時間：2023-03-08 14:54:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇安全工程概論論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞:化工企業(yè);安全評價;風(fēng)險管理
1概論
安全評價就是預(yù)測、識別、分析工程和系統(tǒng)中的危險因素及其危害程度，提供合理可行的安全指標(biāo)，并實現(xiàn)以最小的風(fēng)險水平，最小的損失來制定解決方案［1］。
2風(fēng)險管理和分析
2.1安全風(fēng)險管理
風(fēng)險管理本質(zhì)上就是在辨別和評估風(fēng)險以及管控風(fēng)險的整個過程。在落實風(fēng)險管理的時候一定要最大程度的考慮最終的利益以及風(fēng)險成本。當(dāng)風(fēng)險識別評估工作完成以后，需要將有關(guān)的管理策略制定出來，同時將管理策略嚴(yán)格的執(zhí)行，從而將風(fēng)險降低到最小的范圍內(nèi)［2］。
2.2安全風(fēng)險分析
安全風(fēng)險分析是保證安全作業(yè)的前提。只有進行了安全風(fēng)險分析，才可能制定對應(yīng)的防范措施，以及應(yīng)急預(yù)案，才能保證作業(yè)的安全。
3評價單元和評價方法
3.1評價單元劃分
根據(jù)不同的方法將評價對象劃分為不同的單元。1)安全檢查表法。劃分為生產(chǎn)工藝設(shè)施和公用工程及輔助設(shè)施2個評價單元。2)危險度評價法。劃分為生產(chǎn)系統(tǒng)、儲存系統(tǒng)2個單元進行評價［3］。
3.2評價方法
3.3.1安全檢查表法安全檢查表法是將項目列出檢查表來進行分析，通過檢查表中發(fā)現(xiàn)的問題來發(fā)現(xiàn)工程中的安全隱患，盡早提出改進措施來避免危險［4］。3.3.2危險度評價方法該方法借鑒日本定量評價表，結(jié)合我國相關(guān)要求，編制“危險度評價取值表”。如表1所示。
4定性定量評價
4.1安全檢查表檢查過程
生產(chǎn)工藝設(shè)施評價，見表2。公用工程及輔助生產(chǎn)系統(tǒng)評價，見表3。
4.2危險度評價過程
危險度評價過程詳見表4.
5安全對策措施
5.1企業(yè)管理對策措施
1)修改完善已制定的各項管理制度、操作規(guī)程，使其更具有針對性、可操作性和實用性［5］;2)建立完善的安全責(zé)任體系和安全管理體系，改善安全生產(chǎn)條件;3)嚴(yán)格履行危險作業(yè)的審批制度，未經(jīng)許可嚴(yán)禁作業(yè);4)完善應(yīng)急救援體系，完善應(yīng)急救援隊伍和物資，提升應(yīng)急救援能力。
5.2人員管理對策措施
1)全員定期進行安全教育培訓(xùn)，以提高從業(yè)人員素質(zhì);按時對持證人員進行復(fù)訓(xùn)。2)嚴(yán)格開展職業(yè)健康體檢，對有職業(yè)禁忌癥的人員及時調(diào)離工作崗位。
5.3設(shè)備及場所管理對策措施
1)及時對設(shè)備設(shè)施進行檢查、維護和保養(yǎng)，消除安全隱患，確保設(shè)備安全設(shè)施完好、有效;2)對各種防護設(shè)施和安全警示標(biāo)志定期進行檢查，發(fā)現(xiàn)損壞、缺失及時更換、補充［6－8］;3)定期對消防、安全設(shè)施進行檢查，確保設(shè)施完好和安全通道暢通;4)加強電氣設(shè)施管理，保證各種防護措施有效，發(fā)現(xiàn)隱患及時處理，嚴(yán)格履行臨時用電管理制度;5)加強有毒、有害作業(yè)場所的管理，采取有效措施確保工作場所中有毒有害物質(zhì)符合國家規(guī)定。為從業(yè)人員提供合格的防護用品，合理安排工作時間。
6結(jié)語
本文結(jié)合了化工企業(yè)和危險化學(xué)品的特點，探討了化工企業(yè)的安全評價。探索了化學(xué)品安全評估的方法，期望本文對評估危險化學(xué)品企業(yè)的安全性有所幫助。
參考文獻:
［1］趙珂．化學(xué)工藝安全設(shè)計中存在的危險因素及解決措施［J］．化工管理，2021(17):162－163．
［2］王偉玨．淺析化工工藝設(shè)計中安全危險的問題［J］．石河子科技，2021(3):39－40．
［3］張杰．化工工藝設(shè)計中危險識別及其安全管理控制［J］．化工設(shè)計通訊，2021，47(5):142－143．
［4］李學(xué)盛，黃文宏，賈波．基于AHP－Fuzzy的化工工藝安全風(fēng)險評估研究與應(yīng)用［C］//浙江省安全工程學(xué)會．事故預(yù)防與風(fēng)險管理的理論與實踐———2018安全科學(xué)與工程技術(shù)研討會論文集．杭州:浙江省安全工程學(xué)會，2018:71－74．
［5］丁文亮，孫永亞．化工工藝設(shè)計中與安全及危險的相關(guān)問題［J］．化工管理，2021(14):165－166．
［6］趙晶石．化工工藝設(shè)計中安全危險問題及控制對策［J］．化工設(shè)計通訊，2021，47(4):119－120．
［7］王厚強．淺析化工工藝設(shè)計中的安全風(fēng)險及控制［C］//浙江省安全工程學(xué)會，浙江省公安廳高速公路交通警察總隊，浙江省安全工程學(xué)會．事故預(yù)防與災(zāi)害防治的理論與實踐．杭州:浙江省安全工程學(xué)會，2019:49－52．
[關(guān)鍵詞]交通安全工程 精品課程 建設(shè)
[中圖分類號] [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0064-02
交通安全工程課程是我國交通工程專業(yè)、交通運輸專業(yè)的一門專業(yè)課程。目前我國各高校的交通運輸類專業(yè)均開設(shè)該課程。此外，其他相關(guān)專業(yè)也有開設(shè)此課程，例如交通事故防治工程專業(yè)、安全工程專業(yè)。青島理工大學(xué)開設(shè)該課程的時間可以追溯到2002年交通工程專業(yè)設(shè)置的道路交通安全課程，以及2003年交通運輸專業(yè)設(shè)置的交通運輸安全課程。當(dāng)時考慮是不同專業(yè)的課程，故課程的名稱不完全一致，但是其核心內(nèi)容一致，授課教師也處于不同的教研室，彼此之間的教學(xué)合作并不是很多。2009年學(xué)校對教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃進行了修訂，交通工程專業(yè)和交通運輸專業(yè)的交通安全課程整合為大交通專業(yè)下的交通安全工程課程，不再細(xì)化為各自專業(yè)的課程，而且采用統(tǒng)一的教學(xué)平臺和教學(xué)師資力量，成立交通安全工程課程組以更好地建設(shè)該課程。
精品課程建設(shè)是教育部一項提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，目的是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]對于類似交通安全工程的課程的教學(xué)改革、教學(xué)方法，也有教育工作者進行過探討，但是為數(shù)很少。例如路峰等以交通事故防治工程專業(yè)的交通安全工程課程為出發(fā)點，總結(jié)了交通安全工程課程教學(xué)方法與考試方式改革的經(jīng)驗與得失，對該課程教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行了論述，探索了專業(yè)課程教學(xué)方法與考試方式改革的基本規(guī)律。[2]浙江工業(yè)大學(xué)的張素麗根據(jù)安全工程專業(yè)要求及道路交通安全課程性質(zhì)，闡述了道路交通安全課程改革的必要性結(jié)合教學(xué)實踐，介紹了道路交通安全課程著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)為法以及考核方式幾個方面進行教學(xué)改革。[3]
一、課程的設(shè)計理念
青島理工大學(xué)的交通安全工程課程是針對交通工程與交通運輸這兩個工科專業(yè)而設(shè)立的核心、必修的專業(yè)課程，對這兩個專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)有著承上啟下的鏈條、紐帶作用，對于學(xué)好專業(yè)課程起著決定作用。所以交通安全工程課程的設(shè)計理念要體現(xiàn)出工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重視理論知識與實踐能力的結(jié)合，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，交通安全工程還有別于其他的專業(yè)課程，因為本課程不僅僅是讓學(xué)生獲得專業(yè)知識，而且本課程還會讓學(xué)生終生受益，因為交通安全已經(jīng)成為人生旅途中的最為重要的安全問題。
二、課程體系
為了使交通安全工程課程設(shè)置符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，課程組于2009年起在教學(xué)過程中著力研究如何搭建科學(xué)合理的知識體系、如何實施符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律、符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)方法。經(jīng)過近五年的探索與實踐，目前已經(jīng)形成了以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為核心的“理論授課+實驗現(xiàn)場教學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建了相應(yīng)的課程體系，其知識培養(yǎng)目標(biāo)為：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會交通安全的重要性，掌握汽車被動安全與主動安全技術(shù)，學(xué)會如何分析道路交通安全事故，如何評價道路交通安全與事故預(yù)測，以及掌握提高道路交通安全的基本方法，為以后從事與交通安全相關(guān)領(lǐng)域的工作打下良好的知識基礎(chǔ)。其能力培養(yǎng)目標(biāo)為：使學(xué)生全面把握和綜合運用前期所學(xué)的交通工程學(xué)、交通運輸概論、交通規(guī)劃、交通設(shè)計等知識在交通安全工程中的應(yīng)用，具備從事交通安全評價、交通安全改善工程的基本能力和基本技能，為以后學(xué)習(xí)交通類的相關(guān)課程打下堅實基礎(chǔ)，并為企事業(yè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)人員。
三、課程內(nèi)容
課程內(nèi)容不僅僅局限于教材，但是教材的選擇也至關(guān)重要。因此，在教材選用上一直采用國內(nèi)優(yōu)秀獲獎教材。對于交通安全的相關(guān)法律或規(guī)定，實時性較大，必須及時地在課程內(nèi)容中體現(xiàn)出來。例如，2011年《中華人民共和國道路交通安全法》的修訂、2011年《中華人民共和國刑法》把“危險駕駛”納入其定罪范圍等。把這些最新的實時的知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到了知識，而且還了解了法律法規(guī)，這不但符合社會需要，而且還符合人才培養(yǎng)的需要。
將新理論、的新技術(shù)、新方法引入教學(xué)中。課程組教師結(jié)合科研項目將世界前沿的理論、技術(shù)與方法納入到教學(xué)當(dāng)中。交通安全工程課程的教學(xué)沒有僅僅拘泥于教材的內(nèi)容，還增加了一些國內(nèi)外新技術(shù)、新方法，例如Access Management、Level of safety Service、交通沖突點的計算方法等。
注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)工程思想。理論教學(xué)過程中，主講教師充分結(jié)合工程實際進行講解，使得學(xué)生更易接受。在實踐環(huán)節(jié)，兼職教師結(jié)合自身單位的具體工作和實際項目講解，更是讓學(xué)生貼近實踐，還沒有出高校門就開始培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用理念。
四、課程教學(xué)方法與手段
本課程在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生服務(wù)，根據(jù)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目的，相應(yīng)采用了有針對性的多媒體課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式。
在理論教學(xué)過程中，任課教師在課堂上綜合運用多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例分析教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對理論知識的理解，提高課堂教學(xué)的效果。
在實驗教學(xué)方面，學(xué)習(xí)國外工程教育教學(xué)方法[4]，任課教師一方面加強實驗教學(xué)過程中的教學(xué)指導(dǎo)和考核，提高實驗教學(xué)考核成績在課程總成績中所占的比例，提高學(xué)生對實驗課程的重視程度；另一方面在課后開放實驗室，鼓勵學(xué)生在課余時間進行自主實驗學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生實踐動手能力的鍛煉和提高。
在實習(xí)方面，與交通局、交警大隊合作，合作單位的兼職教師結(jié)合實際交通安全案例，按照交通法規(guī)的要求，講解道路交通事故處理的流程、交通事故的再現(xiàn)分析等。
