時間：2022-12-01 16:06:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生會計信息化論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【本刊訊】11月18日，2013年高級職業(yè)指導(dǎo)師年會在廣東省廣州市舉行。會議由中國就業(yè)促進(jìn)會和中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心共同舉辦，有關(guān)部門主管領(lǐng)導(dǎo)以及來自人力資源和社會保障、教育、殘聯(lián)、體育等系統(tǒng)就業(yè)服務(wù)機構(gòu)的職業(yè)指導(dǎo)人員代表，共200余人參加了會議。會議主要目的是搭建職業(yè)指導(dǎo)人員交流活動平臺，評定職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀人員，開展職業(yè)指導(dǎo)前沿探索和研究，總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗和成果，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，推動中國公共就業(yè)服務(wù)事業(yè)發(fā)展。
會議評定了職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀成果和論文，公布了星級職業(yè)指導(dǎo)師和首席職業(yè)指導(dǎo)師名單，重點介紹了6個星級職業(yè)指導(dǎo)師的先進(jìn)事跡。首席職業(yè)指導(dǎo)師代表、首席職業(yè)指導(dǎo)師單位代表、職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀成果和論文獲獎代表在大會上作了典型發(fā)言。與會領(lǐng)導(dǎo)和專家還參觀了廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該學(xué)院以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化”為主導(dǎo)，打造“就業(yè)創(chuàng)業(yè)型”校園，受到與會代表的高度評價。（特約記者 陳保家）
湖南郴州：知名心理學(xué)家為公務(wù)員傳授“減壓秘訣”
【本刊訊】為進(jìn)一步提高公務(wù)員心理健康水平，2013年12月2日，湖南省郴州市特邀全國知名學(xué)者、首都醫(yī)科大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師楊鳳池做客“蘇仙講壇”，為該市700余名公務(wù)員上了一堂“心理健康課”。
楊教授就當(dāng)前公務(wù)員普遍存在的心理問題進(jìn)行全面剖析，并運用生動活潑的事例、幽默詼諧的語言、淵博深厚的專業(yè)知識，結(jié)合生活和工作中的實例，從心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理問題帶來的危害、學(xué)會自我心理調(diào)適等七個方面，有的放矢，對癥下藥，為“公務(wù)員如何減壓”開出良方。
講座結(jié)束后，聽講的公務(wù)員們紛紛表示，聽了這堂“心理課”，學(xué)會了正確調(diào)整心理情緒，堅持心理保健，可以用更積極的心態(tài)來對待工作和生活。（特約記者 廖鴻中）
北京：用友新道啟動信息化人才輸送計劃
【本刊訊】亞洲最大的企業(yè)管理軟件公司用友軟件成立25周年之際，用友新道借“尋找中國管理與信息化三好生”暨第七屆“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化技能大賽的契機，召開了主題為“人才引領(lǐng)變革，企業(yè)賦能成長”的管理信息化人才需求與發(fā)展研討會。本次盛會云集了眾多人力資源行業(yè)精英，為企業(yè)與從業(yè)者詳細(xì)解讀了信息化人才職業(yè)能力與需求變革趨勢，并成功啟動管理信息化人才輸送計劃。
信息技術(shù)的創(chuàng)新與信息化人才的培養(yǎng)是一個相互促進(jìn)的過程，由此培養(yǎng)管理信息化特色人才成為支撐并推動中國信息化進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。用友集團的核心成員企業(yè)用友新道，作為企業(yè)信息化發(fā)展行業(yè)的中堅力量，融合中國高校與信息化企業(yè)發(fā)展力量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與認(rèn)證體系，實踐育人，服務(wù)中國信息化企業(yè)快速發(fā)展。目前，已與全國1800多所院校及社會機構(gòu)開展合作，為180萬家信息化企業(yè)輸送理解業(yè)務(wù)、掌握工具、善于溝通的管理與信息化人才。
研討會上，用友新道向信息化企業(yè)頒發(fā)了“最受青睞信息化企業(yè)獎”“信息化人才最佳雇主獎”“信息化人才最佳職業(yè)發(fā)展平臺獎”三項大獎，分別由廣東三和管樁集團、慧都科技有限公司和用友云達(dá)信息技術(shù)有限公司獲得。（本刊記者 王雪嬌 實習(xí)記者 楊鳳嬌）
湖南株洲：開展“兩保一創(chuàng)一扶”職業(yè)招聘會進(jìn)社區(qū)
一、改革人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)管理會計應(yīng)用型人才
會計學(xué)專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，大多數(shù)科研型和應(yīng)用型高校都開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)，并通過多年的建設(shè)形成了自己相對成熟的人才培養(yǎng)模式，很多高校的會計學(xué)專業(yè)都已建成為國家或省級重點專業(yè)或特色專業(yè)，在科研型人才培養(yǎng)、國際化合作、信息化等方面形成自己的辦學(xué)特色。但越來越多的用人單位反映高校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才與企業(yè)實際需求存在差距，各高校以會計準(zhǔn)則灌輸為主線的教學(xué)內(nèi)容和考研考證為核心的教學(xué)引導(dǎo)，使大學(xué)的人才培養(yǎng)模式與用人單位的需求現(xiàn)狀漸行漸遠(yuǎn)。目前，企業(yè)的會計核算工作已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)化的程式，日常的會計核算工作并不復(fù)雜，而且大量核算工作都由會計信息系統(tǒng)自動完成。企業(yè)迫切需求會計人員能夠參與企業(yè)的過程控制、能夠挖掘企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行控制分析、能夠設(shè)計會計管理的創(chuàng)新模式，如全面預(yù)算管理、集團公司的資金集中管理、成本管理信息系統(tǒng)等創(chuàng)新模式。因此，會計學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該為適應(yīng)社會的需求而做出變化，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)內(nèi)容、管理和評估制度、教學(xué)方法等方面為更多地培養(yǎng)學(xué)生的管理應(yīng)用能力做出變更。由于應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實力較弱、服務(wù)區(qū)域局限于二三線城市、學(xué)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)，因而在培養(yǎng)模式的設(shè)定上更應(yīng)符合自身特點和緊貼社會需求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該急企業(yè)所需，分析學(xué)校所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況、行業(yè)或企業(yè)集群特點、主要特色產(chǎn)業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)、典型企業(yè)人才需求的實際情況，詳細(xì)梳理企業(yè)對會計能力的需求點，突出分析管理會計能力點及所需要的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程開發(fā)體系，與地方重點企業(yè)和特色企業(yè)合作建設(shè)管理會計控制類課程，編寫案例實訓(xùn)教材，更多地采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)及深入企業(yè)的情景式教學(xué)方式增強學(xué)生的綜合運用能力。將重點培養(yǎng)學(xué)生“基于業(yè)務(wù)流程的會計核算和會計管理能力”作為應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)的建設(shè)特色。
二、梳理會計學(xué)專業(yè)能力點，構(gòu)建能力導(dǎo)向型課程開發(fā)體系
