緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇就業(yè)導(dǎo)向，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

【關(guān)鍵詞】就業(yè)觀；擇業(yè)；“白紙”

1、“先就業(yè)后擇業(yè)”為導(dǎo)向的就業(yè)的提出

1.1就業(yè)市場(chǎng)的趨勢(shì)

1.1.1從就業(yè)形勢(shì)上看，職業(yè)院校畢業(yè)生求職時(shí)不要把所找的第一個(gè)崗位作為終身職位來考慮和看待。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才流動(dòng)日趨頻繁，在這種社會(huì)趨勢(shì)的導(dǎo)引下，人的“單位”意識(shí)變得越來越淡漠，而所謂的“打長(zhǎng)工”、“打短工”卻越來越盛行。因此，低學(xué)歷畢業(yè)生應(yīng)在畢業(yè)后盡快找到職位，應(yīng)把欲望放低，先找一塊暫且棲身的地方安頓下來再說，以后再尋求機(jī)會(huì)謀求新的發(fā)展。

1.1.2雖然，歷年來各類人才交流市場(chǎng)舉辦人才交流會(huì)很多，但針對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的專場(chǎng)招聘會(huì)卻少之又少，很多應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)還需要學(xué)校的推薦，那么推薦的工作不可能適合全部畢業(yè)生，這就需要畢業(yè)生有良好的就業(yè)心態(tài)，適時(shí)的選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”。

1.2畢業(yè)生的動(dòng)向

近日，媒體相繼報(bào)道一些大學(xué)畢業(yè)生雖然懷揣高等教育的文憑卻不能就業(yè)，為了拿到就業(yè)的“鑰匙”，又到當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院?！盎貭t”學(xué)習(xí)技能。隨著取消就業(yè)分配和近年來不斷的擴(kuò)招，大批大學(xué)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，昔日的“天之驕子”已經(jīng)風(fēng)光不再。不但不再是“香餑餑”，不少大學(xué)畢業(yè)生更面臨著無法找到工作的“生存危機(jī)”。過去，一些大學(xué)生不切實(shí)際的期待著“好馬配好鞍”，在就業(yè)選擇時(shí)兩眼只盯著“白領(lǐng)”崗位，對(duì)技術(shù)工類的“藍(lán)領(lǐng)”崗位往往沒有興趣。結(jié)果是處處碰壁，長(zhǎng)時(shí)間不能就業(yè)，給社會(huì)、家庭、個(gè)人都帶來沉重的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，這些大學(xué)生面對(duì)越來越大的就業(yè)壓力，不再自視清高，放下架子，到職業(yè)院校學(xué)習(xí)提高技能以謀出路，作出了符合實(shí)際的選擇。這就說明現(xiàn)如今的大學(xué)畢業(yè)生也以“就業(yè)”為前提，就業(yè)觀念正日趨理性成熟。

2、“先就業(yè)后擇業(yè)”為導(dǎo)向的就業(yè)的優(yōu)勢(shì)

2.1緩解就業(yè)壓力

“先就業(yè)后擇業(yè)”這一新理念的產(chǎn)生與目前各類院校畢業(yè)生就業(yè)難不無關(guān)系，或者就可以說，正是就業(yè)難和畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變催生了就業(yè)新理念的產(chǎn)生。有很多畢業(yè)生在找不到工作時(shí)都以“我找不到適合的工作”為理由。一個(gè)人要想在社會(huì)上找到一份自己認(rèn)為適合的工作，確實(shí)不是一件易事，而剛剛邁出學(xué)校的畢業(yè)生們想一出校門就找準(zhǔn)自己的位置，擁有一份自己稱心滿意的工作，那就更難了。關(guān)鍵要根據(jù)自己的實(shí)際情況去“有的放矢”，要有良好的理性擇業(yè)心態(tài)和適合市場(chǎng)新形勢(shì)的擇業(yè)新觀念。應(yīng)該面對(duì)人才供求關(guān)系和市場(chǎng)形勢(shì)的新變化，及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，徹底轉(zhuǎn)變那種單一的擇業(yè)觀念，千萬別奢望“一步登天”，不妨先就業(yè)后擇業(yè)，找份差不多的工作先做起來為好。

2.2給出一段時(shí)間來設(shè)定職業(yè)生涯

解決職業(yè)生涯規(guī)劃最好途徑――先就業(yè)后擇業(yè)。對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來說擇業(yè)趨向還并不成熟，因?yàn)閯偺こ鲂@的畢業(yè)生很多只是憑一時(shí)興趣擇業(yè)，并不清楚自己的實(shí)際能力有多大，只有在社會(huì)上工作一段時(shí)間后才能明確自己的目標(biāo)，這就需要給自己一定的時(shí)間接觸社會(huì)，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的突出能力。

2.3“騎著馬找馬”成為成功擇業(yè)的必經(jīng)之路

當(dāng)今，各類職業(yè)院校對(duì)于技能人才的培養(yǎng)也趨于多元化，不光只是單一工種的技能培訓(xùn)，還講究技能人才的知識(shí)化。這就給職業(yè)院校畢業(yè)生們提供了廣闊的就業(yè)空間，給他們提供碰到“千里馬”的良好機(jī)遇。各類畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)很難一下就能碰到“千里馬”，這就需要一定的時(shí)間和機(jī)遇。在等待機(jī)遇的同時(shí)也需要你有抓住機(jī)遇的“本領(lǐng)”，這也就是需要你更多的社會(huì)實(shí)踐所得來的經(jīng)驗(yàn)。

2.4給“白紙”填字

剛剛走出校門的畢業(yè)生們對(duì)于社會(huì)這個(gè)“大染缸”來講就是一張“白紙”，每張白紙上的字都是通過社會(huì)經(jīng)歷來得出的。很多用工單位在招聘人員時(shí)都打出：“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先錄用”的招牌，這也是應(yīng)屆畢業(yè)就業(yè)難的一個(gè)原因。那么不就業(yè)何來工作經(jīng)驗(yàn)之說呢？就業(yè)也就成為擇業(yè)的前提。

3、如何引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”

3.1在就業(yè)路上“揚(yáng)已所長(zhǎng)，避已所短”。

技校畢業(yè)生在理論知識(shí)的探索和積累方面不如高校畢業(yè)生，因此，職業(yè)院校畢業(yè)生應(yīng)該在思想上就應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，要正確審視自己，做好自身定位，不要好高騖遠(yuǎn)，也不要貪大求全，把求職目標(biāo)最好先設(shè)定在較低檔次上，這樣往往會(huì)使自己更容易適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)環(huán)境，成功就業(yè)的概率反而會(huì)更高。要從山腳下開始跋涉，踏踏實(shí)實(shí)地從底層工作做起。

3.2發(fā)揮自身技能優(yōu)勢(shì)，用真才實(shí)學(xué)亮出本色。

很顯然，與高學(xué)歷者相比，職業(yè)院校學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)崗位上必然處于劣勢(shì)。但是，由于大部分職業(yè)院校的教育更側(cè)重于操作技能的指導(dǎo)，所以，從某種意義上講，往往那些學(xué)歷較低的但有一技之長(zhǎng)的職業(yè)院校畢業(yè)生更適合社會(huì)的需求。說實(shí)在的，用人單位最忌諱的就是那些理論上夸夸其談，而實(shí)際操作卻一籌莫展的平庸之輩，這也正是目前職業(yè)院校學(xué)生，特別是高職生供不應(yīng)求的原因。以此為鑒，奉告那些在讀的職業(yè)院校的學(xué)子們，應(yīng)該珍惜自己寶貴學(xué)習(xí)的時(shí)間，刻苦鉆研，掌握一技之長(zhǎng)，用技能之長(zhǎng)，去補(bǔ)學(xué)歷之短，以致在將來的就業(yè)道路上“出奇制勝”。

3.3豎立正確的就業(yè)觀。

職業(yè)技能畢業(yè)生剛從校園邁入社會(huì)，對(duì)未來充滿美好的希望和憧憬，這是好事，但必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)眼前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)--畢竟，愿望是一碼事，現(xiàn)實(shí)又是一碼事。不要太多地指望就業(yè)過程中的一帆風(fēng)順與一步到位，放棄一些好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的幻想，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的思路。之所以將“就業(yè)”兩字放在“擇業(yè)”前面，只想表明：擇業(yè)遠(yuǎn)比就業(yè)要艱難得多，只有先學(xué)會(huì)就業(yè)，才會(huì)有更多的資本去擇業(yè)。就初出茅廬而言，“碗筷”尚未到位，太多的挑肥揀瘦顯然是對(duì)自己缺乏把握的表現(xiàn)。

3.4正確對(duì)待“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀點(diǎn)。

世事千頭萬緒，有所不為方可有所作為；人生載沉載浮，認(rèn)定目標(biāo)才能少走彎路。因此，求職還得從實(shí)際出發(fā)，正所謂“適合的才是最好的”。職業(yè)院校畢業(yè)生在這種理念面前，不能喪失了自己的原則，整天這山看著那山高，一心想著跳槽，也就談不上個(gè)人的鍛煉、成長(zhǎng)與進(jìn)步了。這里所說的“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀點(diǎn)是指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生適時(shí)的根據(jù)當(dāng)前技能人才市場(chǎng)需求的實(shí)際情況，調(diào)節(jié)自己就業(yè)心態(tài)，達(dá)到成功就業(yè)后再適當(dāng)考慮個(gè)人擇業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)與高校人才競(jìng)爭(zhēng)的壓力，首先應(yīng)做好自我定位，找一塊落腳石，以后再尋找機(jī)會(huì)謀求新的發(fā)展為上策。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐;就業(yè);藝術(shù)類高校;新思路

藝術(shù)類高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐正在發(fā)生的翻天覆地的變化，改變了以往單一的模式，開始轉(zhuǎn)向不同途徑。這其實(shí)與藝術(shù)類高校的教學(xué)目標(biāo)有著不可分割的關(guān)系：藝術(shù)類高校不僅要培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)類人才，還要開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作的能力，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[1]。藝術(shù)類高校常常開設(shè)的專業(yè)有音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)、傳媒等，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)也對(duì)藝術(shù)類學(xué)生提出了更高的要求。本文將對(duì)導(dǎo)向就業(yè)下提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行闡述，從而為藝術(shù)類大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提出新的思路。

