時(shí)間：2023-03-17 18:00:45
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對(duì)工科類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和要求進(jìn)行了概述和總結(jié)；對(duì)工科類本科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探索和思考；提出了一些有益的思路和方法，為工科類本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供重要的參考資料。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)論文 畢業(yè)設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G642.477 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0239-03
1引言
工科類專業(yè)特點(diǎn)要求實(shí)踐性很強(qiáng)，只有大力加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通并形成一定的專業(yè)能力。而畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）就是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐鍛煉以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)大學(xué)教學(xué)是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是完成大學(xué)學(xué)業(yè)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該正確對(duì)待。由于各種原因?qū)е庐?dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）存在諸多問題，已經(jīng)引起社會(huì)專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，受到越來越大的重視。本文通過作者在教學(xué)領(lǐng)域多年的工作經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)過程中的深刻體會(huì)為基礎(chǔ)做一些探討，為提高工科類本科畢業(yè)生的質(zhì)量作出自己的貢獻(xiàn)[3]。
工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）之間的聯(lián)系比較緊密。畢業(yè)實(shí)習(xí)可從生產(chǎn)實(shí)踐中為畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供第一手的資料和信息，而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問題，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合將有利于提高工科類學(xué)生的質(zhì)量和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。就每個(gè)本科高校而言，建立一套畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要[2]。
2當(dāng)前工科類畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）中存在的主要問題
當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）存在的主要問題是走過場(chǎng)現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生沒有真正地進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的角色，沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的效果，很多學(xué)生最后也就是寫個(gè)報(bào)告就算結(jié)束了，嚴(yán)重地忽視了該環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手綜合實(shí)踐能力的鍛煉效果，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，造成這種現(xiàn)象的原因很多，綜合起來主要有以下幾個(gè)方面：一、學(xué)生心理因素的影響。認(rèn)為馬上就要畢業(yè)了，急功近利比較普遍，很多學(xué)生直接在外就業(yè)了，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）形同虛設(shè)。二、就業(yè)壓力大。學(xué)生忙于找工作，參與畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的時(shí)間較少。三、師資因素影響?，F(xiàn)在學(xué)校人數(shù)多，沒有足夠的專業(yè)教師從事畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）工作，很多教師還要從事其他理論課的教學(xué)工作，師資力量明顯不足，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）難以做到精細(xì)化管理，以及傳統(tǒng)管理方式的不足，也導(dǎo)致不能進(jìn)行有效的管理。四、區(qū)域條件的限制。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，廠家比較多，能為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）提供場(chǎng)所，而像內(nèi)地高校所處地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度比較低，沒有足夠的廠家，有的廠家也都是些勞動(dòng)密集型企業(yè)，難以讓學(xué)生與所學(xué)專業(yè)掛上鉤[4]。五、經(jīng)費(fèi)的制約。高校院系在制定畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）實(shí)施方案時(shí)，規(guī)定了很多條條框框，但由于沒有具體經(jīng)費(fèi)配套的落實(shí)，實(shí)施起來困難很大，很多實(shí)踐性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于沒有經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生購(gòu)買一些元器件等東西，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）往往停留在理論層面，最多也就在仿真上，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的制約。六、管理制度的制約。當(dāng)前院系為了管理方便的需要，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）作了很多硬性規(guī)定，不能充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，例如統(tǒng)一為學(xué)生提供畢業(yè)論文題目，使得學(xué)生的選題空間受到很大限制，很多題目陳舊，學(xué)生不感興趣，仍然要硬著頭皮去做等。畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期、中期、后期檢查形式多、實(shí)質(zhì)性內(nèi)容少等等[l]。
3提高工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）質(zhì)量的措施
3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱
從人才培養(yǎng)方案入手，通過對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的有效可靠運(yùn)行，例如傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）放在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生的理論課上完了，使得很多學(xué)生沒有上課的心理準(zhǔn)備了，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）管理難度加大，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）調(diào)整到第七學(xué)期進(jìn)行，第八學(xué)期再上一些選修課程，這樣管理起來更加有時(shí)間，有效性更好。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）也要制定教學(xué)大綱和進(jìn)度表，細(xì)化內(nèi)容，進(jìn)行過程管理等。
3.2 加大教研、科研支撐力度
學(xué)校要加大教研、科研支撐力度，讓教師和學(xué)生手中有研究項(xiàng)目以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）有充分的內(nèi)容質(zhì)量保證。目前，各類學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，在方方面面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)以保證人才質(zhì)量。通過學(xué)?！氨究平虒W(xué)工程”，投入大量資金，立項(xiàng)一批教研項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地。由于內(nèi)地企業(yè)發(fā)展規(guī)模不大，科研能力不強(qiáng)，并且技術(shù)含量不高，對(duì)專業(yè)支撐力度不強(qiáng)，學(xué)校要花大量資金以教學(xué)研究立項(xiàng)形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一個(gè)基地投入20-30萬(wàn)元，讓專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，和企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，將有力地促進(jìn)工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的建設(shè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)有了具體的科目?jī)?nèi)容。同時(shí)，學(xué)校要利用高校“能力提升計(jì)劃”大力進(jìn)行建設(shè)，大力鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目；鼓勵(lì)教師申報(bào)省級(jí)“質(zhì)量工程教學(xué)”項(xiàng)目；利用高?！罢衽d計(jì)劃”建設(shè)工程訓(xùn)練中心； 利用“中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)”大力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；推進(jìn)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）培育計(jì)劃；通過學(xué)?！澳甓日袠?biāo)課題”項(xiàng)目等有力地推進(jìn)了人才質(zhì)量的提高，通過各專業(yè)負(fù)責(zé)人選聘工作，優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室評(píng)選活動(dòng)等等。讓我們的專業(yè)建設(shè)有聲有色，內(nèi)涵豐富，必將促進(jìn)人才質(zhì)量走上一個(gè)新的臺(tái)階，改變以往理論教學(xué)強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)弱的局面。
3.3綜合推動(dòng)各項(xiàng)舉措
學(xué)校要綜合推動(dòng)各項(xiàng)舉措，例如讓企業(yè)界人士到校作報(bào)告，派遣大量教師進(jìn)駐企業(yè)擔(dān)任科技特派員，邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程師進(jìn)院系討論人才培養(yǎng)方案，就企業(yè)對(duì)專業(yè)素質(zhì)要求的著重點(diǎn)進(jìn)行說明，在人才培養(yǎng)方案上著重進(jìn)行強(qiáng)化、改進(jìn)，教師與企業(yè)聯(lián)合建立“科技創(chuàng)新平臺(tái)”，優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者回校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，通過多方舉措的開展，使得高校與企業(yè)之間的互動(dòng)明顯加強(qiáng)，各種教研、科研、參觀交流等活動(dòng)井然有序地進(jìn)行，為大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）提供廣闊的空間，其專業(yè)性、質(zhì)量和深度都得到明顯提高。通過加大電子設(shè)計(jì)大賽，機(jī)器人大賽，機(jī)械創(chuàng)意大賽等國(guó)內(nèi)大賽投入力度[5]，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。近年來，我校師生在各級(jí)各類比賽中獲得了很多大獎(jiǎng)，受到了教育廳和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。我校工科學(xué)生的發(fā)明專利更是屢見不鮮，有一個(gè)在校學(xué)生個(gè)人發(fā)表的論文和專利有十幾項(xiàng)，給全校師生作了報(bào)告，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，尤其是實(shí)踐能力更強(qiáng)，能把知識(shí)與能力融會(huì)貫通。
