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關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀能力
中圖分類號： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0090-01
初中語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重任。要想使這幾種能力達(dá)到較高的水平，需要一個持久的培養(yǎng)過程。能否把其中一個方面能力的培養(yǎng)作為突破口，從而帶動其它幾個方面能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)生綜合能力的提高呢？閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求閱讀教學(xué)要改變原有的被動接受式的學(xué)習(xí)方式，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)以及自己對以往閱讀教學(xué)不斷反思的情況下，我嘗試著從以下幾方面進(jìn)行閱讀教學(xué)改革：
1 營造民主、和諧氛圍，使學(xué)生成為閱讀的主人
教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動性曲折關(guān)鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么的不高興，也都要微笑著面對學(xué)生。即使是在課堂上，學(xué)生讓你生氣了，你也要巧妙的進(jìn)行處理，不能影響課堂氣氛，影響了學(xué)生的聽課情緒。課堂上，教師不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，象小綿羊一樣溫順，學(xué)生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些，努力營造閱讀課堂教學(xué)和諧的輕松的氛圍。學(xué)生從心理上放松，把課堂當(dāng)作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計閱讀教學(xué)中的提問，做到問題設(shè)計巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨特的見解，鼓勵求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。
2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，鼓勵他們大膽提問
學(xué)生在充分的閱讀中一旦形成了自己的閱讀感受后，自然會提出很多問題。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問地是問號”。問題是思維的向?qū)В?dāng)一個人有了強(qiáng)烈的問題意識，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中我將改掉以解決閱讀卷上關(guān)于文本的幾個問題或老師提的問題為主的教學(xué)過程，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，鼓勵他們大膽提問。同時注意引導(dǎo)他們由提一些不著邊際、雞毛蒜皮的問題過渡到圍繞文章主要內(nèi)容提一些有價值的問題。
有了問題，學(xué)生自然會急于尋求問題的答案，這就充分調(diào)動了學(xué)生探求真知，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對于問題，不急于分析、解答，也不要馬上進(jìn)入討論中，而是讓學(xué)生帶著問題再進(jìn)行閱讀，我們要珍視學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)表自己的想法，可讓學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表議論。在此過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力同時得以鍛煉。
著名人本主義教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探索的知識，才是活的、有用的知識。”在以后的閱讀教學(xué)中我不會再以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，要變模式化閱讀為學(xué)生的個性化閱讀，變硬塞知識為自我發(fā)現(xiàn)探索知識。
3 制定明確目標(biāo)，分層教學(xué)，創(chuàng)建交流平臺
3.1要制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確
學(xué)生每一節(jié)課的閱讀教學(xué)都有具體目標(biāo)和任務(wù)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標(biāo)。如在布置課文預(yù)習(xí)時，要讓學(xué)生利用工具書查找認(rèn)識并學(xué)習(xí)理解課文中生字生詞；再要求學(xué)生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標(biāo)題。教給學(xué)生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學(xué)生理清作者的思路，教會學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會人物形象的藝術(shù)魅力。
3.2因材施教，分層教學(xué)，讓每個學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)
