時(shí)間：2022-09-19 12:37:42
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關(guān)鍵詞：謝文駿；視角；一元訓(xùn)練理論
一元訓(xùn)練理論產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)五、六十年代，有茅棚老先生和他的團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)。上世紀(jì)90年代，在一元訓(xùn)練理論指導(dǎo)下我國誕生了第一個(gè)大級(jí)別的舉重世界冠軍。這是堅(jiān)持一元訓(xùn)練理論，進(jìn)行訓(xùn)練改革所取得的重大突破。在田徑項(xiàng)目上，二元訓(xùn)練理論始終占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致我國田徑運(yùn)動(dòng)長期處于低迷狀態(tài)。然而，劉翔打破了這個(gè)低迷，并且破了奧運(yùn)會(huì)記錄、平了世界紀(jì)錄。令全世界為之嘩然。而繼劉翔之后，其同門師弟謝文駿又在2014年的國際大賽中連奪兩冠，這種現(xiàn)象絕不是簡單地巧合，一定有它深層次的訓(xùn)練方法在支撐，必須引起重視，所以本文以謝文駿的成功為切入點(diǎn)重新審視了一元訓(xùn)練理論。
1.二元訓(xùn)練理論的缺陷
1.1 二元訓(xùn)練理論中訓(xùn)練大周期的弊端
訓(xùn)練周期理論與當(dāng)今國際田徑的發(fā)展和要求有著明顯的沖突，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）周期訓(xùn)練過分強(qiáng)調(diào)一般訓(xùn)練以及一般訓(xùn)練是專項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)的做法，無論從訓(xùn)練形式還是強(qiáng)度上，均脫離了專項(xiàng)的要求。（2）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中準(zhǔn)備期、比賽期和恢復(fù)期分別與競技狀態(tài)的獲得、保持和暫時(shí)消失三個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，負(fù)荷強(qiáng)度和負(fù)荷量在各時(shí)期的安排差異性較大，不利于保持較高的訓(xùn)練水平。并且，三個(gè)時(shí)期時(shí)間跨度過長，運(yùn)動(dòng)員參加比賽的次數(shù)較少。
1.2 二元訓(xùn)練理論中“二元”帶來的弊端
二元訓(xùn)練理論認(rèn)為，體能與技術(shù)是分別存在的。體能是基礎(chǔ)，技術(shù)是建立在體能這一基礎(chǔ)之上。所以在訓(xùn)練過程中，先進(jìn)行體能訓(xùn)練，后進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練。在訓(xùn)練實(shí)踐過程中，使一部分教練員形成了訓(xùn)練是積累，比賽是消耗的觀念，擔(dān)心比賽會(huì)影響到訓(xùn)練的系統(tǒng)性。就目前的現(xiàn)狀而言，中國田徑運(yùn)動(dòng)員普遍缺乏國際比賽經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏世界大賽經(jīng)驗(yàn)是不爭的事實(shí)。在雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國的52名田徑參賽選手中僅有14人正常發(fā)揮了水平，占總?cè)藬?shù)的27%。在第十屆赫爾辛基世錦賽上，中國共派出35名選手參加22個(gè)項(xiàng)目的爭奪，遺憾的是有多名選手僅僅參加了預(yù)賽，便尷尬地離開了賽場。在世錦賽上交了白卷的中國選手竟達(dá)10人，超過參賽總?cè)藬?shù)的1/4。盡管各個(gè)田徑單項(xiàng)具體情況不盡相同，但訓(xùn)練應(yīng)與比賽結(jié)合，應(yīng)在高水平比賽中去檢驗(yàn)、提高，的確是應(yīng)該努力的方向。
二元訓(xùn)練理論同時(shí)認(rèn)為訓(xùn)練大周期由體能訓(xùn)練階段、專項(xiàng)訓(xùn)練階段，以及中間的過渡階段構(gòu)成。但長期、大量的準(zhǔn)備期低強(qiáng)度訓(xùn)練容易使運(yùn)動(dòng)員形成疲勞，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞，導(dǎo)致訓(xùn)練機(jī)械化，阻礙了訓(xùn)練朝著更高的水平發(fā)展。并且 這種低負(fù)荷、低強(qiáng)度的訓(xùn)練很難提高項(xiàng)目所需要的專項(xiàng)素質(zhì)和能力，也無法符合和滿足比賽的要求。在中國田徑運(yùn)動(dòng)員身上，還存在如下現(xiàn)象：運(yùn)動(dòng)員在國內(nèi)狀態(tài)還好，到國外正式比賽就不行；預(yù)賽或及格賽發(fā)揮還行，但隨著比賽的繼續(xù)進(jìn)行就發(fā)揮不出應(yīng)有水平，甚至成績?cè)奖仍讲?。這都是因?yàn)槠綍r(shí)的訓(xùn)練沒有圍繞專項(xiàng)而展開，缺乏高強(qiáng)度或連續(xù)大強(qiáng)度的訓(xùn)練，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員到正式比賽時(shí)，生理和心理都無法適應(yīng)這種連續(xù)的高強(qiáng)度刺激。
2.一元訓(xùn)練理論與謝文駿的訓(xùn)練實(shí)踐
2. 1 一元訓(xùn)練理論
一元訓(xùn)練理論認(rèn)為：體能和技術(shù)是同一本質(zhì)的不同表現(xiàn)，元因素只有一個(gè)。訓(xùn)練進(jìn)步的基本原理是體力波的涌現(xiàn)；具體訓(xùn)練的收效，有正、負(fù)兩種可能性；即使是正效的訓(xùn)練，也具有正、負(fù)兩種作用。相對(duì)于 體力波涌現(xiàn)規(guī)律而組成的訓(xùn)練小周期（一般歷時(shí)幾天至一周），是訓(xùn)練安排的基本框架，它是爭取成績進(jìn)步的基本結(jié)構(gòu)。通過一個(gè)個(gè)成功的訓(xùn)練小周期，可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)成績的滾動(dòng)式提高。運(yùn)動(dòng)員一生從開始運(yùn)動(dòng)實(shí)踐到退役，形成運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練全周期。
2. 2 謝文駿的訓(xùn)練實(shí)踐
謝文駿的訓(xùn)練安排較好地體現(xiàn)了以質(zhì)量為中心的原則，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是擺脫了傳統(tǒng)周期論的束縛，從冬訓(xùn)（ 準(zhǔn)備期）開始改變過去那種大周期、長節(jié)奏、低質(zhì)量、大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練方法，采用小周期、短節(jié)奏、多課次（ 適當(dāng)減少每堂課的負(fù)荷量）、高質(zhì)量的安排方法，使劉翔從冬訓(xùn)起就一直保持較高的穩(wěn)定狀態(tài)。同時(shí)，注重在訓(xùn)練中解決實(shí)際比賽中需要解決的問題，不浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行那些低效的重復(fù)勞動(dòng)，使機(jī)體通過高質(zhì)量的訓(xùn)練得到足夠而又恰當(dāng)?shù)拇碳?，決不人為地追求一個(gè)階段（比如訓(xùn)練期）的特大刺激和另一個(gè)階段（ 如比賽期）的大幅度調(diào)整。二是堅(jiān)持以賽促練，賽練結(jié)合。謝文駿的訓(xùn)練年限雖然不長，但近幾年參加各類比賽的次數(shù)是中國運(yùn)動(dòng)員中最多的之一，特別是2014年他參加上海鉆石賽、國際田聯(lián)世界田徑挑戰(zhàn)賽北京站的110米欄大賽中連奪兩冠，時(shí)間間隔僅短短三天。孫海平認(rèn)為，在上海站比賽中謝文駿之所以能有上佳表現(xiàn)，除了良好的心態(tài)外，還因?yàn)檫@半年來他一直不斷地改進(jìn)弟子的過欄技術(shù)。孫海平教練也曾表示，運(yùn)動(dòng)員達(dá)到了一定的水平之后，訓(xùn)練水平要維持在一定的高度上，不能夠起伏過大，大起大落，否則又要花很多精力和時(shí)間去重新調(diào)整。而且，這樣起伏過大對(duì)運(yùn)動(dòng)員的整個(gè)成長和提高專項(xiàng)成績是不利的，會(huì)帶來很多不利因素。這實(shí)際上就是對(duì)二元訓(xùn)練理論的否定。因?yàn)槎?xùn)練理論認(rèn)為，訓(xùn)練安排的基本框架，是由體能訓(xùn)練階段、專項(xiàng)訓(xùn)練階段以及中間的過渡階段構(gòu)成的 訓(xùn)練大周期，它歷時(shí)幾個(gè)月到全年不等。經(jīng)過一個(gè)訓(xùn)練大周期，才能獲得成績進(jìn)步的一次偶然機(jī)會(huì)。它將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中準(zhǔn)備期、比賽期和恢復(fù)期分別與競技狀態(tài)的獲得、保持和暫時(shí)消失三個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，負(fù)荷強(qiáng)度和負(fù)荷量在各時(shí)期的安排差異性較大，不利于保持較高的訓(xùn)練水平。孫海平教練對(duì)謝文駿的訓(xùn)練，與一元訓(xùn)練理論是相符的。