3.4畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的科學(xué)、規(guī)范化管理
學(xué)校要通過方方面面的努力，通過各種舉措的實(shí)施，為提高人才質(zhì)量做好準(zhǔn)備，剩下的工作就是管理了，管理也是一種生產(chǎn)力，管理的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此，學(xué)校實(shí)施校院兩級(jí)管理模式，有力地保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的規(guī)范有序進(jìn)行。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)），校院都有自己一整套的實(shí)施方案并且按照此方案認(rèn)真實(shí)施，做到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期認(rèn)真謀劃，做好規(guī)劃，形成制度；中期真抓實(shí)干，無(wú)縫連接，不留死角；后期認(rèn)真總結(jié)，收集資料，做好考核。使得我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）有特色，內(nèi)容豐富。在具體細(xì)節(jié)上，我們還需要深入進(jìn)去，譬如對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽查，范圍還要更廣，不僅要從形式上，還要從專業(yè)內(nèi)容上去進(jìn)行，這樣才能真正提高，可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行抽查評(píng)閱，使得教師能夠輕松快捷地進(jìn)行，克服現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的模式，提高實(shí)施的有效性。
3.5經(jīng)費(fèi)的支撐
經(jīng)費(fèi)的支撐，要進(jìn)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥付，?？顚Ｓ玫姆桨福欢ㄒ鞔_，我覺得這一塊是一個(gè)需要重點(diǎn)解決的問題，現(xiàn)在模式是沒有明確，很多都停留在意識(shí)上，實(shí)際中根本沒有做到對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的經(jīng)費(fèi)保障。這樣廣大師生的積極性和主動(dòng)性才會(huì)表現(xiàn)出來，各項(xiàng)工作才能切實(shí)有效地運(yùn)行下去[6]。
4總結(jié)
作為一所一般本科院校，皖西學(xué)院在近13年時(shí)間里，乘高等教育大眾化之勢(shì)而上，完成了由專科教育到本科教育、由師范教育為主到綜合性、應(yīng)用性本科教育的兩大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2006年順利通過了國(guó)家教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，并取得好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展的第一步戰(zhàn)略目標(biāo)。2013年通過教育部本科教學(xué)審核評(píng)估，并取得好成績(jī)；為深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在省內(nèi)同類地方高校中名列前茅。
2013年我校接收教育部本科教學(xué)審核性評(píng)估，評(píng)估專家對(duì)我院畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作提出殷切希望，提出很多意見和建議，這些意見和建議正是我們需要做的工作，學(xué)校對(duì)工科專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作的現(xiàn)狀、存在的問題非常清楚，并感受到了極大的壓力，這些問題也是當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)管理、教學(xué)改革中普遍存在而又尚未解決的重大問題，已到了不解決不行的地步，皖西學(xué)院正在多渠道研究改革方案。學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作非常重視，對(duì)此項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目非常支持，在今年校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，已完成了對(duì)2013屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)工作總體教學(xué)改革的初步試驗(yàn)，取得了階段性的成果，實(shí)踐證明該方案可行。
項(xiàng)目課題組負(fù)責(zé)人具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和長(zhǎng)期的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的改革意識(shí)和開拓創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結(jié)構(gòu)合理，涉及面較廣，大都具有豐富的教育理論和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，他們參加了工科專業(yè)的建設(shè)和管理工作，對(duì)我國(guó)工科專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀及課程指導(dǎo)委員會(huì)的要求比較了解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。希望本文的觀點(diǎn)能為高等工科本科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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這所職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要以培養(yǎng)“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”為主，優(yōu)勢(shì)專業(yè)是模具制造、注塑加工等，校內(nèi)有大量的數(shù)控加工中心、機(jī)床、注塑機(jī)等。生源是初中生，進(jìn)來后先讀三年職高，一部分畢業(yè)，另一部分經(jīng)過考試，再讀三年?？疲厴I(yè)時(shí)可申請(qǐng)職業(yè)技師資格。該學(xué)院的技師資格評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)品自己設(shè)計(jì)、主體模具自己開發(fā)，參與做出樣機(jī)。
那天，學(xué)生是扛著模具、拿著樣機(jī)來參加評(píng)審的。
當(dāng)時(shí)，我們學(xué)校的畢業(yè)答辯也剛剛結(jié)束，相比之下，我直冒冷汗。雖然他們學(xué)生的草圖沒我們的漂亮、樣機(jī)沒我們的悅目，但他們的模具比我們的草圖更實(shí)用、樣機(jī)比我們的模型更有說服力。
會(huì)后閑聊，該學(xué)院的負(fù)責(zé)人對(duì)我說，劉老師啊，我們沒法和你們比，我們是?？?，玩概念、玩藝術(shù)，玩不過你們，我們只能來點(diǎn)實(shí)在的。
我聽后無(wú)語(yǔ)。
現(xiàn)實(shí)情況是，他們的“專科生”早就被各類中小型企業(yè)“搶購(gòu)一空”、而我們正在為“本科生”的就業(yè)率“絞盡腦汁”。
從業(yè)多年，一直困惑，什么是工業(yè)設(shè)計(jì)？它的殺手锏是什么？它的價(jià)值在哪里？
先看教師。
自己在綜合性大學(xué)任教，校內(nèi)整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師活得都很郁悶，大學(xué)最受尊敬的人是誰(shuí)？是那些有著一堆國(guó)家基金、每年發(fā)表數(shù)篇SCI、EI、ISTP論文的科研“牛人”。
工業(yè)設(shè)計(jì)呢？連個(gè)申報(bào)課題的口子都難找，報(bào)自然科學(xué)基金吧，偏文；報(bào)人文社會(huì)科學(xué)基金吧，偏理，兩邊不靠。
工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)篇論文也不容易哦，被各高校期刊目錄認(rèn)可的工業(yè)設(shè)計(jì)類期刊，幾乎沒有，勉強(qiáng)有兩本，一本是《裝飾》，還偏藝術(shù)；另一本是《包裝工程》，又偏理工。別忘了，這兩本期刊背后，還有全國(guó)數(shù)千名工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在排隊(duì)等候呢！與其兩邊不靠，不如偏工，畢竟理工科課題廣、期刊多。
再觀學(xué)生。
關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計(jì);高考招生;改革。
中圖分類號(hào):G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)22-0172-02
中國(guó)進(jìn)入WT0后,殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使工業(yè)設(shè)計(jì)不僅被企業(yè)視為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)術(shù),更提升到整個(gè)民族工業(yè)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略的高度。優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)人才成為社會(huì)和企業(yè)的關(guān)注的焦點(diǎn)。人才的培養(yǎng)依賴教育,據(jù)初步統(tǒng)計(jì): 中國(guó)目前一共有上千所高校、中等院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),每年畢業(yè)的學(xué)生超過30萬(wàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)也成了近年來發(fā)展最快的八個(gè)專業(yè)之一。工業(yè)設(shè)計(jì)教育可以說是如火如茶、蓬勃發(fā)展。盡管我國(guó)有世界上最大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系,設(shè)計(jì)教育的水平和設(shè)計(jì)師的素質(zhì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。國(guó)內(nèi)每年30萬(wàn)專業(yè)人才竟有高達(dá)70%的人畢業(yè)后無(wú)法從事工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè),剩余的人能符合企業(yè)高端需求的也寥寥無(wú)幾。這樣的局面使我們的教育需要辨證的看待與分析當(dāng)前的局勢(shì),制定更為合理的教育模式。
如何有效挖掘具有設(shè)計(jì)潛質(zhì)的人才,既是培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ),也關(guān)系著每年數(shù)十萬(wàn)考生的前途。而能否有效陪養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才,將直接影響社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
高等教育必須面向市場(chǎng),順應(yīng)社會(huì)需求,以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求,具有設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)等能力的高級(jí)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。而關(guān)于現(xiàn)在中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求與工業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才緊缺之間的矛盾,教育的滯后首當(dāng)其沖成為產(chǎn)生這一系列問題的主要原因,當(dāng)談到工業(yè)設(shè)計(jì)教育的滯后,大家往往把矛頭指向教育方式的一成不變、師資力量的薄弱、教育理念的陳舊、課程安排的不合理等方面。然而,中國(guó)設(shè)計(jì)教育的缺陷, 在招生考試的源頭上就存在。造成現(xiàn)在這種人才膨脹,不合理的人才選拔方式對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育畸形發(fā)展的現(xiàn)狀難辭其就。筆者通過剖析我國(guó)現(xiàn)行工業(yè)設(shè)計(jì)招考方式存在的弊端,提出以下招生方式改革。
一、統(tǒng)一性招考的弊端
我國(guó)當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)分為藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)和理工類工業(yè)設(shè)計(jì),這兩類的招考模式各不相同。
(一)藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)
