時(shí)間：2023-03-07 15:02:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語(yǔ)課件，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 多媒體；課件；英語(yǔ)
在多媒體技術(shù)應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛的今天，教師掌握多媒體技術(shù)制作多媒體課件已成為必備的基本功。如何讓自己的課程變得更加精彩，讓學(xué)生更加輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力得到全面訓(xùn)練，把英語(yǔ)學(xué)活、學(xué)透，是每個(gè)英語(yǔ)教師在制作多媒體課件時(shí)需要考慮的問(wèn)題。
1 使用多媒體課件的時(shí)機(jī)
1.1 語(yǔ)法復(fù)雜、概念抽象、難以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行解釋的詞匯
英語(yǔ)是一種詞形變化豐富的語(yǔ)言。英語(yǔ)的詞匯經(jīng)歷了漫長(zhǎng)時(shí)間的演變，與其民族的歷史有著密不可分的聯(lián)系。教師應(yīng)多讀些英國(guó)民族史，了解這些詞匯的由來(lái)。在講授這些詞匯時(shí)，教師應(yīng)配以相應(yīng)的故事圖片幫助學(xué)生進(jìn)行意義記憶，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，以便更好地把握詞匯，提高詞匯使用的準(zhǔn)確率。英語(yǔ)本族語(yǔ)相對(duì)簡(jiǎn)單，而那些外來(lái)語(yǔ)（拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)等）就比較復(fù)雜。這些語(yǔ)法復(fù)雜的、概念抽象的詞匯多是字母比較多。教師可以把這些詞匯切成幾段，分成前綴、詞根、后綴幾部分，分別指出它們所代表的含義，再加以組合。這樣學(xué)生對(duì)詞匯詞義的理解和記憶就方便多了，同時(shí)也為以后詞匯的積累打下基礎(chǔ)。
1.2 教材內(nèi)容具有很大的時(shí)間跨度，文化背景知識(shí)比較復(fù)雜
教材內(nèi)容時(shí)間跨度大，文化背景復(fù)雜，學(xué)生思維不能及時(shí)轉(zhuǎn)換，思路不順暢制約學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。如果能配以視頻材料（內(nèi)含旁白說(shuō)明），那么場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，時(shí)空的位移就能夠輕松地做到，而學(xué)生則能輕松地轉(zhuǎn)換思路，更好地理解教材，把握知識(shí)。
1.3 需要橫向、縱向進(jìn)行比較的句型、語(yǔ)法等綜合課型的運(yùn)用
句型的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。英語(yǔ)是依靠詞序和詞形變化來(lái)組織語(yǔ)言的，依據(jù)語(yǔ)言的應(yīng)用功能不同，劃分為多種句型，而這些句型多具有類似的結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)行橫向、縱向的語(yǔ)法比較，從而能尋找出語(yǔ)法規(guī)律，進(jìn)而掌握紛繁復(fù)雜的句型句式。比如，依據(jù)語(yǔ)言的表達(dá)功能，句子分為4種類型：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。這4種類型可以相互轉(zhuǎn)換：將系動(dòng)詞（或助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞）提前，陳述句就可以變成疑問(wèn)句；將主語(yǔ)去掉，動(dòng)詞變?cè)危涂梢宰兂珊?jiǎn)單的祈使句；等等。這就是句型的縱向比較。將主語(yǔ)、謂語(yǔ)的詞匯變成同詞性的其他詞匯，組成合理的句子，這就是橫向比較，進(jìn)而總結(jié)出同類句型。這些多可以通過(guò)繪圖軟件繪制出直觀的圖示加以說(shuō)明。
2 多媒體英語(yǔ)課件的制作要注意的問(wèn)題
2.1 認(rèn)真鉆研教材，做好準(zhǔn)備工作
制作課件的前期工作包括編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫腳本和素材的搜集。教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低直接影響課件的成??；編寫腳本主要是將教學(xué)設(shè)計(jì)編寫成思路清晰、流程精煉的劇本，這兩者真正體現(xiàn)了教師的智慧。素材的質(zhì)量也很重要，直接影響學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的認(rèn)識(shí)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教育學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律，使課件按照由淺入深、由難到易、由簡(jiǎn)入繁的循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律來(lái)實(shí)施。
2.2 優(yōu)化課件結(jié)構(gòu)，力求課件的內(nèi)容豐富、準(zhǔn)確、圖文并茂
要做到結(jié)構(gòu)清晰；選取本課重點(diǎn)的知識(shí)和必要的多媒體展示，而那些非重點(diǎn)的知識(shí)和動(dòng)畫要盡力避免，防止分散學(xué)生注意力；課件文本要精練，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)要淺顯，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能達(dá)到的水平，找到最近發(fā)展區(qū)。
2.3 合理使用多媒體技術(shù)，做到實(shí)用、適用
多媒體課件能真正為教師學(xué)生服務(wù)，而不是追求形式，華而不實(shí)。目前許多學(xué)校還存在兩種教學(xué)模式：教師自己上課時(shí)只是簡(jiǎn)單地使用一下多媒體，上課也主要是將練習(xí)題制作成幻燈片，加大練習(xí)密度和強(qiáng)度，很多多媒體的其他的功能很少去考慮；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課或評(píng)優(yōu)質(zhì)課時(shí)，將課件做得熱熱鬧鬧，卻沒(méi)有實(shí)用性。
2.4 課件的易改性和移植性
一個(gè)成功課件往往需要多次修正最后才做到完善。課件在制作時(shí)應(yīng)充分留有余地，讓課件能夠隨時(shí)修改，以發(fā)揮它最大限度為教學(xué)服務(wù)的特點(diǎn)。某些課件元素在不同的課中反復(fù)用到，應(yīng)確保它的移植性，以減少工作量。
3 制作多媒體課件的步驟
3.1 合理選擇課件內(nèi)容
多媒體課件的主要內(nèi)容應(yīng)對(duì)應(yīng)教材的重難點(diǎn)知識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。要做好知識(shí)的細(xì)化，使知識(shí)由淺入深，逐層推進(jìn)，過(guò)度自然，不生搬硬套，便于學(xué)生順暢地理解。
3.2 設(shè)計(jì)課件腳本
腳本設(shè)計(jì)是制作英語(yǔ)課件的重要環(huán)節(jié)，它是課件開發(fā)過(guò)程中從面向教學(xué)策略的設(shè)計(jì)到面向計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)渡。設(shè)計(jì)過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說(shuō)詞的撰寫、音響和配樂(lè)的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。
從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步。第一步是文字腳本的創(chuàng)作。文字腳本是由專業(yè)教師編寫的，它確定多媒體課件“教什么”“如何教”和“學(xué)什么”“如何學(xué)”。編寫文字腳本時(shí)，應(yīng)根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)有關(guān)畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。第二步是制作腳本。制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上，將文字腳本改編成適于計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的形式，完成交互式頁(yè)面的設(shè)計(jì)和媒體表現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)。
3.3 收集處理媒體素材
多媒體素材是多媒體課件中用到的各種聽覺(jué)的和視覺(jué)的材料，是多媒體課件中用于表達(dá)一定思想的各種元素，它包括圖形、動(dòng)畫、圖像、文本和聲音等。多媒體素材的制備應(yīng)根據(jù)腳本的需要來(lái)進(jìn)行，素材的取得可以通過(guò)多種途徑，如利用掃描儀采集圖像，利用動(dòng)畫制作軟件生成動(dòng)畫，用話筒輸入語(yǔ)音，或從各種多媒體素材光盤中取得等。
3.4 制作調(diào)試課件
開始英語(yǔ)課件制作的第一步，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及課件的使用場(chǎng)合選擇好開發(fā)工具或語(yǔ)言。恰當(dāng)?shù)剡x擇開發(fā)工具，能大大縮短軟件開發(fā)時(shí)間。英語(yǔ)課件測(cè)試、評(píng)價(jià)和修改也是開發(fā)過(guò)程中的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，它包括動(dòng)態(tài)測(cè)試、專家測(cè)試、用戶測(cè)試。英語(yǔ)課件評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)基于信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過(guò)程控制、文檔提供等方面提出。
3.5 打包、課件
一件多媒體課件制作完成經(jīng)過(guò)安全測(cè)試后，就可以打包了。
4 一個(gè)好的多媒體課件的具體要求
多媒體課件盡管呈現(xiàn)信息的方式花樣繁多，創(chuàng)意見仁見智，但總體來(lái)說(shuō)可以由以下幾方面來(lái)衡量。
4.1 正確表達(dá)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容
