緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇法制畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

論文的集體指導(dǎo)主要在畢業(yè)論文著手寫作前以講座的形式進(jìn)行。集體指導(dǎo)有以下幾種方式,即以年級為單位的指導(dǎo),以班級為單位的指導(dǎo),以小組（論文答辯分組）為單位的指導(dǎo)和以指導(dǎo)老師為單位的指導(dǎo)等。其中,以年級和班級為單位的指導(dǎo)可由教研室選派科研能力強(qiáng)、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的老師主講;以小組為單位的指導(dǎo)主要由答辯小組內(nèi)部安排個別指導(dǎo)老師來完成;以指導(dǎo)老師為單位的指導(dǎo)主要由指導(dǎo)老師本人對所帶的學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上,主講教師可結(jié)合自己的經(jīng)驗,就學(xué)術(shù)論文的性質(zhì)、功能、寫作的意義、選題、材料的收集、論文的寫作規(guī)范等方面向?qū)W生予以解釋說明。具體而言,集體指導(dǎo)主要涉及以下幾個方面:

（1）認(rèn)識指導(dǎo)

盡管畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)計劃中的一個重要實踐環(huán)節(jié),但仍有部分學(xué)生對其重視不夠。許多同學(xué)不了解畢業(yè)論文寫作的性質(zhì)和意義,認(rèn)為其可由可無,此外,由于就業(yè)壓力增大,學(xué)生忙于求職,也忽略了論文的寫作。所以,教師在指導(dǎo)的過程中,應(yīng)首先端正學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識,使其能意識到畢業(yè)論文寫作的重要性,以積極的態(tài)度投入到畢業(yè)論文寫作中來。

（2）過程指導(dǎo)

畢業(yè)論文寫作是個系統(tǒng)工程,涉及寫前、寫中和寫后三個階段。在寫前準(zhǔn)備中,教師應(yīng)就材料的收集與整理以及文獻(xiàn)檢索的方法進(jìn)行指導(dǎo);在寫中階段,應(yīng)就論文寫作的謀篇構(gòu)思、正文的常用結(jié)構(gòu)、引文的規(guī)范、參考文獻(xiàn)的格式等予以解釋說明;在寫后階段應(yīng)強(qiáng)調(diào)論文的修改和潤色,使文章更加銜接與連貫,以適應(yīng)本校的論文寫作規(guī)范。

（3）寫作方法指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)論文的選題可謂多種多樣,會包括諸如語言學(xué)類、文學(xué)類、教學(xué)法類、翻譯類和應(yīng)用類等選題.在集體指導(dǎo)的過程中,教師應(yīng)就不同類別畢業(yè)論文的寫作方法予以簡單介紹,使學(xué)生對所屬類別論文的寫作方法有初步認(rèn)識。

2、個別指導(dǎo)

個別指導(dǎo)主要是指導(dǎo)老師對自己所指導(dǎo)的學(xué)生一對一的、有重點(diǎn)的指導(dǎo)。如果說集體指導(dǎo)主要是宏觀指導(dǎo)的話,那么個別指導(dǎo)主要是微觀方面的指導(dǎo)。教師給予學(xué)生的,只能是方向、方法和寫作技巧上的指導(dǎo),而不是有關(guān)選題的全部資料、知識和論點(diǎn)⑥。個別指導(dǎo)也可以涉及集體指導(dǎo)的內(nèi)容,但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生論文框架、語言、格式和規(guī)范等方面的指導(dǎo)。

（1）選題指導(dǎo)

我們倡導(dǎo)學(xué)生自主選題,但并非自由選題,學(xué)生選題的過程中離不開教師的指導(dǎo)。選題是否合適決定了最后的論文是否能夠?qū)懞?因此,要加強(qiáng)學(xué)生選題時的主體意識,要求學(xué)生選擇自己感興趣而且有能力完成的題目,提倡“小題大做”,老師既要當(dāng)好參謀,又要尊重學(xué)生的選擇。

（2）資料選擇指導(dǎo)

資料是完成論文的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生搜集資料提供指導(dǎo)和幫助,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選題提出搜集材料的具體要求和方法。學(xué)生搜集的材料應(yīng)做到“全”和“新”,應(yīng)在占有資料的基礎(chǔ)上著手論文的寫作。只有掌握大量的資料,了解所選題目的研究現(xiàn)狀,才能深入分析,提出自己的觀點(diǎn),做到有所創(chuàng)新。

（3）開題指導(dǎo)

開題報告中學(xué)生必須提出論文的基本框架,論文的層次和結(jié)構(gòu)是否合理取決于論文的架構(gòu)是否恰當(dāng)。在寫開題報告前,指導(dǎo)教師必須要求學(xué)生廣泛、深入地查閱與選題相關(guān)的資料。通過查閱資料,學(xué)生可以了解學(xué)術(shù)界對自己所要論證的問題都有哪些觀點(diǎn),已經(jīng)得出了什么結(jié)論,自己從中發(fā)現(xiàn)了什么問題,對這些問題有什么看法等等。這樣做,一方面可以了解自己選題的背景,避免了重復(fù)勞動;另一方面,在占有材料的過程中,也能做到有所發(fā)現(xiàn),為創(chuàng)新提供了可能。指導(dǎo)教師要確認(rèn)論文結(jié)構(gòu)的合理性、論證方法的可行性、完成論文的可能性,在確定不存在任何問題的情況下,指導(dǎo)老師可以和學(xué)生進(jìn)行討論,力求達(dá)到論文的結(jié)構(gòu)合理,論點(diǎn)突出,論據(jù)詳實,邏輯性強(qiáng)。

