時間：2023-03-07 15:01:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中值周總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：新課程；思想品德；探究
本人結(jié)合七年級思想品德教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行以“珍愛生命，延伸價值”為主題的探究活動，現(xiàn)將主要做法介紹如下，與大家交流探討。
一、探究背景
青春期中的青少年正處于一個半幼稚、半成熟的時期，他們對這些問題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨(dú)立意識與逆反意識同步增強(qiáng)，往往對“自尊”很看重。如何幫助他們正確認(rèn)識生命，形成正確的生命觀是這一階段的重要任務(wù)。
二、探究目的和重點(diǎn)
探究目的：讓學(xué)生懂得多彩的生命構(gòu)成繽紛的世界，生命需要互相關(guān)愛；認(rèn)識生命的意義和價值，既尊重自己的生命，也善待他人的生命；在日常的學(xué)習(xí)生活中，能感恩他人，不斷延伸自己的生命價值。
探究重點(diǎn)：永不放棄生的希望；活著的價值；學(xué)生學(xué)以致用的能力。
三、探究過程
（一）第一階段：調(diào)查?收集?體驗(yàn)（第1～4周）
1.教師任務(wù)
（1）設(shè)計情境，了解學(xué)生的求生知識狀況。
（2）設(shè)計情境，讓學(xué)生大膽設(shè)想，反省每個人的價值。
2.學(xué)生任務(wù)
（1）為別人做一件好事，體會感受并記錄下來。
（2）照料一種家禽或種植一種花草，把每天的心得體會以寫日記的形式記下來。
（3）在日常的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)別人的生命遭遇困境時，及時伸出援助之手。
（4）調(diào)查、收集同學(xué)中存在哪些不珍愛生命的言行并提出合理建議。
學(xué)生獨(dú)立完成，或合作完成，確實(shí)需要幫助時教師再參與。
（二）第二階段：整理?反饋（第5周）
1.教師任務(wù)
統(tǒng)計學(xué)生問卷調(diào)查情況，個別訪問學(xué)生，記錄整理學(xué)生的體驗(yàn)感受，歸類整理學(xué)生的生命日記。
2.學(xué)生任務(wù)
及時上交各種材料，反饋在探究過程中所遇到的各種困惑以及自己的解決措施。
（三）第三階段：分析?歸納（第6周）
1.師生互動，教學(xué)相長，達(dá)成共識
2.師生合作歸納常用的求生知識
（四）第四階段：引導(dǎo)?升華?踐行，把情感變情操（第7、8周）
學(xué)生獨(dú)立完成，或合作完成，確實(shí)有困難時教師再參與。及時溝通，排除障礙。
1.查找閱讀，解決問題
學(xué)生上網(wǎng)查找閱讀“小悅悅事件”“最美媽媽吳菊萍英雄事跡”和“最美女教師張麗莉英雄事跡”，并解決以下問題。
（1）你如何看待拾荒阿婆陳賢妹的行為？她的身上體現(xiàn)了一種什么精神？如果事發(fā)時你也在現(xiàn)場，你會向陳阿婆一樣做嗎？為什么？怎樣才能避免類似悲劇的再次發(fā)生？
（2）吳菊萍和張麗莉?yàn)榫人硕碡?fù)重傷，她們這樣做值得嗎？為什么？如果當(dāng)時你也在現(xiàn)場，你會怎么做？為什么？
2.分析語錄，交流感悟
人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。
3.欣賞歌曲，情感共鳴
欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
4.升華
什么樣的生命最有價值？為什么？
5.行動
記錄自己珍愛生命的做法和感悟，讓學(xué)生從小事做起，在日常的學(xué)習(xí)生活中，持之以恒，把珍愛生命的情感自然上升為道德情操，形成積極向上的人生觀和價值觀，感恩他人，熱心公益，服務(wù)社會。
（五）第五階段：總結(jié)?表彰?反思?創(chuàng)新（第9周）
讓學(xué)生根據(jù)自己的所思所想所行，形成對生命的正確認(rèn)識，樹立正確的生命價值觀，在今后的人生旅程中奉獻(xiàn)自己，不斷延伸自己的生命價值。
表揚(yáng)先進(jìn)者，鼓勵落后者，共同成長。
一、積極引導(dǎo)，誘發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生潛在的閱讀需要
作為農(nóng)村初中語文教師，對閱讀的積極引導(dǎo)是閱讀持久的關(guān)鍵因素。在閱讀興趣培養(yǎng)階段，要以誘發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生的潛在需要為目的，要讓農(nóng)村初中學(xué)生明白不閱讀就很難有好出路，這樣才會激發(fā)他們的激情和主動性。教師可以在課堂上有意識地加入一些難度大的閱讀知識，也可以定時舉辦一些課堂活動，最好把農(nóng)村初中學(xué)生放到具體不同的活動中進(jìn)行測驗(yàn)，看哪種活動最有利于調(diào)動他們內(nèi)心的需求，然后因人施教，因勢利導(dǎo)。在這個過程中，教師要好好地從思想、行動上做最有力的疏導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀，并讓他們一步步嘗到成功的甜頭，提高他們的閱讀欲望，從而使他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。
二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，選擇健康適合的讀物，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。而農(nóng)村初中語文教師在這個過程中，要注重指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍。（1）必須根據(jù)農(nóng)村初中教學(xué)條件以及農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的年齡特點(diǎn)來選擇適合的閱讀書籍；（2）要有利于提高農(nóng)村初中
