時間：2023-03-20 16:14:35
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關(guān)鍵詞：擴招；藝術(shù)專業(yè)學(xué)生；特點；藝術(shù)實踐
近年來，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展對藝術(shù)人才的需要和高等教育大眾化所帶來的持續(xù)大規(guī)模擴招，許多院校相繼增設(shè)和開辦了藝術(shù)類專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，在全國1080所本科院校中，已有632所院校設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在非藝術(shù)專業(yè)院校的出現(xiàn)，既給這些傳統(tǒng)上學(xué)風(fēng)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咝Ｔ鎏砹诵碌幕盍蜕鷻C，也對其原來相對單一和傳統(tǒng)的教育方式方法和學(xué)生管理模式提出了新的挑戰(zhàn)：在已設(shè)有藝術(shù)專業(yè)的高校，由于大規(guī)模的擴招。比如我校。擴招前，每年招收藝術(shù)專業(yè)學(xué)生百把人，擴招后，每年招收300～500人。2004年，藝術(shù)學(xué)院有學(xué)生376人；2007年，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生數(shù)增至1426人。人數(shù)的大量增加，其教育方式方法和學(xué)生管理模式也出現(xiàn)了新的問題。為此，認(rèn)識和了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，探索適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自身特點的教育與管理方法，對于當(dāng)前全面推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。增強大學(xué)生思想政治教育與日常管理的多樣性和實效性，“促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，有著重要的現(xiàn)實意義。
眾所周知，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，具有鮮明的個性特點。根據(jù)我們的調(diào)查研究，歸納起來主要有以下幾個方面：
一、情感豐富，思維活躍，求新求異意識較強，但遇事不夠理智，表現(xiàn)為行為散漫、情感偏激
藝術(shù)教育注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這可使學(xué)生思想活躍，思維敏捷且富有創(chuàng)新精神。同時，藝術(shù)活動本身對學(xué)生的形象思維有特別要求，如要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力、進(jìn)行情感體驗等，這使得學(xué)生情感豐富，理想化成分多，思維浪漫，情緒易受外界環(huán)境的干擾和影響，追求新奇和怪異。在考慮問題時容易脫離現(xiàn)實基礎(chǔ)，過于情緒化，遇事不冷靜，偏激，不能辨證地認(rèn)識和理性地看待人和事，對政治時事缺乏關(guān)注，對學(xué)校組織的活動也不熱心參與。針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這一特點，在教育與管理方式方法上要更加注重“以情動人”、“以感化人”。只有在尊重學(xué)生個性情感的基礎(chǔ)上，教育人、培養(yǎng)人，才能使我們的教育真正做到入耳、入心、入腦，朝著健康的方向發(fā)展。
二、追求自我，注重個性，自我意識強，但集體觀念和團隊精神不夠
應(yīng)該說，追求自我、注重個性、自我意識強烈是時下以自我為中心的“小太陽”般的獨生子女們普遍性的特點，但藝術(shù)專業(yè)學(xué)生體現(xiàn)得更為突出，這是因為一是藝術(shù)教育特別是藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實踐方面都比較注重突出和強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，二是學(xué)藝術(shù)的學(xué)生大多家境比較殷實，家長平時比較溺愛。自我意識過強，具體行為上表現(xiàn)為缺乏集體主義觀念和團隊精神，自由散漫，我行我素，懶于打掃衛(wèi)生，經(jīng)常遲到曠課，人際關(guān)系緊張，不服教育管理。如設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，由于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，要求配置電腦，但不少學(xué)生不是用電腦來學(xué)專業(yè)，而是通宵上網(wǎng)聊天、玩游戲、看影碟，且大開音響，無視旁人，既影響了自己的身心健康，又惡化了人際關(guān)系。對此，教育和引導(dǎo)學(xué)生在與他人的協(xié)作中、在各類文體和社會實踐活動中，切身感受和體會相互配合的重要，學(xué)會與人交流溝通，掌握團結(jié)協(xié)作的技巧，潛移默化地提高合作意識和團隊精神。
三、重專業(yè)掌握、輕文化學(xué)習(xí)，缺乏文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)
藝術(shù)類考生文化課成績普遍偏低，有些學(xué)校錄取本科生的文化課分?jǐn)?shù)線不足200分，專科不足120分，這與居高不下的文理科考分形成鮮明的對比，使得一些學(xué)習(xí)平平的考生在報考文理科無望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，其目的是為了能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就造成了一些藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生既缺乏藝術(shù)天賦又缺少學(xué)習(xí)興趣，其教育與管理的難度之大可想而知。由于文化基礎(chǔ)差，又缺乏認(rèn)真塌實、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，“聽不懂、沒用處”便成為其經(jīng)常逃課或不聽講的理由。其實。文化素養(yǎng)對一個人的成長成才起著非常重要的作用，記得一個資深教師說過這么一段話：“學(xué)文化就是學(xué)做人，伴隨著語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，滲透著認(rèn)知教育、情感教育和人格教育?！钡z憾的是很多學(xué)生對此并不理解。
另外，由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生過多參加社會藝術(shù)實踐活動，其很多業(yè)余時間甚至課堂學(xué)習(xí)被專業(yè)技能訓(xùn)練或參展、演出、比賽等藝術(shù)實踐活動所占用，這也影響了學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)和文化素質(zhì)的提高。四、重藝術(shù)實踐、輕理論學(xué)習(xí)，缺乏必要的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)
雖說藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍重視專業(yè)，但這種重視也僅僅表現(xiàn)在重視藝術(shù)實踐上，如音樂專業(yè)的學(xué)生只重視聲樂、器樂等專業(yè)術(shù)課和文藝演出；設(shè)計專業(yè)的學(xué)生則過分依賴電腦。而對專業(yè)理論學(xué)習(xí)普遍輕視，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退，甚至逃課，所以理論功底差，知識不系統(tǒng)，表演或創(chuàng)作的作品只求“形似”，難達(dá)“神肖”，更別說“形神兼?zhèn)洹?，抑或?chuàng)新。有的學(xué)生自己不會畫，就臨摹老師或同學(xué)的畫作，甚至還有“拿”同學(xué)的作品去“交差”，既缺乏藝術(shù)素質(zhì)，又缺乏藝術(shù)修養(yǎng)。
針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生“重專業(yè)、輕文化。重實踐、輕理論”的特點，首先，要解決他們對專業(yè)和文化、實踐和理論等關(guān)系的認(rèn)識問題，告誡他們眼光應(yīng)放遠(yuǎn)一些，不能急功近利，只顧眼前賺錢或就業(yè)。要知道，在當(dāng)今社會，僅有專業(yè)技能而無專業(yè)理論修養(yǎng)，尤其是人文修養(yǎng)是不可能出色地做好工作的，更談不上有創(chuàng)造和成大“家”了，就連中央電視臺組織的青年歌手大賽，也還有文化素質(zhì)考核項目。其次，針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點，修訂教學(xué)大綱，適當(dāng)增加人文素質(zhì)必修課或選修課，如影視文學(xué)、現(xiàn)代科技常識、唐詩宋詞欣賞、中國文化概論等課程，以滿足不同層次學(xué)生的需要，開闊學(xué)生的視野，豐富其文化素養(yǎng)。再次，積極組織學(xué)生參加或收看學(xué)校舉辦的“濂溪講壇”、九江市政府舉辦的“白鹿講壇”和中央電視臺的“百家講壇”等各種高雅文化活動，以提高學(xué)生的文化欣賞品位。
五、經(jīng)常參加藝術(shù)實踐活動，“見多識廣”，但由于缺乏理性判斷，易受社會負(fù)面因素和不良現(xiàn)象影響而沾染不良習(xí)氣
高職院校一般從重點專業(yè)推進(jìn)校企合作，因為這些專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合較緊，有較好的校企對接基礎(chǔ)，具備開展工學(xué)結(jié)合的條件。但由于是試點改革，學(xué)校各個教學(xué)部門在人流、物流、信息流的交互方面，往往采用“特事特辦”的方法，高職院校投入大量的人力、物力、財力，通過“特設(shè)”的試點方式創(chuàng)建了校企合作的條件。如廣東的部分國家示范院校，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)已經(jīng)建立起畢業(yè)設(shè)計展覽、畢業(yè)設(shè)計答辯和用人單位現(xiàn)場招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，但這成功模式并不能被其它眾多的高職院校移植、復(fù)制和推廣，其實踐的模式顯然缺乏共性的土壤。在沒有更多的財力、物力、人力等外在因素的支撐下，我們更需要面對的實際問題是：更多非國家示范院校的畢業(yè)設(shè)計怎么做？更多非重點建設(shè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量過程怎么控制提高？這也是本文的切入點，探討的是在現(xiàn)有基礎(chǔ)及可行條件下，不同辦學(xué)條件的院校專業(yè)如何有效推進(jìn)“校企合作”模式下畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。這種可行性方法，顯然適用于更多的高職院校、更多的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。