（4）初稿審查

學(xué)生在完成初稿后,指導(dǎo)教師要進(jìn)行審查。在審查之前,教師必須清楚了解與選題相關(guān)的已有的研究,以便確認(rèn)學(xué)生是否有抄襲、重復(fù)的行為。如有,則要求學(xué)生重寫,絕不能姑息;若沒有,指導(dǎo)老師要認(rèn)真審查,大到觀點(diǎn)是否正確、論據(jù)是否充足,小到遣詞造句是否準(zhǔn)確、行文是否銜接與連貫。還要重點(diǎn)審查文章的規(guī)范性,包括格式、引文和參考文獻(xiàn)等。英語專業(yè)的畢業(yè)論文在內(nèi)容上應(yīng)該包括封面、原創(chuàng)聲明及版權(quán)協(xié)議、致謝、英文摘要及關(guān)鍵詞、中文摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文和參考文獻(xiàn)。論文封面要寫明學(xué)校、中英文題目、作者、學(xué)院、專業(yè)、指導(dǎo)老師和完成日期.封面中論文題目中文在前、英文在后,要注意簡約精煉,字?jǐn)?shù)控制在20以內(nèi)。致謝（Acknowledgements）:致謝頁放在摘要前,應(yīng)用英文撰寫。主要內(nèi)容為感謝導(dǎo)師和在論文寫作中,對自己有過幫助的人士和單位,以示尊重他人的勞動。摘要（Abstract）:在英語專業(yè)畢業(yè)論文中,英文摘要在前,中文摘要在后。摘要的語言要精煉;摘要概括了研究的整體狀況,主要包含六個結(jié)構(gòu)要素:主題闡述（topicspecification）、背景信息（backgroundinformation）、目的陳述（purposestate-ment）、方法論和語料（methodologyanddata）、研究結(jié)果或發(fā)現(xiàn)（resultsorfindings）和研究所帶來的啟示或結(jié)論（implicationsorconclusions）⑦。關(guān)鍵詞（Keywords）:關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)索引便于從論文中選取出用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語。每篇論文選取3-5個詞作為關(guān)鍵詞,按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。關(guān)鍵詞另立一行排在摘要下面。目錄（Contents）:目錄按三級標(biāo)題編寫,要求標(biāo)題層次清晰.目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致。目錄中應(yīng)包括致謝、英文摘要、中文摘要、前言、論文主體、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等。論文正文（Body）:正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分,—般應(yīng)包括前言、論文主體及結(jié)論等部分。論文正文部分字?jǐn)?shù)在4000-5000字。前言用中文書寫,應(yīng)說明本選題的意義、目的、研究范圍及要達(dá)到的要求;簡述本選題在國內(nèi)外的發(fā)展概況及存在的問題;說明本選題的指導(dǎo)思想;闡述本選題應(yīng)解決的主要問題。論文主體是畢業(yè)論文的主要部分,應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理,層次清楚,重點(diǎn)突出,文字簡練、通順.結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié),是整篇論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用,還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。在正文中,引用別人的觀點(diǎn)要注明出處。引用分直接引用和間接引用，直接引用的文字要加引號，引文采取夾注的方式,夾注內(nèi)容包括引文作者的姓和出版年份以及其它能幫助檢索引文出處的信息。這三項內(nèi)容可以根據(jù)行文需要或融入論文的句子中,或另列在括號里。參考文獻(xiàn)（References）:參考文獻(xiàn)為論文正文引用的文獻(xiàn),是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分,它反映畢業(yè)論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。它不僅能反映一種治學(xué)態(tài)度,在一定程度上也表明作者的水平。從參考文獻(xiàn)中大致可看出作者研究的范圍、重點(diǎn)、方法、知識結(jié)構(gòu)、挖掘的深與淺以及論文的質(zhì)量。英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中的英文參考文獻(xiàn)和中文參考文獻(xiàn)應(yīng)分別歸類排列,英文在前,中文在后.英文的參考文獻(xiàn)按作者姓名的英文字母順序排列;中文的按照作者姓名的拼音字母數(shù)序排列。在論文寫作中,確切表達(dá)自己的觀點(diǎn)與準(zhǔn)確引用別人的話是同等重要的。因此,一定要恪守學(xué)術(shù)論文的文體與格式規(guī)范.Slade⑧認(rèn)為,文體規(guī)范包括詞匯、語調(diào)、語氣、簡潔、時態(tài)、句型、排比、邏輯、連貫和無偏見的語言等方面;格式規(guī)范包括拼寫、縮寫、斜體、大寫規(guī)則、標(biāo)題、數(shù)字和符號等。學(xué)生在寫作的過程中應(yīng)予以注意和重視。關(guān)于引文和參考文獻(xiàn)的規(guī)范化問題反映了學(xué)生的寫作態(tài)度,也是論文評價的一個重要方面。指導(dǎo)老師在具體的指導(dǎo)過程中,要使學(xué)生明確和重視引文出處的標(biāo)注方式、文獻(xiàn)的排序、標(biāo)點(diǎn)符號、文獻(xiàn)標(biāo)識、大小寫、期刊頁碼表示等。為使學(xué)生少走彎路,在論文寫作之初就應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教育。教師最好與學(xué)生面對面交流,指出需要修改的地方,指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行修改與潤色。在初稿審查后,還應(yīng)對二稿、三稿等進(jìn)行再檢查。科學(xué)的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生排除在論文寫作程中的模糊認(rèn)識、克服焦慮和浮躁的情緒,提高指導(dǎo)工作的效率,避免事倍功半,從而切實可行地一步一步地改進(jìn)和完成論文。

（5）答辯指導(dǎo)

學(xué)生是否能通過答辯,論文的質(zhì)量將起到?jīng)Q定性的作用。當(dāng)然,這也與學(xué)生的心理素質(zhì)有很大的關(guān)系。心理素質(zhì)好的學(xué)生,臨場應(yīng)變能力和融會貫通能力都會強(qiáng)一些。在論文答辯階段,教師的指導(dǎo)作用也很重要。在答辯前,指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生做好答辯前的準(zhǔn)備工作。教師可以就論文內(nèi)涵及外延等提出一些相關(guān)問題讓學(xué)生去思考,必要時可以幫助學(xué)生分析。要讓學(xué)生充分掌握論文的內(nèi)涵問題,了解論文的外延問題,同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)答能力。論文答辯實質(zhì)上也是檢驗和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),指導(dǎo)教師應(yīng)給予重視?？傊?論文寫作是個過程,教師的指導(dǎo)也蘊(yùn)含于寫作過程之中,并與論文寫作相輔相成。當(dāng)然,教師的指導(dǎo)只是影響論文質(zhì)量的其中一個因素。