學(xué)生的文化素質(zhì)；（3）推薦書目要廣泛，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生全面的閱讀興趣；（4）推薦有助于提高農(nóng)村初中學(xué)生閱讀鑒賞力的書籍，以此來培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)他們的閱讀興趣。其次，制訂科學(xué)的閱讀計劃，讓農(nóng)村初中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對于不同年級的學(xué)生，閱讀計劃可有所區(qū)別。比如，七年級主要培養(yǎng)學(xué)生對一些讀物的興趣，讓他們喜歡閱讀；對于八年級或九年級的學(xué)生，應(yīng)要求他們開始選擇一些經(jīng)典、優(yōu)秀的讀物來精讀，定期交流讀書心得，及時做出總結(jié)，并彼此分享閱讀的樂趣和經(jīng)驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，營造農(nóng)村初中濃厚的閱讀氛圍
首先，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引起農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀興趣。由于農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)設(shè)施較差，因而對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，多媒體等信息技術(shù)還十分新鮮，學(xué)生對其的好奇心極強(qiáng)。所以，有條件的農(nóng)村初中學(xué)校，可以充分利用多媒體的新穎、形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，以此來豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，使閱讀材料形象化、趣味化、淺顯化，可以說，這是培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀興趣的有力助手。其次，利用信息技術(shù)演示問題情境，豐富閱讀教材的審美空間，把農(nóng)村初中學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，給農(nóng)村中學(xué)生營造一種可感可知的閱讀情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，強(qiáng)化并提高他們的閱讀興趣。
四、注重評價，努力強(qiáng)化農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的興趣
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定收不到實(shí)效。所以，農(nóng)村初中教師要及時地對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢測，并不失時機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵，可以開展“講故事”“辦手抄報”“詩歌朗誦比賽”“讀書匯報會”等生動活潑、形式多樣的閱讀活動。這樣不僅能有效地檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固他們的閱讀成果，還能讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和激情，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而推動農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀面。其中值得注意的是，在這么多的閱讀活動形式中，講故事是農(nóng)村中學(xué)生最感興趣的?？梢哉f，每一個故事都是培養(yǎng)他們閱讀興趣強(qiáng)有力的催化劑。在講故事的過程中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生忠實(shí)的聽眾，對學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，對他們在日常說話和寫作中的閃光點(diǎn)要予以充分的肯定，以此強(qiáng)化他們的閱讀興趣，同時其他學(xué)生也會對受表揚(yáng)的同學(xué)羨慕不已，這對所有學(xué)生有著十分積極的導(dǎo)向作用。
總的來講，農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀教育要與時俱進(jìn)，就得解放思想、更新理念，去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，去開辟農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的廣闊天地。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀就會逐漸成為農(nóng)村中學(xué)生的自覺行為，為提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］王化宗.對農(nóng)村中學(xué)生閱讀的探討［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2008（05）.
［2］韋淑，匡明，毛知蘭.淺談農(nóng)村初中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（03）.
［3］周麗萍.農(nóng)村初中生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.文學(xué)教育(上),2011（09）.
