時(shí)間：2023-03-08 14:53:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初一數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生錯(cuò)題集收集；建立；利用
Middle School Students wrong title set to establish
Ning Hui-qing
【Abstract】Successful examples to prove the establishment wrong title set is a way to improve the efficiency of learning, is the students good way to learn the ways, through the collection, classification, use of the wrong title set, students can find out the source of mistakes, and be targetedcorrections, to consolidate and deepen the knowledge.
【Key words】High school students the wrong title set collection; Established; Using
學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常有這樣的體會(huì)：上課聽老師講課聽得懂，但到自己練習(xí)時(shí)，總感到困難重重；在做作業(yè)時(shí)，許多題目老師講過了、自己做過了、甚至考過了，卻無從入手；在測(cè)試或考試時(shí)，同學(xué)們都會(huì)有做錯(cuò)的題目，也許下次考試還是會(huì)錯(cuò)。多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，每次考試過后，學(xué)生們總會(huì)有不少題目做錯(cuò)。而在這些錯(cuò)題的背后，往往隱藏了學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的漏洞。我們往往會(huì)處理一些直觀的或是熟悉的數(shù)學(xué)問題，而對(duì)那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問題常常不能抓住其本質(zhì)，不能轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型或過程去分析解決。這主要是由于我們知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺和認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)造成的，平時(shí)做習(xí)題很少進(jìn)行反思，做錯(cuò)時(shí)只就題改題，
不能對(duì)知識(shí)系統(tǒng)和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行歸納。如何學(xué)會(huì)解題回顧和反思，從而提高學(xué)習(xí)的效率呢？其實(shí)整理錯(cuò)題集不失為一劑良策。以下就是關(guān)于建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的成功的例子
① 黑龍江07年高考狀元禹奇鋒（總分667分）：他剛進(jìn)高一時(shí)癡迷于網(wǎng)絡(luò)，成績(jī)一度滑落至全年級(jí)倒數(shù)，意識(shí)到問題的嚴(yán)重性后，他主動(dòng)遠(yuǎn)離了網(wǎng)絡(luò)，全身心投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)上緊跟老師的思路，認(rèn)真的投入，以及勤于回頭看自己過去的失誤。根據(jù)平時(shí)犯的錯(cuò)誤整理出來的“錯(cuò)題本”是他的最愛。復(fù)習(xí)中經(jīng)常翻看這個(gè)小本子，對(duì)于他改正錯(cuò)誤、避免失誤起到了非常重要的作用。
② 河南07年高考狀元馬冰一（總分667分）：他高考數(shù)學(xué)考了滿分，他說:”他的絕招是他那本快被磨破的“易錯(cuò)題寶典”，里面密密麻麻地記載了各種類型的數(shù)學(xué)考題，記錄時(shí)間從高一到高三，這是3年里數(shù)學(xué)考試中的所有錯(cuò)題，他用星號(hào)標(biāo)出了犯錯(cuò)次數(shù)和難度，凡是錯(cuò)過兩次的題目，就是我考試前復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。我建議高中生平時(shí)做題時(shí)，要善于分析、思考和總結(jié)，探索新方法，積極主動(dòng)地追尋題目和答案之間必然的聯(lián)系，把題做活。
