時(shí)間：2023-03-20 16:16:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇實(shí)驗(yàn)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
任課教師有的滿堂灌，有的滿堂練，有的滿堂問，單純追求課堂氣氛———假熱烈，給人的印象視乎在表演作秀，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)．有的演示實(shí)驗(yàn)效果不明顯，或沒有結(jié)果，現(xiàn)象看不到，沒有說服力．比如水沸騰實(shí)驗(yàn)，明明水還沒有沸騰，教師就讓學(xué)生站起立即說水在沸騰時(shí)有什么現(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知．有的教師過分依賴仿真實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)視頻，一年做不了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常利用電腦仿真代替演示學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就沒有經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷和體會(huì)．
2實(shí)驗(yàn)器材不足，有些實(shí)驗(yàn)沒有條件做
有的學(xué)校多年不添置儀器耗材，實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量明顯不足，比如某校馬德堡半球?qū)嶒?yàn)只有一套器材，平行班級(jí)有八個(gè)班，只能等一個(gè)班上完以后下一位教師才能使用，影響教學(xué)進(jìn)度．有些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)使用上也不愿意給實(shí)驗(yàn)教學(xué)上花費(fèi)更多的錢財(cái)，幾年甚至十幾年也不添置器材，實(shí)驗(yàn)儀器匱乏．有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材雖然很多，但器材的型號(hào)數(shù)量配備很不合理，有的過多有的又太少，如某校彈簧秤量程為0～50N的數(shù)量多達(dá)100個(gè)，而量程為0～5N、0～10N的彈簧秤總共只有30個(gè)，給教學(xué)工作帶來很多不便;有的學(xué)校在購(gòu)置實(shí)驗(yàn)器材時(shí)不聽取專業(yè)教師的意見和建議，領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋想購(gòu)啥器材就買回來，有的器材對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)用處不大，如適合高中教學(xué)用的有交流輸出的學(xué)生電源在初中使用的時(shí)機(jī)很少．
3有些教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力有限
可以說這是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高的關(guān)鍵，困擾著廣大教師，其中存在的問題最多，也是需要我們特別引起重視的地方;比如有些演示實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，甚至有些是錯(cuò)誤的，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師不能很好地指導(dǎo)，發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材后讓學(xué)生自己亂動(dòng)，學(xué)生想怎么用就怎么用，實(shí)驗(yàn)器材當(dāng)成玩具，比如有的學(xué)生把砝碼浸入鹽水中，用量筒給水加熱等，儀器損壞現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課堂教學(xué)秩序混亂，實(shí)驗(yàn)效果明顯降低;有些上課用語不規(guī)范，比如把溢水杯叫水桶，把燒杯叫玻璃杯，把導(dǎo)線叫電線等．有的教師不清楚滑動(dòng)變阻器、電阻箱及電位器的適用條件，不分電路情況和實(shí)驗(yàn)精確度的要求任意使用，給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的信息;有的教師不知道學(xué)生電源穩(wěn)壓和直流輸出的特性，給學(xué)生講在任何電路情況下可以隨便使用沒有區(qū)別，混淆視聽．有的老師在講授布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散時(shí)讓學(xué)生在顯微鏡下觀察懸浮花粉微粒或在無風(fēng)情形觀察空氣中的煙粒、塵埃都會(huì)看到微粒的運(yùn)動(dòng)，墨汁撒在水中會(huì)迅速擴(kuò)散，并且溫度越高，運(yùn)動(dòng)越激烈，擴(kuò)散也越快，于是老師解釋到我們學(xué)生看到的微小花粉或煙粒是它們的分子在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，墨汁擴(kuò)散也是因?yàn)槟肿釉谶\(yùn)動(dòng)等等，當(dāng)解釋到花粉微粒為啥會(huì)在某時(shí)刻瞬間不動(dòng)時(shí)是由于水分子靜止不動(dòng)，試想水分子怎么能在某時(shí)刻靜止不動(dòng)呢?把布朗運(yùn)動(dòng)與擴(kuò)散現(xiàn)象說成是同一種現(xiàn)象;凡此種種漏洞百出的解釋都是老師沒有吃透教材出現(xiàn)的錯(cuò)誤;還有個(gè)別教師實(shí)驗(yàn)課后不打掃衛(wèi)生，不整理清洗器材，不愛護(hù)公共財(cái)物，實(shí)驗(yàn)過程中浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生不進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)品格的培養(yǎng)，態(tài)度情感價(jià)值觀教育缺失;不重視總結(jié)得失，課后沒有反思，不寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)批改不認(rèn)真．
4實(shí)驗(yàn)器材保管使用不當(dāng)管理混亂
有些砝碼生銹影響測(cè)量結(jié)果，有些開關(guān)，滑動(dòng)變阻器接觸不良導(dǎo)致電路不通，有些電池電量不足影響實(shí)驗(yàn)效果，有些砝碼不用鑷子取用而用手拿取，天平上的游碼不用鑷子撥動(dòng)，也是用手直接滑動(dòng)，有些電流表、電壓表接線柱螺絲松動(dòng)接觸不良，實(shí)驗(yàn)時(shí)電路雖然連接正確但是電流表電壓表指針不動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為電路錯(cuò)誤，造成誤解．有的實(shí)驗(yàn)室管理員非專業(yè)人員，又不經(jīng)過培訓(xùn)對(duì)物理儀器不懂，張冠李戴，經(jīng)常發(fā)生儀器搭配不正確現(xiàn)象，儀器擺放不規(guī)范，制度不健全，沒有器材更新更換計(jì)劃，不重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)校買啥儀器就保管啥儀器，充其量就是一個(gè)保管員的角色，沒有報(bào)損賠償制度管理混亂;有的實(shí)驗(yàn)室管理人員由物理教師兼職，教學(xué)任務(wù)重?zé)o暇顧及實(shí)驗(yàn)室工作，有的教師不愿意承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室工作，認(rèn)為學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員劃入后勤服務(wù)人員，在評(píng)職稱評(píng)先進(jìn)績(jī)效考核等方面低人一等;有的實(shí)驗(yàn)室裝備精良，先進(jìn)儀器高端，儀器價(jià)值成本較高，裝飾豪華成了應(yīng)付檢查和學(xué)校裝飾門面的工具，長(zhǎng)期不使用，或使用率不高，不打掃衛(wèi)生儀器器材上面灰塵一層，白白浪費(fèi)了很多財(cái)政資金．
