時間：2023-03-17 18:02:09
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近年來，作為實施素質(zhì)教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.教育管理部門重視不夠
許多鄉(xiāng)村學校至今仍把守著應(yīng)試教育這根纏身令，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農(nóng)村的傳統(tǒng)教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一思路。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間?；谶@一思想，體、音、美自然成為可有可無的小三門，被視為正常教學的附屬品。
此外，鄉(xiāng)村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。
2.體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂
師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領(lǐng)域的教學水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴重貧血，多數(shù)學校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對某縣中小學校的調(diào)查顯示，僅有73%的中學和45%的中心小學配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學、語文等主課，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？
3.教學設(shè)施嚴重不足
教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質(zhì)量的有力促進。但許多鄉(xiāng)村學校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學設(shè)施的改善。有的學校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備。還有的學校即使有一些體育教學設(shè)備，也大多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。
4.教學不規(guī)范
不少鄉(xiāng)村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動，對國內(nèi)外最新教育動態(tài)及先進的教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《課程標準》規(guī)定的教學內(nèi)容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設(shè)計規(guī)范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教得很吃力，學生學得很乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。
針對我國鄉(xiāng)村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)的對策：
1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識
要改變當前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴格執(zhí)行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質(zhì)的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決正課與體音美等副課的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。
生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學生，時時處于大自然這一活動大空間內(nèi)，這一得天獨厚的自然條件是城市學生所不及的，一些鄉(xiāng)村民間體育活動更是鍛煉身心的獨特武器。
2.加強體育師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)
根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級師范學校應(yīng)結(jié)合社會需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業(yè)余時間函授辦班；縣區(qū)中學師范、進修學校利用本校條件開設(shè)短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業(yè)訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學校有條件的體育教師，集中輪訓。在此帶動下，在崗體育教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學方法，讓校園內(nèi)你呼我喊，你追我趕，處處出現(xiàn)體育氛圍。
3.加強對教學設(shè)施投入，有計劃地開展體育活動
學校應(yīng)首先配備體育教學的基本設(shè)施，如教學用具、場地器材、音響設(shè)備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、山羊、輪胎等）。
1.1高校體育教學管理觀念落后
目前體育教學管理工作中仍然出現(xiàn)了一些不可避免的問題。在高校體育教學過程中教師的教學觀念還不夠新穎，部分教師仍然拘于傳統(tǒng)的、落后的體育教學觀念，導致其教學過程中思想保守、課堂氣氛不活躍，學生學習的積極性不高，理論知識沒有掌握，同時體育實踐能力較差，身體素質(zhì)得不到提高，降低了高校教學管理工作的效率。
1.2高校教育管理部門對體育重視程度不高
在高?？偣芾聿块T和體育教學管理部的教學計劃之間存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，之間缺乏有效的溝通和交流。主要原因在于學校對體育教育的重視程度不夠高，體育教育管理的位置擺得不夠端正，從而導致體育教學部門的教學計劃缺乏學校總教務(wù)處的指導和管理，體育教學的實際效果不夠理想。再有就是體育教學部門自身的原因，體育教師往往把體育教學管理作為重點，忽略了教學管理結(jié)果的分析和評價，教學評價系統(tǒng)中缺乏有效的管理指標，從而造成教學的過程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)不了問題，教學方法得不到改進，教學效率得不到提高，進而影響整個高校的教學管理工作。
2.改善高校體育教學管理現(xiàn)狀的措施
2.1轉(zhuǎn)變對體育教學管理工作的觀念
