時間：2023-03-07 15:04:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇初中生物復習計劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：初中生物；會考復習；教學策略
雖說初中會考也是高中學校篩選學生的參考標準之一，然而大部分學生都沒有意識到初中會考的重要性，因此也就不重視初中會考的復習和考試。初中會考除了可以給予高中學校參考標準，也是加強鞏固學生初中所學知識的重要途徑之一。因此在初中生物教學中，教師和學生都應該重視會考復習，從而整理好初中所學的生物知識。
一、加強學生對于會考的重視程度
要提高初中生物會考復習的效果，首先就要加強學生對于初中生物會考的重視程度，這樣才能提高學生對于會考復習的積極性。因此，在教學中，教師應該把會考的重要性講解給學生聽，如，會考成績也是作為中考的參考成績之一，如果A同學和B同學中考的成績是相同，然而A的會考成績要比B的好，因此學校就選擇A同學，而不是B同學，因此我們應該加強對會考的重視度，做好生物的會考復習。除此之外，教師還應該將會考復習的作用講解給學生聽，加強對生物的會考復習，加強學生對于初中三年的生物知識的總結，從而鞏固學生的生物知識，避免出現(xiàn)“學完就丟”的情況，提高學生的初中生物知識水平。
二、理解會考內容，掌握復習方向
要想提高初中生物的會考復習效果，提高學生對于初中生物知識的掌握程度，初中生物教師就要加強學生對于生物會考內容的講解，提高學生對于會考內容的掌握程度，從而更好地掌握復習方向。如，教師可以將初中生物會考內容總結出來，然后再分別總結出重、難點，并且對學生重點講解生物會考中的重、難點，提高學生對于初中生物會考的掌控程度，提高學生的生物會考成績。而且通過幫助學生理解會考考試內容，可以幫助學生更好地把握復習方向，因為學生可以結合會考內容來制訂相應的復習計劃，從而更好地確保自己的復習進度，確保復習效果。故此，為了更好地提高初中生物會考復習的效率，提高學生的生物會考成績，教師應該幫助學生理解會考內容，幫助學生更好地掌握復習方向。
三、構建思維導圖，加強對初中生物知識的整體把握
因為學生是從初一開始學習生物的，因此到初三，學生已經學習了三年的生物知識，所學習到的生物內容是較多的，為了讓學生更好地將三年所學的生物知識結合在一起理解和記憶，教師就可以讓學生構建生物思維導圖，從而整體對初中生物知識進行理解。之所以要開展初中會考，其中的目的之一就是讓學生更好地總結初中三年所學的生物知識，所以教師就要引導學生去構建思維導圖，加強學生對于初中生物的整體把握。如，教師可以分別將不同學期所學到的生物知識進行總結歸納，構建思維導圖，例如構建七年級上冊的生物知識思維導圖、七年級下冊的生物知識思維導圖等，然后再將這些思維導圖進行總結歸納，再重現(xiàn)構建出新的思維導圖。通過構建初中生物思維導圖，學生就可以更好地將三年所學的生物知識進行串聯(lián)，從而更好地掌握初中三年所學的生物知識。除此之外，教師也可以讓學生根據自己的理解來進行構建分類思維導圖，就是讓學生摒棄學習時間的限制，通過對生物知識進行分類，然后進行分類總結，構建出不同生物知識網絡圖，從而更好地認識初中生物，提高自己對于初中生物的理解，提高初中生物會考的復習效果。
四、開展分層次教學，進行因材施教
初中生物會考復習是將初中所學的生物知識重新進行一遍學習和復習，但是學生在三年的生物學習當中都有著一定的學習差異，因此學生對于初中生物的掌握程度是不一樣的，為了更好地提高初中生物會考復習效果，教師就要對學生開展分層教學。首先，教師結合學生對于生物知識的掌握程度來對學生進行分層，然后再結合不同層次學生的生物水平來制定不同的復習策略。如，生物基礎較差的學生就要加強對生物基礎知識的鞏固，而生物基礎較好的學生則可以簡單地對生物基礎知識進行復習，然后就可以直接開展下一步復習，復習難度更大的生物知識。因此，通過在初中生物會考復習的分層教學，可以有效地結合學生的學習水平來進行因材施教，從而更好地提高學生的會考復習效果。
五、開展實驗教學，提高學生對于實驗的認識
實驗教學也是初中生物教學中重要的環(huán)節(jié)之一，因此在初中生物會考復習時，教師也應該加強對學生的實驗教學。如，教師可以總結初中三年來所教的初中生物實驗教學內容，然后再對這些實驗進行總結歸類，再對學生開展實驗教學。遇到一些難度較大的實驗，教師就可以讓學生重新做實驗，從而提高實驗教學效率。如，顯微鏡的使用是初中生物實驗中最基礎的實驗，然而很多學生并非能夠清楚地了解顯微鏡的使用方法，所以在初中生物實驗復習課堂上，教師就要加強對學生顯微鏡使用的教學，在初中生物會考復習課堂上，教師就要加強對學生的實驗教學，提高學生對于實驗的理解和記憶。
總而言之，要提高初中生物會考復習的效果，教師首先就要引起學生對于會考復習的重視，然后再結合學生的學習特點，制定更好的符合學生學習特點的教學計劃，從而更好地確保初中生物會考復習效果。
參考文獻：
【關鍵詞】初中生物；復習效率；提高
新課程要求生物教師在對生物課程進行復習學習階段過程中，要想提高復習效率，應該重視體現(xiàn)出學生的主體作用，創(chuàng)造更加和諧民主的課堂氣氛，注重尊重學生，并且表達出他們自身的看法觀點，加強互動式的復習策略。但是目前仍有很多生物教師仍然以枯燥、嚴厲的教學模式為主，要求學生認真復習，多做題，并且在教學活動中完全聽從生物老師的指揮，不能發(fā)現(xiàn)學生的特長，致使很多學生復習效率低下。下面就是本人對新時期生物復習策略的一點思考，僅供大家參考。