3.結(jié)論
謝文駿的成功除了自身的良好條件外，與科學(xué)的先進(jìn)的訓(xùn)練方法是分不開的。田徑項(xiàng)目要取得好成績，必須要以科研作支撐，必須要有一大批潛心研究業(yè)務(wù)的教練員和科研人員聯(lián)合公關(guān)。劉翔、謝文駿的成功，是積極探索和實(shí)踐新的訓(xùn)練理念的結(jié)果。一元訓(xùn)練理論在當(dāng)今的國際大環(huán)境下，具有重要的指導(dǎo)和實(shí)踐意義。面對(duì)2016年里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，只有破舊立新，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，我國的田徑運(yùn)動(dòng)才能煥發(fā)出新的可持續(xù)的強(qiáng)大生命力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：工科學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計(jì)；人才；畢業(yè)生
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0180-02
一、高校畢業(yè)生與社會(huì)人才需求的差距
畢業(yè)季百萬高校畢業(yè)生涌入到人才招聘市場，為謀求一個(gè)良好的工作而日夜奔走，但同時(shí)電視求職類節(jié)目中各招聘者大呼千里馬難求。造成供求紊亂局面的主要原因是高等院校培養(yǎng)出的人才同需求存在一定的差距[1，2]。大學(xué)生在接收四年的全面且規(guī)范的高等教育后，無論知識(shí)還是素質(zhì)層面都有了顯著的提高。但據(jù)多數(shù)進(jìn)入企業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生反應(yīng)，對(duì)職場中的基本常識(shí)和工作中必需的職業(yè)技能缺乏了解；學(xué)院所學(xué)知識(shí)在工作應(yīng)用少；理論脫離實(shí)際，動(dòng)手能力差，這些束縛了他們工作后的發(fā)展。進(jìn)入企業(yè)后往往需要重頭開始學(xué)習(xí)。同時(shí)，企業(yè)反映畢業(yè)生能力與企業(yè)需求有差距。從校園到社會(huì)企業(yè)銜接不當(dāng)，是產(chǎn)生以上問題的主要原因。
二、工科學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)研
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從校園走向社會(huì)企業(yè)的一個(gè)重要過渡階段。在這個(gè)過程中，學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問題的能力；學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為有社會(huì)價(jià)值的生產(chǎn)力；縮短進(jìn)入社會(huì)、企業(yè)后的適應(yīng)期；為今后的順利工作積累經(jīng)驗(yàn)。因此完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成為高等教育的一個(gè)重點(diǎn)。通過調(diào)查分析整理多所高等院校的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，了解到目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體質(zhì)量普遍較高：綜合性設(shè)計(jì)在原理上創(chuàng)新性較高，具有較高的工程應(yīng)用價(jià)值，解決了實(shí)際問題。總體情況如下[3，4]：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分為綜述類、研究類和設(shè)計(jì)類三大類。畢業(yè)設(shè)計(jì)分為開題、中期檢查及論文答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。開題包括選題、制定工作計(jì)劃、調(diào)研和搜集有關(guān)資料及文獻(xiàn)閱讀。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)及時(shí)保質(zhì)保量的完成，學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期組織中期檢查。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)中也存在一些問題：研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖的作用忽略其他工程能力鍛煉形式，設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程單一、片面與企業(yè)需求脫節(jié)，設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械制圖的繪制方式過于局限。下表中列出了國內(nèi)多所工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中研究類和畢業(yè)類畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)比。
三、存在的問題及建議
1.增強(qiáng)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)工程能力訓(xùn)練的全面性。研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)，以攻克技術(shù)難題為出發(fā)點(diǎn)在設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)、分析，最終解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的技術(shù)難題。研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程基本訓(xùn)練包含實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)調(diào)試、工程實(shí)踐、機(jī)械制圖等。機(jī)械制圖不是工程基本訓(xùn)練的唯一方式。對(duì)于選擇研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，今后工作用到機(jī)械制圖的領(lǐng)域很少，而且機(jī)械制圖能力在本科教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)得到訓(xùn)練，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將機(jī)械制圖作為強(qiáng)化實(shí)踐能力的主要手段浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。理論分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)備使用與調(diào)試或計(jì)算機(jī)軟件使用，這些是科學(xué)研究和工程技術(shù)的基本，也是今后工作的重心。因此研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)將工作重心轉(zhuǎn)移到試驗(yàn)臺(tái)架的搭建，實(shí)驗(yàn)測量、系統(tǒng)調(diào)試、工程實(shí)踐這些同樣能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的工作上，強(qiáng)化工程能力訓(xùn)練的全面性?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況將工作量和成果的學(xué)術(shù)意義作為工程基本訓(xùn)練量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)[5]。