目前我國(guó)大多數(shù)的藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)招生方式與美術(shù)院校招生方式并無(wú)太大差異。主要體現(xiàn)在:
基本模式一致:繪畫基礎(chǔ)+文化課考試=專業(yè)學(xué)生。而繪畫也是千遍一律的素描,色彩,選加速寫或者設(shè)計(jì),也就是說無(wú)論你考哪個(gè)學(xué)校, 那個(gè)專業(yè),是設(shè)計(jì)還是純藝術(shù),都是以一樣的方式來進(jìn)行的。雖然這樣確實(shí)為各個(gè)院校的招生工作省了不少事,但是把“設(shè)計(jì)”和“純藝術(shù)”混為一談, 完全沒有考慮兩者質(zhì)的區(qū)別。
素描和色彩一般都是采用的人物或者水果靜物寫生或者默寫等方式。每年考試的內(nèi)容大同小異,只要考生在考前反復(fù)訓(xùn)練幾個(gè)月就可以在考場(chǎng)里發(fā)揮自如,這樣的方式不僅不適合人才的選拔,更讓學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理及假想,更不用說開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。學(xué)“藝術(shù)”和學(xué)“設(shè)計(jì)”雖然都需要掌握一定的造型技能, 都需要對(duì)美有必要的判斷能力, 但藝術(shù)創(chuàng)作的情感表達(dá)與設(shè)計(jì)創(chuàng)作的理性分析是完全不一樣的,工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)完全不同于純藝術(shù)的專業(yè),是一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的綜合性專業(yè),培養(yǎng)的絕不是藝術(shù)家和美工師,而是具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,較高文化藝術(shù)修養(yǎng),知識(shí)面豐富寬廣,綜合素質(zhì)較高的能設(shè)計(jì)生活方式的設(shè)計(jì)師,所以美術(shù)院校原有的招生方式是不適于選拔工業(yè)設(shè)計(jì)人才的。
招生評(píng)分的模式,使得藝術(shù)類考生文化分?jǐn)?shù)普遍偏低,更缺乏對(duì)理科類知識(shí)的了解。而工業(yè)設(shè)計(jì)需求的是綜合知識(shí)全面的人才,因?yàn)榛A(chǔ)不夠,也為進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)力學(xué)、材料工藝學(xué)、機(jī)械制造、模具設(shè)計(jì)等工科課程造成了困難。同時(shí)藝術(shù)類考生文化分?jǐn)?shù)線較低,也為很多文化科考生另辟一條升學(xué)渠道。很多按文化課成績(jī)沒有希望考取大學(xué)的考生都把眼光瞄準(zhǔn)了藝術(shù)考試,也不管有沒有興趣,考前突擊幾個(gè)月就去考試。一旦考取,即使花費(fèi)比其他專業(yè)高出很多的學(xué)費(fèi)也甘愿。
(二)工科類工業(yè)設(shè)計(jì)
工科類工業(yè)設(shè)計(jì)的招考方式與文化考生的考試方式一樣?；灸Ｊ绞?文化統(tǒng)考。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的生源一般為通過高考的理科生。這種方式招收的學(xué)生雖然在邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性等方面比藝考生優(yōu)秀,但在入學(xué)之前基本沒有接觸過工業(yè)設(shè)計(jì)及相關(guān)知識(shí),不知道自己是否對(duì)專業(yè)感興趣,缺乏選擇性。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,忽視人文素質(zhì)的同步提升,知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式都較為單一,而且在進(jìn)入高校之前很少有學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行培訓(xùn),更不用說設(shè)計(jì)基礎(chǔ)了,在對(duì)造型的領(lǐng)悟和色彩的體驗(yàn)把握上相對(duì)薄弱,創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維都沒有得到很好的開發(fā)和訓(xùn)練。高考“一考定終身”甚至“一分定終身”的特性使得許多理科生在考試成績(jī)不理想的情況下,服從調(diào)劑進(jìn)入了工科院校中“門檻”較低的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),往往會(huì)帶有抵觸情緒,不利于以后的專業(yè)學(xué)習(xí)。
二、潛力創(chuàng)新人才的選拔方式
招生是潛力創(chuàng)新人才選拔最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的部分,只有選拔出具有藝術(shù)潛質(zhì)的學(xué)子,才能培養(yǎng)出能為社會(huì)牟福的人才,因此招考方式至關(guān)重要。
眾所周知,美術(shù)類專業(yè)考試是我國(guó)古老的工藝美術(shù)留下的產(chǎn)物,他具有共性卻缺乏個(gè)性,而工業(yè)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)特的學(xué)科,人才的選拔具有自身的特點(diǎn):素質(zhì)要求較全面且有一定的特殊性。通過陳舊的入學(xué)考試是無(wú)法達(dá)到選拔具有優(yōu)質(zhì)藝術(shù)潛力的人才的目的。筆者提出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)招生考試方式供探討:
(一)調(diào)整考試科目及內(nèi)容
藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)招考方式,考試模式:專業(yè)科目+文化考試。專業(yè)科目=素描+設(shè)計(jì)色彩+筆試。
素描:主要是考查考生的造型能力和發(fā)散思維能力。素描的題目可以先規(guī)定考生以素描的形式畫出一個(gè)物體,再根據(jù)此物進(jìn)行創(chuàng)意,設(shè)計(jì)多個(gè)物體。比如:以素描的形式畫一個(gè)靠背椅,再以線描的形式將此靠背椅變形成多個(gè)椅子。簡(jiǎn)而言之,即:一張椅子的多種表達(dá)方式;或者通過一個(gè)故事,讓考生將在此故事中得到的啟發(fā)用素描表達(dá)出來。設(shè)計(jì)色彩:考查考生自由創(chuàng)意的能力、對(duì)光感的把握以、對(duì)色彩感覺表達(dá)的能力以及對(duì)材質(zhì)的認(rèn)識(shí)和使用能力。設(shè)計(jì)色彩的的主題以當(dāng)代社會(huì)高度關(guān)注的問題為主,根據(jù)主題以色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)。筆試:考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。試題的內(nèi)容涉及:心理健康,團(tuán)隊(duì)協(xié)作,藝術(shù)修養(yǎng),管理,溝通,營(yíng)銷等方面的內(nèi)容。
文化考試,高考“一考定終身”的制度,存在很大的弊端,僅僅用一次考試來判定考生多年來的學(xué)習(xí)成效,這種“獨(dú)木橋”的方式給考生精神上巨大壓力,很多原本很優(yōu)秀的考生因?yàn)橐粫r(shí)失誤而與自己理想的高校失之交臂。為了避免這種高風(fēng)險(xiǎn)命運(yùn),給考生制定更加合理,公平的考試制度迫在眉睫。因此考試方式模式設(shè)立為:高考分?jǐn)?shù)=文化統(tǒng)考(占整個(gè)高考文化分的70%)+整個(gè)高中階段的平時(shí)成績(jī)(占整個(gè)高考文化分的30%)。藝術(shù)考生的文化科目考試主要是考查考生在藝術(shù)學(xué)科方面的基本知識(shí)及基本能力。文化統(tǒng)考科目應(yīng)增設(shè)與藝術(shù)相關(guān)的科目?jī)?nèi)容,注重考查藝術(shù)類考生知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的全面性,避免“短腿”藝術(shù)人才的出現(xiàn)。由于藝術(shù)考生文化科目的拋檔線較低,導(dǎo)致藝術(shù)考生長(zhǎng)期存在“重專業(yè)、輕文化”的思想,理應(yīng)提高文化分?jǐn)?shù)線,注重文化科目的學(xué)習(xí),同時(shí)參考在高中就讀期間理科類考試的分?jǐn)?shù),擇優(yōu)錄取。
工科類工業(yè)設(shè)計(jì)招生方式,考試模式:文化考試+專業(yè)測(cè)試。“一考定終身”的高考弊端,要求文化考試必須改革,具體實(shí)施方式如藝術(shù)考生一致:高考分?jǐn)?shù)=文化統(tǒng)考(占整個(gè)高考文化分的70%)+整個(gè)高中階段的平時(shí)成績(jī)(占整個(gè)高考文化分的30%)。專業(yè)測(cè)試:色彩設(shè)計(jì)+論文。色彩設(shè)計(jì):因?yàn)楣た祁惪忌幌袼囆g(shù)類考生進(jìn)行過專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn),因此考試主要考查考生對(duì)色彩的審美和創(chuàng)新能力,無(wú)需看重作畫技法。論文形式:考查考生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)未來的規(guī)劃等方面;考查考生是否真正了解此專業(yè),而不是盲目的僅僅是為了能上高校而選擇工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。
工科類考生如果在入學(xué)后有意學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),也應(yīng)該進(jìn)行一定的專業(yè)測(cè)試,確保此考生是否適合學(xué)習(xí)此專業(yè)。
(二)特殊選拔
如果考生在工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)的特別優(yōu)秀,即使文化成績(jī)一般,高校皆應(yīng)該優(yōu)先錄取。正如美國(guó)大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是:“它們不是要錄取一群相同的學(xué)生,而是要把不同類型的學(xué)生組合成一個(gè)優(yōu)異的整體。”“從而使學(xué)生具有相互學(xué)習(xí)的最大可能”。因此高校更應(yīng)該重視優(yōu)秀特長(zhǎng)生的個(gè)性發(fā)展。
(三)考前專業(yè)介紹
很多考生在報(bào)考專業(yè)前都存在很大的盲目性。只為能踏入高校之門,放棄了自己原有的理想,甚至為了短暫的目標(biāo)而自毀前程,因此在高考之前,老師應(yīng)向?qū)W生初步講解各類專業(yè)的要求,學(xué)習(xí)范圍以及就業(yè)等相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè),制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃。
(四)將高校藝術(shù)學(xué)科招生“陽(yáng)光工程”真正落實(shí)
高校的招生錄取是采取由高校到各省現(xiàn)場(chǎng)招生錄取的方式,特別是藝術(shù)類招生,由于是手工操作、涉及的環(huán)節(jié)多、耗時(shí)長(zhǎng)、透明度差、組織機(jī)制欠缺、管理措施不力等問題,容易導(dǎo)致暗箱操作、滋生不正之風(fēng)。尤其是繪畫考試沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,評(píng)卷教師很容易摻雜了個(gè)人風(fēng)格與喜好,導(dǎo)致評(píng)分個(gè)性化.面對(duì)高考中藝術(shù)類招生考試的特殊性和復(fù)雜性,政府必須端正高校藝術(shù)類招生指導(dǎo)思想,加大招生工作的監(jiān)督與管理,提出更合理的管理方法,改進(jìn)組考環(huán)節(jié),規(guī)范招生錄取,切實(shí)體現(xiàn)“陽(yáng)光高考”公平、公正、公開的原則,自覺接受社會(huì)監(jiān)督,確保招生工作合理有序的進(jìn)行。
高校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科招生是關(guān)系到我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育及整個(gè)教育系統(tǒng),乃至整個(gè)社會(huì)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮等方面的一項(xiàng)重要工作。如何面對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)招生工作中所存在的弊端,以及如何招收具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才,為國(guó)家培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才也成為當(dāng)前我們高校教育工作者所面對(duì)的主要問題。只有在綜合考慮國(guó)情、與時(shí)俱進(jìn)、深化改革,工業(yè)設(shè)計(jì)招生制度才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,才能確保旺盛的生命力,贏得社會(huì)各界的認(rèn)同,為國(guó)家和人類社會(huì)的進(jìn)步做巨大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]何人可.造就中國(guó)設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)型人才川[C].2004年中國(guó)國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)峰會(huì)論文集,2004:152.