5缺少必要的教學(xué)掛圖
有些當(dāng)年很好很實(shí)用的教學(xué)掛圖，由于經(jīng)常使用，存在破損現(xiàn)象，沒有及時(shí)修理或更換，教學(xué)的直觀性打了折扣．比如船閘教學(xué)活動(dòng)掛圖，在長(zhǎng)期使用后，閘室閘門損壞，如果能及時(shí)修理或更換新掛圖，配上多媒體動(dòng)畫，教學(xué)效果會(huì)更好．有的學(xué)校近幾年購(gòu)置的教學(xué)掛圖、圖片、光盤都很少，課堂上老師可選用的教具數(shù)量少種類單一．
6沒有充分利用好多媒體教學(xué)
有些課件與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不十分緊密，或者課件表達(dá)的意思不明顯，對(duì)學(xué)生知識(shí)的生成意義不大，有些課件或視頻資料突出趣味性，知識(shí)性不足，忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，顧此失彼．有的老師課件多少年都一成不變，不修改也不增加豐富新的內(nèi)容，沒有時(shí)代氣息，很不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知理解能力，課堂沒有吸引力．有些老師上課只會(huì)演示課件，課堂儼然變成了課件展示會(huì)，離開課件就束手無策不會(huì)上課．
7教師自制教具能力弱
部分教師不能根據(jù)學(xué)情、校情獨(dú)立制作教學(xué)用具，只會(huì)使用現(xiàn)有的教學(xué)用具，不會(huì)開發(fā)利用周圍資源制作適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)用具．開發(fā)創(chuàng)新能力較弱，很難輔導(dǎo)學(xué)生的課外手工制作，對(duì)于學(xué)?；蛏霞?jí)舉辦的手工制作大賽也是疲于應(yīng)付，不能保證工作質(zhì)量．
8課外實(shí)踐活動(dòng)開展不正常
學(xué)校不重視課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少．物理源自生活又應(yīng)用于生活，理論知識(shí)必須與生產(chǎn)勞動(dòng)想結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)水能利用時(shí)，可以組織學(xué)生就近參觀水電站發(fā)電設(shè)備，聘請(qǐng)工作人員講解發(fā)電流程工作原理，學(xué)習(xí)汽油機(jī)柴油機(jī)時(shí)，有些老師很少組織學(xué)生去汽修廠參觀，學(xué)生只能在課堂上看到汽油機(jī)柴油機(jī)模型，缺乏真實(shí)感．
校缺乏對(duì)學(xué)生的科技小制作小發(fā)明創(chuàng)作活動(dòng)的重視
（一）教學(xué)模式陳舊，學(xué)生缺少興趣
當(dāng)前中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然延續(xù)著傳統(tǒng)的模式：填鴨式。教師在實(shí)驗(yàn)前先對(duì)學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)，隨后進(jìn)行演示操作，把實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程都展示給學(xué)生看，要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，嚴(yán)格按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生，掌控學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，隨后通過學(xué)生總結(jié)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和報(bào)告，進(jìn)行評(píng)分。如此按部就班的實(shí)驗(yàn)過程，既沒有啟發(fā)性，又沒有興趣的切入點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)完成教師的要求，甚至不做實(shí)驗(yàn)，也能得出正確的結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就成為走過場(chǎng)，可有可無。學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)化學(xué)的興趣。
（二）沒有針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定特別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
中職生與普通高中生畢竟有區(qū)別，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，基本操作技能也差?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻沒有針對(duì)他們的特點(diǎn)調(diào)整，如加強(qiáng)基礎(chǔ)操作訓(xùn)練等。課堂上會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)講解示范，學(xué)生仍無法領(lǐng)悟，不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，操作不規(guī)范等現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生的自信心愈加降低，陷入化學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。結(jié)合上文對(duì)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)分析，如何改進(jìn)和創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，成為我們中職教育工作者所要思考的問題，我認(rèn)為在提出合理化建議之前，應(yīng)先考慮以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）中職學(xué)生應(yīng)掌握哪些化學(xué)知識(shí)？這些知識(shí)又該達(dá)到怎樣的程度？（2）針對(duì)理論知識(shí)，需要配合怎樣的操作技能？（3）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的心理是怎樣的？如何針對(duì)他們的心理，進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
二、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的幾點(diǎn)舉措
（一）結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣
教育家陶行知曾說：“生活即教育?！被瘜W(xué)本是從生活中來，涉及生活的方方面面。教師應(yīng)當(dāng)從與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，培養(yǎng)興趣和探究精神。例如，人人都要接觸到衣物干洗，但是很少有學(xué)生知道，干洗的歷史和化學(xué)原理是什么。于是我先拿來一杯清水，一杯四氯乙烯，然后將餐巾紙沾上油污，分別放入清水和四氯乙烯中，用玻璃棒攪動(dòng)后，再取出。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，放入清水中的餐巾紙已經(jīng)皺成了一團(tuán)，而上面的油污并沒有去除掉；而放入四氯乙烯中的餐巾紙展開依然平整，上面的油污已經(jīng)沒有了。學(xué)生發(fā)出驚訝的叫聲，這是怎么回事呢？于是我先給他們講了一個(gè)故事：一百多年前，法國(guó)巴黎的一家油脂小工廠里，一名身穿污染油垢的工人不慎將一桶煤油打翻在身上，因工作忙碌他無暇更換衣服，待到收工換衣時(shí)，他詫異地發(fā)現(xiàn)，衣服上的油污竟然不見了。由此，他悟出一個(gè)道理，原來，化學(xué)溶劑是能夠把衣服上的污垢去除的，這就是現(xiàn)在所謂的衣物干洗法。后來科學(xué)家在化學(xué)溶劑的世界里篩選，最終選中了四氯乙烯，因?yàn)橛盟礈煲挛?，不僅洗得干凈，而且洗后衣物柔軟不變形、不褪色，更不會(huì)損傷衣服，且無異味，因而四氯乙烯已成為世界上各國(guó)洗衣店公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)干洗劑。正因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以解答學(xué)生生活的各種問題，使他們深深感受到化學(xué)的神奇與魅力，從而不僅愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探究生活，這就是化學(xué)能力的培養(yǎng)。
（二）教師應(yīng)大膽革新教育觀念和教學(xué)內(nèi)容
中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學(xué)論，而非單一地讓學(xué)生傳承前人的理論知識(shí)，因此，中職化學(xué)教師必須革新觀念，明確自己的教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，不僅要促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，更要促進(jìn)學(xué)生自身能力、心智與情感的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)依附于書本，與時(shí)代和生活的結(jié)合都不夠，很多內(nèi)容用現(xiàn)在的眼光看來，已經(jīng)陳舊落后，教師應(yīng)大膽刪改和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之不斷推陳出新，和生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績(jī)的高低，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照重點(diǎn)與非重點(diǎn)，打破原有固定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，將之?xì)分成基礎(chǔ)型、提高型和創(chuàng)新型三大板塊，以適應(yīng)不同的學(xué)生和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。這才體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)精神。
（三）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
當(dāng)前的中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是以教師為中心，突出的是教師的作用，學(xué)生只是機(jī)械被動(dòng)地重復(fù)教師的實(shí)驗(yàn)步驟，他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性都沒有體現(xiàn)，甚至連基本的動(dòng)手能力都被束縛。因此，教師應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。首先在實(shí)驗(yàn)之前，不要直接把實(shí)驗(yàn)的目的告訴學(xué)生，不妨賣個(gè)關(guān)子，先從與生活息息相關(guān)的問題入手，例如，霓虹燈為什么有不同的色彩？給學(xué)生以思考的時(shí)間，他們會(huì)主動(dòng)去弄明白實(shí)驗(yàn)的原理與方法，同時(shí)迫切想知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果到底是什么。然后教師請(qǐng)他們自己把實(shí)驗(yàn)的用具、步驟和過程，通過書本的學(xué)習(xí)和自己的思考，列在紙上，這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程不再懵懂，自然胸有成竹。教師還可以請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證自己的結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，他們可以主動(dòng)地去分析解決問題，自主獲取知識(shí)。比如，他們將玻璃管彎曲制成所需要的文字或花紋圖案后，再裝上電極，并把玻璃管內(nèi)的空氣抽干凈，放進(jìn)氖氣，就成了紅色的霓虹燈了。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以就實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，如果還想要其他顏色的霓虹燈，又該怎么辦呢？原來可以請(qǐng)綠色、黃色、藍(lán)色和白色的熒光粉來幫忙。例如，在涂了藍(lán)色的熒光粉的燈管中，放入了氬氣和水銀，就成了鮮藍(lán)色的霓虹燈了。學(xué)生會(huì)有發(fā)散性的思維，鞏固了他們的書本知識(shí)，同時(shí)又增加了新的認(rèn)識(shí)。
（四）消除安全隱患，真正解除學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品制劑種類繁多，其中有許多易燃、易爆、有毒和強(qiáng)腐蝕性的試劑。加上在實(shí)驗(yàn)的過程中，稍不留神，一些玻璃儀器就容易破碎，引發(fā)傷害，不但學(xué)生有心理上的恐懼，就連教師也容易緊張，因此傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相對(duì)保守，寧可學(xué)生學(xué)得比較“死”，也要將他們牢牢納入教師的掌控之中。其實(shí)大可不必如此恐慌，只需要學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，并嚴(yán)格執(zhí)行。例如，針對(duì)易燃的化學(xué)品，只要積極避免燃燒的三個(gè)條件，便可將危險(xiǎn)化于無形；同樣，易爆的化學(xué)品，只要避免爆炸極限，也是安全的；面對(duì)易腐蝕的化學(xué)品，裝備好防范的保護(hù)用品，完全可以避免傷害。教師通過這些安全知識(shí)的普及，能夠消除學(xué)生的心理恐懼，從而使他們大膽快樂地實(shí)驗(yàn)。
（五）學(xué)生與教師共同參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)
尤其是對(duì)于初中學(xué)生來說，性格、脾氣都還不穩(wěn)定，注意力時(shí)間有限，所以，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的、渴望的去學(xué)習(xí)，從而才會(huì)專心致志的高度的集中注意力。在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)入手，在設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的知識(shí)性、科學(xué)性，同時(shí)還要注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和探索性。趣味性和探索性對(duì)于學(xué)生的興趣來講是極為有吸引力的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就促成了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)和自然的探索和喜愛。然而，這種高效的設(shè)計(jì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師提出了更高的要求。因此，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師還要不斷的培養(yǎng)自身的素質(zhì)水平和科學(xué)實(shí)驗(yàn)文化水平，從而運(yùn)用自己的耐心和細(xì)心設(shè)計(jì)出更有意義的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2正確地發(fā)揮教師的引導(dǎo)與支持作用