2.強(qiáng)化設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性。設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用要求設(shè)計(jì)某些機(jī)構(gòu)或設(shè)備實(shí)現(xiàn)特定的功能，整個(gè)產(chǎn)品開發(fā)過程是一個(gè)完整的系統(tǒng)體系。但是很多工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是是先按照設(shè)計(jì)要求畫出圖紙，然后再根據(jù)圖紙寫出約1.5萬字的說明，這與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程概念相違背。現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)中采用的是V模式設(shè)計(jì)流程[6]，開發(fā)過程大致包括：市場定位，需求分析，功能需求建立，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，三維實(shí)體仿真，功能測試、驗(yàn)證，系統(tǒng)測試，驗(yàn)證，出二維零件圖，制造。工科畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化的只是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的工作圖設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域還是零基礎(chǔ)，需要重新學(xué)習(xí)。故設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從市場需求出發(fā)，強(qiáng)化產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，熟悉產(chǎn)品開發(fā)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代社會(huì)掌握先進(jìn)技術(shù)，富有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高端技術(shù)人才的需求日益增大。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下培養(yǎng)出的人才同社會(huì)需求存在一定的差距。畢業(yè)設(shè)計(jì)是由校園到社會(huì)的過渡階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獨(dú)立解決實(shí)際問題能力，是縮短這一差距的必要手段。因此為了滿足社會(huì)人才需求，對(duì)工科本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提出以下建議：首先，增強(qiáng)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)工程能力訓(xùn)練的全面性，研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)將工程能力訓(xùn)練的重心轉(zhuǎn)移至試驗(yàn)臺(tái)架的搭建，實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施、試驗(yàn)系統(tǒng)調(diào)試、工程實(shí)踐上；其次，強(qiáng)化設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從市場需求出發(fā)，強(qiáng)化產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品開發(fā)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)；最后，提高設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)械制圖方式的靈活性，工科院校設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)靈活掌握手工繪圖、二維計(jì)算機(jī)輔助繪圖和三維實(shí)體造型三者的比例，提倡使用計(jì)算機(jī)繪制方式，不必拘泥于圖紙的數(shù)量和形式。
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【關(guān)鍵詞】生物工程畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多元化
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工科高等院校教學(xué)計(jì)劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，占用一個(gè)學(xué)期，達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書、應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外文翻譯、工程設(shè)計(jì)與科技論文寫作等方面的能力，提高學(xué)生的調(diào)研能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社交能力，同時(shí)通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實(shí)現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，只有到社會(huì)實(shí)踐中去，走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。
一、改革的措施
1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)
將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對(duì)性開題，學(xué)生根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開放型"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)增強(qiáng)我校學(xué)生的社會(huì)競爭力具有非常重要的意義。
2.建立和完善獨(dú)具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地
積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實(shí)踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢(shì)和校企合作傳統(tǒng)，同時(shí)，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時(shí)，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場地不足及到企業(yè)實(shí)習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。
3.建立和完善實(shí)效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地
利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實(shí)驗(yàn)中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利進(jìn)行提供了有力保障。
4.對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力再培訓(xùn)，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性
近幾年，我專業(yè)引進(jìn)了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗(yàn)工程實(shí)際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時(shí)，也能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)水平。
5.建立可操作性強(qiáng)的質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)體系
針對(duì)不同方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出了評(píng)價(jià)的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
二、改革的可行性
"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項(xiàng)課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實(shí)際問題；同時(shí)在為社會(huì)服務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過來又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個(gè)施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊(duì)伍的形成。
這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中申請(qǐng)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至全國的自主創(chuàng)新科研項(xiàng)目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)；同時(shí)，企業(yè)在這個(gè)過程中也能了解到學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進(jìn)人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用。
通過這種模式的實(shí)踐有效地緩解了我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，能有效地緩解學(xué)校因擴(kuò)招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用價(jià)值。
三、結(jié)束語
這種新模式的研究與實(shí)踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制的實(shí)踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，2（4）：142-143.
