時間：2023-03-03 16:01:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初一暑假作業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 作業(yè)評價 存在問題 轉(zhuǎn)變策略
一、目前作業(yè)評價存在的問題
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是師生交流互動的一種方式。評價是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不少老師認(rèn)為，作業(yè)評價就是批改作業(yè)，沒有把作業(yè)批改上升到作業(yè)評價的高度。有的老師甚至連給學(xué)生評定一個等級和分?jǐn)?shù)的功夫也省去了，只是簡單的打一個“√”或者“×”，或者寫一個“閱”字了事。有的老師在作業(yè)評價時，對好學(xué)生的作業(yè)往往批改得十分仔細(xì)，而對一些所謂的后進(jìn)生的作業(yè)，往往是不屑一顧。后進(jìn)生在作業(yè)批改中的待遇是十分低下的，他們的作業(yè)中做錯的地方，老師打下的“×”一般都是大號的，特別是在做錯了作業(yè)而書寫又不認(rèn)真的時候，老師會在作業(yè)后面重重地寫下一道命令：重做！有的在作業(yè)規(guī)范的要求上時松時緊，在作業(yè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)上時高時低，不能以一貫之，雖然花了不少力氣，但學(xué)生的作業(yè)總是做不好。 針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的現(xiàn)狀并結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱膸c做法。
二、新課程下的作業(yè)評價的轉(zhuǎn)變策略
1.讓作業(yè)評價成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識的需要，每個人仿佛都是為了受賞識而生存，為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進(jìn)行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于急需鼓勵的中后學(xué)生。心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚，獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。及時有度的呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。
2.讓作業(yè)評價成為改變學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣的“劑”。作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的作用。不同個性的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評價：“優(yōu)+與眾不同，優(yōu)+奇思妙想，優(yōu)+，優(yōu)+字跡工整，優(yōu)+格式規(guī)范=.”不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對教師發(fā)還批改過的作業(yè)不認(rèn)真看，錯了也不思考錯在哪里。為此，對待這樣的作業(yè)，評語要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語氣表達(dá)批評。如，“良+如果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良+如果能不懂就問=特優(yōu)，良+如果能認(rèn)真及時改正=特優(yōu)?！睂σ恍┎粣蹌幽X筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評語是：“B+如果能獨立完成作業(yè)=特優(yōu)，B+如能積極開動腦筋=特優(yōu)”。“等級+簡評”式作業(yè)評價是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。這種評價具有很強的激勵性、導(dǎo)向性，評價時重在激勵，貴在引導(dǎo)，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。少年兒童處于身心發(fā)展時期，各個方面很不穩(wěn)定，因此，評價不能一成不變，以一貫之。對學(xué)生的評價，盡可能地以個性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的“閃光點”，及時于予表揚、鼓勵。只有這樣，學(xué)生才會在比較中樹立信心，在評價中不斷進(jìn)步，真正使評價成為學(xué)生發(fā)展的“推動器”。
3.讓作業(yè)評價成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的“調(diào)節(jié)劑”。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出 ：“對學(xué)生數(shù)學(xué)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。因此，評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評價時教師應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵和批評兩者巧妙的結(jié)合起來，在表揚時指出進(jìn)一步努力的方向，在批評時又肯定了其進(jìn)步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展”。如對上課愛做小動作，因而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“最近你進(jìn)步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？從你平時的各項表現(xiàn)來看，你是一個聰慧的孩子，所以老師認(rèn)為你能把數(shù)學(xué)學(xué)好，老師愿意給你幫助，我們共同努力吧”。