在教學(xué)過程中，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，但是傳統(tǒng)的優(yōu)良教學(xué)方法也不放棄，即傳統(tǒng)的優(yōu)良教學(xué)方法、現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法密切結(jié)合，三位一體綜合發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)點，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的相關(guān)教學(xué)資源也都掛在校園多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)。課后，任課教師也能夠利用校園多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，通過網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、討論等方式促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
五、從課程角度培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力
大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，單是從交通安全工程課程涉及的知識領(lǐng)域，課程組的教師就投入很大精力指導(dǎo)交通工程與交通運輸專業(yè)的大學(xué)生申請科技創(chuàng)新項目。近幾年，先后申請到了十余項大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，包括汽車倒車自動防撞裝置設(shè)計開發(fā)、惡劣氣象條件對跨海大橋的交通運行影響及預(yù)警系統(tǒng)設(shè)計、交叉口信號燈形式應(yīng)用調(diào)查及其對駕駛員行為影響研究、高速公路實時融雪系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交通事故再現(xiàn)研究、車輛載重實時監(jiān)測與監(jiān)控系統(tǒng)等。并且課程組教師拿出足夠的時間指導(dǎo)大學(xué)生進行研究與創(chuàng)新。通過這些大學(xué)生科技立項，參加的學(xué)生收獲很大，不但培養(yǎng)了科技創(chuàng)新能力，而且獲得獎勵，例如有的大學(xué)生獲得了全國大學(xué)生交通科技大賽二等獎、三等獎的好成績，有的學(xué)生發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。
六、課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)
隨著社會信息化的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生在獲取知識的方式方面不同于傳統(tǒng)的大學(xué)生，特別是90后大學(xué)生，他們的上網(wǎng)依賴性較大，因此，在建設(shè)精品課程時，一定要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把精品課程的網(wǎng)站建設(shè)好。目前已經(jīng)基本建立了包含豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的交通安全工程課程網(wǎng)站，在課堂教學(xué)上能夠獲得的教學(xué)資料，在精品課程網(wǎng)上都能獲得，例如課程的教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、電子教案、授課視頻、電子課件、電子教材、思考題、模擬試題等，學(xué)生均可以自由瀏覽和下載使用。而且還建立了網(wǎng)絡(luò)交流板塊，通過網(wǎng)絡(luò)進行答疑、教師與學(xué)生之間進行討論、布置作業(yè)等。
七、結(jié)語
精品課程的建設(shè)“止于至善”，同樣，對于交通安全工程精品課程的建設(shè)也是在發(fā)展中不斷完善，在創(chuàng)新中不斷成長，而不能認(rèn)為建設(shè)完了就固步自封。本文就課程的設(shè)計理念、課堂體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的建設(shè)進行了探討，旨在建設(shè)課程精彩、知識面廣、能夠滿足學(xué)生需要的精品課程。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 楊會良，張玉柯.大力開展精品課程建設(shè)切實提高教育教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧教育研究，2005，（4）：58-60.
[2] 路峰，馬社強.《交通安全工程》課程教學(xué)方法與考試方式改革初探[J].公安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2002，27（1）：76-79.
關(guān)鍵詞：安全工程；課程體系；設(shè)置模式
安全科學(xué)是研究人類在生產(chǎn)過程和生活活動中技術(shù)事故和危害的科學(xué)，它是研究事故或危害的產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律以及預(yù)防的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。安全工程是安全科學(xué)技術(shù)(一級學(xué)科)綜合學(xué)科的重要分支學(xué)科，是以人類生產(chǎn)、生活活動中發(fā)生的各種事故為主要研究對象，在總結(jié)、分析已經(jīng)發(fā)生的事故經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，綜合運用自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和管理科學(xué)等方面的有關(guān)知識，識別和預(yù)測生產(chǎn)、生活活動中存在的不安因素，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生的科學(xué)技術(shù)知識體系。
隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，人們越來越注重追求安全、舒適和健康的生活環(huán)境，這使得安全工程學(xué)科的研究領(lǐng)域由過去以研究生產(chǎn)領(lǐng)域問題為主擴展到生活安全、生存安全領(lǐng)域，大大拓寬了安全科學(xué)技術(shù)的研究范疇。
安全工程專業(yè)的高等教育是培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的重要途徑，也是確保安全科學(xué)與技術(shù)能夠蓬勃發(fā)展的重要基礎(chǔ)。安全工程專業(yè)作為安全學(xué)科的本科教育，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)復(fù)合型高級安全工程技術(shù)人才的重任，安全工程專業(yè)教學(xué)課程體系設(shè)置的合理性將直接關(guān)系到高校培養(yǎng)的安全工程專業(yè)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)。因此有必要對本學(xué)科的內(nèi)涵、課程體系建設(shè)和教育教學(xué)改革進行系統(tǒng)的研究。
一、我國安全工程專業(yè)現(xiàn)狀及存在問題
在我國，安全科學(xué)經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代的崛起和90年代初期的徘徊后，在新世紀(jì)已進入穩(wěn)步發(fā)展的階段，安全科學(xué)的地位和作用在學(xué)術(shù)界和整個社會中得到了進一步的認(rèn)可和提高。這說明科技界已從更深的層次認(rèn)識到了安全科學(xué)的重要性，同時也反映了人們對自身安全的渴望以及社會文明的進步。
安全工程本科專業(yè)是近年來我國高校紛紛設(shè)置的新學(xué)科和熱門學(xué)科，2001年只有30所，而2004年就有68所大學(xué)招收安全學(xué)科本科學(xué)生。為了培養(yǎng)安全科學(xué)領(lǐng)域急需的各種人才，身處不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的高等院校安全工程專業(yè)教師，努力組織教學(xué)，突出專業(yè)，有的側(cè)重于采礦、化工、航空等行業(yè)工程技術(shù)，有的側(cè)重于消防、空調(diào)等公用工程技術(shù)，極不統(tǒng)一。這樣由高校一廂情愿地培養(yǎng)的特定行業(yè)或某一專業(yè)的安全工作人員，非但不能適應(yīng)社會的發(fā)展，反而造成了一定程度的人才浪費，同時還使某方面的人才短缺。可見，安全科學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)和更多深層次的問題，特別是面對21世紀(jì)的新技術(shù)革命，安全科學(xué)如何完善和發(fā)展自己的學(xué)科體系，進行安全工程專業(yè)教育教學(xué)改革，以適應(yīng)我國市場經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的要求，已成為安全科學(xué)建設(shè)中一個亟待研討的重要課題。
二、河北理工大學(xué)安全工程專業(yè)現(xiàn)狀
河北理工大學(xué)是河北省內(nèi)重點發(fā)展的骨干大學(xué)，其下屬資源與環(huán)境學(xué)院從事礦山安全技術(shù)、采礦技術(shù)、爆破技術(shù)和地質(zhì)的師資力量雄厚，擁有安全技術(shù)及工程專業(yè)、采礦工程專業(yè)碩士授予權(quán)，涉及安全工程的許多課程已開設(shè)多年，不論是教材建設(shè)，還是教學(xué)研究，都有堅實的基礎(chǔ)。
河北理工大學(xué)于1958年建校就設(shè)立采礦工程專業(yè)，1993年獲得采礦工程專業(yè)碩士授予權(quán)，2002年獲得安全技術(shù)及工程專業(yè)碩士授予權(quán)，在此基礎(chǔ)上，我校在2005年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立安全工程專業(yè)，于2006年開始招收首屆本科生，主要學(xué)習(xí)礦山與地下建筑、交通、航空航天、工廠、物業(yè)、商廈與地面建筑的災(zāi)害防治技術(shù)及工程和通風(fēng)、凈化與空氣調(diào)節(jié)、安全監(jiān)測與監(jiān)控、安全原理、安全系統(tǒng)工程、安全監(jiān)察和管理等專業(yè)知識和實踐。本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，掌握安全科學(xué)、安全工程及技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的，能在安全管理部門、科研院所、化工、建筑、交通運輸、大型工業(yè)企業(yè)等部門，培養(yǎng)從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全環(huán)境監(jiān)測與監(jiān)測、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生可在科研單位、政府部門、教育機構(gòu)、廠礦等各類企事業(yè)單位，從事礦山與地下建筑、交通、工廠、物業(yè)、商廈與地面建筑的災(zāi)害防治技術(shù)及工程和通風(fēng)與除塵、安全監(jiān)測與監(jiān)控、安全監(jiān)察與管理等工作。
三、河北理工大學(xué)安全工程專業(yè)課程體系建設(shè)
1、指導(dǎo)思想
課程設(shè)置要明確為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，秉承“崇術(shù)重用”的人才培養(yǎng)理念，積極貫徹因材施教的原則，精心設(shè)計人才培養(yǎng)體系，促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案在設(shè)計上要實現(xiàn)“五個明確”：明確寬口徑的專業(yè)教育思想，明確扎實夠用、科學(xué)先進的教學(xué)內(nèi)容體系，明確穩(wěn)定與靈活的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，明確相對獨立的實踐教學(xué)體系，明確課內(nèi)課外、校內(nèi)校外并行的教學(xué)模式。
2、基本要求
(1)根據(jù)教育部2003年頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》以及各專業(yè)委員會的相關(guān)要求，進行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。在進一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，要以社會需求為導(dǎo)向，加大專業(yè)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，以課程模塊的形式合理設(shè)置專業(yè)方向，以滿足國家經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的實際需求。