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化；思考
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、科學(xué)寫作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過程上嚴(yán)格檢查，在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。
一、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的可行途徑
（1）基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及工程訓(xùn)練項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)前，國家級(jí)和學(xué)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，以及教學(xué)管理人員都高度重視并積極參與，參加的學(xué)生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國性大學(xué)生創(chuàng)新論壇和工程訓(xùn)練比賽定期舉行。在這種形勢(shì)下，可以將國家級(jí)或?qū)W校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目作為大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來執(zhí)行。用學(xué)生的實(shí)踐作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，用項(xiàng)目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以作品公開展示和現(xiàn)場匯報(bào)的形式完成答辯。
（2）結(jié)合各種設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。全省或全國性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開展。由于就業(yè)、求學(xué)和興趣的驅(qū)動(dòng)，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來完成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對(duì)參賽項(xiàng)目進(jìn)行理性思考、深入研究，進(jìn)而撰寫畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，由于研究時(shí)間加長、投入增多，加之參加競賽的多數(shù)學(xué)生是出于興趣驅(qū)動(dòng)，因此學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學(xué)生從中感受到收獲的喜悅。
（3）通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫作能力較強(qiáng)。經(jīng)引導(dǎo)和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學(xué)生撰寫論文的動(dòng)力，一方面來自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來自繼續(xù)求學(xué)，尤其是國外求學(xué)的需要。為了被所申請(qǐng)的學(xué)校錄用并獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)計(jì)劃出國求學(xué)的學(xué)生來說，撰寫論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學(xué)生可以申請(qǐng)用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，一舉兩得，學(xué)生易于寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。
（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。改變畢業(yè)設(shè)計(jì)僅在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，也可以提前到最后一個(gè)學(xué)年或更早些。事實(shí)上，除考研學(xué)生外，其他學(xué)生在第7學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕并具備了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，這時(shí)便可以開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。而第8學(xué)期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以開設(shè)一些諸如學(xué)科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、工程訓(xùn)練項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，其開始時(shí)間更是靈活機(jī)動(dòng)。
二、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性
（1）先從外界條件來分析。由于高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進(jìn)，各高等學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)格外重視。通過利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)，使得更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，可以較早地開展實(shí)踐性鍛煉。教務(wù)部門使這些實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實(shí)在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導(dǎo)，例如在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評(píng)比中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新活動(dòng)。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵(lì)等外部環(huán)境上為學(xué)生營造從事實(shí)踐活動(dòng)的和諧氛圍。
以大連理工大學(xué)為例。學(xué)校建有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，國家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，各學(xué)院還建有本院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。每年都積極參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和各類競賽項(xiàng)目，并為全國交流提供平臺(tái)。2009年承辦了全國大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽，2010年承辦了第三屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇。學(xué)校明確要求每位教師都要付出時(shí)間并提供條件，親自指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。
（2）再從內(nèi)部條件分析。學(xué)生也非常渴望得到符合自己興趣的實(shí)踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學(xué)（尤其是異國求學(xué)和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在自己的推薦信中都希望有對(duì)實(shí)踐能力的描述，因此學(xué)生對(duì)這些實(shí)踐性活動(dòng)格外積極。
在具備了足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且得到越來越多學(xué)生響應(yīng)的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開展多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)更好地實(shí)施因材施教，以便對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充。教學(xué)管理部門向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，由學(xué)生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。這樣，學(xué)生處于主動(dòng)，而非被動(dòng)地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。
三、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色
（1）利于個(gè)性化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。
（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生所從事的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容符合其興趣，學(xué)生處于主動(dòng)選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)那樣，學(xué)生被動(dòng)地接受著規(guī)定的任務(wù)和程式化的過程，無奈之中便選擇了抄襲。
（3）更好地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目及其他實(shí)踐性項(xiàng)目，從事這些項(xiàng)目的同學(xué)可以一舉多得。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以和未來創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，迅速服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)。
本專業(yè)主要培養(yǎng)具備能從事各類工程建設(shè)的場地評(píng)價(jià)，巖土體特性分析，特種地基加固處理，地質(zhì)災(zāi)害評(píng)價(jià)與治理等地質(zhì)工程領(lǐng)域的各項(xiàng)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。