一、藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性社會(huì)實(shí)踐的必要性

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)形式也變得越來越嚴(yán)峻。這就更加要求學(xué)生重視社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而不斷提高自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)實(shí)踐是藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新、提高專業(yè)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)，是學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)和綜合能力訓(xùn)練的絕佳時(shí)期。藝術(shù)類大學(xué)生常常在大學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)年進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這個(gè)時(shí)候他們往往已經(jīng)完成了全部的理論學(xué)習(xí)，即將步入社會(huì)，處于或者已經(jīng)找到了工作或者正在尋找工作的階段。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于找到工作的學(xué)生來說，是對(duì)今后工作的一個(gè)熟悉了解的過程，這時(shí)創(chuàng)新實(shí)踐就表現(xiàn)得更為具體、明確，在這一過程中積累的經(jīng)驗(yàn)甚至能為將來的工作解決某些方面的難題。而對(duì)于那些正在找工作的學(xué)生來說，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，提高解決問題能力的重要措施，同時(shí)也能提高這些同學(xué)在求職過程中的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)他們求職的針對(duì)性和目的性，從而能夠在面試過程中脫穎而出。在藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程中，如果能做到“解放學(xué)生的腦，讓他們思考;解放學(xué)生的手，讓他們操作;解放學(xué)生的嘴，讓他們提問;解放學(xué)生的空間，讓他們盡情的發(fā)揮”，那么，這就是一件功德無量的事。不僅如此，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐還是綜合考驗(yàn)學(xué)生在大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的一個(gè)途徑，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、創(chuàng)新思維和強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)等方面具有獨(dú)到的效果。

二、以就業(yè)為目的的創(chuàng)新型社會(huì)實(shí)踐

人們對(duì)于不同途徑所獲得的認(rèn)知理解是有很大區(qū)別的，而根據(jù)記憶曲線的原理可知，人們通過體驗(yàn)的方式所獲得的認(rèn)知程度是最深的，記憶也是最牢固的。這是因?yàn)樵谄綍r(shí)課堂上的學(xué)習(xí)過程中，很多概念和意境很難用準(zhǔn)確的語言描繪出來，往往需要學(xué)生自己去理解體會(huì)，這恰巧就是社會(huì)實(shí)踐最直觀的效果。社會(huì)實(shí)踐不僅可以與課堂所學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，其具體形式也是多種多樣的。比如，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，不僅僅要學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，還要多接觸跟音樂相關(guān)的樂器、舞蹈等內(nèi)容。在實(shí)踐過程中，或者通過自彈自唱，或者通過創(chuàng)作演奏曲目來實(shí)踐自己的音樂理論，對(duì)其進(jìn)行充分的應(yīng)用。此外，學(xué)生還可以根據(jù)適合的曲目來設(shè)計(jì)與之適應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，來加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。通過這些社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從等著老師進(jìn)行講解的角色中脫離出來，體會(huì)作者的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作感情，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，將自己的切身體會(huì)和課堂所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來[3]。這對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)生來說，不僅是知識(shí)的又一次升華，還給將來的就業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)和靈感，更加深刻的理解藝術(shù)的內(nèi)涵，讓自己成為學(xué)習(xí)和工作的主人。

三、借助現(xiàn)代化通訊手段來增加社會(huì)實(shí)踐的形式

如通過微博、微信等現(xiàn)代化通訊手段提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。隨著移動(dòng)通訊事業(yè)的快速發(fā)展和3G/4G業(yè)務(wù)技術(shù)的不斷成熟，電腦、手機(jī)等通訊設(shè)備憑借其便攜性、移動(dòng)性、多媒體融合性以及傳播速度快的特點(diǎn)越來越成為人們獲取信息的主要渠道。其中，微博、微信等均是時(shí)下非常流行的即時(shí)信息通訊技術(shù)平臺(tái)，它通過手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)用戶的信息分享、傳播和獲取等方式傳遞信息。借助微博、微信等現(xiàn)代化通訊手段拓展大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力是一種新興的教學(xué)手段，頗受廣大教師和同學(xué)的好評(píng)。藝術(shù)鑒賞主要是欣賞藝術(shù)創(chuàng)作過程中作者的情感表達(dá)，從而達(dá)到人與藝術(shù)的共鳴合一。如我們鑒賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，可以深刻感受到梁祝二人真摯的感情，體會(huì)愛情的真諦。而通過這些現(xiàn)代化的通訊工具，學(xué)生可以有更多的時(shí)間或方式去欣賞藝術(shù)博大精深，而不僅僅是局限于大學(xué)課堂上。例如，印度尼西亞的加美蘭音樂、蒙古國的長(zhǎng)調(diào)、美國的鄉(xiāng)村音樂、以及富于變化和多聲部配合的非洲黑人音樂，都是世界歷史文化遺產(chǎn)的瑰寶，而學(xué)生在實(shí)踐的過程中卻很難有接觸的機(jī)會(huì)，運(yùn)用各種通訊設(shè)備欣賞了解，深刻體會(huì)其中蘊(yùn)藏的藝術(shù)理念，并與自己的實(shí)際工作相聯(lián)系，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。

學(xué)生作為我們祖國發(fā)展的強(qiáng)大后備力量，是多元化培養(yǎng)的重中之重。而社會(huì)實(shí)踐作為聯(lián)接學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的一條紐帶，其重要性不言而喻。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和能力，對(duì)學(xué)生將來立足社會(huì)、發(fā)展自身是一筆重要的財(cái)富，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生更是如此。因此，藝術(shù)類高校應(yīng)繼續(xù)在創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)踐的方式方法上大膽革新，為祖國培養(yǎng)出更多更有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎. 社會(huì)實(shí)踐教育的育人功能與有效形式探討――以藝術(shù)類院校為例[J]. 吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，12

[2]周寶松、李齊建、朱蕾. 藝術(shù)類院校創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)方法研究[J]. 藝術(shù)教育，2012，01

[3]劉寧、盛潔. 到實(shí)踐中鍛煉 在實(shí)踐中成長(zhǎng) 從實(shí)踐中育人 努力構(gòu)建藝術(shù)類學(xué)生實(shí)踐育人工作新格局[J]. 大眾文藝，2010，17

篇3

論文摘要：文中在分析高職院校就業(yè)工作面臨困難的基礎(chǔ)上，提出了高職院校應(yīng)明確“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，完善畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查工作，逐步實(shí)現(xiàn)“就業(yè)指導(dǎo)理念人本化，就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化，就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)全程化，就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化，就業(yè)指導(dǎo)責(zé)任全員化”的目標(biāo)。

近年來，我國高等職業(yè)教育得到迅猛發(fā)展， 招生數(shù)量逐年增長(zhǎng)。有關(guān)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，高職教育如伺健康、有序、可持續(xù)發(fā)展，特別是高職學(xué)生如何就業(yè)的話題備受關(guān)注。畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)生關(guān)心的 熱點(diǎn)，也是家長(zhǎng)們和全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，如何搞好就業(yè)指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)峻的問題。

2004年 12月，全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作聯(lián)席會(huì)議在北京召開，周濟(jì)部長(zhǎng)在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：2005年是高校畢業(yè)生就業(yè)工作落實(shí)政策、健全體系、深化改革、完善機(jī)制的關(guān) 鍵一年。周濟(jì)部長(zhǎng)要求，各類高等學(xué)校都要適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機(jī) 制；要配備強(qiáng)有力的就業(yè)工作隊(duì)伍，建設(shè)強(qiáng)大的校內(nèi)就業(yè)服務(wù)體系，把就業(yè)指導(dǎo)的“全程化、全員化、專業(yè)化和信息化”提高到一個(gè)新的水平。針對(duì)職業(yè)教育，周濟(jì) 部長(zhǎng)特別指出：“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向。”因此，在新形勢(shì)下探討高職院校的就業(yè)工作具有非常重要的 現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前高職院校就業(yè)工作面臨的困難

高職院校辦得成功與否，一條重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是看其畢業(yè)生是否受到社會(huì)歡迎， 是否有較高的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。目前。高職院校在就業(yè)工作方面存在的主要問題和困難有：一是院系分級(jí)管理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系剛剛建立而尚未實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)轉(zhuǎn)， 還沒有探索出相適應(yīng)的全程化、全員化的工作模式，更無法開展個(gè)性化服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅停留在舉辦講座、現(xiàn)場(chǎng)招聘、提供信息等方面，沒有形成規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、多元化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

二是就業(yè)指導(dǎo)人員水平參差不齊，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠深入和全面，缺乏專業(yè)的、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師；對(duì)就業(yè)指導(dǎo)研究還停留在初淺階段，缺乏高質(zhì)量的適合就業(yè)指導(dǎo)的教材。

三是社會(huì)對(duì)高職學(xué)生在認(rèn)同上存在偏差。當(dāng)前社會(huì)上存在“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象，在許多地區(qū)的招聘會(huì)上，一些用人單位將高職畢業(yè)生拒之門外，人為地加大了高職 畢業(yè)生就業(yè)難度?，F(xiàn)行的人事管理體制、用工制度、畢業(yè)生待遇等因素也對(duì)高職學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。造成許多行業(yè)(基層)急需大量的具有實(shí)際技能的新生勞 動(dòng)者，而大批高職畢業(yè)生卻找不到發(fā)揮自己作用的崗位的現(xiàn)象。

四是高職畢業(yè)生還普遍存在著不良的就業(yè)心理，如只注重自身需求，不考慮社會(huì)實(shí) 際，不愿從事基層工作，眼高手低，怕苦怕累；經(jīng)受不住擇業(yè)中遇到的困難和挫折，情緒失控等。許多高職學(xué)生對(duì)自身無法合理定位，面對(duì)高等教育大眾化的趨勢(shì)， 高職學(xué)生還難以接受就業(yè)崗位大眾化的現(xiàn)實(shí)，沒有做好從—個(gè)普通勞動(dòng)者干起或是獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，不適應(yīng)人才需求和人才流動(dòng)的市場(chǎng)化趨勢(shì)，找工作存在一定的盲 目性，結(jié)果是從“有業(yè)不就”到“無業(yè)可就”。

