時間：2023-03-22 17:35:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇信息化教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
所謂教育信息化主要是指在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，教師充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及計算機多媒體的實施，同時開發(fā)利用信息資源，使信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)得到完美結(jié)合，并促進教育的全面發(fā)展。而發(fā)展教學(xué)信息化就是使我們的各項體育教學(xué)手段信息化、教學(xué)方法更加現(xiàn)代化?！敖逃畔⒒钡恼嬲x并不是單單的在教學(xué)過程中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，教師就“信息化”了。在當(dāng)前的教育信息化的大背景下，我們不只是簡單的對硬件設(shè)備的建設(shè)需求，而是更多的建立在教師信息化的培養(yǎng)、信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)以及信息化資源的建設(shè)等“軟件”設(shè)備的開發(fā)。現(xiàn)代化信息技術(shù)是一個有形技術(shù)和無形技術(shù)的結(jié)合，二者缺一不可，我們必須建立新的教育思想和教育理念以及多媒體技術(shù)的嫻熟，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育領(lǐng)域之中的作用。而體育教育的信息化主要是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才并為教師和學(xué)生提供豐富的共享資源以及新的教育理念，從而全面提高體育教育管理水平以及教學(xué)設(shè)計的革新。因此，對大學(xué)體育教育信息化的研究具有深遠(yuǎn)的意義。
二、推行大學(xué)體育教育信息化的意義
1．提高大學(xué)體育教育的信息化與現(xiàn)代化水平教育現(xiàn)代化內(nèi)容主要包括：教育觀念現(xiàn)代化，教育目標(biāo)現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育方法和手段的現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化，教育設(shè)備現(xiàn)代化以及教育制度現(xiàn)代化。在信息技術(shù)的大前提下，這就要求教師在教育過程中，要全面實施運多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進大學(xué)體育教育的深入改革，全面落實信息社會提出的現(xiàn)代化體育教育理念。
2．有利于提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)及體育教育資源的開發(fā)大學(xué)體育要想得到全面的發(fā)展，就必須走在時代的最前沿。當(dāng)今的信息大社會，是一個團隊與另一個團隊對信息技術(shù)含量的較量，同時也是一個國家與另一個國家信息技術(shù)含量的高超較量。但是由于受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響以及單一的體育課程管理體制，導(dǎo)致國內(nèi)大學(xué)體育課程資源意識和開發(fā)能力依然很淡薄，過僵硬的體育技能，專業(yè)素養(yǎng)的逐漸退化，體育信息技術(shù)的開發(fā)能力的嚴(yán)重缺乏。而通過引用現(xiàn)代技術(shù)化體育教育課程必將大大提高廣大體育教師對體育教育的深入理解，體育教育資源的開發(fā)利用、以及對體育教育意識的養(yǎng)成，在很大程度上將有利于提高現(xiàn)代體育教育的教學(xué)水平以及各項運動技能的掌握。
3．有利于大學(xué)體育教育質(zhì)量水平的提高教育信息化的倡導(dǎo)，在很大程度上提升了大學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課程資源共享能力、引導(dǎo)最新體育信息資源能夠得到深度推廣、推動大學(xué)體育教師資源的學(xué)院輻射，打造優(yōu)質(zhì)資源匯聚與共享服務(wù)、從而加強大學(xué)教師的帶動作用，強化對大學(xué)體育教師信息化示范項目的支持力度，同時均衡發(fā)展的云資源應(yīng)用環(huán)境，形成生態(tài)化的數(shù)字資源應(yīng)用環(huán)境，享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，整體提高大學(xué)體育教育質(zhì)量。
三、教育信息化的實施，將使大學(xué)體育教育走在時代的前沿
隨著現(xiàn)代高科技技術(shù)的迅速發(fā)展，體育被傳統(tǒng)灌溉的“野蠻其體魄”將被嶄新的“文明運動方式”所完全替代。由于在現(xiàn)行的大學(xué)體育教育之中，作為一個現(xiàn)代化的體育教師，在教育學(xué)生體育課程和體育技能之外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走在現(xiàn)代時代的體育文明道路：一件緊身的運動服能夠幫助你提供你的肌肉、身體內(nèi)臟器官目前的功能狀況，你的體能基本數(shù)據(jù)以及這些現(xiàn)實的數(shù)據(jù)對你的身體提供健康參數(shù)；一雙運動鞋能夠進行自動修復(fù)破損模式，同時一直保持和你相同的腳型，陪伴你非常輕松愉快的跑步運動。這無不體現(xiàn)著文明體育的超前發(fā)展。在2005年美國的弗里曼寫了一本叫《世界是平的》書。在當(dāng)時甚至至今都引起很大的反響。書里指出：“大千世界通過互聯(lián)網(wǎng)、光纜以及科技信息軟件等高科技術(shù)的相互聯(lián)系已經(jīng)摧毀了妨礙合作的圍墻?！庇纱丝梢?，信息化技術(shù)的催動力大大地改變了我們對世界的認(rèn)知，而現(xiàn)如今，世界不僅僅是“平”的，它更是“透明”的，你可以盡可能的將你的所有一切通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓全世界了解你的內(nèi)心想法，而你的教育科研也將在全世界教育領(lǐng)域面前以及全人類面前得以顯現(xiàn)和認(rèn)可。我國的《教育信息化發(fā)展規(guī)劃》（2011—2020）里也指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，直接破解我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與深入改革，是加快我國從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略決策?！苯逃畔⒒浞职l(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的完美融合。
四、結(jié)語
（1）信息化技術(shù)的廣泛引進，改變了高職英語教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式中，由于受信息載體手段落后等因素的影響，高職英語教師多以課本為基礎(chǔ)，借助黑板和粉筆，通過講授的形式進行教學(xué)；在這種教學(xué)模式中，教師的教是高職英語教學(xué)的中心，而學(xué)生的學(xué)是僅僅圍繞這一中心的順利開展而進行的，知識灌輸式教學(xué)、課堂氣氛沉悶、乏味等是高職英語傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，因而其無法有效調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，極大程度限制了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力水平的提高和發(fā)展，大多數(shù)高職學(xué)生只是被動地接受聽說讀寫四個方面的英語知識，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的高職英語人才難以滿足和達到社會市場的需要和標(biāo)準(zhǔn)；高職英語教育主要以培養(yǎng)學(xué)生在職場中利用所學(xué)的英語知識進行交際的應(yīng)用能力，在其教學(xué)過程中應(yīng)堅持和貫徹落實“實用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，將計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)和媒介運用于高職英語教學(xué)課堂，不僅能從根本上改變傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式中存在的信息載體落后的問題，而且還能通過觀摩英語實際情景對話，英語影像等方式，為高職學(xué)生創(chuàng)造更多英語實踐、模擬和操練的機會，讓高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中積極地扮演主體角色，使其由單純而被動的知識接受者向?qū)W習(xí)的主動參與者轉(zhuǎn)變，而高職英語教師則由家長式知識灌輸者朝高職學(xué)生英語知識的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；這是信息化技術(shù)運用于高職英語教育中給英語教學(xué)模式帶來的深刻轉(zhuǎn)變。
