時間：2023-03-16 15:49:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中英語語法教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
學(xué)習(xí)初中英語語法，對學(xué)習(xí)其他知識甚有幫助，有利于加強和鍛煉學(xué)生的聽說讀寫的能力，可以促進(jìn)學(xué)生的英語語言交際能力的增強，由此可見初中英語教學(xué)的重要性。應(yīng)該學(xué)習(xí)和教授語法的問題，答案似乎是肯定的。學(xué)習(xí)和掌握漢語不用去專門學(xué)習(xí)語法，因為我們接觸的機會在現(xiàn)實生活中很多。然而，掌握一門外語，就必須得去學(xué)習(xí)語法。對于外語學(xué)習(xí)者通常在學(xué)習(xí)和使用中時間都非常有限。一些學(xué)習(xí)者除了在外語課堂接觸，其他時間一般都不接觸。眾所周知，學(xué)習(xí)語法可以幫助外語學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)的效果。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)語法形式非常有利于語言學(xué)習(xí)者。如果教師只使用機械練習(xí)，而不是引導(dǎo)學(xué)生觀察語言現(xiàn)象，探索語法規(guī)則，在各種各樣的語法項目，學(xué)生只掌握表面知識，他們會遇到許多實際應(yīng)用中存在的問題。因此，我們可以確定，對于大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者真正掌握英語，你必須掌握英語語法的基本知識。可見，語法學(xué)習(xí)對學(xué)生克服各種困難最終靈活自如的運用英語是有用的。
二、在初中英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題
當(dāng)今的應(yīng)試教育以升學(xué)率檢查學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作和學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。以考試為目的的教育，其教育模式與考試方法嚴(yán)重限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣感。在新課程實施的過程中，我們老師的教學(xué)取得了很大的成就，教師在教學(xué)過程中，課堂上教師和學(xué)生之間的互動越來越多，課堂氣氛是變得開始輕松，但一些教師為了調(diào)動課堂氣氛，片面的過于強調(diào)了初中學(xué)生語言交際能力，從而忽視了語法學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語法并不重要，很多年輕教師不注重語法教學(xué)自己也不注意初中英語語法學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識掌握得不是很好，它影響到英語口語交流和書面表達(dá)。現(xiàn)在許多的初中英語老師測試學(xué)生的時候往往忽略了英語語法測試，在測試的問題中語法試題的數(shù)量逐步減少，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語法都不太重視?，F(xiàn)在的學(xué)生常常因為考試而學(xué)習(xí)。以試卷上什么類型的問題最多來確定學(xué)生自己學(xué)習(xí)主攻的方向，如果學(xué)生看到的一些問題，測試他們的語法知識考試，則會相反。所以他們本身不重視英語語法的學(xué)習(xí)，從而形成一個惡性循環(huán)。一些老師認(rèn)為課程概念淡化語法，不應(yīng)該直接在教室里教語法，語法教學(xué)會削弱學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。因此有這種現(xiàn)象:教師在語法教學(xué)盲目機械模仿練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察語言的結(jié)構(gòu)，語法規(guī)律，忽視必要的使用語言的語境，表面的學(xué)生表達(dá)，通過實踐可以真正理解掌握的語法知識，學(xué)生不能準(zhǔn)確、得體的使用在實際英語口頭表達(dá)，也不能寫幾句完整的句子，難以實現(xiàn)高質(zhì)量的語言輸出。
三、實施語法教學(xué)的方法
對于英語來說，詞匯和語法的學(xué)習(xí)是必不可少的，因為在中國并沒有大環(huán)境學(xué)習(xí)英語。所以在中小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語法知識，有利于他們在學(xué)習(xí)英語的語言的一些基本規(guī)律和語法規(guī)則上的理解和使用。語法教學(xué)要實現(xiàn)理論和應(yīng)用的結(jié)合，不但要掌握基本的語法知識，同時要歸納演繹，勤于說話練習(xí)，務(wù)實效果。理想的語法教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機會，讓他們接觸各種形式以便于能夠綜合利用。在傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)中，語法基本上只培養(yǎng)學(xué)生在單詞和句子水平的語言能力，而語言使用進(jìn)行在特定情況下，學(xué)生不僅理解語言知識，還需要了解文化背景知識、語用知識和認(rèn)知策略。話語教學(xué)形式和內(nèi)容的論述，要結(jié)合語言使用環(huán)境來幫助學(xué)生理解和掌握話語。不僅要關(guān)注話語的形式，更加要注重語言的功能，再使用特定的教材，提供閱讀材料并進(jìn)行語法教學(xué)實踐，使其更真實有效。當(dāng)前語法教學(xué)強調(diào)在傳授語法規(guī)則時加入交流活動中或加入語法教學(xué)交際實踐，努力培養(yǎng)能力平衡:這兩個規(guī)則學(xué)習(xí)，力求兼顧使用語言的能力的培養(yǎng)。與此同時，這些任務(wù)和交際，學(xué)生必須參與有意義的溝通活動。傳統(tǒng)形式的語言教學(xué)形式有著復(fù)雜的心理過程，直接從占主導(dǎo)地位的教學(xué)語言的形式輸出，沒有學(xué)生的語言系統(tǒng)的發(fā)展空間，讓學(xué)生過早的語言輸出，導(dǎo)致不能改變學(xué)生的語言系統(tǒng)，沒有持久的影響學(xué)生的語言發(fā)展。程序語法教學(xué)，為學(xué)生提供足夠的可理解的輸入，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)和歸納，總結(jié)，然后練習(xí)，使用。
