時(shí)間：2023-03-17 17:59:34
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在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)遷移理論。而對(duì)此，在教師教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠?qū)w移理論進(jìn)行有效應(yīng)用，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提升，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握[1]。當(dāng)前，為了有效提升教學(xué)效率，教師教學(xué)時(shí)多會(huì)對(duì)遷移理論進(jìn)行有效應(yīng)用，而其應(yīng)用作用，主要可表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，學(xué)習(xí)中遷移隨處可見(jiàn)，對(duì)遷移理論進(jìn)行有效應(yīng)用符合學(xué)習(xí)需求；第二，合理應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論能夠有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力；第三，合理利用學(xué)習(xí)遷移理論能夠使學(xué)習(xí)變得系統(tǒng)化和關(guān)聯(lián)化，降低對(duì)新知識(shí)的了解和掌握難度。
二、在初中信息教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用
（一）精選教學(xué)內(nèi)容
興趣是最好的老師，同時(shí)也是教師對(duì)遷移理論進(jìn)行有效應(yīng)用的基礎(chǔ)保障。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的興趣，沒(méi)有讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生就不會(huì)提起自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效了解和掌握，而無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，即使出現(xiàn)遷移，學(xué)生也無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效利用。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，想要成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最好的方式就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和肯定自我存在的價(jià)值，其最好的就是在教學(xué)時(shí)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。教師所選教學(xué)內(nèi)容，既要具有實(shí)用性又要新穎有趣，使學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作上，在邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。在此過(guò)程中，教師所選教學(xué)內(nèi)容要能夠主動(dòng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行遷移式學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)PPT、Word、Excel以及FrontPage等Office辦公軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都設(shè)計(jì)到“插入”和“超鏈接”的學(xué)習(xí)，而通常情況下，教師在先對(duì)Word操作進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生已對(duì)其進(jìn)行掌握。因此，在對(duì)PPT、Excel等進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以對(duì)Word中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效利用，利用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在進(jìn)一步對(duì)Word功能中的“超鏈接”和“插入”進(jìn)行掌握的同時(shí)，也自行學(xué)會(huì)PPT、Ex⁃cel等辦公軟件中的相關(guān)操作。
（二）營(yíng)造和諧的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
學(xué)生所擁有的求知欲望越強(qiáng)烈，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)遷移理論的應(yīng)用效率就越高，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行有效激發(fā)。而激發(fā)學(xué)生求知欲望的最佳方式，就是在課堂上營(yíng)造一種和諧的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，通過(guò)和諧競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生心中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和優(yōu)勝意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或者暗示，去激發(fā)同學(xué)們內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視起與其他學(xué)生的無(wú)聲競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)迫使自己加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解和掌握。同時(shí)，為了能夠?qū)W(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行有效應(yīng)用，教師還應(yīng)該通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題情境，有意識(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使其與學(xué)生新學(xué)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用。比如，在PPT、Excel等的學(xué)習(xí)中，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Word中知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和聯(lián)想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解和掌握，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的教學(xué)
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作進(jìn)行充分掌握之后，在學(xué)習(xí)中才能夠通過(guò)遷移理論加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作的教學(xué)，進(jìn)而在原有基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作教學(xué)中引出新知識(shí)和操作方法，在新基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作中，加強(qiáng)對(duì)原有知識(shí)和操作的遷移應(yīng)用，突出新舊兩種知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，比如，在學(xué)生對(duì)PPT、Excel基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以將其與已經(jīng)學(xué)過(guò)的Word基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作進(jìn)行；如果學(xué)生對(duì)Word基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作掌握比較牢靠，就能夠?qū)⑵浠钣迷赑PT和Excel中，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)新基礎(chǔ)知識(shí)和操作的學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)一步加深對(duì)原有基礎(chǔ)知識(shí)和操作的掌握，一舉兩得。
