時間：2023-03-22 17:33:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
要創(chuàng)新當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐活動形式，前提條件要清楚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)新是指人類為了發(fā)展，運用已經知曉的信息，不斷的突破常規(guī)，發(fā)現或者產生某種獨特、新穎的有個人價值或社會價值的新思想、新事物的活動。從經濟學中來講，創(chuàng)新立足于經驗和技術的相結合。步入二十一世紀，科學界對技術的創(chuàng)新進行了深刻的反思，將技術創(chuàng)新認為是包含組織、商會、金融和科技等活動的一系列綜合過程。而創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立集體、社會、個人的各項事業(yè)，創(chuàng)業(yè)是人們通過發(fā)現、識別商業(yè)機會，組織資源提品和服務來創(chuàng)造價值的過程。所以，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新既相聯系又有區(qū)別。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質基礎和前提，創(chuàng)業(yè)則是在創(chuàng)新基礎上發(fā)展的以產生經濟利益。
二、大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現狀分析
(一)大學生的就業(yè)現狀近年來全國大學生規(guī)模擴大，就業(yè)形勢嚴峻，造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的現狀主要可以從以下幾個角度分析：
1.從培養(yǎng)院校角度。我國大多高校熱衷于培養(yǎng)學術型人才，而當今社會需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養(yǎng)的人才缺乏實踐經驗，理論知識雖強但實際操作能力較弱，因此，難以適應滿足市場的需要。而且由于高校的就業(yè)指導工作起步較晚，該工作的開展無法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。
2.從用人單位的角度。隨著經濟發(fā)展和經濟結構的調整，企業(yè)的發(fā)展進入了較穩(wěn)定的階段，對人才的需求量減弱，國家提倡發(fā)展的是高新型產業(yè)所需的是高精專人才，而大多畢業(yè)生屬于應用型人才。由于經濟危機的影響，大多中小型企業(yè)面臨巨大市場壓力與生存困境，為降低成本維持企業(yè)運轉，大多數中小企業(yè)一般都會縮減人員，進一步加深了大學畢業(yè)生就業(yè)難問題。
3.從畢業(yè)生自身角度。目前許多大學生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，認為到國有企業(yè)、政府機關、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇，而在私營機構、中小企業(yè)工作只能當做過渡。對于自身能力過于自信，寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作，而且有些畢業(yè)生想獲得高收入卻不又不愿從事需要高付出的工作。
(二)大學生的創(chuàng)業(yè)現狀雖然以高校為依托，我國大學生不斷開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，但是與西方發(fā)達國家相比，我國大學生的創(chuàng)業(yè)還是比較落后，創(chuàng)業(yè)現狀同樣不容樂觀，影響大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展因素主要有以下幾個方面：
1.創(chuàng)業(yè)意識落后缺乏必要的教育引導。受歷史和現實條件的制約，我國大學生的創(chuàng)業(yè)意識還較為落后，畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生少，付諸實踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育不到位，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育引導。
2.創(chuàng)業(yè)能力不強。創(chuàng)業(yè)能力強弱的一個重要體現，就是創(chuàng)業(yè)者的綜合素質，由于長期的應試教育，一味注重課本知識，使得大學生的綜合素質不高。“高分低能”的現象較為普遍。
3.創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境不好。當前我國的還沒有形成一個良好的社會環(huán)境，給大學生創(chuàng)業(yè)提供良好機會和平臺。
三、對實踐形式創(chuàng)新的建議
(一)創(chuàng)業(yè)計劃競賽實踐的形式通過競賽形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，在我國高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動形式。學生在參加競賽的過程中，能夠促進正確成才觀的形成，讓學生真正體會到實踐在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的重要性。其次，通過開展創(chuàng)業(yè)競賽活動，能夠促進學生的科技隊伍建設，有利于培養(yǎng)學生的團隊協作能力和科技創(chuàng)新能力。若是創(chuàng)業(yè)計劃競賽能和一些社會企業(yè)聯盟，讓創(chuàng)業(yè)計劃比賽項目能夠真正實施，則更能增強學生參與創(chuàng)業(yè)的能力和信心，有些優(yōu)秀項目還能夠實現社會效益和經濟效益雙贏。因此，應該鼓勵高校、地區(qū)和全國性創(chuàng)業(yè)計劃賽事的發(fā)展。
(二)擇業(yè)就業(yè)實踐的形式擇業(yè)就業(yè)是一個大學生，認識和評價自我適應社會的過程。擇業(yè)就業(yè)問題也是每一個大學生，畢業(yè)時即將面臨的問題。因此，開展大學生擇業(yè)就業(yè)實踐活動顯得尤為重要。高校要重視學生就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，以社會的需求為導向，深化人才培養(yǎng)模式的改革。對大學生進行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，例如：舉辦各類崗前培訓實踐活動；舉辦校園招聘會。多組織學生參加面試模擬實踐活動，讓學生能夠更好的學習和了解面試技巧為應聘做準備。
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求會計電算化人才除了要具備過硬的會計專業(yè)知識、較強的會計電算化能力外，還要具備良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握會計專業(yè)領域方向的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力。因此，會計人才要想適應社會的需求，必須具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的能力。比如除具備規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質的能力外，還要具備做好就業(yè)準備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)的能力。高等職業(yè)教育最終的目標是培養(yǎng)學生具備從事某一職業(yè)所需要的思維、行為、語言、情感技能等職業(yè)能力。就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育課題體系中的一個組成部分，為實現這一最終目標服務。所以，就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育是一門職業(yè)基礎能力的教育課程。
二、課程目標
1.知識目標
通過該課程的學習，了解高職學生職業(yè)素質與就業(yè)指導方面的要求，實現學生熟練掌握就業(yè)崗位所需要的相關知識。
2.能力目標
通過該課程的學習培養(yǎng)高職學生良好的學習習慣，使其自覺養(yǎng)成與人溝通合作的能力、社會能力、方法能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新能力。
3.素質目標
通過該課程的學習增強學生的職業(yè)意識，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能。
三、課程設計