一、采取循序漸進式復習策略
對于初中生物課程復習來講，教師不應強制性逼迫學生自行進行復習，或搞題海戰(zhàn)術，而是應該將復習計劃循序漸進的進行，讓學生充分吸收，將學習內容吃透。利用循序漸進的提問方式引導學生思考問題，提問中涉及到的技巧對于學生復習效果來說也是非常重要的。要想有效利用提問進行生物知識復習，就一定要充分地了解到每位學生個體之間的差異，在日常的教學中注意對每位學生的特長和優(yōu)勢進行觀察，在提問時也應該因人而異，進行因材施教，掌握學生對生物知識的掌握程度。初中生物教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并要對其加以表揚，恰當?shù)慕o學生以鼓勵，在學生復習期間，適當?shù)墓膭顚W生是非常有幫助的。能幫助學生發(fā)現(xiàn)并改善復習生物知識的卑怯與不足，使其樹立起對生物課程學習的信心。新時期課程改革要求教師要以學生為出發(fā)點和歸宿，事事以學生為中心，突出學生肢體地位，當然在初中生物教學中也是如此，尤其是在對知識點進行復習的階段，生物教師更應該尊重孩子的學習習慣，循序漸進式的帶著學生復習生物知識，提高學生復習效率，適當進行激勵鼓勵，讓學生感受到教師的關懷，感受到教師的溫暖關愛，以至哪些知識點沒懂得敢于向老師請教，而不是默不出聲的怕教師批評。
二、利用多向互動合作教學、培養(yǎng)學生自主復習能力
多向互動合作的教學模式是指在教學過程中，注重師生之間、學生和學生之間的合作互動，能夠充分的體現(xiàn)出學生學習的自主性。在初中生物課程復習過程中，教師是學生解決知識困惑的主要資源，所以更應該加強學生和教師之間的互動溝通。初中生在復習生物知識點時，遇到了一些難以解決的問題時，教師應該注重加強學生和教師間的溝通，鼓勵學生提出自己不理解的問題，但是此時教師不應直接給出問題的答案，而應給學生留有一定的思考空間，注重學生間的合作和溝通，并且要和學生們進行循序漸進的探討和商量，培養(yǎng)學生敢于表達、敢于提問的品質，并且還能增強學生自主思考的能力，通過對問題一步步的探討，最終引導學生找出問題的正確答案，這種多向互動教學對學生自主思考和學習能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用，對學生知識點復習，加深對知識點的掌握程度，便于長期掌握知識點要領。
三、優(yōu)化復習內容、提高復習質量
生物知識的復習過程就是教師和學生之間共同合作、溝通而完成的過程，所以教師對學生生物復習內容進行合理優(yōu)化是非常重要的。首先，在制定復習計劃的時候就應該了解到復習生物內容中的重點和難點，抓住生物知識點的核心內容，在課堂上，盡量采用有效的教學手段集中學生的注意力，通過對復習內容的精心劃分，提高生物知識復習效率。其次，生物教師還應該充分掌握學生對生物課本的了解程度，讓學生了解到復習目標和復習難點以及復習范圍，嘗試讓學生獨立完成對復習內容的總體范圍概括，并通過自己的理解和觀察，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行找出重點復習范圍，然后教師再對學生自己所畫復習范圍進行正確的引導和點撥，使學生找到正確的復習內容，這樣會加深學生對復習內容的深刻理解。這樣的復習過程和精心的復習內容劃分，有利于培養(yǎng)學生善于主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時對于學生自主學習能力的提升有著很大的幫助。
四、通過教學情境創(chuàng)建和諧的復習氛圍
教師為了提高學生對生物知識內容復習的積極性，還可以選擇創(chuàng)設適合的教學情境，和初中生建立起一種和諧、平等的師生關系，通過情境的創(chuàng)設縮進教師和學生之間的距離，加強師生的合作溝通，達成共識、共進的教學狀態(tài)來提高復習效率。給學生們一個相對較為開放的課堂環(huán)境，使他們可以自由的表述，這樣做不僅能培養(yǎng)學生自主思考能力，還能滿足學生的表現(xiàn)欲，通過教學情境的創(chuàng)設，增加復習課堂的趣味性，同時也能給學生帶來很大的情感體驗，體驗到成功和榮譽感，還能建立起學生的獨立自主意識，促進復習效率的提升。
總而言之，要想提高初中生物的復習效率，生物教師就應該重視體現(xiàn)出學生的主體作用，創(chuàng)造更加和諧民主的課堂氣氛，注重尊重學生，并且表達出他們自身的看法觀點，加強互動式的復習策略，提高學生生物課程的復習效率。
參考文獻：
一、重視學生心理，提高復習興趣
興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒有興趣，將會是一種煎熬和折磨。對于新課，需要激發(fā)學生的興趣，而復習課，則更需要學生的興趣為支撐。但是復習課不比上新課，知識點都已經講述過，所以難點就在于如何用已學過的知識，激發(fā)學生的復習興趣。在復習前，只有對學生的整體水平和知識掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對性的復習策略，教師和學生在復習的過程中才能產生共鳴，學生才能從中獲得學習的興趣。教師應該重視這項工作，因為對學生知識水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復習目標和教學策略。