③一個(gè)高考數(shù)學(xué)得了139分的人在其博客里說，我學(xué)數(shù)學(xué)的方法是，多做題，然后把做錯(cuò)的題目單獨(dú)拿個(gè)本子記下來，標(biāo)記出哪里不懂，錯(cuò)在什么地方了，
搞一個(gè)專門的錯(cuò)題集，以后經(jīng)?？纯醋约鹤鲥e(cuò)的題目，避免錯(cuò)誤重犯。
④《思維與智慧》雜志登載的楊傳良的文章：別浪費(fèi)失敗
中考數(shù)學(xué)滿分是120分的，我以118分的成績(jī)位于全縣第一。老師讓我談?wù)劤晒?jīng)驗(yàn)時(shí)，我拿出了16本錯(cuò)題集。我的錯(cuò)題集讓老師大為贊賞。那16本錯(cuò)題集囊括了初中三年我所有出錯(cuò)的數(shù)學(xué)題。初一數(shù)學(xué)四本，初二數(shù)學(xué)四本，初三數(shù)學(xué)二本。其余的六本是綜合整理了三年中容易出錯(cuò)的數(shù)學(xué)題。易錯(cuò)題有從作業(yè)本上摘錄的，有從考卷中摘取的，還有的是從課外書上摘錄下來的。第11本、第12本錯(cuò)題集最厚，那是分門別類集合了初中三年中改錯(cuò)后又反復(fù)出錯(cuò)的題目。第13本就開始變薄了，到第16本時(shí)就只剩下6道題，這6道題全是課外書上的，復(fù)雜而有難度，可以說是初中數(shù)學(xué)中的六座高峰。在考場(chǎng)上，面對(duì)四張數(shù)學(xué)考卷，我體會(huì)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的。那些題目就像是老朋友一樣向我熱情地微笑，我從頭到尾沒遇到一個(gè)攔路虎。我知道這次考試非常成功。三年來我從書本中反復(fù)暢游，多少道易錯(cuò)的難題都讓我做熟了。我在一本書上看到過茅以升的故事，他的數(shù)學(xué)成績(jī)特別好。據(jù)說他成功的原因之一也是建立了多本錯(cuò)題集。
1. 明確建立“錯(cuò)題集”的目的
1.1 建立“數(shù)學(xué)錯(cuò)題集”，避免學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)
作為教師應(yīng)該都有過這樣的體會(huì)：每次練習(xí)或測(cè)試后，教師與學(xué)生都有一大堆遺憾，許多題目講過了、做過了、甚至考過了，有的甚至還反復(fù)做過多次，但最終還是錯(cuò)了。經(jīng)常看到學(xué)生對(duì)著試卷上的錯(cuò)題自怨道：“唉，這么簡(jiǎn)單的題目，怎么做出錯(cuò)了？”究其原因，除了因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠缺，某些知識(shí)點(diǎn)、技能沒有得到很好的掌握外，還有就是學(xué)生對(duì)錯(cuò)題價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，往往只是簡(jiǎn)單訂正，沒有深入分析原因，更沒有錯(cuò)題記錄，個(gè)別同學(xué)在沒有教師監(jiān)督下，甚至?xí)祽?，半問半抄完成訂正。這為再次發(fā)生錯(cuò)誤提供了更大可能。
筆者所在中學(xué)地處西部貧困地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部。隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民群眾外出務(wù)工數(shù)量逐年增多，農(nóng)村留守學(xué)生人數(shù)也逐年增加，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)優(yōu)生與差生的差距也進(jìn)一步拉大，一個(gè)班形成了優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生、特后進(jìn)生的復(fù)雜局面。通過不斷探究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，證明運(yùn)用分類教學(xué)的方法，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施因材施教，在教學(xué)中具有事半功倍的作用。
一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因
農(nóng)村初中后進(jìn)生的形成是家庭、學(xué)校及特殊的生活環(huán)境共同形成的，后進(jìn)生制約著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是擺在每個(gè)農(nóng)村初中教師面前迫在眉睫的問題，筆者感覺后進(jìn)生有以下幾方面原因：
