緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

各位考生：

根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學(xué)考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名、指導(dǎo)及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、報名時間

報名時間：2019年12月16日至20日。

二、報名地點

江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院辦公樓三樓學(xué)歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT   2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。

三、報考條件

1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業(yè)的實踐課程。

2.本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計)：修完本專業(yè)計劃所有課程且成績合格方可報考本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計)撰寫與答辯。

四、報考流程

第一步：資格審查

一、考生須提供材料：1.報考實踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件;2.報考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復(fù)印件、準(zhǔn)考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考?？飘厴I(yè)設(shè)計的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。

二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復(fù)印件、學(xué)歷證書電子注冊備案表(學(xué)信網(wǎng)chsi.com.cn/   上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀?？茖W(xué)生由學(xué)校出具學(xué)籍證明或?qū)W籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機號碼。

三、報名編號，發(fā)放《論文報名登記表》。

第二步：繳費

實踐環(huán)節(jié)考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人400元;?？飘厴I(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人200元;畢業(yè)實習(xí)報告每人50元;實踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費標(biāo)準(zhǔn)不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學(xué)類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學(xué)、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學(xué)考試有關(guān)收費項目及標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》贛計收費字[2003]574號)

第三步：考生選擇論文指導(dǎo)老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。

第四步：論文撰寫及答辯

考生根據(jù)《江西財經(jīng)大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。

五、報考要求

報考我校高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名及答辯的考生須本人到江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院報名與繳費，任何人和任何機構(gòu)組織不得代辦。實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、本科論文指導(dǎo)及答辯均由我校繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。

六、報考專業(yè)

本科：會計、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計算機及應(yīng)用、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。

?？疲簳?、計算機及應(yīng)用、市場營銷、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、物流管理、工程造價管理。

七、考核成績評定與查詢

1、成績評定

實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格?？己顺煽儾缓细裾卟挥柩a考，但可以參加下次的考核。

2、成績查詢

自學(xué)考試實踐環(huán)節(jié)考核成績統(tǒng)一由   “江西省自學(xué)考試數(shù)字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學(xué)校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。

八、具體考核安排見附表

附表1：《江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實驗)環(huán)節(jié)考核安排表》

附表2：《江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及專科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(實習(xí))考核環(huán)節(jié)安排表》

江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

2019年11月30日

附表1：江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性（實驗）環(huán)節(jié)考核安排表

專業(yè) 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應(yīng)用

（本科）

操作系統(tǒng)（02327）、C++程序設(shè)計（04738）、軟件工程（02334）、Java語言程序設(shè)計(一)（04748）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（04734）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機信息管理（本科） C++程序設(shè)（04738）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736）、軟件開發(fā)工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機網(wǎng)絡(luò) （本科）

篇2

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專業(yè)；地方型本科高校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0174-02

進(jìn)入21世紀(jì)，生物產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，已成為增長最快的經(jīng)濟領(lǐng)域，涌現(xiàn)出大量生物產(chǎn)業(yè)成果，表明生物產(chǎn)業(yè)能夠在環(huán)境、健康、能源和糧食等重大問題的解決中發(fā)揮不可替代的作用。國內(nèi)外都高度重視生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，紛紛制定中長期發(fā)展規(guī)劃，加大投入，試圖占領(lǐng)生物技術(shù)領(lǐng)域的各塊高地。我國在“十一五”期間就把生物產(chǎn)業(yè)作為重點發(fā)展的領(lǐng)域，將生物產(chǎn)業(yè)列入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；“十二五”期間制定了《“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》，全面推進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展?！笆濉币詠?，我國生物產(chǎn)業(yè)復(fù)合增長率達(dá)15%以上，2015年產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過3.5萬億元。最近，發(fā)改委印發(fā)《“十三五”生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)（2016-2020）》，提出到2020年，我國生物產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到8至10萬億元，生物產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重超過4%，成為國民經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。生物產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對生物技術(shù)專業(yè)人才的需求量也在逐年上升。

