時間：2022-12-13 06:38:57
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇合作教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
孩子需要快樂和健康的成長，作為教育者應當尊重幼兒，讓孩子在幼兒園的生活中體會快樂，并快樂的成長。作為幼兒園的老師也應當注重和家長的情感交流，在一種平等、和諧、融洽的合作環(huán)境中展開幼兒教學，這是家園合作的前提。
例如：在每一學期開學之前，針對托班和小班的孩子進行家庭訪問，對孩子的一些基本條件與家長做好溝通，避免在進入幼兒園后孩子出現(xiàn)各種焦慮情緒。在進入幼兒園的第一天，幼兒園舉行了一次親子活動，一來可以讓孩子在家長的帶領下熟悉幼兒園；二來，讓家長更多的了解教師，放心的把孩子交給幼兒園。我們?yōu)槊恳粋€孩子貼上一個可愛的胸貼，標上孩子的名字，在活動中，老師能夠隨時叫出孩子的名字，孩子也會和老師產(chǎn)生一種親切感，也會讓孩子更加信任老師。家長在參加完親子活動后，對老師會更加的信任，也愿意配合工作，家長支持幼兒園工作，孩子也能更加適應幼兒園的生活。
二、樂章次：引導家長，感受理解教學內(nèi)涵
（一）家長要感受教學內(nèi)涵
在開展家長活動的時候，我們會聽到各種各樣的想法，導致在幼兒園的教育教學中，家長意見存在一定的分歧：有的家長認為孩子在幼兒園只要吃的好、睡的好、玩的好就可以了，完全不重視孩子的心理；有的家長把孩子送到幼兒園，就放手不管，認為教育就應該老師來做；還有的家長是晚來得子，過分的寵愛、溺愛孩子等。作為老師，應多做家長的工作，轉變家長的思想觀念，家長應經(jīng)常學習育兒知識、主動關心幼兒園、班級的事情，經(jīng)常與老師溝通，達成教育的一致性，才能共同教育好孩子。在開學初，我們選擇召開一次家長會，向家長介紹介紹此年齡段孩子的發(fā)展特點以及在本學期內(nèi)，孩子可能涉及到的活動，同時成立家委會，充分發(fā)揮家委會的帶頭作用。幫助家長樹立主人翁的意識，使家長明確家園共育的重要性，讓家長不僅對幼兒園和班級有更清楚的認識，更加明確自己在班級中應擔當?shù)慕巧?，知道應怎樣參與幼兒園、班級的活動，怎樣參與家委會的工作，怎樣指導、教育幼兒。班級家長委員會成了教師與家長溝通的橋梁與紐帶。
陳鶴琴老先生非常強調(diào)家園合作的重要性，說：幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力，幼兒園只有和家庭密切配合，協(xié)同合力，共同架起家園共育的彩虹橋，促進幼兒全面、健康的發(fā)展。
（二）家長和教師要做好幼兒的表率
幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，即優(yōu)良的人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境。只有打造一個溫馨、和諧的環(huán)境，才能放飛孩子的美好激情，張揚孩子的個性，塑造孩子的美好心靈。一切為了孩子，家長與教師做好表率作用，孩子需要快樂和健康的成長，作為教育者應當尊重幼兒，讓孩子在幼兒園的生活中體會快樂，在快樂中體會禮儀。作為幼兒園的老師也應當注重和家長的情感交流，在一種平等、和諧、融洽的合作環(huán)境中展開幼兒禮儀教學，讓家長懂得幼兒的禮儀不是教師單方面的責任。
在幼兒園中，形成一種讀書漂流的形式，能夠更好的促進家園的互動。家長將自己家里適合孩子的書籍帶到幼兒園，幼兒園對家長開放園里的書籍，在家園合作相互借閱書籍中，豐富育兒科學觀，也能夠更好的在教育幼兒一題上形成統(tǒng)一的觀點，更有利于孩子的成長。
三、樂章次：引導家長，發(fā)現(xiàn)疑難困惑，參與探索
家長的參與，能夠更好的利用幼兒園的教育資源，是幼兒園教學過程中的貢獻者，是孩子成長的一個良好的外在條件。有了家長的參與，能夠更好的培養(yǎng)孩子的學習興趣以及參與意識，能夠更好的培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和責任感。
例如：討論“奇妙的蛋”的故事，孩子可能會想出：“蛋為什么泡在醋里面會冒泡泡？”、“鹽水里面的蛋為什么會浮起來”。這時，我會告訴孩子們：“大家想一想，這是為什么呢？大家做的很好，發(fā)現(xiàn)了問題，那大家能不能自己再找到解決的辦法呢？”之后，如在圖書館查找、上網(wǎng)查找、問家里人等正確的方法都呈現(xiàn)了出來。我說：“那，大家今天回去好好想想，明天我們一起討論吧！
到了第二天，我在問孩子們的時候，明顯感覺到孩子的踴躍。王某某說：“我媽媽帶我去問了化學老師，老師說醋和蛋殼上面的鈣起了化學反應，從而導致蛋殼變軟?！绷帜衬痴f：“我還發(fā)現(xiàn)，蛋在糖水中也會浮起來，我不明白是為什么？姐姐就幫我在網(wǎng)上查了一下，說是糖水的密度高，所以蛋會浮起來?！薄€有許多的答案，孩子在快樂中尋找答案，從另一方面來說，也引導了家長參與和探索其中的奧秘。
實踐證明，家園共育需要一個民主、寬松、和諧的人文環(huán)境，讓家長成課程構建、實施的支持者、合作者、引導者，才能發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)幼兒園活動的目的。
四、樂章次：培養(yǎng)幼兒禮儀
（一）營造幼兒學習禮儀的良好氛圍
在現(xiàn)代教育中，幼兒教育的一大特征是環(huán)境育人，正如著名心理學家皮亞杰所言：“兒童認知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動建構的?！痹谌粘５挠變簣@生活的時候，我們開展了一個“文明小使者”的活動，每一天，都由兩名小朋友佩戴好“文明小使者”的胸章，站在教室門口迎接其他小朋友，并且不時的像老師、家長們問好。每一位孩子都會愿意早早的來學校，而家長也會大力的支持。而在家長的支持中，關鍵在教師如何做家長的工作。教師應改變以往“封閉”式教育為“開放式”教育，使我們的家長認識到幼兒禮儀是優(yōu)質(zhì)教育的最佳途徑，都拿出熱情與行動積極參與到班級的各項活動中來。此外，親子游園活動、春、秋游活動等都是家長共同參與的活動。在幼兒演出、外出參觀、節(jié)日活動時，許多家長都主動幫忙，就是這樣，家長們默默地支持著、配合著老師們的工作，這樣，就為幼兒的學習禮儀營造出了良好的環(huán)境。
（二）合理規(guī)范幼兒的禮儀行為
幼兒經(jīng)過長時間禮儀行為的培養(yǎng)，禮儀行為得到規(guī)范，能做到遵守幼兒園各項規(guī)章制度，講究環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，不亂吐痰，不踐踏花草，知道一k下樓梯行走規(guī)則。如以前出操，小朋友出門時，常出現(xiàn)擠著頭、手的現(xiàn)象，可現(xiàn)在沒有出現(xiàn)過擁擠的現(xiàn)象，大家已經(jīng)習慣一個跟著一個走，不推也不擠。以前老師搞衛(wèi)生掃一堆爛紙，而現(xiàn)在有了廢紙孩子們都主動扔到垃圾桶里。
五、樂章次：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成團結的好品德
通過禮儀行為的培養(yǎng)，孩子們能與同伴友好相處。在交往中，懂得“為什么要這樣做”“應該怎樣做”“這樣做有什么好處”等。孩子們也知道對待同伴要多關心，互相幫助，使得全體幼兒共同促進、共同發(fā)展。如我們班的旁邊是小班，午睡后，我組織幼兒去幫小弟弟、小妹妹們穿衣服、系鞋帶等，孩子們干得非常認真、起勁，聽著弟弟妹妹喊著謝謝哥哥姐姐的話，孩子們也感受到了關心他人、幫助他人的快樂。平時寫作業(yè)時，常出現(xiàn)搶橡皮、不借給小朋友鉛筆等事情。為了讓幼兒切實體驗光顧自己、自私自利的害處，我們采用了游戲“兩人三足”、故事“孔融讓梨”等形式來實現(xiàn)。通過禮儀行為的培養(yǎng)，使幼兒明白了互相謙讓、團結同伴是一種美德。
六、樂章末：發(fā)揮家長優(yōu)勢，重視家長輔助
家園共育氛圍的形成，關鍵在教師如何做家長的工作。教師應改變以往“封閉”式教育為“開放式”教育，使我們的家長認識到家園共育是優(yōu)質(zhì)教育的最佳途徑，都拿出熱情與行動積極參與到班級的各項活動中來。此外，親子游園活動、春、秋游活動等都是家長共同參與的活動。在幼兒演出、外出參觀、節(jié)日活動時，許多家長都主動幫忙，就是這樣，家長們默默地支持著、配合著老師們的工作。
（一）“同伴合作”在大學美術教學課程中的表現(xiàn)形式