3、結(jié)語

篇2

(一)受委托從事公務(wù)人員成瀆職犯罪主要構(gòu)成主體

近年來,由于執(zhí)法壓力不斷增大,受委托從事公務(wù)人員作為一類特殊的執(zhí)法主體,其數(shù)量在不斷增加。然而由于素質(zhì)不高、收入偏低、法律和責(zé)任意識淡薄等原因,受委托從事公務(wù)人員雖然往往手中職權(quán)不大,但仍然很容易濫用職權(quán)或懈怠不作為,是瀆職犯罪的主要構(gòu)成主體。從黃埔區(qū)人民檢察院辦理的瀆職案件看,犯罪分子為受委托從事公務(wù)人員的占全部瀆職案件的55.2%。瀆職犯罪案件中受委托從事公務(wù)人員(非國家機(jī)關(guān)工作人員)犯罪案件所占的比例有不斷增大的趨勢,凸顯出對這一群體行使的公共執(zhí)法職能加強(qiáng)監(jiān)督管理的緊迫性。

(二)多表現(xiàn)為濫用職權(quán),往往伴有利益交易

2011年以來,黃埔區(qū)人民檢察院查辦的受委托從事公務(wù)人員瀆職犯罪案件中,87.5%犯罪分子涉嫌的罪名均為濫用職權(quán)罪。同時,受委托從事公務(wù)人員濫用職權(quán)犯罪的利益驅(qū)動十分明顯,均與受賄、索賄行為相互交織,甚至圖的僅僅是小恩小惠,如辦理的城管系統(tǒng)羅某、朱某等5人濫用職權(quán)系列案,涉案的城管協(xié)管員僅是收取了無牌商販小額現(xiàn)金和香煙的好處,即不惜濫用職權(quán)搞亂正常市場秩序,造成重大社會影響。因為貪圖小利而觸犯刑事法律走上犯罪的道路,反映了受委托從事公務(wù)人員法律意識的淡薄以及對職務(wù)廉潔性認(rèn)識的缺失。

(三)內(nèi)外勾結(jié)特征明顯

受委托從事公務(wù)人員往往與非從事公務(wù)人員相勾結(jié),以正常的經(jīng)濟(jì)交易為幌子,為權(quán)利尋租散布煙幕彈并提供媒介,從中收取回扣和好處費(fèi),實現(xiàn)曲線受益。如黃埔區(qū)人民檢察院查辦的黃埔勞動就業(yè)培訓(xùn)中心吳某濫用職權(quán)案,利用自己的職務(wù)便利,獲取農(nóng)民工培訓(xùn)生源信息后,將生源私自截留并介紹到廣州市某人力資源培訓(xùn)學(xué)校,并收取該學(xué)校的回扣;又如廣州市環(huán)境監(jiān)測中心站機(jī)動車尾氣路檢組紀(jì)某、陳某等6名檢測員涉嫌濫用職權(quán)、受賄案,檢測人員利用職務(wù)便利,超越職權(quán),違反規(guī)定,與社會人員楊某相互勾結(jié),違規(guī)要求尾氣排放超標(biāo)的車輛到楊某指定的修理廠進(jìn)行檢修從而收取楊某好處費(fèi)。紀(jì)某、陳某等5名機(jī)動車尾氣檢測員長期在室外工作,環(huán)境檢測中心站缺乏相關(guān)的監(jiān)督制約機(jī)制,其工作表現(xiàn)也根本無法準(zhǔn)確掌握。正是由于主管部門對受委托從事公務(wù)人員管理的松散以及對其行使職務(wù)行為監(jiān)督的缺失導(dǎo)致內(nèi)外勾結(jié)輕而易舉。

篇3

論文關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生就業(yè)云南本地經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展

一、高職教育要適應(yīng)云南當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

l、高職教育應(yīng)堅持以就業(yè)、市場、社會需求為導(dǎo)向的原則

以就業(yè)為導(dǎo)向，也就是以市場為導(dǎo)向。對企業(yè)來說，就是生產(chǎn)出適銷對路的產(chǎn)品，對高職院校來說，就是培養(yǎng)出圓滿完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)社會需求的畢業(yè)生，產(chǎn)品的銷售過程就是畢業(yè)生走向就業(yè)的過程。畢業(yè)生能否順利、充分地就業(yè)，對扣葉立學(xué)院的形象、打造學(xué)院的品牌、增加“入口”的旺盛至關(guān)重要。所以我們可以說：以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，也就等于以市場、社會需求為導(dǎo)向的教育。

以市場為導(dǎo)向的教育必須遵循市場運(yùn)行規(guī)律，在市場經(jīng)濟(jì)的新格局下，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源的合理配置。當(dāng)前高職院校的主要任務(wù)就是服務(wù)于地方社會經(jīng)濟(jì)，它的市場切入點(diǎn)主要是學(xué)院所在地及其周邊地區(qū)。因此，探尋高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，必須首先研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，而探究云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)就是探究云南就業(yè)市場的背景和潛力。我們只有把握本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈絡(luò)，才能更好地把握就業(yè)市場的發(fā)展走向，保證畢業(yè)生充分就業(yè)。對我們學(xué)院來說，要結(jié)合云南經(jīng)濟(jì)及就業(yè)市場的發(fā)展特征、需求狀況，不斷調(diào)整教育模式和培養(yǎng)重點(diǎn)。云南是一個礦產(chǎn)資源豐富、氣候復(fù)雜多變、地質(zhì)條件復(fù)雜的省份，而地質(zhì)、冶金、煤炭等行業(yè)的地質(zhì)類專業(yè)人才相對缺乏，我院就可抓住這一特點(diǎn)，大力發(fā)展地質(zhì)類等相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)能充分適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，大力推進(jìn)“訂單式”教育，發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢，為本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)有用人才。

2、本地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)對高職畢業(yè)生就業(yè)市場的影響

為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型、應(yīng)用型的“高級藍(lán)領(lǐng)”是高等職業(yè)教育的職責(zé)所在。換句話說，本地經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向就是高職院校改革、發(fā)展的最佳依據(jù)。就云南來說，它是一個地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的地方，一方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和平安，就需要高職院校培養(yǎng)出大批應(yīng)用型、綜合型的高級技術(shù)人才?？梢?，本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整是高職院校發(fā)展的根本依據(jù)。

二、云南本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)

