時(shí)間：2023-03-22 17:33:00
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Abstract: Now there are some problems which will affect the employment opportunities in future for the graduates in engineering management. These mainly include weakening of the technology curriculum courses, lacking practical courses and so on. These problems weaken the professional knowledge and background to the graduates. These also resulted in the weakness of the graduates’ practical abilities. To solve the problems, some reforms must be taken like providing more technical, practical computer courses for the students. We also need to make some adjustments on practice study and curriculum setting based on the current employment requirements. So we should build a flexible and dynamic curriculum setting system.
關(guān)鍵詞： 就業(yè)；工程管理專業(yè)；課程設(shè)置
Key words: employment；engineering management；curriculum setting
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0213-02
0 引言
受國(guó)際金融危機(jī)影響，今年各行業(yè)的大學(xué)生招聘就業(yè)情況與往年相比有很大不同，金融、貿(mào)易、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘人員減少的情況尤其明顯，而對(duì)地方高校的就業(yè)影響就更大。從工程管理專業(yè)來(lái)看，企業(yè)的招聘數(shù)量和招聘場(chǎng)次都有所減少，與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，不僅要求專業(yè)對(duì)口，同時(shí)企業(yè)更注重學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力和綜合協(xié)調(diào)能力，知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合和思維復(fù)合是目前企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的更高要求，這就要求地方建筑類院校的工程管理專業(yè)在培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，以學(xué)生就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，采取更加靈活、動(dòng)態(tài)的課程管理。
1 目前現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 1999年我國(guó)建立了工程管理專業(yè)的教育評(píng)估制度，截止到2008年底，已經(jīng)完成了全國(guó)大部分建筑類院校的工程管理專業(yè)的評(píng)估工作。這無(wú)疑對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、企業(yè)對(duì)教育的參與以及我國(guó)工程管理專業(yè)高等教育得到國(guó)際認(rèn)可具有促進(jìn)作用。
建筑類院校的工程管理專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事建筑工程的管理人員。工程管理雖然有管理兩個(gè)字，但是，并不是畢業(yè)后就一定從事純管理的工作。國(guó)外工程管理的范疇主要是對(duì)系統(tǒng)工程、工業(yè)工程、計(jì)算機(jī)、化學(xué)工程等廣泛的管理運(yùn)作；而國(guó)內(nèi)的工程管理，大都集中于對(duì)土木工程的管理安排，也就是對(duì)一個(gè)工程從概念設(shè)想到正式運(yùn)營(yíng)的全過程(具體工作包括:投資機(jī)會(huì)研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、采購(gòu)、施工、試運(yùn)行等進(jìn)行管理)。從學(xué)科設(shè)置上看，國(guó)外很多大學(xué)都設(shè)置了工程管理專業(yè)，但這門專業(yè)往往是碩士學(xué)位的一門專業(yè)，它要求學(xué)生有工程類的學(xué)士學(xué)位或相關(guān)的學(xué)術(shù)背景。而在中國(guó),這門專業(yè)往往被設(shè)置在管理學(xué)院或土木工程學(xué)院，并且作為本科的一門專業(yè)。建筑類院校的工程管理專業(yè)學(xué)生，為了達(dá)到所謂的“工程管理”，在課程設(shè)置上既要學(xué)習(xí)土木工程類專業(yè)的有關(guān)技術(shù)類課程，又要學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)方面的知識(shí)，造成了“什么都學(xué)，什么都不精”的尷尬現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求之間的巨大差異和距離，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)，對(duì)將要從事的工程管理方面的技術(shù)知識(shí)有所欠缺，嚴(yán)重影響了就業(yè)層次和就業(yè)率。
1.2 企業(yè)對(duì)人才的需求是高等教育發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。目前從企業(yè)反饋的信息來(lái)看，企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，尤其針對(duì)建筑類高校的工程管理專業(yè)的學(xué)生，即要求他們掌握有關(guān)工程施工的有關(guān)技術(shù)，又要求他們具備項(xiàng)目管理的基本知識(shí)，很多學(xué)生到了工作單位，不能馬上適應(yīng)企業(yè)的要求。鑒于建筑類高校的工程管理專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生求學(xué)的要求，不能跟上現(xiàn)有人才的需要。工程管理專業(yè)是一個(gè)有較強(qiáng)的實(shí)踐性的專業(yè)，尤其是更應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)際操作技能。目前，該專業(yè)在課程設(shè)置中也有一些實(shí)踐課程，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，但由于客觀上的各種因素，難以形成較固定實(shí)習(xí)基地，多數(shù)實(shí)習(xí)流于形式，走馬觀花，實(shí)踐量不足，學(xué)生掌握的專業(yè)技能不能滿足實(shí)際工作的需要。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了更高的要求，各種軟件的應(yīng)用不僅僅是局限在OFFICE，還要求會(huì)應(yīng)用較為專業(yè)的CAD、項(xiàng)目管理以及造價(jià)管理的軟件，這就局限了學(xué)生的就業(yè)范圍和就業(yè)能力。
1.3 從國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等學(xué)校目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀來(lái)看，一般都是在第7學(xué)期末由相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，然后公布給學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的題目，在第7學(xué)期末或第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，也有少數(shù)的學(xué)校在第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)才給學(xué)生分配相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目。以上兩種方式，學(xué)生基本上均處于被動(dòng)的角色。這就造成了多數(shù)情況下,學(xué)生想做的題目，教師沒有給出，而教師拿出的設(shè)計(jì)題目與學(xué)生今后的工作基本上沒有關(guān)系，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)這一最重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，卻成了學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)而必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)，即大多數(shù)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是“要我做”，從而在設(shè)計(jì)過程中一般也是應(yīng)付了事[1]。另外，目前大多數(shù)高校為了應(yīng)付本科教學(xué)評(píng)估，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中往往過分注重形式和規(guī)范的要求，例如，什么時(shí)間應(yīng)該完成開題報(bào)告、什么時(shí)間應(yīng)該完成文獻(xiàn)綜述、什么時(shí)間應(yīng)該完成外文翻譯、文獻(xiàn)綜述和外文翻譯應(yīng)不少于多少字等等，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)在質(zhì)量的提高，也忽略的學(xué)生的就業(yè)興趣和方向。
2 對(duì)策
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大技術(shù)內(nèi)容課程的比例 從國(guó)內(nèi)外的情況看，中外工程管理專業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，無(wú)論在平臺(tái)課，還是在專業(yè)方向課上，都具有極強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性，是純管理專業(yè)無(wú)法相比的；同時(shí)，技術(shù)課程貫穿工程管理專業(yè)教育的各個(gè)方面。這就決定了它所實(shí)施的管理必須是基于技術(shù)之上的管理，沒有技術(shù)作保障，管理就無(wú)從落地。實(shí)際上，現(xiàn)在的工程管理專業(yè)是1998年國(guó)家教委對(duì)高等教育專業(yè)目錄進(jìn)行重大調(diào)整后形成的。這次調(diào)整將原來(lái)的工程管理、房地產(chǎn)管理和投資造價(jià)管理等專業(yè)合并成工程管理專業(yè)，而將它們作為工程管理專業(yè)下的三個(gè)不同專業(yè)方向?？梢姡こ坦芾韺I(yè)與傳統(tǒng)的管理專業(yè)是有很大的不同，它所涉及的技術(shù)內(nèi)容較多。在用人單位對(duì)畢業(yè)生的考量因素中，“專業(yè)能力”是十分重要的指標(biāo)之一，這反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，若是崗位和專業(yè)對(duì)口，更反映了學(xué)生將來(lái)適應(yīng)崗位要求的潛力。雖然不能像土木類學(xué)生所學(xué)的課程完全相同，但是主要的技術(shù)課程應(yīng)在課時(shí)和教學(xué)資源配置上應(yīng)一致，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)專業(yè)水平，以適應(yīng)目前就業(yè)的形勢(shì)。
