時(shí)間：2023-03-16 15:48:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課外生活論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
書本世界是語言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的抽象的文字堆砌起來的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)的直觀的感受構(gòu)建起來的世界，這個(gè)世界多姿多彩，色彩斑斕。對學(xué)生來說，這兩個(gè)世界并不見得是統(tǒng)一的，是相互為用、相互佐證的。教學(xué)中，如果教師能將生活的教育資源與書本知識(shí)兩相融通起來，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，就有可能會(huì)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就有可能不再是一項(xiàng)枯燥無味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的活動(dòng)了。正是從這個(gè)意義上，教師上課前有意識(shí)地讓學(xué)生去收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)，作為本次教學(xué)的鋪墊，那么學(xué)生就會(huì)興致勃勃地去從事一些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)就成了一種有趣的活動(dòng)了。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》后，我設(shè)計(jì)了一道能力題：仿句（二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。）用上帶點(diǎn)的字寫一句話，也可使用其他動(dòng)詞，注意準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。學(xué)生課前已作了充分準(zhǔn)備，已積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，所以選材內(nèi)容多，思路廣。有的寫“哄孩子”，有的寫“大掃除”，有的寫“救火”……文句描寫精彩，引人入勝。如“火勢越來越大，人們拎著水桶，捧著臉盆，拿著水管，投入到救火戰(zhàn)斗中。”“小剛最喜歡舞刀弄?jiǎng)?，今天一出門，只見他頭戴古帽，手拿大刀，騎著木馬，大喝一聲‘快下馬縛罪’！”……仿句練習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，平時(shí)的生活體驗(yàn)也結(jié)合到課堂上來了。所以廣闊的生活空間，不僅僅為學(xué)生提供了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是它們能直接促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。
二、關(guān)注學(xué)生的智力背景，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的聯(lián)系
對于讀書多的學(xué)生來說，在課堂上的任何一個(gè)新概念，能夠納入他從各種書里吸取的知識(shí)體系里；這時(shí)候，課堂上所教的科學(xué)知識(shí)就具有了特殊的吸引力，學(xué)生會(huì)感到它們是幫助把“自己頭腦中已有的東西”弄得更明白的必不可少的東西。因此，我們老師要善于把課堂上要教的教材跟學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，使兩者互相促進(jìn)，提高學(xué)生兩方面的興趣，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，課前先讓學(xué)生去欣賞有關(guān)的故事片，看看古典名著《三國演義》，初步評(píng)價(jià)一下其中的人物。上課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬θ宋锏目捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見，有的說：“我最喜歡諸葛亮，因?yàn)樗阒嵌嘀\、神機(jī)妙算。”有的說：“我最恨曹操，因?yàn)樗麙短熳恿钪T侯?！庇械恼f：“我喜歡關(guān)羽，他最講義氣。”有的說：“我喜歡張飛，他粗中有細(xì)、勇猛無比”……有了這樣的認(rèn)識(shí)，再抓重點(diǎn)句分析人物特點(diǎn)就水到渠成了。所以，大量的課外閱讀，不僅僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，更重要的是它能直接促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。作為教師、家長，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀。教師要通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，給他們打開一扇又一扇文學(xué)的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
三、關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間
生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。大家都知道，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，聽來的忘得快，看來的忘得慢，聽說做得來的記得牢。一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，所以我們教師要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心設(shè)計(jì)語文活動(dòng)，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動(dòng)。如教學(xué)《長城》時(shí)，運(yùn)用以“一”帶“面”，學(xué)法遷移的方法進(jìn)行教學(xué)，加上欣賞錄象、感情誦讀，使學(xué)生愛長城、愛祖國的情感得到了升華。這時(shí)候，再讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹氣魄雄偉的萬里長城，配上婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂、色彩鮮明的圖象，學(xué)生如同置身于長城之上，再一次領(lǐng)略了這舉世聞名的古老建筑。最后，讓學(xué)生每人收集一個(gè)我國或世界各國的名勝古跡，當(dāng)一回小導(dǎo)游，開展了“走進(jìn)名勝古跡”的集體旅游活動(dòng)?；顒?dòng)中，小導(dǎo)游們侃侃而談，繪聲繪色地介紹了名勝古跡的歷史、規(guī)模、景觀，使同學(xué)們坐在教室里游覽了祖國和世界各國的名勝古跡，心里別提有多高興了。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了情感的體驗(yàn)，必定會(huì)產(chǎn)生樂學(xué)的興趣。在設(shè)計(jì)的語文活動(dòng)課上學(xué)生不僅了解了萬里長城，也了解了埃及的金字塔、法國的凱旋門……還在活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了語文能力。課堂充滿了活力、情趣、智慧，學(xué)生在這樣的氛圍中人人參與，各抒己見，成為學(xué)習(xí)的主人。
四、關(guān)注學(xué)生的家庭作業(yè)，架設(shè)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的橋梁