何謂趣味教學(xué)法呢？通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)關(guān)于趣味教學(xué)法的概念界定有很多。梁立君（2010）在其發(fā)表的《淺談初中英語趣味教學(xué)法》一文中認(rèn)為，趣味教學(xué)法就是把興趣作為教學(xué)的手段和動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。范廷榮（2011）在其發(fā)表的《淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》一文中認(rèn)為，趣味教學(xué)法是借助講故事、看影片、做實驗、多媒體等多種充滿趣味性方法進(jìn)行教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。除了上述幾種概念界定之外，對于趣味教學(xué)法的概念界定還有很多。我認(rèn)為，趣味教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中積極采用各種趣味手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。這里所說的趣味教學(xué)手段沒有固定形式，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以。
二、初中英語語法教學(xué)中運用趣味教學(xué)法的具體措施
在具體的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，初中英語語法教學(xué)中運用趣味教學(xué)法大致可以采取如下手段：
1.結(jié)合多媒體實施趣味教學(xué)法
自從我們的初中英語課堂引入多媒體進(jìn)行教學(xué)之后，課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化。尤其是對于初中英語語法教學(xué)來說，無疑是增添了一股新鮮的活力。在具體的語法教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常結(jié)合多媒體實施趣味教學(xué)法，這樣的趣味教學(xué)方式受到了同學(xué)們的一致好評。案例：執(zhí)教“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一語法知識點的時候，學(xué)習(xí)了基本的語法知識之后，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：多媒體畫面呈現(xiàn)的是一個《We are having a party》的動畫，在畫面里有很多小動物，他們在快樂的唱歌、跳舞，并且在畫面中我還配上了相應(yīng)的歌詞：We are singing.We are dancing?同學(xué)們看到這快樂的畫面，情緒也受到了感染，看到同學(xué)們的這種表情，我適時的對他們提出問題，同學(xué)們也很快的進(jìn)行了回答：The dog is singing./The mouse is dancing.在回答問題的過程中，他們對于現(xiàn)在進(jìn)行時這一語法知識也進(jìn)行了具體的運用，比單純的讓他們進(jìn)行語法學(xué)習(xí)要有趣很多，也更容易被初中生所接受。結(jié)合多媒體實施趣味教學(xué)法，最主要的就是多媒體課件的制作，多媒體課件的制作一定要經(jīng)過教師精心的設(shè)計，設(shè)計一些可以激發(fā)初中生語法學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，讓初中生在快樂中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語語法知識，這一點是非常重要的。
2.結(jié)合學(xué)生實際實施趣味教學(xué)法
相關(guān)研究表明，同學(xué)們最為感興趣的問題是與自身實際密切相關(guān)的問題。基于此種情況，我們完全可以結(jié)合學(xué)生實際實施趣味教學(xué)法，讓初中生快樂的掌握相關(guān)的英語語法知識。案例：執(zhí)教“形容詞的比較級和最高級”這一語法知識點的時候，我請班里三名身高相對較高的同學(xué)走上講臺，然后指著其中的一名同學(xué)問道：“Heisshortortall?”同學(xué)們經(jīng)過觀察和對比之后很快回答道：“Heistall.”緊接著我又指著其中一名同學(xué)問道：“Heisshortortall?”這名同學(xué)明顯比剛才那位同學(xué)的身高要高，因此同學(xué)們回答說：“Heistaller.”最后，我指著身高最高的那位同學(xué)問道：“Heisshortortall?”同學(xué)們回答說：“Heisthetallest.”就這樣在師生的一問一答當(dāng)中，同學(xué)們對形容詞的比較級和最高級進(jìn)行了有效的運用。做完這一示范之后，我還讓同學(xué)們自主進(jìn)行練習(xí)，他們“玩”的不亦樂乎，課堂中充滿了快樂的氛圍，這也是我教學(xué)的初衷所在。在上述教學(xué)片斷中，語法教學(xué)之所以可以取得理想的教學(xué)效果，主要是因為這一語法教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)們的自身實際密切相關(guān)，因此才有效激發(fā)了同學(xué)們的語法學(xué)習(xí)興趣。
3.結(jié)合合作改錯實施趣味教學(xué)法
