時(shí)間：2023-03-16 15:51:03
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一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要意義
1.培養(yǎng)問題意識(shí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。
有人打過這樣一個(gè)比方:人的知識(shí)好比一個(gè)圓,這個(gè)圓由問號(hào)組成,問號(hào)越多,則圓周越長,圓面積越大,意味著人的知識(shí)越多。具有問題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問“是什么”“為什么”“怎么辦”,為解決這些問題,他們會(huì)啟動(dòng)思維,搜尋頭腦中的原有知識(shí),對(duì)其重新分析、理解,從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外,解決問題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料,請(qǐng)教別人,這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充。在積極的思維、探索過程中,零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序,原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理,這就提高了建構(gòu)知識(shí)的能力,為今后的知識(shí)擷取創(chuàng)造了有利的條件。
2.培養(yǎng)問題意識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
發(fā)明創(chuàng)造是人類進(jìn)步的靈魂,一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的產(chǎn)生。陶行知先生曾說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。”發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是人類的寶貴品質(zhì),因?yàn)閱栴}是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提,是新思想誕生的曙光,是創(chuàng)新精神的萌芽。問題意識(shí)不但會(huì)促使人們不斷發(fā)現(xiàn)問題,而且會(huì)促使人們?nèi)ソ鉀Q問題,直至有新的發(fā)現(xiàn)。在此過程中,人們的多種能力尤其是創(chuàng)新能力能得到發(fā)展。
3.培養(yǎng)問題意識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,在這一富有挑戰(zhàn)性的過程中,成為教學(xué)過程中的主動(dòng)參與者、成為知識(shí)的積極探求者。他們由此會(huì)獲得豐富的情感體驗(yàn),個(gè)性品質(zhì)會(huì)得到鍛煉,主體性逐步形成和發(fā)展。
二、學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)途徑
1.營造民主環(huán)境。
在現(xiàn)在的教育形勢(shì)下,學(xué)生主動(dòng)提問的現(xiàn)象還不是很普遍,被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面依然不同程度地存在著,學(xué)生總是習(xí)慣于圍繞著教師事先準(zhǔn)備好的一連串提問來學(xué)習(xí)。因此,我們應(yīng)該從主觀擬定問題轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開,把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生,讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究,并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的討論,展現(xiàn)自己的問題。
2.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)掘問題。
物理實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教學(xué)要求而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)用于探索物理問題的最適當(dāng)?shù)奈锢憝h(huán)境,學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,會(huì)形成很多“為什么是這樣,而不是那樣?”的疑問,從而產(chǎn)生解開迷團(tuán)的強(qiáng)烈愿望。此外,列舉日常生活、生產(chǎn)和自然中學(xué)生熟悉的物理事實(shí)、現(xiàn)象與過程的實(shí)例或問題,也是喚起學(xué)生的表象和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的很好的物理環(huán)境,能充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
3.鼓勵(lì)大膽發(fā)問。
科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。人民教育家陶行知先生說得好:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問?！钡拇_,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí),如果對(duì)任何事物都能大膽地問一個(gè)“為什么”,就能揭示矛盾,發(fā)現(xiàn)不足,找到課題探究的突破口。
4.創(chuàng)建良好的“問題提出”式人際關(guān)系。
人際關(guān)系是指在人際交往基礎(chǔ)上形成的人與人之間的相互了解、情緒體驗(yàn)與心理反應(yīng),表現(xiàn)為人與人之間的認(rèn)知上的一致與否,情感上的共鳴或隔閡,行動(dòng)上的協(xié)調(diào)與否,等等。課堂教學(xué)中的人際關(guān)系主要表現(xiàn)在學(xué)生間關(guān)系和師生間關(guān)系上。一般的,表現(xiàn)活潑、行動(dòng)一致、齊心協(xié)力的同伴關(guān)系有助于問題的提出與創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師在教學(xué)中要充分考慮到這種因素,課堂上或課余時(shí)間可組織學(xué)生以小組形式探討一些答案不是唯一的、具有發(fā)散性的疑難問題。學(xué)生在這樣的互動(dòng)式討論中往往表現(xiàn)大膽,敢于發(fā)表意見,相互激勵(lì),提出的問題具有創(chuàng)新性。當(dāng)然,在課堂上教師要做一個(gè)與學(xué)生一起研究問題的平等中的“首席”,融洽師生關(guān)系,教師在討論中如與學(xué)生有分歧,則要以科學(xué)的態(tài)度誠心傾聽學(xué)生的意見。這種師生、生生互動(dòng)的討論過程,能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。良好的人際氛圍是師生、生生互相激勵(lì)的過程,正是這種激勵(lì)的過程或許在不經(jīng)意間就會(huì)迸發(fā)出許多有價(jià)值的思維火花,提出有意義的問題。
三、“問題作業(yè)”的探索和實(shí)踐
作業(yè)在教學(xué)中起著重要的作用,布置作業(yè)不但能使學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,而且能使學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解決一些實(shí)際的問題,加深對(duì)知識(shí)的理解,提高能力。大部分教師對(duì)布置作業(yè)都已形成慣性,書本上有的、練習(xí)冊(cè)上有的每題必做,缺乏選擇,更缺乏把布置作業(yè)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力聯(lián)系起來考慮,缺乏創(chuàng)新。若從布置作業(yè)的目的、作用、意義上去加以研究,“作業(yè)布置”的探索、求新上也大有文章可做。這樣不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且有利于培養(yǎng)問題意識(shí),促使學(xué)生主動(dòng)去探索、去思考,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力起到了不可低估的作用。學(xué)生的問題意識(shí)是衡量一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。問題意識(shí)具體表現(xiàn)在:是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題,能否對(duì)問題進(jìn)行積極的探索,是否善于尋找解決問題的方法和途徑,能否對(duì)問題形成較完善的答案。其中以能善于提出,特別是有價(jià)值的,能誘發(fā)探索的創(chuàng)新性問題最為重要。在教學(xué)中,教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中不但要重視問題的設(shè)計(jì),引發(fā)學(xué)生去探索,去思考,而且更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,使思維插上翅膀。
四、結(jié)語
總之,在今后的教學(xué)中,我們要更多地考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問題的能力,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著更深刻、更多的問題走出課堂,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具有強(qiáng)烈問題意識(shí)的學(xué)生大多有好問、多問、深問的思維品質(zhì),在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的同時(shí),他們又在積極地思考解決問題的方法,而只有通過解決問題的訓(xùn)練,才能逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究的技巧和方法。因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),必然會(huì)使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技能技巧,提高學(xué)生的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
1.1檢查觀測(cè)
水工建筑物在運(yùn)行過程中，其狀態(tài)和工作情況隨時(shí)都在變化，有的是正常變化，不影響建筑物的安全；但是，如屬異常變化，就可能引起失事。管理人員應(yīng)對(duì)工程進(jìn)行經(jīng)常的、系統(tǒng)的、全面的檢查觀測(cè)工作，隨時(shí)掌握建筑物的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取措施，改善工程運(yùn)行狀況，保證工程安全。
1.2養(yǎng)護(hù)維修。
1.2.1根據(jù)檢查觀測(cè)的情況，及時(shí)消除建筑物的隱患，進(jìn)行加固處理，以保持建筑物處于良好的工作狀態(tài)。除此之外，還要對(duì)建筑物經(jīng)常地、定期地進(jìn)行維護(hù)，延長工程壽命，使建筑物保持完整和正常運(yùn)行。
1.2.2養(yǎng)護(hù)維修工作一般可分為經(jīng)常性的養(yǎng)護(hù)修理、歲修、大修和搶修4種。
(1)經(jīng)常性的養(yǎng)護(hù)修理：根據(jù)檢查觀測(cè)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的日常保養(yǎng)維護(hù)和局部修理，以保持工程完整。
(2)歲修:在每年汛后檢查發(fā)現(xiàn)工程問題后編制歲修計(jì)劃，報(bào)批后進(jìn)行的修理。
(3)大修:工程發(fā)生較大損壞，修復(fù)工作量大，技術(shù)較復(fù)雜，管理單位報(bào)請(qǐng)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)、施工單位共同研究制訂修復(fù)計(jì)劃，報(bào)批后進(jìn)行的修理。
(4)搶修：工程發(fā)生事故危及工程安全時(shí)，管理單位組織力量進(jìn)行的搶險(xiǎn)。應(yīng)同時(shí)上報(bào)主管部門，采取進(jìn)一步的處理措施。
1.3防汛搶險(xiǎn)
建立防汛機(jī)構(gòu)，組織防汛隊(duì)伍，準(zhǔn)備物資器材，立足于防大汛搶大險(xiǎn)，確保工程安全。不斷總結(jié)搶險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情，準(zhǔn)確判斷險(xiǎn)情的類型和程度，采取正確措施處理險(xiǎn)情，迅速有力地把險(xiǎn)情消滅在萌芽狀態(tài)，是取得防汛搶險(xiǎn)勝利的關(guān)鍵。
2.強(qiáng)化管理，向科學(xué)管理要質(zhì)量
2.1質(zhì)量是工程建設(shè)永恒的主題
把講質(zhì)量、抓質(zhì)量貫穿于建設(shè)的全過程，加強(qiáng)科學(xué)管理，提高管理工作中的科技含量，是工程安全和耐久性達(dá)到較高的水平的關(guān)鍵。近年來，質(zhì)量宣傳教育和政策出臺(tái)的質(zhì)量管理法規(guī)極大提高了全民的質(zhì)量意識(shí)。在工程建設(shè)實(shí)踐中，要實(shí)事求是地論證立項(xiàng)，精心組織規(guī)劃設(shè)計(jì)，前期工作的設(shè)計(jì)是工程建設(shè)的“龍頭”和“靈魂”，“先天不足”的設(shè)計(jì)將增加施工風(fēng)險(xiǎn)，埋下安全隱患。
2.2招標(biāo)中要堅(jiān)持“三個(gè)合理”合理規(guī)劃標(biāo)段，合理標(biāo)價(jià)中標(biāo)，合理工期
要做到安全與質(zhì)量、安全與速度、安全與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，要作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，要經(jīng)常組織現(xiàn)場(chǎng)安全自檢，消除安全隱患，要保證有合理的建設(shè)周期，要速度更要質(zhì)量。速度效益是暫時(shí)的，質(zhì)量效益是永恒的，進(jìn)度與質(zhì)量發(fā)生矛盾時(shí)，必須服從質(zhì)量，不以犧牲質(zhì)量為代價(jià)盲目追求進(jìn)度。
2.3認(rèn)真落實(shí)工程質(zhì)量終身負(fù)責(zé)制
把工程質(zhì)量責(zé)任分層分解，落實(shí)到人，變事后檢查為事前指導(dǎo)，加強(qiáng)施工質(zhì)量監(jiān)測(cè)，對(duì)重點(diǎn)工序和部位，嚴(yán)格監(jiān)控施工質(zhì)量，對(duì)不合格的工段，堅(jiān)決返工，直到達(dá)標(biāo)為止。
2.4大力提高工程管理水平
