時(shí)間：2023-03-22 17:37:21
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關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達(dá)；議論文；寫作指導(dǎo)
議論文，一般以議論、說理為主，議論文就是講道理、論是非。初中英語書面表達(dá)，文體有應(yīng)用文、記敘文和議論文，到了高中，書面表達(dá)以議論文為主。因此，從初中重視議論文的指導(dǎo)，有助于初中生掌握議論文的寫作方法，從思想上重視書面表達(dá)的議論文的寫作，也為以后的進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
下面，以Time is money為例，談?wù)劤踔杏⒄Z書面表達(dá)中議論文的寫作指導(dǎo)策略。
一、英語議論文的語言特點(diǎn)
1.時(shí)態(tài)問題
議論文的時(shí)態(tài)較為統(tǒng)一，多用一般現(xiàn)在時(shí)，強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的客觀性、真實(shí)性。如對于時(shí)間的看法，不同的人，有不同的看法，有人認(rèn)為“時(shí)間就是金錢（Time is money）”，有人認(rèn)為“時(shí)間就是生命（Time is life）”，有人認(rèn)為“時(shí)間就是財(cái)富（Time is worthy）”等，這些對于時(shí)間看法的句子，不能用過去時(shí)，也不能用將來時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)給人一種“放之四海而皆準(zhǔn)”之感，給人以震撼的力量。
2.句式問題
較多使用比較委婉的句子，使用一些委婉的詞語，常用虛擬語氣、讓步狀語從句和情態(tài)動詞。如，如果我是一個(gè)……我就會……（If I were ...，I should ...）等，在文章的結(jié)尾處，一般以總結(jié)為結(jié)束全文，議論文的總結(jié)全文，英語觀點(diǎn)、主題的再現(xiàn)，也就是“點(diǎn)題”，對于Time is money的作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式回應(yīng)開頭，緊扣論題，如To sum up，time is money for me and for everyone. We must all treasure time.
3.過渡問題
議論文，一般在觀點(diǎn)和論據(jù)之間、論據(jù)與論據(jù)之間，常常使用連接、過渡詞等，使文章句式銜接、過渡自然。如since，now that，therefore，accordingly，in that case等。
二、書面表達(dá)議論文寫法的指導(dǎo)
1.開門見山提出中心論題
初中英語書面表達(dá)字?jǐn)?shù)有要求――80詞左右，議論文既要有論點(diǎn)，又要運(yùn)用論據(jù)來支撐論點(diǎn)，展開論述，因此，語言精練、簡練是中心要素。所以，應(yīng)開門見山提出中心論題，不能拖泥帶水。
2.正反方面提出觀點(diǎn)
對于Time is money的寫作，作者開頭就用正反對比的方式提出觀點(diǎn)，如有人認(rèn)為“時(shí)間是金錢”，可是，我認(rèn)為，時(shí)間比金錢更重要（Someone says：“Time is money”，but I think time is much more important than money.）這樣，作者緊扣要求，圍繞Time is money而展開論述，又有自己的觀點(diǎn)――時(shí)間是金錢，但比金錢更重要，如此主旨鮮明地提出觀點(diǎn)，使中心突出。
3.論證觀點(diǎn)的正確性
提出自己的觀點(diǎn)，應(yīng)用具體的論據(jù)而支撐你的觀點(diǎn)，論據(jù)的選擇、論述的過程等應(yīng)用讀者能接受為原則，否則，自己的觀點(diǎn)再正確，論據(jù)再充分，也不被認(rèn)可，也會失去議論的意義。
三、議論文得高分的策略
議論文僅僅注意論點(diǎn)、論據(jù)、語言特點(diǎn)、寫作方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該從議論文的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)與運(yùn)用上，進(jìn)行指導(dǎo)和寫作。
1.巧用諺語和俗語，點(diǎn)亮文章
議論文的寫作，也需要“點(diǎn)睛之筆”，也需要“亮點(diǎn)”――文眼。一些諺語、俗語、俚語等的使用，可以為文章增彩。
如Time is money的寫作，可以讓學(xué)生收集并整理這方面的諺語等，并巧用選擇其中的一、二運(yùn)用到文章中，以吸引讀者的眼球。
如Tomorrow is never comes. Life is short and time is swift. Tme and tide wait for no man. Time is lost and can’t be recalled ... 這些諺語，不僅可以為文章增色，也可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)座右銘。
2.指導(dǎo)學(xué)生論證過程要清晰
關(guān)于Time is money的寫作指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在敞明自己的觀點(diǎn)后，闡述自己的觀點(diǎn)是文章的重心，最后再總結(jié)性結(jié)束全文，使全文脈絡(luò)清晰，自成一氣。
如一個(gè)學(xué)生提出上文提到的觀點(diǎn)：都讓我為“時(shí)間是金錢”，可是自己認(rèn)為“時(shí)間比金錢更重要”之后，闡述這歌觀點(diǎn)，讓讀者清楚，為什么“時(shí)間比金錢更重要”，于是學(xué)生說：“錢花了，可以再賺；而時(shí)間浪費(fèi)了，就沒法再回來?！盨ince money is spent，we can get it back，but time is gone，it will never come back again. That’s why we can’t waste time. 再Y合當(dāng)前初中生好玩、不愛學(xué)習(xí)，花大量的時(shí)間在上網(wǎng)、游戲、交友等，而沒有意識到時(shí)間的重要性，再提出作為學(xué)生應(yīng)該怎樣做――珍惜時(shí)間，分秒必爭，利用任何時(shí)間做有意義的事情（Even a second is important. We must make full use of our time to do anthing useful.）。
這樣，文章觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)過程也清晰，再以“豹尾式”結(jié)尾，那么，文章自然成為上乘之作。
初中英語書面表達(dá)，教師常常注重記敘文、應(yīng)用文的指導(dǎo)，對議論文重視度不夠，訓(xùn)練也較少，學(xué)生的書面表達(dá)本身就存在短板之處，再因方法問題、練習(xí)少等，議論文的寫作更是出現(xiàn)了“瓶頸”問題，是學(xué)生的一大難題。在英語教學(xué)中，老師應(yīng)重視議論文寫法的指導(dǎo)、注重素材的積累，以及多訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生寫出論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)、亮點(diǎn)突出的佳作。
參考文獻(xiàn)：
沈德立教授是我國著名的心理學(xué)家?，F(xiàn)任國家教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地――天津師范大學(xué)心理與行為研究中心主任。兼任國務(wù)院學(xué)位委員會心理學(xué)科評議組召集人、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組心理學(xué)科評審組組長、全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會副主任。先后承擔(dān)國家“六五”、“七五”、“八五”、“九五”、“十五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目，出版專著、教材16部，叢書6套，70余篇；主持研制第一代國產(chǎn)心理學(xué)儀器10種。為中國實(shí)驗(yàn)兒童心理學(xué)進(jìn)行了開創(chuàng)性工作。先后獲得“國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”、“國家級優(yōu)秀教材獎(jiǎng)”、“全國優(yōu)秀圖書獎(jiǎng)”、“中國圖書獎(jiǎng)”、“全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”、“全國高等師范院校優(yōu)秀教師一等獎(jiǎng)”、“全國模范教師”、“國家級中青年有突出貢獻(xiàn)專家”、“國務(wù)院政府特殊津貼”以及天津市“七五”、“八五”、“九五”、“十五”立功獎(jiǎng)?wù)潞汀疤旖蚴袆趧幽７丁?、“天津市特等勞動模范”?4項(xiàng)國家和省市部委級獎(jiǎng)勵(lì)。
該書共50萬字，分為序言、祝辭、論文選粹、學(xué)術(shù)年表、媒體報(bào)道摘編等五部分，集中反映了沈德立先生50年學(xué)術(shù)生涯的具體成就。
已故著名心理學(xué)家、中國心理學(xué)會第五屆理事會理事長、北京大學(xué)王教授和天津師范大學(xué)靳潤成校長分別作序。我國著名心理學(xué)家朱祖祥、車文博、楊治良、林崇德、歐陽侖等先生分別寫了祝辭。
這本論文選集著重反映了改革開放以來，沈先生為中國心理學(xué)發(fā)展所做的三件重要工作：