三、結(jié)束語(yǔ)
（一）不知道初中信息技術(shù)課堂上要教什么
許多初中信息技術(shù)教師不知道課堂上要教給學(xué)生什么內(nèi)容，該如何進(jìn)行教學(xué)，主要表現(xiàn)在兩方面：
第一，由于教學(xué)條件的差異，造成教學(xué)內(nèi)容的不同。因?yàn)楦鱾€(gè)地方?jīng)]有統(tǒng)一的要求，學(xué)校選擇的教材也各不相同，另外因?yàn)槊克鶎W(xué)校的硬件設(shè)施不同，對(duì)信息技術(shù)的課程設(shè)置也不同，選取的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容差別巨大。就是在同一所初中學(xué)校，不同的教師教授的內(nèi)容、側(cè)重面也不相同，有的注重理論教學(xué)，注重計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)知識(shí)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的教學(xué)。有的教師注重如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)這一工具，側(cè)重于電腦的操作和應(yīng)用教學(xué)，將電腦當(dāng)成一個(gè)生活和學(xué)習(xí)的輔助工具，能夠熟練應(yīng)用掌握要領(lǐng)。那么怎樣能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要以及考慮到學(xué)校的硬件條件實(shí)際情況，決定在初中信息技術(shù)課上的教學(xué)內(nèi)容，值得我們大家共同研究。
第二，學(xué)校分給初中信息技術(shù)課的課時(shí)大幅度縮水，致使信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容難以取舍。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)初中信息技術(shù)課的不重視，并且為了追求升學(xué)率，學(xué)校對(duì)初中信息技術(shù)課的課時(shí)是一減再減，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家教育部規(guī)定的信息技術(shù)課程的教學(xué)課時(shí)，這就造成了初中信息技術(shù)課的教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)抓襟見(jiàn)肘，很難完成教學(xué)任務(wù)，不知道上課該講哪些教學(xué)內(nèi)容，哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該舍去，哪些教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)需要重點(diǎn)講解，教師感到很迷茫。
（三）教學(xué)模式比較單一古板，課堂教學(xué)索然乏味
由于我國(guó)的初中信息技術(shù)課發(fā)展還不成熟，造成現(xiàn)行初中信息技術(shù)課的教學(xué)模式比較單一古板，很多時(shí)候仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊落后，大部分時(shí)間仍是教師在前面講解，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)，教師在教師機(jī)上演示，學(xué)生在終端機(jī)上看的教學(xué)套路，造成初中信息技術(shù)課堂上教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)興趣缺失。
二、針對(duì)初中信息技術(shù)課存在的問(wèn)題所采取的對(duì)策
從以上這些問(wèn)題來(lái)看，初中信息技術(shù)課的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，針對(duì)初中信息技術(shù)課存在的問(wèn)題現(xiàn)提出以下對(duì)策。
（一）要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)課教育教學(xué)觀(guān)念
我們要提高認(rèn)識(shí)，上好初中信息技術(shù)課是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化以及進(jìn)行教學(xué)改革的重要步驟，必須從根本上轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)課的教學(xué)理念和教學(xué)思想，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的發(fā)展前景和中學(xué)信息技術(shù)教育改革的必要性。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展，學(xué)校要把信息技術(shù)課當(dāng)作一個(gè)重要的橋梁，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和處理信息的水平，并且要把計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和我們的日常生活聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用。同時(shí)，學(xué)校要盡可能地把初中信息技術(shù)課作為考試科目，并算入學(xué)生期末總成績(jī)，而不是把它當(dāng)成一個(gè)考查項(xiàng)目，可有可無(wú)。相應(yīng)地要制定完善的考核制度與有據(jù)可參的考核標(biāo)準(zhǔn)，并要有獎(jiǎng)勵(lì)措施以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）盡量挑選合理的信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)
第一，要有科學(xué)的教學(xué)方向。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生更喜歡貼近生活，具有很強(qiáng)實(shí)用性的計(jì)算機(jī)知識(shí)。所以初中信息技術(shù)課教師在授課內(nèi)容與講課素材的選取上，盡量地從日常生活出發(fā)，多給學(xué)生介紹一些當(dāng)今信息領(lǐng)域的新成果和它們的使用方法，講述一些高科技以及未來(lái)幾年信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。畢竟初中對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的知識(shí)還比較淺，所以應(yīng)該重視學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)講解電腦的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，使學(xué)生了解電腦基本操作，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)電腦操作和應(yīng)用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用電腦這一特殊工具，能夠基本掌握使用要領(lǐng)與方法。第二，要做到初中信息技術(shù)課統(tǒng)一管理，解決教學(xué)課時(shí)不足。學(xué)校要改變固有觀(guān)念，不要只考慮學(xué)校的升學(xué)率，要多考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以學(xué)校不要擠占初中信息技術(shù)課程的課時(shí)，要保證教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)能夠講完，能夠完成信息技術(shù)課程目標(biāo)。
（三）初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法要靈活多樣
