時(shí)間：2023-03-08 14:52:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初一體育教學(xué)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.學(xué)生體育考核成績(jī)的對(duì)比與分析體育考核成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)“建構(gòu)”主義教學(xué)模式的條件之一。實(shí)驗(yàn)后對(duì)8個(gè)體育項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試（滿分為100分）。對(duì)兩個(gè)班的考核成績(jī)進(jìn)行兩個(gè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后得知：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在體育考核成績(jī)上對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.5）。從總體上看，在“建構(gòu)主義”教學(xué)模式中，教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。教師在課前提供相關(guān)的資料和幾種“學(xué)習(xí)方案”。學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自己的自身情況選擇相應(yīng)的“學(xué)習(xí)方案”，這也是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程“。建構(gòu)主義”教學(xué)模式比“傳統(tǒng)”教學(xué)模式教學(xué)效果好。從微觀上分析，對(duì)8個(gè)實(shí)驗(yàn)班的“體育成績(jī)”進(jìn)行單因子方差分析，“健美操和體育舞蹈”與“三大球”和“三小球”成績(jī)對(duì)比，均達(dá)到顯著性水平（P＜0.05）。在球類項(xiàng)目中，“三大球”和“三小球”成績(jī)對(duì)比，未達(dá)到顯著性水平（P＞0.05）。其主要原因?yàn)椋骸敖∶啦俸腕w育舞蹈”屬于技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項(xiàng)群，主要考核練習(xí)者完成成套技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和完整性，練習(xí)者在短時(shí)間練習(xí)可以提高成套技術(shù)的流暢性；而球類項(xiàng)目考核練習(xí)者多項(xiàng)技術(shù)技能，如足球顛球、射門、傳球；需要練習(xí)者有一定的身體基礎(chǔ)和專項(xiàng)技術(shù)，所以短時(shí)間內(nèi)提高幅度不明顯。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)試結(jié)果的對(duì)比與分析自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)后對(duì)8個(gè)體育項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)班的“自主學(xué)習(xí)能力”進(jìn)行問卷測(cè)試，試卷共20題滿分100分。實(shí)驗(yàn)組全班平均分83.13分，對(duì)照組全班平均分為74.15分。對(duì)兩個(gè)班的“自主學(xué)習(xí)能力”問卷得分進(jìn)行兩個(gè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后得知：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)能力”問卷得分上對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.5）。從總體上觀察，“建構(gòu)主義”教學(xué)模式比“傳統(tǒng)”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面更有效。其原因如下：在“傳統(tǒng)”教學(xué)模式下，教學(xué)方式完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)方式機(jī)械化。在“建構(gòu)主義”教學(xué)模式下，學(xué)生是主導(dǎo)，教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。學(xué)生之間為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)的加強(qiáng)與同伴合作。小組成員之間能夠互相幫助、取長補(bǔ)短，最大程度挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。小組成員之間為了集體的榮譽(yù)，寬厚待人，在合作中不斷的完善自己，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。從微觀上分析，對(duì)8個(gè)實(shí)驗(yàn)班的“自主學(xué)習(xí)能力”問卷成績(jī)進(jìn)行單因子方差對(duì)比，未達(dá)到顯著性水平（P＞0.05）。以上數(shù)據(jù)說明，8個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)能力”方面對(duì)比沒有顯著差異。
3.學(xué)生人際交往能力測(cè)試結(jié)果的對(duì)比與分析心理學(xué)上的交往概念指人與人之間的心理接觸或直接溝通，彼此達(dá)到一定的認(rèn)知；社會(huì)學(xué)上的交往概念主要指特意完成的交往行為，通過交往行為特定的社會(huì)聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)后對(duì)8個(gè)體育項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)班學(xué)生進(jìn)行人際交往能力問卷調(diào)查（滿分100分，共20題），實(shí)驗(yàn)組平均得分為91.66，對(duì)照組平均得分為78.21。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的“人際交往能力”問卷得分進(jìn)行兩個(gè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后得知：兩個(gè)班在“人際交往能力”問卷得分上對(duì)比有顯著差距（P＜0.5）。研究結(jié)果表明：和“傳統(tǒng)”教學(xué)模式相比，“建構(gòu)主義”教學(xué)模式更能增進(jìn)的學(xué)生之間的人際交往。從總體上觀察，在“傳統(tǒng)”教學(xué)模式中，學(xué)生為了掌握技術(shù)動(dòng)作，都是單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生及師生之間缺少相互的溝通和交流?！敖?gòu)主義”教學(xué)模式是以小組的為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們?yōu)榱诉_(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互幫助和鼓勵(lì)，為了尋求問題的答案會(huì)主動(dòng)咨詢教師，這樣師生、學(xué)生之間的交流和接觸更為頻繁。通過觀察發(fā)現(xiàn)：小組每名成員都有責(zé)任感從團(tuán)隊(duì)利益出發(fā)，認(rèn)真觀察和分析同伴的動(dòng)作，并提出合理的建議，成績(jī)好的同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助成績(jī)差一些的同學(xué)，這就增加了學(xué)生之間的交往過程。從而提高學(xué)生之間的人際交往能力。從微觀上分析，對(duì)8個(gè)實(shí)驗(yàn)班的“人際交往能力”問卷成績(jī)進(jìn)行單因子方差對(duì)比，其中“三大球”與“健美操和體育舞蹈”和“三小球”成績(jī)對(duì)比，均達(dá)到顯著性水平（P＜0.05）“。健美操和體育舞蹈”和“三小球”成績(jī)對(duì)比，未達(dá)到顯著性水平（P＞0.05）。其主要原因?yàn)椋骸叭笄颉睂儆诩w項(xiàng)目，而“健美操和體育舞蹈”和“三小球”相對(duì)而言屬于個(gè)人項(xiàng)目。在體育教學(xué)的練習(xí)和比賽中，集體項(xiàng)目要求團(tuán)隊(duì)成員在完成自己本職工作的基本上，還要參與并提出能夠?qū)F(tuán)隊(duì)有意義的建議，所以“集體項(xiàng)目”和“個(gè)人項(xiàng)目”相比，團(tuán)隊(duì)成員交流和溝通的機(jī)會(huì)和次數(shù)更多。
二、結(jié)論
(1)實(shí)驗(yàn)后對(duì)8個(gè)體育項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行體育成績(jī)的測(cè)試“，建構(gòu)主義”教學(xué)模式比“傳統(tǒng)”教學(xué)模式教學(xué)效果好。對(duì)8個(gè)實(shí)驗(yàn)班的“體育成績(jī)”進(jìn)行單因子方差分析“，健美操和體育舞蹈”與“三大球”和“三小球”成績(jī)對(duì)比，均達(dá)到顯著性水平（P＜0.05）。
(2)在“自主學(xué)習(xí)能力”方面“，建構(gòu)主義”教學(xué)模式比“傳統(tǒng)”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面更有效。8個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)能力”方面沒有顯著差異。
(3)在“人際交往能力”方面，“建構(gòu)主義”和“傳統(tǒng)”教學(xué)模式相比，教學(xué)模式更能增進(jìn)的學(xué)生之間的人際交往。對(duì)8個(gè)實(shí)驗(yàn)班的“三大球”與“健美操和體育舞蹈”和“三小球”成績(jī)對(duì)比，均達(dá)到顯著性水平（P＜0.05）。
制定工作計(jì)劃一定要結(jié)合自己的真實(shí)能力，切忌急于求成。比如說一個(gè)月才可以完成的工作任務(wù)，恨不得兩周計(jì)劃就搞定，太看重結(jié)果，忽略了過程，最后只能是拔苗助長的結(jié)果。小編為大家準(zhǔn)備了初一學(xué)生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家閱讀。
初一學(xué)生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文一
本學(xué)期，我將按照"健康第一"的指導(dǎo)思想，努力探索新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極改進(jìn)自己的授課方式，提高自己的授課水平。在教學(xué)中嚴(yán)格貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，努力使每一位學(xué)生都能積極的上好體育課，學(xué)好體育知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)。為更好的開展好自己分擔(dān)的各項(xiàng)工作，特制定本學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃。
一、學(xué)生情況分析
本學(xué)期七年級(jí)共三個(gè)班，學(xué)生人數(shù)為126人，每個(gè)班人數(shù)在40人左右，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)有很大的提高，但在上一學(xué)期測(cè)試的結(jié)果來看，部分學(xué)生身體素質(zhì)還比較薄弱，初一的男生在上肢力量比較差，女生的速度和爆發(fā)力不夠好，在耐力方面，有一小部分學(xué)生部能達(dá)標(biāo)。在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生的積極性都很高。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，主要涵蓋了體育與健康的理論知識(shí)以及田徑中的走、跑、跳、投，體操中的技巧，籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等。在這些教學(xué)內(nèi)容中，有的學(xué)生比較陌生，如體操技巧、足球等，在學(xué)的過程中會(huì)有點(diǎn)難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、加強(qiáng)學(xué)生的體育與健康理論知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)。
2、促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，掌握基本的體育技能與鍛煉的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，讓學(xué)生全面發(fā)展。
四、教學(xué)方法和措施
1、適時(shí)了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。
2、營造符合學(xué)生年齡特征的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競(jìng)賽的能動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主游戲中練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不斷變化練習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
5、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
五、考核項(xiàng)目及辦法
本學(xué)期將對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育健康知識(shí)、專業(yè)技能、身體素質(zhì)方面的測(cè)試，測(cè)試以筆試和達(dá)標(biāo)測(cè)試為主。