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)校體育；體育課外活動(dòng)
在教育競爭的主流影響下，大多數(shù)高職院校重視學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生就業(yè)率，卻往往忽視了學(xué)生身體的健康培養(yǎng)，忽視了課外體育活動(dòng)的開展，使學(xué)生無法安排時(shí)間參加課外體育活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)健康狀況日益下降。因此，學(xué)校必須重視培養(yǎng)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的能力，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。但目前高職院校的課外體育活動(dòng)開展卻并不盡如人意，多方面的因素直接或間接地制約
了學(xué)生參加課外體育活動(dòng)。
一、存在的問題
1.缺乏體育鍛煉時(shí)間
在學(xué)校生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，且在課余缺乏活動(dòng)的放松時(shí)間，種種強(qiáng)壓學(xué)習(xí)，成為制約學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素。在高校，雖然對學(xué)生的早操、課外活動(dòng)時(shí)間有明確的要求規(guī)定，從制度上強(qiáng)制確保了學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中卻忽視了學(xué)生真正利用這些課外活動(dòng)時(shí)間的可能性。尤其是高職院校，學(xué)生文化課學(xué)習(xí)時(shí)間安排得緊湊，實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排得滿，想要進(jìn)行適度的課外體育活動(dòng)就需要等到下課之后，可是一般下午下課就已經(jīng)接近吃晚飯的時(shí)間，學(xué)生想要參加課外體育鍛煉，就只能利用晚餐的時(shí)間了，或者更多的學(xué)生情愿放棄活動(dòng)，去尋求更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.場地設(shè)施和器材不完善
受學(xué)校的體育場館、設(shè)施條件的制約，無法滿足高職院校所有學(xué)生體育鍛煉的需求。雖然教育部每年都會(huì)將大量的財(cái)力投入到高職院校發(fā)展上，但由于全國高職院校數(shù)目眾多，基數(shù)大，因此分配到各個(gè)院校的支持資金數(shù)額就很少；而院校需要維持學(xué)校各方
面的提升運(yùn)轉(zhuǎn)，因此會(huì)對資金進(jìn)行多方面劃分利用，重點(diǎn)一定是在教學(xué)方面，從而不難設(shè)想，投入到體育設(shè)施建設(shè)上面的費(fèi)用肯定少之又少?，F(xiàn)有的體育設(shè)施無法得到及時(shí)的維修和護(hù)理，只能任由公共體育器材老化和損害，報(bào)廢在一旁，無法被學(xué)生使用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)的需求。同時(shí)，在近幾年中，隨著高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，為了保證在現(xiàn)有條件內(nèi)，能夠滿足學(xué)生的教室和住宿需求，有的院校不得不去占用體育課鍛煉場地、場館，使得原本就不充足的體育活動(dòng)場地、資源和體育鍛煉設(shè)施又一次
被強(qiáng)占使用，直接從基礎(chǔ)條件上影響了學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生參加課外體育鍛煉的興趣。
3.缺少教師組織和指導(dǎo)
受院校教學(xué)任務(wù)安排的影響，專業(yè)體育教師組織、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的缺乏也成為制約學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的一個(gè)重要因素。雖然已經(jīng)進(jìn)行了小學(xué)、中學(xué)、高中等十多年的體育學(xué)習(xí)，但是絕大多數(shù)的學(xué)生仍然沒有形成自我鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，因此，需要專業(yè)的
體育教師進(jìn)行組織和指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。然而目前各高職院校對課外體育活動(dòng)的組織工作卻不盡如人意。高職院校的體育教師人數(shù)不足，教學(xué)工作量重，在很多時(shí)候，只能在早操和課間操期間能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)組織和指導(dǎo)，其他
時(shí)候，尤其是在下午課外活動(dòng)時(shí)間，教師都在忙于課程教學(xué)，因而很難看到專業(yè)教師出現(xiàn)在鍛煉場地上進(jìn)行活動(dòng)組織和指導(dǎo)；還有
部分高職院校體育部師資中存在著兼職教師，專業(yè)素養(yǎng)不高，無法合理有效地進(jìn)行課外體育活動(dòng)組織和指導(dǎo)，從而在另一方面也制
約了學(xué)生參加體育課外活動(dòng)的興趣。
二、課外體育活動(dòng)存在問題的建議與對策
1.建議
（1）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校體育課外活動(dòng)的開展情況，以院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為首設(shè)立專門的小組進(jìn)行課外體育活動(dòng)的考核、評(píng)價(jià)。組建由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組成的監(jiān)督管理體制，做到人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、場地器材落實(shí)、活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)、評(píng)價(jià)措施落實(shí)，提高課外體育活動(dòng)的整體效益。
（2）學(xué)院應(yīng)建立和完善課外體育活動(dòng)的考核制度和獎(jiǎng)罰措施，
推動(dòng)體育教師不斷地提高專業(yè)能力，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課
外體育活動(dòng)的熱情。教改委應(yīng)制訂學(xué)校體育課外活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，學(xué)院學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的建設(shè)情況，應(yīng)作為高職院校評(píng)優(yōu)考查
的必要條件。
2.對策
（1）在高職院校體育改革的同時(shí)，依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合自身能力和愛好，參考學(xué)校的實(shí)際情況，合理設(shè)置和開展學(xué)生所喜愛的體育活動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，我們還應(yīng)該始終秉承“終身體育”和“健康第一”的理念，推動(dòng)學(xué)校樹立以適應(yīng)學(xué)生生存發(fā)展、強(qiáng)身健體為主的體育鍛煉機(jī)制，打造高職院校課外體育活動(dòng)的新局面。