第一，為了解決高校心理學(xué)教材內(nèi)容陳舊和脫離中國實(shí)際的問題，他與他的老師張述祖先生接受了國家教委下達(dá)的編寫全國統(tǒng)編教材的任務(wù)，于1987年出版《基礎(chǔ)心理學(xué)》一書。該書受到同行專家的高度評價(jià)，認(rèn)為具有“時(shí)代氣息”和“中國特色”，并于1992年獲得“國家級優(yōu)秀教材獎(jiǎng)”。1995年，他們又出版了《基礎(chǔ)心理學(xué)新編》，對《基礎(chǔ)心理學(xué)》予以豐富和發(fā)展。
第二，為了心理學(xué)教學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，并使心理學(xué)研究工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，他主持研制并生產(chǎn)了第一代國產(chǎn)10種認(rèn)知系列心理學(xué)儀器和第二代國產(chǎn)心理學(xué)儀器――心理實(shí)驗(yàn)臺，供應(yīng)全國29個(gè)省市自治區(qū)的高校和科研單位使用，并于1989年獲得“國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”。
第三，他在一所心理學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的地方高校，創(chuàng)建了一個(gè)高水平的心理學(xué)科。具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)了一批年輕人；爭取了世界銀行貸款，從國外引進(jìn)了一批大型的先進(jìn)心理學(xué)儀器設(shè)備，率先在國內(nèi)建立現(xiàn)代化的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；爭取成為天津市重點(diǎn)學(xué)科和教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地，承擔(dān)大量國家和省市部委級重點(diǎn)課題；發(fā)表了一批有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文和出版了一系列學(xué)術(shù)專著；先后被國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)為博士點(diǎn)和一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，以及被國家人事部批準(zhǔn)為博士后科研流動站。這些在教育部重點(diǎn)院?；蛟S算不上什么，但對于一個(gè)普通地方院校來說，確實(shí)是非常不容易的。這對我國許多地方高校的學(xué)科建設(shè)有很好的示范作用。
沈先生以“愛國、尊師、勤奮、認(rèn)真”這八個(gè)字作為自己的人生信條，按照“人以德立”的行為規(guī)范在心理學(xué)這塊沃土上默默耕耘了五十年，反映出他對心理學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。
書中精選沈先生從1957年到2003年間在國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的40余篇論文。
該書收集資料內(nèi)容翔實(shí)、全面，圖文并茂，從另一側(cè)面反映了中國老中青三代心理學(xué)工作者為發(fā)展中國心理學(xué)事業(yè)的艱苦歷程和所取得的成就。書中還介紹了沈先生先輩的愛國事跡，這些都是他一生成長及其半個(gè)世紀(jì)學(xué)術(shù)生涯的堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。
該書之所以能順利付梓，得益于沈德立先生至今所完好保存的全部資料。由于他在上大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)時(shí)，就曾下決心要為中國心理學(xué)事業(yè)添磚加瓦，而且形成一種習(xí)慣：凡做一件專業(yè)性工作，必須要有結(jié)果，并且盡量用文字記載下來。這樣就為我們這次編輯出版工作提供了一大批非常有價(jià)值的材料。
論文摘要： 本文簡要闡述了在新課標(biāo)理念下初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)的必要性，評析了初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)就初一數(shù)學(xué)應(yīng)該如何組織和實(shí)施問題教學(xué)提出了一些有效對策。
前言
現(xiàn)階段的問題教學(xué)，在新課標(biāo)理念導(dǎo)航下的初一數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的地位日益凸顯，正如哈佛大學(xué)的名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”即教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。時(shí)下，不少國家的學(xué)校課堂是一種充滿問題的課堂，其學(xué)科教學(xué)也是一種“問號式的教學(xué)”。
一、新課標(biāo)下初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)的一般概述
（一）淵源與內(nèi)涵。
美國著名心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，現(xiàn)行的問題探究教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式的衍生物，是在現(xiàn)代教育不斷創(chuàng)新的過程中，在不斷吸收和借鑒古今中外各種傳統(tǒng)或現(xiàn)代教學(xué)模式的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，新時(shí)期的初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)問題即教師或?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題為核心組織教與學(xué)；在這種教學(xué)中，教師圍繞目標(biāo)問題組織教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動思考、分析、探究、解決問題，其旨在不斷培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的綜合素質(zhì)能力。
（二）必要性與重要性。
問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。陶行知早就言簡意賅地指出：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！敝苘娨苍谄洹督虒W(xué)策略》中指出：“提問是最重要的教學(xué)策略之一，它是學(xué)習(xí)和滿足一個(gè)人的好奇心的當(dāng)然的方式?！庇纱?，問題教學(xué)方法的施行可以說是我國基礎(chǔ)教育課程深化改革的需要，當(dāng)然也是初一數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)的重要教學(xué)手段。
二、新課標(biāo)下初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題評析
“0是表示有還是沒有？”“三角形的內(nèi)角和是多少度？”這是一種常見的問題教學(xué)的設(shè)問方式。
在具體施行初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)的過程中，我們盡管取得了一些成績，但根深蒂固的傳統(tǒng)教育的局限性仍然不時(shí)地蠶食著我們依然幼稚的創(chuàng)新思維。其一，原有初中數(shù)學(xué)教材、大綱、教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響殘存，或多或少地抑止了教師思維發(fā)展的進(jìn)程，束縛了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這十分不利于初一數(shù)學(xué)教與學(xué)的和諧發(fā)展，也與時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展格格不入。其二，原有的以考試為目的、以灌輸為手段、以教師為中心、以死記硬背為特點(diǎn)的教育教學(xué)模式在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然沒有根本改變，其現(xiàn)實(shí)的殘缺存在與“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施過程中的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變”的理念大相徑庭，已經(jīng)越來越變成一種遏制學(xué)生自由探索、發(fā)現(xiàn)或提出問題的障礙。其三，不少教師的初一數(shù)學(xué)“問題教學(xué)”采取的是簡單的“教師問與學(xué)生答”或者“學(xué)生問與教師答”的問答式教學(xué)，有的是教師一問到底，或者放羊式地、不加指導(dǎo)地、單一地讓學(xué)生泛化提問，有的是教師設(shè)問“五無”，即無目標(biāo)、無水
平、無順序、無層次、無新奇，因此不可能使學(xué)生在疑問與釋問的自主學(xué)習(xí)過程中自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、新課標(biāo)下初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)的有效對策探討
關(guān)于新課標(biāo)理念下有效實(shí)施問題教學(xué)的策略，我們可以按照以下邏輯思維展開探討：
（一）努力培養(yǎng)學(xué)生問題意識，是有效實(shí)施問題教學(xué)的前提。