2.2 建立實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)踐課程的比例 近年來(lái)的實(shí)踐表明，實(shí)踐、實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有相當(dāng)大的作用，越來(lái)越多的用人單位要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗(yàn)，不少經(jīng)歷過求職的大學(xué)生也會(huì)反映“實(shí)踐能力”在求職中起到重要的影響。尤其是對(duì)于建筑類的工程管理專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說，參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，是將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的有效途徑。在實(shí)踐、實(shí)習(xí)過程中，他們得以提前體驗(yàn)職業(yè)角色，不僅積累工作經(jīng)驗(yàn)，還可以積累社會(huì)閱歷、鍛煉人際溝通能力，為職業(yè)發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。此外，不少學(xué)生通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)，展示了自身的良好形象，直接獲得了就業(yè)的崗位。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)踐課程的比例，廣泛開展畢業(yè)生的技能培訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)，提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，進(jìn)一步擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地的地域范圍和數(shù)量，可改變過去單純走馬觀花是的實(shí)習(xí)方式。通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，體驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，掌握分析問題、解決問題的方法和從事工程施工與管理的基本技能。在課程教學(xué)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)注意發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的支持力度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。
2.3 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程 在建筑領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日趨完善，無(wú)論是設(shè)計(jì)、施工還是管理等方面，已開發(fā)出了不少應(yīng)用軟件，許多施工單位和項(xiàng)目管理單位已在使用各種輔助管理系統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，建筑類工程管理畢業(yè)生是否掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，已成為用人單位招聘人才的重要條件之一。建筑類院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，培養(yǎng)的正是懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工的管理人才，因而，對(duì)建筑類院校的工程管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)勢(shì)在必行。與此同時(shí)，高校也應(yīng)加強(qiáng)提高教師隊(duì)伍的相關(guān)軟件的應(yīng)用能力和技術(shù)水平，安排有關(guān)老師參加建筑應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以便更好的為教學(xué)和實(shí)踐服務(wù)。
2.4 根據(jù)就業(yè)趨向，改革畢業(yè)設(shè)計(jì) 建筑類地方院校的工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大都是由指導(dǎo)教師選題，選題范圍也局限于以往的題目和有關(guān)的應(yīng)用圖紙，技術(shù)方面也大都是工民建的內(nèi)容。另外，我國(guó)為了擴(kuò)大內(nèi)需，計(jì)劃兩年內(nèi)投資4萬(wàn)億元擴(kuò)大內(nèi)需，重點(diǎn)放在了鐵路和基礎(chǔ)設(shè)施方面，這對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)會(huì)有正面影響。鑒于此，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和指導(dǎo)力度，實(shí)時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容和形式，加大交通和道橋等專業(yè)的指導(dǎo)內(nèi)容，真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求與學(xué)生就業(yè)趨向密切結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）由“要我做”變成“我要做”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)趨向，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和將來(lái)的工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)現(xiàn)就業(yè)前對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，并為就業(yè)做好第一份答卷。
對(duì)于高校而言，只有摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)化教育模式，注重學(xué)生知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合和思維復(fù)合，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，才能為社會(huì)發(fā)展輸送更多的復(fù)合型高素質(zhì)人才，提高工程管理準(zhǔn)也學(xué)生的就業(yè)率。
國(guó)家專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有項(xiàng)目經(jīng)理能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。這一目標(biāo)是在金融危機(jī)和國(guó)家宏觀調(diào)控大背景下提出的，工程相關(guān)的上下游行業(yè)均受到不同程度的波及，這對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的人才能力培養(yǎng)提出更大挑戰(zhàn)。中國(guó)工程管理教育普遍存在的問題是教育偏重理論而學(xué)生缺少實(shí)踐應(yīng)用能力［1］，反映到工作實(shí)踐中就是工程管理專業(yè)畢業(yè)生能力偏弱，專業(yè)優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)不出來(lái)，存在設(shè)計(jì)工程相關(guān)行業(yè)面廣而技術(shù)不足的問題。這種內(nèi)外環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在工程相關(guān)行業(yè)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，長(zhǎng)期將會(huì)影響到專業(yè)就業(yè)和學(xué)科發(fā)展。究其原因，基于技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大平臺(tái)的專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法從眾多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中有清晰、整體的認(rèn)識(shí)。為解決這一問題，并充分考慮到工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)兼具土木工程技術(shù)及與項(xiàng)目管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律等基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉和融合，筆者從各方面做出了深入的探討和分析，希望從畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手構(gòu)建工程項(xiàng)目全生命周期技能整合的實(shí)踐指導(dǎo)模式。通過此種模式讓工程管理專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)好現(xiàn)有的理論知識(shí)，還能夠在全過程的工程項(xiàng)目管理中實(shí)現(xiàn)本專業(yè)四項(xiàng)平臺(tái)能力的整合，具有良好的交流能力和團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是通過這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的引導(dǎo)，加深對(duì)本專業(yè)、本行業(yè)乃至社會(huì)、歷史、文化、環(huán)境等的理解和掌控能力，以此適應(yīng)復(fù)雜的工程項(xiàng)目建設(shè)環(huán)境，提高實(shí)際的工作能力。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要
好的選題能夠使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力，充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和運(yùn)用綜合知識(shí)的才能，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能［2］。只有對(duì)理論有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)問題有了根本性的把握，才會(huì)有自己新的觀點(diǎn)，這樣寫出來(lái)的畢業(yè)論文才會(huì)有個(gè)性。江蘇大學(xué)工程管理專業(yè)是在原有建筑工程、交通工程專業(yè)的基礎(chǔ)上的新設(shè)專業(yè)，原有大土木工程學(xué)生數(shù)量眾多，每年畢業(yè)生約在200名左右，以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題［3］較為單一，主要以多層框架結(jié)構(gòu)的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主。而工程管理專業(yè)的學(xué)生也在很大程度上偏重這種類型的選題，近幾年來(lái)通過整合師資力量，有效拓寬了選題范圍，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理，建立了師生雙向選擇的選題管理模式。2011年江蘇大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目仍然與土木工程的選題大致類似分為工程設(shè)計(jì)類(多層框架結(jié)構(gòu)、小高層框剪結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)形式)和施工技術(shù)與管理類(施工技術(shù)與施工組織、項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃)?？梢?，這種選題分類已經(jīng)完全不適合學(xué)校工程管理專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用工程、經(jīng)濟(jì)、管理、法律的四大知識(shí)體系的相關(guān)知識(shí)，更加無(wú)法體現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生相關(guān)技能的融合程度、無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
(二)缺乏能力的訓(xùn)練
從以上工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可見，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上過多地重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中解決實(shí)際問題的能力和相關(guān)技能融合的能力，這種能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生及其未來(lái)的工作是非常重要的。