二、就業(yè)工作思路及對(duì)策

鑒于高職院校就業(yè)工作面臨的困難及問題，高職院校應(yīng)在工 作總體思路中明確“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育。拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，完善畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查工作，把就業(yè)作 為系部領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)干事和輔導(dǎo)員業(yè)績(jī)考核的重要指標(biāo)，全力做好畢業(yè)生的就業(yè)工作”的任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)“就業(yè)指導(dǎo)理念人本化，就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化，就業(yè)指導(dǎo)人員 專業(yè)化，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)全程化，就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化，就業(yè)指導(dǎo)責(zé)任全員化”的目標(biāo)。具體來說，主要做好以下幾方面的工作：

(一)就業(yè)指導(dǎo)理念人本化

人本主義的教育理念是素質(zhì)教育的根本要求，現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)理論是在人本主義心理學(xué)基 礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有豐富的人本主義思想。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)確立以人為本的就業(yè)指導(dǎo)理念，對(duì)高職院校來說就是“以學(xué)生為本”。人本化理念要求我們?cè)诰?業(yè)指導(dǎo)工作中，樹立為學(xué)生成才服務(wù)的意識(shí)，徹底改變過去“管”就業(yè)的思維模式，變“就業(yè)安置”為“就業(yè)輔導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；應(yīng)以人的發(fā)展為主旨，注重培養(yǎng)學(xué)生選擇和規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力，從而最大限度地發(fā)揮自己的 潛能；應(yīng)做好擇業(yè)心理教育，使大學(xué)生以積極的、健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)社會(huì)選擇。使我們的畢業(yè)生能夠根據(jù)自己的個(gè)性特征、個(gè)人能力及職業(yè)價(jià)值觀來進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生 涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是一項(xiàng)服務(wù)學(xué)生成人成才的工作，其目的在于促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展與完善，這 也是深層意義上的人本理念人本服務(wù)的標(biāo)志就是要體現(xiàn)“親情、周到、溫暖”，全體教職員工要像關(guān)心自己的子女一樣，關(guān)心每一位畢業(yè)生的就業(yè)情況，為學(xué)生提供 熱情、周到、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而讓學(xué)生滿意，讓用人單位滿意，讓社會(huì)滿意。

(二)就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化

1．從專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)切入，力求實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷”鏈接

解決就業(yè)問題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)要從專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)人手。專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)要瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在廣泛調(diào)研的前提下，組成由行業(yè)、企業(yè)、 學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才需求預(yù)測(cè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要紊、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設(shè)的社 會(huì)可利用資源等方面進(jìn)行評(píng)議、論證、審核。通過這種產(chǎn)銷鏈接的形式，學(xué)校專業(yè)設(shè)置的定向才是明確的，專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)才是清楚的。同時(shí)，由于社會(huì)需求的不確 定性，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、改造，同樣需要這種產(chǎn)銷鏈接的形式，給予專業(yè)建設(shè)以新的內(nèi)涵。

高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行正確定位。才能辦 出特色。首先，高職教育要堅(jiān)持以社會(huì)需要為目標(biāo)。堅(jiān)持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，根據(jù)崗位和崗位群需要，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能 強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的應(yīng)用型人才。其次，在專業(yè)設(shè)置上，要突出地方性、實(shí)用性和靈活性。第三，專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“就業(yè)主導(dǎo)型”，專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要以 就業(yè)為主導(dǎo)，形成有利予就業(yè)的教學(xué)鏈。做到教室、實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合。書本教育和技能操作并重，使學(xué)生在校時(shí)與社會(huì)近距離，畢業(yè)時(shí)與社會(huì)零距離。

2．面向就業(yè)崗位需求，實(shí)施人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做起，進(jìn)行教學(xué)體系的改革，努力打造訂單式的培養(yǎng)方式，在滿足用人單位對(duì)應(yīng)用性人才的需求方面做出努力：

1)進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的整合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程結(jié)構(gòu)安排正在越來越多的學(xué)校內(nèi)進(jìn)行調(diào)整，取而代之的可以是“2+1”的模式 (即兩年在校學(xué)習(xí)、一年在企業(yè)實(shí)訓(xùn))、企業(yè)介入的方式(即根據(jù)企業(yè)需要，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課)、課程整合的方法(即調(diào)整部分基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加 技術(shù)基礎(chǔ)課，安排技術(shù)含量高的實(shí)訓(xùn)課程)等。

2)實(shí)施訂單培養(yǎng)試點(diǎn)。高職院?？擅闇?zhǔn)市場(chǎng)需求，主動(dòng)根據(jù)用人需要進(jìn)行教學(xué)改革，包括實(shí)施專業(yè) 設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法等各方面的調(diào)整，適應(yīng)了企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)技術(shù)、工藝、技能性專門人才的需要，畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進(jìn)入職業(yè) 環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)要求，安心崗位工作，用人單位非常歡迎這類訂單培養(yǎng)方式，這種方式也減少了企業(yè)在崗前培訓(xùn)所需花費(fèi)的人財(cái)物方面的投入。

3)推行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)相結(jié)合的方法。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)方法正逐漸被畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗前訓(xùn)練和就業(yè)安置相結(jié)合的“三合一”方式取代。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大都放到企業(yè)中去進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行上崗前的訓(xùn)練，企業(yè)通過這一環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生并作為企業(yè)接收的考察過程。

4)建立多證培養(yǎng)制度。高職教育要鎖定“兩強(qiáng)”(比普通本科生動(dòng)手能力強(qiáng)，比中專生知識(shí)能力強(qiáng))目標(biāo)，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才?！岸嘧C書”可使學(xué)生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。它符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多樣性、多變性需求。因此，應(yīng)逐步將多證書培養(yǎng)制度化，即正式納入教學(xué)計(jì)劃安排，組織評(píng)估，檢查實(shí)際成效。實(shí)施多證書培養(yǎng)制度，既是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。

3．學(xué)院統(tǒng)籌、系部負(fù)責(zé)，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)劃、管理和考核

就業(yè)工作是否做得好，在很大程度上取決于機(jī)構(gòu)的良性運(yùn)作。高職院校應(yīng)成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌全院的就業(yè)指導(dǎo)工作。系部應(yīng) 成立就業(yè)指導(dǎo)工作小組，由系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、就業(yè)干事、輔導(dǎo)員組成，具體承擔(dān)系部的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。形成院系兩級(jí)協(xié)作運(yùn)行的就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)體 系，理順關(guān)系，既保證院級(jí)統(tǒng)一管理和考核，便于宏觀調(diào)控，又直接面向系部學(xué)生，便于微觀搞活。

(三)就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化

擁有 高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員是開展高水平的就業(yè)指導(dǎo)工作的人才保障。應(yīng)盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，將就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)納入整個(gè)學(xué)院師資隊(duì)伍建 設(shè)之中，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，逐步建立一支具備人力資源管理、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律、勞動(dòng)人事學(xué)等相關(guān)知識(shí)的專業(yè)化、職業(yè)化師資隊(duì)伍。

(四)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)全程化

學(xué)生擇業(yè)觀的形成是一個(gè)連續(xù)的漸進(jìn)的過程，需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和積累。因此就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該局限在臨近畢業(yè)階段，應(yīng)貫穿全過程。就業(yè)指導(dǎo)工作必須從一年級(jí) 開始，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行一個(gè)全面的、詳細(xì)的、具體的規(guī)劃，向各個(gè)年級(jí)的學(xué)生介紹就業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，而并不僅僅只局限于畢業(yè)生。通過三年的就業(yè)指導(dǎo)過程，逐 步構(gòu)建“入學(xué)初引導(dǎo)教育、入學(xué)后滲透教育、實(shí)習(xí)中跟蹤教育、畢業(yè)前強(qiáng)化教育”的全程化服務(wù)體系。具體實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1．通過提早開展就業(yè)指導(dǎo)教育，使每個(gè)學(xué)生明白國家的就業(yè)政策是“雙向選擇，自主擇業(yè)”，讓學(xué)生明白學(xué)生是就業(yè)的主體，使學(xué)生樹立起危機(jī)感和憂患意識(shí)；

2．通過就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立起“為了明天的就業(yè)，今天要努力學(xué)習(xí)”的良好心態(tài)，確立奮斗目標(biāo)和今后職業(yè)理想；

3．通過就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生在就業(yè)和人生方面得到科學(xué)規(guī)劃，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從性格、能力、專長(zhǎng)、價(jià)值觀、事業(yè)興趣、心理測(cè)試等提出人生規(guī)劃；

4．通過就業(yè)指導(dǎo)教育，傳授學(xué)生求職技巧，包括應(yīng)聘信、面試、服裝、社交儀態(tài)、化妝、角色體驗(yàn)等得到必要的培訓(xùn)，使學(xué)生能真正做到面向市場(chǎng)，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。

(五)就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化

高職院校也應(yīng)充分利用社會(huì)資源，采取多種形式，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和有效性，具體途徑有：

1．聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師或職業(yè)輔導(dǎo)專家對(duì)學(xué)生做就業(yè)形勢(shì)政策分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)咨詢服務(wù)、求職技巧等方面的講座，提高學(xué)生整體就業(yè)素質(zhì)。

2．加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為畢業(yè)生和用人單位提供高質(zhì)量的信息服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)，還應(yīng)該加大畢業(yè)生就業(yè)信息和就業(yè)狀況的分析和調(diào)查，建立校友會(huì)。

3．拓寬渠道，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。隨著經(jīng)濟(jì)與 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。就業(yè)單位既有國家機(jī)關(guān)、國企、三資企業(yè)、事業(yè)單位，又有民營(yíng)、股份、個(gè)體等企業(yè)，而后者愈來愈 多。高職畢業(yè)生就業(yè)的主要方向是在基層，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線。高職院校要努力培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的 精神，使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