(2)要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的需要，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中，及時更新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供符合時代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容；要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系；要進一步提高必修課的質(zhì)量，加大選修課比例，減少課堂講授時數(shù)，增加上機、實驗等實踐環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間；要創(chuàng)造條件，組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)教學(xué)積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動，參與科學(xué)研究，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(3)認(rèn)真研究在新形勢下，教育、教學(xué)和社會、科技、工程實踐相結(jié)合的內(nèi)容、途徑和方式。要從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實踐能力和社會實踐能力出發(fā)，對實驗、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(論文)和課外科技活動等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計，明確各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。要把基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的實踐教學(xué)有機銜接，逐步形成完善的實踐教學(xué)體系。
(4)注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要通過教育、教學(xué)、課內(nèi)課外等各個環(huán)節(jié)的共同作用，將能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程。要引導(dǎo)學(xué)生開展自主實驗、自主設(shè)計和自主實習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實踐教學(xué)活動，要有計劃的組織開設(shè)如數(shù)學(xué)模型、電子設(shè)計和機械設(shè)計等方面的選修課，組織各類科技競賽，要倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，促進學(xué)生在以學(xué)習(xí)為主的條件下，逐步實現(xiàn)由單純的學(xué)習(xí)知識向?qū)W習(xí)知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，逐步形成創(chuàng)新教育機制和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。
3、安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置
課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想和基本要求是教學(xué)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)。課程體系設(shè)置必須要以社會需求為導(dǎo)向，以滿足國家經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的實際需求?！吨腥A人民共和國安全生產(chǎn)法》頒布與實施(2002年)以來，政府、企事業(yè)用人單位對復(fù)合型安全工程專業(yè)人才的需求量大大增長，同時也對安全工程專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，學(xué)校提出了“貫徹黨的教育方針，更新思想觀念，拓寬專業(yè)口徑，改革內(nèi)容方法，加強素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量”的思想，采用“一減少、兩增加”的方法，即減少專業(yè)課學(xué)時，增加基礎(chǔ)課學(xué)時和增加新的專業(yè)方向，加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，靈活培養(yǎng)為原則，跨學(xué)科組織教學(xué)，橫向設(shè)置專業(yè)并充分考慮社會需求，進行安全工程專業(yè)教學(xué)課程體系的建設(shè)。安全工程專業(yè)課程體系按照“平臺+模塊”結(jié)構(gòu)進行設(shè)計。包括通識教育平臺、公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)分流限選模塊、任意選修模塊和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等部分。
(1)通識教育平臺：包括大學(xué)英語、大學(xué)體育、計算機文化基礎(chǔ)、原理、綱要、概論、基礎(chǔ)等課程是全校學(xué)生的必修課，占理論教學(xué)總學(xué)時的30％。
(2)公共基礎(chǔ)必修平臺：包括各類學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本技能方面的課程，如數(shù)學(xué)類、大學(xué)物理、化學(xué)類、機械類、力學(xué)類、計算機類和電學(xué)類等課程。安全工程專業(yè)課程體系在此平臺設(shè)置了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理實驗、機械制圖、普通化學(xué)、物理化學(xué)、電工電子學(xué)、線性代數(shù)、工程力學(xué)、概率統(tǒng)計等課程，占理論教學(xué)總學(xué)時33％。
(3)學(xué)科基礎(chǔ)平臺：主要包括安全學(xué)原理、安全人機工程、安全系統(tǒng)工程、安全管理學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、工程流體力學(xué)、安全檢測與監(jiān)控、安全心理學(xué)、安全法律法規(guī)等，占理論教學(xué)總學(xué)時的14％。
(4)專業(yè)選修模塊：專業(yè)選修模塊按照專業(yè)特色設(shè)置礦山安全、消防安全和化工安全三個模塊。其中礦山安全模塊設(shè)置礦山地質(zhì)學(xué)、采礦學(xué)、通風(fēng)工程學(xué)、礦山安全工程等課程；消防安全模塊設(shè)置燃燒學(xué)、防火與防暴、消防工程學(xué)、管理信息系統(tǒng)等課程；化工安全模塊設(shè)置化工原理、化工工藝、工業(yè)防毒技術(shù)、化工安全等課程。每個模塊占理論教學(xué)總學(xué)時的10％。
(5)任意選修模塊：包括專業(yè)任選課和校公共選修課。其中：專業(yè)任選課是為本專業(yè)學(xué)生提供的以拓展專業(yè)知識深度和廣度為目的的專業(yè)課，此類課程為任選課；校公共選修課是為學(xué)生提供的以拓寬知識面、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、完善知識結(jié)構(gòu)的要求設(shè)置人文、藝術(shù)、社科類、計算機類、外語類、自然科學(xué)類、經(jīng)濟管理類、環(huán)境類等多方面課程。公共選修課程每學(xué)期由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一修訂。要求學(xué)生至少選修專業(yè)任選課6學(xué)分，公共選修課15學(xué)分。
(6)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不少于40周，主要包括軍事訓(xùn)練、單獨開設(shè)的綜合試驗、專業(yè)實習(xí)、金工人士實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計、機械設(shè)計制圖課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。同時為更好的貫徹《高等教育法》，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新精神和較高實踐能力的高素質(zhì)人才，本專業(yè)還開辟了第二課堂，設(shè)立了“創(chuàng)新學(xué)分”。創(chuàng)新學(xué)分主要指對第一課堂以外所實施的一系列創(chuàng)新實踐活動，按相應(yīng)的規(guī)定和要求取得學(xué)分。凡在各類學(xué)科競賽(如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計競賽等)、學(xué)術(shù)活動(科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開發(fā)等)、及文學(xué)作品、社會實踐、文體活動及其他方面的創(chuàng)新活動等方面取得突出成績或成果的在校大學(xué)生，均可申請獲得相應(yīng)的科技創(chuàng)新學(xué)分。
教學(xué)培養(yǎng)計劃全面實行學(xué)分制，理論教學(xué)課程劃分為必修課和選修課兩類，必修課主要包括通識教育平臺、公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺；選修課主要包括專業(yè)選修模塊、專業(yè)任選課、公共任選課。兩者學(xué)分比例4：1左右，4年總學(xué)分控制在200學(xué)分左右。必修課是本專業(yè)的主干課程，主要是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本技能方面的課程，能夠滿足本專業(yè)培養(yǎng)的基本要求。選修課是為了進一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，增大學(xué)生的就業(yè)范圍，為學(xué)生的個性發(fā)展提供更廣闊的空間，促進不同學(xué)科知識的交叉、滲透和融合。
1.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)探析——以XK大學(xué)為例
2.土木工程碩士專業(yè)課教學(xué)模式改革
3.全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育探索與實踐——以建筑與土木工程領(lǐng)域為例
4.土木專業(yè)工程碩士研究生力學(xué)基礎(chǔ)課程群建設(shè)構(gòu)想
5.土木工程專業(yè)工程碩士培養(yǎng)模式淺析
6.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制碩士研究生實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究
7.項目驅(qū)動的專業(yè)碩士創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究——以土木工程專業(yè)為例
8.關(guān)于土木工程類碩士研究生培養(yǎng)的若干看法
9.電力高校土木工程專業(yè)高質(zhì)量碩士研究生培養(yǎng)模式研究
10.土木工程全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題與對策
11.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題研究
12.土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
13.中國土木工程建設(shè)安全現(xiàn)狀與風(fēng)險監(jiān)控對策
14.現(xiàn)代土木工程特點與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
15.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
16.土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索
17.探討提升土木工程施工項目質(zhì)量管理的對策
18.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
19.土木工程——一個平實而又重要的學(xué)科
20.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
21.土木工程施工中的質(zhì)量控制探討
22.淺談土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展
23.企業(yè)參與下的高校專業(yè)評估和人才培養(yǎng)——以土木工程專業(yè)為例
24.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及對策探討
25.論土木工程施工項目管理
26.土木工程施工管理中存在問題的分析
27.土木工程施工實習(xí)教學(xué)改革與實踐
28.土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討
29.對現(xiàn)代土木工程施工質(zhì)量控制的探討
30.可持續(xù)土木工程結(jié)構(gòu)的若干科學(xué)問題與實現(xiàn)技術(shù)途徑
31.談土木工程施工項目的管理
32.淺論土木工程施工的質(zhì)量控制
33.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展探討
34.土木工程結(jié)構(gòu)風(fēng)場實測及新技術(shù)研究的進展
35.論土木工程災(zāi)害及其防御
36.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工技術(shù)兩者之間的關(guān)系
37.淺談土木工程施工技術(shù)教學(xué)問題及解決對策
38.新世紀(jì)的土木工程與可持續(xù)發(fā)展
39.論土木工程專業(yè)教改與國家注冊工程師的統(tǒng)一
40.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的安全性與經(jīng)濟性
41.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學(xué)改革研究
42.土木工程施工質(zhì)量管理問題及對策
43.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新研究
44.土木工程施工管理中常見的不足及對策
45.基于土木工程施工管理問題的探究性分析