（2）場地、器材、經(jīng)費(fèi)是體育活動(dòng)開展實(shí)施的首要問題。為此，現(xiàn)有場地、器材的利用效率要充分提高，同時(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視體育經(jīng)費(fèi)的投入，使場地、器材逐步完善。
（3）高職院校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課外體育活動(dòng)的自覺性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)參加體育鍛煉的積極性。院?？梢詮膶W(xué)生社團(tuán)方面入手，成立一些專項(xiàng)體育社團(tuán)，由社團(tuán)牽頭組織一些體育競賽活動(dòng)，通過豐富多彩的競賽活動(dòng)，給學(xué)生展示自己體育才能的舞臺(tái)，提升學(xué)生體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)的自覺性，同時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試了“社會(huì)角色”，將體育鍛煉與社會(huì)生存技能培養(yǎng)充分結(jié)合。
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作者簡介：
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中小學(xué)生 校外時(shí)間 研究進(jìn)展 述評(píng)
【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0149-02
在深化基礎(chǔ)教育綜合改革的大背景下，通過規(guī)范辦學(xué)行為、減負(fù)等強(qiáng)有力的措施和行政行為，叫停了許多不符合各級(jí)教育行政部門要求的類似于節(jié)假日補(bǔ)課、輔導(dǎo)、辦班等等不規(guī)范辦學(xué)行為，重新交給學(xué)生自由支配的時(shí)間變得越來越多。對學(xué)生校外時(shí)間的教育問題也就無法回避地?cái)[到了全社會(huì)的面前，如何科學(xué)合理地使用這些校外時(shí)間則成了人們普遍關(guān)注的問題，探索面對“中小學(xué)生的校外使用的問題怎么辦？”的應(yīng)對策略則變得既迫切又有意義?；谏鲜鲈?，本文對我國農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用情況研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和介紹，目的有兩個(gè)：一是總結(jié)現(xiàn)有研究成果，對農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用情況及相關(guān)問題形成整體認(rèn)識(shí);二是分析研究中的不足，明晰下一步研究的內(nèi)容與方向。
一、文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析
截至2016年6月1日，將與中小學(xué)生“校外時(shí)間”相關(guān)的研究內(nèi)容：課外生活、課外活動(dòng)、閑暇生活、閑暇教育作為檢索內(nèi)容，以主題為檢索項(xiàng)在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）中進(jìn)行匹配精確搜索，將三者搜索結(jié)果相結(jié)合，去除年鑒記錄、重復(fù)檢索、非學(xué)術(shù)性文章，其中包括期刊、會(huì)議論文、學(xué)位論文、報(bào)刊文章，具體檢索結(jié)果見表1-1。
表1-1 CNKI校外時(shí)間相關(guān)文獻(xiàn)檢索結(jié)果
檢索項(xiàng) 課外生活 課外活動(dòng) 閑暇生活 閑暇教育 校外時(shí)間
檢索結(jié)果 166 204 52 60 116
二、文獻(xiàn)內(nèi)容綜述
1.課外生活和課外活動(dòng)
從表1-1可知，以“課外生活”和“課外活動(dòng)”為主題進(jìn)行檢索，所獲得檢索結(jié)果分別是166篇和204篇。對以上檢索文獻(xiàn)進(jìn)行歸整可發(fā)現(xiàn)，對于課外生活和課外活動(dòng)學(xué)者們的研究有諸多交叉與重疊之處，概括起來有以下方面研究內(nèi)容：
（1）意義與作用研究。王彩鳳（2013）從課外活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性、課外活動(dòng)的有效性、課外活動(dòng)的充實(shí)性、課外活動(dòng)的自主性四個(gè)方面分析了課外活動(dòng)的意義與作用 ;（2）現(xiàn)狀研究?，F(xiàn)狀研究主要有以下方面：首先，大多數(shù)學(xué)者集中于對中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究，包括課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸、課外輔導(dǎo)的研究;其次，是對中小學(xué)生課外文體活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
2.閑暇生活和閑暇教育
（1）關(guān)于閑暇生活的研究
閑暇生活，指“按個(gè)人意愿休息、娛樂、滿足多種需要的自由時(shí)間。 ”經(jīng)過調(diào)研，目前我國中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)：時(shí)間少且分配不均衡;閑暇時(shí)間自主性缺乏，內(nèi)容和形式單一;社會(huì)融入性差，個(gè)體活動(dòng)較多;閑暇活動(dòng)設(shè)施無法滿足需求，幸福感偏低;對閑暇時(shí)間的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺少指導(dǎo)和計(jì)劃。
（2）關(guān)于閑暇教育的研究
我國閑暇教育的研究主要涉及以下方面：1）閑暇與閑暇教育的界定。對于閑暇教育的概念，學(xué)界并沒有統(tǒng)一的界定。馮建軍教授認(rèn)為閑暇教育是指導(dǎo)人們有價(jià)值地利用閑暇時(shí)間的教育 。李雪峰認(rèn)為閑暇教育是一種教育理念，一種教育思想，即閑暇教育是培養(yǎng)人們形成一種正確的閑暇觀，提高人們合理有效地支配閑暇的能力和技巧，提高人們休閑活動(dòng)水平和生活質(zhì)量的過程，閑暇教育應(yīng)該當(dāng)成一種理念滲透到教育實(shí)踐活動(dòng)中去 。2）閑暇教育的價(jià)值。3）閑暇教育的內(nèi)容。
3.研究述評(píng)
縱觀學(xué)者們研究成果，無論從理論還是實(shí)踐方面都具有寶貴的價(jià)值，研究視角有所拓展，從起初的抽樣調(diào)查、個(gè)案研究拓展到區(qū)域或更大范圍進(jìn)行普遍研究，更大程度地提高了研究的信度和效度;然而，我國關(guān)于中小學(xué)校外時(shí)間的研究雖然數(shù)目有所增加，但是相對于國外的研究成果仍存在一定差距，主要表現(xiàn)為：
（1）國內(nèi)對于學(xué)生校外時(shí)間的研究大多集中對國外相關(guān)研究的評(píng)述，符合我國特色的實(shí)證性研究較少;
（2）學(xué)者的研究往往局限于單方面問題或部分領(lǐng)域的籠統(tǒng)概述，整體性和系統(tǒng)性不強(qiáng);
（3）重視校外時(shí)間教育的功能性或價(jià)值研究，但對具體的校外時(shí)間的管理、校外時(shí)間具體指導(dǎo)與實(shí)施途徑研究鮮少。
（4）對于農(nóng)村學(xué)生的校外時(shí)間關(guān)注度不夠，專門針對農(nóng)村學(xué)生校外時(shí)間的研究文獻(xiàn)稀少。