例如，有些學生學習成績較好，知識掌握得也比較扎實，所以對復習不重視；有些學生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復習；也有學生本來學習就不認真，自甘落后，復習與不復習都一樣，反正是聽不懂也不想聽。對于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復習內容一味地灌輸給學生，反而會遭到學生的反感，或者說復習根本就起不到應有的作用。因此，可行的方法就是對全體學生的知識結構做一個摸底調查，對學生掌握不到位的知識著重拿出來講解，這樣才能吸引學生的眼球，讓學生把精力投入到復習中去。
二、遵循“課標”要求，吃透教材，制訂計劃
1.心有課標
（1）新課標對于初中生物的復習內容和范圍都有著具體的要求，所以復習的時候必須按照新課標的要求來制訂復習內容。
（2）在新課標的指導下，初中生物試卷體現(xiàn)的是一種基礎性和導向性，在新課標要求的基礎上，要揣摩命題者的意圖。
把這兩點結合制訂出的復習計劃和教學內容，必將是事半功倍的。
2.制訂復習計劃和實施方案
對于復習目標，作為教師一定要明確，根據新課標所確定的復習內容，從基礎知識、思維訓練、能力提升三個方面著手，制訂出三個層次的復習計劃和實施方案。
復習形式：復習的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評三種。每一種都有各自的要點，其中“講”注重的是精講，抓住知識點的本質和要領，避免出現(xiàn)無效的講解；“練”是要有針對性地進行練習，以掌握知識為目的，并不是用題海戰(zhàn)術來蒙題；“評”則是教師根據習題和測試卷的狀況，有針對性地進行講評，要讓學生弄懂，“知其然”更要“知其所以然”。
三、立足基礎，構建完整的知識體系
基礎，是初中生物課本中所展現(xiàn)的生物學的基本知識，包括基本的概念、原理和規(guī)律等。初中生物考試，注重考查學生的能力，但實際上是考查學生對基礎知識的掌握程度和對基礎知識靈活運用的能力。對此，我們制訂復習內容應立足于書本、立足于基礎知識，在使學生掌握基礎知識之后，再訓練學生對知識靈活運用的能力。
生物學與別的學科最大的不同點在于知識點之間的聯(lián)系非常頻繁，如果復習時沒有一個成型的體系，就會顯得非常雜亂。所以，復習時可以通過對重點知識的講解，把每一章的知識點綜合成一個完整的知識體系，幫助學生把分散在各個章節(jié)的知識點進行歸納、總結、比較、串聯(lián)，使知識系統(tǒng)化。
另外，我們在復習時可以常用比較法。例如，將體循環(huán)和肺循環(huán)進行比較、菜豆種子和玉米種子的結構進行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識進行歸納總結，可以讓學生更容易去弄懂它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于學生對知識點的記憶。
四、強化訓練，提高能力
我們反對題海訓練，但是定量的習題練習是提高復習質量的重要手段，是不能免除的。因為只有教師講，學生卻不練，達不到鞏固的效果；學生光練，教師不講，學生自然會陷入迷惘，所以復習的時候一定要講練結合，達到交替鞏固的效果。
對于習題的設置，也需要教師認真安排，目的就在于提高習題練習的質量和學生反饋的質量。習題設置不合理，學生練習效果不好，反饋給教師的信息會很模糊，教師會認為學生已經掌握，而實際上學生也只是懵懂。對于習題，應該要做到以下兩點。
（1）精選習題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點知識，又要有適當?shù)碾y度，以便通過習題檢測出學生真實的水平，從而加強復習的針對性，或者針對學生的反饋情況進行重點的訓練。
（2）重視練習的檢測。把練習變成檢測練習，提高學生的主動性。簡單地說，教師通過練習，了解學生的學習水平和存在的共性問題，再有針對性地采取措施解決這些共性問題，還有一些難點問題。對于這一工作，難點不在于能力，而是思想問題，因為這項工作會增加教師的工作量，耗費比較多的時間。很多情況下，教師在復習階段的初期會這樣做，復習的效果很明顯，但是卻不能在復習全程都堅持這樣。
一、轉變觀念，在復習過程中體現(xiàn)學生的主人翁地位
1. 利用多媒體和實驗充分調動學生的主觀能動性和積極性。
傳統(tǒng)的教學模式，復習課針對性差，不了解學生的思維的誤區(qū)和薄弱點，盲目重復知識，沒有新鮮感，造成學生對知識的厭倦，影響聽課效果，課堂沉悶沒有動力。為了改變這種狀況，教師不要把持課堂，要還原于學生，突出學生的主體地位。再有，單純的講解，好比是紙上談兵、空中樓閣，俗話說得好“耳聽為虛，眼見為實”很有一定的科學道理，所以我們在復習課的教學過程中結合多媒體和實驗教學做到“圖文并茂，知識再現(xiàn)”的效果。但利用多媒體時注意兩點：首先，由于學生的差異性，思維方式的跳躍不同，所以內容不要太多，并且幻燈片的切換不要太快，讓學生有一個思考的過程和記錄的時間；其次，在利用實驗復習教學中要讓學生盡可能地發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維，提出不同的觀點，有利于學生個性化、多元化及興趣的提高，使之更喜歡生物學科。
2. 教師要注重學生的學習方法，做到事半功倍。