長(zhǎng)時(shí)期采用一種教學(xué)方法，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就對(duì)信息技術(shù)課的興趣開(kāi)始下降，注意力也不能很好地集中，造成學(xué)習(xí)效率下降。所以在初中信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中一定要注重教學(xué)方法的靈活多樣?？梢栽谑谡n的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)操作演示，講解操作過(guò)程，教師在旁邊可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。也可以分小組開(kāi)展教學(xué)，圍繞典型例題先進(jìn)行小組討論，之后每個(gè)小組派出一名代表上臺(tái)演示和講解問(wèn)題解決的方法和過(guò)程。
三、結(jié)論
在計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的結(jié)合程度不斷提高。但是，受應(yīng)試教育思想影響，許多學(xué)校在教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)教育與的整合并不重視，導(dǎo)致二者的整合教學(xué)課時(shí)安排得較少。加上許多學(xué)校都缺乏專(zhuān)業(yè)的電子美工教師，使得初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的教學(xué)始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必要樹(shù)立以人為本的教育思想，加大信息化教學(xué)軟、硬件的建設(shè)和投入，加快以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)建設(shè)；其二，將信息技術(shù)教育新課改精神落到實(shí)處，開(kāi)發(fā)新的學(xué)科教材，促進(jìn)學(xué)科的交互融合，逐步建立學(xué)校藝術(shù)教育與信息技術(shù)教育資源庫(kù)；其三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)教師培訓(xùn)、校外學(xué)習(xí)等形式，提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)?？稍谛畔⒓夹g(shù)教育資源項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息技術(shù)教育與美術(shù)的整合，將電腦美術(shù)廣泛應(yīng)用于美術(shù)藝術(shù)教學(xué)，開(kāi)展電腦美術(shù)背景知識(shí)和應(yīng)用介紹、電腦美術(shù)（音樂(lè)）作品欣賞、信息技術(shù)與美術(shù)嫁接、常用電腦美術(shù)工具軟件的認(rèn)識(shí)和使用等專(zhuān)題的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與藝術(shù)教育的交叉融合。總之，教師在教學(xué)中可靈活進(jìn)行信息技術(shù)滲透，以突出藝術(shù)教育的立體化特征，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)和了解美術(shù)學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)學(xué)科教育的實(shí)效性。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平
信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合教學(xué)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)都有一定的差別，教師要有計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，要能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)操作，還要能通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師注重對(duì)新教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，選取最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，尋找信息技術(shù)與藝術(shù)課程的融合點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)圖形、文字、色彩等信息表達(dá)方式運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)中去，促進(jìn)信息技術(shù)與藝術(shù)教育的對(duì)接，提高教學(xué)水平。換而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，充分利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，改變過(guò)去那種教師單純教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的做法。還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，借助多媒體技術(shù)將每節(jié)課的內(nèi)容制作成新穎而內(nèi)容充實(shí)的課件，變直觀(guān)抽象的知識(shí)為動(dòng)態(tài)立體的知識(shí)，開(kāi)展情景教學(xué)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在初中美術(shù)“卡通天地”章節(jié)的教學(xué)中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒(méi)》等卡通片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在相關(guān)知識(shí)講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；將學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品用幻燈片的形式予以展示，讓學(xué)生享受成功的喜悅；指出學(xué)生作品中的問(wèn)題，予以分析、更正，并通過(guò)演示教學(xué)講述相關(guān)問(wèn)題的優(yōu)化方法，提高學(xué)生的審美能力?？梢?jiàn)，在藝術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段，能夠快速提升學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
三、精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生思維
初中信息技術(shù)教育的核心要求是利用信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段有效解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和個(gè)人身心健康是初中美術(shù)和音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目的。信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育都具有鮮明的特點(diǎn)，在二者整合的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)科的綜合性與獨(dú)立性，在培養(yǎng)信息技術(shù)手段的同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)科知識(shí)的拓展以及對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建與培育。這就要求教師要精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注資料下載、資料整理、課件設(shè)計(jì)、信息資源展示等細(xì)節(jié)問(wèn)題，將最新、最近、學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容整合到教學(xué)中去，充分利用現(xiàn)有資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。