時間：2023-03-15 15:01:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高校會計論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
目前，由于社會主義市場經(jīng)濟的需求，企業(yè)對會計方面的人才要求越來越高。為了適應(yīng)中國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)也越來越嚴格、越來越科學(xué)。據(jù)不完全統(tǒng)計，在每年的大學(xué)生就業(yè)招聘會上，有超過十分之一的學(xué)生都來自于會計專業(yè)，并且隨著時間的推移，越來越多的學(xué)生開始進行會計專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是，官方數(shù)據(jù)表明，每年從事會計行業(yè)的人數(shù)卻少的可憐，并有逐年下滑的趨勢。這種情況也說明了學(xué)生在高校所接受的會計教育，并不能使社會企業(yè)滿意，其中存在的各種問題引人深思。高校的會計教學(xué)設(shè)施較為傳統(tǒng)。高校的會計教學(xué)設(shè)施不僅僅是指其硬件設(shè)施，也包括了軟件設(shè)施。而硬件設(shè)施的好壞并不是造成學(xué)生就業(yè)難的主要問題，軟件設(shè)施才是需要密切注意的。在高校會計教學(xué)的過程中，起到關(guān)鍵性作用的軟件設(shè)施就是會計教學(xué)所使用的教材和教具。教材是進行有效教學(xué)的重要載體也是教師與學(xué)生之間進行溝通的重要傳播媒介。而目前高校的會計教學(xué)中存在的最主要的問題就是教材傳統(tǒng)，過于老舊，沒有及時更新教材內(nèi)容。眾所周知，會計事務(wù)中所要研究的數(shù)據(jù)是實時更新的，但由于教研人員在編寫教材時，沒辦法將實時數(shù)據(jù)及時的編寫在教材當中，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法做到學(xué)以致用。當然，教師在進行教學(xué)的過程中也會向?qū)W生介紹新的會計知識，但遠水救不了近火，該方法也是收效甚微。
2.師資隊伍的能力良莠不齊
為了能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識，具備更好的能力，教師的教學(xué)能力和實踐水平就顯得非常重要。因為，為了能夠為國家和企業(yè)輸送高素質(zhì)的會計人才，教師自身就需要具備非常高的技能實踐以及教學(xué)能力。但是，在中國的會計行業(yè)中，很多的高校教師也是剛剛走出校門沒多久，甚至很多的教師并沒有到社會企業(yè)中實習(xí)過，了解過。只具備了理論知識，缺乏實踐技能是萬萬不可的，這種情況造成的后果只有一個，學(xué)生只會“紙上談兵”，嚴重缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗。
3.體驗式教學(xué)法的提出
眾多專家和學(xué)者針對高校教學(xué)中存在的弊病進行了一定的研究和討論，而對于高校會計學(xué)科的知識掌握，專家們提出了“體驗式教學(xué)法”。該種教學(xué)法主要針對以往教學(xué)過程中“重理論而輕實踐”的現(xiàn)象而提出的，體驗式教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認知方法和軌跡，然后在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新的感悟。另外，通過情感和身心的全方位投入，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式非常適合于會計專業(yè)的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生模擬出真實的企業(yè)運轉(zhuǎn)狀態(tài)，讓學(xué)生在身臨其境中來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可謂是事半功倍。
4.體驗式教學(xué)法在高校會計教學(xué)中的應(yīng)用
4.1創(chuàng)設(shè)情境
由上可知，體驗式教學(xué)法在實施過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個逼真的情境，讓學(xué)生在該情境中進行模擬活動，從而達到學(xué)習(xí)目的。體驗式教學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生去體驗。而這時就要為“體驗”創(chuàng)設(shè)一個情境，并且該情境的創(chuàng)設(shè)也需要遵循一定的規(guī)律，不能隨隨便便設(shè)置一個場景。情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，也要考慮到學(xué)生的實際經(jīng)驗，不能創(chuàng)設(shè)學(xué)生完全不懂的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境或者較為復(fù)雜的企業(yè)活動，這都會給學(xué)生造成一定的心理壓力，產(chǎn)生負面的學(xué)習(xí)情緒。所以，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及班級學(xué)生所關(guān)心的關(guān)鍵問題，創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如置身于真實的企業(yè)之中，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
4.2進行有效的仿真操作
該步驟是進行體驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，只是進行理論知識的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好一定的情景模式之后，學(xué)生就要進行仿真操作了。仿真操作主要是為了讓學(xué)生們真正的了解會計事務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`結(jié)合在一起，從而提高自身的實踐技能。
4.3交流經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)
這是體驗式教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)，但也是整個教學(xué)法的精髓之所在。通過在教師設(shè)置的教學(xué)情境中進行有效的仿真操作，學(xué)生肯定會解決許多問題或者是發(fā)現(xiàn)許多問題，這些問題如何有效解決就顯得非常重要。交流經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)正是為學(xué)生的這些問題所設(shè)置的一個平臺，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，進一步了解在仿真操作中出現(xiàn)的種種問題，從而對實際會計操作有了更深層次的了解。
