時(shí)間：2023-03-22 17:34:56
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現(xiàn)在的大學(xué)生，往往已經(jīng)習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，面對(duì)建筑業(yè)可能遠(yuǎn)離城市、家人和網(wǎng)絡(luò)的工作條件，心生畏懼；面對(duì)建筑業(yè)可能出現(xiàn)的消極和腐敗現(xiàn)象，缺少必要的抵制能力.造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是職業(yè)道德意志不夠堅(jiān)定.
2土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德行為
職業(yè)道德行為是指人的職業(yè)道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量從業(yè)者職業(yè)道德水平高低的客觀標(biāo)志.只有具備了正確的職業(yè)道德認(rèn)知、良好的職業(yè)道德情感和堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德行為.然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有35%的同學(xué)有主動(dòng)培養(yǎng)自己的職業(yè)道德行為，26%的同學(xué)認(rèn)為自己的職業(yè)道德水平低.
3“卓越計(jì)劃”背景下土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育模式研究
隨著“卓越計(jì)劃”開展的不斷深入，思想政治教育工作者必須結(jié)合建筑企業(yè)對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出適合建筑市場(chǎng)要求的卓越土建工程師.
3.1加強(qiáng)家校和校企溝通，為大學(xué)生思想品德教育創(chuàng)造有利的外部環(huán)境
一名卓越土建工程師的培養(yǎng)，離不開家庭、高校和建筑企業(yè)的共同努力.高校作為連接家庭和建筑企業(yè)的中間環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的紐帶作用，加強(qiáng)和土木工程專業(yè)學(xué)生家庭和實(shí)習(xí)就業(yè)單位的聯(lián)系.通過了解學(xué)生的家庭環(huán)境和實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，及時(shí)解決土木工程專業(yè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的開展職業(yè)道德教育.
3.2加強(qiáng)與任課或?qū)嵙?xí)老師的交流和溝通，為大學(xué)生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境
隨著卓越土木工程師計(jì)劃的實(shí)施，單純依靠輔導(dǎo)員或是專任老師都很難滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求.因?yàn)?，在專業(yè)技能培養(yǎng)、行業(yè)動(dòng)態(tài)等方面，專業(yè)老師具有很大的優(yōu)勢(shì)，但又存在著對(duì)大學(xué)生缺乏思想教育經(jīng)驗(yàn)的不足；而思想政治輔導(dǎo)員，雖然有著很強(qiáng)的教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的能力，但又缺乏對(duì)建筑行業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的了解，造成對(duì)學(xué)生職業(yè)道德指導(dǎo)針對(duì)性不足.因此，思想政治輔導(dǎo)員和專業(yè)老師只有加強(qiáng)溝通了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能為大學(xué)生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境.
3.3通過榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生自覺履行職業(yè)道德的意識(shí)
社會(huì)學(xué)家研究認(rèn)為，人的社會(huì)行為具有群體模仿和認(rèn)同的特性，從大學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的過程來看這一現(xiàn)象尤其明顯.大學(xué)生往往會(huì)不自覺地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周圍人的反饋中不斷調(diào)整自己的行為[3].因此，要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，并收到良好的效果，就必須努力營(yíng)造良好的氛圍.具體措施如下：（1）繼續(xù)深入開展“十佳大學(xué)生評(píng)選”活動(dòng)“.十佳大學(xué)生評(píng)選”作為展示在校大學(xué)生風(fēng)采的標(biāo)志性活動(dòng)，受到了越來越多的學(xué)生的關(guān)注.由于這些榜樣就在他們身邊，使得學(xué)生更容易找到自己的不足，進(jìn)而明確今后努力的方向.（2）邀請(qǐng)建筑企業(yè)卓越的土建工程師來院講座.現(xiàn)在，部分學(xué)生對(duì)自己的未來充滿困惑，不知道畢業(yè)后該做什么、怎么去做，怎么才能夠成長(zhǎng)為一名卓越的土建工程師.因此，可以通過邀請(qǐng)建筑企業(yè)卓越的土建工程師來院講座的方式，讓學(xué)生了解一名卓越土建工程師的成長(zhǎng)之路.（3）邀請(qǐng)優(yōu)秀校友來院交流.由于部分新建地方本科院校，在快速發(fā)展的同時(shí)，軟件硬件建設(shè)仍有不足之處.一小部分高考失利的學(xué)生在進(jìn)入校園之后，難免有些失落而自暴自棄.此時(shí)，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友來校交流，通過他們的親人經(jīng)歷，激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛.（4）通過宣傳海報(bào)、QQ群、微信、微博、校園網(wǎng)等方式大力提倡良好的職業(yè)道德風(fēng)尚.宣傳恪守職業(yè)道德的模范人物，使良好的社會(huì)道德風(fēng)尚對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果.
3.4深入開展專業(yè)技能競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓寬大學(xué)生職業(yè)道德教育途徑
職業(yè)道德教育有別于傳統(tǒng)的思想政治教育，其主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，這就決定了職業(yè)道德教育的特殊性，即技能性[4].一方面可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)的職業(yè)技能競(jìng)賽，如測(cè)量大賽、CAD制圖大賽、手工繪圖大賽、力學(xué)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、紙橋設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格意識(shí)和職業(yè)榮譽(yù)感；另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn)、校立學(xué)生科研、浙江省新苗人才計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).
3.5大力開展職業(yè)道德類相關(guān)的校園文化活動(dòng)，提高大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德的熱情
職業(yè)道德教育不能僅僅依靠職業(yè)道德教育課或是兩課課堂的理論灌輸，而是要結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全方位的教育活動(dòng)才能取得良好效果.對(duì)于剛步入大學(xué)校園的新生，面對(duì)陌生的學(xué)校和所學(xué)的專業(yè)充滿了好奇和疑問，這時(shí)高校要結(jié)合新生特點(diǎn)，著重開展始業(yè)教育、適應(yīng)與成材、心理健康教育、專業(yè)思想教育、遵紀(jì)守法教育等活動(dòng).讓土木工程專業(yè)學(xué)生可以盡快了解專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)及發(fā)展方向等；讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專業(yè)將來一定可以大有作為，從而使他們熱愛自己所選擇的專業(yè).只有熱愛自己的專業(yè)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生初步樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德.對(duì)于大二、大三的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可以積極鼓勵(lì)他們參與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)诜?wù)社會(huì)的過程中國(guó)，切實(shí)了解土木工程專業(yè)的重要性與實(shí)用性.對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，開展就業(yè)擇業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展等內(nèi)容的教育活動(dòng).
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞：土木工程；問題；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；對(duì)策；質(zhì)量；安全
持續(xù)出現(xiàn)的土木工程事故，既對(duì)人類的財(cái)產(chǎn)安全與生命安全產(chǎn)生了重大威脅，又讓相關(guān)方在經(jīng)濟(jì)上受損。因此，要認(rèn)真貫徹執(zhí)行質(zhì)量終身負(fù)責(zé)制度，加大力度實(shí)施施工管理，以有效減少事故的發(fā)生次數(shù)。但是，在執(zhí)行過程中，有的設(shè)計(jì)者怕承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，造成設(shè)計(jì)保守化，從而產(chǎn)生很大的浪費(fèi)。因此，在進(jìn)行土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，必須從安全性、創(chuàng)新性、合理性、經(jīng)濟(jì)性等諸多角度出發(fā)。
一、存在的問題
除卻和工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)息息相關(guān)之外，工程安全和結(jié)構(gòu)的合理、施工人員的水平、檢測(cè)、維護(hù)工作之間也有著緊密的聯(lián)系。作為建筑部門，土建工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全管理水準(zhǔn)方面有所欠缺，相對(duì)于國(guó)際來說，同類規(guī)范要求非常高，事故的發(fā)生次數(shù)極少，即使在天災(zāi)、人禍的情況之下，所遭受到的損失，也是輕微的。我國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范中，主要在耐久性方面存在一定的欠缺，長(zhǎng)期使用之后構(gòu)件承載力可能會(huì)有所不足。就國(guó)內(nèi)目前結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)情況來看，由于起步晚，發(fā)展落后，就不可避免的在實(shí)際操作中出現(xiàn)不少問題。
1、安全設(shè)置水準(zhǔn)
土建結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)，由于其結(jié)構(gòu)安全性，大部分都體現(xiàn)在了結(jié)構(gòu)構(gòu)建承載力方面的安全性和安全系數(shù)、整體牢固性以及耐久性等方面?？傮w來說，我國(guó)同類土建結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)規(guī)范中，安全設(shè)計(jì)和設(shè)置水準(zhǔn)方面，稍低于國(guó)外規(guī)范。施工中，由于不能完全根據(jù)其進(jìn)行施工，導(dǎo)致施工質(zhì)量較低。
2、整體牢固性
除了承載力需要達(dá)到要求之外，結(jié)構(gòu)物要保持整體的牢固性。保證結(jié)構(gòu)整體牢固性，主要是為了保證當(dāng)局部出現(xiàn)一些損壞的時(shí)候，不至于建筑工程的連續(xù)破壞，甚至倒塌等情況的出現(xiàn)。依賴于結(jié)構(gòu)良好的延性，以及必要的多余約束，才能使結(jié)構(gòu)整體牢固性得以保持，能夠抵抗地震、人為破壞等方面的荷載，降低災(zāi)害損失。我國(guó)此類問題不少見，工程由于其整體性差，遭遇火災(zāi)、地震、等破壞后建筑整體倒塌，實(shí)屬令人痛心。由于設(shè)計(jì)中，對(duì)設(shè)計(jì)前實(shí)際情況的勘察、論證和安全等級(jí)的考察等，在一些復(fù)雜的地質(zhì)情況地區(qū)，土質(zhì)的承載力也較差，造成的觸目驚心的后果也不少見。
3、耐久安全性，維護(hù)和使用
我國(guó)土建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工規(guī)范，將耐久性的關(guān)注點(diǎn)，落在了結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的要求上面，忽略了環(huán)境因素方面的耐久性要求，忽視了很多方面的規(guī)范細(xì)致化。由于被銹蝕，或者是混凝土腐蝕等，從而造成結(jié)構(gòu)的使用壽命出現(xiàn)問題，甚至造成安全事故等現(xiàn)象，較為普遍。設(shè)計(jì)單位和使用者，都沒有對(duì)其提起足夠的重視，已經(jīng)超過了結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力方面的危害。
二、探討安全性和耐久性的強(qiáng)化