從當前諸多教學模式的研究與實驗中可以看出，“同伴合作”應當成為大學課堂教學與學習活動的主流。在理想的大學課堂教學中，所有的學生都應學會彼此合作，形成良性的競爭和團隊意識，自主地進行獨立學習?！巴楹献鳌痹诋斍懊佬g專業(yè)大學生集體學習中主要呈現(xiàn)出三種情境，即競爭性情境（利己損人的學習情境）、個體性的情境（利己不利人也不損人）、合作性的情境（利己利人的學習情境）。在競爭、個人和合作三種情境中，合作學習是當前集體學習或者是課堂學習中最高效的一種，但目前在實際教學過程中應用最少。
（二）“同伴合作”在大學美術教學課程中的現(xiàn)狀
“同伴合作”學習模式在音樂、體育專業(yè)中較為常見，有很多學習活動必須依托團隊才能完成，例如樂隊、合唱、足球、籃球等，這無疑會培養(yǎng)學生的同伴合作的意識。然而，在大學美術課堂中，大家共同參與，共同達到目標的學習活動較為少見，常見的教學形式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的“集體式“”說教式”或者是“一言堂”的單向化的教學模式。教師作為教學主體，承擔著信息者的角色，而大學生僅僅停留在“聽和做”，自我表達的機會十分有限，極大地削弱了其學習的主動性和積極性。因此，專業(yè)特性導致美術專業(yè)大學生相比其他專業(yè)大學生合作意識較為淡薄，或者說不善于與他人合作。雖然在實際的大學美術教學中試圖通過改變教學手段，使用多種教學方法，讓學生獲得新的感悟美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美的能力，但是，多媒體的推廣使用使學生更多地獲得視覺和聽覺的審美感受，學生獨立思考和自主學習的能力得到提高，而與同伴之間的互動學習依然沒有增加。
（三）“同伴合作”在大學美術教學中的作用
1“.同伴合作”強化學生的創(chuàng)新能力。在合作性的課堂學習環(huán)境中，教師與學生之間以及學生與學生之間的互動活動是多邊的，不僅為學生提供了更多發(fā)表自己觀點和意見的機會，而且極大增強了學生的榮譽感和責任意識，使他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思想能力，努力完成任務，或者是形成對相同問題的不同答案等。尤其是美術教育課程更是為學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮提供了廣闊的空間，使其逐漸養(yǎng)成良好的思維習慣，并拓展至其他學科的學習。
2“.同伴合作”提高學生的合作意識。美術教育活動要突破傳統(tǒng)的單純的技能傳輸，考慮陶冶學生的情操，完善其人格的方法等?！巴楹献鳌睘閷W生情感的發(fā)展營造了一個良好的環(huán)境，一方面給學生提供了一個廣泛合作、平等交流的空間，有利于其真實情感的表達與交流；另一方面打破了傳統(tǒng)的以分數(shù)為主的排序式的評價方式?！巴楹献鳌蹦軌驇椭鷮W生培養(yǎng)正確的學習態(tài)度、人生態(tài)度與價值觀念，比如，激發(fā)其學習美術的興趣、掌握科學的學習方法、傾聽和尊重不同的意見、加強與他人的合作、形成自我反思與獨立思考的品質(zhì)等。
3“.同伴合作”發(fā)展學生的主動性和自。大學美術教育以增強學生的主體意識、發(fā)展學生的主體人格為核心目標，“同伴合作”學習就是通過小組合作的形式，一方面加強學生之間以及學生與教師之間的溝通和交流；另一方面培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，由此體現(xiàn)學生作為學習主體應有的尊嚴和主觀能動性，使學生產(chǎn)生“我要學”的愿望。學生主體性發(fā)展了，尤其是有了主動探索和主動學習的行為，才能激發(fā)自身的創(chuàng)造力和實踐能力。
二、“同伴合作”意識
在大學美術教學中的實施辦法“同伴合作”學習模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的大學美術教學與評估方式，既有學生之間、教師之間以及教師與學生之間的互動方式，也有系統(tǒng)的教學目標；既有“集體授課”與“小組活動”相結合的課堂形式，也有鮮明的競爭、合作與個人行為融為一體的“情境觀念”以及嶄新的“教學評價理念”等，推動了當前大學美術教學理念、教學方法與教學模式的改革與發(fā)展。
（一）“同伴合作”在大學美術教學實施中遇到的問題
“同伴合作”可以使學生的思維能力、表現(xiàn)能力在創(chuàng)新型美術教育的氛圍中得到充分地體現(xiàn)，但是，在大學美術教學課堂中推廣也遇到了很多問題。當代大學教育帶有濃厚的競爭色彩，不管學生、家長，還是教師都將學校視為一個激烈競爭甚至是“非你即我”的場所。把個人的成功建立在他人失敗的基礎上，不僅缺乏合作意識，更缺少“利他”行為。這與當前社會所需要的合作、交流、溝通能力格格不入，既不利于形成良好的性格與心理，也不利于將來的工作、生活和學習等。傳統(tǒng)的教學評價遵循的是常模參照評價，即關注學生個體在集體中的位置，因此，常常按照分數(shù)排隊，由此確定學生的成績優(yōu)劣、能力強弱等。在此種評價模式下，只有少數(shù)學生能夠獲得高分，成為分數(shù)意義上的成功者，并獲得相應的獎勵；而大多數(shù)學生則注定是學習的失敗者，不僅削弱了其學習的積極性與主動性，而且極大地打擊了其自信心，不利于其未來的發(fā)展?！巴楹献鳌苯虒W模式則將“不求人人成功，但求人人進步”作為評價標準，通過小組計分和小組之間的競爭作為學生獲得獎勵和認可的重要依據(jù)，能夠在特定的集體內(nèi)形成“小組內(nèi)部成員相互合作，小組之間成員良性競爭”的新格局，使評價學習的重心從個人競爭達標轉向大家合作達標。
（二）“同伴合作”在大學美術教學中的具體實施方法
通過長期的研究與實踐，“同伴合作”在大學美術教學實施中可以采取以下三種辦法：
1.正式的合作學習。它不僅擁有固定的小組成員，任務明確，而且會保持較長時間的合作關系。主要是將小組學習置于特定的合作程序中，使學生在相互促進、相互激勵過程中，增加智力和社會性的發(fā)展。教師應當注重教學的集體性與個體性特征，重點是把學生的個別化與良好的人際互動有效地結合起來。針對大學美術專業(yè)建議開展下鄉(xiāng)寫生、外出考察、集體參觀展覽等活動。
2.非正式的合作學習。它包括在美術專業(yè)學生中開展讀書會、同伴閱讀法、對話記錄法、同伴交流法等。該模式的組織成員不固定，而且持續(xù)的時間非常短，甚至只有幾分鐘的時間。優(yōu)點是能讓學生消除年級限制，開展傳幫帶、跨年級合作。針對大學美術專業(yè)建議開展不同的興趣小組，例如讀書會、書畫交流會、POP協(xié)會、動漫社等。
3.合作性基層團體，也稱合作基層小組。它是由不同專業(yè)背景的成員組成，代表學校里不同的文化背景、能力水平甚至是種族類別的群體，其持續(xù)的時間相對更長一些。優(yōu)點是把美術專業(yè)的同學推向全校，消除專業(yè)限制，擴大合作范圍。針對大學美術專業(yè)建議開展學校實習、義務支教、社會實踐、獻愛心、微公益等活動。
三、結論
圍繞學生的基礎，立足高職院校的辦學特色，結合合作的企業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結構、市場定位、行業(yè)特色，精心編選創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，組建由合作企業(yè)家參與指導的課程開發(fā)和教育委員會，立足市場發(fā)展的大環(huán)境和最前沿，堅持“校企合作、工學結合、創(chuàng)業(yè)發(fā)展”的人才培養(yǎng)思想，以學生的創(chuàng)業(yè)為教育發(fā)展主線，精心選擇，科學組織，有序安排，全程指導，跟蹤扶植，將創(chuàng)業(yè)課程教學過程細化為創(chuàng)業(yè)策劃——申辦登記——初創(chuàng)管理——中期發(fā)展——后期壯大五個大項，17個具體教學實踐任務，編排成完整體系，并結合教學實際不斷完善，出版《創(chuàng)業(yè)實物》校本創(chuàng)業(yè)教材。教學形式主要是課堂教學，通過課堂講授、案例分析、經(jīng)理導引、模擬操作等方式。
2落實求真務實的校企合作創(chuàng)業(yè)實訓實戰(zhàn)訓練