這就意味著在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源庫(kù)中挑選優(yōu)秀音樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，也可以在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學(xué)課件、教學(xué)資料，經(jīng)過(guò)修改加工，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)感受，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。例如，在初中美術(shù)的“水墨畫(huà)”教學(xué)中，教師可以利用多媒體，預(yù)先讓學(xué)生欣賞一些有關(guān)小橋、流水、森林之類(lèi)的水墨畫(huà)作品，配上柔和的音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)體驗(yàn)。然后結(jié)合資料講述與水墨畫(huà)有關(guān)的知識(shí)，并注意加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出與水墨畫(huà)相關(guān)的中國(guó)繪畫(huà)大師。接著就是通過(guò)電腦繪畫(huà)展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)線(xiàn)條勾勒、筆尖運(yùn)用的技巧，通過(guò)演示教學(xué)，讓學(xué)生畫(huà)出不同粗細(xì)、色彩濃淡不同的線(xiàn)條。最后在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組挑戰(zhàn)競(jìng)賽，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)即用總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，著眼于評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作交流的能力和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的信息態(tài)度和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在本研究中，信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)具體的實(shí)踐形式表現(xiàn)為中考、期末檢測(cè)等。
二、研究目標(biāo)
建立一套系統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)體系并加以驗(yàn)證；促進(jìn)并引導(dǎo)信息技術(shù)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；促進(jìn)初中信息技術(shù)課程的有效實(shí)施和健康發(fā)展。
三、研究過(guò)程及成果
1.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系
現(xiàn)有的初中信息技術(shù)總結(jié)性評(píng)價(jià)采取機(jī)考模式，題型包括單項(xiàng)選擇題和操作題兩項(xiàng)。單選題主要考查信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，操作題主要考查信息技術(shù)基本操作技能，該模式在一定程度上考查了學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平，雖然命題人員努力通過(guò)選擇題的形式，盡可能涉及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的判斷和問(wèn)題解決的過(guò)程和方法，但始終不能切實(shí)考察出學(xué)生的信息意識(shí)、信息價(jià)值觀(guān)、問(wèn)題解決能力、學(xué)生對(duì)資源的整合與表達(dá)能力、創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新能力，在評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神方面顯得尤為不足，其智能化和人性化嚴(yán)重不足的弊端日漸顯現(xiàn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化，倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。
體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)方法的多元化方面。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)活動(dòng)。在信息技術(shù)課程中，信息加工模塊涉及到設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作動(dòng)畫(huà)、設(shè)計(jì)多媒體作品、創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站等電子作品創(chuàng)作，這既是技能積累的過(guò)程，又是運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程，是課程教學(xué)的重點(diǎn)。若能引入作品評(píng)價(jià)，在作品制作過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生技術(shù)的掌握和運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生審美能力的提高，關(guān)注學(xué)生的智慧和靈感的迸發(fā)，關(guān)注學(xué)生在合作過(guò)程中的協(xié)調(diào)和溝通能力，將成為目前評(píng)價(jià)方案的有效補(bǔ)充。因此，本研究對(duì)現(xiàn)有初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)方案提出了改進(jìn)意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討和總結(jié)，構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)體系，即初一、初二期末測(cè)試進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，初三中考進(jìn)行上機(jī)操作。
2.制定作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)習(xí)信息加工和處理等模塊的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行電子作品的創(chuàng)作過(guò)程，必須在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行模塊總結(jié)性評(píng)價(jià)，其重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)電子作品的規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)、對(duì)信息技術(shù)手段的綜合應(yīng)用能力、對(duì)構(gòu)圖、色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)等元素的審美表達(dá)能力以及通過(guò)作品張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)新能力。要科學(xué)地評(píng)價(jià)這些作品，就必須研制合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)反復(fù)研討和實(shí)踐，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)作品：即規(guī)劃意識(shí)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、審美表達(dá)和創(chuàng)新能力，這樣才能較為全面地考察學(xué)生創(chuàng)作作品的意識(shí)，綜合運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行信息表達(dá)的能力。由于每種作品的行文規(guī)范不同、技術(shù)含量不同，針對(duì)不同模塊的特點(diǎn)，需制定不同的評(píng)價(jià)細(xì)則，通過(guò)量規(guī)評(píng)價(jià)工具來(lái)充分反映學(xué)生在制作電腦作品、完成作業(yè)任務(wù)時(shí)的各種技能水平，比較科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的智慧和潛能。