4．了解市場(chǎng)需要，掌握用人動(dòng)態(tài)，舉辦人才招聘會(huì)。

(六)就業(yè)指導(dǎo)責(zé)任全員化

篇4

論文關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；校內(nèi)實(shí)習(xí)；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)技能

實(shí)習(xí)是師范院校學(xué)生參與實(shí)踐的最有效環(huán)節(jié)，也是師范專業(yè)發(fā)展過程中的重要階段。它作為師范生的重要實(shí)踐活動(dòng)之一，包括校內(nèi)和校外兩部分，是高師學(xué)生將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的重要措施。隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，改革人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的就業(yè)率和用人單位的滿意度，是當(dāng)前高等院校培養(yǎng)人才面臨的重要課題。為此，校內(nèi)實(shí)習(xí)能夠?qū)W(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與初步的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，為后續(xù)的校外實(shí)習(xí)乃至就業(yè)起到紐帶作用，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)際的訓(xùn)練，可以鞏固和運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，提升自己的職業(yè)技能，提高實(shí)踐能力，從而為師范生順利進(jìn)入工作角色打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以校內(nèi)實(shí)習(xí)中現(xiàn)存的問題為背景，就基于就業(yè)導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了初步的探討，以期為高師院校進(jìn)一步改革校內(nèi)實(shí)習(xí)工作，進(jìn)而做好校外實(shí)習(xí)和就業(yè)工作提供借鑒。

一、校內(nèi)實(shí)習(xí)中存在的問題

近年來，隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)習(xí)工作面臨著“三多兩難”的困境?！叭唷北憩F(xiàn)為實(shí)習(xí)生急劇增多，需要的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和指導(dǎo)教師數(shù)量也隨之增多；“兩難”是實(shí)習(xí)組織安排難，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量難。目前，實(shí)習(xí)工作分兩部分——校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排在大三的第二學(xué)期的第二階段，時(shí)間為四周。從近期校內(nèi)實(shí)習(xí)情況來看，實(shí)習(xí)中還存在一些問題。如：校內(nèi)實(shí)習(xí)并未得到學(xué)生的重視，一些學(xué)生準(zhǔn)備考研，校內(nèi)實(shí)習(xí)只是應(yīng)付，每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較多，不能面面俱到；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也沒有具體要求，師生間缺乏溝通；對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定不夠嚴(yán)格，只要學(xué)生參加就能過關(guān)等等。除以上幾點(diǎn)之外，使實(shí)習(xí)未落到實(shí)處的一個(gè)重要因素，來自于學(xué)生自身壓力——就業(yè)。

教育體制的改革，就業(yè)的市場(chǎng)化，學(xué)生不再由國家統(tǒng)一分配，外出應(yīng)聘成了他們的首要任務(wù)，許多學(xué)生利用校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間外出找工作。因此，學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，并沒有把全部精力放在校內(nèi)實(shí)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)上，不能善始善終，而且實(shí)習(xí)和就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，各自獨(dú)立地按照自己的軌道運(yùn)行。要改變現(xiàn)狀，做好校內(nèi)實(shí)習(xí)工作，就必須進(jìn)行改進(jìn)。必須以就業(yè)為導(dǎo)向，探索新的校內(nèi)實(shí)習(xí)模式。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)習(xí)組織方式

思路的調(diào)整必然會(huì)給校內(nèi)實(shí)習(xí)工作帶來新的亮點(diǎn)，按照現(xiàn)代就業(yè)理念，就業(yè)包括“與用人單位雙向選擇、自主創(chuàng)業(yè)、考取公務(wù)員、考上研究生”四種形式。我們的校內(nèi)須以這四種形式為導(dǎo)同，積極組織實(shí)習(xí)。如果校內(nèi)實(shí)習(xí)恰好可以適應(yīng)就業(yè)的要求，積極創(chuàng)造實(shí)習(xí)崗位，以“實(shí)習(xí)+就業(yè)”的新思路，可以提前和用人單位“互動(dòng)”。這不僅可以給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，也創(chuàng)造了一個(gè)就業(yè)方向。為此，我們基于就業(yè)導(dǎo)向更新設(shè)計(jì)了校內(nèi)實(shí)習(xí)的內(nèi)容(如圖1)。

(一)匯總用人單位選拔人才的信息，采用模擬招聘的形式組織實(shí)習(xí)

基于就業(yè)導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)習(xí)新思路，要求實(shí)習(xí)集體匯總用人單位選拔人才的信息。例如，自主創(chuàng)業(yè)需要什么樣的準(zhǔn)備工作；各中小學(xué)校期望的教師素質(zhì)和形象目標(biāo)如何；公務(wù)員考試的要求、面試的要求是什么，考研需要怎樣的專業(yè)訓(xùn)練等等。這些都應(yīng)該納入校內(nèi)實(shí)習(xí)工作的導(dǎo)向當(dāng)中。只有在實(shí)習(xí)中以就業(yè)為導(dǎo)向，我們的工作才會(huì)有的放矢，才會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。

學(xué)校可以根據(jù)各單位用人意向，規(guī)劃參加校內(nèi)實(shí)習(xí)的各專業(yè)人數(shù)，師范生可根據(jù)自己的意愿和用人單位的需求進(jìn)行規(guī)范的，專業(yè)化的實(shí)踐活動(dòng)。這種建立在用人意向上的實(shí)習(xí)模式，能夠挖掘用人單位的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，極大地促進(jìn)實(shí)習(xí)的順利完成，有利于高校培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的師范畢業(yè)生，同時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生也將會(huì)給就業(yè)單位的教學(xué)工作注入活力，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，保障用人單位招聘教師的質(zhì)量，畢業(yè)生能夠較早地了解招聘單位的文化和環(huán)境，也有利于將來盡快地融入到工作中去，對(duì)學(xué)校、畢業(yè)生和用人單位來說是一種“一舉多得”的多贏局面。

最后，學(xué)?？梢赃x擇采用模擬招聘的形式檢驗(yàn)實(shí)習(xí)結(jié)果。每個(gè)人最后實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，?shí)習(xí)效果怎樣，需要一定的方法來衡量，采用模擬招聘的形式檢驗(yàn)實(shí)習(xí)結(jié)果無疑能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)生活的信心。學(xué)生可以在這個(gè)模擬過程中，以自己實(shí)力，檢驗(yàn)?zāi)芊癖挥萌藛挝讳浻?，從而看清未來的方向?/p>

(二)重視校內(nèi)實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作

在校內(nèi)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)前的動(dòng)員尤為重要，實(shí)習(xí)動(dòng)員可以幫助學(xué)生明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，順利完成實(shí)習(xí)工作，如果輕視這一環(huán)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中一頭霧水，無法解決在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。實(shí)習(xí)動(dòng)員可從整體上對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作和生活進(jìn)行“傳、幫、帶”。首先讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到：校內(nèi)實(shí)習(xí)是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是作為教師職業(yè)的起點(diǎn)，是理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合的一個(gè)端點(diǎn)。

在這個(gè)重要階段，安下心來，扎扎實(shí)實(shí)地做點(diǎn)實(shí)事，重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)自己在專業(yè)上的實(shí)踐能力。第二，參加教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)習(xí)生在實(shí)踐活動(dòng)中不能僅僅滿足于完成所布置的課程量，被動(dòng)地進(jìn)行實(shí)習(xí)，而應(yīng)運(yùn)用本學(xué)科的基本理論，在教學(xué)中發(fā)掘教材的深度，真正理解教育學(xué)和教學(xué)法的深刻內(nèi)涵、揭示的規(guī)律、概括的原則和教學(xué)方法。第三，讓學(xué)生感受到就業(yè)形勢(shì)給學(xué)生帶來的變化、給課堂帶來的變化、給教師帶來的變化。第四，在校內(nèi)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生應(yīng)該以自己的人格魅力感染所面對(duì)的學(xué)生，感動(dòng)評(píng)委。

無論是自主創(chuàng)業(yè)、與用人單位雙向選擇、立志考取公務(wù)員，還是報(bào)考研究生，都要對(duì)自己有正確的自我認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格要求自己；在工作中，不僅努力做到敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)，塑造自己良好職業(yè)形象，而且善于溝通，熱衷學(xué)習(xí)，解放思想，創(chuàng)新思維，做創(chuàng)新型的人才；在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)愛崗敬業(yè)，讓自己的人格魅力形成強(qiáng)大的凝聚力?？傊?，動(dòng)員工作有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，并且盡快投入實(shí)踐。動(dòng)員學(xué)生把校內(nèi)實(shí)習(xí)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力上，樹立起穩(wěn)定的專業(yè)思想，為自己的未來職業(yè)與人生發(fā)展作個(gè)良好的鋪墊。

(三)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)自主創(chuàng)業(yè)、報(bào)考公務(wù)員和研究生這三種就業(yè)形式的校內(nèi)實(shí)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練，在這里重點(diǎn)談一談教師技能的培養(yǎng)。

我們應(yīng)該改變師范教育長(zhǎng)期以來存在的重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕應(yīng)用、重學(xué)術(shù)輕師范的觀念與傳統(tǒng)，加大教育實(shí)踐課程的比重，強(qiáng)化教師教育理論、教育方法、教育技能和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與應(yīng)用，重視教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體做法應(yīng)先從微觀處著手，充分利用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、見習(xí)講習(xí)、微格教學(xué)、學(xué)生自主分散訓(xùn)練與教師組織指導(dǎo)訓(xùn)練等多種形式和方法，對(duì)師范生逐一進(jìn)行教學(xué)基本功、基本方法、基本環(huán)節(jié)、基本技能和教育技術(shù)等單項(xiàng)及綜合的訓(xùn)練與考核，切實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展未來教師的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)中，可通過實(shí)地參觀、見習(xí)觀摩、優(yōu)質(zhì)課堂錄像分析等目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富的理論與教育實(shí)踐相聯(lián)系的活動(dòng)，來提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力?？梢?，僅有大三第二階段的校內(nèi)實(shí)習(xí)對(duì)提高學(xué)生教育實(shí)習(xí)前的實(shí)踐能力是不夠充分的，實(shí)習(xí)的概念與實(shí)踐應(yīng)該更早地滲透在學(xué)生的平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)之中，只有學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，校外實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)才會(huì)放心，才不會(huì)擔(dān)憂影響正常的教學(xué)秩序。