考慮到很多學生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，模擬公司的組建過程及工作運行，將與工作實際相關的工作特性科學合理地整合在“走進高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質、做好就業(yè)準備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”六個項目之中。
1.教學內容選取的依據
依據課程內容源于職業(yè)生涯的原則，結合專業(yè)工作崗位實際，選擇了與就業(yè)指導相關的知識點：如社交能力、方法能力、職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)、職業(yè)專項能力和職業(yè)能力等。
2.內容的科學安排
為了科學安排上述知識點，打破傳統(tǒng)的按照課本的章節(jié)從前到后的講解，將知識點的學習安排在六個項目之中，每項內容設有如下板塊：第一，正能量分享。以積極向上、健康樂觀的心態(tài)和行為，激發(fā)學生的內在潛能，展現出更自信、更有活力的自我。第二，教學做目標。通過目標的制訂和工作任務的布置，先師生教學做，再學生獨立做，并且加入相關知識的學習，讓學生能主動地有效地參與教學活動；能正確評價自己的認知活動并進行自我監(jiān)控和調整。學生在課堂上學習知識的同時，還學會了學習的方法，養(yǎng)成了自主學習的好習慣。第三，典型案例。運用典型案例，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要，將學生帶入特定事件的現場，進入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力。第四，課外拓展。在每個項目完成的最后，提供有關高職類的實際材料，對所傳授知識做有力的補充，拓寬學生的視野。最后要特別強調的是，我們培養(yǎng)的是學生，是有思想的人，不是產品。六個項目具體設計如下。項目一：走進高職校園。要讓學生從走進校園就接受就業(yè)指導，具體內容包括：了解本院的概況和高職教育的發(fā)展歷程；看清目前的就業(yè)形勢；了解所學專業(yè)的基本情況及能從事的相關職業(yè)。項目二：規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃要從走進校園開始，具體內容包括：認清做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，做好自己的大學學業(yè)規(guī)劃；撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。項目三：培養(yǎng)職業(yè)素質。職業(yè)素質的培養(yǎng)要貫穿于教育教學的全過程，具體內容包括：認清培養(yǎng)職業(yè)素質的重要性；樹立正確的職業(yè)素觀；學會先做人、再做事、最后學好職業(yè)技能。項目四：做好就業(yè)準備。充分的就業(yè)準備是成功就業(yè)的重要一環(huán)，就業(yè)前的準備包括以下內容：認知自我，樹立正確的就業(yè)觀；了解職業(yè)素質要求與工作職責；認識求職服務與求職安全。項目五：勇于推銷自我。善于推銷自我、勇于推銷自我，是找到合適自己工作崗位的重要條件，推銷自我的具體內容包括：掌握如何在面試中成功推銷自己的方法；了解面試前應準備的必備材料；通過模擬面試熟悉面試過程，掌握面試技巧。項目六：模擬自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是一部分學生畢業(yè)后所追求的，因此，學校對學生進行模擬自主創(chuàng)業(yè)的訓練十分必要，其具體內容包括：了解《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》的申請流程和優(yōu)惠政策；認清創(chuàng)業(yè)的風險，使得創(chuàng)業(yè)不盲目；了解創(chuàng)業(yè)之前需要做好哪些計劃。
3.教學過程設計
（1）教學設計說明。
本課程以“走進高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質、做好就業(yè)準備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”為主線，分為六個項目，每個項目由正能量分享、教學做目標、師生教學做、學生獨立做、相關知識、典型案例和課外拓展組成。按照高職學生的認知特點選取知識點，依據學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)需求設置技能要求，做到知識夠用，保持知識的先進性，并適當照顧其系統(tǒng)性與邏輯性。在體例設計上，采用引導文的形式引導學生一步一步完成項目。這種體例形式不僅新穎，而且有利于學生自主學習，有利于教學做合一。加入這些環(huán)節(jié)，旨在加深高職學生的學習和理解，拓展知識面，調動學習興趣，增強該課程的可學性、可操作性、實用性，重點是讓學生主動做，教師引導教。
（2）教學過程舉例。
以規(guī)劃職業(yè)生涯為例，其教學過程如下：第一，分享正能量，講述《改變人生的兩小時》，通過小故事告訴學生：平庸與卓越，往往只在人的一念之間，或消極與積極的生活方式。成功就是一個不斷積累和沉淀的過程。如果想干一番事業(yè)，那就從現在做起利用零散的時間，每天堅持做一件事情，相信在不久的將來，也會像故事中所提到的人物那樣成為一位了不起的人物。第二，任務布置：完成教材項目二中的任務2（職業(yè)生涯規(guī)劃）和任務3（學業(yè)規(guī)劃）。第三，各公司進行任務展示和抽查各小組的任務：各小組選派一名學生代表以PPT形式講述自己的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃。第四，教師結合理論知識對每組進行評講，并且讓各組選派學生代表結合會計專業(yè)的就業(yè)特點發(fā)表自己的觀點，進行小組討論。第五，各小組通過評講和自評后進行檢查修訂，寫出本專業(yè)正確的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃。第六，組織學生參與“你的壓力到底有多大”仿真模擬的趣味小測試，測試學生自我對抗壓力的能力。
（3）教學方法和效果。
在整個課程的教學中為了極大地提高學生的自主學習的能力，做到人人參與，達到顯著的教學效果，爭取達到本門課程需要完成的教學目標，運用行動導向、任務驅動、情景教學、仿真模擬、小組討論、活動教學、角色扮演等多種教學方法，通過在教中學，在做中學，把乏味的知識融入到活動和游戲中。
（4）考核方式。
當前，高職院校畢業(yè)生的社會地位還未受到廣羅大眾的認可。高職學生往往是高考落榜生，他們因高考的失敗而心存壓力，對自己信心不足，而且對理論的學習和研究缺乏長久的興趣，同時自身文化素養(yǎng)和內涵也很有限，導致沒有足夠的能力獨自分析和解決問題，面對日新月異的就業(yè)挑戰(zhàn)，明顯缺乏必需的就業(yè)競爭能力。高職院校學生的就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，互相促進。一方面，創(chuàng)業(yè)教育可以增強學生的合作與創(chuàng)新能力拼搏和奮斗精神和社會適應能力。另一方面，高職院校學生就業(yè)競爭力的提升也是開展高校創(chuàng)業(yè)教育的起點和歸宿。可見，構建創(chuàng)業(yè)教育體系是實現高等教育發(fā)展目標的重要途徑，符合高等教育發(fā)展趨勢的客觀要求，同時也是增強學生就業(yè)競爭力的必要條件。
二、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的理論依據
（一）創(chuàng)業(yè)教育理論。創(chuàng)業(yè)教育是由創(chuàng)業(yè)和教育兩部分構成的教育理念。關于創(chuàng)業(yè)教育的解釋國內外有不同的看法。目前，我國學者傾向于采用美國哈佛商學院斯蒂文森教授對創(chuàng)業(yè)的定義：創(chuàng)業(yè)是一種管理辦法，指無需考慮現有控制的資源去尋找機會，可見創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新性和探索性的行為。教育是育人的活動，而創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者行為創(chuàng)新和思維探索的育人活動，注重培育人的本質力量和塑造人的主體性。因此，創(chuàng)業(yè)教育重點是對受教育者個性品質的培育，同時還要培養(yǎng)相應的行動能力，具體包括創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)認知創(chuàng)業(yè)思維創(chuàng)業(yè)品質創(chuàng)業(yè)技能創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)知識創(chuàng)業(yè)實踐等各種創(chuàng)業(yè)的綜合素質，并最終使受教育者具備創(chuàng)業(yè)能力的內在就業(yè)競爭力。