生物技術(shù)是一門多學(xué)科交叉融合、理論與實踐并重的新型綜合性學(xué)科，具有很強的實踐性和應(yīng)用性，在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中的地位和作用日益突出。由于生物技術(shù)專業(yè)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，任何一個高校都不可能培養(yǎng)面面俱到、行行精通的生物技術(shù)人才，特別是對于一些新建地方本科院校，由于師資力量、辦學(xué)經(jīng)驗以及生源質(zhì)量等方面的限制，其人才培養(yǎng)模式與那些“211”、“985”等高水平大學(xué)相比有很大的不同[1]。地方型本科高校的生物技術(shù)專業(yè)在辦學(xué)中一定要結(jié)合自身優(yōu)勢，辦出特色，本文就地方型本科高校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問題及改進(jìn)措施進(jìn)行探討，以期為這些高校生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供新思路。

一、認(rèn)清學(xué)校辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

按高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位劃分，高等學(xué)校培養(yǎng)的人才主要有三種類型：重點大學(xué)培養(yǎng)的是以學(xué)術(shù)為主的研究型人才、普通本科院校培養(yǎng)的是以開發(fā)性和應(yīng)用性為主的應(yīng)用型人才、高職類院校培養(yǎng)是以技能為主的應(yīng)用型人才。作為地方型本科高校，其主要目的是為地方行業(yè)培養(yǎng)各類應(yīng)用型、技術(shù)型和復(fù)合型高級專門人才，培養(yǎng)的畢業(yè)生大多到企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線從事技術(shù)工作。地方型本科高校在確定生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，首先應(yīng)認(rèn)清自身的辦學(xué)定位，制定符合學(xué)校及地方經(jīng)濟實際的人才培養(yǎng)方案。因此，地方型本科高校生物技術(shù)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時一定要注意立足地方實際的原則，在人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式上也要避開與“211”、“985”等重點大學(xué)撞車，而是需要尋找新的突破口[2]。筆者認(rèn)為，這個突破口可以從兩個方面來確定：一是辦學(xué)實際，審視自身在多年辦學(xué)中形成的特色是什么；二是要參考地方經(jīng)濟需求，因為地方型本科高校的生源大多都來源于學(xué)校駐地附近，學(xué)生的就業(yè)也大多會選擇在學(xué)校駐地周邊，因此培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的生物技術(shù)人才尤為重要。

二、基于全面發(fā)展和重點突出相結(jié)合的原則，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

生物技術(shù)專業(yè)涉及領(lǐng)域非常廣泛，包括與國民經(jīng)濟息息相關(guān)的諸多產(chǎn)業(yè)，如農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)保、化工、醫(yī)藥、衛(wèi)生、食品等。生物技術(shù)專業(yè)包含的理論課程非常多，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)等）、專業(yè)課程（包括植物學(xué)、動物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程等），以及專業(yè)選修的課程（如生物統(tǒng)計學(xué)、生物信息學(xué)、免疫學(xué)等）等。生物技術(shù)專業(yè)總共可以開設(shè)的課程達(dá)70余門，這些課程有些內(nèi)容相互交叉融合，有些課程自成體系，這么多課程在開設(shè)與否及學(xué)時安排上不可能同等對待。所以，每個高校必須根據(jù)自己的師資現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對這些課程進(jìn)行有重點的教學(xué)。對于內(nèi)容有交叉的課程，需要統(tǒng)籌梳理，進(jìn)行理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，精簡生物技術(shù)專業(yè)的課程體系，突出重點課程。