所謂問題意識是指學(xué)習(xí)者個(gè)體在學(xué)習(xí)認(rèn)知活動中，面對難以解決的問題時(shí)所產(chǎn)生的一種困惑、焦慮與主動懷疑、探究的心理狀態(tài)或傾向。如果沒有強(qiáng)烈的問題意識，達(dá)爾文就不會從懷疑“神創(chuàng)論”中催生“進(jìn)化論”，牛頓就不可能從“蘋果落地”的簡單常見問題中發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”?？梢?，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。
現(xiàn)階段，不少國家已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為評價(jià)課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。我們的數(shù)學(xué)課堂如果依舊殘存“以知識傳授為中心”的教學(xué)，勢必就會造就沒有問題的課堂：六年級提問發(fā)言爭先恐后，七年級老師“滿堂灌”、學(xué)生“死水一潭”。因此，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓學(xué)生喜歡提問或愛提問、好提問。例如，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中，為了加深對該概念的理解，并開拓思維，可以預(yù)先讓學(xué)生收看電視臺的天氣預(yù)報(bào)氣溫圖、觀察溫度計(jì)上的刻度、查找地圖冊中的地形高低地形圖、查閱父母親存折或工資卡中存取錢的記錄頁面等，然后在課堂上讓學(xué)生介紹他了解的知識，同時(shí)要求其他學(xué)生向他提問，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互提問的過程中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生各種各樣的問題意識。
（二）教師精心組織設(shè)問，是有效實(shí)施問題教學(xué)的基礎(chǔ)。
為了有效實(shí)施初一數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題教學(xué)，教師必須積極超前準(zhǔn)備與目標(biāo)提問相關(guān)的設(shè)問因素。這里的設(shè)問包括教師如何提問與如何引導(dǎo)學(xué)生提問。
一般來說，衡量初一數(shù)學(xué)問題教學(xué)提問效果的關(guān)鍵，主要是考察提出的問題能否幫助教師最有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要十分注意提問的策略。第一，提問的針對性即提問的對象與層次：根據(jù)不同層次或不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的提問，并通過不同的提問技巧促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在“有理數(shù)的加法”教學(xué)中，我常設(shè)問：①正數(shù)與負(fù)數(shù)相加時(shí)，實(shí)質(zhì)上就是把加法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為“小學(xué)”的減法運(yùn)算，對嗎？②如果兩個(gè)數(shù)都是負(fù)數(shù)，它們的和一定是負(fù)數(shù)嗎，為什么？③如果兩個(gè)數(shù)的和是負(fù)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)一定都是負(fù)數(shù)嗎，為什么？教師引導(dǎo)有助于幫助學(xué)生在討論中歸納出有理數(shù)加法的一般法則，良好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二，提問的水平：提出的問題必須與教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容、學(xué)生的需要和特點(diǎn)相適應(yīng)。有些教師的提問常常停留在“是不是”、“對不對”、“好不好”等思維度缺少的乏味方式上，沒能拓展學(xué)生的思維。第三，注意提問的程序性即順序性。例如，講授相反數(shù)知識，教師要依次明確設(shè)問：相反數(shù)的定義；互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征；怎樣求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)；怎樣表示一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。第四，注意問題的可反思性或思想性。教師應(yīng)根據(jù)知識的實(shí)際和學(xué)生主體的現(xiàn)狀引導(dǎo)設(shè)計(jì)出學(xué)生跳一下就可解決的問題。例如，在“多邊形”的教學(xué)中，教師可設(shè)問：三角形的內(nèi)角和是多少度？四邊形的內(nèi)角和是多少度？五邊形呢？正多邊形呢？不規(guī)則多邊形呢？
（三）學(xué)生敢于善于提問，是有效實(shí)施問題教學(xué)的關(guān)鍵。
1.在初一數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生敢于提出問題，教師必須努力轉(zhuǎn)變教育觀念，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉提問的勇氣或膽量。
蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！爆F(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍、求知欲旺盛，獨(dú)立性和自主性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)烈。但是，或受傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶，或出于學(xué)校統(tǒng)一管理的需要，或是教師本位和功利主義的影響，大多數(shù)學(xué)生在課堂上都表現(xiàn)得循規(guī)蹈矩，習(xí)慣于被動接受知識、提問，即使是個(gè)性凸顯的學(xué)生也會被單調(diào)乏味的教學(xué)模式打磨得棱角渾圓。長此以往，課堂就演變成了“一言堂”，學(xué)生沒有問題可問。相反，教師如果能夠認(rèn)真聆聽學(xué)生即便是簡單甚至幼稚可笑的問題與見解，正確對待學(xué)生的思維“叛逆”，而不譏諷嘲弄，這樣一個(gè)寬松、和諧、開放和民主的課堂氛圍就會是孕育天才的搖籃，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑，教學(xué)效果會明顯提高。例如，在“三角形”教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)其產(chǎn)生問題。學(xué)生常問：等腰三角形是否為軸對稱圖形，其對稱軸有幾條？等邊三角形是否為軸對稱圖形，對稱軸有幾條？任意三角形呢？
2.在初一數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善于提問，教師必須精心設(shè)計(jì)疑問，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使其能夠積極主動地想問問題或想提問題。
怎樣設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！碧骄渴加趩栴}，問題源于情境。因此，教師要高度注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，諸如利用熱點(diǎn)、多媒體、小實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)生活趣事等，改革知識的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)契機(jī)，動搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，引發(fā)其認(rèn)知沖突，誘發(fā)其問題意識，從而使其確實(shí)感到有問題需要去解決。例如，我們可聯(lián)系股票曲線值的波動變化談?wù)?fù)數(shù)、聯(lián)系鳥巢體育館的建筑構(gòu)造談圖形等，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和質(zhì)疑興趣。
（四）提供足夠的時(shí)間空間，是有效實(shí)施問題教學(xué)的保障。
美國著名學(xué)者布魯巴克曾精辟地談到：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！蹦敲?，在初一數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我們還必須采取哪些措施以保障問題教學(xué)時(shí)“學(xué)生為本”理念的真正踐行？
其一，我們必須保證在學(xué)生有時(shí)間思考、有時(shí)間提問，不能一灌到底；要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開，認(rèn)真品嘗自己提出問題、解決問題的快樂。其二，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀訪問、調(diào)查、室外考察、圖形制作等活動，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中自思、自疑、自問。教育家陶行知說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！敝v的就是這個(gè)道理。
四、結(jié)語
時(shí)展日新月異，越來越需要我們數(shù)學(xué)教育工作者不斷堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新時(shí)期，初一數(shù)學(xué)的問題教學(xué)還有許多現(xiàn)實(shí)的問題有待于我們?nèi)ッ?、去探討、去解決。
參考文獻(xiàn)
［1］陳玉琨.課程與課堂教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2008年1月版.