在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極地探索，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不能輕視教師的引導(dǎo)、支持作用。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，基本任務(wù)是通過自己的思索、探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導(dǎo)支持和學(xué)生的思索探究的關(guān)系。教師要提供有效的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷獲取實(shí)驗(yàn)成就，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。
3充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和支持作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般會(huì)機(jī)械的進(jìn)行演示，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而如果教師在進(jìn)行演示前，設(shè)置一些問題情境，或設(shè)想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，讓學(xué)生有思考的空間，并且?guī)е鴨栴}去觀察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和意識(shí)。
4營(yíng)造輕松愉快的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍
1.1硬件條件不足
我院實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、準(zhǔn)備室各一間，近120m2，能夠滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的需求。然而，實(shí)驗(yàn)裝備陳舊且不足，基本都是老式的機(jī)械攪拌器、電熱套、水浴鍋等，連基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)要順利完成都存在問題。例如，合成對(duì)氨基水楊酸鈉的實(shí)驗(yàn)中，在用水重結(jié)晶時(shí)，稍微過量的水都使晶體不易析出，這時(shí)需要減壓蒸除多余水分的基本操作(濃縮)在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都不能完成，影響實(shí)驗(yàn)的成功率，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響。
1.2教學(xué)內(nèi)容孤立
目前，我院開設(shè)的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)均為對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，內(nèi)容單一、孤立，缺乏連續(xù)性、探索性和創(chuàng)新性。每次實(shí)驗(yàn)課，教師都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、注意事?xiàng)等進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生只要按部就班地操作就能順利完成實(shí)驗(yàn)，不需要過多的思考。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，很少有學(xué)生能獨(dú)立分析原因，而總習(xí)慣依賴于教師?，F(xiàn)行的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生思維方式和潛力的開發(fā)以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)十分不利。
2改革方法與措施
2.1更新添加常規(guī)性實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備
科學(xué)在進(jìn)步，儀器設(shè)備在革新。我院藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備不足，且落后陳舊。不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的培養(yǎng)需求。需更新添加適量實(shí)用的儀器設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，本著實(shí)用、常規(guī)性為原則，如配置磁力攪拌器、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、循環(huán)水真空泵等常規(guī)儀器。
2.2合成實(shí)驗(yàn)方式的轉(zhuǎn)變
目前，我院藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展的實(shí)驗(yàn)均采用常量法進(jìn)行，但隨著招生人數(shù)的增加，用于藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品、試劑、反應(yīng)溶劑的消耗也隨之增加，同時(shí)加重了實(shí)驗(yàn)室及周邊環(huán)境的污染。因此，在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開展微量－半微量實(shí)驗(yàn)課，可較大程度地節(jié)約化學(xué)藥品、試劑、溶劑等消耗品的用量，有效地節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。另外，倡導(dǎo)“綠色化學(xué)”和“低碳合成”。
2.3構(gòu)建藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能實(shí)訓(xùn)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生操作不規(guī)范，動(dòng)手能力差，缺乏有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作基礎(chǔ)。針對(duì)這一現(xiàn)象，把加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，目的是要學(xué)生掌握正規(guī)操作，提高動(dòng)手能力。依據(jù)藥物化學(xué)教學(xué)大綱和藥學(xué)類本科專業(yè)認(rèn)證對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能包含回流、攪拌、液液萃取、蒸餾、分餾、減壓蒸餾、水蒸汽蒸餾、普通過濾和加熱過濾、結(jié)晶抽濾和洗滌、重結(jié)晶、熔點(diǎn)測(cè)定共11項(xiàng)基本技能，我們以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能實(shí)訓(xùn)體系。
2.4構(gòu)建常規(guī)藥物制備實(shí)驗(yàn)篇