初一學(xué)生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文二
一、指導(dǎo)思想：
以新課程理念為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，敢打敢拼勇爭(zhēng)一流及優(yōu)良的集體主義精神。確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極投入到體育鍛煉中去。
二、基本情況：
本學(xué)期所教的是七年級(jí)和八年級(jí)，兩個(gè)班人數(shù)在48人左右，男女生人數(shù)差不多過半，絕大多數(shù)學(xué)生身體健康，無運(yùn)動(dòng)技能障礙。學(xué)生都喜歡運(yùn)動(dòng)，但身體協(xié)調(diào)性差，肥胖等，學(xué)習(xí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)。學(xué)生身體素質(zhì)中的硬性指標(biāo)，如速度、力量、耐力、柔韌等素質(zhì)較差；靈敏、協(xié)調(diào)等軟性指標(biāo)明顯不足。個(gè)體發(fā)育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類教材教學(xué)是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習(xí)成敗的關(guān)鍵。
他們的身體素質(zhì)各異。因?yàn)槌跞龑W(xué)生面臨中考，他們的學(xué)習(xí)壓力非常大。如何調(diào)整好他們的心理，處理好學(xué)習(xí)與活動(dòng)的安排，讓他們?cè)隗w育考試中取得好成績(jī)是該學(xué)期的首要任務(wù)。另外考慮到男女差別大身體素質(zhì)各異：男生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，能夠較好的鍛煉；女生趨于文靜，不好活動(dòng)，課中就要經(jīng)常與她們溝通交流，因勢(shì)利導(dǎo)，及早轉(zhuǎn)變觀念，讓男生帶動(dòng)女生，培養(yǎng)女生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。以期在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
三、教材分析：
結(jié)合本校實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技能，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣；掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法和體育文化知識(shí)，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
教材內(nèi)容有：體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)；田徑：跑、跳、投；體操，球類：籃球、足球；身體素質(zhì)練習(xí)。
教材的重點(diǎn)：跑中的快速跑；跳躍中的跨越式跳高；體操中的單杠動(dòng)作；球類中的控球技術(shù)；教材的難點(diǎn)：蹲踞式起跑；跳躍中的起跳環(huán)節(jié)；球類中的人球結(jié)合。
四、教學(xué)目標(biāo)和要求：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、球類等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
3、“以學(xué)生為本，健康第一”是我們的目標(biāo)，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗(yàn)、練習(xí)與思考、互學(xué)與互評(píng)，感受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的益處，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、獲得進(jìn)步的成功喜悅。
4、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，掌握好初四中考多個(gè)可能被測(cè)試的項(xiàng)目。
5、收集并引導(dǎo)他們掌握更多的體育時(shí)事，豐富他們的知識(shí)，以備綜合能力考試。
6、讓他們體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。
五、提高教育教學(xué)具體措施：
1、適時(shí)了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。
2、營造符合學(xué)生年齡特征的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競(jìng)賽的能動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主游戲中練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不斷變化練習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
5、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
6、利用課中或課后的時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，轉(zhuǎn)變他們的觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)。
7、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，向課堂45分要效率，確保學(xué)生們能夠在愉悅氣氛中投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
8、課堂上，參與到學(xué)生中間，以此拉近與他們的距離，注重培養(yǎng)體育骨干，起到率先的作用。課中多采用比賽的方式，激勵(lì)他們敢于爭(zhēng)創(chuàng)的好成績(jī)。
9、課后做到及時(shí)反思總結(jié)。
六、學(xué)生方面：
1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本。
2、著裝要輕便合體，穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課。不得攜帶與體育課無關(guān)的首飾、校牌、手機(jī)等。
七、德育滲透：
體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氣氛，有意識(shí)的融入德育教育，不僅鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織，遵守紀(jì)律，誠實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。
本學(xué)期的德育滲透包括在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中：
1、課堂常規(guī)：使學(xué)生按規(guī)辦事、做到有規(guī)可循。
2、組織教學(xué)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、養(yǎng)成遵守紀(jì)律的集體觀，培養(yǎng)其具有熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物的良好品質(zhì)。
3、結(jié)合教材內(nèi)容安排德育內(nèi)容。
（1）基礎(chǔ)知識(shí)里安排激發(fā)學(xué)生刻苦鍛煉自覺性的內(nèi)容。
（2）游戲里安排教育學(xué)生遵守紀(jì)律，公正誠實(shí)，積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的內(nèi)容。
（3）田徑安排培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)韌不拔等意志品質(zhì)的內(nèi)容。
（4）球類中安排培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作等集體主義精神的內(nèi)容。
（5）在體操中安排培養(yǎng)互相幫助的合作意識(shí)的內(nèi)容。
總之，在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，建立終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。
八、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：
1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神，熟練各學(xué)段教材內(nèi)容，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的業(yè)務(wù)水平。
2、多聽課，評(píng)課參與集體研討，取其長補(bǔ)己之短，豐富自己的閱歷。
3、充分利用多媒體、圖書室等查閱教學(xué)訓(xùn)練方面的資料，學(xué)習(xí)新的好的教學(xué)方法。
4、努力學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，能夠制造出相應(yīng)的課件利于教學(xué)。
5、多與同行共同交流，共同研討，共同提高。
6、加強(qiáng)自我鍛煉，提高自身素質(zhì)。
九、評(píng)價(jià)教育教學(xué)：
通過測(cè)試和平時(shí)的練習(xí)采取教師或?qū)W生相互評(píng)價(jià)的方式，分優(yōu)秀、良好、及格、仍需努力三個(gè)層次：
1、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為：能否以端正積極的心態(tài)投入到體育鍛煉及體育課的學(xué)習(xí)中去。
2、體能與技能：能否正確的將動(dòng)作掌握與運(yùn)用情況。
3、交往與合作精神：能否正確處理好與同伴的合作關(guān)系。
初一學(xué)生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文三
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，體育和健康課程對(duì)于義務(wù)教育階段來說，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的愉悅感，從而形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為形成終身體育鍛煉的意識(shí)，打下良好的基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，課力求具有新的教學(xué)理念，大膽的將教與學(xué)融入學(xué)生的自主活動(dòng)當(dāng)中，寓教于練，寓樂于練。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能自覺參加體育與健康課的學(xué)習(xí)，積極參與課外各種體育活動(dòng)；
2、知道合理安排鍛煉時(shí)間的意義；合理安排鍛煉時(shí)間，運(yùn)用掌握脈搏測(cè)定等常用方法，測(cè)量運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；
3、了解所學(xué)項(xiàng)目的簡(jiǎn)單技、戰(zhàn)術(shù)知識(shí)和競(jìng)賽規(guī)則；體育鍛煉的價(jià)值；
4、通過田徑、體操及球類項(xiàng)目的練習(xí)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，增進(jìn)身體健康；
5、通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解心理健康對(duì)身體健康的意義，樹立自尊、自信和建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己運(yùn)動(dòng)能力，和與同伴合作練習(xí)的能力；在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出適宜的自信心和良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分析
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容上，只確定了一個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，僅提供了不同水平、不同領(lǐng)域、不同層次的基本目標(biāo)；對(duì)教材內(nèi)容的選擇、采取的教學(xué)方式和實(shí)施的教學(xué)步驟，都沒有作明確規(guī)定；因而教師在教材選擇上有較大的自主選擇空間。教師和學(xué)生都參與到課程內(nèi)容的選擇和建設(shè)上來，使體育與健康課教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得益處。以發(fā)展學(xué)生速度、耐力、力量、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)為前提，把理論知識(shí)、跑步、跳躍、投擲、武術(shù)、健身操、素質(zhì)訓(xùn)練、體質(zhì)測(cè)驗(yàn)做為必修內(nèi)容，將各種球類、韻律體操和舞蹈、跳繩作為選修教材。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把身高體重、握力體重、肺活量體重、坐位體前屈、臺(tái)階實(shí)驗(yàn)等測(cè)試內(nèi)容安排到教學(xué)中去完成。
四、學(xué)生情況分析