當下我國本科會計實踐環(huán)節(jié)主要存在以下兩點不足：第一，重理論，輕實踐。國內(nèi)高校往往更強調(diào)對會計基本理論和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使得實習(xí)實踐環(huán)節(jié)被嚴重忽略。上海財經(jīng)大學(xué)、人民大學(xué)等國內(nèi)高校本科會計專業(yè)在實踐方面的學(xué)分要求從幾分到二十幾分不等，占總學(xué)分要求的比重在百分之十左右?？梢姡瑖鴥?nèi)教學(xué)對實踐實習(xí)的要求遠遠不及對理論知識學(xué)習(xí)的要求。傳統(tǒng)的講授教育模式加上閉卷的期末考評模式必然導(dǎo)致這種只注重知識講解而忽略實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。第二，理論與實踐脫節(jié)。國內(nèi)高校對實習(xí)實踐的重視程度不足，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實踐操作的脫節(jié)，這點在管理會計上表現(xiàn)得尤為明顯。管理會計20世紀50年代產(chǎn)生于美國，70年代被引入中國，管理會計的屬性使得其更需要與中國的經(jīng)濟環(huán)境相適應(yīng)，與企業(yè)的制度環(huán)境相結(jié)合。而目前我國高校對管理會計的教學(xué)缺乏其實踐性，往往只重視理論方法和基本計算的學(xué)習(xí)，卻沒有引進經(jīng)典的案例進行分析。
二、國外高校會計專業(yè)實習(xí)實踐內(nèi)容與過程考核模式
1.美國模式。美國的會計專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)模式比較特殊，因為有很多學(xué)生都是半工半讀的，所以學(xué)校沒有像我國的畢業(yè)實習(xí)這種統(tǒng)一、正式的實習(xí)環(huán)節(jié)。但是，美國高校把專業(yè)實踐完全融入到了日常教學(xué)活動之中。第一，美國的教學(xué)更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當?shù)氐膶W(xué)生即使到了大學(xué)也會有大量的課后作業(yè)，主要是閱讀書籍和課題研究。第二，模擬操作。通過模擬企業(yè)、模擬財務(wù)、模擬業(yè)務(wù)等模擬操作，真正地將理論學(xué)習(xí)成果運用到模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)當中。第三，課題研究。美國高校更重視課題研究，在研究課題的同時，無論是獨立思考問題、歸納總結(jié)的能力，還是團隊合作、組織溝通的技能，都是在逐漸增強的。
2.英國模式。英國會計專業(yè)實習(xí)實踐有三種基本形式：課堂實踐、模擬實踐和為期一年的工作實習(xí)。英國最具特色的實踐就是為期一年的工作實習(xí)，即“三明治教學(xué)”。“三明治教學(xué)”的意思是大學(xué)本科生在完成兩年的在校學(xué)習(xí)之后，進行為期一年的實習(xí)工作，之后再回到學(xué)校進行最后一年的本科學(xué)習(xí)。英國巴斯大學(xué)的國際管理和現(xiàn)代語言、工商管理、會計與金融等專業(yè)，拉夫堡大學(xué)的銀行、金融與管理專業(yè)，牛津布魯克斯大學(xué)等高校都在采用這種“學(xué)習(xí)+實習(xí)+學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。3.澳大利亞模式。澳大利亞本科會計專業(yè)的實習(xí)實踐主要包括三種形式：小組討論和輔導(dǎo)、計算機實驗室練習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。小組討論和輔導(dǎo)是學(xué)生的必修項目，每組人數(shù)在20人左右，每學(xué)期、每門課程要交兩到三篇研究報告，旨在培養(yǎng)學(xué)生的論文撰寫能力。計算機實驗室練習(xí)室通過計算機財務(wù)軟件模擬業(yè)務(wù)進行模擬操作，這項實踐在我國的實踐教學(xué)中同樣十分普遍。而澳大利亞的大學(xué)生與美國的大學(xué)生相似，很多都是半工半讀的，所以澳大利亞的大學(xué)沒有明確的、規(guī)定的畢業(yè)實習(xí)。但是，有些大學(xué)也會在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個學(xué)期推薦一部分學(xué)生去企業(yè)進行實習(xí)。
三、對我國會計專業(yè)實習(xí)實踐內(nèi)容與過程考核模式的啟示
高職院校會計專業(yè)學(xué)生考評的主要依據(jù)仍然是考試成績，教學(xué)大綱中，該專業(yè)的教學(xué)任務(wù)主要是考核學(xué)生是否具備基本理論知識和能否通過該課程的考試，對于課程實踐環(huán)節(jié)的要求涉及不多，道德品質(zhì)的考核所占的分值比例較小。許多會計專業(yè)的學(xué)生片面地認為，只要考試通過了，那么該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)也就結(jié)束了，對于考試中出現(xiàn)的作弊行為并不認為是有損道德的。這就無形中縱容了“唯成績論”，忽視了不良道德行為的滋生和蔓延，成為今后職業(yè)生涯中、欺詐瞞騙行為滋生的土壤，十分不利于學(xué)生良好職業(yè)道德品質(zhì)的形成。
二、高職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育缺失的原因分析
（一）教育主體職業(yè)素養(yǎng)的差異，加大了教育效果的差異性目前，高職院校會計教學(xué)人員的職業(yè)素養(yǎng)不均衡。首先，高職院校在發(fā)展初期，大部分是通過中職轉(zhuǎn)型、重組合并等形式組成的，因此師資的層次、水平與高職教育的發(fā)展需求有較大的距離，一些教師由于長期在學(xué)校任教而與實際脫節(jié)，只注重理論教學(xué)，忽視對學(xué)生的職業(yè)道德教育。其次，在傳統(tǒng)觀念中，高職教師在整個高校教師系列中容易被忽視，一些教師工作缺乏積極性，僅將授課作為謀生的手段，對學(xué)生缺少耐心，只“教”不“育”現(xiàn)象較為普遍。
（二）專業(yè)知識的培養(yǎng)與職業(yè)技能“知行脫節(jié)”高職院校必須直面市場競爭，使得教育責(zé)任成為更高層次的社會義務(wù)，向社會輸送優(yōu)秀的會計專業(yè)人員。當前受經(jīng)濟全球化以及會計國際化潮流的影響，高職院校會計專業(yè)在專業(yè)知識的培養(yǎng)和職業(yè)實踐技能的結(jié)合上，體現(xiàn)出“知行脫節(jié)”的弊病。會計課程中的實踐環(huán)節(jié)往往被忽視，在教學(xué)工作中留給模擬實踐的課時較少，甚至不安排實踐課程。高職院校的校內(nèi)實習(xí)設(shè)施和條件沒有及時更新，與企業(yè)的實際應(yīng)用相差甚遠，學(xué)生將模擬實習(xí)看成是簡單的作業(yè)練習(xí)應(yīng)付了事，實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標體系，實習(xí)監(jiān)督管理制度混亂，缺少對典型會計案例的分析討論，學(xué)生未能與實習(xí)教師進行充分的溝通與交流。缺乏正確科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生在今后職業(yè)生涯中出現(xiàn)的許多問題埋下了隱患。