隨著新時期素質(zhì)教育的推行，高校的體育教學管理工作者應(yīng)當學會與時俱進，及時了解和學習新時期下新的教育方針對大學生的培養(yǎng)要求，同時要勤于思考，善于吸取國內(nèi)外的先進體育教學管理思想和教學方法，并且敢于創(chuàng)新和實踐，形成適應(yīng)自身實際課堂教學的管理模式，使之更加適應(yīng)本校本專業(yè)學生身體素質(zhì)的發(fā)展和綜合水平的提高。體育教學管理工作者的能力不應(yīng)該僅僅局限于某項體育運動項目或?qū)I(yè)體育技術(shù)，應(yīng)該更加包括體育教學管理的行政服務(wù)能力，將體育實踐能力和行政管理能力融為一體，引導其他體育教學工作者增強自身教學管理實力，努力鉆研業(yè)務(wù)，加強學生的體育實踐能力，提高教學管理水平。
2.2教學管理部門加強對體育教學的重視
在高校教學管理工作中，教務(wù)管理處和體育教學管理部門是一般與特殊、共性與個性的關(guān)系，學校教務(wù)處總管理部門應(yīng)該結(jié)合學校整體的實際教學狀況和體育教學的實際效果，制定出能切實提高學生身體素質(zhì)和思想水平的體育教學計劃，同時結(jié)合學生的專業(yè)知識，進行有效地組織和實施體育教學活動，提高教師和學生的活動積極性；同時體育教學管理部門在實際教學過程中，應(yīng)該做到不斷加強教學管理力度，結(jié)合自身體育課堂中學生的特殊性，積極探索適合自己課堂的教學方法，提高學生的課堂積極性，增強學生的身體素質(zhì)和整體綜合水平。另外，學校教務(wù)處管理部門應(yīng)當加強對體育教學效果的評價，設(shè)立相關(guān)的教學評價指標，及時發(fā)現(xiàn)體育教學管理工作中出現(xiàn)的問題，多多采納教師和學生的意見，積極有效的尋找問題的解決措施，提高體育教學管理的效率，增強學生的體育水平和身體綜合素質(zhì)。
2.3建立高校體育教學管理相關(guān)的制度
對高校的體育教學工作實施科學有效的管理制度，是實現(xiàn)高校教育管理目標、培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要保障。加強體育教學管理工作的質(zhì)量監(jiān)控，能夠促進體育教學工作規(guī)范化地進行，維持學校的教學管理秩序，保證教學質(zhì)量。其中，制定體育教學管理制度應(yīng)當由教學經(jīng)驗豐富、教學成績優(yōu)異、責任心強的高級職稱教師組成，對學校體育教學工作進行過程中影響教學效果的環(huán)節(jié)進行監(jiān)督、評價和及時的指導、修正。同時設(shè)立學生課后評價制度，學生是教學課堂的第一接觸者和受益者，他們的意見能夠及時、有效地反應(yīng)出體育教學的效果，教師應(yīng)及時了解學生的課后動態(tài)，認真聆聽學生的想法，努力提高體育課堂教學的效果。
3.結(jié)束語
一、重在一個“穩(wěn)”字
所謂“穩(wěn)”，就是體育的地位要穩(wěn)定，要持之以恒。不能口頭上重要，實際上取消；非畢業(yè)班重要，畢業(yè)班擠掉；有比賽就重要，無比賽就松懈。
要做到“穩(wěn)”，就必須有具體的措施。第一，列入學校重要議事日程，由一名副校長專管。長期以來，我們遵循“無體不成校，辦校不離體”的指導思想，每學期開學初制定工作計劃，每周的行政例會都討論學校體育工作的重大問題，全學期召開1至2次教工大會專門報告體育工作，期末要總結(jié)規(guī)劃體育工作。從領(lǐng)導組織上保證體育工作的穩(wěn)定地位。第二，建立體育工作常規(guī)。1986年以來，我校制定了體育衛(wèi)生工作常規(guī)：把體育課教學、課外體育活動、課余體育訓練與競賽、全年重大的體育活動安排從制度上固定下來。每學期從開學的第一天起到放假前的最后一天止，均堅持三操兩活動及課余體育訓練。高中畢業(yè)班也必須參加一年一度的校運動會，堅持開設(shè)體育課、開展體育課外活動直至畢業(yè)。第三，制定體育工作導向政策。主要有：
(1)體育工作一票否決制。即：體育合格率不達標不能評先進班集體；體育課成績不達75分以上、達標測驗總分不在350分以上不能評“三好”和優(yōu)秀干部。
(2)體育經(jīng)費預(yù)算包干制。每學期把體育經(jīng)費列入預(yù)算?？顚Ｓ?，節(jié)余歸己。近三年還投資50萬元新建田徑場，擴建籃球場。建造棋類、乒乓球、投擲、跳高、跳遠、單雙杠、攀爬等體育教學區(qū)。
(3)按照《體育尖子招收辦法》，每年初、高中招生時各降低總分錄取10名體育尖子，以保證體育代表隊的后備力量。
以上這些做法，使體育在學校工作的地位從體制、制度、政策上穩(wěn)定下來，學校體育工作越來越有生氣和活力。
二、關(guān)鍵在一個“活”字
怎樣才算活呢？教學活動要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的積極性，不是我教你學，也不是我啟你發(fā)，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽交流。教師引著學生走，學生也能推著教師走；教師得心應(yīng)手，學生如生春風，雙方都欲罷不能，其樂融融。體育教學怎樣才能做到活呢？第一，教師要具有高超的教學藝術(shù)和組織能力。第二，教師要把學生當成自己的子弟和朋友，了解他們的生活、思想和興趣，了解他們心理和生理的變化。第三，教師要注重身教，以自己鍛煉身體的堅強毅力、良好的習慣做學生的楷模，獲得學生的敬仰和信任。我校體育教研組1987年開始采用實驗課、比武課、公開課等方式，先后進行了“用模糊數(shù)學方法評價體育課”、“教法與學法”、“體育課的目標教學”等課題研究，使體育課的教學有了新發(fā)展，受到學生歡迎。
一年一度的學校田徑運動會，是學生盼望的活動，必須組織好。關(guān)鍵抓住兩條：一是面向全體學生強化參預(yù)意識。增加團體項目，如拔河、團體操比賽等，擴大參賽面。改革計分方法，凡參加者可得分，并計入團體總分。將個人努力與團體榮譽結(jié)合在一起。二是精神文明評比與田徑比賽并重。運動會前一個月就制定精神文明代表隊評比條件，包括各班參加運動會的廣播宣傳、比賽聯(lián)絡(luò)、茶水供應(yīng)、治安保衛(wèi)、小紅十字會等10個小組是否落實；入場的服裝、隊列的要求；運動會期間好人好事；到場人數(shù)、安全保衛(wèi)、遵守紀律等列入評比的具體內(nèi)容，提早發(fā)到各班學習。抓住這兩條，校運動會就會成為學生的盛大節(jié)日。
三、立足“實”字
【關(guān)鍵詞】管理 公平 對策
【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0190-01
1.小學班級管理中的存在的問題
通過查閱各種資料，可以看出，小學班級管理中存在很多公平方面的問題，例如：重視班級的社會功能，忽視個別學生的個性發(fā)展、重視正式群體，忽視非正式群體、重視處境好的學生，忽視處境差的學生、重視成績好的學生，忽視成績差的學生。管理者只有樹立公平的理念，運用科學化的管理模式，才能使學生健康全面的發(fā)展。
1.1公平問題
青少年時期是個人發(fā)展中的重要階段，也是個體化形成的時期 。這個時期的青少年必須掌握各種重要的信息、知識，從而為自己確定正確、向上的生活目標。所以無論是個性化還是社會化，都是受到他所在的生活環(huán)境的影響。這時管理者不能為了自己的目的而忽視個性的發(fā)展，使學生統(tǒng)一化。由于學生的家庭條件、學習能力、心理狀況、交際能力等方面存在著一定的差異，加之不公正、不科學的教育的推波助瀾，從而使學生走向極端，最后導致兩極分化。處于劣勢的學生更容易被班主任忽視，從而使學生產(chǎn)生心理壓力。
1.2專制問題