另外，為了關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為他們留下成長的足跡，教師還可以為學(xué)生建立“成長記錄袋”。記錄袋里的資料可以有學(xué)生最滿意的作業(yè)，最滿意的考試試卷，還可以有每周的榮譽小獎?wù)拢约皩W(xué)生的課堂實踐作業(yè)等。成長記錄袋可以使學(xué)生感受到成功的同時，也能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也為家長及時了解學(xué)生在校情況提供了方便。在重視和加強小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，一定能夠更好的培養(yǎng)和教育學(xué)生，使他們盡快成才！
面對這樣一道暑假作業(yè)題，計算機科學(xué)家李開復(fù)在微博給出的答案是，“我也做不出來?！?/p>
再看這一道“自然”科目題：“請指出熊貓跟蜜蜂、小鳥和兔子的不同”，答案是，熊貓必須由動物園來飼養(yǎng)。
上述兩道題都出自于近年來中小學(xué)生的暑假作業(yè)。與70后、80后中小學(xué)時期暑假作業(yè)相比，近兩年來的暑假作業(yè)雖然也“與時俱進(jìn)”，出現(xiàn)有“房姐”、“hold住”這樣的社會熱點詞匯，但也不乏本文開頭所述的奇葩題。
有大人在做題后就感慨：幸虧自己早生，不然以后簡歷一欄只能填“小學(xué)”了。
其實，到底能不能“小學(xué)畢業(yè)”，在又一個“丹桂飄香”的開學(xué)季，回顧完下面的暑假作業(yè)再說。 給個準(zhǔn)話，小林到底哭沒哭
請分別判斷下列語句中，小林哭了，還是沒哭：
1.小林差點哭了。2.小林差點沒哭。3.誰說小林哭了？4.誰說小林沒哭？5.沒有人說小林哭。6.沒有人說小林沒哭。
答案分別是，沒哭，沒哭，沒哭，哭了，沒哭， 哭了。
如果說上述題目還是旨在考察漢語運用中“約定俗成”的語境語感，那么下列語文作業(yè)則更像“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，對此，華中科技大學(xué)附屬小學(xué)一名數(shù)學(xué)老師給出的解釋是：“大人的思維會更復(fù)雜，將簡單問題復(fù)雜化?！?/p>
浙江省教育廳教研室編寫的《小學(xué)二年級語文暑假作業(yè)》就出現(xiàn)過這樣一些“數(shù)學(xué)題”：三分之二青蛙=？；楓葉+小溪=？一個噴嚏+一個噴嚏+一個噴嚏=？這些初看上去讓人丈二和尚摸不著頭腦的題目的答案分別是：有頭無尾、落葉流水、接二連三。
類似披著數(shù)學(xué)公式外衣的成語題，在今年廣東某學(xué)校小升初中的考卷里也有這樣幾道：
1）20/3； 2）1/100； 3）9寸+1寸；4）12345609； 5）13579
答案分別是，1.“陸續(xù)不斷”，或者“六六大順”（因為20除以3約等于6.6666）； 2.百里挑一； 3.得寸進(jìn)尺；4.七零八落（12345609，少了7和8）；5.“舉世無雙”或“天下無雙”（1、3、5、7、9無雙數(shù)）。
謎題里也會穿插“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：“一人有3個，二人有4個，三人有5個，四人有7個，五人反而有6個，問這是什么東西？”答案是：筆畫數(shù)（“一人”二字筆畫總數(shù)為3，“二人”二字筆畫總數(shù)為4）。 孩子們的答復(fù)也不乏嫻熟老練口氣，“大家吃好喝好，不要撐到，不要醉倒”已算是稀松平常，還有孩子模仿領(lǐng)導(dǎo)口氣：“我們已經(jīng)老了，你們是祖國的未來，好好干！”
下面這些語文題則更像是段子了：
為什么北極熊不吃企鵝？答案為，因為北極沒有企鵝；
阿拉丁的哥哥有幾個？答案為，3個（阿拉甲、阿拉乙、阿拉丙）；
小明不喜歡穿高跟鞋，小明換燈泡不用梯子，小朋友你們認(rèn)為小明是誰？答案是，籃球明星姚明；
崔氣球家里養(yǎng)著一群牛，有一天柵欄壞了，小牛們跑了出來，該怎么辦？（打一歌手名）。答案是，王力宏（諧音，往里轟）。 數(shù)學(xué)題里找出冷笑話
再來看看暑假作業(yè)里的數(shù)理化，很多題目給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，不由讓人懷疑出題人“不懷好意”的“逗你玩”的動機。
“八根火柴擺成兩個菱形，只能動其中兩根火柴，如何將兩個菱形變成一個菱形？”
答案是，移動其中一個菱形的下部兩根火柴，將其改成“1”和“個”兩個字，連起來讀就是“1個”。
風(fēng)靡全國的“憤怒的小鳥”游戲也被編入了上海某區(qū)八年級的物理暑假作業(yè)里，題目先介紹了憤怒小鳥的各自的功力，演示它們是如何擊破綠皮豬的。
當(dāng)然，最后的提問和答案解析先是回歸物理：白色小鳥的蛋掉下來可以擊毀豬堡，在這一過程中，（動能轉(zhuǎn)）化成（機械能）。
但“憤怒的小鳥”真正的“中心思想”體現(xiàn)于第二個問題：請你談?wù)勎覀儜?yīng)該如何處理好學(xué)習(xí)與游戲的關(guān)系。
來自長春的小學(xué)二年級復(fù)習(xí)資料中也出現(xiàn)過一道讓網(wǎng)友驚呼“傷感情”的數(shù)學(xué)題：小學(xué)生A、B、C、D4人要外出，卻帶了7張餅出門，問：如何分配讓孩子們非常滿意？
答案是，把7張餅摞在一起，從上到下一切4份。
當(dāng)然，暑假作業(yè)里也有嚴(yán)肅科學(xué)地探討一個生物問題的：“兔子上山跑得快，還是下山跑得快？”
答案是，上山跑得快。原因為，因為兔子前腳比后腳短，上山時等于減小了山的坡度，可以省力；同樣原因，而下山時，兔子就不易站穩(wěn)，這時為了安全，兔子不得不放慢腳步。 “酒席規(guī)矩從娃娃抓起”
除了傳統(tǒng)語文、數(shù)學(xué)暑假作業(yè)在形式上的奇葩創(chuàng)新，成人思維也正逐漸滲透到中小學(xué)生暑假作業(yè)中。
其中，就不乏“酒席規(guī)矩從娃娃抓起”類似的立意之題?！洞蠛訄蟆穲蟮肋^河南漯河小學(xué)五年級學(xué)生的一道暑假作業(yè)，被網(wǎng)友評為最有超前意識。