無(wú)論課件如何變化，總要圍繞學(xué)科的知識(shí)重難點(diǎn)，以建立本學(xué)科的知識(shí)體系，萬(wàn)變不離其宗，為了更好地教和學(xué)服務(wù)。如果背離了這一宗旨，就是課件技術(shù)水平再高，也只能是騙人的東西，是一種垃圾。
4.2 反應(yīng)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略
行軍打仗講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)也是一樣。教師在制作課件前，頭腦中都應(yīng)形成思路：教學(xué)應(yīng)分成幾步，每步應(yīng)該怎樣實(shí)施，遇到意外怎么辦。這些都應(yīng)該有詳細(xì)的預(yù)案。課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循這些教學(xué)策略進(jìn)行。掌握某種知識(shí)都需要一個(gè)過(guò)程，課件也應(yīng)反映教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)自然地發(fā)生，而不能僅是呈現(xiàn)結(jié)果。不勞而獲的食物食之無(wú)味，最容易丟棄。
4.3 具有友好的人機(jī)交互界面
教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)加入一些帶有評(píng)價(jià)性和鼓勵(lì)性的功能設(shè)置，如笑臉或鼓勵(lì)性話語(yǔ)，刺激學(xué)生的好勝心，拉近師生的距離。
4.4 具有診斷評(píng)價(jià)、反饋強(qiáng)化的功能
課件應(yīng)能夠及時(shí)進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于馬虎或不理解所造成的錯(cuò)誤，并指明錯(cuò)誤原因，再輔之以進(jìn)一步的強(qiáng)化練習(xí)。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)課件 理性思考
在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天,電化教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用日益普遍。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。怎樣運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué),已成為英語(yǔ)教學(xué)研究中的一個(gè)新的熱點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究,必然會(huì)引發(fā)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列問(wèn)題的思考與探索。當(dāng)前英語(yǔ)課件輔助教學(xué)的情況表明,由于英語(yǔ)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念還沒(méi)有跟上時(shí)展要求,加上對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理解的偏差,使得英語(yǔ)CAI課件的制作與運(yùn)用并不盡如人意。
一、英語(yǔ)CAI課件制作上的誤區(qū)
雖然大部分的英語(yǔ)CAI課件能夠?qū)D像、聲音等素材形式集于一體,但是從目前使用情況來(lái)看,這些課件在英語(yǔ)教學(xué)中還遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì),其原因是多方面的,在制作上存有誤區(qū)也是其中一個(gè)重要的原因。從筆者所接觸的英語(yǔ)CAI課件來(lái)看,英語(yǔ)課件在制作上的誤區(qū)主要有:
1.忽視語(yǔ)言訓(xùn)練
英語(yǔ)教學(xué)最基本的任務(wù)應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力,英語(yǔ)教學(xué)要緊緊圍繞訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言這個(gè)根本任務(wù)來(lái)進(jìn)行。但是,現(xiàn)在我們有些英語(yǔ)CAI課件,往往只注意了課件的興趣性和直觀性,而忽視了語(yǔ)言訓(xùn)練這一基本任務(wù),在制作上常常以圖像或音樂(lè)代替學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的閱讀與感知。
2.缺乏情感
課文不是無(wú)情物,作者的作品總是“情動(dòng)辭發(fā)”的產(chǎn)物,課文愈好,思想感情往往愈濃烈、愈真摯。無(wú)論哪一種文學(xué)形式都是通過(guò)無(wú)聲的文字傳遞作者對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的真摯而深沉的感受。由課文里的情感因素而觸發(fā)的語(yǔ)感對(duì)語(yǔ)句的理解起著重要的作用。實(shí)踐證明,借助CAI課件輔助英語(yǔ)教學(xué),可以大大提高情感教育效果。但是現(xiàn)在有些教師在制作CAI課件時(shí),對(duì)課件內(nèi)容的思想性注意不夠。
3.資料單一
教師在制作CAI課件時(shí),提供材料要注重它的多樣性,即要提供多方面的材料,如文化背景、作者生平、歷史資料、對(duì)課文的正反評(píng)價(jià)以及其他相關(guān)作品等,這樣才有利于學(xué)生在閱讀時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。但是有些英語(yǔ)CAI課件資料比較單一,CAI課件依然是教師的“教具”。而沒(méi)有成為學(xué)生的“學(xué)具”。在制作課件時(shí),我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。其一,把老師置于學(xué)生的感知角度,體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理,去感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力,以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn),從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn);其二,把學(xué)生置于課件主人地位,使學(xué)生在不斷地語(yǔ)言訓(xùn)練中理解并掌握教材,進(jìn)而運(yùn)用,達(dá)到用英語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。
二、英語(yǔ)CAI課件運(yùn)用上的誤區(qū)
英語(yǔ)CAI課件在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是輔的。但是在教學(xué)實(shí)踐中有不少教師卻偏離了這個(gè)方向,有嘩眾取寵之嫌,其結(jié)果是喧賓奪主。
1.公開課的“裝飾品”
在部分老師心目中,隨著公開課變成“表演課”,英語(yǔ)課件也成了英語(yǔ)教師上公開課的一個(gè)裝飾品。多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課。在現(xiàn)在的公開課競(jìng)賽中,使用英語(yǔ)CAI課件,也不是真正為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),最終達(dá)到提高效率的目的,而主要是為了把課堂弄得“熱鬧”些。不管教者的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、教態(tài)、教法和教學(xué)效果怎樣,如果不采用多媒體輔助教學(xué)就難評(píng)上獎(jiǎng)。也有的老師認(rèn)為多媒體內(nèi)容越豐富,形式越多,教學(xué)效果就越明顯,從而出現(xiàn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)華而不實(shí)的傾向。
2.流水線上的工業(yè)品
教學(xué)應(yīng)該做到“實(shí)”與“活”的結(jié)合。所謂的“活”就是要求教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情形對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等做相應(yīng)地調(diào)整。但是教師在使用CAI課件時(shí),由于課件是在課前準(zhǔn)備的,并對(duì)它的使用過(guò)程和時(shí)機(jī)也作了周密的安排。因此,教師在教學(xué)時(shí)只好按照預(yù)先的設(shè)計(jì)來(lái)施教,使CAI課件成為“流水線上的工業(yè)品”。這樣,教學(xué)的“活”與課件的“死”形成了一對(duì)矛盾。從大多數(shù)教學(xué)實(shí)例來(lái)看,教師在處理這對(duì)矛盾時(shí),多是選擇課件的預(yù)先設(shè)計(jì)而不愿調(diào)整教學(xué),課件牽著教師的“鼻子”走。這樣一來(lái),學(xué)生的思維反而受到了限制,不利于學(xué)生想像力的發(fā)揮。
3.粉筆和黑板的替代品
現(xiàn)實(shí)中不少教師在利用CAI課件教學(xué)時(shí),脫開粉筆和黑板,干脆把英語(yǔ)CAI課件當(dāng)作“板書”?！俺哂兴?、寸有所長(zhǎng)”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板在很多情況下是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看,內(nèi)容還可以方便地增刪。教師在教學(xué)時(shí)會(huì)有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,而現(xiàn)在卻往往因使用課件無(wú)法板書而生出許多遺憾。
三、英語(yǔ)CAI課件制作與運(yùn)用應(yīng)注意的幾個(gè)方面
對(duì)于上述英語(yǔ)課件在制作與運(yùn)用中的一些誤區(qū)。筆者認(rèn)為,在英語(yǔ)課件制作與運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練