二、培養(yǎng)要求
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要方面和應(yīng)用前景，熟悉地質(zhì)工程勘察、設(shè)計(jì)施工。 掌握工程地質(zhì)、工程力學(xué)、巖土力學(xué)的基本理論，地下工程、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理方面的基本知識(shí)，掌握有關(guān)電工、工程測量與試驗(yàn)、施工技術(shù)與組織等方面的基本知識(shí)。具有工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測試和試驗(yàn)儀器使用的能力；具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語工具）查詢資料、獲取信息的初步能力。熟悉國家有關(guān)工程勘察，建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進(jìn)行工程勘察、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。
三、主干學(xué)科 地質(zhì)工程
四、主要課程
英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖土力學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、道路勘測與設(shè)計(jì)、地下結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與施工組織、地質(zhì)工程經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理。
五、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（內(nèi)容、要求）
設(shè)計(jì)1——鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)
時(shí)間：1周
內(nèi)容：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)
目的與要求：
通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。設(shè)計(jì)分兩部分進(jìn)行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計(jì)，一部分為單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生完成相應(yīng)的計(jì)算說明書及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙。
設(shè)計(jì)2——巖土體工程課程設(shè)計(jì)
時(shí)間：1周
內(nèi)容：巖土體穩(wěn)定性評(píng)價(jià)、巖土體工程設(shè)計(jì)
目的與要求：
通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握巖土體穩(wěn)定性評(píng)價(jià)及巖土體工程設(shè)計(jì)的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計(jì)算說明書和設(shè)計(jì)圖紙。
設(shè)計(jì)3——基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)
時(shí)間：1周
內(nèi)容：根據(jù)工程地質(zhì)勘察報(bào)告及有關(guān)資料選擇基礎(chǔ)方案，并進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪出施工圖。
目的與要求：
通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)的原理、方法和步驟。受到基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計(jì)算說明書和設(shè)計(jì)圖紙。
測量實(shí)習(xí)，安排在第5學(xué)期，時(shí)間1周，內(nèi)容為工程測量，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，編寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，安排在第4學(xué)期，時(shí)間3周，內(nèi)容為地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
教學(xué)實(shí)習(xí)，安排在第6學(xué)期，時(shí)間7周，內(nèi)容包括工程地質(zhì)勘察、原位測試、室內(nèi)資料分析與整理。要求編寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告。
畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），安排在第8學(xué)期，時(shí)間12周。
畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使學(xué)生達(dá)到工程師工作能力的初步訓(xùn)練。
要求：選題盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，做到一人一題，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
答辯：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，由系統(tǒng)一組織答辯。
六、主要實(shí)驗(yàn)
室內(nèi)試驗(yàn)（巖土物理力學(xué)性質(zhì)測試、建筑材料試驗(yàn)等）、野外現(xiàn)場試驗(yàn)（巖土物理力學(xué)性質(zhì)現(xiàn)場原位測試、工程監(jiān)測及檢測等）
七、最低畢業(yè)課內(nèi)總學(xué)時(shí)：2500學(xué)時(shí)
最低畢業(yè)總學(xué)分：模塊A：176學(xué)分+分 模塊B：178學(xué)分+7學(xué)分
關(guān)鍵詞：食品科學(xué)與工程專業(yè)；本科生畢業(yè)論文；指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0213-02
食品科學(xué)與工程專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握各種食品加工技術(shù)的基本原理和加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和從事科研的工作能力，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題、綜合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新等方面的能力[1]。食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文一般是通過實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、完成數(shù)據(jù)分析、撰寫論文和最終通過論文答辯[1]。通過畢業(yè)論文的完成，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地分析和解決問題，為其順利進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。目前由于大學(xué)嚴(yán)重?cái)U(kuò)招和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，本科畢業(yè)論文整體水平呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢(shì)[2]。因此，提高本科畢業(yè)論文水平對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。上海理工大學(xué)在對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)過程中，以“上海食品微生物工程研究中心”為載體，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文以指導(dǎo)上海理工大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文工作為例，現(xiàn)將有關(guān)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)進(jìn)行介紹，以期為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提供有益的參考。
一、論文選題
本科畢業(yè)論文學(xué)院安排在第八學(xué)期進(jìn)行，但經(jīng)常與學(xué)生就業(yè)、考研和公務(wù)員面試等相沖突[3]，導(dǎo)致很多學(xué)生不能保證足夠的時(shí)間和精力來完成畢業(yè)論文，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量，尤其是實(shí)驗(yàn)性和探索性強(qiáng)的課題影響嚴(yán)重。為了避免影響學(xué)生就業(yè)，食品科學(xué)與工程專業(yè)的指導(dǎo)教師會(huì)將畢業(yè)論文啟動(dòng)工作提前至第六學(xué)期末，使學(xué)生有充足的時(shí)間來完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文質(zhì)量好壞關(guān)鍵在選題[4]，雖然許多學(xué)者提倡本科畢業(yè)論文選題要新穎和創(chuàng)新[5]，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但筆者認(rèn)為畢業(yè)論文選題應(yīng)難度適宜，兼顧新穎創(chuàng)新即可。畢業(yè)論文主要是考察學(xué)生所具備的專業(yè)素質(zhì)，所以畢業(yè)課題涉及的知識(shí)范圍和理論深度要符合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，且能夠進(jìn)一步深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使其能夠受到科研能力的基本訓(xùn)練，通過努力最終能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題研究[5]。