作者簡介：
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；寫作水平；評價體系
初中的語文作文在整個初中語文學(xué)習(xí)中占很大的比重，如何提高初中生的寫作水平是每位老師在作文課上都必須要仔細(xì)思考的問題。但是當(dāng)前的寫作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還有待從事語文教學(xué)的工作者發(fā)現(xiàn)并且解決這些問題。學(xué)生對寫作的畏難心理、貧乏的詞匯量以及單調(diào)重復(fù)的寫作素材等現(xiàn)狀，促使我們這些語文教師努力尋求提高初中生寫作水平的合適對策。針對寫作教學(xué)的具體策略，我在實(shí)際寫作教學(xué)中摸索總結(jié)出以下幾個方面。
一、提升自身寫作素養(yǎng)
初中語文寫作教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生寫得一手好文章，能夠得心應(yīng)手地表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。但語文教師不能一味地強(qiáng)制學(xué)生做作文訓(xùn)練而忽視了教學(xué)生寫作文的過程。教師自身也要持續(xù)不斷地充電，豐富自己的詞匯量，在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時，能夠運(yùn)用動人的語言表達(dá)，文辭優(yōu)美的語段，高超的寫作手法讓學(xué)生深深折服。語文老師在寫作教學(xué)中道德言談舉止都會對其之后的作文創(chuàng)作產(chǎn)生影響。教師自身的寫作素養(yǎng)深厚，學(xué)生才能在逐步的模仿中加以創(chuàng)新，最終取得更大的進(jìn)步。語文教師不僅要教學(xué)生怎樣寫，更要與學(xué)生一起投入到創(chuàng)作之中，將自己的寫作心得轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)一起與學(xué)生分享，構(gòu)建出自由高效的作文課堂，這樣學(xué)生才能體會到寫作的無限樂趣。
二、激發(fā)學(xué)生寫作動力
每位初中語文教師或許都會面對這樣的情境：每次寫作課之后總有或多或少的幾本作文“難產(chǎn)”。學(xué)生對作文作業(yè)的拖延背后，是創(chuàng)作動力的缺失。講一堂生動有趣的作文課，激起學(xué)生的寫作動力，是多數(shù)語文教師應(yīng)該努力的方向。在寫作課堂上對每一位學(xué)生的作文都表示關(guān)注，對每一位學(xué)生作文中值得肯定之處都加以點(diǎn)評，精心選擇優(yōu)秀的作文當(dāng)場誦讀、講解，這些都是激發(fā)學(xué)生寫作動力的好方法。在作文的評語方面多下工夫，讓優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)更加出色，讓略微遜色的學(xué)生奮勇直追，誠懇地指出他們創(chuàng)作中的缺點(diǎn)，都有助于促使其產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。另外，鼓勵學(xué)生向適合該年齡段閱讀群體的報紙雜志投稿，參加校級或者國家級的作文競賽也都是激發(fā)學(xué)生寫作動力的好辦法。
三、評價方式多樣化
語文教師在學(xué)生作文中的評語，是一種非常有效傳達(dá)反饋信息的方式。此外還有多種評價方法，可以將學(xué)生的作文分為各種檔次、各個分?jǐn)?shù)段來反映學(xué)生的作文水平。不過長此以往容易形成固化現(xiàn)象，寫作水平較高的學(xué)生一直得到的是較為理想的評分，其他學(xué)生則要另當(dāng)別論。因此作文點(diǎn)評方式的多樣化改革會有助于激發(fā)那些后進(jìn)生的寫作積極性，使整個班級的作文水平處于一種逐漸進(jìn)步的良性狀態(tài)。教師的批改只是其中的一個方面，還應(yīng)該讓學(xué)生自己修改自己的作文、與周圍同學(xué)互相討論、批閱。這些做法不僅僅是一種形式，它還為學(xué)生提供了一個互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過學(xué)生互相批改作文的形式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)在寫作時在遣詞造句、行文布局等方面的不足之處，進(jìn)而有則改之，無則加勉。
初中生寫作能力的長進(jìn)不是一蹴而就的，教師不僅要在教學(xué)過程中注意從各方面為他們創(chuàng)造良好的條件，學(xué)生自身也應(yīng)該在積累課外閱讀量、擴(kuò)大詞匯儲備、認(rèn)真完成老師布置的作文任務(wù)等方面狠下工夫。如果初中語文教師和初中生能夠做到這些方面，那么學(xué)生作文水平的提高就指日可待了。
作者/鄢永玲
我校地處西部較偏僻的農(nóng)村，但高效課堂研究已進(jìn)入結(jié)題階段。我們的課堂就是高效課堂了嗎？答案只能是：“我們正在高效課堂的路上?！比绻覀兌寄茉趯?shí)踐中反思，在反思中提高，在提高中再思索，再實(shí)踐，再反思……我們一定會更好、更快地走向高效課堂。
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。美國學(xué)者波斯納說：“即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非他善于課堂反思并從中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！彼岢鼋處煶砷L的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國著名心理學(xué)家、北師大教授林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。葉瀾教授也說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！笨梢姡虒W(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。結(jié)合我校在農(nóng)村初中高效課堂策略研究中的實(shí)踐，我談?wù)劷虒W(xué)反思策略。
一、明確教學(xué)中值得反思的地方
1.教學(xué)中的困惑和不足之處
有人說：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的一對永恒的矛盾，教師預(yù)設(shè)的可能情況和生成的不確定性，總是在課堂這個實(shí)踐的平臺上演繹著一幕幕“前不斷、理還亂，才下眉頭、卻上心頭”的交響曲。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有困惑之處，改進(jìn)和優(yōu)化之處。對課堂進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理、反思，有利于消除困惑，吸取教訓(xùn)，少留一些遺憾，讓我們的課堂逐步走向高效課堂。
2.教學(xué)中的亮點(diǎn)和成功之處
課堂教學(xué)雖是“一門遺憾的藝術(shù)”，但總有亮點(diǎn)和成功之處。如：充滿吸引力的導(dǎo)入；達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法；因偶發(fā)事件產(chǎn)生的瞬間靈感，臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；?dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)；富有創(chuàng)造性的板書；學(xué)生的一些獨(dú)特的見解等。將這些詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，會增?qiáng)我們的信心，幫助我們更快地發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和真諦，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，讓我們的課堂更快地走向高效課堂。