教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供進(jìn)行言語(yǔ)思維及表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活情境,讓學(xué)生觸景生情,有感而發(fā)。筆者曾做過(guò)一個(gè)這樣的課件,它由三部分組成,前兩部分集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體,使課堂生動(dòng)直觀,學(xué)生在輕松活潑的情境中掌握了所學(xué)內(nèi)容。第一部分是這樣的,一輛小轎車徐徐開來(lái),Kate跑著去夠她的球,Jim追過(guò)來(lái)讓她小心。就在車要撞上Kate的一霎那,只聽吱的一聲,車剎住了,一場(chǎng)車禍避免了。在這個(gè)緊張的場(chǎng)面中配上Jim焦急的呼喊和車禍避免后的叮嚀囑咐,使整個(gè)場(chǎng)景顯得生動(dòng)真實(shí),學(xué)生在良好的氛圍和語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)了此段對(duì)話,可謂事半功倍。第二部分是這樣的,配上朗讀彈出一個(gè)問(wèn)題:When is it safe to cross the road? 接著紅綠燈、車輛、行人出現(xiàn),先是紅燈慢慢變亮,只聽剎車的聲音,車輛停止。行人安全的穿過(guò)馬路,配上一段朗讀同時(shí)彈出一段文字:When the lights are red, the traffic must stop. Then you can cross the road. It is safe.讓學(xué)生充分朗讀之后,去掉文字,然后讓學(xué)生配音。這樣就把死板的課堂教學(xué)變得豐富多彩。
2.將課件“心理化”
英語(yǔ)課件的制作和運(yùn)用要符合教育心理學(xué)的規(guī)律。筆者在講授Unit 5 Dialogue the Flying Objects一課時(shí),為了使學(xué)生對(duì)外星文明發(fā)生興趣,引發(fā)他們的科學(xué)幻想,用Powerpoint設(shè)計(jì)制作了這樣的畫面:第一屏,太空?qǐng)D片動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),配以“Is space mysterious? Mysterious?”的文字,其中在新單詞space與mysterious下加下劃線,大寫斜體的Mysterious變換不同顏色,自屏幕中心放大,動(dòng)態(tài)展現(xiàn),最后變色停留于屏幕中心并同時(shí)出現(xiàn)“神秘嗎”。第二屏,動(dòng)態(tài)展示呈現(xiàn)一幅海面上的UF0圖片,飛入文字“Look,what’s that over the sea? ――Oh,a flying object”。第三屏,動(dòng)態(tài)展示太空中的UF0圖片,自遠(yuǎn)而近出現(xiàn)文字“That is also a UF0,isn’t it? Look at the flying lights of it.How mysterious the yare”(第一、三句留于屏幕)。第四屏,蔚為壯觀的飛碟近影,左側(cè)飛入文字“Are you interested in the flying objects”之后消失。接著教師問(wèn)學(xué)生:“Have you read any materials about UFOs?”并利用實(shí)物投影向?qū)W生展示《飛碟探索》等幾本介紹UF0的書刊和其中幾幅目擊照片。學(xué)生們興趣盎然,第一次目睹UF0照片的更感驚奇,在激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之時(shí),教師宣布課題“Today,let’s learn Unit Five Dialogue the Flying Objects”(課題立體字動(dòng)態(tài)出現(xiàn)于畫面),至此導(dǎo)入新課。這一導(dǎo)入的精心設(shè)計(jì)其實(shí)具有多重教育功能。首先,學(xué)生欣賞了富有神秘色彩的太空及UF0系列圖片,開闊了視野,誘發(fā)了科學(xué)想像力,激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣;其次,觸景生情、師生問(wèn)答,啟迪了英語(yǔ)思維,促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)與訓(xùn)練;再次,畫面文字中,生詞的反復(fù)動(dòng)態(tài)出現(xiàn)、變色等效果是教師的巧妙設(shè)計(jì),便于學(xué)生記憶。
3.提高制作課件的能力
從另一方面我們也看到,受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響,英語(yǔ)教師習(xí)慣于一支粉筆一張嘴地講英語(yǔ),對(duì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)熱情不高。由于學(xué)科的差距,英語(yǔ)教師平時(shí)很少接觸計(jì)算機(jī),因此部分英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不高。教師公開課所用的課件也多是計(jì)算機(jī)教師幫助完成的,所以制作出來(lái)的課件英語(yǔ)特點(diǎn)不突出。由于制作CAI課件能力不夠,平時(shí)又不注意積累素材,使得教師在制作課件時(shí)缺這少那,導(dǎo)致教學(xué)效果不好。如果教師有較強(qiáng)的CAI制作能力,就可以在平時(shí)的教學(xué)中使用,伴隨著經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富,上述許多問(wèn)題將迎刃而解。
當(dāng)然,英語(yǔ)課件優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)。英語(yǔ)課件能使英語(yǔ)課堂更生動(dòng)、形象、有趣,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,取得更好的教學(xué)效果?？墒拐n堂教學(xué)容量相對(duì)增大,多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)可以幫助教師傳遞大量的信息,給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法和更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),有利于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)自身的局限性,它在外語(yǔ)教學(xué)中的地位應(yīng)立足于“輔助”這一基本點(diǎn)。在運(yùn)用英語(yǔ)課件輔助英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,我們要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),采取措施,盡量減少或避免它可能帶來(lái)的負(fù)面影響,使之真正物盡其用,為英語(yǔ)教學(xué)開創(chuàng)一個(gè)全新的局面,使英語(yǔ)CAI技術(shù)更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊惠中.多媒體機(jī)助語(yǔ)言教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1998,1
[關(guān)鍵字]初中英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)，課件教學(xué)
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。布魯斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”
因此，教師在課堂上能都調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本人從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)教學(xué)材料發(fā)生興趣時(shí)；教師對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新穎獨(dú)特的呈現(xiàn)時(shí)；學(xué)生對(duì)老師充分信任時(shí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高漲時(shí)。達(dá)到這樣的教學(xué)境界時(shí)，我們老師將會(huì)收到的教學(xué)效果是最佳的。
初中生好動(dòng)，自控力差，好奇，模仿力強(qiáng)，如果在教學(xué)中教師只是單純地運(yùn)用講授法“滿堂灌”，只讓學(xué)生單調(diào)模仿，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。CAI能賦予學(xué)生鮮活的生命和無(wú)窮的趣味，它可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)交際場(chǎng)景，這些場(chǎng)景靈活多變，新穎活潑，引人入勝，促使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的心情，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。
同時(shí)，CAI課件可以引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入英語(yǔ)活動(dòng)環(huán)境，渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的前幾分鐘，可以給學(xué)生播放一些英文動(dòng)畫歌曲。形象的動(dòng)畫和歡快的音樂(lè)讓課堂一開始就充滿了英語(yǔ)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。
近幾年來(lái)，本人一直從事冀教版教材的教學(xué)?，F(xiàn)在以九年級(jí)教材中部分課程的教學(xué)內(nèi)容為例，談?wù)凜AI技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用以及產(chǎn)生的教學(xué)效果。
一 、利用CAI技術(shù)搜索有關(guān)教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的導(dǎo)入
九年級(jí)上冊(cè)Unit 5，Lesson 36 Touch the World,講述海倫凱勒的故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活中的磨難。講授本課時(shí)我從網(wǎng)上找到海倫凱勒小時(shí)候的筆跡，讓學(xué)生把蒙上眼睛寫的字和她的字進(jìn)行比較。我還下載電影《海倫凱勒》中她學(xué)習(xí)water這個(gè)單詞時(shí)的片段，讓學(xué)生更好地了解她是怎樣在失明的情況下艱難地學(xué)習(xí)的。另外課本中還提到她由于失明精神一度不好，我也找到這個(gè)片段讓學(xué)生觀看，目的是告訴他們即使是名人也會(huì)有困擾和苦惱，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)怎么樣去面對(duì)遇到的煩惱。