關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)；《產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程；研究方法；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0169-02
高校的教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線。在高校大規(guī)模擴(kuò)招的過程中它將關(guān)系到中國(guó)高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也關(guān)系到了中國(guó)成為自主創(chuàng)新性的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。這也是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主以及增加社會(huì)實(shí)踐能力的很好的機(jī)會(huì)。然而目前為什么很多的高校畢業(yè)生在畢業(yè)之后找工作卻成為了一大難題，不是學(xué)了專業(yè)知識(shí)用不上，而是缺乏實(shí)踐，缺少的是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。掌握了專業(yè)知識(shí)這是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)，另一方面學(xué)得也不夠深入，再加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很容易造成學(xué)生的就業(yè)困難。然而“交互式”教學(xué)的獨(dú)特教育和教學(xué)效果將會(huì)是未來教學(xué)的一種新的重要形式，正確運(yùn)用該教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問題、探索問題的科學(xué)精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和有效的實(shí)踐能力。
一、“交互式”概念界定
“互動(dòng)式”教學(xué)和“交互式”教學(xué)的區(qū)別：
“互動(dòng)式”是教學(xué)的一種方式，這種方式的教學(xué)理念在早些年就已經(jīng)開始運(yùn)用，它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間以及師生與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互影響。教師作為教學(xué)過程的規(guī)劃者、組織者，向?qū)W生提供問題和資料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、反應(yīng)與創(chuàng)造。[1]
“交互式”這個(gè)詞引用于《工業(yè)設(shè)計(jì)》中的“交互式”設(shè)計(jì)這個(gè)概念，它主要是指人機(jī)的一種交互方式，而這里的“交互式”教學(xué)它不同于“互動(dòng)式”教學(xué)理念，它主要是指一種學(xué)科與學(xué)科之間的一種交流和學(xué)習(xí)。
二、“交互式”教學(xué)的研究現(xiàn)狀
“交互式”教學(xué)理論不同于“互動(dòng)式”教學(xué)，它在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究是以專業(yè)和相關(guān)專業(yè)之間為基礎(chǔ)建立起來的一種教學(xué)關(guān)系的新體系?！敖换ナ健苯虒W(xué)以本課程為中心，著眼于和工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)之間的互動(dòng)作用，將交往、互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)視為教與學(xué)關(guān)系的基本呈現(xiàn)方式和存在狀態(tài)。[2]
國(guó)內(nèi)對(duì)于類似于“交互式”教學(xué)的研究也慢慢開始得到重視和運(yùn)用，近年來，我國(guó)各類工科院校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了改革，形成各自的教學(xué)特色和適應(yīng)我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)“社會(huì)”文化發(fā)展的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。[3]當(dāng)前，國(guó)內(nèi)比較有代表性的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)院校的教學(xué)改革，大都向以課題為中心轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)際能力，并建立了新工業(yè)設(shè)計(jì)人才知識(shí)群培養(yǎng)模式。
教學(xué)方式應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)上，通過采用工作室形式的教學(xué)方法，把幾個(gè)不同專業(yè)學(xué)生組合到一起，比如機(jī)械、材料、電子專業(yè)等專業(yè)，成立工作室，通過相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作的形式完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，最終取得了不錯(cuò)的效果，有些學(xué)生通過比賽也獲得了大大小小的國(guó)內(nèi)外獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣不僅增加了工作的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)?！敖换ナ健苯虒W(xué)是一種很好的教學(xué)方法。在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又能夠?qū)嵺`操作，也是一種樂趣。我們?cè)谶M(jìn)入新世紀(jì)之后，就已經(jīng)有一部分教學(xué)論文的專家開始關(guān)注到這個(gè)領(lǐng)域了，很多學(xué)校的專家或者領(lǐng)導(dǎo)在有關(guān)這個(gè)方面的課題研究得到一些幫助，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，使得這項(xiàng)研究得到了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此，對(duì)于“交互式”教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究有積極的意義。
三、工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
工業(yè)設(shè)計(jì)在中國(guó)已經(jīng)發(fā)展了20余年，在教育的數(shù)量上和質(zhì)量上都得到了一定的發(fā)展。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才活躍在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，而且在國(guó)際各種設(shè)計(jì)大賽中也也獲得了很多大獎(jiǎng)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，美術(shù)院校、工科院校、綜合大學(xué)、農(nóng)林院校、師范院校都有設(shè)置，在院校內(nèi)部，既有單獨(dú)設(shè)立的工業(yè)設(shè)計(jì)系，也有設(shè)立在建筑學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、機(jī)械學(xué)院之下的工業(yè)設(shè)計(jì)系或?qū)I(yè)。另外，近年來不少院校設(shè)計(jì)教育的體系也開始初步建立，部分高校也授予了設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的碩士及博士學(xué)位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生達(dá)一萬(wàn)余人。從畢業(yè)生的數(shù)量上來看，能基本滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。但實(shí)際上，畢業(yè)生畢業(yè)后從事工業(yè)設(shè)計(jì)工作的學(xué)生和畢業(yè)生的總數(shù)量上對(duì)比，是少之又少，最后只能從事其他職業(yè)。那什么是導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的問題呢？
首先，工科院校的學(xué)生大多數(shù)沒有美術(shù)基礎(chǔ)，只有進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)開始才接觸到素描、色彩及三大構(gòu)成等藝術(shù)類課程，但是這些也只是短暫的學(xué)習(xí)，然而藝術(shù)和設(shè)計(jì)感是需要長(zhǎng)期的積累和熏陶，才能夠真正地得到提高，而學(xué)生在大學(xué)期間不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)課還要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，所以在大學(xué)里如果只是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。[4]
其次，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)還是一個(gè)新興的專業(yè)，由于辦學(xué)時(shí)間和國(guó)外比相對(duì)較短，很多專業(yè)還處在摸索階段，專業(yè)的教學(xué)思想和教學(xué)體系還不夠完善，教學(xué)方法傳統(tǒng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力和自學(xué)能力。另外，對(duì)于本專業(yè)教學(xué)改革的理論研究也不夠深入。
最后，盡管每個(gè)工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和課程安排有所不同，但總體上在課程設(shè)置方面分為三個(gè)方面：工程基礎(chǔ)課程、藝術(shù)類課程和設(shè)計(jì)專業(yè)課程。其中工程基礎(chǔ)課程主要是由機(jī)械專業(yè)的教師教授，由于又受到藝術(shù)的影響，所以，對(duì)于機(jī)械又沒有太大的興趣，導(dǎo)致兩種學(xué)科更好地結(jié)合在一起，使學(xué)科間缺乏交叉滲透性，學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。
四、“交互式”教學(xué)模式的研究?jī)?nèi)容和方法
要想全面推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的多方面的專業(yè)技術(shù)的寬口徑復(fù)合創(chuàng)新型人才，目前工業(yè)設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前高等教育培養(yǎng)人才的要求。[5]“交互式”教學(xué)模式作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段之一，也是最有效的方法之一，也是提高就業(yè)最好方法，而且也在許多的高校受到了越來越多的關(guān)注。本課題研究的目標(biāo)是如何將“交互式”教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并獲得實(shí)效。
1.本研究的內(nèi)容。（1）省內(nèi)外不同類型高?！敖换ナ健苯虒W(xué)方法和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析；（2）對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行訪談，找出學(xué)生對(duì)“交互式”教學(xué)的態(tài)度及存在的問題；（3）結(jié)合我工業(yè)設(shè)計(jì)所在機(jī)電學(xué)院的實(shí)際情況，制定“交互式“教學(xué)的步驟和方法；（4）在我校試行以《產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程為例的“交互式”教學(xué)；（5）對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的穿插和教學(xué)，并給出建議。
2.研究的思路。以增強(qiáng)學(xué)生“內(nèi)外兼修”為目的，主要包括產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)，同時(shí)也要包括產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及了解產(chǎn)品的工作原理，培養(yǎng)他們?nèi)矫娴墓ぷ髂芰σ赃m應(yīng)社會(huì)的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率，最后對(duì)省內(nèi)外不同類型高?！敖换ナ健苯虒W(xué)課程方法進(jìn)行調(diào)研與分析，對(duì)提高課堂教學(xué)效果來進(jìn)行思考和探索，從而研究適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展要求“交互式”教學(xué)課程。
3.研究方法。（1）文獻(xiàn)分析。通過閱讀研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教學(xué)課程改革動(dòng)態(tài)與發(fā)展，特別是有關(guān)素質(zhì)教育、創(chuàng)新型教育與個(gè)性化教育。借鑒已形成的教育理論成果，給本課題以支撐和理論依據(jù)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想。在前人研究的基礎(chǔ)上，充分利用了前人的經(jīng)驗(yàn)與結(jié)果，認(rèn)真閱讀并吸取了其中的一些相關(guān)研究?jī)?nèi)容，對(duì)其發(fā)展歷程有了一定程度上的掌握，讓自己對(duì)“交互式”教學(xué)的理論知識(shí)有了一定的理解，文獻(xiàn)分析法為此研究提供了大量豐富高質(zhì)量的信息。（2）調(diào)查研究法。本研究對(duì)某高?！敖换ナ健苯虒W(xué)模式的實(shí)施情況的調(diào)查，通過問卷調(diào)查獲得一定的有價(jià)值的參考信息和材料，了解學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的態(tài)度。通過訪談?dòng)涗泚碚页觥敖换ナ健苯虒W(xué)課程存在問題和因素。通過訪談可為“交互式”教學(xué)的實(shí)施提供了一定的依據(jù)，了解了學(xué)生對(duì)“交互式”教學(xué)模式的看法與真實(shí)情況，針對(duì)一些教師與學(xué)生進(jìn)行訪談，從而充分掌握實(shí)際情況。（3）建立試點(diǎn)工作室。通過親自體驗(yàn)“交互式”教學(xué)，經(jīng)歷工作中的觀察和對(duì)比，在此過程中能真實(shí)感受到了師生、相關(guān)專業(yè)的學(xué)生之間的思維的碰撞的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在相互的學(xué)習(xí)和幫助中，也讓自身認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中存在不足之處，也讓自身在學(xué)習(xí)過程中如何更好地完善自己的專業(yè)技能做好準(zhǔn)備。