由于七年級(jí)學(xué)生才由小學(xué)上升為初中，兒童轉(zhuǎn)為青少年還需一個(gè)過渡期，其心、生理都還需要一個(gè)轉(zhuǎn)變期和適應(yīng)期，所以，原則上我們準(zhǔn)備安排的體鍛項(xiàng)目，活動(dòng)內(nèi)容，都有一個(gè)漸進(jìn)的過程，所以，由易到難，由淺入課，這是本年級(jí)的一個(gè)活動(dòng)趨勢(shì)，但大部分學(xué)生都活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲、上進(jìn)心強(qiáng)，但是普遍的體質(zhì)較弱。因此隨著今后的情況變化，再作出相應(yīng)的改變。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過體育鍛煉活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育，增進(jìn)健康，同時(shí)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。
難點(diǎn)：怎樣使學(xué)生能自覺主動(dòng)參與體育鍛煉中來，如何處理好促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及技能的掌握的矛盾。
六、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和辦法
（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)做到因材施教。
（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，開展課外體育活動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。也可豐富學(xué)生課余文化生活，充分發(fā)展其個(gè)性和才能，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
2、開展好“兩操”工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持自覺地、經(jīng)常地鍛煉身體，堅(jiān)持每天一小時(shí)體育活動(dòng)。
3、組織訓(xùn)練隊(duì)參加縣級(jí)比賽。
4、堅(jiān)持班級(jí)體育鍛煉，廣泛學(xué)生參加體育鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。
5、關(guān)心和開展好體育學(xué)困生的體育活動(dòng)。
（三）在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，美的享受，讓他們?cè)谂d奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷激發(fā)前進(jìn)的力量。
（四）開展探究索性學(xué)習(xí)。給學(xué)生一定的自由度，讓其去探索、去發(fā)現(xiàn)，突出學(xué)生的主體性、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（五）選擇學(xué)期教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、全面性、多樣性和與學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥 職業(yè)教育 基礎(chǔ)化學(xué) 一體化
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要?，F(xiàn)以基礎(chǔ)化學(xué)課程為例，就一體化實(shí)踐教學(xué)體系的探索與思考，介紹如下：
一 一體化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
所謂一體化實(shí)踐教學(xué)，即“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的“粉筆”加“黑板”的靜態(tài)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而形成教師的教，學(xué)生的學(xué)，以及任務(wù)（或項(xiàng)目）的實(shí)施有機(jī)結(jié)合的模式。教、學(xué)、做一體化的實(shí)質(zhì)是將教室與工作間融為一體，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情境教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。
二 《基礎(chǔ)化學(xué)》課程一體化的必要性
1．基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的化學(xué)基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)課時(shí)比理論課時(shí)還多，在經(jīng)典的定性分析以及定量分析實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)前使用的教學(xué)手段基本上還是黑板、粉筆和教師的示范演示。無法充分體現(xiàn)理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用，這種理論與實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)的需求。
2．學(xué)生現(xiàn)狀
目前中職生普遍素質(zhì)低下，大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。如用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，大多數(shù)同學(xué)聽起來昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。其次理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題往往不符，出現(xiàn)了你教你的，我練我的，互不干涉的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。
3．社會(huì)對(duì)人才的需求
技工院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都是忙碌在工廠生產(chǎn)的第一線，用人單位都希望學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后不經(jīng)過培訓(xùn)，就可以勝任崗位工作。如果在校期間，還是偏重于理論知識(shí)的講授，得不到實(shí)驗(yàn)、實(shí)物操作等實(shí)踐操作的練習(xí)，將被用人單位毫不留情的淘汰，在一定程度上降低了學(xué)生立足于社會(huì)的能力。
三 分析化學(xué)課程一體化教學(xué)的構(gòu)建
1．實(shí)行課程改革的基本思路
實(shí)驗(yàn)課程體系的改革是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)必須從單純的老師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生掌握知識(shí)，并且能應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。為此應(yīng)重教材，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并為學(xué)生形成一定的成就感打下基礎(chǔ)。
2．實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建
在分析化學(xué)中，改變?cè)瓉硪灾R(shí)章節(jié)為單位的知識(shí)安排，形成以四大滴定（酸堿滴定、沉淀滴定、氧化還原滴定、配位滴定）為體系的編排，并將相應(yīng)的配制溶液、溶液的標(biāo)定、溶液的滴定等都是基本知識(shí)和技能穿插其間，使章節(jié)條理清晰，內(nèi)容緊湊。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，摒棄單一講授知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)思路，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛山虒W(xué)案例（實(shí)例）引出理論知識(shí)，這種教學(xué)思路符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。
3．一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系需要以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識(shí)、技能與素質(zhì)融為一體。在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，又有專業(yè)實(shí)驗(yàn)；既有基本技能訓(xùn)練，又有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織實(shí)踐教學(xué)課程。從人才培養(yǎng)模式的科學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂活動(dòng)等。以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。下面我們就來談?wù)勅绾螌?shí)施實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）課堂教學(xué)訓(xùn)練。包括演示教學(xué)、案例分析、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過多種形式的課堂訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索，勇于嘗試，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多為純驗(yàn)證性、基本儀器使用及基本測(cè)試方法為目的的實(shí)驗(yàn)，主要分布于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中。這些實(shí)驗(yàn)原來分別依附于各課程，由于缺乏各課程間的相互整合，有時(shí)出現(xiàn)基本操作訓(xùn)練重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。一體化實(shí)踐教學(xué)按照職業(yè)技能特點(diǎn)和要求整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以便于學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)單位“上手”快，縮短“磨合期”。
（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，受到最基本的操作技能方面的訓(xùn)練。如藥物制劑專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)方面應(yīng)掌握的技能，是根據(jù)學(xué)生將來進(jìn)廠的工種來進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)大綱和指導(dǎo)書要求進(jìn)行，包括設(shè)備的使用與保養(yǎng)、最基本的藥檢方法。
根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生對(duì)藥品最基本的檢驗(yàn)方法和操作等有了必要的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（4）校外實(shí)習(xí)。包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為縮短從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。
（5）社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練。社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)和技能，到藥廠、藥店或其它藥品生產(chǎn)服務(wù)性單位參加實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，增長了知識(shí)與才干，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。社會(huì)調(diào)查：學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)或某地區(qū)的醫(yī)藥生產(chǎn)與服務(wù)狀況、企事業(yè)單位對(duì)人才需求情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進(jìn)行調(diào)查，了解行業(yè)與社會(huì)發(fā)展水平，開闊眼界，擴(kuò)大了教育面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生投身社會(huì)的積極性，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（6）設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練
第二課堂活動(dòng)：定期開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以知識(shí)和實(shí)踐技能方面的設(shè)計(jì)或競(jìng)賽活動(dòng)為主要內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽，學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽活動(dòng)中受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉。
四 分析化學(xué)課程一體化的實(shí)施
1．修訂教學(xué)大綱
