緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學前教育社會實踐總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

【關鍵詞】 農(nóng)村教育　“三教”結(jié)合　經(jīng)驗　探討

“百年大計，教育為本”。農(nóng)村教育在國家九年義務教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農(nóng)村小學的教育，必須實施“三教”結(jié)合的教育體系。現(xiàn)就農(nóng)村教育的“三教”結(jié)合談談我的一些不成熟的膚淺看法：

1　農(nóng)村教育的現(xiàn)狀分析

在新課程改革的背景下，當前很多的農(nóng)村教育，特別是那些貧困、偏遠山區(qū)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀相對十分滯后，學校、家庭、社會相應的機構(gòu)管理還不完善，三方面協(xié)調(diào)乏力，教育活動相對獨立，沒有形成很好的互動平臺，一些活動沒有發(fā)揮應有的作用，家庭、學校、社會的教育合力未能同步，出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象，即學校五天教育的正面效果與雙休日的負面影響相抵消。為了強化農(nóng)村教育的針對性和實效性，農(nóng)村迫切呼喚一個強有力的全民育人教育體系盡快形成。

由于很多農(nóng)村家庭教育、社會教育和學校教育的教育力量各自為政，不從整體利益出發(fā)，甚至施加不同的教育影響，已經(jīng)產(chǎn)生了內(nèi)耗和反作用力，使得教育力量相互抵消，以致產(chǎn)生了影響教育的整體效應。

針對農(nóng)村教育的這些不合理、不科學情況，要使農(nóng)村學校的教育管理正規(guī)、科學化地健康發(fā)展，構(gòu)建和積極推進“三教”結(jié)合的教育體系勢在必行。

2　“三教”結(jié)合的重要現(xiàn)實意義

“三教”結(jié)合，顧名思義，在《教育學》中的概念就是指學校、社會、家庭三種教育力量相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互溝通，育方向，形成以學校教育為主體，以社會教育為依托，以家庭教育為基礎的共同育人的力量，使學校，家庭，社會教育一體化，以提高教育活動實效。

實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會發(fā)展宏偉藍圖，需要培養(yǎng)千百萬符合社會要求和時代需要的德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人。這就要充分發(fā)揮家庭、社會和學校教育各自的辦學優(yōu)勢，使三方面教育有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，保持教育影響的一致性，形成教育的整體合力，使全社會共同承擔提高勞動者素質(zhì)的任務，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的合格人才?！叭獭苯Y(jié)合的教育體系必將在農(nóng)村教育中越來越發(fā)揮其重要的社會現(xiàn)實意義。

2.1　“三教”結(jié)合的教育體系有利于育的方向。在一個人的健康成長過程中，家庭教育、社會教育、學校教育這“三教”是密切聯(lián)系，缺一不可的。家庭、社會、學校的教育雖然在教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、教育環(huán)境等方面有所不同，在少年兒童的成長中發(fā)揮著各自不同的作用，但是他們的教育對象是完全相同的，都是正在成長中的少年兒童。只有三方面教育有統(tǒng)一的指導思想，有共同的目地和愿望，才能有利于促進少年兒童地健康發(fā)展。事實已經(jīng)證明，實行家庭、社會、學校“三教”結(jié)合，既能弘揚當代教育的創(chuàng)新精神和少年兒童成長成才發(fā)展的主旋律，又能展現(xiàn)了從縱橫內(nèi)外全方位共同培養(yǎng)新人的創(chuàng)新歷程，從課堂教學、課外活動（包括家教活動）和社會實踐三大渠道育人，體現(xiàn)了當代教育“以人為本”的核心理念。

2.2　“三教”結(jié)合的教育體系有利于發(fā)揮教育的互補作用。家庭、社會、學校三方面教育結(jié)合成一個有機的整體，各自都有其獨特的作用，他們彼此不能相互代替。三者只有相互協(xié)調(diào)，取長補短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和多渠道一致影響的疊加效應，才能取得最佳的整體教育效果。