這里所說的合作改錯，具體是指教師出示一個錯誤的例句，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的語法知識進(jìn)行小組合作改錯。在合作的過程中還可以融入一些競爭因素，讓初中生在合作和競爭當(dāng)中掌握相關(guān)的英語語法知識，激發(fā)他們的語法學(xué)習(xí)興趣。案例：在執(zhí)教“過去分詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別”這一語法知識點的時候，我在黑板上呈現(xiàn)了這樣一個例句讓同學(xué)們改錯：“I won' t have you talked to your mother like that. China is a developed country, while Japan is a developing one. The boss had the workers worked till 12 ' clock. I often hear the song singing by them.” 為了有效激發(fā)同學(xué)們改錯的積極性，我把班里的同學(xué)們分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行合作討論進(jìn)行改錯，并且規(guī)定最先改正錯誤的小組為獲勝組，最后改正錯誤或沒有改正錯誤的小組表演節(jié)目。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，同學(xué)們的參與積極性非常之高，他們爭先恐后的參與其中。當(dāng)所有的小組完成任務(wù)之后，我對各個小組的改錯情況進(jìn)行了點評，引導(dǎo)大家對相關(guān)的知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，并引導(dǎo)大家歸納和總結(jié)出過去分詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別。合作改錯是檢驗初中生對相關(guān)的語法知識是否有效掌握的重要途徑，運用得當(dāng)?shù)脑?，不僅可以有效提高語法教學(xué)的有效性，還可以讓學(xué)生在改錯的過程中獲得巨大的成就感和滿足感，進(jìn)而對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、結(jié)語
在初中英語教學(xué)中開展語法教學(xué)具有非常重要的意義。具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，語法一詞，顧名思義，就是關(guān)于語言的法則和規(guī)律，學(xué)生只有掌握了英語知識中統(tǒng)一的規(guī)則，才能在應(yīng)用時不犯錯，準(zhǔn)確自如地學(xué)習(xí)英語知識；其二，語法知識的學(xué)習(xí)直接影響到對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師往往關(guān)注對學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，反而忽略了語法知識，事實上語法學(xué)習(xí)也是語言學(xué)習(xí)中的一個主要部分；其三，基于語法是關(guān)于語言的規(guī)律總結(jié)，語法知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的口語表達(dá)，同時學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，良好的語法知識能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章思想，提高做題準(zhǔn)確率。
2.初中英語語法教學(xué)的有效途徑
結(jié)合新課改下初中英語語法教學(xué)的特點，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生掌握語法知識并應(yīng)用到實踐中。
2.1在相關(guān)情境中開展語法教學(xué)
在傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)過程中，通常是教師先給學(xué)生講解大量的語法規(guī)則，緊接著就為學(xué)生設(shè)定大量的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生只能在機械的做題過程中去死記硬背這些語法知識，長期下去學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這一問題，教師可以在相關(guān)情境中開展語法教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更快速地掌握語法知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2選擇正確的語法教學(xué)方法
教師首先要明確的就是初中語法的學(xué)習(xí)不是通過機械、毫無選擇地做題來實現(xiàn)的，教師在教學(xué)的過程中可以選擇歸納教學(xué)法和演繹教學(xué)法等正確的語法教學(xué)方法，并循序漸進(jìn)地通過不同類型的經(jīng)典習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，溫習(xí)語法知識，從而提高學(xué)生的語言能力。具體舉例：比如，在學(xué)習(xí)在以what開頭引起的感嘆句時，首先通過大量示范。hotday可以表達(dá)為Whatahotday（itis）！dryweather———Whatdryweather（wehave）！deliciousdumplings———Whatdeliciousdumpl-ings（theyareeating）！然后給出其它詞匯，要求學(xué)生嘗試說出類似的語句，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：What（a／an）＋adj．＋n（.主＋謂）！
2.3鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿實踐
關(guān)鍵詞：新教材優(yōu)點缺陷教學(xué)
實踐與構(gòu)想新教材即由人民教育出版社出版的九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書，簡稱英語“人教版”，這套教材經(jīng)過一段時間的試點，現(xiàn)已正式在我省的大部分地區(qū)開始使用，現(xiàn)在就我在試用這套教材期間的一些想法和實踐活動作一個總結(jié)。
一、新教材的優(yōu)點和缺陷
1.新教材具有的優(yōu)點