首先應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時(shí)分配。整合專業(yè)課程與實(shí)踐課程設(shè)置，突出職教特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。實(shí)踐課時(shí)至少要占教學(xué)總課時(shí)的1/2。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，修訂或調(diào)整實(shí)踐指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的修改應(yīng)以驗(yàn)證性、基本操作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加綜合性、創(chuàng)新性及工藝性、實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，刪除陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法，盡量選擇接近生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容，以避免實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。
2．調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其具有可操作性
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，與社會(huì)有著密切聯(lián)系的分析化學(xué)也應(yīng)該不斷更新，具有時(shí)代氣息。
現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)用性，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)或者是工作中接觸到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；二是開放性，讓學(xué)生自己思考，自己動(dòng)手，自己分析整理數(shù)據(jù)；三是綜合性，整合化學(xué)各專業(yè)的各類研究方法和手段；四是可操作性，所有設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均是在當(dāng)前經(jīng)費(fèi)允許的范圍內(nèi)，高年級(jí)的學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3．分析化學(xué)教學(xué)過程中仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都是在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室中完成的，由于一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備貴重，使得一些實(shí)驗(yàn)難以在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和仿真軟件的問世，使得這些實(shí)驗(yàn)可在虛擬實(shí)驗(yàn)室中完成。仿真軟件在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用已有很成功的案例，例如，紫外可見分光光度計(jì)，氣相色譜和液相色譜的使用，學(xué)生可以打開這些儀器的仿真軟件，虛擬實(shí)驗(yàn)非常逼真，有種身臨其境自己去操作的感覺。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，真實(shí)實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
仿真實(shí)驗(yàn)使得教師能夠在教學(xué)過程中隨時(shí)提供實(shí)驗(yàn)演示，也就是將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)課堂，在理論教學(xué)過程中穿插實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)驗(yàn)證理論，使知識(shí)的傳授一氣呵成，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
4．加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度
教師的技術(shù)水平和理論水平直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著教學(xué)模式的不斷改革，理論課與實(shí)踐課的類型界限在不斷淡化，只會(huì)根據(jù)課本講理論的教師已不受學(xué)生歡迎，培養(yǎng)“雙師型”教師勢(shì)在必行。主要采取以下措施：（1）教師針對(duì)性的下廠實(shí)踐、跟蹤廠內(nèi)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在完成培訓(xùn)的同時(shí)，還幫助工廠解決了許多現(xiàn)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師；（2）在實(shí)踐教學(xué)過程中打破了理論課教師與實(shí)踐課教師的界限，積極鼓勵(lì)理論課教師參與實(shí)踐課教學(xué)指導(dǎo)中來；（3）組織教師進(jìn)行專業(yè)技能競(jìng)賽，以積極的心態(tài)參與到“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)中去；（4）從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實(shí)教學(xué)一線；（5）聘請(qǐng)一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等，以多種方式提高教師的生產(chǎn)實(shí)踐水平，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
5．建立有效的實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
學(xué)校在具備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)逐步建立一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能保障理論和實(shí)踐一體化順利地進(jìn)行。首先應(yīng)結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)狀況，確定評(píng)價(jià)要素，在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)定指標(biāo)，指標(biāo)應(yīng)盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。以該體系對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確合理的綜合評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生相對(duì)會(huì)積極主動(dòng)地接受技能訓(xùn)練，以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果，根據(jù)學(xué)生對(duì)操作技能掌握的程度不同，成績(jī)不同。完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，成績(jī)較好的學(xué)生有成就感；成績(jī)較差或病事假的學(xué)生會(huì)主動(dòng)找時(shí)間補(bǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，改變了以往輕視、應(yīng)付甚至逃避實(shí)踐課的現(xiàn)象，提高了學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)技能的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教師也有很大的觸動(dòng)，有利于實(shí)踐教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
總之，基礎(chǔ)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化，也正體現(xiàn)了理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系不可分割的哲學(xué)道理，也充分的體現(xiàn)了基礎(chǔ)化學(xué)這門課程的特點(diǎn)。理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而形成學(xué)生的成就感，并且以飽滿的精神進(jìn)入社會(huì)，憑借所學(xué)的專業(yè)知識(shí)立足于社會(huì)。
參考文獻(xiàn)
［1］周鴻順.面向21 世紀(jì)高師化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)的探討［J］.陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2000（4）
基于《模具設(shè)計(jì)與制造》應(yīng)用型課程的特點(diǎn)分析，本文作者在少學(xué)時(shí)情況下，從應(yīng)用型教材建設(shè)、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)等多方面建立一體化教學(xué)體系，通過學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)實(shí)習(xí)等方面的實(shí)踐，表明該課程建設(shè)取得良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用型課程；少學(xué)時(shí)；教學(xué)體系
獨(dú)立學(xué)院逐漸向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型本科是處于研究性高校和高職院校之間的一種教育類別，它強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)[1]。獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型過程中面臨教學(xué)體系的重建，而應(yīng)用型課程的建設(shè)是應(yīng)用型本科教學(xué)體系建設(shè)中非常重要的一部分。模具工業(yè)的迅速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)模具人才的需求量迅速增加，企業(yè)對(duì)模具應(yīng)用型人才需求也越來越大，所以模具類應(yīng)用型課程建設(shè)是地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)研究中的重要內(nèi)容之一。在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型的背景下本文以機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)為例，對(duì)《模具設(shè)計(jì)與制造》課程建設(shè)進(jìn)行研究。
1機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)《模具設(shè)計(jì)與制造》課程的特點(diǎn)
《模具設(shè)計(jì)與制造》是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，要求學(xué)生掌握冷沖壓模具、注塑模具設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，并能具備一定的模具設(shè)計(jì)能力，同時(shí)了解模具制造、模具裝配和檢測(cè)的相關(guān)知識(shí)。此外，機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)《模具設(shè)計(jì)與制造》課程還具有如下特點(diǎn)：課程開設(shè)在大四機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的《模具設(shè)計(jì)與制造》課程開設(shè)在大四，學(xué)生已經(jīng)具備了《機(jī)械制圖》、《工程材料》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《CAD/CAM技術(shù)》等課程的基礎(chǔ)知識(shí)。由于學(xué)生大四面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)的問題，在完成該課程的學(xué)習(xí)后可以到相關(guān)的模具類企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)該門課程的實(shí)際應(yīng)用。課程學(xué)時(shí)少機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)《模具設(shè)計(jì)與制造》課程內(nèi)容與模具專業(yè)開設(shè)的模具類相關(guān)課程不同，開課的課時(shí)少（一般為32學(xué)時(shí)），需要使得學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)，具備模具設(shè)計(jì)及相關(guān)的知識(shí)。該課程內(nèi)容涉及面較廣，包括冷沖壓模具、塑料模具設(shè)計(jì)基本知識(shí)，模具制造、裝配和檢測(cè)等內(nèi)容。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生一般是沖壓模具設(shè)計(jì)、注塑模具設(shè)計(jì)以及模具CAD/CAM等課程是分別開課，且課時(shí)充裕。區(qū)別于高職模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)高職院校的模具專業(yè)主要培養(yǎng)模具類相關(guān)的職業(yè)技術(shù)人才，而應(yīng)用型本科機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)模具類方向培養(yǎng)的是模具類企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員，在培養(yǎng)要求上有著本質(zhì)的不同。
2《模具設(shè)計(jì)與制造》應(yīng)用型課程教學(xué)體系建設(shè)