我們應(yīng)該注重在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代教育技能訓(xùn)練，舉辦“未來教師教學(xué)技能大獎(jiǎng)賽”、“課件設(shè)計(jì)制作大賽”、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽”、“模擬研究生面試”、“公務(wù)員素質(zhì)大賽”等活動(dòng)，要求全員參與，分層次比賽，表彰激勵(lì)。這樣，許多學(xué)生在校內(nèi)是課件制作高手，實(shí)習(xí)時(shí)就是現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用強(qiáng)手，畢業(yè)后就會(huì)很快成為教學(xué)能手和工作中的中堅(jiān)力量，就會(huì)受到中學(xué)和社會(huì)的認(rèn)可。

篇5

【關(guān)鍵詞】中專德育；職業(yè)道德；社會(huì)實(shí)踐

德育工作一直都是學(xué)校教育的重要組成部分。中專德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。如今企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是“有德有才優(yōu)先使用，無德無才堅(jiān)決不用”。而社會(huì)上很多中專和技校畢業(yè)生都存在缺乏敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，誠信意識(shí)淡薄，追逐功利等職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象。對(duì)于在校的中專生來說，一方面受著社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，一方面又隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其道德觀念和價(jià)值取向極易發(fā)生傾斜，而中專生容易受外界因素的影響，不能較好地做出正確的道德判斷和道德選擇。因此，在德育課上加強(qiáng)對(duì)中專學(xué)生的職業(yè)道德教育，宣傳體現(xiàn)時(shí)代精神的道德行為和高尚品質(zhì)，堅(jiān)決批評(píng)各種不道德行為和錯(cuò)誤觀念，為加強(qiáng)中專生職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的輿論氛圍就顯得尤為重要。

一、聯(lián)系課文內(nèi)容，使學(xué)生從理論上把握職業(yè)道德理論體系

中等職業(yè)學(xué)校的定位是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)的初、中級(jí)技術(shù)人才。幫助在校的中專生樹立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想，可以為未來職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)?！堵殬I(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》是中專生必修的一門德育課程。在授課時(shí), 我采用講授法和討論法相結(jié)合,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段尤其是網(wǎng)絡(luò)手段等方式精心創(chuàng)設(shè)道德情境，進(jìn)行多種形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德教育。首先，我向?qū)W生們介紹了當(dāng)今社會(huì)存在的“技工荒”現(xiàn)象和2011年3月1日《光明日?qǐng)?bào)》上刊登的《如何破解“技工荒”》一文，以及第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，發(fā)達(dá)國家“發(fā)達(dá)”的秘密，讓學(xué)生們感覺到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將來一樣大有作為。其次，我又讓學(xué)生們利用自己目前所知道的知識(shí)來談?wù)劯鲗I(yè)、各職業(yè)應(yīng)該具備的基本職業(yè)道德。學(xué)生們的興致很高，探討的八九不離十，比如：文秘需要對(duì)同事尊重、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)服從、對(duì)下級(jí)關(guān)心、對(duì)訪客耐心；財(cái)會(huì)人員需要廉潔自律、誠實(shí)守信等，進(jìn)而讓學(xué)生更具體詳細(xì)地了解自己所學(xué)專業(yè)的特殊職業(yè)道德要求。課前，我還把從我校畢業(yè)后在工作崗位上卓有成效的畢業(yè)生事跡制作成了“從腳下走出來的成才之路”的專輯，在課上用多媒體播放給學(xué)生觀看，或者邀請(qǐng)一些畢業(yè)生回來做報(bào)告等。學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，我又讓學(xué)生觀看電影《法官媽媽》，并思考從影片中所看到的職業(yè)道德作為課后作業(yè)。通過采用學(xué)生們喜聞樂見、通俗直觀的教學(xué)方式，擺脫“高、大、空、遠(yuǎn)”式的說教，讓學(xué)生很自然地懂得并接受職業(yè)道德規(guī)范。

二、職業(yè)道德教育需要注入時(shí)代活水

目前中專學(xué)校對(duì)學(xué)生更多的是注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生良好職業(yè)道德行為的養(yǎng)成，而且，中專德育課的課堂教學(xué)的顯著特征是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生雖然掌握了系統(tǒng)的職業(yè)道德知識(shí)，但職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不夠理想。有的學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，滋生了個(gè)人主義、享樂主義、功利主義和拜金主義的思想傾向，從而淡化了他們的社會(huì)責(zé)任感；部分畢業(yè)生的期望值過高，導(dǎo)致高不成、低不就；還有的學(xué)生一遇挫折就畏縮不前、迷失方向等。面對(duì)這些形形的學(xué)生，我們教師只有把握好時(shí)機(jī)，努力使職業(yè)道德教育緊跟時(shí)代步伐，才能為社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的合格的技能型人才。例如，我在講授《職業(yè)理想》這一章時(shí)，讓學(xué)生分組討論中國工農(nóng)二萬五千里的動(dòng)力是什么？孔子授徒三千，開創(chuàng)儒家學(xué)派，其精神來源是什么？讓學(xué)生在真實(shí)的案例中體會(huì)職業(yè)理想的精髓。課后，我又根據(jù)中專生的心理特點(diǎn)以及他們感興趣的人物和話題，讓學(xué)生搜集周杰倫自強(qiáng)不息的成材經(jīng)歷，并談?wù)勛约旱目捶āＷ寣W(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到在現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，靠的就是理想和正確的人生信念才能駛向成功的彼岸。同時(shí)，我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠實(shí)地參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境；組織學(xué)生去農(nóng)村參加勞動(dòng)實(shí)踐，下工地體驗(yàn)生活，擴(kuò)展和豐富學(xué)生的精神世界，把職業(yè)道德教育從封閉的校園搬到社會(huì)生活實(shí)踐中進(jìn)行，讓學(xué)生走入社會(huì)的大課堂體驗(yàn)百味人生，讓生活成為學(xué)生職業(yè)道德教育的最好、最有力的老師。

三、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)道德情感

不同的行業(yè)有不同的職業(yè)道德。而目前的中專學(xué)校的職業(yè)道德教育主要是“一般職業(yè)道德”教育。而且，長(zhǎng)期以來的德育課教學(xué)，是一種封閉、鼓勵(lì)的模式，也影響到中專德育課教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致學(xué)生參加工作后所表現(xiàn)出的職業(yè)道德修養(yǎng)很難適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際。因此，我在德育課教學(xué)中，以社會(huì)實(shí)踐為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中激發(fā)道德情感。比如，組織學(xué)生參加面對(duì)市場(chǎng)、面對(duì)企業(yè)的社會(huì)調(diào)查，參加團(tuán)市委組織的“青年志愿者進(jìn)社區(qū)活動(dòng)”，或參加校內(nèi)外一些健康有益的團(tuán)體活動(dòng)，到工廠體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐等，不僅訓(xùn)練專業(yè)技能，而且對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德的教育。讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)現(xiàn)狀，明白自己該學(xué)什么、該具備什么，提高學(xué)生的思想覺悟和道德水平。因此，教師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也要積極提供實(shí)踐的條件，或模擬真實(shí)的情景，進(jìn)行案例分析等，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也是培養(yǎng)這些學(xué)生職業(yè)道德最生動(dòng)的一堂課。學(xué)生走上社會(huì)需要的不僅是知識(shí)和技能，還應(yīng)具有健康的心態(tài)和正確的價(jià)值觀。只有通過實(shí)踐，才能使職業(yè)道德規(guī)范滲透到自己的思想中，變成一種習(xí)慣而內(nèi)化為職業(yè)修養(yǎng)，繼而轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)，才能使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理論有現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和真實(shí)的理解。

四、結(jié)語

中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是21世紀(jì)職業(yè)勞動(dòng)的主力軍，是保證社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的有力軍。我們中專德育教師一定要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行職業(yè)道德的教育，把德育工作滲透到各門學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域，為祖國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)勞動(dòng)力，形成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，也能使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 創(chuàng)業(yè)教育 內(nèi)涵目標(biāo) 原則 途徑 措施

職業(yè)院校應(yīng)該深化人才培養(yǎng)模式改革，在“工學(xué)結(jié)合”的教育理念下，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)為原則”，開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)、支持和組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以下是筆者的一些觀點(diǎn)。

一、“就業(yè)導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育背景與意義

開展創(chuàng)業(yè)教育日漸成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)和學(xué)生教育引導(dǎo)的根本要求，更成為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的一個(gè)重要組成部分。

1.“就業(yè)導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要

隨著新課改的不斷深化，我國教育已經(jīng)從知識(shí)教育升級(jí)到素質(zhì)教育，把學(xué)生素質(zhì)的提高作為教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵正涵蓋了當(dāng)前轉(zhuǎn)型升級(jí)關(guān)鍵時(shí)期所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法。而對(duì)職業(yè)教育來說，創(chuàng)新精神的一個(gè)重要轉(zhuǎn)化成果就是落實(shí)到創(chuàng)業(yè)上去，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該成為職業(yè)院校學(xué)生基本的必備的素質(zhì)。因此，職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育正是符合了全面實(shí)施素質(zhì)教育的大趨勢(shì)。

2.“就業(yè)導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要

作為一種社會(huì)意識(shí)，價(jià)值觀集中反映一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化，代表了人們對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的總體認(rèn)識(shí)、基本理念和理想追求。伴隨中西社會(huì)多種價(jià)值觀的碰撞和融合，在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)深刻變革、思想觀念深刻變化的條件下，中職學(xué)生的價(jià)值觀念同樣呈現(xiàn)出多元化、多樣性、多層次的格局。尤其是，他們相對(duì)于老一輩人，在學(xué)習(xí)、生活乃至工作中更關(guān)注自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與否。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，完全能幫助中職學(xué)生事業(yè)走向成功和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.“就業(yè)導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育是開展擇業(yè)就業(yè)教育的需要