提高從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)和素質(zhì)再教育。防止在權(quán)力和利益之間進(jìn)行交易，損害工程建設(shè)，從業(yè)人員不但要有精湛的專業(yè)技術(shù)，還要能正確行使權(quán)力，保證工程建設(shè)項(xiàng)目的正常運(yùn)行。加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管，收集施工作業(yè)資料，做好施工記錄：施工方法、施工工序，現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)基本情況，施工中發(fā)生的各種問題的處理情況，嚴(yán)把工程質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)決杜絕假冒偽劣材料進(jìn)入工程，避免埋下工程隱患。
2.5建設(shè)是發(fā)展、養(yǎng)護(hù)和管理也是發(fā)展
財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，又要處理在組織財(cái)務(wù)活動(dòng)過程中與各有關(guān)方面的財(cái)務(wù)關(guān)系。這就要求財(cái)務(wù)管理人員要能用簡(jiǎn)明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強(qiáng)的說服力說服有關(guān)部門對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的支持和配合，同時(shí)財(cái)務(wù)管理人員還要具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營活動(dòng)中，常常需要財(cái)務(wù)管理人員能進(jìn)行重大投資項(xiàng)目的決策和融資決策，因此財(cái)務(wù)管理人員的決策能力也是不可或缺。
由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對(duì)象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財(cái)務(wù)管理課程改革：
（一）加強(qiáng)案例教學(xué)的比重
案例教學(xué)法是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識(shí)，通過真實(shí)的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：
1.案例內(nèi)容的撰寫
由于目前大多數(shù)關(guān)于財(cái)務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理特點(diǎn)而設(shè)置的案例，因此財(cái)務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地聯(lián)系，通過實(shí)地調(diào)查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財(cái)務(wù)狀況和基本財(cái)務(wù)信息，將收集的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行整理匯總成教學(xué)案例，來保證教學(xué)案例的仿真性、時(shí)效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學(xué)效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有自主思考探索的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提供案例中的解決方案。
2.案例教學(xué)的組織
由于案例教學(xué)需占用大量的課時(shí)，目前我校財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)時(shí)已縮減為48學(xué)時(shí)。這需要高效率地進(jìn)行案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)法是一種提倡學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)法，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于案例分析中需要的理論知識(shí)、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團(tuán)隊(duì)為基本形式，各小組成員利用課堂外的時(shí)間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報(bào)告來展示學(xué)習(xí)成果。在課堂內(nèi)主要是小組團(tuán)隊(duì)間對(duì)案例討論成果的分享，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學(xué)生能以簡(jiǎn)明清晰的溝通方式闡明自己的觀點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，要求其他小組能對(duì)正在演講的團(tuán)隊(duì)提出1-2個(gè)問題。最后教師應(yīng)對(duì)本次案例交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過程中，應(yīng)對(duì)本次案例分析運(yùn)用的理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，對(duì)案例討論中表現(xiàn)進(jìn)行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會(huì)責(zé)任予以強(qiáng)調(diào)。
3.案例教學(xué)隊(duì)伍的建立
為了保證財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學(xué)隊(duì)伍。改變我校在案例教學(xué)以任課教師承擔(dān)的弊端。案例教學(xué)的實(shí)施不一定局限于課堂教學(xué)，可以擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)室或校外企業(yè)。若在財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將大大提升案例教學(xué)的效果，能讓學(xué)生置身于更為真實(shí)的案例中去觀察和思考案例中的問題。
（二）完善校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.加大對(duì)財(cái)務(wù)管理校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入
課堂內(nèi)的案例教學(xué)只能解決財(cái)務(wù)管理基本原理實(shí)訓(xùn)的問題，對(duì)于財(cái)務(wù)管理崗位對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程來滿足。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，常見的是通過ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)和仿真企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。就目前我校財(cái)務(wù)管理課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)較為適宜。在一個(gè)仿真實(shí)踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔(dān)實(shí)際的財(cái)務(wù)管理人員的角色，對(duì)企業(yè)運(yùn)營中涉及的籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。
2.完善校外實(shí)踐教學(xué)條件
借助學(xué)校已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，可以在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、通過案例教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。完善校企合作的途徑，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓(xùn)過程中輔之對(duì)業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓(xùn)結(jié)束后，讓企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流，就學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的問題進(jìn)行專業(yè)的解答。
除此之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用寒暑假時(shí)間，參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)相關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行了解，完成有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告?？傊ㄟ^多種形式的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)，涉及面又廣的財(cái)務(wù)管理工作，能有一定的認(rèn)知，并能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（三）建立綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)模式
在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)模式如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建議可以適當(dāng)放寬對(duì)期末綜合考評(píng)成績?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，將期末考試的成績比例降低到50%，提高日常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的成績比例，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多多在實(shí)踐環(huán)節(jié)投入學(xué)習(xí)。例如課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的案例分析報(bào)告和案例討論成績，占期末成績的20%的比例，對(duì)于學(xué)生利用課余實(shí)踐參加的社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查，或者學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)中參加培訓(xùn)后，提交的培訓(xùn)成果，占期末成績的20%，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，將注重實(shí)踐能力，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)過程的教學(xué)理念。
ASP（applicationservicepro-vider）是一種新型的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方式，它是由專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)機(jī)構(gòu)為用戶的業(yè)務(wù)過程和信息管理提供服務(wù)，直接通過網(wǎng)絡(luò)租用ASP計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行信息加工與管理。ASP在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，就是企業(yè)根據(jù)協(xié)議直接在ASP的站點(diǎn)上將基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)輸入并傳輸給ASP，由ASP對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行加工，以產(chǎn)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬表等會(huì)計(jì)信息。
ASP的現(xiàn)實(shí)意義
采用ASP方式可以節(jié)約用戶購置會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的巨大開支，又能使用戶得到專業(yè)的會(huì)計(jì)服務(wù)，它具有如下優(yōu)點(diǎn)：
信息更加安全可靠
多數(shù)信息用戶并不具有足夠的能力來保證自身的信息安全和完整，而ASP具有專業(yè)人才和專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，能更好地保證用戶信息不泄露、不損壞。這是一種自助式的信息處理方式。用戶保護(hù)其信息安全就是保管好自己的密鑰，對(duì)用戶而言這既方便又可靠。
獲得專家服務(wù)
ASP擁有各方面的專業(yè)人才，能為用戶提供各種信息服務(wù)，這些服務(wù)包括數(shù)據(jù)加工和維護(hù)、報(bào)表制作和傳送、管理咨詢和管理建議、數(shù)據(jù)保管等等。通過這種服務(wù)方式，用戶信息的及時(shí)性、有效性都大大提高。
節(jié)約信息加工和系統(tǒng)維護(hù)成本
由于信息用戶無需建立自己的完整的信息處理系統(tǒng)，這就大大減少了相關(guān)的人、財(cái)、物的投入，同時(shí)日常的維護(hù)成本也能降到最低，大大提高信息的成本收益比率，這對(duì)中小規(guī)模的用戶尤其有意義。
提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量
ASP對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理是在合法性、正確性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其會(huì)計(jì)處理程序和方法完全按有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度進(jìn)行，其處理過程和行為是完全獨(dú)立的，一般不受用戶的干擾，這就減少了用戶粉飾財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)，使會(huì)計(jì)報(bào)表的真實(shí)性大大提高，企業(yè)管理當(dāng)局和監(jiān)管機(jī)構(gòu)通過自己信賴的ASP提供的會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)作出正確判斷。
減少審計(jì)的工作量