3.教學(xué)中的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之處
教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排是否合理、過渡自然；講解、提問、討論是否切合學(xué)生實(shí)際；課堂是否表面熱鬧，華而不實(shí)；媒體使用是否切實(shí)，有助提高課堂效率……教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和一些細(xì)節(jié)，往往對整個課堂是否流暢，是否高效有著舉足輕重的作用。反思教學(xué)中的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之處，讓我們的課堂真正地走向高效課堂。
二、懂得教學(xué)反思的方法
1.縱向反思和行動研究法
縱向反思和行動研究就是把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認(rèn)識對象進(jìn)行分析，再把兩個具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于自己的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。
2.橫向反思和比較法
教學(xué)反思需要跳出自我。跳出自我就是經(jīng)常地開展觀課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其要研究專家的教學(xué)思想。近年來我校提供機(jī)會讓各學(xué)科教師“走出去”，參加全國的教學(xué)研討會?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青天”，這是教師走近名家的機(jī)會，也是教師學(xué)習(xí)、反思、超越自己的機(jī)會。
3.個體反思和總結(jié)法
一節(jié)課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記；一周課下來或一個單元講完后反思，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理，如：月考后質(zhì)量分析，召開學(xué)生座談會，聽取意見；也可以以一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。還可以觀看自己的教學(xué)錄像，分析自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點(diǎn)。
4.集體反思和對話法
集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，就實(shí)踐問題進(jìn)行對話、討論，是一種互動式的活動。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在教師個體反思的基礎(chǔ)上，引入“集體反思”非常必要?！皞€人智慧不過是草間露珠，集體智慧才是長河流水”?！凹w反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個人反思的不足，共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。我校開展了集體備課，分學(xué)科分年級上展評課，集體觀課、評課等教學(xué)研究活動來促進(jìn)教師之間的合作與對話，在交流中取長補(bǔ)短、共同提高。
關(guān)鍵詞：初中地理；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用；探究
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)中最具效率的一種學(xué)習(xí)方式，其中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)式指通過實(shí)踐活動加強(qiáng)對周圍事物的認(rèn)識，是一種人類的心理感覺。在初中地理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的使用，不僅可以將學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)，并且能夠利用實(shí)踐以及反思進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的類型
在初中地理教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分不同的教學(xué)方法，其中主要包括的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法包括三種類型，分別是情景體驗(yàn)法、社會實(shí)踐體驗(yàn)法以及動手操作體驗(yàn)法[1]。
首先，情景體驗(yàn)教學(xué)法是初中地理教學(xué)中慣用的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，是在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自身的體驗(yàn)融入其中的一種方式。其中，主要的操作方法主要包括兩方面。一方面，學(xué)生角色的扮演，在根據(jù)地理教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)目標(biāo)的指引下，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色對地理問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠充分融入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，體會地理課程的魅力。另一個方面是對多媒體的利用。眾所周知，地理學(xué)習(xí)具有非常明顯的區(qū)域性，其中所涉及到的內(nèi)容包括人文地理、社會環(huán)境、自然景觀等，教師可以選擇合適的視頻與圖畫，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。
其次，社會實(shí)踐體驗(yàn)法是讓學(xué)生積極參與到社會實(shí)踐之中，增強(qiáng)學(xué)生對地理問題的思考與認(rèn)識，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的反思，這種方式對學(xué)生的成長起到非常重要的幫助作用。其中具體的操作方法包括兩方面：一方面需要開展實(shí)地考察法，對某一個地區(qū)的自然風(fēng)光、生活方式、工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，這種實(shí)踐活動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且能夠提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。另一個方面則是社會調(diào)查訪談，利用調(diào)查問卷、調(diào)查訪問的方式培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的能力，這種方式不僅是地理教學(xué)的目標(biāo)，也是提高學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。