人才培養(yǎng)模式的改革最終要落實到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法手段的運用上。為了實現(xiàn)應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)地方中小企業(yè)的基于業(yè)務(wù)流程的會計核算和會計管理能力，對原有的課程設(shè)置方式和已有的課程板塊做出改革。突破培養(yǎng)方案中固有的程式化課程，重新梳理會計學(xué)專業(yè)能力點，以能力為導(dǎo)向，按照“能力點理論課程實訓(xùn)課程”的開發(fā)路徑設(shè)置課程（見表1）。應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)學(xué)生可以細(xì)分四大板塊一級能力點，包括專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、研究創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)和社會適應(yīng)能力。在四大一級能力點基礎(chǔ)上再細(xì)化二級能力點。明確該能力板塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)置相對應(yīng)的專業(yè)理論教學(xué)課程和實踐教學(xué)課程。從表1的理論教學(xué)課程來看，基本涵蓋了會計專業(yè)職業(yè)能力所需要的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這些理論課程設(shè)置無法看出各學(xué)校的辦學(xué)特點，與科研型大學(xué)沒有太多的區(qū)別。而真正能體現(xiàn)應(yīng)用型高校特色的是實踐教學(xué)課程。表1中將實踐教學(xué)課程分為課程及模塊周實踐、綜合實踐兩類。課程及模塊周實踐包含三個層次的課程：第一類為模塊周實訓(xùn)課程。如基礎(chǔ)會計學(xué)模塊周實訓(xùn)、會計綜合模塊周實訓(xùn)、財務(wù)管理模塊周實訓(xùn)、納稅申報模塊周實訓(xùn)、會計信息化模塊周實訓(xùn)、審計模塊周實訓(xùn)等。這通常就是指一般學(xué)校的模擬實訓(xùn)，采用小學(xué)期制的方式，安排專門的實訓(xùn)周進(jìn)行模擬的模塊實訓(xùn)。第二類為校本案例討論訓(xùn)練課程。旨在提高成本核算能力、管理控制能力、財務(wù)報表分析能力、稅收籌劃能力、涉外業(yè)務(wù)能力、不同業(yè)務(wù)流程核算和管理能力等。樣本案例課程可在對應(yīng)理論課程開設(shè)學(xué)期的后半學(xué)期開課，或者直接在理論課程中設(shè)置半數(shù)以上課時作為案例討論課時，以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的能力。第三類為專項訓(xùn)練課程。如提高專業(yè)知識更新能力和信息搜集能力的專項理論討論和專業(yè)小論文訓(xùn)練、提高新設(shè)企業(yè)會計政策設(shè)計能力的會計政策及內(nèi)部控制設(shè)計報告訓(xùn)練、各種專業(yè)證書考試訓(xùn)練等。這些訓(xùn)練可采用講座、課后小論文及短期培訓(xùn)的方式實現(xiàn)。
三、加強校企合作，共同開發(fā)校本課程和校本教材
表1中的校本案例課程討論訓(xùn)練，最大特點是需要任課老師自行設(shè)計校本案例庫，且必須由學(xué)校老師到所在區(qū)域不同類型的典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，搜集包括不同業(yè)務(wù)流程的成本管理、預(yù)算管理、內(nèi)部控制、資金集中管理、會計信息系統(tǒng)的運用等成功案例，根據(jù)調(diào)研結(jié)果編寫出適合教學(xué)的案例庫校本教材并采用案例教學(xué)法。在案例開發(fā)過程中要注意以下幾個問題：一是要加強校企合作。目前很多民營企業(yè)出于成本和商業(yè)秘密的考慮，不愿意接納學(xué)生和老師來企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，如果沒有有效地校企合作機制，老師很難深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。所以，要從學(xué)校層面主動聯(lián)系目標(biāo)企業(yè)，建立校企合作機制，簽訂相對穩(wěn)定的合作協(xié)議。在校企合作中不能只要求企業(yè)付出，學(xué)校要提供給企業(yè)一定的經(jīng)費支持，學(xué)校的老師也要幫助企業(yè)解決一些在企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題或為企業(yè)培訓(xùn)員工。二是要制定專門的案例課程開發(fā)規(guī)劃，結(jié)合會計專業(yè)教師的科研和專業(yè)技能專長，按計劃安排老師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，學(xué)習(xí)所在企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和管理流程，總結(jié)所在企業(yè)在管理控制、成本核算等方面的成功經(jīng)驗，與所在調(diào)研企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)一起研究課程內(nèi)容，獲取所在企業(yè)的一些基本信息，以案例形式編寫專項管理控制訓(xùn)練教材和不同行業(yè)類型的成本控制訓(xùn)練教材，構(gòu)建具有真實應(yīng)用背景和最新應(yīng)用成果的校本課程體系和教材體系。同時，還需要注意不斷進(jìn)行校本課程的后期維護(hù)，老師要定期回訪合作企業(yè)，獲取他們在實踐中的改進(jìn)經(jīng)驗，不斷修訂校本教材。三是要改革教師的考核方式。由于應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)老師承受著較重的科研和教學(xué)雙重壓力，在校本課程和校本教材的開發(fā)上沒有太大的積極性。為了能夠鼓勵老師主動地深入企業(yè)參與案例教學(xué)的改革，就必須改革教師的考核方式，將在企業(yè)中的工作經(jīng)歷作為職稱考核的必要條件，教學(xué)改革研究類論文作為必須完成的科研任務(wù)。
四、改革教學(xué)方法，以導(dǎo)學(xué)結(jié)合的科研活動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
第一，理論教學(xué)課程要突破講授為主的教學(xué)方法。在一些應(yīng)用型高校，中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法的課時不斷增加，但教學(xué)任務(wù)還是不能完成，學(xué)生也不能做到融會貫通。填鴨式的教學(xué)方法是導(dǎo)致該弊端的主要原因。所以在理論課程的教學(xué)中要減少一些難度較大、中小企業(yè)基本不會出現(xiàn)的內(nèi)容的教學(xué)課時，如復(fù)雜的金融工具問題、資產(chǎn)減值問題、所得稅的納稅影響會計法等。適當(dāng)引入一些案例和討論式教學(xué)，將難度較大的內(nèi)容作為課后選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在約定的時間在線輔導(dǎo)。
第二，在提高學(xué)生投資決策、籌資決策、財務(wù)報表分析、專業(yè)知識更新、信息搜集、新設(shè)企業(yè)會計政策設(shè)計等方面能力時，更多采用專業(yè)小論文和專項報告的形式進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)資源，更多關(guān)注最新的國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢，更多利用上市公司的財務(wù)信息。
第三，充分利用校企合作的契機，在校本課程和校本教材建設(shè)過程中，有目的性地選拔優(yōu)秀且創(chuàng)新能力強的學(xué)生參與到課程和教材建設(shè)中來，以學(xué)生申報大學(xué)生社會實踐項目為抓手，建立學(xué)生與項目指導(dǎo)老師共建課程機制，以學(xué)生的科研活動帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。對已經(jīng)建成的課程可以讓學(xué)生參與后期的課程維護(hù)工作，尋找新的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，形成更新的案例教材。
第四，獨立開設(shè)校本案例課程，一方面由案例編寫老師擔(dān)任該案例教學(xué)任務(wù)，由老師在課堂中設(shè)定案例中的工作情景，提出問題，學(xué)生圍繞問題展開討論，并給出解決方案。另一方面聘請共建單位的財務(wù)總監(jiān)走進(jìn)課堂，以講座的形式介紹所在單位的管理經(jīng)驗和實施經(jīng)驗，并就工作中產(chǎn)生的困惑與師生一起研討對策。
第五，鼓勵學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計的形式完成畢業(yè)論文。學(xué)生結(jié)合所在實習(xí)企業(yè)的真實情況，就會計政策選擇、成本控制、內(nèi)部控制、資金集中管理、全面預(yù)算管理、稅務(wù)應(yīng)對等方面存在的問題，分析問題發(fā)生的背景及原因，設(shè)計問題解決的方式，在問題闡述中要強調(diào)可行性及與相關(guān)部門及人員的溝通途徑。也可以是實習(xí)企業(yè)在某方面的成功經(jīng)驗介紹，詳細(xì)闡述其原有的問題，新的核算和管理策略，對企業(yè)價值產(chǎn)生的影響等。在畢業(yè)考核環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性方面嚴(yán)格要求，畢業(yè)論文須經(jīng)答辯委員會的答辯。
第六，改變松散的畢業(yè)實習(xí)方法，選擇一些表現(xiàn)較好、專業(yè)能力較強的學(xué)生進(jìn)入規(guī)模較大、業(yè)務(wù)類型相對齊全、管理規(guī)范的企業(yè)進(jìn)行專項指導(dǎo)，由校內(nèi)和實習(xí)單位的資深老師共同組成指導(dǎo)小組，制訂模塊實習(xí)計劃，按模塊進(jìn)行輪換實習(xí)。學(xué)生實習(xí)過程中要有周記錄、月報告，校企雙方指導(dǎo)老師都要在實習(xí)日記及報告上簽署意見，評價進(jìn)程效果。指導(dǎo)教師必須全程關(guān)注學(xué)生的實習(xí)進(jìn)程和效果，特別是校內(nèi)指導(dǎo)老師要與校外指導(dǎo)老師保持溝通，對問題學(xué)生進(jìn)行教育，對學(xué)生工作中遇到的職業(yè)難題一起研究解決方案。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后必須撰寫實習(xí)報告并進(jìn)行答辯，由答辯委員會全體成員給予評分并評選出優(yōu)秀實習(xí)生。