（2）增加了高職學(xué)生獲取英語知識的途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受知識來源途徑的限制，高職英語教師成為高職學(xué)生獲得英語知識的唯一途徑，而隨著信息技術(shù)和媒介手段的進步，高職學(xué)生獲取英語知識傳統(tǒng)模式受到了極大程度的沖擊，大大拓寬了高職學(xué)生獲取英語知識的途徑，如以高職學(xué)生在培養(yǎng)和提高寫作能力為例，隨著社會網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度的逐步深化，高職學(xué)生培養(yǎng)和提高寫作能力水平的途徑朝多元化方向發(fā)展，它們除了可在課堂上學(xué)習(xí)英語教師傳授的基本寫作方法以外，還可通過網(wǎng)絡(luò)或其它現(xiàn)代化媒介技術(shù)獲得更為系統(tǒng)的英語寫作技能。
（3）增強了師生之間的互動水平，提升針對不同學(xué)生的個性化水平。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式中，課堂是教師和學(xué)生相互交流的主要場所和平臺，在該模式中，高職英語教師只能做到與少數(shù)高職學(xué)生進行深入的交流，而要真正了解不同高職學(xué)生的實際情況及對英語知識需求程度如何則難以實現(xiàn)，因而，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式師生之間的互動水平較低，教師無法做到因材施教，而將如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)引入高職英語教學(xué)中則能有效地改善這一問題，因為他們所提供的各種服務(wù)平臺能實現(xiàn)跨越時空的信息交流與共享和在線的反饋，這能有效地增強師生之間的交流和互動水平，讓高職英語教師了解不同學(xué)生掌握英語知識的實際情況，檢查教學(xué)效果等，有助于針對性較強的英語教學(xué)方案的制定；此外，信息化技術(shù)引入至高職英語教育中還能有效增強高職學(xué)生與實踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣水平等等。
2信息化技術(shù)應(yīng)用與高職英語教育歷程中應(yīng)注意的問題
（1）正確協(xié)調(diào)或處理好高職英語信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。高職英語信息化教學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)進步的產(chǎn)物，因其所能產(chǎn)生的功效而深受廣大教師工作者的追捧和青睞，但是這種教學(xué)方式并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)形式，目前，傳統(tǒng)與現(xiàn)代很難相互取代，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式能長期生存必然有其存在的理由和特點，因此，高職英語信息化教學(xué)歷程中應(yīng)正確協(xié)調(diào)或處理好高職英語信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。首先，英語課堂教學(xué)要充分利用和發(fā)揮各種信息技術(shù)的功能，激勵高職學(xué)生積極地進行實踐和思考，同時，也要注重高職英語教師在學(xué)習(xí)引導(dǎo)和知識講解方面的作用，力爭做到相輔相成；其次，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中媒介中心的作用，根據(jù)高職英語不同的教學(xué)目標(biāo)，通過與傳統(tǒng)媒介相結(jié)合的方式進行教學(xué)，以此提高教學(xué)效果。
（2）高職英語教育信息化技術(shù)手段的使用應(yīng)掌握一個“度”，遵守適當(dāng)?shù)脑瓌t。盡管將各種現(xiàn)代化信息技術(shù)運用于高職英語教育教學(xué)中能獲得理想的教學(xué)效果，能有效地促進高職英語教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高，但是，其也不是萬能，如過度的“迷信”于這種教學(xué)形式則不一定能獲得理想的教學(xué)效果，因此，在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)遵循以適當(dāng)?shù)脑瓌t，將信息化技術(shù)的運用控制在有效的范圍內(nèi)；具體應(yīng)做到的以下幾點：①準(zhǔn)確地尋找高職英語知識點與信息技術(shù)的有效結(jié)合點；②應(yīng)掌握信息技術(shù)使用的時機；③在利用信息化技術(shù)平臺為高職學(xué)生提供英語教學(xué)知識時，應(yīng)與其使用的教材內(nèi)容相一致；④信息化技術(shù)的運用應(yīng)以提高高職英語教學(xué)效果為前提，切忌重形式而輕實質(zhì)等等。
（一）從管賬型到服務(wù)型轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)會計產(chǎn)生于企業(yè)的個體性需求，受制于“會計主體”假設(shè)的束縛，導(dǎo)致會計信息首先為企業(yè)個體的目標(biāo)服務(wù)，從而具有企業(yè)個體物品的屬性。然而，企業(yè)大系統(tǒng)從屬于社會經(jīng)濟這樣一個更大的系統(tǒng)，要想達到社會資源的有效配置，實現(xiàn)社會經(jīng)濟的高效運行，企業(yè)必須履行自己的社會責(zé)任——向社會經(jīng)濟活動決策者提供反映每個社會活動參與者的客觀可靠和決策相關(guān)的財務(wù)會計信息，即向社會經(jīng)濟活動決策者提供社會經(jīng)濟活動參與者的公共財務(wù)會計信息。彼得•德魯克，這位管理大師中的大師曾說過，“一個重視貢獻的人，為成果負(fù)責(zé)的人，不管他職位多卑微，他仍屬于高層管理者”。會計信息需求的社會化對會計職能提出了新的要求，則是會計人員具有貢獻精神。因為只有重視貢獻的會計人員，他的注意力才能從自己狹隘的部門、專業(yè)及技能轉(zhuǎn)移到整個機構(gòu)的經(jīng)營業(yè)績上來，使他更加重視外部世界。只有外部世界才是企業(yè)產(chǎn)生效益的地方。這就必須使會計人員意識到企業(yè)會計系統(tǒng)基于對外功能所提供具有“廣告宣傳”作用的“可信”的財務(wù)會計信息已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今經(jīng)濟發(fā)展對會計提供的信息需求，要求會計人員必須從社會整體的角度出發(fā)，提供滿足社會經(jīng)濟大系統(tǒng)要求的“客觀可靠”的財務(wù)會計信息，以及與使用者決策相關(guān)的信息。會計人員必須站在信息使用者的角度，考察企業(yè)的經(jīng)營管理者、投資者、債券人、政府部門等，他們做出決策需要的客觀可靠的財務(wù)信息是什么，而不再是拘泥于財務(wù)報表，會計人員應(yīng)該更加重視披露中其他財務(wù)報告。
（二）從管賬型到?jīng)Q策型轉(zhuǎn)變
信息化環(huán)境下，企業(yè)更多的是需要在諸多復(fù)雜的環(huán)境中能夠站得高看得遠(yuǎn)，具有統(tǒng)攬全局的能力，且冷靜、果斷、睿智型的會計型人才。這就要求會計型人才能從傳統(tǒng)的管賬型人才向決策型人才轉(zhuǎn)換。作為一個決策性會計人才則應(yīng)站在未來社會的發(fā)展來看待企業(yè)的現(xiàn)狀，并且看到的是企業(yè)發(fā)展的趨勢而不僅僅是現(xiàn)實，從而在宏觀決策與微觀決策中始終掌握企業(yè)的發(fā)展方向，并為企業(yè)做出正確的指引。CEO的職能不應(yīng)只局限于財務(wù)方面，而應(yīng)廣泛地參與到人才管理﹑組織變革和組織建設(shè)中去。CEO應(yīng)密切參與到公司戰(zhàn)略、運營以及績效的策劃和管理中，處于領(lǐng)導(dǎo)地位的CEO應(yīng)該認(rèn)識到自己不再僅僅是業(yè)務(wù)伙伴，而應(yīng)成為積極主動、富于創(chuàng)新、獨立自主的變革推動者。會計職能不應(yīng)該再局限于微觀世界（會計的記錄與報告），而是從戰(zhàn)略者的角度出發(fā)，從企業(yè)整體的角度出發(fā)，為企業(yè)作出決策和管理。