46.土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)改革與實踐
47.土木工程施工中存在問題及對策
48.淺析土木工程施工的質(zhì)量控制
49.土木工程施工質(zhì)量控制中存在的問題及對策
50.淺議土木工程混凝土施工技術(shù)的應(yīng)用
51.基于土木工程施工的質(zhì)量控制研究
52.高?！巴聊竟こ谈耪摗闭n程教學(xué)改革初探
53.淺談基于創(chuàng)新原則的土木工程施工技術(shù)
54.土木工程混凝土施工技術(shù)探討
55.基于數(shù)值仿真的土木工程實驗教學(xué)改進與實踐
56.淺談加強土木工程施工項目質(zhì)量管理的措施
57.土木工程專業(yè)核心課程的教學(xué)方法研究
58.土木工程施工項目管理分析
59.土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)研究
60.土木工程專業(yè)實驗教學(xué)新體系的構(gòu)建與實踐
61.淺析土木工程施工管理中存在的問題分析
62.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新探究
63.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新初探
64.土木工程管理施工過程質(zhì)量控制措施探究
65.開放式土木工程實踐教育中心的構(gòu)建與實踐
66.基于土木工程施工管理問題的探究性分析
67.土木工程概論類課程教學(xué)探討
68.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究
69.復(fù)合材料在土木工程中的發(fā)展與應(yīng)用
70.淺析土木工程施工項目的管理
71.土木工程的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢綜述
72.淺析如何加強土木工程施工項目質(zhì)量管理
73.土木工程施工管理中存在的問題分析
74.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的安全性與經(jīng)濟性
75.加強土木工程施工項目質(zhì)量管理的措施
76.對土木工程建筑施工技術(shù)及創(chuàng)新研究
77.《土木工程施工技術(shù)》教學(xué)改革思考
78.試論加強土木工程施工項目管理有效措施
79.FRP復(fù)合材料及其在土木工程中的應(yīng)用研究
80.淺析土木工程建筑節(jié)能措施
81.基于生產(chǎn)實習(xí)的土木工程施工理論教學(xué)改革與實踐
82.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新
83.土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工技術(shù)的關(guān)系分析
84.基于工程能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)課程設(shè)計一體化改革研究與實踐
85.淺析土木工程施工技術(shù)的重要性和創(chuàng)新
86.土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的安全性與經(jīng)濟性
87.關(guān)于土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展分析
88.土木工程施工技術(shù)分析
89.關(guān)于土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新探討
90.纖維增強塑料筋在土木工程中的應(yīng)用
91.提高土木工程施工項目管理的有效措施
92.淺談土木工程施工中的機械設(shè)備管理
93.土木工程結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測系統(tǒng)的研究狀況與進展
94.工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)改革探討
95.我國土木工程結(jié)構(gòu)可靠性研究的一些進展
96.基于社會需求的土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
97.土木工程施工管理中存在的問題及對策分析
98.電子教材在土木工程施工教學(xué)中的應(yīng)用研究
99.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展探討
100.結(jié)構(gòu)與地基加固技術(shù)在土木工程設(shè)計中的應(yīng)用
101.微動勘探技術(shù)及其在土木工程中的應(yīng)用
102.土木工程特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與效果分析
103.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
104.土木工程結(jié)構(gòu)振動控制的研究現(xiàn)狀與展望
105.中美土木工程本科創(chuàng)新實驗教學(xué)體系對比分析
106.土木工程施工課程教學(xué)改革探討
107.國家特色專業(yè)實踐教學(xué)改革研究——以土木工程專業(yè)為例
108.基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業(yè)教學(xué)改革
109.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革初探
110.試論土木工程信息技術(shù)的發(fā)展趨勢
111.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新
112.土木工程中的計算機應(yīng)用
113.遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐研究
114.《土木工程結(jié)構(gòu)試驗與檢測》課程的教學(xué)改革與探討
115.如何保障土木工程設(shè)計工作的安全性與經(jīng)濟性
116.土木工程學(xué)科教學(xué)中宜注重工程案例教學(xué)
117.工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐——論土木工程本科專業(yè)(中職本)人才培養(yǎng)模式
118.面向土木工程學(xué)科的安全工程課程探討
119.土木工程施工中的邊坡支護技術(shù)探討
120.簡析土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)
121.光纖傳感器在土木工程中的應(yīng)用
122.注冊師制度下的土木工程專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建
123.關(guān)于土木工程項目施工管理的思考
我國環(huán)境工程專業(yè)從1977年清華大學(xué)、同濟大學(xué)等一批院校開設(shè)開始，經(jīng)過30多年的發(fā)展，目前年招生人數(shù)已達到2萬人左右。環(huán)境工程的最大特點在于它是一門邊緣交叉型的綜合性學(xué)科。廣義地說，幾乎任何一門基礎(chǔ)學(xué)科或工程學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境保護領(lǐng)域都會在環(huán)境工程專業(yè)占有一席之地。在現(xiàn)有專業(yè)目錄中，環(huán)境工程可能算得上是一門對其他各門學(xué)科的知識體系包容性很強的學(xué)科，也正是由于這一特點，我國環(huán)境工程本科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃自專業(yè)創(chuàng)建之始至今一直處于發(fā)展、完善之中。
雖然各高校的環(huán)境工程專業(yè)已統(tǒng)一相同的名字，但各高校依舊保持了傳統(tǒng)的特色。全國各院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)體系也呈百花齊放、多種特色并存的特點。一般環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系強調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，以環(huán)境工程原理為專業(yè)基礎(chǔ)，以水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理等為專業(yè)課。培養(yǎng)過程過于強調(diào)教學(xué)過程，輕視綜合能力這一最終目標(biāo)。強調(diào)課堂教學(xué)，重視提供大量的實踐鍛煉，學(xué)生畢業(yè)論文或設(shè)計課題多為模擬，缺乏“真刀真槍”的實際訓(xùn)練。[1]國家環(huán)境保護“十二五”規(guī)劃中對涉核環(huán)境保護與輻射安全管理提出本文由收集整理了明確的要求，按此規(guī)劃要求，在核原料開采、純化和核廢物處置循環(huán)全過程、核電設(shè)計、核工程技術(shù)、核反應(yīng)堆工程、核與輻射安全、運行管理等領(lǐng)域均需要大量具有核環(huán)境保護知識的專門人才。為了滿足這個需求，探索南華大學(xué)有核特色環(huán)境工程學(xué)科新的教學(xué)體系，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力的專門人才，使之理論扎實、知識面廣、素質(zhì)高、創(chuàng)新意識和獨立工作能力強，服務(wù)于國防建設(shè)、核工業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。通過十多年的建設(shè)和發(fā)展，在教學(xué)體系建設(shè)與實踐方面進行了有效探索，積累了一些成功的經(jīng)驗，并逐步形成了特色。
一、有核特色環(huán)境工程教學(xué)體系的建立
隨著環(huán)境保護政策的深入，環(huán)境保護相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本走過了以“三廢”治理為主要特征的發(fā)展階段，正在朝著有利于改善經(jīng)濟的環(huán)境品質(zhì)、促進經(jīng)濟增長、提高經(jīng)濟檔次的方向發(fā)展，這樣就對環(huán)境專業(yè)人才應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)提出了更高要求。
環(huán)境工程專業(yè)既堅持“統(tǒng)一”性又注意發(fā)展“特殊”性，突出“個性”。統(tǒng)一性就是在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致。特殊性就是要根據(jù)學(xué)校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢和自身條件及畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)、部門和區(qū)域的要求，使培養(yǎng)的人才在某個或某些方面具有特色或優(yōu)勢，得到社會的認(rèn)可。kyoto大學(xué)本科生的教學(xué)重點以有毒有害及放射性廢物管理為主。德國環(huán)境工程專業(yè)本科生的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠從事一般性的環(huán)境技術(shù)問題，更多地強調(diào)工程教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，并以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主。[2]國內(nèi)大多數(shù)高校已經(jīng)或正在使自己的環(huán)境工程教育特色化。為使南華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生能滿足國防事業(yè)、核電建設(shè)、地方經(jīng)濟發(fā)展對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實踐、強能力、寬適應(yīng)”的全新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬學(xué)生專業(yè)知識，為培養(yǎng)多樣化、個性化、高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才構(gòu)建好平臺。在教學(xué)體系的制訂過程中，以市場需求為導(dǎo)向，以追求教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果為目標(biāo)，以學(xué)生的能力提高為核心，多平臺設(shè)置課程，將實踐教學(xué)、實習(xí)與校內(nèi)課堂教學(xué)放在同等重要的位置。設(shè)有公共基礎(chǔ)課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課平臺、實踐教學(xué)平臺。每個平臺又分為必修和選修，開設(shè)跨專業(yè)修雙學(xué)士學(xué)位課程，對學(xué)生實行彈性管理模式，學(xué)生在一定的時間內(nèi)修滿180課程學(xué)分、10分第二課堂學(xué)分即可申請學(xué)位。為了達到上述目的，根據(jù)教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會的意見，將所有的課程分為四大類：一是公共基礎(chǔ)課，重點培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，尤其強調(diào)世界觀、道德、外語和計算機應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)。二是學(xué)科基礎(chǔ)課，在于讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，開設(shè)了“大學(xué)物理”、“分析化學(xué)”和“核工業(yè)生產(chǎn)概論”等課程。三是專業(yè)課程，提供1～2個專業(yè)課程模塊，讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的情況，實行主修和輔修相結(jié)合的教學(xué)機制。將“水污染控制工程”與“排水工程”的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)；“環(huán)工原理與設(shè)備”、“環(huán)境微生物學(xué)”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物的處置和綜合利用”、“噪聲控制工程”為主要專業(yè)課程。特別增設(shè)了“核環(huán)境學(xué)”、“放射性輻射防護”、“放射性三廢處理”、“放射性環(huán)境監(jiān)測與評價”等課程，以“環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展”、“環(huán)境系統(tǒng)工程”等課程強調(diào)持續(xù)發(fā)展理念以及環(huán)境倫理學(xué)的觀念。四是專業(yè)選修類課程，分為限制選修和任意選修。鼓勵學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科選修課程，也可在大類學(xué)科范圍內(nèi)任意選課，以建立合理的知識結(jié)構(gòu)，擴展知識面，開設(shè)了“環(huán)境管理與法律”、“工程監(jiān)理”等課程。培養(yǎng)計劃的模塊化操作除了落實教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制訂的高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)規(guī)范所要求的教學(xué)任務(wù)外，其顯著的特點是增加涉核課程，突出實踐教學(xué)，使畢業(yè)生能快速地適應(yīng)國防、核工業(yè)等有關(guān)領(lǐng)域的工作需要。