［本文系江蘇省高教教改研究一般項目（編號：2013JSJG263）、鹽城師范學(xué)院教改研究重點項目（編號：13YCTCJY016）階段性研究成果］
1 職業(yè)技能大賽發(fā)展現(xiàn)狀
職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育成果的重要體現(xiàn)之一， 也是對學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的重要考量之一， 同時可以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革。目前，我國各類職業(yè)技術(shù)院校普遍參與了各類技能大賽，以會計專業(yè)為例， 目前會計專業(yè)學(xué)生可參加的職業(yè)技能大賽，有全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計技能賽項、工業(yè)和信息化部人才交流中心與用友新道科技有限公司聯(lián)合主辦的全國大學(xué)生會計信息化技能大賽、全國高等財經(jīng)職業(yè)教育協(xié)作委員會與全國高等財經(jīng)職業(yè)教育發(fā)展研究中心聯(lián)合主辦的財務(wù)決策大賽、廣東省團委與科技廳及教育廳聯(lián)合主辦的用友新道杯企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽等。參賽院校和學(xué)生眾多，影響力較強。
見表1，可以看出職業(yè)技能大賽參賽院校和選手眾多，在廣東省乃至全國范圍內(nèi)具有非凡的影響力。職業(yè)技能大賽不僅是對會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，也促進(jìn)了會計人才的培養(yǎng)。本文著重從職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、課程建設(shè)和改革、教師隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面，探討技能大賽對高職教育的影響。
2 職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的影響
培養(yǎng)專業(yè)對口的技術(shù)性人才是高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，因此高職院校專業(yè)的設(shè)置需要符合市場的需求。專業(yè)技能大賽以市場需求為導(dǎo)向，是專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、社會能力等綜合能力的體現(xiàn)，體現(xiàn)了進(jìn)入工作崗位前的能力狀態(tài)，通過技能大賽可以了解企業(yè)真正需要哪方面的人才?；诖?，當(dāng)前各高校都以此為指導(dǎo)目標(biāo)來設(shè)計專業(yè)和發(fā)展專業(yè)。近年來，廣東省各高校會計類專業(yè)，紛紛以以賽促學(xué)、以賽促教、以證助學(xué)的思想來發(fā)展專業(yè)，采用大賽中新的理念來調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
3 職業(yè)技能大賽對課程建設(shè)和改革的影響
技能大賽是以工作過程展開的，其對知識和技能的考核是工作內(nèi)容要求的體現(xiàn)。以會計信息化技能大賽為例，比賽項目不只包含財務(wù)鏈項目，還包含供應(yīng)鏈項目。而在以往的教學(xué)中，諸多院校更側(cè)重于財務(wù)鏈的教學(xué)，忽視了供應(yīng)鏈模塊的教學(xué)，但技能大賽對供應(yīng)鏈模塊的要求不低于財務(wù)鏈的要求。因此，眾多院校著手會計電算化課程的改革，將供應(yīng)鏈模塊納入到常規(guī)教學(xué)中。同時，教材建設(shè)是影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，優(yōu)秀的教材對于人才培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，也對技能大賽的備賽有積極的引導(dǎo)作用。但是，教材建設(shè)通常滯后于專業(yè)發(fā)展3～5 年，甚至有的教材更新周期更長，不能適應(yīng)教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。在技能大賽的帶動下，教材建設(shè)的周期會縮短，近年來幾乎每一次技能大賽的結(jié)束，都會促進(jìn)一批優(yōu)秀教材的誕生。
4 職業(yè)技能大賽對教師的影響
長期以來，我國高職教育錄取的學(xué)生由于分?jǐn)?shù)低，而成為大家公認(rèn)的低能兒。技能大賽的舉辦，使得高職院校學(xué)生有了展現(xiàn)自己的平臺，社會也可以找到自己需要的技能型人才，進(jìn)而高職學(xué)生的形象得到大大改善，改變了大家公認(rèn)的低能兒印象。從而使得教師的育人觀念也發(fā)生了一些變化，重新審視自己的學(xué)生和工作，加強了教師對工作的熱情投入。
隨著技能大賽競爭激烈程度的加劇，教師在大賽中起到的作用也越來越重要。指導(dǎo)教師不僅要認(rèn)真選拔和組織選手參加比賽，還要在備賽過程中悉心指導(dǎo)選手參賽。而技能大賽對專業(yè)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的范圍，因此指導(dǎo)教師要花費更多的時間和精力來提升自己的專業(yè)能力和技能。為此，一些教師積極參加各類培訓(xùn)、進(jìn)修，積極學(xué)習(xí)新技術(shù)、新設(shè)備的使用，來提高自己的專業(yè)水平和技能。為了更好地提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，使技能大賽中指導(dǎo)教師的作用更充分地發(fā)揮，一些機構(gòu)和學(xué)者提出應(yīng)舉辦教師職業(yè)技能大賽?，F(xiàn)如今，某些比賽已有專門的教師技能大賽，例如企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤比賽。隨著時間的推移和比賽的成熟及完善，相信會有更多的教師技能大賽舉辦，這對于提升教師的專業(yè)能力和技能來講，的確是一個良好的舉措。
此外每次大賽后，都有一批優(yōu)秀的科研成果出現(xiàn)。例如，圍繞技能大賽撰寫的各類科研論文層出不窮，一定程度上提高了教師的科研能力，也促進(jìn)了技能大賽的發(fā)展。
5 職業(yè)技能大賽對實訓(xùn)基地建設(shè)的影響
全國性的技能大賽比賽項目基本上都是圍繞工作過程展開，并附加部分基礎(chǔ)性的題目，通常以1~2 個企業(yè)品牌為平臺，這些品牌的水平通常處于國內(nèi)先進(jìn)行列，平臺的使用與實際工作模式非常相似。實訓(xùn)基地分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)基地依托學(xué)校資源，校外實訓(xùn)基地依托具體的工作崗位。但現(xiàn)實的情況是有些實訓(xùn)基地形同虛設(shè)，造成了資源的浪費。技能大賽的激烈化促進(jìn)了參賽院校改善原有的實訓(xùn)條件，建立先進(jìn)的實訓(xùn)基地，這些基地或單獨建立、或與行業(yè)企業(yè)合作建立，促使實訓(xùn)條件充分利用。建立設(shè)備先進(jìn)的實訓(xùn)基地，不僅有助于參賽選手獲得好的成績，在校生獲得優(yōu)良的實訓(xùn)條件，提高學(xué)校的辦學(xué)條件，還可以利用實訓(xùn)場地和設(shè)備，為行業(yè)企業(yè)提供培訓(xùn)、考證等技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。
6 職業(yè)技能大賽對學(xué)生培養(yǎng)的影響
備賽過程中，不僅選手們的專業(yè)技能得以充分發(fā)掘，而且職業(yè)素質(zhì)所需的溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、應(yīng)變能力等也得以充分鍛煉。會計技能中的各個賽項由4～5人組成一個團隊，每個團隊都有團隊評分，有的賽項還要求團隊成員間要充分合作。比賽過程中，也可能有突發(fā)狀況，這就要求選手具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。因此，一次優(yōu)異的比賽成績必然要求選手的專業(yè)技能嫻熟、團隊成員配合默契、創(chuàng)新精神及應(yīng)變能力等得以充分發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：五年制高職；會計職業(yè)技能；“串行式”模塊
江蘇是我國五年一貫制高職教育實施較為成熟的一個省份。而我校會計專業(yè)作為這支大軍中的一員，也有了近二十年的五年制辦學(xué)經(jīng)驗?；赝@一過程，我們也一直在思考會計教學(xué)的內(nèi)涵及學(xué)生核心能力的培養(yǎng)等一系列問題。我們認(rèn)為，五年制高職會計專業(yè)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的個體素養(yǎng)。扎實的專業(yè)技能及發(fā)自內(nèi)心的專業(yè)信心才是學(xué)生后續(xù)發(fā)展的動力。
一、五年制高職會計技能模塊化教學(xué)
五年制高等職業(yè)教育是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育。它最大程度的滿足了江蘇地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是對高等職業(yè)教育的一種現(xiàn)實的補充。
（一）職業(yè)技能
職業(yè)技能，就是一種或一類專業(yè)或行業(yè)的技能，它是專業(yè)發(fā)展的核心能力。目前，我們一般理解的職業(yè)技能就是指能夠順利完成某種職業(yè)活動的技能。