(1)新教材的知識點和語法具有超前性和重復(fù)性。如英語中的時態(tài)，在初中部，這套新教材中就重點完成了六大時態(tài)，即一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時，現(xiàn)在完成時，過去進(jìn)行時，有些時態(tài)從一出現(xiàn)后，在以后的教材中就反復(fù)出現(xiàn)，并且有些時態(tài)要在以后的課本中才正式學(xué)，在前一兩個學(xué)期就有出現(xiàn)。
(2)新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。
(3)新教材的對話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)，這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常接觸的情景，真實、實用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。
(4)新教材緊扣時展的脈搏，響應(yīng)黨的號召，擴充了大量信息、思想性強。大致表現(xiàn)在關(guān)注西都大開發(fā)、注重科學(xué)發(fā)展、關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境。
(5)新教材趣味性強。新教材的話題新穎，生動有趣，增加了謎語、諺語、詩和幽默短文等內(nèi)容，貼近時代生活。
2.新教材存在的缺陷
新教材除具有以上優(yōu)點外，也存在許多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)語法錯誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅。新教材存在明顯的語法知識性錯誤，如：第二冊(上)第53頁，Part2Askandanswer中的第六句話“HanMeiKnowsLittleabouttheweatherinSydney，doesn’tshe?”當(dāng)陳述句部分出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few、little、hardly、never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式。
(2)教材容量擴大，要求提高，超過了學(xué)生的接受能力。新教材增加了語言輸入量，對學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量，練習(xí)與教學(xué)活動量，閱讀量等的增加。
(3)新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)則需用上2～3個課時。
二、使用新教材的幾點想法和建議
新教材有它的優(yōu)點，也有它的缺點，筆者認(rèn)為在組織英語課程新教材教法中，應(yīng)把握好以下幾點：
1.新教材詞匯的教法
在學(xué)習(xí)生詞時，應(yīng)把握好三個尺度：(1)集中學(xué)習(xí)單元生詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)生活是“張思中英語教學(xué)法”的理論精髓。而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時采用集中學(xué)習(xí)單元詞匯。在集中識詞時，所有同學(xué)只需會讀詞匯，僅有少部分同學(xué)能夠拼讀部分詞匯即可。再分課分步驟讓學(xué)生在課外去掌握詞匯，教師只須在上每一節(jié)課之前檢測一小部分學(xué)生在課外記憶的情況，如此類推，在單元知識學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固，在兩個單元或三個單元完成后再讓學(xué)生在課外進(jìn)行一次鞏固，教師抽查效果，這樣在半期后學(xué)期結(jié)束時再集中鞏固一兩次，這樣學(xué)生掌握詞匯的可達(dá)95%以上，只有極個別幾個學(xué)生不能完全完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)(learningaims)。(2)掌握(productive)黑體詞匯，理解(receptive)常規(guī)自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此我在教授新教材時，制訂的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，有余力的學(xué)生了解workbook練習(xí)題，或課外讀物中出現(xiàn)的詞匯?！庇谩八臅狈衷~匯法來區(qū)分目標(biāo)就是課本單詞表上的黑體詞匯需達(dá)四會(聽、說、讀、寫)目標(biāo)，課本表上的白體詞匯需達(dá)到三會(聽、說、讀)目標(biāo)，其它生詞匯達(dá)到二會(讀、說)目標(biāo)。實踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識環(huán)節(jié)編排具有“超前性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到了初二，他們對新教材的詞匯都記憶猶新。(3)“詞句文”結(jié)合教學(xué)，即把詞匯放到具體的句子中去學(xué)，把句子放到形象的短文中去學(xué)?，F(xiàn)代英語教學(xué)法研究表明，在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到具體的句子中去學(xué)。把句子放到形象的短文中去學(xué)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速掌握語言的便捷途徑。
2.新教材課文的教法