（三）從管賬型到管理型轉(zhuǎn)變
我國企業(yè)會計準(zhǔn)則與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則實現(xiàn)持續(xù)全面趨同的形式下，企業(yè)面對著全球經(jīng)濟激烈的競爭環(huán)境中，越來越需求與國際接軌的高端財務(wù)人才。企業(yè)所面臨的商業(yè)機會與企業(yè)可以雇傭到的合格管理人才之間的不平衡變得日趨嚴(yán)重?，F(xiàn)在能夠提供決策支持、幫助企業(yè)進行成本控制、推動企業(yè)整體績效的提升的管理型會計人才成為企業(yè)間爭奪的寶貴資源。由于計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及大大減少了會計核算的工作量，會計人員的要求已經(jīng)是不僅僅局限于對傳統(tǒng)財務(wù)會計專業(yè)知識的掌握，而是能夠?qū)?shù)據(jù)和信息進行分析和創(chuàng)造性的運用，以幫助企業(yè)制定發(fā)展戰(zhàn)略，為企業(yè)創(chuàng)造財富。會計工作的重點應(yīng)該由核算轉(zhuǎn)變?yōu)閷嬓畔⒌姆治龊拓攧?wù)管理，實現(xiàn)會計由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟全球化導(dǎo)致生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)自由流動，國際競爭國內(nèi)化，國內(nèi)競爭國際化的趨勢下，企業(yè)面臨激烈的經(jīng)濟挑戰(zhàn)，對會計人才的要求越來越高，傳統(tǒng)核算型的會計人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求。此外，數(shù)據(jù)化浪潮的沖擊下，核算職能已由計算機系統(tǒng)自動實時完成，我們應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度，成為推動企業(yè)整體績效提升的管理型會計人才。
二、信息化環(huán)境，會計人才能力框架的構(gòu)成
信息化時代會計人員工作方式的轉(zhuǎn)變和工作重心的轉(zhuǎn)移，對會計人員的能力有了更高的要求。信息化時代，會計人員不僅要求具有已有的專業(yè)知識，如會計、財務(wù)、審計、管理等，而且還必須懂得與這相適應(yīng)的方法能力和社會能力。
（一）專業(yè)能力
適應(yīng)新形勢的需要，會計專業(yè)人員不僅具有傳統(tǒng)會計的執(zhí)行能力，如日常業(yè)務(wù)會計核算、稅務(wù)知識等，同時還應(yīng)具備新形勢條件下所要求的思考能力、分析能力、決策能力和掌握決策支持、財務(wù)戰(zhàn)略、資本運營、公司治理、業(yè)績管理、風(fēng)險管理、并購重組等專業(yè)知識能力，并具備會計軟件和管理軟件的信息查詢和決策知識。
（二）方法能力
進入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進管理工具的應(yīng)用，會計人才不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)力，還要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升自己創(chuàng)造性解決問題的能力。信息化時代，會計人才的學(xué)習(xí)力主要表現(xiàn)在快速獲取、分享、使用、創(chuàng)造新知識能力以及對新的會計管理軟件的運用能力。創(chuàng)新力要求會計人才不僅具備深厚的理論功底，還要具備探索創(chuàng)新意識和敢創(chuàng)造性提出具體業(yè)務(wù)問題解決方案，還能根據(jù)單位所面臨的環(huán)境提出創(chuàng)新性的發(fā)展思路。
（三）社會能力與職業(yè)操守
新形勢下不僅要求會計人才具有表達能力、溝通能力、合作能力、應(yīng)變能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等社會能力，同時還應(yīng)該培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、價值取向等要素。這些要素關(guān)系到會計工作質(zhì)量高低、會計信息真假的社會問題。
三、信息化環(huán)境下高校會計信息化人才培養(yǎng)模式的變革
進入21世紀(jì)以后，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進管理工具的應(yīng)用，世界經(jīng)濟的一體化，以及社會經(jīng)濟環(huán)境的日趨復(fù)雜化，新形勢對會計工作提出了新的挑戰(zhàn)，對會計專業(yè)人才也提出了更高的素質(zhì)要求。會計教育必須針對新形勢，分析會計職業(yè)的發(fā)展趨勢和會計服務(wù)市場的變化走向，明確今后會計人員的培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求，改革會計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和培養(yǎng)渠道，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來科技發(fā)展、市場競爭和經(jīng)濟管理要求的高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)
高校會計學(xué)教育應(yīng)以傳承為目的和主要特征的傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念，向創(chuàng)造教育理念轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)會計人員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計中，應(yīng)圍繞打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新這個中心任務(wù)，積極創(chuàng)造硬件條件，營造科技創(chuàng)新氛圍，以培養(yǎng)務(wù)實創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，滿足社會的需求。
（二）完善課程設(shè)置
首先，要拓寬課程設(shè)置。高校財會類專業(yè)應(yīng)著眼于培養(yǎng)復(fù)合型會計人才，包括會計知識和管理學(xué)科內(nèi)其他學(xué)科知識的復(fù)合、自然科學(xué)和人文科學(xué)知識的復(fù)合、與新興學(xué)科和邊緣學(xué)科的復(fù)合。其次，要加強實踐課程的設(shè)置。各高校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)在管理會計課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加案例教學(xué)、角色模擬、實驗室教學(xué)等實踐性課程，以激發(fā)其創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。
（三）改革課程教學(xué)內(nèi)容與形式
（一）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱
對于信息技術(shù)課程而言，特殊的信息化性質(zhì)使得這一學(xué)科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡(luò)教室，數(shù)量充沛的教學(xué)設(shè)備，先進的軟件資源，還需要專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍。但縱觀當(dāng)前小學(xué)信息課程的整體教學(xué)環(huán)境，城市地區(qū)的小學(xué)在軟硬件設(shè)施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設(shè)備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學(xué)效果的發(fā)揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設(shè)施滿足日常教學(xué)都較為困難，更無從談及網(wǎng)絡(luò)教室、計算機、軟件，學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)無法實現(xiàn)，教學(xué)效果可想而知。
（二）課堂安排不合理