云南是中國通往東南亞的咽喉要塞，優(yōu)越的自然條件為其積累了一定的經(jīng)濟(jì)實力，尤其是“九九世博會”以來，云南抓住全球信息fh高速發(fā)展和西部大開發(fā)的契機(jī)，在加快本地經(jīng)濟(jì)和社會信息化進(jìn)程的同時，以地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為重點(diǎn)，對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了戰(zhàn)略性的調(diào)整。

1、云南的經(jīng)濟(jì)屬典型的投資拉動型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理?！熬盼濉币詠恚颇系腉DP從1995年的l20．68億增加到2002年的2231．88億，增長率卻從l995年的l0．4％降至2001年的6．5％。盡管2003年又回升至8．6％，并趨于穩(wěn)步增高，使社會經(jīng)濟(jì)開始進(jìn)入新一輪快速發(fā)展期。但總體來說，投入與增長率攀升力度還不夠，成效還是不明顯。

2、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。2002年第一產(chǎn)業(yè)占GDP比重的21．06％，比全國平均水平高出6個百分點(diǎn)，但缺乏龍頭性企業(yè)，規(guī)模較小，產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制不規(guī)范、不成熟、基層組織發(fā)揮作用不完全、農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織不適應(yīng)等等，遠(yuǎn)趕不上內(nèi)地農(nóng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢。轉(zhuǎn)3、工業(yè)發(fā)展進(jìn)程緩慢。制造業(yè)不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后，2002年其比重只占GDP的42．83％，比全國平均水平低9個百分點(diǎn)。傳統(tǒng)制造業(yè)的競爭優(yōu)勢已喪失，煙草行業(yè)也因國內(nèi)市場競爭激烈而走下坡路，礦業(yè)、采選、冶煉成本在不斷增加，最占優(yōu)勢電力工業(yè)也面臨著挑戰(zhàn)。

4、第三產(chǎn)業(yè)自l995年以來以超過9％的增長率快速增長。2002年占GDP比重的36．11％，高出全國平均水平3個百分點(diǎn)，雖然云南的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、遠(yuǎn)期規(guī)劃等方面仍存在著不合理性，還有很多發(fā)展?jié)摿ξ幢话l(fā)掘。結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)狀況，筆者認(rèn)為對本地經(jīng)濟(jì)特征、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及社會發(fā)展的準(zhǔn)確定位，就是高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場形成和發(fā)展的先決條件。而云南當(dāng)?shù)匦袠I(yè)的實際人才結(jié)構(gòu)與合理的人才結(jié)構(gòu)間的差異，正是就業(yè)市場上高職畢業(yè)生需要占領(lǐng)的空間。

三、高職畢業(yè)生就業(yè)率與本地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及教育市場間的關(guān)系

據(jù)我省2004年初教育廳學(xué)生處公布的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，省內(nèi)高職院校間、同校不同專業(yè)問的就業(yè)情況存在很大的差別。就我院2005年應(yīng)屆畢業(yè)生“雙選會來說，只有地質(zhì)系、機(jī)電系專業(yè)的畢業(yè)生倍受用人單位青睞。經(jīng)筆者了解，省內(nèi)院校部存在這樣的現(xiàn)象，有這樣結(jié)果，主要是因為就業(yè)好的專業(yè)與云南的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、本地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系比較密切。因此，高職院校還有一個重要的任務(wù)，就是加強(qiáng)這些專業(yè)的建設(shè)，為培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造條件，樹立院校在社會上的誠信形象。過去較為熱門的會計、經(jīng)濟(jì)、計算機(jī)等類的專業(yè)現(xiàn)在就業(yè)情況變差，可以說是學(xué)校對就業(yè)市場缺乏及時、科學(xué)的評估和了解。所以轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，堅持以市場、就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)是高職學(xué)院唯一的出路。

四、高職教育必須堅持“三個導(dǎo)向”為原則的人才培養(yǎng)策略

高職院校應(yīng)了解本地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和教育市場、就業(yè)市場間的關(guān)系，制定切實可行的戰(zhàn)略性培養(yǎng)方案。近幾年云南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐不斷加大，高新技術(shù)被廣泛應(yīng)用，第二三產(chǎn)業(yè)也迅猛發(fā)展，而重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代化上業(yè)、農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的各類應(yīng)用型“高級藍(lán)領(lǐng)”將是新形勢下高職教育的重要使命。作為高職院校本身，要使課程設(shè)置和教學(xué)系統(tǒng)形成有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)建一個科學(xué)的專業(yè)平臺，形成靈活多樣的專業(yè)開發(fā)機(jī)制，為我們的學(xué)生提供全方位發(fā)展的條件，使其在理論千¨災(zāi)際動手能力方而有一個多元化發(fā)展的空間，增強(qiáng)在就業(yè)市場的競爭力，培養(yǎng)出適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。針對當(dāng)前高職院校在教學(xué)體系建設(shè)和專業(yè)課程開發(fā)等方面存在的不足，筆者提出兩點(diǎn)建議：

篇4

論文致謝一：

四年的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，說時間轉(zhuǎn)瞬而逝亦不為過，每一次的相聚都是那么短暫卻值得珍惜。感謝每一位授課老師不辭辛苦趕赴杭州為我們授課，毫不吝嗇地與我們分享自己在學(xué)術(shù)上的本科成果，給我們打開一道道門，帶我們進(jìn)入新的領(lǐng)域。感謝每一位同學(xué)，課堂上的觀點(diǎn)分享以及課后的歡聚時光讓我們結(jié)下深厚的情誼，而班長和學(xué)習(xí)委員更是無私地奉獻(xiàn)出自己寶貴的時間和精力，全心全意為班級服務(wù)，使得我們的班集體更有凝聚力和向心力。

作為一名非法本的本科生，畢業(yè)論文的寫作是一件痛苦卻又極具挑戰(zhàn)的任務(wù)。由衷地感謝張心泉導(dǎo)師對我的幫助，在學(xué)術(shù)上指點(diǎn)迷津，讓人豁然開朗，生活上關(guān)懷備至，讓人如沐春風(fēng)。從開題、列提綱，到寫作、定稿，張老師都十分盡心。特別在論文修改階段，張老師對論文逐字逐句的檢查，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式、錯別字等各方面提出了修改的建議。在老師的幫助下，我的論文寫作才得以順利完成。很慶幸自己能遇到張老師這樣的導(dǎo)師。在此向老師表示我最誠摯的敬意和感謝!