針對(duì)《模具設(shè)計(jì)與制造》課程的特點(diǎn)，從應(yīng)用型教材、應(yīng)用型課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改革，形成模具應(yīng)用型課程的一體化教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)用性，使學(xué)生掌握《模具設(shè)計(jì)與制造》基本知識(shí)的同時(shí)具備初步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單模具的能力，為將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
2.1建設(shè)應(yīng)用型課程教材
2.1.1強(qiáng)調(diào)模具設(shè)計(jì)為主，模具制造、裝配等內(nèi)容為輔
在課程教材內(nèi)容編排上，將模具專業(yè)《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》、《注塑模具設(shè)計(jì)與制造》等課程進(jìn)行整合，重點(diǎn)以冷沖壓模具設(shè)計(jì)為主。沖壓模具設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括沖壓成型的基本知識(shí)、沖裁模、彎曲模和拉深模的設(shè)計(jì)，而這些內(nèi)容中又以最典型的沖裁模具設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。對(duì)于注塑模具設(shè)計(jì)，內(nèi)容上相對(duì)沖壓模具較少。為了配合教學(xué)及學(xué)生課程設(shè)計(jì)，章節(jié)安排順序應(yīng)當(dāng)以冷沖壓模具和注塑模具設(shè)計(jì)順序?yàn)閮?nèi)容編寫。在課程內(nèi)容最后安排模具制造、裝配等內(nèi)容，如對(duì)模具工藝規(guī)程編制、模具零件加工、模具裝配工藝進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。最后在課程附錄部分添加添加沖壓及注塑模具設(shè)計(jì)常用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以供學(xué)生查閱。
2.1.2強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識(shí)為主，理論知識(shí)為輔
模具應(yīng)用型課程特點(diǎn)是既要求課程基本理論，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[2]。而為了強(qiáng)調(diào)模具知識(shí)的應(yīng)用性，去除大量的理論分析，只講解簡(jiǎn)單的理論基礎(chǔ)，給出設(shè)計(jì)需要的大量表格公式，而不過分追求其公式、表格數(shù)據(jù)背后的原因。同時(shí)，為了避免與模具生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，在內(nèi)容上配備一定數(shù)量企業(yè)各類模具案例圖片。
2.2建立應(yīng)用型課程教學(xué)方法
2.2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)注重理論知識(shí)的掌握，知識(shí)系統(tǒng)性好，但實(shí)踐性較差[3]。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，以設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，將項(xiàng)目分解，各部分內(nèi)容融入到具體教材章節(jié)中，實(shí)施教學(xué)。使學(xué)生了解模具基本理論知識(shí)的前提下，掌握模具設(shè)計(jì)的一般過程和思路。
2.2.2三維模型和動(dòng)畫教學(xué)。
將CAD軟件建模技術(shù)引入到教學(xué)中。在課程重點(diǎn)講解模具結(jié)構(gòu)中，以CAD設(shè)計(jì)軟件完成的3D圖為主，改變以往課程以二維裝配圖為主[4]，使學(xué)生理解起來比較困難，配合多媒體課件教學(xué)中的三維動(dòng)畫和模具爆炸圖展示其結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生對(duì)模具的感性認(rèn)識(shí)。
2.3增加課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
配合課堂的理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)，開設(shè)模具實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過模具拆裝、測(cè)繪實(shí)驗(yàn)，并觀看企業(yè)模具加工裝配等視頻，使得學(xué)生掌握模具裝配的基本工藝過程，加深對(duì)模具設(shè)計(jì)知識(shí)的理解，同時(shí)通過觀看視頻對(duì)模具企業(yè)生產(chǎn)制造過程有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)模具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加直觀[5]。
2.4增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性，必要做到教、學(xué)、做的融合，為了配合課程教學(xué)中引入的項(xiàng)目教學(xué)，將學(xué)生分組并以學(xué)生為中心，根據(jù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成給定的課程設(shè)計(jì)，由于《模具設(shè)計(jì)與制造》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，離不開模具CAD/CAM技術(shù)的運(yùn)用[6]，要求學(xué)生用模具CAD軟件完成三維建模和工程圖，最后對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)進(jìn)行答辯。
2.5建立應(yīng)用型課程考核方式
建立應(yīng)用型課程教學(xué)方法的同時(shí)，需要有相應(yīng)的考核方式。在考核方式上，改革以往單純以理論考試評(píng)價(jià)學(xué)生，將閉卷考試改為開卷考試，取消選擇題、判斷題等題型，改為設(shè)計(jì)題、識(shí)圖題等大題，考察學(xué)生分析模具結(jié)構(gòu)、查閱數(shù)據(jù)資料和設(shè)計(jì)計(jì)算等對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。成績(jī)?cè)u(píng)定方式改為考試成績(jī)占50%，實(shí)驗(yàn)課占20%以及課程設(shè)計(jì)占30%。該綜合多方面的考核方式，考核的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，能比較全面的反映學(xué)生對(duì)模具方面知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
3結(jié)語
該應(yīng)用型課程的建設(shè)，能適應(yīng)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)模具方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，通過對(duì)《模具設(shè)計(jì)與制造》應(yīng)用型教材建設(shè)，制作應(yīng)用型多媒體課件，配合應(yīng)用型課程的教學(xué)方法，并增加應(yīng)用型課程的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，形成全面一體化的應(yīng)用型課程建設(shè)。在少學(xué)時(shí)的情況下，根據(jù)大四學(xué)生課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)配合上學(xué)生外出實(shí)習(xí)實(shí)踐，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。
作者：張冬冬 趙恒文 單位：河海大學(xué)文天學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，非常強(qiáng)調(diào)“做”。從學(xué)習(xí)“教學(xué)做合一”的思想開始，我校計(jì)算機(jī)教研室的全體教師就不斷地謀求一種適合該門課程的授課方法。從整班教學(xué)到分小組任務(wù)教學(xué);從基本的上機(jī)、上網(wǎng)等教學(xué)實(shí)踐，到任務(wù)的討論和思考。目的就是讓學(xué)生多做，不僅是動(dòng)手做，還要?jiǎng)幽X做;不僅是學(xué)生做，老師也要做。師生共同在做上學(xué)，在做上教，在做上討論。并以此轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地位、角色、態(tài)度，使他們成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的中心，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。我們計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的結(jié)果是學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平越來越高，山東省考試通過率逐年升高，2014年6月末考試通過率達(dá)到92.4%?，F(xiàn)將教改情況小結(jié)如下：
一、教學(xué)手段方面的改革
(1) 多媒體教學(xué)：利用視聽媒體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容，采用動(dòng)畫等方式形象的演示出來。
(2) 學(xué)生科技創(chuàng)新：將任務(wù)與產(chǎn)學(xué)合作單位的生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生潛力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(3) 以賽促學(xué)：本課程組每年組織相應(yīng)競(jìng)賽，通過形式多的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)本課程有關(guān)知識(shí)，提高實(shí)踐能力加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4) 在教學(xué)環(huán)節(jié)上，將課堂理論教學(xué)、實(shí)際操作、設(shè)計(jì)大賽全部貫穿于教學(xué)之中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)鏈，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和應(yīng)用性的課程教學(xué)體系。
(5) 在教案設(shè)計(jì)上，要求老師全部采用電子教案，制作教學(xué)課件，列出本課堂內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)給學(xué)生參考，查閱各類參考書目并列在教案上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料搜集并推薦相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，布置相應(yīng)的作業(yè)及實(shí)踐任務(wù)。提供教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生能在線學(xué)習(xí)，研討與答疑。
通過多種教學(xué)方法的靈活使用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合;通過實(shí)際應(yīng)用，從小的實(shí)踐任務(wù)到較大一點(diǎn)的綜合性實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的興趣和樂趣;將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣所有問題都迎刃而解。
二、教學(xué)模式改革方面
采用“教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)方式理實(shí)一體化，實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化”的新教學(xué)模式，今年逐步實(shí)現(xiàn)了職場(chǎng)化育人。
(1) 教學(xué)內(nèi)容模塊化 ：按工作崗位所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)分析表，確定課程內(nèi)容教學(xué)模塊，并列出每個(gè)教學(xué)模塊明確的教學(xué)要求、參考資料，按 “任務(wù)布置-操作演示-學(xué)生操作-技能拓展-總結(jié)教師點(diǎn)評(píng)”五步驟教學(xué)過程;教師講授演示——學(xué)生練習(xí)——，個(gè)別輔導(dǎo)——學(xué)生自我評(píng)價(jià)——教師的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)。
(2) 教學(xué)方式理實(shí)一體化 ：以來自于單位的真實(shí)案例為任務(wù)，整個(gè)教學(xué)圍繞工作任務(wù)的解決展開，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主作業(yè)，首先按教師的指導(dǎo)完成相似的任務(wù)，然后組織小團(tuán)隊(duì)獨(dú)立地完成新的任務(wù)，在解決生產(chǎn)任務(wù)中提高知識(shí)的運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、綜合職業(yè)素質(zhì)。