（二）會計職業(yè)技能
依據(jù)會計工作的基本特征與從業(yè)要求，需要從業(yè)人員所掌握及運用的會計技術(shù)、會計方法就是會計職業(yè)技能。
（三）技能訓(xùn)練模塊化
技能訓(xùn)練的模塊化是指對某一專業(yè)崗位所需的技能進(jìn)行分類、并制定各類技能標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練方案，教師按方案進(jìn)行技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。科學(xué)的訓(xùn)練方案、教師的準(zhǔn)確操作、學(xué)生的獨立運用是重點。
二、確立“高素質(zhì)、強技能”的會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
中國職業(yè)教育家黃炎培先生曾談起過職業(yè)教育的三個原則，其中最主要的原則就是實踐，只有不斷的想并做，做再想，才能提高職業(yè)技能的水平。適當(dāng)?shù)陌咐?、豐富的資源、生動的展示，詳細(xì)的講解、反復(fù)的模仿是技能修煉過程中必經(jīng)的環(huán)節(jié)。
（一）“知其然并知其所以然”是進(jìn)行模塊教學(xué)的主要目標(biāo)
在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)技能教學(xué)更多的是簡單、零碎、重復(fù)的，甚至有些就是疊加。會計技能更多的停留在“會點錢、會算賬”上。但這不夠，高素質(zhì)的人才是業(yè)務(wù)變化了我知道怎么辦，比如現(xiàn)在“營改增”了，你怎么做？因此我們培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)判斷力。通過教學(xué)模塊的層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦、幫助學(xué)生成為一門合格的會計員。而更長久的夢想，一名優(yōu)秀的會計師，則更需要學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的堅持力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式是我們評價教師技能指導(dǎo)水平的重要指標(biāo)
專業(yè)教師的崗位是培養(yǎng)有用的勞動者，所以我們要立足教學(xué)一線，面向廣大學(xué)生，研究學(xué)生、研究教法與學(xué)法。一位優(yōu)秀的會計專業(yè)老師除了要具備教師的一般素質(zhì)外，還要有精神力量和指導(dǎo)學(xué)生技能的能力。一個會講實務(wù)、會做賬；不僅自己能做對賬，更能指導(dǎo)學(xué)生做真賬的老師才是我們現(xiàn)在社會精神所倡導(dǎo)的好老師。
（三）培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的工匠品質(zhì)是我們技能教學(xué)的努力方向
目前，我們在進(jìn)行模塊設(shè)計時，更多的是關(guān)注會計員崗位的要求，是按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的中所涉及的內(nèi)容來開設(shè)的。這些專業(yè)化的訓(xùn)練在一定程度不僅滿足了學(xué)生未來上崗的需要，同時也在特定的實訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的個人品質(zhì)。
三、建立“串行式”的模塊化教學(xué)模型
江蘇省是我國五年制職業(yè)教育開展最為廣泛的一個省份，目前江K聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有54個分院。無錫地區(qū)現(xiàn)有9家分院，其中開設(shè)五年制會計的有5所學(xué)校。五年制高職這種教學(xué)形式已被社會與企業(yè)接受，正逐漸顯示出旺盛的活力。
提升社會服務(wù)力、提高學(xué)生的就業(yè)對口率，一直是我們辦好專業(yè)的目標(biāo)。所以，我們在專業(yè)建設(shè)中除了關(guān)注 “崗證互通”、“課證融通”外，更多的將專業(yè)核心競爭力放在學(xué)生的素養(yǎng)與技能培養(yǎng)上。因此，我們根據(jù)五年制專業(yè)及學(xué)生特點，構(gòu)建“串行式”模塊化技能教學(xué)模型，培養(yǎng)準(zhǔn)會計人。這個模型的主要特點是：以學(xué)生能力發(fā)展為核心、培養(yǎng)學(xué)生的會計思維。我們都知道，知識與技能的養(yǎng)成是一個過程，這個過程的行進(jìn)中除了人的因素，也就是師與生外，更離不開外在資源的合理運用和一定的教學(xué)方法。
無錫是一個經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)，除部分微小企業(yè)外，企業(yè)的會計信息處理都已全部電子化，所以，我們在教學(xué)中除安排理論教學(xué)外，更多的設(shè)計了電算化、課程實訓(xùn)平臺、會計專業(yè)軟件。我們依據(jù)互通、并行、并重這三個原則，將會計操作技能劃分為五個模塊：
基本技能（珠算、點鈔、電子傳票、會計文書書寫），其中會計文書書寫一般放在學(xué)生實習(xí)前一學(xué)期開設(shè)；
手工記賬技能（基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)），一般在這兩門課程結(jié)束時用實訓(xùn)周的方式開設(shè)?？紤]到手工賬是基本能力的訓(xùn)練，所以基礎(chǔ)實訓(xùn)中安排的是賬證表單的填制、財務(wù)實訓(xùn)則是企業(yè)一個月綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)；
專業(yè)軟件技能（用友U8、T3軟件），一般T3是每周四課時的課程學(xué)習(xí)、U8則是綜合實訓(xùn)周的形式；
仿真學(xué)習(xí)平臺技能（基礎(chǔ)會計、財務(wù)分崗、中級財務(wù)單項、出納崗位、中小企業(yè)會計、會計虛擬實習(xí)等學(xué)習(xí)平臺），一般根據(jù)專業(yè)的方向進(jìn)行選修、會計虛擬實習(xí)人人參加；
專業(yè)認(rèn)知實習(xí)技能（會計環(huán)境認(rèn)知實訓(xùn)、畢業(yè)論文、崗位實習(xí)）。
四、分析關(guān)鍵要素，分段實施教學(xué)
“串行式”模塊化教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，它依據(jù)學(xué)生在校五年的時間，整體規(guī)劃學(xué)生在校期間的技能學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)統(tǒng)一的技能教學(xué)方案按模塊有步驟、有計劃開展集中指導(dǎo)與訓(xùn)練，這不僅豐富了高職會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、同時也形成了一些技能課程的特有方法，更是培養(yǎng)了一批真正能指導(dǎo)技能教學(xué)的教師。
會計職業(yè)技能包括會計操作技能等六項。如果對這六項技能從其構(gòu)成要素分析，不外乎由職業(yè)技能與綜合素質(zhì)構(gòu)成。而這六項技能中，會計操作技能最典型。在“串行式”下，我們將會計操作技能劃分為五個大模塊；每個大模塊再依據(jù)專業(yè)面向性、知識難易度、學(xué)生的接受度、開課方式等一系列的考量劃分為若干小模塊；然后根據(jù)小模塊制定技能標(biāo)準(zhǔn)和技能訓(xùn)練方案；教師按照訓(xùn)練方案再對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。
（一）技能教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“高素質(zhì)”
會計從業(yè)資格證書從2017年起已全面停考，這正好能騰出時間來讓我們進(jìn)一步研究會計崗位和崗位能力。我們認(rèn)為，會計崗位是需要學(xué)生用已學(xué)知識來進(jìn)行實務(wù)操作，它是學(xué)生知識與技能的共同表現(xiàn)。所以，我們在理論教學(xué)的同時，更需整體規(guī)劃技能教學(xué)內(nèi)容。一方面夯實會計理論課程，另一方面將會計技能課程、專業(yè)拓展課程也納入人才培養(yǎng)方案。
1.確定技能課程模塊：（1）梳理會計基本崗位（2）分析崗位知識、技能、態(tài)度（3）初定技能課程（4）進(jìn)行企業(yè)調(diào)研（5）調(diào)整課程模塊（6）制定技能方案（7）細(xì)化模塊目標(biāo)（8）組織技能教學(xué)。在技能內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價中突出學(xué)生的行動能力：即精準(zhǔn)的理論知識、熟練的操作技能、認(rèn)真的工作態(tài)度。
2.突顯會計專業(yè)特點：學(xué)中做，做中學(xué)，是我們實施會計技能教學(xué)的基本原則。教師學(xué)生、理論技能、手工電算化這三組要素缺一不可。在技能課堂中，每課師生必須共同做到：分析典型任務(wù)――確定訓(xùn)練重點――找出關(guān)鍵素材――選擇實訓(xùn)小組――實施實訓(xùn)活動――評價實訓(xùn)結(jié)果――分享實訓(xùn)經(jīng)驗――調(diào)整實訓(xùn)進(jìn)程。（會計技能模塊教學(xué)安排表略）（見表1）
（二）會計職業(yè)技能教法要增加“趣味性”