學生需要掌握初中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復習的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學生應用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在復習的過程中除了溫故而知新外，還要教給學生復習的方法，尤其是對知識進行梳理和記憶的方面。在復習時我們可以采用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在講解人教版七年級下冊第二章《人體的營養(yǎng)》第一節(jié)時，關于維生素缺乏時出現(xiàn)的癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D”。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。通過指導學生類似的學習方法，使學生自己能夠學會整理知識點，形成自己獨特的知識網絡，這時教師要給學生做出的成績給予肯定，增強學生的自信心，感覺自己能行，而不至于懷疑自己“行嗎？”的現(xiàn)象。
3. 教師要培養(yǎng)學生的探究觀察的能力
貝弗里奇在《科學研究的藝術》一書中曾講到一則趣事：一位醫(yī)生在教學生的時候，用手指蘸著糖尿病人的尿樣來品嘗。然后要求每位學生重復這個動作，學生勉勉強強，愁眉苦臉地照著做了，而后一致同意尿是甜的。這個醫(yī)生笑著說：“我是為了教育你們觀察細節(jié)的重要性，如果你們看得仔細了，就會注意我伸進尿里的是拇指，舔的是食指?！边@個故事為學生講述了觀察的重要性，然而如果沒有全體的參與，僅有少數(shù)學生配合演示，其教育效果會大打折扣，許多學生就不會從中吸取教訓，反而會譏諷大膽嘗尿的學生。
二、明確命題的指導思想、考試性質、命題的基本思路及考試內容與范圍
首先，我們要知道生物中考的命題都是以《生物考試命題思路及考試說明》為命題依據的。因此，通過學習研究《生物考試命題思路及考試說明》，可以明確考試指導思想和命題方向。生物中考命題的基本思路一般明確了以下四點：
（一）貫徹“基礎教育課程改革綱要”精神，以促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨。
（二）側重點是生物課標準要求的，且與高中生物知識內容接軌。有利于高一年級選拔人才，分流錄??；有利于引導初中生物教學向著生動活潑和提高素質的方向發(fā)展。
（三）突出學科特點聯(lián)系生產生活實際。突出生物學科知識特點，密切聯(lián)系學生生活和社會實際,考查學生在日常生活中經常遇到的問題，要求學生能夠利用平時學到的生物學知識來解決實際問題。
（四）從學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學的發(fā)展綜合考慮。在構建生物學知識體系過程中，選擇的內容，既體現(xiàn)基礎性，又具有先進性和實用性，符合學生的發(fā)展和社會的需求，能夠全面提高學生的科學素養(yǎng)。
其次，進一步領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、試卷結構、題型、權重以及難度和比例，才能明確考試的方向，復習中才能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，有效地提高初中生物總復習的教學質量。
三、制定科學周密的復習計劃，是勝利完成任務的先決條件
無論做什么事情都要有一個統(tǒng)籌的安排，不然做起來不會那么得心應手。為此要制定一個全年詳細可行的復習計劃：第一階段，立足課本，對基礎知識和基本技能進行復習，小步進行，打牢基礎。這一階段，花費的時間最長。第二階段，分大塊進行復習，重點專題復習，抓住復習的重點、難點、考試命題的側重點，高頻點，加以突破。第三階段，綜合能力復習，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位、多角度解題的能力。第四階段，強化記憶與應試策略，獲得中考有效信息，自我心理調整，確定應試對策。同時教師的計劃在復習前，要向學生說明，讓學生心中有數(shù)，自覺地與老師配合，做好教與學同步，發(fā)揮更大的功效。
四、針對考試劃定的重點以及學生薄弱點，強化訓練，回歸課本
要提高成績，各種典型習題的練習是非常重要的，在練習時要講究少而精，具有代表性。在復習時要做到講練結合，防止出現(xiàn)只講不練或只練不講的做法，特別是在后期復習時，要做到精講精練。通過考察知識點找出學生的薄弱點，然后進行強化訓練，做到及時的補缺補漏。實驗探究能力、表達能力、閱讀理解能力是生物學考察的重點，又是學生的薄弱點，教師應該收集一些這樣的題目對學生進行強化訓練，指導學生解題技巧，避免學生出現(xiàn)不知從何入手的現(xiàn)象。除此之外，在幫助學生查缺補漏時，還要引導學生查閱課本，讓學生回歸課本，從課本中找到正確的答案，明白“題在書外，理在書內”的道理，對培養(yǎng)良好的應試心態(tài)也有積極的意義。
一、初中物理學生粗心的產生原因分析
根據調查顯示，初中生物理學習中產生的粗心問題主要有以下三個方面的原因。
1.審題不清，容易進入題目設置的陷阱
初中生的社會閱歷尚淺，常常會出現(xiàn)驕傲自滿的情緒。因此，在審題的時候不能抱著一個正確的態(tài)度認真審題，常常是粗略的閱讀之后，就開始答題。不正確的審題方式，可能會遺漏許多有用的信息，造成解題的錯誤，這是粗心問題最直接的體現(xiàn)。不僅如此，有一部分的物理題目，會設置陷阱，一些粗心的學生可能因為粗心而進入陷阱，造成解題答案的錯誤。
2.受思維慣性影響，問題考慮不全面