蒙城縣田橋中學(xué)
本文在2002年安徽省亳州市教學(xué)論文評選中獲中學(xué)數(shù)學(xué)組二等獎(jiǎng)
內(nèi)容摘要：
2001年人教版初中《代數(shù)》第一冊（下）第80頁B組題中第3題在配套的《教師教學(xué)用書》上冊第187頁所給參考答案及提示是錯(cuò)誤的，人教版初二《幾何》課本第四章第167頁新增添了4.8實(shí)現(xiàn)作業(yè)一節(jié)的圖形變換也有錯(cuò)誤，筆者以此為標(biāo)靶對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)批判思想的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 批判思想 培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。”良好的個(gè)性品質(zhì)主要包括“實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的精神”。這中間就有數(shù)學(xué)批判質(zhì)疑的思想，批判思想也是實(shí)現(xiàn)勇于創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
一、 批判思想的重要性和意義
任何科學(xué)都是一種文化現(xiàn)象，數(shù)學(xué)也不例外。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了獲取知識，更要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質(zhì)，并把它們遷移到學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域中。
數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史同時(shí)也是數(shù)學(xué)文化的發(fā)展史、數(shù)學(xué)批判繼承思想的發(fā)展史。每一次對傳統(tǒng)錯(cuò)誤觀點(diǎn)理論的批判都深刻推到著數(shù)學(xué)的革命，對數(shù)學(xué)的發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。如無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)，華羅庚指出蘇家駒的一類五次方程求解的錯(cuò)誤。
對學(xué)生數(shù)學(xué)批判思想的培養(yǎng)，更有利于正確觀念的鞏固，有利于形成良好的個(gè)性品質(zhì)及實(shí)事求是、獨(dú)立思考、不盲目迷信權(quán)威的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。如能對現(xiàn)行數(shù)學(xué)教科書和國內(nèi)較權(quán)威的數(shù)學(xué)刊物中的錯(cuò)誤或疏漏作為批判對象進(jìn)行批判一定會對學(xué)生形成數(shù)學(xué)批判思想具有強(qiáng)大的震撼力和深刻持久性。易使學(xué)生感受到成就感，能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識和興趣，極大地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素，增強(qiáng)數(shù)學(xué)科目的吸引力。
二、 如何具體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)批判思想
1、 確立批判的對象。任何人都有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，哪怕是萬分之一的機(jī)會我們也要捕捉到。許多數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)書籍，數(shù)學(xué)雜志以及現(xiàn)行教科書和教師教學(xué)用書中的錯(cuò)誤都可以作為批判的對象。如前所述能對現(xiàn)行教科書和教師教學(xué)用書和國內(nèi)較有權(quán)威性的數(shù)學(xué)刊物中的錯(cuò)誤或疏漏作為批判的對象還具有特別的意義。
2、 展示批判對象的全貌，引導(dǎo)質(zhì)疑。通過展示批判對象的全貌，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，無論思考的結(jié)果是否與批判對象一致都可引導(dǎo)學(xué)生對某些疑點(diǎn)質(zhì)疑，這是關(guān)鍵的切入口。
3、 剖析批判對象錯(cuò)誤的原因，給出正確的結(jié)論。
4、 建議以學(xué)生集體的名義把以上批判活動寫成小論文寄給有關(guān)作者或刊物出版社，體會成就感和提高參與意識。
5、 與學(xué)生共同討論和感受數(shù)學(xué)批評思想對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和影響，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想教育。
三、 個(gè)案列舉
（一）、你的蘋果分到了嗎？
2001年中學(xué)數(shù)學(xué)室修訂的《九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書（試用修訂本）·代數(shù)》第一冊（下）第80頁B組題中第3題是：“把一堆蘋果分給幾個(gè)孩子，如果每人分3個(gè)，則余8個(gè)；如果前面每人分5個(gè)，則最后一個(gè)人分得的蘋果數(shù)不足3個(gè)，求小孩的人數(shù)及蘋果的個(gè)數(shù)?！薄１绢}在配套的《教師教學(xué)用書》上冊第187頁所給參考答案及提示如下：“孩子的人數(shù)和蘋果的個(gè)數(shù)分別為5,23;6,26;7,29;8,32;9,35.設(shè)有X個(gè)孩子，則蘋果的個(gè)數(shù)是3X+8，根據(jù)題意得，
3X+8≤5（X-1）+3
X≥5
取X=5,6,7,8,9.即可求出相應(yīng)的蘋果個(gè)數(shù)”。同時(shí)在《教參》第90頁注釋中有“應(yīng)注意的是，這里的‘幾個(gè)’常指‘10個(gè)以內(nèi)’”。
首先這個(gè)題目的上述解答是錯(cuò)誤的，新審查通過的教科書已作了更正。本題解答的錯(cuò)誤被筆者發(fā)現(xiàn)既偶然又頗有一番意思。筆者當(dāng)時(shí)教授初二年級，一個(gè)偶然的機(jī)會聽到一個(gè)初一數(shù)學(xué)老師為學(xué)生講解本題時(shí)就如教參書上一樣解答，才知道教科書和教參上關(guān)于本題的錯(cuò)誤解答。
當(dāng)筆者認(rèn)真研究這個(gè)題目時(shí)，發(fā)現(xiàn)本題并非難題，憑那位老師的智力水平完全能解答正確，何以就這樣盲從于教學(xué)參考書？
筆者意識到本題蘊(yùn)含的批判價(jià)值，就把原題及其解答抄到初二班的黑板上，讓學(xué)生觀察思考，并鄭重其事地告訴學(xué)生這是教師教學(xué)用書的解答。一段時(shí)間后，學(xué)生基本上形成這樣三種觀點(diǎn)：第一種，少數(shù)確信教參書的解答是錯(cuò)誤的。第二種，肯定上述解答的正確性。第三種，雖然自己解出正確答案，而面對教參的解答顯出不自信。學(xué)生的不自信正如上述那位初一老師一樣，迷信教材編著者的權(quán)威。學(xué)生焦急期待的神情讓筆者感到時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。筆者向?qū)W生提出了兩個(gè)問題：①，任意舉出參考答案中的一組解：8,32；則前面7人分32個(gè)蘋果每人平均能分到5個(gè)嗎？②，你們在小學(xué)求解應(yīng)用題中的“幾個(gè)”僅指“10個(gè)以內(nèi)”嗎？問題提出后學(xué)生略微思考了一下，就徹底否定了前述解答的過程。然后筆者分析和解答了本題。詳述如下。
分析：“如果前面每人分5個(gè)，則最后一人得到蘋果數(shù)不足3個(gè)”，首先，“不足”二字，從《新華字典》查的“足”字釋義為“滿，充分，夠量”那么“不足”只能理解為“不夠量”即“少于”而不能含有“等于”之意。如果設(shè)小孩為X人，那么上面這句話應(yīng)理解為：蘋果總數(shù)至少要能夠滿足前面（X-1）個(gè)小孩每人5個(gè)，剩下最后一人得到的蘋果數(shù)應(yīng)少于3個(gè)。參考答案中只列出了一個(gè)不等式，解得小孩人數(shù)僅有下限，這是不夠的。認(rèn)為“幾個(gè)”常指“10個(gè)以內(nèi)”純屬無稽之談。
解：設(shè)有X個(gè)孩子，則蘋果的個(gè)數(shù)是3X+8，根據(jù)題意，得：
0≤（3X+8）-5（X-1）＜3
解得，5＜X≤6.5
因?yàn)閄只能取整數(shù)，所以取X=6，則蘋果個(gè)數(shù)是3×6+8=26
答：孩子的人數(shù)和蘋果的個(gè)數(shù)分別是6,26.
最后我們以班級的名義給中學(xué)數(shù)學(xué)室寄了一封信，指正其錯(cuò)誤。當(dāng)今年新學(xué)期開學(xué)后，教科書的答案作了修改與我們的解答一致時(shí)，同學(xué)們才真正體會到了成就感和批評思想的深刻含義。以后我班的學(xué)生就用“你的蘋果分到了嗎？”來表達(dá)對那次批判教學(xué)活動的紀(jì)念。
（二）、軸對稱的無奈
現(xiàn)行人教版初二《幾何》課本第四章第167頁新增添了4.8實(shí)現(xiàn)作業(yè)一節(jié)。筆者在將要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，恰逢筆者學(xué)校進(jìn)行公開課教學(xué)。在備課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)了該小節(jié)有一處錯(cuò)誤。摘引如下：“例4 ，已知圖5，請你作出圖6.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖5與圖6之間有什么關(guān)系？
我們以點(diǎn)O為中心，作出圖7，再以直線L為對稱軸，作出圖8，再由軸對稱的有關(guān)知識即可作出圖6.”