題目為：請發(fā)揮合理想象，把主客敬酒時的祝酒辭簡要地寫下來。干部向我們敬酒，70歲的老翁向我們敬酒。我們回敬。請問：干部祝酒時說什么？老翁祝酒時說什么？我們回敬他們時說什么？
孩子們的答復(fù)也不乏嫻熟老練口氣，“大家吃好喝好，不要撐到，不要醉倒”已算是稀松平常；還有孩子模仿領(lǐng)導(dǎo)口氣：“我們已經(jīng)老了，你們是祖國的未來，好好干！”
至于“我們應(yīng)該如何回敬”，有學(xué)生回答：“感謝領(lǐng)導(dǎo)敬酒，不醉倒俺不走”；也有孩子回說：“我先干為敬，同志們辛苦了”，“祝領(lǐng)導(dǎo)身體健康，千杯不倒！”
對于社會熱點，中小學(xué)生的暑假作業(yè)也做到了“不拋棄不放棄”。比如食品安全問題就被收入在了北京某中學(xué)初一學(xué)生的語文暑假作業(yè)里。
作業(yè)通過讓同學(xué)自己做題，最后得出的正確答案結(jié)論為：食品安全是有問題，不過媒體過于放大化，而且政府已采取全程監(jiān)控和檢測，對食品安全不滿意的人總體還是少數(shù)。
網(wǎng)絡(luò)流行詞匯也出現(xiàn)在了主旋律題材的暑假閱讀作業(yè)里。一道北京某初中生的暑假閱讀題里，文章標(biāo)題為《hold住母親的生命》，文章最后說“我情愿忍受命運的折磨，hold住母親的生命?！蔽恼聝?nèi)還出現(xiàn)了“覺得母親已經(jīng)out了”的字眼。
這道題的問題為，標(biāo)題中的“hold住”是什么意思？作者為什么要“hold住母親的生命”？
在這名北京初一學(xué)生給壹讀記者提供的暑期作業(yè)里，還夾有一張學(xué)校下發(fā)的暑假行程安排表：從7月15日起，至8月29日：
關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)；分層作業(yè)評價；應(yīng)用策略
作為“教”與“學(xué)”的橋梁和紐帶，課外作業(yè)已經(jīng)成為教學(xué)活動的重要組成部分，特別是由于課外作業(yè)需要由學(xué)生獨立完善，既有利于學(xué)生鞏固知識，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而應(yīng)當(dāng)積極探索更加有效的課外作業(yè)評價體系。分層作業(yè)評價作為分層教學(xué)的重要組成部分之一，是落實新課程改革的重要內(nèi)容，同時也是強調(diào)“以學(xué)生為本”的重要方法，因而應(yīng)當(dāng)將分層作業(yè)評價體系建設(shè)納入到初一數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行積極的研究和探索，努力使分層作業(yè)評價在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更加有效的應(yīng)用。這就需要廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對分層作業(yè)評價的重要性有清醒的認(rèn)識，并發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在具體的應(yīng)用過程中，力求取得更好的成效。
一、初一數(shù)學(xué)分層作業(yè)評價的應(yīng)用價值
課外作業(yè)優(yōu)化改良已經(jīng)成為新課程改革的重要內(nèi)容之一，如何更好的推動課外作業(yè)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V大初中學(xué)校以及初中教師的重視。由于初一階段是小學(xué)向初中“轉(zhuǎn)型”的重要階段，在初中數(shù)學(xué)開展課外作業(yè)改革十分重要，特別是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、興趣不同、學(xué)習(xí)能力不同，因而通過分層作業(yè)評價的應(yīng)用，具有十分重要的價值。一方面，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層作業(yè)評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這其中至關(guān)重要的就是由于初一學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)知識，其難度比小學(xué)高很多，很多學(xué)生由于不適應(yīng)初一數(shù)學(xué)教學(xué)，對知識的掌握程度不盡相同，如果仍然采取傳統(tǒng)的“整齊劃一”的方式安排課外作業(yè)，很多學(xué)生就會由于自信心受到打擊而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)缺乏興趣，而通過分層作業(yè)評價體系建設(shè)則可以培養(yǎng)學(xué)生積極性；另一方面，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層作業(yè)評價，可以推動教學(xué)模式創(chuàng)新，分層作業(yè)評價是“分層教學(xué)”的重要內(nèi)容之一，是將“分層教學(xué)”應(yīng)用于課外作業(yè)當(dāng)中，在這個過程中需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，既要對課外作業(yè)進(jìn)行有效的分層設(shè)計與實施，而且也要將其與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，只有這樣，才能取得良好的成效，因而從這個意義上來說，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層作業(yè)評價可以推動教學(xué)創(chuàng)新。
二、初一數(shù)學(xué)分層作業(yè)評價的應(yīng)用策略
初一數(shù)學(xué)教師在開展分層作業(yè)評價的過程中，一定要構(gòu)建更加科學(xué)和完善的教學(xué)體系，使分層作業(yè)評價能夠取得更好的成效。具體說，初一數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用分層作業(yè)評價的過程中，要在三個方面取得突破。