不少高職院校也嘗試一定的創(chuàng)業(yè)教育，但是很多都流于形式，創(chuàng)業(yè)教育不僅需要理論培訓，更需要實訓鍛煉，需要讓學生在真實市場環(huán)境下真刀真槍鍛煉，需要在具體實踐中感知市場環(huán)境，體驗經(jīng)營過程，積累經(jīng)驗感悟，并靈活調(diào)整經(jīng)營方式、經(jīng)營內(nèi)容和策略。為此，需要開展求真務實的創(chuàng)業(yè)實訓，以具體的實訓項目來鞏固學生的知識理論，提高學生的應用能力，讓學生沒有畢業(yè)就要真正進入狀態(tài)，積累經(jīng)驗，奠定基礎，甚至能夠一定數(shù)量的學生在畢業(yè)時創(chuàng)業(yè)初具規(guī)模和效益。學生在學習完相關課程以后，掌握一定的基本技能后，就可以舉辦一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，邀請合作企業(yè)參與和贊助，由企業(yè)來做主裁判，根據(jù)學生的設計做出相應的評價，并根據(jù)選手的成績和綜合素養(yǎng)選取有潛力的學生作為重點扶植對象，提供一定的資金、技術等方面指導，并聘請企業(yè)的經(jīng)理作為這些學生的導師。合作企業(yè)根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)的可行性吸引學生的項目到其創(chuàng)業(yè)孵化園落戶，讓學生真正走向市場，感知市場的風雨波浪，由專業(yè)指導老師和企業(yè)導師對學生進行全面指導，幫助學生克服困難，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)技能，為學生提供綜合實戰(zhàn)平臺。
3開展各種行之有效的創(chuàng)業(yè)教育拓展活動
基于校企合作的創(chuàng)業(yè)教育還需要根據(jù)學生的學習開發(fā)更多的學習資源，不斷拓展教育途徑，開闊學生視野，增強創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的開闊視野，增強學生的創(chuàng)新能力。為學生建立更多的實踐基地，聘請企業(yè)領導到學校開展各種講座，組織各種性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)社團。學生創(chuàng)業(yè)課題組加強與當?shù)卣?、企業(yè)協(xié)會、行業(yè)組織合作，任課教師組織學生組織學生到富有創(chuàng)新性企業(yè)去參觀感受，分享各個企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事，把教師直接搬到企業(yè)現(xiàn)場，感知各個企業(yè)家的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)文化，為學生提供鮮活的教學案例和豐富的學習資源。介紹學生加入各種創(chuàng)業(yè)協(xié)會，讓學生有更加廣闊的交際空間，獲取更多的創(chuàng)業(yè)機會和經(jīng)驗，提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功幾率。
4結語
(一)成人教育領域的社會化特點
成人教育從來不是孤獨的教育事業(yè)，它是包含在整個社會之中的為社會服務的社會教育事業(yè)，具有廣泛的社會基礎和群眾基礎?？梢哉f成人教育既是教育工作的一部分，又是社會群眾工作的一部分。如果成人教育離開了它賴以存在的社會環(huán)境和條件，就不可能繼續(xù)存在和發(fā)展。因為成人教育是一種社會性教育事業(yè)，在辦學方面，必須適應社會生產(chǎn)工作的需要，依靠社會力量來辦，而不是依靠國家辦學。成人教育所以被稱為“無圍墻的大學”，在于它的無限開放性和廣泛的社會性。校企合作的辦學模式下，企業(yè)利用自身優(yōu)勢，為成人教育提供實踐場所，實現(xiàn)產(chǎn)、學相結合。不僅提高了學生的實踐能力，還實現(xiàn)了學習場所和工作環(huán)境的對接。
(二)職業(yè)性的教學目標
成人教育是對某一領域或某一專業(yè)進行系統(tǒng)性學習的過程，它不等同于職業(yè)教育，但卻具有鮮明的職業(yè)性特點。成人教育是源于社會職業(yè)的需求應運而生，視為提高社會某一領域或某一行業(yè)的從業(yè)人們的職業(yè)能力，滿足更高的職業(yè)需求為目標的教育。現(xiàn)代科技的進步，生產(chǎn)的發(fā)展，促進了勞動者對新知識的需求。在我國社會主義商品經(jīng)濟條件下，成人教育的職業(yè)性尤為明顯。對就業(yè)人員來說，任何生產(chǎn)工作對科學文化技術的需要，實質(zhì)上都是職業(yè)分工的需要，是謀生的必要條件，隨著經(jīng)濟體制改革的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構的變化，職業(yè)變換與流動的加快，勞動者要從一個生產(chǎn)工作崗位轉到另一個生產(chǎn)工作崗位，就需要進行轉業(yè)訓練。成人院校通過和相關企業(yè)加強合作，掌握社會對專業(yè)人才使用和培養(yǎng)的需求信息，據(jù)此設置專業(yè)并制定教學方案，使其更加適應越來越高的職業(yè)要求。而企業(yè)可以利用高校這一平臺，獲取先進的技術、培訓等服務，也可以成為院校的實踐基地和畢業(yè)生就業(yè)去向。
(三)多樣性的教育結構
由于我國現(xiàn)有成人教育入學門檻低，教育對象的文化基礎參差不齊，所以必須因人、因地、因時制宜地組織學習。因此，在教學上必然形成多類型、多樣式、多層次、多規(guī)格的多樣化的結構體系。這不僅需要成教學院因材施教，對教育對象來說，還必須發(fā)揮其學習上的主觀能動性。能否調(diào)動教育對象的學習主動性、積極性，是提高成人教育質(zhì)量的關鍵。而校企合作是調(diào)動教育對象學習主觀能動性的最好的方式。其學習目標明確，加之以教學結合以前的工作實踐在實習中以教育對象為主體，通過參加合作企業(yè)的生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)獨立思考的能力，親自操作完成。這些都有利于激發(fā)教育對象的學習熱情，有利于調(diào)動成人學員的主動性、積極性。
(四)實用性的教育內(nèi)容
成人教育的實用性體現(xiàn)在成人教育不僅要因材施教，還要因需施教，成人教育的教育對象大多為了解決生產(chǎn)工作中的實際問題而學習，他們學習目的明確，針對性強。成教學院通過與企業(yè)的深入合作，并結合學校的實際辦學能力，按職業(yè)需求要求縮小學習者與應用者之間的差距，盡快地建立學習與生產(chǎn)工作之間的聯(lián)系。
(五)速效性的教學目標
速效就是短期內(nèi)的低投入，高產(chǎn)出，收到較高的經(jīng)濟效益和較好的社會效果。能否收到較好的成效，是成人教育成敗的關鍵。我們經(jīng)常說學習是循序漸進的，但成人教育的對象都有一定的文化技術基礎知識和生產(chǎn)生活經(jīng)驗，他們學習目標明確，而且有較強的理解能力、資質(zhì)能力、應用能力和思維能力，在校企合作的培養(yǎng)模式下，教育對象到企業(yè)參加實踐。這種按照成人的學習特點和規(guī)律來實施教學的方式，有助于短期內(nèi)收到較好的學習效果，達到成人教育速效性的教學目標。
(六)終身性的教育過程
終身教育的理念古已有之。國外的教育理念是教育是“從搖籃到墳墓”貫徹一個人的整個生命的過程，成人教育不是權宜之計，可有可無，而是人的生命長河中貫徹始終的事業(yè)。校企合作的人才培養(yǎng)模式下，加強成教學院與企業(yè)的密切聯(lián)絡，學校對企業(yè)人才不再是一次性的打包出售，而是要做好人才的回爐工作。而學校也可根據(jù)企業(yè)的需要，逐漸改進課程設置，研發(fā)新的技術成果，不斷培育緊跟時展需求的優(yōu)秀人才。
(七)經(jīng)費的保證
充足的經(jīng)費是成人教育取得良好效果的物質(zhì)基礎。國家的教育經(jīng)費不僅要隨著經(jīng)濟的增長而增長，重要的是要對所有的教育部門一視同仁，不能厚此薄彼，成人教育要和普通教育一樣得到重視。但國家的經(jīng)費劃撥畢竟有限，為了更好地發(fā)展成人教育，就必須鼓勵社會各方力量集資辦學。在校企合作模式下，企業(yè)根據(jù)成教學院的規(guī)模和任務，提供穩(wěn)定可靠的辦學經(jīng)費，以保障成教學院教職員工的工資福利和日常教學經(jīng)費。企業(yè)也利用學校的優(yōu)勢，挖掘潛力，在擴大社會效益的同時，增加經(jīng)濟效益，不斷改善辦學條件。