對于小學(xué)信息技術(shù)課程而言，一個重要的教學(xué)特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學(xué)生自行練習(xí)、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學(xué)生來說較為適宜，便于他們發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，自行探索學(xué)習(xí)中的問題。但對絕大多數(shù)處于好動年齡的小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習(xí)時間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁。加之教師在學(xué)生自由練習(xí)時間的監(jiān)督和指導(dǎo)不足，對教學(xué)密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。實際教學(xué)中，也有一些教師精心設(shè)計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習(xí)都沒能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到設(shè)計、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。
二、小學(xué)信息技術(shù)教育的定位和發(fā)展的對策
切實對小學(xué)信息技術(shù)課程進行定位，并提出切實的發(fā)展對策，不僅有利于促進各項教學(xué)活動的課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術(shù)課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學(xué)活動，提升教學(xué)有效性。
（一）注重軟硬件環(huán)境科學(xué)有效的信息技術(shù)
課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對一些小學(xué)在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校及上級管理部門要充分認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，適度傾斜資金，保證學(xué)生學(xué)習(xí)所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)教室、計算機以及相關(guān)軟件設(shè)備，同時強化對信息技術(shù)教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學(xué)效率。
（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層目標(biāo)教學(xué)策略
不管信息技術(shù)課程是否納入考試范圍，學(xué)生和教師首先要明確開設(shè)此課程的目的在于提高小學(xué)的信息技術(shù)水平，使其更好地適應(yīng)信息化社會的競爭要求，在此基礎(chǔ)上加大對此學(xué)科的重視，科學(xué)合理地組織和開展教學(xué)合理。鑒于學(xué)生計算機水平的參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標(biāo)，進而采取不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，開展不同層次的檢測，從而在提高教學(xué)針對性的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自我滿足感。實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生水平分開教學(xué)，也可以采取小組合作，結(jié)對互幫的等形式，強化授課和指導(dǎo)，突出學(xué)生的主動探索和交流，促使各個層次學(xué)生都能全面發(fā)展。
（三）多元方式教學(xué)策略靈活運
用靈活多樣的教學(xué)方式是有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑。小學(xué)信息技術(shù)課程，其主要可以分為基礎(chǔ)知識類和操作知識類，對基礎(chǔ)知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學(xué)生對需要掌握的基礎(chǔ)知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學(xué)策略，綜合運用任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法以及案例教學(xué)法等，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語
專業(yè)教師根據(jù)從業(yè)人員特點，將信息技術(shù)與服裝多門課程融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達到課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠(yuǎn)程教學(xué)等目的。教師制作適合服裝專業(yè)的多媒體課件、建設(shè)多媒體資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真軟件等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。建設(shè)以圖文、圖像、視頻、動畫等多種媒體素材為主的信息資源庫，制作多媒體課件，生動、直觀的知識講授，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個形象的學(xué)習(xí)情境，專業(yè)教師根據(jù)服裝行業(yè)特點開發(fā)模擬仿真教學(xué)軟件，增加學(xué)生對實操環(huán)境的了解。比如：在《服裝陳列》課程上，學(xué)生在機房先進行賣場模擬仿真軟件操作，對賣場空間、通路設(shè)計、貨架擺放等有了直觀的認(rèn)知之后，再設(shè)計賣場的陳列布局，最后帶著設(shè)計方案進入商場實操，大大提高了實訓(xùn)效率，通過實訓(xùn)后的學(xué)生，再到店鋪實際操作，工作技能嫻熟，操作手法準(zhǔn)確，普遍得到店鋪工作人員的好評。信息化教學(xué)平臺的建設(shè)逐步使學(xué)員在網(wǎng)上完成“專業(yè)知識的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、提前了解實訓(xùn)品牌的文化和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、實訓(xùn)后上傳實操錄像做到資源共享、掌握國內(nèi)外最新流行動態(tài)等”。針對服裝品牌營銷，建設(shè)ERP服裝電子商務(wù)管理系統(tǒng)，使學(xué)生可以直接模擬服裝企業(yè)管理流程，將客戶需求和企業(yè)內(nèi)部的制造活動以及供應(yīng)商的資源整合在一起，模擬企業(yè)一個完整的供應(yīng)鏈，形成信息化實戰(zhàn)環(huán)境，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、加強實踐教學(xué)，真正提高服裝從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2高職院校的學(xué)生是服裝行業(yè)未來的主力軍，從基礎(chǔ)抓起，逐步更新企業(yè)人員
2.1全面構(gòu)建服裝專業(yè)信息化教學(xué)平臺，建立“重時尚、厚技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。信息化教學(xué)使學(xué)生更快捷地掌握國內(nèi)外流行資訊，開闊學(xué)生視野，了解最新的服裝市場行情，有效整合課程各個環(huán)節(jié)，提高高職技能課程“理論知識信息化；企業(yè)項目入課堂；實訓(xùn)操作模擬化；崗位實戰(zhàn)進職場”四位一體教學(xué)模式的應(yīng)用效率。在理論課程教學(xué)方面達到普及多媒體課件教學(xué)，提升學(xué)生形象思維和藝術(shù)審美能力；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)服裝類模擬仿真軟件，使課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)有機融合，縮短學(xué)生實操差距。
2.2合作開發(fā)ERP管理軟件模擬服裝品牌管理流程，創(chuàng)新服裝營銷類課程實訓(xùn)技能培養(yǎng)模式。對于服裝制作、服裝裁剪等課程來說，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”授課方式比較適合，但服裝品牌企劃、服裝店鋪管理等服裝管理類課程，一直是授課難點，高職學(xué)生對理論多的課程注意力不集中，學(xué)習(xí)主動性不強，項目組擬通過ERP軟件系統(tǒng)對真實企業(yè)產(chǎn)品模擬進行服裝商品進銷存、流程管理操作等，使學(xué)生直接掌握管理的要素和知識點，并能夠直接用于企業(yè)的操作。學(xué)生通過模擬課程之后，直接到服裝店鋪工作，能夠?qū)M銷存等數(shù)據(jù)分析、商品管理等方面發(fā)揮更大的作用。