一是強化分層作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性。在開展分層作業(yè)評價過程中，科學(xué)設(shè)計分層作業(yè)具有重要的基礎(chǔ)性作用。這就需要初一數(shù)學(xué)教師一定要發(fā)揮自身的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者的積極作用，科學(xué)設(shè)計分層作業(yè)，基本原則就是要貼近生活、難度適中、類型多樣，目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣以及不同學(xué)生的自信心。在具體的設(shè)計過程中，初一教師應(yīng)當(dāng)從初一學(xué)生的特點出發(fā)，切實改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀和作業(yè)觀，要以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展作為重要職責(zé)，堅持“以人為本”，加強對學(xué)生基本情況的調(diào)查和分析，根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣愛好、不同能力水平，按照“記憶、理解、運用、綜合、探究、創(chuàng)新”六個層次進(jìn)行設(shè)計，對不同的學(xué)生安排和布置不同的作用，作業(yè)內(nèi)容要“少而精”、作業(yè)來源要“多元化”、作業(yè)類型要“多樣化”。
二是突出分層作業(yè)評價的激勵性。由于分層作業(yè)是根據(jù)不同學(xué)生的能力素質(zhì)以及興趣愛好進(jìn)行多元化的配置，因而一定要注重作業(yè)評價的激勵性，重中之重是要立足學(xué)生的“個體差異”，評價內(nèi)容也要進(jìn)行“分層”處理，特別是要更加重視評語法和符號的應(yīng)用。比如初一數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生剛剛升入初中的實際情況出發(fā)，在對課外作業(yè)進(jìn)行分層評價的過程中，評語應(yīng)當(dāng)更加突出激勵性，對于學(xué)生的個人進(jìn)步情況、解題方法情況、解題思路情況、作業(yè)完成態(tài)度情況等等，通過科學(xué)的分析和靈活的處理，重點要對學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評價，并且也要通過“激勵式評批”的方式指出學(xué)生的不足之處。初一數(shù)學(xué)教師在開展分層作業(yè)評價的過程中，還要高度重視對每一名學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計和分析，并且要進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)，使評價、批改、糾錯能夠形成系統(tǒng)化。
三是狠抓分層作業(yè)糾錯的持續(xù)性。開展作業(yè)分層評價的一個很重要的環(huán)節(jié)就是糾錯，這是分層作業(yè)評價的重要目標(biāo)，而且也是十分重要的內(nèi)容，初一數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在糾錯方面進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和系統(tǒng)的實施，使糾錯具有持續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我提升能力。教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注糾錯的重要作用，幫助學(xué)生深入分析產(chǎn)生錯誤的原因，比如可通過“錯題本”的方式，讓學(xué)生的錯題都記錄到錯題本上，并且進(jìn)行統(tǒng)計、歸類，找出學(xué)生出錯的根本原因，進(jìn)而進(jìn)行深層次挖掘和分析。要高度重視分層作業(yè)糾錯的持續(xù)性，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生出現(xiàn)錯誤的知識內(nèi)容、相關(guān)題型以及思想因素，對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因進(jìn)行持續(xù)追蹤，不斷強化學(xué)生的自我糾錯能力，在具體的追蹤過程中，教師也不能操之過急，應(yīng)當(dāng)采取“先快后慢”的方式，將學(xué)生出現(xiàn)錯誤的方面融入到新作業(yè)中，形成持續(xù)糾正體系。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和核心素養(yǎng)，是開展初一數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。由于分層作業(yè)評價具有十分重要的價值，對于廣大初一數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)當(dāng)積極探索更加有效的應(yīng)用模式，特別是要發(fā)揮自身的主觀能動性，運用更加科學(xué)的策略，重點要在強化分層作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、突出分層作業(yè)評價的激勵性、狠抓分層作業(yè)糾錯的持續(xù)性“三性”方面下工夫，努力使初中分層作業(yè)評價發(fā)揮更加積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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[4]黃萍.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)之我見[J].中學(xué)課程資源，2016（11）：21-22.