“交互式”教學(xué)方法主要是以增強(qiáng)學(xué)生“內(nèi)外兼修”為目的，以《產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程為例，采用“交互式”教學(xué)方法，不僅在學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品的外觀的同時(shí)也可以解產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及產(chǎn)品的工作原理，而且可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。通過建立工業(yè)設(shè)計(jì)工作室，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過對(duì)不同參考文獻(xiàn)、資料的分析以及對(duì)學(xué)生的訪談?dòng)涗洠岢鼍邆涓行У摹敖换ナ健苯虒W(xué)的方法。然而，目前在高校工科教學(xué)中，對(duì)如何運(yùn)用“交互式”教學(xué)的研究卻相對(duì)較少，為此本文對(duì)高校工科的“交互式”教學(xué)問題只進(jìn)行了一些初步的探討，企望對(duì)高校工科的“交互式”教學(xué)有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：在設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，如何將基本的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)滲透給學(xué)生，目前是個(gè)模糊且值得探討的問題。如果直接沿用工科專業(yè)所開設(shè)的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、金屬工藝的教學(xué)方法來對(duì)待工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)顯然不再適用。因此，要進(jìn)行改革。要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)等方面研究出一套符合專業(yè)發(fā)展需求的、學(xué)生可以方便接受的教學(xué)模式，從而促進(jìn)專業(yè)的深層次發(fā)展以及學(xué)生能力的提高。
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是結(jié)合了藝術(shù)、人文、歷史、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)等學(xué)科，著重研究人—產(chǎn)品—環(huán)境—社會(huì)等關(guān)系的一個(gè)復(fù)合型學(xué)科。近年來工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)得到快速的蓬勃發(fā)展，根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，在全國(guó)已有超過一百所院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科,有超過四百所院校開設(shè)了設(shè)計(jì)類學(xué)科，但在基礎(chǔ)研究上，特別是系統(tǒng)的教學(xué)研究上相對(duì)滯后而無(wú)法滿足日益發(fā)展需求的設(shè)計(jì)教育狀況。工業(yè)設(shè)計(jì)是工、文、理兼容的學(xué)科，學(xué)科跨度大，培養(yǎng)人才的目標(biāo)、方式均有別于其他專業(yè)，因此對(duì)教學(xué)的形式研究尤為重要。要使教學(xué)方式上符合人才目標(biāo)培養(yǎng)的要求，就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適合學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需求。
在基礎(chǔ)教學(xué)中，工程技術(shù)基礎(chǔ)是輔助造型基礎(chǔ)課程知識(shí)面的完善及造型能力的提高，使造型實(shí)用化的一個(gè)保證。因此，機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)，機(jī)械零件基礎(chǔ)知識(shí)，材料力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，金屬材料特性及工藝方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及非金屬材料特性及加工方法的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有所滲透和講解。這些內(nèi)容對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)該是必備的。不然，在紙面上完成了造型設(shè)計(jì)之后，要進(jìn)一步完成草模制作，仿真模型制作以至造型得以應(yīng)用，將會(huì)舉步為艱。對(duì)于學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)這樣一個(gè)方向，表現(xiàn)的就更加突出。產(chǎn)品設(shè)計(jì)共有四大要素：人的要素、技術(shù)要素、市場(chǎng)環(huán)境要素、審美形態(tài)要素。由此可見，技術(shù)要素（主要指工程技術(shù)）是本學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)不可缺少的因素。長(zhǎng)期以來，工程技術(shù)含概的各個(gè)分支課程已形成了一種相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上都是典型的工科類教學(xué)辦法。對(duì)于由藝術(shù)類招考錄取的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是不適用的，因?yàn)樗囆g(shù)類考生無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)還是邏輯思維都相對(duì)薄弱，沿用是不可取的，只能量體裁衣。即根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)方法上創(chuàng)造一種適合于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，進(jìn)行工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透。
1、方法合理事半功倍
前面提到，工程技術(shù)基礎(chǔ)是輔助造型基礎(chǔ)課程的一個(gè)知識(shí)面，因而在開展造型基礎(chǔ)課程的同時(shí)，滲透工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使造型基礎(chǔ)課題在方案設(shè)計(jì)，模型制作，市場(chǎng)推敲一系列環(huán)節(jié)中順利完成。這樣，不但不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情和好奇心理，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)去了解，去實(shí)踐，從而將知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，效果自然產(chǎn)生。
在我?guī)н^的造型基礎(chǔ)課程中，有一部分課題是這樣布置的。觀察身邊的自然物和人工物，剖析其結(jié)構(gòu)特征和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，制作一動(dòng)態(tài)玩具模型。要求造型新穎，選材恰當(dāng)，運(yùn)動(dòng)關(guān)系合理，制作方便，有一定的實(shí)用性。該課題要求在四周內(nèi)完成。前期，老師統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（以案例分析的方式進(jìn)行），分解課題開展的步驟。接著，分組（課程組老師全部參與）審閱方案，包括方案的合理性，方案的可操作性，學(xué)生必須將方案做細(xì)。方案通過之后，著手模型制作。這時(shí)，學(xué)生的選材，加工都是自主進(jìn)行的，碰到制作中的工藝問題，運(yùn)動(dòng)關(guān)系問題，裝配問題，有老師和實(shí)踐制作車間的師傅共同指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作欲望都得到了提高，課題完成的很順利，質(zhì)量也不錯(cuò)，個(gè)別特用心的同學(xué)制作出的模型還很有價(jià)值。在最后的課題評(píng)價(jià)中，學(xué)生的探究意識(shí)仍不減，還希望老師給予更多的意見。
由此看來，好的教學(xué)方法確實(shí)能夠收到事半功倍的效果。
2、重點(diǎn)問題巧妙處理
第一通過案例分析引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
從實(shí)際出發(fā)，以典型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為案例。譬如手機(jī)的翻蓋和滑蓋設(shè)計(jì)，這兩種類型的手機(jī)在外型上看，都是有兩部分裝配而成。從運(yùn)動(dòng)關(guān)系上分析，翻蓋手機(jī)允許有一個(gè)旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有適中的自壓緊狀態(tài)；滑蓋手機(jī)允許有一個(gè)移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且移動(dòng)位移有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有很好的回位狀態(tài)。通過分析，可以馬上給學(xué)生引出幾個(gè)工學(xué)方面的概念，“自由度”、“限位”、“自壓緊”、“回位”等。如果這些概念硬生生地提出來講解，可能會(huì)給學(xué)生講的一頭霧水，但是通過實(shí)際產(chǎn)品的應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)馬上有所聯(lián)系，進(jìn)而理解這些概念，并且領(lǐng)會(huì)處理的辦法。
第二利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫演示。
譬如之上提到的自由度的問題，通過一個(gè)案例了解了一種形式，要想把這個(gè)概念涉及的種種類型以及應(yīng)用一一講解出來（包括多自由度），恐怕又會(huì)引起學(xué)生的不理解，那么，最好的辦法，就是將枯燥的板式教學(xué)用多媒體課件展示，通過形象的動(dòng)畫演示，學(xué)生本身就會(huì)有一種興趣，且理解起來又直觀。所以這種教學(xué)形式既能生動(dòng)地表述既抽象又無(wú)味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增大學(xué)習(xí)的信息量，可謂一招多得。
第三動(dòng)手實(shí)踐過程中培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
模型制作階段，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，要選擇不同的材料，不同的材料有不同的成型辦法。如果是動(dòng)態(tài)模型制作，又會(huì)選擇不同的傳動(dòng)關(guān)系。如此多的問題，如果是老師一一地去解答，工作量會(huì)非常之大，如果學(xué)生不主動(dòng)問的，可能問題就不了了之了。所以，在這個(gè)階段，最好是提醒同學(xué)有一種主動(dòng)探討，主動(dòng)查閱資料學(xué)習(xí)的精神，這樣不但提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神。對(duì)于自身實(shí)在解決不了的問題，再來請(qǐng)教老師和師傅。此舉在我的授課過程中不斷嘗試，且都收到了良好的效果。
3、結(jié)束語(yǔ)
工程技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)可以說是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何做到師生雙方的愉快學(xué)習(xí)，是筆者一直在探討的問題。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。以上是筆者在多年的工程技術(shù)基礎(chǔ)授課過程中積聚的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給同行帶來一點(diǎn)啟示。
參考文獻(xiàn)
1柳冠中.建立"人為事物"的概念(M).99設(shè)計(jì)教育論，大連:大連人民出版社1999.10
論文摘要：在設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，如何將基本的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)滲透給學(xué)生，目前是個(gè)模糊且值得探討的問題。如果直接沿用工科專業(yè)所開設(shè)的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、金屬工藝的教學(xué)方法來對(duì)待工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)顯然不再適用。因此，要進(jìn)行改革。要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)等方面研究出一套符合專業(yè)發(fā)展需求的、學(xué)生可以方便接受的教學(xué)模式，從而促進(jìn)專業(yè)的深層次發(fā)展以及學(xué)生能力的提高。