3.設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)平臺(tái)
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有許多教師早有進(jìn)行作品評(píng)價(jià)的自主意識(shí)，然而由于作品評(píng)價(jià)的主體是教師或?qū)W生，所以常常會(huì)出現(xiàn)主觀(guān)性和淺層性等問(wèn)題，要使評(píng)價(jià)手段成為教學(xué)的診斷和促進(jìn)工具,就必須在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中開(kāi)展評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析。因此，本課題組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)這一更加隱形的、沒(méi)有畏懼心理的環(huán)境下，讓學(xué)生有較大的自由度去進(jìn)行表達(dá)和人際交流。利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、互動(dòng)性、即時(shí)更新等特點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作品評(píng)價(jià)平臺(tái)，是開(kāi)展作品評(píng)價(jià)的基本條件。該作品評(píng)價(jià)平臺(tái)須具備以下功能：（1）具有收集作品并記錄學(xué)習(xí)歷程的功能；（2）具有多元評(píng)價(jià)功能；（3）具有教學(xué)管理功能；（4）具有定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的雙重功能。
4.有效實(shí)施作品評(píng)價(jià)
當(dāng)相關(guān)單元作品創(chuàng)作完成后，開(kāi)設(shè)作品評(píng)價(jià)課，使用作品評(píng)價(jià)平臺(tái)進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)流程如下：（1）熟悉平臺(tái)，上傳作品使用作品評(píng)價(jià)平臺(tái)開(kāi)展作品評(píng)價(jià)，需要先注冊(cè)用戶(hù)，然后按學(xué)校、班級(jí)、姓名登錄，再將電子作品上傳到服務(wù)器中。界面設(shè)計(jì)采用網(wǎng)頁(yè)模式，簡(jiǎn)潔而友好，操作非常方便。長(zhǎng)期使用后，更能感受到使用評(píng)價(jià)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。（2）聽(tīng)取意見(jiàn)，修訂標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由明確定義和描述的指標(biāo)構(gòu)成，每一項(xiàng)指標(biāo)分為不同分值的能力水平，并清晰地描述滿(mǎn)足不同水平和分值需達(dá)到的要求。教師在課前利用平臺(tái)公開(kāi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一方面讓學(xué)生盡早理解評(píng)價(jià)指標(biāo)和要求，另一方面充分尊重學(xué)生的主體性，合理吸納他們的建議，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)、有效。（3）當(dāng)堂示范，指導(dǎo)評(píng)價(jià)由于評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)和能力不足，學(xué)生面對(duì)作品時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然難以把握，只有極少數(shù)同學(xué)能夠具體指出他人作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，大部分同學(xué)只能以“棒極了”、“太菜了”等簡(jiǎn)單詞語(yǔ)加以概括。因此，教師要結(jié)合作品進(jìn)行有效的示范指導(dǎo)，使學(xué)生盡量學(xué)會(huì)客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)。（4）主體多元，實(shí)施評(píng)價(jià)在本環(huán)節(jié)中，教師針對(duì)作品中的“典型”問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。作品中“典型”問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，主要通過(guò)教師的觀(guān)察或者學(xué)生推薦。每一位學(xué)生可查閱本人作品，實(shí)施自評(píng)；查閱同學(xué)作品，實(shí)施互評(píng)。通過(guò)欣賞和評(píng)價(jià)他人作品，明確個(gè)體在集體中的定位，了解自身作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。（5）評(píng)后反思，完善作品課堂上作品評(píng)價(jià)的結(jié)束，并不意味著階段性學(xué)習(xí)的結(jié)束，所有學(xué)生必須在聽(tīng)取他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上反思自身不足，保留作品的特色，進(jìn)一步完善作品。
四、存在的問(wèn)題與思考
1.多元評(píng)價(jià)的理念很新，但深入實(shí)施阻力較大。目前，實(shí)驗(yàn)校大多是一些示范校，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中曾試圖將實(shí)驗(yàn)校擴(kuò)大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校教師研究能力有限，參與熱情不高。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂；教學(xué)實(shí)踐
一、前言
信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在我國(guó)新課改不斷的推廣過(guò)程中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一個(gè)快速的發(fā)展。作為一門(mén)實(shí)踐、應(yīng)用性的課程，和其他學(xué)科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，只有理論的教學(xué)是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學(xué)中很好地運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升初中學(xué)生的信息技術(shù)能力和操作水平。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐意義
雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)教育普及的程度，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一些先進(jìn)的信息技術(shù)還沒(méi)在課本中出現(xiàn)時(shí)，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐成為教學(xué)過(guò)程中重要的工作，具有深刻的教學(xué)實(shí)踐意義。
三、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一節(jié)課能否學(xué)習(xí)到知識(shí)，不僅僅受到教師專(zhuān)業(yè)的技能和知識(shí)水平的影響，同時(shí)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂，還能使學(xué)生緊跟教師教學(xué)的思路進(jìn)行聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，合理地進(jìn)行意境教學(xué)，有利于課堂氣氛的營(yíng)造，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，是促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引入就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)的過(guò)程中引入大學(xué)生畢業(yè)求職面試、簡(jiǎn)歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國(guó)發(fā)展的情況，為學(xué)生展示一個(gè)出色的簡(jiǎn)歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個(gè)人才能等，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學(xué)的過(guò)程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐操作動(dòng)手能力。