（二）建構主義教育理論。所謂建構主義就是知識是學習者在社會文化的情境下，通過其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，而不是通過傳統(tǒng)的教師傳授的教育方式獲得。就創(chuàng)業(yè)教育而言，它是以事業(yè)或企業(yè)的未來愿景為基點，以現有知識積累資源儲備為基礎，圍繞未來愿景盡可能多地整合資源豐富知識和歷練能力，從而實現創(chuàng)業(yè)愿景。換言之，創(chuàng)業(yè)是通過知識構建和資源整合來實現人生愿景的更高層面的建構教育。
（二）專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育耦合理論。耦合最早描述的是一種物理現象，是指兩個或兩個以上的系統(tǒng)或運動形式通過相互作用相互影響以至于聯合起來的現象。當前，創(chuàng)業(yè)教育課程與各學科專業(yè)教育之間的相互分離是高職教育的共同缺點，實踐和研究多集中在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的各自領域，使得二者之間不能有效的融合，缺乏系統(tǒng)性與連貫性研究，導致創(chuàng)業(yè)教育融入學校整體教學體系中的有效機制缺失。耦合理論可以解決專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的關系，并為創(chuàng)業(yè)教育理念的灌輸和創(chuàng)業(yè)教育實踐的可持續(xù)發(fā)展提供動力支持。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合將是提高創(chuàng)業(yè)教育效度的重要形式，實現這種形式的重要環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的聯動。
三、基于就業(yè)競爭力的高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建分析
我國高職創(chuàng)業(yè)教育目前缺乏系統(tǒng)性，具體體現為要素的缺失要素比例的失衡要素結構的缺位。為了發(fā)揮課程體系的積極作用，需要合理的課程目標課程內容和課程結構來支撐，因此確立課程體系的目標選擇課程內容和整合課程結構是高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)建的三個核心要素。為了解決這三個核心問題，就得從提高就業(yè)競爭力的角度出發(fā)，運用創(chuàng)業(yè)教育理論建構主義教育理論和耦合理論來分析。
（一）目標
共性目標。共性目標定位于提高學生整體素質，其核心是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質，這是提高就業(yè)競爭力的素質目標。具體來說，創(chuàng)業(yè)基本素質教育是為了重點強化全體學生的創(chuàng)業(yè)意識豐富學生創(chuàng)業(yè)知識提高學生創(chuàng)業(yè)技能和能力培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)心理品質。提高就業(yè)競爭力的導向勢必要求以提高學生整體素質為目標，培養(yǎng)學生擁有良好的就業(yè)觀與過硬的專業(yè)技能。當前高職院校的學生擁有一定的職業(yè)技能和基礎創(chuàng)業(yè)知識，卻缺少創(chuàng)業(yè)意識與精神，例如：不敢創(chuàng)業(yè)，照抄書本實踐后失敗等。所以，解決諸如此類缺乏將專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神相融合的創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質問題是創(chuàng)業(yè)教育的根本目標。個性目標。個性目標是培養(yǎng)學生具有以創(chuàng)業(yè)實踐能力為核心的創(chuàng)業(yè)能力，這提高就業(yè)競爭力的技能目標。在創(chuàng)業(yè)實踐中，創(chuàng)業(yè)能力是影響活動方式效率和結果的直接因素。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力經營能力和綜合能力，提高創(chuàng)業(yè)能力在本質上就是提高就業(yè)競爭力。因此，對于不同類別的學生，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的目標應當體現出個性化的特點，善于發(fā)現那些創(chuàng)業(yè)欲望強烈且具有創(chuàng)業(yè)才能的學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)技能，為他們提供資金支持和技術咨詢，支持創(chuàng)業(yè)項目的后續(xù)發(fā)展。
（二）內容
基礎課程與專業(yè)課程?；A課程是指激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識拓寬學生的創(chuàng)業(yè)知識結構培育學生的創(chuàng)業(yè)道德等普及類課程，偏重于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。基礎類課程從政治經濟文化社會法律制度等維度，教導學生對創(chuàng)業(yè)教育有整體的認識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)主動性和積極性，塑造創(chuàng)業(yè)思維。專業(yè)課程是指各個學科根據培養(yǎng)目標所開設的專業(yè)知識和專業(yè)技能課程。如果創(chuàng)業(yè)教育除了獨立開設專業(yè)課程，還應該把各門學科專業(yè)特點嵌入到創(chuàng)業(yè)教育之中，這樣才能更好地促進大學生基于自身的專業(yè)知識背景的前提提高自己的就業(yè)競爭能力。此外，基礎課與專業(yè)課可通過必修課程和選修課程兩種模式進行實施，學生可以根據自己的愛好與個性特長選擇不同的課程，實現個性化目標。理論課程與實踐課程。創(chuàng)業(yè)教育理論課程是指在課堂上進行的由教學大綱教學計劃及學時要求組成的，通過課堂教學方式為學生獲取基本的創(chuàng)業(yè)知識打下扎實基礎的課程。創(chuàng)業(yè)教育實踐課程則是指將創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能運用于實際操作的課程。在創(chuàng)業(yè)教育課程內容上，理論與實踐是兩個不可或缺的層面。實質上，創(chuàng)業(yè)知識的理解掌握和內化既要靠系統(tǒng)化的理論知識，也需要創(chuàng)業(yè)實踐的檢驗。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程體系既要強調理論課程的系統(tǒng)傳授與講解，也要學生感觸和體驗到創(chuàng)業(yè)過程中復雜的工作環(huán)境，通過理論課程與實踐課程的有機組合，在培養(yǎng)學生自我創(chuàng)業(yè)知識結構的同時，能夠使學生積累創(chuàng)業(yè)經驗，從而為提高就業(yè)競爭力奠定內在的基礎。理論課程的選題需要涵蓋多個方面：介紹專業(yè)知識與市場行情的發(fā)展歷史現狀趨勢；探尋本行業(yè)的必備技能與知識；與行業(yè)有關的創(chuàng)業(yè)項目與事跡案例。同時，實踐課程的開設形式更是應當新穎多樣，從模擬到搭建平臺實操再到建立團隊，是有機結合理論與實際的重要契機，也是有效提高學生就業(yè)競爭力的現實途徑。顯性課程與隱性課程。顯性課程是指學校情境中以直接方式呈現的課程，主要是指環(huán)境課程。隱性課程是指在學校教育中沒有被列為課程計劃，以間接的內隱的方式呈現，影響學生身心發(fā)展的一切學校文化要素的統(tǒng)稱。一般而言，顯性課程主要是向學生傳授專業(yè)知識，隱形課程則是向學生傳遞社會價值觀念和塑造價值觀。在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，校園文化環(huán)境的隱性教育功能越來越被重視。環(huán)境課程蘊含著書本中難以體現的創(chuàng)業(yè)教育因子，對學生創(chuàng)業(yè)思維模式的構建具有積極的影響。在培育學生創(chuàng)業(yè)能力時，將顯性課程與隱性課程交叉融合在一起，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習慣，并內化到其就業(yè)競爭力之中。
（三）結構
1.大學生就業(yè)結構不合理。從就業(yè)地區(qū)來看，高校畢業(yè)生大多數選擇去大城市或發(fā)達地區(qū)就業(yè)，這些地區(qū)相對來講待遇較高，工作環(huán)境較好，成了大學畢業(yè)生工作的首選之地。向小城市或經濟欠發(fā)達地區(qū)尤其是偏遠地區(qū)就業(yè)的比較少，就造成地區(qū)就業(yè)結構嚴重失調。從就業(yè)專業(yè)來看，經濟類、應用理工類就業(yè)較好，文科就業(yè)較困難。