會計職業(yè)技能教學(xué)方法是一個完整的體系，它包括教師的教學(xué)方法（簡稱教法）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法（簡稱學(xué)法）和信息載體。其關(guān)鍵是教師如何教？常聽到“教無定法”，但我們認(rèn)為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法及態(tài)度是教學(xué)的根本。只有掌握了基本的教法才可能根據(jù)教師個人的特點和班級的實際創(chuàng)新出“無法”?！盁o法”更多的應(yīng)是教師個人獨特教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)。因此，在技能教學(xué)中教師要放下架子，走下講堂、要變角色、要求創(chuàng)意。信息時代，若還是筆、紙、試卷、黑板、教材，教師講、學(xué)生練，學(xué)生肯定是不愿主動學(xué)的。有時教室里雖有個電腦或多媒體，但沒有產(chǎn)生多少效果，就更多的是個擺設(shè)或假把戲。所以，只有學(xué)生積極地參與過程，師生形成共鳴、教學(xué)相長，那才是教育的意義。
技能教學(xué)課堂，不僅要求教師要會操作，更要研究技能訓(xùn)練的方法。教師應(yīng)依據(jù)職業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)的形成規(guī)律，研究什么樣的場景，學(xué)生會喜歡？什么的表達(dá)，學(xué)生被感染？什么的任務(wù)，學(xué)生會掌握？什么的成果，學(xué)生被激勵？主動、積極、興奮的實訓(xùn)環(huán)境是要教設(shè)計并帶動的。
（三）提高技能教學(xué)效果的必要條件要增加“信息載體”
技能提高的關(guān)鍵點就是讓學(xué)生在觀察、動手操作等探究活動中，找到適合自己的練習(xí)方法。傳統(tǒng)的會計技能訓(xùn)練一般分為單項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練；手工操作訓(xùn)練、電算化操作訓(xùn)練；校內(nèi)訓(xùn)練、校外訓(xùn)練。我們覺得這些訓(xùn)練時段的安排都是必須的?？紤]到現(xiàn)在信息化工具已普及，是否可增加一些信息載體和資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？我們認(rèn)為，教師應(yīng)拓展教育的空間，適時地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段展示并全方位的傳遞教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)空間，技能訓(xùn)練APP，作業(yè)視頻，云盤資源庫等訓(xùn)練方式已在我們技能課堂中廣泛運用。當(dāng)然，除了增添資源，一本高質(zhì)量的實訓(xùn)教材也不可少。
目前，我?！按惺健蹦K教學(xué)已在江蘇省內(nèi)取得了非常好的教學(xué)效果。這一應(yīng)用，不僅改變了過去職業(yè)技能教學(xué)的散而雜，它更使學(xué)生有機會多參加綜合訓(xùn)練，促發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理和遷移規(guī)律的養(yǎng)成。同時，我們倡導(dǎo)依據(jù)職業(yè)技能的形成規(guī)律，來幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。我們相信，充實學(xué)生的內(nèi)隱經(jīng)驗，幫助師生形成有效的思維才是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。
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關(guān)鍵詞：市場營銷 實踐教學(xué) 高等職業(yè)教育
一、市場營銷實踐教學(xué)課程體系總體架構(gòu)
高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，是中等職業(yè)教育的進(jìn)一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)變性、突出的技能性、較強的實踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐教學(xué)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。
圖1-1 市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系及相關(guān)課程模式
實踐性教學(xué)課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對信息時代激烈的市場競爭和人才競爭，現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育片面追求專業(yè)理論的系統(tǒng)、精深和廣博，或者片面強調(diào)單一技能的熟練，已經(jīng)不符合面向未來的高等職業(yè)人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)整體課程體系架構(gòu)，我們認(rèn)為建設(shè)市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系需要從九個方面來進(jìn)行，即市場營銷課程實踐教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)模式、營銷模擬實驗室建設(shè)、國際市場營銷實踐教學(xué)、電子商務(wù)實驗室平臺建設(shè)、會計電算化實踐教學(xué)模式、消費行為學(xué)實踐教學(xué)模式、經(jīng)濟法課程實踐教學(xué)模式和畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化模式的研究和實踐。
二、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的實施模式
（一）實踐教學(xué)組織模式
高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)需要通過教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境理解、解析、認(rèn)知專業(yè)知識，掌握從事市場營銷職業(yè)所需的技能，實現(xiàn)學(xué)院教育與企業(yè)需求的“無縫對接”。為此，東軟信息學(xué)院實施了“1321”的教學(xué)模式，即每學(xué)年有三個學(xué)期，兩個理論學(xué)期，一個實踐學(xué)期，每學(xué)年的實踐學(xué)期平均為80學(xué)時左右，實踐學(xué)期需要經(jīng)過三個階段，分別是大學(xué)一年級完成概念實習(xí)、大學(xué)二年級完成技能實習(xí)，大學(xué)三年級完成畢業(yè)設(shè)計。
圖2-1 市場營銷專業(yè)實踐學(xué)期三個階段
實踐學(xué)期的三個階段使學(xué)生從理論到實踐，再從實踐到理論，動腦又動手，并在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中強調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。在實踐教學(xué)的組織過程中，可分為課內(nèi)實驗、階段實訓(xùn)和畢業(yè)實踐。
課內(nèi)實驗是根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實驗，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織在校內(nèi)實驗室或計算機房進(jìn)行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認(rèn)知和技能點的訓(xùn)練。
階段實訓(xùn)是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統(tǒng)化所進(jìn)行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時間，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生在實驗室或校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行。主要目的在于將不同的知識點和技能點進(jìn)行有機的結(jié)合。構(gòu)成相對完整的知識鏈條。
畢業(yè)實踐體現(xiàn)市場營銷知識的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實踐的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）市場營銷教學(xué)組織模式
市場營銷是一門實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)，具體講，也就是企業(yè)市場營銷實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學(xué)中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計算機模擬、社會實踐、案例分析、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓(xùn)等多種形式的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加調(diào)查分析、市場預(yù)測、定量研究等操作性較強的技能訓(xùn)練，并適應(yīng)知識創(chuàng)新的需要積極推進(jìn)市場營銷教育創(chuàng)新。
圖2-2 市場營銷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
（三）校企結(jié)合實踐教學(xué)模式
圖2-3 東軟信息學(xué)院SOVO運營模式