二、培養(yǎng)核特色環(huán)工人才的實踐
1.整合資源，促進發(fā)展
不同層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)和建設(shè)思路有所不同，如何堅持走以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，突出特色，優(yōu)化資源配置，打破學(xué)科壁壘，增強學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系和相互支撐是實施資源整合、培養(yǎng)有核特色的環(huán)境工程人才的前提條件。核心能力是資源整合的結(jié)果，但核心能力首先不是單指一個組織所擁有的一、兩種“我有你沒有”、“我行你不行”的專長設(shè)備、專長技術(shù)，而是獲取、配置并充分運用各種資源的有效優(yōu)化的整合能力。教學(xué)資源整合可分為四個方面。專業(yè)內(nèi)課程資源整合：同一專業(yè)、不同研究方向的教師共享教學(xué)資源，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等進行交流與合作，形成基于課程的教師學(xué)習(xí)與教研共同體；專業(yè)之間教學(xué)資源的整合：與輻射防護與環(huán)境工程、市政工程及安全工程專業(yè)實現(xiàn)教學(xué)資源的整合與共享；校內(nèi)教學(xué)資源的整合：在專業(yè)課之外，與校內(nèi)采礦工程、核技術(shù)及應(yīng)用、市政工程等6個省級重點學(xué)科中環(huán)境相關(guān)的研究領(lǐng)域建立資源共享機制，拓展專業(yè)的課程內(nèi)容，豐富課程學(xué)習(xí)資源；校園—社會相關(guān)資源的整合：為了營造學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校經(jīng)常開展學(xué)術(shù)報告、咨詢、講座等活動，讓學(xué)生在這個大環(huán)境中受到潛移默化的影響，充分利用核類企業(yè)實踐教學(xué)資源。
2.改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力
實驗室是“知識創(chuàng)新的源頭、人才培育的基地”。實驗室在提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校一直高度重視實驗室建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社會競爭力，體現(xiàn)專業(yè)特色為基礎(chǔ)，構(gòu)建了校園微型專業(yè)環(huán)境，進行專業(yè)之間的橫向拓展，實現(xiàn)專業(yè)之間的教學(xué)資源、校內(nèi)教學(xué)資源整合；市政與環(huán)境實驗室、基礎(chǔ)化學(xué)實驗室、放射性輻射防護實驗室和環(huán)境監(jiān)測實驗室對學(xué)生全面開放；作為部省級重點實驗室的節(jié)能與環(huán)境實驗室和氡實驗室向?qū)W生的科研、畢業(yè)論文開放，不僅使實驗室的功能得到了拓展，而且使儀器設(shè)備的功能得到了開發(fā)和利用。
在實驗內(nèi)容和形式上，增加設(shè)計性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗和探索實驗，減少單純驗證性實驗。部分實驗，學(xué)生在獨立查閱文獻的基礎(chǔ)上自己設(shè)計方案，采用“三開放”形式，實驗時間、實驗地點和實驗方式開放，以此培養(yǎng)學(xué)生的初步工程意識和提高學(xué)生的工程實踐能力。
3.強化實踐，培養(yǎng)工程能力
在實驗教學(xué)和課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)大幅度提高實踐教育的地位，并以實驗的設(shè)計上最充分地調(diào)動學(xué)生的主體性和充分發(fā)揮他們的主觀能動性作為實驗室設(shè)計的主要宗旨，使高仿真的實驗環(huán)境和主體角色體驗成為促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣源、動力源，強化學(xué)生創(chuàng)新和科研能力的培養(yǎng)。為此，設(shè)置研究型課程和第二課堂學(xué)分，廣泛開展科技文化活動；進行了公共場所空氣質(zhì)量評價、校園環(huán)境監(jiān)測、湘江流域（衡陽段）水質(zhì)評價、放射性核素和重金屬在表層土壤中的遷移行為研究等；讓學(xué)生根據(jù)情況查閱相關(guān)的文獻資料，在老師的指導(dǎo)下自己制訂方案，實施實驗，對實驗現(xiàn)象及結(jié)果進行分析和解釋。同時，鼓勵學(xué)生參加省、市、學(xué)校和環(huán)境保護協(xié)會舉辦的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動。通過這些活動使他們的創(chuàng)新思維和實踐動手能力得到了很好的鍛煉。充分利用已開辟的6處教學(xué)實習(xí)基地（中核集團二七二鈾業(yè)有限責(zé)任公司、桂林污水處理廠和耒陽電廠等），讓學(xué)生有充分的接觸和認(rèn)知工程的機會。
論文摘要：我國涂裝作業(yè)安全形勢令人擔(dān)憂，涂裝作業(yè)過程存在嚴(yán)重事故隱患。本文著重分析涂裝作業(yè)現(xiàn)狀，指出涂裝作業(yè)過程中存在的安全問題及存在的危險有害因素，提出相應(yīng)的對策措施，為企業(yè)管理者提供決策依據(jù)。
我國涂裝作業(yè)始于20世紀(jì)80年代，主要是在金屬和非金屬材料表面上，涂上有機涂料用于裝飾、修飾構(gòu)件，其作業(yè)過程涉及待涂構(gòu)件涂覆前處理、涂料涂裝、涂層干燥固化、涂層打磨等作業(yè)過程。由于涂裝作業(yè)使用油漆、稀釋劑等有機涂料，同時使用傳送設(shè)備、加熱設(shè)備等，導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸、職業(yè)危害、機械傷害、觸電傷害等事故頻發(fā)，其安全生產(chǎn)形式不容樂觀。
一、涂裝作業(yè)安全現(xiàn)狀
(一)企業(yè)管理水平落后，安全意識淡薄
企業(yè)經(jīng)營者安全意識淡薄，盲目追求經(jīng)濟效益之時無視安全存在，心存僥幸心理，有意回避法律、法規(guī)對安全的相關(guān)規(guī)定，縮減安全投入，鋌而走險，致使企業(yè)安全管理水平落后，具體表現(xiàn)在:1.經(jīng)營管理者或安全管理人員未參加安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織的培訓(xùn)，專業(yè)安全知識及管理能力欠缺，起不到應(yīng)有的作用。2.未制訂安全生產(chǎn)規(guī)章制度，安全生產(chǎn)責(zé)任制不健全，主要經(jīng)營者、安全管理人員、部門主管、從業(yè)人員等安全職責(zé)不明確，安全狀況處于失控狀態(tài)，沒有規(guī)范從業(yè)人員行為的行動準(zhǔn)則。3.新進員工沒有經(jīng)過“三級”教育培訓(xùn)，直接進入生產(chǎn)崗位進行單獨作業(yè)，缺乏必要的安全生產(chǎn)知識和安全技能，加之本身文化素質(zhì)較低，違章作業(yè)、冒險作業(yè)、盲目蠻干、違反操作規(guī)程的現(xiàn)象時有發(fā)生。4.涂裝作業(yè)多數(shù)為小型化工企業(yè)，其管理方式依然停留在“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的狀態(tài)，沒有系統(tǒng)的安全管理方法，缺少有效的安全管理手段。
(二)生產(chǎn)廠房布局不合理，安全設(shè)施投入不足
就目前形勢而言，多數(shù)涂裝作業(yè)廠房租自當(dāng)?shù)卮迕?，廠區(qū)建筑物布局不合理，特別是甲類危險化學(xué)品倉庫、涂裝作業(yè)廠房與宿舍樓僅有一墻之隔;甲類危險化學(xué)品倉庫設(shè)在涂裝作業(yè)廠房內(nèi);廠房之間無明顯的防火分隔等。建筑物之間的防火間距遠(yuǎn)不能滿足《建筑設(shè)計防火規(guī)范》(GB50016-2006)的要求。一旦發(fā)生火災(zāi)、爆炸事故等，易造成群死群傷事故。
涂裝作業(yè)使用油漆、稀釋劑等有機溶劑，其作業(yè)場所屬于甲類場所，應(yīng)嚴(yán)格按照《建筑設(shè)計防火規(guī)范》(GB50016-2006)、《爆炸和火災(zāi)危險環(huán)境電力裝置設(shè)計規(guī)范》(GB500587-1992)等標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實作業(yè)場所防爆設(shè)施。但是，目前涂裝作業(yè)場所使用的電氣設(shè)備、電氣線路、開關(guān)、排風(fēng)扇等多數(shù)不防爆，在涂裝時產(chǎn)生的過熱或火花，均可能成為引發(fā)生火災(zāi)、爆炸事故的點火源。另外，涂裝作業(yè)場所為可燃?xì)怏w混合物積聚場所，正常情況下，應(yīng)安裝可燃?xì)怏w濃度檢測報警器，用于檢測空氣中可燃?xì)怏w濃度，達到預(yù)先控制的目的，但是，目前很少企業(yè)在涂裝作業(yè)場所裝設(shè)可燃?xì)怏w濃度檢查報警器，增大了涂裝作業(yè)場所發(fā)生火災(zāi)、爆炸事故的可能。再次，涂裝作業(yè)場所手提(貯壓)式干粉滅火器、消火栓、防毒口罩、防靜電工作服等消防器材和勞動防護用品不能滿足實際生產(chǎn)需要，也是安全設(shè)施投入不足的見證。
(三)危險有害因素眾多，事故頻發(fā)
1.火災(zāi)、爆炸。涂裝作業(yè)過程在涂料涂裝時，使用的油漆、稀釋劑屬于危險化學(xué)品，其主要成分為正己烷、2-丁酮、乙酸乙酯、二甲苯等有機溶劑。此類溶劑閃點較低，易揮發(fā)，在作業(yè)場所通風(fēng)不良的情況下，揮發(fā)出的蒸汽與空氣混合形成爆炸性混合物，遇到明火、火花、高熱或與氧化劑接觸等易發(fā)生火災(zāi)爆炸事故。涂裝作業(yè)過程中火災(zāi)、爆炸的危險性普遍存在。
2.職業(yè)危害。涂料涂裝作業(yè)過程使用的有機溶劑及其蒸氣都具有一定的毒性，屬于刺激性、麻醉性的低毒物質(zhì)。吸入蒸氣或皮膚接觸，都可對人體造成傷害。如果工作人員作業(yè)時未配備必要的防護用品、或違章操作、或不會正確使用防護用品，都可能導(dǎo)致人員中毒和窒息事故的發(fā)生。此外，在涂覆前處理、涂層打磨過程中形成大量粉塵，粉塵在空氣中彌漫、擴散，嚴(yán)重威脅工作人員身體健康。局部接觸或吸入粉塵，會對皮膚、角膜、粘膜等產(chǎn)生局部刺激作用，并產(chǎn)生一系列病變;長期吸入高濃度粉塵可引起肺部彌漫性、進行性纖維化為主的全身疾病，職業(yè)衛(wèi)生問題較為突出。最近幾年來職業(yè)危害向多樣化發(fā)展，在過去不常見的職業(yè)危害屢屢發(fā)生，如放射性夜光涂料肝損傷、電泳涂料致周圍神經(jīng)炎、甲苯二異氰酸致職業(yè)性哮喘等。
3.機械傷害。涂裝作業(yè)過程中，大批量待涂工件使用地軌車、懸掛鏈、地面鏈、積放式輸送鏈、積放式升降機等機械設(shè)備實現(xiàn)機械化傳送，工件傳送過程機械設(shè)備轉(zhuǎn)動部位如防護措施不到位、防護存在缺陷、缺少安全警示標(biāo)志、連鎖系統(tǒng)不配套、在事故及檢修等特殊情況下，均存在機械傷害的可能。
4.觸電傷害。涂裝作業(yè)過程中使用的機械設(shè)備、電氣設(shè)備、手持電動工具、照明線路及照明器具等均存在直接接觸電擊及間接接觸電擊的可能。此外，在檢修作業(yè)過程中，如未能對高壓電纜進行放電或者驗電，就冒然進行檢修作業(yè)，就有被電擊的危險;再如在對電氣設(shè)備或線路的檢修作業(yè)過程中沒有對正在檢修的電氣設(shè)備或線路掛臨時接地線，可能因聯(lián)系不到位，會突然送電而造成正在電氣設(shè)備上檢修的作業(yè)人員而發(fā)生電擊事故。
除上述危險有害因素外，物體打擊、高處墜落、灼燙等事故在涂裝作業(yè)過程時有發(fā)生，應(yīng)引起人們高度重視。
二、涂裝作業(yè)安全管理的落實
(一)“安全第一，預(yù)防為主”