二、基于“校企合作”高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的基本對策
本人所在的高職院校，作為一所普通的地方高職院校，在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，遇到的問題也是國內(nèi)其它一般高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)存在的共性問題：畢業(yè)設(shè)計選題與社會企業(yè)設(shè)計項目匹配度低；具有實際工程經(jīng)驗、企業(yè)經(jīng)歷的指導(dǎo)教師偏少；教學(xué)條件滯后；過程管理難度增大，質(zhì)量控制亟待加強等。在缺乏“特事特辦”的國家示范院校專項建設(shè)資金的支持下，在缺乏“優(yōu)勢專業(yè)”、“示范專業(yè)”諸多“政策”“、人力”、“財力”優(yōu)勢點的支撐下，借助“校企合作”這種外力是一種可行的推廣模式?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)模式已經(jīng)在本人所在院校專業(yè)群實施多年，在連續(xù)多年的實踐教學(xué)中，我們已引進(jìn)了多家優(yōu)秀畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)的公司入駐分院，學(xué)校給他們提供辦公場所，免去了他們在社會上的店面房租費用等，作為回報的是：這些企業(yè)的老總，要參與設(shè)計專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)。在平時的專業(yè)實踐課程、綜合實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，這些企業(yè)的老總也是設(shè)計各專業(yè)的“兼職教師”，學(xué)校也給予他們一定的課時津貼補助。另外，分院的部分設(shè)施也與入駐企業(yè)共享，如廣告制作與輸出設(shè)備、會議室、圖書資料室等。學(xué)校與企業(yè)在“雙贏”的前提下，達(dá)成了利益上的一致。在裝潢藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計與制作、多媒體技術(shù)等藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為期半年的畢業(yè)設(shè)計實施過程中，需要解決的問題涉及很多。我們緊緊抓住畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的主要問題，從用人單位對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生的實際能力需求出發(fā)，在優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計流程，精心建設(shè)畢業(yè)設(shè)計項目庫，引進(jìn)設(shè)計單位一線評價標(biāo)準(zhǔn)，重新量化畢業(yè)設(shè)計答辯評定的基礎(chǔ)上，提出了一種現(xiàn)階段適用一般地方高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“可行”“、有效”“、規(guī)范”的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的運行模式。
(一)畢業(yè)設(shè)計流程的優(yōu)化與監(jiān)控。
就是強化整個畢業(yè)設(shè)計各個過程環(huán)節(jié)的控制，構(gòu)建由分院、系（教研室）、合作設(shè)計企業(yè)組成的過程控制體系。對畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，如選題、實踐指導(dǎo)、成績答辯等嚴(yán)格把關(guān)。一般而言，整個畢業(yè)設(shè)計過程可分成三個階段：前期階段包括畢業(yè)設(shè)計動員、選題申報、審核、公布設(shè)計課題庫、學(xué)生選題、下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、完成開通報告等。中期階段包括學(xué)生按計劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的設(shè)計任務(wù)，包括設(shè)計進(jìn)度及文本表格進(jìn)度的控制。后期階段包括學(xué)生完成課題任務(wù)，二級分院做好畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的答辯資格審查、答辯和成績評定、總結(jié)評優(yōu)及資料歸檔等工作。無論是裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，還是動漫設(shè)計與制作、多媒體技術(shù)專業(yè)，整個項目的過程可以概括為策劃、設(shè)計、制作、展示四個基本環(huán)節(jié)，直接入駐分院的設(shè)計公司，是全天候開放式的平臺，方便學(xué)生預(yù)約校外兼職指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，特別是在草圖方案繪制、確定最后方案等重要的階段節(jié)點，當(dāng)然這需要學(xué)校對兼職指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)的管理進(jìn)行彈性的調(diào)控，而不是簡單的“一周主動約見校外指導(dǎo)教師一次”的考核。而校內(nèi)的專職指導(dǎo)教師，更多的是整個設(shè)計過程時間節(jié)點的控制；后期展板制作與答辯準(zhǔn)備；表格文本的規(guī)范性書寫表達(dá)等方面的推進(jìn)。整個畢業(yè)設(shè)計實施耗時長，加上學(xué)生在外實習(xí)，管理難度大，因此其良好運轉(zhuǎn)，離不開合理的系統(tǒng)化流程設(shè)置。作為畢業(yè)設(shè)計整個系統(tǒng)實施的基層部門，包括二級分院、系（教研室）主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、校內(nèi)及企業(yè)指導(dǎo)教師，除了學(xué)校層面制度的制定與考核，更需要“校企合作”模式下有分工、盡職責(zé)的投入，由此構(gòu)建扎實的畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量控制體系，改變目前畢業(yè)設(shè)計大多面臨放羊式的松懈應(yīng)付。
（二）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制點的落實。
具體包括：選題要求，如何設(shè)置有效、可行的畢業(yè)設(shè)計命題，篩選出與學(xué)生職業(yè)崗位的內(nèi)容、深度、強度貼近的項目；如何加強企業(yè)力量的導(dǎo)向，形成共識性的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，在明確評分指標(biāo)的前提下，以定量的方式規(guī)范評審標(biāo)準(zhǔn)，消除評分過程中自由度過大的問題等。
1．畢業(yè)設(shè)計選題
選題是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。筆者之前在浙江省湖州、寧波、溫州等職業(yè)院校進(jìn)行的調(diào)研顯示，常見的選題方式有：專業(yè)教師給出設(shè)計項目。這些項目均來自教師承接的真實社會項目，指導(dǎo)教師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計要求和學(xué)生的實際情況給出一定數(shù)量的命題；二是學(xué)生結(jié)合自己的實習(xí)單位進(jìn)行的選題；三是合作企業(yè)提供設(shè)計項目為載體的命題。畢業(yè)設(shè)計具體的選題方式，與各自院校二級分院開展的“校企合作”情況有直接的影響。整個分院營造的設(shè)計產(chǎn)業(yè)環(huán)境真實、運行良好，基于“校企合作”方式推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制更為有效。就筆者所在的地方高職院校，十一屆畢業(yè)生的社會積累，尤其是畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者越來越多，。在長期穩(wěn)定合作的機制下，專業(yè)教師與入駐企業(yè)及時進(jìn)行互動，以畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容與畢業(yè)生就業(yè)崗位的貼近度為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)畢業(yè)設(shè)計課題庫，選題保持一個基本的更新率，每年對其中的項目進(jìn)行及時的更新，盡量控制與往屆重復(fù)的課題數(shù)量。教師在階段指導(dǎo)過程中，嚴(yán)禁將往屆畢業(yè)設(shè)計的成果作品借給學(xué)生參考，避免出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。另外，用“信息化”方式建立符合用人單位實際質(zhì)量需求的畢業(yè)設(shè)計項目選題系統(tǒng)。在建設(shè)、更新畢業(yè)設(shè)計項目庫的基礎(chǔ)上，方便學(xué)生和教師在網(wǎng)上系統(tǒng)進(jìn)行前期的課題預(yù)報與互選。
2．畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價