(三)指導(dǎo)模式單一化
在江蘇大學(xué)已有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)雙方所采用的依然是一個(gè)指導(dǎo)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生的定期指導(dǎo)形式。工程管理專業(yè)是近年來(lái)新成立的，師資極度缺乏，學(xué)校中參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師要承擔(dān)大量教學(xué)和科研工作，任務(wù)繁重，而傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過于集中，這勢(shì)必會(huì)造成教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足，和學(xué)生互動(dòng)不夠，這種指導(dǎo)模式必然會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。以上種種問題的存在直接或間接地影響了工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)此，文中著重探討如何通過“群體”指導(dǎo)模式來(lái)提高工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
三、“群體”指導(dǎo)模式的提出
(一)“群體”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式
“群體”指導(dǎo)模式是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，多學(xué)科滲透、多專業(yè)交叉、校內(nèi)外相結(jié)合三種方式為一體的模式，課題組采用的方法是以工程項(xiàng)目管理全過程為目標(biāo)，不同專業(yè)指導(dǎo)教師分階段介入的“群體”指導(dǎo)模式，具體做法是:由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生日常指導(dǎo)工作和管理工作，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的某些問題涉及相關(guān)專業(yè)輔助教師的研究領(lǐng)域時(shí)，專業(yè)輔助教師就有義務(wù)解答學(xué)生的問題，負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)畢業(yè)論文的選題和內(nèi)容進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生可以得到更多的相關(guān)信息，課題組還會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期和末期開展對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和研討，討論會(huì)的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。應(yīng)該說，這樣的“群體”指導(dǎo)方式改變了原先教師“個(gè)體”指導(dǎo)的模式，構(gòu)建了以指導(dǎo)教師為主、聯(lián)合課題其他專業(yè)教師為輔的“群體”指導(dǎo)模式，學(xué)生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以涉足本專業(yè)中較多的領(lǐng)域，通過相互之間的溝通和討論，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)精神。
(二)多學(xué)科滲透、多專業(yè)交叉、校內(nèi)外結(jié)合模式
工程管理專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)多學(xué)科滲透、多專業(yè)交叉的設(shè)置和實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)工程管理(造價(jià)方向)的全過程，涵蓋投資決策階段、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)及施工階段，一直到最后竣工及后評(píng)估階段。相應(yīng)地，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容將設(shè)計(jì)多學(xué)科和多專業(yè)的交叉，可以在一個(gè)具體工程實(shí)例的基礎(chǔ)上針對(duì)不同選題提出不同具體要求。在設(shè)計(jì)開始階段，要求學(xué)生在工地熟悉一周時(shí)間，收集相關(guān)資料，在實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)可參考學(xué)習(xí)施工單位編制的類似工程施工方案和工程實(shí)例。現(xiàn)已建立較為典型、畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好的工程形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)，并擬今后繼續(xù)收集，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長(zhǎng)，有針對(duì)性地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。如表1所示，工程管理(造價(jià)方向)專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題定位于項(xiàng)目建設(shè)全過程的能力整合，也就是將學(xué)生分組，不同組的學(xué)生按照自己的興趣側(cè)重于項(xiàng)目建設(shè)不同階段的能力培訓(xùn)，并按照項(xiàng)目建設(shè)全過程對(duì)不同階段的小組成員進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)過程模擬及能力整合的培訓(xùn)。(1)項(xiàng)目決策階段，畢業(yè)論文選題側(cè)重在建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。內(nèi)容根據(jù)工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和投資估算。(2)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、造價(jià)階段，畢業(yè)論文選題側(cè)重招標(biāo)和投標(biāo)過程模擬。考慮到招投標(biāo)的政策性較強(qiáng)，這一階段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)的能力。(3)招投標(biāo)內(nèi)容較廣，一般可以結(jié)合最新的法規(guī)政策，編制施工項(xiàng)目招投標(biāo)。要求學(xué)生應(yīng)掌握招投標(biāo)的主要內(nèi)容、程序步驟、評(píng)標(biāo)辦法、投標(biāo)技巧等?？梢跃C合運(yùn)用建設(shè)工程合同示范文本和FIDIC合同條款編制工程項(xiàng)目招標(biāo)文件的編制，包括國(guó)內(nèi)標(biāo)和國(guó)際標(biāo)，相應(yīng)地，工程項(xiàng)目投標(biāo)文件也分為國(guó)內(nèi)工程和國(guó)際工程投標(biāo)文件的編制。(4)項(xiàng)目施工階段，使學(xué)生能夠根據(jù)一整套實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)勘查報(bào)告、招標(biāo)文件以及相應(yīng)的國(guó)標(biāo)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料，編制一份完整的施工組織設(shè)計(jì)文件。上述幾方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并將工程計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)、施工組織、合同管理等相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行了第一階段的相應(yīng)能力模塊訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
關(guān)鍵詞就業(yè)能力 創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué)體系
1 工程管理專業(yè)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年版）的要求，土木工程學(xué)院對(duì)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，立足于“基礎(chǔ)性、操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”的指導(dǎo)思想，結(jié)合工程管理專業(yè)及其課程設(shè)置的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)及實(shí)踐教學(xué)管理等方面進(jìn)行了一系列的探索，形成了“多形式、多渠道、全過程”的實(shí)踐教學(xué)體系。目前工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要由六個(gè)部分組成：（1）公共實(shí)踐環(huán)節(jié)；（2）與主干專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課綁定的實(shí)驗(yàn)；（3）專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)（課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文）；（4）課程設(shè)計(jì)（課程集中實(shí)踐環(huán)節(jié)）；（5）課外科技實(shí)踐活動(dòng)；（6）“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)。
2 現(xiàn)行工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題
目前工程管理專業(yè)的課程學(xué)分較重，總學(xué)分為175學(xué)分，其中課程學(xué)分為153學(xué)分（包括必修與選修），獨(dú)立的實(shí)踐課程學(xué)分為22學(xué)分（均為必修）。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)的多，應(yīng)用知識(shí)學(xué)的少。
用人單位普遍反映學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作需要相去較遠(yuǎn)，到企業(yè)后要經(jīng)過3到6個(gè)月的專業(yè)培訓(xùn)方能上崗，要有3-5年的工作經(jīng)歷方能獨(dú)當(dāng)一面。
3 完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生就業(yè)能力
3.1 注重專業(yè)教師在設(shè)計(jì)、施工等方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累
有計(jì)劃地安排青年教師到勘察、設(shè)計(jì)、施工、安裝、監(jiān)理、質(zhì)檢、安檢單位實(shí)習(xí)鍛煉，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)采取與企業(yè)定期交流、學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)教師對(duì)行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和了解，使得教師在講授專業(yè)課程時(shí)能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。
3.2 采用“倒推法”，與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合
參考國(guó)內(nèi)外高校的培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行必要的刪減、合并和增設(shè)，優(yōu)化課群組，組建本專業(yè)三個(gè)方向的課程修讀體系，建立三個(gè)方向的課程修讀指引圖，建議學(xué)生必須完成一個(gè)方向的完整修讀課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨方向廣泛修讀課程。理順專業(yè)課程的先修與后修的關(guān)系，設(shè)計(jì)專業(yè)課程修讀指引流程圖，幫助學(xué)生科學(xué)有序的選擇專業(yè)課程。指導(dǎo)學(xué)生從大一開始打好基礎(chǔ)。