過去的審計(jì)人員（主要是外部審計(jì)人員）必須到不同的客戶單位進(jìn)行大量的符合性和實(shí)質(zhì)性測(cè)試，而在ASP方式下，審計(jì)人員在符合性測(cè)試中的大部分工作是對(duì)ASP實(shí)施的，而一個(gè)ASP擁有成百上千的用戶，這就極大地減少了審計(jì)人員對(duì)每一個(gè)用戶會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程和程序的符合性測(cè)試工作，而對(duì)于一個(gè)可信賴的ASP，審計(jì)人員也可以減少實(shí)質(zhì)性測(cè)試的工作，這樣審計(jì)人員就有更多的時(shí)間和精力關(guān)注業(yè)務(wù)的進(jìn)展過程，進(jìn)一步提高審計(jì)質(zhì)量、降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。另外審計(jì)人員還可以借助于網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行審計(jì)，可有效地解決會(huì)計(jì)期末突擊審計(jì)的時(shí)間緊迫問題，同時(shí)ASP規(guī)范的會(huì)計(jì)文件為審計(jì)中利用計(jì)算機(jī)，提高審計(jì)效率提供了極大的便利。
ASP的現(xiàn)實(shí)問題
ASP也存在一些現(xiàn)實(shí)問題，致使網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)服務(wù)中心的發(fā)展緩慢。
網(wǎng)絡(luò)安全問題
這些年社會(huì)各方面在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面的投入很大，發(fā)展也很快，但離現(xiàn)實(shí)的需要還有很大差距，網(wǎng)絡(luò)安全就是其中很重要、很突出的一個(gè)問題。許多用戶在自身信息是否會(huì)被泄漏、會(huì)計(jì)信息是否會(huì)被破壞方面顧慮重重，不敢將信息管理工作放心地交給ASP.用戶的擔(dān)心是有道理的，因?yàn)楦鶕?jù)調(diào)查，我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性普遍很低，這一問題雖然已受到一些重視，但還有漫長的路要走。
法制建設(shè)問題
制度建設(shè)常常滯后于形勢(shì)的發(fā)展，如果沒有相應(yīng)制度的規(guī)范，對(duì)諸如會(huì)計(jì)資料這樣的重要經(jīng)濟(jì)信息，普通用戶是不可能交給他人進(jìn)行管理的。亟待建立的相關(guān)制度很多，主要包括對(duì)ASP的管理法規(guī)、安全認(rèn)證措施、打擊危害網(wǎng)絡(luò)安全的法規(guī)、ASP會(huì)計(jì)規(guī)范法規(guī)等。
人員素質(zhì)問題
雖然網(wǎng)絡(luò)用戶可以比建立自己的管理信息系統(tǒng)有較少的人員需求，但比較手工會(huì)計(jì)而言，人員知識(shí)結(jié)構(gòu)還需要較大的調(diào)整和提升，系統(tǒng)用戶應(yīng)當(dāng)具有會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)。管理當(dāng)局必須改變觀念，會(huì)計(jì)人員必須更新知識(shí)，才能適應(yīng)新的會(huì)計(jì)信息處理方式。
政府支持問題
財(cái)政部自1994年以來了一些有關(guān)會(huì)計(jì)電算化的規(guī)定，但這些規(guī)定都不能滿足新的會(huì)計(jì)處理模式的要求，政府部門應(yīng)該對(duì)ASP方式下提供的會(huì)計(jì)報(bào)表的合法性從制度上進(jìn)行確認(rèn)，同時(shí)也應(yīng)該補(bǔ)充相應(yīng)的規(guī)范。政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、監(jiān)管ASP的業(yè)務(wù)行為，給這一新的會(huì)計(jì)處理方式創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展氛圍。
會(huì)計(jì)報(bào)表的審計(jì)問題
在新的ASP處理方式下，審計(jì)的環(huán)境、線索、安全控制等都發(fā)生了巨大變化，審計(jì)人員可能由于自身的素質(zhì)和觀念而對(duì)新的審計(jì)環(huán)境一籌莫展，對(duì)由ASP提供的會(huì)計(jì)報(bào)表不敢作出審計(jì)鑒證。對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，審計(jì)測(cè)試的范圍、內(nèi)容、時(shí)機(jī)都會(huì)出現(xiàn)很大的變化，審計(jì)人員必須要更新知識(shí)，采用新的測(cè)試技術(shù)，同時(shí)審計(jì)職業(yè)界也要重新研究ASP方式下的審計(jì)內(nèi)容、方法和技術(shù)。
會(huì)計(jì)和管理軟件的開發(fā)問題
適應(yīng)ASP服務(wù)方式的會(huì)計(jì)軟件需要哪些新的特點(diǎn)、功能才能適應(yīng)用戶的需要還有待進(jìn)一步研究。
ASP的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用領(lǐng)域
雖然這種全新的會(huì)計(jì)服務(wù)方式在現(xiàn)實(shí)中還受到許多條件的制約而不能廣泛應(yīng)用，但目前依然有許多領(lǐng)域存在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的條件和必要，從發(fā)展的角度來看，這些領(lǐng)域也可能是最先廣泛采用ASP服務(wù)的領(lǐng)域：
行政事業(yè)單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)
為了加強(qiáng)對(duì)下級(jí)部門和單位的監(jiān)督，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)將所轄企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作集中到同一地點(diǎn)進(jìn)行；有些地方政府對(duì)使用財(cái)政資金的單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)委派制以加強(qiáng)對(duì)財(cái)政資金使用的監(jiān)督。這兩種監(jiān)督形式給被監(jiān)督單位也造成許多不便，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)所離核算中心較遠(yuǎn)而使會(huì)計(jì)信息查閱不方便；相關(guān)管理部門對(duì)委派會(huì)計(jì)難以控制，并且管理成本偏高。如果采用ASP服務(wù)方式，這些問題就會(huì)迎刃而解。管理單位可以建立自己的ASP，也可以統(tǒng)一使用自己信賴的社會(huì)化的ASP.雖然其他實(shí)行會(huì)計(jì)委派制的企業(yè)也可以采用這種會(huì)計(jì)服務(wù)形式，但在目前情況下，核算內(nèi)容不太復(fù)雜的行政事業(yè)單位和規(guī)模還不是太大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)相對(duì)來說更具有現(xiàn)實(shí)性。
跨地區(qū)的企業(yè)集團(tuán)
這也包括在各地設(shè)立分支機(jī)構(gòu)的公司、企業(yè)，這些企業(yè)集團(tuán)或公司可以由集團(tuán)或總公司建立自己內(nèi)部的ASP，各地機(jī)構(gòu)通過Internet連接到集團(tuán)或公司內(nèi)部的ASP，這既有利于各分支機(jī)構(gòu)節(jié)約管理成本，享受到專業(yè)會(huì)計(jì)服務(wù)，提高會(huì)計(jì)信息處理的效率，也有利于集團(tuán)或公司對(duì)各分支機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一管理。一般來說，集團(tuán)公司或大型公司具有相應(yīng)的實(shí)力建立自己的ASP，并且可以根據(jù)具體情況隨時(shí)實(shí)現(xiàn)管理功能。這種形式的ASP不存在信任問題，也不存在認(rèn)證和可能的法律糾紛，在目前情況下比較具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用基礎(chǔ)。
應(yīng)該說，以上兩個(gè)方面的ASP是社會(huì)化、專業(yè)化的ASP在發(fā)展初期的一個(gè)比較有影響力的形式，它將為ASP的社會(huì)化打下技術(shù)和市場(chǎng)的基礎(chǔ)。
作者：屈盛琴 張占萍 單位：大同煤礦集團(tuán)第三醫(yī)院
續(xù)瓶時(shí)，護(hù)士反問患兒姓名[3]，確定無誤后勾掉輸液卡上部數(shù)后簽名并告知家屬輸液的內(nèi)容，同時(shí)查看患兒輸液情況，如穿刺點(diǎn)有無滲漏，點(diǎn)滴速度是否合適，確定無誤方可離開。輸液結(jié)束時(shí)，護(hù)士反問患兒家屬今天共輸幾瓶液體[3]，查看輸液卡上的排號(hào)部數(shù)是否前后一致，再次查對(duì)后收回輸液卡，這樣層層查對(duì)確定無誤后方可拔針。費(fèi)用審核，派專人對(duì)每位患兒的計(jì)價(jià)費(fèi)用進(jìn)行審核，如有疑問要立即詢問當(dāng)事醫(yī)生，避免多收、錯(cuò)收而發(fā)生糾紛。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念規(guī)范護(hù)理行為。護(hù)士衣著整潔，舉止文雅，言談禮貌，待人真誠，善于溝通，敬業(yè)求實(shí)。儀容儀表符合護(hù)士規(guī)范，熟練應(yīng)用“十字文明用語”，護(hù)士工作中要做到“四輕”，“四聲”，“三貼近”。細(xì)化管理后提高了護(hù)理質(zhì)量，提升了患者滿意度。加強(qiáng)管理，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。護(hù)士工作站保持干凈、整潔、安靜，護(hù)士在工作時(shí)不討論與工作無關(guān)的話題，不能相互閑聊，嚴(yán)防注意力不集中造成護(hù)理差錯(cuò)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的進(jìn)行離不開院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理部的大力支持，護(hù)士長實(shí)行了人性化彈性排班，大家分工合作，明確崗位職責(zé)，有效地提升了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
建立激勵(lì)機(jī)制，增加護(hù)士福利待遇，重視護(hù)士的貢獻(xiàn)，為護(hù)士提供培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了護(hù)士工作積極性。強(qiáng)化技能訓(xùn)練，針對(duì)小兒輸液難度大，護(hù)士穿刺技術(shù)不過關(guān)的問題，科室評(píng)選穿刺技術(shù)高的護(hù)士與年輕的護(hù)士結(jié)成對(duì)子，實(shí)施“一幫一”的指導(dǎo)，年輕的護(hù)士穿刺時(shí)有老護(hù)士指導(dǎo)，老護(hù)士穿刺時(shí)年輕護(hù)士跟著學(xué)習(xí)。同時(shí)，在排班時(shí)注意“老少搭配”，保證每班均有1位高年資的、穿刺技術(shù)一流的老護(hù)士在崗。穿刺時(shí)如不能“一針見血”先要向患兒家屬道歉，征得家屬同意方可重新穿刺，如再次失敗則必須換人穿刺。這樣可減少糾紛的發(fā)生。安排專人巡視，觀察靜脈輸液的速度、用藥的局部和全身反應(yīng)。護(hù)士發(fā)現(xiàn)腫脹、滲漏現(xiàn)象后及時(shí)處理并安慰患兒及家屬，通過巡視提高護(hù)理安全，減輕患兒痛苦，減少糾紛的發(fā)生。在巡視過程中主動(dòng)提供疾病、藥物相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)患兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，利于患兒早日康復(fù)。加強(qiáng)生活護(hù)理。在開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)后，我們主動(dòng)幫助家屬照顧患兒，幫患兒熱飯、打水、清掃大小便，這樣做剛開始家屬很不好意思，護(hù)士就微笑著說“我們也是孩子的媽媽，不用客氣”，次數(shù)多了家屬見我們態(tài)度誠懇又真誠，他們就接受了，一人帶孩子來輸液完全放心。陪護(hù)少了既利于液療區(qū)的安靜又減少交叉感染，還利于患兒康復(fù)，同時(shí)糾紛的發(fā)生也相應(yīng)減少。也為家屬節(jié)省了人力，讓家屬真正得到實(shí)惠，提升了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，使家長滿意，社會(huì)滿意。自糾自查警鐘長鳴為改進(jìn)工作不足，接診護(hù)士向每位來輸液的患兒家屬發(fā)放服務(wù)問卷評(píng)價(jià)表，對(duì)提出的問題積極采取改進(jìn)措施，對(duì)于科室自己不能解決的上報(bào)院后勤辦公室和護(hù)理部給予解決，盡一切可能滿足家屬提出的要求。
在發(fā)生護(hù)理糾紛或有糾紛苗頭時(shí)，護(hù)士長于當(dāng)天下班及時(shí)召集全體護(hù)士開會(huì)，請(qǐng)發(fā)生問題的護(hù)士向大家說明問題發(fā)生的原因經(jīng)過；就發(fā)生的問題大家一起討論，相互吸取教訓(xùn)以有效杜絕類似事件的發(fā)生。同時(shí)提出整改和預(yù)防措施，統(tǒng)一處理意見，確保護(hù)理安全?；純旱恼麄€(gè)輸液療程結(jié)束后，有專職護(hù)士為其提供疾病康復(fù)資料，如停液后的用藥、飲食、復(fù)診等情況。并告知病區(qū)聯(lián)系電話，隨時(shí)解答家長咨詢問題。經(jīng)過半年多優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的實(shí)踐，通過問卷當(dāng)面征求意見等方式調(diào)查，患者滿意度由原來的80%提高到96%。護(hù)患糾紛、護(hù)理差錯(cuò)顯著減少，實(shí)現(xiàn)護(hù)理零投訴。通過隨訪患兒生活質(zhì)量得到提高，家屬能夠給患兒合理飲食自覺復(fù)查，遵醫(yī)囑合理用藥與身體鍛煉，還減輕了患兒及家屬的心理、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高社會(huì)效益。兒科護(hù)理工作較成人護(hù)理更復(fù)雜，護(hù)理糾紛也相對(duì)較多，這就需要護(hù)士在關(guān)注疾病的同時(shí)，關(guān)注患兒及家屬的心理需要，根據(jù)患兒的需求，提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。護(hù)士只有貼近患兒，才能貼心為患兒服務(wù)，才能換位思考感同身受地理解患兒家屬。護(hù)士傾注全力，心系患兒，心系工作，才能確保護(hù)理安全，做到6方面滿意，即患者、社會(huì)、政府、醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士滿意。
關(guān)鍵詞：討論設(shè)計(jì)；問題設(shè)計(jì)；小組討論