目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量評價基本形式為：畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過程考核、畢業(yè)設(shè)計答辯小組負(fù)責(zé)答辯考核，答辯完成后進(jìn)行校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計作品匯報展。筆者在浙江省三地市高職院校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前存在的普遍性問題有三：一是以校內(nèi)專業(yè)教師的評價為主，設(shè)計企業(yè)設(shè)計師參與的社會評價少，系統(tǒng)的開放性不夠；二是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特有的，有別于傳統(tǒng)文科或理科的畢業(yè)實踐評價標(biāo)準(zhǔn)還沒有建立與運行。浙江省所有的高職高專專業(yè)畢業(yè)實踐評價標(biāo)準(zhǔn)參照的是省級教育行政單位制定的《高職高專畢業(yè)綜合實踐評價標(biāo)準(zhǔn)》，這個文理科并用的任務(wù)評價、成果評價模式，很難適用于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)以社會真實設(shè)計項目為表現(xiàn)形式的命題實踐。三是考核和評價形式大于內(nèi)容。教師投入大量的時間應(yīng)付檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的表格填寫，文本規(guī)范性蓋過設(shè)計內(nèi)容。除了前期書面文本的逐一溝通修改外，后期所有畢業(yè)設(shè)計文檔要上傳到畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上系統(tǒng)，教師需要在一定時間節(jié)點內(nèi)做出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上各項內(nèi)容的評價和考核輸入。在“校企合作”長期穩(wěn)定的機制下，在用人單位實際需求的驅(qū)動下，對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的運作策略、教學(xué)組織、評估方式等要素進(jìn)行變革和創(chuàng)新。在開放性的原則下，引進(jìn)設(shè)計企業(yè)的評價力量。二級分院的專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師協(xié)同設(shè)計公司的一線設(shè)計師，共同制定并執(zhí)行校企共識的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)，以“定量法”制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計評判標(biāo)準(zhǔn)。將設(shè)計企業(yè)的用人需求融入畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，從而對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實施進(jìn)行有效的調(diào)控。
三、結(jié)語
進(jìn)行實驗室規(guī)范管理實際上是具有一定目標(biāo)的，應(yīng)該把相應(yīng)的規(guī)章制度運用到管理過程中，依據(jù)實驗室工作的規(guī)律和性質(zhì)進(jìn)行實驗室的管理，并且統(tǒng)一要求學(xué)生、教師以及技術(shù)人員的行為，建立一定的行為準(zhǔn)則?，F(xiàn)階段，實驗室管理規(guī)程中最重要的就是科學(xué)規(guī)范。雖然工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室管理發(fā)展的比較緩慢，沒有多少的管理經(jīng)驗，但是由于其具有科研和教學(xué)的重要任務(wù)，可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生的技術(shù)能力，因此，就需要在實驗室管理過程中進(jìn)行科學(xué)的管理，不斷協(xié)調(diào)各種工作，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，也可以說是把行為、思想、意志等合理的融入到實驗室工作中，達(dá)到科學(xué)管理的目的，提高實驗室的效率?，F(xiàn)階段，大部分院校沒有一定的實驗室系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學(xué)的管理制度，不夠重視實驗室的管理，導(dǎo)致實驗室與實際設(shè)計施工、規(guī)劃使用以及維修之間出現(xiàn)脫節(jié)問題，不能合理的進(jìn)行使用實驗室設(shè)備。很多實驗室由于施工不合理以及不能進(jìn)行技術(shù)維修等從而降低使用年限，甚至出現(xiàn)剛成立的實驗室，需要進(jìn)行和換地方或者重修的問題，導(dǎo)致?lián)p失了大量的人力、物力、財力，導(dǎo)致實驗室不能進(jìn)行合理的使用。所以，就需要我們建立相應(yīng)的管理制度，規(guī)范實驗室管理人員的行為以及使用人員的行為，保證在以后的實驗室管理過程中達(dá)到有章可循、有法可依，對于管理人員的行為進(jìn)行約束，從而提高實驗室管理人員的積極性和管理結(jié)構(gòu)的完善，最大限度的發(fā)揮實驗室的功能，保證實驗室具有協(xié)調(diào)、有效的管理秩序和系統(tǒng)。
2工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室管理過程中的問題
2.1課前培訓(xùn)不合理
實驗室的主要參與人員就是工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生，因此，他們對實驗室的管理和維護(hù)也具有一定規(guī)定責(zé)任和義務(wù)，可以通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生對實驗室設(shè)備的責(zé)任和義務(wù)，現(xiàn)階段，最主要的就是進(jìn)行課前培訓(xùn)，可以在一定程度上起到提醒的作用，在第一次進(jìn)入實驗室之前進(jìn)行相應(yīng)的課前培訓(xùn)是十分重要的，需要專業(yè)老師進(jìn)行分析和講解，主要分析使用規(guī)則、上下課時間以及管理規(guī)范等，但是學(xué)生對于這種制度不是很上心，僅僅當(dāng)做一種形式。
2.2實驗室相關(guān)管理人員沒有積極性
在進(jìn)行實驗室管理的過程中，管理人員沒有很高的積極性，工作能力也不高，大部分實驗室都會出現(xiàn)這種問題，實驗室管理人員既不是任課教師，也不是行政人員，在學(xué)校管理的邊緣，實驗室管理人員不僅自身積極性不高，當(dāng)做一種閑職來看，還會有大部分老師和學(xué)生也不重視實驗室管理人員，長此以往，使得很多實驗室管理人員開始離職，從而造成人員混亂和流失。
3實驗室設(shè)備陳舊
由于目前大部門實驗室設(shè)施比較老舊，在使用過程中十分容易出現(xiàn)故障，從而在一定程度上影響著提高學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)度和質(zhì)量，主要有以下幾個原因：一是，學(xué)校資金不足，更新速度比較緩慢；二是，實驗室管理人員水平不高，使得在使用過程中不能及時的修復(fù)設(shè)備，導(dǎo)致不能正確的使用相關(guān)設(shè)備，從而很大程度上減少了設(shè)備的使用年限以及使用速度；三是，大部分院校不是十分重視實驗室管理。
4管理制度不完善
管理制度不是十分完善，導(dǎo)致實驗室管理不規(guī)范，現(xiàn)階段，大部分工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基本上都有相關(guān)的管理制度，擁有不少的專業(yè)人才，但是在管理實驗室的時候，還是會存在一些問題和不足，管理內(nèi)容不夠完善以及管理規(guī)定比較松散寬泛，沒有明確處罰損壞設(shè)備人員的制度和處罰，從而會出現(xiàn)縱容損壞問題，此外，很多管理人員對于這項工作存在偏見，認(rèn)為工作不重要，因此，不能積極的進(jìn)行工作。
5創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室管理的對策
5.1合理進(jìn)行課前培訓(xùn)
在課前切實做好培訓(xùn)工作，可以有效地提高學(xué)生使用實驗室設(shè)備時候的素質(zhì)，增加學(xué)生對于實驗設(shè)備的重視，主要管理表現(xiàn)在學(xué)生使用設(shè)備時候的認(rèn)真態(tài)度以及責(zé)任意識，可以通過進(jìn)行一定的課前培訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的這種態(tài)度和意識，合理的進(jìn)行課前培訓(xùn)可以在一定程度上打破傳統(tǒng)的僵化模式，可以使用正確的視頻等方式來介紹實驗室管理的規(guī)范和制度以及使用方法，從而可以有效的提高學(xué)生的積極性和注意力，促進(jìn)學(xué)生加強使用器材的責(zé)任與意識，還應(yīng)該充分了解儀器使用記錄，主要有使用人員、使用地點、使用時間等，來對學(xué)生使用設(shè)備的情況進(jìn)行了解，從而不斷規(guī)范學(xué)生的使用方式和行為，不斷提高學(xué)生的責(zé)任和意識，最大限度的降低學(xué)生使用設(shè)備過程中出現(xiàn)的磨損。
5.2建設(shè)完善的實驗室管理制度
不斷完善實驗室管理機制，實現(xiàn)科學(xué)化實驗室管理，提高建設(shè)實驗室制度的力度，為創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室管理提供保障和依據(jù)，大致可以把實驗室管理制度分為實驗室設(shè)備情況、實驗室學(xué)生使用設(shè)備規(guī)范、實驗室人員管理規(guī)范以及實驗室日程管理制度四大部分。應(yīng)該不斷從細(xì)節(jié)著手，充分考慮管理人員和學(xué)生在使用過程中可能會出現(xiàn)的問題，做到一定的防范作用，還應(yīng)該創(chuàng)新管理的張貼方式以及公布手段，也應(yīng)該注意使用語言，最好使用學(xué)生能夠接受的方式和話語，從而拉近師生之間的距離，最大限度的提高學(xué)生的注意力。
5.3建立專業(yè)的管理團隊
建立相應(yīng)的專業(yè)管理團隊，不斷提高實驗室管理教學(xué)的質(zhì)量，實際上實驗室教師與管理人員水平和素質(zhì)直接影響著實驗室管理的效果和質(zhì)量，因此，建立一支具有專業(yè)素質(zhì)的隊伍就變得尤為重要。想要發(fā)展這種規(guī)劃就需要首先解決實驗室歸屬的問題，在管理之前，需要學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格明確實驗室的所屬情況，從而可以在一定程度上提高管理人員的地位，不斷激發(fā)管理人員的工作積極性和熱情。第二，提高管理人員的專業(yè)培訓(xùn)力度?？梢远ㄆ诘陌褜嶒炇蚁嚓P(guān)管理人員給予一定的技術(shù)管理等專業(yè)知識的培訓(xùn)，積極鼓勵相關(guān)人員進(jìn)行職稱評定和進(jìn)修，不斷提高管理人員的技能水平，第三，提高實驗室管理人員的監(jiān)督與考核制度，進(jìn)行不定期考核，并且把考核結(jié)果與管理人員的加薪和升值進(jìn)行密切聯(lián)系，激發(fā)工作人員積極工作的態(tài)度，從而提高管理的質(zhì)量。
6建立相應(yīng)的專業(yè)實驗室
建立一定的專業(yè)實驗室，達(dá)到與時俱進(jìn)的目的，現(xiàn)階段，很多問題并不是技術(shù)和制度問題，而是內(nèi)部設(shè)備老化問題，導(dǎo)致設(shè)備功能不齊全，不能滿足時代的發(fā)展需求，不能滿足工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展要求，因此，就需要老師和學(xué)生不斷掌握和了解先進(jìn)管理理念和管理技術(shù)以及一定的市場需求，從而培養(yǎng)符合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，及時更新實驗室設(shè)備對于學(xué)生的發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，學(xué)?？梢耘c相關(guān)藝術(shù)設(shè)計企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，形成實驗室，學(xué)校成為企業(yè)培訓(xùn)的基地，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備，從而不斷把優(yōu)秀畢業(yè)生引入到企業(yè)，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校共贏的目的。