在基本理論、基本方法和基本技能的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)不低于總學(xué)時(shí)的30%。
與用人單位簽訂協(xié)議，用人單位提出培養(yǎng)要求：開設(shè)課程名稱、課程大綱、課程內(nèi)容，實(shí)習(xí)、實(shí)踐的計(jì)劃、內(nèi)容及要求，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程有計(jì)劃的到用人單位實(shí)習(xí)、實(shí)踐操作，畢業(yè)后用人單位接收這些經(jīng)過專門培養(yǎng)的學(xué)生。
3.3 設(shè)置生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)期
把培養(yǎng)方案中的第六學(xué)期分為兩個(gè)小學(xué)期，前15周為上課學(xué)期（上課14周，期末考試1周），后10周為生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)期（其中占用暑假5周）。確保實(shí)習(xí)效果。
3.4 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)施“有組織的自主管理”的實(shí)習(xí)方式
建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，與實(shí)習(xí)單位簽訂長(zhǎng)期合作辦學(xué)協(xié)議書；生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，將學(xué)生送到各個(gè)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)基地具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)（下轉(zhuǎn)第254頁(yè)）（上接第232頁(yè)）師指導(dǎo)學(xué)生有目地的進(jìn)行實(shí)習(xí)；學(xué)院派人去每個(gè)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行定期檢查和不定期的巡查，對(duì)不符合實(shí)習(xí)要求的項(xiàng)目及時(shí)調(diào)整、改善。使學(xué)生完整地了解實(shí)際工程的施工技術(shù)、施工組織與管理以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)等知識(shí)。有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
3.5 集中完成課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文
加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)的重視程度。指導(dǎo)教師嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的質(zhì)量，使得學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的理解和融會(huì)貫通，學(xué)以致用。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)，要求學(xué)生必須充分掌握本專業(yè)所必須的工程軟件，并了解目前建筑類企業(yè)所常用的計(jì)算機(jī)軟件，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)繪圖和工程概預(yù)算。培養(yǎng)學(xué)生的基本功和專業(yè)素養(yǎng)。有條件的課程可以分組做大作業(yè)，project或者是program。
安排固定的教室，供學(xué)生集中完成所有的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，以利于學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和管理下，相互探討、協(xié)助，從而高質(zhì)、高效完成相應(yīng)的課程實(shí)踐。
3.6 借助社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)
（1）培養(yǎng)大學(xué)生踏實(shí)刻苦、誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng)、在親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻性和挑戰(zhàn)性的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生要具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，敢于向社會(huì)挑戰(zhàn)，做好迎接人生挫折和歷練的心理準(zhǔn)備，使自己成為生活的強(qiáng)者，為走向理想的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、邁出成功職場(chǎng)第一步。
（2）借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，可以提高大學(xué)生的人際溝通能力、表達(dá)能力、組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、開拓創(chuàng)新能力。
（3）結(jié)合學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際體驗(yàn)，加強(qiáng)就業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，掌握自我推薦和面試的技巧。
（4）幫助畢業(yè)生切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等，有利于他們找到與自己的知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。使學(xué)生的擇業(yè)取向有利于發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)、符合社會(huì)需要、做到自身發(fā)展與職業(yè)本身發(fā)展的相互結(jié)合。
（5）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、增強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鼓勵(lì)畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)。
4 結(jié)語(yǔ)
建立和完善提升學(xué)生“就業(yè)能力”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，可以考慮注重專業(yè)教師在設(shè)計(jì)、施工等方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累；采用“倒推法”，與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合；設(shè)置生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)期；建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)施“有組織的自主管理”的實(shí)習(xí)方式；集中完成課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文；借助社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。促使實(shí)踐教學(xué)工作水平邁上新的臺(tái)階，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生就業(yè)率，提升學(xué)生的“就業(yè)能力”。
參考文獻(xiàn)
題目名稱
天麓府工程量清單及招標(biāo)控制價(jià)的編制
題目來(lái)源
科研課題 社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際 教學(xué)實(shí)踐（含實(shí)驗(yàn)）其它
預(yù)期成果
畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文 硬件 軟件 圖紙
學(xué)生姓名
xx
專業(yè)班級(jí)
xxxxxxx
學(xué)號(hào)
xxxxxxx
一、選題依據(jù)、目的意義、主要參考文獻(xiàn)
1.選題依據(jù)
工程造價(jià)是工程建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部分，也是我們工程管理專業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。我選擇《天麓府（11#）工程清單及招標(biāo)控制價(jià)的編制》作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。一方面是基于對(duì)該在建工程有一定程度的了解，參與了一段時(shí)間的工程建設(shè)。天麓府11#樓為高層住宅樓，結(jié)構(gòu)形式為剪力墻結(jié)構(gòu)。建筑設(shè)計(jì)使用年限50年，建筑高度53.90,建筑面積11091.44㎡，地下1層，地上18層。符合畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)象的工程要求。同時(shí)我對(duì)該工程進(jìn)度和施工工藝以及部分分項(xiàng)工程的材料采購(gòu)等有所了解。便于我在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)該工程（11#樓）進(jìn)行三維建模、清單計(jì)算及招標(biāo)控制價(jià)的編制。
2.目的意義
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合了我大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)及自身的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，是對(duì)自己大學(xué)期間所學(xué)所獲的全面總結(jié)。也是對(duì)未來(lái)從事造價(jià)相關(guān)行業(yè)的一次深入實(shí)踐。選擇工程造價(jià)為題更能體現(xiàn)自己作為一名工程管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。
3.主要參考文獻(xiàn)
⑴. 程建華.《房屋建筑與裝飾工程估價(jià)：全國(guó)消耗量定額版》[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2017
⑵.《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB 50500-2013）[S]
⑶.《河南省房屋建筑與裝飾工程預(yù)算定額》（上下冊(cè)）（HA01-31-2016）[S]
⑷.《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖 平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（16G101）[S] 二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究?jī)?nèi)容、進(jìn)度安排、特色或創(chuàng)新點(diǎn)
1.研究?jī)?nèi)容
研究建設(shè)項(xiàng)目的建筑和結(jié)構(gòu)圖紙、建設(shè)單位及招標(biāo)有關(guān)文件、廣聯(lián)達(dá)土建計(jì)價(jià)軟件以及工程項(xiàng)目管理的基本能力。
2.進(jìn)度安排
第1-4周：熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義，收集圖紙資料，初步選題。
第5周：確定工程項(xiàng)目，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提交開題報(bào)告。
第6周：學(xué)習(xí)、分析碧桂園天麓府11#樓項(xiàng)目施工圖紙和建設(shè)管理資料；收集、整理、學(xué)習(xí)國(guó)家現(xiàn)行基本建設(shè)管理相關(guān)政策法規(guī)、工程設(shè)計(jì)及施工的相關(guān)規(guī)范、規(guī)程等基礎(chǔ)資料。