通過(guò)利用CAI課件對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加真實(shí)的接觸到了海倫凱勒世界，收到了很好的教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)Unit 2中加文化差異時(shí)，我通過(guò)CAI從網(wǎng)上下載有關(guān)錄像，把有關(guān)Canada，the United States, Japan，Korea這些國(guó)際人見面錄像分成不同的畫面，對(duì)于這些國(guó)際他們有點(diǎn)比較熟悉，有的首次接觸，利用課前幾分鐘，進(jìn)行快速導(dǎo)入，增加學(xué)生的興趣。
比如韓國(guó)人和日本人見面要bow（鞠躬），南美一些國(guó)家見面是kiss（親吻），英美等一些西方國(guó)家見面shake hands (握手)。另外還播放了一段加拿大人吃飯時(shí)的table manners（餐桌禮儀），學(xué)生不僅可以聽到純正的語(yǔ)言，還促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和教材內(nèi)容由表及里的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)將教學(xué)導(dǎo)入階段變得輕松自如，學(xué)生學(xué)得如魚得水，課堂氣氛靈活多變，學(xué)生思維積極活躍，語(yǔ)言文化知識(shí)潛移默化的被學(xué)生掌握。
二、利用CAI技術(shù)播放英語(yǔ)節(jié)目，進(jìn)行英語(yǔ)的聽力和口語(yǔ)教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣必須重視語(yǔ)言環(huán)境的作用。為了創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，可通過(guò)軟件播放英語(yǔ)節(jié)目或英語(yǔ)影片，讓學(xué)生觀看直觀的畫面練習(xí)聽力和口語(yǔ)。
有時(shí)候我會(huì)利用自習(xí)課的時(shí)間給他們播放好萊塢的經(jīng)典卡通片。比如在放映《海底總動(dòng)員》時(shí)，我不是全劇播放，而是從中截取一段，反復(fù)播放。在播放之前，我還設(shè)計(jì)了一點(diǎn)練習(xí)，為了不讓他們心理有負(fù)擔(dān)，影響訓(xùn)練效果，我沒(méi)有在播放之初就把練習(xí)題發(fā)下去，而是當(dāng)學(xué)生聽懂了大部分內(nèi)容之后，把上課前設(shè)計(jì)的填空和簡(jiǎn)答題發(fā)下去讓他們完成，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的聽力水平會(huì)迅速提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生逐漸用用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
在聽力教學(xué)完成之后，我還根據(jù)聽力材料設(shè)計(jì)一點(diǎn)口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，比如討論，談話等。形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。Practice makes perfect，訓(xùn)練得法，訓(xùn)練到位，訓(xùn)練有序，學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下長(zhǎng)期訓(xùn)練，一定會(huì)收到令人滿意的效果。
三、利用CAI技術(shù)將枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變?yōu)榍榫敖虒W(xué)
在講冀教版九年級(jí)語(yǔ)法過(guò)去完成時(shí)的時(shí)候，我利用CAI從網(wǎng)上下載一段Tina早晨上學(xué)遲到的故事。Tina起床遲了，等她到達(dá)站臺(tái)時(shí)，公交車已經(jīng)走了，故事圖文并茂，生動(dòng)有趣，這樣將枯燥的語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫盎虒W(xué)，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓男那橹畜w會(huì)到“過(guò)去的過(guò)去”，從而理解何為“過(guò)去完成時(shí)”。這樣，一個(gè)重要難懂的英語(yǔ)時(shí)態(tài)便輕輕松松的進(jìn)入了學(xué)生的頭腦中。
再如，在講解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一位中學(xué)生穿越到愛迪生的時(shí)代，在時(shí)光隧道里遇到著名的科學(xué)家愛迪生。他們?cè)谝黄鹩懻撍暮芏喟l(fā)明是怎樣產(chǎn)生的，在故事中呈現(xiàn)這一語(yǔ)法的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生利用我設(shè)計(jì)的幾個(gè)故事情節(jié)，進(jìn)行Pairwork和groupwork。讓學(xué)生又一次在情境中學(xué)會(huì)新的語(yǔ)法內(nèi)容。
CAI技術(shù)還可以優(yōu)化我們對(duì)課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，開拓學(xué)生的思維，我們還可以利用CAI技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)好的開頭和結(jié)尾，一堂課不僅需要一個(gè)好的開始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。在結(jié)尾部分可以運(yùn)用CAI課件對(duì)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行條理化的總結(jié)、歸納、呈現(xiàn)，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的改革提供了良好的條件，而多媒體CAI課件作為學(xué)習(xí)輔助工具，發(fā)揮出了巨大的優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)者得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)者耳目一新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果和教學(xué)效率的雙贏。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 課件 運(yùn)用
如何合理有效地運(yùn)用好現(xiàn)成的多媒體課件也成為影響課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。以下我就這一問(wèn)題談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)自己在教學(xué)中的一些實(shí)踐與反思。
一、多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的利弊
1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：
這套多媒體課件為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，這是英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤。
運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.多媒體課件的局限性：
課件每一課時(shí)安排三大環(huán)節(jié)，從新課引入、理解到運(yùn)用每個(gè)環(huán)節(jié)都有幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，盡管內(nèi)容相當(dāng)豐富，但如果我們按部就班，全部操練，那一堂課的教學(xué)內(nèi)容很難完成，即使完成了也是囫圇吞棗，未必真正理解掌握。
新教材的課件的確制作非常精美，活動(dòng)設(shè)計(jì)精良，然而每個(gè)教師的教學(xué)習(xí)慣和手段不同，教學(xué)對(duì)象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會(huì)造成教學(xué)環(huán)節(jié)上銜接出現(xiàn)問(wèn)題。
此外，很重要的一點(diǎn)就是統(tǒng)一的課件設(shè)計(jì)在很大程度上限制了教師個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展是不利的。
再者，太過(guò)精美的課件可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。
二、有效運(yùn)用多媒體課件的幾點(diǎn)建議
統(tǒng)一的多媒體課件的確是為我們的日常教學(xué)提供了很多方便，但如果我們直接拿著光盤去上課，老師就如同成了放映遠(yuǎn)，長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。因此，我們一定要在課前做足功課，對(duì)課件加以合理地修改，讓它真正為我們課堂教學(xué)服務(wù)。
1.屏棄“拿來(lái)主義”，選擇有效課堂活動(dòng)：
課件每一課時(shí)都安排了相當(dāng)多的教學(xué)活動(dòng)，但如果全部搬來(lái)照用難免會(huì)造成時(shí)間不夠，或有些知識(shí)點(diǎn)只是蜻蜓點(diǎn)水，而沒(méi)法操練到位，因此，我們要屏棄“拿來(lái)主義”，選擇有效課堂活動(dòng)。首先，有效的課堂活動(dòng)要符合所教學(xué)生的實(shí)際情況，要挑選難易適度的活動(dòng)；其次，要根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況選擇該堂課的教學(xué)活動(dòng)，如果前一節(jié)課有掌握不牢固的地方，那要在下一節(jié)的課件中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
2.打破固定格局，合理安排課堂環(huán)節(jié)。每個(gè)教師的教學(xué)習(xí)慣和手段不同，教學(xué)對(duì)象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會(huì)造成教學(xué)環(huán)節(jié)上銜接出現(xiàn)問(wèn)題。因此，我們?cè)谑褂谜n件的時(shí)候要打破固定格局，合理安排課堂環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)自身的教學(xué)習(xí)慣，特點(diǎn)來(lái)重新安排課堂環(huán)節(jié)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際進(jìn)度，授課情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整各個(gè)環(huán)節(jié)。有時(shí)候，我們也可根據(jù)需要打破原有單元格局，合理有效穿插前后單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，例如有些圖片及類似句型等等，讓課件真正有效地為我們服務(wù)。