專制是教師不公平教育的開始。任何一個教師并不是一開始就是權(quán)威主義式的支配者。每個教師剛上任時也許就會下定決心絕不做權(quán)威主義式的支配者，努力的聽取學生的意見，做一個民主的教師。但是一旦落實到實際，學生各種各樣的要求和意見、各種意外情況的發(fā)生往往會始料未及，于是便會偏離自己的初衷，認為只有使學生聽我的話，服從我的旨意才能把班級管理好，于是嚴厲的管理學生，學生就會懷著害怕、恐懼的心情，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地學習。這樣整個班級就顯得非常的和諧，老師也就很有信心。但是學生愛學習的興奮也就被老師的專制澆滅了。學生潛意識的認為老師的話就是命令，學習只是完成使命而已，而不是自己的興趣、愛好所在。有些孩子不聽父母的話，卻特別聽班主任的話，甚至是害怕班主任。這樣班主任就淪為專制型老師。他的話就是命令、指示，無論是在學習還是在生活方面都制約著學生的自由，管理支配著學生的一切，不自覺的就抑制了兒童的獨立思考和個性發(fā)展，這對學生是不公平的。
1.3管理理念問題
目前小學班級管理并不如人意。班級管理缺乏民主性，很少有學生參與和制定班級計劃或總結(jié)工作。因為班主任認為這項工作是自己的特權(quán)，沒有必要讓學生參與。其實班級管理就是學生管理和自我管理的過程，如果學生不能參與班級活動，就不能充分的調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。不能培養(yǎng)學生的自我教育，自我管理能力。
2.管理對策
2.1樹立公平理念
班主任應(yīng)該關(guān)注班級活動中管理主義傾向的消極影響，全面的考慮班級的個性化和社會化發(fā)展，使二者達到協(xié)調(diào)。是每個學生都能得到公平、平等的對待。從公平的角度說，班級需要科學管理，班主任應(yīng)該重視學生在班級活動中的中心地位。要確立一切以學生為主的思想，把學生作為一個個具有獨立人格、興趣愛好、知識積累、文化背景，家庭教養(yǎng)等各自不同特點且客觀上存在差異的人。讓學生知道在班級活動中人人都是平等的，允許學生有自己的想法，充分的發(fā)揮學生的主體性和自主性。
班主任應(yīng)該正確對待非正式群體，非正式群體具有兩面性，即積極的一面和消極的一面。因為每個學生在班級活動之余，都需要一些非正式的小群體活動，這些群體的組織，有可能是因為志趣相同，有可能是因為感情融洽，更甚至于是地域關(guān)系。這樣能使班集體充滿歡樂，但是它又有盲目性、消極性。如果過分的熱衷于小集體而忽視班級活動，就會導致班級出現(xiàn)分裂、不團結(jié)。所以班主任要公正的對待每個小群體，真誠的關(guān)心和幫助他們，不偏愛、不歧視，經(jīng)常開展課外娛樂活動，把非正式群體組織起來，使他們的關(guān)系融洽，這樣就可以縮小其不良影響，化消極因素為積極因素。
有些班主任對于不同家庭的孩子有不同的態(tài)度，有些班主任會歧視家庭貧困的學生。因為學生正處于心理品質(zhì)形成階段，這樣會對貧困生產(chǎn)生心理上的壓力，導致學生出現(xiàn)心理疾病。所以班主任應(yīng)該不論貧富，一視同仁，以增強他們的自尊心、自信心。
2.2全民參與，相互制衡
每個學生都是管理者，而人人都被管理，教師是服務(wù)者。秉持這樣的態(tài)度，教與學才能相長。每個班級活動應(yīng)讓所有的學生都參加，讓他們充分的展現(xiàn)自己，每個人都是這個班級的主人。這樣他們才能由被動參與轉(zhuǎn)換為主動參與，以主人翁的心理參與班級活動。從而調(diào)動他們的積極性，使班級管理積極向上、和諧發(fā)展。
2.3 制定班級制度
一個良好的班級必須有嚴格的紀律，它是班級成功的保證。學生需要一個明確的目標，制定必要的管理制度，這個制度必須是在學校制度的前提下。讓學生養(yǎng)成良好的學習，生活習慣。以保證學生健康成長。
2.4 樹立榜樣
班級學生中總會有優(yōu)、差之分。班主任應(yīng)該對優(yōu)秀的學生加以栽培，使他們成為班級中的榜樣，發(fā)揚榜樣的力量，介紹優(yōu)秀學生的先進事跡，帶動其他學生共同進步。。樹立榜樣的過程，也是弘揚班級正氣的過程。要張揚聲勢，造氣氛，介紹優(yōu)秀學生的先進事跡，分析其成長的原因，號召同學們向先進看齊。
2.5 確定班級奮斗目標
班主任應(yīng)該為全班學生確立一共同奮斗的目標，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理，培養(yǎng)學生的團隊精神。確立了這個目標，學生就會自我督促，自我控制，為了這個目標而奮斗。這樣才能激發(fā)學生的潛能，由于超越自我，適應(yīng)未來，實現(xiàn)自身價值。同樣老師也可以為此制定獎懲制度，公平的對待每個學生，以督促學生進步。
3.結(jié)語
學生素質(zhì)的發(fā)展，能力的提高和個性的發(fā)展受到其班級管理不公平的影響。因此，班主任要非常重視班級管理中存在的問題。一方面，班主任作為班級教育的管理者，要提高自身的教育素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，不斷地提高自我、完善自我，樹立正確、科學的教育管理理念，根據(jù)現(xiàn)有班級管理情況和現(xiàn)狀指導班級管理實施，提高班級管理效果。另一方面，要加強對班級管理工作的研究，認真分析班級管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提出正確、科學、可行的解決方案。
參考文獻：
[1]魏書生.班主任工作漫談[M]，桂林：桂林漓江出版社，2005
關(guān)鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡(luò)德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過程評價
一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題
學校在規(guī)劃重點課題“學校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對“中學的德育現(xiàn)狀究竟如何”進行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學校德育干部、校領(lǐng)導25人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計對比分析。這項調(diào)查結(jié)果比較準確地反映了以前雙路中學德育工作的實際情況，對進一步加強和改進中學德育工作，提供了現(xiàn)時的著眼點和著手點。為此，我們對這項調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。
調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性
德育目標內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導的德育目標總是變來變?nèi)?，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。
調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價值取向