一、研究的緣起
1.課改要求
我國基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)考試的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。討論學(xué)習(xí)就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。對(duì)比新舊教材，不難發(fā)現(xiàn)，新教材增加了大量形式多樣、內(nèi)容豐富的“思考與討論”專題，可見討論在物理課堂教學(xué)中有著不可替代的作用：
（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來源有兩個(gè)方面：一是明確的學(xué)習(xí)目的，二是濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于社會(huì)變遷，生活條件改善，一些中學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力變得越來越弱，因此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師可利用學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心理，讓他們參與問題討論，認(rèn)真鉆研，獲取知識(shí)，解決問題。當(dāng)求得知識(shí)后，學(xué)生的好勝心理就會(huì)得到滿足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
新教材中“思考討論”欄目是在眾多教師長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和挖掘出來的，具有優(yōu)選性和科學(xué)性。教師合理使用這些“思考討論”，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，不僅可使學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力有不可替代的作用。學(xué)生具有發(fā)散思維能力，才能從多角度、多層次思考問題和采用多種方法通過不同的途徑探求知識(shí)、解決問題。
（3）有利于開展研究性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容并不是特定的知識(shí)體系，有許多來源于學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐。在討論時(shí)教師立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的社會(huì)、生活問題，這樣，研究性學(xué)習(xí)就水到渠成了。在討論時(shí)，學(xué)生可以體驗(yàn)到“科學(xué)家解決問題的過程”，從而培養(yǎng)積極探索的精神。同時(shí)他們還可以從教師和其他學(xué)生身上學(xué)到研究和思考問題的方法。
（4）有利于師生互動(dòng)、教學(xué)相長
在討論中，教師和學(xué)生都既是教育者，又是受教育者，通過互相切磋甚至是爭(zhēng)論，可以從多方面接受信息，從多角度思考問題，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
2.現(xiàn)狀分析
小組學(xué)習(xí)式的課堂討論，一般表現(xiàn)為教師依據(jù)教學(xué)情境進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，學(xué)生以小組為單位圍繞教師創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行討論，以解決問題為目的。問題是現(xiàn)在很多的物理課堂，熱熱鬧鬧的小組討論，常常不能令人滿意。究其主要原因，就是討論問題設(shè)計(jì)得不科學(xué)、不適宜、不恰當(dāng)。主要表現(xiàn)如下：
（1）討論問題設(shè)置脫離教學(xué)目標(biāo)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理課教學(xué)目標(biāo)的確定是從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面考慮。有效的討論問題設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，即要緊扣認(rèn)知目標(biāo)，要著眼培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。但實(shí)際教學(xué)中所設(shè)置問題往往與教學(xué)目標(biāo)不匹配，其結(jié)果是課堂教學(xué)無效或低效。
（2）問題設(shè)置缺乏科學(xué)性
物理課堂教學(xué)中，一些教師為了追求小組討論的形式，盲目設(shè)計(jì)缺乏探究性與挑戰(zhàn)性的問題。例如，在人教版物理必修1《自由落體運(yùn)動(dòng)》課上，有教師設(shè)置分組討論的問題是：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)？這一類型的問題沒必要讓學(xué)生討論，因?yàn)閷W(xué)生在課本上就可以了解到。由于問題設(shè)置缺乏探討性，小組討論只能作為形式表現(xiàn)出來，看著表面熱鬧，徒有討論之形而無交流之神。
（3）討論問題設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的實(shí)際
小組討論的原則是因材施論。過于簡(jiǎn)單的討論問題，學(xué)生容易缺乏討論的熱情與興趣，一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力就無法產(chǎn)生，進(jìn)而失去小組討論的深層次價(jià)值與意義。相反，有些教師走向了另一個(gè)極端，脫離學(xué)生實(shí)際地設(shè)置一些“高不可攀”“深不可測(cè)”的問題展開小組討論，也是不可取的。
（4）討論問題設(shè)計(jì)過多或過頻
教學(xué)實(shí)踐中，部分教師為了迎合新課改，既不考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，也不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一堂課多次地進(jìn)行“小組討論”，盲目設(shè)置大量的“問題”，認(rèn)為這樣才符合新課程、新理念。豈不知，過多或過于頻繁的小組討論會(huì)使學(xué)生手忙腳亂，疲于應(yīng)付。表面的熱鬧實(shí)際上破壞了學(xué)習(xí)環(huán)境和基本的學(xué)習(xí)氛圍，違背了課堂教學(xué)的本質(zhì)要求。
二、討論問題設(shè)計(jì)的基本原則
1.目標(biāo)性原則
討論問題的設(shè)計(jì)都要為一定的教學(xué)目的服務(wù)，有效的問題設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，即要緊扣認(rèn)知目標(biāo)，要著眼培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。討論問題的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，凸顯知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合所教學(xué)生物理認(rèn)知水平的實(shí)際，能圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容有的放矢地精心設(shè)計(jì)出一些語言精練、條理清晰、目標(biāo)明確的物理問題。
2.啟發(fā)性原則
設(shè)計(jì)討論的問題要具有啟發(fā)性，不但能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，而且能激活學(xué)生認(rèn)知上的碰撞，從而使學(xué)生進(jìn)入一種悱憤狀態(tài)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而學(xué)生個(gè)個(gè)積極地投入到探索活動(dòng)中去，積極分析思考，發(fā)表自己的見解，尋求方法。討論的問題要能促進(jìn)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高討論的效果。
3.適度性原則
教師設(shè)計(jì)的小組討論的問題要有一定的挑戰(zhàn)性。問題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍。如果問題太難，學(xué)生會(huì)無從下手，不但解決不了問題，還會(huì)造成學(xué)生望而生畏的恐懼心理。但問題也不能過于簡(jiǎn)單，過于簡(jiǎn)單不假思索就能解決的問題，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這些問題經(jīng)過討論學(xué)習(xí)小組的努力應(yīng)該能夠得到解決。只有這樣的難度才會(huì)激發(fā)出學(xué)生討論的潛力，也才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的討論學(xué)習(xí)。
4.趣味性原則
俗話說：興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝袑W(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味因素，從學(xué)生的身邊、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)出學(xué)生較為熟悉、倍感好奇的情境問題，學(xué)生不僅達(dá)到一種興奮狀態(tài)，而且也大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
三、討論問題的設(shè)計(jì)實(shí)踐
真正要組織好一次討論，達(dá)到預(yù)期的效果，教師事先必須做好充分準(zhǔn)備。要精心選擇討論的題材，所選問題必須是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，還要考慮學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容，本課題主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行討論問題的設(shè)計(jì)：
1.利用“思考與討論”設(shè)計(jì)討論問題
（1）“思考與討論”的討論價(jià)值
人教版普通高中物理教材（試驗(yàn)修訂本）對(duì)原教材進(jìn)行了一系列的修訂，其中很重要的一個(gè)變化是增設(shè)了許多“思考與討論”專題，提出了一些值得思考、討論的問題。而這些問題往往是本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的突破口，處理好這一欄目的教學(xué)無疑會(huì)大大提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。知識(shí)的獲取必須通過實(shí)踐才能完成，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)與能力。“思考與討論”的設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固和發(fā)展知識(shí)的重要途徑和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的場(chǎng)所。
（2）討論問題的設(shè)計(jì)
新教材中的“思考與討論”問題是在眾多教師長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和挖掘出來的，具有優(yōu)選性、廣聯(lián)性和科學(xué)性，所以很多教師只要對(duì)其內(nèi)容略做組織與設(shè)計(jì)就可以，甚至有部分就可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。當(dāng)然在討論之前，教師要設(shè)置一些學(xué)生熟悉的情景，應(yīng)使學(xué)生明確思考的方向和討論的任務(wù)，從而提高思考與討論的效率，例如必修1P25《速度變化快慢的描述――加速度》章節(jié)中設(shè)計(jì)了如下思考與討論的內(nèi)容：
本章節(jié)引入了全新的概念加速度，對(duì)加速認(rèn)識(shí)的快慢與如何引入加速度概念有著密切的關(guān)系。因?yàn)樵趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中沒有與加速度相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)很難理解加速度的概念，而加速度是力學(xué)中非常重要的概念，也是高一年級(jí)物理課程中比較難懂的概念之一。教材中設(shè)立“思考與討論”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的情景，比較小型轎車和旅客列車加速的情況，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并且給出非常直觀的數(shù)據(jù)，末速度100 km/h，小轎車到達(dá)此時(shí)速需20 s，而火車需要500 s。
教師在利用此“思考與討論”進(jìn)行突破重、難點(diǎn)時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)：
①教師創(chuàng)設(shè)汽車和火車加速的情景，給出100 km/h、20 s和500 s的直觀數(shù)據(jù)（若能夠利用動(dòng)畫模擬演示更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）；
②讓學(xué)生利用所給數(shù)據(jù)分別計(jì)算出小轎車與火車速度變化大小、速度變化大小與所用時(shí)間的比值；
③設(shè)置思考小問題“誰的速度增加比較快？”“它們速度平均1s內(nèi)各增加多少？”
④引導(dǎo)學(xué)生討論“速度”“速度變化”和“速度變化快慢”三個(gè)概念所描述的運(yùn)動(dòng)是不是一樣的，并結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行舉例說明；
⑤學(xué)生歸納總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。
通過引入情景，學(xué)生獨(dú)立思考，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生對(duì)“速度”“速度變化”和“速度變化快慢”三個(gè)概念有了進(jìn)一步深入的理解，教師指導(dǎo)研究物體速度變化的快慢是有意義的，所以需要引入一個(gè)物理量來描述速度變化的快慢――加速度。
（3）設(shè)計(jì)討論的注意點(diǎn)
“思考與討論”的一個(gè)重要作用是使學(xué)生熟悉和掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考、參與討論的積極性。思考和討論之前，教師應(yīng)使學(xué)生明確思考的方向和討論的任務(wù)，從而提高思考與討論的效率；討論過程中教師應(yīng)適時(shí)加以質(zhì)疑和激趣以提高學(xué)生參與的熱情，擴(kuò)散學(xué)生的思維，更有利于學(xué)生對(duì)全節(jié)乃至全章知識(shí)作更全面和更深層的理解。