2.3　“三教”結(jié)合的教育體系有利于教育的完整銜接?！叭獭苯Y(jié)合使教育在橫向空間上擴展到社會的各個方面，使學校教育與社會要求有機地銜接起來，有助于克服教育和社會發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象，建立教育社會一體化教育體系。在縱向時間上延伸至人生的兩端，把學前教育、青少年教育、成人教育直至老年教育銜接起來，形成終身教育網(wǎng)絡。

3　“三教”結(jié)合的經(jīng)驗探討

家庭、社會和學校有著共同的責任確保學生們接受高質(zhì)量的教育，并在生活中獲得成功。因此，家庭、教育工作者、社會和社會服務機構(gòu)必須共同承擔義務，促進“三教”結(jié)合的教育體系，為學生們提供它們需要的支持和幫助，促進學生全面、和諧地發(fā)展。

孩子的教育問題，特別是農(nóng)村少年兒童的教育問題，是當代社會的一個大課題，需要發(fā)揮學校、社會、家庭三方面的共同作用，形成合力，科學教育，才能促進學生全面、和諧地發(fā)展。在幾十年來地不斷學習、探索、研究中，雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我并沒有畏難，始終在努力地探索、總結(jié)著。為了進一步完善農(nóng)村教育，現(xiàn)就農(nóng)村“三教”結(jié)合的基本形式，在形成教育整體合力，建立合作關系上的一些膚淺的個人經(jīng)驗，和同志們探討如下：

3.1　學校教育與家庭教育緊密結(jié)合，相互促進。學校教育是家庭教育和社會教育的導向和樞紐，它受國家、社會的委托，是專門培養(yǎng)教育人的場所，有受過專門訓練、懂得教育教學規(guī)律的教師，通過專門的教育媒介，按照國家和社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，為社會教育和家庭教育提供理論指導和智力支持，發(fā)揮培養(yǎng)人的主導作用。因而學校教育是教育的主體形式。

篇2

中專師范生自我鑒定一

光陰如箭，歲月如梭，急匆匆地走過兩年半年輪，即將中專畢業(yè)的我，點點滴滴依然清晰分明。

自從XX年年被山東理工大學成教學院學前教育專業(yè)錄取后，充滿信心的我即以滿腔的熱情投入中專學習中。上課期間，我堅持不遲到、不早退，勤做筆記，按時完成作業(yè)，有要事則向班主任請假。在單位工作期間，我一邊認真?zhèn)湔n，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把學的理論和實際工作相聯(lián)系，把中專時不能作具體解說的書本知識理解消化。通過兩年半的本科中專學習，本人在思想認識、業(yè)務認識、專業(yè)技能等方面都有較大的提高，先概括如下：

(一)思想認識：本人在中專學習期間，認真學習了學院開設的專業(yè)課，特別是對學院開設課程《教育學》、《心理學》的學習，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心里，塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進的心態(tài)是我們共同的目標。

(二)業(yè)務認識：山東理工大學中專學院的授課老師業(yè)務精湛，教學認真、負責，使本人在中專學習期間收獲頗多，大大提高了業(yè)務能力。使本人的業(yè)務大大提升，本人把所學理論運用到教學和教育實踐中，效果效果相當不錯。

(三)專業(yè)技能：本人是一名幼兒教師，在校我們學習了不光《教育學》、《心理學》，還有《幼兒衛(wèi)生與營養(yǎng)學》、《家庭教育學》等，通過學習讓我學會了很多，也學會了怎樣處理突發(fā)事件。

短暫的兩年半的學習過去了，我不僅學到了豐富的專業(yè)文化知識，重溫了快樂的大學生活，提高了教育教學能力，而且更加堅定自己的追求，我將充分挖掘人生價值，發(fā)揮個人潛力，有效地服務于教育事業(yè)，服務于社會。

中專師范生自我鑒定二

三年的中專學習和社會實踐是我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己的一個過程，本人在思想認識、業(yè)務知識和專業(yè)技能方面都有了很大的提高。現(xiàn)總結(jié)鑒定如下：