重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數(shù)的傾向。家長只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會需要、就業(yè)壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學競爭的壓力，這就使學校德育工作受到巨大的牽制。在很多學校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學生道德行為的改變上來。
調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會與學校德育步調(diào)不一
學校德育是德育教育最重要的方式。但是，學校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學生社會生活的領(lǐng)域迅速擴展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學生的成長脫離了家長的正確引導，這給學校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
學校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，而學生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現(xiàn)象。這樣，學生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴亠@得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學校辛辛苦苦教育五天，抵不上學生回家兩天”的狀況。
調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識沒達成，德育體系沒構(gòu)成。
教師比較重視對學生進行道德知識的灌輸和教育，忽視學生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學生個人存在學生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個環(huán)節(jié)、部門在對德育的認識上沒有統(tǒng)一思想、達成共識，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。
實驗研究表明：改進我校的德育工作，重新樹立學校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學校經(jīng)過認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴管理、重建設(shè)、講實效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學風，培養(yǎng)良好學習習慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設(shè)，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學校教育、社會教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時代要求的學校德育體系，實施德育的現(xiàn)代化、科學化，不斷推進素質(zhì)教育，全面提高學生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。
二、建設(shè)教師隊伍，形成育人環(huán)境
教師是學校教育的主要引導者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學習研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設(shè)基本思路和策略。
1．抓學習研討?！罢w構(gòu)建學校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新，形成一整套以學生的終身學習和主動發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學和辦學行為。因此，學校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學有特長”的辦學理念。
2004年剛進入實驗，學校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學習構(gòu)建學校德育管理體系的理論上。學校把我校的《學校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報告和《公民道德建設(shè)實施綱要》全部內(nèi)容復印，裝訂成簡易小冊，發(fā)給實驗教師人手一份。在經(jīng)過了一個階段的初步學習后，為了進一步提高教師學習和感悟的實效、進一步營造學習氛圍、豐富學習形式，學校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學習目的。在整個實驗過程中，學校還組織了多次專題學習研討活動。
2．抓實踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學能力的提高，理論學習是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學理論，是遠遠不夠的，必須要通過自身的實踐和體悟，才能逐步達到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學，通過班級的班團活動來具體指導和掌握教師日常德育管理實踐的狀況；另一方面，學校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟，每學期以學科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富的經(jīng)常性的有指導的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。
3．抓反思重建?！皩W校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動的反思習慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進一步完善了學校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學校注重研究新時期校園文明建設(shè)的特點和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學生的特點和成長規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實驗指導小組及時發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實踐研究中的“亮點”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開展個人特色項目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內(nèi)積極倡導經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學校各實驗教師向?qū)W校課題組申報了14個子課題，研究的范圍涉及到學校德育管理的各個方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學校課題指導王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進發(fā)展”的教育思想。