第一，必須鍛煉好身體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)早歲早起，加強體質(zhì)。除了跳繩，我還要和姐姐一起去跑步，騎自行車，因為我要把我的身體鍛煉的更健康，更強壯。
第二個計劃是認(rèn)真復(fù)習(xí)，溫故而知新。按時完成暑假作業(yè)，讀幾本課外書看一些對學(xué)習(xí)方面有益的少兒節(jié)目和電影，讓自己的視野等遼闊。
第三個計劃就是幫爸爸媽媽每天做一些力所能及的家務(wù)活，比如掃地，洗衣服，倒垃圾，買菜等等。
暑假時間較長，近兩個月，對于緊張學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的學(xué)生來說，終于可以放松一下了，勞逸結(jié)合，也有利于成長。另一方面，暑假時間長，也是可以利用起來學(xué)習(xí)，提升成績的大好時機。在這一點上，教師、家長比學(xué)生更清楚明白。在放假前，各科教師都會給學(xué)生布置一些作業(yè)，希望學(xué)生在假期里好好練習(xí)練習(xí)，好好地提升一下。就某一個學(xué)科而言，所布置的作來似乎不是很多，但各科作業(yè)加起來，就是一大堆，常讓學(xué)生想在暑假里放松一下的想法成了奢望，甚至比在校期間更累。有學(xué)生感嘆，“真不希望放假”。與此同時，有的老師布置的作業(yè)，較為呆板，多是機械性的、枯燥的重復(fù)性作業(yè)，讓學(xué)生無參與的積極性，常亂做一通應(yīng)付了事。
如何充分利用暑假，把作業(yè)與玩耍結(jié)合在一起，讓學(xué)生感到完成作業(yè)就是玩耍，是輕松愉快的事；玩耍就可以完成作業(yè)，積極主動地參與。這是讓不少老師感到苦悶的。特別是思想品德這個學(xué)科，易成為空洞的說教，命令式的要求，枯燥的形式。我在今年的暑假思想品德作業(yè)中，給學(xué)生安排了“五個一工程”，對如何布置暑假作業(yè)進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)提供出來，供各位參考。
一、當(dāng)一名志愿者
安排學(xué)生在暑假里去當(dāng)一名為社會作貢獻(xiàn)的志愿者、生活體驗者，時間一天以上?？梢匀ギ?dāng)交通勸導(dǎo)員、景區(qū)垃圾撿拾員、城市衛(wèi)生宣傳員、敬老院慰問員、市場規(guī)范講解員、公共場所觀察員等。要求體驗角色與責(zé)任，宣傳相關(guān)淺顯的政策法規(guī)，傳遞中華文化與美德，感受生活，培養(yǎng)能力。下期開學(xué)后開展以“我的暑假志愿者生活”為主題的評比活動，看看誰的最精彩、最充實、最有意義。
二、拍一組照片
現(xiàn)在的學(xué)生基本上都有手機，不少教師對學(xué)生使用手機持反對態(tài)度，這其實是無效的，何不讓學(xué)生的手機發(fā)揮作用呢。讓學(xué)生自選九年級思想品德課本中的一兩個章節(jié)作為拍照片的主題，拍一組照片來反映或加以充實，10張以上。下期開學(xué)后在教室的投影儀上進(jìn)行展示，學(xué)生在一旁加以解說。有條件的學(xué)生可以制成彩色照片，并配上文字說明，張貼在教室的墻壁上。
三、錄一段視頻
選取身邊的人、事、物、景等，用手機或其他錄相設(shè)備錄制一段視頻，要求時間3分以上。下學(xué)期在教室的投影上進(jìn)行視頻展播，錄制者在一旁圍繞為什么錄制，反映了什么進(jìn)行說明。要求緊扣九年級思想品德課本中的一兩個章節(jié)的內(nèi)容。評選優(yōu)秀視頻，由教師加以剪輯處理，配上文字說明，注明錄制者姓名，然后以電子文本的形式發(fā)給全班同學(xué)，并提示大家保管好，二十年以后，大家聚會時再來回看視頻，看看會有什么感觸。
四、一課試講
以九年級思想品德課本中任一課進(jìn)行認(rèn)真自學(xué)，可以參考相關(guān)資料，思考如何試講給其他同學(xué)聽，可以把自己的試講安排寫下來，下學(xué)期開學(xué)后各個同學(xué)先在小組內(nèi)試講給別人聽，然后采用各小組推優(yōu)和隨機抽選相結(jié)合的方式安排同學(xué)進(jìn)行試講。通過準(zhǔn)備試講的方式讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在聽別人試講中加深課本知識。由于采用推優(yōu)與隨機相結(jié)合的形式，讓每一個學(xué)生都覺得有被推上講臺試講的可能性，因而具有一定的緊張感，促進(jìn)其認(rèn)真參與其中，促進(jìn)對知識的學(xué)習(xí)與理解，并且培養(yǎng)了能力。
五、命一套題
安排學(xué)生試從老師的角度命制一套開學(xué)檢測題，范圍為八年級下期和九年級的內(nèi)容，用以檢測學(xué)生暑假的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。包含答題空白在內(nèi)，題量控制在單面A4紙內(nèi)，并提供參考答案。下學(xué)期開學(xué)后進(jìn)行評比，看誰命制的題的質(zhì)量好。讓學(xué)生通過命制試題的形式促進(jìn)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。目的明確，任務(wù)具體，讓學(xué)生覺得新穎有趣，參與度高，且較為主動。
論文摘要：當(dāng)前就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也具有時代色彩，需要不斷創(chuàng)新，具體包括：一、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；二、樹立勞動即就業(yè)的觀念；三、對學(xué)生進(jìn)行全程性就業(yè)指導(dǎo)；四、改革畢業(yè)實習(xí)的形式等。