東軟信息學(xué)院設(shè)立了SOVO（Students Office & Venture Office）——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，把申請進(jìn)駐中心的學(xué)生都按照“虛擬公司”（Virtual Company）的形式來組織，公司中設(shè)有“董事會”、V-CEO來負(fù)責(zé)組織、管理“虛擬公司”的運營，學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同角色。創(chuàng)業(yè)中心下的創(chuàng)業(yè)公司可以得到學(xué)院數(shù)字化教育研發(fā)中心的項目支持和東軟創(chuàng)業(yè)投資公司、大連軟件園創(chuàng)業(yè)投資基金的風(fēng)險投資支持，是學(xué)生理論與實踐達(dá)到無縫鏈接的基地。同時，東軟信息學(xué)院擁有東軟集團在全國各地的分支機構(gòu)、大連軟件園股份有限公司、大連高新園區(qū)華光新技術(shù)有限公司、大連新橋科技發(fā)展有限公司等數(shù)十個校外實訓(xùn)基地，與SUN、IBM、HP、松下電工等企業(yè)合作建立的企業(yè)實驗室，為學(xué)生開展實踐教學(xué)項目訓(xùn)練提供了保障。
三、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式相關(guān)課程設(shè)計
（一）市場營銷課程實踐教學(xué)模式設(shè)計
市場營銷課程實踐教學(xué)旨在基本掌握市場營銷理論基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)以致用，對市場營銷實務(wù)操作進(jìn)行專題培訓(xùn)，注重實用性和可實施性，緊密結(jié)合企業(yè)市場和營銷崗位面臨的實際問題，提高學(xué)生的市場營銷實戰(zhàn)能力。教學(xué)形式包括講授法、小組討論法、案例學(xué)習(xí)法、模擬法、角色扮演法、專題講座、親身實踐等。教學(xué)方式鼓勵勤于思考，踴躍發(fā)言，鼓勵發(fā)散性思維，養(yǎng)成寫報告的習(xí)慣，摒棄完成作業(yè)的思想，以企業(yè)實際實施要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)環(huán)境，實施市場行為。教學(xué)效果評估包括理論知識測試，演講和發(fā)言踴躍性、創(chuàng)意和深度，論文、分析報告、企劃書等文檔寫作水平，營銷工具使用水平，營銷實際業(yè)績評價。
（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化模式
畢業(yè)設(shè)計（論文）是對高等職業(yè)教育畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。一套有效的管理機制來約束指導(dǎo)教師和學(xué)生，能更好地促進(jìn)指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上的重視程度，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、教師評閱、學(xué)生答辯等各環(huán)節(jié)中結(jié)合實踐能力的運用和培養(yǎng)，確定具體的管理程序與要求，促使指導(dǎo)教師和學(xué)生按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求去完成畢業(yè)設(shè)計工作，以確保畢業(yè)設(shè)計更好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（三）國際市場營銷實踐教學(xué)模式
國際市場營銷課程鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或是查閱相關(guān)書籍雜志，了解國際營銷理論的最新發(fā)展，讓學(xué)生能利用所學(xué)理論來指導(dǎo)營銷的實踐操作，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。普及推廣案例教學(xué)，要求學(xué)生對國際營銷實務(wù)和案例進(jìn)行分析，充實和鞏固理論知識。就目前我國企業(yè)國際營銷實踐中的理論及熱點問題進(jìn)行專題研討會或辯論會，提高學(xué)生對現(xiàn)實問題的分析能力。實踐性教學(xué)借助simtrade實習(xí)平臺，每個學(xué)生分別注冊一個自己的公司，組建“模擬營銷公司”，結(jié)合國際市場營銷所學(xué)內(nèi)容開展“虛擬營銷”活動。通過考核學(xué)生的銷售量和盈利情況來評定學(xué)生的成績，讓學(xué)生在輕松的“寓教于樂”環(huán)境中，了解營銷活動的全過程以及業(yè)務(wù)的處理程序以鞏固理論知識。
（四）營銷模擬實驗室教學(xué)模式的研究
結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)造一個有效的無風(fēng)險的營銷環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)營銷主管的角色，從各個角度分析營銷案例，進(jìn)行營銷決策，并且得到?jīng)Q策的結(jié)果，然后做出下一階段的決策。這種模擬營銷實踐的方式，既可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)、培訓(xùn)質(zhì)量，又避免了實踐過程中所產(chǎn)生的決策風(fēng)險。市場營銷模擬實驗不同于一般的以理論和案例為主的教學(xué)，而是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)。融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點是"在參與中學(xué)習(xí)"。在實際演練中，學(xué)生會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，涉及企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價格制定、生產(chǎn)安排、廣告策略、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標(biāo)分析、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。
（五）網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)模式的研究
網(wǎng)絡(luò)營銷，是數(shù)字經(jīng)濟時代的一種嶄新的營銷理念和營銷模式，是近年來眾多營銷理念的進(jìn)展、凝練和升華。網(wǎng)絡(luò)營銷平臺建設(shè)的研究與實踐作為軟件示范學(xué)院的實踐性課程，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐平臺，使學(xué)生在學(xué)校就能夠體驗到網(wǎng)絡(luò)營銷的內(nèi)容和流程，提高了學(xué)生的動手能力和適應(yīng)社會工作需求的能力。主要包括營銷平臺建設(shè)、網(wǎng)站營銷策劃和營銷實踐。營銷平臺建設(shè)包括網(wǎng)站功能策劃、網(wǎng)站風(fēng)格策劃、網(wǎng)站技術(shù)選擇等；網(wǎng)站營銷策劃包括營銷模式的選擇、營銷費用的預(yù)算等；營銷實踐由每個小組選擇一個實際的企業(yè)作為實踐基礎(chǔ)，為企業(yè)策劃并制作網(wǎng)絡(luò)營銷的網(wǎng)站，并且與實際的業(yè)績要聯(lián)系在一起，體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)課程與社會需求相結(jié)合的特色。
（六）消費行為學(xué)實踐教學(xué)模式的研究
消費行為學(xué)研究消費者購買、使用商品和勞務(wù)的行為規(guī)律，需要“理論內(nèi)容重深入淺出，實踐教學(xué)重技能培養(yǎng)，理論與實踐重緊密銜接”。在理論教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的校內(nèi)市場營銷實踐活動，根據(jù)實際的銷售情況，從消費者個性特征、消費者購買過程的心理活動、消費者群體等方面了解消費者心理的各種影響因素及影響效果。讓學(xué)生根據(jù)實際營銷活動的銷售情況，進(jìn)行具體分析，形成分析報告并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。從而加深學(xué)生對課本知識的掌握，加強學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)中強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合，如以學(xué)生為消費者進(jìn)行心理小測驗；并共同分析討論測驗結(jié)果。組織學(xué)生到企業(yè)和市場實地調(diào)查和了解消費者行為，親身感受作為消費者的心理活動變化過程等。
（七）電子商務(wù)實驗室平臺教學(xué)模式的研究
電子商務(wù)作為一種新的營銷方式，近年來已經(jīng)得到了越來越多的重視，通過建設(shè)電子商務(wù)實驗平臺，在一個協(xié)同化、集成化的開放型的電子商務(wù)平臺上，通過電子化手段，完成信息、產(chǎn)品采購、產(chǎn)品交易等實踐性電子商務(wù)初步應(yīng)用的活動。實驗平臺主要包括信息展示和電子商務(wù)兩部分。信息展示主要建設(shè)企業(yè)內(nèi)部信息管理的電子商務(wù)應(yīng)用，包括信息錄入、查詢、修改、預(yù)覽、刪除等功能，選擇旅游行業(yè)信息或企業(yè)商務(wù)應(yīng)用作為實驗平臺的基本建設(shè)內(nèi)容。電子商務(wù)平臺部分包括各企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立自己的品牌形象，在網(wǎng)上企業(yè)動態(tài)、行業(yè)信息，用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索產(chǎn)品和瀏覽等內(nèi)容。
（八）會計電算化實踐模式的研究