為了符合社會(huì)的發(fā)展要求，滿足社會(huì)穩(wěn)定的需求，對(duì)土建工程的安全性、耐久性方面要予以改善。站在國(guó)家的角度，需有關(guān)部門予以其足夠重視，強(qiáng)化相關(guān)基礎(chǔ)理論的研究，制定科學(xué)、詳細(xì)的技術(shù)規(guī)范及法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督措施，完善使用階段的檢測(cè)與維護(hù)機(jī)制，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，集思廣益，使規(guī)范具有較強(qiáng)的可行性和可操作性。具體的說，有以下兩個(gè)方面。
1、安全性
①管理方面。在選擇時(shí)，多關(guān)注那些資質(zhì)高，擁有較強(qiáng)的實(shí)力，而且管理方面相對(duì)較為先進(jìn)，有先進(jìn)設(shè)計(jì)理論和方法，擁有先進(jìn)設(shè)計(jì)設(shè)備，素質(zhì)較高的單位。加之其豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，往往設(shè)計(jì)出的成果質(zhì)量也相對(duì)較高。
②加大力度學(xué)習(xí)理論知識(shí)。掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所涉及到的計(jì)算理論和方法，來提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。掌握設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法的程度等，與設(shè)計(jì)的質(zhì)量緊密相關(guān)。另外，設(shè)計(jì)計(jì)算中要做到不漏項(xiàng)。設(shè)計(jì)人員想到的計(jì)算項(xiàng)目，大多能滿足安全方面的要求。根據(jù)設(shè)計(jì)事故的分析，設(shè)計(jì)事故大多由于疏忽，漏掉了某個(gè)項(xiàng)目而造成。
③設(shè)計(jì)圖紙要詳細(xì)。在土木工程的建筑施工中，部分施工人員素質(zhì)較差，水平參差不齊。為了讓大部分，甚至全部的施工人員都能明白圖紙的設(shè)計(jì)意思，嚴(yán)格按照?qǐng)D紙施工，避免由于圖紙方面的問題，造成事故，設(shè)計(jì)人員要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，縝密的心思去對(duì)待一些細(xì)節(jié)之處，最好對(duì)一些難以理解的，較特殊的部分加以說明。
④重視過程監(jiān)管，對(duì)于出現(xiàn)的問題要進(jìn)行及時(shí)修改。設(shè)計(jì)文件實(shí)施階段，設(shè)計(jì)單位與施工單位，要保持經(jīng)常性聯(lián)系，對(duì)于設(shè)計(jì)中理解錯(cuò)位等現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)糾正。若發(fā)現(xiàn)問題，務(wù)必及時(shí)核對(duì)，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，須及時(shí)改正。施工人員的一些建議，要提高重視程度。
2、經(jīng)濟(jì)性
①摒棄一味采用標(biāo)準(zhǔn)圖的做法。標(biāo)準(zhǔn)圖的采用，能降低設(shè)計(jì)工作量，使設(shè)計(jì)進(jìn)度加快，降低錯(cuò)誤的發(fā)生率。但是，其沒有經(jīng)過計(jì)算，通常為了保障安全性，就會(huì)采取高標(biāo)準(zhǔn)系列，就造成了超支的情況。設(shè)計(jì)人員應(yīng)本著吃苦的精神，全面考慮費(fèi)用的壓縮，從安全角度出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，保證設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)性。
②通過管理，促進(jìn)設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性。對(duì)招投標(biāo)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比對(duì)、論證，在安全的基礎(chǔ)之上，考察各個(gè)設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)也兼顧美觀，選擇最優(yōu)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，節(jié)約開支。
③設(shè)計(jì)人員要客服掉本位主義，堅(jiān)持大局為重的思想，與其他部門協(xié)調(diào)好關(guān)系。任何一個(gè)工程，都與其他單位產(chǎn)生著千絲萬縷的關(guān)系，如數(shù)據(jù)的提供、拆遷等。單位間的積極配合，能夠減少一部分可觀的費(fèi)用。
三、結(jié)束語
對(duì)工程質(zhì)量與安全而言，土木建筑工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有著極其深遠(yuǎn)的影響，與此同時(shí)它也關(guān)乎到該工程的使用壽命。因此，我們必須要高度關(guān)注土木工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作的開展，在確保建筑的使用壽命的同時(shí)保證工程的質(zhì)量水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 朱來慶，吳立娜. 淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問題及對(duì)策[J]. 黑龍江科技信息. 2012.（05）
關(guān)鍵詞土木工程；專業(yè)導(dǎo)論；教學(xué)方法；考核評(píng)價(jià)
引言
每當(dāng)新生跨入高等學(xué)校大門，很多學(xué)生都不清楚自己將要從事哪方面的學(xué)習(xí)、將來可能會(huì)從事哪些方面的工作。對(duì)于土木工程專業(yè)的新生，高校都會(huì)安排“土木工程專業(yè)導(dǎo)論”這門課程去解決這些問題。當(dāng)前，“土木工程專業(yè)導(dǎo)論”主要是從宏觀方面入手，通過課堂講解使學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)有一個(gè)大致了解，引導(dǎo)土木工程專業(yè)新生正確認(rèn)識(shí)和處理以下幾個(gè)方面的問題：土木工程在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用，目前土木工程的概況以及將來土木工程的發(fā)展；學(xué)校將以何種方式培養(yǎng)學(xué)生成為高質(zhì)量的工程專業(yè)人員；學(xué)生在學(xué)校環(huán)境里將學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，達(dá)到哪些目標(biāo)；中學(xué)教育和大學(xué)教育的不同點(diǎn)有哪些，如何讓自己盡早融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，如何盡快地適應(yīng)大學(xué)的節(jié)奏，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，展示自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程使學(xué)生認(rèn)識(shí)土木工程的作用和發(fā)展，了解土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1存在問題
土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程是從土木工程概論課程發(fā)展而來的，與其他課程相比，這門課程的發(fā)展歷程比較短。目前土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)存在三個(gè)問題。（1）大部分老師缺乏專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高校老師僅有理論基礎(chǔ)已經(jīng)不太能滿足教學(xué)要求。然而，大部分老師從學(xué)校一畢業(yè)就直接來高校教書，沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容缺乏新意，照本宣科，流于表面，尤其對(duì)于工程實(shí)例無法很好地展開講解和豐富書本內(nèi)容，無法引起學(xué)生的興趣，加深印象。（2）課程考核方式單一，多以論文的形式進(jìn)行考核，學(xué)生抱有應(yīng)付心態(tài)，存在抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，老師無法準(zhǔn)確直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）在后續(xù)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)前、學(xué)后階段，對(duì)課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位，專業(yè)課程對(duì)畢業(yè)后專業(yè)對(duì)應(yīng)就業(yè)方向究竟提供什么樣的課程基礎(chǔ)，以及課程之間的聯(lián)系等都不甚了解，更遑論課程間的融匯貫通。這樣的不良現(xiàn)象大范圍的存在，同時(shí)也由于該現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生學(xué)前不知為何而學(xué)，學(xué)后又不知有何作用。這種現(xiàn)象很大程度上消弭了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和主觀學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效率和能力培養(yǎng)兩方面的低效運(yùn)行。
2改進(jìn)措施
土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和興趣提升為主。對(duì)于土木工程導(dǎo)論課程存在的問題，可以從八個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。（1）將課堂講解和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的變革和優(yōu)化?？梢詫⑼聊竟こ虒?dǎo)論課程與專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，將書本上空洞的文字與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物相結(jié)合，使知識(shí)立體化，加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)。（2）專業(yè)老師加強(qiáng)自我提升。專業(yè)老師可以利用寒暑假的時(shí)間到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以向?qū)W校申請(qǐng)半年或一年的時(shí)間去企業(yè)進(jìn)修，提高自身的專業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。（3）讓學(xué)生參與講課。給予學(xué)生一定的壓力和迫切感，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間自己收集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料并制作成課件，上課的時(shí)候參與該知識(shí)點(diǎn)講解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)能力和邏輯思維能力，改變傳統(tǒng)的講授方式和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。（4）采用一課多師的形式。由多個(gè)專業(yè)老師按照所教方向分部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，向?qū)W生展示專業(yè)前沿的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，不同老師的不同教學(xué)方式能有效避免課堂教學(xué)的冗長(zhǎng)枯燥，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，可以邀請(qǐng)校外具有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的工程人員一起參與授課，工程人員的工程實(shí)例的講解與學(xué)校老師的理論教學(xué)可以很好地形成互補(bǔ)，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂趣味性。（5）邀請(qǐng)業(yè)界代表開設(shè)講座、座談會(huì)等。通過講座、座談等形式引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野和思維，使學(xué)生明確發(fā)展方向，增加學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的歸屬感和榮譽(yù)感，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和今后發(fā)展的思考。（6）改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，探索學(xué)生自主建構(gòu)、探究與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式?？刹扇《嘣目己嗽u(píng)價(jià)方式，不拘泥于論文、筆試等傳統(tǒng)考評(píng)形式。比如可以將學(xué)生分組，每組學(xué)生做一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)自主性，并從中選取成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生申請(qǐng)校級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一來可以鍛煉學(xué)生的溝通、組織、邏輯、文字編輯等能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信；二來學(xué)生可以獲得第二課堂學(xué)分；三來可以使學(xué)生盡快地融入大學(xué)生活，一舉多得。又如，可以采取與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)調(diào)研的考核評(píng)價(jià)方式，調(diào)研的內(nèi)容、形式由學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，以口試和調(diào)研報(bào)告作為考核依據(jù)。