受到青春期心理變化的影響，初中生形成了一定的思維定式，很難輕易地轉變過來。思考問題的時候常常受到慣性思維的影響，不去細致分析物理問題的本質，而憑感覺來尋找問題的答案，這是粗心大意的一種表現(xiàn)。例如物理題目，裝滿水的杯子，上面漂浮著一塊冰，由于冒出水面，如果冰塊融化后，水會不會溢出杯子？如果按照初中生的一貫想法，認為冰融化后肯定要溢出來。實則不然，根據浮力公式，冰塊融化后水的體積與冰塊漂浮所排開水的體積是一致的，所以水不會溢出來。在這個問題中，需要初中生避開慣性思維，利用所學的物理知識，細致分析才能得出正確答案。
3.知識結構不完善，忽略題目條件設置
初中生剛剛開始接觸物理學科，物理學知識可能還不夠深入和完善，因此初中生在做物理練習題的時候，常常對題目設置的條件不理解，或者理解得太片面，從而造成了粗心大意。也有學生忽略了物理公式應用的條件，看見相關數(shù)據，就死搬硬套，最后造成解題結果的錯誤。
二、糾正初中物理學生粗心的措施
初中生在學習物理時，粗心是一大弊病，針對出現(xiàn)粗心問題的原因，本文提出以下幾點意見，用以改正初中生物理學習時出現(xiàn)的粗心問題。
1.老師做好引導作用，培養(yǎng)學生的良好習慣
老師作為學生的人生向導，很多時候都是起到了引導作用。而針對學生出現(xiàn)的粗心問題，老師更要發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生的良好習慣。例如在做題時，要求學生要逐字逐句進行審題，保證題目內容的不遺漏。再例如進行物理問題分析時，要有一定的事實依據，不能憑空想象，主觀臆斷地認為物理問題應該是這樣的?；蛘哒f，老師在課堂授課的過程中，要做好示范作用。講解例題時，認真審題，一步一步地分析題目，最后提出解題方法。一方面可以照顧學習基礎差的學生跟上思路，另一方面也能夠保證學生充分認識正確審題解題的良好習慣。
2.設置學習小組，在學習上相互幫助
老師畢竟不能夠時時刻刻陪在學生身邊，而學生一旦出現(xiàn)粗心遺漏的問題，老師也不能夠及時發(fā)現(xiàn)，從而造成一定的后果。而在老師的幫助下，建立物理學習小組，能夠有效地避免這一情況的發(fā)生。小組成員在一起學習，一旦有同學出現(xiàn)粗心的毛病，遺漏重要知識點，其他同學可以及時向他提出來，避免更大的問題出現(xiàn)。除了小組成員之間的互相監(jiān)督，也存在相互競爭和相互合作，從而大大提高學生的學習效率和學習動力。
不過，老師要嚴格控制小組成員之間的關系以及紀律。防止小組成員之間因為惡意競爭，造成不必要的后果。例如為爭奪考試成績第一，故意傳遞錯誤知識點等。老師要給學生一個正確的競爭觀念，保證一個良好的學習環(huán)境。
3.培養(yǎng)學生正確的學習方法
一個好的學習方法，能夠令初中生的物理學習事半功倍，大大提高學生的學習效率，避免粗心毛病的產生。而老師作為引導者，可以幫學生逐步建立適合自己的學習方法。要求學生對自己的學習內容進行規(guī)劃，避免知識點由于粗心而遺漏。制訂復習計劃，及時對容易遺忘的知識點進行復習。也要制訂練習計劃，鞏固所學知識，保證所學物理知識的熟練運用。這樣一來就能夠形成一個適合自己的學習―鞏固―應用的學習模式，不僅提高了學習效率，也避免了由于粗心而遺漏的知識點。
【關鍵詞】生物中考；復習方法
教師為了在復習過程中增加知識量，有的會讓學生死記硬背，利用填鴨式教學或題海戰(zhàn)術，阻礙了學生學習主體性，忽視了教師的指導性。要提高復習質量，使學生在復習過程中不但要增長知識，還要掌握解題技巧及自我學習和反思，并在中考中取得優(yōu)異的成績，應改變傳統(tǒng)的復習模式，為此我提出幾點有效的復習建議：
1.制定科學周密復習計劃，是勝利完成任務的先決條件
無論做哪些事情都要有一個統(tǒng)籌的安排，不然做起來不會那么得心應手。為此要制定一個詳細可行的復習計劃：第一階段，立足課本，對基礎知識和基本技能進行復習，打牢基礎。第二階段，分塊進行復習，專題復習，抓住復習的重點、難點、考試命題的側重點，加以突破。第三階段，綜合能力復習，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位、多角度解題的能力。第四階段，強化記憶與應試策略，收集、整理中考有效信息，自我調整心理，確定應試對策。同時教師的計劃在復習前，要向學生說明，讓學生心中有數(shù)，自覺地與老師配合，做好教與學同步，發(fā)揮更大的功效。
2.明確命題的指導思想、考試性質、命題的基本思路及考試內容與范圍
首先，我們要知道生物中考的命題都是以《生物考試命題思路及考試說明》為命題依據的。因此，通過學習研究《生物命題思路及考試說明》，可以明確考試指導思想和命題方向。生物中考命題的基本思路一般明確了以下四點：（一）貫徹“基礎教育課程改革綱要”精神，以促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨；（二）側重點是生物課標準要求的，且與高中生物知識內容接軌。有利于引導初中生物教學向著生動活潑和提高素質的方向發(fā)展；（三）突出學科特點聯(lián)系生產生活實際。突出生物學科知識特點，密切聯(lián)系學生生活和社會實際，考查學生在日常生活中經常遇到的問題，要求學生能夠利用平時學到的生物學知識來解決實際問題；（四）從學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學的發(fā)展綜合考慮。在構建生物學知識體系過程中，選擇的內容，既體現(xiàn)基礎性，又具有先進性和實用性，符合學生的發(fā)展和社會的需求，全面提高學生的科學素養(yǎng)。其次，進一步領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、試卷結構、題型、權重以及難度和比例，才能明確考試的方向，復習中才能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高初中生物復習的教學質量。