第7-10周：學(xué)習(xí)掌握廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件的建模算量功能，進(jìn)行圖紙三維信息建立。
第11-13周：結(jié)合廣聯(lián)達(dá)算量模型，計(jì)算出工程清單量，給出招標(biāo)控制價(jià)。
第14周：編制招標(biāo)文件。
第15周：整理畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，整理成檔，裝訂成冊(cè)。
第16周：準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。
3.特色及創(chuàng)新點(diǎn)
該畢業(yè)設(shè)計(jì)是以實(shí)際在建工程為對(duì)象，結(jié)合自己親身參建經(jīng)歷，運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)BIM土建計(jì)量平臺(tái) GTJ2018對(duì)該工程進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的工程造價(jià)管理。編制完整的招標(biāo)控制價(jià)文件，以起到對(duì)建設(shè)單位投資計(jì)劃的制定和控制提供切實(shí)有效的依據(jù)之作用。
三、審批意見
可行性：是 否 任務(wù)量大?。?較大 適中 偏小
是否同意開題：是 否
指導(dǎo)教師簽名：
關(guān)鍵詞：工程管理；實(shí)踐教學(xué)；改革；探討
中圖分類號(hào)：TL372+.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)，它整合了原專業(yè)目錄中的建筑工程管理、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍[1]。許多高?？吹搅嗽搶I(yè)良好的發(fā)展前景, 紛紛開設(shè)工程管理專業(yè)。截至2003年末, 我國(guó)設(shè)置工程管理類專業(yè)的學(xué)校共有255 所[2], 至2010年已達(dá)307所。這種快速發(fā)展勢(shì)頭說明我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展和國(guó)家公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)步伐加快, 對(duì)于懂管理、有技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型高級(jí)管理人才需求與日俱增。如何辦好這一新專業(yè)，更有效地為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的工程管理人才，是擺在高校面前一項(xiàng)具體而又艱巨的任務(wù)。
1 加強(qiáng)工程管理專業(yè)實(shí)踐教育的必要性分析
因?yàn)楦鞣N原因，我國(guó)高校工程管理專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所和條件受環(huán)境限制, 導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒能得到認(rèn)真、有效地落實(shí), 普遍存在“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象。由于過于注重傳授理論知識(shí)而缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié), 使學(xué)生缺少對(duì)實(shí)際問題的真切體驗(yàn), 妨礙了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)于工程管理這種實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究對(duì)加強(qiáng)工程意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常必要。
(1)加強(qiáng)實(shí)踐教育是工程管理人才培養(yǎng)的必然要求
工程管理屬于實(shí)踐性極強(qiáng)的交叉學(xué)科，其專業(yè)特征要求大力開展實(shí)踐教育。同時(shí), 隨著社會(huì)節(jié)奏的加快和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈, 用人單位越來(lái)越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，不但考察其學(xué)習(xí)成績(jī), 更注重其工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)能力。通過實(shí)踐訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、協(xié)作等能力, 使學(xué)生“工程化”、“社會(huì)化”, 實(shí)現(xiàn)同實(shí)際工作的接軌[3]。
(2)實(shí)踐教育有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鞏固課堂教學(xué)效果
創(chuàng)新型人才的特征是高度的責(zé)任感、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、具備合作精神和合作能力。在實(shí)踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、方式更為靈活、思維訓(xùn)練更為開放，既能鍛煉對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，又能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，對(duì)提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有特殊作用，還可通過實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)理性知識(shí)的理解，鞏固課堂教學(xué)效果。
2工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題
近年來(lái)，我國(guó)興辦各個(gè)層次的工程管理教育，培養(yǎng)了大批人才，在各條戰(zhàn)線發(fā)揮了并且正在發(fā)揮著積極的作用。國(guó)內(nèi)高校的工程管理專業(yè)辦學(xué)水平逐步提高、專業(yè)覆蓋面逐步擴(kuò)大、社會(huì)認(rèn)可程度不斷提高，但是發(fā)展中也暴露出一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
(1)認(rèn)識(shí)上重視不夠,實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少
一定程度上存在著“重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕課外”的傾向。調(diào)查顯示“實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少”是工程管理教育中普遍而突出的問題。優(yōu)秀層次的學(xué)校實(shí)踐結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容豐富，涵蓋了課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課題研究等內(nèi)容；而有待提高的學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)的結(jié)構(gòu)比較單一、實(shí)踐層次比較膚淺，只有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，缺乏足夠的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)[4]。
(2)校外實(shí)習(xí)難度大，實(shí)習(xí)基地難找
工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)工地難找已成為一個(gè)普遍而又突出的問題，多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮,經(jīng)常不安排學(xué)生具體的工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，安排學(xué)生在辦公室內(nèi)看圖紙或整理資料。由于學(xué)生沒有承擔(dān)任務(wù),無(wú)工作壓力,每天去工地只是走馬觀花,根本不能真正融入到現(xiàn)場(chǎng)工作氛圍中去。加之施工工期較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)時(shí)間有限，實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面、深度不夠。
(3)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生主動(dòng)參與不夠，教學(xué)質(zhì)量難以保證
實(shí)踐教學(xué)人員中缺乏 “雙師型”專、兼職實(shí)踐教學(xué)師資力量。部分專職實(shí)踐教學(xué)人員沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的工程實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用鍛煉，缺乏科研實(shí)踐，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。另外學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足，主動(dòng)參與不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。
(4)實(shí)踐教學(xué)綜合性、系統(tǒng)性欠缺
目前大部分高校工程管理專業(yè)缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。各實(shí)踐環(huán)節(jié)安排各自獨(dú)立，學(xué)生得不到一個(gè)綜合訓(xùn)練，也缺乏貫穿工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程實(shí)踐教育的整體設(shè)計(jì)。同時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合還不到位，工程管理專業(yè)的案例庫(kù)還未建立。
(5)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才類型與企業(yè)實(shí)際需求不適應(yīng),綜合素質(zhì)亟待提高
我國(guó)現(xiàn)有的工程管理人員現(xiàn)狀是: 技術(shù)素質(zhì)較強(qiáng)，基本素質(zhì)、尤其是國(guó)際化素質(zhì)較為缺乏。管理綜合素質(zhì)普遍不高，責(zé)任心欠缺、流動(dòng)性過大、國(guó)際化程度較低；技術(shù)素質(zhì)“精而不廣”；管理素質(zhì)方面，協(xié)調(diào)溝通能力欠缺，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、全局性觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、資本運(yùn)作能力[2]。
3工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革措施探討
以上所述實(shí)踐教學(xué)中存在的問題需要盡快采取措施加以解決，以使工程管理教育得到有序、有效和穩(wěn)定的發(fā)展。參考國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，提出改革措施如下：
(1)注重實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)
我國(guó)高校的工程管理專業(yè)實(shí)踐課程一般占總課時(shí)的10－20％，而國(guó)外一般為35％左右，國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的課程相對(duì)太少[5]。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)，把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。工程管理專業(yè)應(yīng)與業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系，注重加強(qiáng)與相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)、施工企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院、工程管理咨詢公司、建設(shè)單位及工程造價(jià)咨詢事務(wù)所的協(xié)作。采用化整為零、滲透型的整合教學(xué)模式, 通過在各學(xué)期把實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地滲透到相應(yīng)課程中去, 使學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中頂崗訓(xùn)練,獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)。