四、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)對(duì)策
（一）巧設(shè)教學(xué)任務(wù)
驅(qū)動(dòng)教學(xué)課程發(fā)展主要組成部分是教學(xué)任務(wù)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，充分使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)模式。這更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探索能力和拓展能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)把營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)作為教學(xué)核心，強(qiáng)烈地進(jìn)行問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)交流、互動(dòng)、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時(shí)，要高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過(guò)程中，教師可以設(shè)置小組討論，通過(guò)電腦的實(shí)踐操作進(jìn)行交流和討論，激發(fā)學(xué)生更好地完成任務(wù)，達(dá)到高效教學(xué)的效果。教師在布置任務(wù)時(shí)，需要考慮到各個(gè)學(xué)生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學(xué)生能夠共同進(jìn)步，提高成績(jī)和提升技能水平。
（二）分層教學(xué)
指導(dǎo)教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、潛力、技能水平等進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)稱(chēng)為分層教學(xué)，分層教學(xué)能夠科學(xué)、合理地進(jìn)行有效的分組教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的智力、知識(shí)水平等因素和存在的差異情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的、不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識(shí)水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學(xué)能夠很好地解決這一問(wèn)題。例如，在信息技術(shù)教學(xué)PPT的放映過(guò)程中，教師可以要求A層的學(xué)生在PPT的創(chuàng)建和操作中引入動(dòng)畫(huà)；要求B層學(xué)生掌握PPT創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動(dòng)畫(huà)類(lèi)型、秩序、屬性等設(shè)置；要求C層同學(xué)熟練掌握PPT的創(chuàng)建和設(shè)置，并運(yùn)用文稿修飾等技術(shù)進(jìn)行PPT的創(chuàng)建和操作。分層教學(xué)的模式，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學(xué)生更快地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。
綜上所述，我們對(duì)信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了全面的了解，我們也對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)任務(wù)、分層教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的闡述，分層教學(xué)、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的水平，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
作者:陳曉清 單位:福建省晉江市教師進(jìn)修學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
［1］韓立．“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動(dòng)”模式在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略［J］．西部素質(zhì)教育，2017，01（08）：250．
［2］曹剛．巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂———信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］．學(xué)周刊，2017，03（21）：150－151．
1.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)
通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠在探索問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，首先，應(yīng)注意理論結(jié)合實(shí)際，通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，不能設(shè)置過(guò)大過(guò)難的任務(wù)，否則會(huì)使得學(xué)生在探索過(guò)程中失去信心。再次，可將總學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為多個(gè)小任務(wù)，按階段完成，通過(guò)各個(gè)擊破，最終完成總學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)配合教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能的精彩講解，使得初中信息技術(shù)個(gè)性教學(xué)取得良好的效果。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。初中信息技術(shù)課中的某些任務(wù)需要學(xué)生之間進(jìn)行相互協(xié)作才能完成，在此過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，學(xué)生們的探究問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力均得到提高。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)的目的。
3.要求學(xué)生進(jìn)行自主性探究