對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進(jìn)行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個層次的學(xué)生都學(xué)得好。當(dāng)然，這就要求我們對每個層次的學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標(biāo)和要求，使每個層次的學(xué)生都樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，讓每個學(xué)生都在活動中得到不同程度的訓(xùn)練和提高。
3.3教給閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀的效率
關(guān)鍵詞：初中英語；情感教育；重要價值；策略
【中圖分類號】G633.4
初中英語作為引導(dǎo)學(xué)生步入英語世界的重要階段，對于奠定學(xué)生的英語基礎(chǔ)和未來英語發(fā)展能力至關(guān)重要。隨著我國教育體制改革的全面深入推進(jìn)，特別是按照“新課改”的要求，應(yīng)該將情感教育更好的融入到初中英語教育當(dāng)中，通過良好的情感教育提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和效果。
一、初中英語教學(xué)情感教育的重要價值
（一）有利于提升英語教學(xué)創(chuàng)新性
所謂英語中的情感教育，就是在英語教學(xué)過程中將師生情感運用于教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮情感的教育功能。將情感教育融入到初中英語教學(xué)當(dāng)中，能夠很好的拉近老師與學(xué)生之間的感情，改變過去傳統(tǒng)的以“灌輸式”和“傳授式”為主的教學(xué)模式，情感教育能夠激發(fā)初中英語教師的教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)造更多、更好、更有利于提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和效果的教學(xué)模式。
（二）有利于提升英語教學(xué)感染力
將情感教育融入到初中英語教學(xué)中，能夠進(jìn)一步拉近師生之間的情感，教師在教學(xué)過程中由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)、教導(dǎo)、開導(dǎo)，特別是通過情感教育，能夠?qū)⒏嗟目鞓吩厝谌氲浇虒W(xué)中來，特別是教師通過對英語教材的深入挖掘，將很多情感內(nèi)容準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的“正能量”，最大限度的激發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使英語教學(xué)具備更多的感染力。
（三）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
情感教育具有強(qiáng)大的動力功能。將情感教育融入到初中英語教學(xué)當(dāng)中，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情感教育能夠通過教師的真心實感來感化學(xué)生，讓學(xué)生信任英語教師，對英語教師具有更強(qiáng)的歸屬感，使學(xué)生通過“學(xué)樂”精神的提升來激發(fā)其“樂學(xué)”態(tài)度，能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。
二、初中英語教學(xué)情感教育的影響因素
（一）師生關(guān)系不夠和諧
盡管大多數(shù)初中英語教學(xué)在教學(xué)過程中，都能夠?qū)⑶楦薪逃谌肫渲?，也起到了很好的效果，但仍然存在著師生關(guān)系不夠和諧的問題。一些教師還存在著以長者身份自居甚至高高在上的現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺不好接觸，因而在一定程度上對老師具有反感情緒。還有一些教師不注重與學(xué)生的情感交流，對學(xué)生的所思、所想、所盼不夠了解，導(dǎo)致師生關(guān)系不夠和諧。
（二）教學(xué)模式過于枯燥
將情感教育融入到初中英語教學(xué)當(dāng)中，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣才能真正發(fā)揮情感教育的作用。但目前很多教師在教學(xué)過程中雖然也融入了情感因素，但教學(xué)模式嚴(yán)重滯后于情感教育的內(nèi)在要求，比如有的教師在教學(xué)過程中不注重情感表達(dá)，缺少對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，不注重發(fā)揮學(xué)生的“主體意識”，仍然以“主導(dǎo)”的方式開展教學(xué)。
（三）課堂氛圍不夠濃厚
課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要載體，也是將情感教育融入到教學(xué)之中的最有效平臺。提升課堂的有效性已經(jīng)成為“新課改”的重要目標(biāo)，但目前很多初中英語教師盡管高度重視情感教育，但如何更好的將情感教育融入到課堂教學(xué)當(dāng)中還存在一些模糊認(rèn)識，認(rèn)為只要拉近與學(xué)生之間的感情就已經(jīng)是情感教育了，因而還沒有真正將通過情感教育來營課堂氛圍，也使課堂教學(xué)效果受到一定影響。
三、加強(qiáng)初中英語教學(xué)情感教育的策略
（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系
奧地利著名教育家布貝爾曾在《品格教育》中指出“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸?！苯虒W(xué)活動是老師與學(xué)生之間的一種特殊交流活動，也是知識交流，更是情感交流，因而必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師無論是在教學(xué)過程中還是在日常生活過程，必須牢固樹立平等意識和服務(wù)意識，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，加強(qiáng)“學(xué)情”調(diào)查和分析，既要了解學(xué)生，又要理解學(xué)生，更要尊重學(xué)生，最大限度的接近與學(xué)生之間的距離。大力開展“常識”教育，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的第一點成績都要及時給予鼓勵和獎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要大力加強(qiáng)言行舉止和師德建設(shè)，以良好的知識儲備、職業(yè)素質(zhì)和道德情操記得學(xué)生的尊重和愛戴。