3.轉變觀念，在復習過程中體現(xiàn)學生的主體地位
3.1利用多媒體和實驗充分調動學生的主觀能動性和積極性。
傳統(tǒng)的教學模式，復習課針對性差，不了解學生的思維的誤區(qū)和薄弱點，盲目重復知識，沒有了新鮮感，造成了學生對知識的厭倦，影響聽課效果，課堂沉悶沒有動力。為了改變這種狀況，教師不要把持課堂，要還原于學生，突出學生的主體地位。再有，單純的講解，好比是紙上談兵、空中樓閣，俗話說的好“耳聽為虛，眼見為實” 很有一定的科學道理，所以我們在復習課的教學過程中結合多媒體和實驗教學做到“圖文并茂，知識再現(xiàn)”的效果。但利用多媒體時注意兩點：首先，由于學生的差異性，思維方式的跳躍不同，所以內容不要太多，并且幻燈片的切換不要太快，讓學生有一個思考的過程和記錄的時間；其次，在利用實驗復習教學中要讓學生盡可能的發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維，提出不同的觀點，有利于學生個性化，多元化及興趣的提高，使之更喜歡生物學科。
3.2創(chuàng)新方法，增強實效。
俗話說，思想決定方法，方法決定效果。課堂教學是提高質量的主渠道和主陣地，講練結合是復習教學的主旋律。在語言的準確性﹑簡潔性之中融合生動性，課堂氣氛活躍，學習興趣盎然，讓學生從困倦學習中走出，學中樂，樂中學。如“血液”的教學，將紅細胞稱其為“無私奉獻者”，將白細胞稱其為“勇于獻身者”，將血小板稱其為“稱職的防汛工兵”，學生露出會意的笑容。充分利用教材中的插圖﹑教學掛圖﹑實物，通過視覺手段吸引學生，易于理解。如教學“血管”時，用上肢直接演示動脈﹑靜脈流向，兩手相連，形象地展示出動脈﹑毛細血
﹑靜脈三者之間的關系，學生看得真切，記得牢固。
3.3教師要注重學生的學習方法，做到事半功倍。
學生需要掌握初中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復習的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學生應用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在復習的過程中除了溫故而知新外，還要教給學生復習的方法，尤其是對知識進行梳理和記憶的方面。在復習時我們可以采用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在講解七年級《人體的營養(yǎng)》這一節(jié)時，關于維生素缺乏時出現(xiàn)的癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲a，腳氣b，壞血c，佝僂d”。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。通過指導學生類似的學習方法，使學生自己能夠學會整理知識點，形成自己獨特的知識網絡。
3.4教師要培養(yǎng)學生的探究觀察的能力。
貝弗里奇在《科學研究的藝術》一書中曾講到一則趣事：一位醫(yī)生在教學生的時候，用手指蘸著糖尿病人的尿樣來品嘗。然后要求每位學生重復這個動作，學生勉勉強強，愁眉苦臉地照著做了，而后一致同意尿是甜的。這個醫(yī)生笑著說：“我是為了教育你們觀察細節(jié)的重要性，如果你們看得仔細了，就會注意我伸進尿里的是拇指，舔的是食指。”這個故事為學生講述了觀察的重要性，然而如果沒有全體的參與，僅有少數(shù)學生配合演示，其教育效果會大打折扣。
4.針對考試的重點以及學生的薄弱點，強化訓練，步步提升，回歸課本
要提高中考成績，各種典型習題的練習是非常重要的，在練習時要講究少而精，具有代表性。在復習時要做到講練結合，防止出現(xiàn)只講不練或只練不講的做法，特別是在后期復習時，要做到精講精練。通過考察知識點找出學生的薄弱點，然后進行強化訓練，做到及時的查缺補漏。學生處理練習分三步完成：第一步“走出教材”﹙不看書﹚做有把握的題目；第二步“回歸教材”查缺補漏，不會做的題目查閱教材后完成；第三步核對答案，糾正錯誤。專題復習以《生物考試說明書》為重點，對教材內容進行再回顧，注重前后知識的銜接與照應。習題處理中要關注內容和題型的拓展延伸，考試說明指出“不出舊題”，這就意味著出題的角度是可變的，涉及面會更寬。實驗探究能力、表達能力、閱讀理解能力是生物學考察的重點，又是學生的薄弱點，教師應該收集整理一些這樣的題目給學生進行強化訓練，指導和幫助學生培養(yǎng)這種題型的解題技巧，避免學生出現(xiàn)不知從何入手的現(xiàn)象。除此之外，在幫助學生查缺補漏時，還要引導學生查閱課本，從課本中找到正確的答案，讓學生回歸課本，明白“題在書外，理在書內”的道理，對培養(yǎng)良好的應試心態(tài)也有積極的意義。復習中注重了題型變化訓練，學生的應變能力才會提高。
總之，提高初中生物中考復習課的效率的方法是多種多樣的，所謂復習有法，沒有定法，貴在得法。
參考文獻
[1] 教育部：2002全日制義務教育初中生物課程標準（實驗稿）.北京北師大出版社.