2.大學生就業(yè)觀念落后。從目前大學畢業(yè)生的就業(yè)意向看，就業(yè)觀念還停留在過去。我國傳統(tǒng)思想中的大學生是天之驕子，人中之龍，畢業(yè)一定要到非常好的地區(qū)或單位，方能彰顯自身的價值。隨著大學的擴招，大學教育早已不是傳統(tǒng)觀念中的精英教育，大學生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此，觀念遠遠落后于時代的發(fā)展，還停留在過去思想中的人們和時代的發(fā)展形成鮮明的落差。
3.大學生就業(yè)期望值較高。大學生就業(yè)期望值仍很高，總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業(yè)，仍愿待業(yè)。據調查顯示，有78%的學生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過高造成很多大學生不能順利就業(yè)。
4.大學生缺乏實踐經驗。很多普通高校存在著重視專業(yè)教學，而對實踐教學并未引起重視，或者實踐教學只是走過場、形式主義，學生很少有機會參加實習實踐活動、或者實踐活動和所學專業(yè)關聯不大，無法得到實際鍛煉。另外，實踐基地建設機制不健全，學校提供實習實踐場所有限，學生實踐困難、造成大學生實踐經驗缺乏，專業(yè)動手能力差，操作水平低，崗位適應性不強。
二、就業(yè)困難背景下進行大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義
1.能夠有效提高大學生實踐動手能力。針對社會對專業(yè)水平和能力的需求，高校應把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高擺在中心位置，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中，定期邀請社會上的創(chuàng)業(yè)者為學生作講座，傳授創(chuàng)業(yè)經驗與技能，彌補課堂教學的局限性；還可以積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，現在很多高校都啟動了校長基金，鼓勵學生們參加創(chuàng)業(yè)大賽，學生們幾個人自行組織團隊，申請校長基金項目，經過學校組織的專家審核，通過者就可以用校長基金創(chuàng)業(yè)，這個活動有效促進了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，為將來畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。
2.有利于激發(fā)大學生科技創(chuàng)新的動力?，F代科學技術在國家發(fā)展和社會生活中的重要性日益凸顯，加上科學思維方式、注重創(chuàng)新和求真的科學精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用，現代科學技術知識在學校的課程體系中進一步提高。大學生要想將這些科學技術變成財富，必須要經過科技創(chuàng)新轉化，這個轉化的過程就是學生自己動手實踐的過程。大學生的創(chuàng)業(yè)教育就在這樣的關鍵時刻成了有效激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)和動手實踐的催化劑。
3.有利于提升大學的科研競爭力。當今的時代是一個以科技為核心的激烈競爭的時代，知識經濟成為世界經濟的一個重要組成部分，創(chuàng)新成為國家發(fā)展的主要驅動力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動權，紛紛將實現創(chuàng)新驅動發(fā)展作為國家競爭力的核心要素。大學生創(chuàng)業(yè)鼓勵以科技創(chuàng)新為主。隨著知識經濟的興起和全球一體化的深入發(fā)展，各主要發(fā)達國家競相以創(chuàng)新為動力推動經濟發(fā)展，充分利用知識產權制度維護其競爭優(yōu)勢。以美國為例，1980年通過的《貝赫—多爾法案》允許大學擁有自己通過政府資助的研究所獲得的知識產權，大學可向商業(yè)公司頒發(fā)專利許可證而獲得經濟回報。我國在這方面比較落后，但是隨著教育國際化的進一步發(fā)展，我國大學的改革也會朝著這方面發(fā)展。因此，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，直接影響到大學科研競爭力的水平。
4.提高社會生存和應變能力。面對大學畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境，談到如何解決自身就業(yè)困難，“進一步提高專業(yè)技能”成為大多數人提升自身競爭力的首選。大學期間結合自身的興趣和特長進行創(chuàng)業(yè)設計和實踐不僅能鍛煉大學生的能力，而且也讓他們拋棄大學就是象牙塔，過著與世無爭的生活的觀念。畢竟在競爭激烈的社會中,實力最能說明一切。也有的學生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一，三百六十行，行行出狀元，當然多一種選擇，就多一分希望?！罢{整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊?？梢姡髮W生調整居高不下的就業(yè)期望值，就業(yè)市場能變得很大。
三、加大力度拓寬大學生創(chuàng)業(yè)的渠道
1.培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識。我國大學生的創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱，不僅體現在創(chuàng)新能力上，還體現在其創(chuàng)業(yè)意識不足，對創(chuàng)業(yè)的目的和預期不明確上。根據一份調查報告，在所有的被調查的大學生中，存在一個普遍現象，明確說明自己有創(chuàng)業(yè)想法和行為的學生都有大學期間從事家教等其他的兼職經歷，如發(fā)廣告?zhèn)鲉?、產品推銷與發(fā)放調研問卷等，這在某一程度上反映了大學生經濟獨立意識較強，對物質生活具有一定的要求。學生的主要經濟來源是父母定期提供的生活費用，為了滿足自己消費欲望和購買力，增加自我經濟收入成為首要目標，而創(chuàng)業(yè)行為作為學生群體認可的收益最大化的方式，是學生的主要選擇，同樣也說明，最大的創(chuàng)業(yè)動機是基于對物質生活的相往，而且創(chuàng)業(yè)成功不僅可以帶來經濟收益，同樣也能增加學生社會實踐與人溝通能力，給學生帶來學生身份附加的光環(huán)，這種創(chuàng)業(yè)成功所帶來的成就感也是學生精神層面的追求，也可謂是實現自我增值，尤其是在校期間有創(chuàng)業(yè)經歷者，在畢業(yè)后尋求工作時，創(chuàng)業(yè)經歷也是一筆寶貴的財富。我國大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱和我國的教育傳統(tǒng)有直接的關系。雖然教育改革發(fā)展到今天，傳統(tǒng)的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來看，我國和西方發(fā)達國家確實存在著不小的差距。西方國家的大學生主要培養(yǎng)獨立創(chuàng)新的意識，并且學校所學知識和市場需求直接掛鉤，這樣學生主動創(chuàng)業(yè)的意識較強。前面提到，我國大學生大學期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來講算不上創(chuàng)業(yè)。只有讓大學生具有正確的創(chuàng)業(yè)意識和觀念，才能促進大學生創(chuàng)業(yè)的潮流形成。
2.培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。創(chuàng)業(yè)是對人的素質的全面檢驗，尤其是對人的心理素質的考驗。創(chuàng)業(yè)首先要有良好的心理素質，要做好各方面的心理準備。大學生創(chuàng)業(yè)需要具備以下幾條過硬的心理素質：
（1）獨立性與合作性。獨立性是創(chuàng)業(yè)者應該具備的最基本的心理品質。中國大學生普遍比較缺乏獨立性，這里指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作為大學教師，經?？吹降氖莿倓偛饺氪髮W校園的學生，在父母親戚的左右擁護下而來，父母為其辦好一切入學事宜，然后父母一百個不放心地離開。這些學生雖然年齡上已經成年，但是在我國的環(huán)境下沒有讓他們長大的機會。大學是他們離開家庭的第一步，是培養(yǎng)獨立性的最好的場所。合作性是創(chuàng)業(yè)者必須具有的品質。出色的創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有獨立的人格，還要樂于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關系。德國的大學教育就是幾個學生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導下完成。培養(yǎng)合作精神是將來走上社會的很重要的一點。