當(dāng)前，我們面臨著更加激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。國家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，急需大量的創(chuàng)新型人才。“好好讀書―拿個(gè)好學(xué)歷―找個(gè)好工作”這一傳統(tǒng)意義中的“最佳出路”已成為“第二選擇”。隨著時(shí)代觀念的變遷，越來越多的學(xué)生，尤其是80后、90后的學(xué)生認(rèn)為，“老路子”已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)開放、自由、獨(dú)立的社會(huì)，也不適應(yīng)活躍、百變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。因此，“創(chuàng)業(yè)”也成為當(dāng)代中職學(xué)生更青睞的“就業(yè)形式”。從這個(gè)意義上說，“就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育，能夠使學(xué)生拓展視野，樹立正確的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念，了解就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)，掌握必要的就業(yè)政策和就業(yè)技巧，增強(qiáng)參與競(jìng)爭(zhēng)和承受挫折的能力，確立高尚的職業(yè)道德和職業(yè)理想，培育健康的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理，正確地?fù)駱I(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，從而成功地走向社會(huì)。

4.“就業(yè)導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育是有效提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

創(chuàng)業(yè)教育重要的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能，這是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)，是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本組成部分。應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)會(huì)適應(yīng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生找到適合自我發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的工作崗位的能力，另一方面在金融危機(jī)和激烈人才競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)下，努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，使自己立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自我生存和自我發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)。

二、“就業(yè)導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵和主要目標(biāo)

1.創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂創(chuàng)業(yè)，是指創(chuàng)造、創(chuàng)設(shè)或創(chuàng)新某種事業(yè)或職業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)能力，就是創(chuàng)造、創(chuàng)設(shè)或創(chuàng)新某種事業(yè)或職業(yè)崗位的能力。對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行基于“就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育，是指通過教育，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)正確擇業(yè)，順利謀職就業(yè)，還要敢于面向市場(chǎng)去自己創(chuàng)業(yè)，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)他們的事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神和企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)教育，要在已有的就業(yè)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不斷變革“就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和形式，為學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

與其他教育相比較，特別是與傳統(tǒng)的知識(shí)技能教育和能力培養(yǎng)相比，基于“就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育的特征十分明顯。第一，契合職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，即服務(wù)地方企業(yè)，接軌區(qū)域發(fā)展，對(duì)接行業(yè)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線所需的技能型人才。因此，就業(yè)是學(xué)校辦學(xué)導(dǎo)向，也是創(chuàng)業(yè)教育的第一守則。第二，“以就業(yè)為導(dǎo)向”，有利于準(zhǔn)確把握學(xué)校的發(fā)展觀和質(zhì)量觀，有利于校企合作，走“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合體道路。校企共建、聯(lián)合培養(yǎng)的人才對(duì)市場(chǎng)具有敏銳的“嗅覺”，能夠迅速適應(yīng)市場(chǎng)，迅速找到創(chuàng)業(yè)方向。第三，創(chuàng)業(yè)教育重實(shí)踐，重過程，重學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)校要主動(dòng)搭建多元的教育平臺(tái)，支撐學(xué)生的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和主要目標(biāo)

第一，重在專業(yè)教育和專業(yè)拓展。如果創(chuàng)業(yè)者沒有從事某一職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群所要求的素質(zhì)和能力，那么創(chuàng)業(yè)就無從談起。創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是在原來教育專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加一些其他的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育。因此，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，首先要做好專業(yè)教育和專業(yè)拓展工作。學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)拓展，如教育學(xué)生樹立質(zhì)量意識(shí)，明確自己所從事的專業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量要求及其檢測(cè)手段，教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)技巧與思路方法及手段，教育學(xué)生市場(chǎng)信息處理能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的產(chǎn)品及相關(guān)信息的收集渠道與分析處理方法等。

第二，重在創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和素養(yǎng)主要包括獨(dú)立性、敢為性、適應(yīng)性、克制性、堅(jiān)韌性和使用性六種因素。這六種個(gè)性心理品質(zhì)和素養(yǎng)的核心是意志特征和情感特征，是從特定的角度反映意識(shí)和情感要素的。學(xué)生有了這良好的六種心理品質(zhì)和素養(yǎng)，就具備了基本的創(chuàng)業(yè)“基因”。

第三，重在創(chuàng)業(yè)技能和綜合性能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)技能主要指從業(yè)和創(chuàng)業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，如分析問題和解決問題的能力，不斷學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維等，也包括交往、公關(guān)與協(xié)商的社會(huì)活動(dòng)能力和對(duì)所從事的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的經(jīng)營(yíng)管理能力。綜合性能力，包括發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，獲取信息、處理加工信息、綜合利用信息的能力，適應(yīng)變化、利用變化和駕馭變化的能力等，它是一種對(duì)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系綜合開發(fā)和運(yùn)籌的能力。

三、“就業(yè)導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的主要途徑和措施

創(chuàng)業(yè)教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種全新的教育觀念和教育形式，其內(nèi)容十分豐富，實(shí)施的途徑也多種多樣。其主要措施可以概括為“五個(gè)一”工程建設(shè)。

1.打造一支隊(duì)伍――“就業(yè)導(dǎo)向”的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。從某種意義上來說，創(chuàng)業(yè)教育成功與否，取決于師資隊(duì)伍的水平，高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍才能推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的責(zé)任?；趧?chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，教師不僅要上好創(chuàng)業(yè)教育課、做好創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)，還應(yīng)深入企業(yè)了解熟悉企業(yè)的運(yùn)行管理，為創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的實(shí)踐支撐，更應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)咨詢工作，實(shí)施個(gè)性化教育。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在特征決定了創(chuàng)業(yè)教育的從教人員不僅要具備普通教師一般的職業(yè)素質(zhì)要求，更應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)教育特有的對(duì)任課教師的特殊要求。

在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，首先應(yīng)堅(jiān)持專兼職隊(duì)伍相結(jié)合，專職隊(duì)伍主要包括講授創(chuàng)業(yè)或就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)任課教師、輔導(dǎo)員，兼職隊(duì)伍則包括從事專業(yè)課教學(xué)特別是科研方面能力比較強(qiáng)的專業(yè)教師、思想政治理論課及其他文化素質(zhì)基礎(chǔ)課的校內(nèi)教師。同時(shí)，通過引進(jìn)和聘請(qǐng)校外專家，壯大教師隊(duì)伍。

2.構(gòu)建一套體系――“就業(yè)導(dǎo)向”的完整創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能的教育活動(dòng)，也是一項(xiàng)全面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)和能力的活動(dòng)。課程改革是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有一套融創(chuàng)業(yè)精神培育、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)為一體的3大板塊課程體系。創(chuàng)業(yè)精神可以催生出不懈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)知識(shí)是順利開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是在創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的設(shè)計(jì)與模擬。

根據(jù)3大板塊課程體系設(shè)定創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系應(yīng)首先，在校本教材建設(shè)上適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需求，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)相一致，將新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝及時(shí)納入到教材之中，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)性和創(chuàng)新性。其次，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、課程性質(zhì)、師資培訓(xùn)教材開發(fā)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣使創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置更具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。另一方面，加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)課程建設(shè)，通過開設(shè)必修課、選修課、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.營(yíng)造一種氛圍――“就業(yè)導(dǎo)向”的濃厚創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍

培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校需要不斷創(chuàng)造有利的制度化環(huán)境和社會(huì)文化氛圍，積極營(yíng)造健康向上、寬松和諧與機(jī)制保障有力的良好環(huán)境，包括政策環(huán)境、管理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和校園文化氛圍等。

首先，應(yīng)成立組織機(jī)構(gòu)，制定有關(guān)制度。學(xué)校要成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，各部門參與的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定相關(guān)的制度和辦法，如《學(xué)生科技活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)管理辦法》《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，各部門形成合力，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展。

其次，應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地建設(shè)。學(xué)校要建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，增加設(shè)備投入。

再次，應(yīng)給予人力支持，提供隊(duì)伍輔導(dǎo)。學(xué)校要選拔創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的教師，積極參與和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

另外，應(yīng)建立評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和教師指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)積極參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并獲得省部級(jí)以上競(jìng)賽一二三等獎(jiǎng)的學(xué)生，給予重獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師，作為年終工作考核時(shí)評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

4.搭建一個(gè)平臺(tái)――“就業(yè)導(dǎo)向”的開放式創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)積極搭建一個(gè)“就業(yè)導(dǎo)向”的開放式創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)平臺(tái)，廣泛地開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，應(yīng)把開放式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)成果有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，積極扶持學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。如開設(shè)一條學(xué)生創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)廊，故名創(chuàng)業(yè)街。創(chuàng)業(yè)街將結(jié)合專業(yè)及學(xué)生生活可以為學(xué)生開設(shè)如下內(nèi)容。

（1）電子商務(wù)專區(qū)。支持學(xué)生在課余時(shí)間通過電子商務(wù)銷售等手段開展代購團(tuán)購活動(dòng)，充分迎合當(dāng)代學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣，既可以解決學(xué)生課余活動(dòng)難題，又可以通過對(duì)專區(qū)的管理有效地引導(dǎo)學(xué)生合理消費(fèi)，養(yǎng)成節(jié)省的良好習(xí)慣。

（2）物流專區(qū)。在物流專區(qū)里，學(xué)生可以最大限度地利用倉儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)葘?shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的自給自足。可以組織自己的物流隊(duì)伍，對(duì)每天學(xué)校的郵件發(fā)送與接收給予有力的支持，既方便了師生，也讓參與其中的同學(xué)感受到物流的實(shí)質(zhì)。

（3）格子鋪專區(qū)。學(xué)校可以有更濃的商業(yè)氣氛，建立格子鋪專區(qū)，盡可能地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)格子鋪創(chuàng)業(yè)、珍珠奶茶創(chuàng)業(yè)、舊物交換創(chuàng)業(yè)等更多成本小但平日必需的商業(yè)活動(dòng)。