因此，未來的研究中可以主要針對以下方面進(jìn)行：進(jìn)一步探索校外時(shí)間使用、校外時(shí)間教育等基本理論層面的問題;進(jìn)一步開展農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間占有與利用情況的實(shí)證性研究，利用問卷或訪談?wù){(diào)查等方式開展學(xué)生校外時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容、校外時(shí)間教育情況調(diào)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用上的問題與需求，分析具體原因;最后，在對農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用情況的調(diào)查總結(jié)的基礎(chǔ)上，主要從政府部門、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人等幾個(gè)方面提出具體的農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用和管理措施。
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一、看生活，學(xué)會(huì)追尋語文知識(shí)的本源
語文知識(shí)要不要教，曾經(jīng)讓我們的一線教師很糾結(jié)。一段時(shí)間以來，中學(xué)語文高揚(yáng)人文大旗，教材中刪除邏輯知識(shí)，淡化語法、修辭知識(shí)。于是乎，教師在教學(xué)中重在談情感態(tài)度價(jià)值觀，把語文知識(shí)的教學(xué)簡化為學(xué)習(xí)課文前點(diǎn)綴的認(rèn)讀字音環(huán)節(jié)。但多年的教學(xué)實(shí)踐卻屢屢證明，這些知識(shí)滲透于語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀寫作的方方面面，教學(xué)根本就無法回避?，F(xiàn)在大家都意識(shí)到語文知識(shí)應(yīng)該教，但如何教，則成為一個(gè)核心的問題。
董旭午老師在他的《“生活化語文”教學(xué)的根本宗旨》中提出了一個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為，字詞怎么來的就該怎么學(xué)怎么教，知識(shí)怎么來的就該怎么學(xué)怎么教，具有一定的思維的創(chuàng)新。
以字詞識(shí)記來說，對中學(xué)生而言，我們往往只是要求學(xué)生去記憶默寫，往往忽略在“記”之前還有一個(gè)“識(shí)”。 漢字大都是因表意而象形、指事、會(huì)意、形聲的，就是由表意來決定字形的，都是有其特定的“出身”的。“鳩占鵲巢”這個(gè)成語常會(huì)被學(xué)生誤寫成“鳩占雀巢”， 董老師告訴學(xué)生：“斑鳩的個(gè)頭與喜鵲差不多，占了喜鵲的窩會(huì)有用，而占那么小的麻雀窩，連個(gè)尾巴都放不下，還有什么用呢？”我估計(jì)學(xué)生聽了這樣的解釋應(yīng)該會(huì)記憶深刻，不會(huì)再寫錯(cuò)吧。更重要的是，他交給了學(xué)生一種回歸本源、活學(xué)字詞的方法和智慧。筆者在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生默寫“舳艫千里”一句容易把“舳艫”這個(gè)詞語寫錯(cuò)，其實(shí)，這就是形聲字，舳，從舟，由聲。再與“軸承”的“軸”比較一下，軸，齒輪也。從車，由聲。這樣分析一下，雖然比單純提醒學(xué)生費(fèi)點(diǎn)時(shí)間精力，但教會(huì)學(xué)生知識(shí)的本源來自哪里，深入典故和生活情理去學(xué)習(xí)和積累，讓學(xué)生在自己的生活中留心辨析，這樣，枯燥的字詞學(xué)習(xí)會(huì)立即變得有趣起來。
語法、修辭、寫法知識(shí)等的學(xué)習(xí)也是如此。在教學(xué) 《夢游天姥吟留別》時(shí)，學(xué)生分不清對比和襯托，董老師以生活現(xiàn)象通俗地進(jìn)行解說：“襯托有主次，以次襯托主，次為主服務(wù)。比如，用伴郎和伴娘來襯托新郎新娘，是不可喧賓奪主的――伴郎伴娘是不能打扮成新郎新娘的樣子的。對比就不講究主次，而是兩者平等地對比，以比出兩者的不同或差距。比如，張三與李四比胖瘦，就不涉及誰主誰次，誰為誰服務(wù)的問題。同學(xué)們常常搞不清對比和襯托，不妨到生活中去找些活生生的例子來用心琢磨、比較?！蹦憧?，如果把這兩者的定義告知學(xué)生，讓學(xué)生去辨別，和這樣的解說比起來，哪個(gè)更能給學(xué)生留下深刻印象，就不言而喻了。
美國教育家西蒙斯說得好：“如果教師能適當(dāng)?shù)赜靡环N令人愉快而又認(rèn)真的方式教授的話，那么所有的科學(xué)知識(shí)，就其本質(zhì)和關(guān)聯(lián)來說，都充滿著趣味?！苯處煹慕蹋罱K的目的并不在于展示自己的才華，而在于告訴學(xué)生知識(shí)本身并不枯燥，如果我們教學(xué)生學(xué)會(huì)找知識(shí)的本源，語文知識(shí)的習(xí)得才會(huì)和我們的生活水融。
二、思生活，養(yǎng)成自主思辯的思維習(xí)慣
語文教育說到底還是“語”“文”兩個(gè)字，現(xiàn)代語文百年發(fā)展下來，有四個(gè)字是經(jīng)驗(yàn)，就是：“聽說讀寫”。但我們捫心自問，現(xiàn)在的課堂上還有聽、說、讀、寫嗎？我們現(xiàn)在只剩下兩個(gè)字：問、答，而且大多是教師的自問自答，學(xué)生作為聽眾而不是一個(gè)語文人生存在課堂上。語文教學(xué)遠(yuǎn)離當(dāng)下生活，試問一下，除去當(dāng)敲門磚，語文與我們的生活還有什么關(guān)系？我們還有什么資格稱呼它是我們的母語呢？
以議論文寫作為例，我們往往會(huì)教給學(xué)生論證的結(jié)構(gòu)，論證的方法等等，但學(xué)生寫出來的議論文卻往往幼稚，更多的是羅列事例再加點(diǎn)簡單的概括而已。盡管花上三年時(shí)間，其收效也往往很差。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？根本原因就在于我們沒有教會(huì)學(xué)生觀察思考生活的習(xí)慣，議論文寫好不容易，它不單是論證方法、論證語言的問題，更主要的在于思想有沒有重量，觀察思考有沒有深度。
洪宗禮先生有一個(gè)著名的論斷：“想，是聽說讀寫的總開關(guān)，是語文學(xué)習(xí)的總開關(guān)。”只有讓學(xué)生養(yǎng)成自主思辨的能力，學(xué)會(huì)觀察思考生活，才能使我們每天經(jīng)歷的生活化為語文人的生活。吳格明教授認(rèn)為蘇軾的《石鐘山記》是一個(gè)課題研究的經(jīng)典，研究的課題是“石鐘山名稱的由來”。從中學(xué)教學(xué)的實(shí)際看，我國學(xué)生缺少的就是小課題研究的思路，語文教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是語言和思維辯證運(yùn)動(dòng)的過程。董旭午老師巧妙利用課文的特定情境引導(dǎo)學(xué)生接受批判性思維的訓(xùn)練，為思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。他為學(xué)生提供俞樾關(guān)于石鐘山得名由來的說法，俞樾客觀地指出：“東坡當(dāng)日，猶過其門而未入其室也?！睉{借這一拓展，學(xué)生知道，蘇軾關(guān)于石鐘山得名由來的結(jié)論也是錯(cuò)誤的。深入討論的要點(diǎn)是：蘇軾“事不目見耳聞，不可臆斷其有無”的結(jié)論正確嗎？學(xué)生們得到的認(rèn)識(shí)是，蘇軾的這一思想是正確的。董老師的高明在于，引導(dǎo)學(xué)生思考：事目見耳聞，就一定能獲得正確的認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生的答案是“不一定”。因?yàn)檫@個(gè)“不一定”，未來才會(huì)有更大的思考空間。