2.3探索一條課程服務(wù)行業(yè)的有效途徑。為解決服裝業(yè)從業(yè)人員知識老化，信息不暢通的問題，高職教育要在應(yīng)用信息化手段完成企業(yè)員工內(nèi)訓(xùn)等企業(yè)項目同時，推廣先進的多媒體授課形式及網(wǎng)絡(luò)課程，進一步加強服裝專業(yè)信息化教學(xué)平臺的建設(shè)，加速服裝加工型企業(yè)轉(zhuǎn)型服裝品牌公司，滿足服裝行業(yè)不同層次的人才需求和職業(yè)素質(zhì)提升的需要，以課程服務(wù)社會的同時提升高職學(xué)院的行業(yè)競爭力。
3信息化教學(xué)平臺能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
通過信息化教學(xué)手段使在職員工以及高職學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識通過遠(yuǎn)程教學(xué)的手段有機融合起來，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正符合職業(yè)教育教學(xué)特點，使沒有時間集中上課的員工也有機會提升自己的專業(yè)內(nèi)涵，信息化教學(xué)平臺著重應(yīng)用電子課件、多媒體、動畫教學(xué)、微課程等主要載體，以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性，提升了在職員工以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師由知識的占有者變成了學(xué)習(xí)活動的組織者，由知識的傳授者，變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由知識的被動接受者變成了主動尋求者，完成了教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，也完成了企業(yè)對員工提高技能水平的要求。通過信息化建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助學(xué)校延伸職業(yè)教育空間，打破時間和空間上對學(xué)習(xí)環(huán)境的束縛，學(xué)生無論在校內(nèi)、校外，無論畢業(yè)前、畢業(yè)后，都可以享有持續(xù)學(xué)習(xí)的機會。
4服裝職業(yè)教育信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用
通過課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠(yuǎn)程教學(xué)等信息化手段提高服裝專業(yè)課程現(xiàn)代化、數(shù)字化程度。項目組將采用模擬法、探索性研究法、文獻研究法、實驗法等進行課題的研究。分析課程特點，進行課程模式改革。首先，制定服裝專業(yè)信息化課程建設(shè)計劃，將服裝專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、職業(yè)方向課程三大模塊。與計算機技術(shù)專業(yè)公司進行合作，專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程重點建設(shè)核心課程多媒體課件，專業(yè)技能模塊擬結(jié)合課程特點開發(fā)1-2個模擬仿真軟件，隨著信息化平臺建設(shè)的深入再逐步增加其他科目的開發(fā)建設(shè)。職業(yè)方向模塊以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、微課程為主，如服裝品牌設(shè)計、服裝網(wǎng)店營銷等，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，提高職業(yè)競爭力。其次，根據(jù)課件、模擬仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課程的建設(shè)情況參加國家省市各級別的教學(xué)軟件大賽，提升服裝專業(yè)信息化課程的建設(shè)水平。使用并推廣信息化教學(xué)模式，借鑒國內(nèi)成功的教學(xué)案例，形成綜合課企兩方面使用效果的服裝專業(yè)信息化教學(xué)模式，為企業(yè)培訓(xùn)員工。
關(guān)鍵詞農(nóng)村信息化;國外;發(fā)展現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢;啟示
國外推進農(nóng)村信息化的做法各具特色,形成了不同的發(fā)展模式。美國、日本等國政府有健全的體系、充足的資金投入,并有完善的立法,農(nóng)村信息化發(fā)展先進;德國、日本等國農(nóng)村信息化基礎(chǔ)設(shè)施相對完善、注重信息系統(tǒng)服務(wù)建設(shè);法國、加拿大等國形成了多層次農(nóng)業(yè)信息服務(wù)格局,服務(wù)主體多元化;印度、韓國等政府對鞏固和穩(wěn)定農(nóng)業(yè)及農(nóng)村投資力度較大,加強農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、重視農(nóng)村電信服務(wù)、加強信息化技術(shù)人才的培訓(xùn),并與國際合作制定農(nóng)村信息服務(wù)優(yōu)惠政策。總體上講,國外推進農(nóng)村信息化的做法和經(jīng)驗主要體現(xiàn)在營造良好的農(nóng)村信息化發(fā)展環(huán)境。該文簡要介紹了5個國家農(nóng)村信息化的發(fā)展模式及發(fā)展水平,以為我國學(xué)習(xí)國外先進經(jīng)驗,研究制定具有中國特色的農(nóng)村信息化發(fā)展途徑與政策措施提供參考。
1國外農(nóng)村信息化發(fā)展現(xiàn)狀
1.1美國
美國政府頒布法律、制定政策,全方位地規(guī)范和引導(dǎo)農(nóng)業(yè)健康發(fā)展。通過建立健全法制,形成了比較完整的指導(dǎo)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的法律體系,從而保護農(nóng)民正當(dāng)利益,維護農(nóng)業(yè)市場秩序,保證公平交易。在信息資源建設(shè)方面,政府穩(wěn)定、足額的投入有效支持了公益性農(nóng)村信息資源的長期積累、高效管理與廣泛應(yīng)用,每年有10億美元的農(nóng)業(yè)信息經(jīng)費投入,占農(nóng)業(yè)行政事業(yè)費的1/10。在信息共享方面,由政府生產(chǎn)、擁有和政府資助生產(chǎn)的農(nóng)村科技信息實行“完全與開放”的共享政策,對于公益性、基礎(chǔ)性農(nóng)村科技信息的共享,采用國家調(diào)控下的事業(yè)性運行模式,兼有商業(yè)化運行模式;非官方投資產(chǎn)生的數(shù)據(jù),一般是在保障私人財產(chǎn)權(quán)收益和商業(yè)秘密的前提下,通過法律手段和經(jīng)濟手段實現(xiàn)信息共享。
1.2日本
日本是以資源節(jié)約和資本技術(shù)密集型模式發(fā)展,主要依靠政府的全面干預(yù)和強有力的宏觀調(diào)控政策。長期以來,日本政府非常重視農(nóng)業(yè)投資方向及政策的制定,以及科研與技術(shù)的推廣工作。一是根據(jù)實際制定一系列制度性規(guī)則和運行性規(guī)則及發(fā)展政策,促進日本農(nóng)村信息化的有序運行。二是建立較完善的農(nóng)業(yè)市場信息服務(wù)體系,從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到信息系統(tǒng)的應(yīng)用與推廣,農(nóng)產(chǎn)品信息及時、準(zhǔn)確和全面。三是通過農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)無償向農(nóng)民提供各種技術(shù)信息,同時,為了能讓農(nóng)民通過網(wǎng)絡(luò)享受到技術(shù)服務(wù),提高農(nóng)村計算機的普及與應(yīng)用,日本政府將農(nóng)戶購買計算機納入了補助金范圍之內(nèi)。
1.3法國