（二）創(chuàng)新情感教育模式
創(chuàng)新初中英語情感教育模式，要求老師必須善于將情感因素融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。教學(xué)目標(biāo)具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用，因而首先必須把握情感教學(xué)目標(biāo)，通過良好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，把教材目標(biāo)與情感目標(biāo)緊密結(jié)合起來，特別是要從學(xué)生實際出發(fā)，形成有針對性和特色化的情感教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新情感教學(xué)模式，還必須大力開展互動教學(xué)，積極探索教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動模式，可以通過游戲互動、演講互動、對話互動等多種互動模式，讓學(xué)生在互動過程學(xué)生知識。創(chuàng)新情感教學(xué)模式，教師還應(yīng)大力實施“交流教學(xué)”，不僅在教學(xué)中多使用英語，在日常交流中也應(yīng)多使用英語交流，逐步提升學(xué)生口語交流興趣。
（三）創(chuàng)造課堂教學(xué)情境
在初中英語教學(xué)過程中，師生情感的遠(yuǎn)近、多少、深淺，對課堂老師效果影響極大。因而初中英語教師在課堂教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)造有利于拉近感情、有利于提升效果、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，教師通過主導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)更多的發(fā)揮組織作用，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，還應(yīng)當(dāng)充分利用科技信息技術(shù)，將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，進(jìn)而調(diào)動其積極性。
四、結(jié)束語
將情感教育融入初中英語教學(xué)當(dāng)中，能夠最大限度的提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果，英語老師必須在構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)新情感教學(xué)模式、創(chuàng)造課堂教學(xué)情境三個方面狠下功夫，著力提升情感教育層次。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦勤.淺析初中英語教學(xué)中情感教育的實施[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012（08）
[2]胡璇.情感教育在初中英語教學(xué)中的運用[J].學(xué)理論，2010（24）
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；存在的問題；解決方法
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善和改革開放的不斷深入，全球化的交流也在逐步頻繁起來，英語作為一種最基本的交流工具顯得尤為重要。我國在教育改革中雖然取得了一些成績，但是在實際的教學(xué)過程中英語教學(xué)仍然存在不少的問題，比如教育觀念陳舊、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法死板、教學(xué)環(huán)境缺失等，這些問題直接影響著我們中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更不利于我們對于中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對這些問題我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念、明確教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)中學(xué)生的性格特點采用靈活多樣的教學(xué)方式、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到靈活運用英語知識的目的。那么，在實際的教學(xué)過程中到底存在哪些問題？針對這些問題我們怎樣解決呢？下面我就根據(jù)在實際的教學(xué)過程中的經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
1 英語教學(xué)過程中存在的問題
1.1 教育觀念陳舊。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我們很多的在職教師，以英語成績的高低來判斷學(xué)生的好壞，學(xué)生英語成績的好壞直接證明著教師任課能力的強(qiáng)弱，所以教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，不顧及學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，一直采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只能是被動地學(xué)習(xí)英語知識，課后死記硬背。這樣只能使我們的中學(xué)英語教育成了一種應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動起來，當(dāng)然也就無法對于所學(xué)的英語知識進(jìn)行靈活的運用了。