根據(jù)藥物化學(xué)11項(xiàng)基本技能，精心選擇常規(guī)性藥物制備實(shí)驗(yàn)，既起到鍛煉熟練掌握藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，又起到鞏固所學(xué)藥物化學(xué)基本知識(shí)和基本理論。如從阿司匹林的合成、對(duì)乙酰氨基酚的合成、撲炎痛的合成、苯妥英鈉的合成、苯佐卡因的合成、鹽酸普魯卡因的合成、磺胺醋酰鈉的合成、氟哌酸的合成、氯霉素的合成等經(jīng)典藥物制備實(shí)驗(yàn)中精心挑選，從藥學(xué)院藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建常規(guī)藥物制備實(shí)驗(yàn)篇。
2.5構(gòu)建計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)篇
隨著近年來藥學(xué)的化學(xué)模式逐漸改變?yōu)樯铮瘜W(xué)模式，藥物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容融入了較多的生物方面的內(nèi)容:根據(jù)藥物作用的靶點(diǎn)、藥物與受體的結(jié)合、作用機(jī)制、藥物在體內(nèi)的代謝，進(jìn)行新藥設(shè)計(jì)研究。根據(jù)藥學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)研究室的實(shí)際情況，從應(yīng)用量子化學(xué)計(jì)算方法進(jìn)行分子結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及異構(gòu)化反應(yīng)研究、生物大分子的分子動(dòng)力學(xué)模擬、MM－PBSA方法研究藥物小分子和靶標(biāo)的結(jié)合自由能、基于藥效團(tuán)模型的虛擬篩選、甾體化合物的三維定量構(gòu)效關(guān)系、生物素及其結(jié)構(gòu)類似物與抗生蛋白鏈菌素作用方式研究等實(shí)驗(yàn)章節(jié)中精心選擇計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)篇。
2.6構(gòu)建綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)篇
根據(jù)藥學(xué)院回醫(yī)藥研究的最新成果，從藥物化學(xué)的角度，結(jié)合各屆藥學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，由教學(xué)小組討論提出課題，構(gòu)建綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)篇，并且由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。
3結(jié)論
目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程大多是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上大多就是按照課本上實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的添加試劑來驗(yàn)證一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒有任何創(chuàng)新性，大多數(shù)時(shí)候不需要學(xué)生動(dòng)腦思考，只是照本宣科的操作。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生做起來沒有任何挑戰(zhàn)性和新穎性，實(shí)驗(yàn)課上起來就沒有激情和興趣。
2微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1微課的概念
微課（Micro-lecture）概念最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理DavidM.Penrose于2008年提出。在國(guó)內(nèi)，最早提出“微課”概念并進(jìn)一步在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！痹诰S基百科中，將“微課”界定為：“微課（Micro-lecture）是運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以利于在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容?！倍俣劝倏浦校⒄n是指“以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。
2.2微課的特點(diǎn)
2.2.1微課內(nèi)容短小微課主要是針對(duì)課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。根據(jù)研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。所以，微課視頻的時(shí)間一般不超過10分鐘，以5～8分鐘為宜。
2.2.2微課教學(xué)目標(biāo)明確傳統(tǒng)教學(xué)視頻往往是一堂課的復(fù)制，包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，含有復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，更注重教師的“教”，可以說，微課是傳統(tǒng)教學(xué)視頻精華的濃縮。微課授課教學(xué)目的很明確，是教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其在授課過程中的難點(diǎn)問題或者是抽象問題，系統(tǒng)完整的講述。
1.題目
畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。
2.摘要與關(guān)鍵詞
摘要
應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個(gè)實(shí)詞。
關(guān)鍵詞
從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時(shí)有中、英文對(duì)照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國(guó)內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。對(duì)論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等一律采用國(guó)際、國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)。
4.3結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻(xiàn)
畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。
7.附錄
對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范例賞析：
實(shí)驗(yàn)中異常現(xiàn)象的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成認(rèn)知沖突的失衡.教師若不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)和徹底解決，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，給學(xué)生留下知識(shí)盲點(diǎn)，并自身失去對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信心.找出產(chǎn)生異?，F(xiàn)象的原因，變“異?！睘椤罢！?，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、善于觀察、自主探究的科學(xué)素質(zhì)的一種有效的方法和途徑，對(duì)教師本身也提供了一個(gè)提高專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)分析問題和解決問題能力的機(jī)會(huì).