三、強化實驗課程，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維

實踐能力培養(yǎng)對生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量來說至關(guān)重要。實踐能力主要是通過實驗、專業(yè)實踐及生產(chǎn)實習(xí)來進(jìn)行培養(yǎng)的。生物技術(shù)專業(yè)的實驗課程大體可分為三種類型：一是“驗證性”實驗，主要是一些基礎(chǔ)課的實驗。二是“理論+技能性”實驗，這些實驗課程既能夠驗證知識，又鍛煉學(xué)生的實驗技能，主要是一些專業(yè)課的實驗。三是“開放性”實驗，是學(xué)生在掌握一定相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，運用已學(xué)的實驗方法、自行設(shè)計實驗方案，并在開放實驗室獨立完成，自主分析實驗數(shù)據(jù)并做出相應(yīng)結(jié)論，在整個實驗過程中指導(dǎo)教師對學(xué)生只進(jìn)行宏觀地指導(dǎo)監(jiān)督。“開放性”實驗可以讓學(xué)生主動開拓知識面，靈活運用和歸納知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。但限于經(jīng)費、設(shè)備及師資力量，地方型本科院校中“開放性”實驗開設(shè)較少。在生物技術(shù)人才培養(yǎng)中，應(yīng)加大“開放性”實驗的投入，改善開放實驗室條件，強化“開放性”教學(xué)。同時，在實驗項目的選擇、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提高實驗教學(xué)效果，使學(xué)生能夠通過實驗課程真正地領(lǐng)會知識，掌握實驗技能。

四、保障實習(xí)環(huán)節(jié)，零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)

實習(xí)是高校實踐教學(xué)的重要組成部分，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的地方型高校來說，實習(xí)環(huán)節(jié)尤其重要。雖然各個高校都建有一定數(shù)量的校內(nèi)外實習(xí)基地，但學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)仍面臨一系列的困難。首先，校內(nèi)實習(xí)基地不健全，有些實習(xí)基地專業(yè)對口性較差，難以真正起到作用。其次，已建的校外實習(xí)基地多數(shù)流于形式，雖然簽有實習(xí)協(xié)議，但并沒有真正執(zhí)行。甚至有些學(xué)校把實習(xí)環(huán)節(jié)全部交給學(xué)生，讓學(xué)生通過個人途徑自行聯(lián)系實習(xí)。第三，大多數(shù)學(xué)校還沒有建立完善的實習(xí)考核機制，沒有跟蹤學(xué)生的實習(xí)過程，僅僅依靠學(xué)生的實習(xí)鑒定表就授予學(xué)分。因此，在地方型高校生物技術(shù)專業(yè)的改革發(fā)展中，切實保障實習(xí)環(huán)節(jié)的真正施行是一個重中之重。筆者認(rèn)為可以從下幾個方面入手：（1）通過加強校企合作來促進(jìn)實習(xí)基地建設(shè)?？梢云刚埰髽I(yè)人員給學(xué)生介紹企業(yè)生產(chǎn)問題，與企業(yè)合作開展科技攻關(guān)、員工培訓(xùn)等，增強學(xué)校與企業(yè)的互動，建立良性合作關(guān)系。（2）強化實習(xí)過程管理，增強帶隊老師的責(zé)任感，督促學(xué)生自始至終完成實習(xí)過程。（3）建全實習(xí)考核機制，采用結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合的原則，全面真實地考核學(xué)生在企業(yè)所學(xué)到的技能。（4）有計劃地培訓(xùn)或引進(jìn)雙師型教師，完善雙師型教師隊伍。