[2] 劉 真 2003全日制義務教育初中生物課程標準（實驗稿）解析.中學生物教學.9：1.
關鍵詞：高中生物；二輪復習；策略
前言
二輪復習與一輪復習相比，存在著很大的差異，教師需要認清二輪復習的實際特點，進而采取針對性的復習策略，提高復習的效果，下面進行具體的分析。
1 高中生物二輪復習策略分析
1.1 為學生制定二輪復習計劃
在二輪復習開始之前，教師首先應該為學生制定二輪復習的計劃，由于很多學生復習存在著無計劃的問題，影響到復習的效果，不利于學生高考成績的提高。因此，在實際的復習中，教師應該讓學生了解制定計劃的重要性，學生只有制定科學的計劃，才能夠按照計劃循序漸進的復習，也才能提高復習的效果[1]。在二輪復習計劃的制定中，需要注意如下幾點。一，學生應該根據自身的學習能力和學習水平制定科學的計劃，由于學生的實際學習能力和學習水平不同，如果制定的計劃過高，將會導致學生復習失去信心，影響到學生復習的效果，而如果制定的計劃過低，那么對于一些學習能力強的學生來說將會影響到這類學生能力的再次提高。因此，復習計劃應該本著實事求是的態(tài)度，根據自身的實際情況，科學的進行制定[2]。二，復習計劃應該落實到實處，由于很多學生存在著為了完成教師布置的任務而制定復習計劃的心理，當復習計劃制定之后，沒有按照計劃進行實施，這也影響到學生的復習效果，因此，教師應該督促學生按照復習計劃進行復習，全面的掌握知識，提高能力，更好的備戰(zhàn)高考。
1.2 教材知識的深挖掘
在高中生物第一輪復習中，已經將教材知識進行了一個系統(tǒng)的復習，在第二輪復習中，教師需要將教材知識進一步進行挖掘。由于在高考生物的命題中，總體的命題思路就是以教材上的知識為原型進行命題，教師應該把握命題的這個關鍵所在，在二輪復習的過程中，通過帶領學生對教材知識點進行深入的復習，對于易考知識點進行全面的掌握，這樣，學生在進行高考答卷的時候，通過平時全面深入的復習，很容易獲得高分，提高學生的高考成績。
1.3 把握專題訓練
所謂的專題訓練就是教師將高中生物教材內容分成若干個專題，帶領學生一個專題一個專題的訓練，讓學生能夠更好的掌握知識。在進行專題訓練的過程中，教師要注意如下幾個方面的問題，一，專題訓練的難度要把握好，教師應該細致的研究高考考試大綱，研究考試要考核學生哪些方面的能力和知識，然后教師根據考試大綱的要求對學生展開專題訓練。二，在進行專題訓練的過程中，教師還應該結合歷年的高考題目帶領學生進行復習，這樣，學生會對高考需要考察哪些方面的知識點以及知識點的難度有一個具有的了解[3]。三，專題訓練與一輪復習中的系統(tǒng)學習不一樣，教師需要把握每個章節(jié)的精髓，然后，通過自身的多年工作經驗以及相關的考試要求有重點的進行復習，針對于一些次重點的知識教師讓學生進行大概的了解就可以，不需要學生花費過多的精力去復習，以免耽誤復習的時間，影響學生的復習效果。
1.4 系統(tǒng)的真題訓練
在第二輪復習階段，當復習任務要結束的時候，教師還需要對學生的二輪復習效果進行檢驗，由于二輪復習的知識點難度，知識重點的把握與高考非常相近，因此，教師可以采用歷年的高考真題對學生的二輪復習效果進行了解，如果學生在二輪復習的過程中，重點知識和難點知識掌握的較為全面的話，那么在歷年的高考真題中就能很好的表現(xiàn)出來，反之，如果學生在真題考試中成績不理想，那么在一定程度上能夠說明學生二輪復習的不夠深入和全面，教師應該根據學生在真題考試中答錯的題目并且結合題目中所涉及的知識點，對學生進行一個較為系統(tǒng)的講解，確保學生在二輪復習中沒有出現(xiàn)知識點的盲區(qū)，這樣，學生才能夠更好的備戰(zhàn)高考，確保高考能夠獲得良好的成績[4]。
2 二輪復習中應注意的事項
在高中生物二輪復習的過程中，教師還需要注意如下幾個方面的問題，一，很多教師想要讓學生掌握的知識更加全面，進而讓學生對所有的知識點都進行細致的復習，這種做法是非常不可取的，在二輪復習中，教師一定要注意復習的內容要主次分明，針對于主要知識要重點復習和把握，對次重點知識不需要進行細致的復習，學生只要有一個大概的了解就可以了。二，注意查漏補缺。由于在一輪復習中，學生有很多的知識點還沒有掌握全面，因此，在二輪復習的過程中，就需要教師對學生在一輪復習中沒有掌握的知識進行再次的講解，實現(xiàn)查漏補缺的作用，這樣學生掌握的知識才能具有很好的銜接性，提高復習的效果。三，復習中的難點知識要重點強調。很多學生對于難點知識心存畏懼，復習效果不佳，教師可以采取多次講解和讓學生多次練習的方法，促使學生對難點知識的良好掌握。