（三）教育內(nèi)容和方式無法適應(yīng)法律素質(zhì)、心理素質(zhì)提出的更高要求目前高職院校職業(yè)道德教育主要是職業(yè)道德知識內(nèi)容的傳授，相關(guān)的教材在編寫時只是側(cè)重于知識體系的完整性，缺少鮮活的案例作為強化和補充。加之會計教材更新周期長，既不能及時反映其所涉及的社會熱點問題，也無法體現(xiàn)企業(yè)對職業(yè)道德的要求與評價，更缺少對國外優(yōu)秀成果及經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和借鑒，所包括的職業(yè)道德教育內(nèi)容不能與各行業(yè)的特點充分結(jié)合。所以，職業(yè)道德教育的內(nèi)容與方式無法真正滿足現(xiàn)代會計專業(yè)發(fā)展的要求，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生社會主導(dǎo)價值觀缺失，會計職業(yè)道德缺失的案例比重也在不斷增加。
三、高職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的改進路徑
（一）完善會計職業(yè)道德教育體系，實現(xiàn)教育內(nèi)容與道德目標的積極互動首先，確定職業(yè)道德教育目標。針對會計專業(yè)的學(xué)生拓展其獨具特色的課程內(nèi)容，緊密結(jié)合會計職業(yè)的特點，以社會熱點道德問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在案件分析討論的過程中，加深對會計職業(yè)道德的多視角認識，提升其對會計問題的職業(yè)道德判斷。其次，豐富教育內(nèi)容?？稍O(shè)立“會計職業(yè)道德模擬實驗”課程，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識付諸實踐，通過虛擬的會計實踐，讓學(xué)生深刻認識和理解專業(yè)技能和職業(yè)道德的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生切實領(lǐng)悟會計職業(yè)道德的內(nèi)涵和價值；可設(shè)立“會計舞弊道德剖析”課程，作為反面教材，讓學(xué)生掌握會計人員應(yīng)有的道德操守和法律規(guī)范，以及違反會計職業(yè)道德應(yīng)承擔(dān)的法律后果，結(jié)合法制知識和心理學(xué)知識，鞏固正確的道德價值觀。
（二）加強職業(yè)道德教育隊伍建設(shè)，創(chuàng)建完備科學(xué)的教師培養(yǎng)體制第一，不斷提升教師隊伍的知識構(gòu)建和道德水平。專職教師與兼職教師相結(jié)合，既要吸納來自高校的會計及相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，又要廣泛聘請企事業(yè)單位財務(wù)部門等一線的會計工作者，保證會計專業(yè)的教師團隊本身就是一支理論知識與實踐經(jīng)驗豐富的隊伍。第二，拓展校企合作的新思路。在加強教師崗位培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極促成一定比例的教師到企業(yè)中進行短期實踐鍛煉，鼓勵其到對口企業(yè)進修，以了解最新技術(shù)，切實體會當前會計實務(wù)中所遇到的職業(yè)道德教育難點問題，通過結(jié)合課堂教育的理論知識，提高道德體驗教育的時效性和生動性，為學(xué)生的職業(yè)教育打好前站。第三，提升育人意識。作為一名教師，既是學(xué)生的培養(yǎng)人，也是其職業(yè)道德教育的人生導(dǎo)師。在教育教學(xué)過程中，要把握細節(jié)教育，恪守職業(yè)操守，把職業(yè)道德教育的內(nèi)容不斷滲透到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，努力提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
（三）強調(diào)職業(yè)理念與規(guī)范操作相結(jié)合，促進專業(yè)技能與道德素質(zhì)的雙重構(gòu)建會計人員的道德意識、法律意識和責(zé)任意識與是否能提供真實有效的會計信息有著極為密切的聯(lián)系，會計人員容易在利益機制和功利主義的侵蝕下，歪曲正確的價值觀和職業(yè)道德操守。大學(xué)生只有具備良好的職業(yè)道德判斷和行為選擇能力，才能有效地促進職業(yè)道德品格的發(fā)展，才能將“誠信、公正”的職業(yè)理念與各種法律制度、法律規(guī)范相結(jié)合，實現(xiàn)提高專業(yè)技能與培育道德素質(zhì)的雙重構(gòu)建。在職業(yè)教育的過程中，學(xué)校、教師、學(xué)生、社會的道德需要在本質(zhì)上是相通的，都是建立在一定的社會規(guī)范、法律制度的基礎(chǔ)之上。因此，要在傳授會計知識的過程中，及時豐富并完善社會轉(zhuǎn)型期反映新風(fēng)尚的道德內(nèi)容，結(jié)合我國法律法規(guī)，在會計專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的政治、社會、倫理、經(jīng)濟取向，并將人們普遍認可的道德規(guī)范上升為制定高職院校會計目標、學(xué)習(xí)準則的道德標準。
一、《管理會計》理論與實踐失衡
在財會類專業(yè)的教學(xué)計劃中，大部分高校羅列了《管理會計》這門課程，然而沒有安排《管理會計》的配套實踐課程。由于《管理會計》是一門實踐性較強的學(xué)科，現(xiàn)代需要的管理會計人才也是應(yīng)用型的人才，這種“重理論，輕實踐”的情況無法滿足教學(xué)以及人才培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)計劃，只能讓學(xué)生了解有限的管理會計理論教育知識，無法讓學(xué)生體驗管理會計理論知識應(yīng)用到實踐的過程。這不僅影響學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也影響學(xué)生實踐能力的提升，更有可能殃及學(xué)生的就業(yè)前景。此外，大部分高校的授課老師本身也不具備管理會計的實務(wù)經(jīng)驗，本身的實踐操作能力也不強，使管理會計實踐教學(xué)難以達到令人滿意的效果，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)生重視程度不夠，知識積累不足
據(jù)調(diào)查，70%的學(xué)生認為《管理會計》這門課不重要，上課過程沒有認真聽課，因為他們認為財務(wù)會計才是會計專業(yè)的核心內(nèi)容，實用性較強，而管理會計的內(nèi)容一方面已經(jīng)在財務(wù)管理有所涉獵，另一方面管理會計涉及管理學(xué)的相關(guān)知識，管理學(xué)本來就比較枯燥無味，并且沒有實用性。因此，學(xué)生內(nèi)心輕視《管理會計》課程。此外，管理會計不僅涉及會計學(xué)與管理學(xué)學(xué)科，也包含部分統(tǒng)計學(xué)，數(shù)學(xué)及信息學(xué)的相關(guān)知識。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)管理會計之前，具備一定的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。但是，財會類專業(yè)學(xué)生大部分是文科生，對于數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)知識的積累不多。同時，我國高校學(xué)生對知識的積累主要集中于教材理論知識，缺乏相關(guān)的社會實踐，導(dǎo)致學(xué)生難以從企業(yè)的整體上把握管理會計的知識。