安全生產(chǎn)是一個涂裝作業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，貫徹“安全第一、預(yù)防為主”的方針，促進安全生產(chǎn)工作的落實，是涂裝作業(yè)中一項重要的基礎(chǔ)性工作。“安全第一”是安全生產(chǎn)方針的基礎(chǔ)，當(dāng)安全和生產(chǎn)發(fā)生矛盾時，必須先解決安全問題，保證作業(yè)人員在安全生產(chǎn)的條件下進行生產(chǎn)活動。只有保證安全的前提下，生產(chǎn)才能正常進行，才能充分發(fā)揮員工的生產(chǎn)積極性，提高勞動生產(chǎn)率?！邦A(yù)防為主”是實施安全生產(chǎn)的根本途徑，安全工作必須防患于未然，在事故發(fā)生之前，就應(yīng)主動排查、綜合治理各類隱患，把事故消滅在萌芽狀態(tài)。
(二)健全安全管理組織，深化安全教育
根據(jù)《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》的要求設(shè)置安全生產(chǎn)管理機構(gòu)或配備安全管理人員，落實安全生產(chǎn)責(zé)任制，深化公司安全生產(chǎn)教育。主要負(fù)責(zé)人是安全生產(chǎn)過程中的第一負(fù)責(zé)人，生產(chǎn)過程中應(yīng)嚴(yán)格履行其相關(guān)職責(zé)如建立、健全公司安全生產(chǎn)責(zé)任制;組織制定公司的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程;保證安全生產(chǎn)投入的有效實施;督促、檢查公司安全生產(chǎn)工作，及時消除生產(chǎn)安全事故隱患;組織制定并實施生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案;及時、如實報告生產(chǎn)安全事故等。此外，還應(yīng)加強公司安全教育，通過教育培訓(xùn)，使從業(yè)人員掌握公司的規(guī)章制度、操作規(guī)程、生產(chǎn)特點、工藝流程，了解作業(yè)場所存在的危險有害因素、安全防護設(shè)施的性能等，全面提高全體員工安全技術(shù)素質(zhì)和安全防范意識。
(三)加大安全投入，標(biāo)本兼治
在落實安全管理組織，深化安全教育之時，應(yīng)加強安全投入，從根本上解決生產(chǎn)過程中存在的安全問題。就目前涂裝作業(yè)的情況而言，其經(jīng)營者多數(shù)是私人老板，在經(jīng)營過程中只著眼于眼前的利益，對陳舊設(shè)備、不配套的安全設(shè)施不舍得投錢更新、改造，致使涂裝作業(yè)過程中生產(chǎn)設(shè)備、安全設(shè)施不符合規(guī)范要求，是導(dǎo)致涂裝作業(yè)過程發(fā)生各類事故的根本原因。這種只關(guān)注眼前經(jīng)濟效益的做法，深藏了難以預(yù)測的安全隱患，隱患不清除，一切經(jīng)濟效益都是無源之水、無根之木。因此，在涂裝作業(yè)過程中，必須從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，加大安全投入，做到標(biāo)本兼治，為安全生產(chǎn)奠定堅實基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
為了涂裝作業(yè)安全穩(wěn)定發(fā)展，建議廣大經(jīng)營管理者認(rèn)真落實文中提出的對策措施和建議，未雨綢繆，防患于未然，將事故消除的萌芽狀態(tài)，確保社會長治久安。
參考文獻:
[1]鄭海暉，淺談化工行業(yè)安全形勢及安全管理的落實[J].沿海企業(yè)與科技，2008(6):184-185.
論文關(guān)鍵詞：高師計算機專業(yè)；信息安全；法律法規(guī)課程
人類進入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正以其強大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風(fēng)靡全球．
網(wǎng)絡(luò)已成為人們尤其是大學(xué)生獲取知識、信息的最快途徑．網(wǎng)絡(luò)以其數(shù)字化、多媒體化以及虛擬性、學(xué)習(xí)性等特點不僅影響和改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價值取向，甚至利用自己所學(xué)的知識進行網(wǎng)絡(luò)犯罪，所有這些使得高師學(xué)生思想政治工作特別是從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐的計算機專業(yè)的教育工作者來說，面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，這不僅因為，自己一方面要傳授學(xué)生先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一方面也要教育學(xué)生不要利用這些技術(shù)從事違法活動而從技術(shù)的角度來看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計算機專業(yè)學(xué)生將來可能成為老師去影響他的學(xué)生，由此可見，在高師計算機專業(yè)學(xué)生中開設(shè)與信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程有著十分重要的意義．如何抓住機遇，研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高師計算機專業(yè)學(xué)生信息安全法律法規(guī)教學(xué)的新特點、新方法、新途徑、新對策已成為高師計算機專業(yè)教育者關(guān)心和思考的問題．本文主要結(jié)合我校的實際，就如何在高師計算機專業(yè)中開設(shè)信息安全法律課程作一些探討．
1現(xiàn)有的計算機專業(yè)課程特點
根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位，按照夯實基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路，溝通不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的課程聯(lián)系．全校整個課程體系分為“通識教育課程、專業(yè)課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實踐教學(xué)課程”四個大類，下面僅就計算機專業(yè)課程的特點介紹．
1．1專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門類組織的基礎(chǔ)知識課程模塊，均為必修課．目的是在大學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，按學(xué)科進行培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑．考慮到學(xué)科知識體系、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)等需要，原則上各學(xué)科大類所涵蓋的各專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該相同．主要內(nèi)容包括：計算機科學(xué)概論、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等．
1．2專業(yè)方向課程各專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置主要課程，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實際設(shè)置必修課程和選修課程．同時可以開設(shè)2—3個方向作為限選．學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和自我發(fā)展的需要，在任一方向課程組中選擇規(guī)定學(xué)分的課程修讀．主要內(nèi)容包括：計算機網(wǎng)絡(luò)、匯編語言程序設(shè)計、計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、軟件工程實訓(xùn)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等．
1．3現(xiàn)有計算機專業(yè)課程設(shè)置的一些不足計算機技術(shù)一日千里，對于它的課程設(shè)置應(yīng)該具有前瞻性，考慮到時代的變化，計算機應(yīng)用專業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展要求的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員，現(xiàn)有我校的計算機專業(yè)課程是針對這一目標(biāo)進行設(shè)置的，但這一設(shè)置主要從技術(shù)的角度來考慮問題，沒有充分考慮到：隨著時代的發(fā)展，人們更廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)、更關(guān)注信息安全這一事實，作為計算機專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該承擔(dān)起自覺維護起信息安全的責(zé)任，作為高師計算機專業(yè)的課程設(shè)置里應(yīng)該考慮到教育學(xué)生不得利用自己所學(xué)的技術(shù)從事不利于網(wǎng)絡(luò)安全的事情．
2高師計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)信息安全法律法規(guī)的必要性和可行性
2．1必要性信息安全學(xué)科群體系由核心學(xué)科群、支撐學(xué)科群和應(yīng)用學(xué)科群三部分構(gòu)成，是一個“以信息安全理論為核心，以信息技術(shù)、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國家和社會各領(lǐng)域信息安全防護為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系．該學(xué)科交叉性、邊緣性強，應(yīng)用領(lǐng)域面寬，是一個龐大的學(xué)科群體系，涉及的知識點也非常龐雜．
僅就法學(xué)而言，信息安全涉及的法學(xué)領(lǐng)域就包括：刑法(計算機犯罪，包括非法侵入計算機信息系統(tǒng)罪、故意制作傳播病毒等)、民商法(電子合同、電子支付等)、知識產(chǎn)權(quán)法(著作權(quán)的侵害、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等)等許多法學(xué)分支．因此，信息安全教育不是一項單一技術(shù)方面的教育，加強相關(guān)法律課程設(shè)置，是信息安全學(xué)科建設(shè)過程中健全人才培養(yǎng)體系的重要途徑與任務(wù)．
高師計算機專業(yè)，雖然沒有開設(shè)與信息安全專業(yè)一樣多與信息安全的有關(guān)技術(shù)類課程．但這些專業(yè)的學(xué)生都有從事網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力，只要具備這些能力且信息安全意識不強的人，都可能有意識或無意識的干出違反法律的事情，例如“YAI”這個比CIH還兇猛的病毒的編寫者為重慶某大學(xué)計算機系一名大學(xué)生．由此可見，在高師計算機專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)選修課程是必要的．
2．2可行性技術(shù)與法律原本并不關(guān)聯(lián)，但是在信息安全領(lǐng)域，技術(shù)與法律卻深深的關(guān)聯(lián)在一起，在全世界各國都不難發(fā)現(xiàn)諸如像數(shù)字簽名、PKI應(yīng)用與法律體系緊密關(guān)聯(lián)．從本質(zhì)上講，信息安全對法律的需求，實際上來源于人們在面臨信息技術(shù)革命過程中產(chǎn)生的種種新可能的時候，對這些可能性做出選擇揚棄、利益權(quán)衡和價值判斷的需要．這也就要求我們跳出技術(shù)思維的影響，重視信息安全中的法律范疇．
根據(jù)前面對信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點分析可知：信息安全技術(shù)與計算機應(yīng)用技術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系．從事計算機技術(shù)的人員很容易轉(zhuǎn)到從事信息安全技術(shù)研究上，加之信息安全技術(shù)是當(dāng)今最熱門技術(shù)之一，因此，在高師計算機專業(yè)中開設(shè)一些基本的信息安全技術(shù)選修課程、開設(shè)一些與法律體系緊密關(guān)聯(lián)的信息安全法律法規(guī)選修課程學(xué)生容易接受，具有可操作性．
3信息安全技術(shù)課程特點
信息安全技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容眾多，有數(shù)學(xué)、計算機、通信、電子、管理等學(xué)科，既有理論知識，又有實踐知識，理論與實踐聯(lián)系十分緊密，新方法、新技術(shù)以及新問題不斷涌現(xiàn)，這給信息安全課程設(shè)置帶來了很大的難度，為使我校計算機專業(yè)學(xué)生了解、掌握這一新技術(shù)，我們在專業(yè)課程模塊中開設(shè)《密碼學(xué)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《入侵檢測技術(shù)》等作為專業(yè)選修課．我校本課程具有以下特點：
(1)每學(xué)期都對知識內(nèi)容進行更新．
(2)對涉及到的基本知識面，分別采用開設(shè)專業(yè)課、專業(yè)選修課、講座等多種方式，讓學(xué)生了解信息安全知識體系，如有操作系統(tǒng)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、防火墻技術(shù)、VPN應(yīng)用、信息安全標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、信息安全法律課程等．