(2)完善工程管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系
可通過適當(dāng)加大課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程學(xué)時(shí)比重, 縮小課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的距離, 增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 另外，可以真實(shí)的工程項(xiàng)目為背景，學(xué)習(xí)《建筑制圖與CAD》、《房屋建筑學(xué)》、《工程估價(jià)》、《工程結(jié)構(gòu)》、《招投標(biāo)與合同管理》等專業(yè)課程。這種教學(xué)方式可使學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)
積極培養(yǎng)本土教師的實(shí)踐能力,鼓勵(lì)并支持工程管理專業(yè)教師工作之余參加國(guó)家注冊(cè)專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試(注冊(cè)造價(jià)師、建造師等)、國(guó)際認(rèn)可的工程管理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試[6]。教師通過在相應(yīng)的專業(yè)執(zhí)業(yè)，專業(yè)實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力將得到極大提高，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量將起到非常積極的促進(jìn)作用。此外還可以引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)秀人才充實(shí)工程管理專業(yè)師資隊(duì)伍。
(4)教學(xué)內(nèi)容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接
在實(shí)踐教學(xué)安排上可以有意識(shí)地圍繞國(guó)家執(zhí)業(yè)資格要求，使本科學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能對(duì)國(guó)家相應(yīng)工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內(nèi)容以及課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與國(guó)內(nèi)主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿足學(xué)生就業(yè)、從業(yè)需要。
(5)推廣案例教學(xué)
由于案例教學(xué)在管理人才培養(yǎng)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，從20 世紀(jì)50 年代開始，加拿大、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利、日本以及東南亞國(guó)家都陸續(xù)在管理教育中引入案例教學(xué)法[7]。工程管理教學(xué)的案例庫(kù)是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)， 目前我國(guó)絕大部分高校尚未進(jìn)行案例庫(kù)建設(shè)，應(yīng)選擇實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工程案例，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建并推廣案例教學(xué)法。
(6)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)并存，逐步推行畢業(yè)設(shè)計(jì)
以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)往往以論文為主、畢業(yè)設(shè)計(jì)很少，教學(xué)改革中應(yīng)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)所占比重，向畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)并存、逐步推行畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展。首先，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際選題：以真實(shí)的工程建設(shè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)背景資料；其次，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合性、模擬真實(shí)性和對(duì)畢業(yè)生專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練強(qiáng)度，培養(yǎng)畢業(yè)生基本的實(shí)踐能力、創(chuàng)造意識(shí)。
(7)實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革還應(yīng)加強(qiáng)人文教育和素質(zhì)教育。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)、競(jìng)賽和社會(huì)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、講座、學(xué)生論壇等，這些活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教育的不足，在更高層次上實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取，同時(shí)可鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力。
4結(jié)語(yǔ)
首先，從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的土木工程技術(shù)知識(shí)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律法規(guī)等方面的知識(shí)。其次，工程管理又是一個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，應(yīng)特別注重工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善；再次，學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問題的綜合專業(yè)實(shí)踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來(lái)，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展還是有相當(dāng)?shù)牟罹?，比如：人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才類型不適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求，課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境不合理，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場(chǎng)工作和專業(yè)技術(shù)人員相比，實(shí)施工程項(xiàng)目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達(dá)到用人單位的要求。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教育前，對(duì)工程實(shí)踐過程沒有較多感性認(rèn)識(shí)，對(duì)工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，更需要通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，以解決理論知識(shí)和工程實(shí)際需求脫節(jié)的問題。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與項(xiàng)目管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；還可以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)；并且可以培養(yǎng)學(xué)生工作實(shí)踐背景和職業(yè)意識(shí)。
二、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問題
2007年由我校和四川大學(xué)、西南科技大學(xué)牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)，根據(jù)每年各參會(huì)高校介紹情況，并對(duì)國(guó)內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是各高校最為關(guān)心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，存在的問題主要有：
1.缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，難以支撐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)基地是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要載體之一，但是由于國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)對(duì)施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任較重，風(fēng)險(xiǎn)較高；施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理或現(xiàn)場(chǎng)管理人員出于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，只安排學(xué)生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學(xué)生實(shí)習(xí)效果很差，實(shí)習(xí)內(nèi)容也不全面。
一方面，由于很多學(xué)校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入不夠，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)內(nèi)容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺(tái)課程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)要求，更不能滿足開設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)課程要求。另一方面，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想僅僅停留在為教學(xué)服務(wù)，除此之外，還應(yīng)該圍繞科研工作和對(duì)外科技服務(wù)進(jìn)行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平和人才建設(shè)來(lái)展開。
3.實(shí)習(xí)教學(xué)方法和內(nèi)容過于單一