二、校企合作模式成功的關鍵———教育產(chǎn)品經(jīng)營的可行性分析
校企合作的模式不僅對于成教學院還是企業(yè)都有十分重要的意義，是一種雙贏的成人教育模式。但是這種合作模式在實踐中的發(fā)展卻步履維艱。一方面成教學院積極主動，而另一方面企業(yè)卻被動接受，敷衍了事，究其原因是對成人教育的定位存在問題。眾所周知，我國現(xiàn)有的成人教育是定位為一種公益性的社會事業(yè)。自然不能把追求利潤放在第一位，但是企業(yè)是以盈利為目的的，這就是二者的矛盾所在。解決這一矛盾，就需要把成人教育作為一種產(chǎn)品來經(jīng)營。也就是說成人教育可以適當追求一些功利性的利潤和效益。把成人教育作為一種教育產(chǎn)品，就是把具有公益性質(zhì)的成教學院與以營利為目的的企業(yè)一起經(jīng)營、管理教育這一產(chǎn)業(yè)。這一做法與教育的非盈利性并不矛盾。因為在我國的具體國情下，成人教育一直秉承著“誰付費，誰受益”的原則，它只具有半公益性質(zhì)。這種辦學模式下，一方面成教學院可以解決因國家對成人教育經(jīng)費投入的不足，而導致成人教育的資源匱乏，教學質(zhì)量不高的問題，另一方面，企業(yè)可以把成教學院作為員工的培訓基地，利用院校豐富的教學資源，結合企業(yè)的實際情況，制定適合本行業(yè)，本單位的培訓內(nèi)容和計劃，并優(yōu)先從成教學院挑選出優(yōu)秀人才，這樣既節(jié)約了大量的人力資源，又能帶來豐厚的利潤。從政府角度講，成人教育作為一種社會工程，推動著社會的進步，在當前中國社會發(fā)展情況下，這種社會工程還主要是由政府主導。而地方政府作為一個行政主體，其動機顯然定位于地方行政效益的最大化，只有在成人教育提升地方人力資本檔次和實現(xiàn)就業(yè)效益最大化的情況下，地方政府才有可能積極參與。而只有得到政府的支持和把幫扶，成人教育事業(yè)才有可能得到長足的發(fā)展。所以，對教育產(chǎn)品進行經(jīng)營是可行的，教育事業(yè)無論是純公益性的，還是摻雜了些許的功利，只要對社會的發(fā)展有益，都應該是我們提倡的做法。
三、校企合作的實踐成效
1.以共建共享信息服務推動供銷合作社職業(yè)教育集團化辦學的建設和發(fā)展。建立供銷合作社職業(yè)教育集團信息交流平臺。龍頭院校依托自身現(xiàn)有的信息交流平臺，與參與合作的各成員單位共建集團信息交流平臺。平臺可以以網(wǎng)站、報刊、廣播電臺等多種形式構建。集團內(nèi)企業(yè)和院校可以在信息交流平臺上充分溝通，為集團內(nèi)的有關企業(yè)單位、職業(yè)院校和政府部門等一系列相關人員建立一個管理理念、實戰(zhàn)經(jīng)驗、技能技術等信息共享的平臺。為供銷合作社職業(yè)教育集團成員提供全方位信息服務。包括經(jīng)濟發(fā)展趨勢、社會就業(yè)需求動態(tài)信息，行業(yè)改革后的人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展吸納人員取向信息，企業(yè)文化、企業(yè)高新技術信息，國務院下達的職業(yè)教育改革政策，國際前沿的職業(yè)教育改革思路信息，職業(yè)示范院校精品課程及教材建設信息，新生錄取與畢業(yè)生就業(yè)信息，師資隊伍資源分配信息，職業(yè)資格鑒定信息，職業(yè)技能競賽信息，各專業(yè)技能培訓與教育信息，技術服務信息等。建立供銷合作社職業(yè)教育集團信息快速通道。企業(yè)可以通過信息快速通道獲取學校提供的最新科研成果，并將成果用于實踐，提供反饋，這樣學?？蒲谐晒膽煤屯茝V時間能縮到最短，更高效地發(fā)揮出科研價值；集團成員通過信息快速通道可以毫無阻隔地對集團的運行軌跡、發(fā)展方向甚至是個別領導的工作情況提出建議，集團的領導組織也能把這些建議的處理意見通過快速通道及時回饋給各集團成員。
2.以共建共享專業(yè)資源推動供銷合作社職業(yè)教育集團化辦學的建設和發(fā)展。校企合作，實訓基地的共建共享。學校與企業(yè)是集團成員中的兩個重要角色，學校為企業(yè)提供場地，企業(yè)為學校提供專業(yè)設備，通過校企合股的方式將大量資金投入到職業(yè)教育中。學校將引進的先進生產(chǎn)設備用于學生的仿真實訓和生產(chǎn)，將學校實訓中心建成“校中廠”和技能型人才量產(chǎn)基地，并申請可用于全社會范圍的技能考核鑒定場所，從而增加實訓中心的經(jīng)濟效益和增強科研氛圍。校際合作，頂尖教育資源的共享。校際之間各自強勢專業(yè)的已有精品課程的互惠互利互享，共同探索職業(yè)教育集團化模式下的新型教學管理制度，并與其他兄弟院校教學名師、優(yōu)秀教師等教學一線的精英合力開發(fā)集“傳授、學習、實踐”三者為一體，貫穿工學結合的新教材、新案例、新課程。軟件合作，虛擬職業(yè)能力發(fā)展系統(tǒng)的開發(fā)共享。包括職業(yè)能力發(fā)展虛擬訓練系統(tǒng)、職業(yè)技能虛擬鑒定系統(tǒng)。信息化合作，數(shù)字化教學資源庫的共享。把各校現(xiàn)有的優(yōu)秀數(shù)字化媒體教材、知識點脈絡及示范性教學典型案例等教學基本素材進行整合，集中各校精英力量在現(xiàn)有資源庫的基礎上拓展編制以“課堂教學、課后實訓”為基本點，“學、思、做”三位一體為基礎內(nèi)容，甚至在達到一定水平，具有一定規(guī)模后可以申請自主知識產(chǎn)權的共享型優(yōu)質(zhì)教學資源庫，使集團內(nèi)各學校共享的網(wǎng)絡教學資源始終處在行業(yè)先進水平，引領職業(yè)教育集團化的發(fā)展潮流。
二、以共建共享課程體系推動供銷合作社職業(yè)教育集團化辦學的建設和發(fā)展
1.以共建共享教學模式改革推動供銷合作社職業(yè)教育集團化辦學的建設和發(fā)展。共建共享項目導向模式。根據(jù)企業(yè)實際工作過程開展不同類型的單項實訓，將單項實訓與現(xiàn)實工作接軌，實現(xiàn)“教學做一體化”。共建共享任務驅(qū)動模式。以崗位工作為任務，進行綜合能力訓練，使學生具有一定的職業(yè)判斷能力，以及會計崗位的初步體驗。共建共享競賽模式。將課堂變成賽場，改革課程考核模式。共建共享考證模式。以課證深度融合為平臺，以知識夠用為原則，通過學生社團實現(xiàn)教學與職業(yè)能力要求“充分對接”。共建共享工學交替模式。暑期社會實踐。通過實踐，撰寫暑期社會實踐報告并對優(yōu)秀社會實踐報告進行匯編，為論文寫作、專業(yè)學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、頂崗實習、就業(yè)等奠定了基礎，實現(xiàn)工學交替模式。專家進課堂。與紹興通達會計師事務所、紹興中興會計師事務所、廣發(fā)證券紹興中興中路營業(yè)部等攜手，開展能工巧匠（專家）進課堂活動、專家講座活動，使學生參與面達到所有班級。邀請具有高級職稱或職務的專家，走進《財務會計》等課程的實訓項目課堂進行授課，利用企業(yè)實際案例、實際崗位、實際任務對學生進行知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生更認同本專業(yè)，學習課程更感興趣，學習目標更加清晰，大學職業(yè)規(guī)劃更加清楚，產(chǎn)生良好的教學效果，促使學生快速成長，實現(xiàn)工學交替模式。選派學生赴事務所、企業(yè)進行短期教學實踐。根據(jù)事務所、企業(yè)需要，選派優(yōu)秀學生進行課程實踐，完成包括編憑證、登賬簿、報報表、開票、地稅、國稅網(wǎng)上申報等事項，極大地提高學生的實踐能力，實現(xiàn)工學交替。共建共享課堂與實習地點一體化模式。真賬真做。與作為行業(yè)品牌的紹興東方稅務師事務所有限公司攜手，開辦多期真賬真做班，由事務所業(yè)務精英帶著做真賬，帶著學生真刀真槍地訓練，實現(xiàn)校企無縫對接，突破了會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓的瓶頸，提高了學生的實踐操作能力，提升學生的自信心，達到1.5年-2年的會計工作經(jīng)驗，用最節(jié)約的時間成本快速達到企業(yè)對會計求職者工作經(jīng)驗的職業(yè)要求，促使學生快速成才。實現(xiàn)“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，做到課堂與實習地點一體化。學生走出校門，課堂交給能工巧匠。帶領學生去企業(yè)財務部門及車間、倉庫等部門參觀考察，由單位財務人員講解，了解企業(yè)的賬務工作流程、財務制度，以及公司的產(chǎn)品、生產(chǎn)設備、生產(chǎn)流程、銷售模式等，讓學生走進真實的賬務處理環(huán)境，做到課堂與實習地點一體化。