結束語：本文主要針對于高中生物二輪復習策略進行了分析與探討，通過本文的研究，我們了解到，高中生物二輪復習對于學生來說是非常的重要的，這是學生在高考前最后一些系統(tǒng)的復習，其復習的效果直接影響到學生的成績，因此，教師需要結合生物這門學科的實際特點，結合學生的學習水平和學習能力，有針對性的采取有效的復習策略，提高學生的學習成績，更好的備戰(zhàn)高考。
參考文獻：
[1] 吳啟建.生物新課程高三總復習的教學策略[J]. 福建教育學院學報. 2008（09）
復習是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。每個學期期末都要面臨上復習課，如何提高生物復習課的實效性，一直是廣大生物教師關注和探討的問題，很多教師也做了不同的嘗試。只有上好總復習課，提高復習質量，才能最大的限度地取得復習效果。因此，復習課的質量和效率，直接關系到學生對于生物學知識的掌握程度，以及考試成績。如何上好生物復習課，是擺在每位生物學教師面前的一道課題。我就此談談自己的一點想法。
一、制定復習計劃
生物復習課實際上是很緊張的，我們的時間主要在課上。要提高復習的有效性，我們必須做好周密的復習計劃，既有遠期計劃，又有近期計劃。第一輪，教材梳理，階段測評；第二輪，專題突破，強化訓練；第三輪，模擬沖刺，實戰(zhàn)演練。每一輪復習都明確了具體時間和復習方法。同時，在每一輪復習中，還要對每一單元、每章的復習時間盡量細化，精確到某天、某課時。當然，我會隨實際情況做適當調整。
二、整理復習提綱
新教材改變了舊教材重知識的嚴謹編排體系，傾向于學生能力和素質的提高。知識的難度降低、跳躍性增加，分散的知識點不太利于學生掌握。很多學生在學完一冊課本后，對于這一冊教材中有哪些章節(jié)都模棱兩可。而且新教材注重遵循學生的認知過程，導致知識結構的完整性被打破了，有些零散。如果老師們在教學中不注意引導學生系統(tǒng)地梳理知識、建構知識框架，那么，學生只能獲得大量零碎的知識，只能死記硬背。而且現(xiàn)在生物學在中考中只占10分，很多學生對生物學科不太重視，學習積極性很低。一個學期下來，學生拿著很厚的一冊書根本不知道要看哪些。因此每個學期我都會把整冊的知識點整理出來，打印發(fā)放給每位同學。
三、知識梳理
初中生要學習的科目較多，相較于語數(shù)外等主要科目，生物學科在學生心目中只能算是副科，自然學生課余花在生物學科的時間就會少許多，教師不能指望學生在課余時間鉆研生物學科。因此，除了專門的復習課之外，教師在每一節(jié)新授課上都要留出一定的時間用于復習，只注重講授新知識，忽略復習是不會取得高效率的。初中生物學科的許多知識需要學生理解性記憶，這就要求教師在教學過程中滲透記憶方法，使一些無意義的、難記的材料與知識點能與頭腦中的一些鮮明奇特的形象相結合，從而強化記憶效果。所以在復習中，我先是帶領學生把本節(jié)要復習的內容進行梳理，再留出一定的時間給學生記憶和鞏固。
四、學生積極有效的參與
復習中我們應該把學習的主動權交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W習的主人。但如果整堂課都讓學生自主復習，又會出現(xiàn)部分學生開小差，部分學生偷做其他作業(yè)，部分學生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復習效果差。怎樣才能引導學生自覺進入復習，并提高復習效率呢？在復習時，我采用以小組為單位開展競賽并給小組打分，由于每個組就是一個團隊，任何一個被提問的同學如果回答不出或者回答錯了，都會影響到團隊的成績，沒有人愿意拖大家的后腿，也害怕被同組同學埋怨，所以就會認真準備，積極應戰(zhàn)。一節(jié)課只需花半節(jié)課的時間來開展這項活動，前半節(jié)課給學生準備，由于專心投入，時間的利用率自然就提高了。
五、習題鞏固
練習是鞏固和拓展知識的有效手段，復習課應充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。①精選習題。在上課前，教師要依據近幾年中考考命題指導思想，精心選擇近幾年的中考習題或貼近中考的練習，加以針對性的練習。習題量要適中，既要突出對重點和主干知識的考查，又要有適當?shù)碾y度，以便真正地通過練習檢測學生真實水平，加強反饋的針對性。②重視練習的檢測。將練習變?yōu)闄z測練習，學生學習的主動性會提高，學習的注意力也會相應地增加，了解全體學生的學習水平以及存在的共性問題，以便下一步采取有效措施解決共性問題，針對性解決個別問題（如學困生問題）。這樣堅持下來，教師既能長期關注全體學生，又能及時解決學習疑難點，自然學習高效高質。通過訓練教師能及時、真實地了解詳情，以便采取相應的方法和策略。