新教材系統(tǒng)性高，因此提倡整體法教學(xué)，即先從課文的整體內(nèi)容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學(xué)習(xí)語法與知識點，我認(rèn)為在具體教學(xué)課文時應(yīng)注意兩個方面：(1)遵循短文閱讀原則，運用任務(wù)型教學(xué)法組織課文教學(xué)。(2)適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由于教材存在個別不足之處，我們在教學(xué)中就要敢于按照自己教學(xué)的內(nèi)容對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。在此列舉一事例。如第二冊(上)Lesson9，我覺得如果按照新教材的編排順序，先進(jìn)行對話操練再講形容詞比較級的變化規(guī)則會對學(xué)生授知識造成感覺障礙，因為對話中出現(xiàn)幾個形容詞的級別變化，如果停下來講語法勢必耽誤了操練對話，如果不講形容詞的比較級變化，學(xué)生又如何理解對話內(nèi)容。于是，我把這兩個授課內(nèi)容進(jìn)行交換。先講形容詞的比較級變化規(guī)則，再講第一段對話，再進(jìn)行操練，收到了良好的教學(xué)效果，(3)主動訂正語法錯誤，在新教材中出現(xiàn)的明顯的語法錯誤，一定要根據(jù)正規(guī)的語法教學(xué)書在課堂上把它給予糾正。
3.多操作練習(xí)，少語法教學(xué)，真正做到精講多練
現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)要淡化語法教學(xué)，注意學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。具體體現(xiàn)在。第一，加強基礎(chǔ)認(rèn)知和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，把握好基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強聽寫方面的教學(xué)，夯實根基。第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀，聽說技巧。第三，充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語感放在突出的位置上。
4.從新教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育
新教材中的德育教育素材點較多。內(nèi)容也較廣泛，我們應(yīng)在具體的教學(xué)中很好的灌輸?shù)掠枷?、人文思想、社會動態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中英語知識的同時，潛移默化地提高自己的道德素養(yǎng)和綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心集體、關(guān)心國家、關(guān)愛家庭、關(guān)注自然、熱愛生活的良好習(xí)慣和道德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育普通中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿).北京師范大學(xué)出版社出版，2001，7.
【論文摘要】“人教版”英語新教材是當(dāng)今中國英語學(xué)科的主要教科書之一。本文通過自身在教學(xué)崗位上的親身教學(xué)實踐活動，分析總結(jié)出這套教材具有的一些優(yōu)點和存在的部份缺陷，提出了自己對這套教材在教學(xué)過程中的一些想法。
實踐與構(gòu)想新教材即由人民教育出版社出版的九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書，簡稱英語“人教版”，這套教材經(jīng)過一段時間的試點，現(xiàn)已正式在我省的大部分地區(qū)開始使用，現(xiàn)在就我在試用這套教材期間的一些想法和實踐活動作一個總結(jié)。
一、新教材的優(yōu)點和缺陷
1.新教材具有的優(yōu)點
(1)新教材的知識點和語法具有超前性和重復(fù)性。如英語中的時態(tài)，在初中部，這套新教材中就重點完成了六大時態(tài)，即一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時，現(xiàn)在完成時，過去進(jìn)行時，有些時態(tài)從一出現(xiàn)后，在以后的教材中就反復(fù)出現(xiàn)，并且有些時態(tài)要在以后的課本中才正式學(xué)，在前一兩個學(xué)期就有出現(xiàn)。
(2)新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。
(3)新教材的對話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)，這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常接觸的情景，真實、實用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。
(4)新教材緊扣時展的脈搏，響應(yīng)黨的號召，擴充了大量信息、思想性強。大致表現(xiàn)在關(guān)注西都大開發(fā)、注重科學(xué)發(fā)展、關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境。
(5)新教材趣味性強。新教材的話題新穎，生動有趣，增加了謎語、諺語、詩和幽默短文等內(nèi)容，貼近時代生活。
2.新教材存在的缺陷
新教材除具有以上優(yōu)點外，也存在許多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)語法錯誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅。新教材存在明顯的語法知識性錯誤，如：第二冊(上)第53頁，Part2Askandanswer中的第六句話“HanMeiKnowsLittleabouttheweatherinSydney，doesn’tshe?”當(dāng)陳述句部分出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few、little、hardly、never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式。
(2)教材容量擴大，要求提高，超過了學(xué)生的接受能力。新教材增加了語言輸入量，對學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量，練習(xí)與教學(xué)活動量，閱讀量等的增加。
(3)新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)則需用上2～3個課時。
二、使用新教材的幾點想法和建議