一、思想認識方面：本人在中專期間，能認真學習學院開設的《人格心理學》、《教育社會學》、《咨詢心理學》、《兒童發(fā)展心理學》等課程，對各種教育學和心理學理論有了較系統(tǒng)的了解和把握。特別值得一提的是：通過對兒童發(fā)展心理學理論的學習，本人了解到教師要用發(fā)展的眼光看待學生，要尊重、關愛全體學生;通過對人格心理學理論和咨詢心理學理論的學習，本人明白了只懂傳道、授業(yè)、解惑的教師不是合格的教師。合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心理。塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進的心態(tài)是他們共同的目標。

二、業(yè)務知識方面：三年的中專學習，實質(zhì)上面授只有三個月左右。時間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是學習了《教育原理》、《普通心理學》和《現(xiàn)代教育理論與實踐》之后，本人覺得自己的理論水平提升了許多。平時，本人會不由自主地把所學的理論運用到自己的教學和教育實踐中，效果都是相當不錯的。工作之余，本人還會積極地撰寫教學論文和教育案例，制作個人智客，并有多篇論文和案例獲得了縣級一、二、三等獎，個人智客在蒼南縣首屆教師智客、博克大賽中獲得二等獎。

篇3

關鍵詞：幼師生　職業(yè)能力　就業(yè)導向　課程設計

一、幼師職業(yè)能力培養(yǎng)的指導思想

堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學思想，突出“學高為師，德高為范”的師范特色，我們學校創(chuàng)新了幼兒師范教育的“合格+特長+證書”的復合型人才培養(yǎng)模式，為永州市培養(yǎng)了大量具有基礎扎實、知識面廣、能力強、素質(zhì)高等優(yōu)點的幼兒園教師。

1、堅持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚個性，全面發(fā)展”的教育理念

育人為本是教育工作的根本要求，質(zhì)量為先是教育教學永恒的主題、學校發(fā)展的核心任務，弘揚個性是現(xiàn)代學生觀和學生成才觀的重要內(nèi)容，全面發(fā)展是貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的追求目標。我們堅持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚個性，全面發(fā)展”的教育理念，就是要以教育教學為中心，以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮幼師學生的主動性，把促進幼師學生健康成長作為工作的出發(fā)點和落腳點，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，堅持學習科學文化和思想道德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐相統(tǒng)一，堅持提高學生自身價值與服務祖國相統(tǒng)一，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。

2、堅持“學生成才，家長滿意，政府放心，管理科學”的管理理念

學生成才是學校教育教學的根本任務，家長滿意是學校生存發(fā)展的民意基礎，政府放心是學校辦學的重大責任，技術先進是提高教育教學質(zhì)量的方法手段，管理科學是學校教育教學改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證。我們堅持“學生成才，家長滿意，政府放心，技術先進，管理科學”的管理理念，就是要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。要加強學校與學生家庭的聯(lián)系，把學校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來。要遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學改革，改善教學條件與技術，創(chuàng)新教學方法，努力提高教學水平。

二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實踐與探索

1、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要載體，也是落實職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的幼師專業(yè)的課程體系往往被分割為基礎文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實踐活動課等，這種分法會造成教學過程條塊狀現(xiàn)象，而職業(yè)能力培養(yǎng)也往往重視在某些技能課之中。我們認為，職業(yè)能力培養(yǎng)應該是一個完整的體系，不但要重視專業(yè)技能課而且也要重視基礎文化課，不但要重視專業(yè)理論課，更要重視實踐環(huán)節(jié)，因此，要全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力必須構(gòu)建以能力為主線的課程體系。