(3)對先修課程提出了較高的要求．學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)課程之前，都可設(shè)了相應(yīng)的先行課程讓學(xué)生了解、掌握，如開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)、計算機組成原理、程序設(shè)計和數(shù)論基礎(chǔ)等課程．
(4)注重實踐教學(xué)．比如密碼學(xué)晦澀難懂的概念，不安排實驗實訓(xùn)，不讓學(xué)生親手去操作，就永遠(yuǎn)不能真正理解和運用．防火墻技術(shù)只有通過親手配置和測試．才能領(lǐng)會其工作機理．對此我們在相關(guān)的課程都對學(xué)生作了實踐、實訓(xùn)的要求．
4涉及到信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點
信息安全的特點決定了其法律、法規(guī)內(nèi)容多數(shù)情況下都涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律、法規(guī)．
4．1目的多樣性作為信息安全的破壞者，其目的多種多樣，如利用網(wǎng)絡(luò)進行經(jīng)濟詐騙；利用網(wǎng)絡(luò)獲取國家政治、經(jīng)濟、軍事情報；利用網(wǎng)絡(luò)顯示自己的才能等．這說明僅就破壞者方面而言的信息安全問題也是復(fù)雜多樣的．
4．2涉及領(lǐng)域的廣泛性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化的浪潮席卷全球，信息化和經(jīng)濟全球化互相交織，信息在經(jīng)濟和社會活動中的作用甚至超過資本，成為經(jīng)濟增長的最活躍、最有潛力的推動力．信息的安全越來越受到人們的關(guān)注，大到軍事政治等機密安全，小到防范商業(yè)企業(yè)機密泄露、青少年對不良信息的瀏覽、個人信息的泄露等信息安全問題涉及到所有國民經(jīng)濟、政治、軍事等的各個部門、各個領(lǐng)域．
4．3技術(shù)的復(fù)雜性信息安全不僅涉及到技術(shù)問題，也涉及到管理問題，信息安全技術(shù)又涉及到網(wǎng)絡(luò)、編碼等多門學(xué)科，保護信息安全的技術(shù)不僅需要法律作支撐，而且研究法律保護同時，又需要考慮其技術(shù)性的特征，符合技術(shù)上的要求．
4．4信息安全法律優(yōu)先地位綜上所述，信息安全的法律保護不是靠一部法律所能實現(xiàn)的，而是要靠涉及到信息安全技術(shù)各分支的信息安全法律法規(guī)體系來實現(xiàn)．因此，信息安全法律在我國法律體系中具有特殊地位，兼具有安全法、網(wǎng)絡(luò)法的雙重地位，必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)立法同步建設(shè)，因此，具有優(yōu)先發(fā)展的地位．
5高師信息安全技術(shù)課程中的法律法規(guī)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)
對于計算機專業(yè)或信息安全專業(yè)的本科生和研究生，應(yīng)深入理解和掌握信息安全技術(shù)理論和方法，了解所涉到的常見的法律法規(guī)，深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防御技術(shù)和安全通信協(xié)議．
而對普通高等師范院校計算機專業(yè)學(xué)生來說，由于課程時間限制，不能對信息安全知識作較全面的掌握，也不可能過多地研究密碼學(xué)理論，更不可能從法律專業(yè)的角度研究信息安全所涉到的法律法規(guī)，為此，開設(shè)信息安全法律法規(guī)課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位為：了解信息安全技術(shù)的基本原理基礎(chǔ)上，初步掌握涉及網(wǎng)絡(luò)安全維護和網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)建等技術(shù)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)．如：《中華人民共和國信息系統(tǒng)安全保護條例》，《中華人民共和國數(shù)字簽名法》，《計算機病毒防治管理辦法》等．
6高師信息安全技術(shù)法律法規(guī)課程設(shè)置探討
根據(jù)我校計算機專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程，其中多數(shù)涉及信息安全技術(shù)層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補充．主要可開設(shè)以下選修課課程或講座課程．
(1)信息安全法律法規(guī)基礎(chǔ)講座：本講座力圖改變大家對信息安全的態(tài)度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責(zé)范圍內(nèi)需要注意的安全問題，讓學(xué)生首先從信息安全的非技術(shù)層面了解與信息安全有關(guān)的法律、法規(guī)，主要內(nèi)容包括：國內(nèi)信息安全法律法規(guī)概貌、我國現(xiàn)有信息安全相關(guān)法律法規(guī)簡介等．
(2)黑客攻擊手段與防護策略：通過本課程的學(xué)習(xí)，可以借此提高自己的安全意識，了解常見的安全漏洞，識別黑客攻擊手法，熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學(xué)習(xí)信息安全知識的正確途徑和方法．
(3)計算機犯罪取證技術(shù)：計算機取證是計算機安全領(lǐng)域中的一個全新的分支，涉及計算機犯罪事件證據(jù)的獲取、保存、分析、證物呈堂等相關(guān)法律、程序、技術(shù)問題．本課程詳細(xì)介紹了計算機取證相關(guān)的犯罪的追蹤、密碼技術(shù)、數(shù)據(jù)隱藏、惡意代碼、主流操作系統(tǒng)取證技術(shù)，并詳細(xì)介紹了計算機取證所需的各種有效的工具，還概要介紹了美國與中國不同的司法程序．
關(guān)鍵詞：CDIO；信息安全；應(yīng)用安全；工程實踐
云南大學(xué)軟件學(xué)院信息安全專業(yè)秉承學(xué)院“培養(yǎng)國際化、工程型、應(yīng)用型的高水平軟件工程人才”的辦學(xué)定位，把培養(yǎng)具有良好科學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握信息安全的基本理論、專業(yè)知識、基本方法與基本技能，受到嚴(yán)格工程訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，具有本學(xué)科及跨學(xué)科的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用基本能力和較強知識更新能力，能在網(wǎng)絡(luò)與信息安全及相關(guān)領(lǐng)域從事信息安全系統(tǒng)設(shè)計、安全產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成的高素質(zhì)專門人才，作為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
目前，云南大學(xué)軟件學(xué)院信息安全專業(yè)為了配合教育部高等學(xué)校質(zhì)量工程項目“基于CDIO的國際化、工程化軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”的建設(shè)，為了更好地滿足信息安全產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，也為了進一步探索以“做中學(xué)”為中心的方法改革，強化實踐能力培養(yǎng)，修訂和完善了該專業(yè)09版的人才培養(yǎng)方案，將信息系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用安全和密碼學(xué)作為該專業(yè)有特色的四個發(fā)展方向，并在此基礎(chǔ)上，以CDIO教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)大綱和課程體系，建立更加面向需求的課程體系。
CDIO(Conceiving-Designing-Implementation-Operation)，即構(gòu)思，設(shè)計，實現(xiàn)，運作，是國際工程教育與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的有效途徑。為了有效探索該工程教育模式，本專業(yè)首先選擇“應(yīng)用安全”作為發(fā)展方向，并探索采用CDIO理念進行教學(xué)實踐，在適當(dāng)?shù)臈l件下，將CDIO工程教育模式推廣應(yīng)用到其他三個方向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的信息安全學(xué)科的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。
1 信息安全專業(yè)“應(yīng)用安全方向”CDIO實踐
以CDIO教學(xué)理念指導(dǎo)信息安全專業(yè)“應(yīng)用安全”方向建設(shè)是為了強調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，并以該方向課程體系、實踐教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)作為改革的核心內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力、工程實踐能力、團隊協(xié)作能力及溝通能力，以達到培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實，具有較強分析解決問題能力、主動獲取知識能力以及綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)信息安全創(chuàng)新人才。
根據(jù)CDIO大綱的要求，我們以12項CDIO標(biāo)準(zhǔn)作為CDIO改革的評價和實施指南，并分別從以下幾個方面進行CDIO工程教育實踐。
1.1 營造求知背景與環(huán)境
在云南大學(xué)軟件學(xué)院的環(huán)境中全面開展CDIO教育，項目的參加者除了需要直接投入到專項實踐項目之中，還需要項目參加者本人自始至終對CDIO的整個教育觀念和體系有一個逐步深入理解和反饋優(yōu)化的處理過程。因此，營造符合信息安全專業(yè)方向CDIO的求知背景與環(huán)境，是為了能在信息安全專業(yè)推廣CDIO教育體系的初期，針對信息安全方向的專業(yè)建設(shè)的實際需要，在學(xué)生和教師兩個層次深入地探索如何才能更加有效地建立起相關(guān)的前期教育培訓(xùn)體系以滿足信息安全工程化教育中人才培養(yǎng)的具體模式和方法的系列問題。
營造符合信息安全專業(yè)方向CDIO的求知背景與環(huán)境，具體來說，也就是首先要在信息安全專業(yè)教師和學(xué)生兩個層面弄清楚我們?yōu)槭裁葱枰狢DIO和CDIO是什么的問題?；卮馂槭裁葱枰狢DIO，首先需要我們回答兩個問題，一是工程師需要具備哪些知識、能力和素質(zhì)；二是工程教育應(yīng)如何使學(xué)生具備這些知識、能力和素質(zhì)。
我們通過開設(shè)相關(guān)課程，開設(shè)一系列講座和論壇，組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)CDIO理念，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念以更好地實現(xiàn)工程教育改革目標(biāo)。通過對參與教師灌輸CDIO理念，讓每個教師都了解自己的課程在整個專業(yè)培養(yǎng)體系中的作用，包括知識能力培養(yǎng)中的貢獻，在構(gòu)建學(xué)生的知識體系中有什么作用，每門課程涉及哪些能力和知識，每門課程中應(yīng)有20～30％時間用于互動、啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，找到解決問題的方法，提取概念和有規(guī)律性的方法；通過對學(xué)生灌輸CDIO理念，強調(diào)“做中學(xué)”和“基于項目的學(xué)習(xí)”，能讓學(xué)生理解和接受CDIO，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
1.2 實行課程體系的一體化建設(shè)，加強課程群的CDIO實踐
實行“應(yīng)用安全”方向課程體系的一體化，是基于該方向的課程群來進行建造和完善的，即把相關(guān)聯(lián)的課程知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識到有機和關(guān)聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點，并把該方向課程群的建設(shè)與實踐結(jié)合起來，避免內(nèi)容的重復(fù)。通過實行“應(yīng)用安全”方向課程體系的一體化，使學(xué)生獲得一體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時獲得個人和人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力。
學(xué)院信息安全專業(yè)的課程設(shè)置包括公共必修課、素質(zhì)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課和實踐能力六個模塊。“應(yīng)用安全”方向公共必修課、素質(zhì)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實踐能力五個模塊的課程與信息安全專業(yè)其他三個方向相同，而不同之處主要體現(xiàn)在專業(yè)方向課上。目前，該方向的專業(yè)選修課包括安全電子政務(wù)與電子商務(wù)、安全電子支付與電子貨幣、信息隱藏、PKI體系與CA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)據(jù)隱私、應(yīng)用安全實踐和應(yīng)用安全前沿專題等。