另外，感謝同事和家人在我就讀期間所給予的支持和理解，幫我分擔(dān)了很多事情，讓我得以順利完成學(xué)業(yè)。

最后感謝那些曾經(jīng)給予我?guī)椭呐笥褌?

論文致謝二：

隨著畢業(yè)論文的完成，我的本科生歷程也將結(jié)束。通過這次寫畢業(yè)論文，深刻感覺到自己學(xué)術(shù)的淺薄和鉆研的艱辛。能夠完成這篇論文，要感謝的人有很多。

首先，必須要感謝我的導(dǎo)師王月明教授。從論文選題、提綱擬定、調(diào)研問卷起草、論文修改完善等每一環(huán)節(jié)，都離不開他悉心的指導(dǎo)。特別要感謝的是，導(dǎo)師在百忙之中，卻總是第一時間回復(fù)我的種種疑問，不厭其煩地提出修改建議，給予及時的指導(dǎo)，讓我得以順利完成論文。

其次，要感謝本科生學(xué)習(xí)階段授課的每一位老師，真心感謝他們的傳授，讓我又一次體會到讀書的美好和學(xué)問的學(xué)無止境。還要感謝兩位班主任老師和研教院的各位老師為我們的本科生歷程所提供的方方面面的指導(dǎo)和幫助。

最后，感謝我的同學(xué)，陪伴我度過了難忘的本科生歷程，共同分享著探討的快樂。感謝幫助我發(fā)放調(diào)研問卷的各位親朋和熱心參與調(diào)研的各位人士，沒有你們，我的論文將無法完成。

論文致謝三：

在論文完成之際，特別要感謝我的導(dǎo)師易典益教授。從本科方向的確定，到具體的論文寫作，導(dǎo)師都傾注了極大的心血。而這四年里導(dǎo)師對我的指導(dǎo)和鼓勵至今銘記在心，而他在科學(xué)本科方面孜孜不倦的為學(xué)精神，都將會是我一生學(xué)習(xí)的榜樣。在此，再次感謝導(dǎo)師!

同時感謝給予我?guī)椭c指導(dǎo)的老師們，感謝我們班所有可親的同學(xué)們，正是因為大家的團(tuán)結(jié)和努力，才使得我們這個本科生團(tuán)隊生機(jī)盎然，感謝你們的陪伴!

感謝我的家人，你們是我一路向前的動力源泉!

最后，衷心感謝各位專家、教授抽出寶貴時間，付出辛勤勞動評閱本論文。

謝謝老師們的寶貴意見!

論文致謝四：

經(jīng)過近半年的寫作，論文終于成稿，心里充滿著對論文尚不完善不細(xì)致的擔(dān)憂，邊工作邊寫作，的確讓我感到較大的壓力。有人說吃過苦的人才有一顆善良的心，四年的大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，工作、生活上的努力對我今后的人生道路一定有莫大的幫助。

我首先特別特別感謝我的導(dǎo)師何敏教授，他是博士生導(dǎo)師，卻是如此的平易近人，多次致電和請教，都得到了導(dǎo)師耐心的指導(dǎo)。從論文的選題，到框架的搭建，文章思路以及資料的篩選，何敏教授都是嚴(yán)格要求，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶岢鲂薷囊庖?，多次幫助我進(jìn)行修改，使得論文質(zhì)量得以彌補(bǔ)提高，占用了導(dǎo)師大量的休息時間與精力，同時對于許多像我這樣由于家庭條件，未能考全日制大學(xué)生的學(xué)生，何敏教授也表示理解和師長般的關(guān)心，為我以后考母校全日制博士提供了一些中肯的建議和鼓勵。

其次，我感謝母校華政，給了我重新上大學(xué)的機(jī)會，你的學(xué)風(fēng)是那么嚴(yán)謹(jǐn)和親切，那么多教導(dǎo)過我的優(yōu)秀的教授，楊新培，牟逍媛，姚駿華，張學(xué)忠、彭溆、鄭偉、武勝健教授等等，他們在社會上都是知名學(xué)者，可是他們沒有脫離百姓，能夠?qū)嵤虑笫堑目创鐣栴}，追求法律的公正和正義，社會的公平。有的告訴我，他們孩子的情況，有的告訴我考博士需要注意什么，有的告訴我他們是如何奮斗，使我們廣大學(xué)生感到這些可敬的教授既是老師，又是長輩。

篇5

自學(xué)能力是獨(dú)立獲取新知識最基本最重要的能力，提高自學(xué)能力就是提高掌握知識的質(zhì)量和速度。要較好地完成畢業(yè)論文，僅用已獲取的知識往往是不夠的，需要自學(xué)與研究課題相關(guān)的新知識。課題組的做法是：導(dǎo)師給出畢業(yè)論文題目后，指出需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實際，與學(xué)生一道共同制定自學(xué)的計劃與方案，定期進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便獲取畢業(yè)論文所需的新知識。

2傳授文獻(xiàn)檢索方法，培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力

科學(xué)研究的基礎(chǔ)是文獻(xiàn)的積累，只有對研究背景和現(xiàn)狀有了足夠的了解，才會產(chǎn)生出新的思想和想法，因此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力尤為重要。本課題組的做法是：根據(jù)畢業(yè)論文和課題，導(dǎo)師告訴學(xué)生該研究方向需要檢索哪些文獻(xiàn)，它們主要來源于哪些刊物，并傳授其檢索方法，以此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。

3研讀最新文獻(xiàn)，確保問題新穎性

研讀最新文獻(xiàn)特別是國內(nèi)外同行公認(rèn)的權(quán)威期刊文獻(xiàn)，才能了解國內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。課題組的做法是：導(dǎo)師將自己的最新文獻(xiàn)以及與國內(nèi)外同行交換獲得的文獻(xiàn)讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生及時了解該領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，以確保研究問題的新穎性。

4引導(dǎo)學(xué)生找出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提，提出猜想是創(chuàng)新的源泉。課題組的做法是：學(xué)生閱讀文獻(xiàn)后，讓他們談自己的感想，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并探討解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5注重數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生論文寫作水平