工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)鞏固和深化工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。不同實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有不同的目的，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容。從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到課程設(shè)計(jì)，再到生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求都不一樣，需要學(xué)生深入到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果不佳。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文與實(shí)際結(jié)合不強(qiáng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生四年來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的檢查，除了要求學(xué)生按進(jìn)度認(rèn)真完成設(shè)計(jì)內(nèi)容或者論文內(nèi)容以外，對(duì)設(shè)計(jì)題目和論文題目的選擇最好能以實(shí)際項(xiàng)目為主。而多數(shù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的論文題目或設(shè)計(jì)題目憑空想象居多，畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果不佳。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施
在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的本科規(guī)范的指引下，結(jié)合近幾年我校工程管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的做法，對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做一些總結(jié)和介紹。
1.以高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，構(gòu)建和完善工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系包括教學(xué)實(shí)習(xí)（包括課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與工程管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)由各高等學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況針對(duì)工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進(jìn)行開設(shè)，應(yīng)以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主。另外，某些綜合教育內(nèi)容，如學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)、自選活動(dòng)（如大學(xué)生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目研究、學(xué)術(shù)性社團(tuán)組織活動(dòng)等），有條件的高等學(xué)校也可作為相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
2.建立長(zhǎng)效穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使其成為實(shí)踐教學(xué)的載體之一
實(shí)習(xí)基地是工程管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，常抓不懈。聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地單位的專家任校外導(dǎo)師，可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，也可以在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。另外，實(shí)習(xí)基地是本專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，通過實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程管理的感性認(rèn)識(shí)，并可能通過實(shí)習(xí)中發(fā)生的問題再?gòu)?qiáng)化理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
3.推進(jìn)工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生對(duì)工程管理的相關(guān)專業(yè)
課程有感性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解由于教育觀念上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學(xué)方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)科創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)平臺(tái)。工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要內(nèi)容，它的建設(shè)必須滿足設(shè)備配套、專人管理、制度完善、維護(hù)及時(shí)。在模擬實(shí)驗(yàn)室中，可以模擬的方式開展教學(xué)與實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合工程項(xiàng)目管理軟件，完成對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的傳授，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)際管理過程的認(rèn)識(shí)水平。實(shí)驗(yàn)室可以分為教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室和研究型實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室由專人管理，除了教學(xué)以外，還可以給學(xué)生發(fā)放門禁卡，面向?qū)W生全天候開放；研究型實(shí)驗(yàn)室主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師的科研課題引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生通過參與課題培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實(shí)驗(yàn)室的建立要基于計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬儀器等關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)上的開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，為案例教學(xué)的大力運(yùn)用提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。通過工程項(xiàng)目管理案例教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理復(fù)雜性、風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還可以使學(xué)生在模擬情景中體驗(yàn)管理實(shí)踐，通過學(xué)生個(gè)人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨(dú)立綜合的項(xiàng)目管理工作能力，為今后實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。
4.聘請(qǐng)校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
邀請(qǐng)校外導(dǎo)師給學(xué)生做專題講座、專題報(bào)告或工程綜合案例講座。校外導(dǎo)師一般是工程界、實(shí)業(yè)界的專家，每學(xué)期結(jié)合某門課程的知識(shí)單元來(lái)安排講座內(nèi)容，內(nèi)容最好來(lái)自校外導(dǎo)師的實(shí)際工作，時(shí)間安排在課程學(xué)習(xí)到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)問題及發(fā)展?fàn)顩r的了解，同時(shí)也是擴(kuò)大教師知識(shí)面的一個(gè)機(jī)會(huì)。
5.教學(xué)方式多樣化、靈活化
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程管理 指導(dǎo)模式
工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段采用的總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，而且是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。同時(shí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)某一課題進(jìn)行專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力，是學(xué)生走上工程建設(shè)崗位前的一次重要實(shí)習(xí)。因此，如何提高工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就成為工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)必須思考的課題，筆者在這方面進(jìn)行了不斷嘗試與努力，特總結(jié)提出以下幾點(diǎn)建議，供工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參考。
1.科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。一個(gè)良好的課題能強(qiáng)化理論知識(shí)及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要注重課題的實(shí)用性、教學(xué)性。而在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。
學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，與實(shí)際結(jié)合的課題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)能使知識(shí)承上啟下，一方面豐富原有知識(shí)，另一方面保證知識(shí)的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識(shí)，提高自己。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇應(yīng)綜合考慮以下幾個(gè)方面。
（1）有利于綜合學(xué)生所學(xué)知識(shí)。
（2）能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。
（3）盡可能聯(lián)系實(shí)際。
（4）有一定的應(yīng)用價(jià)值。
根據(jù)以上要求和鑒于工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中在工程招投標(biāo)文件的編制和工程造價(jià)確定與項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃的編制方面，因而筆者認(rèn)為其關(guān)鍵是選擇合適的工程項(xiàng)目，其工作量在滿足要求的同時(shí)，能使學(xué)生在工程造價(jià)的確定和項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到鍛煉。所以學(xué)生選題應(yīng)切實(shí)遵循來(lái)源于實(shí)踐并考慮其教學(xué)性的原則。
（1）教師參加的產(chǎn)學(xué)研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務(wù)；
（2）實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；