法國是以生產(chǎn)集約與機械技術(shù)的復(fù)合型模式發(fā)展。法國的農(nóng)村信息服務(wù)主體很多,但服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)對象、服務(wù)規(guī)模有所不同,彼此之間具有很好的互補性。服務(wù)主體包括國家農(nóng)業(yè)部(負(fù)責(zé)向社會定期或不定期地政策(法規(guī))信息、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、市場動態(tài)等)、農(nóng)業(yè)商會(主要是傳播高新技術(shù)信息,舉辦各類培訓(xùn)班,組織專家、學(xué)者講課和發(fā)表文章,協(xié)助農(nóng)場主做好經(jīng)營管理)、教育科研系統(tǒng)(培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技信息方面的學(xué)生和面向社會咨詢)、行業(yè)組織和專業(yè)技術(shù)協(xié)會(為該組織成員收集有關(guān)的技術(shù)、市場、法規(guī)、政策信息)。在法國,官方的信息服務(wù)為財政支持,不實行收費;專業(yè)技術(shù)協(xié)會、行業(yè)組織的相關(guān)信息服務(wù),一般只收取成本費。
1.4加拿大
加拿大在推進農(nóng)村信息化過程中,非常注重涉農(nóng)信息資源的整合。通過政府、協(xié)會等部門共同參與,合理分工,有效地推進了涉農(nóng)資源整合,極大地方便了廣大農(nóng)民獲取實用信息。加拿大政府通過設(shè)立農(nóng)業(yè)信息服務(wù)中心,整合來自各個部門的涉農(nóng)信息,通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙、電視、電話等多種渠道無償向需求者提供信息。加拿大農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織較為健全,各類農(nóng)產(chǎn)品都成立了協(xié)會,協(xié)會都有站,并有專業(yè)人員負(fù)責(zé)收集、處理信息并集中。行業(yè)協(xié)會直接為會員提供農(nóng)業(yè)信息和技術(shù)方面的信息服務(wù),農(nóng)民從一個協(xié)會網(wǎng)站或通過咨詢工作人員便能夠獲取該類產(chǎn)品或農(nóng)作物的全部信息。通過專業(yè)協(xié)會的服務(wù),農(nóng)民能夠方便獲取涉農(nóng)信息,提高了在農(nóng)產(chǎn)品市場的競爭力。
1.5印度
近些年,在發(fā)展中國家,印度在農(nóng)村信息化建設(shè)方面取得了一定的成績,并做出不少有益的嘗試。印度農(nóng)村信息化發(fā)展是由中央政府建立各種基本項目,幫政府負(fù)責(zé)項目的實施工作。印度政府全面推開的“知識信息計劃”,意在運用信息技術(shù)服務(wù)于廣大農(nóng)村地區(qū)的人們。該項目非常成功,它采取公私共享的合作模式,前期由政府承擔(dān),實施運行由村民自治組織負(fù)責(zé),做到在基礎(chǔ)設(shè)施不完善的條件下幫助農(nóng)民真正享受到信息服務(wù),同時也培養(yǎng)了一批農(nóng)民信息技術(shù)人才,保證農(nóng)村信息化建設(shè)的可持續(xù)性。
2世界農(nóng)村信息化發(fā)展趨勢
21世紀(jì),信息技術(shù)正滲透到農(nóng)業(yè)的各個領(lǐng)域,對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟、農(nóng)民生活等方面正在產(chǎn)生積極影響,可以預(yù)見,信息技術(shù)作為21世紀(jì)農(nóng)業(yè)主導(dǎo)技術(shù)之一必將發(fā)揮不可估量的作用。當(dāng)前,世界農(nóng)業(yè)大國在信息技術(shù)方面已經(jīng)走在前列,在農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)用以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自動化控制等方面已進入新的發(fā)展階段,成為世界農(nóng)村信息化發(fā)展的領(lǐng)頭羊。
2.1網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫建設(shè)向全面、系統(tǒng)、實用、方便方向發(fā)展
世界發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)遍布每個角落,發(fā)展中國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也基本到位。世界各國正在加緊建設(shè)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫,數(shù)據(jù)存儲不斷擴大、信息資源不斷增加,并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。此外,網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)也越來越多地考慮到用戶的實用和方便,努力為用戶提供全方位的服務(wù)。一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)重點是統(tǒng)一規(guī)劃“信息高速公路”的技術(shù)路線選擇,確保高效暢通。二是加快研究和建設(shè)第3代互聯(lián)網(wǎng),促進網(wǎng)格技術(shù)開發(fā)應(yīng)用,推進網(wǎng)上可視技術(shù)的改進和擴大應(yīng)用。三是逐步擴大應(yīng)用和建設(shè)移動網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。四是加強網(wǎng)上安全技術(shù)的研究和開發(fā),盡量減少網(wǎng)上不安全因素和可能造成的損失。五是支持電子商務(wù)的發(fā)展。重點是有效地實現(xiàn)網(wǎng)上交易,研究和開發(fā)高效查詢、訂購、支付技術(shù)。
2.2由單一的農(nóng)業(yè)技術(shù)向多元化、集成化方向發(fā)展
國外大多數(shù)國家的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新道路的主體呈現(xiàn)多元化、集成化模式,在農(nóng)業(yè)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遙感技術(shù)等多項技術(shù)成功應(yīng)用后,正在將幾項或多項技術(shù)努力集成在一起走節(jié)約型技術(shù)創(chuàng)新之路,以提高多元化、智能化、集成化,實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的高度自動化。
2.3農(nóng)業(yè)信息技術(shù)向?qū)I(yè)化、規(guī)?；?、市場化方向發(fā)展
國外利用信息技術(shù)有效促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展,已開發(fā)研制出多種用于專業(yè)化生產(chǎn)的系統(tǒng)模型,技術(shù)已趨成熟,并切實為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù),農(nóng)業(yè)信息技術(shù)已向?qū)I(yè)化、規(guī)?；较虬l(fā)展。這些系統(tǒng)模型對于農(nóng)戶的生產(chǎn)實踐具有很好的指導(dǎo)意義,并為農(nóng)戶走向市場發(fā)揮了巨大作用。
2.4向生態(tài)型和可持續(xù)性方向發(fā)展
當(dāng)前,世界所進行的農(nóng)業(yè)發(fā)展趨向已由常規(guī)型向生態(tài)型發(fā)展,計算機數(shù)據(jù)模型、生產(chǎn)診斷決策系統(tǒng)及農(nóng)作物病蟲害預(yù)警預(yù)報等項技術(shù)都注重考慮環(huán)境保護和農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。特別是精確農(nóng)業(yè)技術(shù),能夠控制同一地塊中不同位置所需施肥量和植保劑的施用量,以避免由于過多施用所造成的環(huán)境污染和經(jīng)濟浪費。
3國外農(nóng)村信息化啟示