三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)。
在德育管理過程中，學校始終以全員育人為最高的目標。學校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學校德育工作領(lǐng)導小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負總責；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學生一條線；②校長——政教——文明崗——學生一條線；③校長——政教——班委會——學生一條線；④校長——團委——團員同學——學生一條線；⑤校長——教導處——科任教師——學生一條線；⑥校長——住管員——學生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學生一條線；⑧校長——總務(wù)處——后勤工作人員——學生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學生一條線；⑩校長——法制副校長——社區(qū)——學生一條線。這個德育網(wǎng)絡(luò)對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風氣。
四、充實課題內(nèi)容，探索德育舉措
1、抓班風、學風的整頓與提高
（1）結(jié)合我校實情，制定我?！靶ｏL學風整頓提高活動月”實施方案
通過一段時間的實施，已取得了階段性的成果，校風已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認為還有許多不盡人意的地方，特別是學風，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學風達標活動，讓我校的班風學風建設(shè)得到進一步的升華。
（2）結(jié)合校風學風整頓情況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》
針對校風學風整頓的狀況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》。我校學風達標活動正在實施當中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經(jīng)過上述方案的實施，我校的班風、學風定能上一個新臺階。
（3）利用習會，學習我校自編的德育教材。《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。
（4）加強班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。
五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體。
1)研究父母外出打工及單親家庭學生、突出生的狀況。
由于地方經(jīng)濟的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學生的教育和突出生的教育作為一個專題進行了研究。
我校在校學生共463人，父母外出打工及單親家庭學生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個別班達到30人,占53.6%。
通過我校的課題組成員共同分析，一致認為父母外出打工及單親家庭學生的教育存在以下不足：
①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。
②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導致的心理失衡；封閉的環(huán)境導致的視野狹窄，思想保守宿命。
2）配合班風、學風的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。
1、通過師生共同評定，確定突出生。通過調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學生。
2、針對突出生的個性，做個別研究，對癥下藥。分析中學生的問題，也要像醫(yī)生治病，診斷準確，然后才能對癥下藥?，F(xiàn)在的社會是開放的社會，家庭、學校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實，中學生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學生的責任，往往會陷入與事無補的窘境。問題的原因找準了，解決起來就能做到有針對性。這里必須強調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因為，每一個學生，每一位家長的情況（身體、心理、個性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學生身上，至少也要做一點因人而異的變動才能奏效。
3）聯(lián)系家長，家校聯(lián)合，共同加強對學生的管理。
1）家長聯(lián)系，共同研究學生的個性及成長過程，分析其心理特征及行為特點，以便對癥下藥。
2）對特殊學生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學習及表現(xiàn)情況。
3）引導學生每周做好自查自糾，針對存在的問題，制定具體的目標及措施，對上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。
4）教給家長科學的育人方法，尊重理解與嚴格相統(tǒng)一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學期新打算，探討如何交友問題及良好的學習方法等。
六、改革德育教育方式，初探德育過程評價。
1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實用的德育教材，《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習會時間，專心學習這些德育教材，然后組織學生寫心得體會，通過這些活動，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評。
2、改變傳統(tǒng)的德育評價為期末一次性評價為月評，實行過程性評價。以便學生對自己的日常行為做好自查，及時調(diào)整不當之處。并制定《雙路中學學生思想品德行為素養(yǎng)評價表》。
3、改變傳統(tǒng)的表揚模式，將榜樣與進步并重。每月一次的月評后，由班主任及全班同學推選一位表現(xiàn)好的同學作為榜樣表彰，同時推選一位表現(xiàn)進步大的同學一樣作為文明標兵進行表彰。充分發(fā)揮表揚這種教育方式的積極作用。
4、通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養(yǎng)學生的安全、文明意識，多方位提高學生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：