我很欣賞曹勇軍老師主編的 《高三（10）班在六樓》中開設(shè)“時(shí)事講壇”微型課程的做法，這個(gè)課程具有天然的生活化的特點(diǎn)，能夠引領(lǐng)學(xué)生為解決生活中的問題去思考去表達(dá)，這是造就“語文人”的一個(gè)好辦法。我曾經(jīng)和學(xué)生討論現(xiàn)在“不敢扶跌倒老人”現(xiàn)象的癥結(jié)在哪里，學(xué)生一開始和社會(huì)輿論上一樣把這歸咎于道德滑坡。我反問學(xué)生：如果出現(xiàn)這種情況，你敢扶嗎？如果不敢，是否表明你的道德水準(zhǔn)不高？學(xué)生啞然。我推薦學(xué)生閱讀曹老師班上學(xué)生的演講《“小悅悅事件”道德圍觀后的思考》一文，要求學(xué)生一要學(xué)會(huì)批判，二要學(xué)會(huì)建設(shè)。后來，學(xué)生在隨筆中分析到，我們不能總是采用和稀泥式的處置方式，不能停留在對抽象的社會(huì)人的道德指責(zé)的層面上，而要反思，我們是否真正在依法辦事，是否尊重了雙方的公民權(quán)。我很欣慰地感覺到，學(xué)生已經(jīng)品嘗到了思想盛宴上的美味。
在課堂內(nèi)教學(xué)生發(fā)現(xiàn)思辨點(diǎn)，當(dāng)堂思辨或課下思辨隨筆等形式來自主、多維、深入思辨；在課外依據(jù)課內(nèi)所學(xué)自主觀察、思辨，助推和固化這種自覺和習(xí)慣，董老師一直在這樣做。我想，果能如此，我們的學(xué)生不僅會(huì)學(xué)語文，更學(xué)會(huì)了怎樣生活。
三、說生活，鍛煉自我表達(dá)的能力
無論什么作品都有其寫作原由、意圖和契機(jī)。教讀課文時(shí)，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生深入作者生活及其心靈世界，要深究他的寫作原由、意圖和契機(jī)。但僅僅教了還不行，文學(xué)的本質(zhì)功能就是審美，教學(xué)文本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生精神生活、情感培養(yǎng)的動(dòng)力。關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，表達(dá)的途徑只有兩個(gè)：說和寫。
董旭午老師在教學(xué)《亡人逸事》時(shí)，在和學(xué)生一起欣賞了“盯”“走”“跳”“鉆”四個(gè)動(dòng)詞后，有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：
生：受了您的啟發(fā)，我認(rèn)為，“走”這個(gè)詞也很妙啊。
師：怎么個(gè)妙法呢？我都沒在意，你快說說！
生：老師，您看啊，她從“板凳上跳下來”，當(dāng)時(shí)是很羞澀的，她應(yīng)該快跑才是。但她卻只是“走”，沒有跑，說明她本想再看看自己未來的丈夫是什么樣子，但沒好意思回頭。
師：太棒啦！你不愧是女生，簡直鉆到人家的心里去了?！皷|邊日出西邊雨”，道是表面無情，可人家心里卻有情啊，卻很留心在意啊。（學(xué)生笑）這些動(dòng)詞都傳神地寫出了一個(gè)年輕姑娘嬌羞含情的神態(tài)。難怪作者多年之后還記憶猶新，這第一次相遇真的太令人難忘了，簡直就是印在腦子里了。這一段運(yùn)用什么描寫？誰來說說？
這個(gè)教學(xué)片斷顯示出授課者駕馭課堂的高超能力，他用一雙慧眼，敏銳而迅速捕捉課堂現(xiàn)場的細(xì)微變化。不僅如此，這個(gè)片斷也充分展示了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生對來自生活的敘述語言有了深刻的理解，也才能真正意義上理解文中的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而對作者筆下的“亡妻”有了深刻的了解，引起了內(nèi)心的震顫。
對作品文字的品讀從來都不是一個(gè)靜態(tài)的隔離的過程，因?yàn)槲淖质莾?nèi)在情理的最終外化形態(tài)，品讀文字與理解情感的表達(dá)方式要相互交叉，相互融通。閱讀文本同時(shí)與自身的生活密切相連，注重在課堂上激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助學(xué)生梳理思路，錘煉表達(dá)的語言。從這個(gè)意義上講，學(xué)生應(yīng)該在閱讀與寫作之間找到一個(gè)共同的通道：生活體驗(yàn)，說和寫也有一個(gè)共同的交集處：語言表達(dá)的藝術(shù)。
對那些寧可花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)表達(dá)而不僅僅是做題的老師，對那些始終堅(jiān)持讓學(xué)生寫“成長隨筆”，筆不離手地堅(jiān)持歷練的老師，我一直都深懷敬意。聽黃厚江、曹勇軍、董旭午等老師的課，感覺他們的課“慢”，就如同春風(fēng)化雨，就如同我們每個(gè)人自身的成長一樣。他們都在課堂內(nèi)外幫學(xué)生煉就了一雙“語文人”的眼睛，讓他們不僅僅在中學(xué)階段，更在以后的人生中過上了“語文人”的生活。
四、結(jié)語
為了使我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生上好生物課，我到我市各類幼兒園調(diào)查了生物學(xué)知識(shí)在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用情況，及我院往屆學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在教育工作中的情況。通過調(diào)查得出以下幾點(diǎn)：
生物學(xué)知識(shí)在幼兒教育活動(dòng)中具有重要地位
我市各幼兒園使用的教材中，生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容很多，所占篇幅很大，講述了植物117種、動(dòng)物77種。語言教材里涉及植物lO多種、動(dòng)物20多種。在計(jì)算、美工、音樂的教材里也有許多動(dòng)植物內(nèi)容。此外，科學(xué)、健康、社會(huì)、語言和藝術(shù)的教材中都有不少動(dòng)植物內(nèi)容?？傊?，任何幼兒教材都向幼兒提供豐富的動(dòng)植物知識(shí)，滲透著生物種群多樣性的重要性和生態(tài)環(huán)境教育。
幼兒園每班都有自然角。自然角隨著季節(jié)的交替，設(shè)置不同植物的枝葉、花、果實(shí)和種子，培植著花草，飼養(yǎng)著魚、蝦等小動(dòng)物。在幼兒教育活動(dòng)中，要求幼兒參與種植、管理花卉和作物，喂養(yǎng)鴿、兔等小動(dòng)物。這樣，在幫助幼兒獲取動(dòng)植物及其與季節(jié)、環(huán)境關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)過程中，在培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物和保護(hù)周國環(huán)境的思想意識(shí)過程中，教師必須具有豐富的生物學(xué)知識(shí)。
春游、秋游和參觀博物館、植物園、動(dòng)物團(tuán)等都是幼兒教育活動(dòng)中必不可少的內(nèi)容。這些活動(dòng)使得幼兒廣泛接觸大自然，獲取大自然中許多動(dòng)植物的感性認(rèn)識(shí)，獲取常見的自然現(xiàn)象及其與人類、動(dòng)植物關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的教師，必須具有廣泛的生物學(xué)知識(shí)。
可見，在幼兒園的整個(gè)教育活動(dòng)中，生物學(xué)知識(shí)具有必不可少、至關(guān)重要的地位。
我院往屆學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的欠缺
幼兒園的青年教師（包括我院往屆畢業(yè)生）制作動(dòng)植物標(biāo)本、培植花木的能力差。幼兒園在活動(dòng)中采集的或其它單位贈(zèng)送的一些實(shí)用、有保存價(jià)值的動(dòng)植物，青年教師往往不能將其制作成合格的標(biāo)本，常常在自然角放置一段時(shí)間便丟棄了。各幼兒園所陳列的標(biāo)本，絕大多數(shù)是花錢買的，僅有的幾份自制標(biāo)本也不規(guī)范。