盡管中國中、東、西部經(jīng)濟發(fā)展不均衡,甚至在同一地區(qū)內(nèi)也存在很大差距,不可能選擇統(tǒng)一的信息化發(fā)展模式,但是國外一些好的經(jīng)驗與做法,仍然值得借鑒。一是政府高度重視農(nóng)村信息化,建立強有力的管理體系。在一定時期內(nèi),農(nóng)村信息化離不開政府的支持和重視,政府要起著主導(dǎo)性作用[1]。國外對農(nóng)村信息化的重視主要體現(xiàn)在建立領(lǐng)導(dǎo)體系、保證資金投入等方面。首先,政府重視農(nóng)村信息化工作,依靠政府職能,建立權(quán)威性的信息制度,及時、準(zhǔn)確、全面地為農(nóng)民提供市場信息服務(wù)。其次,在政策上保證農(nóng)業(yè)的發(fā)展,圍繞管理體制、投資結(jié)構(gòu)、技術(shù)推廣進行政策上的調(diào)整。二是科研、培訓(xùn)和推廣緊密結(jié)合,推進農(nóng)村信息化。通過科研、培訓(xùn)和推廣三者的相互結(jié)合、緊密協(xié)作,保障農(nóng)村信息化發(fā)展[2]。加大農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新力度,完善各種技術(shù)創(chuàng)新體制,建立研發(fā)機構(gòu)和推廣應(yīng)用部門緊密結(jié)合的工作機制。三是健全農(nóng)村信息化服務(wù)體系,提供多種形式的信息服務(wù)。由于生產(chǎn)者、經(jīng)營者的信息需求多種多樣,需要有多元信息服務(wù)主體,在服務(wù)內(nèi)容上有所側(cè)重,所以應(yīng)注重培育和發(fā)展信息服務(wù)業(yè),推動涉農(nóng)信息服務(wù)主體多元化,信息服務(wù)形式多樣化,更好地滿足農(nóng)民的個性化信息需求[3]。四是注重資源整合,提升農(nóng)民獲取實用信息能力與水平。一方面,要整合社會各方力量,充分調(diào)動社會組織(協(xié)會、自治組織)、企業(yè)、科研等部門的積極性,共同參與、合理分工,共同推進涉農(nóng)資源整合;另一方面,要建立健全綜合信息服務(wù)平臺,整合來自各部門的涉農(nóng)信息[4]。五是建立健全農(nóng)村信息化相關(guān)法規(guī)。建立健全政府對農(nóng)村信息化方面制度、法規(guī)體系、支持政策體系,并建立高效的農(nóng)業(yè)管理體系。注重維護農(nóng)村信息化主體的權(quán)益,保證信息服務(wù)、技術(shù)服務(wù)的真實性、有效性等,積極促進信息資源的共享。
4參考文獻
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數(shù)字化學(xué)習(xí)空間改變了教師“一支粉筆、一塊黑板、一堂課”的教學(xué)形式，有效地促進了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
二、有效地實現(xiàn)了新課改“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念
教師安排好學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，課前，學(xué)生自己預(yù)習(xí)探究；課上，學(xué)生自己展示、提問、回答；課后，學(xué)生自主鞏固練習(xí)；教師則通過評價測量表和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障了學(xué)生今后學(xué)習(xí)中可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是，信息化給語文課堂帶來的挑戰(zhàn)也是不容忽視的，具體表現(xiàn)在：
2.1信息化課堂對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度高，要求師生具備熟練的計算機應(yīng)用技能。
很多學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)之中只接受了一些最基本的打字練習(xí)，計算機應(yīng)用能力較差。而對文科教師而言，計算機能力也只是一些最基本的文秘工作要求，缺乏進一步的圖片處理和軟件應(yīng)用能力。因而，信息化教育首先要求提高師生的計算機應(yīng)用能力。
2.2信息化課堂的容量需求遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)課堂。
由于課堂形式和學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)所需的信息量變得越來越大，教師很難在短時間之內(nèi)將所需信息量搜集完整，這就需要團隊的合作。信息化是一個循序漸進的過程，需要教師、學(xué)校甚至社會的配合才能更好地實現(xiàn)。
三、“教學(xué)”二字，從信息傳授的角度而言，“教”是教師傳達信息的過程，而“學(xué)”是學(xué)生接收信息的過程。這其中，忽視的恰恰是自我價值基礎(chǔ)上的信息處理、轉(zhuǎn)化的過程，也就是“悟”的過程?！抖Y記•學(xué)記》中記載：“學(xué)然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！边@是傳統(tǒng)課堂之中“悟”的經(jīng)典表現(xiàn)。語文是一門人文性學(xué)科，學(xué)生閱讀文學(xué)作品時應(yīng)帶著自己的體驗自由領(lǐng)略，從不同的角度感受不一樣的人文情懷，從而悟出自我的價值所在。而在數(shù)字化基礎(chǔ)上建立起來的信息化追求便捷化，各種信息的集中碰撞必然對教師和學(xué)生在接受、整合信息方面提出更多的要求。
四、總結(jié)
當(dāng)代科學(xué)技術(shù),特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展,正在轟轟烈烈地改變著世界的一切,使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術(shù)革命,傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。
一、信息時代教育的內(nèi)涵
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象,和物理、化學(xué)一樣,專門開設(shè)一門計算機課程;然后是要求計算機能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué),作教學(xué)演示或個別化教學(xué);再后是要求進行以計算機為基礎(chǔ)的課程改革,這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)的課程;最后是要求整個教學(xué)體系的全面改革,使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中,我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深,對教育的影響越來越大。
在飛速發(fā)展的信息時代,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識和信息能力已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢。
信息教育:廣義地說信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講,信息教育就是培養(yǎng)學(xué)生“信息處理能力”的教育活動?！靶畔⑻幚砟芰Α笔侵笇W(xué)習(xí)者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段),有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運用、信息倫理等。
信息教育的開展有利于學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的實現(xiàn),有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中,教師不僅是教學(xué)的組織者,也是學(xué)習(xí)信息的傳播者,而學(xué)習(xí)者只能被動地作為信宿接受學(xué)習(xí)信息。通過信息教育的開展,學(xué)習(xí)者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息,使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了知識技能,更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。所以有利于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。
二、信息時代對教育的要求
(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育
因為人們主要從事信息知識工作,這種工作的知識密集度高,要求人們具有較淵博的基礎(chǔ)知識。因此,必須普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育。
1.有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師