（3）教師挑選的工程規(guī)模在5000平方米以上的房屋建筑工程項(xiàng)目，假題真做。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題，完成資料庫(kù)的建設(shè)，為今后課題的不斷完善打好基礎(chǔ)。
在確定選題時(shí)還要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異。學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力方面存在較大差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡(jiǎn)單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設(shè)計(jì)而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無(wú)從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組時(shí)應(yīng)該合理安排，而在布置課題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望及解決問題的迫切心理要求。
2.為學(xué)生落實(shí)好對(duì)口實(shí)習(xí)單位，以便學(xué)生扎實(shí)實(shí)習(xí)，充分調(diào)研。
通過實(shí)習(xí)（調(diào)研）為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環(huán)節(jié)獲得必要的訓(xùn)練。也可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況，初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
為使學(xué)生能夠做好實(shí)習(xí)工作，并受到適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)活動(dòng)與人際交往能力方面的訓(xùn)練，以提高綜合素質(zhì)。教師必須通過各種途徑為學(xué)生篩選落實(shí)好對(duì)口實(shí)習(xí)單位，使實(shí)習(xí)能夠達(dá)成下列實(shí)習(xí)（調(diào)研）內(nèi)容與要求。
（1）了解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究的對(duì)象及生產(chǎn)、科研的實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)深入實(shí)際調(diào)查研究的作風(fēng)，提高工程管理素質(zhì)。
（2）獨(dú)立深入與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的單位、部門了解課題的來(lái)源及提出的依據(jù)，了解與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的實(shí)際知識(shí)。收集有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表、文獻(xiàn)、資料，并進(jìn)行分析、歸納、整理及研究，對(duì)課題設(shè)計(jì)方案起到指導(dǎo)作用。
3.構(gòu)建高效教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)模式。
（1）逐步建設(shè)高效精干的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助，因而指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于目前部分教師一直在校學(xué)習(xí)到博士畢業(yè)，缺少工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一現(xiàn)狀，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量，有必要組建理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以滿足設(shè)計(jì)需要。
筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到校企合作指導(dǎo)模式是目前最高效的指導(dǎo)模式，學(xué)生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業(yè)需要。因此，學(xué)校應(yīng)該考慮聘請(qǐng)一定數(shù)量的有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)和工程管理人員加入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
（2）構(gòu)建互動(dòng)式的指導(dǎo)模式
指導(dǎo)教師布置給學(xué)生任務(wù)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析課題，確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具書。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時(shí)指出其存在的不足，啟發(fā)其獨(dú)立思考。在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。設(shè)計(jì)完成后應(yīng)撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，對(duì)自己的設(shè)計(jì)過程做全面總結(jié)。
因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就要實(shí)施全過程監(jiān)控，分階段檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建互動(dòng)式的指導(dǎo)模式，把指導(dǎo)過程看做師生之間的交往溝通，把指導(dǎo)教學(xué)看做一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種指導(dǎo)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是教師可以了解學(xué)生的所想所知，了解學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中面臨的困難與難題，盡早引領(lǐng)學(xué)生解決問題，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。
4.認(rèn)真組織好答辯環(huán)節(jié)。
答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次“口試”，也是學(xué)生在校走向社會(huì)前的最后一次綜合檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)過程，檢驗(yàn)其應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。答辯的過程實(shí)際是幫助學(xué)生總結(jié)的過程。所以在答辯過程中，答辯教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)效果，找出不足及改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和技能。通過答辯，有助于學(xué)生提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5.建立實(shí)際可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格做好成績(jī)?cè)u(píng)定工作。
致謝一：
畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對(duì)于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對(duì)路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會(huì)對(duì)以后的設(shè)計(jì)帶來(lái)很多的不便。
學(xué)生的動(dòng)手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎瑸g覽資
料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時(shí)候，需要將前期各個(gè)階段的工作認(rèn)真整理。
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識(shí)自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會(huì)為學(xué)生日后的工作和生活帶來(lái)很大的幫助。
致謝二：
通過這三個(gè)月來(lái)的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對(duì)我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識(shí)的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們?cè)谖以O(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來(lái)解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無(wú)私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。
致謝三：
太行依舊，衛(wèi)水長(zhǎng)流。轉(zhuǎn)眼間，我已在衛(wèi)河之濱的河南師范大學(xué)度過了四個(gè)年頭。四年，一段不短的時(shí)間，四年的光陰讓我成長(zhǎng)，讓我從青澀走向成熟，也讓我的人生有了不同的軌跡。
在這寶貴的四年的大學(xué)生活中，首先我要感謝我的導(dǎo)師——程xx教授?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，程老師正是這樣以言傳身教來(lái)教導(dǎo)著我們。
程老師的博學(xué)，讓我知道學(xué)海無(wú)涯仍需努力；程老師的勤奮，讓我明白天道酬勤要堅(jiān)持始終；程老師的大度，讓我能以寬容之心面對(duì)生活；程老師的樸實(shí)，讓我明白善良的價(jià)值。生活中，他教我們?nèi)绾握嬲\(chéng)做人、踏實(shí)做事；老師和我們的每一次的談話都如同春風(fēng)化雨，指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。畢業(yè)論文的寫作過程凝結(jié)著程老師的心血，從選題開始的每一步，都離不開程老師悉心的指導(dǎo)。程老師對(duì)我的影響是巨大而深刻的，這種影響不是一朝的迸發(fā)，而是日積月累的滲透，在這點(diǎn)滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價(jià)值觀。遺憾的是，畢業(yè)在即，能夠在程老師身邊學(xué)習(xí)的日子已屈指可數(shù)。多么希望時(shí)間可以再多些，日子可以再長(zhǎng)些，讓我可以有更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)向程老師再多學(xué)一點(diǎn)。但我知道，我人生的角色該轉(zhuǎn)換了，我該走出校園了，在這轉(zhuǎn)變發(fā)生之前我有程老師給我的如此多的指導(dǎo)，就將使我在面對(duì)以后的工作和生活有可以借鑒的資本。在此，我要真誠(chéng)的說聲：“謝謝您，程老師!”
在這里，還要特別感謝我的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課題的指導(dǎo)老師——xx老師，您由內(nèi)而外的美麗、大方與優(yōu)雅永遠(yuǎn)需要我學(xué)習(xí)；您給予我們的指導(dǎo)和關(guān)懷我將永遠(yuǎn)記在心里!
感謝在大學(xué)期間給我諸多教誨和幫助的文學(xué)院的各位老師，感謝張xx老師、趙xx老師、牛xx老師、趙xx老師、王xx老師、張xx老師、梅x老師、關(guān)xx老師給予我的指導(dǎo)和幫助!
感謝和我一起生活四年的室友，是你們讓我們的寢室充滿快樂與溫馨，xx的善良、xx的溫柔、xx的執(zhí)著、xx的果斷、xx的勤奮、xx的理性和xx的見識(shí)，值得我學(xué)習(xí)?！熬雍投煌?，我們正是如此，愿我們以后的人生都可以充實(shí)、多彩與快樂!
感謝我的來(lái)自五湖四海的同學(xué)們，謝謝你們給予我的幫助!
感謝我的朋友，感謝你們?cè)谖沂б鈺r(shí)給我鼓勵(lì)，在失落時(shí)給我支持，感謝你們和我一路走來(lái)，讓我在此過程中倍感溫暖!