青年教師的生物學(xué)知識(shí)不全面，在教育括動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。教幼兒栽種大蒜的老師，自己不清楚蒜瓣是什么；把核桃說成是種子；把從河邊邊拾來的蜆當(dāng)成小的河蚌；把林間飛舞的繡眼等鳥，統(tǒng)統(tǒng)說是麻雀。又例如，教師把“高高的水杉”。一課講得繪聲繪色，站在水杉樹下時(shí)卻不知道這就是水杉；教完一首兒歌，還說不出兒歌中有5對足的動(dòng)物是什么。
幼兒園里種著許多花草樹木，飼養(yǎng)著一些小動(dòng)物。在調(diào)查過程中，我發(fā)現(xiàn)許多青年幼兒教師對自己身邊的這些動(dòng)植物約有一半以上叫不出名字；對寶雞著名的動(dòng)植物，往往僅知其名，不識(shí)其貌；對一些常見的動(dòng)植物有時(shí)也會(huì)混淆，如桂花和女貞、梧桐和法國梧桐、鯉魚和鯽魚。
有些青年教師在教育活動(dòng)中，對幼兒提出的問題回答不出，就信口開河、胡亂搪塞，影響不好。我遇到過這樣一些情況：秋游時(shí)，幼兒問老師農(nóng)舍旁的金瓜是什么.老師說是一種桔子；幼兒問大樹上為什么有許多疙瘩？老師回答那是樹的正常生理現(xiàn)象；幼兒看到的馬陸，老師說是蜈蚣。調(diào)查結(jié)果說明，往屆畢業(yè)生的知識(shí)不能聯(lián)系實(shí)際，某些基礎(chǔ)知識(shí)如分類學(xué)知識(shí)太少，缺乏日常生活中的生物學(xué)知識(shí)。因而在完成幼兒科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自然界，培養(yǎng)幼兒對自然界和科學(xué)活動(dòng)興趣的過程中，必然會(huì)遇到許多困難。究其原因，一是學(xué)前教育專業(yè)的生物學(xué)在一年內(nèi)要講完初中植物、動(dòng)物和高中生物學(xué)的主要內(nèi)容，在課堂上只能講授教材里的內(nèi)容，不可能過多聯(lián)系實(shí)際，也不能詳細(xì)講解動(dòng)植物分類學(xué)和生態(tài)學(xué)等。其次，以往在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課和課外活動(dòng)沒有得到足夠的重視，學(xué)生參與生物科技活動(dòng)較少，學(xué)生的基本技能較差。第三，學(xué)前教育生物教材不可能與幼兒園教材吻合。學(xué)生畢業(yè)后又沒有進(jìn)修生物學(xué)的機(jī)會(huì)。因此，在工作中難免出現(xiàn)上述情況。
開展課外生物科技活動(dòng)，豐富學(xué)生生物學(xué)知識(shí)
為了提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)幼兒教育活動(dòng)的需要，我借鑒以往教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開辟了課外活動(dòng)。把它作為課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，用來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促使學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)的措施。
同年級(jí)的4個(gè)班中，兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，另兩個(gè)班是對照班。實(shí)驗(yàn)班在自愿的原則下.成立了生物興趣組小組。生物興趣小組利用雙體日到寶雞附近的自然保護(hù)區(qū)、林業(yè)科研所、公園等進(jìn)行珍稀動(dòng)植物和常見動(dòng)植物的識(shí)別、標(biāo)本采集、挖掘化石，進(jìn)行生物資源調(diào)查和生卷調(diào)查等；用課外活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)植物標(biāo)本制作、動(dòng)植物解剖、花卉栽培以廈各種小實(shí)驗(yàn)、小制作。還隨著生物科技活動(dòng)的開展.進(jìn)行生物小論文、小制作、小發(fā)明的競賽活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班結(jié)合課堂教學(xué)、組織全體學(xué)生參觀植物園、動(dòng)物園、學(xué)院動(dòng)植物標(biāo)本室等。要求學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)各種類群（主要是書本中學(xué)到和生括中常見的動(dòng)植物，采集和制作動(dòng)植物標(biāo)本，種植、記錄黃豆等植物的萌發(fā)、生長情況以及飼養(yǎng)金魚等，要求學(xué)生能識(shí)別校園里各種動(dòng)植物，井把后一項(xiàng)要求列入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本技能定期考核。學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)班（包括生物興趣小組）學(xué)生的小論文、小創(chuàng)造造、小制作等向全院師生展出，并對其中的優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。
課外活動(dòng)成績顯著，全面提高學(xué)生素質(zhì)
參加生物興趣小組的學(xué)生，約占實(shí)驗(yàn)班人數(shù)的40%。學(xué)生以很高的熱情和強(qiáng)烈的求知欲參加活動(dòng)，勤動(dòng)手、勤思考、勇于探索，取得可喜的成果。例如，一個(gè)學(xué)期學(xué)生就制作寶雞的珍稀植物和常見植物標(biāo)本260多份、動(dòng)物標(biāo)本22件、昆蟲標(biāo)本10盒、小論文28篇。學(xué)生的成果展出后，獲得學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的一致好評(píng)。課外活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生物學(xué)成績和思維能力均獲提高，學(xué)期末年級(jí)統(tǒng)考，實(shí)驗(yàn)班的平均分比對照班高8. 96分，其中考查學(xué)生分析能力，實(shí)驗(yàn)班平均比對照班高3.12分。課外活動(dòng)中運(yùn)用的許多科學(xué)知識(shí)，是教材要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。同時(shí)，學(xué)生還受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
一、整合課程內(nèi)容，在科技實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知
科技實(shí)踐活動(dòng)是通過學(xué)生自主參與、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、探究與發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，形成對自然、社會(huì)、自我的整體認(rèn)識(shí)，因而在知識(shí)方面更加注重經(jīng)驗(yàn)性、綜合性和方法性知識(shí)。而將科學(xué)課程與科技實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，可以讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和科學(xué)，從而更清楚地理解科學(xué)內(nèi)容，來更好地服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