1、思維能力滯后。農(nóng)村初中學(xué)生父母文化程度普遍不高，加之許多家長(zhǎng)外出務(wù)工，很少對(duì)子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出科學(xué)的規(guī)劃和督促指導(dǎo)，一些農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入初中后，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了變化，但思維能力跟不上，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。
2、后進(jìn)生“死讀書”和“不看書”?！八雷x書”型的學(xué)生可謂用功，他們什么都記，甚至?xí)系睦}也記，這類學(xué)生初一數(shù)學(xué)成績(jī)還可以，進(jìn)入初二就不靈了；“不看書”型的學(xué)生，平時(shí)除了聽課，做作業(yè)外，不注意看書，上課聽多少是多少，需記住的知識(shí)沒記住。
3、對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足。少數(shù)后進(jìn)生為了不受老師批評(píng)，在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)習(xí)慣于參考別人的答案，甚至出現(xiàn)長(zhǎng)期抄襲。而數(shù)學(xué)考試成績(jī)的連續(xù)滯后，又使他們常常處于被孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄的心理。
二、分類教學(xué)在數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法
1、確定多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師總是對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生制定大致相同或相似的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如學(xué)習(xí)一個(gè)單元，總是要求大家都要能完成相應(yīng)的測(cè)試。這在教學(xué)條件相對(duì)優(yōu)越、家庭輔導(dǎo)較多的城市學(xué)校完成目標(biāo)不難，但對(duì)于農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生來說，達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)較為困難的過程。筆者在農(nóng)村初中教學(xué)中總結(jié)到，給不同學(xué)生制定多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性的重要舉措，更是激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵方法。比如，在運(yùn)用方程去解應(yīng)用題的教學(xué)中，對(duì)于優(yōu)等生提出一些相對(duì)復(fù)雜、過程轉(zhuǎn)換較多的試題；對(duì)于中等生提出一般性的題目，而對(duì)于后進(jìn)生則提出最簡(jiǎn)單的題目。按這三個(gè)分類方法提出不同的試題標(biāo)準(zhǔn)后，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分別獨(dú)立完成。尤其要注意的是，在課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，要多問一些后進(jìn)生便于理解的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)刻注意他們的反應(yīng)，當(dāng)他們出現(xiàn)疑惑的表情時(shí)，要主動(dòng)在相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)停下來多問多講。這種確定多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能達(dá)到事半功倍的效果。