為全體學生發(fā)放《安全自救自護常識》；結(jié)合校本課程的開發(fā)，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實施，在《遠安民間文藝》校本課程的開發(fā)中，征集采蓮船唱詞時將安全文明作為重點內(nèi)容在“遠安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。
七、延伸德育課題，促進教育發(fā)展。
1.1充分利用教學資源合理開設(shè)課程
學校要根據(jù)自身實際情況對教學資源進行完善,并以此合理設(shè)置體育選項課程。既要充分考慮到學生的興趣愛好,也要考慮到學生的身體素質(zhì),還要考慮到開設(shè)運動項目的實用性、健身性和娛樂性,盡量多開設(shè)一些深受學生喜愛且具有實用性的運動項目,例如游泳、健美操等運動項目。游泳不僅是一項運動項目,還是一項求生技能,此外游泳還是一項有氧運動,幾乎可以鍛煉到全身大部分的肌肉,對體型超重的學生減肥有很大的益處。健美操運動對大學生塑造良好的體型也有十分重要的作用。
1.2增加選項課的時間段
高校體育選項課要最大程度的做到讓學生能夠自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時間段。只有這樣才能保證學生選到自己喜愛的課程。這就要求高校在條件允許的范圍內(nèi)增加體育選項課的時間段,保證學生能夠充分自由的選擇時間進行上課。因而,各院(系)排課表時必須注意按規(guī)定空出2～3個時間段供學生選擇體育選項課程,同時每天增設(shè)7～8節(jié)選課時間段供學生選課,給學生充分的選擇課程的自由度。
1.3完善場地器材設(shè)施
隨著高校的逐步擴招,越來越多的學生和緊張的場地設(shè)施資源之間的矛盾越來越明顯。這就要求高校根據(jù)學校擴招的情況和短缺的教學資源加大資金投入力度,修建急需的場館,修建風雨操場,保證學生在雨雪等惡劣的天氣狀況下也能保證體育課程的順利進行。學校還要改善學校場地和器材狀況,增加學生喜歡的運動項目的場地器材,為學生的健身活動提供物質(zhì)基礎(chǔ),力爭滿足大部分選項課教學的正常開展。
1.4引進專業(yè)教師,定期對教師進行培訓
各高校要根據(jù)開設(shè)課程的需要,一方面要引進一批專業(yè)的教師,保證學生喜愛的體育運動項目能夠開設(shè),也保證了教師授課的專業(yè)性；另一方面,還要定期對體育教師進行培訓,提高教師的專項能力和專業(yè)覆蓋面。針對當前繁雜和專業(yè)的體育選項課,要提高體育教師的專業(yè)特長,要求體育教師除本專業(yè)以外,還需掌握1~2項運動項目的專業(yè)技能,加強師資隊伍的建設(shè)。這樣可以在一定程度上增加了開課率,也為學生選擇任課教師提供了較大的空間。要加強教師素質(zhì)教育,拓寬教師的知識面,注意加強對教材、教法的研究,拓展教師才能,以滿足學生選課的需要,使選項課達到預(yù)期的效果。
1.5設(shè)計科學合理的考核評價方式
要完善現(xiàn)有的考核評價機制,設(shè)計科學合理的考核評價方式,調(diào)整那些考核標準和操作方式不合理的課程?？荚囋u價內(nèi)容要科學、全面,應(yīng)將過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合,要涉及到學生的進步幅度以及努力程度。評價的方式應(yīng)是主觀和客觀相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合,采用“教師評價、學生自我評價、同學間互相評價”三方評價相結(jié)合的方式,充分發(fā)揮評價的激勵作用。在測試過程中,對評分標準、測試方法及測試人員應(yīng)進一步統(tǒng)一規(guī)范要求,實現(xiàn)標準化評分,實現(xiàn)不同選項課課程項目的公平性與準確性。
2結(jié)語
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；師資管理；問題與對策
一、 中等職業(yè)學校師資管理中存在的問題
（一）招聘指導理念落后
“思想觀念是行動的先導，有什么樣的思想觀念，就必然有什么樣的行動”。當前中職招聘中存在這樣或者那樣的問題，與其背后指導理念有密切的關(guān)系。也就是說招聘理念中存在著問題，這是導致當前中職招聘存在的首要問題，也是中等職業(yè)院校師資管理存在的首要問題。據(jù)筆者深入調(diào)查了解當前中等職業(yè)院校在招聘理念中存在著招聘理念落后的問題。具體表現(xiàn)在招聘過程中注重學歷文憑，用學歷文憑作為招聘唯一依據(jù)，不可否認學歷與學校出身與學生的能力有一定關(guān)系。但是學歷與學校出身不錯的就一定能夠勝任中等職業(yè)學校的師資嗎？這是一個值得讓人深思的問題。這種落后的招聘理念必然導致中等職業(yè)院校在招聘過程中出現(xiàn)務(wù)虛不務(wù)實的，不能夠招到真正符合中等職業(yè)院校發(fā)展的人才等問題。
（二）既懂理論又精通實踐的雙師型教師招聘數(shù)量不足
中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事社會某一行業(yè)的專門技術(shù)型人才，而要成為符合現(xiàn)代社會需要的新型專門技術(shù)型人才，就必須既懂理論又懂實踐?！耙囵B(yǎng)這樣符合社會需要的學生就要求中等職業(yè)院校有一支龐大理論扎實技術(shù)過硬的既懂理論又懂實踐的雙師型師資隊伍”，只有這樣才能夠真正地實現(xiàn)培養(yǎng)出符合中職培養(yǎng)目標及其符合上一等級職業(yè)院校要求的教師。當前中等職業(yè)院校理論的知識與專門實踐完全分開，之所以這樣是由于中職招聘過程中很少招到或者根本沒有招聘到既懂理論又懂實踐操作的雙師型教師所造成的。缺乏雙師型教師使得中等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生陷入職業(yè)教育“兩張皮”的境地，雙師型教師招聘不足也就是中等職業(yè)院校師資管理中的重要問題。
（三）教師職稱結(jié)構(gòu)不合理
當前中等職業(yè)院校師資管理過程中還存在問題，就是職稱結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)了解當前中等職業(yè)學校職稱評定不合理，體現(xiàn)在高級職稱教師所占比例太少，絕大多數(shù)中等職業(yè)院校教師的職稱都集中在初、中職稱，這種職稱結(jié)構(gòu)的劃分很顯然不利于中等職業(yè)院校的中青年教師迅速成長為骨干教師?！爸星嗄杲處熌芊耥樌陌l(fā)展成為骨干教師，對中等職業(yè)院校的長遠發(fā)展有著重要的影響”，甚至還影響到中等職業(yè)院校師資隊伍的流動狀況及中等職業(yè)教師隊伍的穩(wěn)定。因此職稱結(jié)構(gòu)不合理的問題，也是當前中職師資管理亟待解決的問題。對于中等職業(yè)院校發(fā)展的影響是極其深遠的，是制約中等職業(yè)教育發(fā)展的重要障礙。
（四）在職培訓機制不健全
“對教師進行在職培訓教育也是中等職業(yè)學校師資管理的重要環(huán)節(jié)”，當前中等職業(yè)學校師資管理的培訓環(huán)節(jié)存在著嚴重的問題就是培訓機制不健全。表現(xiàn)在中等職業(yè)學校的培訓目的不明確，培訓對象的選擇有偏差，培訓內(nèi)容不符合中職要求，培訓效果缺乏具體的規(guī)章制度，沒有規(guī)章制度做保障的情況下，當前許多中等職業(yè)院校的教師把培訓看成僅僅是提供帶薪休假的福利，或者視作自己評定職稱的敲門磚。這固然與教師本人關(guān)系密切，但是不能不說這和培訓機制有著重大關(guān)系，中職培訓偏向于那些經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)能力強的老教師，而真正渴望提高自身的青年教師被拒絕門外，而把培訓視為對教師提供的一種福利。從某種程度上講正是培訓機制不健全，所以培訓機制不健全也是中職師資管理中的重要問題。