新教材有它的優(yōu)點，也有它的缺點，筆者認(rèn)為在組織英語課程新教材教法中，應(yīng)把握好以下幾點：
1.新教材詞匯的教法
在學(xué)習(xí)生詞時，應(yīng)把握好三個尺度：(1)集中學(xué)習(xí)單元生詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)生活是“張思中英語教學(xué)法”的理論精髓。而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時采用集中學(xué)習(xí)單元詞匯。在集中識詞時，所有同學(xué)只需會讀詞匯，僅有少部分同學(xué)能夠拼讀部分詞匯即可。再分課分步驟讓學(xué)生在課外去掌握詞匯，教師只須在上每一節(jié)課之前檢測一小部分學(xué)生在課外記憶的情況，如此類推，在單元知識學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固，在兩個單元或三個單元完成后再讓學(xué)生在課外進(jìn)行一次鞏固，教師抽查效果，這樣在半期后學(xué)期結(jié)束時再集中鞏固一兩次，這樣學(xué)生掌握詞匯的可達(dá)95%以上，只有極個別幾個學(xué)生不能完全完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)(learningaims)。(2)掌握(productive)黑體詞匯，理解(receptive)常規(guī)自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此我在教授新教材時，制訂的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，有余力的學(xué)生了解workbook練習(xí)題，或課外讀物中出現(xiàn)的詞匯?！庇谩八臅狈衷~匯法來區(qū)分目標(biāo)就是課本單詞表上的黑體詞匯需達(dá)四會(聽、說、讀、寫)目標(biāo)，課本表上的白體詞匯需達(dá)到三會(聽、說、讀)目標(biāo)，其它生詞匯達(dá)到二會(讀、說)目標(biāo)。實踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識環(huán)節(jié)編排具有“超前性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到了初二，他們對新教材的詞匯都記憶猶新。(3)“詞句文”結(jié)合教學(xué)，即把詞匯放到具體的句子中去學(xué)，把句子放到形象的短文中去學(xué)?，F(xiàn)代英語教學(xué)法研究表明，在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到具體的句子中去學(xué)。把句子放到形象的短文中去學(xué)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速掌握語言的便捷途徑。
2.新教材課文的教法
新教材系統(tǒng)性高，因此提倡整體法教學(xué)，即先從課文的整體內(nèi)容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學(xué)習(xí)語法與知識點，我認(rèn)為在具體教學(xué)課文時應(yīng)注意兩個方面：(1)遵循短文閱讀原則，運用任務(wù)型教學(xué)法組織課文教學(xué)。(2)適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由于教材存在個別不足之處，我們在教學(xué)中就要敢于按照自己教學(xué)的內(nèi)容對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。在此列舉一事例。如第二冊(上)Lesson9，我覺得如果按照新教材的編排順序，先進(jìn)行對話操練再講形容詞比較級的變化規(guī)則會對學(xué)生授知識造成感覺障礙，因為對話中出現(xiàn)幾個形容詞的級別變化，如果停下來講語法勢必耽誤了操練對話，如果不講形容詞的比較級變化，學(xué)生又如何理解對話內(nèi)容。于是，我把這兩個授課內(nèi)容進(jìn)行交換。先講形容詞的比較級變化規(guī)則，再講第一段對話，再進(jìn)行操練，收到了良好的教學(xué)效果，(3)主動訂正語法錯誤，在新教材中出現(xiàn)的明顯的語法錯誤，一定要根據(jù)正規(guī)的語法教學(xué)書在課堂上把它給予糾正。
3.多操作練習(xí)，少語法教學(xué)，真正做到精講多練
現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)要淡化語法教學(xué)，注意學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。具體體現(xiàn)在。第一，加強基礎(chǔ)認(rèn)知和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，把握好基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強聽寫方面的教學(xué)，夯實根基。第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀，聽說技巧。第三，充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語感放在突出的位置上。
4.從新教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育
新教材中的德育教育素材點較多。內(nèi)容也較廣泛，我們應(yīng)在具體的教學(xué)中很好的灌輸?shù)掠枷搿⑷宋乃枷?、社會動態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中英語知識的同時，潛移默化地提高自己的道德素養(yǎng)和綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心集體、關(guān)心國家、關(guān)愛家庭、關(guān)注自然、熱愛生活的良好習(xí)慣和道德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育普通中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿).北京師范大學(xué)出版社出版，2001，7.