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是結(jié)合了藝術(shù)、人文、歷史、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)等學(xué)科，著重研究人—產(chǎn)品—環(huán)境—社會(huì)等關(guān)系的一個(gè)復(fù)合型學(xué)科。近年來工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)得到快速的蓬勃發(fā)展，根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，在全國(guó)已有超過一百所院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科，有超過四百所院校開設(shè)了設(shè)計(jì)類學(xué)科，但在基礎(chǔ)研究上，特別是系統(tǒng)的教學(xué)研究上相對(duì)滯后而無(wú)法滿足日益發(fā)展需求的設(shè)計(jì)教育狀況。工業(yè)設(shè)計(jì)是工、文、理兼容的學(xué)科，學(xué)科跨度大，培養(yǎng)人才的目標(biāo)、方式均有別于其他專業(yè)，因此對(duì)教學(xué)的形式研究尤為重要。要使教學(xué)方式上符合人才目標(biāo)培養(yǎng)的要求，就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適合學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需求。
在基礎(chǔ)教學(xué)中，工程技術(shù)基礎(chǔ)是輔助造型基礎(chǔ)課程知識(shí)面的完善及造型能力的提高，使造型實(shí)用化的一個(gè)保證。因此，機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)，機(jī)械零件基礎(chǔ)知識(shí)，材料力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，金屬材料特性及工藝方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及非金屬材料特性及加工方法的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有所滲透和講解。這些內(nèi)容對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)該是必備的。不然，在紙面上完成了造型設(shè)計(jì)之后，要進(jìn)一步完成草模制作，仿真模型制作以至造型得以應(yīng)用，將會(huì)舉步為艱。對(duì)于學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)這樣一個(gè)方向，表現(xiàn)的就更加突出。產(chǎn)品設(shè)計(jì)共有四大要素：人的要素、技術(shù)要素、市場(chǎng)環(huán)境要素、審美形態(tài)要素。由此可見，技術(shù)要素（主要指工程技術(shù)）是本學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)不可缺少的因素。長(zhǎng)期以來，工程技術(shù)含概的各個(gè)分支課程已形成了一種相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上都是典型的工科類教學(xué)辦法。對(duì)于由藝術(shù)類招考錄取的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是不適用的，因?yàn)樗囆g(shù)類考生無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)還是邏輯思維都相對(duì)薄弱，沿用是不可取的，只能量體裁衣。即根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)方法上創(chuàng)造一種適合于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，進(jìn)行工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透。
1、方法合理 事半功倍
前面提到，工程技術(shù)基礎(chǔ)是輔助造型基礎(chǔ)課程的一個(gè)知識(shí)面，因而在開展造型基礎(chǔ)課程的同時(shí)，滲透工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使造型基礎(chǔ)課題在方案設(shè)計(jì)，模型制作，市場(chǎng)推敲一系列環(huán)節(jié)中順利完成。這樣，不但不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情和好奇心理，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)去了解，去實(shí)踐，從而將知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，效果自然產(chǎn)生。
在我?guī)н^的造型基礎(chǔ)課程中，有一部分課題是這樣布置的。觀察身邊的自然物和人工物，剖析其結(jié)構(gòu)特征和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，制作一動(dòng)態(tài)玩具模型。要求造型新穎，選材恰當(dāng)，運(yùn)動(dòng)關(guān)系合理，制作方便，有一定的實(shí)用性。該課題要求在四周內(nèi)完成。前期，老師統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（以案例分析的方式進(jìn)行），分解課題開展的步驟。接著，分組（課程組老師全部參與）審閱方案，包括方案的合理性，方案的可操作性，學(xué)生必須將方案做細(xì)。方案通過之后，著手模型制作。這時(shí)，學(xué)生的選材，加工都是自主進(jìn)行的，碰到制作中的工藝問題，運(yùn)動(dòng)關(guān)系問題，裝配問題，有老師和實(shí)踐制作車間的師傅共同指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作欲望都得到了提高，課題完成的很順利，質(zhì)量也不錯(cuò)，個(gè)別特用心的同學(xué)制作出的模型還很有價(jià)值。在最后的課題評(píng)價(jià)中，學(xué)生的探究意識(shí)仍不減，還希望老師給予更多的意見。
由此看來，好的教學(xué)方法確實(shí)能夠收到事半功倍的效果。
2、重點(diǎn)問題 巧妙處理
第一 通過案例分析引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
從實(shí)際出發(fā)，以典型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為案例。譬如手機(jī)的翻蓋和滑蓋設(shè)計(jì)，這兩種類型的手機(jī)在外型上看，都是有兩部分裝配而成。從運(yùn)動(dòng)關(guān)系上分析，翻蓋手機(jī)允許有一個(gè)旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有適中的自壓緊狀態(tài)；滑蓋手機(jī)允許有一個(gè)移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且移動(dòng)位移有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有很好的回位狀態(tài)。通過分析，可以馬上給學(xué)生引出幾個(gè)工學(xué)方面的概念，“自由度”、“限位”、“自壓緊”、“回位”等。如果這些概念硬生生地提出來講解，可能會(huì)給學(xué)生講的一頭霧水，但是通過實(shí)際產(chǎn)品的應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)馬上有所聯(lián)系，進(jìn)而理解這些概念，并且領(lǐng)會(huì)處理的辦法。
第二 利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫演示。
譬如之上提到的自由度的問題，通過一個(gè)案例了解了一種形式，要想把這個(gè)概念涉及的種種類型以及應(yīng)用一一講解出來（包括多自由度），恐怕又會(huì)引起學(xué)生的不理解，那么，最好的辦法，就是將枯燥的板式教學(xué)用多媒體課件展示，通過形象的動(dòng)畫演示，學(xué)生本身就會(huì)有一種興趣，且理解起來又直觀。所以這種教學(xué)形式既能生動(dòng)地表述既抽象又無(wú)味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增大學(xué)習(xí)的信息量，可謂一招多得。
第三 動(dòng)手實(shí)踐過程中培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
模型制作階段，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，要選擇不同的材料，不同的材料有不同的成型辦法。如果是動(dòng)態(tài)模型制作，又會(huì)選擇不同的傳動(dòng)關(guān)系。如此多的問題，如果是老師一一地去解答，工作量會(huì)非常之大，如果學(xué)生不主動(dòng)問的，可能問題就不了了之了。所以，在這個(gè)階段，最好是提醒同學(xué)有一種主動(dòng)探討，主動(dòng)查閱資料學(xué)習(xí)的精神，這樣不但提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神。對(duì)于自身實(shí)在解決不了的問題，再來請(qǐng)教老師和師傅。此舉在我的授課過程中不斷嘗試，且都收到了良好的效果。
3、結(jié)束語(yǔ)
工程技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)可以說是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何做到師生雙方的愉快學(xué)習(xí)，是筆者一直在探討的問題。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。以上是筆者在多年的工程技術(shù)基礎(chǔ)授課過程中積聚的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給同行帶來一點(diǎn)啟示。
參考文獻(xiàn)
1柳冠中.建立"人為事物"的概念(M).99設(shè)計(jì)教育論，大連:大連人民出版社1999.10
2宗明明.德國(guó)斯圖加特國(guó)立造型學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)片斷(M).裝飾.北京:中國(guó)裝飾雜志社，2000.3.
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；工程碩士；培養(yǎng)目標(biāo)；課程建設(shè)；交叉學(xué)科；設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：J50 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1984年由國(guó)家教育部提出、1997年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，工程碩士專業(yè)學(xué)位制正式出臺(tái)，至今已有近20個(gè)年頭。其中“工業(yè)設(shè)計(jì)”或“藝術(shù)設(shè)計(jì)”方向工程碩士教育在教學(xué)模式、課程與師資建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐方面有所探索，為促使工程碩士教育有更快的良性發(fā)展，有必要對(duì)此專業(yè)方向中有違工程碩士教育宗旨、模糊混淆工程碩士教育與本科以至高等職業(yè)教育分工的一些失誤現(xiàn)象加以檢討，以期工程碩士教育有足夠的品質(zhì)保證。
一、“工程碩士”的培養(yǎng)目標(biāo)和
“工業(yè)設(shè)計(jì)”的“交叉學(xué)科”性質(zhì)
2009年國(guó)家批準(zhǔn)了全日制工程碩士專業(yè)學(xué)制，是為了彌補(bǔ)“學(xué)術(shù)型碩士”實(shí)際操作能力差的缺點(diǎn)。就“工業(yè)設(shè)計(jì)”（含藝術(shù)設(shè)計(jì)，下文同）方向而言，這一缺點(diǎn)與國(guó)外相比卻正好相反：國(guó)外研究生讀完碩士，就是進(jìn)入社會(huì)設(shè)計(jì)部門工作的介入點(diǎn)；只有實(shí)際操作能力弱或有意于史論學(xué)術(shù)研究者才進(jìn)入博士層次的教育。事實(shí)上中國(guó)的“工業(yè)設(shè)計(jì)”方向“學(xué)術(shù)型”碩士生弱于實(shí)際操作能力的同時(shí)也同樣弱于“學(xué)術(shù)型”獨(dú)立研究能力。其原因之一是“工業(yè)設(shè)計(jì)”的“交叉學(xué)科”性質(zhì)及其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用還沒有得到真正認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候“工業(yè)設(shè)計(jì)”被看作類似“美術(shù)設(shè)計(jì)”的畫圖，在課程設(shè)置上沒有脫出“美術(shù)學(xué)”的框架。工程碩士研究生的培養(yǎng)在學(xué)術(shù)理論方面和工學(xué)碩士并無(wú)二致，差異只在于前者側(cè)重于“實(shí)踐”，后者側(cè)重于“應(yīng)用”，工程碩士更側(cè)重于“學(xué)術(shù)實(shí)踐”?！肮こ檀T士”的培養(yǎng)目標(biāo)是“高層次”、“復(fù)合型”的“工程設(shè)計(jì)”人才，“工業(yè)設(shè)計(jì)”的工程碩士就是要能對(duì)設(shè)計(jì)物的“技術(shù)”提出要求的人才，是能以“藝術(shù)”的能力對(duì)“技術(shù)”（含材料）整合、匹配，使之成為新的終端產(chǎn)品的人才，遠(yuǎn)非“圖形”（不論是手繪還是CG制作）的制作者。這一點(diǎn)是基于科技史的一個(gè)基本史實(shí)――一件新產(chǎn)品的誕生首先是有“設(shè)想”的“計(jì)劃”，在生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)有相應(yīng)累積條件下才可能使“設(shè)想”的“計(jì)劃”有所實(shí)現(xiàn)。如蒸汽機(jī)早在50年（中國(guó)東漢劉秀做皇帝的時(shí)候），就有古希臘亞歷山大里亞的希羅在他的力學(xué)著作中提出了構(gòu)想，直到17世紀(jì)才有了切實(shí)的“實(shí)踐”。1690年（清康熙二十九年），曾做過惠更斯助手的帕潘獨(dú)立研制成功第一臺(tái)有活塞的蒸汽機(jī)。