（五） 激勵方式單一
“教師激勵對于師資隊伍的穩(wěn)定有著重要的影響，同時教師激勵對于教師價值追求及進行自我教育有著主要的推動作用”。教師激勵這么重要，在師資管理中對于教師激勵就不得不足夠重視。反觀今天的中等職業(yè)學校的教師激勵工作，很容易發(fā)現(xiàn)教師激勵方式單一的問題。具體表現(xiàn)在當前中等職業(yè)院校對于教師的激勵就是冷冰冰的物質(zhì)激勵，用無任何生命的幾個數(shù)字作為績效考核的依據(jù)對教師進行物質(zhì)獎勵。當前中等職業(yè)院校用不科學的績效考核作為對教師進行激勵而且僅僅是物質(zhì)激勵自然是有問題的。目前中等職業(yè)院校教師激勵存在的問題除了方式單一，還有就是不懂靈活變通。
二、中等職業(yè)院校師資管理的對策
（一）改進更新招聘理念
招聘理念落后是當前中等職業(yè)院校師資管理中存在最核心最首要的問題，思想認識問題的解決必須從思想認識入手改進更新招聘理念才能解決招聘理念落后的問題。有關(guān)部門進行組織對中等職業(yè)院校招聘部門進行最新招聘理念的培訓，通過外部培訓這種方式使得中等職業(yè)院校從事招聘的相關(guān)人員認識到改進更新招聘理念的重要性；中等職業(yè)院校有關(guān)招聘人員應(yīng)該學會更新招聘理念的自我教育，可以通過學習網(wǎng)上先進的招聘理念，進行自我反思教育，認識到自己的不足，不斷加強自我反思，通過這種不斷的反思提高自己思想認識?？傊枷虢逃耐緩綗o非就是內(nèi)外這兩種途徑不斷地進行改進更新。
（二）擴寬雙師型教師來源
針對當前中等職業(yè)院校師資管理中存在著雙師型教師招聘不足的問題，可以通過內(nèi)部挖潛的方式，對于中等職業(yè)學校內(nèi)部有培養(yǎng)成雙師型的青年教師，進行專門的在職培養(yǎng)教育，如果他們是缺少理論就進行理論培訓，缺乏實踐就進行專門的實踐教育，這種內(nèi)部挖潛能夠一定程度地緩解中職雙師型教師不足問題；堅持以實力、能力、需要三者結(jié)合為標準，進行中等職業(yè)院校教師招聘，只有按照這樣的標準進行教師招聘，才能夠走出教師招聘的誤區(qū)，招聘出符合學校需要的雙師型教師；另外可以通過學校教師推薦或者社會人員自薦等多種形式擴寬雙師型教師。
（三）改進完善職稱結(jié)構(gòu)
針對當前中等職業(yè)院校師資管理中存在著師資職稱評定結(jié)構(gòu)不合理，不能夠有利于大量青年教師迅速成長問題。改進完善職稱評定結(jié)構(gòu)。首先探尋調(diào)查中職教師職稱評定要求，通過制定問卷或者訪談獲取本校教師群體的職稱評定要求，調(diào)查了解學校的廣大教師特別是青年教師對職稱評定的需求，需要說明這里只是了解情況，在問卷的制定、訪談盡量要做到客觀公正的記錄，問卷或者訪談的答案，為后面進行相關(guān)分析奠定基礎(chǔ)；其次分析討論這些要求，在此過程中可以征詢有關(guān)專家的建議，讓專家參與到分析討論之中；最后按照討論的建議制定出合理的符合學校需要的職稱評定結(jié)構(gòu)。當然職稱評定結(jié)構(gòu)的合理還離不開有關(guān)部門的支持與配合，只有形成一股合力一定能夠促進中等作業(yè)院校師資評定結(jié)構(gòu)合理。
（四）建立健全培訓機制
筆者以為可以通過下面幾種具體的途徑。首先進行教師職業(yè)培訓意識教育，也就是說讓培訓人員明確培訓的目的，使得其樹立為了提高自身能力水平，進而確立為中等職業(yè)教育發(fā)展奉獻一生的信念；其次通過問卷調(diào)查等多種方式確定培訓對象的x擇，真正選擇出那些具有培養(yǎng)前途而且愿意進行培訓的教師作為在職培養(yǎng)的對象；最后加強中等職業(yè)院校教師培訓效果監(jiān)督評價制度，也就是對培訓的效果進行跟蹤的評價，不能評價完了就不聞不問，這是不行的。只有加強培訓效果的監(jiān)督，才能夠督促培訓人員進行認真培訓。從培訓意識、培訓對象、監(jiān)督評價入手就一定能夠建立健全培訓機制。
（五）采取多種方式進行激勵
針對當前中等職業(yè)院校師資管理過程激勵方式單一，而且激勵的依據(jù)不科學的問題，解決之道就是選擇較為科學的依據(jù)，采取多種方式進行激勵。教師工作許多是復雜的不可以量化的，這就需要改變目前對于教師依靠數(shù)字績效考核做為依據(jù)，而是應(yīng)該向定性方面轉(zhuǎn)化。對于教師的激勵方式也不應(yīng)該單純的依靠物質(zhì)激勵這種方式，而是應(yīng)該向精神激勵方向轉(zhuǎn)化，通過深入調(diào)查的方式了解需要，然后依照需要對教師進行激勵，而且還應(yīng)該依據(jù)性別、年齡階段的不同，采用不同的方式進行激勵，對教師多一些人文關(guān)懷、彈性工作時間等方式進行激勵，不能夠拘泥于某種具體的激勵方式，而是應(yīng)該依據(jù)教師的合理需求進行激勵，以達到最大程度激發(fā)教師工作熱情為最終的目的，只有圍繞這目的進行激勵才不會走錯方向。
參考文獻：
[1]李夢卿，楊妍F.“雙師型”視閾下職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐工作的研究[J]. 教育發(fā)展研究，2013，19：53-58.
[關(guān)鍵詞]高校學生檔案 管理問題對策
[中圖分類號] G647；G275.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0151-02
高校的學生檔案通常是由學生部門負責管理，主要記錄了在學校這段時間中，學生參與社會實踐活動的情況，還記錄了學生的學習和生活情況等，在學生畢業(yè)后移交工作單位保管。但是，目前高校學生檔案由于種種原因，沒能得到足夠重視，現(xiàn)代化技術(shù)和管理效率的水平并不高，不利于社會對人才的選拔機制的完善，影響了高等教育改革的深化。因此，改革創(chuàng)新高校學生檔案管理工作任重而道遠。
一、高校學生檔案管理理念現(xiàn)狀分析
（一）管理模式方面
目前高校學生檔案管理模式主要有三種：一是集中式管理。為了方便學生檔案的整理及監(jiān)控，避免檔案丟失，由校學生部門集中管理所有學生的個人檔案；二是相對集中管理。學生檔案由學生處及研究生院直接管理。這樣做可以省卻很多中間環(huán)節(jié)，提高了工作效率，保證了檔案材料的真實完整。但由于缺乏專人負責，經(jīng)常會造成學生檔案材料遺失的現(xiàn)象；三是分散式管理。學生檔案管理分解到學生所在的院（系）進行直接管理。這樣做可以節(jié)約開支，保證檔案材料記錄及時，但由于缺乏監(jiān)督，檔案造假嚴重，學生檔案可信度低。
（二）管理認識方面
首先是認識不到位，對檔案管理工作認識不夠重視，認為是可有可無的事情，缺乏專業(yè)檔案管理人員，檔案管理方法滯后；其次是造假嚴重，檔案信息可信度較低。有的學校為了提高就業(yè)率，夸大學生的能力，隱瞞學生的不足，影響社會組織選拔真實人才；再次是保密意識較差，學生檔案材料誰都可以調(diào)閱，談不上個人信息的保護；還有就是管理手段落后。進入網(wǎng)絡(luò)時代，學生檔案電子化是大勢所趨，但很多高校還是手自筆錄，降低了工作效率。
二、高校學生檔案管理工作存在問題原因
（一）在體制方面和社會觀念層面上，存在著漸漸弱化的現(xiàn)象