2.以共建共享專業(yè)教學資源庫推動供銷合作社職業(yè)教育集團化辦學的建設和發(fā)展。開展四個中心建設：專業(yè)中心、課程中心、應用中心、素材中心建設。共建共享專業(yè)中心建設。包括專業(yè)調(diào)研報告、人才培養(yǎng)方案、會計職業(yè)素養(yǎng)、會計職業(yè)考證信息、就業(yè)支持信息、人才培養(yǎng)質(zhì)量信息（學生職業(yè)資格獲取率、學生畢業(yè)雙證書獲取率、畢業(yè)生首次就業(yè)率、就業(yè)對口率、畢業(yè)生起薪平均數(shù)、用人單位滿意率、就業(yè)質(zhì)量等）。共建共享課程中心建設。包括會計專業(yè)核心課程平臺（基礎會計、財務會計、成本會計、企業(yè)納稅會計、財務管理、會計電算化核心課程標準）。共建共享應用中心建設。包括虛擬實訓系統(tǒng)建設、能力訓練與測試系統(tǒng)建設、視頻課堂系統(tǒng)建設。共建共享素材中心建設。包括職業(yè)標準庫、崗位介紹庫、會計文化庫、政策法規(guī)庫、票證賬表庫、操作演示庫、電子教材庫、教學課件庫、音像素材庫、典型案例庫、能力測試庫、從業(yè)考證庫、職業(yè)道德教育素材庫、行業(yè)特色資源庫。
三、結語
1．1獨立學院獨特的辦學特色
獨立學院的產(chǎn)生是為了解決高等教育經(jīng)費投入不足的困難局面，以創(chuàng)造出更多的受教育的機會來滿足高等教育的“大眾化”需求。它是按照新機制、新模式創(chuàng)辦的與普通高校合作辦學的二級學院，結合了普通高校的教育資源、管理模式、社會資金，擁有獨立的法人資格，獨立開展校園校舍、教學與財務管理，其招生、教學相對獨立，且能獨立頒發(fā)本科學歷證書。與母體院校相比，獨立學院的辦學模式和管理機制更為靈活，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。
1．2獨立學院明確的人才定位
獨立學院辦學目的在于培養(yǎng)具有較強實踐能力、學習能力、社會適應能力、創(chuàng)新能力和基礎應用能力的高素質(zhì)勞動者。其培養(yǎng)計劃立足于基礎理論、專業(yè)知識、實踐能力各方面的全面發(fā)展，側重于實用性。創(chuàng)業(yè)教育作為獨立院校與知識經(jīng)濟時代相適應的人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分，其目的在于鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，全面提高學生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技巧，有利于獨立學院人才的培養(yǎng)和發(fā)展。
1．3獨立學院活躍的學生群體
獨立學院雖然是三本院校，學生入學分數(shù)相對普通本科院校低，但并不意味著獨立學院學生的思維能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面比其他本科院校的學生差。相反，獨立學院的學生往往思維更加活躍、興趣更為廣泛。大多數(shù)學生具有良好的家庭背景和社會資源，他們的自主獨立意識比較強，具有一定的冒險精神。因此，對于創(chuàng)業(yè)教育，他們會有更強的好奇心和親近感，從而能夠更好地推動獨立院校校企合作創(chuàng)業(yè)教育模式的展開。獨立學院校企合作模式是一種以市場和社會需求為導向，由校企雙方共同承擔培養(yǎng)崗位專業(yè)技術人才責任的教育形式，具體來說是學校和企業(yè)相互合作，以政府為主導，企業(yè)為主體，學校參與的一種運行機制。目的是實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生多方“共贏”，有利于為企業(yè)提供源源不斷的實用性合格人才，校企合作模式可以推進學校教育教學改革、優(yōu)化教學資源，拓展創(chuàng)業(yè)教育資源平臺，有利于大學生適應社會需求、緩解就業(yè)壓力。通過校企合作模式來助推獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以有效地解決創(chuàng)業(yè)教育與當前社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)造型人才需求之間的矛盾，同時也是大學生創(chuàng)業(yè)教育適應社會發(fā)展的必然趨勢。
2獨立學院校企合作型創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
2．1政府對校企合作機制的推動力不強，企業(yè)參與教育的動力不足
從宏觀層面看，目前我國關于創(chuàng)業(yè)教育校企合作的政策和法規(guī)相對滯后，運行機制健全，沒有調(diào)動各方積極因素促進合作。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，主要目的是營利，然而在沒有政策激勵的情況下參與教育事業(yè)的發(fā)展對企業(yè)的效益產(chǎn)生不了直接影響，所以，大多數(shù)企業(yè)對于與學校合作并不關注。
2．2大部分校企合作流于形式，落實不到位
受政策環(huán)境的制約，校企合作運行過程中，企業(yè)參與的積極性通常不高，大多數(shù)企業(yè)沒有把培養(yǎng)人才納入其發(fā)展目標中。所以，校企合作多停留在解決學生實訓基地、簡單的人才培訓等淺層次、松散性的結合上，沒有建立起深層次的互利互惠、共生共贏的戰(zhàn)略伙伴關系。從覆蓋面上來看，參與校企合作的企業(yè)數(shù)量不多，層次也不夠豐富，社會影響力相對較小。
2．3校企合作長效運行機制不健全，模式創(chuàng)新不夠
從微觀層面而言，由于校企雙方缺乏溝通交流的平臺，校企合作多數(shù)是短期的、低層次、不規(guī)范的合作，尚未形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的、高層次、自愿的整體行動。一方面，學校面向市場開放辦學的觀念意識不濃，傳統(tǒng)的教學管理體制和投入政策等因素都影響了校企之間的合作;另一方面，校企合作模式創(chuàng)新性不強，教學課程設計和實踐教學內(nèi)容并沒有切實地與企業(yè)要求相結合，很難建立校企合作的科學管理體制和長效運行機制。
3基于校企合作下的獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑
獨立學院實行校企合作創(chuàng)業(yè)教育主要是為了加強實踐教學體系的建設，讓學生通過兩種不同的資源平臺，將理論和社會實踐相結合，將課堂理論知識運用到實踐。具體來說，校企合作的獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的實施應從以下幾個方面展開:
3．1完善校企合作制度
3．1．1外部政策的支持
在校企合作上，政府應該充分發(fā)揮其主導作用，制定相關政策，改善校企合作的制度環(huán)境。如:對參與校企合作的企業(yè)予以資金、信貸和稅收等方面的政策支持;大力鼓勵學校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立起足夠多的相對穩(wěn)定的學生實習和就業(yè)基地，積極推進實習就業(yè)情況一體化;允許學校與企業(yè)開展雙向交流，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉;允許學校聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家擔任技術指導、專業(yè)教學和技能訓練的兼職教師，使學校與企業(yè)在一定程度上達到資源共享;開展校企聯(lián)合辦學，建立企業(yè)獎助學金。這些政策的實施不僅有利于學生拓展就業(yè)渠道，也為企業(yè)輸送了管理人員和高素質(zhì)的技術人才，從而推動校企合作真正走向深入。
3．1．2內(nèi)部體系的完善