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。因此，準(zhǔn)確地理解、正確地使用數(shù)學(xué)語言是掌握好數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維，表述數(shù)學(xué)研究成果的必要條件。所以,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng),是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。課題組的做法是：以小論文習(xí)作、數(shù)學(xué)建模競賽為途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，提高論文寫作水平。

6結(jié)語

篇6

一、問題的提出

筆者列舉了不同時期有關(guān)特殊體質(zhì)侵權(quán)的國內(nèi)典型案件，他們案情相似，但不同時期判決卻截然不同?，F(xiàn)就以下案例據(jù)以討論。

案例1：謝某的小轎車與韓某的小客車相撞，致田某與于某受傷，田某經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。交通事故認(rèn)定書認(rèn)定：謝某負(fù)主要責(zé)任，韓某負(fù)次要責(zé)任，田某于某無責(zé)任。一審法院認(rèn)為本次交通事故是導(dǎo)致田某某死亡的直接原因，酌定事故原因力比例為60%，其本身特殊的體質(zhì)與病情原因力此例為40%。二審法院認(rèn)為：《疾病死亡證明書》記載的死亡原因為病人因腦出血，由附一院轉(zhuǎn)回途中，因車禍導(dǎo)致病情加重惡化而死亡，可以認(rèn)定本案交通事故直接侵害了田某生命權(quán)。原審法院鑒于田某的特殊體質(zhì)與病情也與其死亡相關(guān)的實際情況，認(rèn)定本次交通事故是導(dǎo)致田某死亡的直接原因，同時減輕賠償義務(wù)人的賠償責(zé)任，酌定事故原因力比例為60%并無不當(dāng)。

案例2：張某某騎三輪送餐車途經(jīng)路口時，被案外人孫某某駕駛的巴士五汽公司所有的40路公交車撞倒。交通事故認(rèn)定，張某某無責(zé)任，孫某某承擔(dān)事故的全部責(zé)任。一審判決巴士五汽公司就殘疾賠償金承擔(dān)25%的賠償責(zé)任。二審認(rèn)為，第二次鑒定已經(jīng)確定本次交通事故致張某某八級傷殘的參與度為25%，即說明其個人的陳舊傷系造成傷殘的主要原因，而巴士五汽公司的侵權(quán)行為是次要原因、是誘發(fā)因素。若張某某無陳舊傷，則此次交通事故雖會造成其傷害，但絕不會造成八級傷殘的嚴(yán)重后果。所以，在這種情況下，讓巴士五汽公司就殘疾賠償金全部進(jìn)行賠償顯然是不公平的。故原審法院依據(jù)第二次鑒定意見，判決巴士五汽公司就殘疾賠償金承擔(dān)25%的賠償責(zé)任并無不當(dāng)。

案例3：指導(dǎo)性案例24號。王陽駕駛轎車碰擦行人榮寶英致其受傷。交通事故認(rèn)定書認(rèn)定，王陽負(fù)事故的全部責(zé)任，榮寶英無責(zé)。損傷參與度評定為75%，其個人體質(zhì)的因素占25%。一審判決法院據(jù)此確認(rèn)殘疾賠償金27658.05元扣減25%為2074 3.54元。二審法院以原審適用法律錯誤為由撤銷一審判決，由被告進(jìn)行全部賠償，沒有扣減25%的殘疾賠償金。

案例4： 張某某駕駛的小型越野車在掉頭時與王某霞、程某某發(fā)生交通事故。經(jīng)交通事故認(rèn)定張某某承擔(dān)事故全部責(zé)任，王某霞與程某某無責(zé)。原審認(rèn)為其自身體質(zhì)的原因僅是事故造成后果的客觀因素，并無法律上的因果關(guān)系。原告王某霞不存在減輕或者免除被告張某某賠償責(zé)任的法定情形，故被告應(yīng)對原告的損失進(jìn)行全部賠償。二審認(rèn)為，因張某某駕駛不當(dāng)致使被上訴人王某霞小型越野車碰撞受傷，張某某的違規(guī)駕駛行為與王某霞的傷情有直接因果關(guān)系，受害人王某霞的特殊體質(zhì)不是本次事故發(fā)生的原因，其對損害的發(fā)生亦不存在法律上的因果關(guān)系，且王某霞在本次交通事故中不承擔(dān)事故責(zé)任，因此，被上訴人王某霞對于損害的發(fā)生或者擴(kuò)大沒有過錯，不存在減輕或者免除賠償責(zé)任的法定情形，因此，對王某霞的損失被上訴人張某某應(yīng)承擔(dān)全部的賠償責(zé)任。上訴人要求按照50%的比例確定賠償責(zé)任沒有依據(jù)，本院不予采信。

以上四則案例均是終審判決，都涉及到受害人是特殊體質(zhì)，并且受害人無過錯，加害人有過錯。但通過觀察發(fā)現(xiàn)，判決分化成兩種：前兩個案例是部分賠償，后兩個案例是全部賠償。案例1和案例2分別是2010年和2011年判決的，而后兩個案例，案例3是2014年的指導(dǎo)性案例第24號，案例4是在指導(dǎo)性案例24號后做出的判決。這就提出一個問題，受害人特殊體質(zhì)的侵權(quán)案件中，加害人應(yīng)該如何承擔(dān)責(zé)任?對此，本文將圍繞此點(diǎn)進(jìn)行深入的探討。

二、我國侵權(quán)法因果關(guān)系理論的變化

(1)理論逐漸向法規(guī)目的說統(tǒng)一

不難發(fā)現(xiàn)，此四則案例在事實認(rèn)定上幾乎沒有差異，受害人均無過錯，但在理論上適用不一。早期的案件多數(shù)采用必然因果關(guān)系說，但實質(zhì)上必然因果關(guān)系說有一個很大的弊病在于，當(dāng)事件的發(fā)生具有偶然性時，該學(xué)說在這種特殊情況下無法解釋問題。有些法院則采用相當(dāng)因果關(guān)系說來解釋特殊體質(zhì)侵權(quán)的歸責(zé)，但解釋起來也是邏輯有些問題。較少有運(yùn)用英美法系的二分法學(xué)說，其裁判理由也比較牽強(qiáng)，難以厘清法律上的因果關(guān)系。2014年以前，較多的法院采用原因力理論，將受害人特殊體質(zhì)作為導(dǎo)致?lián)p害發(fā)生的原因力的一種，并以損傷參與度來劃分百分比，以減輕加害人的賠償責(zé)任。