（7）從微觀入手，對(duì)宏觀教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于一個(gè)具體的工序流程，可以將工序流程制作成動(dòng)畫視頻或者采用課堂小品的方式，增加課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，帶動(dòng)課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，保持學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解工序流程以及流程中各個(gè)階段與各門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的關(guān)系有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)脈絡(luò)框架。比如，介紹抗震空心磚砌體結(jié)構(gòu)模型時(shí)，可以將模型的構(gòu)造制作成動(dòng)畫，與平面圖片的不易于理解相比，通過幾分鐘的動(dòng)畫視屏就可以很形象地展示結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，加深學(xué)生的記憶。又如，對(duì)于工程建設(shè)全流程（主要指一個(gè)工程項(xiàng)目從“業(yè)主想建”到最終“建成投入使用”全過程）應(yīng)當(dāng)包括從立項(xiàng)報(bào)告、可行性研究、選址勘察、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工和竣工驗(yàn)收幾個(gè)階段，可以在課堂上讓不同學(xué)生扮演不同階段所需要的工程人員，讓他們以小品的方式進(jìn)行表演，表演中需要他們分別闡述在各自所在階段過程中所需要承擔(dān)的責(zé)任和需要完成的任務(wù)，其他學(xué)生可以對(duì)小品中不正確或不完整的地方進(jìn)行更正，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（8）在土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程中加入土木工程專業(yè)各類執(zhí)業(yè)資格考試的介紹。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了工作做準(zhǔn)備，執(zhí)業(yè)資格證書是工作的敲門磚。老師不僅要向?qū)W生介紹不同方向?qū)?zhí)業(yè)資格的要求，還要介紹每種執(zhí)業(yè)資格考試與后續(xù)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前有一個(gè)心理準(zhǔn)備和規(guī)劃，能重視相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語
土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程是土木工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育第一課，是一門啟發(fā)性課程。這門課程不僅可以幫助學(xué)生了解本專業(yè)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、規(guī)劃、發(fā)展等產(chǎn)生重要影響。因此，高校應(yīng)重視土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程的建設(shè)，帶給學(xué)生更優(yōu)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】策劃概要；場(chǎng)地分析；空間組織；技術(shù)參考；建筑形態(tài)
對(duì)人文社科圖書館的定位
設(shè)計(jì)內(nèi)容為新建文科圖書館建筑的設(shè)計(jì)，并對(duì)周邊環(huán)境的道路及停車設(shè)施進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。要求新建校文科圖書館能夠滿足相關(guān)使用單位的使用要求，同時(shí)，新建筑應(yīng)當(dāng)與周邊校園建筑群形成良好的關(guān)系，并具有一定的特色。
作為清華大學(xué)圖書館的專業(yè)分館之一，結(jié)合專業(yè)學(xué)科背景，在校園內(nèi)的特殊地理位置，以及校園內(nèi)豐富的自然環(huán)境，該建筑應(yīng)該以一種謙虛謹(jǐn)慎，沉穩(wěn)低調(diào)的態(tài)度出現(xiàn)在讀者面前，同時(shí)消隱在校園的大環(huán)境之中。
對(duì)人文社科圖書館建筑形態(tài)的理解
1、清華校園整體環(huán)境肌理
清華校園的整個(gè)環(huán)境肌理是以“院落”為主。從工字廳到大禮堂，從二校門到主樓，清華校園中的建筑與建筑，建筑與環(huán)境，乃至整個(gè)校園形成的是一種圍合或是半圍合的空間關(guān)系。
2、地塊分析
清華大學(xué)人文社科圖書館項(xiàng)目選址位于清華綜合公共功能核心區(qū)，西側(cè)鄰南北主干道，東邊為土木工程學(xué)院，北向、南向分別與學(xué)生宿舍8號(hào)樓、三教隔路相望。
地塊與周圍道路的平均高差為4米。北面和西面均為綠化護(hù)坡。
地塊上擁有大量生長(zhǎng)完好的植被，主要包括有白杏，楊樹，槐樹，塔松，白玉蘭等一大批生長(zhǎng)年限較長(zhǎng)，樹型已經(jīng)成熟的木本植物。但主要集中在北側(cè)和西側(cè)的護(hù)坡上，缺乏系統(tǒng)的梳理，較為無序和雜亂。且以落葉喬木為主，夏季可以起到一定的遮蔭作用，但到了冬天，無法為地塊內(nèi)的建筑阻擋寒風(fēng)或者改變風(fēng)向。
3、形態(tài)構(gòu)成
項(xiàng)目地塊內(nèi)建筑全部拆除；植被保留絕大部分。地塊西側(cè)和北側(cè)的護(hù)坡加以整理，將護(hù)坡根據(jù)高差修整成臺(tái)地。且分為三級(jí)，除原有樹木之外，在適當(dāng)添加常綠喬木，最少達(dá)到密集種植3行常綠喬木，以緩解冬季寒風(fēng)對(duì)地塊內(nèi)的影響。
把“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”定為本設(shè)計(jì)的主題。 通過營(yíng)造淡泊的建筑，寧靜的空間來隱喻中國(guó)文人的情懷。 利用場(chǎng)地形成多重圍合，遠(yuǎn)離塵囂，創(chuàng)造庭院深深的場(chǎng)所。建筑本身也采用“庭院圍合”形式，以高大的楊樹林為“墻”形成一次圍合，并通過圖書館及土木實(shí)驗(yàn)室及周邊建筑形成二次圍合的幽靜小院落。從而與清華的的其它院落一起“鋪陳伸展”。從而“融入”清華大學(xué)的校園肌理中。
對(duì)人文社科圖書館主要使用者們行為模式的理解
1、學(xué)生們的需求
圖書館作為校園文化的重要組成部分，其中的閱讀行為和空間體驗(yàn)永恒不變的。但僅僅只有閱讀空間是不夠的。自習(xí)，同樣是學(xué)校文化中重要的組成部分，而且圖書館是大學(xué)生們自習(xí)行為的最好場(chǎng)所之一。
依據(jù)馬斯洛的心理需求理論及大學(xué)生心理需求理論，人以交往和歸屬作為第一層次的需求，并以學(xué)習(xí)作為最高一級(jí)層次的需求。而在低一級(jí)層次的需求未得到充分滿足時(shí)，高一級(jí)層次的需求不可能獲得真正意義上的實(shí)現(xiàn)。所以公共自習(xí)空間的營(yíng)造應(yīng)以滿足學(xué)生的交往和心理歸屬為前提。
自習(xí)的學(xué)生都將安靜明亮的教室作為選擇教室的首要條件，這反映了學(xué)生對(duì)公共自習(xí)空間相對(duì)私密性的需求；但同時(shí)學(xué)生也都認(rèn)為交往合作的學(xué)習(xí)方式無論在心理上還是學(xué)習(xí)效率上都對(duì)學(xué)習(xí)本身有極大的促進(jìn)作用，因此公共自習(xí)空間應(yīng)該是私密性、公共性兼而有之。正如Altman認(rèn)為的那樣：“私密性是對(duì)接近自己或自己所在群體的選擇性控制。關(guān)鍵是從動(dòng)態(tài)和辯證的方式去理解環(huán)境和行為。獨(dú)處是人的需要，交往也是人的需要?！?/p>
2、設(shè)計(jì)理念的形成
將書庫與閱覽空間相對(duì)獨(dú)立，而又將自習(xí)空間從閱覽空間相對(duì)出來，在滿足圖書館的基本功能的前提下，注重學(xué)習(xí)方式建有獨(dú)立研究與團(tuán)隊(duì)合作性的原則；注重學(xué)習(xí)內(nèi)容兼有基礎(chǔ)性、研究性與趣味性的特點(diǎn)；注重自習(xí)空間在使用上兼有獨(dú)立研究性和公共交往性的特征，明確自習(xí)空間的領(lǐng)域感和心理歸屬感，以確保研究，學(xué)習(xí)，閱覽的高效性。
對(duì)人文社科圖書館建筑單體的理解
1、形態(tài)的建立
建筑為白色的簡(jiǎn)潔形體，沒有復(fù)雜表現(xiàn)，簡(jiǎn)潔的幾何體塊，樸素的色彩，與樹林相互依襯形成明亮，寧靜的氛圍。
2、功能的分區(qū)
建筑以中心圓形書庫為核心，四周環(huán)繞大空間作閱覽之用?？臻g形式靈活多變，仿佛可以在書籍的叢林中“閑庭信步”。中心圓形書庫作為獨(dú)立的存在，可以在關(guān)閉書庫的時(shí)候，其他閱覽空間仍然開放，滿足學(xué)生們自習(xí)的需求。
3、光之廊
一個(gè)獨(dú)特的研修場(chǎng)所，安靜而相對(duì)獨(dú)立，螺旋上升的書庫與周圍的閱覽和自習(xí)空間的形成了一個(gè)可以自我循環(huán)的系統(tǒng)，讀者可以選擇自己喜歡的通道和適合自己閱讀學(xué)習(xí)自習(xí)的樓層。既可以隨著螺旋的上升在連續(xù)查看大量書籍的同時(shí)到達(dá)自己想到的樓層，也可以通過門廳的樓梯，不經(jīng)過書庫，直接進(jìn)入自習(xí)和閱覽空間內(nèi)學(xué)習(xí)。
4、靈活的空間組合
以標(biāo)準(zhǔn)化模塊劃分空間，可自由靈活的組合。主要分布在西面和北面，相對(duì)獨(dú)立于南面的閱覽室。通過可移動(dòng)的軟隔斷，可以隨意分隔單間的大小，形成從可供2～4人到8～10人的各種獨(dú)立討論空間，使用更便捷，建筑更有生命力。
總結(jié)
將書庫獨(dú)立，將閱覽空間重新分割組合，雖然這種空間模式和現(xiàn)在圖書館流行的超市型空間模式有所不同，甚至和傳統(tǒng)的以書庫為中心的圖書館空間模式較為接近，但是，作為一個(gè)綜合大學(xué)的專業(yè)圖書館，更需要的滿足學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，而并非盲目追求新的大型公共圖書館空間模式，創(chuàng)建一種更加符合學(xué)生行為特征的公共自習(xí)空間，并且和圖書館空間相結(jié)合，是一次大膽的嘗試。
當(dāng)然，設(shè)計(jì)過程中還存在很多問題沒有很好的解決。比如核心書庫和周圍閱覽室的連廊由于設(shè)計(jì)不到位，由于高差形成了很多坡道及臺(tái)階，不利于圖書的管理和運(yùn)輸。因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)時(shí)間有限，沒有很好去解決這些類似的實(shí)際問題。希望下次有機(jī)會(huì)再繼續(xù)改進(jìn)。
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)；工程管理專業(yè)
中圖分類號(hào)：G4244文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2016）03011704 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的“高素質(zhì)人才”提出了戰(zhàn)略要求，市場(chǎng)對(duì)高等人才的需求已從知識(shí)型向知識(shí)與能力并重型轉(zhuǎn)變。朱高峰院士提出中國(guó)的工程教育存在“學(xué)校培養(yǎng)的人與企業(yè)（市場(chǎng)）需要的人不對(duì)口”的問題，學(xué)校層面的主要原因有“教學(xué)中缺乏實(shí)踐；教學(xué)體系不適應(yīng)工程特點(diǎn)；學(xué)生能力薄弱，倫理缺失”[1]。因此，如何改革目前的人才培養(yǎng)體系，解決學(xué)校層面的弊端問題；如何在目前的教育體制與環(huán)境下，培養(yǎng)工程實(shí)踐型人才，創(chuàng)新教育模式和方法，成為亟待要解決的問題。
一、專業(yè)能力培養(yǎng)體系分析
工程管理專業(yè)擬培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程或其他工程領(lǐng)域技術(shù)知識(shí)，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高的專業(yè)綜合素質(zhì)、技能與能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過程工程管理的高級(jí)專門人才[2]。
在課程體系的設(shè)置上由通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程（含專業(yè)主干必修課和專業(yè)選修課）、實(shí)踐環(huán)節(jié)共四部分組成，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。專業(yè)課程旨在通過技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律類基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。工程管理專業(yè)的能力培養(yǎng)體系如圖1所示。由此可見，專業(yè)課程的實(shí)踐設(shè)置（含課程內(nèi)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)、各種實(shí)習(xí)等）、綜合性實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)都是提升工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
圖1工程管理專業(yè)能力培養(yǎng)體系二、構(gòu)建矩陣式課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
“教學(xué)中缺乏實(shí)踐”是目前中國(guó)工程高等教育的普遍問題，這就要求教學(xué)課程體系的建設(shè)要能體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的時(shí)代精神，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)的要求。
（一）“354”式矩陣課程體系的建設(shè)
在廣泛調(diào)研兄弟院校相關(guān)專業(yè)本科人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了工程管理專業(yè)“橫向三系列、縱向五模塊”的理論教學(xué)體系以及“四不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系，即“354”式綜合課程體系，如圖2所示。