3.挖掘自身特色，增添個(gè)性化設(shè)計(jì)。統(tǒng)一的課件在很大程度上框住了教師的教學(xué)思路，限制了老師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，長(zhǎng)而久之，會(huì)使老師們產(chǎn)生依賴性，變得沒(méi)有特色，會(huì)對(duì)老師的專業(yè)化發(fā)展起到負(fù)面作用。因此，教師在教授新課之前，最好先不看課件，自己提出教學(xué)設(shè)想，再參照課件，看看有哪些一致的地方，有哪些是不足的，還有哪些是自己的亮點(diǎn)，然后對(duì)課件進(jìn)行合理地修改。一致的地方要保留，不足的地方加以改進(jìn)，自己亮點(diǎn)一定要補(bǔ)充進(jìn)去，大膽嘗試。這樣的課件才會(huì)有自己的特色，而我們也會(huì)在醞釀和修改的過(guò)程中得以提高。當(dāng)然，還有更重要的一點(diǎn)就是課后要及時(shí)根據(jù)課堂效果、學(xué)生反饋對(duì)課件進(jìn)行再修改，這樣有利于我們及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，有利于我們今后的教學(xué)。
4.切勿過(guò)于依賴，適當(dāng)穿插傳統(tǒng)教學(xué)方式：
關(guān)鍵詞： 多媒體課件 優(yōu)化英語(yǔ)課堂 反思性研究
一、引言
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，精美的多媒體課件（本文主要指以powerpoint為主的課件）能夠極大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，在體驗(yàn)美感中學(xué)習(xí)知識(shí)，使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得更加形象直觀。另外，根據(jù)克拉申的情感因素學(xué)說(shuō)，學(xué)生的情感因素對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有非常大的促進(jìn)作用。鑒于此，我們對(duì)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)做了反思性研究，旨在優(yōu)化課堂，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。
二、多媒體課件輔助教學(xué)的基礎(chǔ)
1.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展
多媒體是把文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等表現(xiàn)信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)cai （computer assistant instruction）［1］。但是尚未將相關(guān)學(xué)科理論與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法形成真正意義上的多媒體英語(yǔ)教學(xué)理論框架和自成系統(tǒng)的教學(xué)模式［2］。我們認(rèn)為多媒體課件是綜合運(yùn)用多種媒介輔助教學(xué)過(guò)程的工具，能夠幫助教師突出重難點(diǎn)，為高效地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
2.多媒體課件輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)
多媒體課件輔助教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的。多媒體課件是理想的學(xué)習(xí)媒介，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，增強(qiáng)獲取知識(shí)的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度也是國(guó)外現(xiàn)代外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的要求。krashen語(yǔ)言輸入假說(shuō)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)略高于學(xué)習(xí)者的目前水平，多媒體課件教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言資源，保證語(yǔ)言輸入的數(shù)量和質(zhì)量［3］。
3.國(guó)家對(duì)高?，F(xiàn)代化教育設(shè)施的投入奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》是二十一世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。根據(jù)《綱要》的要求，國(guó)家對(duì)高等教育的投入不斷擴(kuò)大，到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化；充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施［4］?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展推動(dòng)了高等教育的信息化，這將為多媒體輔助教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、多媒體課件優(yōu)化英語(yǔ)課堂的實(shí)踐探索
制作精美的多媒體課件實(shí)現(xiàn)多媒體英語(yǔ)教學(xué)，是優(yōu)化英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。我們從多媒體課件中的教學(xué)內(nèi)容上、多媒體課件形式上和多媒體課件編排三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。
1.多媒體課件中教學(xué)內(nèi)容的思想性
無(wú)論哪一堂英語(yǔ)課，總要圍繞一個(gè)話題展開，教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，由對(duì)話再深入到相關(guān)文章。運(yùn)用多媒體課件，可以更好地提取中心思想，更直觀形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容，在思想上進(jìn)行碰撞，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，從而積極地學(xué)習(xí)積累相關(guān)的語(yǔ)言素材。我們突出教學(xué)內(nèi)容的思想性，旨在把提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目標(biāo)融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)、知識(shí)的更新與思維的鍛煉，而非為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供全英文的課堂尤其重要。因此，在多媒體課件中鏈接上全英文的、有豐富思想內(nèi)容的語(yǔ)言材料，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種全真的課堂環(huán)境，極大地改善學(xué)生聽說(shuō)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。比如，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些英文原版電影［5］，內(nèi)容上必須精心挑選勵(lì)志的、有樂(lè)觀生活態(tài)度的，并能在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，促使大家努力學(xué)習(xí)、勇于拼搏奮斗的電影；又如可以讓學(xué)生進(jìn)行電影片段模仿比賽，促進(jìn)口語(yǔ)和聽力的雙向提高。
2.多媒體課件形式的藝術(shù)性
圖文并茂，以簡(jiǎn)潔性、藝術(shù)性為主要原則進(jìn)行課件制作，要在信息含量與教師講解量之間找到一個(gè)良好的制衡
點(diǎn)。多媒體課件一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)就是把抽象的東西變得形象化，枯燥的知識(shí)變得有趣味，同時(shí)極大地增加課堂容量。一個(gè)精美的課件可以直接刺激到學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，記憶效果非常好。比如英文單詞的講解，通過(guò)插入相關(guān)圖片或是動(dòng)畫，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與性，從而收到更好的教學(xué)效果。如果將單詞進(jìn)行藝術(shù)性處理，就會(huì)收到意想不到的效果。
3.多媒體課件編排的邏輯性與創(chuàng)造性
在制作多媒體課件時(shí)，要注意將內(nèi)容按照內(nèi)在的邏輯排列組合，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造性地融入學(xué)生活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的對(duì)話交流。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以任務(wù)教學(xué)為主，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。避免教師只用教學(xué)課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生積極參與的任務(wù)活動(dòng)，真正使得學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