（注：著重點(diǎn)由筆者添加）
在我指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和制作圖形模板時(shí)，讓學(xué)生按課本“作出圖8，再由軸對稱的有關(guān)知識即可作出圖6.”認(rèn)真閱讀和動手用模板畫圖。
在課堂上，我提問學(xué)生，你們作出圖8，再由軸對稱的有關(guān)知識可以可以作出哪些圖形？學(xué)生立即著手去作圖，有的學(xué)生展示了自己做過的一些圖形。結(jié)果沒有能按要求作出圖6的。讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐否定了課本上那句話。我又提問：可以用什么方法由圖8作出圖6呢？學(xué)生又通過動手操作，結(jié)果得出了兩種可行的方案，即由圖8平行移動可作出圖6或者由于8利用中心對稱的知識也可以作出圖6.最后我又鼓勵(lì)學(xué)生如果確認(rèn)自己的方法正確課本的說法錯(cuò)誤，那就以班級的名義給中學(xué)數(shù)學(xué)室寄封信指正其錯(cuò)誤，同學(xué)們非常樂意地去做了這件事，現(xiàn)在正等著回音呢。
在公開課評議時(shí)另一位初二數(shù)學(xué)老師不同意學(xué)生的觀點(diǎn)，后經(jīng)全體數(shù)學(xué)老師集體討論最后否定了教科書的觀點(diǎn)，同意學(xué)生的觀點(diǎn)。
一、認(rèn)真執(zhí)行期初工作計(jì)劃。重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。認(rèn)真地抓了常規(guī)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了管理工作的科學(xué)化、實(shí)效性，在課程的設(shè)置與課表安排上注重了現(xiàn)代教育理念和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神；教學(xué)工作井然有序，特別是強(qiáng)化了備課、上課、檢測等工作，基本上杜絕了用陳舊教案上課，缺課、遲到、早退現(xiàn)象較少，早讀、午自休、晚自習(xí)規(guī)范，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)良好，教學(xué)質(zhì)量上穩(wěn)中有進(jìn)。 深入課堂，本學(xué)期聽課100余節(jié)，聽課結(jié)束，和上課教師交流，談心，了解本節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)，寫好課堂反思。
二、開展校內(nèi)公開課。本學(xué)期培養(yǎng)骨干教師李博，上3節(jié)校內(nèi)公開課，有20余名教師參與聽課交流，課后召開評課工作，每位同志認(rèn)真發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了很多寶貴意見與建議。
三、加強(qiáng)了對年級組組工作的指導(dǎo)、督促與檢查。本學(xué)期各年級組工作都落到實(shí)處，各組都制訂了工作計(jì)劃，有內(nèi)容，有措施，理性且實(shí)際。各組活動已開始走向制度化、規(guī)范化，有特色、有效率、有時(shí)間保證，具體體現(xiàn)在定時(shí)間、定地點(diǎn)開展年級組活動，包括班主任會議、集體學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動?；顒觾?nèi)容豐富，安排科學(xué)合理，強(qiáng)化了針對性、實(shí)效性。
四、采取針對性舉措提升教學(xué)成績。
1.推行學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要求各班級制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生檢查作業(yè)，學(xué)生幫批作業(yè)、學(xué)生檢查背誦情況、學(xué)生檢查紀(jì)律、實(shí)行學(xué)生管理學(xué)生，確實(shí)起到了顯著的效果。本學(xué)期檢查學(xué)生作業(yè)兩次，針對發(fā)現(xiàn)問題提出整改意見，鼓勵(lì)采用針對性、個(gè)性化批語，張秀芬、李博、劉學(xué)軍、金麗榮老師批改的作業(yè)，質(zhì)量高，有特色，批改認(rèn)真，值得推介、學(xué)習(xí)。
2.本學(xué)期召開三個(gè)年級學(xué)習(xí)優(yōu)等生座談會5次，找學(xué)生暢談學(xué)習(xí)困惑、感想，交流學(xué)習(xí)心得60余人次，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。
3.多次召開提升教學(xué)成績交流會，有年級組長交流會，教學(xué)骨干交流會，學(xué)年組長交流會，領(lǐng)導(dǎo)班子交流會，想盡辦法提升教學(xué)質(zhì)量，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定與贊譽(yù)。
4.王校長多次深入教學(xué)一線聽課、交流，找學(xué)生座談，大家為提升教學(xué)成績共同努力。
五、組織知識競賽。本學(xué)期召開初一數(shù)學(xué)、語文、初二生物、地理知識競賽，初三化學(xué)學(xué)科知識競賽，7.1王鑫，7.3崔鑫分獲初一數(shù)學(xué)語文第一名。8.4蘭昕澤，8.3張譯丹獲初二地理生物第一名，9.1趙鴻舒93分獲初三化學(xué)第一名。
通過競賽，三個(gè)年級的師生及學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)給予了很高的評價(jià)，組織有序，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、合理，并且在全校進(jìn)行公開表獎(jiǎng)，7.3分獲初一語文數(shù)學(xué)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，8.4獲初二地理團(tuán)體一等獎(jiǎng)，8.3獲初二生物團(tuán)體一等獎(jiǎng)，9.1獲初三化學(xué)團(tuán)體一等獎(jiǎng)。
六、重視考風(fēng)考紀(jì)。本學(xué)期成功組織了期中、期末考試，在考場安排、監(jiān)考安排、改卷安排等考務(wù)工作安排都科學(xué)高效，公正嚴(yán)明，同時(shí)進(jìn)行了成績分析和試卷分析；也積極組織了四次大考學(xué)生復(fù)習(xí)動員大會，給學(xué)生鼓勁并介紹復(fù)習(xí)方法和注意事項(xiàng)等。
七、抓好教研工作。積極參加教師學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動。
1.我校種子教師李博，四次參加區(qū)級種子教師培訓(xùn)：包括智慧黑板課件制作；pad教室的使用及操作指南；授課端的處理；管理員培訓(xùn)；回來對校內(nèi)老師進(jìn)行培訓(xùn)， 提升種子教師的影響力，借助信息化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂。早日掌握技術(shù)，助力課堂教學(xué)，適應(yīng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。使李博的教育教學(xué)能力提升很快，進(jìn)一步使學(xué)生受益。
2.文軍，李紅等幾位教師到沈陽市第五中學(xué)參加中考命題評卷等相關(guān)工作培訓(xùn)，受益很大。
3.教師參加市、區(qū)教研活動70余人次。教師能夠克服困難堅(jiān)持參加培訓(xùn)，并且回校后補(bǔ)上課程進(jìn)度。
4.組織老師積極參加課題研究，積極撰寫論文。
八、教學(xué)成績。初三年級測試成績有很大程度提升，9.1雨欣，9.4何原野，9.1趙舒分別獲得全區(qū)第47名、85名、109名的好成績。還有尚俊沖、羅鳴源、孫己然等10余名同學(xué)成績有很大程度提升，較第一次模擬考試提升近100名。
九、認(rèn)真迎接上級部門的各項(xiàng)檢查。重點(diǎn)做好迎接語言文字工作省級檢查各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。抽調(diào)3名教師整理檔案，全體教師準(zhǔn)備相關(guān)材料，按照相關(guān)要求逐條落實(shí)，經(jīng)過區(qū)級部門檢查過的好評。
本學(xué)期出現(xiàn)的問題：
（1）尖子生、后進(jìn)生的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。整體成績上升緩慢。尤其是初二年級的總成績，還有很大的提升空間。
（2）教師專業(yè)技能教學(xué)的管理還需進(jìn)一步強(qiáng)化，個(gè)別教師對技能教學(xué)的認(rèn)識還有待進(jìn)一步提高。
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2021初一數(shù)學(xué)老師學(xué)期工作總結(jié)
一學(xué)期的工作又將結(jié)束了，可以說緊張忙碌而收獲多多。
回顧這學(xué)期的工作，我擔(dān)任的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效有序地進(jìn)行，現(xiàn)工作總結(jié)如下：
一熱愛教師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志
每天早來晚走，無私奉獻(xiàn)，能全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請病事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
二積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)
努力提高自己的教育教學(xué)水平制定本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺階，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺得自己有了很大的提升。并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。
三教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面，在備課過程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣教給方法養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)能力形成品格上，改革教學(xué)方法手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。
對于班級的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成“一幫二“小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。常思考，常研究，常總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“參與式”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問題的思路方法分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識樹和初中數(shù)學(xué)的分類知識樹;撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等論文。
四工作中存在的問題
教材挖掘不深入。
教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)不足。
新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo)
差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
教學(xué)反思不夠。
五今后努力的方向
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一年來我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)善思實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
初一數(shù)學(xué)老師學(xué)期工作總結(jié)范文
本學(xué)期我擔(dān)任一()班數(shù)學(xué)教學(xué)，作為二十一世紀(jì)教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
一備好課
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識人民幣》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價(jià)交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。如出示了主題圖幅逼真的購物乘車存錢的畫面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。
另外，新教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生在購物活動中認(rèn)識人民幣。通過活動，使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實(shí)踐能力?？梢姡J(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