7結(jié)語
一、我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
現(xiàn)在藝術(shù)院校招生人數(shù)明顯比以往多，一些學(xué)生的藝術(shù)功底較弱，考生報考藝術(shù)類專業(yè)的執(zhí)著程度也沒有之前的考生高，適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力也沒有以往的學(xué)生強。目前，藝術(shù)類院校的招生人數(shù)不斷增長，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求降低了，從而使以往的藝術(shù)教育模式面臨越來越大的挑戰(zhàn)，其難以適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)。設(shè)計實踐教學(xué)對于藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)而言非常重要，然而在實際的教學(xué)中，部分院校并沒有落實設(shè)計實踐教學(xué)，同時也欠缺有效的實踐平臺，學(xué)生的設(shè)計實踐偏向虛擬化。另外，學(xué)生對一個單元的教學(xué)內(nèi)容還沒有完全理解，教師往往就已經(jīng)開始下一單元的教學(xué)，長此以往勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
二、完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的措施
1.優(yōu)化課程體系
我國藝術(shù)類院校首先應(yīng)合理科學(xué)地安排大學(xué)四年的教學(xué)課程，明確教學(xué)目標(biāo)，從創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計修養(yǎng)和專業(yè)實踐能力放在教學(xué)的首要位置。對于藝術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該通過論文寫作課程提高其文化素質(zhì)，采用目標(biāo)訓(xùn)練的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生的現(xiàn)場感受，通過案例分析和實際操作訓(xùn)練提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力。另外，在保持教學(xué)目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，教師在課程設(shè)置上可以結(jié)合課題進(jìn)行一定程度的知識滲透，同時在專業(yè)方向和相近學(xué)科之間進(jìn)行交叉教學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課程體系的目的。
2.注重課外拓展，加強合作交流
藝術(shù)類專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，引入其設(shè)計專家開展團隊教學(xué)。學(xué)校應(yīng)通過企業(yè)及時了解市場對人才的需求，廣泛地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷完善教學(xué)措施。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師除了在學(xué)校教學(xué)，還可以到一些相關(guān)企業(yè)兼職，從而實現(xiàn)教學(xué)和社會相結(jié)合。教師在教學(xué)中可以把學(xué)生分成不同的小組，使其在實踐中和教師、企業(yè)進(jìn)行交流，加強互動。實踐過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如現(xiàn)場調(diào)研、過程設(shè)計、課堂匯報設(shè)計成果等。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生運用相應(yīng)的設(shè)計語言形成完整的設(shè)計實驗。組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生通過參加各種教學(xué)活動，可以增強自己的目標(biāo)意識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在假期中，學(xué)生可以向教師學(xué)習(xí)一些專業(yè)實踐知識，使理論知識和實踐知識能夠很好地結(jié)合起來，這樣能夠有效避免課堂時間和實際工程進(jìn)度發(fā)生沖突。此外，教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，以取得教學(xué)相長的效果。
3.建立創(chuàng)業(yè)教育模式
工作室制度側(cè)重強調(diào)實踐教學(xué)，藝術(shù)類專業(yè)院校的教師可以從教學(xué)體系和教學(xué)團隊以及教學(xué)方式等相關(guān)的方面對工作室制度進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)該調(diào)整單元式授課，將課程結(jié)構(gòu)具體化，分階段授課，讓課程設(shè)置具有系統(tǒng)性，從而提高教學(xué)效果。畢業(yè)論文的選題非常重要，論文選題不能脫離實際，學(xué)生應(yīng)通過大量的實地調(diào)研并接受企業(yè)的設(shè)計建議，讓畢業(yè)論文設(shè)計具備可行性。
4.在多種專業(yè)背景下，構(gòu)建多元化思維模式
論文摘要：差異教學(xué)理論力圖從學(xué)生個體差異出發(fā)，強調(diào)教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在藝術(shù)類專業(yè)（音樂類、戲劇類、美術(shù)類、舞蹈表演類、工藝設(shè)計類各專業(yè)學(xué)生）英語教學(xué)中，運用差異教學(xué)理論可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
目前，我國英語教育教學(xué)的模式依然是封閉的體系，還不能滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化的要求。雖然在一系列的教育課程改革中，教材的編寫及其內(nèi)容有了一定的變化，但由于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格單一，許多教師仍然只重視教材內(nèi)容的傳授和講解，依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教育理論，并利用教材載體培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。特別是在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中存在著偏重于英語知識的傳授的現(xiàn)象而忽視這類大學(xué)生與其它專業(yè)學(xué)生的個體差異及多數(shù)教師忽視藝術(shù)類專業(yè)人才模式現(xiàn)象。這導(dǎo)致了英語課在這些專業(yè)的設(shè)置流于形式，沒有達(dá)到英語教學(xué)的目的。因此，在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中有意識地將這一理論貫穿到教學(xué)過程中，使課堂教學(xué)更加生動活潑，進(jìn)而提高效果課堂教學(xué)效果。
差異教學(xué)理論的主要內(nèi)容是以“個體條件論”和“個人動機論”為基礎(chǔ)。這一理論強調(diào)的是：由于每個人都有先天和后天的個體特征，如年齡、性別、興趣、經(jīng)歷、價值觀等不可能完全一致，而且由此產(chǎn)生的心理（認(rèn)知、動機）結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，面對同一信息，他們反映不近相同，甚至千差萬別。這一理論具體表現(xiàn)為以下四個內(nèi)容：（1）先天稟賦與后天習(xí)性不同；如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生天生具備藝術(shù)天賦，不可避免地生活、學(xué)習(xí)在某種藝術(shù)氛圍之中，形成了有別于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征；（2）個人心理結(jié)構(gòu)不同；由于不同藝術(shù)專業(yè)的特點所致，形成了與所學(xué)專業(yè)相符的心理特點，如鋼琴、小提琴專業(yè)的學(xué)生較之管樂學(xué)生活潑、好學(xué)，積極上進(jìn)等；（3）學(xué)習(xí)理論所形成的態(tài)度、價值觀與信仰不同；（4）通過學(xué)習(xí)而形成的固定素質(zhì)不同。所以，當(dāng)教師面對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生時既要意識到運用不同的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)的必要性更要了解這類學(xué)生的個體差異。只有這樣，才會收到預(yù)期的教學(xué)效果。
第一，掌握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教
1.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是以興趣愛好為基礎(chǔ)
上藝術(shù)類專業(yè)院校和學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)是多數(shù)喜歡藝術(shù)的學(xué)生或者說具有藝術(shù)天賦的學(xué)生為了實現(xiàn)自己的理想和對所學(xué)專業(yè)的愛好而進(jìn)行的選擇。正是因為出于興趣、愛好選擇了自己的專業(yè)，因此他們對自己所學(xué)專業(yè)有很強的認(rèn)同感與責(zé)任感，即他們一定要學(xué)好本專業(yè)。他們對專業(yè)的熱愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非藝術(shù)類學(xué)生對自己專業(yè)的熱愛。因此，在學(xué)習(xí)英語上，采取了比較消極的態(tài)度，即不得已而學(xué)之。
2.藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)成就感很強，學(xué)習(xí)上缺乏勤奮、腳踏實地的治學(xué)態(tài)度