近年來高?？焖贁U招，就業(yè)形勢逐年嚴(yán)峻．越來越大的就業(yè)壓力使學(xué)生及家長都非常關(guān)心就業(yè)。如何幫助大學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、順利就業(yè)，已成為當(dāng)前的社會熱點問題。在這種情況下，適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的蓬勃發(fā)展，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和加強對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新意識越來越重要。
1 指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
過去大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)講“就業(yè)”的多，講“創(chuàng)業(yè)”的少；提供就業(yè)信息的多，提供創(chuàng)業(yè)機會的少；傳授學(xué)生就業(yè)技巧的多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的少；為完成就業(yè)率指標(biāo)而替學(xué)生找工作、尋出路的指導(dǎo)多，以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為導(dǎo)向，從而引導(dǎo)學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路的指導(dǎo)少。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的加強，以及世界范圍內(nèi)人才競爭的日益激烈，開展創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)今世界各國教育改革的一股潮流。無論是從就業(yè)形勢的變化，還是從大學(xué)生自身發(fā)展的需求，都要求我們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
樹立風(fēng)險意識。受傳統(tǒng)體制影響，一些大學(xué)生容易養(yǎng)成凡事求穩(wěn)不變、安貧樂業(yè)的觀念，一時很難適應(yīng)就業(yè)風(fēng)險。市場競爭是一個充滿風(fēng)險的不確定過程。參與市場競爭，首先就應(yīng)當(dāng)有承擔(dān)風(fēng)險的心理準(zhǔn)備，風(fēng)險與利益并存，敢于承擔(dān)大風(fēng)險的人，可能就是獲得最大利益的人，再用那種一業(yè)定終身的觀念來對待就業(yè)已經(jīng)過時了。一個人往往在多次職業(yè)或崗位選擇中，更能感受到風(fēng)險的洗禮，從而更能實現(xiàn)人生的價值。
2 樹立勞動即就業(yè)的觀念
2．1 轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)中普遍存在一個擇業(yè)觀念的誤區(qū)。即仍把工作分成三六九等，對職業(yè)和崗位的期望值過高。如只想去大城市、國家機關(guān)、事業(yè)單位，進(jìn)著名“三資”企業(yè)和國營大廠，不愿到其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)、山區(qū)或集體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個體企業(yè)去就業(yè)。對于生產(chǎn)一線的工人等工作，覺得臉上無光，見不得人。這種擇業(yè)觀，使一些大學(xué)生對眾多的就業(yè)機會熟視無睹，甚至對一些很好的就業(yè)機會也無動于衷。因此，要教育大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，即無論干什么工作，只要是有益勞動，就應(yīng)理直氣壯，就不低人一等。面子的束縛解開了，架子放下來了，就業(yè)的機會也就多了。
2．2 抓住機遇
市場經(jīng)濟(jì)給人們帶來了無數(shù)的發(fā)展機遇，誰能抓住機遇，誰就有可能發(fā)展起來。有些崗位，現(xiàn)在看起來條件不太好，待遇也不豐厚，但卻很有發(fā)展前途，在這樣的崗位上堅持不懈干下去，一定會有好的未來。對任何人來說，只要把自己的未來放在自己抓住機遇、艱苦奮斗的基石上，不患得患失，就業(yè)的大門就永遠(yuǎn)敞開在面前。如果一概拒絕那些一時薪金少、待遇差、離家遠(yuǎn)的單位，以致失去了發(fā)展自己的機遇，這是很可惜的。
2．3 樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念
高校應(yīng)確立正確的方向和原則，指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念。當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)有很多創(chuàng)業(yè)機會，而且成本低，要引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)。從事蔬菜、花卉種植，畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖，發(fā)展庭院經(jīng)濟(jì)，充實城市“菜籃子”；從事農(nóng)產(chǎn)品加工和運銷，搞活城鄉(xiāng)流通或承包、租賃、合資、領(lǐng)辦、新辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、學(xué)校，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育水平。與此同時，要鼓勵大學(xué)畢業(yè)生在城市的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。如為社區(qū)居民提供各類所需服務(wù)的小企業(yè)、小公司，都是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的新門路。