如：科教版三年級(jí)下冊圍繞“認(rèn)識(shí)學(xué)校里的植物”這個(gè)主題，可以推薦學(xué)生去讀一些有關(guān)植物的讀物，了解學(xué)校里的一些花草樹木。例如：觀察小草是怎么成長的，來設(shè)計(jì)小草成長記錄卡，然后報(bào)告研究的成果。或者成立“科學(xué)植樹小隊(duì)”，開展“一隊(duì)植一棵樹”活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到植樹能改善我們的生活環(huán)境，通過植樹活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)植樹的方法，并設(shè)計(jì)研究的問題和活動(dòng)方案，通過豐富多彩的植樹活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性及人與自然要和諧相處等，開展制作葉貼畫等系列體驗(yàn)活動(dòng)。并開展?fàn)幾觥碍h(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，開展給樹木除草、澆水，以及設(shè)計(jì)廣告語、制作環(huán)保宣傳小報(bào)等活動(dòng)。體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的融合，形成了科學(xué)課與科技實(shí)踐活動(dòng)的完美整合。
二、挖掘鄉(xiāng)土資源，在科技實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力
《浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議》指出：要重視課外活動(dòng)，提倡組織和指導(dǎo)學(xué)生的課后實(shí)踐活動(dòng)，積極開展科學(xué)考察、動(dòng)手制作、飼養(yǎng)栽培、搜集和處理信息、撰寫考察報(bào)告和小論文等課外科技活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，促進(jìn)全面發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容很多，我們可以選擇幾項(xiàng)學(xué)生感興趣的、適合的、有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富課余生活，搭建實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生各方面的能力。
1.開辟種植基地，搭建科技實(shí)踐平臺(tái)
科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸到生動(dòng)活潑的生命世界，去田野、樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。
在教學(xué)“植物”單元時(shí)，在科學(xué)老師引領(lǐng)下，各班同學(xué)紛紛認(rèn)領(lǐng)小樹，與樹為友，組織學(xué)生課余時(shí)間，定期觀察植物。讓學(xué)生在種植中體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在勞動(dòng)中感受種植的快樂。學(xué)生們通過觀察、了解植物的生長變化及其他常識(shí)，平時(shí)還經(jīng)常不定期地為植物松土、捉蟲、剪枝等。在種植、管理、觀察中掌握各種花木的生長特點(diǎn)及管理技術(shù)，并懂得養(yǎng)花、種樹能美化環(huán)境、美化家園。通過參加種植基地的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)在自家小院種植花卉、果樹，從小積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。開辟種植基地，為學(xué)生搭建了實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生深深感受到只有像朋友似地精心養(yǎng)護(hù)花草，花草才會(huì)把自己最美的一面展示給你，從而激發(fā)起學(xué)生精心養(yǎng)護(hù)花草的欲望，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生對“勞動(dòng)最光榮”觀念的理解。
2.開展“小科學(xué)家”社團(tuán)活動(dòng)，搭建探究舞臺(tái)
課堂是個(gè)小空間，生活才是大舞臺(tái)。我們在進(jìn)行正常的課堂教學(xué)之外，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生把科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引向廣闊的大自然，在生活的大舞臺(tái)上充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，積極探究、體驗(yàn)生活、學(xué)用結(jié)合、服務(wù)生活。
我校為了全面推動(dòng)科技活動(dòng)的開展，弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新精神，活躍校園文化，豐富學(xué)生的課外生活，開展了“小科學(xué)家”社團(tuán)活動(dòng)，科技小論文小組、小發(fā)明小組、科技實(shí)踐小隊(duì)等。利用每周四中午休息時(shí)間，學(xué)生積極參加各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，開展了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，取得了較好的效果。社團(tuán)活動(dòng)的開展搭建了學(xué)生喜歡的科技探究舞臺(tái)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)無處不在，在平常的學(xué)習(xí)、生活中處處有科學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐能力和綜合能力。
三、結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中形成意識(shí)
少先隊(duì)活動(dòng)以課外、校外為主，科技綜合實(shí)踐活動(dòng)超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)同樣具有開放性。
1.主題比賽，全員參與
每年一次的科技節(jié)系列活動(dòng)，如，科技實(shí)踐活動(dòng)、小論文、小制作、小發(fā)明等，每年一個(gè)主題。要求學(xué)校組織學(xué)生開展豐富多彩的主題比賽，全員參與。我們學(xué)校每學(xué)期舉行的“科學(xué)小能人”比賽也是全員參與的一次大型的主題活動(dòng)，這些科技實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在“調(diào)查”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“操作”“制作”“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中發(fā)展。
2.上街宣傳，體驗(yàn)快樂
我校的科技教育在積極依托鄉(xiāng)土資源開展活動(dòng)的同時(shí)，又做到了利用學(xué)校的文化優(yōu)勢，組織學(xué)生走向社區(qū)，開展以“節(jié)能減排”為主題的社會(huì)宣傳活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生用學(xué)到的節(jié)能減排知識(shí)，與社區(qū)居民溝通、交流，得到了廣大社區(qū)居民的一致好評(píng)，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。同時(shí)，也培養(yǎng)了全體學(xué)生的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，體驗(yàn)到處處有科學(xué)的魅力。
3.展示成果，品嘗成功