該課程體系注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高；重視素質(zhì)教育，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等；強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；注重有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，提倡學(xué)生盡早參加科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。
（1）“橫向三系列”包括理論教學(xué)系列、實(shí)踐教學(xué)系列、科研創(chuàng)新訓(xùn)練系列。著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，突出實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、學(xué)科前沿講座和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。
圖2“354”式矩陣課程體系（2）“縱向五模塊”包括通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)大類教育（基礎(chǔ)）課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)方向課組和專業(yè)選修課程模塊，以構(gòu)建通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑人才培養(yǎng)模式。
（3）“四不斷線”是指堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐創(chuàng)新、職業(yè)資格教育四個(gè)不斷線。
堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)不斷線：新生入學(xué)伊始開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，由學(xué)科負(fù)責(zé)人主講，進(jìn)行專業(yè)啟蒙教育，繼而組織學(xué)科講座，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的整體認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)各階段連續(xù)開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，不斷擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。專業(yè)教學(xué)課程鏈為學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)的有序展開提供了保障。
堅(jiān)持實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷線：首先結(jié)合專業(yè)導(dǎo)論課程開展工程調(diào)研并撰寫報(bào)告，獲取工程項(xiàng)目的總體感知，然后在大二階段開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，建立學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目及管理的基本認(rèn)知，再通過開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，最后通過畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行深入實(shí)踐。集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的總課時(shí)量達(dá)47周。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。
堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)不斷線：組織大二到大四學(xué)生參加包括國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目在內(nèi)的各種計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，組織優(yōu)秀大三和大四學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，面向大四學(xué)生開展學(xué)科前沿講座及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的展開，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的工程管理實(shí)踐創(chuàng)新能力。
堅(jiān)持執(zhí)業(yè)資格教育不斷線：在專業(yè)導(dǎo)論課程中樹立新生的執(zhí)業(yè)資格意識(shí)，在后續(xù)的專業(yè)課程中設(shè)置與執(zhí)業(yè)資格對(duì)接的知識(shí)點(diǎn)，面向大四學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生獲取執(zhí)業(yè)資格。執(zhí)業(yè)資格教育的貫穿，縮短了學(xué)校與社會(huì)的差距，促使學(xué)生從業(yè)后快速取得執(zhí)業(yè)資格，迅速適應(yīng)工作崗位。
（二）“354”式矩陣課程體系的實(shí)施
（1）在大項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)上強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)特色，在課程體系中反映專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。
（2）在課程大綱的設(shè)計(jì)上注重知識(shí)的銜接，尤其是專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，要分配和協(xié)調(diào)好知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面和深度，避免知識(shí)點(diǎn)重疊或脫節(jié)。
（3）在實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上要有系統(tǒng)性，不僅要鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，更應(yīng)該注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生從獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)向綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)過渡。
（4）實(shí)習(xí)類課程（如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）要注重實(shí)習(xí)過程及實(shí)習(xí)效果的提升，強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，使學(xué)生能切實(shí)融入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
（5）在課程設(shè)置上，多采用研究式、案例式教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)綜合性工程案例，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
三、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
新世紀(jì)高等工程教育強(qiáng)調(diào)注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過構(gòu)建一個(gè)多樣化的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
如圖3所示，這個(gè)平臺(tái)通過產(chǎn)學(xué)研基地、創(chuàng)新實(shí)踐基地、學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)?zāi)M等實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展強(qiáng)化實(shí)踐能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在寬基礎(chǔ)上有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，且具備突出的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。
（一）產(chǎn)學(xué)研基地
讓學(xué)生參與實(shí)際的生產(chǎn)或科研工作是培養(yǎng)工程綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的有效手段之一，通過產(chǎn)學(xué)研合作教育方式培養(yǎng)人才已成為趨勢(shì)[3-4]。主要措施有：（1）通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，制定實(shí)踐型人才教育的培養(yǎng)計(jì)劃；（2）通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐型人才教育的環(huán)境；（3）加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；（4）推行CDIO工程教育模式；（5）加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外交流合作，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野。
為滿足實(shí)踐教學(xué)要求，可以借助開展科研項(xiàng)目和工程業(yè)務(wù)過程中建立的友好關(guān)系，與各類項(xiàng)目管理公司、監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)、施工企業(yè)等企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐無縫連接。學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。
（二）創(chuàng)新實(shí)踐基地
通過申報(bào)與構(gòu)建國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐基地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提供了有利的教學(xué)平臺(tái)。重視大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目的申報(bào)工作。大學(xué)生科研項(xiàng)目與教師課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和科研項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)，既對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系進(jìn)行了補(bǔ)充和更新，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力。
（三）學(xué)科競(jìng)賽
學(xué)科競(jìng)賽是課堂教學(xué)的重要拓展[5]。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)，可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新的活力。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參加廣聯(lián)達(dá)校園大賽、建設(shè)工程與管理創(chuàng)新競(jìng)賽，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等。
（四）實(shí)驗(yàn)室
做實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)際動(dòng)手能力的重要手段[6]，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和知識(shí)層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，應(yīng)配備較為全面的提高學(xué)生技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)的硬件和軟件，例如各類工程測(cè)量、檢測(cè)、試驗(yàn)儀器，建筑工程構(gòu)件仿真室，工程管理模擬沙盤，案例研討室，工程計(jì)價(jià)、工程綜合管理軟件等，還應(yīng)配備體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)裝置，如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的礦山建設(shè)仿真室及數(shù)字礦山軟件系統(tǒng)等。
四、加快實(shí)踐教學(xué)方法改革，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
實(shí)踐性教學(xué)是高等工程教育的重要組成部分，為使學(xué)生的知識(shí)體系和技能更適應(yīng)目前工程的特點(diǎn)，必須提升當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（一） 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型教師
引進(jìn)或聘請(qǐng)一批具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程類高級(jí)專家，定期開展工程施工、管理方面的講座；強(qiáng)化教師的科學(xué)研究與工程經(jīng)驗(yàn)，提高工程實(shí)踐和教學(xué)水平；拓寬國(guó)內(nèi)外交流平臺(tái)，提高教師科研水平和教學(xué)質(zhì)量；堅(jiān)持教育教學(xué)，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。
（二） 改革教學(xué)內(nèi)容與方法，無縫連接課堂與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