藝術(shù)院校大學(xué)生的專業(yè)成就感根深蒂固，因此，不斷尋求機會鍛煉自己，展示自己的專業(yè)才力，努力在專業(yè)上做出更大的成就。并十分認(rèn)可在本專業(yè)中取得的最高成就者。這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，消極、被動，缺乏積極、主動、勤奮、好學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。在他們看來，英語學(xué)習(xí)成績好壞無關(guān)緊要，只要能通過及格線拿到學(xué)分，不耽誤畢業(yè)時拿文憑即可。傳統(tǒng)的專業(yè)“第一”的思想導(dǎo)致藝術(shù)院校的大學(xué)生自我評價很高，與不重視學(xué)習(xí)導(dǎo)致應(yīng)用能力弱形成矛盾。因此，教材選擇對藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)來說十分重要，教材內(nèi)容宜淺不宜深，突出實用性、趣味性、直觀性，強化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。這有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
第二，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型開展課堂活動
音樂類、戲劇類、美術(shù)類、舞蹈表演類、工藝設(shè)計類等專業(yè)學(xué)生，因?qū)I(yè)的特殊性表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點。教師要通過了解不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)所需的環(huán)境等方面來劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。通過長期的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實踐歸納出這類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)類型大致可分為三種類型；（1）外露型：音樂類、戲劇類專業(yè)的學(xué)生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為積極、主動、善于表露所思所想；（2）沉默型：美術(shù)專業(yè)的學(xué)生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為心不在焉，不喜歡言談，比較“悶”但卻有自己的主意、觀點。即使這樣也不愿表達(dá)出來；（3）消極型：舞蹈專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)為事不關(guān)己，學(xué)習(xí)沒有積極性，且淺嘗輒止。這就要求教師要針對不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生都能夠達(dá)到各自學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。鑒于這點，藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。轉(zhuǎn)貼于 如：根據(jù)美術(shù)學(xué)生的專業(yè)特點，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容通過素描表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分析、總結(jié)課文重點、難點，學(xué)生就不會感到學(xué)生英語那么難懂，只要下工夫即可。教師要做足課前功課，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、個性差異上下功夫，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們感到他們在課堂上學(xué)到了他們想要得到的知識，學(xué)習(xí)的效果自然就有了基本保證。在此基礎(chǔ)上，加強課后練習(xí)。課后練習(xí)多以幾個思考題為主，以便滿足不同層次的學(xué)生興趣，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和愛好。
第三，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生
現(xiàn)在，中國許多藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)采用大班上課。所謂大班是指一個班大約有五十多人甚至接近六十人。對語言課來講，五、六十人的確是多了。在如此差的語言教學(xué)的環(huán)境下，教師要完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等是何等的困難。但教師可以依據(jù)個體差異理論，從了解學(xué)生差異、不同的個性特點入手，制定與之相適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃等，而且不斷更新教學(xué)思想、教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生。在教學(xué)過程中兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。正如這一理論強調(diào)了“教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生”那樣，如果在課堂教學(xué)中教師做到面向全體，兼顧個體的不同需要，就會為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時依據(jù)這一理論，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，給與他們更多關(guān)心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到課堂教學(xué)活動中來。
第四，因勢利導(dǎo)，針對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的特點，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)
與非藝術(shù)類大學(xué)生不同，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前首先是通過了專業(yè)考試。因此，他們的專業(yè)知識與專業(yè)水平達(dá)到了一定的高度，有的甚至有了一定的名氣與造詣。進(jìn)入藝術(shù)學(xué)院后，這部分學(xué)生在學(xué)院濃郁的專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，專業(yè)深造的意識得到強化，把大部分精力放在專業(yè)發(fā)展上。但還有不少的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)成績不是重要的，重要的是實際的技能，他們把精力放在了為生存而奔波上。但無論怎樣，他們認(rèn)為重要的是專業(yè)課程，文化課程是無關(guān)緊要的。英語課雖然得到一定的重視，但由于英語難掌握，需下很多功夫，半途而廢的不在少數(shù)。個人愛好與興趣應(yīng)該說是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動力，這一點是積極的、肯定的。作為從事藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的教師，應(yīng)使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)與專業(yè)間的互惠互利關(guān)系。學(xué)好英語對專業(yè)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。如可直接讀懂原文、直接聆聽專家的教誨、直接參與交流等。在課堂教學(xué)中積極鼓勵和肯定學(xué)生的專業(yè)興趣，同時應(yīng)時刻鞭策學(xué)生勤學(xué)苦練，嚴(yán)格要求學(xué)生。如：根據(jù)戲劇專業(yè)學(xué)生善于表揚的特點，在課堂上，安排進(jìn)行人物情景對話、扮演文中人物、角色朗讀等教學(xué)活動，發(fā)揮其專業(yè)特長。鼓勵美術(shù)專業(yè)的學(xué)生策劃海報、動漫等多種形式與音樂專業(yè)學(xué)生一起在校內(nèi)和與其院校橫向聯(lián)合組織各種英語歌曲比賽、英語戲劇表演等，使同學(xué)們在競爭中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為成就其事業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。
總之，在英語教學(xué)中運用個體差異理論是要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自身特點，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的主導(dǎo)地位，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即要求教師時刻以學(xué)生為中心，與學(xué)生平等對話與交流。在日常的教學(xué)活動中，教師要更多地去激勵、幫助學(xué)生，近距離接觸學(xué)生，適應(yīng)不同類型的學(xué)生，才能更好地了解學(xué)生的所需所想，從而設(shè)計出更加貼近藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實際的課堂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)類畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)
當(dāng)前，我國的高校教育正處在大眾化的背景下。“藝考熱”逐年不斷升溫，開辦藝術(shù)類專業(yè)的院校數(shù)量日益增多，而且招生規(guī)模不斷擴大，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展勢頭，但市場對藝術(shù)類專業(yè)人才的需求增長相對緩慢，導(dǎo)致供給遠(yuǎn)大于需求。藝術(shù)類高校畢業(yè)生的就業(yè)與其他文、理、工科類專業(yè)畢業(yè)生既有一定的共性，又因為藝術(shù)類專業(yè)的特點與行業(yè)特征等多種因素的影響，致使藝術(shù)類高校畢業(yè)生的就業(yè)呈現(xiàn)出獨特之處，也相應(yīng)地給就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。
藝術(shù)類高校畢業(yè)生的就業(yè)特點
職業(yè)選擇的靈活性與文、理、工科大學(xué)畢業(yè)生不同，藝術(shù)類高校學(xué)生往往個性很強，大量的藝術(shù)類高校畢業(yè)生放棄了與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議書，選擇成為自由職業(yè)者。他們這段時間在這家公司做策劃，可能很快就會“跳槽”到另一家公司做廣告設(shè)計，沒有正式的就業(yè)單位，有的甚至在校期間就開始自己攬業(yè)務(wù)做設(shè)計。一般而言，大學(xué)生所選擇的設(shè)計企業(yè)大多為私營企業(yè)，企業(yè)老板也希望根據(jù)項目的疏密程度招聘人員，因此，藝術(shù)類高校畢業(yè)生的職業(yè)選擇表現(xiàn)出很大的靈活性。