會計電算化課堂講授以引導(dǎo)啟發(fā)為主，采用先進(jìn)的計算機手段進(jìn)行輔助教學(xué)。加強課堂討論，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和理論分析能力。加強案例分析，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。對學(xué)生建立考察和考試相結(jié)合的評價方式。將企業(yè)會計信息化經(jīng)典案例引入教學(xué)中，輔導(dǎo)教師在網(wǎng)上與學(xué)生交流。重視教學(xué)手段的建設(shè)與更新，建立并完善會計電算化模擬實驗室和會計電算化軟件網(wǎng)絡(luò)模擬實驗室，自制多媒體實用型電子教案的互相交流，實行多種形式的專門輔導(dǎo)，鞏固教學(xué)效果，建立教學(xué)實踐基地，全方位進(jìn)行教學(xué)媒體設(shè)計和教材編制。
（九）經(jīng)濟法實踐教學(xué)模式的研究
經(jīng)濟法課程以案例教學(xué)、疑案抗辯、模擬法庭、旁聽審判、設(shè)立“第二課堂”等實踐性教學(xué)形式，充分發(fā)揮法學(xué)素質(zhì)教育的功效。模擬法庭通過學(xué)生模擬審理全過程，在檢驗理論掌握的同時，鍛煉學(xué)生的膽量和應(yīng)變能力，形象、直觀，印象深刻。帶領(lǐng)學(xué)生到法院旁聽審判，使學(xué)生在熟悉程序法相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，掌握實體法的具體運用。將學(xué)生分成若干個小組，對疑難案例采取控辯式、正反方辯論式等對抗方式進(jìn)行討論，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，開展法制宣傳、社會調(diào)查活動，檢驗理論知識并增強社會責(zé)任感。
參考文獻(xiàn)
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[4] 秦燕．市場營銷理論與實訓(xùn)[M]．沈陽：東北大學(xué)出版社，2006．
高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，是中等職業(yè)教育的進(jìn)一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)變性、突出的技能性、較強的實踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐教學(xué)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。
圖1-1市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系及相關(guān)課程模式
實踐性教學(xué)課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對信息時代激烈的市場競爭和人才競爭，現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育片面追求專業(yè)理論的系統(tǒng)、精深和廣博，或者片面強調(diào)單一技能的熟練，已經(jīng)不符合面向未來的高等職業(yè)人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)整體課程體系架構(gòu)，我們認(rèn)為建設(shè)市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系需要從九個方面來進(jìn)行，即市場營銷課程實踐教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)模式、營銷模擬實驗室建設(shè)、國際市場營銷實踐教學(xué)、電子商務(wù)實驗室平臺建設(shè)、會計電算化實踐教學(xué)模式、消費行為學(xué)實踐教學(xué)模式、經(jīng)濟法課程實踐教學(xué)模式和畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化模式的研究和實踐。
二、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的實施模式
（一）實踐教學(xué)組織模式
高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)需要通過教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境理解、解析、認(rèn)知專業(yè)知識，掌握從事市場營銷職業(yè)所需的技能，實現(xiàn)學(xué)院教育與企業(yè)需求的“無縫對接”。為此，東軟信息學(xué)院實施了“1321”的教學(xué)模式，即每學(xué)年有三個學(xué)期，兩個理論學(xué)期，一個實踐學(xué)期，每學(xué)年的實踐學(xué)期平均為80學(xué)時左右，實踐學(xué)期需要經(jīng)過三個階段，分別是大學(xué)一年級完成概念實習(xí)、大學(xué)二年級完成技能實習(xí)，大學(xué)三年級完成畢業(yè)設(shè)計。
圖2-1市場營銷專業(yè)實踐學(xué)期三個階段
實踐學(xué)期的三個階段使學(xué)生從理論到實踐，再從實踐到理論，動腦又動手，并在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中強調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。在實踐教學(xué)的組織過程中，可分為課內(nèi)實驗、階段實訓(xùn)和畢業(yè)實踐。
課內(nèi)實驗是根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實驗，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織在校內(nèi)實驗室或計算機房進(jìn)行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認(rèn)知和技能點的訓(xùn)練。
階段實訓(xùn)是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統(tǒng)化所進(jìn)行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時間，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生在實驗室或校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行。主要目的在于將不同的知識點和技能點進(jìn)行有機的結(jié)合。構(gòu)成相對完整的知識鏈條。
畢業(yè)實踐體現(xiàn)市場營銷知識的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實踐的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）市場營銷教學(xué)組織模式
市場營銷是一門實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)，具體講，也就是企業(yè)市場營銷實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學(xué)中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計算機模擬、社會實踐、案例分析、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓(xùn)等多種形式的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加調(diào)查分析、市場預(yù)測、定量研究等操作性較強的技能訓(xùn)練，并適應(yīng)知識創(chuàng)新的需要積極推進(jìn)市場營銷教育創(chuàng)新。
圖2-2市場營銷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
（三）校企結(jié)合實踐教學(xué)模式
圖2-3東軟信息學(xué)院SOVO運營模式
東軟信息學(xué)院設(shè)立了SOVO（StudentsOffice&VentureOffice）——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，把申請進(jìn)駐中心的學(xué)生都按照“虛擬公司”（VirtualCompany）的形式來組織，公司中設(shè)有“董事會”、V-CEO來負(fù)責(zé)組織、管理“虛擬公司”的運營，學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同角色。創(chuàng)業(yè)中心下的創(chuàng)業(yè)公司可以得到學(xué)院數(shù)字化教育研發(fā)中心的項目支持和東軟創(chuàng)業(yè)投資公司、大連軟件園創(chuàng)業(yè)投資基金的風(fēng)險投資支持，是學(xué)生理論與實踐達(dá)到無縫鏈接的基地。同時，東軟信息學(xué)院擁有東軟集團在全國各地的分支機構(gòu)、大連軟件園股份有限公司、大連高新園區(qū)華光新技術(shù)有限公司、大連新橋科技發(fā)展有限公司等數(shù)十個校外實訓(xùn)基地，與SUN、IBM、HP、松下電工等企業(yè)合作建立的企業(yè)實驗室，為學(xué)生開展實踐教學(xué)項目訓(xùn)練提供了保障。
三、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式相關(guān)課程設(shè)計
（一）市場營銷課程實踐教學(xué)模式設(shè)計
市場營銷課程實踐教學(xué)旨在基本掌握市場營銷理論基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)以致用，對市場營銷實務(wù)操作進(jìn)行專題培訓(xùn)，注重實用性和可實施性，緊密結(jié)合企業(yè)市場和營銷崗位面臨的實際問題，提高學(xué)生的市場營銷實戰(zhàn)能力。教學(xué)形式包括講授法、小組討論法、案例學(xué)習(xí)法、模擬法、角色扮演法、專題講座、親身實踐等。教學(xué)方式鼓勵勤于思考，踴躍發(fā)言，鼓勵發(fā)散性思維，養(yǎng)成寫報告的習(xí)慣，摒棄完成作業(yè)的思想，以企業(yè)實際實施要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)環(huán)境，實施市場行為。教學(xué)效果評估包括理論知識測試，演講和發(fā)言踴躍性、創(chuàng)意和深度，論文、分析報告、企劃書等文檔寫作水平，營銷工具使用水平，營銷實際業(yè)績評價。