五、嚴(yán)把論文選題，保證畢業(yè)論文質(zhì)量

畢業(yè)論文是高等院校教學(xué)計劃最后的也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科教育人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，與本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接相關(guān)。畢業(yè)論文在選題類型上大體可分為三種類型，即科研型、生產(chǎn)型和綜述型。科研型論文是指論文內(nèi)容主要側(cè)重于理論研究；生產(chǎn)型論文是指論文內(nèi)容主要側(cè)重于實際生產(chǎn)應(yīng)用，包括在實驗室中研發(fā)、小試，或者是學(xué)生參與到一些企業(yè)的科研項目中；而綜述型論文是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等搜集某一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，梳理概括，并對該領(lǐng)域的下一步發(fā)展提出一些展望或建議。從地方型高校的辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)來看，生產(chǎn)型論文尤其是參與企業(yè)科研的類型是最適合學(xué)生的類型，而在實際中，這一類型的論文開設(shè)很少，相反，有很大比例的學(xué)生畢業(yè)論文是綜述型的，這與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符合的[3]。因此，學(xué)校應(yīng)在提高畢業(yè)論文質(zhì)量上下大功夫，創(chuàng)造條件提高生產(chǎn)型論文的比例，這對于培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)人才的應(yīng)用性和實用性極其重要。發(fā)展生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已提升到國家科技重點發(fā)展的戰(zhàn)略高度，地方型本科高校生物技術(shù)專業(yè)就是為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)主力軍和實際生產(chǎn)者的。地方型本科高校應(yīng)以適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求為目標(biāo)，制定適合的生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在理論教學(xué)上要以學(xué)生就業(yè)及學(xué)生自身的未來發(fā)展為導(dǎo)向，把握主要內(nèi)容，取舍有度。通過實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新思維。同時，應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)方式，還要加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥杰，韓毅強，晏磊，等.生物技術(shù)專業(yè)“落地人才”培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2012，（18）：150-151.

[2]胡曉倩，張界，黃松.生物技術(shù)專業(yè)地方性應(yīng)用型轉(zhuǎn)型建設(shè)研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2013，（5）：135-137.

[3]倪雯，沈露露，晶，等.生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究，2015，（5）：38-43.

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)；綜合改革；改革背景；改革思路

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0272-04

農(nóng)學(xué)專業(yè)是我國農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢特色專業(yè)，為國家經(jīng)濟建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展輸送了大量的人才。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)自1951年建校以來，已為社會培養(yǎng)各類人才近萬名。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)已經(jīng)跨入由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加速轉(zhuǎn)變的新階段，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和提高我國農(nóng)業(yè)國際競爭力對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。在此背景之下，我國各農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)均在進(jìn)行積極的人才培養(yǎng)改革，我校農(nóng)學(xué)專業(yè)也在進(jìn)行積極探索。

一、國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)改革情況簡介

農(nóng)學(xué)專業(yè)作為我國高等農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，其教學(xué)改革一直不斷。通過文獻(xiàn)查閱，結(jié)合調(diào)查走訪，了解了國內(nèi)幾所農(nóng)業(yè)院校近幾年來所開展的農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革情況（表1）。

整體來看，國內(nèi)各農(nóng)業(yè)院校在近幾年均采取了與時俱進(jìn)的態(tài)度，針對農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)開展了大量改革研究與實踐，但整體來看，多數(shù)是針對實踐教學(xué)、課程體系、實驗課設(shè)置、基地建設(shè)等單方面進(jìn)行的改革，且多集中于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究。整體來看，以往的教學(xué)研究與改革力度仍顯不夠。2012年，教育部下文要求各專業(yè)開展綜合改革研究與實踐，各省教育廳也積極響應(yīng)，各高校反應(yīng)迅速，積極組織各專業(yè)開展省級、國家級專業(yè)綜合改革試點項目申報，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)在全校眾多專業(yè)中脫穎而出，現(xiàn)已被列為湖南省與教育部綜合改革試點專業(yè)。