（1）合理組合和優(yōu)化課程

設計幼師專業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動課程的需要，又要根據(jù)職業(yè)能力要求確立教育的內(nèi)容與方法；同時，還要注重幼師專業(yè)學生在校學習時間和職業(yè)選擇需要。因此，我們可以把原來的課程結(jié)構(gòu)設計為“專項知識和技能、通用知識和技能、基本知識和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德以及個性心理品質(zhì)等各類目標有機地結(jié)合起來。同時，要體現(xiàn)實用、夠用和會用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術與技能、社會與適應、科學與能力、心理與健康、語言與交往、教育與科研、生涯與潛能開發(fā)等課程，從而突出職業(yè)能力教育要求。

（2）課程內(nèi)容與教師資格證書結(jié)合

幼師生就業(yè)的主要目標是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。

因此課程設計要把教師職業(yè)標準中的知識和技能融入相關課程之中，同時要形成模塊化的課程結(jié)構(gòu)，并將教師職業(yè)資格證書考試和技能等級考試內(nèi)容折算成相應學分，納入總體教學計劃中，使課程設置和教學內(nèi)容與證書標準有機結(jié)合，用證書考試推動職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）增加實踐模塊的課時量和課程類型

學生的職業(yè)能力只能通過不斷實踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎差，不增加這些技能訓練時間是很難學到技能的。在這方面可開展一些課外興趣小活動以滿足不同層次學生的需要。在實踐課程的類型上，可開展各類見習、實習活動，還可針對家庭、社區(qū)開展各種社會調(diào)查、學前教育社會咨詢、臨時寄托辦、親子活動等實踐，以提高學生的職業(yè)能力。

2、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才評價體系

建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導向的科學的社會化的人才評價體系是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是判斷幼師專業(yè)建設是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會需要的重要指標。評價體系的建立與完善，有助于檢驗人才培養(yǎng)的效果，并可以從中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，從而進一步推動專業(yè)建設和學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

幼師專業(yè)應根據(jù)這一理念在開展普通話、彈琴等操作技能的等級考試外來構(gòu)建得到幼兒園和業(yè)內(nèi)人士認可的幼師專業(yè)學生的職業(yè)能力評價體系。

3、建立以職場訓練為主體的教育實習體系

教育實習的主要目的在于幫助師范生了解學校教育教學的操作技能，而職場訓練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學校教育教學技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業(yè)。因此，幼師生的教育實習必須在開放的職場中得到實際訓練。

（1）完善幼師生實習實訓制度基地與建設

要積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成了合作關系穩(wěn)定的幼師生實習基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實踐經(jīng)驗的指導，促進我校進行教育教學和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進本專業(yè)的教學和管理，促進幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。

（2）推行觀察性實習實訓

如開設學前健康教育、心理教育、語言教育、科學教育期間，可每周安排一定時間的見習活動，讓學生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認識能力的提高。職場訓練的重要目標，是幫助幼師生做好入職準備，所以在職場訓練中，幼師生要對幼兒教育進行研究。學校應安排假期社會調(diào)查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學心得、邀請幼兒園資深教師來我校講學并提供實習指導。

（3）安排幼師學生到實習基地頂崗實習進行角色扮演

為了將職業(yè)能力培訓活動貫穿整個三年的學習過程中，可以有計劃、有組織地安排學生到實習基地頂崗實習進行角色扮演，以加強學生的師范技能訓練；可組織學生深入幼兒教學課堂進行教育觀摩和見習活動，使學生了解幼兒教學現(xiàn)狀，增強責任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進行實習，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學生實習的成敗和職業(yè)能力的達成度，這就要求我們做好實習的管理與指導工作。

三、結(jié)束語

幼師專業(yè)是我校的重要專業(yè)，也是省級骨干示范專業(yè)，近年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。通過多年的實踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗，初步形成了“四段”漸進培養(yǎng)模式，即學習成型段、技能過級段、工學結(jié)合段、頂崗實習段。我們培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力，要實實在在地創(chuàng)造條件，讓學生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊伍。

參考文獻

1、李玉《由“幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)”討論課引發(fā)的思考》.教育探索，2008年第2期。

2、劉民歡《思想政治課教學對幼師生職業(yè)價值觀的影響》.哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2010年1月。