興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣才能保證學(xué)生全身心的投入，才能消除學(xué)生心中“畢業(yè)論文隨便做做就能通過”的消極思想，確保畢業(yè)論文最終順利完成。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的科研興趣和自身承擔(dān)的科研項(xiàng)目，結(jié)合上海食品微生物工程研究中心的研究方向及實(shí)驗(yàn)條件來確定論文題目。例如，干酪乳桿菌是一種具有調(diào)節(jié)人體腸道菌群、促進(jìn)消化吸收和增強(qiáng)人體免疫力等多種益生功能的乳酸菌[6]，廣泛應(yīng)用在酸奶等食品生產(chǎn)中[7]。學(xué)生對(duì)干酪乳桿菌研究感興趣，通過對(duì)其基因組分析發(fā)現(xiàn)，基因組中并不存在膽鹽水解酶基因，造成其對(duì)膽鹽的耐受性不強(qiáng)。因此，學(xué)生和筆者討論后，選題確定為“在干酪乳桿菌中異源表達(dá)植物乳桿菌來源的膽鹽水解酶”，從而提高了干酪乳桿菌的膽鹽耐受性。
二、實(shí)驗(yàn)研究
選題是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)研究是畢業(yè)論文的核心[8，9]。利用實(shí)驗(yàn)研究，要充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研思維能力，使學(xué)生能夠具備分析和解決問題的能力。筆者認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備期，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和儀器使用進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)生較為熟練地掌握論文所需的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和儀器操作技能，盡可能避免不必要的實(shí)驗(yàn)失敗和儀器損壞，以保證畢業(yè)論文順利完成[10]。例如，上海食品微生物工程研究中心在進(jìn)行食品微生物相關(guān)課題研究前，都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行微生物學(xué)基本操作技能的培訓(xùn)，包括培養(yǎng)基的制備和滅菌、微生物接種和培養(yǎng)，以及各種儀器，如搖床、培養(yǎng)箱、分光光度計(jì)和顯微鏡的使用等。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題文獻(xiàn)查閱，了解最新國內(nèi)外研究進(jìn)展，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，并與指導(dǎo)教師討論，最終確定實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)科研是探索性和創(chuàng)新性強(qiáng)的工作，要告誡學(xué)生不要怕實(shí)驗(yàn)失敗，要允許實(shí)驗(yàn)失敗，要在失敗中找原因，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和提升自我實(shí)驗(yàn)操作技能[10]。
三、論文撰寫
畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論并得出結(jié)論的能力過程[5]。畢業(yè)論文是具有學(xué)術(shù)規(guī)范的科學(xué)性和總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文，所以撰寫論文時(shí)既要嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂又要具有專業(yè)性[5]。學(xué)生在全部實(shí)驗(yàn)完成后，按照學(xué)院相關(guān)要求完成畢業(yè)論文初稿撰寫，并交由指導(dǎo)教師進(jìn)行修改。筆者認(rèn)為目前學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過程中，對(duì)學(xué)術(shù)性語言和邏輯條理性表述較差，論文口語化非常嚴(yán)重，有些段落上下文甚至毫無邏輯。因此，指導(dǎo)教師對(duì)論文語言、邏輯條理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果與討論等部分應(yīng)做出重點(diǎn)修改和指導(dǎo)，并返回給學(xué)生繼續(xù)修改，反復(fù)多次后才能定稿。畢業(yè)論文修改過程是一個(gè)對(duì)整個(gè)驗(yàn)結(jié)果提練和升華的過程，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文有更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
四、結(jié)論
畢業(yè)論文是大學(xué)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式[4]。通過對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生充分鍛煉了動(dòng)手能力、科研思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終使學(xué)生科研能力等素質(zhì)得到了顯著提升。指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文是高校教師一項(xiàng)重要的教學(xué)工作[5]，希望本文的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)介紹，能為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提供有益的參考。
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關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量保障與監(jiān)控
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Quality Assurance and Monitoring System Building of
Computer Graduation Design
LI Xiaoyan, QIAN Xiaohong, LING Wei
(Huaxia College, Wuhan University of Technology, Wuhan, Hubei 430223)
Abstract Graduation Project (Thesis) University training program is the last major comprehensive teaching, is to achieve the teaching, research, social practice, a combination point, is to train students and to deepen the comprehensive use of basic theory and professional knowledge and basic skills, independent analysis and the ability to solve practical engineering problems, to adapt the key to future work. This paper analyzes the recent years led to our undergraduate graduation (thesis) of the objective factors and the declining quality of management shortcomings, proposed the establishment of university graduate (Thesis) teaching quality management system approach.
Key words graduation design; quality assurance and monitoring
本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是普通高校本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能去分析、研究、解決問題的重要教學(xué)形式，同時(shí)也是本科學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程學(xué)習(xí)后所必須進(jìn)行的工程實(shí)踐教學(xué)中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是要在前面一系列實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析研究能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以提高學(xué)生對(duì)未來工作的適應(yīng)能力。
1 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校階段走向?qū)嶋H工作前的最好的鍛煉機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低在一定程度上也是高校教育質(zhì)量的直接反映。無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)都是一個(gè)不可缺少、無比重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如何更好地發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的作用，多年來一直是高校教學(xué)改革的重要研究內(nèi)容之一?，F(xiàn)今畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主要存在以下不利因素：
（1）任務(wù)重時(shí)間短。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間一般安排在第八學(xué)期共10周左右，期間學(xué)生需要完成開題報(bào)告，畢業(yè)設(shè)計(jì)，論文撰寫以及最后的答辯準(zhǔn)備。
（2）就業(yè)考研帶來的壓力，投入的時(shí)間和精力不足。畢業(yè)分配制度的改革在一定程度上沖擊了高校的教學(xué)秩序，特別是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作影響很大。由于教學(xué)計(jì)劃安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生的找工作時(shí)間，研究生復(fù)試的時(shí)間基本同步，這些事情只能交叉進(jìn)行，學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花費(fèi)的時(shí)間和精力很難得到保障。