最后，動手操作體驗(yàn)法能夠讓學(xué)生在“做”中不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極參與其中。作為初中地理體驗(yàn)學(xué)生中的主要途徑，動手操作體驗(yàn)法不僅可以將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，其中值得注意的一點(diǎn)是學(xué)生動手操作體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)容以及對象不能太過于復(fù)雜，需要遵循初中生的心理要求，并且要保證整個操作過程要與地理知識緊密結(jié)合[2]。
二、初中地理教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的主要要點(diǎn)
（一）積極為學(xué)生營造良好的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境
在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對地理知識的興趣從根本上決定了地理成績以及對問題探究的能力?，F(xiàn)如今，在新課改的要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸的開放，學(xué)習(xí)環(huán)境更加民主，這種情況不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也在一定程度上提升了學(xué)生的思維能力。此外，在初中地理教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并且提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R充分理解，將地理學(xué)習(xí)放在主體地位，這樣一來，便可以提高地理學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)對地理知識的認(rèn)識與理解。
（二）加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)
在初中地理教學(xué)中融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生對整個體驗(yàn)式活動有所了解，并且能夠使老師針對性的對其進(jìn)行指導(dǎo)，能夠積極開展各種交流體驗(yàn)活動，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的自我教育，保持教師與學(xué)生在地理學(xué)習(xí)與教學(xué)中的統(tǒng)一性。其中，地理教師作為學(xué)習(xí)的指引者，要為學(xué)生提供相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的方法，并且在必要的時候可以采取的有效的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控，并且對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行記載，最后做出總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面認(rèn)識。在開展校外地理活動的時候，要將安全防范措施做好，讓學(xué)生不僅可以大膽的進(jìn)行探索，并且也要讓學(xué)生能夠在探索與學(xué)習(xí)的過程中提高自己的思維能力以及創(chuàng)新能力。
（三）選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)
一般而言，初中地理教師在選擇體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生的興趣愛好選擇相應(yīng)的教材內(nèi)容，只有如此，才能從根本上調(diào)動學(xué)生的參與熱情，才能從根本上滿足學(xué)生的求知欲望。此外，地理教師還需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，有選擇的對體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，將具有影響力的地理人物、地理事件以及地理現(xiàn)象作為主要內(nèi)容，只有如此，才能從根本上讓學(xué)生充分了解整個地理的發(fā)展過程。對于地理概念以及地理內(nèi)涵，體育教師可以選擇過于抽象的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。
結(jié)語：
在初中地理教學(xué)中融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的了解與認(rèn)識。其中，根據(jù)上文得知，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法分為三種類型，因此作為一名合格的地理老師，需要選擇切實(shí)可行的方式加以探索，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生地理素養(yǎng)的培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；反思
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-018
教師在每教完一節(jié)課抑或經(jīng)歷過一個階段的教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程等一系列的教學(xué)行為進(jìn)行重新思考，即所謂的反思。沒有反思就沒有進(jìn)步，沒有提高，所以，教師要不斷地反思自己的教學(xué)，逐步豐富、積累和完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計與過程，提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平。下面是筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中感受最深的三點(diǎn)反思。
一、上課之前的預(yù)習(xí)與檢查
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
――《禮記?中庸》
這句話告訴我們：不論做什么事情，如果事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會失敗。初中數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分調(diào)動起來，就必須做好課前的預(yù)習(xí)與檢查，確保學(xué)生“不打無準(zhǔn)備之仗”。