一、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常的成因
1.因試劑的純度引起的實(shí)驗(yàn)異常
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)其所選擇的實(shí)驗(yàn)藥品純度的要求也是不同的.限于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，有些實(shí)驗(yàn)往往產(chǎn)生“失常”現(xiàn)象.
例如在做甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，用無水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體，在用石英玻璃管燃燒時(shí)卻發(fā)現(xiàn)火焰呈黃色.這是由于制備氣體時(shí)反應(yīng)物受熱不均勻，局部溫度過高所致，使產(chǎn)生的甲烷不純，含有丙酮等雜質(zhì)氣體.因此可以在實(shí)驗(yàn)前將無水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細(xì)、混勻，同時(shí)要保證堿石灰過量.
2、因試劑加入順序的先后引起的實(shí)驗(yàn)異常
教師或?qū)W生在實(shí)驗(yàn)中，若將化學(xué)試劑的加入順序變更以后，有可能引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
例如在做溴與苯酚取代實(shí)驗(yàn)時(shí)，將苯酚溶液加到濃溴水中，觀察不到白色沉淀，而只能見到溶液變成了黃色.若將反應(yīng)物的加入順序改為“將1-2滴濃溴水滴入苯酚溶液中”，保證反應(yīng)中苯酚過量，則預(yù)期現(xiàn)象很明顯.
3.藥品保存方面引起的實(shí)驗(yàn)異常
實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置的藥品不一定會(huì)馬上使用.有些藥品會(huì)因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室保存過程中，由于長(zhǎng)時(shí)間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當(dāng)而發(fā)生變質(zhì)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn).
4、因藥品用量的不同引起的實(shí)驗(yàn)異常
實(shí)驗(yàn)過程中，特別是在學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)由于實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的問題，在取用藥品時(shí)用量很隨意，很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象.
例如在做銀鏡反應(yīng)時(shí)，在一洗凈的試管里注入1mlAgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡.分析原因，應(yīng)該是銀氨溶液配制時(shí)氨水量未控制好引起的.在向AgNO3溶液中滴加氨水不可過量，教材描述為“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，氨水過量越多，銀鏡反應(yīng)的效果越差.所以我個(gè)人建議，加氨水時(shí)直到最初產(chǎn)生的沉淀溶解到還略顯渾濁（不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清）為止，這種銀氨溶液氧化能力最強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果非常好.
5、因副反應(yīng)的存在導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常
很多化學(xué)反應(yīng)中都有副反應(yīng)的存在，有些副反應(yīng)甚至影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
6.因?qū)嶒?yàn)溫度控制不當(dāng)引起的實(shí)驗(yàn)異常
溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)趨勢(shì)的一個(gè)重要方面.溫度的高低往往決定了一個(gè)反應(yīng)能否發(fā)生、向什么方向發(fā)生等問題.所以，溫度的合理控制對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果至關(guān)重要.
例如在做乙醇的氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，反復(fù)幾次，并不會(huì)看到銅絲變紅亮，也不會(huì)聞到有刺激性氣味.因?yàn)殂~絲插入速度太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了.
在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了上述原因以外，所用試劑的濃度大小，試劑選用的恰當(dāng)與否，酸堿介質(zhì)環(huán)境，儀器的選用及裝置是否合理，以及實(shí)驗(yàn)操作者自身基本操作是否過關(guān)等方面也會(huì)引起實(shí)驗(yàn)的異常現(xiàn)象.
二、異常現(xiàn)象的合理利用
實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況是可能的，關(guān)鍵是采取正確的補(bǔ)救措施.如何對(duì)待實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象？意外中蘊(yùn)含著正常，關(guān)鍵是透過表象看到本質(zhì).如果設(shè)法搪塞或者回避的話，就錯(cuò)過了最好的教育時(shí)機(jī).抓住實(shí)驗(yàn)中的意外，也就抓住了學(xué)生旺盛的求知欲，若能積極引導(dǎo)并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常，反而能因化腐朽為神奇的“意外”給學(xué)生留下更深刻的記憶，教學(xué)目的也就能輕易實(shí)現(xiàn)，使師生雙方在探索活動(dòng)中相互得到提高.
1.利用異?，F(xiàn)象提高教師自身專業(yè)素質(zhì)
實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象要求我們教師自覺地在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、分析、研究，并不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理論，進(jìn)一步使教師樹立起“科研先導(dǎo)”的意識(shí)，提高教師的科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)化.