1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是教師在整個教學(xué)過程中對于教學(xué)任務(wù)是否完成的一個重要標(biāo)志，明確的教學(xué)目標(biāo)能為我們的教學(xué)活動想要達(dá)到的預(yù)期效果構(gòu)建一個大的框架。但是目前我們很多的英語任課教師不重視教學(xué)目標(biāo)的定制，只知道讓學(xué)生記語法、背單詞，認(rèn)為只要學(xué)生把單詞背過了、語法記住了，這樣教學(xué)目標(biāo)就實現(xiàn)了，這種想法是極其錯誤的。這種方法教出來的學(xué)生只能是高分低能，學(xué)生不能把所學(xué)的英語知識運用到實際的生活中，造成了學(xué)習(xí)與運用的脫節(jié)。
1.3 教學(xué)方法死板。我們大部分英語教師的教學(xué)方法死板，對于不同層次的學(xué)生采取同樣的教學(xué)方式和方法，這種教學(xué)方法會使學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生“撐得慌”，使學(xué)生的英語能力得不到相應(yīng)的提高。
1.4 英語教學(xué)過程中缺少語言環(huán)境。我們的母語是漢語，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中不會因為沒有學(xué)好英語而無法和別人溝通，況且我們的英語教師常常運用漢語式的英語進(jìn)行教學(xué)，這就使得我們的英語教學(xué)缺少必要的語言環(huán)境，學(xué)生的口語不能得到很好的鍛煉。
2 我們?nèi)绾谓鉀Q英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題
2.1 我們英語教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在英語教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不要把學(xué)生的考試成績看得太重。教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師要變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極地參與到整個教學(xué)過程中來，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會。作為教師，要和學(xué)生做朋友，多給學(xué)生以關(guān)心，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生更應(yīng)該給予鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
2.2 英語教學(xué)目標(biāo)的形成需要一個過程，這個過程又分為不同的階段，而各個階段是相鋪相成的，這就要求我們教師必須明確英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)和作用。學(xué)生學(xué)好英語不是用來考試的，而是為了最終的溝通和交流，英語教師要以這個大的中心思想來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力。
英語是一門語言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交流能力是初中英語教師義不容辭的責(zé)任。要想提高學(xué)生的英語口語交流能力，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際情景。隨著教學(xué)媒體的不斷普及和完善，多媒體走進(jìn)了每個班級。利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過英文小故事、英語教學(xué)短片、英語歌曲等方式為學(xué)生提供用英語學(xué)習(xí)和交流的平臺，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的良好習(xí)慣。比如，在進(jìn)行“Where’syourpenpalfrom?”的教學(xué)時，教師利用多媒體為學(xué)生出示視頻短片，里邊出現(xiàn)本節(jié)課的生詞和語法知識，還有“WhereisJohnfrom?IamfromJapan.”的句式訓(xùn)練。學(xué)生通過對視頻短片的理解，深刻感悟了英語學(xué)習(xí)需要開口說話，不能學(xué)“啞巴英語”。同時，教師利用課余時間和學(xué)生進(jìn)行簡單的交流時，利用英文和學(xué)生進(jìn)行交流，比如打招呼，和學(xué)生交流“Howdoyoucometoschool?”等信息，為學(xué)生提供英語交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的習(xí)慣，提高學(xué)生的交流技巧。
二、通過智能語音教具系統(tǒng)為學(xué)生提供規(guī)范的聽讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力，讓學(xué)生在語言運用中提高實踐技能