除集中性實(shí)踐教學(xué)外，在課堂講授過程中穿插工程實(shí)際素材；靈活運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過列舉工程實(shí)際案例，在師生之間、小組之間展開討論互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
（三）突出科研創(chuàng)新訓(xùn)練
積極創(chuàng)造條件落實(shí)科研創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。各類實(shí)驗(yàn)室都面向大學(xué)生開放，為大學(xué)生開展綜合性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供條件；在實(shí)施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)“大學(xué)生科研參與計(jì)劃”，吸收有條件的大學(xué)生進(jìn)入指導(dǎo)教師的科研團(tuán)隊(duì)，充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。
（四）開展團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)
結(jié)合具體工程將畢業(yè)設(shè)計(jì)按照項(xiàng)目管理工作的角色分成若干團(tuán)隊(duì)，分別承擔(dān)業(yè)主、施工、設(shè)計(jì)等項(xiàng)目管理工作，明確各團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和工作職責(zé)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)之間的分工、協(xié)作，在指導(dǎo)教師的策劃與協(xié)調(diào)下，模擬真實(shí)的項(xiàng)目管理過程及從事相關(guān)的項(xiàng)目管理工作。堅(jiān)持推行校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生從事項(xiàng)目管理的基本實(shí)踐能力和素質(zhì)。
通過增強(qiáng)師資力量、豐富課堂教學(xué)、突出科研創(chuàng)新訓(xùn)練、開展團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的手段，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，縮短了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的距離，提高了實(shí)踐型人才的社會(huì)適應(yīng)性。
五、結(jié)語
針對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切需求，對(duì)課程體系進(jìn)行改革和建設(shè)，并具體闡述了“橫向三系列、縱向五模塊、四不斷線”的“354”式矩陣課程體系的改革方案和實(shí)施要點(diǎn)。通過對(duì)專業(yè)課程能力培養(yǎng)體系的分析，明確了專業(yè)課程實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是提升工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，并提出了具體的強(qiáng)化措施，包括構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研基地、創(chuàng)新實(shí)踐基地、學(xué)科競(jìng)賽及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，以及增強(qiáng)師資力量、豐富課堂教學(xué)、突出科研創(chuàng)新環(huán)節(jié)、開展團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)等提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的具體手段，使學(xué)生在寬基礎(chǔ)的知識(shí)平臺(tái)上具有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，具備突出的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到了顯著提高。
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一、基本情況
（一）啟動(dòng)階段
20××年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20××年畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作正式啟動(dòng)。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間不少于9周。同時(shí)，文件對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過程管理到成績(jī)?cè)u(píng)定都提出了要求。
20××年11月22日前，各二級(jí)學(xué)院將20××屆各專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。
實(shí)踐教學(xué)科對(duì)2017年7月編印的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作指導(dǎo)手冊(cè)》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。
上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）選題、開題階段
各學(xué)院成立了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。
選題、開題環(huán)節(jié)12個(gè)專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來自社會(huì)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個(gè)學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書，完成了開題報(bào)告，國(guó)際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。
（三）前期指導(dǎo)檢查階段
寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。
（四）中期指導(dǎo)檢查和整改階段
20××年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展20××年本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點(diǎn)是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生前期調(diào)研、論文（設(shè)計(jì)）完成過程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。檢查分二級(jí)學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個(gè)階段。自查階段，各分院從20××屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實(shí)現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評(píng)價(jià)打分，學(xué)院對(duì)整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個(gè)專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報(bào)和質(zhì)詢等形式，對(duì)分院的畢設(shè)工作給予綜合評(píng)價(jià)。
從檢查結(jié)果看，20××屆12個(gè)本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校20××屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時(shí)完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79、5%。中期檢查通過1178人，占學(xué)生總數(shù)的89%。87、9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。
7個(gè)工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達(dá)標(biāo)，財(cái)務(wù)管理、漢語言文學(xué)和英語專業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。
專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)及9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，對(duì)各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作給出了量化的總體評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)性的指出了各專業(yè)的成績(jī)和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評(píng)建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級(jí)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長(zhǎng)還組織召開會(huì)議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級(jí)學(xué)院反饋，并要求限期整改。
（五）論文答辯階段
20××年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。
各院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評(píng)閱學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績(jī)等項(xiàng)工作。
5月19—25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對(duì)各個(gè)專業(yè)的答辯開展情況逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場(chǎng)提出意見和整改建議。
（六）論文抽檢
為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的原創(chuàng)性，學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時(shí)都同時(shí)簽署了獨(dú)立完成論文（設(shè)計(jì)）的誠(chéng)信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對(duì)自己的論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行復(fù)寫率檢測(cè)，并根據(jù)比對(duì)結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文（設(shè)計(jì)）復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。
（七）評(píng)優(yōu)選優(yōu)階段
5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法（試行）》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)）和指導(dǎo)教師評(píng)選工作的組織管理、評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)二級(jí)學(xué)院評(píng)選，有88篇論文（設(shè)計(jì)）被推薦參評(píng)校級(jí)優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進(jìn)行二次評(píng)審，最終20××屆12個(gè)本科專業(yè)共評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評(píng)審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
（八）資料歸檔階段
目前，20××年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各項(xiàng)留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）資料統(tǒng)一按照10項(xiàng)內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級(jí)學(xué)院按照畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。
二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題
（一）學(xué)生層面
1、學(xué)生知識(shí)面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實(shí)，缺乏的論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實(shí)證研究；
2、由于學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題；
3、學(xué)生論文研究課題的獨(dú)創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計(jì)性課題過于簡(jiǎn)單，只覆蓋1—2門課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平的作用。學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。
4、近一半的由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時(shí)間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。極個(gè)別學(xué)生對(duì)畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因?yàn)闆]有及時(shí)提交論文（設(shè)計(jì)），成績(jī)不及格。