多媒體課件具有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力、良好的互動(dòng)效果和簡(jiǎn)易的共享性等特點(diǎn)，能夠極大優(yōu)化英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。我們?cè)诙嗝襟w課件輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂的問(wèn)題進(jìn)行了有意義的實(shí)踐探索。多媒體課件的反思性研究具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠推動(dòng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］張桂利，婁宏毅.談現(xiàn)代教育中的多媒體教學(xué)［j］.中國(guó)成人教育，2004，（1）：49-50.
［2］康淑敏，王雪梅.多媒體環(huán)境下專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究［j］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2003，（2）：37-42.
［3］王建.論計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［j］.中國(guó)校外教育，2010，（8）：442-533.
［4］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.新華通訊社，2010.
關(guān)鍵詞： 多媒體課件 優(yōu)化英語(yǔ)課堂 反思性研究
一、引言
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，精美的多媒體課件（本文主要指以powerpoint為主的課件）能夠極大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，在體驗(yàn)美感中學(xué)習(xí)知識(shí)，使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得更加形象直觀。另外，根據(jù)克拉申的情感因素學(xué)說(shuō)，學(xué)生的情感因素對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有非常大的促進(jìn)作用。鑒于此，我們對(duì)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)做了反思性研究，旨在優(yōu)化課堂，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。
二、多媒體課件輔助教學(xué)的基礎(chǔ)
1.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展
多媒體是把文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等表現(xiàn)信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)cai （computer assistant instruction）［1］。但是尚未將相關(guān)學(xué)科理論與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法形成真正意義上的多媒體英語(yǔ)教學(xué)理論框架和自成系統(tǒng)的教學(xué)模式［2］。我們認(rèn)為多媒體課件是綜合運(yùn)用多種媒介輔助教學(xué)過(guò)程的工具，能夠幫助教師突出重難點(diǎn)，為高效地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
2.多媒體課件輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)
多媒體課件輔助教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的。多媒體課件是理想的學(xué)習(xí)媒介，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，增強(qiáng)獲取知識(shí)的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度也是國(guó)外現(xiàn)代外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的要求。krashen語(yǔ)言輸入假說(shuō)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)略高于學(xué)習(xí)者的目前水平，多媒體課件教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言資源，保證語(yǔ)言輸入的數(shù)量和質(zhì)量［3］。
3.國(guó)家對(duì)高?，F(xiàn)代化教育設(shè)施的投入奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》是二十一世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。根據(jù)《綱要》的要求，國(guó)家對(duì)高等教育的投入不斷擴(kuò)大，到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化；充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施［4］。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展推動(dòng)了高等教育的信息化，這將為多媒體輔助教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、多媒體課件優(yōu)化英語(yǔ)課堂的實(shí)踐探索
制作精美的多媒體課件實(shí)現(xiàn)多媒體英語(yǔ)教學(xué)，是優(yōu)化英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。我們從多媒體課件中的教學(xué)內(nèi)容上、多媒體課件形式上和多媒體課件編排三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。
1.多媒體課件中教學(xué)內(nèi)容的思想性
無(wú)論哪一堂英語(yǔ)課，總要圍繞一個(gè)話題展開，教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，由對(duì)話再深入到相關(guān)文章。運(yùn)用多媒體課件，可以更好地提取中心思想，更直觀形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容，在思想上進(jìn)行碰撞，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，從而積極地學(xué)習(xí)積累相關(guān)的語(yǔ)言素材。我們突出教學(xué)內(nèi)容的思想性，旨在把提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目標(biāo)融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)、知識(shí)的更新與思維的鍛煉，而非為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供全英文的課堂尤其重要。因此，在多媒體課件中鏈接上全英文的、有豐富思想內(nèi)容的語(yǔ)言材料，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種全真的課堂環(huán)境，極大地改善學(xué)生聽說(shuō)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。比如，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些英文原版電影［5］，內(nèi)容上必須精心挑選勵(lì)志的、有樂(lè)觀生活態(tài)度的，并能在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，促使大家努力學(xué)習(xí)、勇于拼搏奮斗的電影；又如可以讓學(xué)生進(jìn)行電影片段模仿比賽，促進(jìn)口語(yǔ)和聽力的雙向提高。
2.多媒體課件形式的藝術(shù)性
圖文并茂，以簡(jiǎn)潔性、藝術(shù)性為主要原則進(jìn)行課件制作，要在信息含量與教師講解量之間找到一個(gè)良好的制衡點(diǎn)。多媒體課件
一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)就是把抽象的東西變得形象化，枯燥的知識(shí)變得有趣味，同時(shí)極大地增加課堂容量。一個(gè)精美的課件可以直接刺激到學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，記憶效果非常好。比如英文單詞的講解，通過(guò)插入相關(guān)圖片或是動(dòng)畫，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與性，從而收到更好的教學(xué)效果。如果將單詞進(jìn)行藝術(shù)性處理，就會(huì)收到意想不到的效果。
3.多媒體課件編排的邏輯性與創(chuàng)造性
在制作多媒體課件時(shí)，要注意將內(nèi)容按照內(nèi)在的邏輯排列組合，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造性地融入學(xué)生活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的對(duì)話交流。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以任務(wù)教學(xué)為主，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。避免教師只用教學(xué)課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生積極參與的任務(wù)活動(dòng)，真正使得學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
多媒體課件具有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力、良好的互動(dòng)效果和簡(jiǎn)易的共享性等特點(diǎn)，能夠極大優(yōu)化英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。我們?cè)诙嗝襟w課件輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂的問(wèn)題進(jìn)行了有意義的實(shí)踐探索。多媒體課件的反思性研究具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠推動(dòng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］張桂利，婁宏毅.談現(xiàn)代教育中的多媒體教學(xué)［j］.中國(guó)成人教育，2004，（1）：49-50.