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多種教學(xué)媒體走進(jìn)初中英語課堂。其中智能語音教具系統(tǒng)以其獨特的語言功能優(yōu)先走進(jìn)了英語課堂教學(xué)。我們知道英語發(fā)音教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點，發(fā)音的規(guī)范性也是初中英語教學(xué)的難點，為規(guī)范學(xué)生發(fā)音的行為，提高學(xué)生科學(xué)發(fā)音的能力，教師選用了智能語音教具系統(tǒng)。這套系統(tǒng)能夠?qū)滩纳系膯卧~、短語、句子等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的范讀，有效培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力和聽讀能力，在泛讀、跟讀、對比矯正的訓(xùn)練中，提高學(xué)生語言運用和實踐技能。比如，在進(jìn)行ATriptoBeijing的教學(xué)時，教師利用智能語音教具系統(tǒng)的軟件平臺進(jìn)行生詞如“kilometer”的認(rèn)讀和拼寫訓(xùn)練，學(xué)生通過的聽讀、跟讀、矯正等方法，提高發(fā)音水平，規(guī)范發(fā)音行為。教師可以利用軟件制作有聲教具，訓(xùn)練“this,that,these,those”的用法，訓(xùn)練“HowfarisitfromChinatoCanada?It’sabouteightthousandfivehundredkilometer.”等句式。通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自己的旅行，運用本節(jié)課的知識點說一段話，或?qū)懸欢唐恼?，有效提高學(xué)生對本節(jié)知識的運用能力，提高學(xué)生的實踐技能。
三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)途徑，提高英語學(xué)科素養(yǎng)
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源得到了極大的豐富，尤其是英語教學(xué)資源，更是百家爭鳴，各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站為初中英語學(xué)習(xí)提供了直觀生動、豐富趣味的課程資源。為提高學(xué)生的篩選能力，高效率地運用網(wǎng)絡(luò)英語信息，教師應(yīng)為學(xué)生提供最優(yōu)秀的網(wǎng)站，如習(xí)網(wǎng)（/），可可英語（/），題谷（/course.htm）等網(wǎng)站，學(xué)生在這里可以隨心所欲地學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語法常識，短文閱讀理解，短語訓(xùn)練等。這樣學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，豐富了學(xué)習(xí)途徑，綜合提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行七年級“冠詞”的復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師利用題谷（/course.htm）網(wǎng)站進(jìn)行知識點的總結(jié)與提高，網(wǎng)站上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識信息、例句和視頻講解。尤其是對那些視頻資源，學(xué)生的點擊率很高。對一些相對比較模糊的知識點，網(wǎng)站為學(xué)生提供了視頻講解的微課資源，學(xué)生通過在線觀看視頻教程，深刻理解了定冠詞、不定冠詞的基本用法和特殊用法，同時進(jìn)行了在線習(xí)題訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力，提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。
四、結(jié)語
開展陽光體育活動，要與課余體育活動結(jié)合起來，規(guī)定使85%以上的學(xué)生每天必須有一個小時的體育鍛煉，要將學(xué)生的課余體育活動形成制度。實際上學(xué)生的體育活動大部分是在課外完成的，單靠每周體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此課外體育活動在陽光體育中占有非常重要的地位。陽光體育使學(xué)校課外體育活動有了重要的保障，推動了大課間體育活動的積極開展。課外體育與體育課相結(jié)合，既完成了學(xué)校體育的教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)了課外活動的開展。如每到節(jié)日和重大活動的時候，班級就會組織一些文藝體育節(jié)目，這些體育節(jié)目的完成要靠在課余的時間來完成。班級之間組織的體育比賽、訓(xùn)練比賽也要在課余時間完成。因此課余體育是學(xué)校體育的補(bǔ)充，學(xué)校要從增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)出發(fā)，開拓思路，發(fā)散思維，積極組織開展各種課外體育活動，全面地為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，吸引更多的學(xué)生加入陽光體育的行列中，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生的健康水平得到切實提高。
2.陽光體育使校園體育文化建設(shè)得到加強(qiáng)
學(xué)校的體育文化建設(shè)不僅是傳授體育知識，更重要的是培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的體育意識。校園體育文化建設(shè)通過各種形式向?qū)W生宣傳體育的知識的內(nèi)涵，提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。學(xué)校的校園體育文化氛圍和人文氣息會影響每一個學(xué)生，對學(xué)生的健康成長有十分重要的作用。體育作為一種文化存在，它既可以滿足人的生理健康的需求，還能滿足人的精神需求，更是一種健身娛樂的方式。通過陽光體育活動的開展，校園體育文化建設(shè)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，推動了學(xué)校體育環(huán)境、體育安全、體育營養(yǎng)等知識的宣傳，營造了良好的體育文化氛圍。陽光體育活動的開展，推動了校園體育文化的建設(shè)和創(chuàng)新。加強(qiáng)學(xué)校校園體育文化的建設(shè)有利于形成良好的體育風(fēng)貌，有利于校風(fēng)的建設(shè)，有利于優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境。