校企合作制度體系主要包括創(chuàng)業(yè)教育的組織機構和管理制度。為了保證校企合作創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)運行，學校需要成立相關的創(chuàng)業(yè)管理部門對各種形式的校企合作進行深入研究和考核，并與企業(yè)簽訂相應的協(xié)議;在管理制度方面，需要對學籍管理、教育教學等制度進行相應的改革，以適應創(chuàng)業(yè)教育的要求。同時，為了更好地整合企業(yè)與政府的資金和資源優(yōu)勢，學校還需要圍繞企業(yè)需求，制定出多元化的創(chuàng)業(yè)教育實施體系。
3．2實施創(chuàng)業(yè)教育改革
3．2．1構建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
校企合作創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)，必須以創(chuàng)業(yè)課程的建設為基礎。研究證明:大學創(chuàng)業(yè)教育教學的課程設置對大學生創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響作用。因此，我們應該把創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)心理等與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程納入到課程體系中，同時，學生可以參與創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的實踐課程，參與企業(yè)的營銷和管理，建立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺，依托社團活動等形式增強創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)實踐能力。同時，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的對象、目標不同，合理設置包括學術類創(chuàng)業(yè)課程、實踐類創(chuàng)業(yè)課程、團隊項目型創(chuàng)業(yè)課程等。創(chuàng)業(yè)教育課程實現(xiàn)途徑有不同的特點，需要兼顧顯性課程和隱性課程，結合運用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，以及從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的綜合素質(zhì)，不僅要教會學生理論知識，還要教會學生怎么操作。針對我國目前缺乏科學系統(tǒng)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教材這一實際情況，學校應該根據(jù)學生的實際需要組織編寫一些符合創(chuàng)業(yè)教育課程體系特定要求的創(chuàng)業(yè)教材，逐步構建完善的、有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教材既要符合學生實際，又要滿足社會發(fā)展需求。加強平臺建設，為教學搭建多元化的創(chuàng)業(yè)平臺。走校企聯(lián)合的新模式，構建創(chuàng)業(yè)實踐教學基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練場所，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。
3．2．2強化師資力量
實施校企合作模式，師資力量是關鍵之一。為此，學?？梢苑制诜峙〞r派送專業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部進行培訓鍛煉，通過了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及市場行情，使他們成為真正具有創(chuàng)業(yè)實踐指導能力的教師。與此同時，學校還可以定期邀請專業(yè)企業(yè)團隊來學校開展培訓，聘請一批有熱心、高素質(zhì)的企業(yè)家作為學生的“創(chuàng)業(yè)導師”，傳授學生更為前沿的知識與技能。
3．2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)多依附于課程設置，教學方式單一，教學內(nèi)容陳舊，沒有與實際相結合，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，難以調(diào)動起學生們的學習興趣。即使對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)想法的學生來說，這樣的學習氛圍也只會讓他們的創(chuàng)業(yè)激情慢慢淡化，因此，創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新勢在必行。校企合作創(chuàng)業(yè)教育的教學模式可以改革成以案例教學和創(chuàng)業(yè)演練為主，開展基于校企合作的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練活動和創(chuàng)業(yè)教育拓展活動;可以通過建立校外實踐基地、校內(nèi)論壇講座及成立創(chuàng)業(yè)社團等來拓寬學生視野，激發(fā)學生的學習興趣;學校通過組織學生深入企業(yè)進行考察參觀，了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷史、生產(chǎn)經(jīng)營等各個環(huán)節(jié)的具體運作過程，學生由此可加深對創(chuàng)業(yè)歷程的認識，并得到自己的感悟;跟蹤往屆學生創(chuàng)業(yè)實踐成功的例子，為創(chuàng)業(yè)教育的教學提供鮮活的實踐性教學案例，使之成為生動的教學資源。充分開發(fā)利用各類教學主體資源。通過學校聘請全國各地創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名校友、資深人力資源專家等組成課程教學指導委員會，定期對學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行指導，從源頭上提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
3．3創(chuàng)業(yè)實踐的落實
近年來，湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，邀請知名企業(yè)家、校友來校演講，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，拓寬學生的創(chuàng)業(yè)視野，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識。母體學校堅持貫徹實施國家人力資源和社會保障部推廣的創(chuàng)業(yè)教育活動，每學年定期舉辦“GYB、SYB、EYB”三段式培訓。“GYB培訓”(產(chǎn)生你的創(chuàng)業(yè)想法)、“SYB培訓”(創(chuàng)辦你的公司)和“EYB培訓”(擴大你的公司)這種創(chuàng)業(yè)教育培訓模式從幫助創(chuàng)業(yè)者啟蒙創(chuàng)業(yè)意識到如何創(chuàng)辦經(jīng)營公司再到公司的長期發(fā)展和規(guī)劃，從而能夠讓創(chuàng)業(yè)者逐步了解、接受創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓。湖南農(nóng)業(yè)大學率先在湖南省成立了首個大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，免費為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊提供展示產(chǎn)品、技術、服務的平臺，有諸如“濃茶精點”“農(nóng)大科技”等享有校內(nèi)聲譽的創(chuàng)業(yè)項目。同時，獨立院校東方科技學院可以以母體院校為依托，共享創(chuàng)業(yè)資源平臺。在校企合作方面，綠葉公司作為首個合作單位與湖南農(nóng)業(yè)大學簽約成為本校學子的免費見習基地。通過搭建“創(chuàng)業(yè)大篷車”平臺，開展“創(chuàng)業(yè)手牽手，幫扶1+1”活動，為學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了一個積累經(jīng)驗的平臺。另一方面，綠葉公司為了更好地將大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地推向頂峰，公司在孵化基地專門設立了辦公室，為大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供技術和信息指導。學院創(chuàng)業(yè)的實例為校企合作型獨立院校創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展奠定了基礎。此外，還要更多借鑒國內(nèi)外其他高校的優(yōu)秀案例，所謂“他山之石，可以攻玉”。