（二）教師層面
1、部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師不能勝任指導(dǎo)過程所有知識(shí)內(nèi)容的要求，需要?jiǎng)e的老師協(xié)助完成。
2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè)；部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個(gè)教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。
（三）二級(jí)學(xué)院層面
1、機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對(duì)學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。
2、交通運(yùn)輸專業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計(jì)類課題不到50%。學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識(shí)含量和綜合技能的展示不足。
3、檢查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。
（四）學(xué)校層面
1、大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間有限，建議學(xué)校能給提供專門作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教室、場(chǎng)所。
2、電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），制做出實(shí)物成果，但學(xué)生和二級(jí)學(xué)院都缺少購買零部件的經(jīng)費(fèi)，建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。
關(guān)鍵詞：開放式實(shí)驗(yàn) 環(huán)境科學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使環(huán)境問題日益突出，成為全球關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。國(guó)內(nèi)的各大高校陸續(xù)設(shè)立環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境規(guī)劃等本科專業(yè)，為我國(guó)培養(yǎng)了大批環(huán)境類的人才。我校的環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院是一所具有鮮明工科特色和較強(qiáng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的學(xué)院，2000年環(huán)境工程專業(yè)開始招收本科學(xué)生，2003年開始合作培養(yǎng)碩士研究生，2005年獲環(huán)境工程碩士學(xué)位授予權(quán)。學(xué)院根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要，于2008年增設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)，主要為環(huán)境保護(hù)單位和相關(guān)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專門人才。
環(huán)境科學(xué)的一大特點(diǎn)是其實(shí)踐性和應(yīng)用性，不但要求學(xué)生掌握廣泛的理論基礎(chǔ)，還要有良好的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。因而注重學(xué)生對(duì)于實(shí)際環(huán)境問題的綜合分析和解決能力的培養(yǎng)尤為重要。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)立時(shí)間不長(zhǎng)，發(fā)展卻非常迅速。但是，在發(fā)展的過程中，也存在著一些不足之處：由于教學(xué)條件限制，目前的理論教學(xué)比較容易取得良好效果，但教學(xué)過程中與環(huán)境問題的實(shí)際結(jié)合及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)仍未能有一套完整的教學(xué)方式，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能與理論教學(xué)內(nèi)容完全相適應(yīng)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在著壓抑學(xué)生的創(chuàng)新精神和阻礙創(chuàng)造能力的消極作用。相關(guān)專業(yè)其他高校的經(jīng)驗(yàn)表明開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)于深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面表現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，鑒于我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足之處和目前社會(huì)對(duì)人才需求已由“知識(shí)型”向“知識(shí)能力型”，我們提出改革目前較為封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為開放模式，對(duì)本科實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了改革和探討。
一、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
開放性實(shí)驗(yàn)是近年來大力倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是指實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐手段向?qū)W生開放，突出綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)構(gòu)想、設(shè)計(jì)和調(diào)試，充分利用課內(nèi)外時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得到老師的指導(dǎo)，使“做實(shí)驗(yàn)”真正成為有興趣的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)形式有教師選題或?qū)W生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)一些高校已在多門學(xué)科進(jìn)行了該項(xiàng)改革嘗試，普遍認(rèn)為開放性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)方式、實(shí)驗(yàn)的意義及對(duì)提高能力的幫助程度方面都要優(yōu)于傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，開放性綜合實(shí)驗(yàn)在鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的能力、培養(yǎng)學(xué)生獲取綜合知識(shí)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面的優(yōu)點(diǎn)更具意義。
二、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的重要直觀體會(huì)感受手段，是學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。普通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教師和實(shí)驗(yàn)員將所有的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備好，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師一般都是詳細(xì)講解，多次示范操作，屬于“保姆式”教學(xué)方式。導(dǎo)致長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)共性發(fā)展而忽視個(gè)性發(fā)展，這種教學(xué)最大的缺點(diǎn)是：一方面，在一定程度上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生只能在教師預(yù)先設(shè)定的框架中被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用；另一方面，許多學(xué)生為解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題或?qū)崿F(xiàn)某些設(shè)計(jì)思想希望進(jìn)行實(shí)驗(yàn)卻找不到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所；與此同時(shí)實(shí)驗(yàn)室中的一些儀器設(shè)備只有在實(shí)驗(yàn)時(shí)使用，其余時(shí)間處于閑置狀態(tài)，場(chǎng)地和設(shè)備利用率很低。針對(duì)上述問題，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)充分開放和自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師有限的指導(dǎo)下由學(xué)生有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及在共同完成任務(wù)過程中的集體協(xié)作意識(shí)。
三、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的思考
遵從“以學(xué)生為中心，實(shí)施素質(zhì)教育”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建開放式、多層次、立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，外育習(xí)慣、內(nèi)化素質(zhì)。新教學(xué)模式可以按照以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革：
1.實(shí)驗(yàn)室的使用在以前是比較封閉的。學(xué)生一般在實(shí)驗(yàn)課時(shí)才有機(jī)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室操作儀器設(shè)備，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。隨著學(xué)生的課外研究增多，如?！皠?chuàng)新杯”等需要經(jīng)常使用實(shí)驗(yàn)室，需要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)管理進(jìn)行修改。將本科生使用的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)預(yù)備室甚至研究生實(shí)驗(yàn)室作為開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行開放式管理。實(shí)驗(yàn)課程外，學(xué)生可以提出申請(qǐng)后自行在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使用實(shí)驗(yàn)室的全部設(shè)備。
2.構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開放性教學(xué)及管理平臺(tái)。包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理、多媒體課程資源、仿真實(shí)驗(yàn)、教與學(xué)網(wǎng)上論壇等板塊，實(shí)現(xiàn)信息公開化，有利于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源運(yùn)營(yíng)狀況，合理安排實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)時(shí)間。
3.開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括：設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明、小制作、小論文等課外科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)；一般由教師根據(jù)課程需要和科研特色設(shè)計(jì)幾個(gè)題目或?qū)W生自己選題，主要還是提倡學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與解決生活和生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)際問題。通過師生的雙向選擇來最終確定開放實(shí)驗(yàn)題目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的科研特長(zhǎng)，以科研促教學(xué)，在科研中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新能力。
4.貫徹“因材施教、講求實(shí)效”的原則。根據(jù)學(xué)生的不同層次和要求，確定開放內(nèi)容。例如，針對(duì)大一大二低年級(jí)學(xué)生，主要展開科普性、重復(fù)性、趣味性、效果性試驗(yàn)教學(xué)，而對(duì)于有一定理論基礎(chǔ)和大型儀器操作經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)本科生突出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)性、前瞻性、機(jī)理類研究。