(3) 實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化 ：教師在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特長，要求學(xué)生作品的風(fēng)格、手法各具特色，表達(dá)學(xué)生對(duì)作品設(shè)計(jì)的不同感受，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同職業(yè)崗位層次需求的個(gè)性化指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)特色個(gè)體。
三、考核評(píng)價(jià)方面
本課程的考核注重過程性評(píng)價(jià)、成長性評(píng)價(jià)，注重實(shí)際操作能力的考核。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的成長與發(fā)展。采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：
(1)過程考核成績(jī)(平日成績(jī))占30%。
其中平時(shí)成績(jī)包括考勤占20%，作業(yè)占60%，課堂表現(xiàn)占20%
本門課共有三次過程考核：WORD2003、Excel2003、Powerpoint2003
(2)期末考試成績(jī)占70%。
期末學(xué)生參加山東省組織的統(tǒng)一考試，不及格的平日成績(jī)與期末成績(jī)相同，即本門課不及格。
四、教材開發(fā)放面
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的編寫采用了社會(huì)真實(shí)任務(wù)為主線，把本門課所涉及的知識(shí)點(diǎn)盡量都涵蓋進(jìn)去，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)時(shí)是按照先實(shí)踐后理論的方式接受知識(shí)的。這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
五、我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的建議
1.建議將大班授課改為小班授課(50人左右)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。采用小班授課，可以充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極性。而且采用多種授課方法，課堂形式比較靈活，氣氛比較活躍。
2.建議組織教師培訓(xùn)進(jìn)修，召開教學(xué)研討會(huì)，開展課堂教學(xué)觀摩，提升教師課堂授課能力，以適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境。
3.建議增加授課課時(shí)數(shù)。
關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化；會(huì)展英語；課程教學(xué)
一、引言
會(huì)展是會(huì)議、展覽等集體性活動(dòng)的簡(jiǎn)稱，是指在一定地域空間，由多個(gè)人集聚在一起形成的，定期或不定期的集體性的物質(zhì)、文化交流活動(dòng)。廣交會(huì)的誕生，使廣州成為當(dāng)代國內(nèi)會(huì)展業(yè)開始最早的城市，改革開放進(jìn)一步促進(jìn)了廣州會(huì)展業(yè)的迅速發(fā)展，目前，廣州與北京、上海并列為國內(nèi)三大會(huì)展中心城市。為滿足廣州對(duì)會(huì)展人才的需求，學(xué)院于2009年率先開設(shè)了會(huì)展專業(yè)，采用工學(xué)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的會(huì)展專業(yè)人才。
工學(xué)一體化教學(xué)是目前我國職業(yè)教育改革的方向，工學(xué)一體化是學(xué)習(xí)過程和工作過程相結(jié)合到一體化程度的簡(jiǎn)稱，所以工學(xué)一體化教學(xué)就是將學(xué)習(xí)過程和工作過程結(jié)合起來的教學(xué)活動(dòng)。在工學(xué)一體化課程改革的背景下，學(xué)院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系會(huì)展策劃與實(shí)施專業(yè)（高中畢業(yè)生起點(diǎn)三年制高級(jí)技工班）開設(shè)了一體化必修課程會(huì)展英語。該課程結(jié)合專業(yè)職業(yè)發(fā)展階段貫穿兩學(xué)年，筆者對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施作了一些嘗試。
二、教學(xué)模式設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)過程和工作過程分別屬于教育類學(xué)校學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)類生產(chǎn)經(jīng)營這兩個(gè)不同的社會(huì)領(lǐng)域，因此，沒有必須的特定條件，學(xué)習(xí)和工作兩個(gè)過程無法結(jié)合，即使結(jié)合，也難以體現(xiàn)出應(yīng)有效果。為了實(shí)現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中工作”，教學(xué)過程起到了銜接作用?；诠W(xué)一體化教學(xué)模式的會(huì)展英語課程開發(fā)在前期專家訪談基礎(chǔ)上，提煉典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。
1.典型工作任務(wù)
基于工學(xué)一體的會(huì)展英語課程開發(fā)中，典型工作任務(wù)的提煉起到關(guān)鍵性作用。典型工作任務(wù)描述的是一項(xiàng)具體的專門工作，是根據(jù)一個(gè)職業(yè)中可以傳授的工作關(guān)系和典型的工作任務(wù)來確定的，具有職業(yè)的典型意義，同時(shí)具有促進(jìn)該職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力發(fā)展的潛力。
如表1所示，學(xué)院會(huì)展英語課程與其他會(huì)展專業(yè)課程的典型工作任務(wù)均源自工作任務(wù)模塊和具體崗位的工作內(nèi)容，將會(huì)展專業(yè)人員職業(yè)發(fā)展階段（入行、成長、立業(yè)、提升）和具體崗位工作內(nèi)容（業(yè)務(wù)員、項(xiàng)目助理、項(xiàng)目主管、項(xiàng)目經(jīng)理）結(jié)合，由行業(yè)專家、學(xué)校教師和課程專家共同確定提煉。因此，確保會(huì)展英語課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程與其他會(huì)展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程相吻合，與真實(shí)工作內(nèi)容和過程相一致。
2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域
學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求，把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的工作與學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時(shí)間上的排列。它一般包括學(xué)：職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法和考核評(píng)估等。
以考核評(píng)估為例，作為教學(xué)過程不可缺少的部分，考核評(píng)估既是教師了解自己“教”，也是了解學(xué)生“學(xué)”的情況的重要根據(jù)。在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念下，考核評(píng)估階段也一樣提倡確定學(xué)生的主體地位，但這并不是把評(píng)價(jià)的一切都交給學(xué)生，而是在評(píng)價(jià)中，創(chuàng)建有效機(jī)制，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的目的，使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的同時(shí)，接受教育，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。因此，工學(xué)一體化會(huì)展英語課程建立多元化的、合作互動(dòng)式的評(píng)價(jià)體系，從而幫助學(xué)生知識(shí)技能的提高，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的健康發(fā)展，同時(shí)也對(duì)教學(xué)起調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用。
以學(xué)習(xí)任務(wù)“Sales Booths Assistance（協(xié)助招展）”為例（見表2），將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)常用表格、問卷等易操作的評(píng)價(jià)工具即使反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并幫助他們更有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)除涵蓋自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)量表外，常讓學(xué)生以解說展示的方式對(duì)綜合性任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和勇于評(píng)價(jià)的意識(shí)。
多元化的考核評(píng)估方式將過程和結(jié)果有效結(jié)合，積極地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于教師的教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)。
3.學(xué)習(xí)情境
工學(xué)一體化課程中的學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)的、包含任務(wù)的工作活動(dòng)事件。因此，會(huì)展英語課程的每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)均設(shè)計(jì)小型的主題學(xué)習(xí)單元，即學(xué)習(xí)情境，使與相關(guān)職業(yè)工作情境在教學(xué)過程中得以充分反映。為使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的積累達(dá)到策略的提升，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要在同一范疇內(nèi)至少設(shè)置3個(gè)以上（見表3）。在這一系列的學(xué)習(xí)情境中，過程、步驟和方法是重復(fù)的，但內(nèi)容是不重復(fù)的。通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，找出其差異性，從而達(dá)到知識(shí)與技能的遷移，在策略層面得到提升。
為真正體現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的工學(xué)一體化要求，筆者還將學(xué)生帶到展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，為會(huì)展英語課程提供真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語是實(shí)際工作中的交流工具。如09級(jí)學(xué)生參與了2010年第七屆廣州車用空調(diào)展。展會(huì)前在學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境“Exhibition Reception”，并根據(jù)展會(huì)資料做好準(zhǔn)備工作。3天的展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生能直接與專業(yè)觀眾溝通，靈活處理問題，獲得了會(huì)展公司的好評(píng)。學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)情境的切身體驗(yàn)，還實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的提高。
三、實(shí)施建議
學(xué)院工學(xué)一體化會(huì)展英語課程已實(shí)施近3年，首屆09級(jí)學(xué)生已進(jìn)入全面實(shí)習(xí)階段。盡管本學(xué)院會(huì)展英語課程的教學(xué)取得了一定成績(jī)，但筆者在教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)有待完善的方面，據(jù)此，提出以下幾點(diǎn)建議：
1.教學(xué)實(shí)訓(xùn)建設(shè)
目前的教學(xué)過程中，學(xué)院能充分利用廣州會(huì)展業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與會(huì)展公司的校企合作，同時(shí)，也在校內(nèi)辦展，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。但這需要學(xué)院各部門和各專業(yè)課程的協(xié)助才能得以實(shí)施。大部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施需要的是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)資源，因此，完善會(huì)展實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)室的匹配是十分必要和緊要的。
2.教師隊(duì)伍建設(shè)