3．4建立健全考核體系
建立健全一套關于校企合作創(chuàng)業(yè)教育活動開展的考核體系，是基于校企合作下的獨立學院創(chuàng)業(yè)教育活動開展的實施途徑的關鍵步驟之一。健全的考核體系，可以在一定程度上對校企合作創(chuàng)業(yè)教育活動的開展起到監(jiān)督和鼓勵的作用。對創(chuàng)業(yè)教育活動課程考核采用專題報告與紙質(zhì)試卷答題相結合的方式，一方面幫助學生加深知識學習，同時也進一步加強對學生的言行表達能力的鍛煉。通過考核體系，學?？梢粤私鈱W生對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容知識的掌握程度，了解學生內(nèi)心最真實的創(chuàng)業(yè)意向、參與動機，為學校更好地引進合作企業(yè)提供一定的數(shù)據(jù)支持;此外可以檢驗學校創(chuàng)業(yè)教育活動課程設置的合理性、企業(yè)參與力度以及實用性等。通過考核體系，給予企業(yè)與學生適當?shù)膲毫?，激發(fā)學生的學習熱情，推動學校創(chuàng)業(yè)教育活動順利、高質(zhì)量地開展，最終提高獨立院校創(chuàng)業(yè)教育活動的整體水平。
4結語
學生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理問題的產(chǎn)生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關系中找到某些直接和間接的原因。因此，學校心理素質(zhì)教育與家庭心理素質(zhì)教育的相互配合，發(fā)揮學校、家庭對學生心理素質(zhì)教育的合力，是使心理素質(zhì)教育取得成功的關鍵。
從現(xiàn)有研究看，對學校心理素質(zhì)教育的研究比較多，研究者們也找出了學校心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)的有效途徑，如專題心理素質(zhì)訓練、學科教學滲透、學校心理輔導與咨詢等。隨著學校心理素質(zhì)教育研究的不斷深入，人們開始重視家庭教育對學生良好心理素質(zhì)形成與發(fā)展的助推作用。
一、心理素質(zhì)教育家校合作的意義
(一)心理素質(zhì)教育家校合作可以優(yōu)化教育資源，全面培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)
家校合作中，家庭全方位支持學校教育工作，學校盡全力幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的各種問題，進而使家庭和學校在教育過程中密切合作，互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，優(yōu)化了家校教育資源。
學校和家庭是學生學習和生活的重要場所。家庭是孩子的第一教育環(huán)境，父母的教育方式和家庭環(huán)境對孩子的認知、個性、社會化、心理健康等因素都有非常重要的影響。然而，家庭教育中存在許多值得關注的問題，如家長缺乏兒童心理學方面的專業(yè)知識、對教育缺乏正確認識、教育方法粗暴等。
孩子從六七歲開始，學校成為了他們的主要學習、生活場所，他們大部分時間都是在學校度過，教師和同伴成了影響他們發(fā)展的重要因素。學校教育具有系統(tǒng)化、專業(yè)化的優(yōu)勢，但也存在對學生心理素質(zhì)教育的不利因素，如大班教學，教師缺乏對每個學生心理的全面認識。
家校合作可以充分利用兩者的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，深入了解學生的心理狀況，把握好學生發(fā)展的關鍵期，推進學生心理素質(zhì)教育的發(fā)展。
(二)心理素質(zhì)教育家校合作可以提高家長素質(zhì)，形成良好的家庭心理氛圍
家校合作教育不只是使學生受益，同時也給家長們提供了一個重要的學習機會，使家長更新教育觀念，提高教育管理能力，從而更多地從孩子的身心健康的角度來看待孩子的發(fā)展。也就是說，家校合作也會提高家長的心理素質(zhì)水平，改善親子關系，形成良好的家庭心理氛圍。
(三)心理素質(zhì)教育家校合作可以促進學生學業(yè)成績的提高
我們的研究發(fā)現(xiàn)，學生心理素質(zhì)與學業(yè)成績是緊密聯(lián)系的。在對小學生心理素質(zhì)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學業(yè)成績高分組學生主要分布在心理素質(zhì)較好的水平層次，學業(yè)成績中等組的主要分布在心理素質(zhì)中等水平層次上，而學業(yè)成績低分組的主要分布在心理素質(zhì)不好的水平層次。對中學生心理素質(zhì)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學業(yè)不良學生在智力、創(chuàng)造力、抱負、獨立性、堅持性、求知欲、自制性、自尊心、責任感等因素上與學業(yè)優(yōu)秀學生有極顯著的差異：學業(yè)優(yōu)秀生在各項心理素質(zhì)上的平均分明顯優(yōu)于學業(yè)不良學生。這說明，學業(yè)優(yōu)秀學生的心理素質(zhì)整體優(yōu)于學業(yè)不良學生?？梢姡睦硭刭|(zhì)的提高能夠促進學生學業(yè)成績的提高。
具體說來，如果父母經(jīng)常參與家校合作活動，并且在教師的幫助下在家庭中幫助孩子學習，那么孩子往往會從兩個方面受益：第一，可以提高孩子一些科目的學習成績；第二，如果父母與學校合作得比較好，他們的孩子會更加重視家庭作業(yè)和學業(yè)成績。這種積極的態(tài)度是取得學業(yè)成功的一個重要因素。
二、心理素質(zhì)教育家校合作的現(xiàn)狀及問題
在對學生的教育過程中，家庭教育與學校教育發(fā)揮著重要作用。從心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀看，目前在對學生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)時，我國更多地注重學校的訓練與教育，而對作為學生重要生活場所和心理環(huán)境的家庭卻比較忽視，更沒有把學校心理素質(zhì)教育的主導作用與家庭心理素質(zhì)教育的助推作用有機結合，更好地探索學校與家庭教育的合作機制。
(一)家庭與學校教育指導思想存在顯著差異
由于我國素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展和中小學教師的教育實踐的加強，大多數(shù)教師能充分認識到培養(yǎng)孩子素質(zhì)的重要性和迫切性。而多數(shù)家長教育能力不強，教育方式不科學，僅以孩子考高分為目的，以高分作為考好學校、找好工作的資本，不懂得培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)。
(二)教師與家長之間缺乏理解、信任和互相配合
教師與家長雖對孩子的教育都很重視，但是家長對教師的工作態(tài)度、工作方法、道德水平、業(yè)務水平均持不信任態(tài)度。教師對家長的認同情況要略好一些，但也不容樂觀。而且，教師與家長均缺乏一種一貫的、積極的、主動的合作愿望，雙方各自長期“孤軍奮戰(zhàn)”，不能有效挖掘合作教育的資源，只有在孩子“犯錯誤”時，這種合作愿望才相對強烈。