5.學(xué)生根據(jù)所選取的題目在科技導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按文獻(xiàn)檢索和閱讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開題、預(yù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)研究、論文撰寫和答辯的程序展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷一次科學(xué)研究過程。以科學(xué)、規(guī)范和高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范的科學(xué)研究習(xí)慣和工作作風(fēng)。此外，還應(yīng)充分利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬儀器、實(shí)驗(yàn)教學(xué)CAI課件等輔助手段，促進(jìn)虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合和降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的消耗，從而最大限度地提高開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。
6.改革傳統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為標(biāo)準(zhǔn)的考核制度，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程以及對(duì)分析解決問題能力的考核。按學(xué)術(shù)論文格式要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并通過PPT形式進(jìn)行答辯、討論，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組之間的溝通交流，分享實(shí)驗(yàn)成果和心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和報(bào)告能力。同時(shí)做好成果收集和論文推薦發(fā)表工作。
四、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探索
近來，本學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大膽改革原有的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，開展“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收到了較好的效果。我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式主要設(shè)計(jì)為開放式、自主式。例如，水污染控制工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課開啟之前，教師和實(shí)驗(yàn)員及部分同學(xué)一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，如采集實(shí)驗(yàn)用污水、配制實(shí)驗(yàn)用水等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)以實(shí)驗(yàn)小組為單位。教師對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行一次詳細(xì)說明，學(xué)生小組自行進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)果并不非常重視，要求學(xué)生更注重過程。在下一次的實(shí)驗(yàn)中，各小組自行請(qǐng)教實(shí)驗(yàn)具體操作和細(xì)節(jié)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，尋找合理的實(shí)驗(yàn)途徑。這樣鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更容易發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)合作精神。
此外，改革實(shí)驗(yàn)室管理模式，將研究生用的大型儀器室及相關(guān)預(yù)備室作為開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行開放式管理。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作，并積極申報(bào)校級(jí)科研立項(xiàng)。研究課題的主要來源有兩個(gè)：一是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣進(jìn)行課題選擇；二是教師根據(jù)自己的觀察、研究，給學(xué)生提供具有可行性的課題。例如，在我院馮華軍、宋志軍老師的精心指導(dǎo)下，本科生在2010年全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)；此外，多個(gè)本科生團(tuán)隊(duì)或?qū)W校2000～5000元不等的創(chuàng)新課題立項(xiàng)資助，他們利用課余時(shí)間、周末、寒暑假，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成項(xiàng)目研究。這種開放式的實(shí)驗(yàn)管理運(yùn)行了一年多，效果明顯，不僅實(shí)驗(yàn)室的利用率大幅提高，不少學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立操作原子吸收、氣相色譜、高效液相色譜、紫外、分子熒光等大中型儀器，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生基本學(xué)會(huì)如何查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
五、結(jié)束語
通過開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試，使我們深切體會(huì)到“授人以魚不如授人以漁”。這種新的環(huán)境專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)模式既有利于學(xué)生掌握理論知識(shí)，更有利于實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力的提高。它將改變長(zhǎng)期以來“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考的空間，真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。今后，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)室開放從時(shí)間、內(nèi)容、空間等方面進(jìn)一步拓展和延伸，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全方位開放，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮重要作用。
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關(guān)鍵詞:地鐵;地下結(jié)構(gòu);土-結(jié)構(gòu)動(dòng)力相互作用;地震反應(yīng);抗震設(shè)計(jì)
引言
隨著城市化的發(fā)展，城市交通狀況及環(huán)境條件日趨惡化，交通的擁擠和效率低下成為各大城市的通病，人們逐漸認(rèn)識(shí)到發(fā)展以地下鐵道為骨干的大運(yùn)量快速公共交通系統(tǒng)是解決問題的重要途徑[1]。實(shí)踐證明，地鐵以其快速、高效、清潔的特點(diǎn)，在世界上大多數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)大城市的客運(yùn)交通中發(fā)揮著不可替代的作用，比如東京、莫斯科、倫敦等[1]。近年來，我國(guó)的地鐵建設(shè)也得到了迅猛的發(fā)展。以北京為例，目前地鐵線路總長(zhǎng)114km(包括地面軌道線路)，按照《北京奧運(yùn)行動(dòng)規(guī)劃》，到2008年運(yùn)營(yíng)里程將達(dá)到202km，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃總里程超過600km。另外，上海、廣州、深圳、南京、杭州、沈陽等大城市也正在或者即將建設(shè)地鐵或輕軌。可以說，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了地鐵工程建設(shè)的黃金時(shí)代。
地鐵工程是生命線工程的重要組成部分，其抗震問題已經(jīng)成為城市工程抗震和防災(zāi)減災(zāi)研究的重要組成部分。美國(guó)、日本等國(guó)家都曾經(jīng)對(duì)地鐵等地下結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)理論進(jìn)行了研究，提出了一些實(shí)用的抗震設(shè)計(jì)方法[2-5]。但我國(guó)在這一領(lǐng)域的研究相對(duì)滯后[5-6]。迄今為止，我國(guó)還沒有獨(dú)立的地下結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)規(guī)范，GB50157—92《地下鐵道設(shè)計(jì)規(guī)范》和GB50157—2003《地鐵設(shè)計(jì)規(guī)范》對(duì)地鐵的抗震設(shè)計(jì)都只給出了極為籠統(tǒng)的規(guī)定，其原因主要是研究工作開展不夠，對(duì)地下結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)方法缺乏系統(tǒng)研究。長(zhǎng)期以來，地鐵結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)基本是參照GBJ111—87《鐵路工程抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》中有關(guān)隧道部分的條文和GB50011—2001《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》，采用地震系數(shù)法進(jìn)行的。地震系數(shù)法用于地下結(jié)構(gòu)抗震計(jì)算時(shí)具有明顯的缺陷，比如按照地震系數(shù)法，作用在地下結(jié)構(gòu)的水平慣性力隨埋深的增加而增加，這與實(shí)際情況明顯不符。出現(xiàn)這一局面的原因與人們對(duì)地下結(jié)構(gòu)震害的認(rèn)識(shí)不無關(guān)系?？陀^地講，地下結(jié)構(gòu)由于受到地層的約束，加之城市隧道大多采用抗震性能較好的整體現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)及能夠適應(yīng)地層變形的裝配式圓形結(jié)構(gòu)，震害明顯低于地上結(jié)構(gòu)[6]。高烈度地震區(qū)內(nèi)的城市地鐵大規(guī)模建設(shè)是在近20多年才出現(xiàn)的，大多數(shù)還沒有經(jīng)過大地震的檢驗(yàn)，因此災(zāi)難性的震害記錄不多，于是人們普遍認(rèn)為地下結(jié)構(gòu)在地震作用下所受破壞程度遠(yuǎn)比地上結(jié)構(gòu)輕。但在1995年日本阪神大地震中，神戶市地鐵車站及區(qū)間隧道遭到嚴(yán)重破壞的事實(shí)給這種傳統(tǒng)觀念帶來了巨大的沖擊，引起了眾多地震工作者的極大重視[7-9]。阪神地震清楚地表明，在地層可能發(fā)生較大變形和位移的部位，地鐵等地下結(jié)構(gòu)可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的震害，因此對(duì)其抗震問題應(yīng)給予高度重視。
目前研究地下結(jié)構(gòu)抗震性能的主要途徑有:原型觀測(cè)、模型試驗(yàn)和數(shù)值模擬。由于問題的極其復(fù)雜性，目前還沒有哪一種手段能夠完全實(shí)現(xiàn)對(duì)地下結(jié)構(gòu)動(dòng)力反應(yīng)進(jìn)行全面而真實(shí)的解釋和模擬。一般是通過原型觀測(cè)和模型試驗(yàn)結(jié)果來部分的或定性的再現(xiàn)實(shí)際現(xiàn)象、解釋物理機(jī)制、推斷變化過程、總結(jié)特性規(guī)律和分析災(zāi)變后果，在此基礎(chǔ)上建立合理的能夠反映實(shí)際動(dòng)力相互作用規(guī)律的數(shù)理分析模型，發(fā)展相應(yīng)的數(shù)值分析方法;再通過模型試驗(yàn)和原型觀測(cè)結(jié)果加以驗(yàn)證。然后對(duì)不同抗震設(shè)計(jì)方案進(jìn)行計(jì)算分析，盡可能地再現(xiàn)和模擬其實(shí)際動(dòng)力反應(yīng)，研究其抗震性能，提出相應(yīng)的抗震對(duì)策。這是研究和評(píng)價(jià)地下結(jié)構(gòu)抗震性能的較為合理的有效途徑。
阪神地震后，我國(guó)對(duì)地鐵等地下結(jié)構(gòu)的抗震問題進(jìn)行了一系列的研究[10-23]，但仍然缺少實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。為改變目前我國(guó)在這一研究領(lǐng)域中的落后局面，需要在理論分析、數(shù)值模擬和模型試驗(yàn)等方面開展更為深入的工作，系統(tǒng)地研究地鐵車站及區(qū)間隧道等的地震反應(yīng)，以圖在抗震分析及設(shè)計(jì)方法與理論基礎(chǔ)方面有實(shí)質(zhì)性的突破。目前我國(guó)地鐵抗震分析及設(shè)計(jì)中存在諸多問題尚待深入研究，其中目前迫切需要解決的關(guān)鍵問題主要體現(xiàn)在以下5個(gè)方面。
1土-結(jié)構(gòu)動(dòng)力相互作用分析模型
強(qiáng)地震作用下，地下結(jié)構(gòu)與地基介質(zhì)可能呈現(xiàn)明顯的非線性、彈塑性狀態(tài)，地下結(jié)構(gòu)與地基之間的接觸面還可能出現(xiàn)局部滑移、脫離等非連續(xù)變形現(xiàn)象，除此之外，地鐵地下結(jié)構(gòu)-地基動(dòng)力相互作用分析模型還應(yīng)該合理考慮地基半無限性的影響。因此，一個(gè)合理的地下結(jié)構(gòu)分析模型既要考慮對(duì)半無限地基的模擬，還必須全面考慮4種非線性因素:結(jié)構(gòu)材料非線性、結(jié)構(gòu)-地基動(dòng)態(tài)接觸非線性、近場(chǎng)地基非線性與遠(yuǎn)場(chǎng)地基非線性。目前對(duì)包括鋼筋混凝土等在內(nèi)的結(jié)構(gòu)材料非線性性質(zhì)的研究相對(duì)成熟;結(jié)構(gòu)-地基動(dòng)態(tài)接觸非線性的研究也已經(jīng)取得較大進(jìn)展[24-25];針對(duì)地基半無限性及遠(yuǎn)場(chǎng)地基特性的模擬問題已經(jīng)發(fā)展了多種動(dòng)力人工邊界[26-29];關(guān)于土的非線性問題(尤其是動(dòng)力非線性問題)的研究更是發(fā)展出幾十種動(dòng)力非線性本構(gòu)模型[30]，目前雖然沒有任何一個(gè)模型具有廣泛的適用性，但針對(duì)具體的問題也不乏有合理而實(shí)用的選擇。上述問題的研究已經(jīng)取得了相當(dāng)豐富的成果，但是如何根據(jù)這些研究成果構(gòu)造合理的地鐵地下結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析模型還需要進(jìn)行深入的研究和探討。