［2］康淑敏，王雪梅.多媒體環(huán)境下專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究［j］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2003，（2）：37-42.
［3］王建.論計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［j］.中國(guó)校外教育，2010，（8）：442-533.
［4］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.新華通訊社，2010.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；英語(yǔ)課件；課件素材
中國(guó)分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198(2009)14-0201-02
1 引言
隨著現(xiàn)代信息科學(xué)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及。我們教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化水平越來(lái)越高，大部分高職院校的教室都裝配了多媒體數(shù)學(xué)設(shè)備，不少教學(xué)軟件被開發(fā)并運(yùn)用到教學(xué)課件的設(shè)計(jì)當(dāng)中，這些教學(xué)條件的改善和技術(shù)上的進(jìn)步，為英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了良好的物質(zhì)條件。但由于以下兩個(gè)原因，這些優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有在我們的教學(xué)中得到充分利用。一是到目前為止，大部分教材沒(méi)有配制相應(yīng)的教學(xué)課件。即使配制了相應(yīng)光盤或課件，基本上就是課文錄音，語(yǔ)言點(diǎn)講解和練習(xí)答案，也就是教學(xué)磁帶和教師參考書的電子化；有的課件太花哨、太深?yuàn)W，與高職學(xué)生的實(shí)際水平相去甚遠(yuǎn)，不實(shí)用。二是大部分英語(yǔ)教師由于教育背景、個(gè)性差異等方面的原因。屬于非計(jì)算機(jī)軟件的熟練使用者，對(duì)于Flash、Authorware，Premiere，Effects等軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用感到很是頭疼和棘手。所以不少教師還是“粉筆加磁帶”的老一套。那些自己制作課件的老師也只是利用了Power―Point的幻燈片功能。把教參中的知識(shí)點(diǎn)以幻燈片的形式播放出來(lái)，僅此而已。教室里的多媒體設(shè)備僅僅起著以前的幻燈機(jī)的作用，造成現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備功能的閑置和資源的嚴(yán)重浪費(fèi)?；谝陨媳尘?，本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)Power―Point課件制作進(jìn)行了試探性研究。
2 多媒體課件
2.1 概述
所謂多媒體。是指計(jì)算機(jī)與人進(jìn)行交流的多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息?！罢n件”一詞譯自英文“Courseware”意思是課程軟件，PowerPoint只是運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)出的圖、文、聲、像并茂的教學(xué)軟件之一。
2.2 教學(xué)特點(diǎn)
(1)多媒體課件可以創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，使情景教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。
(2)多媒體具有化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化大為小，化快為慢等豐富多彩的表現(xiàn)形式。
(3)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)增多，教學(xué)密度會(huì)加大，教學(xué)活動(dòng)的效率會(huì)提高。
(4)課件教學(xué)能減少重復(fù)性勞動(dòng)。
(5)課件作為教學(xué)資源可以共享。
3 基于網(wǎng)絡(luò)的PowerPoint課件的提質(zhì)改進(jìn)，
相對(duì)于其他課件制作，PowerPoint課件是比較簡(jiǎn)單、易學(xué)的，也是更為廣泛地被應(yīng)用的。收集素材是制作多媒體的關(guān)鍵，沒(méi)有素材，就失去了操作對(duì)象，素材不理想，就影響課件的質(zhì)量，因此，在制作課件前一定要精心收集素材。我們可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用。收集到大量制作課件所需的素材，對(duì)PowerPoint課件進(jìn)行提質(zhì)改進(jìn)。
3.1 引進(jìn)圖像和與圖像相關(guān)的內(nèi)容
(1)使用不同的搜索工具：運(yùn)用百度搜索圖片是一種簡(jiǎn)單易行的手段。但有時(shí)百度搜不到的，說(shuō)不定谷歌或雅虎或Coopen里能找到。Coopen這款軟件可到網(wǎng)上下載，你可按風(fēng)景靜物、體壇動(dòng)態(tài)、人物明星、影視音樂(lè)等分類去查找，出來(lái)的是全屏畫面，你要用抓圖的方式才能抓取圖像。
(2)輸入不同文字形式的關(guān)鍵詞?？刹扇≈杏⑽慕Y(jié)合的方式輸入關(guān)鍵詞。因?yàn)楦鶕?jù)作者本人的經(jīng)驗(yàn)，有些詞輸入中文即可搜到相關(guān)圖片，有些詞則必須輸入英文單詞才能找到，反之亦然。如果中英文兩種文字輸入后均沒(méi)有找到你所需要的圖片，則可考慮使用同義、近義、反義詞等作為關(guān)鍵詞進(jìn)行再次搜索。
(3)使用騰迅QQ或HyperSnap―DX Pro(可到網(wǎng)上下載)等軟件的抓圖功能，制作課件時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目上抓取圖象。
(4)在不同時(shí)段里搜索：有些圖片前幾天還搜不到，說(shuō)不定今天就能搜到了。
(5)嘗試為每個(gè)單詞。語(yǔ)塊找到相應(yīng)的圖片，像熱帶雨林，辦公室設(shè)備等實(shí)體的圖片很容易搜到。大家使用圖片頻率較高的也是這類詞。其實(shí)一些較抽象的詞匯更需要運(yùn)用圖片來(lái)化抽象為具體，幫助學(xué)生理解。教productive這個(gè)詞時(shí)，我選擇了三幅圖片，一幅是一棵稀稀疏疏掛著幾只蘋果的圖片，一幅是碩果累累的蘋果樹圖片，第三幅是七胞胎和他們的母親的圖片。通過(guò)三幅不同圖片的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)該詞有了更為深切的體會(huì)。
(6)設(shè)計(jì)好圖層和放映順序。還是以productive這個(gè)詞為例，第一層是文字；第二層是蘋果圖片1；第三層是蘋果圖片2；第四層是七胞胎圖片。逐層播放。第一層的播放讓學(xué)生接觸學(xué)習(xí)對(duì)象，作好學(xué)習(xí)新詞的心理準(zhǔn)備；第二、三層的播放使學(xué)生對(duì)productive這個(gè)詞有了直觀的感受；第四層給學(xué)生的就是震撼了!根據(jù)心理學(xué)對(duì)無(wú)意注意的描述；強(qiáng)烈的刺激會(huì)引起人們的注意。平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都被其他同學(xué)的感嘆聲所吸引過(guò)來(lái)了!當(dāng)然我們也可采用先圖片再文字的方式，可根據(jù)需要靈活運(yùn)用。