在初中英語教學(xué)中實施情境教學(xué)法，其目的是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，并利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有助于學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是在教學(xué)語法和語境時，情境教學(xué)法有助于學(xué)生更加直觀地掌握學(xué)習(xí)重點和難點。由此可見，在初中英語教學(xué)中實施情境教學(xué)法具有十分重要的意義。
二、在初中英語教學(xué)中實施情境教學(xué)法的策略
通過上述分析，我們已經(jīng)了解到情境教學(xué)法對初中英語教學(xué)的重要性。作為新課程改革背景下的初中英語教師，應(yīng)如何有效實施情境教學(xué)法，提高英語教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)做好以下幾方面工作：
1.深入挖掘教材，開展情境教學(xué)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要依據(jù)，教師應(yīng)深入鉆研教材，挖掘教材中設(shè)置的相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入教材中的人際交往、生活、文化等情境，并科學(xué)合理地設(shè)置情境，讓學(xué)生在身臨其境中進(jìn)行直觀形象、卓有成效的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《Myname’sGina》時，教師可以充分利用教材中設(shè)置的情境對話，在學(xué)生熟悉并熟練掌握對話的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生扮演對話中的角色，模擬對話練習(xí)。在這種模擬演練中，學(xué)生可以直接體驗到英語口語交際的過程及其表達(dá)的情感，對于學(xué)生學(xué)好英語，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，具有十分重要的作用。
2.有效利用網(wǎng)絡(luò)，開展情境教學(xué)
一方面，教師要注重整合與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)上有著十分豐富的英語教學(xué)資源，教師充分利用這些教學(xué)資源，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限性，突破時間和地域的限制，而且可以開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，擴大課堂教學(xué)的信息量；另一方面，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。多媒體教學(xué)具有很強的直觀性和形象感，能夠直接刺激學(xué)生的聽覺系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)等感官組織系統(tǒng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，給學(xué)生留下深刻的印象。如在教學(xué)顏色、水果類的英語單詞時，教師就可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放相關(guān)實物的圖片和視頻，讓學(xué)生通過色彩鮮艷的畫面、生動逼真的聲音輕松地學(xué)習(xí)英語單詞。
3.有效利用生活，開展情境教學(xué)
要運用生活化的英語教學(xué)資源，教師就應(yīng)把英語教學(xué)與實際生活密切聯(lián)系起來，將生活中的教學(xué)資源融入英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境。在生活情境中，學(xué)生更容易產(chǎn)生親近感，也更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。如在教學(xué)《Whatistheweatherlike?》時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中開展對話交流。生活化的教學(xué)情境能夠拉近英語與生活的距離，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到英語的實用價值。在創(chuàng)設(shè)的英語生活情境中，學(xué)生能感受到英語語言環(huán)境輕松有趣的氛圍，從而獲得良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)方法教學(xué)方式
一、明確和端正學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣
初中學(xué)生的年齡在13～16歲之間，他們已經(jīng)習(xí)慣上用母語中文進(jìn)行表達(dá)和交流，突然讓他們重新開始學(xué)習(xí)一種在他們看來“發(fā)音古怪”、“晦澀難懂”和“表達(dá)困難”，而且在現(xiàn)實和未來都不一定能用得上的語言，實在是一件不容易的事情。因此，要學(xué)生從思想上明確學(xué)習(xí)英語的目的。中學(xué)生是個愛“做夢”的年代，估計沒有哪個學(xué)生愿意自己碌碌無為過完一生，每個學(xué)生都有自己的科學(xué)家的夢想、作家的夢想或成功商人的夢想，在適當(dāng)時機，讓學(xué)生明確，只有學(xué)好英語，繼續(xù)深造，掌握更多的知識，才能實現(xiàn)個人夢想，才能更好地服務(wù)社會和祖國。
俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中顯得十分重要。初中英語教材涉及的詞匯和語句緊扣日常生活和交際，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計，利用實物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強學(xué)生的直觀感受，消除學(xué)習(xí)英語過程中死記硬背單詞和語句的乏味性，增加英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
做好教學(xué)反饋，與學(xué)生保持良好的互動和交流，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣重要方法。與中文“平仄”發(fā)音不同，英語有著自己的發(fā)音方式，對于較長的單詞如“tomorrow”，學(xué)生并不一定在初學(xué)時就能完整和準(zhǔn)確地拼讀，作者的一個學(xué)生為了容易記住這個單詞，該單詞下面自行做了一個注解“T毛肉”，可想而知，其“異腔怪調(diào)”讀音在課堂上會帶來怎樣的“轟動”效應(yīng)，但此時不能對學(xué)生進(jìn)行盲目批評，甚至嘲笑，否則很容易給學(xué)生造成心理障礙，從而不愿開口，甚至失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生取得的哪怕是一點的成績和進(jìn)步，要不吝贊揚和鼓勵。在批改學(xué)生作業(yè)時，不能簡單做出“good”或“bad”這些簡單字眼的批語，而是要從學(xué)生的作業(yè)和考卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)馁潛P，找出不足之處，針對性地進(jìn)行鼓勵和提出期望，這樣，學(xué)生會感覺自己的努力受到了肯定，才能保持長期學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、注意教學(xué)方式，強化英語學(xué)習(xí)的效果和效率