三、總結(jié)
高壓按實(shí)驗(yàn)條件可分為動(dòng)高壓和靜高壓．動(dòng)高壓利用沖擊波作動(dòng)力獲得瞬時(shí)高壓，壓值可高達(dá)幾百萬甚至幾千萬個(gè)大氣壓，同時(shí)伴隨驟然升溫．利用外界機(jī)械加載方式，緩慢逐漸施加負(fù)荷擠壓所研究的物體而使其內(nèi)部產(chǎn)生很高的壓力，稱為靜態(tài)高壓．本文中涉及的高壓相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)都指的是靜高壓范疇．現(xiàn)代高壓科學(xué)飛速發(fā)展，從早期的活塞－圓通裝置、布里奇曼對(duì)頂砧等，到現(xiàn)階段世界范圍內(nèi)承認(rèn)最為適合產(chǎn)生高壓并且廣泛應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)裝置金剛石對(duì)頂砧．高壓科學(xué)的發(fā)展一直與加壓的實(shí)驗(yàn)裝置密不可分．DAC即金剛石對(duì)頂砧高壓實(shí)驗(yàn)裝置．DAC最早模型：借助杠桿原理，把2個(gè)金剛石表面對(duì)壓，結(jié)果金剛石表面之間的樣品很快被壓碎．這是DAC最原始的簡(jiǎn)單模型，當(dāng)時(shí)最高壓力達(dá)到約10GPa．后來金屬墊圈的使用改變了這一現(xiàn)狀：1個(gè)墊圈放置于2個(gè)金剛石砧之間對(duì)產(chǎn)生高壓非常有利，同時(shí)墊圈的使用使DAC有小腔來裝固體或液體樣品．金剛石對(duì)頂砧的定位十分重要，因?yàn)榻饎偸忠姿?，工作平臺(tái)必須平行而且直徑吻合．約90％的鉆石碎裂不是在很高的壓力下發(fā)生的，而是由于操作不當(dāng)或壓力槽結(jié)構(gòu)不佳（比如沒調(diào)準(zhǔn)線性）等造成的．使用一定強(qiáng)度的金屬墊圈并且定位完美的DAC，才可以達(dá)到較高的壓力．高壓科學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，DAC高壓實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)趨于成熟，已經(jīng)廣泛應(yīng)用在最前沿的高壓科學(xué)實(shí)驗(yàn)中．
2DAC高壓裝置壓砧方面的改進(jìn)
為了得到百萬大氣壓量級(jí)的高壓，DAC裝置采用金剛石作為壓砧［3］．眾所周知，金剛石是世界上最硬的物質(zhì)，它有著莫氏硬度為10的出眾性質(zhì)，作為壓砧無論是光學(xué)性質(zhì)還是硬度都無可比擬，但是唯一的缺點(diǎn)就是價(jià)格昂貴，1對(duì)實(shí)驗(yàn)中品性良好的金剛石至少要1萬元人民幣．而且在科研中長(zhǎng)期總結(jié)發(fā)現(xiàn)沒有受過長(zhǎng)期訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)操作者，在完成對(duì)金剛石壓砧對(duì)中調(diào)平的過程中沒有足夠經(jīng)驗(yàn)，或者不夠細(xì)心的情況下，沒有按要求把金剛石對(duì)頂?shù)恼杳嫱耆{(diào)平，就很容易使金剛石在加壓的過程中碎裂．但是調(diào)試金剛石完全對(duì)中與調(diào)平又是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的工作．如果讓學(xué)生一開始沒有經(jīng)驗(yàn)的情況下就使用金剛石進(jìn)行調(diào)試，有很大概率會(huì)損傷金剛石．金剛石一旦有一點(diǎn)破損，就無法繼續(xù)進(jìn)行高壓實(shí)驗(yàn)，而這對(duì)金剛石也就無法再利用了．如果開設(shè)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，大量學(xué)生循環(huán)實(shí)驗(yàn)難免不發(fā)生此類金剛石破損的事故，而事故的成本又是巨大的．正是因?yàn)檫@方面原因，高壓科學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)一直難以走進(jìn)大學(xué)近代物理實(shí)驗(yàn)的課堂．本文采用剛玉（氧化鋁）代替金剛石作為DAC加壓裝置的壓砧則可以很好地解決該問題．首先剛玉是由氧化鋁（Al2O3）的結(jié)晶形成的寶石．摻有金屬鉻的剛玉顏色鮮紅，一般稱之為紅寶石；而藍(lán)色或沒有色的剛玉，普遍都會(huì)被歸入藍(lán)寶石的類別．剛玉的莫氏硬度為9，非常接近金剛石．而且無色的白寶石也完全對(duì)光學(xué)相關(guān)測(cè)試沒有影響，可以說是一種非常好的金剛石壓砧的替代品，白寶石壓砧如圖2所示．更主要的是它的價(jià)格并不高，1對(duì)白寶石壓砧的價(jià)格為800～1000元，而且可以反復(fù)利用，破損率并不高．較之金剛石的價(jià)格，白寶石壓砧即經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠．不過白寶石也存在問題，它能承受的壓強(qiáng)不高，最高也只有1～2GPa．但是在近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，獲得這樣的壓力已經(jīng)足夠了。
3墊片的選擇
傳統(tǒng)金剛石壓砧的硬度很高，與金剛石配套使用的墊片是型號(hào)為T301的鋼片，其具有很好的延展性和適中的硬度．如果采用白寶石作為壓砧時(shí)墊片就不能繼續(xù)采用T301鋼片，因?yàn)門301鋼片的硬度過高，白寶石預(yù)壓過程中容易損壞，難以與其搭配使用．根據(jù)該情況，找到了配合白寶石壓砧使用的墊片，即銅片．銅片相對(duì)鋼片的硬度更適合搭配白寶石．這里要強(qiáng)調(diào)如果用純銅，硬度相對(duì)較軟，應(yīng)采用黃銅或磷銅片作為墊片．
4結(jié)束語
作者：蔣慶琳 鄭向輝 王地娟 臧志和 單位：成都醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院
教學(xué)內(nèi)容為理論教學(xué)的驗(yàn)證或孤立的單元操作，造成基礎(chǔ)與專業(yè)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目低效重復(fù)，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，難以教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，存在著模仿性太強(qiáng)、缺少思考和學(xué)習(xí)興趣不足等諸多弊端。本教材的編寫打破了過去學(xué)科獨(dú)立、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容互不相干的傳統(tǒng)，將藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、制劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等課程中分散的、有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，匯合成綜合性大實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。本科生導(dǎo)師制度的建立針對(duì)藥學(xué)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教材的改革，我們?yōu)榇嗽O(shè)立了本科生導(dǎo)師制度。