(7)充分利用圖片鏈接。不少圖片下方有鏈接，可進(jìn)入其中獲取相關(guān)信息，以幫助學(xué)生理解該詞匯運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。如我在講解promote一詞時(shí)，下載了一幅總理和德國(guó)總理默克爾握手的照片，并鏈接新聞Chi―nese Premier Wen Jiabao and German Chancellor Angela Merkel agreed on Thursday to further promote cooperation between China and Germany。
圖片的運(yùn)用能化抽象為具體，增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。如我在講解priority一詞時(shí)，既下載了一幅與之相關(guān)的圖片，又通過(guò)圖片下方的鏈接引用了一則以China tops Japanese diplomatic priority list為標(biāo)題的新聞，學(xué)生通過(guò)對(duì)這則新聞的閱讀找到了該詞在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)運(yùn)用，對(duì)它的用法有了更具體的感知。能使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)balance一詞時(shí)，我運(yùn)用網(wǎng)上視頻下載功能下載了電影“可可西里”，然后通過(guò)抓圖的方式抓取了幾個(gè)畫面放到課件中，讓學(xué)生聯(lián)系電影內(nèi)容以Balance of Nature為題進(jìn)行“一分鐘演講”。這樣，我們的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“用英語(yǔ)做事”(“任務(wù)型教學(xué)”特點(diǎn))，還讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中接受了環(huán)境教育。
3.2 動(dòng)畫的應(yīng)用
動(dòng)畫是多媒體課件中最為活躍的元素，可增強(qiáng)課件的生動(dòng)性。由于Animater Pro、3DS MAX等動(dòng)畫軟件的使用需要相當(dāng)高的專業(yè)性，一般的英語(yǔ)教師面對(duì)這些軟件時(shí)一
籌莫展，就連flash這樣相對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫軟件，也有90％以上的英語(yǔ)教師不會(huì)使用?；谶@種狀況，我們不妨采取“拿來(lái)主義”。動(dòng)畫的素材很多，網(wǎng)絡(luò)中隨處可以看到，但要獲取適合不同課件內(nèi)容的動(dòng)畫素材并不是件容易的事情，因?yàn)椴⒉皇撬械木W(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫都能下載。為我所用，有些是無(wú)法下載的。動(dòng)畫的獲得方式有多種，技術(shù)好的人會(huì)解碼源文件，但一般人做不到，并且這種做法有侵犯知識(shí)版權(quán)之嫌。我們不妨到網(wǎng)上去找一些可以免費(fèi)下載動(dòng)畫的網(wǎng)站，例如http：//WWW.省略/Wyac/就是很好的選擇。里面有happy動(dòng)畫、動(dòng)畫數(shù)字、3D動(dòng)畫人物、動(dòng)物動(dòng)畫、花草樹木動(dòng)畫、航天、刀槍器具等各種動(dòng)畫素材。具體做法是：(1)選中所需動(dòng)畫，按右鍵另存為“圖片”。這樣圖片就到了你的“圖片收藏夾”。(2)打開PowerPoint演示文稿，選擇要添加對(duì)象的幻燈片；(3)先后單擊“插入一圖片一來(lái)自文件”命令，彈出“插入”對(duì)話框。在對(duì)話框中選擇要插入的圖片，單擊“確定”按鈕，即可向幻燈片中插入所選動(dòng)畫。此時(shí)插入的對(duì)象是靜止的?？梢韵窬庉嬈渌鼒D片對(duì)象一樣改變它的大小，或者移動(dòng)它的位置。只有在放映幻燈片時(shí)才能播放動(dòng)畫效果。例如我在講解injure這個(gè)詞時(shí)，從網(wǎng)上下載了一個(gè)“車禍”的動(dòng)畫，配上“撞擊”和“急剎車”的音效，給學(xué)生留下了深刻印象!
3.3 音頻和視頻的引入
網(wǎng)絡(luò)上同樣不乏各種音頻、視頻文件。http：//WWW.省略/Audio/里面就有交通音效、鳥雀鳴叫音效、惡劣天氣音效、槍擊暴力音效、世界名曲音效等上百個(gè)分類、13916個(gè)音效素材。例如最近我在講解threaten這個(gè)詞時(shí)，我從網(wǎng)上下載了汶川地震堰塞湖的圖片，并配上地震的音效。在學(xué)習(xí)work to the music這篇課文明，我從網(wǎng)上下載了莫扎特的G大調(diào)音頻文件以及Rock music，chamber mu―ale，New Age music等課文提到的音樂(lè)的音頻文件。如果說(shuō)音頻文件為課件提供了聲音支持，視頻文件的應(yīng)用則為豐富課件內(nèi)容提供了更為全面的支持，因?yàn)樗寺曇?、?dòng)畫、文字圖形等多種元素在內(nèi)的多媒體文件。例如在制作Our Changing Environment這篇課文的課件時(shí)，我就在網(wǎng)上搜到了一個(gè)有關(guān)全球氣候變暖的視頻文件：隨著全球氣候變暖，冰山在融化，海面在抬高，一座座面臨被海水淹投威脅的城市，加上畫外音的講述，學(xué)生接觸到的不再只是冷冰冰的文字，而是聽覺(jué)、視覺(jué)、情感的多重沖擊。
3.4 文字信息的制作改進(jìn)
由于教師參考書提供信息的滯后性，對(duì)教師參考書上提供的背景知識(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)講解不能一味照搬。我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，到網(wǎng)絡(luò)中去搜集一些更貼近學(xué)生生活、更富有時(shí)代感的信息加入到其中(本文前面曾提到的“相關(guān)鏈接”就是其中方法之一)。既可擴(kuò)大課件的信息容量。拓展學(xué)生的視野，又能“使學(xué)生過(guò)一種積極而豐富的精神生活，使課堂與沸騰的生活息息相關(guān)”(“發(fā)展性教學(xué)”特點(diǎn)之一)。
通過(guò)圖像、動(dòng)畫、聲音、文本等媒體信息在課件制作中的運(yùn)用，我們對(duì)PowerPoint課件的提質(zhì)改進(jìn)取得了不錯(cuò)的進(jìn)展，對(duì)吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果等方面起到了不小的作用。
經(jīng)過(guò)一番摸索，最終將課文的錄音當(dāng)作背景聲音來(lái)處理，并結(jié)合排練計(jì)時(shí)解決了這個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)方法如下：
1. 在課文聽力部分插入錄音，在彈出“是否需要在幻燈片放映時(shí)自動(dòng)播放聲音”對(duì)話框時(shí)選擇[是]，讓幻燈片放映到該頁(yè)時(shí)自動(dòng)播放插入的聲音。
2. 然后再設(shè)置聲音的自定義動(dòng)畫（如圖1），“停止播放在5張幻燈片后”是因?yàn)槲覍⒄n文分為5頁(yè)，可視具體情況而定。