2、確定多層次的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。農(nóng)村初中后進(jìn)生一般都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)不能靈活掌握，有的學(xué)生總是徘徊在每一單元的第一部分，有的對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)看反復(fù)想，糾結(jié)在一個(gè)無關(guān)重要的細(xì)枝末節(jié)上，往往使學(xué)習(xí)本末倒置。有的教師總是認(rèn)為，對(duì)于一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容來說，重點(diǎn)應(yīng)該是一致的，不應(yīng)該有個(gè)體差異。這種認(rèn)識(shí)恰恰是忽視了農(nóng)村初中后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。筆者在教學(xué)中總結(jié)到，有的學(xué)生記憶能力較好，對(duì)于公式、定理、定義一看就能記住，但記住不能于理解 ，這部分學(xué)生往往理解力相對(duì)滯后一些；有的學(xué)生運(yùn)算能力很強(qiáng)，只要有數(shù)字就有濃厚的興趣，但全面貫通能力不強(qiáng)，前后知識(shí)點(diǎn)不能連貫；有的學(xué)生空間想象能力較強(qiáng)，講多少次的東西接受不了，一用圖形比劃立即迎刃而解。所以對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師針對(duì)不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能很快達(dá)到掌握知識(shí)要點(diǎn)的功效。
3、多渠道培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師，除完成正常的教學(xué)任務(wù)外，要花大量的時(shí)間精力去培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要向?qū)W生多講一些學(xué)好數(shù)學(xué)的重大意義，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是知識(shí)的積累，更重要的是如何培養(yǎng)邏輯思維能力。教師還要講清數(shù)學(xué)在整個(gè)自然科學(xué)中的基礎(chǔ)地位。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中，要把著力點(diǎn)放在后進(jìn)生上。要針對(duì)后進(jìn)生的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的數(shù)學(xué)模型。比如，對(duì)于理解能力差的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些推進(jìn)式的口角讓學(xué)生記憶，讓他們通過記憶促進(jìn)理解。對(duì)于想象力匱乏的學(xué)習(xí)，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)手式的測(cè)試內(nèi)容，充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)。
思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理如何通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)孩子的思維能力，希望能幫到你。
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如何找對(duì)方法?1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的2個(gè)層面
對(duì)于做數(shù)學(xué)題，我覺得，要從兩個(gè)層面來分析和解決。
(1)數(shù)學(xué)思維能力
這取決于對(duì)知識(shí)的熟悉程度，對(duì)題目類型的見識(shí)，以及主動(dòng)性的探究。思維能力強(qiáng)的標(biāo)識(shí)有二：一是喜歡鉆研難題;二是對(duì)于碰到的難題能比較快的想出解法。
這部分是需要“創(chuàng)造性”的。不好“培養(yǎng)”，也就是傳說中的天賦的部分。但其實(shí)就學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，范圍畢竟有限，只要見得足夠多，也是能解決的。不是非拼“天賦”不可。
小學(xué)時(shí)就上數(shù)學(xué)思維班的孩子，一般這方面都會(huì)比較強(qiáng)。
(2)工程能力(或者也可以說是數(shù)學(xué)技能)