二、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.基本情況介紹。農(nóng)學(xué)專業(yè)是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)最老的專業(yè)之一，設(shè)置于1951年。經(jīng)過幾十年幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)與努力，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)水平不斷提高，共為社會培養(yǎng)各類人才8000多名。2001年被評為省級重點專業(yè)，2007年被評為國家級特色專業(yè)。有國家級重點學(xué)科“作物栽培學(xué)與耕作學(xué)”、國家教學(xué)名師官春云院士、國家級精品課程“作物栽培學(xué)”、國家級教學(xué)團隊“作物學(xué)主干課程教學(xué)團隊”等作為支撐。本專業(yè)現(xiàn)有教師30人，其中：院士1人，教授18人，副教授6人，講師6人；擁有博士學(xué)位者18人，博士在讀3人，碩士學(xué)位者6人；國家教學(xué)名師1人，省級教學(xué)名師1人?，F(xiàn)有在校學(xué)生近400人（含農(nóng)學(xué)教育專業(yè)）。農(nóng)學(xué)專業(yè)擁有良好的實驗實習(xí)教學(xué)平臺。實驗教學(xué)平臺包括農(nóng)學(xué)實驗教學(xué)中心、作物生理與分子生物學(xué)教育部重點實驗室、作物基因工程湖南省重點實驗室等8個開放實驗室和水稻、油菜、棉花、苧麻等專業(yè)研究所，實驗室總面積達(dá)到2800m2，設(shè)備總值近2000萬元。實習(xí)教學(xué)方面，建立了“耘園”校內(nèi)實習(xí)基地和常德、長安、瀏陽綜合實習(xí)基地，隆平種業(yè)、金健米業(yè)等合作示范基地，衡陽油菜、岳陽水稻農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)示范基地。其中，常德基地、長安基地、隆平種業(yè)等實習(xí)基地先后被評為省級優(yōu)秀實習(xí)基地。