（2）敢為性與克制性。創(chuàng)業(yè)必須要具有勇氣，因為前途是不為人知的。沒有勇氣是無法走上創(chuàng)業(yè)道路的。克制性是一種積極有益的心理品質，是成熟的標志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動，積極有效地控制和調節(jié)消極負面情緒，堅決采取理智行動。
（3）堅韌性與適應性。堅韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的極為可貴的心理品質。創(chuàng)業(yè)要經歷在不斷地犯錯誤和失敗中跌打滾爬的過程。創(chuàng)業(yè)者還必須具備迅速適應環(huán)境變化、主動把握商機的素質。它不僅表現為對環(huán)境變化的適應性，而且表現為主動把握機遇，積極創(chuàng)造機會的能動性。良好創(chuàng)業(yè)心理品質的形成，重在實踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)實踐既能進一步增長創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)技能，也能得到全方位鍛煉，磨練出堅強的創(chuàng)業(yè)心理品質。
進入21世紀以來，我國每年大學畢業(yè)生人生呈現出跳躍式的增長勢頭。隨著我國經濟社會相關產業(yè)結構升級，用人單位對于人才的需求在不斷變化，原有的大學生就業(yè)模式不再是單一的途徑，以學生自主創(chuàng)業(yè)為主要導向的就業(yè)模式已經成為當代高校畢業(yè)生實現就業(yè)的新途徑。大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功，不僅會為社會提供更多的就業(yè)崗位，其創(chuàng)造的經濟效益和社會效益都是相當可觀的。其次，大學生創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性的學科，既可以完善學生的知識體系，還能鍛煉學生的綜合適應能力。通過打造學生的創(chuàng)業(yè)人格、提升學生的創(chuàng)業(yè)能力、磨煉學生的創(chuàng)業(yè)技巧、培養(yǎng)學生的團隊意識，大學生的個體自我追求與自身價值的實現方式也從“權為本位”轉變到了“能力為本位”。在如今人才競爭日趨白熱化的社會背景下，大學生創(chuàng)業(yè)教育已成為大學生增加其自身核心競爭力的必然選擇。對于大學生創(chuàng)業(yè)教育，要注意以下幾點要求：
一、關注學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)
由于我國的傳統(tǒng)觀念，大學生中能真正在學習期間放棄學業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的必竟是極少數人，多數的大學生即使要創(chuàng)業(yè)也會選擇在畢業(yè)后。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育應該以創(chuàng)業(yè)意識的喚醒、創(chuàng)業(yè)知識的掌握為工作重點。并充分利用校園文化活動、網絡宣傳平臺等，宣傳大學生成功的創(chuàng)業(yè)事跡及國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的各種扶植政策。另外，還要鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵在校大學生虛擬創(chuàng)業(yè)或在各高校的科技產業(yè)孵化園真正創(chuàng)業(yè)，增加學生的實踐操作水平。
二、關注學生抗挫折能力的培養(yǎng)
目前我國的在校大學生多是“90后”，他們對于新鮮事物的接受能力較強，個性張揚善于表現，對于自主創(chuàng)業(yè)他們多懷有濃厚的興趣。但是，這些獨生子女也存在思想較為不成熟，心理抗壓能力差，遇事愿意依賴父母等問題。因此，借助創(chuàng)業(yè)教育這個平臺，引導大學生勇于接受挑戰(zhàn)，敢于面對挫折，獨立的去發(fā)現問題、面對問題、解決問題。
三、關注重教育內容的創(chuàng)新性
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)；能力
一、就業(yè)形勢
今年5月6日，國務院總理在人社部召開就業(yè)工作座談會時強調765萬高校畢業(yè)生在內的1200多萬應屆畢業(yè)生就業(yè)問題，必須把促進就業(yè)放在突出位置。自高校擴招以來，每年畢業(yè)生都有所增長，2005年全國高校畢業(yè)生人數338萬，2010年高校畢業(yè)生631萬，而今年高校畢業(yè)生達到了765萬。在這樣的形勢下，幾乎沒有了所謂的好專業(yè)，所有學生找工作的難度都在增加。在經濟下行的形勢下，企業(yè)發(fā)展放緩，對新員工的需求量減少且要求更高，畢業(yè)生的數量卻逐年增加，大學生就業(yè)成了更大的買方市場。
二、企業(yè)對高校畢業(yè)生就業(yè)能力的需求
大學生就業(yè)難的原因很多，但是職業(yè)技能與空缺崗位不匹配造成的結構性失業(yè)是其中一個重要方面。筆者通過對50家企業(yè)的人力資源管理者的訪談了解到，很多畢業(yè)生與企業(yè)失之交臂是因為畢業(yè)生的就業(yè)能力存在巨大問題。人力資源管理者對畢業(yè)的基礎理論知識、專業(yè)技能等基本能力能達到滿意，對團隊合作能力、組織協調能力也基本滿意，但是實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺，應變能力也不理想。人力資源管理者普遍認為學生的自我管理能力差、責任意識缺乏，個人期望值過高，求職目標不清，建議學校加強素質教育，鍛煉學生實踐、創(chuàng)新和自我管理等方面的能力。而這幾個方面正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵和意義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括思想、知識和能力等幾個方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、觀念和精神是思想范疇，從意識到觀念再到精神的培養(yǎng)，是普及性教育到個體化教育的過程，但都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的強化，能充分調動人的主觀能動性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是理論基礎，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供行動準則和依據。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力是人的行動力，主要靠后天的教育和實踐來獲得。
目前仍有很多人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所誤解，認為不創(chuàng)業(yè)就沒有必要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現了社會經濟發(fā)展對人才知識、素質、能力結構的根本性要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的一部分，并不單單服務于創(chuàng)業(yè)，也服務于就業(yè)。它強調提高學生的基本素質和創(chuàng)新精神，注重實踐能力的培養(yǎng)，使學生獨立發(fā)現問題、解決問題。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升就業(yè)能力的途徑
1、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、觀念、精神的培養(yǎng)，提升學生就業(yè)和工作的主動性
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、觀念和精神的培養(yǎng)，改變學生在大學里失去考試、升學的壓力而產生的惰性和某些社會因素造成的優(yōu)越感，以及被動就業(yè)的誤區(qū)，讓學生在就業(yè)和工作中能更積極地發(fā)揮主觀能動性，主動了解市場對人才的需求，謀求創(chuàng)新，避免學生所學的知識在快速更新的市場經濟中喪失活力。
2、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為非管理學專業(yè)學生提供了認識企業(yè)管理的途徑