二增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三做好課后輔導(dǎo)工作
在課后，為不同層次的＇學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)___的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四博采眾長，提高教學(xué)水平
欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白：今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學(xué)到老，才會永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中，虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
五一份耕耘，一份收獲
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)善思實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。
走進(jìn)世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
初一數(shù)學(xué)老師學(xué)期工作總結(jié)范文
本期以來，我任七年級六班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，收益良而多?？傮w看，我認(rèn)真的執(zhí)行學(xué)了校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索。為指導(dǎo)今后教學(xué)，對一期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做如下總結(jié)：
一課前做好充分的準(zhǔn)備
備課時(shí)，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學(xué)方法，各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的重點(diǎn)，又要突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
二充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既___學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更___他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既___學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更___他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，更多地___學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練
有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
總之，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑。本在教學(xué)工作中，本人應(yīng)多汲取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，爭取在教學(xué)質(zhì)量上有___的提高。
初一數(shù)學(xué)老師學(xué)期工作總結(jié)范文
本學(xué)期，我擔(dān)任的是七年級，班數(shù)學(xué)教學(xué)。能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向同行教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃有___，有步驟地開展。下面把我這學(xué)期的教學(xué)工作做一下總結(jié)。
一認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備工作
根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求，認(rèn)真鉆研教材，研究教材的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵，吃透教材外，還深入了解學(xué)生，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來“，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)做出總結(jié)，認(rèn)真搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。根據(jù)不同類型的學(xué)生擬定了課堂上輔導(dǎo)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性，提高了實(shí)效。
二增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采用“問題情境建立模型解釋應(yīng)用與拓展“的模式展開，所有新知識的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識的有效切入點(diǎn)。在這一學(xué)期，在課堂上能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節(jié)課都有新鮮感;注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時(shí)也充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主合作探究“的學(xué)習(xí)方式。在課堂上常為學(xué)生提供動手實(shí)踐自主探究合作交流的機(jī)會，讓他們討論思考表達(dá)。由于學(xué)生樂學(xué)，興致高昂，通常學(xué)生獲得的知識都超過教材和我備課的范圍。
三認(rèn)真批改作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作
布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)認(rèn)真，將在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題，進(jìn)行總結(jié)分析然后評講，針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，以提高后進(jìn)生的成績。
四狠抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)。
我所任教的兩個(gè)班的總體情況一般。上課的時(shí)候有些學(xué)生不能專心聽講，課后不能認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)，作業(yè)常找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。
五虛心向同行其他老師學(xué)習(xí)
在教學(xué)上，積極征求同備課其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們好的方法。同時(shí)，能多聽優(yōu)秀老師的課，虛心向他們請教好做法和需要注意什么問題，結(jié)合他們的意見和自己的思考結(jié)果，總結(jié)出每節(jié)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和巧妙的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)教學(xué)工作。
六繼續(xù)教育提高業(yè)務(wù)水平
認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育教學(xué)的理念，以新課改的思想理念指導(dǎo)教學(xué)，推進(jìn)新課程改革的深入開展。___月份我參加了晉江市中學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，獲得三等獎(jiǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這學(xué)期也完成了晉江市首期中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修骨干培訓(xùn)班結(jié)業(yè)考核。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。教學(xué)工作苦樂相伴，我會繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步把工作搞得更好。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在領(lǐng)導(dǎo)老師和前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。
初一數(shù)學(xué)老師學(xué)期工作總結(jié)范文
本學(xué)期，我擔(dān)任初一()班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有___，有步驟地開展。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)的情況小結(jié)如下：
一認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真搜集每課的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三虛心請教其他老師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求同級同組其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)___的輔導(dǎo)，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識技能和發(fā)展智力能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高。存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。因?yàn)楹芏嗌鐣蛩氐挠绊?很多學(xué)生厭學(xué),導(dǎo)至教學(xué)工作很難開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難提高。如何解決呢這些都有待以后改進(jìn)。
教學(xué)中的困惑：在教學(xué)中，我注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，在此過程中，好的學(xué)生能積極討論發(fā)言學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的___日趨嚴(yán)重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)語言；表達(dá)能力；培養(yǎng)；學(xué)生
【中圖分類號】G648.4 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）10-0045-02
新課程改革的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，為其創(chuàng)造合作、交流的機(jī)會，注重其思維能力和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而語言是溝通與理解的載體，人們借助語言，對事物進(jìn)行抽象、概括，又借助語言對人們的思維進(jìn)行調(diào)節(jié)，使思維逐步完善。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一?！缎抡n標(biāo)》中明確提出：“要培養(yǎng)學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，展開交流，形成用數(shù)學(xué)的意識。”但是，培養(yǎng)學(xué)生使用正確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)思維過程，并不是一朝一夕的事，要根據(jù)學(xué)生不同年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，作長期的逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練。