（3）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理模式不能適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代的要求。進(jìn)入新世紀(jì)以來， 隨著學(xué)生就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變， 企經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和高校擴(kuò)招等因素的影響，很多高校都開始積極探索分散式畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)方法，在加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的同時(shí)擴(kuò)大了畢業(yè)生就業(yè)渠道。
分散式畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)也有其不可避免的缺點(diǎn)，如學(xué)生過于分散，完成畢業(yè)時(shí)間過于分散，以及帶來的文檔資料缺乏有效的管理等等，如果缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制，分散式畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)很難取得理想的效果。
（4）學(xué)生前期工作準(zhǔn)備不到位，資料匱乏，知識(shí)孤島化。①畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練缺乏連貫性。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課一般包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，雖然本門課程之間的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠統(tǒng)一，但是不同的課程之間缺乏有效的溝通，最終造成知識(shí)的孤島化。當(dāng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的時(shí)候，需要耗費(fèi)很長時(shí)間將孤島化的知識(shí)打通，才能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
②工程實(shí)踐教學(xué)管理不足。實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等過程，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)零散化，分離化，造成的每門課程完成自己的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)，卻忽略了前導(dǎo)課程知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)后續(xù)課程的影響。
③規(guī)范化訓(xùn)練不夠。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）基礎(chǔ)訓(xùn)練課程（例如文獻(xiàn)檢索課程）并沒有開設(shè)或者雖有計(jì)劃列出但從未開課，所以學(xué)生完成的初稿往往存在諸如不會(huì)用英語翻譯摘要、查閱的文獻(xiàn)文不對(duì)題，寫出的文章觀點(diǎn)不明、論證不清、東拼西湊、缺乏邏輯、表達(dá)不清和缺乏規(guī)范等問題。這些問題說明學(xué)生普遍缺乏寫作基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練，表達(dá)能力不高。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑和方法
2.1 化整為零：剛性的教學(xué)要求，柔性的安排
畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，但是所應(yīng)用的知識(shí)分布需要在前面7個(gè)學(xué)期完成，所以我們需要將各類的畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的學(xué)科知識(shí)模塊化，分散到7個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中。
（1）畢業(yè)選題的提前進(jìn)行。學(xué)校在保證教學(xué)質(zhì)量和正常的教學(xué)秩序的前提下，加強(qiáng)專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文） 相結(jié)合、在相關(guān)基礎(chǔ)性課程開展教學(xué)的時(shí)候確定畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）選題類型。
（2）畢業(yè)選題的個(gè)性化，生活化。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性等都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有著重要的影響。由于學(xué)生的興趣、愛好不同，學(xué)生的素質(zhì)差異較大，這就要求在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生本人的情況及其就業(yè)取向，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的個(gè)性和特長來選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題型。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正使其與就業(yè)結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。
（3）畢業(yè)選題的寬泛化。畢業(yè)選題的提前進(jìn)行，只能將選題限定在比較寬泛的類型中，過于細(xì)化的選題將不利于學(xué)生長期的發(fā)展。
2.2 積零為整：實(shí)踐教學(xué)連貫化
畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)課結(jié)合，除了將畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊化，分散到各個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練外，我們還需要保證這些基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的一致性和連貫性。
（1）實(shí)踐教學(xué)管理的全程化。實(shí)踐體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)四大類，還有課外和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程化的監(jiān)控和管理，保留每門課程的設(shè)計(jì)成果和文檔信息，以方便進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候積零為整。
（2）實(shí)踐教學(xué)管理的透明化。實(shí)踐環(huán)節(jié)不是零散的一些教學(xué)單元，不同專業(yè)方向需要根據(jù)自身的特點(diǎn)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程興趣、工程能力以及社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和管理，明確各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，把基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，使實(shí)踐能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個(gè)體系，與理論課程有機(jī)結(jié)合，貫徹于人才培養(yǎng)的全過程。
將零散的教學(xué)單元整體化，形成體系，至少每門課程的老師可以清楚的看到前導(dǎo)課程中學(xué)生完成的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐的過程，實(shí)踐的成果，以及本次課程要達(dá)到的目標(biāo)，以便循序漸進(jìn)的完成實(shí)踐教學(xué)。
2.3 畢業(yè)論文規(guī)范化的訓(xùn)練從第一份實(shí)踐文檔規(guī)范開始
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）基礎(chǔ)訓(xùn)練課程（例如文獻(xiàn)檢索課程，寫作基礎(chǔ)知識(shí)）等從學(xué)生進(jìn)行第一份實(shí)踐文檔的撰寫就開始規(guī)范。
3 以軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例
軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常以MIS系統(tǒng)的開發(fā)為主，而計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識(shí)如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，算法，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，程序設(shè)計(jì)，軟件工程，數(shù)據(jù)庫原理等是使學(xué)生具備最新信息技術(shù)規(guī)劃設(shè)計(jì)和運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。如何在這些課程的教學(xué)和實(shí)踐過程中通過化整為零和集零為整的方法來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就是我們考慮的重點(diǎn)。
（1）化整為零：剛性的教學(xué)要求，柔性的安排。
①畢業(yè)選題的提前進(jìn)行：在學(xué)生開始第一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中給予指導(dǎo)性的建議，作好初期職業(yè)規(guī)劃并選擇與職業(yè)相關(guān)度較高的畢業(yè)選題類型。
②畢業(yè)選題的個(gè)性化，生活化：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與時(shí)代緊密結(jié)合，以可以體會(huì)和感知的題目為引導(dǎo)方向：譬如銀行信息管理系統(tǒng)，學(xué)生信息管理系統(tǒng)，學(xué)校餐廳賬務(wù)管理系統(tǒng)等等，讓學(xué)生在生活中體會(huì)，思考，并逐步走上開發(fā)的道路。
（2）積零為整：實(shí)踐教學(xué)連貫化。
畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，但是所應(yīng)用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)則在前面7個(gè)學(xué)期完成，這7個(gè)學(xué)期的教學(xué)和實(shí)踐將為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
①實(shí)踐教學(xué)管理的全程化。軟件工程專業(yè)的實(shí)踐體系包括課程實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)四大類：課程實(shí)驗(yàn)是圍繞課程展開，為了夯實(shí)基礎(chǔ)而設(shè)，完成的時(shí)間比較短，通常是隨堂進(jìn)行；課程設(shè)計(jì)通常在該門課程結(jié)束的學(xué)期末展開，通常為期一周到二周，實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)比較長，我們可以以學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題類型作為參考指南來定制學(xué)生這些課程的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，并記錄設(shè)計(jì)過程和結(jié)果。如數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計(jì)，如果學(xué)生選擇的餐廳賬務(wù)管理系統(tǒng)，那么數(shù)據(jù)庫就圍繞餐廳賬務(wù)管理進(jìn)行設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，就圍繞該系統(tǒng)進(jìn)行界面開發(fā)和數(shù)據(jù)庫的連接。
②實(shí)踐教學(xué)管理的透明化。如前面表述，數(shù)據(jù)庫原理的時(shí)候，學(xué)生設(shè)計(jì)餐廳賬務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫；學(xué)習(xí)高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)完成的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行界面的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫的連接，將前導(dǎo)和后續(xù)的知識(shí)環(huán)節(jié)銜接起來形成完整的管理系統(tǒng)，即有利于前導(dǎo)知識(shí)的鞏固，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信心的培養(yǎng)。
（3）從第一份實(shí)踐文檔規(guī)范開始進(jìn)行畢業(yè)論文規(guī)范化的訓(xùn)練。
4 小結(jié)
采用化整為零的辦法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)，采用集零為整的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)融會(huì)貫通，最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)就只是前面知識(shí)的一次融合和再次鞏固，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度并且能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。
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工科研究生“產(chǎn)”與“學(xué)”
關(guān)系中存在的問題
工科即工程學(xué)科，是一種最具綜合性和實(shí)踐性特征的學(xué)科。在工科研究生培養(yǎng)過程中（特別是現(xiàn)階段），必須加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。在此過程中，就必然涉及到導(dǎo)師的生產(chǎn)科研項(xiàng)目――“產(chǎn)”，學(xué)生的論文選題與課程學(xué)習(xí)――“學(xué)”?！爱a(chǎn)”是指我國現(xiàn)有工科研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是通過參加導(dǎo)師的生產(chǎn)科研項(xiàng)目，“學(xué)”是指工科研究生為完成學(xué)位論文而進(jìn)行的課程的學(xué)習(xí)。目前，我國工科研究生在處理“產(chǎn)”與“學(xué)”關(guān)系中的突出問題是“產(chǎn)”與“學(xué)”關(guān)系的脫節(jié)，片面強(qiáng)調(diào)了“產(chǎn)”或“學(xué)”的一個(gè)方面。
1.片面強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)”。作為工科，其直接服務(wù)對(duì)象就是生產(chǎn)，那么大多數(shù)學(xué)生選題的來源主要來自生產(chǎn)實(shí)踐中存在的問題，于是導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程后就讓學(xué)生參加自己的生產(chǎn)與科研項(xiàng)目并從中發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于碩士研究生而言，主要參加生產(chǎn)性項(xiàng)目（橫向課題），并從中發(fā)現(xiàn)處理工程問題中不足的一個(gè)點(diǎn)作為碩士論文研究的關(guān)鍵創(chuàng)新內(nèi)容，由此內(nèi)容而展開論文工作。這在我國目前工科研究生教育中起到了一定的積極作用，但在我國目前基礎(chǔ)設(shè)施及各項(xiàng)工業(yè)大規(guī)模發(fā)展時(shí)期，有一部分導(dǎo)師的生產(chǎn)性課題很多，為了在短時(shí)間內(nèi)完成自己的科研項(xiàng)目，導(dǎo)師過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生為其完成多項(xiàng)科研課題，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生從其完成的一項(xiàng)課題中去發(fā)現(xiàn)問題并選定論文題目。這對(duì)碩士研究生（特別是我國目前部分高校已經(jīng)采用兩年制培養(yǎng)的碩士研究生）來說，很難把其論文的質(zhì)量在短時(shí)間內(nèi)提高。
2.片面強(qiáng)調(diào)“學(xué)”。在導(dǎo)師群體中，有一部分導(dǎo)師幾乎沒有生產(chǎn)性項(xiàng)目，那么他們招收的研究生很大一部分缺乏工程實(shí)踐的訓(xùn)練，而強(qiáng)調(diào)他們做一些理論性很強(qiáng)的研究型課題，比如說方法研究，這需要長時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)積累，才能在方法上提出創(chuàng)新并提出可行的理論。于是這部分學(xué)生就不斷地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而沒有參與具體的生產(chǎn)性項(xiàng)目，這樣就不能接受工程實(shí)踐的訓(xùn)練，這與工科研究生的培養(yǎng)宗旨是相悖的，同時(shí)，即使是做理論性很強(qiáng)的研究，對(duì)大部分學(xué)生來說是不能收到很好的效果的。因?yàn)樵谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)完成理論性很強(qiáng)的研究是不可能。
工科碩士研究生處理好“產(chǎn)”與“學(xué)”
關(guān)系的重要性和必要性
根據(jù)我國目前碩士研究生培養(yǎng)年限從3年逐漸過渡到2年的現(xiàn)實(shí)，大部分工科碩士研究生能否處理好“產(chǎn)”
與“學(xué)”的關(guān)系，直接關(guān)系到我國工科研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。工科研究生在進(jìn)行半年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，就必須參加導(dǎo)師的生產(chǎn)項(xiàng)目并于第二個(gè)半年將自己在完成生產(chǎn)項(xiàng)目的課題中所提煉出來的關(guān)鍵創(chuàng)新內(nèi)容，并根據(jù)導(dǎo)師的意見進(jìn)行論文的選題，在第三個(gè)半年學(xué)生根據(jù)所選的論文題目進(jìn)行資料的搜索和核心內(nèi)容的完成，最后半年進(jìn)行論文的寫作和論文的答辯。倘若第一個(gè)半年的內(nèi)容沒有順利完成，那么學(xué)生就不能按時(shí)完成學(xué)位課程的學(xué)習(xí)，必將順延到第二個(gè)半年；如果第二個(gè)半年的內(nèi)容沒有順利完成，將不能完成工科研究生的工程實(shí)踐訓(xùn)練；如果第三個(gè)半年的內(nèi)容沒有順利完成，將不能完成學(xué)位論文，這意味著學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)。所以，上面的四個(gè)半年中的前三個(gè)半年任何一個(gè)出問題，都將影響學(xué)生論文的順利完成。因此，如果工科碩士研究生能夠處理好“產(chǎn)”與“學(xué)”的關(guān)系，使“產(chǎn)”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合，不但能達(dá)到國家對(duì)工科研究生的培養(yǎng)目的，而且對(duì)工科研究生也是很好的鍛煉。
對(duì)處理好“產(chǎn)”與“學(xué)”
關(guān)系的建議
根據(jù)上述關(guān)于工科研究生在處理“產(chǎn)與學(xué)”關(guān)系中存在的問題現(xiàn)狀及處理好二者關(guān)系必要性的敘述，就目前我國工科研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和工科研究生的畢業(yè)去向提出以下幾點(diǎn)建議：
1.導(dǎo)師之間應(yīng)加強(qiáng)合作，解決“產(chǎn)”的問題。主要要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，使得生產(chǎn)及科研項(xiàng)目多的導(dǎo)師及沒有生產(chǎn)及科研項(xiàng)目的導(dǎo)師所帶的碩士生都能得到一定數(shù)量的工程實(shí)踐訓(xùn)練。這有利于培養(yǎng)研究生的處理實(shí)踐工程問題的能力，也是為畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生提供良好的上崗前的鍛煉。
2.研究生應(yīng)積極努力和導(dǎo)師加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，使得其在培養(yǎng)階段的“產(chǎn)”環(huán)節(jié)和“學(xué)”環(huán)節(jié)能有效地結(jié)合和銜接，以使其論文能順利完成，并使自己處理實(shí)際工程問題能力和科研能力同時(shí)得到提高。