三、高?！豆芾頃嫛方虒W(xué)改革的措施
（一）進一步整合與完善《管理會計》的教學(xué)內(nèi)容體系
由于《管理會計》與《財務(wù)管理》、《成本會計》的教學(xué)內(nèi)容上存在一定的交叉重復(fù)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要確?！豆芾頃嫛氛n程的內(nèi)容的實用性、必需性和合理性。要達到教學(xué)內(nèi)容的獨一性，首先應(yīng)該明確《管理會計》與《財務(wù)管理》、《成本會計》三門課程各自的教學(xué)目標；其次應(yīng)該界定這三門課程各自的教學(xué)內(nèi)容范圍，理清各自的知識內(nèi)容；最后要分清這三門課程各自的側(cè)重點?！豆芾頃嫛氛n程的側(cè)重點在于生產(chǎn)經(jīng)營活動，其目標是為經(jīng)營管理決策提供相關(guān)信息，最終實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化。因此，管理會計《管理會計》課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營管理活動為基礎(chǔ)，以預(yù)測，決策，規(guī)劃，控制和考核評價為主線，構(gòu)建其課程教學(xué)內(nèi)容體系。而《財務(wù)管理》課程的側(cè)重點是資金的運動，需要以資金的籌集，使用，分配為主線構(gòu)建其內(nèi)容?！冻杀緯嫛氛n程的側(cè)重點在于企業(yè)的成本最小化，以成本核算，成本報表編制及成本報表分析為主，構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容。明確了這三門課程的教學(xué)內(nèi)容后，則在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該熟悉《管理會計》教材，掌握其基本理論，同時結(jié)合教學(xué)目標及學(xué)生的實際，構(gòu)建邏輯性的《管理會計》課程內(nèi)容體系，進而根據(jù)內(nèi)容體系有意識向?qū)W生灌輸管理會計邏輯思維。
（二）進一步革新教學(xué)方法，改進教學(xué)手段
本著以學(xué)生為主的原則，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性為目標，以增強管理會計課程的教學(xué)效果為動力，積極革新教學(xué)方法。如推進具有趣味性、啟發(fā)性、實踐性、靈活性和的教學(xué)方法———案例教學(xué)法。《管理會計》課程本身具有較強的專業(yè)性與實踐性，為了進一步鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)過程中引入有效的案例，通過案例教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題、分析問題并解決問題。總之，在教學(xué)方法的運用上，可以靈活采用多種方法相結(jié)合以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度。如講授法與案例分析法相結(jié)合，啟發(fā)式與問答式相結(jié)合。首先，運用講授法系統(tǒng)講解管理會計的理論知識，采用案例教學(xué)法分析管理會計基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，同時結(jié)合啟發(fā)式、問答式等開放式的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，加強學(xué)生的互動性，提高教學(xué)效率。其次在教學(xué)手段上，采用多媒體與板書相結(jié)合的方式，不僅可以營造生動活潑的課堂氣氛，也可以呈現(xiàn)簡單、直觀、易懂的平臺，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到滿意的教學(xué)效果。
（三）進一步推進實踐教學(xué)，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)平衡發(fā)展
會計教育雖然是經(jīng)濟管理中的一部分，但它更多的是為社會服務(wù)，我國高校會計教育的發(fā)展與經(jīng)濟增長不相適應(yīng)，存在一些問題需要解決。
1.教育目標與時代要求不符
過去傳統(tǒng)的教育體系要求學(xué)生掌握會計知識，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。但是，受我國經(jīng)濟環(huán)境的影響，有關(guān)會計的數(shù)據(jù)信息質(zhì)量要求逐漸提高，當代培養(yǎng)的會計人才不能滿足社會發(fā)展的需要。因此，我國會計工作者必須認識到，扎實的會計基礎(chǔ)知識和隨機應(yīng)變的能力以及果斷的決策能力是成為一個優(yōu)秀的會計人才的基本條件。隨著世界經(jīng)濟全球化的進程不斷加快，會計人才還應(yīng)該掌握至少三門以上的外語，了解國際國內(nèi)的相關(guān)法律法規(guī)，知道國際上常出現(xiàn)的情況，并在不同場合靈活運用。而且，對會計工作的歷史背景也該做一定了解，與當前的社會經(jīng)濟情況做簡要分析，討論出能讓學(xué)生更好的熟悉會計專業(yè)知識與能力的方法，加強學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)認知。
2.課程編排不合理
課程過于復(fù)雜，重疊現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致課程教學(xué)對重要課程不夠重視，阻礙了學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，專業(yè)課設(shè)置與綜合素質(zhì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置不具有針對性；課程安排不重視學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)；其次，專業(yè)知識在專業(yè)課中重復(fù)出現(xiàn)，已經(jīng)了解的知識爛熟于心，但是很多知識卻根本未曾涉及，容易出現(xiàn)教學(xué)空白；而且，關(guān)鍵課程的忽視，專業(yè)選修的課程不多，都成為阻礙我國會計教育發(fā)展的因素。
二、高校會計教育的解決對策
1.調(diào)整會計教育目標
會計教育想要取得成績，就必須與社會發(fā)展相適應(yīng)，在中國經(jīng)濟發(fā)展的角度上調(diào)整教育目標。我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識面，不僅要求學(xué)生的專業(yè)知識，還應(yīng)該注重學(xué)生的其他知識，將專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識相互影響，相互作用，促進學(xué)生會計能力的培養(yǎng)。學(xué)生的知識和能力的完美體現(xiàn)構(gòu)成綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須長期養(yǎng)成，高校對學(xué)生的教育發(fā)揮著重要作用。