3.陽光體育緩解了學(xué)生的心理壓力
陽光體育對學(xué)生的人際交往有促進(jìn)作用，體育活動大多在同伴的相互交往、合作中完成，比如學(xué)生之間、師生之間頻繁接觸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。雖然現(xiàn)在提倡給學(xué)生減負(fù)，減作業(yè)，但由于學(xué)生升學(xué)壓力的影響，這種提倡就成了口號，學(xué)習(xí)壓力、教師壓力、理想與現(xiàn)實的壓力使學(xué)生產(chǎn)生了各種對立的心理。通過陽光體育活動，學(xué)生積極參與其中，正確地對待失敗，以此樹立良好的信心。青少年正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，積極地參加運動可以使學(xué)生心情愉悅，精神放松，消除緊張和煩躁，為心理健康奠定基礎(chǔ)。
4.陽光體育活動推動了學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)
開展陽光體育活動，體育場地和體育場館是必不可少的，要有相應(yīng)的運動空間和體育器材做保障。隨著經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，我國學(xué)校體育場地器材逐步得到完善，并不斷豐富起來。但總體來講，中學(xué)體育場地與設(shè)施不足，尤其是農(nóng)村的中小學(xué)體育場地缺乏尤為嚴(yán)重。陽光活動開展五年多來，這種現(xiàn)象有了一定程度的緩解，首先是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視了，學(xué)生進(jìn)行體育活動，場地有了保證；其次是體育器材得到補(bǔ)充或者更新，陽光體育活動的形式是多樣的，需要大量的體育活動器材，學(xué)校也會?？顚Ｓ?，合理配置。最后，體育場地建設(shè)規(guī)劃納入學(xué)校發(fā)展計劃中。學(xué)校要發(fā)展，不能只發(fā)展智育，而是德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
關(guān)鍵詞：初中；體育；教學(xué)
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，體育課程在初中課程中也占據(jù)著越來越重要的地位?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校只注重提高學(xué)生文化課的水平，陶冶學(xué)生文藝情操，而忽視了體育教學(xué)，對體育教學(xué)沒有足夠的重視。本文將通過初中體育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行簡要的對策分析。
一、學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施不夠完備
現(xiàn)如今，很多學(xué)校還沒有意識到體育教學(xué)的重要性，因此常常忽略學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施不夠完備的情況。學(xué)校體育設(shè)施的不完備不利于提高學(xué)生主動進(jìn)行體育訓(xùn)練的興趣。體育教學(xué)本來是一門趣味性很高的教學(xué)學(xué)科，我們不能因為追求升學(xué)率就壓縮學(xué)生的體育課，減少學(xué)生體育鍛煉的時間，影響學(xué)生身體的健康發(fā)展。校方應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂內(nèi)容，豐富和完善體育設(shè)施，使學(xué)生在體育課上可以得到最大限度的鍛煉。
二、教師教學(xué)方法不夠豐富
教育在改革的同時，也對初中體育教師的要求有了新的變化。教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點多運用一些新的教學(xué)方法來改變體育教學(xué)中的傳統(tǒng)模式。在初中體育教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，主要是讓教學(xué)的主體――學(xué)生得到身心釋放，在教與學(xué)的過程中激起學(xué)生熱愛體育的興趣，增加體育知識的積累。體育教學(xué)環(huán)境不該只在課堂，也應(yīng)摒棄最初“教師講，學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)方法，初中體育教學(xué)更應(yīng)根據(jù)課程的安排在操場或體育館開展，那里的學(xué)習(xí)資源豐富，更有利于教師對學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。
三、部分學(xué)生體育課堂不夠活躍
1 思想上的若干共識
1.1 抓好問答訓(xùn)練是加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的一種基本方法。加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識教學(xué)是英語教研活動中廣泛討論的重大話題。隨著新教材的普遍使用，我校教師仔細(xì)考察研究了實際教學(xué)過程，一致認(rèn)識到抓好師生課堂上的問答是上課成功的關(guān)鍵之一，是使學(xué)生能牢固掌握并運用基礎(chǔ)知識的基本方法之一。一個個英語單詞、詞組及句型，只有經(jīng)過反復(fù)見面，反復(fù)使用，才能獲得鞏固，進(jìn)而理解掌握。使用與見面相比，層次又更高一點，效果也更好一點。大量的英語基礎(chǔ)知識依附在師生的問答這一形式上，可以使課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)得更主動、更實際。