2.教學(xué)改革成就。本專業(yè)教學(xué)改革不斷深入，成效顯著。1996―2000年主持了教育部面向21世紀(jì)教改項目“農(nóng)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究與實踐”，重新定位了人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容體系。該成果于2000年獲湖南省教學(xué)成果一等獎，2001年獲國家教學(xué)成果二等獎。為了適應(yīng)國家經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的需要，2000―2002年又承擔(dān)了“大農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)綜合改革”的重大教改項目，2002年獲湖南省教改成果一等獎。隨后，“植物生產(chǎn)類寬口徑人才培養(yǎng)研究”于2004年獲湖南省教改成果一等獎。近年來，又承擔(dān)了“農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)畢業(yè)論文及創(chuàng)新能力的研究與實踐”、“農(nóng)學(xué)類專業(yè)研究學(xué)習(xí)型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”、“農(nóng)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)綜合改革的研究與實踐”、“農(nóng)業(yè)高科技股份制企業(yè)新型實踐教學(xué)基地建設(shè)與探討”等省級教改項目和“農(nóng)學(xué)院綜合實驗室改革”、“農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新實驗班的試點”和“農(nóng)學(xué)專業(yè)作物栽培學(xué)課程設(shè)置的改革與實踐”等校級教改項目，取得了較好的效果。具體成效體現(xiàn)在以下幾個方面。人才培養(yǎng)方案改革――1996年以來，本專業(yè)逐步拓寬專業(yè)內(nèi)涵，專業(yè)知識傳授由農(nóng)作物生產(chǎn)擴大到植物生產(chǎn)，使“通才教育”與“專才教育”有機地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”。拓展了學(xué)生的就業(yè)空間和社會適應(yīng)能力，促進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。課程體系改革――改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。近幾年來，對課程體系進(jìn)行了較大幅度調(diào)整，修訂了課程教學(xué)大綱，刪掉了一些比較老化的課程，增設(shè)了一些面向21世紀(jì)的新課程，如《WTO與中國農(nóng)業(yè)》、《世界農(nóng)業(yè)》、《設(shè)施農(nóng)業(yè)》、《農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化》、《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)》、《作物基因工程原理與技術(shù)》等。同時，強化了實踐性教學(xué)，創(chuàng)立了獨立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)課程《農(nóng)學(xué)實踐》和“六邊綜合實習(xí)”，使學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)明顯提高，適應(yīng)能力增強，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。課程建設(shè)和教材編寫――本專業(yè)著重加強《作物栽培學(xué)》和《植物育種學(xué)》的建設(shè)?！蹲魑镌耘鄬W(xué)》先后列入學(xué)校、湖南省和國家精品課程，《植物育種學(xué)》被列為湖南省精品課程。隨著教改的深入和培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，本專業(yè)主編了《作物栽培學(xué)各論（南方本）》、《農(nóng)業(yè)概論》、《現(xiàn)代作物栽培學(xué)》、《現(xiàn)代植物育種學(xué)》、《植物栽培學(xué)》、《植物育種學(xué)》、《農(nóng)學(xué)實踐》、《農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程》等教材。實踐教學(xué)改革方面――創(chuàng)立了“六邊綜合實習(xí)”模式，提高學(xué)生綜合實踐能力。從1994級起，對農(nóng)學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行了改革，在學(xué)生完成了專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)時，于第六個學(xué)期到農(nóng)村生產(chǎn)第一線實行專業(yè)課教學(xué)與全方位全程綜合實習(xí)，在一季作物完整的生長周期進(jìn)行“六邊綜合實習(xí)”，即邊實習(xí)、邊上課、邊科研、邊推廣、邊調(diào)查、邊學(xué)習(xí)做群眾工作。目前這種模式至今已經(jīng)堅持了16年之久。