（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化模式
畢業(yè)設(shè)計（論文）是對高等職業(yè)教育畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。一套有效的管理機制來約束指導(dǎo)教師和學(xué)生，能更好地促進(jìn)指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上的重視程度，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、教師評閱、學(xué)生答辯等各環(huán)節(jié)中結(jié)合實踐能力的運用和培養(yǎng)，確定具體的管理程序與要求，促使指導(dǎo)教師和學(xué)生按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求去完成畢業(yè)設(shè)計工作，以確保畢業(yè)設(shè)計更好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（三）國際市場營銷實踐教學(xué)模式
國際市場營銷課程鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或是查閱相關(guān)書籍雜志，了解國際營銷理論的最新發(fā)展，讓學(xué)生能利用所學(xué)理論來指導(dǎo)營銷的實踐操作，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。普及推廣案例教學(xué)，要求學(xué)生對國際營銷實務(wù)和案例進(jìn)行分析，充實和鞏固理論知識。就目前我國企業(yè)國際營銷實踐中的理論及熱點問題進(jìn)行專題研討會或辯論會，提高學(xué)生對現(xiàn)實問題的分析能力。實踐性教學(xué)借助simtrade實習(xí)平臺，每個學(xué)生分別注冊一個自己的公司，組建“模擬營銷公司”，結(jié)合國際市場營銷所學(xué)內(nèi)容開展“虛擬營銷”活動。通過考核學(xué)生的銷售量和盈利情況來評定學(xué)生的成績，讓學(xué)生在輕松的“寓教于樂”環(huán)境中，了解營銷活動的全過程以及業(yè)務(wù)的處理程序以鞏固理論知識。
（四）營銷模擬實驗室教學(xué)模式的研究
結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)造一個有效的無風(fēng)險的營銷環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)營銷主管的角色，從各個角度分析營銷案例，進(jìn)行營銷決策，并且得到?jīng)Q策的結(jié)果，然后做出下一階段的決策。這種模擬營銷實踐的方式，既可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)、培訓(xùn)質(zhì)量，又避免了實踐過程中所產(chǎn)生的決策風(fēng)險。市場營銷模擬實驗不同于一般的以理論和案例為主的教學(xué)，而是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)。融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點是"在參與中學(xué)習(xí)"。在實際演練中，學(xué)生會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，涉及企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價格制定、生產(chǎn)安排、廣告策略、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標(biāo)分析、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。
（五）網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)模式的研究
網(wǎng)絡(luò)營銷，是數(shù)字經(jīng)濟時代的一種嶄新的營銷理念和營銷模式，是近年來眾多營銷理念的進(jìn)展、凝練和升華。網(wǎng)絡(luò)營銷平臺建設(shè)的研究與實踐作為軟件示范學(xué)院的實踐性課程，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐平臺，使學(xué)生在學(xué)校就能夠體驗到網(wǎng)絡(luò)營銷的內(nèi)容和流程，提高了學(xué)生的動手能力和適應(yīng)社會工作需求的能力。主要包括營銷平臺建設(shè)、網(wǎng)站營銷策劃和營銷實踐。營銷平臺建設(shè)包括網(wǎng)站功能策劃、網(wǎng)站風(fēng)格策劃、網(wǎng)站技術(shù)選擇等；網(wǎng)站營銷策劃包括營銷模式的選擇、營銷費用的預(yù)算等；營銷實踐由每個小組選擇一個實際的企業(yè)作為實踐基礎(chǔ)，為企業(yè)策劃并制作網(wǎng)絡(luò)營銷的網(wǎng)站，并且與實際的業(yè)績要聯(lián)系在一起，體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)課程與社會需求相結(jié)合的特色。
（六）消費行為學(xué)實踐教學(xué)模式的研究
消費行為學(xué)研究消費者購買、使用商品和勞務(wù)的行為規(guī)律，需要“理論內(nèi)容重深入淺出，實踐教學(xué)重技能培養(yǎng)，理論與實踐重緊密銜接”。在理論教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的校內(nèi)市場營銷實踐活動，根據(jù)實際的銷售情況，從消費者個性特征、消費者購買過程的心理活動、消費者群體等方面了解消費者心理的各種影響因素及影響效果。讓學(xué)生根據(jù)實際營銷活動的銷售情況，進(jìn)行具體分析，形成分析報告并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。從而加深學(xué)生對課本知識的掌握，加強學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)中強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合，如以學(xué)生為消費者進(jìn)行心理小測驗；并共同分析討論測驗結(jié)果。組織學(xué)生到企業(yè)和市場實地調(diào)查和了解消費者行為，親身感受作為消費者的心理活動變化過程等。
（七）電子商務(wù)實驗室平臺教學(xué)模式的研究
電子商務(wù)作為一種新的營銷方式，近年來已經(jīng)得到了越來越多的重視，通過建設(shè)電子商務(wù)實驗平臺，在一個協(xié)同化、集成化的開放型的電子商務(wù)平臺上，通過電子化手段，完成信息、產(chǎn)品采購、產(chǎn)品交易等實踐性電子商務(wù)初步應(yīng)用的活動。實驗平臺主要包括信息展示和電子商務(wù)兩部分。信息展示主要建設(shè)企業(yè)內(nèi)部信息管理的電子商務(wù)應(yīng)用，包括信息錄入、查詢、修改、預(yù)覽、刪除等功能，選擇旅游行業(yè)信息或企業(yè)商務(wù)應(yīng)用作為實驗平臺的基本建設(shè)內(nèi)容。電子商務(wù)平臺部分包括各企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立自己的品牌形象，在網(wǎng)上企業(yè)動態(tài)、行業(yè)信息，用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索產(chǎn)品和瀏覽等內(nèi)容。
（八）會計電算化實踐模式的研究
會計電算化課堂講授以引導(dǎo)啟發(fā)為主，采用先進(jìn)的計算機手段進(jìn)行輔助教學(xué)。加強課堂討論，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和理論分析能力。加強案例分析，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。對學(xué)生建立考察和考試相結(jié)合的評價方式。將企業(yè)會計信息化經(jīng)典案例引入教學(xué)中，輔導(dǎo)教師在網(wǎng)上與學(xué)生交流。重視教學(xué)手段的建設(shè)與更新，建立并完善會計電算化模擬實驗室和會計電算化軟件網(wǎng)絡(luò)模擬實驗室，自制多媒體實用型電子教案的互相交流，實行多種形式的專門輔導(dǎo)，鞏固教學(xué)效果，建立教學(xué)實踐基地，全方位進(jìn)行教學(xué)媒體設(shè)計和教材編制。
（九）經(jīng)濟法實踐教學(xué)模式的研究
經(jīng)濟法課程以案例教學(xué)、疑案抗辯、模擬法庭、旁聽審判、設(shè)立“第二課堂”等實踐性教學(xué)形式，充分發(fā)揮法學(xué)素質(zhì)教育的功效。模擬法庭通過學(xué)生模擬審理全過程，在檢驗理論掌握的同時，鍛煉學(xué)生的膽量和應(yīng)變能力，形象、直觀，印象深刻。帶領(lǐng)學(xué)生到法院旁聽審判，使學(xué)生在熟悉程序法相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，掌握實體法的具體運用。將學(xué)生分成若干個小組，對疑難案例采取控辯式、正反方辯論式等對抗方式進(jìn)行討論，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，開展法制宣傳、社會調(diào)查活動，檢驗理論知識并增強社會責(zé)任感。
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