1.2 抓好“問答”是培養(yǎng)英語語言能力的一條有效途徑。教師經(jīng)過教學(xué)提煉的發(fā)問聲音，傳到學(xué)生耳朵里，經(jīng)過耳膜的震動作用、通過聽覺神經(jīng)傳到大腦的語言聽覺區(qū)，促使學(xué)生對語言進(jìn)行辨別、比較、判斷。常常接受這一訓(xùn)練，學(xué)生的聽覺靈敏了、聽力也隨之提高了。經(jīng)過精心設(shè)計的師生問答，可以及時糾正學(xué)生語言表達(dá)方面的毛病，也可以不斷幫助學(xué)生克服在運用英語來表達(dá)某種意思所造成的某些缺點。更重要的是，可以促使學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容，感受情景，有效地幫助學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱所要求的英語語言能力標(biāo)準(zhǔn)，迅速提高英語語言能力。
1.3 抓好“問答”是發(fā)展學(xué)生智力、陶冶語言情操的一種重要手段。教學(xué)理論告訴我們，你問我答是一種視覺、聽覺、運動覺等感受器官的共同參與，通過中樞神經(jīng)、多渠道的信息反愧協(xié)調(diào)的活動。教學(xué)實踐表明，具有較高訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的問答活動是一種密集型智力活動，它能充分反映智力上的精細(xì)性、敏銳性、清晰性和豐富性。從腦科學(xué)角度來看，問答過程，左半腦球分管詞的連續(xù)，右半腦球分管聲調(diào)變化。訓(xùn)練力度較強(qiáng)的一問一答，有利于開發(fā)腦的潛能，提高教學(xué)效率。另外，英語語言是一種很美的語言，語言中的韻律美、節(jié)奏美，通過教師問學(xué)生答或?qū)W生問答的形式促使學(xué)生感受和品味，確實能陶冶學(xué)生的語言情操，進(jìn)而演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)好英語的一種動力。
2 實踐上的若干做法
2.1 要認(rèn)真?zhèn)湔n。師生課堂問答，是教學(xué)中的一個有機(jī)組成部分，同樣涉及到怎樣備好課的問題。譬如問答目的是否明確，問答內(nèi)容是否正確、恰當(dāng)，問答方法是否得當(dāng)，問答對象的選擇是否合適，問答過程如何組織進(jìn)行等等，都要方方面面周密考慮。還應(yīng)十分注意：（1）針對性強(qiáng)；（2）時間緊湊；（3）只許成功。針對性強(qiáng)與時間緊湊是“問答”教學(xué)成功的二個重要標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 要正確選擇“問答”時機(jī)。“問答”時機(jī)一般有三種：課首、課中、課末。課首是一個好時機(jī)，因為它能有效地牽制學(xué)生的注意力，立即營造出“緊張”的教學(xué)氣氛。課首“問答”內(nèi)容有復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課的作用。課中需要教師審時度勢，抓住機(jī)遇，是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。課中時機(jī)在多數(shù)場合都具有突發(fā)性，起到隨時集中學(xué)生聽課注意力的作用，它可以使走神的學(xué)生意識到?jīng)]有逃脫教師的注意，是老師給了面子，正在暗示、期待他的回答。課末也是一個好時機(jī)。因為它能有效地消除學(xué)生聽課后的精神疲乏，促使學(xué)生持續(xù)興奮，充實45分鐘的邊角時間。課末“回答”內(nèi)容都是鞏固授課內(nèi)容性質(zhì)，有畫龍點晴、捉漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化要點的作用。
2.3 要在“內(nèi)化”上下功夫。“內(nèi)化”就是學(xué)生將要學(xué)的東西變?yōu)樽约旱臇|西。具體“內(nèi)化”措施之一：鼓勵學(xué)生用自己的話復(fù)述課文或鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法對教師認(rèn)定的答案稍加變動表達(dá)出來?！皟?nèi)化”措施之二：多結(jié)合訓(xùn)練，摸一摸實物，演一演過程，畫一畫圖畫，進(jìn)行與之相適應(yīng)的問答訓(xùn)練?！皟?nèi)化”措施之三，把英語問答教學(xué)形式納入培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的整體工程之中，引導(dǎo)學(xué)生言之有物，言之有理，言之有序。
一、經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生基礎(chǔ)差
受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的影響，不僅表現(xiàn)在物質(zhì)生活方面，也表現(xiàn)在教育方面。在一些中大城市里，小學(xué)都開設(shè)了英語課程,甚至連幼兒園也增設(shè)了英語課，到處都是各種英語輔導(dǎo)班，許多孩子五六歲就能流利地使用一些日?；A(chǔ)用語。而農(nóng)村小學(xué)對英語教學(xué)重視不夠，課時少，隨意性強(qiáng)，教師教學(xué)水平低，這就造成了學(xué)生的基礎(chǔ)差。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。還有許多農(nóng)村小學(xué)根本沒有開設(shè)英語課，有的學(xué)生在進(jìn)入初中時甚至連二十六個字母都不會。而且進(jìn)入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增多，各科壓力大，時間也不夠分配，學(xué)習(xí)起來更是困難重重。
二、新教材容量大，內(nèi)容偏
新課標(biāo)英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。而初中英語教材中有些內(nèi)容，對于一個甚至連自己的縣城也沒去過的農(nóng)村孩子來說相當(dāng)遙遠(yuǎn),例如pizza、online等等，學(xué)生對這些詞匯毫不熟悉，無從理解。課堂教學(xué)活動教師成了主要的表演者，無形中淡化了學(xué)生的主體參與意識，反過來更加影響他們的學(xué)習(xí)積極性，人為地增加了教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