由于該教材具有互補(bǔ)性、交融性、滲透性、發(fā)展性、系統(tǒng)性、遞進(jìn)性等基本特性，在帶教教師的安排上就不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如:“對(duì)乙酰氨基酚的合成、制劑及質(zhì)量研究”就涉及到藥化、藥劑、藥分三門專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)。因此，在對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們實(shí)行了本科生導(dǎo)師制度。我院對(duì)本科生導(dǎo)師的選拔條件進(jìn)行了明確規(guī)定:“必須具有副高級(jí)及以上職稱且主持過省部級(jí)及以上科研課題的教師”。之所以這樣規(guī)定，是為了讓選的教師具有跨學(xué)科的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量;另外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)時(shí)，會(huì)更注重對(duì)學(xué)生規(guī)范科研方法的訓(xùn)練和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的培養(yǎng)，以及通過溝通協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。本科生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核通過考核提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著積極的作用。實(shí)驗(yàn)綜合能力考核內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)操作過程中技能是否規(guī)范和熟練，結(jié)果是否良好，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題能否細(xì)致觀察、綜合分析、獨(dú)立解決，以及。
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再經(jīng)反復(fù)商討修訂設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生有更多的思維空間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，獨(dú)立科研工作能力和科研論文的撰寫能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力得到真正鍛煉。由于實(shí)驗(yàn)全過程中學(xué)生們都十分投入，對(duì)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容印象深刻，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解也更透徹，更格外珍視自己的勞動(dòng)成果，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)，從而受益終身?？傊?，綜合性實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新教育的發(fā)展，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)藥學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教師提出更高要求，提升了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒有規(guī)定操作步驟，也沒有限定實(shí)驗(yàn)方案，再加上學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有限、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足及實(shí)驗(yàn)操作基本功也不夠扎實(shí)等原因，往往很難設(shè)計(jì)出較為完整的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中遇到的某些不可預(yù)料的情況也經(jīng)常難以獨(dú)立處理好，這種情況如果得不到教師的及時(shí)指導(dǎo)，就會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師如要對(duì)每一種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)及可能會(huì)出現(xiàn)的問題了然于心，就必須采用不同方案進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，而不能像在以往的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中按部就班地開展實(shí)驗(yàn)。這些都對(duì)教師提出了更高的要求，除了需要花更多的時(shí)間和精力進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)外，還要有更豐富的理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束小結(jié)時(shí)不僅僅要講透合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，更重要的是有針對(duì)性地分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題，這樣才能上好一堂設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課?？蒲袛?shù)量及質(zhì)量得到提高該實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目開展以來，我院由本科生參與的科研項(xiàng)目質(zhì)量得到了一定的提高。以往我院以學(xué)生為第一作者的科研文章數(shù)量極少且多發(fā)表于非統(tǒng)計(jì)源期刊上。該教改項(xiàng)目實(shí)施兩年時(shí)間后，我院以學(xué)生為第一作者的科研論文數(shù)量得到大幅提升，且多發(fā)表于統(tǒng)計(jì)源及以上期刊。
總體上看，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求的知識(shí)面更廣，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較全面的掌握;在實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面涉及到多種實(shí)驗(yàn)技能，可以從不同的角度提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中增加綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能夠開闊學(xué)生的視野，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的作用，而且能夠從一定程度上提升我院教師的科研能力。因此，在大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是值得推廣的一種實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。