2.利用“教材例題”設(shè)計(jì)討論問題
（1）“教材例題”的討論價(jià)值
教材例題是主要的課程資源之一，是師生展開教學(xué)活動(dòng)的文本載體，教材中的例題都是經(jīng)專家選定、又經(jīng)專家充分論證了的。教材例題具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是典型，它代表了該節(jié)的主要內(nèi)容和典型方法；二是基礎(chǔ)，它選材常規(guī)，注重基本概念的掌握和基本規(guī)律的一般應(yīng)用。同時(shí)，它還具有三大主要功能：①導(dǎo)向，教材例題大都比較基礎(chǔ)，要通過例題教學(xué)將學(xué)生的視點(diǎn)引向教材，引向雙基；②示范，它設(shè)計(jì)嚴(yán)格，畫圖及解答過程正確規(guī)范，給學(xué)生提供了解題的規(guī)范模式；③總結(jié)，例題的解答過程就是對(duì)本節(jié)知識(shí)的總結(jié)、復(fù)習(xí)和應(yīng)用的過程，對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容起到了及時(shí)復(fù)習(xí)的作用。
（2）討論問題的設(shè)計(jì)
教材例題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有不可替代的作用，所以教師要非常重視。但教材例題簡(jiǎn)單，學(xué)生就很容易輕視它的作用，并且興趣不大。教師在這里就很有必要改變傳統(tǒng)的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢允菍?duì)教材例題設(shè)置問題討論，可以是讓學(xué)生總結(jié)例題的思想方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生討論將習(xí)題進(jìn)行改編，增強(qiáng)學(xué)生的開放思維。
例如，在必修1P85-86《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（一）》章節(jié)中出現(xiàn)了兩道典型例題：
牛頓運(yùn)動(dòng)定律是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，是經(jīng)典力學(xué)的核心理論。為此，利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解答力學(xué)問題就成為力學(xué)部分教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。其中，將牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用問題分為情形相反的兩種類型：（1）已知物體的受力情況，求解物體的運(yùn)動(dòng)情況；（2）已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，求解物體的受力情況。
教材通過這兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，目的是向?qū)W生展示利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題的一般方法，包括解題過程中的一些物理思維等。教師在處理這類重點(diǎn)例題時(shí)要做到認(rèn)真示范、分析與展示，包括板書的展示，目的是起到典型示范作用。示范完之后設(shè)計(jì)問題討論：
①從知識(shí)內(nèi)容與解題過程方面考慮兩個(gè)例題存在的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。
②歸納運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的一般思路與步驟。
③將例題適當(dāng)?shù)脑黾?、減少條件或適當(dāng)?shù)淖兓榫案木幊尚骂}，并給出解決方案，與同組人一起討論對(duì)比。
④學(xué)生歸納總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。
通過以上問題的討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律的兩種基本題型，初步形成了運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維與物理習(xí)慣，利用例題進(jìn)行適當(dāng)改編，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維。
（3）例題設(shè)計(jì)討論的注意點(diǎn)
對(duì)教材例題的教學(xué)千萬不能就題講題，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生物理思維與物理習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。只有通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，積極參加新教材培訓(xùn)，潛心研究教材，吃透教材，把握教材，才能為有效地組織教材中的例題教學(xué)打下基礎(chǔ)，例題教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，使例題的作用得以展示，真正發(fā)揮出例題應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，是有效地組織教材中例題教學(xué)的保證。
3.利用“閱讀材料”設(shè)計(jì)討論問題
（1）“閱讀材料”的討論價(jià)值
新教材與傳統(tǒng)教材相比較還有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是：在一些章節(jié)后面加上許多供學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。這些材料短小精悍，內(nèi)容也十分豐富，主要介紹與物理學(xué)相聯(lián)系的生活或自然中的現(xiàn)象，與物理學(xué)有關(guān)的新技術(shù)和新理論、物理學(xué)史上曾經(jīng)發(fā)生的重大事件、一些典型的科學(xué)研究方法等等。透過它們，學(xué)生可以窺見窗外更精彩的物理世界――物理學(xué)前沿內(nèi)容、思想和觀點(diǎn)，還有那物理學(xué)家精彩的人生。
（2）討論問題的設(shè)計(jì)
教師可以利用部分閱讀材料很好地設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容，通過挖掘閱讀材料，組織學(xué)生在課堂上討論學(xué)習(xí)的實(shí)踐，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平常的物理學(xué)習(xí)中，“閱讀材料”卻往往是一個(gè)被師生遺忘的角落。筆者在近幾年的高三物理教學(xué)中，遇到一些模擬試題，和教材中的“閱讀材料”聯(lián)系緊密。仔細(xì)研讀近年的高考試題，更能從中體會(huì)到“閱讀材料”在高考試題中的作用，現(xiàn)舉例說明：
例如，必修1P77《牛頓第二定律》章節(jié)中的“利用動(dòng)力學(xué)方法測(cè)質(zhì)量”的閱讀材料：
該閱讀材料是讓學(xué)生體驗(yàn)牛頓第二定律在科學(xué)研究中的應(yīng)用價(jià)值，其次從分析問題來說，也是課堂教學(xué)的一點(diǎn)延伸。所以教師在設(shè)置討論問題時(shí)，不能將其在新課中設(shè)計(jì)討論，因?yàn)閷W(xué)生才剛剛建立牛頓第二定律的概念，雖然學(xué)生感興趣，但難度較大，教師可以考慮將其移至下節(jié)課，設(shè)計(jì)成牛頓第二定律應(yīng)用――簡(jiǎn)單連接體問題進(jìn)行討論引入，但要讓學(xué)生在課前有所準(zhǔn)備，教師可以事先設(shè)計(jì)一些小問題引導(dǎo)學(xué)生思考：
①若分別研究物體1、物體2，它們的受力情況怎樣？
②物體1與物體2可以當(dāng)做一個(gè)整體嗎？若能整體受力情況怎樣？若不能，請(qǐng)說明為什么？
③物體1與物體2分別在做什么運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況一樣嗎？
④牛頓第二定律適應(yīng)單個(gè)物體，對(duì)兩個(gè)物體也可以適應(yīng)嗎？
⑤學(xué)生歸納總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生經(jīng)過以上問題的獨(dú)立思考之后，有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)進(jìn)行課堂討論。再分析簡(jiǎn)單連接體時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論如何測(cè)質(zhì)量問題，學(xué)生就有話可說，并且化整為零，將一個(gè)難題分解成一系列的小問題，讓學(xué)生將這些小問題聯(lián)系起來討論更高層次的問題――如何測(cè)質(zhì)量，這樣就達(dá)到我們討論的目標(biāo)。這樣順利引入新課――簡(jiǎn)單連接體問題，讓學(xué)生總結(jié)歸納類似問題的處理方法。
（3）材料設(shè)計(jì)討論的意義
編制閱讀材料讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，又有利于形成用所學(xué)的知識(shí)來解決問題的能力。讓學(xué)生感到物理知識(shí)就在身邊，增加了教材的具體性，也能轉(zhuǎn)變學(xué)生就書本論書本的狹隘學(xué)習(xí)觀念，逐步養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。因此，教師應(yīng)走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的慣性影響，積極地創(chuàng)造條件、制訂計(jì)劃，通過多種手段、多種途徑，挖掘這些材料豐富的教育內(nèi)涵，切實(shí)開展好“閱讀材料”教學(xué)，使之真正體現(xiàn)出強(qiáng)大的教育功能。
4.利用“生活實(shí)例”設(shè)計(jì)討論問題
（1）“生活實(shí)例”的討論價(jià)值
利用生活實(shí)例設(shè)計(jì)討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理建模能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)都為了使自己講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用，強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生只會(huì)處理已簡(jiǎn)化了的物理對(duì)象和理想化的物理模型，遇到實(shí)際問題就不知所措。因此，教師就可以結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抓住主要因素，提取物理對(duì)象和物理模型的能力。
（2）討論問題的設(shè)計(jì)
物理來源于生活，理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力最有效的途徑。許多學(xué)生看到生活應(yīng)用的題目常常覺得一籌莫展，無從著手分析，實(shí)際上就是物理實(shí)體模型建立不起來。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中要多引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。
例如，中國著名體操運(yùn)動(dòng)員童非，首次在單杠上實(shí)現(xiàn)了“單臂大回環(huán)”，用一只手抓住單杠，伸展身體，以單杠為軸做圓周運(yùn)動(dòng)，童非的體重為65 kg，那么，在完成“單臂大回環(huán)”的過程中，童非的單臂至少要承受多少的力。（g取10 m/s2）
教師可以對(duì)類似的生活應(yīng)用題精心地設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論解決：
①童非可以作為質(zhì)點(diǎn)處理嗎？若能，怎樣確定圓周運(yùn)動(dòng)的半徑？
②童非做的是單軸圓周運(yùn)動(dòng)，在此過程中，受力情況怎樣？滿足機(jī)械能守恒嗎？
③童非在圓周過程中在哪個(gè)位置單臂受力最大，為什么？
④童非在圓周運(yùn)動(dòng)中當(dāng)在什么條件下在最低點(diǎn)受力最??？
通過以上問題的討論，學(xué)生在這里認(rèn)識(shí)到把體操運(yùn)動(dòng)員看作一個(gè)質(zhì)量集中在質(zhì)心的質(zhì)點(diǎn)，當(dāng)他做“單臂大回環(huán)”時(shí)，相當(dāng)于輕桿一端連一小球，另一端繞軸在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，這樣物理模型就清晰了。
把生活實(shí)例引入高中的物理教學(xué)實(shí)際上就是把學(xué)生個(gè)體能夠看到的、體驗(yàn)到的生活信息、生活模型作為教學(xué)案例，通過這些和學(xué)生息息相關(guān)的信息激活學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲、好奇心以及探究欲，從而提高物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。
（3）實(shí)例設(shè)計(jì)討論的注意點(diǎn)
利用生活實(shí)例進(jìn)行討論問題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要利用好學(xué)生原有錯(cuò)誤的物理認(rèn)知，特別是建立新的物理概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念之前，已經(jīng)在生活中對(duì)客觀世界有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，形成了一系列概念?？墒?，生活中的經(jīng)驗(yàn)和感受有很多只是一部分或在某一條件下才是對(duì)的，這些概念往往是片面的，有些甚至是錯(cuò)誤的，這就是錯(cuò)誤的物理認(rèn)知。學(xué)生的錯(cuò)誤物理認(rèn)知具有頑固性，與物理科學(xué)概念的形成是相互抵觸的。我們只有讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知沖突，化解學(xué)生頑固的錯(cuò)誤認(rèn)知，才能建立科學(xué)的物理概念。
四、成效
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性
有效的課堂討論吸引了最大數(shù)量的學(xué)生去積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在暢所欲言的課堂討論過程中，學(xué)生的注意力集中、思維活躍，使得物理知識(shí)和規(guī)律技巧更容易被吸收、掌握。展現(xiàn)自我獲得的成功感，使得學(xué)生更容易建立自信心和產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動(dòng)地參與討論并投入到討論所需的學(xué)習(xí)積累過程中去。