預(yù)習(xí)是教師根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計出的自學(xué)提綱，包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測”三部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指讓學(xué)生理解該節(jié)課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑并存疑。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是指從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過問題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。預(yù)習(xí)檢測是指給學(xué)生出一些簡單的練習(xí)，讓他們自測預(yù)習(xí)效果并找出自己預(yù)習(xí)中的存疑部分，以便與教師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流。如“二次根式的混合運(yùn)算”教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了二次根式的加減、乘除運(yùn)算，但對二次根式的混合運(yùn)算卻不太理解，這時教師若讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)整式的加減乘除混合運(yùn)算，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過，他們便會十分不耐煩。而數(shù)學(xué)知識存在著極其緊密的關(guān)系，教師在為學(xué)生編寫自學(xué)提綱時，可在新舊知識的連接處下一番功夫，緊緊地抓住舊知識與新知識的連接點(diǎn)，抓住知識的生長點(diǎn)，讓“新知”與“舊知”十分自然地、科學(xué)地聯(lián)系起來。這樣就可以讓學(xué)生輕松、自愿、愉悅地學(xué)次根式的混合運(yùn)算及乘法公式在運(yùn)算中的應(yīng)用，進(jìn)而讓“新知”納入“舊知”的結(jié)構(gòu)中，成為“新知”。
二、尊重學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)
假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。
――奧蘇伯爾
教學(xué)是一種必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的活動。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成學(xué)習(xí)過程，他們不能簡單地、被動地接受信息，而應(yīng)對外部信息主動進(jìn)行選擇、加工、處理，從而獲得知識。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成無法由他們替代，它由內(nèi)向外生長，而非由外向內(nèi)灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。上述美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的經(jīng)典論述，道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”。只要掌握了這一點(diǎn)，我們在教學(xué)中就能從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，弄清他們在本節(jié)課之前已知的是什么，分析他們在本節(jié)課還需要掌握哪些未知的，并在此基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
比如“立體圖形”的教學(xué)，因?yàn)榱Ⅲw圖形接近學(xué)生的實(shí)際生活，所以教學(xué)中，教師應(yīng)在了解學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行總結(jié)，并相互交流對立體圖形的認(rèn)知與感受，同時要求學(xué)生動手制作自己較為熟悉的立體圖形，并憑借自己豐富的想象，利用立體圖形構(gòu)造生活實(shí)景。
這樣的教學(xué)活動，避免了教師一味地講解灌輸，學(xué)生一味地記憶接受，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。
三、授人以魚不如授人以漁
授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。
――《老子》
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識，更主要的是要讓他們掌握和運(yùn)用知識的方法，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需?！笨梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，不是沒有用功，而是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果我們能教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定能讓他們在學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下，達(dá)到知識的觸類旁通和舉一反三，進(jìn)而終生受益。
教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。一是做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問題聽課；二是培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，以便與教師和同學(xué)順利地溝通；三是培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，包括“自覺閱讀、專心聽講、善于動腦、樂于動手、注重探索、重視研究、認(rèn)真作業(yè)、及時鞏固、認(rèn)真總結(jié)、善于反思、善于檢查、勇于糾錯、注重積累、注重合作”等。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要讓他們知道數(shù)學(xué)知識盡管十分抽象，但是決不枯燥乏味。比如多解、多變的數(shù)學(xué)問題，能引導(dǎo)學(xué)生的多向思維，提高他們觸類旁通、舉一反三的能力。
俗話說：“教無定法，貴在得法。”教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生學(xué)的真諦在于“悟”，教師教的秘訣在于“度”。所以，教師在教學(xué)中要將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的方法滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，以此提高學(xué)生的素質(zhì)，讓他們終生受益。
總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)中值得反思的問題還有很多，這里只是談了筆者認(rèn)為最重要的三點(diǎn)。其實(shí)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對自己的教學(xué)有百利而無一弊，把反思的內(nèi)容――無論是痛苦與困惑，無論是愉快和收獲，都一一記錄下來，就能得到一筆寶貴的教學(xué)財富，而這筆財富一定會伴隨著我們的教學(xué)生涯，使我們在教學(xué)的大路上越走越寬廣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 朱成成.新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（21）.