實行“應(yīng)用安全”方向課程體系的一體化，建立面向需求的一體化課程體系，要求我們必須在信息安全專業(yè)實現(xiàn)“應(yīng)用安全”方向一體化的教學(xué)計劃，整合能力和項目的要求，以相互支撐該方向的課程來設(shè)計培養(yǎng)計劃，將個人能力、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)整合在同一個培養(yǎng)計劃中，將相應(yīng)的知識和學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來，并且以明確的方式將工程能力和多學(xué)科合作能力聯(lián)系起來。
具體建設(shè)措施有以下幾方面：
(1)調(diào)整和優(yōu)化該方向?qū)I(yè)課，減少課程中交叉重復(fù)的內(nèi)容，突出課程教學(xué)重點和特色，實行精品教學(xué)；
(2)增加該方向多元化專業(yè)選修課程，特別是以就業(yè)方向為主的專業(yè)選修課程；
(3)加強實踐課，增加模擬操作課程、社會調(diào)查課程與社會實踐課程；
(4)開展教學(xué)內(nèi)容專題與創(chuàng)新研究，使教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科與實踐的最新發(fā)展。
在課程教學(xué)方法方面，要增加主動學(xué)習(xí)和動手實踐，強調(diào)分析問題和解決問題的能力，增強概念方面的學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)反饋機制，我們以以下的步驟來實施：首先，我們引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解課程的主要內(nèi)容，并合理使用多種教學(xué)方法，通過探索以問題為中心的學(xué)習(xí)模式，以互動的方式引導(dǎo)學(xué)生進行主動性的學(xué)習(xí)；建立習(xí)題及資料庫，建設(shè)課程網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)課 程達到師生互動、學(xué)生之間互動和教學(xué)相長的目的，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩的自主學(xué)習(xí)的空間；對于與課程相對應(yīng)的實驗教學(xué)，除了要求學(xué)生做綜合性實驗之外，我們還鼓勵教師進行探索性的實驗教學(xué)，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自行選題，并寫出實驗設(shè)計和開題報告，進行自選課題的實驗研究，并寫出研究論文或?qū)嶒瀳蟾妗?/p>
1.3 加強實踐場所建設(shè)，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法
CDIO強調(diào)實踐場所的建設(shè)，我們非常重視專業(yè)實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)，通過依托本學(xué)院得天獨厚的教學(xué)條件，來支撐實踐場所的建設(shè)。CDIO教育理念強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新基于實踐的教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和管理等方面的改革上與時俱進，不斷發(fā)展創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)的信息安全“應(yīng)用安全”方向人才，必須探索出好的實踐教學(xué)模式，并勇于創(chuàng)新。通過完善和構(gòu)建一套完整的實踐教學(xué)模式，解決現(xiàn)階段課程實踐教學(xué)中存在的不足，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實，分析解決問題的能力和主動獲取知識的能力強，以及綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識強的高質(zhì)量的人才的目的。
目前，我們主要從以下幾個方面構(gòu)建該方向多元化的實驗(踐)教學(xué)體系。
(1)課程實驗。課程實驗由基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)課實驗、選修課實驗4個層次構(gòu)成。所有實驗項目都在實驗教學(xué)大綱中予以規(guī)定，并分為必做項目和可選項目。基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗主要在一二年級完成，專業(yè)課實驗、選修課實驗在二三四年級開出。
在實驗教學(xué)中，及時更新實驗內(nèi)容是非常必要的。實驗內(nèi)容的更新應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前信息安全應(yīng)用和科研實踐，利用先進的實驗平臺提供的軟硬件環(huán)境，設(shè)計和安排實驗內(nèi)容。
實驗內(nèi)容可以分成三個類型來安排，驗證型實驗、設(shè)計型實驗和綜合型實驗，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，為學(xué)生開展自主創(chuàng)新活動提供條件。驗證型實驗――主要是提高學(xué)生對應(yīng)用安全的理解；設(shè)計型實驗――鞏固學(xué)生所學(xué)的各種應(yīng)用安全技術(shù)的原理和擴展方法：綜合型實驗――要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計一個應(yīng)用安全綜合解決方案，提高學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力和解決實際問題的能力。
(2)CDIO項目。要求專業(yè)教師精心策劃并建立與該方向密切相關(guān)的能體現(xiàn)和貫徹CDIO構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作過程的綜合性實踐項目。該實踐項目將該方向課程知識關(guān)聯(lián)，以項目為載體，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識的能力，尤其是創(chuàng)新思維能力與終生學(xué)習(xí)能力。通過項目設(shè)計將整個方向的課程體系有機的、系統(tǒng)的結(jié)合起來，所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項目設(shè)計這個核心，并與這個核心融合在一起，形成一個整體。引導(dǎo)學(xué)生對該方向?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，并對該應(yīng)用安全方向形成較清醒的總體認(rèn)識。
教師將學(xué)生分成小組，并做一兩個系統(tǒng)的、跨越該方向多門課程的課程設(shè)計，這種方式拓寬了學(xué)生的專業(yè)方向視野，加強了學(xué)生溝通協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生動手實踐的興趣，達到主動學(xué)習(xí)的目的，團隊協(xié)作的模式也使學(xué)生能夠完成較為復(fù)雜的實踐題目，加深了學(xué)生對信息安全專業(yè)，特別是應(yīng)用安全方向的理解。
所有的項目均為團隊合作項目，學(xué)生在項目進行的過程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識，鍛煉團隊精神、學(xué)習(xí)基本項目組織、管理，培養(yǎng)CDIO能力。
(3)畢業(yè)實習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)，分為校內(nèi)和校外實習(xí)，學(xué)院通過積極尋求與企業(yè)的多種形式合作，畢業(yè)班學(xué)生2／3以上都送到校外實習(xí)，確保學(xué)生了解企業(yè)最新技術(shù)動向，提供企業(yè)實踐機會。校外實習(xí)學(xué)生一般都能接觸到實習(xí)單位的實際工程項目，得到實際的鍛煉，但對于校內(nèi)實習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)教師就需要考慮一個問題，即如何以實際的工程項目來指導(dǎo)學(xué)生的開發(fā)。
1.4 建立完善學(xué)生學(xué)習(xí)評估體系
傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評估體系，是通過學(xué)生的期末考核來體現(xiàn)的，而CDIO教育理念的實施，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估應(yīng)不同于傳統(tǒng)的方法。信息安全專業(yè)作為實踐性很強的工程學(xué)科，考察的重點不應(yīng)是純粹的理論，而是學(xué)生能否真正具備運用所學(xué)知識進行項目開發(fā)的能力，必須加大實踐能力考核的力度，因此，建立一套完整的信息安全專業(yè)應(yīng)用安全方向?qū)W生學(xué)習(xí)的評估體系，合理利用考試成績評定體系也是值得探討的問題。
目前，我們在CDIO實踐教學(xué)過程中，允許教師采用不同的有效方法衡量學(xué)生的專業(yè)知識、個人自身能力、團隊合作能力、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力，例如除了采用傳統(tǒng)的筆試方法之外，允許教師采用口試、學(xué)生表現(xiàn)考察、評分、學(xué)生反映、論文、學(xué)生互評和自評等方式和方法來評價學(xué)生學(xué)習(xí)。
我們主張不同的能力用不同的方式進行考核，專業(yè)知識可用試卷或口頭測驗，而CDIO相關(guān)的能力則可采用記錄、報告、自評、互評等形式進行。例如對設(shè)計型實驗的考核包括設(shè)計方案、實驗報告、實驗日志以及演示實驗：對于綜合應(yīng)用型實驗，考核的內(nèi)容包括需求分析，設(shè)計方案，實驗報告，實驗日志以及演示實驗結(jié)果等。
考核方式的多樣化促使學(xué)習(xí)方式廣泛化，并能建立更完整可靠的評價系統(tǒng)。由于學(xué)生的實踐項目大多應(yīng)該從工業(yè)界獲得，學(xué)生也應(yīng)有一定的產(chǎn)業(yè)實踐機會，因此，對學(xué)生能力的評價不僅要來自學(xué)校教師和學(xué)生群體，也要來自工業(yè)界。特別是對學(xué)生工程實踐能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的評價，產(chǎn)業(yè)工程師應(yīng)更有發(fā)言權(quán)。
1.5 提升教師工程實踐能力
學(xué)院很多教師在自己專業(yè)知識和科研方面都是專家，但在實際工程和產(chǎn)業(yè)中的經(jīng)驗非常有限。為了更好地推進CDIO在本專業(yè)的教育實踐，學(xué)院要求教師必須加強工程知識和能力，以便在教學(xué)中為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)墓こ虒嵗?，并能同時成為學(xué)生心目中的當(dāng)干弋工程師榜樣。
為了保證師資隊伍建設(shè)工作的有效推進，學(xué)院實施了“師資隊伍建設(shè)工程”，并制定了《云南大學(xué)軟件學(xué)院“師資隊伍建設(shè)工程”實施方案》。信息安全專業(yè)正按照學(xué)校和學(xué)院的有關(guān)規(guī)定，建設(shè)一支具有“雙師型”特長、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，能滿足教學(xué)和學(xué)科建設(shè)需要的高水平教師隊伍。
具體措施包括幾個方面：(1)實行青年教師導(dǎo)師制度，指導(dǎo)青年教師自學(xué)與學(xué)科或課程教學(xué)相關(guān)的若干課程和教學(xué)案例；(2)制訂青年教師提高學(xué)歷層次計劃，鼓勵和安排青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位；(3)與實際工作部門聯(lián)系，有計劃安排青年教師到業(yè)務(wù)部門進行業(yè)務(wù)實習(xí)、調(diào)研；(4)請校內(nèi)外知名專家、教授和業(yè)務(wù)骨干來校進行教學(xué)與科研學(xué)術(shù)講座；(5)選派青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)作訪問學(xué)者，有計劃地安排青年教師參加各種高級研討班的學(xué)習(xí)。
目前，信息安全專業(yè)的教師通過積極參加一些著名企業(yè)的短期培訓(xùn)項目，參加學(xué)院橫向科研項目，參加實際工程項目開發(fā)，來積極提升自己的工程實踐經(jīng)驗。
2 結(jié)語
云南大學(xué)軟件學(xué)院信息安全系通過在本專業(yè)的一個方向課程體系建設(shè)上來實踐CDIO教育理念，具有示范性效應(yīng)。如果該CDIO教育實踐完成質(zhì)量效果較好，就可以推廣和指導(dǎo)該專業(yè)其他方向的課程體系CDIO建設(shè)。
在該專業(yè)方向CDIO教學(xué)實踐過程中，我們以CDIO教育理念為指導(dǎo)思想，以課程體系、實踐教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)作為改革的核心內(nèi)容，積極探索，著重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力、工程實踐能力、團隊協(xié)作能力及溝通能力，以達到培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實，具有較強分析解決問題能力、主動獲取知識能力以及綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)信息安全創(chuàng)新人才。