為了展示同學(xué)們的時(shí)間活動(dòng)成果，將開展形式多樣的階段性和總結(jié)性成果展示，引發(fā)學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)成就感，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，分享大家的活動(dòng)成果。讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)中收集的資料和活動(dòng)心得寫成小論文，結(jié)合信息技術(shù)課，進(jìn)行電子小報(bào)創(chuàng)作比賽，在學(xué)校櫥窗進(jìn)行展示，讓同學(xué)們分享研究的成功和喜悅。
總之，科技實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的課外活動(dòng)，重視課內(nèi)外的相互滲透和有機(jī)整合，投入更多的精力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入無限寬廣的科學(xué)探究世界中來。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們給學(xué)生一種自由，讓他去選擇；給學(xué)生一份權(quán)力，讓他去評(píng)價(jià)；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他去表現(xiàn)；給學(xué)生一些疑難，讓他去探索；給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，讓他去追求；給學(xué)生一片空間，讓他去創(chuàng)造，相信科技實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)越性和獨(dú)特性會(huì)越來越體現(xiàn)出它的價(jià)值，必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳“第二課堂”。
參考文獻(xiàn)：
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培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和生活的智慧，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生道德生成的自覺性、習(xí)慣性，構(gòu)建德育教育的有效環(huán)境，我校始終把“崇德尚學(xué)，有聲人生”作為自己的辦學(xué)理念，充分利用墻壁文化在實(shí)施素質(zhì)教育的過程培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、愛科學(xué)”的四有新人，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成文明、禮貌、互助合作、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友善，熱愛勞動(dòng)、熱愛生活，使學(xué)生在欣賞圖畫的過程中受到教育，挖掘和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，走廊文化設(shè)置《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》便于學(xué)生誦讀；名人故事時(shí)刻感染和熏陶著幼小的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)先賢憧憬未來；在班級(jí)文化建設(shè)中，充分發(fā)揮班主任教師的智慧設(shè)置文化園地、生活園地、圖書角、展示臺(tái)等活動(dòng)板塊。留給學(xué)生自由發(fā)展展示自我的舞臺(tái)。讓學(xué)生像小鳥一樣在環(huán)境優(yōu)美、溫馨和諧的校園生活中，汲取營養(yǎng)，自由飛翔、快樂成長。
二、小學(xué)德育教育方法的探討
2010年開始，我校就開始探究小學(xué)生道德養(yǎng)成教育的方法，堅(jiān)持以人為本，德育教育優(yōu)先，全面發(fā)展的基本原則，針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，采取布置“家庭生活作業(yè)”為基本內(nèi)容的探求方法。家庭生活作業(yè)不同于家庭作業(yè)，重在生活與實(shí)踐。在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中得到教育。它的基本特征具有導(dǎo)向性、針對性、教育性、長期性、實(shí)踐性和可操控性。各年齡段身體發(fā)展、心理發(fā)展、認(rèn)知水平不同，所以我們要求“家庭生活作業(yè)”一定要適合每個(gè)學(xué)齡段分層布置。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了《課外生活作業(yè)記錄卡》，卡中內(nèi)容體現(xiàn)在六個(gè)方面：1.生活作業(yè)的內(nèi)容；2.完成時(shí)段；3.生活作業(yè)完成的過程；4.我的收獲；5.家長評(píng)價(jià)；6.教師評(píng)價(jià)。一、二年級(jí)教師布置，學(xué)生完成，通過定期召開班級(jí)生活會(huì)，邀請家長參加的方式讓學(xué)生匯報(bào)自己在實(shí)踐中收獲的快樂。三至六年級(jí)學(xué)生按照教師布置的生活作業(yè)內(nèi)容自己填寫記錄卡。另外，學(xué)校給教師配發(fā)《家庭生活作業(yè)記錄本》，讓教師記錄填寫每次布置作業(yè)的時(shí)間、內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生完成的時(shí)限，教師檢查跟蹤記錄，階段性總結(jié)。教師要及時(shí)收集學(xué)生《課外生活作業(yè)記錄卡》，歸檔整理，載入學(xué)生成長記錄袋，再在總結(jié)反思過程撰寫德育教育論文。學(xué)校對“家庭生活作業(yè)”落實(shí)情況進(jìn)行督促檢查，期中、期末進(jìn)行總結(jié)，并對教師學(xué)生事跡突出的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生獎(jiǎng)設(shè)金卡、銀卡、銅卡三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。幾年來的探索和實(shí)踐，讓我們的學(xué)生收獲了很多。在完成“家庭生活作業(yè)”的過程中，通過給爸爸媽媽洗腳，給爺爺奶奶端飯、倒水，學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩；通過洗手絹、疊被子、洗碗活動(dòng)，學(xué)會(huì)了生活自理，自己能做的事自己動(dòng)手完成；通過撿紙屑、清理街頭小廣告活動(dòng)，樹立了保護(hù)環(huán)境意識(shí)；通過洗臉、刷牙，學(xué)生知道了講究衛(wèi)生的重要性；公交車上主動(dòng)給老、幼、病、殘、孕乘客讓座，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的高尚品德，喚起了人與人的友善；學(xué)種花、學(xué)種菜、飼養(yǎng)一種小動(dòng)物活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了種植和養(yǎng)殖的知識(shí)；通過開展公益實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)為災(zāi)區(qū)的小朋友捐出紙和筆，禮物雖小可彰顯了學(xué)生的愛心；讀一本好書、看一部電影，給同學(xué)講一個(gè)故事和童話，培養(yǎng)學(xué)生渴求知識(shí)，明辨是非的能力；參觀革命圣地、祭掃革命烈士陵墓，點(diǎn)燃了學(xué)生愛國的激情，諸多事例證明了我們布置“家庭生活作業(yè)”的有效性。
三、結(jié)語