中小學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,對師資提出了更高的要求,要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,具有信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)和科研的能力。為此,在積極配備、充實信息技術(shù)教育所需設(shè)備及配套軟件的同時,必須有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師,逐步形成完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,不僅包括信息技術(shù)本身,更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,以改變信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用相分離的狀況,消除信息技術(shù)難以深入課堂、深入學(xué)科的現(xiàn)象。
2.在中小學(xué)開設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課
“中小學(xué)是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ),計算機教育是教育信息化實現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應(yīng)切實重視在中小學(xué)教師與學(xué)生中普及信息意識、信息基 礎(chǔ)理論,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計算機進自主學(xué)習(xí)、探討的能力。目前,為了適應(yīng)信息化時代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程。我國也明文規(guī)定:從2001年起在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課和實施“校校通”工程,用5-10年的時間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。目前,有相當(dāng)一部分中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。
3.充分鼓勵中小學(xué)學(xué)生參加本校的教育信息化建設(shè)
中小學(xué)學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè),培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等。
(1)組織學(xué)生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。
(2)組織學(xué)生參與學(xué)校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。
(3)組織學(xué)生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學(xué)生的能力。
4.信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)相結(jié)合
開展信息技術(shù)基礎(chǔ)教育,不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,提高學(xué)生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力,而且能使之成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的有效工具,從而提高學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)教育信息化。
(二)舉辦短學(xué)制、多形式、多學(xué)科、多專業(yè)的綜合科技教育
為了適應(yīng)信息社會高速發(fā)展的需要,加速人才培養(yǎng),因此要縮短學(xué)制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的,因此要舉辦多種形式的教育,如面授、函授、電大等,來適應(yīng)人們的需求。現(xiàn)代教育教學(xué)可以以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息,特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),為教與學(xué)增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學(xué)信息加工傳輸模式,有利于教學(xué)效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
由于信息社會知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點,因此,需要培養(yǎng)知識廣博,能適應(yīng)新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才,使之能從事綜合性技術(shù)生產(chǎn)和新興交叉學(xué)科的研究。
(三)開展廣泛的信息素質(zhì)教育
為了適應(yīng)信息社會知識爆炸、學(xué)不勝學(xué)的情況,教育必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能自己管理學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù);同時,還要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性。
教育信息化的目的是要為全面推進素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力,促進科研工作服務(wù),逐步建立一個適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標(biāo)上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
(四)必須實施完善的終身教育體系
信息時代知識的爆炸和科技的日新月異,對人才的需求提出了更高的要求,一般應(yīng)用型人才,如書架型人才、工匠型人才,已難以適應(yīng)時代的發(fā)展,而素質(zhì)全面,接受繼續(xù)教育能力強,智能型、創(chuàng)造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力,這也就對信息時代的教育提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲,用較少的時間和精力獲得較多的教育和學(xué)習(xí)效果。在信息社會中,只具有專門的技術(shù)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,信息社會變化速度快,對信息社會的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時,掌握一定的信息知識、信息能力,具備了一定的信息意識、信息觀念,可以促進人的個性的全面發(fā)展。信息社會,要求人必須具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力,具有信息獲取和存儲、處理的能力,具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行信息交互的能力?，F(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育,信息教育在人的每個發(fā)展階段都是必不可少的,從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),到在職教育都離不開它,只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育,社會成員才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,促進社會的進步。
(五)教育本身要信息技術(shù)化
與信息社會相適應(yīng),教育本身也要信息技術(shù)化,這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化。
從信息論的觀點來看,學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)成為一種充滿信息,而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。
教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過程。
三、信息技術(shù)對教育的影響
(一)促進教育改革
隨著信息社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革,這種變革的當(dāng)務(wù)之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想,樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。