[2] 王飛.課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思探討[J].考試與評價，2013（9）.
【關(guān)鍵詞】初中語文 興趣 教學(xué)
1 引言
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。初中語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學(xué)活動中，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會提高。
2 做好初中語文興趣教學(xué)的方法
2.1 提高自身的素養(yǎng)
學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學(xué)生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學(xué)好，作為老師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名初中語文老師，一手好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學(xué)生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也會更廣。學(xué)習(xí)語文的興趣自然就會產(chǎn)生。
2.2 營造良好的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，老師要尊重學(xué)生的人格，平等教學(xué)，用心幫助學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動感化學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞而歧視學(xué)生。
在課堂教學(xué)中，堅持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問題等，指導(dǎo)他們總結(jié)知識、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對學(xué)生的信任，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心，這種情感還會激起學(xué)生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外要讓學(xué)生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。
2.3 組織活動
在語文的課堂教學(xué)中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動的學(xué)習(xí)。
常用的形式有：
（1） 表演，學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來分角色表演，不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的語言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強(qiáng)了對文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對這一人物的認(rèn)識。
（2） 辯論，學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學(xué)生們在辯論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
（3） 角色換位，有時候可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學(xué)生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講，不過應(yīng)選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的資料，學(xué)生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細(xì)的教案，老師再檢查，指導(dǎo)修正不足之處，然后由學(xué)生進(jìn)行講課。講完后，組織全班學(xué)生互動，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)行做出評價。經(jīng)過“備課—講課—評議”的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了成功的喜悅感。
2.4 運(yùn)用多媒體技術(shù)
隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段打破了時空的界限，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在講授安徒生的《皇帝的新裝》時，可以制作展現(xiàn)皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們在織布機(jī)上的“空忙”情景，大臣、官員和皇帝察看織布情況時的心理動態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識破的過程等通過視頻動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的嘴臉形象地刻畫出來，使學(xué)生加深了對課文主題的認(rèn)識和理解。
3 結(jié)論
總之，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是初中語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。興趣教學(xué)的具體方法有很多，就看我們?nèi)绾稳I造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高課題的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考資料】
【關(guān)鍵詞】初中語文 興趣 教學(xué)
1 引言
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。初中語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學(xué)活動中，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會提高。
2 做好初中語文興趣教學(xué)的方法
2.1 提高自身的素養(yǎng)
學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學(xué)生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學(xué)好，作為老師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名初中語文老師，一手好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學(xué)生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也會更廣。學(xué)習(xí)語文的興趣自然就會產(chǎn)生。
2.2 營造良好的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，老師要尊重學(xué)生的人格，平等教學(xué)，用心幫助學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動感化學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞而歧視學(xué)生。
在課堂教學(xué)中，堅持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問題等，指導(dǎo)他們總結(jié)知識、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對學(xué)生的信任，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心，這種情感還會激起學(xué)生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外要讓學(xué)生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。
2.3 組織活動
在語文的課堂教學(xué)中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動的學(xué)習(xí)。常用的形式有：
（1） 表演，學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來分角色表演，不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的語言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強(qiáng)了對文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對這一人物的認(rèn)識。
（2） 辯論，學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學(xué)生們在辯論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
（3） 角色換位，有時候可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學(xué)生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講，不過應(yīng)選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的資料，學(xué)生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細(xì)的教案，老師再檢查，指導(dǎo)修正不足之處，然后由學(xué)生進(jìn)行講課。講完后，組織全班學(xué)生互動，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)行做出評價。經(jīng)過“備課―講課―評議”的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了成功的喜悅感。
2.4 運(yùn)用多媒體技術(shù)
隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段打破了時空的界限，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在講授安徒生的《皇帝的新裝》時，可以制作展現(xiàn)皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們在織布機(jī)上的“空忙”情景，大臣、官員和皇帝察看織布情況時的心理動態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識破的過程等通過視頻動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的嘴臉形象地刻畫出來，使學(xué)生加深了對課文主題的認(rèn)識和理解。
3 結(jié)論
總之，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是初中語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。興趣教學(xué)的具體方法有很多，就看我們?nèi)绾稳I造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高課題的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考資料】