做一道題，是一個(gè)很復(fù)雜的工程。設(shè)及到很多的細(xì)節(jié)，一個(gè)細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致全盤的錯(cuò)誤。對(duì)人而言，出錯(cuò)是不可避免的概率問題。要發(fā)展一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、工程化的解題過程，把審題(對(duì)已知和未知條件的充分分析)、計(jì)算、作圖所有這些操作都盡量的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、最優(yōu)化，才能避免低級(jí)錯(cuò)誤。
這部分需要人能夠做到像機(jī)器一樣，精確、嚴(yán)格。
由于這部分工作相對(duì)刻板，而且更依賴于習(xí)慣養(yǎng)成，很多孩子沒有學(xué)到。
一般好的老師會(huì)在課堂上示范，但是很少有老師好到一點(diǎn)一點(diǎn)地去規(guī)范和糾正孩子的不良習(xí)慣(一般最多也就是糾正卷面上能看到的不良行為)，畢竟這太個(gè)性化，太費(fèi)時(shí)間和精力。所以看到“心平氣和心和”帖子中說初一數(shù)學(xué)老師規(guī)范她家孩子數(shù)學(xué)操作的描寫，我很羨慕她的孩子能碰到那么好的老師(來自老師方面的要求比家長(zhǎng)說更有效)。
很多孩子在這一點(diǎn)上做得很不好。表現(xiàn)就是：簡(jiǎn)單題錯(cuò)誤比較多，“粗心”。(當(dāng)然，心理緊張因素也會(huì)造成“粗心”，例如前面說的，“慌”)
很多人，尤其是孩子，會(huì)更加看重第一個(gè)層面，覺得這代表“聰明”;而輕視第二個(gè)層面，覺得這只是低層次的勞動(dòng)，“不是我不會(huì)，而是我不想，只要我想，我就能做到”(其實(shí)遠(yuǎn)非如此，如果沒有熟練到成為習(xí)慣，到做題時(shí)，根本就沒機(jī)會(huì)去想)
這兩個(gè)層面是相輔相成的。尤其是隨著課程難度的提高，題目越來越復(fù)雜的情況下，這兩個(gè)層面的相互牽制就越強(qiáng)。實(shí)際解題時(shí)，需要“工程能力”步步為營(yíng)的推進(jìn)，也需要“思維能力”突破關(guān)鍵點(diǎn)。
就當(dāng)前應(yīng)試而言，顯然把簡(jiǎn)單題的分抓牢更有效率。也就是提高“工程能力”、改進(jìn)解題過程更有效。
2、數(shù)學(xué)考試的2個(gè)策略
前天晚上看到孩子在做數(shù)學(xué)的填空題和選擇題，很奇怪。問他為何不做“壓軸題”?他解釋說，“最后一題的最后一問分不多，又費(fèi)力，還不如先把填空題和選擇題練熟一點(diǎn)?！碑?dāng)時(shí)覺得他的這個(gè)想法有問題，但問題在哪卻有點(diǎn)模糊，于是忍著沒和他爭(zhēng)論，且讓他先練著再說。
昨天就這個(gè)問題請(qǐng)教了孩子的數(shù)學(xué)老師。老師支持我的意見，認(rèn)為基礎(chǔ)題有作業(yè)就夠了，自己練，還是應(yīng)該重點(diǎn)練壓軸題，這是有“畏難情緒”?！拔冯y情緒”這個(gè)詞讓我覺得“豁然開朗”，前天寫周末日志的時(shí)候，就特別的寫到，我注意到孩子做作業(yè)都是按照化學(xué)-物理-語(yǔ)文-數(shù)學(xué)的順序來寫的，當(dāng)時(shí)就感到這個(gè)順序表現(xiàn)了某種問題，但并沒有歸納成型，現(xiàn)在看來，就是老師說的這個(gè)“畏難情緒”了。
仔細(xì)考慮后，我覺得這里實(shí)際上存在兩個(gè)層面的策略：
(1)考試策略。
就考試而言，每一分的代價(jià)是不一樣的，總體而言，試卷上基礎(chǔ)題占分比例高，所需代價(jià)小;難題占分比例低，所需代價(jià)大。
前幾次周測(cè)，就是太想滿分，想為最后一題多留點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致前面的基礎(chǔ)題做得比較毛糙，最后難題得分了，簡(jiǎn)單題卻到處起火。
所以考試的時(shí)候，做到“基礎(chǔ)題不失分”比“挑戰(zhàn)難題”更重要。具體來說，就是要有放棄難題的勇氣，“不慌不忙”的把基礎(chǔ)題做到位。
(2)練習(xí)策略
從練習(xí)的角度而言，心理學(xué)認(rèn)為在“鄰近區(qū)”進(jìn)行挑戰(zhàn)性的練習(xí)，才能獲得最大的收益。
就數(shù)學(xué)而言，在基礎(chǔ)題部分進(jìn)行練習(xí)，實(shí)際上是起不到提高能力的作用的;應(yīng)該要做自己感覺稍微有點(diǎn)難，但經(jīng)過努力又能解決的題，才能起到良好的訓(xùn)練效果。對(duì)我家孩子而言，壓軸題就正好是這樣的題。