（4）生活配套服務(wù)。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生開展以解決學(xué)生生活困難，提供便利為主的實(shí)踐活動(dòng)，比如洗衣代辦等，一方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活商機(jī)的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

5.開辟一條路子――“就業(yè)導(dǎo)向”的校企合作創(chuàng)業(yè)教育之路

學(xué)校是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的主陣地，企業(yè)是就業(yè)的載體，學(xué)校培育出來的人才，能否有效就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，最終要看培育出來的人才是否是企業(yè)所需要的。因此，學(xué)校應(yīng)提高校企合作、做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)重要意義的認(rèn)識(shí)，積極調(diào)動(dòng)校企雙方參與的熱情和積極性，改革職教辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，解決理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)。舉辦諸如“校企合作走進(jìn)課堂，聯(lián)手開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”的教學(xué)活動(dòng)；鞏固“企業(yè)冠名班”的辦學(xué)模式，拓展校企合作的新形式、新路子。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

摘要：中職學(xué)生的語文能力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，目前中職學(xué)校的語文課教學(xué)問題很多。本文對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的中職語文課改革進(jìn)行探索，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文課應(yīng)主要從課程建設(shè)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以提高中職語文課教學(xué)的實(shí)效，更好地服務(wù)學(xué)生的就業(yè)和終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：就業(yè)導(dǎo)向中職語文課

一、中職學(xué)生的語文能力現(xiàn)狀

關(guān)于中職學(xué)生的語文能力，筆者從筆者學(xué)校的在校生中隨機(jī)抽取兩個(gè)班共96名學(xué)生，專門對(duì)語文能力狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

1.95%的學(xué)生寫不出一張完整的請(qǐng)假條

筆者就兩個(gè)班共96名學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，要求學(xué)生把自己最近一次向老師請(qǐng)假的請(qǐng)假條重新寫出來。有許多學(xué)生是這樣寫的“我因有事需要請(qǐng)假，請(qǐng)批準(zhǔn)”?？梢钥闯觯鄶?shù)學(xué)生不知道請(qǐng)假條這樣一種文體的基本格式，常常是漏寫或表述不清。以下是我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：60%的學(xué)生沒有寫標(biāo)題；59%的學(xué)生沒有寫請(qǐng)假對(duì)象；90%的學(xué)生對(duì)請(qǐng)假事由陳述不清楚（或許是有意掩蓋，不想讓老師知道）；有60%的學(xué)生雖然寫出了請(qǐng)假天數(shù)，但其中，未寫明請(qǐng)假的起止時(shí)間的多達(dá)80%；不知道寫祝頌語的則高達(dá)93%；30%的學(xué)生沒有落款（28%的學(xué)生沒有簽名，25%的學(xué)生沒有留下請(qǐng)假時(shí)間）。

2.70%的學(xué)生不會(huì)做簡(jiǎn)單的自我介紹

70%的學(xué)生不會(huì)做簡(jiǎn)單的自我介紹，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是語言匱乏。許多學(xué)生不會(huì)自我表達(dá)，做自我介紹時(shí)不知道該從何說起，更不清楚面對(duì)具體情境應(yīng)該從哪些方面介紹自己。一家企業(yè)的人力資源部長(zhǎng)曾向筆者描述我們的一位學(xué)生，面試時(shí)她讓學(xué)生做自我介紹，結(jié)果學(xué)生站起來說：“我叫張三，俺家是洛陽的”，然后就站著不動(dòng)了，介紹完了。二是羞澀、膽怯。許多學(xué)生站起來后抓耳撓腮地不敢張口說話，或者戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說不出完整的一句話。曾經(jīng)有一位學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)的學(xué)生在面試官面前兩腿打顫說不出話，結(jié)果被拒。還有一次，上海一家企業(yè)通過遠(yuǎn)程視頻面試我們的學(xué)生，學(xué)生在面試前還有說有笑的，但往攝像頭前一站，突然就張口結(jié)舌了。

3.50%的學(xué)生不會(huì)講普通話

今年的在校生主要來自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)，中小學(xué)階段的教師多為以前的民師，老師不講普通話，家里不講普通話，同學(xué)之間也不講普通話。在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生說的是誰也聽不懂的方言。

4.近乎100%的學(xué)生不同程度地寫錯(cuò)別字

筆者曾經(jīng)讓學(xué)生在黑板上聽寫一段話，結(jié)果沒有一個(gè)學(xué)生能完全把字寫正確，有的10個(gè)字竟然出現(xiàn)4個(gè)錯(cuò)別字，還有不會(huì)寫的，有的說會(huì)寫但想不起來。一般情況下，一個(gè)接受過九年義務(wù)教育的人，大約應(yīng)該掌握3500個(gè)常用漢字，但進(jìn)入職校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，能掌握2000個(gè)字就已經(jīng)很不錯(cuò)了，再加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讀得多、寫得少，日常手寫漢字的機(jī)會(huì)更少。

5.70%的學(xué)生寫出的漢字歪歪扭扭很難識(shí)別

70%的學(xué)生寫出的漢字歪歪扭扭很難識(shí)別，這主要是三個(gè)方面的問題所致。一是寫字姿勢(shì)。這是個(gè)習(xí)慣問題，許多學(xué)生從小沒有養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，坐姿、握筆姿勢(shì)可謂是形態(tài)萬千，有些學(xué)生邊說話邊寫字，眼睛看著別的地方寫字，以致寫出的字七扭八歪。二是筆順規(guī)則。許多學(xué)生根本不懂筆順規(guī)則，寫出的字自然也難上臺(tái)面。三是間架結(jié)構(gòu)。不了解漢字的間架結(jié)構(gòu)，不在書寫過程中去體會(huì)、琢磨漢字的間架結(jié)構(gòu)，寫出的漢字讓人看著不自然、不舒服。

二、中職學(xué)校的語文課教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)大綱脫離學(xué)生實(shí)際

2009年，教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》。這個(gè)大綱在課程教學(xué)目標(biāo)中明確提出：中等職業(yè)學(xué)校語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上。但是當(dāng)前中職學(xué)生實(shí)際語文水平真的達(dá)到九年義務(wù)教育大綱的要求了嗎？因此其目標(biāo)定位脫離了現(xiàn)在中職學(xué)生的實(shí)際情況。那么，在這個(gè)前提下編寫的語文教材也肯定不符合學(xué)生實(shí)際。

2.教學(xué)要求脫離學(xué)校實(shí)際

語文教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成，前兩個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)為192～216學(xué)時(shí)。但在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)安排上，既要考慮加強(qiáng)專業(yè)技能課的教學(xué)，又要兼顧其他基礎(chǔ)課程，還要考慮在企業(yè)用人時(shí)間不確定的情況下，將部分專業(yè)課前置以保證學(xué)生在到崗前學(xué)到一定的崗位技能。這就導(dǎo)致規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)根本無法保證，一般情況下達(dá)不到規(guī)定的三分之二，那么大綱規(guī)定的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容也肯定是無法完成的，更別提拓展模塊的教學(xué)了。

3.教學(xué)內(nèi)容偏離社會(huì)需要

統(tǒng)編教材確實(shí)費(fèi)了一番工夫，但往往是編者考慮的因素過多，諸如系統(tǒng)性、廣泛性、難易度等，對(duì)“必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)”的理解，到底是必需的，還是可有可無的，也是“仁者見仁、智者見智”的事。此外，編者還要考慮顯示自己的水平，往往搞得篇幅過大、內(nèi)容過難、要求偏高，而忽視了一些企業(yè)真正需要的東西和學(xué)生在日常生活和工作中應(yīng)該掌握的東西，在一定程度上偏離了社會(huì)需要。

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，如果我們的學(xué)生到社會(huì)上后，一張完整的請(qǐng)假條不會(huì)寫，一張履歷表填得丟三落四，張口說話語無倫次，一口方言誰都聽不懂，寫個(gè)總結(jié)一大堆錯(cuò)別字，這就是我們語文教學(xué)的失敗。

4.教學(xué)模式和方法陳舊

目前語文教學(xué)在很大程度上仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取一塊黑板、一支粉筆、一本書到底的教學(xué)方法。有些老師倒是用上了一些電子設(shè)備，上課時(shí)給學(xué)生播放課文錄音和名師優(yōu)質(zhì)課。這樣老師倒是輕松了，遺憾的是學(xué)生一節(jié)課下來，還是什么都不會(huì)。有些教師只考慮教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度，卻不重視教學(xué)效果，不講教學(xué)的實(shí)用性、有效性，更不重視對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行實(shí)用語文能力拓展。

三、中職語文課改革策略

1.課程建設(shè)方面

在中職語文課的教學(xué)改革中，尤其是在課程建設(shè)上，必須堅(jiān)持“必須、夠用、兼顧發(fā)展”的宗旨，使語文教學(xué)更好地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

（1）必須?！氨仨殹笔菍W(xué)生生活、工作中應(yīng)該和必須掌握的東西。比如我們?cè)?jīng)一再強(qiáng)調(diào)的普通話教學(xué)，普通話講得可以不標(biāo)準(zhǔn)，但起碼要讓大多數(shù)人聽得懂。再比如簡(jiǎn)單的語言表達(dá)能力，能夠比較清晰地作自我介紹，能夠用簡(jiǎn)練的語言與人溝通交流；基本的寫作能力，寫張請(qǐng)假條、個(gè)人簡(jiǎn)介、總結(jié)等不犯怵，不用請(qǐng)人幫忙。

（2）夠用?！皦蛴谩笔强紤]到知識(shí)浩如煙海，中職學(xué)校的語文教學(xué)不可能面面俱到，況且語文教學(xué)的課時(shí)數(shù)有限，語文教育必須有的放矢，要以學(xué)生的崗位工作和生活所需為出發(fā)點(diǎn)。

（3）兼顧發(fā)展?！凹骖櫚l(fā)展”是為學(xué)生的個(gè)人能力提高和進(jìn)修需要所考慮。這是在“必須”和“夠用”的基礎(chǔ)上，為學(xué)有余力的學(xué)生提供一些指導(dǎo)。