就業(yè)區(qū)域的相對集中性由于藝術(shù)類專業(yè)所依賴的經(jīng)濟、文化環(huán)境相對要求較高，所以，藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)時往往將用人單位所處的地理位置視為其考慮的首要因素，大部分畢業(yè)生通常選擇經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)、文化環(huán)境優(yōu)越地區(qū)、沿海地區(qū)，或北京、上海、廣州等一線城市。由于這些地區(qū)成為全國各地各類院校畢業(yè)生的聚集地，導(dǎo)致藝術(shù)類人才供過于求。
用人單位行業(yè)的局限性由于藝術(shù)類行業(yè)的運作特點，藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)時往往注重專業(yè)知識的對口，因此所選擇的用人單位大多為廣告公司、設(shè)計公司、裝飾公司等私營企業(yè)或者工作室。
與用人單位勞動關(guān)系的隨意性藝術(shù)類高校畢業(yè)生大都不愿意與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書，有些畢業(yè)生與用人單位連勞動合同也不簽，對他們而言，只要用人單位給單子做，這段時間接這家用人單位的單子，做完之后再去接別的用人單位的單子，以單子、項目結(jié)算報酬，落得個人自由。大部分設(shè)計行業(yè)的私營企業(yè)老板也比較偏好這種合作方式，這恰恰也是用工過程中的隱患所在。
就業(yè)后工作流動的頻繁性由于藝術(shù)類高校畢業(yè)生與用人單位勞動關(guān)系的隨意性，給畢業(yè)生就業(yè)后更換工作帶來了便利，他們可以今天在這家公司，一段時間后又換到另一家公司，有的畢業(yè)生頻繁更換工作單位。據(jù)調(diào)研，近三成畢業(yè)生畢業(yè)3個月后即更換了工作單位，畢業(yè)后半年有四成畢業(yè)生更換了工作單位，畢業(yè)后一年內(nèi)有三成以上的畢業(yè)生更換了兩家以上的工作單位。由于工作單位不固定，在很大程度上不能保證其收入的穩(wěn)定性。
創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢藝術(shù)類高校畢業(yè)生個性更為鮮明，性格更為獨立，習(xí)慣于獨立地進(jìn)行比較和判斷。他們情感熱烈，渴望及時、多樣的思想交流，具有自主創(chuàng)業(yè)意識的藝術(shù)類高校畢業(yè)生所占比例相對較高。通過對幾所藝術(shù)類高校畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有自主創(chuàng)業(yè)想法的占65.32%，沒有太多想法的占14.49%，沒有想法的占20.19%。藝術(shù)類高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的門檻相對較低，幾萬元的資金就可以注冊成立一家設(shè)計公司或設(shè)計工作室，從事廣告、策劃、設(shè)計等一系列業(yè)務(wù)。
藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析
藝術(shù)類高校畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)崗位之間的供需矛盾較為突出大眾化教育的推進(jìn)使我國高校畢業(yè)生逐年遞增。隨著近年來各級各類學(xué)校相繼開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)或擴大藝術(shù)類專業(yè)招生，藝術(shù)類高校畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)跳躍式增長趨勢，而人才市場對藝術(shù)類人才的需求增長不及畢業(yè)生人數(shù)的增長，尤其在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)、文化環(huán)境優(yōu)越地區(qū)、沿海地區(qū)，或北京、上海、廣州等一線城市，藝術(shù)類人才已達(dá)到一定的飽和狀態(tài)。
藝術(shù)類高校畢業(yè)生個人職業(yè)期望與現(xiàn)實狀況不協(xié)調(diào)藝術(shù)類專業(yè)是一個高投入的專業(yè)，學(xué)習(xí)成本 遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他文、理、工科專業(yè)，每年的學(xué)費都在萬元以上，大學(xué)期間購買繪畫工具、顏料、工具書、配置電腦、攝影器材及日常生活開銷，一個藝術(shù)類本科學(xué)生4年的投入接近8～10萬元。家長和畢業(yè)生都期待著高投入后的高回報，在這種思想影響下，藝術(shù)類高校畢業(yè)生求職時的就業(yè)取向呈現(xiàn)出“高投入期待高回報”的特點，大都趨向于高薪酬、專業(yè)對口、高層次的工作。尤其是藝術(shù)設(shè)計類行業(yè)注重畢業(yè)生的實踐動手能力，即需要熟練工，缺乏經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生的待遇自然不可能很高，而且一些私營企業(yè)為了降低人力資源成本，寧愿招聘外來務(wù)工的高中畢業(yè)生，通過對設(shè)計軟件的“短平快”培訓(xùn)，也能勝任相應(yīng)的工作。
藝術(shù)類高校畢業(yè)生的文化水平偏低，就業(yè)時僅注重專業(yè)對口藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)時大部分希望能夠找到專業(yè)對口或者與專業(yè)有關(guān)的工作，若找不到與自己專業(yè)相關(guān)的工作，由于藝術(shù)類高校畢業(yè)生的文化課基礎(chǔ)普遍不夠扎實，重新學(xué)習(xí)新技能轉(zhuǎn)行的難度相對較大，并且很多學(xué)生從小就學(xué)習(xí)藝術(shù)，所以，相當(dāng)部分畢業(yè)生寧可選擇自由職業(yè)也不隨意選擇轉(zhuǎn)行。
職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，就業(yè)意識和觀念形成集中在畢業(yè)階段許多低年級的藝術(shù)類大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對自己缺乏一個中期職業(yè)生涯規(guī)劃，于是腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里，等到四年級即將畢業(yè)的時候才眉毛胡子一把抓，由于缺乏合理定位，因此在雙向選擇的就業(yè)市場中很容易迷失方向。
藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作思考
引導(dǎo)畢業(yè)生更新就業(yè)觀念藝術(shù)類專業(yè)的高投入是一個顯著特點，畢業(yè)生期待就業(yè)后高回報也無可厚非，但如果一心追求高薪酬、專業(yè)對口、高層次的工作，將不可避免地面臨擇業(yè)挫折。事實上，對藝術(shù)類高校畢業(yè)生而言，要找一份工作并不是很困難的事情，問題是一些學(xué)生的擇業(yè)期望沒有考慮社會需求和現(xiàn)實情況。因此，畢業(yè)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和思維方式，才能適應(yīng)社會。
建立“雙師型”師資隊伍目前，就業(yè)指導(dǎo)教師都是來自于各院校的畢業(yè)班輔導(dǎo)員，一對多的局面難以滿足藝術(shù)類高校畢業(yè)生個性化的指導(dǎo)需求。“雙師型”師資隊伍是藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的保證，要求技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合、行業(yè)專家與教師結(jié)合、管理者與學(xué)者結(jié)合。“雙師型”教師能及時地將設(shè)計行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和最新動態(tài)傳遞給畢業(yè)生，對畢業(yè)生的就業(yè)也能產(chǎn)生較好的影響。
把握市場需求，做好人才測評高校應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場的特點和規(guī)律，以畢業(yè)生的初次就業(yè)率為重要指標(biāo)，參考二次就業(yè)和影響就業(yè)的各因素權(quán)重的大小，構(gòu)建人才需求與評價模型。并應(yīng)隨著市場需求的動態(tài)變化，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，積極開拓適應(yīng)市場需求的新專業(yè)。
開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立全程化就業(yè)指導(dǎo)模式大部分藝術(shù)類高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作主要是針對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容往往是就業(yè)材料的制作、信息的收集與處理、面試技巧等實務(wù)性指導(dǎo)，在激烈的競爭中對畢業(yè)生的順利就業(yè)作用有限。因此，從新生入學(xué)直到大學(xué)畢業(yè)，應(yīng)開設(shè)側(cè)重點不同的職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程，形成全程化就業(yè)指導(dǎo)模式。
加強文化教育，培養(yǎng)藝術(shù)類高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力藝術(shù)類高校學(xué)生文化課水平普遍偏低，外語更是其軟肋，社會經(jīng)驗缺乏致使他們在專業(yè)以外的領(lǐng)域就業(yè)相對比較困難，這是普遍存在的一個特點。因此，學(xué)校應(yīng)該加強文化課程的教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，增強畢業(yè)生行業(yè)外的就業(yè)競爭力，擴大就業(yè)領(lǐng)域，拓展就業(yè)范圍。
開展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)能力藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科與市場聯(lián)系密切，具有市場運作的特點，學(xué)生掌握的知識技能可以在最短的周期內(nèi)轉(zhuǎn)化為商品，藝術(shù)類高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢。開展創(chuàng)業(yè)教育，可以通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程、開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽或創(chuàng)業(yè)論壇、利用校外創(chuàng)業(yè)基地等方式增加學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力。