非公有制經(jīng)濟隨著我國穩(wěn)步推進的經(jīng)濟體制改革，成了高校吸納畢業(yè)生主要的渠道，也得到了長足的發(fā)展。隨著聘任制的改革，用人制度走向雙向選擇，而我國的人事制度還不夠完善，用人單位對學生檔案不甚關(guān)注，勞工合同關(guān)系逐漸取代了人事關(guān)系。在社會體制層面上，導致了畢業(yè)生成了“棄檔戶”。隨著日益激烈的社會競爭，時常發(fā)生一些影響學生檔案的嚴肅性的造假事件，如：履歷、檔案和學歷上的不道德事件等，從而影響高校和學生對檔案的重視程度。
（二）在管理制度和管理操作層面上，缺少規(guī)范化和標準化
當前，我國對于學生檔案管理，還沒有明確管理職責，沒有制定統(tǒng)一的管理制度，導致高校檔案缺少規(guī)范化和標準化的檔案管理，只能根據(jù)學校自己的情況，融合學生檔案的特點，制定屬于自己的學生檔案管理制度。目前，學生檔案在高校集中統(tǒng)一管理中，具有原始資料內(nèi)容不完整、殘缺等缺點，如何整理收集和歸檔學生檔案，形成一整套科學規(guī)范的管理制度和工作流程，都沒有相關(guān)的規(guī)定，也沒有一致的標準和要求。另外，有的高校學生檔案甚至沒有原始的資料，總體來說，具體操作性不強，比較籠統(tǒng)，缺少規(guī)范化和標準化的指標體系。首先，高校檔案管理人員缺少檔案管理專業(yè)的知識，專職人員很少，一般都是兼職，一身多任，投入的精力非常有限，不能有效地、科學地管理學生檔案，也不能科學地編研、開發(fā)、收集和利用檔案，更不能有效地發(fā)揮學生檔案的作用。其次，學生檔案的種類和數(shù)量在不斷地增長，但大多數(shù)高校還在使用原始、傳統(tǒng)、手工操作的管理模式，已經(jīng)不再適合學生檔案管理的需要。
（三） 師生檔案意識不強，檔案內(nèi)容不完整
一般情況下，學校的領(lǐng)導和相關(guān)負責的同志不夠重視學生檔案工作，缺乏良好的管理氛圍，造成了學生檔案工作被動的局面，導致了學生檔案的遺失，這種現(xiàn)象還在進一步的擴大中。
三、高校學生檔案管理的創(chuàng)新措施
（一）管理機制的創(chuàng)新
學生檔案管理需要創(chuàng)建綜合檔案館（室）管理學生檔案。在實際工作中，各個高?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，在保證檔案管理科學合理、安全有序的前提下，確定適合自己的檔案管理方式。首先，要明確學生檔案管理主要負責的部門，選擇適合自己學校的管理機制，明確自己的職責范圍，各司其職，各項工作落實到人，追責到人。然后根據(jù)學生檔案管理的特點，建立一套完善的檔案管理規(guī)章制度，做到有法可依。要明確規(guī)定歸檔的時間，及時形成檔案歸檔，使檔案材料保持連貫和齊全。要形成統(tǒng)一的存檔標準，確保真實安全的檔案資料。這樣才能夠使檔案很好地反映出學生發(fā)展的新情況，也能減輕集中突擊整理的工作，保證了完整和真實的檔案信息。
高校要做好學生檔案管理工作，就要建立學生檔案管理制度，并且進行完善，以人為本，從新生建檔、歸檔到專遞，每一環(huán)節(jié)都要制定比較完備的規(guī)章制度，都有專人負責。另外，高校管理學生檔案應(yīng)該聘用專職人員和設(shè)立專門崗位，學生檔案管理人員除了具有高度的奉獻和愛崗敬業(yè)的精神，還要有過硬的思想政治素質(zhì)，要熟知國家有關(guān)學生就業(yè)的種種政策，具備深厚的管理理論基礎(chǔ)知識。
（二）管理意識的更新
為了促進學校進一步的發(fā)展，高校檔案館增強管理意識，提升高校學生檔案管理工作水平，科學整合收集和征集學生檔案，重視檔案工作人員管理意識，根據(jù)社會的需求，擴大收集范圍，打開檔案館藏封閉式的管理結(jié)構(gòu)，增強社會活動等方面的信息內(nèi)容，確保檔案資料的安全和完整性。重要的檔案資料要面向社會開展征集工作，進一步增強檔案管理的宣傳教育，特別對學生在校外的活動表現(xiàn)要加強征集，建立真實全面和內(nèi)容豐富的學生檔案信息資源，充分認識到檔案管理工作的價值與意義。按照檔案安全保護的要求，強化師生的檔案管理觀念，避免學生檔案受到破壞，提供專用的、符合要求的檔案庫房。加強宣傳《高等學校檔案管理辦法》等法律法規(guī)的力度，增強學生檔案安全管理的工作力度，并且配上安保、溫濕度控制、消防以及其他安全設(shè)施設(shè)備，教育工作人員提高專業(yè)知識，學校各部門積極配合學生檔案管理工作，使檔案管理工作形成一種新局面。
高校學生檔案管理機構(gòu)要面向校園，開拓檔案工作的服務(wù)領(lǐng)域；面向社會，促進高校學生檔案管理工作的開展，構(gòu)建多元化、多功能的服務(wù)模式。要準確把握國家的就業(yè)政策，轉(zhuǎn)變思想觀念，找準學生檔案服務(wù)的結(jié)合點，使學生檔案能更好地成為介紹學生的品質(zhì)、能力的依據(jù)，找準檔案管理工作的切入點，提高學生就業(yè)幾率。
（三）管理手段的創(chuàng)新
隨著國家教育的快速發(fā)展，人們對知識認識的逐步提高，高校學生檔案管理工作要與時俱進，緊跟時代的步伐。近年來，學校招生專業(yè)和人數(shù)在逐年增長，校企之間的合作也愈加頻繁，具體表現(xiàn)在：高校通知書網(wǎng)上了，企業(yè)開始網(wǎng)上招工了，學生也開始網(wǎng)上投檔了等，這一切都需要通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行操作。為了使學生檔案管理跟上時代步伐，利用計算機管理學生類檔案已是勢在必行。高校檔案管理工作者要改變管理手段，增強學生檔案管理的信息化建設(shè)，熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。充分利用電子計算機現(xiàn)代化的技術(shù)手段，根據(jù)學生在校時的特點，利用計算機數(shù)字化處理檔案文件中的照片、文本、錄像、錄音等等，把每個學生詳細檔案材料錄入計算機中，建立學生各類信息數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，使之能夠快速、高效進行學生信息的查詢、檢索、統(tǒng)計、分析，為學校管理學生和用人部門決策提供可靠信息。還要與教務(wù)系統(tǒng)相銜接，實現(xiàn)信息共享，隨時錄入學生的最新信息，及時維護與更新錄入的信息，確保學生個人信息數(shù)據(jù)的完整、真實、準確。同時為了節(jié)省大量的人力資源，提高工作效率，盡量實現(xiàn)學生類檔案信息利用的網(wǎng)絡(luò)化，提高信息利用的效率。為了便于查閱學生檔案，方便學生就業(yè)，要提高檔案管理的科技水平，真正實現(xiàn)學生類檔案信息化管理的目標。
完整的學生檔案系統(tǒng)反映了學生的學習和生活情況，能夠為用人單位提供選拔人才的可靠信息，是學生工作的具體內(nèi)容和存在的形式，為未來人才的管理和開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。高校應(yīng)該結(jié)合校慶和紀念活動，舉辦各種學生檔案展覽，充分地發(fā)揮檔案信息的宣傳教育功能。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 任永輝.高校學生檔案管理工作的現(xiàn)狀及對策[J].長春理工大學學報，2007（3）.
[2] 王偉.高校學生檔案管理工作現(xiàn)狀與對策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（2）.