所以平時(shí)練習(xí)需要重點(diǎn)練習(xí)“難題”，逐步的把“難題”變成自己的“簡(jiǎn)單題”，這樣才能不斷進(jìn)步。
孩子的觀點(diǎn)，是模糊了“考試策略”和“練習(xí)策略”，因此是不合適的。有了老師的意見加持，和上面比較清晰的想法，昨晚跟孩子談了談，很順利的說服了他。準(zhǔn)備以后每天做1、2道壓軸題。
二、至于文科，思維導(dǎo)圖如何幫助記憶?以前在論壇中討論，受到一位家長(zhǎng)意見的觸動(dòng)，“歷史的學(xué)習(xí)，我不看你的計(jì)劃，讓孩子合上書本，能寫出什么?”，就開始跟孩子一塊進(jìn)行了一項(xiàng)“大工程”。
為了做到“合上書本，能寫出東西”來，我能想到的辦法也就是盡量的抓住骨干。所以找了個(gè)思維導(dǎo)圖軟件，跟孩子把歷史課本從頭到尾的過了一遍，基本上每天一個(gè)單元，每個(gè)單元耗時(shí)大約1小時(shí)。開始時(shí)比較慢一些，我和孩子都不知道該如何整理好。3個(gè)單元之后我慢慢找到了感覺，5個(gè)單元后孩子慢慢找到了感覺。
最后的做法，就是逐句的分析課本，看這句話的意圖是什么?然后整理到思維導(dǎo)圖上。整理過程中，發(fā)現(xiàn)孩子存在下述主要問題：
1、分不清重點(diǎn)。
有些很無關(guān)痛癢的舉例論證的例子，孩子把它當(dāng)做了重要的“史實(shí)”;而有些很重要的觀點(diǎn)性的表述，孩子卻忽視了。
2、只見樹木，不見森林。
很多意義什么的，背的很溜——當(dāng)然這也是需要的——但是卻沒有跟相應(yīng)的歷史背景結(jié)合起來。
3、看書、背書和做題有點(diǎn)脫節(jié)。
整理完后，又根據(jù)孩子的課堂筆記，把老師講課的邏輯結(jié)構(gòu)整合進(jìn)去。從筆記看，老師補(bǔ)充了不少答題很重要的標(biāo)準(zhǔn)說法，對(duì)于材料的詳略處理跟我們自己整的也有較大差異，老師的重點(diǎn)更突出。整個(gè)整理累計(jì)花了約10個(gè)小時(shí)。
雖然類似的大綱在孩子的教輔書、習(xí)題冊(cè)上都有，但是自己從原始文本整理出來，效果還是不一樣的。
這樣的一個(gè)整理，我覺得非常有用處。對(duì)于孩子應(yīng)該如何閱讀課本，如何把課本和老師的講課相結(jié)合等都非常有用。應(yīng)該是能提高孩子的看書、聽課效率的?？上ё龅糜悬c(diǎn)晚，現(xiàn)在的課程節(jié)湊已經(jīng)無法繼續(xù)整理另外幾冊(cè)了，等體育和實(shí)驗(yàn)考完，不知道會(huì)不會(huì)能找到時(shí)間。
目前只是整理完就暫時(shí)擱置了，還沒有按這個(gè)方式進(jìn)行記憶和復(fù)述練習(xí)?？梢姷氖斋@是，孩子開始用這種整理信息的方法其他科目的知識(shí)了。有點(diǎn)遺憾沒有早點(diǎn)教他這樣做。在此也感謝那位家長(zhǎng)的提醒(雖然當(dāng)時(shí)并非針對(duì)我)。
三、思維能力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)究竟有多重要?前幾天在論壇中的一個(gè)其他家長(zhǎng)寫的帖子，有家長(zhǎng)善意的提出了批評(píng)，認(rèn)為孩子在課業(yè)上投入的時(shí)間過度了，恐怕會(huì)影響孩子的發(fā)展，“會(huì)毀了孩子的”。
因?yàn)槲业暮⒆雍妥髡吆⒆忧闆r很相似，無論是成績(jī)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)。看到那位的家長(zhǎng)的批評(píng)，后來又得知他/她的孩子在時(shí)間少得多的情況下成績(jī)更好，不禁讓我思考了很久。
其實(shí)班里存在個(gè)別特別優(yōu)秀的孩子，遙遙領(lǐng)先;另外存在相當(dāng)多的孩子，他們雖然努力不比最優(yōu)秀的孩子差，但卻只是在二線沉浮。這后面應(yīng)該是存在深刻的原因的。
從那位家長(zhǎng)的后續(xù)評(píng)論“歷史的學(xué)習(xí)，我不看你的計(jì)劃，讓孩子合上書本，能寫出什么?英語(yǔ)試卷你做多少套，花多少時(shí)間去總結(jié)了，你的所謂的錯(cuò)題有沒知識(shí)點(diǎn)是一樣的，是知識(shí)面不夠、詞匯量不足還是重復(fù)性、習(xí)慣性錯(cuò)誤?
學(xué)習(xí)必須要刷題，但每份卷子我們學(xué)到了什么?”中，可以看到ta家孩子做得很好。這些方面作為家長(zhǎng)我也不是不知道，初一暑假還專門教過他思維導(dǎo)圖的畫法。對(duì)于試卷分析、作業(yè)錯(cuò)題分析，也經(jīng)常在孩子做過之后，我再幫他做一遍，幫助他分析自己的分析的不足。但F這方面的能力總還是存在著較大的差距。
班里一位最近一年進(jìn)步巨大的孩子，從老師表?yè)P(yáng)所推薦的他的考后總結(jié)看，也能看到他的思維層次比較高。