對于中學(xué)生來說，他們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了六年數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)中的一些基礎(chǔ)性語言，比如簡單的加、減、乘、除以及一些基礎(chǔ)性的數(shù)字、符號等，已經(jīng)有了初步的了解。但進(jìn)入初中之后，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是要訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性。要?jiǎng)?chuàng)造就要交流，也就必然要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力強(qiáng)就是指說明準(zhǔn)確、形象生動、有表現(xiàn)力，能吸引人、打動人、說服人，且用詞簡練得當(dāng)。眾所周知，語言是思維的外殼，要說就得先想，人們思維的過程與結(jié)果，必須通過語言表達(dá)出來。語言的磨練也將促使思維更嚴(yán)謹(jǐn)、更靈活，從而使兩者之間有著十分密切的聯(lián)系。由此可見，培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要保證。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)化了的自然語言，是數(shù)學(xué)特有的形式化的符號體系。它包括了文字語言、符號語言和圖形語言。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維賴以進(jìn)行的最重要的工具。思維、尤其是抽象思維，是大腦進(jìn)行數(shù)學(xué)判斷、推理的活動過程。離開了數(shù)學(xué)語言就很難進(jìn)行判斷和推理。數(shù)學(xué)作為“科學(xué)的皇后”，被譽(yù)為“人類思維的體操”，對于培養(yǎng)人的分析能力，提高人的思維品質(zhì)有極高的教育價(jià)值，是中學(xué)生必須具有的重要素質(zhì)之一。將來要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和理解能力是不行的。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞也曾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！睌?shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，能否掌握數(shù)學(xué)語言間的轉(zhuǎn)化是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。
一、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的必要性
教育必須為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，這就要求數(shù)學(xué)課程要有明確的目的性，即要為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)各級人才奠定基礎(chǔ)，為提高廣大勞動者的素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。而數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)具有應(yīng)用的廣泛性，可以運(yùn)用于解決社會生產(chǎn)、社會生活以及其他學(xué)科中的大量實(shí)際問題，運(yùn)用于訓(xùn)練人的思維。促進(jìn)教學(xué)課程發(fā)展的眾多動力中，沒有比數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力這一動力更大的了。
1。1、學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的。
數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言——描述科學(xué)的語言。純數(shù)學(xué)語言是“可以符號化的”，由“精確術(shù)語與關(guān)系句”所構(gòu)成的語言。而數(shù)學(xué)課程語言既含有一部分純數(shù)學(xué)語言的基本成分，又有經(jīng)過精心篩選，用來擔(dān)負(fù)著解釋、提煉、加工和過渡作用的自然語言成分。數(shù)學(xué)課程語言是數(shù)學(xué)語言表達(dá)的重要組成成分，它并不是兩種成分的簡單并和，而是經(jīng)過化合形成的一種特殊語言，它具有純數(shù)學(xué)語言的“氣質(zhì)”，又保留相當(dāng)?shù)淖匀徽Z言的“體態(tài)”，可稱之為“準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言”。數(shù)學(xué)課程語言具有簡潔、無歧義的特點(diǎn)，內(nèi)涵豐富，尤其是符號語言和圖式語言跟自然語言差別很大，使數(shù)學(xué)語言的表達(dá)及語義的轉(zhuǎn)換頻繁，這就給數(shù)學(xué)表達(dá)帶來一定難度。這就需要學(xué)生能夠把一個(gè)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容；把用符號語言或圖式語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字語言的形式；及把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號或圖式語言，用自己的語言來理解定義或定理等等。
1。2、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動接受的過程，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的過程。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是建構(gòu)活動的中心，認(rèn)知活動的主體，而數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是學(xué)生以口頭語言或書面語言的方式，建構(gòu)對數(shù)學(xué)知識思想、觀念的理解和表達(dá)。對形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)起到至關(guān)重要的作用。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段的理論認(rèn)為，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平已由具體運(yùn)算進(jìn)入了抽象運(yùn)算階段。由于學(xué)生的認(rèn)知方式不同，認(rèn)知問題的角度不同，因此，可以通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)，使大家集思廣益，從不同角度形成對問題全方位的理解，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1。3、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有助于數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。
相互交流對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的。教師要讓學(xué)生明白某一個(gè)問題或某一道題，首要的就是彼此之間的交流，只有通過相互交流才能把問題解釋清楚。而彼此間要交流，首先就要具備一定的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。在溝通、交流中要用明確的語言表達(dá)，能夠準(zhǔn)確使用一些符號等，這樣才能更進(jìn)一步的使學(xué)生容易理解。
語言是交流的基礎(chǔ)，交流的工具。數(shù)學(xué)語言是在一般語言的現(xiàn)成結(jié)構(gòu)和邏輯的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。荷蘭著名數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾曾說過：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是要通過數(shù)學(xué)語言，用它特定的符號、詞匯、句法和成語去交流，去認(rèn)識世界?！睌?shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的基礎(chǔ)和工具。而文字語言、符號語言和圖象語言這三種數(shù)學(xué)語言在表達(dá)數(shù)學(xué)時(shí)，常常是相互補(bǔ)充、相互滲透的。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行有意識的聽、說、讀、寫等基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對三種語言的互譯能力，使他們學(xué)會數(shù)學(xué)地交流。
二、中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及誤區(qū)
2。1、中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
初中學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的教學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，因此，教學(xué)中應(yīng)做到有計(jì)劃、有目的，逐步要求、循序漸進(jìn)、持之以恒，以起始抓起，貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校、家長和老師都根據(jù)學(xué)生在考試中所取得的分?jǐn)?shù)來決定一個(gè)學(xué)生的好與壞，很少注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，只要得高分，那就是最優(yōu)秀的，其它的東西都有家長幫助完成，但人們往往忽略了一點(diǎn)，那就是學(xué)生的語言表達(dá)能力。一個(gè)人即使懂得再多的知識，如果他不能很明確地表達(dá)出來，不能讓別人明確地理解，那知識就永遠(yuǎn)是他自己的，不會被任何人所承認(rèn)。就像少年高斯所發(fā)現(xiàn)的等差數(shù)列求前n項(xiàng)和的公式，如果他沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，就不能讓同學(xué)及老師認(rèn)同他所運(yùn)用的方法和得到的結(jié)論。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠清楚地表達(dá)自己所要說明的問題十分重要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，作為科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，也必然隨著實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用的新發(fā)現(xiàn)而不斷變化、不斷發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的結(jié)合，使數(shù)學(xué)與各種自然科學(xué)、社會科學(xué)以及思維科學(xué)構(gòu)成了空前密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)素質(zhì)已成為新時(shí)代公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。
2。2、中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的誤區(qū)。
自古以來，很多學(xué)科的教師都認(rèn)為語言表達(dá)能力應(yīng)該由語文教師來培養(yǎng)，與其它學(xué)科沒有太大的關(guān)系，但人們往往忽視了語文教師是無法對其他學(xué)科知識的表達(dá)進(jìn)行培養(yǎng)的。他不會在上語文課的時(shí)候給學(xué)生講數(shù)學(xué)問題應(yīng)該如何更清楚、明確的表達(dá)出來，更何況有的語文教師對數(shù)學(xué)中的符號等專業(yè)知識掌握并不準(zhǔn)確，這就需要數(shù)學(xué)教師親自對學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)方面的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。有的教師認(rèn)為，語言表達(dá)能力嘛，只要能說出來就可以了，這樣想是不對的，他往往忽略了與自然語言相比，數(shù)學(xué)語言具有嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性。所以，在數(shù)學(xué)問題的表達(dá)中，教師必須要求學(xué)生使用準(zhǔn)確的語言，層次連貫的把問題表達(dá)清楚。同時(shí)，對于學(xué)生的卷面表達(dá)能力，教師也應(yīng)予以重視。有的學(xué)生的卷子一目了然，思路清晰，而有的人的卷子每道題都寫的不少，但卻始終抓不住要領(lǐng)，無法闡明問題的根本。特別是證明題，繞來繞去，最后把自己都繞糊涂了。本來是一道可以作對的題，到最后，卻因無法表達(dá)清楚而丟了分。在高考中，一分是何等的寶貴，更何況是一道證明題呢？這就需要學(xué)生可以準(zhǔn)確的使用各種數(shù)學(xué)符號。有不少數(shù)學(xué)家曾明確強(qiáng)調(diào)了適當(dāng)?shù)姆枌τ跀?shù)學(xué)發(fā)展的重要性，例如，字母符號的引進(jìn)顯然就是代數(shù)方法與算術(shù)方法相比的主要特點(diǎn)所在。初一數(shù)學(xué)教材“2。6。2有理數(shù)加法的運(yùn)算律”中，教師在講課時(shí)可以很明確地要求學(xué)生學(xué)會用字母表示出加法的交換律：和結(jié)合律：這樣，學(xué)生反倒對這部分知識理解得更好，省去了很多繁瑣、難懂、難記的文字論述。