另外，新課標(biāo)英語的詞匯量超出了以往教材的好幾倍, 因而對學(xué)生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費勁,有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強(qiáng)，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學(xué)生記，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎，就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，英語教學(xué)的所有壓力就都留給了初中英語教師。
三、師資力量匱乏
硬件的改善是有形的、快速的和顯而易見的，教師綜合素質(zhì)的提高卻是緩慢的、隱形的、循序漸進(jìn)的，同時也是致關(guān)重要的。在新課程背景下，外語教師是科學(xué)文化知識的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個性的塑造者，是課堂教學(xué)的策劃者，同時在課堂教學(xué)中起著“向?qū)А钡淖饔?。因此，教師自身素質(zhì)的高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)質(zhì)量提出“5個因素和1個公式”。5個因素是：1.國家對外語教學(xué)的政策；2.學(xué)生的來源與質(zhì)量；3.教材的質(zhì)量；4.教學(xué)環(huán)境條件；5.教師的素質(zhì)。1個公式是：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）]×教師素質(zhì)。從公式中可以看出：教師素質(zhì)的分值越大，乘積則越大，教學(xué)質(zhì)量則越高。在影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素中，教師素質(zhì)起著舉足輕重的作用。但是，目前許多的農(nóng)村學(xué)校都存在著缺少英語教師或者英語教師不夠?qū)I(yè)的問題，有的教師甚至是一人上幾門學(xué)科。
在資源設(shè)備方面，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、資源、手段落后于城市小學(xué)。鄉(xiāng)村的孩子由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，除了學(xué)校發(fā)給的課本外，很難再獲得其他的學(xué)習(xí)資源。然而中學(xué)所學(xué)的知識難度與廣度都在不斷提高，沒有一定的參考資料予以輔助學(xué)習(xí)，成績將難以提高，特別是有著大量的語法、詞組與搭配的英語科目。另外，目前只有極少學(xué)校建有語音室和電教平臺，部分學(xué)校有錄音機(jī)、VCD機(jī)、電視機(jī)等電教設(shè)備，但與教材相關(guān)的配套材料缺乏。英語教師上課基本上還使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，即一本書、一支粉筆，最多加一臺錄音機(jī)。而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根 本不符合學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。
四、缺乏口語環(huán)境
學(xué)習(xí)語言的目的在于交流。農(nóng)村中學(xué)在英語學(xué)習(xí)和使用中，突出的問題是缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。英語學(xué)習(xí)特需要一定的母語環(huán)境，由于缺乏英語氛圍，平時無法接觸到廣播、電視、電影中的英語場景和片段，更加無法接觸到外國人，農(nóng)村學(xué)生對于運用英語進(jìn)行交流是相當(dāng)陌生的。學(xué)生每學(xué)期一般只能接觸英語口語練習(xí)兩到三次就相當(dāng)?shù)男疫\ ，每次交流的時間也很短，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)。除了課堂，學(xué)生基本上聽不到英語，學(xué)了英語沒處交流。語言學(xué)習(xí)脫離了實踐，學(xué)生的語用能力得不到鍛煉，進(jìn)步遲緩。更不用說組織英語角及英語課外活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語晚會、英語短劇等多樣化的課外活動了。由于缺乏英語氛圍，平時無法接觸到廣播、電視、電影中的英語場景和片段，更加無法接觸到外國人，農(nóng)村學(xué)生對于運用英語進(jìn)行交流是相當(dāng)陌生的。
五、以應(yīng)試為目的，交際功能淡化
大多數(shù)生活在農(nóng)村里的孩子都有著嚴(yán)重的自卑感，對自己的前途不抱任何希望，無心學(xué)習(xí)。有許多學(xué)生都只為拿一個初中畢業(yè)證，他們對學(xué)習(xí)毫無興趣，也無所謂學(xué)得如何。加之在應(yīng)試教育環(huán)境下,每個學(xué)校都是以應(yīng)試為目的的，他們只重視學(xué)生的考分如何，教師也因重視英語知識的灌輸，常常忽略文化意識的培養(yǎng)，更也無暇顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后的實際使用。這使得許多學(xué)生成為了中式英語的傳播者、做題的機(jī)器，只會紙上談兵，而根本無法把所學(xué)英語用于交際之中。實際上，語言是文化的載體，語言是文化的反映，學(xué)習(xí)語言的同時必須注重源語文化的學(xué)習(xí)。
由于存在上述的原因, 新課改的實施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實施，應(yīng)多站在教師與學(xué)生的實際情況這一角度看問題，還需考慮到廣大農(nóng)村中小學(xué)的實際困難和中西部地區(qū)之間的差異。