2.課程內(nèi)容方面

（1）要重視普通話和語言表達(dá)教學(xué)。現(xiàn)在的中職學(xué)生，大部分來自山區(qū)和農(nóng)村，多數(shù)不會(huì)講普通話，同學(xué)之間不好交流，課堂上常常因?yàn)閷W(xué)生使用了方言，引起哄堂大笑，致使許多學(xué)生不敢開口說話。而中職學(xué)生將來要走向更加廣闊的天地，我們必須教會(huì)學(xué)生說一口流利的普通話，讓他們敢于并善于表達(dá)自己思想，而且說話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體；聽話時(shí)做到耐心專注，能理解對(duì)方說話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流，讓他們敢于和準(zhǔn)確表達(dá)自己。

（2）要重視漢字書寫教學(xué)。要重視兩個(gè)基本要求：一要正確，二要工整?！罢_”就是不寫錯(cuò)別字，現(xiàn)代人電腦、手機(jī)用得多了，許多人往往提筆忘字?！肮ふ本褪且_保自己寫的字，不但要自己認(rèn)識(shí)，還要讓別人也認(rèn)識(shí)。

（3）要重視應(yīng)用文的寫作。這是學(xué)生在以后的工作和生活中必然要經(jīng)常遇到的東西，比如請(qǐng)假條、單據(jù)、書信、啟事、通知、工作總結(jié)等常用應(yīng)用文的寫法，并能做到格式規(guī)范、文字簡(jiǎn)潔，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)工作的需要恰當(dāng)運(yùn)用。

3.教學(xué)方法方面

語文教學(xué)方法一定要與時(shí)俱進(jìn)，要配合各種各樣、行之有效的拓展手段，更新學(xué)生對(duì)語文和生活的認(rèn)知，為學(xué)生就業(yè)和終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（1）對(duì)中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)要有充分了解。語文教師應(yīng)“了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求”，讓他們認(rèn)識(shí)語文在生活和工作中的作用，并通過教學(xué)使他們語文水平有所提高，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作和崗位需要提供必需的幫助和指導(dǎo)。

（2）教學(xué)方法要注意多樣性?！敖虩o定法”，比如：教師可以結(jié)合學(xué)校學(xué)生中存在的一些現(xiàn)象、問題，組織學(xué)生開展辯論，既提高學(xué)生辨別是非的能力，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生敢于在公眾場(chǎng)合下開口說話，表達(dá)思想、闡述觀點(diǎn)。

（3）要重視教學(xué)做一體。充分利用職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把社團(tuán)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等作為學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，使他們?cè)趨⑴c中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

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篇8

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力教育的現(xiàn)實(shí)意義

1、有利于學(xué)生從業(yè)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力，即學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)從業(yè)，能夠就業(yè)。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際的工作能力，必須以從業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，整合職業(yè)群的知識(shí)和技能，既注重實(shí)際操作技能的嫻熟，又注意新時(shí)期“操作、監(jiān)控、維護(hù)”集成化對(duì)技術(shù)工人心智技能的訓(xùn)練。在讓學(xué)生獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，重視對(duì)學(xué)生在“收集信息、制定計(jì)劃、決策實(shí)施、檢查評(píng)估”四個(gè)環(huán)節(jié)上的綜合能力的培養(yǎng)，將使學(xué)生在今后職業(yè)實(shí)踐中具備在職業(yè)崗位上發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的從業(yè)能力。因此，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生從業(yè)。

2、有利于學(xué)生生存。通過學(xué)生的心理訓(xùn)練，既強(qiáng)調(diào)智力因素的開發(fā)，更注重非智力因素的開發(fā)，通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、情景訓(xùn)練、挫折模擬等形式，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)、自我管理、自我約束、自我教育，增強(qiáng)承擔(dān)實(shí)際生活中產(chǎn)生的各種心理壓力的能力。其目的在于使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，具備正確處理人際關(guān)系的能力、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和集體合作的能力、正確處理和化解矛盾的能力以及主動(dòng)適應(yīng)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大，崗位的相互替代性、新型勞動(dòng)組織和管理機(jī)制的出現(xiàn)，都會(huì)使勞動(dòng)力市場(chǎng)的不穩(wěn)定性增加，進(jìn)而要求從業(yè)者以穩(wěn)定的心理適應(yīng)職業(yè)的變遷。

3、有利于學(xué)生創(chuàng)新。職業(yè)能力的培養(yǎng)是造就具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)從業(yè)人員隊(duì)伍的必然要求。職業(yè)能力培養(yǎng)的著眼點(diǎn)，就在于結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和過程，使學(xué)生在掌握基本從業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提高綜合運(yùn)用技能、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力，進(jìn)而使其具備善于將專業(yè)人員的設(shè)計(jì)思想或設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力。

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力構(gòu)成要素

高等職業(yè)教育是一種以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線技術(shù)應(yīng)用型人才為主的教育，這種人才的基本特征是在掌握技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶋H生活中熟練地運(yùn)用知識(shí)解決問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或服務(wù)。因此，高職生的職業(yè)能力構(gòu)成有其獨(dú)特性。

關(guān)于職業(yè)能力的構(gòu)成要素，國內(nèi)外學(xué)者有不同的說法。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩大部分?；韭殬I(yè)能力就是勞動(dòng)者成功地從事某一職業(yè)崗位所必備的能力，只有具備了這種能力，才有可能從事該職業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。綜合職業(yè)能力是指具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)以外的能力，它是根據(jù)職業(yè)崗位的共同特點(diǎn)及要求所體現(xiàn)的共同的職業(yè)能力要求，是從事任何一種職業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)具備的能力。它高于基本能力，是基本能力的提高和發(fā)展，但離開了基本能力，綜合能力也就成了無源之水、無本之木。由于這種能力對(duì)勞動(dòng)者未來的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，所以很多學(xué)者又把它稱為“關(guān)鍵能力”。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)能力由三大部分組成，即專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。其中方法能力和社會(huì)能力與特定的、專門的職業(yè)技能知識(shí)無直接聯(lián)系，是一種可遷徙的跨崗位、跨職業(yè)的工作能力。專業(yè)能力是勞動(dòng)者的基本生存能力。這一能力在強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性的同時(shí)，還包括對(duì)新技術(shù)的接受和理解力、職業(yè)的適應(yīng)能力、質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)觀念等職業(yè)能力。方法能力指人們收集信息、獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題、制定計(jì)劃、決策、質(zhì)量控制和管理等方面的能力。方法能力要求科學(xué)的思維模式，它是人的基本發(fā)展能力，是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷進(jìn)取的重要手段，也是職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)教育的具體表現(xiàn)。社會(huì)能力指人們與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交流、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等，強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，也是培養(yǎng)受教育者情商的重要手段。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的構(gòu)成要素，對(duì)職業(yè)能力的層次重視不夠。

本文嘗試著克服以上觀念的不足，結(jié)合高職教育的目標(biāo)、方向定位，給出職業(yè)能力兩層三要素結(jié)構(gòu)模式。

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力教育保障體系

職業(yè)能力教育始終是高等職業(yè)教育的核心目標(biāo)，高等職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)職業(yè)能力的性質(zhì)和形成規(guī)律，結(jié)合自身的條件和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建職業(yè)能力教育保障體系，以確保職業(yè)能力教育的水平與質(zhì)量。

1、專業(yè)設(shè)置“動(dòng)態(tài)化”。高職教育的專業(yè)設(shè)置要緊緊圍繞生產(chǎn)、技術(shù)、管理第一線需要，針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群，而不是針對(duì)學(xué)科。由于社會(huì)需求具有多變性，而學(xué)校專業(yè)設(shè)置需要相對(duì)穩(wěn)定，如何將變動(dòng)性與穩(wěn)定性相結(jié)合，提高預(yù)見性，是高職專業(yè)設(shè)置的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只通過調(diào)整專業(yè)目錄，拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)通才，以適應(yīng)市場(chǎng)多變的狀況，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)為了適應(yīng)性而犧牲針對(duì)性的情況，這樣顯然不符合高職教育發(fā)展的要求。在設(shè)置專業(yè)時(shí)，如何將變動(dòng)性與穩(wěn)定性相結(jié)合，提高預(yù)見性，顯然不能沿用普通高等教育的專業(yè)目錄，而要面向市場(chǎng)，針對(duì)社會(huì)需求，從本地區(qū)高等教育大眾化的格局和院校自身的條件出發(fā)，充分利用地域優(yōu)勢(shì)，集中力量辦好一批適應(yīng)社會(huì)需求、有良好發(fā)展前景的專業(yè)，積累、形成自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。在專業(yè)設(shè)置過程中，學(xué)校應(yīng)重視研究、分析和預(yù)測(cè)市場(chǎng)變化對(duì)人才需求的影響，及時(shí)調(diào)整服務(wù)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)社會(huì)急需的專業(yè)，使新舊專業(yè)相輔相成，合理搭配。為此，一要開展市場(chǎng)調(diào)研。內(nèi)容包括相關(guān)行業(yè)的市場(chǎng)需求、發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)要求、崗位設(shè)置等。二要組織校內(nèi)外專家、學(xué)者對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析和論證，在反復(fù)討論的基礎(chǔ)上提出專業(yè)設(shè)置方案，以此作為確定專業(yè)調(diào)整和設(shè)置的重要依據(jù)。不能因循守舊，而要堅(jiān)持調(diào)研、分析、論證和創(chuàng)新。三要構(gòu)建若干基本的專業(yè)模塊，使專業(yè)建立在不同專業(yè)模塊的組合之上，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)要求選擇不同的模塊，從而提高高職教育的實(shí)用性和針對(duì)性。高職院校應(yīng)通過構(gòu)建若干個(gè)專業(yè)模塊，根據(jù)不同的職業(yè)和崗位群的要求組合成不同的專業(yè)，做到有需求就上，沒有需求就下，這種專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)化，使高職專業(yè)的變動(dòng)性與穩(wěn)定性得到了有機(jī)結(jié)合。