2.改革課程設(shè)置
會計知識的安排應(yīng)該進行細化分類，其中包括基礎(chǔ)課，專業(yè)課和公共課，并相應(yīng)的設(shè)置選修課程。課程設(shè)置應(yīng)盡量滿足會計教學(xué)，教學(xué)任務(wù)要在學(xué)生的基礎(chǔ)情況下制定，并做統(tǒng)一規(guī)劃，適時調(diào)整。第一，應(yīng)該增加課程課時，倡導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間實習(xí)；第二，加強學(xué)生的基本道德素質(zhì)，盡量避免重復(fù)課程的設(shè)置；第三，增加相關(guān)學(xué)科的知識課程，以會計結(jié)構(gòu)為中心，多方位，多角度的設(shè)置課程。加強會計教育的研究，將會計教學(xué)與計算機技術(shù)巧妙結(jié)合起來。各地高?？梢罁?jù)地方風(fēng)情設(shè)置特色培訓(xùn)教程，以講座和培訓(xùn)等方式開展會計學(xué)習(xí)，盡量安排一個教師授課，增強教師與學(xué)生之間的交流，以免發(fā)生課程遺漏而產(chǎn)生教學(xué)空白。
3.改革教學(xué)模式
教師如果沿用過去的教學(xué)方法就不能滿足學(xué)生的知識需求，因此必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教育改革最重要的一點就是，從傳統(tǒng)的教學(xué)體系中跳出來，接受開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。先進的教學(xué)大多推薦案例教學(xué)，案例教學(xué)立足于教材，在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自主思考，對學(xué)生的問題做講解與分析，并給出最終判斷，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的能力。
三、結(jié)束語
非會計專業(yè)會計類課程會計教育的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的基本財務(wù)素質(zhì)，讓他們“懂會計”而不是“做會計”，能看懂會計信息、并使用會計信息。這樣他們就需要熟悉國家相關(guān)財經(jīng)稅收法規(guī)及政策，銀行結(jié)算方式，會計報表的分析，理財與投資的知識。會計老師要會同各專業(yè)老師進行認真研究討論，確定好符合非會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，有重點結(jié)合專業(yè)實際，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時，授課老師做到因教學(xué)對象不同、專業(yè)不同而對授課內(nèi)容有所增減，進行因材施教，因?qū)I(yè)施教，相關(guān)學(xué)校與相關(guān)專業(yè)還可以經(jīng)常搞一些教研與調(diào)研活動，主動聯(lián)系企業(yè)，從而達到對非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)目的和要求。
2整合教學(xué)內(nèi)容，重視教材的選擇
為滿足非會計類專業(yè)對“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)目標的需要，必須調(diào)整“基礎(chǔ)會計”及相關(guān)知識的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵編寫結(jié)合各專業(yè)特點的校本教材，需遵循的基本原則是減少會計理論教學(xué)，增加會計業(yè)務(wù)知識的教學(xué)。具體包括以下三個部分：第一：會計基礎(chǔ)知識
1）會計核算原則
此部分介紹會計核算的基本原理，是學(xué)習(xí)會計的基礎(chǔ)，是會計的語言一定要掌握，才能理解和學(xué)會使用會計的思維去理解會計。
2）會計基本等式
會計有兩個基本等式，由其根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制引出資產(chǎn)負債表，損益表的編制原理，區(qū)別在收付實現(xiàn)制下的現(xiàn)金流量表的理解。
3）會計核算方法
會計核算方法就是科目、帳戶和帳簿。在此不需要介紹很詳細如何進行會計核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結(jié)算方法重點介紹同城的支票、銀行本票的結(jié)算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結(jié)算方法，以及票據(jù)的認知和使用。任何企業(yè)在實際工作中都會與銀行打交道，通過實訓(xùn)讓學(xué)生了解各種票據(jù)在企業(yè)與銀行間的流動和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉(zhuǎn)稅：增值稅、營業(yè)稅、消費稅的籌劃與交納。特別要介紹營改增的內(nèi)容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會計報表分析
1）會計報表結(jié)構(gòu)
介紹資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表三大主要報表的結(jié)構(gòu)和側(cè)重點。強調(diào)權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制下如何理解這三大報表。
2）會計報表常用分析方法
那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業(yè)的償債能力、變現(xiàn)能力等指標。
3改進教學(xué)方法，滿足學(xué)生多樣化需求
如果教師對會計知識與非會計專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認識不清，不同的專業(yè)采用同一個教案，放一放同一個PPT,對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、市場營銷、商務(wù)英語、等不同專業(yè)缺乏必要的了解，就難以把握會計對于各種專業(yè)的作用，只能就會計論會計，直接損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)新性。除了必要的課堂講授外，建立以學(xué)生為主體、教學(xué)方法靈活多樣、教學(xué)手段與時俱進、培養(yǎng)途徑開放的全新的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實際，強化實踐性教學(xué)。本文以銀行支付結(jié)算方法為例，談?wù)勥@個章節(jié)的教學(xué)過程。
1）教學(xué)目標
了解銀行七種支付方法的使用和異同
2）同城使用的支付方法