損傷參與度這一概念最早由日本學(xué)者渡邊富雄提出，后來在實踐中逐漸被采納，我國的《醫(yī)療事故處理條例》第49條就規(guī)定了醫(yī)療事故賠償應(yīng)考慮醫(yī)療事故損害后果與患者原有疾病狀況之間的關(guān)系，我國法醫(yī)學(xué)界也借鑒了該概念，在傷殘鑒定中會引入該概念。 損傷參與度這一概念從日本引進(jìn)，有其中的原因。在早期的受害人特殊體質(zhì)侵權(quán)案件中，多數(shù)采用部分賠償，將特殊體質(zhì)這一原因力類推為一種過失，以減輕加害人責(zé)任，這一點(diǎn)和日本侵權(quán)法上是相似的。日本侵權(quán)法在侵權(quán)損害賠償上，以部分賠償為原則，全部賠償為例外。但在日本侵權(quán)法發(fā)展較為成熟，有成熟的法律適用環(huán)境和理論支撐，中國引進(jìn)損傷參與度的概念，但在理論上就受害人特殊體質(zhì)的問題上采用必然因果關(guān)系、二分法、相當(dāng)因果關(guān)系說的都有，法律適用環(huán)境較為混亂，沒有一個相對統(tǒng)一的理論。

篇7

較靠近的內(nèi)容來寫。多從網(wǎng)絡(luò)上找資料，學(xué)習(xí)和練習(xí)。

“國內(nèi)外研究現(xiàn)狀”的撰寫范文 在計算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，三維可視化是一個重要的研究方向，許多研 究人員己經(jīng)進(jìn)行了大量卓有成效的研究，并有許多成熟的技術(shù)己經(jīng)應(yīng)用 到實際中，出現(xiàn)了大量的優(yōu)秀的可視化軟件產(chǎn)品，如3DMAX、MAYA、EVS、 AVS 等。這些產(chǎn)品主要應(yīng)用于游戲、電影動畫、工業(yè)設(shè)計以及其它專業(yè)領(lǐng) 域的研究，而與GIS 聯(lián)系較少。 可視化理論與技術(shù)用于地圖學(xué)與GIS 始于90 年代初。1993 年，國際 地圖學(xué)協(xié)會(ICA)在德國科隆召開的第16 屆學(xué)術(shù)討論會上宣告成立可視化 委員會(CommissionOnVisualization),其主要任務(wù)是定期交流可視化技術(shù) 在地圖學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展?fàn)顩r和研究熱點(diǎn)，并加強(qiáng)與計算機(jī)領(lǐng)域的協(xié)作。 1996 年該委員會與美國計算機(jī)協(xié)會圖形學(xué)專業(yè)組(ACMSIGGAPH)進(jìn)行了跨 學(xué)科的協(xié)作，制訂了一項稱為“CartoProiect"的行動計劃，旨在探索計算 機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域的理論和技術(shù)如何有效地應(yīng)用于空間數(shù)據(jù)可視化中，同時 也探討怎樣從地圖學(xué)的觀點(diǎn)和方法來促進(jìn)計算機(jī)圖形學(xué)的發(fā)展。1998 年 2 月由B．H．Mccormick 等根據(jù)美國國家科學(xué)基金會召開的“科學(xué)計算可 視化研討會"的內(nèi)容撰寫的一份報告中正式提出了“科學(xué)計算可視化 (VisualizationinScientificComputing,簡VISC)”的概念，從此標(biāo)志著一門新 的可視化學(xué)科的問世。 三維GIS 研究主要集中在地形表面的重構(gòu)、房屋建筑幾何模型建立等 方面。特別是在地形表達(dá)方面尤為突出。長期以來，人們針對不同的應(yīng) 用目的，依據(jù)各種數(shù)據(jù)模型、算法和數(shù)學(xué)理論，在現(xiàn)有的計算機(jī)發(fā)展水 平上建立了許多地形可視化模型。目前，常見的地形可視化有兩種類型： 一是根據(jù)地學(xué)圖形數(shù)據(jù)的精確描述，來進(jìn)行真實地形的仿真；二是模擬 自然場景中的地形，常用于具有真實自然視覺效果的虛擬環(huán)境中。 在地形可視化建模方面大致可以分為如下三類： (1)數(shù)據(jù)擬合生成三維地形 這是一種傳統(tǒng)的地形生成方法，是利用 常用的一些參數(shù)曲面，如Bezier 曲面、Coons 曲面、有理B 樣條曲面，通 過插值、曲面擬合來生成所需要的三維地形。這種方法采用計算幾何學(xué)

建模，是早期三維地形生成的方法。由于其數(shù)學(xué)計算的復(fù)雜性，對于復(fù)