當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生處理信息并靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)軟件的能力，進(jìn)而使得學(xué)生在日后能夠應(yīng)變時(shí)代的變革。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，并提供充足的資源，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性探究，張揚(yáng)自身的個(gè)性。在學(xué)生進(jìn)行自主性探究時(shí)應(yīng)確保學(xué)生具有充足的資源和時(shí)間。這就要求教師在課前準(zhǔn)備好所需素材。首先，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)課后的溫習(xí)教育工作，將課堂中所演示的課件或錄像再次演示一遍，以加深他們的印象。教師也可對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，也可在小組同學(xué)的協(xié)助下，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，避免基礎(chǔ)差的學(xué)生不能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在學(xué)生進(jìn)行自主性探究時(shí)，教師應(yīng)從旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，教師不能放任不管。再次，應(yīng)確保學(xué)習(xí)任務(wù)的難度能夠符合學(xué)生現(xiàn)階段的探究能力，避免由于任務(wù)過(guò)難而使學(xué)生失去信心，也要避免由于任務(wù)太過(guò)簡(jiǎn)單，使得學(xué)生體會(huì)不到成功的喜悅之感。最后，在探究過(guò)程中，學(xué)生們應(yīng)相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
二、課后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性
教師在實(shí)踐初中信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)后，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形成性的綜合評(píng)價(jià)力度，以激勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘出每位學(xué)生的潛能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。學(xué)生在體驗(yàn)到成功的喜悅后，能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣，從而使得自身的發(fā)展更進(jìn)一步。初中信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)課堂中進(jìn)行師生評(píng)價(jià)，能夠使得課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的氛圍中學(xué)習(xí)，最大限度地提升自己的綜合能力水平。學(xué)生在課后綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)中相互溝通交流，共同進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。初中信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)課堂為學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，通過(guò)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的進(jìn)步。還應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到綜合評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互評(píng)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
三、總結(jié)
1．教師對(duì)信息接受不夠
由于現(xiàn)階段大多教師對(duì)信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用的認(rèn)識(shí)不夠深入，且信息素養(yǎng)不夠．在物理教學(xué)中，有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，只看重課件的形式美，強(qiáng)調(diào)課件的直觀(guān)刺激，忽略了信息教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是直觀(guān)性、便捷性、內(nèi)容豐富，忘記了教師的引導(dǎo)作用，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性;有的教師甚至過(guò)度依賴(lài)課件，而很少運(yùn)用口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，教師和學(xué)生的交流互動(dòng)越來(lái)越少，從而導(dǎo)致物理教學(xué)效果不佳．還有的教師不用多媒體教學(xué)，只是在公開(kāi)課時(shí)會(huì)借助多媒體教學(xué)．這些教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺少主動(dòng)性和自覺(jué)性．甚至有的教師還不會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)、不會(huì)制作課件，更甚至不會(huì)查閱互聯(lián)網(wǎng)資料．這就給落實(shí)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合帶來(lái)困難．
2．學(xué)生基礎(chǔ)與信息技術(shù)整合存在差距
如何發(fā)揮信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)能夠有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)信息技術(shù)教育起到很大影響．這就要教師和學(xué)生共同努力．學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，自然能夠在借助信息整合的基礎(chǔ)上更加快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)．然而有很多學(xué)校，由于教學(xué)硬件條件不好，信息技術(shù)教學(xué)根本就無(wú)法開(kāi)展．比如，一些農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有建設(shè)校園網(wǎng)，更不用說(shuō)教學(xué)資源庫(kù)了，這就導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)也只是學(xué)習(xí)普通的計(jì)算機(jī)操作，更談不上學(xué)習(xí)上網(wǎng)查閱知識(shí)文獻(xiàn)，學(xué)校的計(jì)算機(jī)室形同虛設(shè)．
二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)
1．有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
信息技術(shù)與物理教學(xué)整合，目的就是讓原本抽象的物理學(xué)習(xí)具體化、直接化．通過(guò)信息技術(shù)的生動(dòng)直接化演示，能夠給物理教學(xué)帶來(lái)極大幫助，從而一改傳統(tǒng)的教師一言堂的枯燥的教學(xué)模式，刺激了物理課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性．例如，在講“光的色彩”時(shí)，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)．通過(guò)多媒體播放一些提前精選的彩色唯美的圖片，在播放的同時(shí)穿插優(yōu)美的背景音樂(lè)，刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．這樣的教學(xué)活動(dòng)，能更好地落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力．
2．輔助教師教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，教師只借助黑板教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也比較枯燥，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，教學(xué)活動(dòng)耗時(shí)長(zhǎng)、效果差．尤其是在物理演示實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生無(wú)法看清實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)、發(fā)生的現(xiàn)象等，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想．久而久之，學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、抵制的情緒．