3 對學(xué)生進(jìn)行全程性就業(yè)指導(dǎo)
過去許多學(xué)校和院系在畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)上存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在3個方面：一是在對象上。把就業(yè)指導(dǎo)的對象局限于畢業(yè)生；二是在時間上，將畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)集中在臨近畢業(yè)的半年甚至幾個月內(nèi)完成；三是在內(nèi)容上，只注重服務(wù)型指導(dǎo)，忽視教育型指導(dǎo)。這就導(dǎo)致了商業(yè)性的指導(dǎo)多，教育性的指導(dǎo)少；講“擇”業(yè)的多，講“敬”業(yè)的少；講面試時怎樣閃爍其詞給人留下“好印象”的多，講平時怎樣誠實守信給人留下“好名聲”的少；為學(xué)生走出校門找不到工作而著急上火憂心忡忡的多，為如何在新的社會環(huán)境中堅持大學(xué)教育主旨，培養(yǎng)青年學(xué)生“精神成人”而進(jìn)行深刻思考并身體力行的少。實際上，這些行為都有“臨時抱佛腳”的“嫌疑”，也違背了教育自身的特定規(guī)律。教育需要一個過程，也需要一定的環(huán)境。針對傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)教育的弊病，我們認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)必須要全程性指導(dǎo)。
3．1 畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)要有連續(xù)性
就是要把4個年級的在校大學(xué)生都納入到系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中來，擇業(yè)準(zhǔn)備要從進(jìn)人大學(xué)校門開始，如開展系列講座，包括對新生開設(shè)的生涯講座和對畢業(yè)生的就業(yè)形勢講座；邀請校友開經(jīng)驗座談會；開展個人咨詢等；二是在時間上，要將就業(yè)指導(dǎo)時間延伸到大學(xué)生思想政治教育的全過程，貫穿于大學(xué)生活的始終，而不是臨近畢業(yè)才開展突擊性訓(xùn)練和培訓(xùn)；三是在內(nèi)容上，應(yīng)拓展到整個大學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的塑造過程中去。作為整個學(xué)校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)和重要載體，從入學(xué)教育開始，就把大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容滲透到“兩課”的教學(xué)中去，滲透到學(xué)生活動和校園文化建設(shè)中去，滲透到社會實踐、社會調(diào)查和實習(xí)中去。進(jìn)入畢業(yè)階段，要對畢業(yè)生進(jìn)行集中強化教育，不斷強化他們的社會責(zé)任感、歷史使命感及成就意識，幫助他們澄清思想上的模糊認(rèn)識，消除可能出現(xiàn)的擇業(yè)觀偏差，促使他們形成正確的擇業(yè)觀。
3．2 建立實習(xí)實踐基地，加強實踐教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只了解和掌握理論知識，動手能力不強，導(dǎo)致用人單位抱怨高校畢業(yè)生中看不中用。許多用人單位在錄用人才時，往往提出有相關(guān)工作經(jīng)驗或有相關(guān)工作經(jīng)歷者優(yōu)先考慮的條件，面對這種要求，必須切實按照專業(yè)特點和高教規(guī)律，以創(chuàng)新為著力點，培養(yǎng)復(fù)合型的實踐應(yīng)用類人才，狠抓創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)載體——實踐教學(xué)的建設(shè)和管理，以學(xué)生在校期間的實踐去取代相應(yīng)的工作經(jīng)歷，縮短適應(yīng)期，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求、用人單位歡迎的大學(xué)畢業(yè)生。
3．2．1建立實習(xí)實踐基地
建立實習(xí)實踐基地關(guān)鍵是要緊密與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、緊密聯(lián)系企業(yè)以及緊密聯(lián)系社會?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨生子女，優(yōu)越感強，要利用假期給學(xué)生創(chuàng)造各種形式的社會實踐機會，豐富他們的人生體驗與社會經(jīng)驗。
3．2．2加強實踐教學(xué)