工學(xué)一體化課程往往重視工作過程和學(xué)習(xí)過程的關(guān)系，但教學(xué)過程才是教學(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)院會(huì)展英語教師都具備基礎(chǔ)英語的教學(xué)能力，也通過下廠實(shí)習(xí)去了解會(huì)展行業(yè)的實(shí)際操作程序。但會(huì)展行業(yè)的發(fā)展是快速的，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)展英語專業(yè)教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)，通過與其他院校的交流和外出掛職鍛煉及時(shí)了解行業(yè)和市場(chǎng)的需求，從而形成英語水平高、會(huì)展專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、又能把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以提高會(huì)展英語課程的教學(xué)質(zhì)量。
3.教材建設(shè)
學(xué)院工學(xué)一體化會(huì)展英語課程的教學(xué)大綱及教材建設(shè)在近3年的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。尤其是工作頁的編寫結(jié)合工學(xué)一體化的要求和征集行業(yè)專家的意見，內(nèi)容上體現(xiàn)了工作過程的完整性。但除教師外，工作頁更多的使用者是學(xué)生，因此，今后在案例和素材的選取方面應(yīng)考慮學(xué)生的智能特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣需要、學(xué)習(xí)需要和職業(yè)準(zhǔn)備需要。教學(xué)過程還應(yīng)重視與輔助教材、教學(xué)媒體的結(jié)合，使學(xué)習(xí)情境更真實(shí)，教學(xué)內(nèi)容更豐富，進(jìn)而形成有聲有色的課堂。
四、結(jié)束語
會(huì)展行業(yè)是一個(gè)新興、快速發(fā)展的行業(yè)，會(huì)展人才的培養(yǎng)模式需要不斷完善以滿足市場(chǎng)的需求。通過教學(xué)嘗試，基于工學(xué)一體的會(huì)展英語課程教學(xué)模式獲得學(xué)生的肯定并取得初步的效果。但教學(xué)改革仍處于起步階段，在教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，要保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍和教材方面的配套，以突破會(huì)展英語課程教學(xué)中的瓶頸問題。構(gòu)建較為完整的工學(xué)一體化會(huì)展英語課程體系，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反饋和調(diào)整，進(jìn)行長期的探索和研究，為最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才的培養(yǎng)而努力。
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關(guān)鍵詞：中職；電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)；理實(shí)一體化教學(xué)
隨著世界電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，作為電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的電子元器件產(chǎn)業(yè)發(fā)展也異常迅速。近年來我國電子工業(yè)持續(xù)高速增長，這對(duì)我們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的中職學(xué)生提出了更高的要求。《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》是電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何才能讓中職學(xué)生學(xué)好這門課程并為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，值得電子專業(yè)的教師去深思。本文就中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程理實(shí)一體化教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行探討。
一、中職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
目前，我校的中職學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降，他們大部分是無法升入高中學(xué)習(xí)，有些甚至連初中都沒有畢業(yè)就來中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們具有基礎(chǔ)差，無心向?qū)W，貪玩好動(dòng)，自制力薄弱，沒有上進(jìn)心，個(gè)性張揚(yáng)，叛逆和浮躁等特點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生還有抽煙喝酒，談戀愛或打架斗毆等不良行為。這些特點(diǎn)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)熱情不高，甚至認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，所以他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿學(xué)、也不好學(xué)，學(xué)習(xí)效率很低，文化基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差，這對(duì)學(xué)習(xí)電子理論知識(shí)非常不利。盡管他們是應(yīng)試教育下的失敗者。但同時(shí)，他們的智力素質(zhì)并不低，形象思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)性、策略性知識(shí)和能力能較快掌握，興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和動(dòng)手能力，對(duì)新事物，新觀念容易接受，適應(yīng)能力強(qiáng)。所以，他們學(xué)習(xí)電子工藝基礎(chǔ)知識(shí)非常容易上手。他們大多不是不愛學(xué)習(xí)，而是不愛讀書，不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，在電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)掘中職學(xué)生的潛力，因材施教，培養(yǎng)他們的形象思維能力和動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中快樂學(xué)習(xí)，從而掌握電子基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。
二、中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》理實(shí)一體化教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義
自十七世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯提出班級(jí)授課制以來，課堂教學(xué)一直是各國各類學(xué)校的主要教學(xué)組織形式。中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程如果在專業(yè)教學(xué)上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，這無疑不適合目前的中職學(xué)生，不僅加大了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的困難，而且會(huì)使理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法有效地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行操作技能的培養(yǎng)。所以，中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》應(yīng)以提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為本位。在內(nèi)容的選取上要以適用為主，盡量避免枯燥的理論。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。同時(shí)，本課程是學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)課的必備知識(shí)和技能，只有學(xué)好本門課程才有利于后續(xù)電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。顯而易見，中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》適合采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量，這一新的教學(xué)模式也是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)。
三、中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》理實(shí)一體化教學(xué)模式的開展
所謂理實(shí)一體化教學(xué)是指在同一空間和時(shí)間同步進(jìn)行的教學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)順序，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。理實(shí)一體化教學(xué)具有三個(gè)特性：①空間和時(shí)間的同一性；②認(rèn)識(shí)過程的同步性；③認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，大膽突破以往理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，將其緊密結(jié)合起來，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，收到較好的教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅僅是理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此它絕不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是核心課程。它具有以下特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)多，抽象且難以理解，操作技術(shù)要求高，實(shí)踐性強(qiáng)等。在教學(xué)中為貫徹精講多做、邊講邊做、邊做邊講的教學(xué)方法，本課程開展理實(shí)一體化教學(xué)的措施如下：
1.充分利用多媒體實(shí)驗(yàn)室開展《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》理實(shí)一體化教學(xué)模式，確保了理實(shí)一體化教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的空間和時(shí)間的同一性
我校為實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化模式的教學(xué)改革，在各個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室安裝了便于教學(xué)用的多媒體投影儀，并在電子工藝實(shí)訓(xùn)室中劃分出理論教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)操作區(qū)。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先在教學(xué)區(qū)進(jìn)行理論教學(xué)，然后馬上到實(shí)訓(xùn)操作區(qū)進(jìn)行分組操作；也可以先布置學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作區(qū)完成實(shí)驗(yàn)后，再集中到理論教學(xué)區(qū)進(jìn)行講解分析。整個(gè)《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課都在多媒體實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)，老師可以邊講邊做，學(xué)生也可以邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來。這種為用而學(xué)，學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，能較好地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生知其然、知其所以然的能力培養(yǎng)，即讓學(xué)生在操作過程中學(xué)會(huì)如何用專業(yè)知識(shí)去分析問題、解決問題。真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)以致用”。
2.根據(jù)《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》遵循“以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式或任務(wù)式教學(xué)法，確保了理實(shí)一體化教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的認(rèn)識(shí)過程的同步性