2.有效地避免兩極分化
由于討論對(duì)象的廣泛性，能避免那種后進(jìn)生一學(xué)期難得有幾次被提問的機(jī)會(huì)，老師或同學(xué)間的鼓勵(lì)或安慰，對(duì)難度不大的問題持有的觀點(diǎn)得到老師或同學(xué)的肯定，能聯(lián)絡(luò)師生情感，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生回答中教師都及時(shí)地作出評(píng)價(jià)，學(xué)生互助共贏。討論過程中學(xué)生見多識(shí)廣，能普遍提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
3.培養(yǎng)學(xué)生敏捷的物理思維能力
在問題討論的過程中，學(xué)生不僅可弄懂知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，還可通過自己的思考和回答、比較自己和其他同學(xué)的答案以及老師指出的正確解題思路，使學(xué)生的分析、概括、抽象、推理等思維能力在潛移默化中得到加強(qiáng)和提高。
4.達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)
教學(xué)結(jié)果的有效更能體現(xiàn)和證明教學(xué)過程與方法的有效。課堂討論是針對(duì)學(xué)習(xí)事件中起內(nèi)因作用的學(xué)習(xí)本體的一種激發(fā)手段，其有效性直接體現(xiàn)于學(xué)習(xí)事件成功的必然性。有效的課堂討論應(yīng)該使教與學(xué)更有效率，即在有限的課堂時(shí)間和規(guī)定的時(shí)內(nèi)，快捷扎實(shí)地達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。
5.利用教材，挖掘教育意義
有效的課堂討論更有深度和廣度，在達(dá)成教學(xué)目的的同時(shí)，還能發(fā)掘出教材中相關(guān)內(nèi)容所蘊(yùn)含的物理教育意義，讓學(xué)生獲得積極的精神體驗(yàn)和情感體驗(yàn)并深受教益?？梢酝ㄟ^課下搜集閱讀資料，課堂討論挖掘，讓學(xué)生在潛移默化中受到物理教育。
五、反思與展望
1.研究教材，精心備課
一般來說新課要求在三十分鐘內(nèi)講授完，而討論需要時(shí)間，這無疑對(duì)教師的備課又提出較高的要求。所以在備課過程中，教師必須十分重視鉆研教材，對(duì)每個(gè)章節(jié)的目的要求、系統(tǒng)性和重點(diǎn)內(nèi)容做到心中有數(shù)。只有精心備好課，授課時(shí)才能做到“精講巧問”。上課要討論的問題，教師在備課時(shí)就應(yīng)精心設(shè)計(jì)好，要注意問題的形式變化，考慮問題的難易程度，還要預(yù)見答案和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤或模糊答案以準(zhǔn)備應(yīng)變的辦法。
2.了解學(xué)生，有的放矢
了解學(xué)生不僅僅是能直呼每個(gè)學(xué)生的姓名，而且對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績優(yōu)劣、已經(jīng)掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)情況、思維能力以及上課注意力等情況都必須了如指掌。什么樣的問題哪類學(xué)生可能答出什么答案，向哪類學(xué)生提問再由哪類學(xué)生來糾正或補(bǔ)充，教師也必須在提問前就應(yīng)心中有數(shù)。同時(shí)也需考慮設(shè)計(jì)的討論問題是否適合學(xué)生進(jìn)行討論、把握討論的深度、采用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生完成討論等。
3.教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境
多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，中學(xué)生特別是高一學(xué)生，他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)、模型、活動(dòng)掛圖、多媒體動(dòng)畫課件等教具都抱有極大的興趣。每節(jié)課選用合適的直觀教具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)一定要利用好學(xué)生的心理特征，善于創(chuàng)設(shè)問題情境。
4.教師要善于組織學(xué)生討論
課堂討論能否順利有效除了教師精心設(shè)計(jì)討論問題外，還要善于組織學(xué)生討論。如果教師毫無組織地放手讓學(xué)生去討論，學(xué)生不僅討論不到要點(diǎn)，反而浪費(fèi)大量時(shí)間，并會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律的松弛。要順利有效地組織一次討論還需要解決很多問題：如何建立合理的討論小組、如何把握合適的討論時(shí)機(jī)、如何創(chuàng)設(shè)和諧的討論氛圍、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性等等，這些將有待進(jìn)一步的研究與實(shí)踐。
總之，在課堂教學(xué)中教師有效地組織學(xué)生課堂討論，對(duì)于幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力和提高教學(xué)質(zhì)量，都行之有效。特別是對(duì)新教材，根據(jù)大綱要求，物理課時(shí)減少，很多結(jié)論性的問題都必須靠教師的誘導(dǎo)和學(xué)生的思維去解決，這對(duì)教師的“精講巧問”和學(xué)生的“勤思巧練”提出了更高的要求，采用問題討論的教學(xué)方法尤為合適。
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[摘要]本文通過大量社會(huì)調(diào)查,結(jié)合近期發(fā)生的一些典型案例,介紹了應(yīng)急物流的概念、特點(diǎn)、管理要求,突發(fā)公共衛(wèi)生事件的內(nèi)涵及防范的意義,探討了突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急物流管理的保障機(jī)制及應(yīng)注意的事項(xiàng);說明了應(yīng)急物流管理對(duì)防范突發(fā)公共衛(wèi)生事件的重要性,指出了我國今后應(yīng)該向先進(jìn)的國家學(xué)習(xí),做到科學(xué)預(yù)警,有效防范。
[關(guān)鍵詞]突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急物流保障機(jī)制
一、引言
不斷發(fā)生的各種突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)我國的國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)秩序造成了巨大的影響和破壞,每次災(zāi)難發(fā)生時(shí),都需要大量的應(yīng)急物資,通過應(yīng)急物流系統(tǒng),運(yùn)送到事發(fā)地點(diǎn),對(duì)災(zāi)情進(jìn)行緊急救助。
在突發(fā)性很強(qiáng)的公共衛(wèi)生事件發(fā)生的地區(qū),往往平時(shí)沒有賑災(zāi)物資儲(chǔ)備,或儲(chǔ)備的數(shù)量和種類有限。為使突發(fā)公共衛(wèi)生事件造成的損失最小化,急需對(duì)應(yīng)急物流的內(nèi)涵、規(guī)律、保障機(jī)制、實(shí)現(xiàn)途徑等進(jìn)行研究,進(jìn)而建立一套適合我國國情的應(yīng)急物流系統(tǒng)。
應(yīng)急物流從概念的提出至今,雖然時(shí)間不長,但因其重大的社會(huì)意義,已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注,研究的廣度和深度在不斷加大,制定應(yīng)急物流方案,具體研究應(yīng)急物流在當(dāng)今社會(huì)中的應(yīng)用是研究的重點(diǎn)。
二、應(yīng)急物流的內(nèi)容、特點(diǎn)及管理要求
應(yīng)急物流(Emergencylogistics)是指以提供突發(fā)性自然災(zāi)害、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等突發(fā)性事件所需應(yīng)急物資為目的,以追求時(shí)間效益最大化和災(zāi)害損失最小化為目標(biāo)的特種物流活動(dòng)。應(yīng)急物流具有空間效用、時(shí)間效用和形質(zhì)效用。應(yīng)急物流在許多情況下是通過物流效率的實(shí)現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)其物流的效益。它將現(xiàn)代物流與應(yīng)急管理結(jié)合,以適應(yīng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的需要[1-3]。
1.應(yīng)急物流的特點(diǎn)
(1)非預(yù)見性
重特大災(zāi)害,涉及面廣,破壞力大,突發(fā)性強(qiáng),一般情況下很難預(yù)測(cè)會(huì)出現(xiàn)什么情況。對(duì)物流的需求也變得不確定,因此很難事先做好應(yīng)急物流規(guī)劃。
(2)需求的急迫性和多樣性
在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生的時(shí)候,短時(shí)間之內(nèi)需要大量的物資,從救災(zāi)專用設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備、通訊設(shè)備到生活用品無所不包;同時(shí),往往還會(huì)伴隨著運(yùn)輸系統(tǒng)的惡化,如道路被洪水或山體滑坡阻斷,除了需要在配齊這些物品,還要將這些物品及時(shí)送達(dá),這對(duì)物流的配送系統(tǒng)是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
(3)政府與市場(chǎng)共同的參與性
應(yīng)急物流來源可以由多種方式提供,主要包括政府提供公共物品的方式、公益捐助的方式、企業(yè)和個(gè)人自主采購滿足自身需求等方式,與多頭供應(yīng)相對(duì)應(yīng)的是多頭儲(chǔ)備,各自為政的采購與運(yùn)輸,針對(duì)這種分散性,需要對(duì)資源進(jìn)行整合,以備不時(shí)之需。因此對(duì)于重大災(zāi)害處理應(yīng)遵循政府、企業(yè)、個(gè)人相結(jié)合的特點(diǎn)。
(4)突發(fā)性
應(yīng)急物流是由突發(fā)事件引起的,所以它最明顯的特征就是突然性和不可預(yù)知性。應(yīng)急物流對(duì)時(shí)效性要求非常高:必須在最短的時(shí)間內(nèi),以最快的流程和最安全的方式來進(jìn)行應(yīng)急物流保障。通常使用的一套物流運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)不能滿足應(yīng)急情況下的物流需要,必須要有一套應(yīng)急的物流機(jī)制來組織和實(shí)現(xiàn)物流活動(dòng)。
(5)不確定性
由于人們無法準(zhǔn)確地估計(jì)突發(fā)事件的持續(xù)時(shí)間、強(qiáng)度大小、影響范圍等各種因素,而使應(yīng)急物流的內(nèi)容隨之變得不確定。例如,2003年上半年對(duì)SARS的戰(zhàn)斗開始階段,人們對(duì)防護(hù)和醫(yī)療用品的種類、規(guī)格和數(shù)量都無法有一個(gè)確切的把握,各類防護(hù)服的規(guī)格和質(zhì)量要求也是隨著人們對(duì)疫情的不斷了解而確定的。
(6)非常規(guī)性
應(yīng)急物流本著特事特辦的原則,許多平時(shí)物流的中間環(huán)節(jié)將被省略。整個(gè)物流流程表現(xiàn)得更加緊湊,物流機(jī)構(gòu)更加精干,物流行為表現(xiàn)出很濃的非常規(guī)色彩。如在應(yīng)對(duì)SARS和禽流感的戰(zhàn)役中,為了保證醫(yī)療用品的需求,就需要有一個(gè)組織精干、權(quán)責(zé)集中的機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一組織指揮,以確保物流活動(dòng)的協(xié)調(diào)一致和準(zhǔn)確及時(shí)。
2.應(yīng)急物流管理的要求
應(yīng)急物流是在特殊條件下發(fā)生的物流活動(dòng),應(yīng)急物流的最根本目的就是實(shí)現(xiàn)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急保障,但由于應(yīng)急物流的突發(fā)性、不確定性等特點(diǎn),決定了應(yīng)急物流必須著眼于平時(shí)的準(zhǔn)備,加強(qiáng)應(yīng)急事件的預(yù)警,加強(qiáng)應(yīng)變機(jī)制的演練,才能做到應(yīng)急物流實(shí)施時(shí)有條不紊,快速反應(yīng)。
(1)加強(qiáng)政府在應(yīng)急物流組織保障工作中的作用
應(yīng)急物流的組織指揮工作,在很大程度上取決于政府職能的發(fā)揮,務(wù)實(shí)、高效的政府部門是應(yīng)急物流組織指揮成功的關(guān)鍵。
(2)建立應(yīng)急物流預(yù)警機(jī)制
在贏得各式各樣的應(yīng)急物流戰(zhàn)斗中,應(yīng)急事件的物流豫警機(jī)制就變得非常重要。一個(gè)運(yùn)行良好的預(yù)警機(jī)制,可以很大程度上減少應(yīng)急物流的突發(fā)性和盲目性。使應(yīng)急物流變得“應(yīng)而不急”,從而提高應(yīng)急物流的保障效益和效率。
(3)搞好應(yīng)急物流預(yù)案的編制與演習(xí)
編制應(yīng)急物流預(yù)案,完善應(yīng)急機(jī)制、體制和法治,可以提高預(yù)防和處置突發(fā)性事件的能力,最大程度的預(yù)防和減少突發(fā)事件及其造成的損害,保障公眾的生命財(cái)產(chǎn)安全,維護(hù)國家安全和社會(huì)穩(wěn)定,對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)意義十分重要。
(4)建立健全應(yīng)急物流的法制機(jī)制
從世界范圍來看,在應(yīng)對(duì)突發(fā)性災(zāi)難的時(shí)候,國家立法起著很重要的作用。一方面,相關(guān)法律可以保障特殊時(shí)期、特殊地點(diǎn)、特殊人群的秩序和公正;另一方面,相關(guān)法律可以規(guī)范普通民眾和特殊人群在特殊時(shí)期、特殊地點(diǎn)的權(quán)利與義務(wù),可為與不可為。應(yīng)急物流中的法律機(jī)制實(shí)際上是一種強(qiáng)制性的動(dòng)員機(jī)制,也是一種強(qiáng)制性的保障機(jī)制。
要成功實(shí)施應(yīng)急物流,除了滿足上面要求外,全民動(dòng)員和“綠色通道”也是不可少的。全民動(dòng)員是一項(xiàng)人民群眾廣泛參與,依靠自己的力量實(shí)現(xiàn)特定的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的群眾性活動(dòng)?！熬G色通道”是在重大災(zāi)害發(fā)生及救災(zāi)賑災(zāi)時(shí)期,在地區(qū)間、國家間建立并開通的一條或者多條應(yīng)急保障專用通道或程序。