加強實踐教學(xué)，重要的是加強師資隊伍建設(shè)。目前，我國許多高等學(xué)校的專職教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，長期脫離社會實踐，教學(xué)內(nèi)容又得不到及時更新，根本無法滿足學(xué)生的實踐教學(xué)的要求。為此，一要派教師到企業(yè)實踐，主動接受企業(yè)的培訓(xùn)。成為“雙師型”教師；二要聘請企業(yè)的設(shè)計師作為學(xué)校兼職教師，向?qū)W生傳授最新設(shè)計理念；三要鼓勵教師自辦公司，既可以為學(xué)生提供良好的實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境，又可以服務(wù)于社會，不僅能夠幫助學(xué)生理解已學(xué)過的知識，將理論課內(nèi)容進(jìn)一步延伸，而且更重要的是樹立學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的動手能力和創(chuàng)新精神。面對激烈的就業(yè)競爭，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的大學(xué)生，實踐教學(xué)的作用和意義就顯得尤為突出；四要出臺相應(yīng)的措施和對策，讓所有的學(xué)生都有掛職鍛煉的機會。如學(xué)?？梢砸?guī)定學(xué)校內(nèi)的各科研課題組、產(chǎn)業(yè)單位、管理機關(guān)等部門、單位必須吸納一定比例的學(xué)生參與工作，并將需要的條件、要求公布于眾，讓學(xué)生自由報名，在課余時間以義務(wù)的形式參與工作。就業(yè)指導(dǎo)部門還可以聯(lián)系校外定點單位接納學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和專業(yè)實踐，協(xié)同有關(guān)部門，對學(xué)生實踐進(jìn)行評價，對優(yōu)秀者頒發(fā)證書。
6月，兒童節(jié)不再屬于我們，就讓我們懷念，那些年，我們愛過，恨過，罵過的老師。
小學(xué)二年級，報到第一天。
那是一個晴朗的上午，天幕好像被昨天的大雨沖刷過一般，格外的湛藍(lán)。有幾朵白云稀稀疏疏地散著，悠閑地飄著。按理說在這樣的環(huán)境下，再失落的人也會重拾本我，high起來。而我，卻為一本暑假作業(yè)煩惱著。
”佚名（化名）“在講臺上坐著的是將要檢查暑假作業(yè)的班主任。似是先天便有著冰冷的氣質(zhì)一般，說話總是冷冰冰的，沒有絲毫感情可言。”佚名（化名），再說一遍，快上來！“
她話音一落，正在狂補作業(yè)的我暮然一驚，口中答應(yīng)著：”哦，來了“我邊說邊把手頭正在寫的作業(yè)塞進(jìn)了書包?！笨禳c“那邊又傳來”老冰“（因為她不愛理人，冷冰冰的，因此得名）不耐煩的催促聲。一聽這聲，正準(zhǔn)備過去的我突然想要氣氣她，于是我就裝作手忙腳亂地一直收拾書包。
結(jié)果是可以預(yù)料的，老冰的怒氣槽頓時滿格，我也被瞬間秒殺。不僅被翻出了沒寫作業(yè)這一檔子事，還被通知了家長。那天老爸給我說了一句很勵志的話，令我至今難忘
你干著熊事真對不起老子給你交的學(xué)費。
事實證明，這句話就是這么給力，當(dāng)時我就暗暗發(fā)誓一定要”只有學(xué)不死，就往死里學(xué)?！岸鴮τ诶媳沂菑氐缀奚狭怂?。也許是那時老媽正在看”宮斗片“，我也二不拉幾地制作了一個”巫毒娃娃“。有沒有成效我不知道，但老冰現(xiàn)在活得還挺健康的。
如許多勵志電影一樣，我發(fā)憤圖強，天天向上，沒事跟老冰頂頂嘴，小日子過得挺滋潤。令我奇怪的是老冰，她居然把我們帶到了畢業(yè)，這一點還是挺奇葩的。
老冰終于坦白了，不過是在畢業(yè)典禮前一天。
那一天由于要布置場地，所以我們走得很晚。而正當(dāng)我和一群哥們摟著背要走的時候，她叫住了我們。”我有一件事情要說，想走你們可以走”老冰還是像往常的語氣一樣，冰冷得如九月飛霜。我當(dāng)時就想轉(zhuǎn)身就走，可由于好奇，我還是跟了回去。
那一場談話不長，老冰說著說著就哭了，含糊不清。我們冷漠的看著她，就像她平常這樣看我們一樣。也許是離別的悲傷，又或是我們的冷漠使她絕望，她最后說了一句“放學(xué)”后，就哭著跑出了教室。
我們在畢業(yè)典禮上沒有看見她，書記說她退休了，我們追問，最后從書記那里得知老冰早就有抑郁癥，最近嚴(yán)重了。為安全，家里人讓她退休了。
6月，兒童節(jié)不再屬于我們，就讓我們懷念，那些年，我們愛過，恨過，罵過的老師。
小學(xué)二年級，報到第一天。
那是一個晴朗的上午，天幕好像被昨天的大雨沖刷過一般，格外的湛藍(lán)。有幾朵白云稀稀疏疏地散著，悠閑地飄著。按理說在這樣的環(huán)境下，再失落的人也會重拾本我，high起來。而我，卻為一本暑假作業(yè)煩惱著。
”佚名（化名）“在講臺上坐著的是將要檢查暑假作業(yè)的班主任。似是先天便有著冰冷的氣質(zhì)一般，說話總是冷冰冰的，沒有絲毫感情可言?！必ɑ僬f一遍，快上來！“
她話音一落，正在狂補作業(yè)的我暮然一驚，口中答應(yīng)著：”哦，來了“我邊說邊把手頭正在寫的作業(yè)塞進(jìn)了書包?！笨禳c“那邊又傳來”老冰“（因為她不愛理人，冷冰冰的，因此得名）不耐煩的催促聲。一聽這聲，正準(zhǔn)備過去的我突然想要氣氣她，于是我就裝作手忙腳亂地一直收拾書包。
結(jié)果是可以預(yù)料的，老冰的怒氣槽頓時滿格，我也被瞬間秒殺。不僅被翻出了沒寫作業(yè)這一檔子事，還被通知了家長。那天老爸給我說了一句很勵志的話，令我至今難忘
你干著熊事真對不起老子給你交的學(xué)費。
事實證明，這句話就是這么給力，當(dāng)時我就暗暗發(fā)誓一定要”只有學(xué)不死，就往死里學(xué)。“而對于老冰，我是徹底恨上了她。也許是那時老媽正在看”宮斗片“，我也二不拉幾地制作了一個”巫毒娃娃“。有沒有成效我不知道，但老冰現(xiàn)在活得還挺健康的。
如許多勵志電影一樣，我發(fā)憤圖強，天天向上，沒事跟老冰頂頂嘴，小日子過得挺滋潤。令我奇怪的是老冰，她居然把我們帶到了畢業(yè)，這一點還是挺奇葩的。
老冰終于坦白了，不過是在畢業(yè)典禮前一天。
那一天由于要布置場地，所以我們走得很晚。而正當(dāng)我和一群哥們摟著背要走的時候，她叫住了我們?！蔽矣幸患虑橐f，想走你們可以走”老冰還是像往常的語氣一樣，冰冷得如九月飛霜。我當(dāng)時就想轉(zhuǎn)身就走，可由于好奇，我還是跟了回去。
那一場談話不長，老冰說著說著就哭了，含糊不清。我們冷漠的看著她，就像她平常這樣看我們一樣。也許是離別的悲傷，又或是我們的冷漠使她絕望，她最后說了一句“放學(xué)”后，就哭著跑出了教室。
我們在畢業(yè)典禮上沒有看見她，書記說她退休了，我們追問，最后從書記那里得知老冰早就有抑郁癥，最近嚴(yán)重了。為安全，家里人讓她退休了。