三、信息教育整合的教學(xué)策略
1．加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)
學(xué)校以及教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的力度，提高教師的技能．同時(shí)，可以組織專(zhuān)家進(jìn)行教師信息素質(zhì)交流，提高教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力．為更好地培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，有關(guān)部門(mén)可以組織教師進(jìn)行相關(guān)競(jìng)賽，提高教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣．尤其是對(duì)flash等軟件的學(xué)習(xí)．
2．創(chuàng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是否到位，不僅要依賴(lài)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師對(duì)信息技術(shù)的掌握，還要依靠信息技術(shù)的一些硬件設(shè)施是否到位．只有硬件設(shè)施到位，學(xué)生才能較好地查閱知識(shí)內(nèi)容和文獻(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力．例如，在講“熔化和凝固”時(shí)，普通的實(shí)驗(yàn)方法很難演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程．教師就可以借助信息技術(shù)，利用flash軟件來(lái)制作融化和凝固的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后通過(guò)課件來(lái)播放演示．這種教學(xué)活動(dòng)，可以將原本很難通過(guò)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)信息技術(shù)多媒體就能直觀(guān)地演示出效果．這樣，不僅吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望．
四、結(jié)語(yǔ)
興趣是學(xué)生最好的老師，信息技術(shù)的理論課大部分是一些關(guān)于數(shù)據(jù)的單調(diào)的文字，講起來(lái)既繁瑣又枯燥，很難引起學(xué)生的注意力，學(xué)生很難融入到學(xué)習(xí)中去，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)到信息技術(shù)的樂(lè)趣才有可能更加努力的學(xué)習(xí)，因此，教師在Excel的教學(xué)過(guò)程中，光憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，不僅難以理解更難以引起學(xué)生的興趣，教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)例懂得實(shí)際操作進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到過(guò)程中去，比如教師可以假設(shè)班級(jí)是一個(gè)銷(xiāo)售部門(mén)，要對(duì)本月的銷(xiāo)售數(shù)據(jù)進(jìn)行整理操作，最后顯示出本月的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)以及與上月的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)對(duì)比情況，這樣就能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到表格的處理中來(lái)。再如，上網(wǎng)、下載以及通訊工具的應(yīng)用，這也是初一下半學(xué)期所主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要老師一步步的講解，不如一邊演示一邊講解，讓學(xué)生能夠一目了然的跟著教師的演示進(jìn)行上網(wǎng)搜索并下載QQ等軟件進(jìn)行安裝(為后面即時(shí)通信軟件的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備)，這樣既節(jié)省了課堂的時(shí)間，又能夠讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效果。
二、利用學(xué)科關(guān)聯(lián)度，整合教學(xué)內(nèi)容
初中的信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及對(duì)信息處理的能力，而所謂的這些信息的來(lái)源則是初中階段學(xué)生的其他學(xué)科的內(nèi)容以及知識(shí)，這就使初中學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)面臨一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也就是如何將信息技術(shù)的知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行融合起來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。比如在信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的輸入教學(xué)時(shí)，就可以將輸入的課程內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容整合起來(lái)，其主要是將語(yǔ)文中需要學(xué)習(xí)的漢字的內(nèi)容通過(guò)計(jì)算中的識(shí)字軟件進(jìn)行操作，通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生跟著軟件進(jìn)行漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首、讀音以及寫(xiě)法的學(xué)習(xí)，通過(guò)軟件的指導(dǎo)進(jìn)行漢字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及輸入等練習(xí)，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的相互交流進(jìn)行不斷地自我學(xué)習(xí)和自我提高。對(duì)于多種學(xué)科內(nèi)容的整合就是將不同學(xué)科的內(nèi)容和素材進(jìn)行統(tǒng)一的整合，變成一個(gè)統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生能夠在一個(gè)真實(shí)的、具體的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將不同的學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)某一學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)達(dá)到多種學(xué)科知識(shí)的掌握和理解。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用也越來(lái)越普遍，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用也引發(fā)了以超媒體方式進(jìn)行教學(xué)信息的整合的思想，這種思想的產(chǎn)生更是為信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的整合提供了理論和操作技術(shù)上的支持，通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的整合將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅實(shí)現(xiàn)了其他學(xué)科的現(xiàn)代化教育，也實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的高效教學(xué)，能夠在最大限度上提高學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的積極性，進(jìn)而使信息技術(shù)的教學(xué)效率得到提升。
三、結(jié)論