為了更好的發(fā)展應(yīng)急物流,也為了今后有效的預(yù)防、及時(shí)控制和消除突發(fā)公共衛(wèi)生事件的危害,保障公民身體健康和生命安全,研究突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急物流已是當(dāng)務(wù)之急。
三、突發(fā)公共衛(wèi)生事件管理及防范的意義
突發(fā)性公共衛(wèi)生事件主要指突然發(fā)生,造成或者可能造成社會(huì)公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染疫情、群體不明原因疾病、重大食物中毒和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件。突發(fā)性公共衛(wèi)生事件由于事發(fā)突然,發(fā)生原因復(fù)雜,具有一定的破壞壞性和持續(xù)性,因此,一旦事發(fā),將會(huì)造成很嚴(yán)重的后果,影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們正常的生活。
有效的防范突發(fā)公共衛(wèi)生事件,具有十分重要的意義。
1.減少和避免經(jīng)濟(jì)損失
有資料表明:美國每1美元預(yù)防白喉、破傷風(fēng)和百日咳可節(jié)約29美元的醫(yī)療費(fèi)。乙肝疫苗有效預(yù)防乙肝病毒,每年可減少巨額的醫(yī)藥費(fèi)用。從預(yù)防開始,防治結(jié)合,禽流感的防控就是很好的例子。
2.減弱或避免政治風(fēng)險(xiǎn)
歷史上已多次發(fā)生由突發(fā)公共衛(wèi)生事件導(dǎo)致政治動(dòng)亂甚至內(nèi)戰(zhàn)的情況。宏觀政治涉及公共管理機(jī)構(gòu)在國際社會(huì)、新聞媒體、公眾面前的形象。應(yīng)利用各種公共關(guān)系,明確公共管理機(jī)構(gòu)的立場(chǎng),提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息,穩(wěn)定公眾信心,團(tuán)結(jié)更多的合作者和支持者。微觀政治涉及政策的決策和執(zhí)行。應(yīng)成立突發(fā)事件應(yīng)對(duì)小組,提出清晰的思路和行動(dòng)建議,保證信息傳遞準(zhǔn)確及時(shí),物資和人事調(diào)動(dòng)暢通無阻。
3.減少或避免文化損失
防范突發(fā)公共衛(wèi)生事件可以塑造良好社會(huì)精神,這是國家、民族面對(duì)突發(fā)事件的靈魂和基礎(chǔ)。要用知識(shí)和科學(xué)培養(yǎng)正確的突發(fā)事件意識(shí)、精神準(zhǔn)備、承受能力和操作方法,盡快用科學(xué)的文化取代滯后的非科學(xué)文化和迷信。一個(gè)社會(huì)如果公眾在信念、意愿、好惡、目的等社會(huì)態(tài)度方面對(duì)突發(fā)事件具有科學(xué)判斷,就會(huì)形成一種科學(xué)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的社會(huì)共識(shí),就會(huì)自覺行動(dòng)。
培養(yǎng)良好習(xí)慣,如SARS危機(jī)以后人們開始注意講究清潔衛(wèi)生,實(shí)行分餐制,公款吃喝和陋習(xí)減少,崇尚大自然,網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議網(wǎng)上購物交易娛樂學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)生活提升,引發(fā)了一場(chǎng)社會(huì)風(fēng)俗革新運(yùn)動(dòng)。
四、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急物流保障機(jī)制
為了更好地防范突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生,發(fā)生后能采取有效措施積極應(yīng)對(duì),從政府到地方都要努力做好應(yīng)急物流管理,建立相應(yīng)的保障機(jī)制,滿足應(yīng)急物流實(shí)施的必要條件,使災(zāi)情或疫情得到有效控制,使損失降低到最小。
1.技術(shù)保障
(1)信息系統(tǒng)
國家建立突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急決策指揮系統(tǒng)的信息、技術(shù)平臺(tái),承擔(dān)突發(fā)公共衛(wèi)生事件及相關(guān)信息收集、處理、分析、等工作,采取分級(jí)負(fù)責(zé)的方式進(jìn)行實(shí)施。
要在充分利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上建設(shè)醫(yī)療救治信息網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生行政部門、醫(yī)療救治機(jī)構(gòu)與疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)之間的信息共享。
(2)疾病預(yù)防控制體系
國家建立統(tǒng)一的疾病預(yù)防控制體系。各省(區(qū)、市)、市(地)、縣(市)要加快疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)和基層預(yù)防保健組織建設(shè),強(qiáng)化醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)疾病預(yù)防控制的責(zé)任;建立功能完善、反應(yīng)迅速、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急機(jī)制;健全覆蓋城鄉(xiāng)、靈敏高效、快速暢通的疫情信息網(wǎng)絡(luò);改善疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件;加強(qiáng)疾病控制專業(yè)隊(duì)伍建設(shè),提高流行病學(xué)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)處置和實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(3)應(yīng)急醫(yī)療救治體系
按照“中庸之道、地方負(fù)責(zé)、統(tǒng)籌兼顧、平戰(zhàn)結(jié)合、因地制宜、合理布局”的原則,逐步在全國范圍內(nèi)建成包括急救機(jī)構(gòu)、傳染病救治機(jī)構(gòu)和化學(xué)中毒與核輻射救治基地在內(nèi)的,符合國情、覆蓋城鄉(xiāng)、功能完善、反應(yīng)靈敏、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的醫(yī)療救治體系。
(4)衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督體系
國家建立統(tǒng)一的衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督體系。各級(jí)衛(wèi)生行政部門要明確職能,落實(shí)責(zé)任,規(guī)范執(zhí)法監(jiān)督行為,加強(qiáng)衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)衛(wèi)生監(jiān)督人員實(shí)行資格準(zhǔn)入制度和在崗培訓(xùn)制度,全面提高衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督的能力和水平。
(5)應(yīng)急衛(wèi)生救治隊(duì)伍
各級(jí)人民政府衛(wèi)生行政部門按照“平戰(zhàn)結(jié)合、因地制宜、分類實(shí)施、分級(jí)負(fù)責(zé)、統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)”的原則建立突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急救治隊(duì)伍,并加強(qiáng)管理和培訓(xùn)。
(6)加強(qiáng)國際合作
國家有計(jì)劃地開展應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)的防治科學(xué)研究,包括現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查方法、實(shí)驗(yàn)室并用檢測(cè)技術(shù)、藥物治療、疫苗和應(yīng)急反應(yīng)裝備、中醫(yī)藥及中西醫(yī)結(jié)合防治等,尤其是開展新發(fā)、罕見傳染病快速診斷方法、診斷試劑以及相關(guān)的疫苗研究,做到技術(shù)上有所儲(chǔ)備。同時(shí),開展應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理技術(shù)的國際交流與合作,引進(jìn)國外的先進(jìn)技術(shù)、裝備和方法,提高我國應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的整體水平。
2.物資、經(jīng)費(fèi)保障
(1)物資儲(chǔ)備
各級(jí)人民政府要建立處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件的物資和生產(chǎn)能力儲(chǔ)備。發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí),應(yīng)根據(jù)應(yīng)急處理工作需要調(diào)用儲(chǔ)備物資。衛(wèi)生應(yīng)急儲(chǔ)備物資使用后要及時(shí)補(bǔ)充。
(2)經(jīng)費(fèi)保障
應(yīng)保障突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi),按規(guī)定落實(shí)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理專業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)的財(cái)政補(bǔ)助政策和突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理經(jīng)費(fèi)。應(yīng)根據(jù)需要對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急工作給予經(jīng)費(fèi)支持。國務(wù)院有關(guān)部門和地方各級(jí)人民政府應(yīng)積極通過國際、國內(nèi)等多渠道籌集資金,用于突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理工作。
3.通信與交通保障
各級(jí)應(yīng)急醫(yī)療衛(wèi)生救治隊(duì)伍要根據(jù)實(shí)際工作需要配備通信設(shè)備和交通工具,保證正常通信,保證交通通暢。
4.法律保障
國務(wù)院有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理過程中出現(xiàn)的新問題、新情況,加強(qiáng)調(diào)查研究,起草和制定應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的法律、法規(guī)和規(guī)章制度,形成科學(xué),完整的突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急法律和規(guī)章體系。
國務(wù)院有關(guān)部門和地方各級(jí)人民政府及有關(guān)部門要嚴(yán)格執(zhí)行《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》等規(guī)定,根據(jù)本預(yù)案要求,嚴(yán)格履行職責(zé),實(shí)行責(zé)任制。對(duì)履行職責(zé)不力,造成工作損失的,要追究有關(guān)當(dāng)事人的責(zé)任。
5.社會(huì)公眾的宣傳教育
縣級(jí)以上人民政府要組織有關(guān)部門利用廣播、影視、報(bào)刊、因特網(wǎng)、手冊(cè)等多種形式對(duì)社會(huì)公眾廣泛開展突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急知識(shí)的普及教育,宣傳衛(wèi)生科普知識(shí),指導(dǎo)群眾以科學(xué)的行為和方式對(duì)待突發(fā)公共衛(wèi)生事件。要充分發(fā)揮有關(guān)社會(huì)團(tuán)體在普及衛(wèi)生應(yīng)急知識(shí)和衛(wèi)生科普知識(shí)方面的作用。
五、結(jié)束語
通過對(duì)突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)急物流管理的探討和學(xué)習(xí),以及對(duì)2003年SARS、2008年的手足口病、三鹿奶粉事件的關(guān)注,我們充分認(rèn)識(shí)到了應(yīng)急物流管理的重要性。任何一個(gè)國家都必須給予高度的重視,因?yàn)檫@體現(xiàn)了一個(gè)國家的綜合管理能力。每個(gè)國家都應(yīng)努力做到應(yīng)對(duì)突發(fā)事件有條不紊,高度準(zhǔn)確及時(shí)的預(yù)警,人員物資快速響應(yīng),隨時(shí)到位,將財(cái)產(chǎn)損失降到最低。我國對(duì)嚴(yán)重的“非典”和手足口病的處理,顯示了我國應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力和措施,但也反映出了一些應(yīng)急機(jī)制、應(yīng)急物資儲(chǔ)備機(jī)制等不夠完善的一面。應(yīng)向一些在此方面做得好的的國家和地區(qū)學(xué)習(xí),比如日本、臺(tái)灣地區(qū)等,根據(jù)我國的具體國情,制定出符合我國國情的應(yīng)急物流管理措施和方法。
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文化產(chǎn)業(yè)；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群
當(dāng)下，盡管中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)調(diào)整期，但發(fā)展依然迅速，伴隨著經(jīng)濟(jì)的增長，人民群眾越來越多的追求高品質(zhì)的文化生活。在這樣的背景下，黨的十七屆五中全會(huì)上提出了文化大發(fā)展的方向。于是，中國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是春風(fēng)化雨，迎來又一個(gè)百花齊放，欣欣向榮的時(shí)期。在十二五計(jì)劃期間，中國的文化產(chǎn)業(yè)也必將會(huì)迎來一個(gè)新的發(fā)展階段。
1.我國文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群建設(shè)現(xiàn)狀概要