三、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的主要措施
3。1、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。
3。2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組織適當(dāng)?shù)恼n堂討論。
課堂討論通常是由教師給出一個(gè)中心議題或是需要解決的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組或班級的形式圍繞議題發(fā)表見解、互相討論。課堂討論為師生間、生生間的多向交流提供了一個(gè)很好的環(huán)境。在討論中，學(xué)生可以采用提問、反駁、論證、收集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等多種方法，同時(shí)也學(xué)會用數(shù)學(xué)語言，將自己的思想與見解清晰地表達(dá)出來，并學(xué)會傾聽別人的思想，進(jìn)行比較，以達(dá)到對知識深層次的理解和掌握。因此，課堂討論不僅適合于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)知識的理解。為使課堂討論發(fā)揮積極作用，應(yīng)注意：教師要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的議題，既符合學(xué)生的水平，又能激發(fā)討論的欲望；創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于討論的課堂氛圍，良好的課堂氛圍，體現(xiàn)出民主、自由、開放、愉悅、激勵(lì)等特點(diǎn)，為此教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵；同學(xué)之間的合作融洽與平等的關(guān)系對討論的有效開展也很重要。
3。3、在數(shù)學(xué)作業(yè)布置中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“寫數(shù)學(xué)”的機(jī)會。
1.設(shè)計(jì)理念
在新課程標(biāo)的要求下，本節(jié)課我采取了"小組合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)方式。為了讓更多的學(xué)生都能夠在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與，在數(shù)學(xué)知識中尋找屬于自己的快樂，就本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我選取了初中數(shù)學(xué)思想方法之一數(shù)形結(jié)合法進(jìn)行了具體探討，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)形結(jié)合法在初中數(shù)學(xué)問題解題中的重要意義，以及會靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法解決一些實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。
2.學(xué)生情況分析
學(xué)生在八年級對數(shù)學(xué)知識已具備了一定數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題的能力。同時(shí)，通過對 "數(shù)形結(jié)合思想"，加以擴(kuò)展應(yīng)用，為開展今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（就具體學(xué)生情況還不太了解）
3.教學(xué)目標(biāo)
3.1 了解數(shù)形結(jié)合法的概念及本質(zhì)特點(diǎn)；
3.2 理解數(shù)形結(jié)合法解題的重要意義；
3.3 以形解數(shù)與以數(shù)解形的聯(lián)系與區(qū)別。
4.教法與學(xué)法
4.1 教法分析。針對八年級學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，本節(jié)課選擇由淺入深提出問題、分析問題、解決問題的流程進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)全體學(xué)生自主探索，合作交流。充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。不足之處：導(dǎo)入時(shí)間太多。
4.2 學(xué)法分析。本節(jié)課程體現(xiàn)的目標(biāo)是：我參與，我快樂； 我自信，我成長。因此，教師在具體的教學(xué)活動中，鼓勵(lì)學(xué)生采用觀察分析，自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以及提出問題，分析問題，解決問題的能力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。
5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
5.1 以著名數(shù)學(xué)家華羅庚的說話導(dǎo)入課題。鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的核心思想，喚起或者說啟動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而由興趣促生動機(jī)，由動機(jī)進(jìn)而探索，由探索到成功，在成功的中延伸興趣，使學(xué)生積極主動地投入到探索學(xué)習(xí)中去，為引出下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。
5.2 通過"題目"師生互動一起對數(shù)形結(jié)合法歸納出概念以及分析了它的特點(diǎn)。
5.3 由特點(diǎn)引出2個(gè)問題：由形看數(shù)和由數(shù)想形。（進(jìn)行小組合作討論）
5.4 給出具體問題――合作交流。（讓學(xué)生充分地展示自己）
5.5 隨堂練習(xí)。（檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生對知識的掌握情況）――練習(xí)題較少。
6.談收獲
同時(shí)我還注意到了分層教學(xué)，使差生有成功的喜悅，提高信心。使中等在知識上得以掌握。優(yōu)秀生不僅掌握了知識，從思維能力，表達(dá)能力等多方面得到提高。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得還存在一些不足之處：
本節(jié)課，由于對學(xué)生不太了解，所以課前導(dǎo)入時(shí)間較長；
在課即將結(jié)束時(shí)太倉促；
在課堂練習(xí)時(shí)，由于時(shí)間緊，練習(xí)題較少。
總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我會在今后的教學(xué)中更加努力，盡可能在教學(xué)過程中讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
7.目前存在的問題
新課標(biāo)在我市已經(jīng)實(shí)施一個(gè)學(xué)期了， 一個(gè)學(xué)期來我們到了近二十所學(xué)校.重點(diǎn)對初一起始年級進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題.希望在今后的教學(xué)中引起大家的注意。
7.1 穿新鞋走老路的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。在我們所有到過的學(xué)校中，讓人感到很滿意的學(xué)校比較少，在課堂上新課標(biāo)體現(xiàn)很突出的也不多，大多數(shù)老師仍舊用傳統(tǒng)的方式教學(xué).主要是因?yàn)樵谒枷肷蠜]有真正重視新課改，更重要的是對新課改還沒有從理念上轉(zhuǎn)過彎來。從原因分析主要是教師對新課標(biāo)的理解不深。對新的課程標(biāo)準(zhǔn)還學(xué)習(xí)得不夠。許多教師僅僅是通過了開學(xué)前的新課程的通識學(xué)習(xí)，之后就沒有進(jìn)行其它系統(tǒng)地理論學(xué)習(xí)。所以說，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然應(yīng)以學(xué)校組織學(xué)習(xí)為主。教師個(gè)人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要形成一個(gè)制度，也要落實(shí)撿查。才可能取得較為理想的效果。還有一部分教師（以青年教師為主）確實(shí)是因?yàn)檫€沒有掌握新課標(biāo)中方法。現(xiàn)在專業(yè)刊物上介紹課程標(biāo)準(zhǔn)的文章比較多，希望大家重視這一方面的信息，在這次教育骨干的培訓(xùn)會議上局領(lǐng)導(dǎo)專門講了這件事，要求學(xué)校做好教師的專業(yè)刊物的訂購工作，促進(jìn)大家重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。從這次參評的論文看，絕大部分內(nèi)容是寫新課程的。這也說明新課程已經(jīng)得到大家的重視。第二步，用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量我們的教學(xué)，要不斷地總結(jié)和完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要站在教學(xué)改革的前沿。
7.2 新的課堂教學(xué)模式?jīng)]有確立。有的老師幾乎整堂課找不出一點(diǎn)新課標(biāo)的痕跡，完全照舊.對于初中數(shù)學(xué)來說新課標(biāo)主要應(yīng)體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上，在集體備課中我們已作了特別強(qiáng)調(diào)，但是效果不是很理想，有的教師是水平問題，但我們認(rèn)為大多數(shù)是態(tài)度問題。怕麻煩，想讓學(xué)生討論還不是由教師講來得便當(dāng)。習(xí)慣成自然，這樣，新課標(biāo)就難以實(shí)施。也就談不上新的課堂模式了。
7.3 小組協(xié)作學(xué)習(xí)還停留在一些很膚淺的形式上。小組協(xié)作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中主要的環(huán)節(jié)，我們在新課程培訓(xùn)中再三強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn).而且把學(xué)生小組討論的記錄樣稿分給大家.強(qiáng)調(diào)了小組討論的中引起注意幾個(gè)方面.并且強(qiáng)調(diào)課內(nèi)若不進(jìn)行小組討論就不能算好課（有點(diǎn)過頭，但）.還把小組討論的問題設(shè)計(jì)作為主要問題來研究，在會上再三強(qiáng)調(diào)的問題都沒有做，更何況我們還沒有發(fā)現(xiàn)的問題呢？
7.4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)還沒有形成氣候。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是新課改的主要內(nèi)容，也是改變課堂結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容.這樣由于舊的模式比較牢固，我們想一下子全部上就更難實(shí)施，為了分解困難，還是讓自主學(xué)習(xí)先擱一擱，先保證搞好小組討論這一關(guān)。
7.5 學(xué)校的教學(xué)環(huán)境普遍較差，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺少。新課改對教學(xué)的環(huán)境要求特別高，特別是對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，要搞好新課改，需要一定的物質(zhì)條件，我市的教學(xué)環(huán)境比過去已經(jīng)有比較大的改觀，但與現(xiàn)代化教學(xué)比起來，還是相差很大距離。一些初中連一個(gè)多媒體教室也沒有，更談不上其它先進(jìn)的設(shè)施了。另外，即使現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，也沒有全部有效地用起來。這里有教師的水平問題，也有教師的工作態(tài)度問題。這方面教師也要引起重視，特別是青年教師。
7.6 教師的專業(yè)水平亟待提高。上面談到現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施問題，其實(shí)這些現(xiàn)代化的設(shè)施即使有也是不能用，因?yàn)榻處熌壳斑€不會用，就拿多媒體來說，許多教師還不會使用，更談不上多媒體課件的制作。到外地去搞教研，外地的教師都帶手提電腦，我們還是筆記本加鋼筆。