論文摘要:本文闡釋了高職藝術(shù)類專業(yè)語文課程改革的思路，并結(jié)合教學(xué)實踐，論述了培養(yǎng)學(xué)生語文能力，使之成為具有一定文化品位的“社會人”和“職業(yè)人”的重要意義。
一、對商職語文(藝術(shù)類專業(yè))獨特作用的再認(rèn)識
在高職文化基礎(chǔ)課程的結(jié)構(gòu)體系中，語文這門傳統(tǒng)課程應(yīng)該在內(nèi)容和形式方面都有所創(chuàng)新。我們要進(jìn)一步認(rèn)識語文課程所具有的獨特作用。一方面，它是以往中學(xué)語文教學(xué)的自然延續(xù);另一方面，它可以在學(xué)生正式就業(yè)前對其進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的必要鋪墊(人文基礎(chǔ)較好的部分學(xué)生甚至可以深造)。對此，一個新的認(rèn)識是:在幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯時，要同時把年輕的“職業(yè)后備軍”應(yīng)有的人文素質(zhì)培養(yǎng)一并考慮進(jìn)去。從一般意義上的普適性轉(zhuǎn)向特定專業(yè)而聚焦認(rèn)知，會使我們避免那些寬泛的、人云亦云的所謂“宏觀建構(gòu)”。如果能比較具體地為藝術(shù)類高職生的現(xiàn)在和將來著想，就會認(rèn)識到:語文同他們的聯(lián)系、對他們的作用，在一定程度上比理工科學(xué)生更顯緊密和顯著。這并非夸張，只要看看許多藝術(shù)家所述說的切身感受就可以知道，他們在早期接受藝術(shù)教育時，大都得到來自于課內(nèi)外語文的良好熏陶。他們在投人各類藝術(shù)活動(欣賞、創(chuàng)造、評論、研究、著述、交流、教學(xué)和傳播等)的過程中，都受惠于語言文學(xué)(文字)的滋養(yǎng)和啟悟。事實證明:凡深得藝術(shù)的“個中三昧”者，都需要從語言文字、語言文學(xué)中獲取素材和靈感。無論是撰寫文章對佳作進(jìn)行賞評，對風(fēng)格流派進(jìn)行探討，對藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律、特征進(jìn)行研究、概括，對藝術(shù)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、傳播，還是縱覽藝壇信息后進(jìn)行整合處理，等等，都大有用“文”之地，甚至在暫時沒有創(chuàng)作任務(wù)制約的閑適狀態(tài)，都可在輕松閱讀中享受優(yōu)美的文章辭采的洗禮?？傊谒囆g(shù)活動的方方面面，在揉人藝術(shù)韻味的生活內(nèi)容里，都或顯或隱地有“語文”。遺憾的是，在偏執(zhí)地認(rèn)為職業(yè)教育就是技能訓(xùn)練的思想影響下，語文課程也被屈就于解題操練的“應(yīng)試”模式，變得無生氣和活力。我們應(yīng)該用新的理念撥正偏頗，積極推進(jìn)新一輪改革，使語文課程復(fù)歸于人文素質(zhì)培育的本位。在對“藝”與“文”的關(guān)系作上述考量后，應(yīng)該確信高職語文(藝術(shù)類專業(yè))可以首先致力于此。
二、商職(藝術(shù)類專業(yè))學(xué)生所藉語文能力的定位描述
我們在對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培育時，當(dāng)然不會忽視對其所需能力的培養(yǎng)?？偟膩碚f，這方面的能力定位，將著眼于培養(yǎng)具有一定文化品位的“社會人”和“職業(yè)人”這一目標(biāo)。
根據(jù)“社會人”的角色要求，我們的語文課程應(yīng)散發(fā)高雅的人文氣息，讓成長中的新一代社會公民，樂于親近祖國優(yōu)美的語言文字，從中汲取豐富的精神滋養(yǎng);讓傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的精華，能涓涓滴滴地滋潤萃萃學(xué)子的心田，使之修養(yǎng)成一定的文化品位和審美情趣，有能力去參與社會文明建設(shè)的進(jìn)程。
根據(jù)“職業(yè)人”的角色要求，則應(yīng)把學(xué)生實際需要的語文能力與其所學(xué)習(xí)的藝術(shù)類專業(yè)，尤其是今后步人職場時有可能就職的崗位需求相對接，一項一項地夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生逐漸確立起對相關(guān)能力的自我培育意識，切實進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。
只有透徹明了這些基本點，才能使我們的語文教師具有自覺的思想意識，繼而使語文教學(xué)有更明確的針對性和實用性，發(fā)揮更實在的育人效應(yīng)。筆者嘗試對高職(藝術(shù)類專業(yè))學(xué)生所需語文能力作一基本描述:
1.讀、寫、聽、說的能力
有一種觀點認(rèn)為:藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生只要會“從藝”就可以了，用不著在讀、寫、聽、說和交際方面多費工夫。其實不然。會“從藝”，確實是搞藝術(shù)的人必須具有的基本功，但藝術(shù)愛好者乃至藝術(shù)家不能僅僅滿足于會“從藝”，還應(yīng)該會讀、會寫、會聽、會說、會交際，概言之:具有“吐納”語言文字的能力。其中，讀和聽是對語言文字的吸納，寫和說是對語言文字的吐露。讀和寫憑借著書籍文本，言語交際活動伴隨著說說聽聽，這些均可理解為書面和口語信息的“吐納”活動。
愛藝學(xué)藝者，應(yīng)加深自己的藝術(shù)修養(yǎng)，這就需要廣泛涉獵藝術(shù)類書刊，包括一些重要的藝術(shù)理論和美學(xué)著作。此外，自己的創(chuàng)作心得需要總結(jié)、概括和表達(dá)，同行間的創(chuàng)作信息需要溝通，創(chuàng)作經(jīng)驗需要交流，創(chuàng)作狀態(tài)需要分析和評價，這些都離不開書面和口頭表達(dá)。我國古代文學(xué)和藝術(shù)批評理論的重要范疇(如“遷想妙得”、“象隨心生”、“神思”、“意境”等)，都是用極精練的語言文字來表達(dá)的，一個詞、一個短語，都包含著豐富的意蘊，我們?nèi)裟苌羁探庾x，可以將其演繹得十分精彩，并能在潛移默化中積淀為藝術(shù)創(chuàng)造的底蘊。在閱讀精品佳作的過程中，不僅要理解作者“寫什么”，而且還要揣摩他“怎樣寫”的語言技巧和創(chuàng)作特色，普加以吸納，轉(zhuǎn)化為自己的本事。對此，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生不能無所知、無所識、無所言，或若明若暗，淺嘗輒止，而應(yīng)該具有有助于解讀文本的知識背景，切實把握古代漢語的文字特性和文藝范疇的術(shù)語特點，更好地領(lǐng)略中國藝術(shù)的精華。 在設(shè)釋自己作品的創(chuàng)作意圖以及與人切磋交流時，要能融人言語交際的環(huán)境，施展一定的口語表達(dá)能力，使人能理解和認(rèn)同，欣賞你，愿意與你溝通。一位在美國學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的中國留學(xué)生，在總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時深有體會地說:“語言表達(dá)能力在設(shè)計界里的重要性有時甚至比設(shè)計能力本身還重要。你的作品如果無法讓人看懂，解釋得又無法讓人聽懂，那么就不是好設(shè)計。另外，語言表達(dá)與設(shè)計本身應(yīng)該是相互呼應(yīng)的，如果你設(shè)計時很清楚自己在做什么，解釋起來就不會太難;如果你解釋得磕磕絆絆，便說明你對自己的設(shè)計并沒有完全理解。用語言來表達(dá)往往可以幫助自己更清楚地認(rèn)識作品中的問題，是一個很好的工具。”(劉蘭蘭:《把你的草稿釘在墻上》)這番話充分說明學(xué)藝從藝的人自覺提高口語表達(dá)能力的重要性。
在書面表達(dá)方面，對設(shè)計說明、展覽策劃之類的應(yīng)用文，要能掌握特定的語體和格式，行文符合規(guī)范，表述言簡意賅。這也是作為一個“職業(yè)人”應(yīng)具備的寫作能力。某一作品或項目的設(shè)計者，要能夠借助文字媒介，把握文字表現(xiàn)力，向公眾闡釋自己的創(chuàng)意。某項展覽活動和相關(guān)會務(wù)的策劃者，要把會展預(yù)備階段的系列文案寫出來，不但應(yīng)該熟悉展會活動的組織流程，通曉辦展宗旨和展會實務(wù)的動態(tài)細(xì)節(jié)，而且還必須有相應(yīng)的文字修養(yǎng)。因此，要設(shè)置寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練有助于藝術(shù)傳達(dá)的撰文技能，使他們?nèi)蘸笤谒囆g(shù)設(shè)計過程中需要文字和文本寫作時能施展筆頭工夫。
總之，根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)的要求，對各類藝術(shù)品的特色要能夠理解透、說到位，對自己的設(shè)計意圖要能夠講清楚、寫明白，這都要求綜合掌握讀、寫、聽、說能力，以滿足職業(yè)活動的需要。
2.處理語言文字信息的能力
藝術(shù)在當(dāng)代文化建設(shè)中具有愈來愈重要的地位，對于當(dāng)代人的精神生活也有著愈來愈重要的意義。有些藝術(shù)品已不僅僅只是展現(xiàn)色彩、形體和畫面，還有需文字參與其中，以藝術(shù)表現(xiàn)和表達(dá)的“元素”出現(xiàn)，有時甚至起到畫龍點睛的作用。一個有著良好語文修養(yǎng)的藝術(shù)工作者，在對藝術(shù)品進(jìn)行審美的時候，一定不會忽略語言文字的表意作用。如在園林審美中，看到對聯(lián)、匾額和庭園命名，能透過文字把握其神韻。對于廣告設(shè)計中的廣告語，也善于領(lǐng)悟其之所以如此構(gòu)思和表達(dá)的妙處。我們語文教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生感知語言文字信息的能力，使學(xué)生能在林林總總的社會文化生活中近距離地感知語言符號的藝術(shù)價值，以及藝術(shù)同語言文學(xué)、語言文字的密切關(guān)系。
身處現(xiàn)代信息社會，形形、有用無用的信息紛至沓來，相互混雜，都在吸引甚至干擾著我們的注意力。此時，無論是讀報刊、看電視、聽廣播，還是上網(wǎng)搜索資訊，都要求我們學(xué)會處理各類信息，有目的、有選擇地加以整理，以便從“海量”的語言文字信息中，獲取有助于啟發(fā)藝術(shù)構(gòu)思的創(chuàng)作素材和思想資源;或使之成為延伸思路、擴大視野的高效手段，同外界建立起必要的聯(lián)系。
3.對語言文字的審美能力
關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)類專業(yè)；創(chuàng)新；工作室教學(xué)模式
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0183-02
一、目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)課堂創(chuàng)新型教學(xué)模式改革的必要性