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的教育過程，它包括從企業(yè)的創(chuàng)立到企業(yè)的經營發(fā)展、政策法律、行業(yè)規(guī)范等多方面的商業(yè)知識。這些知識每個人在工作中都要接觸，但是非管理學專業(yè)的學生根本沒有學習這些知識的途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能讓學生系統(tǒng)地了解如何管理企業(yè)以及如何管理自己，同時也學會從管理者的角度看待問題，而不是只關注個人的得失，增強個人的責任感。這些知識也包含了企業(yè)員工的工作準則、工作方法和工作路徑，能夠指引學生有目標、有準備地工作。
3、實戰(zhàn)與模擬實戰(zhàn)的形式讓學生提早接觸社會、認識社會，并提高實踐能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育形式更關注實戰(zhàn)和模擬實戰(zhàn)，這種教學形式比起傳統(tǒng)的授課形式更直接、更真實地把企業(yè)的運營管理呈現在學生面前，老師和學生的關系不再限于教與學，而是教與體驗。這種形式的學習力度更強，影響力更大，能讓同學們提早接觸、認識社會，也能切身體會到公司經營的復雜性，在未來的工作中能快速進入角色，明白自己的職責。
實戰(zhàn)和模擬實戰(zhàn)的形式能讓學生動手操作而不是“紙上談兵”，讓他們把所學應用于實踐中，檢驗自己知識結構的全面性，并鍛煉實踐能力，在就業(yè)之前充分認識自己實踐能力的不足，及時學習改正。
4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓創(chuàng)新常態(tài)化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
任何企業(yè)引進人才的目的都是為了長期的發(fā)展。對于每個發(fā)展型的企業(yè)，創(chuàng)新人才是成功的關鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提倡的創(chuàng)新是終身創(chuàng)新，是將創(chuàng)新能力普及，而不僅是解決某一問題。大學生經過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)能將創(chuàng)新思維運用到學習和工作中，提高危機處理和應變能力，創(chuàng)造性地解決工作中的問題。
參考文獻
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[論文摘要]本文將結合我國高職院校的發(fā)展現狀和就業(yè)市場的實際需求情況，探索高職教育未來發(fā)展中創(chuàng)特色專業(yè)的基本路徑，為高職院校創(chuàng)特色專業(yè)提供些參考性建議。
高等職業(yè)教育是為生產第一線培養(yǎng)高等應用性技術人才的專門教育。創(chuàng)專業(yè)特色對于提高高職教學質量培養(yǎng)社會所需合格人才，保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。
一、高職創(chuàng)專業(yè)特色的基本要求
1.人才培養(yǎng)目標應具有特色。確定高職的培養(yǎng)目標，既不能借助傳統(tǒng)高教培養(yǎng)目標進行邏輯推理，也不能離開經濟建設的客觀需要主觀臆斷，必須以社會主義市場經濟對人才的需求為大背景。根據社會人才需求崗位對主要人才類型的需求進行職業(yè)分析，在此基礎上給高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標一個準確的、科學的表述。我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德的，能把科研和開發(fā)設計成果轉化到生產工藝或實際生產中去的，積極引進消化、開發(fā)運用直接實現經濟效益的技術型人才，對高新技術設備及流程進行熟練操作和科學管理能把決策的意圖、政策、法律貫徹到實際業(yè)務中去的管理應用型人才。因此，高職的人才培養(yǎng)目標必須針對社會就業(yè)崗位的實際需求，同時在技能應用上具有較高的水平，且具有適應社會生產發(fā)展的綜合競爭能和和綜合素質。
2.人才適應社會能力應具有特色。人才應具有專業(yè)能力、方法能力、社會能力和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力是指具體的專業(yè)能力以外的能力，與專門的職業(yè)技能和知識無直接聯系，它強調的是當職業(yè)發(fā)生變更，或當勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在，因為這種能力對勞動者的未來起關鍵性作用，所以在職業(yè)教育中又稱為關鍵能力（個人生存、發(fā)展能力、自主創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)能力團隊精神合作能力）。在知識經濟社會里，真正占主導地位的資源和生產要素不是貨幣資本、自然資源和勞動力優(yōu)勢，而是知識和創(chuàng)新能力。因此，現代社會所需人才不僅僅是具有實際應用知識和技能的能力，還要具有做人、教會學會生存、教會學生工作。
3.專業(yè)課程應具有特色。高職課程結構強調以能力為本位，以社會經濟發(fā)展的必需夠用為度，制定課程計劃時，必須有整體優(yōu)化的理念，注重知識的更新換代，及時吸收最新的科技成果，減少純科學性的內容，刪除不符合實際的過高要求，使學生能更好地結合自己的專業(yè)與職業(yè)崗位要求掌握必備的知識和技能，形成積極的學習能力和持續(xù)發(fā)展的基礎。同時要解決好針對性與適應性之間的矛盾。以就業(yè)為導向的高職教育，其專業(yè)課程設置必須符合一定的職業(yè)崗位的一般要求和具體要求；學生通過專業(yè)課程學習不僅有較強的適應未來發(fā)展的理論基礎，尤其是要具有自主創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)新能力。因此，在專業(yè)課程結構方面，注重職業(yè)基礎課，職業(yè)技術課，技能的練課的內在聯系，針對就業(yè)崗位特殊要求，從培養(yǎng)和提高學生職業(yè)能力綜合素質的需要出發(fā)建立結構合理、綜合化程度高，適應性強的模塊化和開放性的課程體系。
二、創(chuàng)專業(yè)特色的基本平臺建設
1.以就業(yè)率高的成熟專業(yè)為基礎。順應市場發(fā)展及三次產業(yè)結構調整需求來設置專業(yè)是高等職業(yè)教育專業(yè)建設的基本特點，建設特色專業(yè)更要立足于地方經濟發(fā)展，緊密結合行業(yè)需求。由于專業(yè)的建設需要一定的時間積累才能形成經驗、積淀精華，因此，創(chuàng)特色專業(yè)必須具備相對穩(wěn)定性，以具有比較優(yōu)勢的傳統(tǒng)專業(yè)為基礎，結合就業(yè)需要，強化核心技能的培養(yǎng)力度。創(chuàng)特色關鍵的一點就在于輸出人才所得到的社會評價。
2.建立和完善一批適應社會需求的實踐教學體系。明確專業(yè)改革思路，以就業(yè)為導向要創(chuàng)特色，必須對原有舊的辦學模式進行改革和創(chuàng)新，用先進的教育觀念作為支撐，以市場經濟發(fā)展為導向，依據“宜寬則寬，宜窄則窄，寬窄并存”的原則編定可操作性強、符合實際需求實踐教學環(huán)節(jié)的教學計劃、教學大綱，積極改革教學內容和教學手段，優(yōu)化教學結構，編寫、選用模擬實訓教材，形成綜合性實踐性實訓課程體系。實踐性教學基礎設施良好。對于教學裝備、設施的投入應滿足專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求，除常規(guī)教學設備應當保持較先進狀態(tài)，能及時更新外，還應擁有相應的校內外實驗（訓）基地，且條件能模擬相關行業(yè)實際場景，緊跟行業(yè)發(fā)展要求，滿足實踐教學的需要。注重產學研結合，加大校企共建實驗室實訓基地力度以滿足課程實訓、綜合技能實訓、頂崗實訓的要求。3.具有一支雙師型教師隊伍。特色專業(yè)的創(chuàng)建需要依靠一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，尤其是應當擁有具備較高知名度和科研水平的專業(yè)帶頭人，能對專業(yè)建設起到很好的指導和引領作用。專業(yè)教師隊伍必須結構（年齡、職稱）合理、專業(yè)基礎扎實，專家結合且有一定的指導學生的實踐的經驗和能力，教師以具備“雙師”資格為主力軍，懂得實際操作，與崗位聯系密切，熟悉行業(yè)情況。