對(duì)地鐵車站及區(qū)間隧道等地下結(jié)構(gòu)來說，周圍地基特性對(duì)結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)及破壞特征的影響顯著。在地震反應(yīng)過程中，周圍地基尤其是上覆土層的重力效應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生不容忽視的影響。如何合理地反映地基的靜力效應(yīng)及地基半無限性的影響是一個(gè)比較重要的問題。這一問題的解決涉及到動(dòng)力人工邊界及靜力人工邊界的合理確定和設(shè)置。由于目前已有的動(dòng)力人工邊界一般不適用于地下結(jié)構(gòu)-地基系統(tǒng)的靜力分析，因而普遍的解決辦法是針對(duì)靜力問題和動(dòng)力問題采用不同的人工邊界。對(duì)于靜力問題，采用固定人工邊界或其他靜力邊界(邊界元或無窮元)，而動(dòng)力問題則采用動(dòng)力人工邊界，這導(dǎo)致形成了兩個(gè)不同的分析模型。針對(duì)不同模型，首先分析靜力問題，然后基于靜力分析結(jié)果進(jìn)行動(dòng)力分析，最后將兩種分析結(jié)果進(jìn)行組合。這種做法不僅麻煩，也不能很好地反映地下結(jié)構(gòu)周圍地基的重力效應(yīng)對(duì)非線性結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)的影響。因而有必要發(fā)展一種對(duì)靜力分析和動(dòng)力分析均能適用的靜-動(dòng)力統(tǒng)一人工邊界，并提出直接在靜-動(dòng)力統(tǒng)一人工邊界上實(shí)現(xiàn)地震波場(chǎng)的輸入方法?；陟o-動(dòng)力統(tǒng)一人工邊界建立一個(gè)可考慮上覆土層的重力效應(yīng)、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)地震動(dòng)有效輸入、合理反映結(jié)構(gòu)材料非線性、結(jié)構(gòu)-地基動(dòng)接觸非線性、近場(chǎng)地基非線性與遠(yuǎn)場(chǎng)地基非線性等影響因素的理論分析模型是完善地下結(jié)構(gòu)靜力分析及地震反應(yīng)分析的合理途徑。
2土-結(jié)構(gòu)動(dòng)力相互作用分析的快速高效算法
求解土-結(jié)構(gòu)動(dòng)力相互作用問題的方法可以分為解析法、半解析法和數(shù)值法等[2，31]。由于地下結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，解析法和半解析法的使用受到限制，而數(shù)值方法的使用最為廣泛。在眾多數(shù)值方法中，有限元法由于具有靈活方便、適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)采用有限元法結(jié)合人工邊界對(duì)強(qiáng)地震作用下的土-結(jié)構(gòu)開放系統(tǒng)進(jìn)行整體分析時(shí)，由于系統(tǒng)非線性的影響，必需采用時(shí)域逐步積分算法完成計(jì)算，當(dāng)所研究問題的尺度大、力學(xué)模型的自由度多時(shí)，其分析計(jì)算工作量巨大。地鐵地下結(jié)構(gòu)構(gòu)造復(fù)雜，往往又處在一個(gè)復(fù)雜的地震動(dòng)場(chǎng)中，雖然目前由于分析手段的限制或出于簡(jiǎn)單滿足工程設(shè)計(jì)目的考慮，常常采用切片的二維計(jì)算模型進(jìn)行抗震分析，但為更深入研究和了解地鐵地下結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)規(guī)律、分析不同地震動(dòng)場(chǎng)的綜合影響，采用地鐵地下結(jié)構(gòu)三維整體模型進(jìn)行研究還是必需的。
有限元離散模型中單元尺寸的大小與地震波及傳播介質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)。對(duì)于位于土中，特別是軟土中的地下結(jié)構(gòu)進(jìn)行地震反應(yīng)分析時(shí)，為對(duì)土中地震波的傳播有足夠的模擬精度，往往需要采用尺寸足夠小的單元，導(dǎo)致離散模型單元數(shù)目很多。地鐵地下車站的長(zhǎng)度一般超過100m，甚至達(dá)200m，因而地鐵車站-地基系統(tǒng)計(jì)算分析模型尺度很大，尤其是需要同時(shí)研究地鐵車站與區(qū)間隧道連接處等震害易發(fā)生部位的地震反應(yīng)及破壞規(guī)律時(shí)，計(jì)算模型的尺度將更大。在強(qiáng)地震作用下，地鐵地下結(jié)構(gòu)-地基系統(tǒng)的非線性動(dòng)力行為不可避免。雖然通過引入人工邊界可以選取相對(duì)較小的計(jì)算區(qū)域，但是三維非線性動(dòng)力分析模型(模型尺寸取決于地下結(jié)構(gòu)的尺寸)的采用仍然決定了巨大的計(jì)算工作量。因而進(jìn)一步發(fā)展快速高效的計(jì)算方法以更有效地降低計(jì)算工作量，成為地鐵地下結(jié)構(gòu)-地基系統(tǒng)非線性動(dòng)力相互作用分析模型的推廣應(yīng)用所需要解決的關(guān)鍵問題之一。
3地鐵地下結(jié)構(gòu)地震破壞模式和抗震性能的評(píng)估方法
動(dòng)力時(shí)程分析方法作為一種可靠的分析手段適用于深入研究地鐵等地下結(jié)構(gòu)抗震理論，而對(duì)于評(píng)估地下結(jié)構(gòu)承載力極限狀態(tài)和進(jìn)行常規(guī)的地鐵地下工程抗震設(shè)計(jì)，還需要發(fā)展簡(jiǎn)便和實(shí)用的分析方法。借鑒目前建筑結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)方法，發(fā)展新的評(píng)估地鐵地下結(jié)構(gòu)地震破壞模式及抗震性能的方法是很有意義的。我國(guó)GB50011—2001《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定建筑抗震設(shè)計(jì)需要進(jìn)行大震作用下結(jié)構(gòu)的彈塑性變形驗(yàn)算，對(duì)于地鐵地下結(jié)構(gòu)尤其是地鐵車站結(jié)構(gòu)來說，大震作用下的彈塑性變形驗(yàn)算無疑也是必要的。目前常用的彈塑性分析方法包括靜力增量分析法、動(dòng)力時(shí)程分析法和靜力彈塑性分析方法(Push-over方法)。靜力增量分析法相對(duì)簡(jiǎn)單，但沒有考慮到地震作用與結(jié)構(gòu)自振特性之間的密切關(guān)系。動(dòng)力時(shí)程分析法由于能夠計(jì)算地震反應(yīng)過程中各時(shí)刻結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形狀態(tài)，給出結(jié)構(gòu)開裂和屈服的順序，發(fā)現(xiàn)應(yīng)力和塑性變形集中的部位，從而可以判明結(jié)構(gòu)的屈服機(jī)制、薄弱環(huán)節(jié)及可能的破壞類型，結(jié)果也較為準(zhǔn)確，但其計(jì)算工作量大，計(jì)算結(jié)果受地震波選取的影響，用于常規(guī)的抗震設(shè)計(jì)還有一定的困難。相對(duì)上述兩種方法來說，Push-over分析方法是一種新的結(jié)構(gòu)抗震分析方法，這種方法既比較簡(jiǎn)單，又可以比較準(zhǔn)確地評(píng)估地震作用下結(jié)構(gòu)的反應(yīng)情況，因而得到了廣泛的研究和應(yīng)用[32-35]。由于地下結(jié)構(gòu)與地上結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)規(guī)律和特點(diǎn)并不完全相同，因此到目前為止，適用于建筑結(jié)構(gòu)抗震分析的Push-over方法還無法應(yīng)用于地鐵車站等地下結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)。另外，由于受到周圍地基約束，地下結(jié)構(gòu)的變形形式不同于地上結(jié)構(gòu)。相對(duì)地上結(jié)構(gòu)來說，地下結(jié)構(gòu)在整體發(fā)生較小變形時(shí)局部的內(nèi)力可能會(huì)很大，因此也不能簡(jiǎn)單地套用地上結(jié)構(gòu)變形的極限值推算地下結(jié)構(gòu)在中震或大震作用下的極限狀態(tài)，必須進(jìn)行深入的理論分析和試驗(yàn)研究，了解地鐵車站等地下結(jié)構(gòu)的內(nèi)力-變形規(guī)律及破壞模式，并在此基礎(chǔ)上提出地鐵地下結(jié)構(gòu)抗震性能定量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。因此需要發(fā)展一種能夠適應(yīng)于地鐵地下結(jié)構(gòu)的Push-over分析方法，考慮地下結(jié)構(gòu)受周圍地基約束的特點(diǎn)，提出地下結(jié)構(gòu)基于位移的抗震分析及設(shè)計(jì)方法，以突破現(xiàn)有承載力設(shè)計(jì)方法的限制，從而使地鐵車站等地下結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)更為合理和簡(jiǎn)便。
4地鐵地下結(jié)構(gòu)的抗震構(gòu)造措施[36]
目前我國(guó)對(duì)地鐵車站及區(qū)間隧道等地下結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)構(gòu)件應(yīng)采用的抗震構(gòu)造措施還缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為單建的地下結(jié)構(gòu)由于受到地層的約束，地震時(shí)構(gòu)件不大可能出現(xiàn)交變內(nèi)力，無須特別考慮抗震構(gòu)造措施;當(dāng)?shù)叵陆Y(jié)構(gòu)與地面建、構(gòu)筑物合建時(shí)，才需按地面結(jié)構(gòu)的抗震要求考慮構(gòu)造措施。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為基本可以照搬地面民用建筑結(jié)構(gòu)的要求，例如，抗震設(shè)防烈度7度的城市，即按8度采取相應(yīng)構(gòu)造措施，并將抗震等級(jí)提高一級(jí)。比較看來，這兩種觀點(diǎn)都有一定的片面性，前者完全忽視了地震對(duì)單建地下結(jié)構(gòu)可能造成的破壞;后者又完全把地下結(jié)構(gòu)等同于地上結(jié)構(gòu)。實(shí)際上應(yīng)該區(qū)別不同的圍巖條件和施工方法，根據(jù)地下結(jié)構(gòu)在地震作用下的受力和破壞特點(diǎn)有針對(duì)性地采取抗震措施?？拐饦?gòu)造措施是提高罕遇地震時(shí)結(jié)構(gòu)整體抗震能力、保證其實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)防目標(biāo)、延遲結(jié)構(gòu)破壞的重要手段，它可以充分發(fā)掘結(jié)構(gòu)的潛力，在一定條件下，比單純依靠提高設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)來增強(qiáng)抗震能力更為經(jīng)濟(jì)合理。這方面工作的重點(diǎn)應(yīng)放在改善薄弱部件的受力和提高結(jié)構(gòu)構(gòu)件的延性及耗能能力上。有關(guān)地鐵工程抗震構(gòu)造方面存在的其他問題還很多，如抗震縫的設(shè)置原則和方法，后砌的內(nèi)部承重結(jié)構(gòu)和非承重隔墻的抗震構(gòu)造要求等。
5地鐵區(qū)間隧道穿越地震斷層的設(shè)計(jì)方案及工程措施
目前GB50011—2001《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，建筑物選址應(yīng)避開地震活斷層，以防止地震時(shí)斷層運(yùn)動(dòng)而引起的破壞。對(duì)于地上單建的建筑結(jié)構(gòu)，這一方法是可行的。地鐵地下車站作為地鐵系統(tǒng)中的關(guān)鍵樞紐，也可以通過合理的選址方案，避開地震活斷層。但是地鐵線路走向基本上取決于交通功能的要求，因此地鐵區(qū)間隧道穿越地震斷層有時(shí)是不可避免的。目前對(duì)埋地管線等小斷面地下管道跨越斷層時(shí)的抗震設(shè)計(jì)方法已經(jīng)有所研究[17，37-39]，但是地鐵隧道無論是在結(jié)構(gòu)尺寸上還是在結(jié)構(gòu)構(gòu)造和材料性質(zhì)上與小斷面地下管線均有所不同，目前對(duì)諸如地鐵區(qū)間隧道等大斷面隧道跨越地震斷層的抗震問題還缺乏研究，雖然很多地鐵隧道在跨越地震活斷層時(shí)不得不采取特殊的設(shè)計(jì)方案和工程措施，但還缺乏針對(duì)這些設(shè)計(jì)方案和工程措施的系統(tǒng)理論分析。
我國(guó)在十五期間將投資27億元人民幣建設(shè)“中國(guó)數(shù)字地震觀測(cè)網(wǎng)絡(luò)”[40]，地震活斷層探測(cè)系統(tǒng)是其中重要的組成部分。這表明目前我國(guó)對(duì)大城市地震斷層問題已經(jīng)給予了足夠重視，很多重要城市已經(jīng)針對(duì)地下斷層開始了勘探和研究工作，其中對(duì)地震活斷層可能引發(fā)的地震及可能造成的破壞是重點(diǎn)考慮和研究的對(duì)象。隨著對(duì)北京等重大城市地下地震斷層勘探工作的開展和對(duì)地震斷層活動(dòng)性的掌握，針對(duì)地鐵區(qū)間隧道等地下隧道跨越地震活斷層時(shí)的抗震設(shè)計(jì)及工程措施將是抗震工作者和工程設(shè)計(jì)人員不得不面對(duì)和需要解決的實(shí)際問題。
6結(jié)語
地鐵地下結(jié)構(gòu)是重要的生命線工程，造價(jià)高，使用周期長(zhǎng)，一旦發(fā)生破壞，修復(fù)困難，直接和間接經(jīng)濟(jì)損失巨大。目前我國(guó)地鐵建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入，其中很多地鐵工程建設(shè)在高烈度地區(qū)，同時(shí)我國(guó)缺少完善的地鐵地下結(jié)構(gòu)抗震分析方法和有效的抗震構(gòu)造措施，因而開展深入系統(tǒng)的理論分析、試驗(yàn)研究及數(shù)值模擬，發(fā)展合理而可靠的地下結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)理論和方法，完善地下結(jié)構(gòu)抗震構(gòu)造措施，確定優(yōu)良的地下結(jié)構(gòu)抗震體系，均具有重要的科學(xué)意義同時(shí)具有重要的工程應(yīng)用價(jià)值。
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