學(xué)習(xí)效果評價改革――本專業(yè)歷來重視教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的評價，主要從以下幾個方面考察學(xué)習(xí)效果：成立學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組，加強教學(xué)督導(dǎo)、檢查與評價工作；建立聽課制度，校院兩級領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)團、專業(yè)與學(xué)科帶頭人、任課教師聽課；建立評課制度，建立聽課人、學(xué)生及自評相結(jié)合的課堂評價體系；建立試卷抽查制度，隨機抽查考試與考查執(zhí)行情況；學(xué)校及學(xué)院每年舉辦賽課、教案等各種比賽，提高教師水平；每年進(jìn)行各專業(yè)用人單位意見反饋的調(diào)查，收集用人單位意見；從畢業(yè)班論文質(zhì)量、考試考查成績、實踐動手能力等方面，重點考查學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力。整體來看，我校農(nóng)學(xué)專業(yè)一直堅持改革，不斷完善人才培養(yǎng)方案，努力持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，現(xiàn)代社會對人才的要求發(fā)生了深刻的變化，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才提出了更高的要求，因此，本專業(yè)仍需針對存在的問題，進(jìn)行深入改革。

3.存在問題分析。（1）課程設(shè)置不能滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展新形勢的需求。首先，我國正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡的時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化、規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化，農(nóng)業(yè)發(fā)展國際化與農(nóng)學(xué)人才需求國際化，以及生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用的迅猛發(fā)展對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。其次，社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。當(dāng)前，我國耕地面積逐漸減少，災(zāi)害性天氣頻發(fā)，而農(nóng)產(chǎn)品需求呈剛性增長態(tài)勢，農(nóng)產(chǎn)品供給安全問題日益突出；同時，“兩型社會”建設(shè)與全球經(jīng)濟一體化也對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提出了更高的要求。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置必須做出相應(yīng)調(diào)整。最后，農(nóng)學(xué)專業(yè)是實踐性、綜合性很強的專業(yè)，實踐動手能力強是農(nóng)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的第一要素，必須增大實驗、實踐課程比例，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐動手能力。（2）教學(xué)團隊建設(shè)有待進(jìn)一步加強。其一，團隊結(jié)構(gòu)有待改善，主要表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不盡合理；其二，團隊整體優(yōu)勢尚未充分發(fā)揮，部分教師科研任務(wù)繁重，教學(xué)時間和精力投入不夠；其三，團隊功能有待細(xì)化，需要進(jìn)一步加強理論、實驗、實踐課程教學(xué)團隊的建設(shè)，明確分工與協(xié)作。（3）培養(yǎng)模式與教學(xué)方式方法有待進(jìn)一步改進(jìn)?，F(xiàn)有的“集體授課制”人才培養(yǎng)模式不利于因材施教，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須解決“思想教育和專業(yè)教育分離”、“教書和育人工作脫節(jié)”的問題?，F(xiàn)有的教學(xué)方法一般采用“老師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，學(xué)生的參與性和互動性不夠，不利于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力?，F(xiàn)有的考核方式難以評價學(xué)生能力的強弱。（4）實踐教學(xué)有待強化。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要解決的主要問題表現(xiàn)在4個方面：實踐教學(xué)比例須進(jìn)一步提高，實踐教學(xué)內(nèi)容須不斷更新，實踐教學(xué)條件建設(shè)有待加強，實踐教學(xué)的過程管理與考核方式須進(jìn)行改革。（5）教學(xué)管理有待進(jìn)一步完善。缺乏激勵教師靜心教書、潛心育人的有效監(jiān)管措施、評價體系和獎懲制度；需要完善“彈性學(xué)分制”與“第二學(xué)位制”的相關(guān)配套措施，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合；需要更新教學(xué)管理理念，建立與專業(yè)綜合改革相配套的政策措施。