到了1733年（清雍正十一年），英國(guó)約?凱伊發(fā)明織布飛梭，是工業(yè)革命開始的標(biāo)志，至1782年（清乾隆四十七年），瓦特完善了聯(lián)動(dòng)式蒸汽機(jī)，使人類生產(chǎn)能力飛躍至一個(gè)新高度。雖然如此，瓦特及一大批熱衷于“發(fā)明”的“發(fā)明家”們，并不清楚蒸汽機(jī)工作的“科學(xué)原理”。過了60多年，到1843年（清道光二十三年），才有焦耳測(cè)定出熱功當(dāng)量，使“技術(shù)”有了“科學(xué)”的依據(jù)，也從此使新“技術(shù)”的產(chǎn)生、更新加快了速度?！凹夹g(shù)”更新的速度加快，“工業(yè)設(shè)計(jì)”的重要性日益突出?！霸O(shè)想”的“計(jì)劃”既考慮到對(duì)已有“技術(shù)”功能的應(yīng)用，也往往在“設(shè)想”中會(huì)提出超越現(xiàn)成“技術(shù)功能”范疇的新的“功能要求”，這就突出了“工業(yè)設(shè)計(jì)”和“技術(shù)開拓”的互動(dòng)關(guān)系。20世紀(jì)是機(jī)械工業(yè)、電子、微電子工業(yè)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，各門類新技術(shù)的終端產(chǎn)品在人類生活、生產(chǎn)領(lǐng)域普遍應(yīng)用，人類生活與生產(chǎn)形式的改變速度加快了，“工業(yè)設(shè)計(jì)”與“技術(shù)開拓”的互動(dòng)關(guān)系越趨緊密，20世紀(jì)也因此被稱作“設(shè)計(jì)的時(shí)代”。以“手機(jī)”的“工業(yè)設(shè)計(jì)”為例，當(dāng)“設(shè)計(jì)”要求其厚度不超過9厘米時(shí)，會(huì)引起一系列零部件體積的改變。如芯片的厚度要壓縮，又帶來封裝技術(shù)的改進(jìn)。其結(jié)果是“技術(shù)”突破自身已有的“工藝”模式，出現(xiàn)新的“技術(shù)”與“工藝”。計(jì)算機(jī)最初由主機(jī)、顯示器、鍵盤組成，學(xué)過設(shè)計(jì)的喬布斯向他的技術(shù)主管提出要制造出一種“可以在牛仔褲上操作游標(biāo)”的工具，結(jié)果是產(chǎn)生了“鼠標(biāo)”。從這點(diǎn)說，“設(shè)計(jì)”催生了新技術(shù)、新產(chǎn)品的誕生――“工業(yè)設(shè)計(jì)”為技術(shù)的再突破提供了“路標(biāo)”的作用。從技術(shù)自身更新的方面說，不同的技術(shù)有不同的應(yīng)用功能，“工業(yè)設(shè)計(jì)”可以對(duì)不同的單項(xiàng)功能技術(shù)有目標(biāo)的整合和匹配，推出新的多功能應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)品。仍以手機(jī)為例，手機(jī)的產(chǎn)生最初是希望有可以不依賴“有線”而更自由方便的通話方式，經(jīng)過科技的努力制造出“蜂窩”式結(jié)構(gòu)的訊號(hào)傳播網(wǎng)絡(luò)，“手機(jī)”的誕生有了可行的基礎(chǔ)，于是出現(xiàn)“語(yǔ)音”通話的“大哥大”。“工業(yè)設(shè)計(jì)”再整合已成熟的其他技術(shù)功能，很快使單一“通話”功能的手機(jī)從無(wú)線通訊技術(shù)兼有網(wǎng)絡(luò)光纖技術(shù)，擁有攝像、錄像、錄音，及文字、圖像網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)纫幌盗须娮?、微電子技術(shù)功能；“手機(jī)”從此不再僅僅只是通話的工具。這種整合技術(shù)功能的“工業(yè)設(shè)計(jì)”在工業(yè)社會(huì)發(fā)展之初就開始了，1867年，法國(guó)莫尼埃發(fā)明了新建筑材料鋼筋混凝土，解決了金屬與“土”的有效配比，為超高建筑的平面、立面藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了可以應(yīng)用的成熟的材料技術(shù)條件，于是就有了1931年第一座摩天高樓――紐約帝國(guó)大廈。公元前的蘇美爾人發(fā)明了“輪”，改變了此前的搬運(yùn)物體方式；到1893年，麥基爾?派德森發(fā)明了自行車，把“輪”的“技術(shù)”作為基礎(chǔ)，整合“齒輪傳動(dòng)”、“方向控制”等“機(jī)械”方面技術(shù)，設(shè)計(jì)出安全便捷的個(gè)人交通工具。今天“自行車”的“工業(yè)設(shè)計(jì)”仍然新產(chǎn)品層出不窮，原因在于“工業(yè)設(shè)計(jì)”就是具有不斷整合、挖掘多種“技術(shù)”的“實(shí)用價(jià)值”，并使之成為“衣食住行用”各領(lǐng)域終端產(chǎn)品的性質(zhì)和能力，滿足“人”對(duì)豐富生活內(nèi)容、提升生活品質(zhì)的不斷追求。即便是農(nóng)耕手工業(yè)時(shí)代的“工藝美術(shù)設(shè)計(jì)”，其宗旨也和工業(yè)社會(huì)的“工業(yè)設(shè)計(jì)”一樣，都是“提高人的生活品質(zhì)”，只不過前者的速度緩慢。所謂“生活品質(zhì)”包含兩個(gè)方面，一個(gè)是產(chǎn)品功能帶給人們實(shí)際生活的“物質(zhì)”性的安全、便利；另一個(gè)是產(chǎn)品形態(tài)帶給人們“精神”性的愉悅、舒適感?！耙率匙⌒杏谩钡纳铑I(lǐng)域有各自不同形態(tài)的產(chǎn)品，有不同的使用功能，為“人”所用，最終改變的是“人”的生活方式。如桌、凳、椅的“高家具”，改變了中國(guó)漢唐以前千余年的“坐”、“臥”方式；釉瓷器的出現(xiàn)，提供了更易于清洗的飲食器具，但真正取代陶器，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通人家的餐飲器，還是近100多年的事……所有這一切雖然都在不同方面提高了人的“生活品質(zhì)”，但“提高”的速度非常緩慢。盡管如此，還是反映出不同材料和技術(shù)，都是在“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的統(tǒng)籌下才成為可用的產(chǎn)品形態(tài)的歷史事實(shí)。如果“技術(shù)”只停留在經(jīng)驗(yàn)層面，“科學(xué)”只囿于實(shí)驗(yàn)室范圍，技術(shù)和科學(xué)的社會(huì)意義就難以展示?！肮I(yè)設(shè)計(jì)”則以終端產(chǎn)品形態(tài)把技術(shù)、科學(xué)的社會(huì)意義、經(jīng)濟(jì)價(jià)值“實(shí)踐”化，所以工業(yè)設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)“實(shí)驗(yàn)室”階段的后續(xù)或“前導(dǎo)”（提出功能要求由技術(shù)部門解決），和“科技”研發(fā)同屬一個(gè)系列，也是工業(yè)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之一?！肮I(yè)設(shè)計(jì)”包含了“藝術(shù)設(shè)計(jì)”與“技術(shù)完成”兩部分內(nèi)容，是“藝術(shù)”與“科技”的“交叉”，也是“文科”和“工科”的“交叉”。工業(yè)社會(huì)的“工業(yè)設(shè)計(jì)”中的“藝術(shù)”部分和農(nóng)耕手工業(yè)社會(huì)的“工藝美術(shù)設(shè)計(jì)”不同，“設(shè)計(jì)藝術(shù)”在這里已經(jīng)成為“設(shè)計(jì)”的一種“方法論”而自具完整體系，前期從市場(chǎng)調(diào)研分析開始，定位產(chǎn)品消費(fèi)要求、產(chǎn)品功能到材料選擇，然后出概念圖、效果圖、文案編寫，再出模型，形成一個(gè)“程序流程”；其中結(jié)構(gòu)圖、施工工藝圖一般由相關(guān)技術(shù)人員制作。如上所述，“工程碩士”培養(yǎng)目標(biāo)是“高層次”、“復(fù)合型”的工程人才，在“工業(yè)設(shè)計(jì)”方向來說，即是有統(tǒng)籌匹配、整合運(yùn)用不同技術(shù)能力，具有“藝術(shù)創(chuàng)意”基礎(chǔ)和相應(yīng)藝術(shù)表達(dá)能力的設(shè)計(jì)師、工程師。與之相應(yīng)的是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)人才是技術(shù)操作熟練的技師，即“高素質(zhì)技能型專門人才”（參見教育部《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》），至今已“培養(yǎng)了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才”中包含了“CG”（計(jì)算機(jī)圖形、圖像處理技術(shù)）制作技師，為“工程碩士”的“工業(yè)設(shè)計(jì)”培養(yǎng)配備了足夠的社會(huì)人力資源。
【基金項(xiàng)目】華南理工大學(xué)廣州學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目：高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)法的實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)：JY130341。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0242-02
工業(yè)設(shè)計(jì)近年來在我國(guó)的發(fā)展相當(dāng)迅速，在很大的程度上推動(dòng)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)企業(yè)提高自主研發(fā)能力，提高我國(guó)工業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，這種欲速則不達(dá)的發(fā)展?fàn)顩r也給工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在教育教學(xué)中出現(xiàn)瓶頸，在教育教學(xué)方法上出現(xiàn)了盲目性和模糊性，甚至拋開本國(guó)國(guó)情，完全照抄照搬國(guó)外的教學(xué)模式，使得培養(yǎng)出來的工業(yè)設(shè)計(jì)人才與企業(yè)的要求不相符，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的工業(yè)發(fā)展模式脫節(jié)。從國(guó)家的生產(chǎn)力發(fā)展來看，教育決定成敗，如果在學(xué)科教育上存在盲目性和模糊性，將阻礙國(guó)家前進(jìn)的步伐。如何培養(yǎng)出社會(huì)急需的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，為區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)更好的服務(wù)呢？這就需要院校積極探索適合自身特色的人才培養(yǎng)模式，為走向“中國(guó)設(shè)計(jì)”培養(yǎng)出更多可用的適時(shí)設(shè)計(jì)人才。
一、我國(guó)當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展速度可嘉，在參加的國(guó)際上的設(shè)計(jì)大賽上屢獲佳績(jī)，但是從國(guó)際的角度對(duì)比，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)尚處于初級(jí)發(fā)展階段。目前國(guó)內(nèi)只有個(gè)別院校的設(shè)計(jì)專業(yè)辦出了自己的特色，大多數(shù)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平依舊停留在十幾年前的水準(zhǔn)上。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的依附院系，國(guó)內(nèi)的普遍現(xiàn)象是將工業(yè)設(shè)計(jì)教育分為兩類：“工科型”和“藝術(shù)型”。一般而言，“工科型”工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中的工科課程和藝術(shù)類課程學(xué)時(shí)分配基本平衡，如：高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等；再設(shè)置一定學(xué)時(shí)數(shù)的美術(shù)課程，如：素描、色彩、平面與立體構(gòu)成等；同時(shí)再開設(shè)一些諸如表現(xiàn)技法、人機(jī)工程、課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)等課程，形成所謂“具有工科特征”的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。將“機(jī)械知識(shí)”和“藝術(shù)知識(shí)”盲目地結(jié)合，“走馬觀花式”的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式使學(xué)生處于尷尬的境地，學(xué)生畢業(yè)之后從事設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，從事機(jī)械更像是“盲人摸象”。而且很多知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生也基本是應(yīng)付考試。這種局面造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的不自信，有的學(xué)生因此而對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生逆反心態(tài)。四年下來，學(xué)生只學(xué)會(huì)了畫效果圖。
2.教學(xué)資源不能共享
很多綜合性的高校將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置在機(jī)械學(xué)院，機(jī)械專業(yè)是國(guó)內(nèi)較成熟的專業(yè)，其擁有豐厚的教學(xué)資源和完善的實(shí)驗(yàn)室；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中師生的一些設(shè)計(jì)成果需要通過機(jī)械的知識(shí)來實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中也可設(shè)置諸如機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之類的課程，但是涉及到實(shí)際課題項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)中卻不能將設(shè)計(jì)理念和機(jī)械知識(shí)結(jié)合應(yīng)用，并通過機(jī)械實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展示設(shè)計(jì)成果，這就導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在機(jī)械學(xué)院顯得比較另類，不能很好地融入到這一集體。