前面已經(jīng)說過，死記硬背是英語學(xué)習(xí)的大敵，不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且學(xué)習(xí)效果是事倍功半。不死記硬背，并不是不去學(xué)習(xí)和掌握單詞和語句，恰恰相反，熟練掌握單詞和基本語句和語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。
孤立地學(xué)習(xí)單詞，很難取得好的效果。教師在學(xué)習(xí)過程中要激發(fā)學(xué)生的想象能力。比如，在學(xué)習(xí)“parents”這個單詞時，我會問學(xué)生“父母為我們的生活和學(xué)習(xí)付出了很多的辛苦，我們應(yīng)該感謝他們，可你們知道用英語怎么拼寫父母這個單詞嗎？”課堂氣氛這時候往往被很快調(diào)動起來，學(xué)生們也能很快掌握這個單詞的拼寫和讀音。再比如，教師在教授新的單詞時，要注意對學(xué)過的同類或相關(guān)單詞進(jìn)行歸類和總結(jié)，比如“noodle（面條）”、“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，這樣便于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。
在語法的學(xué)習(xí)過程中，教師過多強調(diào)知識傳授、書面練習(xí)、語法分析和規(guī)則記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動接受多，主動探究少；機械訓(xùn)練多，生活情景少；枯燥乏味多，快樂趣味少。作者認(rèn)為，在語法的教學(xué)中，一定先要讓學(xué)生對所講的內(nèi)容有個感性的認(rèn)識和理解。比如，在講解比較級和最高級時，先通過實物或圖片比較(比如,三棟高矮不一的樓房)，引出這個語法的結(jié)構(gòu)和功能，引申出No.1buildingisbig，No.2buildingisbigger和No.3buildingisbiggest三個句型，學(xué)會“whichisbigger?”和“whichisbiggest?”等句型，然后結(jié)合教室內(nèi)和生活中物品和人，引導(dǎo)學(xué)生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等詞匯進(jìn)行造句和表達(dá)。利用這種教學(xué)方式，可使語法知識由抽象變得形象，從而降低了語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢。
在教學(xué)過程中，教師必須吃透教材的教學(xué)精神，按照教材的科學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)。比如，在初中英語新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新單詞和語法都涵蓋其中，有的英語教師，在課堂上一個人“獨立”完成了單詞講解、語法剖析和語句朗讀全部工作，至始至終沒有讓學(xué)生參與其中，課堂教學(xué)成了教師的一個人表演，教學(xué)效果十分不佳。根據(jù)作者的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的“dialogue”分為三步走，一是教師講解和領(lǐng)讀新單詞和新句型；二是在學(xué)生自行理解對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由不同同學(xué)扮演角色朗讀對話；三是教師對學(xué)生完成對話過程的錯誤發(fā)音和不當(dāng)理解進(jìn)行糾正和強調(diào)。這樣，學(xué)生變被動為主動，聚精會神地參與到學(xué)習(xí)過程中，整個班級學(xué)生的精力也全部集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。
提高教學(xué)效果和效率，還必須科學(xué)合理地運用教學(xué)時間。除正常課堂教學(xué)時間，高效地利用早讀時間也是學(xué)好英語的重要方法。初中學(xué)生尚處于心智發(fā)育時期，自律性不強，有的教師在早讀時間，讓放任學(xué)生自學(xué)，這樣很難保證學(xué)習(xí)效果。作者在早讀的教學(xué)過程中，多采用讓學(xué)生上臺進(jìn)行默寫生詞、板書句型和情景設(shè)計和對話比賽，這樣容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，可針對性地進(jìn)行訓(xùn)練；對于完成較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。
初中新教材所選的話題、內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，中招和高考英語的升學(xué)考試也越來越側(cè)重于對英語的實際運用和駕馭能力的掌握。因此，英語教師注重和探索合適的教學(xué)方法和方式，培養(yǎng)學(xué)生對英語的主動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松掌握英語單詞和語法也會受到越來越多的關(guān)注。超級秘書網(wǎng)：
參考文獻(xiàn):
[1]蘇舒雅.初中英語教學(xué)方法淺談.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2000，8(3)：116.125-126.
[2]王立群.初中英語教學(xué)方法探討.攀枝花大學(xué)學(xué)報，2000，17(4)：52-53.
教學(xué)班就是一個學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識的方法。在教學(xué)過程中，我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動，情感領(lǐng)域里的心理活動，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動。
二、探索教學(xué)方法
1．激趣法。
教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚。
但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。在這個關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時，就教給拼讀規(guī)則。同時，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語的理性認(rèn)識。同時，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個個目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵他們在達(dá)成目標(biāo)的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標(biāo)實現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。
2．創(chuàng)設(shè)情境法。
任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的EverydaySentences。②課堂教學(xué)中等講英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。
3．活動育智法。
活動為了鞏固、擴充知識，活動為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說的“活動育智法”。