4.建立完善的教學質量評估和監(jiān)制體系。加強高職教學管理改革，實行科學的教學質量管理，建立良好的質量監(jiān)督與評估機制，規(guī)范教學各個環(huán)節(jié)，提高辦學質量，積極開展產學研和國際合作辦學，擴大辦學思路，搞活辦學形式。專業(yè)建設要突出特色必須有一套完善的教學管理制度和教學質量監(jiān)控體系作為保障，大力改革高等職業(yè)教育教學管理體制，樹立新型的管理觀念，采用先進的管理手段，嚴格執(zhí)行管理制度，發(fā)揮教學質量監(jiān)控和評估體系對教學質量的監(jiān)督和促進作用；發(fā)揮專業(yè)指導委員會對于專業(yè)的全程控制力、協調力；發(fā)揮獎懲制度對教學建設的激勵作用，加強制度化管理的同時建設一支優(yōu)秀的高水平的教學管理隊伍，實現教學管理的規(guī)范化、科學化。這是高等職業(yè)教育專業(yè)建設創(chuàng)出特色的必然要求。
三、創(chuàng)專業(yè)特色的基本途徑
1.以傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)為基礎，打造特色。任何專業(yè)的建設都需要一定時間與經驗的積累，尤其是特色專業(yè)的建設，它需要在不斷的建設與發(fā)展中，改進不足、優(yōu)化整合，因此，具有地方優(yōu)勢、產業(yè)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢的學校傳統(tǒng)強項專業(yè)，是最具備建設特色專業(yè)條件的。對此，要進一步加大其建設力度和投入，優(yōu)化專業(yè)結構，改革課程體系，充分利用傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)雄厚的底蘊，創(chuàng)特色，在專業(yè)的核心技能培訓和考核方面加大改革力度。
2.結合產業(yè)結構產品結構調整，創(chuàng)建新興行業(yè)人才需求的專業(yè)。三次產業(yè)結構的調整，大量新興行業(yè)的迅速崛起，帶來某一領域人才的空白，于是給相關專業(yè)的建設與發(fā)展帶來較大的機遇。新興行業(yè)人才需求量大，但在專業(yè)建設上，由于面對的是新的行業(yè)特點，可創(chuàng)新的空間大，但難度也大，在這個形勢下，誰優(yōu)先凸顯特色，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，使得人才培養(yǎng)供不應求，取得用人單位的良好口碑，獲得社會的肯定，誰就會在競爭中取得勝利。因此，高等職業(yè)院校應審時度勢，高度重視以高新科技行業(yè)人才為培養(yǎng)目標的新興專業(yè)的建設，對其專業(yè)定位、課程設置、教學內容、教材選擇、教學設施具有創(chuàng)新的安排和建設，促使其創(chuàng)出特色，在新的產業(yè)領域成為本行業(yè)人才培養(yǎng)的人才基地以及緊缺人才培養(yǎng)基地，形成自己的品牌效應，從而為高等職業(yè)教育帶來新的發(fā)展機遇。
3.加大專業(yè)教學改革力度，突出綜合素質和能力優(yōu)勢創(chuàng)專業(yè)特色?？茖W合理的改革方案是專業(yè)建設改革思路和總藍圖，占有核心地位。要以能力為突破口，圍繞“應用”來確定培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法，針對崗位需求加大專業(yè)教學改革力度。人才培養(yǎng)目標應當能體現以高級技術應用能力培養(yǎng)為主線和全面推進素質教育的要求，培養(yǎng)綜合素質高、具有創(chuàng)新性能力的人才；教學內容應體現實踐性、實用性且現代技術含量相對高；合理優(yōu)化課程結構，形成適合高職院校學生培養(yǎng)需求的優(yōu)秀課程體系。
4.加強教師隊伍建設，提高“雙師”素質和技能，是創(chuàng)特色的關鍵。合理優(yōu)化原有教師隊伍的職稱結構、學力結構、年齡結構、專業(yè)結構，形成一支專業(yè)扎實、善于創(chuàng)新、高職稱、高學力、實踐能力強的師資隊伍，是建設特色專業(yè)的關鍵性條件。加大師資引進和培養(yǎng)力度，注意教師梯隊建設：加強學科帶頭人建設，使每個專業(yè)都有科研成果豐富、治學嚴謹、組織能力強的領銜并發(fā)揮示范作用；重點扶植優(yōu)秀中青年教師，為他們在科研、進修方面提供便利；掛職鍛煉鼓勵教師參與行業(yè)流程操作和創(chuàng)新，并支持教師考取“雙師”證書，成為相關行業(yè)的專家，緊缺人才的技能的培養(yǎng)。5.針對專業(yè)特色，加大實踐教學環(huán)節(jié)的投入。由于高職院校的特色在于培養(yǎng)以能力為本位技術應用型人才，強調“動手”，這就決定了高等職業(yè)教育很大一部分教學內容在校內外實驗（訓）基地進行。高職院校應擁有一批目標規(guī)劃科學、設施先進的校內外實驗（訓）基地，一方面要對校內實驗（訓）基地加大建設投入，使其擁有較為先進、技術含量高的教學儀器設備，營造仿真性的實踐環(huán)境，讓學生進行有針對性的學習、操作，另一方面搞好校外實驗（訓）基地建設，安排學生頂崗實訓，真正提高學生實際崗位（群）應用能力，使培養(yǎng)出的人才能夠適應社會需求，得到用人單位好評，進而使該專業(yè)在社會樹立良好的口碑，為招生和就業(yè)提供最有力保障。
參考文獻：
【關鍵詞】畢業(yè)設計；教學環(huán)節(jié)；實踐模式
1 引言
畢業(yè)設計（論文）是以檢測學生是否達到學位授予資格與學科專業(yè)水平為目的，在相關教師的教學指導下，由學生獨立完成的論文設計、撰寫等一系列工作，是學生綜合能力的最終檢驗，也是高校教學水平的直觀反映。經濟學作為推動國家建設進步的重要基礎性學科，在培養(yǎng)人才、促進社會發(fā)展等方面具有積極影響。因此，在當前國家大力發(fā)展大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新建設的重要背景下，如何有效革新畢業(yè)設計教學內容、優(yōu)化畢業(yè)設計教學管理、增強畢業(yè)設計論文質量、打造優(yōu)質創(chuàng)新人才隊伍成為各大高校經濟學教學研究改革的關鍵環(huán)節(jié)。
以經濟學專業(yè)為切入點，結合國家“雙創(chuàng)”發(fā)展基本要求，以加強該專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設計質量、培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才為目標進行有關研究，具有一定的學術價值與現實意義：有利于提高經濟學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題的合理性與實踐性，為其后續(xù)工作的順利開展奠定堅實的基礎，增強畢業(yè)設計內容的應用價值，全面提升經濟學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量，確保其專業(yè)性與實踐性。有利于增強學生對經濟學專業(yè)知識和技能的掌握與運用，提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的意識與能力，最大限度地開發(fā)學生潛能，引導學生由被動接受知識向主動求學、積極思考、善于發(fā)現的方向轉變，培養(yǎng)符合新時代社會經濟發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型人才。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、社會實踐能力、實際操作能力以及科研水平，推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念落地實施，打造實用型、復合型的優(yōu)質創(chuàng)新人才隊伍。
2 存在的問題與困境
2.1選題缺乏應用價值
由于學科限制，經濟學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題與畢業(yè)實習內容相關性較差，不符合教學培養(yǎng)目標。全球經濟發(fā)展瞬息萬變，部分論文選題創(chuàng)新性不足，時效性較差，與當前全球經濟發(fā)展趨勢相脫節(jié)，忽略現實情況，在解決實際經濟發(fā)展問題方面難有建樹，缺少應用價值。
2.2學生重視程度不足
畢業(yè)設計（論文）撰寫期間，學生面臨就業(yè)、繼續(xù)升學等方面的重大壓力，對畢業(yè)設計工作的重視有所下降。此外，學校缺少相應的意識教育與號召工作，學生缺乏對畢業(yè)設計（論文）重要性的認識，對待畢業(yè)設計態(tài)度較為敷衍，缺乏積極性、主動性與自律性，畢業(yè)論文質量難以提高。
2.3學生科研能力與創(chuàng)新能力較差
本科階段對計量經濟學、統(tǒng)計學等課程的教學力度較弱，學生對相關研究方法及運算軟件的掌握不足，缺乏相應的科學研究經驗，系統(tǒng)性實踐訓練較少，論文局限于理論知識，缺少實證研究作支撐，文章內容稍顯單薄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足，學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力薄弱，論文獨創(chuàng)性較差，創(chuàng)新點不足，抄襲現象較為嚴重。
2.4教師指導工作不到位