從發(fā)達(dá)國家文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來看，文化產(chǎn)業(yè)不是單個(gè)企業(yè)的成長，而是在一定的環(huán)境和空間的聚集，呈集群化發(fā)展的態(tài)勢(shì)。目前，我國各類文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展迅速，因而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群研究逐漸成為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，但仍不能滿足實(shí)踐的需要。提高文化產(chǎn)業(yè)附加值的需要：文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)高附加值的產(chǎn)業(yè)，建立集群式文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群有助于實(shí)現(xiàn)和提高文化產(chǎn)業(yè)附加值。
建立文化產(chǎn)業(yè)集聚園，就是以產(chǎn)業(yè)集聚的方式來推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這是各個(gè)地區(qū)建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)群的必由之路，也得到中央的認(rèn)可和支持。總書記在黨的十七大報(bào)告中指出，“大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，實(shí)施重大文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)戰(zhàn)略，加快文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群建設(shè)，培育文化產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)和戰(zhàn)略投資者，繁榮文化市場(chǎng)，增強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)力。”
文化產(chǎn)業(yè)基地和特色文化產(chǎn)業(yè)群在多數(shù)情況下是以文化產(chǎn)業(yè)集聚園的形態(tài)出現(xiàn)的。文化產(chǎn)業(yè)集聚園必須有合理的定位與規(guī)劃，同時(shí)按照產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營的方式，才能打造成為好的文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群。文化產(chǎn)業(yè)基地作為承載文化產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的有效形式，必將得到更大更快的發(fā)展。
2.黑龍江省文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群的建設(shè)
黑龍江省在加快文化體制機(jī)制改革創(chuàng)新方面取得了顯著成效。黑龍江省在“十二五”期間，明確了“以大開發(fā)促進(jìn)文化大發(fā)展、大融合實(shí)現(xiàn)文化大跨越”的總體思路。近年來，黑龍江省先后成立了文化改革與發(fā)展促進(jìn)會(huì)、北京·龍江國際文化發(fā)展中心、黑龍江北方文化產(chǎn)權(quán)交易所、黑龍江文盛文化產(chǎn)業(yè)投資公司等，為全省文化體制改革的深化，培育文化市場(chǎng)主體，文化融資渠道的拓寬，集聚優(yōu)秀文化要素，凝聚各方文化人才及促進(jìn)龍江文化大發(fā)展大繁榮注入新的活力、增添新的動(dòng)力。
東北地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)條件：一是文化頗具特色，創(chuàng)意人才資源豐富。二是自然風(fēng)光壯麗，少數(shù)民族風(fēng)情獨(dú)特，歷史遺跡豐富，適宜發(fā)展文化旅游業(yè)。三是緊鄰日韓等文化創(chuàng)意發(fā)達(dá)國家，便于承接文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)外包服務(wù)。通過承接外包業(yè)務(wù)，積極借鑒發(fā)達(dá)國家的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，積累必要的資金、技術(shù)和人才，逐漸提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
A.我省文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群“四大主體”
黑龍江文化產(chǎn)業(yè)研究中心。是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的重要陣地，擔(dān)負(fù)著教學(xué)科研的任務(wù)，同時(shí)又與學(xué)科群基地產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系；在各學(xué)科群研究所，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科交叉互滲，每個(gè)學(xué)科群都是對(duì)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的整合，涵蓋了文化產(chǎn)業(yè)的所有學(xué)科領(lǐng)域；每個(gè)學(xué)科群都可與各個(gè)學(xué)科群基地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的整合和學(xué)科與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的整合與資源共享；做到教學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐相互穿插，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科與文化產(chǎn)業(yè)基地交叉融合；既保證教學(xué)科研的獨(dú)立性和有效性，又能夠和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐做到對(duì)接。
黑龍江文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群創(chuàng)意研發(fā)基地?；靥厣阂晕幕a(chǎn)業(yè)學(xué)科研究和人才培養(yǎng)作為支撐和源泉；既是文化產(chǎn)業(yè)研發(fā)、實(shí)驗(yàn)基地，也是教學(xué)基地；結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)前沿學(xué)科發(fā)展，側(cè)重于對(duì)新型文化產(chǎn)業(yè)的研究實(shí)踐，形成與傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)交融的前瞻性、創(chuàng)新性基地；以產(chǎn)業(yè)研發(fā)促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的發(fā)展；致力于黑龍江特色文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意和研發(fā)；文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意產(chǎn)品服務(wù)社會(huì)。
基地任務(wù)：相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)；文化產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)研發(fā)；文化企業(yè)創(chuàng)意項(xiàng)目孵化；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地；文化創(chuàng)意成果展示；品牌宣傳策劃運(yùn)營；文化創(chuàng)意產(chǎn)品調(diào)研與信息回饋；文化產(chǎn)品的衍生效應(yīng)。
黑龍江文化產(chǎn)業(yè)博覽中心。匯聚、整合黑龍江省的文化產(chǎn)業(yè)；以高端論壇和學(xué)術(shù)交流為學(xué)術(shù)品味；舉辦國內(nèi)外各類演出、展覽，展示文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意成果；為社會(huì)各界文化產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)；圍繞一個(gè)主題，舉辦系列活動(dòng)，從前期論壇到活動(dòng)舉辦，到巡回展示，形成鏈條效應(yīng)；建立網(wǎng)上黑龍江文化產(chǎn)業(yè)博覽中心，通過網(wǎng)絡(luò)直接參觀中心活動(dòng)。
文化產(chǎn)業(yè)公司企業(yè)入駐中心。通過文化公司入駐企業(yè)，可做到學(xué)術(shù)研究與文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐直接交叉融合，帶動(dòng)學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐的相互促進(jìn)與良性循環(huán)發(fā)展；可滿足人才培養(yǎng)導(dǎo)師雙師制對(duì)業(yè)界高端專業(yè)導(dǎo)師的需求；實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)與人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，符合培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型高層次人才的需求；可使文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)術(shù)研究直接在實(shí)踐中檢驗(yàn)，使學(xué)術(shù)研究與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合；企業(yè)進(jìn)駐既是服務(wù)基地，也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的出口。
B.黑龍江省五大學(xué)科群內(nèi)容
文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意學(xué)科群（對(duì)相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意進(jìn)行研究，可包含動(dòng)漫、影視、新聞出版、數(shù)字媒體、音樂、美術(shù)等相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)）。文化產(chǎn)業(yè)研發(fā)學(xué)科群（側(cè)重對(duì)所有相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的研發(fā)、實(shí)踐）。文化產(chǎn)業(yè)品牌規(guī)劃學(xué)科群（側(cè)重對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的品牌塑造、策劃、宣傳、營銷、推廣等進(jìn)行研究和實(shí)踐）。文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)研究學(xué)科群（可對(duì)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)特色等進(jìn)行研究。包含動(dòng)漫、影視、新聞出版、數(shù)字媒體、音樂、美術(shù)等相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)）。
地方特色文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群（對(duì)我省地方特色文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行研究與實(shí)踐，如冰雪文化、金源文化、猶太文化、歐陸建筑文化、龍江少數(shù)民族文化等）。
C.黑龍江省五大學(xué)科群“六大功能”
文化產(chǎn)業(yè)的理論創(chuàng)新平臺(tái)、文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意研發(fā)、文化產(chǎn)品效益轉(zhuǎn)化、文化產(chǎn)業(yè)博覽、服務(wù)社會(huì)功能。
D.黑龍江省五大學(xué)科群重點(diǎn)打造“十大基地”
動(dòng)漫基地、企業(yè)多維包裝中試基地、媒體策劃包裝推廣基地、新媒體創(chuàng)意研發(fā)基地、數(shù)字出版基地、影視文化產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地、“三網(wǎng)融合”傳媒創(chuàng)意研發(fā)基地、數(shù)字影像制作基地、原創(chuàng)音樂制作基地、視覺藝術(shù)創(chuàng)作基地。
E.黑龍江省五大學(xué)科群創(chuàng)立“五大人才培養(yǎng)計(jì)劃”
文化產(chǎn)業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃、文化產(chǎn)業(yè)精品品牌創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃、行業(yè)創(chuàng)新高水平人才培養(yǎng)計(jì)劃、國際化文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃、社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)人才提升計(jì)劃。
以黑龍江文化產(chǎn)業(yè)研究中心作為核心，以動(dòng)漫基地、企業(yè)多維包裝中試基地、媒體策劃包裝推廣基地、新媒體創(chuàng)意研發(fā)基地、數(shù)字出版基地、影視文化產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地、“三網(wǎng)融合”傳媒創(chuàng)意研發(fā)基地為支撐點(diǎn)，黑龍江文化產(chǎn)業(yè)博覽中心作為展示窗口，公司企業(yè)入駐作為文化產(chǎn)業(yè)研究與社會(huì)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的直接對(duì)接渠道。
文化產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展成為未來文化產(chǎn)業(yè)生成的重要方式、途徑和發(fā)展走向，建立學(xué)科交叉互滲融合的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群必將為黑龍江文化產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展起到推動(dòng)作用。黑龍江是一個(gè)文化資源大省,今后要乘龍江經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的有利勢(shì)頭,真正將瑰寶開發(fā)出來,把黑龍江建設(shè)成為邊疆文化的大省、強(qiáng)省。
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