支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業(yè)匯票、委托收款通過演示教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)手段，制作生動活潑，直觀的教學(xué)課件，講述銀行支付結(jié)算方法，注意事項。
3）分組實訓(xùn)
將一個班級的學(xué)生分成七個小組，每個小組分發(fā)一種銀行結(jié)算票據(jù)，對學(xué)習(xí)中的問題隨時展開討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4）交流總結(jié)
每組成員將每個結(jié)算票據(jù)的結(jié)算方法進行演示和介紹，教師需要點評學(xué)生的實訓(xùn)情況，指出各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點，最后總結(jié)歸納正確的結(jié)論。以組為單位進行評分，由小組成員分享，計入平時考核成績。
4優(yōu)化教學(xué)評價，全面反映學(xué)習(xí)效果
當前，法務(wù)會計在國際會計市場上具有強大的活力和發(fā)展趨勢，業(yè)務(wù)領(lǐng)域隨著經(jīng)濟和法制的發(fā)展一直在不斷擴展。目前我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和法制建設(shè)的完善，現(xiàn)有的司法會計活動已經(jīng)出現(xiàn)供不用求現(xiàn)象，法務(wù)會計在解決我國會計與法律實踐問題、完善我國法制建設(shè)、促進我國經(jīng)濟發(fā)展、彌補我國司法會計不足和完善我國會計學(xué)科體系等方面的積極作用日漸顯現(xiàn)，因此我國有必要大力發(fā)展法務(wù)會計職業(yè)。我國經(jīng)濟領(lǐng)域糾紛案件越來越多,也有越來越多的經(jīng)濟案件被訴至法庭,這表明我國市場經(jīng)濟還缺乏規(guī)范性,法制化有待進一步加強。在整個經(jīng)濟案件中,經(jīng)常是經(jīng)濟主體的會計信息成為整個案件的關(guān)鍵,因此,案件雙方關(guān)注的焦點也就是會計信息。而法務(wù)會計已經(jīng)逐漸滿足不了當前社會形勢的需求。因此高等職業(yè)院校法務(wù)會計人才的研究已經(jīng)越來越受歡迎。
2目前法務(wù)會計的教育現(xiàn)狀
自2001年以來,中國開始在國內(nèi)高校試辦法務(wù)會計專業(yè),河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計學(xué)法務(wù)會計方向、云南財經(jīng)大學(xué)的司法會計專業(yè)方向,這是我國法務(wù)會計發(fā)展的先驅(qū)。此后,國內(nèi)的一些高等院校陸續(xù)展起法務(wù)會計教育專業(yè),有政法院校、有財經(jīng)類院校,也包括一些綜合性大學(xué);既有在本科生階段設(shè)的,也有作為碩士研究生課程的。具體的開設(shè)方式基本可以概括為以下幾種類型:
第一,將法務(wù)會計課程作為財務(wù)會計專業(yè)的必修課開設(shè),僅在本科生階段開設(shè)。例如,華東政法大學(xué)和西南政法大學(xué),這樣的課程設(shè)置可能會略顯單薄。
第二,在本科生階段設(shè)立法務(wù)會計方向,如南京審計學(xué)院、浙江財經(jīng)學(xué)院等。第三,將法務(wù)會計作為一個學(xué)科專業(yè)在碩士學(xué)歷教育階段開設(shè)。21世紀初,在中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院,開始開設(shè)法務(wù)會計專業(yè),對外招收碩士研究生,此后,國內(nèi)其他知名高校也開始法務(wù)會計的碩士學(xué)歷教育,這一舉動推動了我國法務(wù)會計理論制度的研究與業(yè)務(wù)拓展。第四,招收法務(wù)會計方向的專業(yè)碩士研究生。
復(fù)旦大學(xué)在2005年開了招收法務(wù)會計專業(yè)碩士的先河。在招收會計碩士專業(yè)學(xué)位時,復(fù)旦大學(xué)首次開設(shè)了“舞弊審計與法務(wù)會計”專業(yè),此后,法務(wù)會計專業(yè)碩士研究生開始在國內(nèi)其他院校開設(shè),包括政法類和綜合類大學(xué)。因此,法務(wù)會計在我國高校教育中雖有所發(fā)展,但是后續(xù)提升完善的空間很大,需要教育界、會計界、法律界以及相關(guān)行政部門的共同努力。另外,非學(xué)歷教育是教育事業(yè)不可或缺的部分。在學(xué)歷教育尚未成熟的情況下,非學(xué)歷教育以其靈活的培養(yǎng)方式為行業(yè)實務(wù)輸送所需人才;在學(xué)歷教育發(fā)展成熟后,非學(xué)歷教育則作為一種補充,彌補不足之處。2005年,中國政法大學(xué)開始面向注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師、會計師、審計師、內(nèi)部審計人員,以及各類商務(wù)調(diào)查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會計與財務(wù)管理專業(yè)方向的大學(xué)生與研究生提供法務(wù)會計培訓(xùn)。
3高職院校法務(wù)會計的培養(yǎng)模式
3.1人才培養(yǎng)目標
高職院校會計專業(yè)法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標需要充分體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)方向，高職院校人才培養(yǎng)目標首先是就業(yè)。就業(yè)目標主要是就業(yè)范圍、就業(yè)方向以及就業(yè)崗位群或者就業(yè)崗位的基本定位。也就是要與社會的基本需要相吻合，反映社會對于法務(wù)會計的各種要求。高職會計專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向應(yīng)該是各種企事業(yè)單位，達到就業(yè)目標，就要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的法務(wù)會計工作基本技能，能實現(xiàn)“零距離上崗”，掌握比較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，取得法務(wù)會計從業(yè)資格證書、助理會計師職業(yè)資格證書，并且要加強法務(wù)會計的道德建設(shè)。另外在側(cè)重就業(yè)目標的同時，還要注重學(xué)生會計能力目標的培養(yǎng)。會計能力目標是指畢業(yè)生從事會計工作應(yīng)具有公共能力或通用能力的職業(yè)能力。能力目標就是必須會法務(wù)會計基本理論，精通法務(wù)會計業(yè)務(wù)，熟知國際法務(wù)會計慣例，具有高尚的道德、較高的計算機水平、廣博的知識技能、較強的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)實際工作需要的復(fù)合型人才。能力目標強調(diào)全面發(fā)展，素質(zhì)教育與技能教育并重，融知識與能力為一體，培養(yǎng)具備會計基本知識與各項技能的通才?？偟膩碚f，高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)定位為:面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，熟悉法務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)，并且具備法務(wù)會計的一些證件。