教學指導工作不夠深入、流于形式、缺乏針對性，對學生的輔導幫助作用較小。未合理考慮不同學生間創(chuàng)新能力與綜合素質的差異，教學指導計劃過于籠統(tǒng)，學生個性與特點難以施展，無法做到因材施教。畢業(yè)設計教學指導大綱不完善，缺少長遠規(guī)劃與適宜的管理考核目標，畢業(yè)設計教學與日常教學工作相脫節(jié)，學生無法得到全面系統(tǒng)的教學指導。缺少相應的創(chuàng)新教育，對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為不足。
2.5相關激勵與監(jiān)督機制不健全
相關的考核激勵機制不健全，學生積極性和主動性較差問題難以得到有效解決；相關的監(jiān)督管理約束機制不完善，教師指導工作無法得到有效保障，畢業(yè)設計（論文）質量難以提高；相關教學指導模式缺乏改革創(chuàng)新，不滿足雙創(chuàng)背景下專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的新型人才培養(yǎng)目標。
3 加強畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)的方法
3.1優(yōu)化日常教學質量
一是根據高校自身學科特點與社會經濟發(fā)展需要，合理拓寬專業(yè)口徑，針對財政、經濟、貿易、金融等基礎專業(yè)門類，科學制定招生培養(yǎng)指標，有效調整專業(yè)設置，優(yōu)化師資配置，創(chuàng)新經濟學人才培養(yǎng)模式，從源頭上改善經濟學專業(yè)畢業(yè)設計質量與學科發(fā)展。
二是依托全國高校經濟學重點課程設置基本要求，結合本校經濟學學科建設與師資情況，合理制定西方經濟學、政治經濟學、金融學、財政學、計量經濟學等基礎課程的教學安排與培養(yǎng)計劃，加強專業(yè)課程、選修課程與創(chuàng)新課程的科學搭配，提高經濟學專業(yè)教學效率。
三是將畢業(yè)設計（論文）與日常課程教學有效結合，在日常教學中訓練學生的研究能力，幫助學生養(yǎng)成良好的科研習慣與思維意識，制定科學、詳盡的教學指導規(guī)范，提高經濟學學生培養(yǎng)質量。以日常教學環(huán)節(jié)的課程論文融入為切入點，倡導將提交課程論文作為學生專業(yè)課程能力考核的最終檢測形式，改革傳統(tǒng)的應試教育模式，增強學生科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)，科學推動畢業(yè)設計（論文）日常指導常B化發(fā)展。
四是緊跟全球經濟研究新進展與經濟發(fā)展新趨勢，重視國際化與本土化的有效平衡，及時更新和修改教學內容與教材選擇；合理吸收管理學等關聯學科的教學經驗與研究內容，促進經濟學與管理學、社會學、數理統(tǒng)計、科技、能源等相關學科的交叉融合；積極關注全球經濟熱點問題，加強課堂討論分析；加大推進雙語及全英教學，培養(yǎng)國際化經濟人才。
3.2重視實踐教學與創(chuàng)新教育
加強計量經濟學、現代統(tǒng)計方法等相關課程的教學力度，確保學生熟練掌握回歸分析、因子分析等研究方法以及SPSS、Eviews等研究工具，提高案例分析、統(tǒng)計模型等相關實證研究在論文中的應用比重，解決經濟學專業(yè)畢業(yè)論文重理論、輕實踐、缺乏數據支撐的突出矛盾，增強論文應用價值與實踐意義。重視實踐教學環(huán)節(jié)，加快推進經濟學實驗室、經濟學教學實踐基地等平臺建設，培養(yǎng)學生科研應用與實踐操作能力。積極響應國家雙創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略號召，大力推動創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育的有機結合，鼓勵學生積極參與經濟學知識競賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、模擬證券投資大賽等相關專業(yè)及創(chuàng)新活動，加大創(chuàng)新型、實踐型、復合型經濟學優(yōu)質人才儲備。
3.3加強論文選題管理
為有效解決畢業(yè)設計（論文）選題“重理論、輕應用”的尷尬情況，應以應用目標為導向，積極推動科學化選題的順利實施。將教學實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）緊密結合，爭取將實習內容，尤其是在企事業(yè)單位以及政府部門的實習情況與研究內容作為選題來源，增強選題實踐性與應用價值。
一方面要增強學生選題自，在保證論文選題與畢業(yè)實習內容、專業(yè)培養(yǎng)方向具有一定的相關性的前提下，應盡可能地給予學生自，促進學生個性的發(fā)展與培養(yǎng)。另一方面要建立健全相應的論文選題審核制度，設立專門的選題審核小組，學生在確定論文題目后應及時提交《畢業(yè)設計（論文）選題審核表》，審核小組從合理性、創(chuàng)新性、可行性、應用價值以及現實意義等方面對選題進行嚴格的審核，不符合要求的要及時退回修改，以此保證選題的科學、有效。
此外，在選題的具體操作過程中，應注意以下幾個基本原則：切合專業(yè)培養(yǎng)方向，從深度和廣度兩個層面滿足教學培養(yǎng)計劃對學生知識掌握與運用能力的考核要求，強化學生對所學知識的認識與理解。結合生產科研實踐，在操作可行的基礎上，盡量向畢業(yè)實習內容靠攏，保證選題具備相應的創(chuàng)新性與先進性，從而促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強畢業(yè)設計的應用價值。論文題目應隨著時代的發(fā)展進步不斷更新，確保其在一定程度上反映該領域學術研究的最新進展，符合當下相關理論知識的發(fā)展趨勢，避免老套、陳舊的選題出現，增強畢業(yè)設計（論文）的時效性。
3.4有效區(qū)分學生能力層次
一方面，高校應建立適宜的學生能力考核評價體系，根據學生前三年的學習表現與潛力，從學習態(tài)度、專業(yè)知識掌握程度、動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力等方面將學生劃分為不同水平層次，制定不同的教學計劃與目標，因材施教。對于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質較差的學生，不能因此降低考核要求，應積極提高其畢業(yè)設計（論文）的專業(yè)性與規(guī)范性，增強其科研素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，豐富其實踐訓練經驗。對于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質較高的學生，應在畢業(yè)設計的合格基礎上適當提高標準，最大限度地激發(fā)學生潛能，進一步開拓其研究思維、鍛煉其科研能力，在保C質量的前提下，增強論文獨創(chuàng)性，創(chuàng)造更多優(yōu)秀論文，爭取大部分畢業(yè)設計（論文）在修改完善后能在相關領域核心期刊上發(fā)表。
另一方面，根據區(qū)域經濟學、資源環(huán)境經濟學、產業(yè)經濟學、金融、財政、貿易等不同研究方向，合理分配畢業(yè)論文指導教師，為學生提供專業(yè)“對口”指導，有效提升畢業(yè)設計（論文）質量，最大限度地利用現有師資力量，實現資源的最優(yōu)化配置。
3.5加大監(jiān)管考核力度
一是規(guī)范相關政策制度，以培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)設計質量為目標，設立畢業(yè)設計（論文）教學管理小組，協助教師和本專業(yè)有關部門完成學生畢業(yè)設計的教學、監(jiān)督、管理、考核等工作。對畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的工作內容與預期績效進行明確規(guī)定，包括對學生論文完成情況的檢查監(jiān)督、畢業(yè)設計質量的考核與評定、優(yōu)秀論文的選拔等等。二是加強質量管理，構建畢業(yè)設計（論文）質量管理監(jiān)控系統(tǒng)，加大教學監(jiān)管力度，定期開展相關檢查工作，根據學生完成情況，動態(tài)調整教學安排，及時提出指導意見，優(yōu)化畢業(yè)設計（論文）質量。制定科學有效的教學指導計劃與管理考核目標，適當提高畢業(yè)設計（論文）的合格標準，加強教師和學院的監(jiān)督約束力度，定期開展畢業(yè)設計（論文）質量檢測工作。三是建立完善的質量評價體系，根據學生日常表現、學習態(tài)度、畢業(yè)設計質量、創(chuàng)新能力、思考能力、知識運用能力以及實際動手能力等多個方面，嚴格把關畢業(yè)論文成績的考核與評定。
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中國地質大學（武漢）教學研究項目：加強經濟學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)的實踐和研究；湖北省高等學校省級教學研究項目：湖北省產學研合作機制與運行績效評價研究。
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