三、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)綜合改革目標(biāo)與思路

1.改革目標(biāo)。為了適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展新形勢對農(nóng)學(xué)本科人才需求的變化，實行農(nóng)學(xué)專業(yè)綜合改革研究與實踐，使農(nóng)學(xué)專業(yè)在辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊、課程體系、教學(xué)手段、實踐教學(xué)與教學(xué)管理等方面得到全面優(yōu)化和提升，將農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)成為師資結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科力量強大、課程體系優(yōu)化、教學(xué)資源共享、實驗和實踐條件優(yōu)越、教學(xué)方式先進(jìn)、教學(xué)科研相長、管理理念先進(jìn)、管理制度健全的國家級示范專業(yè)，為社會輸送更多基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，能適應(yīng)我國農(nóng)村和社會經(jīng)濟發(fā)展需的應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型人才。

2.改革思路。根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的需求，充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢特色，制定人才培養(yǎng)方案；進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，在鞏固已有教育教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，開拓進(jìn)取，務(wù)實創(chuàng)新；面向社會經(jīng)濟主戰(zhàn)場，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；夯實專業(yè)基礎(chǔ)，豐富和提升專業(yè)內(nèi)涵，優(yōu)化課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，著力加強實踐教學(xué)，注重學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合，加強學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；以師資隊伍建設(shè)為核心，不斷改善實踐教學(xué)條件，強化素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有機統(tǒng)一，進(jìn)一步完善教學(xué)管理體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體將從以下幾個方面進(jìn)行研究與改革。（1）專業(yè)辦學(xué)定位研究：傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)具備作物生產(chǎn)、作物遺傳育種、種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理、現(xiàn)代生物技術(shù)等方面的基本理論、知識和技能，能在國內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門從事生產(chǎn)與經(jīng)營、研究開發(fā)與教學(xué)、技術(shù)推廣與服務(wù)、管理與決策等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。而當(dāng)今社會形勢、農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢以及就業(yè)途徑與形勢等發(fā)生了深刻的變化，社會需求對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才提出了更高的要求，因此，本專業(yè)的辦學(xué)定位也必須進(jìn)行調(diào)整與更新，以適應(yīng)新時代的要求。（2）專業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究：我校農(nóng)學(xué)專業(yè)是國家二類特色專業(yè)，但是，與國外發(fā)達(dá)國家同類專業(yè)以及國內(nèi)重點農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)學(xué)專業(yè)相比，仍有較大差距，因此仍需從專業(yè)發(fā)展總體目標(biāo)以及人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、科學(xué)研究、條件建設(shè)與預(yù)期目標(biāo)上開展研究，制定出合理的發(fā)展規(guī)劃。同時，還應(yīng)通過廣泛調(diào)研，對專業(yè)依托學(xué)科――作物學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃開展研究與論證。（3）人才培養(yǎng)模式改革：根據(jù)學(xué)生主要去向，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型分類培養(yǎng)模式；學(xué)術(shù)型采取“3+3”或“3+2+3”的本、碩或本、碩、博聯(lián)通培養(yǎng)機制，應(yīng)用型采取“3+1”校企合作培養(yǎng)機制。（4）課程體系改革：面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型、復(fù)合型農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的需求，進(jìn)一步調(diào)整與優(yōu)化理論課、實驗課、實習(xí)課和素質(zhì)教育的課程設(shè)置，重新確立專業(yè)主干課，構(gòu)建核心課程群，對相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整，并增設(shè)相關(guān)專業(yè)選修課程；同時，加強實驗實踐課程，增設(shè)素質(zhì)教育課。根據(jù)分類培養(yǎng)的需要，構(gòu)建應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型選修課程模塊。（5）教學(xué)方式方法改革：主要是實施專業(yè)主干課“開放式”課堂教學(xué)，促進(jìn)師生互動，注重因材施教，改革考核方式，調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（6）人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)：保障體系包括師資隊伍、實習(xí)實踐基地、教材體系、教學(xué)管理等。本專業(yè)將針對體系各項內(nèi)容開展研究與實踐，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。師資隊伍建設(shè)：圍繞專業(yè)核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人，走“傳幫帶”、“引進(jìn)來”與“送出去”相結(jié)合的道路，加強青年教師培養(yǎng)，打造一支熱愛本科教學(xué)、教學(xué)理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、團結(jié)協(xié)作的國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊；實習(xí)實踐基地：建設(shè)適應(yīng)于開放式課堂教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)的綜合教學(xué)科研實習(xí)基地，擴大現(xiàn)有農(nóng)學(xué)綜合實踐基地規(guī)模，完善其設(shè)施與功能，并加強校企合作實習(xí)基地建設(shè)，新建教學(xué)科研基地1～2個；同時，結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)綜合性強的特點和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，合理設(shè)置實習(xí)模塊，加強實踐過程指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；教材體系建設(shè)：組織編寫新教材4～5部，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進(jìn)教學(xué)資源開放共享；教學(xué)管理改革：主要包括：建立師生誠信檔案；實行目標(biāo)管理，完善考評機制；加強教學(xué)過程管理，建立健全教學(xué)管理制度；建立專業(yè)教師集體指導(dǎo)制、班主任制和導(dǎo)師制“三位一體”的本科生全程導(dǎo)師制培養(yǎng)管理新模式，實現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)拓展的有機結(jié)合。

農(nóng)學(xué)專業(yè)是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢特色專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才。本專業(yè)也歷來重視教學(xué)研究與改革，不斷探索實踐教學(xué)模式的改革，構(gòu)建的“六邊綜合實習(xí)”模式曾在全國產(chǎn)生了較大影響。但是，當(dāng)前我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。在此背景下，農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題日益凸顯，已經(jīng)制約到高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才的脫穎而出。同時，自2012年開始，我國教育部已在全國提倡開展專業(yè)綜合改革研究與實踐。因此，本專業(yè)必須以此為契機，從專業(yè)辦學(xué)定位、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、教學(xué)團隊、教學(xué)方式方法、教學(xué)保障條件與教學(xué)管理等方面進(jìn)行綜合改革研究與實踐，以更好地滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的需求。

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[11]任萬軍，楊文鈺.新世紀(jì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系改革研究[J].四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2004，22（S1）：27-28.

[12]任萬軍，楊文鈺.農(nóng)學(xué)專業(yè)開設(shè)半開放式科研參與型實驗的嘗試[J].四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2004，22（S1）：90-91，100.

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