3.教育與產(chǎn)業(yè)脫鉤
工業(yè)設(shè)計(jì)是跟企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造緊密聯(lián)系的學(xué)科。教學(xué)的目的是能夠使學(xué)生學(xué)以致用，而我們?cè)诠I(yè)設(shè)計(jì)教育的過程中，政府投資建設(shè)購(gòu)買的設(shè)備在教學(xué)中卻閑置不用。設(shè)計(jì)與制造業(yè)的不對(duì)接，造成高校中設(shè)計(jì)教育脫離實(shí)踐、紙上談兵。教師無(wú)法將最新的知識(shí)和信息反饋給學(xué)生，教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低靡。由于缺乏實(shí)踐的支撐和引導(dǎo)，大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目成為教學(xué)重點(diǎn)，造成學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、人因意識(shí)、工程意識(shí)以及溝通協(xié)作能力，動(dòng)腦與動(dòng)手能力差，培養(yǎng)出的學(xué)生不具備實(shí)際的設(shè)計(jì)能力[1]。
4.部分工作室的教學(xué)模式發(fā)展不夠完善
工作室是在包豪斯“作坊”的思想上演變而來的，是歐洲國(guó)家現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式。我國(guó)部分藝術(shù)院校率先效仿引入了“工作室”的教學(xué)機(jī)制，即學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)由教師牽頭管理工作室并建立項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這一模式注重理論與實(shí)踐結(jié)合。工作室是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一種形式，以某個(gè)學(xué)科專業(yè)的研究方向?yàn)榛A(chǔ)，由授課教師組成學(xué)科方向的師資團(tuán)隊(duì)，具備一定的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)力，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)、科研并行工作[2]。工科院校設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)參照相近學(xué)科，重視學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，教學(xué)體系嚴(yán)謹(jǐn)、管理規(guī)范，人員、設(shè)備、場(chǎng)地配置有序，具備設(shè)置工作室的條件但尚未引入“工作室”制。
上述問題表明，用傳統(tǒng)集中式的教學(xué)方式不能很好適應(yīng)當(dāng)今產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)方式研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為把導(dǎo)師制的教學(xué)模式引入工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，或許可以有效解決上述問題。
二、導(dǎo)師制的教學(xué)機(jī)制特點(diǎn)
導(dǎo)師制是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的新機(jī)制，是產(chǎn)-學(xué)-研教學(xué)模式的典型代表，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段和途徑，它有別于傳統(tǒng)的集中教與學(xué)的封閉式學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)今新時(shí)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下已經(jīng)完全不適應(yīng)，甚至可以說它埋沒了學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的才華。導(dǎo)師制的教學(xué)模式打開了設(shè)計(jì)教育的新局面，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.理論與實(shí)踐充分結(jié)合：導(dǎo)師對(duì)自己所帶的學(xué)生進(jìn)行理論的系統(tǒng)性知識(shí)傳授之后，學(xué)生隨之投入到課題項(xiàng)目之中檢驗(yàn)理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度。
2.術(shù)業(yè)有專攻：學(xué)生可以根據(jù)的興趣特長(zhǎng)，選擇某導(dǎo)師的課題項(xiàng)目，系統(tǒng)性的完成實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生就業(yè)和工作選定方向。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其有充實(shí)感：傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多數(shù)學(xué)生找不到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，四年下來他們感到迷茫，認(rèn)為學(xué)無(wú)所獲；而導(dǎo)師指導(dǎo)下的教學(xué)模式能給學(xué)生帶來緊迫感和責(zé)任感，增加學(xué)習(xí)過程中的充實(shí)感。
4.能夠因材施教，提供一對(duì)一輔導(dǎo)：傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以班級(jí)形式集中教學(xué)，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以同一種模式對(duì)待每一位學(xué)生，這樣的教學(xué)模式很容易耽誤學(xué)生的“成長(zhǎng)”；而導(dǎo)師制的教學(xué)模式可以完全避免上述情況，因?qū)熢诮虒W(xué)、科研中帶的學(xué)生較少，導(dǎo)師在每個(gè)學(xué)生上可以花更多的時(shí)間輔導(dǎo)，針對(duì)特定的學(xué)生進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短、因材施教，從而獲得更好的教學(xué)效果。
三、導(dǎo)師制的運(yùn)作模式
導(dǎo)師制的運(yùn)作模式在教學(xué)的形式上采用開放式，將課程按照專業(yè)方向設(shè)立若干模塊，由課程負(fù)責(zé)人管理某一課程模塊，并負(fù)責(zé)組建課程研究資料以及專業(yè)方向課程的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱撰寫及實(shí)施。課題來源是根據(jù)企業(yè)的需求，對(duì)企業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)問題，提出課題解決的要求，以課題為中心展開的專業(yè)教學(xué)。
（一）導(dǎo)師制必須有完整的執(zhí)行條件
導(dǎo)師制的實(shí)行必須具備充足的生源、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍、固定的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)來源以及完善的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)所。這些是實(shí)施該機(jī)制模式的必要前提，并且與學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室相互融合，實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)共享，才能使教學(xué)工作順利運(yùn)作。
導(dǎo)師制模式的執(zhí)行前提必須具備充分的資源：
1.完善的實(shí)驗(yàn)室，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)操作員：這一硬件的建立是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的必備條件，只學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論，沒有實(shí)踐的檢驗(yàn)和應(yīng)用就違背了教育原則，也與包豪斯設(shè)計(jì)教育的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)性的法則相悖。
2.較強(qiáng)的師資教學(xué)和科研能力：這一“軟件”的建設(shè)是設(shè)計(jì)教育質(zhì)量提升的法寶，可以無(wú)形中給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的信心和積極性，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。需要將這種“從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校任教”的教師給予企業(yè)培訓(xùn)或者提供深造的機(jī)會(huì)，或者實(shí)行國(guó)內(nèi)院校之間合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師來校任教或作為學(xué)科帶頭人。
3.明確的研究方向，才能與市場(chǎng)銜接，具有專業(yè)性和針對(duì)性。建設(shè)具有特色的設(shè)計(jì)研究方向，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)，如廣州花都是皮具和汽車產(chǎn)業(yè)基地，可以將皮具設(shè)計(jì)和汽車設(shè)計(jì)作為主要研究方向，并盡量做到與這些企業(yè)搭建開發(fā)平臺(tái)。
4.持續(xù)充足的項(xiàng)目支持：項(xiàng)目的來源需要教師有廣闊的人脈關(guān)系和對(duì)外溝通合作交流的能力，這也是專業(yè)建設(shè)中不能急于求成的過程，專業(yè)教師只有不斷提高“外交”能力才能打通校企合作的通道。
5.對(duì)導(dǎo)師量身制定課程：除了給所有學(xué)生設(shè)置通選的公共專業(yè)基礎(chǔ)課程之外，還要按導(dǎo)師自身的研究方向進(jìn)行模塊化設(shè)置課程，學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)選擇專攻的方向。如設(shè)計(jì)美學(xué)這一課程可以讓所有方向的學(xué)生必修，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與藝術(shù)之美及美的塑造法則，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，審美能力及藝術(shù)美感的表現(xiàn)能力等；如產(chǎn)品設(shè)計(jì)這種課程限定專攻研究產(chǎn)品的學(xué)生修讀，學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原理、方法、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等知識(shí)。這種課程的設(shè)置方法具有針對(duì)性和明確性，而且又易于與市場(chǎng)企業(yè)對(duì)接。
四、導(dǎo)師制教學(xué)管理體制
傳統(tǒng)式的高等教育方式是以集中制形式授課，學(xué)生學(xué)好學(xué)壞老師很難一一照顧得到。這種方式對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說無(wú)效，只有讓學(xué)生跟從導(dǎo)師參與到實(shí)際的課題項(xiàng)目之中，并由導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，才可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到鍛煉和檢驗(yàn)。
工作室導(dǎo)師制模式的授課方式?jīng)Q定了其自身的管理機(jī)制，執(zhí)行過程如下幾點(diǎn)：
1.實(shí)行包干到戶，責(zé)任到人的管理制度。每位導(dǎo)師設(shè)立1-2名學(xué)生為導(dǎo)師助理，協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)和課題項(xiàng)目研究。
2.設(shè)立導(dǎo)師業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。以課題項(xiàng)目作為支持的教學(xué)模式會(huì)給導(dǎo)師的教學(xué)工作帶來一定的壓力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力和唯一途徑。教學(xué)質(zhì)量提高了，師生才有能力承接課題項(xiàng)目。如此形式就要求導(dǎo)師在課題項(xiàng)目和教學(xué)質(zhì)量上要取得雙豐收。對(duì)業(yè)績(jī)考核較好的工作室給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，用于學(xué)術(shù)經(jīng)費(fèi)資助。
3.導(dǎo)師經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收開放性管理。因需要實(shí)踐項(xiàng)目的支持，所以在經(jīng)濟(jì)方面的管理可以由院系行政部門與導(dǎo)師簽訂保證書，主要是在教學(xué)成果，科研課題等方面的承諾，獲得科研項(xiàng)目的大部分經(jīng)費(fèi)由導(dǎo)師自由支配，經(jīng)費(fèi)的使用范圍主要包括以下幾個(gè)方面：
①項(xiàng)目成本費(fèi)；
②項(xiàng)目和教學(xué)所需的設(shè)備購(gòu)置費(fèi)；
③參與設(shè)計(jì)比賽及各種獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)；
④開展學(xué)術(shù)交流費(fèi)；
⑤成果轉(zhuǎn)化及專利申請(qǐng)費(fèi)；
⑥參與項(xiàng)目的師生酬勞；
⑦師生參與專業(yè)培訓(xùn)費(fèi)；
⑧學(xué)術(shù)論文及作品發(fā)表費(fèi)。