(三)家校合作的具體操作逐步規(guī)范，但實效性低
由于學校教育改革在不斷地深化，許多學校逐步重視家校合作資源的開發(fā)，如舉辦家長例會、實行家長接待日制度、教師家訪、建立家長委員會等。家長會、家長學校已逐步成為教師與家長聯(lián)系的重要方式。但是這些組織在執(zhí)行、督促、檢查上還存在疏漏，如聯(lián)系方式不當、聯(lián)系頻率不高、聯(lián)系面狹窄、聯(lián)系內(nèi)容偏、聯(lián)系制度和組織名不副實等，同時活動周期長。
(四)教師、家長交流的內(nèi)容偏頗，且缺乏協(xié)調(diào)、統(tǒng)一
教師、家長交流的內(nèi)容集中在孩子學習方面，這反映了教師、家長對孩子學業(yè)成績的高度重視。但是，有些家長和教師對孩子學習成績的重視卻陷入狹窄，即只重視分數(shù)；有的則只注重孩子是不是守紀；至于身體方面、審美方面、勞動方面的交流內(nèi)容卻非常少。交流內(nèi)容的偏頗，易造成孩子畸形發(fā)展，并使教育實效性降低。
三、心理素質(zhì)教育家校合作的方式
(一)開設心理素質(zhì)教育家長培訓班
家長的教育觀念、教育方式等家庭因素對學生的心理素質(zhì)有重要的影響。舉辦心理素質(zhì)教育的家長培訓班，可以幫助家長提高素質(zhì)，增強家教能力。有經(jīng)驗的學校將心理素質(zhì)教育家長培訓班的學習內(nèi)容規(guī)定為：學習心理素質(zhì)教育的基本知識，樹立正確的教育觀；掌握常用的教育方法；提高自身素質(zhì)，“以身立教”；改變教育方式，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，重視熏陶教育等。具體的方式可以采用發(fā)放家教指導手冊、組織各種親子活動、時常和家長進行電話交流、定期開展家教講座等。通過交流、指導等方法，使家長增長家教知識，主動配合學校工作，同時利用反饋機制，學?？梢詭椭议L發(fā)揮家庭個別教育的優(yōu)勢，提高學生心理素質(zhì)教育的效果。
(二)加強家校聯(lián)系
家校合作是家庭與學校共同發(fā)揮教育作用的好形式。為此，學校必須和家庭建立緊密的合作關系。
加強家?；ピL。教師應加大家訪頻率，了解學生的家庭教育情況和學生在家的思想狀況、生活情況。定期開家長會，及時對家長進行一些必要的心理健康輔導，使學校和家庭在教育上取得一致；邀請家長到學校了解情況，共同商榷教育方法；設立熱線電話，耐心解答家長咨詢的問題。
座談、交流。以家長會、家長—教師討論會等形式開展家長和教師之間的對話和交流，共同探討學生的心理素質(zhì)教育措施，總結家教經(jīng)驗，樹立家教典型。
建立家長開放日制度，讓家長參與心理素質(zhì)訓練課。通過這種活動，教師、學生、家長可以在平等的氛圍中交流心得體會，感受心路歷程。家長開放日制度還可以使家長更多地了解學校的教育內(nèi)容、教育方式以及學生在學校中的表現(xiàn)，增強家長對學校的信任，拉近家長和教師、家長和子女的心理距離。
此外，還應定期向家長匯報學校、學生情況(如發(fā)放材料、通電話、通信、設立網(wǎng)絡論壇等)，評價激勵家長(如評優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家庭，為其他家長樹立榜樣等活動)等。
(三)聘請家長輔導員
為了有效利用家庭教育資源，學?？梢云刚堃徊糠旨议L作為學生的輔導員，負責組織學生在社區(qū)的活動。家長輔導員們一般是邀請有文化、有耐心、再就業(yè)的家長擔任。學生們在社區(qū)的活動，包括少先隊體驗活動和體育運動等，一般應由學生自己設計，制定出方案后，再由家長輔導員提出意見。通過這些活動，使家長和孩子的關系更為緊密，同時增強孩子的組織能力、合作意識和自信心。
(四)成立家長委員會
北愛爾蘭大學教授摩根等人曾把家長參與學?；顒拥男问椒譃榈蛯哟蔚膮⑴c、高層次的參與和正式的、組織上的參與。低層次的參與是，信息傳遞(雙向溝通)和參與子女學習；高層次的參與是，應邀參加學?；顒雍团囵B(yǎng)對學校的興趣；正式的、組織上的參與是，協(xié)助學校運作和參與學校決策。家長委員會就起協(xié)助學校運作和參與學校決策的作用?？梢?，家長委員會是家校合作的最高組織形式。家長委員會的成立可以是家長們自發(fā)組織的，但主要應有學校發(fā)起和組織。一般來說，家長委員會可以有十多位家長代表組成。為了加強家長委員會和學校的聯(lián)系，家長委員會中還應有3名學校管理人員或教師參加。家長委員會對學校心理素質(zhì)教育實施監(jiān)督，并經(jīng)常性地提出建議，督促學校提高管理能力、開展豐富的教育活動，并參與學校心理素質(zhì)教育方面的重要決策等。
參考文獻：
從對當前黑龍江生國際合作辦學的發(fā)展現(xiàn)狀我們可以看出，目前的這種國際合作辦學模式并不適合長期發(fā)展，也沒有真正發(fā)揮國際合作辦學的優(yōu)勢和作用，。為了改變這一現(xiàn)狀，進一步的提高黑龍江高職教育的國際合作辦學效果，筆者認為，有必要采取以下措施來加以改進完善國際合作辦學模式。
1、積極轉變觀念，樹立正確的國際合作辦學理念
目前黑龍江省高職教育在開展國際合作辦學活動時所持有的觀念具有一定的狹隘性，并不能真正與國際相關理念達成共識，因此這在很大程度阻礙了其進一步的發(fā)展。因此我們必須要積極轉變辦學觀念。首先，從產(chǎn)業(yè)角度來講，國際合作辦學的目的是為了滿足市場發(fā)展要求，因此其必須要考慮到企業(yè)和學生的發(fā)展需要，做好服務工作，形成有特色的教育產(chǎn)業(yè)。其次，從市場角度來講，國際合作辦學項目屬于一項特殊的市場活動，其不但要遵循教學規(guī)律，還要遵循市場規(guī)律。高職院校應該結合實際的市場需求來適當調(diào)整生源比例和專業(yè)方向。第三，從服務的角度來講，國際合作辦學也是一種服務行業(yè)，其是為培養(yǎng)更多人才而服務的，高職院校應該正確定位，將自己放在服務者的位置上為學生提供優(yōu)質(zhì)的國際合作辦學服務。第四，從品牌角度上講，黑龍江省的高職院校的知名度都不是很高，這對于提高其競爭優(yōu)勢來講是極為不利的。因此在辦學時要注重樹立品牌意識，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)辦具有較高競爭力的高職國際合作辦學品牌，才能促使高職院校得到長遠發(fā)展。
2、加強行政管理完善力度，規(guī)范國際合作辦學項目
黑龍江省教育部門等相關政府職能單位應該不斷完善行政管理，為規(guī)范高職教育國際合作辦學提供重要行政支持，為其拓寬辦學渠道提供便利，從而促進其更好的發(fā)展。同時，各個高職院校也應該注重自身教學管理，從思想上提高對國際合作辦學目的的認識，創(chuàng)設良好的聯(lián)合辦學環(huán)境，嚴重遵守我國相關法律法規(guī)的要求，完善教學管理制度，使聯(lián)合學生能夠在國內(nèi)接受更多的國外文化教育，為其今后去合作國家學習深造打下堅實基礎。
3、加強管理，提高中外合作辦學水平
3.1完善教學計劃，調(diào)整學科建設，規(guī)范教學管理根據(jù)外方的課程設置，我們需要設置國際化的課程，具體落實教學目標、教學內(nèi)容、教學課時、教學方式及教科書等。同時，對教務管理也需做詳細的規(guī)定，使中外合作辦學的教學和教務工作逐步納入學校全日制學生的規(guī)范范圍，如編制學生成績管理數(shù)據(jù)庫、合理安排課程時間、嚴格考勤登記、及時收集教師信息反饋等。教學計劃的規(guī)范和教學管理制度的制定和實施，是中外合作辦學日常教學活動有序進行的有力保證。
3.2突出辦學特色，加強強化學習把學生培養(yǎng)成為既有理論知識又有一技之長的社會有用之人，使他們在未來的人生道路上游刃有余，就要抓住學生最需要學的東西，開展多層次、多形式的強化學習。
3.3充分利用現(xiàn)代化信息技術達到高等教育資源共享遍布全球的計算機網(wǎng)絡把整個世界連成一個整體。借助迅速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡，大學的教育方式和辦學模式正在發(fā)生十分重要的歷史轉折。大學的課程可以依靠網(wǎng)絡在全球范圍內(nèi)傳輸，這大大降低了教育成本。因此，中外合作辦學的學校可以以網(wǎng)絡實現(xiàn)高等教育資源共享，使學生不必走出國門甚至足不出戶就可以學到對方合作學校的優(yōu)勢教育。
二、結語