大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，高職院校的藝術(shù)類專業(yè)更是遇到了嚴(yán)峻的考驗。高職教育藝術(shù)類專業(yè)教育的實踐性、開放性和職業(yè)性，決定了只有建設(shè)創(chuàng)新型教育教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)。建立完善創(chuàng)新型教學(xué)模式的主要任務(wù)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。當(dāng)前，國內(nèi)對高職院校藝術(shù)類專業(yè)課堂創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究依然比較落后。教學(xué)實習(xí)往往因人力、物力的不足，而越發(fā)缺乏創(chuàng)新意識，流于形式。藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)上要區(qū)別于普通專業(yè)對待，首先，在高職藝術(shù)專業(yè)中就應(yīng)該形成規(guī)范，建立適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新性教學(xué)模式，只有從根本革新教學(xué)思想、方法，才能有效的提高藝術(shù)生的專業(yè)素質(zhì)，在社會上利于不敗之地。
二、目前高職院校教學(xué)模式及其中存在的弊端
1.教材老舊，教學(xué)模式保守。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是學(xué)生獲得知識的主要來源，教材的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量。隨著社會的發(fā)展，很多傳統(tǒng)的藝術(shù)理念都逐年更新，然而相當(dāng)一部分的高職院校還在用老舊教材。藝術(shù)類專業(yè)與普通專業(yè)的最大區(qū)別就是創(chuàng)新性、革新性強，陳舊古板的教學(xué)模式只會讓學(xué)生的觀念也因循守舊，一成不變地運用所學(xué)知識。
2.實踐器材落后。高校中的藝術(shù)類專業(yè)的突出特點就是實踐性強，如裝潢設(shè)計專業(yè)、繪畫及音樂專業(yè)，都需要實踐場地或?qū)嵺`器材，高校對藝術(shù)專業(yè)的不重視，是導(dǎo)致在高職藝術(shù)課堂上少有實踐器材的重要原因，這在很大程度上影響著藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
3.藝術(shù)類教學(xué)模式的不合理。在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，很多高職院校直接把普通教學(xué)模式照搬過來，很難適應(yīng)藝術(shù)教學(xué)的特點，而且教師上課的隨意性也很大，無法保證學(xué)生接受系統(tǒng)的專業(yè)教育。在課程設(shè)置上也存在不合理性，課堂教學(xué)設(shè)置過多，教學(xué)方法過于單一，沒有形成理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生實踐基礎(chǔ)薄弱。
三、高職院校藝術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)模式問題的解決策略
1.建立實踐型教育模式。高職院校的藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該做到根據(jù)自身的實際情況和院校特色，探索出適合自己的教學(xué)模式。應(yīng)增加專業(yè)的實踐課程，不拘泥于理論，讓學(xué)生在實踐中理解知識。鼓勵學(xué)生積極參加各種專業(yè)比賽，在比賽中找到不足，這更有利于學(xué)生將專業(yè)技能運用到實踐中去，提高他們的自信心。
2.建立創(chuàng)新型教學(xué)模式。高職院校在專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行重新考察，提倡創(chuàng)新教學(xué)模式。并且在改革之前要做到認(rèn)真研究該校以及藝術(shù)教學(xué)的特點，對學(xué)校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)等特點做到心中有數(shù)，因材施教。授課不僅能體現(xiàn)學(xué)校的職業(yè)教育，而且也要提高學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)。
3.建立工作室制教學(xué)模式。高職院校中可增加工作室制教學(xué)模式來進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)模式的實踐，工作室教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教室與實踐融為一體，將高校中傳統(tǒng)的教室教學(xué)模式變?yōu)槊嫦驅(qū)嵺`的開放式教學(xué)，在課本課程的基礎(chǔ)上，以實踐創(chuàng)新性為目的，充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新精神，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，學(xué)習(xí)與創(chuàng)作相結(jié)合，使學(xué)生在專業(yè)的工作室中得到學(xué)習(xí)與作品的創(chuàng)作。這種教學(xué)模式有效地解決了高職院校藝術(shù)教學(xué)枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強教師與學(xué)生之間的溝通、互動。及時解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，并集思廣益，有效地改革與創(chuàng)新，很大程度地提高高職院校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量。
四、工作室制教學(xué)模式改革試點實施的效果
1.開放式的藝術(shù)教學(xué)使實踐性更強。工作室制教學(xué)模式使教師與學(xué)生直接參與創(chuàng)作實踐，將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)變?yōu)槊嫦蚍犀F(xiàn)代實用技術(shù)創(chuàng)作的開放式教學(xué)，這使課堂的含義得以延伸，更有效地縮小了學(xué)校與日新月異變化的社會之間的距離。學(xué)生有更多的自和自由支配的學(xué)習(xí)時間，他們不再是被動地接受既成的結(jié)論與事實，而是可以通過自己主動的探索，分析、歸納選擇自己所需的東西。工作室制的開放教學(xué)加強了學(xué)校與社會的聯(lián)系，為學(xué)生日后走進(jìn)社會打下基礎(chǔ)。
2.加強藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的針對教學(xué)。在傳統(tǒng)高校教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)主要強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性和連貫性，其缺陷在于教學(xué)的針對性不強，實踐性不強，教學(xué)的吸引力不強。工作室制教學(xué)模式的運用突破了這一傳統(tǒng)教學(xué)，使藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中針對性強、實踐性強、教學(xué)互動強，而且專業(yè)基礎(chǔ)的涉及面較廣，突破了單一課程的內(nèi)容，有利于開拓學(xué)生的視野，逐漸培養(yǎng)較強的綜合能力，增強學(xué)生的專業(yè)知識的運用能力，工作室制的教學(xué)模式有利于創(chuàng)新突破。
3.以學(xué)生為主體的工作室教學(xué)模式。工作室的教學(xué)更易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生的主體性地位。在其教學(xué)模式下，教師與學(xué)生成為合作關(guān)系，這也間接地有助于建立和諧民主的師生關(guān)系，并增強教學(xué)互動性，在學(xué)生在創(chuàng)作中遇到困難時，教師可通過示范性進(jìn)行教學(xué)，這也較大程度的提高了教學(xué)效率，特別是實踐教學(xué)方面，使學(xué)生能夠有次序、有目的和比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，即把基礎(chǔ)內(nèi)容和動態(tài)內(nèi)容相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一體化，學(xué)生的理論水平和實際操作能力得到有效提高，更大程度地有助于藝術(shù)類學(xué)生自我潛能的發(fā)掘。
五、創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的優(yōu)點及體會
高校在建立工作室制創(chuàng)新性教學(xué)模式以來，效果明顯，實踐與理論有效的結(jié)合，不但在工作室制的環(huán)境下提高了學(xué)生的社會責(zé)任感，也使藝術(shù)學(xué)生的專業(yè)實踐能力不斷增強，社會實踐能力得到提高，并間接地促進(jìn)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，在實踐的同時，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐證明，以工作室實踐基地作為依托，創(chuàng)造新型教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)高職院校中藝術(shù)學(xué)生的獨立思考的能力以及自主獲得知識和信息的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。工作室制的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊協(xié)作觀念及市場實踐能力和認(rèn)知能力，使藝術(shù)學(xué)生在實踐活動中受到教育，汲取更多更新更好的專業(yè)知識。綜上所述，應(yīng)該大力發(fā)展高職院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式的工作室制改革，并且在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)深入實踐。在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，工作室制教學(xué)模式可以以實習(xí)基地為依托，實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合以及多個專業(yè)互相融合的實踐教學(xué)模式將在實踐中不斷得到完善。
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