3.2人才培養(yǎng)的內(nèi)容
3.2.1目標與社會需求一致
高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面要注重教育學(xué)生理論知識，和實際運用相結(jié)合，讓學(xué)生熟練運用這些知識。學(xué)生在校接受的實踐教學(xué)課時，實際動手操作能力要與理論相結(jié)合，這樣法務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)生才能達到社會和用人單位的要求，最明顯和直接的就是會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)會很簡單，讓用人單位招到適合本單位的會計法務(wù)人員，還能讓畢業(yè)生能夠輕易的找到工作，實現(xiàn)畢業(yè)生的動手能力強，理論基礎(chǔ)豐富。
3.2.2重視法務(wù)會計職業(yè)道德教育
會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。目前在法務(wù)會計專業(yè)教育中，雖然職業(yè)道德教育比較薄弱，但是學(xué)校不僅會在加強注重學(xué)生的智育以及會計專業(yè)技能培訓(xùn)的時候還會加強職業(yè)道德建設(shè)，對德育教育和人格培養(yǎng)的重視，對法務(wù)會計職業(yè)道德宣傳教育以及違背職業(yè)道德照成的后果加倍宣傳，提高學(xué)生的職業(yè)道德，讓其學(xué)生法務(wù)在會計職業(yè)道德和法律知識，社會責(zé)任感方面都變強。能很好的處理個人利益以及與國家利益之間的關(guān)系。不會照成法務(wù)會計信息失真，職務(wù)犯罪的現(xiàn)象。
3.3人才培養(yǎng)的師資保障
3.3.1建立“雙師型”教育隊伍是提高
高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的一點建立一支素質(zhì)優(yōu)良、人員精干，即會實踐操作技能又懂理論的雙師型教師隊伍。他們是開展職業(yè)教育教學(xué)的核心力量，是形成辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，推動高等職業(yè)教育前進的基礎(chǔ)。
3.3.2聘請退休的教師
因為在教師中，有很多有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師離退在家，有一部分完全可以有精力繼續(xù)工作，這樣我們可以充分發(fā)揮他們的余熱，挖掘其潛力，這樣可以解決師資缺少的問題，而且也可利用其威望以及影響擴大學(xué)校知名度保證學(xué)校師資力量的穩(wěn)步提高，并且可以建立一些網(wǎng)絡(luò)教室，可以培訓(xùn)年輕老師，在教學(xué)、科研上監(jiān)督和培養(yǎng)，加強優(yōu)化老師隊伍的整體素質(zhì)。
3.3.3建立穩(wěn)定的專職教師隊伍
在確定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的同時，還要建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的教師隊伍。利用資源加快建設(shè)專職教師隊伍，建立健全以崗位聘任為主要內(nèi)容、以崗位津貼為主要分配形式的人事分配制度，強化競爭機制，吸引充滿生機的、高層次的新生力量加盟。通過培訓(xùn)、科研、教研活動和以老帶新等形式，加大對現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)力度，扶持中青年教學(xué)、科研拔尖人才。在引進、穩(wěn)定、培養(yǎng)人才上，做到有規(guī)劃、有目標、有措施，并注重師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置。
3.4實踐教學(xué)的方法
3.4.1完善實訓(xùn)條件
在課程實施的基礎(chǔ)上要是加強學(xué)生的實訓(xùn)條件。在課程設(shè)置時要使學(xué)生的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)同事進行，這樣就可以實施“教學(xué)工廠”。讓缺少實際經(jīng)驗的畢業(yè)生，有充足的實訓(xùn)經(jīng)驗，不會在成為制約其高職院校合作的瓶頸。
3.4.2實行校企結(jié)合制度
1.1內(nèi)容的系統(tǒng)性和理論性
高校會計教學(xué)的目標是：讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握會計專業(yè)所必需的基本理論、基本知識，掌握會計專業(yè)必要的基本技能和方法，具有從事會計專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。從該目標可以看出，高校會計教學(xué)與普通會計培訓(xùn)是有很大區(qū)別的，它要求學(xué)生必須掌握全面、系統(tǒng)的會計學(xué)知識，而不是僅僅會記賬就可以了；而且，高校會計教學(xué)還要求學(xué)生具有會計研究和學(xué)術(shù)探討的初步能力，這就需要以一定的理論知識為基礎(chǔ)，從而進行更深、更高層次的研究。因此，高校會計教學(xué)的內(nèi)容是具有一定的系統(tǒng)性和理論性的。
1.2實踐教學(xué)的重要性
會計是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，還需要學(xué)生們擁有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能勝任今后的會計工作。所謂豐富的實踐經(jīng)驗，就是指對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理情況的了解，以及對企業(yè)會計處理方法和流程的熟悉。高校會計教師應(yīng)注重實踐教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以適應(yīng)未來會計崗位的工作。
1.3能力培養(yǎng)的全面性
高校對會計專業(yè)學(xué)生進行的教育應(yīng)該是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育，就是要從多層面、多角度來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如培養(yǎng)大學(xué)生的心理承受能力和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力等。沒有經(jīng)過學(xué)校全面能力培養(yǎng)和熏陶的學(xué)生，是無法達到社會期望和要求的，更無法勝任將要從事的會計相關(guān)工作。因此，高校會計教師一定要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.4知識的國際性和更新性
我國會計專業(yè)知識逐漸和國際接軌，每隔幾年就會推出新的會計準則，財稅法規(guī)也不斷完善和更新，會計電算化知識更是日新月異，因此會計專業(yè)學(xué)生們必須學(xué)習(xí)最新的知識，并隨著知識的變化不斷更新自己的現(xiàn)有知識。所以，高校會計教師在教學(xué)過程中要注意所講授會計知識的國際性和更新性。