電子理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，電子技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配合相關(guān)的電子理論知識(shí)構(gòu)成項(xiàng)目教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。例如設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)：“光控電子鳥的制作”，本項(xiàng)目具有趣味性和新穎性，容易吸引中職學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該項(xiàng)目下有幾個(gè)任務(wù)：元器件的識(shí)別與檢測(cè)，電子線路的安裝與測(cè)試……等，學(xué)生通過逐個(gè)任務(wù)的完成才能成功地制造出光控電子鳥。在整個(gè)制作過程中，許多學(xué)生會(huì)碰到這樣或那樣的問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中學(xué)會(huì)如何用專業(yè)知識(shí)去分析問題、解決問題。學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題項(xiàng)目和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓其知其然。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識(shí)來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
3.保持《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的趣味性，確保了理實(shí)一體化教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。古人也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從教這門課程開始，筆者就想盡千方百計(jì)地保持這門課程的趣味性和可操作性，這是中職學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，它使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于實(shí)踐操作的趣味性可促進(jìn)枯燥理論的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的提升又增加了實(shí)踐操作的趣味性，如此交錯(cuò)反復(fù)，學(xué)生在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)中快速成長。
當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)看作有趣的事的時(shí)候，學(xué)習(xí)就不僅僅在教室里或?qū)嶒?yàn)室里了，也不只停留在書本上了。一般筆者會(huì)要求每個(gè)學(xué)電子專業(yè)的學(xué)生買萬用表和電烙鐵等常用的工具。把在多功能實(shí)驗(yàn)室中學(xué)到的電子知識(shí)運(yùn)用到家里和生活中去。如在學(xué)過二極管和整流電路之后，有學(xué)生會(huì)修理家里壞掉的手機(jī)充電器了；有些學(xué)生就會(huì)修電飯煲等家用電器。遇到不會(huì)修的，學(xué)生就會(huì)跑來問老師或翻找書本查找答案。此時(shí)，課室不僅僅在學(xué)校，已經(jīng)延伸到家里和社會(huì)上了。實(shí)踐維修中的成功經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的追求，而理論知識(shí)的提升又促進(jìn)了學(xué)生技能的發(fā)展，如此反復(fù)交錯(cuò)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》開展理實(shí)一體化教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，以循序漸進(jìn)為原則，由淺入深，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的交流。將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進(jìn)行有機(jī)組合，在學(xué)生知識(shí)、技能和能力的遷移方面充分顯示了其科學(xué)性。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的操作技能。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 初中生 口語交際能力 口語交際教學(xué)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程目標(biāo)”中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，并針對(duì)各個(gè)學(xué)段的不同特點(diǎn)提出了不同的要求。那么，在教學(xué)中，我們?cè)撊绾巫霾拍苡行嵘龑W(xué)生的口語交際能力呢？
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)初中生進(jìn)行交際交流的興趣
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“燃起學(xué)生的渴望和熱情是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！痹诔踔锌谡Z交際教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)初中生交際交流的興趣。但有些情境在現(xiàn)實(shí)生活中無法找到，或者無法逼真地反映出來，尤其是那些知識(shí)性較強(qiáng)、反映事物發(fā)展變化過程的口語交際情境更是無從著手，需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境才能演示出來。如七年級(jí)上冊(cè)的課文《蟬》，教師可要求學(xué)生說出蟬的生長過程、習(xí)性。因?yàn)橄s的生長變化過程緩慢，時(shí)間跨度較大，學(xué)生不可能觀察到蟬生長的完整過程，也不可能把握蟬的生長特點(diǎn)，口語交際訓(xùn)練也不易到位。此時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境則顯示出特有的優(yōu)勢(shì)?？上茸寣W(xué)生閱讀課文，然后再播放科教片《蟬》，截取一段片斷，刪去原有的聲音，讓學(xué)生結(jié)合畫面配上解說詞。蟬的有關(guān)內(nèi)容就跨越時(shí)空，通過屏幕生機(jī)勃勃地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，口語交際訓(xùn)練就容易落實(shí)，效果也好。
在口語交際課堂教學(xué)中，教師還可以有目的地組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的口才，如“講故事”、“說見聞”、“談理想”等。最好能選擇一些學(xué)生熟悉或有教育意義的題材讓學(xué)生盡量都有話說，同時(shí)又能起到教育學(xué)生的作用，如“致生日祝詞”、“主持會(huì)議”、“表演情景劇”、“介紹風(fēng)景名勝”、“導(dǎo)游詞”、“競(jìng)選班干部演講稿”、“辯論賽”等。如七年級(jí)上冊(cè)課文《羚羊木雕》，教師可以組織學(xué)生把全班分成甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開辯論。又如七年級(jí)下冊(cè)口語交際《漫話探險(xiǎn)》，教師可以把學(xué)生分成兩組，就人類是否要去探險(xiǎn)，展開正反方辯論，并選出最佳辯手。讓學(xué)生積極參與，在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)真傾聽，在創(chuàng)設(shè)的情景中自主表達(dá)，在群體合作中主動(dòng)交流，迸發(fā)思維的火花。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語交際是社會(huì)實(shí)踐的需要，同時(shí)激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后才能使學(xué)生克服心理障礙，敢于開口。
二、由強(qiáng)調(diào)灌輸知識(shí)變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展
口語交際是學(xué)生的日常生活行為，初中生口語交際課堂的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，觸動(dòng)學(xué)生心靈世界。現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c別人進(jìn)行交際交流的機(jī)會(huì)和實(shí)踐。所以教師可以選擇來自學(xué)生的問題作為口語交際教學(xué)的素材，而有針對(duì)性的內(nèi)容學(xué)生也愛學(xué)、樂學(xué)。教師需做有心人，通過觀察、調(diào)查等方式了解學(xué)生的需求，搜集素材進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。
例如，我們可以進(jìn)行一些口語交際單項(xiàng)訓(xùn)練、課前五分鐘演講等活動(dòng)，這些話題的選擇我們可以從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生關(guān)注的話題，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢允菍W(xué)生的心聲：《成長的煩惱》、《父母的嘮叨》、《如何看待“早戀”現(xiàn)象》等；可以是對(duì)學(xué)生生活的思考：《讀書是否主要為了自我》、《如何看待中學(xué)生“追星”問題》等；可以是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)心：《如何看待“躲貓貓”事件》、《能否以成敗來論英雄》、《如何看待頻繁出現(xiàn)的校園傷害》等等。這樣，口語交際的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、思考生活的過程，在口語交際訓(xùn)練過程中學(xué)生也愿意參與到話題中來。
怎樣才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？首先，教師在口語交際課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，認(rèn)真傾聽，大膽鼓勵(lì)，讓寬松、自由的課堂氛圍消除學(xué)生在課堂上的不自然和緊張感，從而誘發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，在拉近心靈距離的情況下盡享交際之樂。其次，在口語交際課堂實(shí)踐中，語文教師應(yīng)該打破常規(guī)，消除不同領(lǐng)域知識(shí)之間的隔閡，讓學(xué)生在更廣闊和更全面的視野中學(xué)習(xí)；同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)和諧、真實(shí)和生活化、有創(chuàng)意的情境來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，使學(xué)生的讀寫聽說和思維能力得到全面發(fā)展。最后，教師還要處理好學(xué)生間的關(guān)系，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠清楚明白地表達(dá)自己的想法，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生之間互相尊重、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，建立一個(gè)自由、輕松的課堂氛圍。
三、落實(shí)新課標(biāo)理念，培養(yǎng)初中生良好的交際素養(yǎng)
培養(yǎng)初中生良好的交際素養(yǎng)是新課標(biāo)對(duì)口語交際教學(xué)的一個(gè)重要要求，它符合新課標(biāo)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。所以，口語交際教學(xué)要著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。教師要善于挖掘貼近學(xué)生生活的訓(xùn)練素材，以更好地提高學(xué)生生活的交際素養(yǎng)。如，班中男生迷戀打籃球，班干部建議組建班級(jí)籃球隊(duì)，語文老師可以安排一節(jié)語文課以“成立籃球隊(duì)是否有必要”展開辯論，如果辯論結(jié)果以正方勝利而告終，那就采納班干部的建議，組建籃球隊(duì)，制定訓(xùn)練活動(dòng)規(guī)則，納入班級(jí)管理。另外，在學(xué)生日常生活中經(jīng)常開展聆聽、講解、討論、勸說等口語交際樣式，讓學(xué)生感到口語交際是一種生活需要，讓學(xué)生養(yǎng)成處處留心，在社會(huì)生活中訓(xùn)練口語交際的習(xí)慣。
在口語交際教學(xué)中，教師也可以創(chuàng)設(shè)來自生活的情境，讓學(xué)生展開模擬訓(xùn)練。如在對(duì)“勸說”的方法和技巧有了初步了解后，教師可以設(shè)計(jì)若干個(gè)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備好后在課堂上進(jìn)行演示，并對(duì)此進(jìn)行糾正和評(píng)價(jià)。如：
情境一：你的父親已有二十年的煙齡了，近來天氣轉(zhuǎn)涼，他老是咳嗽，你看在眼里，急在心里，決定與父親正式談話，勸父親戒煙。
情境二：你的好友小芳最近迷上了追星，不僅模仿明星的穿著、打扮，還整天帶著MP4聽歌，上網(wǎng)留意他們的最新動(dòng)態(tài)，上課時(shí)間經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)也不按時(shí)完成。作為好友的你，會(huì)怎樣去幫助她呢？
情境三：班上的小沖、小冒想爭(zhēng)當(dāng)廣州亞運(yùn)的志愿者，為亞運(yùn)出一份力。但其父母擔(dān)心會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。作為班長的你該如何勸說他們的父母，打消他們的顧慮呢？