2高校會計教學(xué)中常見的問題及增強會計教師素質(zhì)的必要性
2.1高校會計教學(xué)中常見的問題
（1）“填鴨式”教學(xué)。目前，大多數(shù)高校的會計教學(xué)基本是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里。由于會計學(xué)科的理論性較強，對教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性要求較高，在授課過程中，如果采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”式的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時必然會感到枯燥無味，提不起興趣，也會降低教師教學(xué)的效果和質(zhì)量。
（2）沒有采用現(xiàn)代化設(shè)備和方法授課。許多高校會計課程的教學(xué)仍然停留在“一支粉筆，一塊黑板，一個教案講半天”的舊模式，這樣的授課效果一定會大打折扣。如果高校能有條件支持、幫助會計教師，使會計教師能利用多種電子信息化設(shè)備，通過多種現(xiàn)代化方式和方法給學(xué)生授課，必定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
（3）教師的實踐經(jīng)驗不夠。大多數(shù)高校會計教師一直在學(xué)校的課堂授課，沒有到企業(yè)實踐鍛煉過，甚至有些年輕老師一上班就走上教師崗位，基本上屬于從大學(xué)出來就進入另一大學(xué)工作，根本沒有實踐經(jīng)驗，講課時只能照本宣科，學(xué)生不愛聽，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（4）教師的知識更新跟不上。我國幾乎每年都會對財務(wù)法規(guī)、準則等進行調(diào)整，高校教師的繼續(xù)教育大多跟不上，知識更新不了，這樣教給學(xué)生的只能是一些過時的會計知識。這樣的教師不可能很好地給學(xué)生傳授那些獲得知識和更新知識的方法，而如何教會學(xué)生點石成金的本領(lǐng)才是高校教師教學(xué)能力的最高層次，這還需要高校會計教師在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗。
2.2增強高校會計教師素質(zhì)的必要性
上述高校會計教學(xué)中存在的問題多數(shù)在于高校會計教師的素質(zhì)亟待提高，只有不斷提高高校會計教師的素質(zhì)，才能解決這些問題，不斷提高會計教學(xué)質(zhì)量。教師自身素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。高校教師不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，還要培養(yǎng)學(xué)生成人。因此，高校會計教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到其教學(xué)質(zhì)量。大家都知道，榜樣的力量是無窮的。高校會計教師的榜樣作用，對學(xué)生也是一種無聲的教育。高校會計教師有必要從各方面不斷增強自身的素質(zhì)，提高會計教學(xué)質(zhì)量和效果，以推進素質(zhì)教育的全面進行。
3增強高校會計教師素質(zhì)以提高會計教學(xué)質(zhì)量的方法
3.1高校會計教師要有扎實的理論知識
高校會計教師應(yīng)針對所教授學(xué)生的層次和專業(yè)特點，挑選出適合學(xué)生的教材，并認真?zhèn)湔n，準備教案，精心制定教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)程序。在實際授課過程中，會計教師要不斷營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路，設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，會計教師在教學(xué)中還可以適當?shù)匾胂嚓P(guān)案例來輔助教學(xué)，并對教材中沒有講到或講得不夠深入的內(nèi)容進行補充和完善，教學(xué)中以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，會計教師還可以利用各種現(xiàn)代化的手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、下載教學(xué)內(nèi)容等多種方式，讓學(xué)生體會到會計學(xué)習(xí)的生動有趣，從而提高會計教學(xué)質(zhì)量。
3.2組織高校會計專業(yè)教師的教學(xué)研究活動
高校會計教師可以定期組織一些教學(xué)研究活動，使教師們輪流選擇不同的章節(jié)進行示范教學(xué)，其他教師觀摩、聽課，然后組織說課和評課等手段，以促進教師教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，使教師們在互動交流中得到學(xué)習(xí)，改革自己的教學(xué)方式，努力達到最佳的教學(xué)效果。
3.3豐富高校會計教師的實踐經(jīng)驗
會計是一門實踐性比較強的學(xué)科，理論知識只有和實踐相結(jié)合，才能認識到會計的精髓。高校會計教師只有不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗，才能將會計課程講得有血有肉，精彩異常。因此，高校會計教師可以在學(xué)校條件允許的情況下，有計劃地到一些企事業(yè)單位進行實踐鍛煉，不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗。另外，高校還可以聘請一些資深的會計方面的專家或經(jīng)驗豐富的會計人員到學(xué)校來開展會計實踐講座或擔(dān)任學(xué)生們的實習(xí)指導(dǎo)教師，這樣既提高了學(xué)生們的實踐水平，也能使高校會計教師的專業(yè)水平得到提高，為提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。
3.4高校會計教師要以科研促教學(xué)
高校會計教師應(yīng)積極參與科學(xué)研究，通過科研課題、論文、專著和教材等，適時更新知識結(jié)構(gòu)，時刻跟蹤會計專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動態(tài)，始終站在會計學(xué)科發(fā)展的前沿，這樣才能不斷提高會計教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。現(xiàn)代高校會計專業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，如果高校會計教師自己沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力？只有高校教師的科研實踐能力提升了，其學(xué)術(shù)水平才能隨之提高。因此，科研工作對于高校會計教師的素質(zhì)以及教學(xué)能力的提高是至關(guān)重要的。
3.5高校會計教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，及時更新會計知識