雜場景來說，計算量大而且要采用較復(fù)雜的曲面拼接技術(shù)。只適合中小 規(guī)模的數(shù)據(jù)處理。另外，這種方法實際上是采用了歐式幾何方法，而歐 式幾何所描述的物體具有光滑的表面和規(guī)則形狀，物體的形狀可由方程 來描述。利用常用的參數(shù)曲面，通過插值、擬合來生成三維地形，也是 采用方程來對地形建模。但由于地形的不規(guī)則和復(fù)雜性，用這種方法得 到的地形真實感效果常不能令人滿意。 (2)利用分形技術(shù)生成三維地形1973 年，曼德勃羅(B.B.Mandelbrot) 在法蘭西學(xué)院講課時，首次提出了分維和分形幾何的設(shè)想。分形幾何學(xué) 是一門以非規(guī)則幾何形態(tài)為研究對象的幾何學(xué)。由于不規(guī)則現(xiàn)象在自然 界是普遍存在的，因此分形幾何又稱為描述大自然的幾何學(xué)。歐式方法 不能真實地描述這些物體，但可以用分形幾何來真實地描述，是使用過 程而不是方程來對物體建模。分形幾何具有無限以及統(tǒng)計自相似性的規(guī) 律，用遞歸算法使復(fù)雜的景物可用簡單的規(guī)則來生成，可以生成任意水 平的細(xì)節(jié)，為我們提供了一個很好的描述一般地面形狀的數(shù)學(xué)模型。由 于分形顯示自然景物具有非常逼真的特點(diǎn)，自從分形技術(shù)產(chǎn)生以來，人 們就開始探討用分形技術(shù)來生成三維地形，地景生成技術(shù)也達(dá)到了一個 新的階段。采用分形技術(shù)來生成三維地形是目前地景生成的主要方法。 (3)基于數(shù)字地形模型的地形可視化。這種方法就是運(yùn)用數(shù)字高程數(shù) 據(jù)構(gòu)造多邊形面，用多邊形網(wǎng)格逼近。數(shù)字高程模型是針對地球表面實 際地形地貌的數(shù)字建模的結(jié)果。MilIerC.L 于20 世紀(jì)50 年代中期提出了 數(shù)字地形模型(DigitalTerrainModel，DTM)的概念，后來把基于高程或海 拔分布的數(shù)字地形模型稱為數(shù)字高程模型(DigitalElevationModel,DEM)， DEM 自20 世紀(jì)50 年代后期開始被采用以來，受到了極大的關(guān)注，在測 繪、地質(zhì)、景觀建筑、農(nóng)業(yè)、規(guī)劃、軍事工程、飛行器與戰(zhàn)場仿真等諸 多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)特別是計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展， 在DEM 的數(shù)據(jù)獲取方法、數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)處理速度等方面取得了一些突 破性的進(jìn)展。現(xiàn)在，隨著各種精度級別的DEM 的普遍獲取，過去許多潛 在的應(yīng)用領(lǐng)域現(xiàn)在已變成十分重要的方面。

在三維空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法方面，楊必勝、李清泉、史文中提出了一

種用于多分辨率三維模型快速生成和傳輸?shù)姆€(wěn)健算法；龔健雅提出了面 向?qū)ο蟮氖噶繓鸥窦蓴?shù)據(jù)模型：還有鄧念東，侯恩科提出了一種顧及 維數(shù)的三維空間拓?fù)潢P(guān)系描述框架；齊安文，吳立新等重點(diǎn)研究了基于 三棱柱體體元在三維地質(zhì)建模中的應(yīng)用；曹彤，李穎研究用于三維GIS 的八叉樹和四叉樹算法等；Klein 采用一種與視點(diǎn)相關(guān)的TIN 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來 表示交互中的集合信息，當(dāng)視點(diǎn)改變時，采用Delaunav 三角剖分法重構(gòu) 側(cè)TIN；Luebke 等提出了一種基于頂點(diǎn)數(shù)的簡化算法，它可以對任意幾何 模型進(jìn)行簡化；Hoppe 將他提出的漸進(jìn)式網(wǎng)格模型也應(yīng)用到地形當(dāng)基于 OpenGL 三維分形地形的可視化研究4 中，并且提供了與視點(diǎn)相關(guān)的支 持，為了避免三角剖分給全局帶來影響，他在算法中將地形預(yù)先分成大 小相等的若干塊，在塊內(nèi)進(jìn)行漸進(jìn)式網(wǎng)格剖分。由于不能解決拼接問題， 塊與塊沒有簡化，這在一定程度上影響了模型簡化的效率。 近年來，國內(nèi)外在空間信息三維可視化方面的研究工作主要集中在 以下兩個方面： 1.運(yùn)用動畫技術(shù)制作動態(tài)地圖，可用于涉及時空變化的現(xiàn)象或概念的 可視性分析； 2.運(yùn)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行地形環(huán)境仿真，真實再現(xiàn)地景，進(jìn)行交互 觀察和分析[15]。 空間信息三維可視化方面的研究存在的主要問題和解決途徑。國內(nèi) 外空間信息三維可視化方面的研究雖然取得了長足的發(fā)展和進(jìn)步，但或 多或少都存在著不同程度的缺陷。其原因是多方面的，有客觀因素，也 有主觀因素，主要表現(xiàn)在： （1）研究團(tuán)隊過小?？臻g信息三維可視化方面的研究往往是由一個 單位、幾個人開發(fā)與研制，其專業(yè)覆蓋面窄，因此涉及領(lǐng)域非常有限， 所能投入的財力、物力等也非常有限。 （2）軟件專用性較強(qiáng)，適用范圍有限，通用性差。嚴(yán)格意義上來說， 空間信息三維可視化方面的研究軟件還不能稱之為軟件，只能算是一個 針對特定問題的可視化計算程序。近幾年，雖然不斷的涌現(xiàn)出一些新的

算法，但僅能作為一些初步的嘗試，距離應(yīng)用其編制出成型的計算程序

來解決工程問題，還有相當(dāng)漫長的道路。 （3）核心算法創(chuàng)新能力不足。算法是一個程序或軟件的核心，但國 內(nèi)外目前在空間信息三維可視化方面的算法研究方面，還停留在相互跟 蹤國外研究的階段，往往是國外學(xué)者提出了一種新的算法，國內(nèi)再跟蹤 研究，原始創(chuàng)新能力不足，這也是我國軟件領(lǐng)域5 甚至整個科技領(lǐng)域普 遍存在的問題。 （4）商業(yè)化程度落后。 由于空間信息三維可視化方面的研究存在 著上述諸多問題，而對于從國外引進(jìn)的一些商業(yè)軟件，在具體使用時， 不可避免的要出現(xiàn)這樣那樣的問題。由于其代碼的保密性，使我們不可 能進(jìn)入程序內(nèi)部去進(jìn)行調(diào)試和加入自己的應(yīng)用模塊。因此，開發(fā)編寫具 有自主知識產(chǎn)權(quán)的空間信息三維可視化方面的研究具有非常重要的學(xué)術(shù) 價值和很強(qiáng)的國防應(yīng)用前景。 國內(nèi)外空間信息三維可視化方面的研究的發(fā)展趨勢。近年來，隨著 計算機(jī)軟、硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，空間信息三維可視化方面的研究內(nèi)涵 也不斷拓展，其發(fā)展趨勢是： （1）駕馭式計算功能(computationalsteering)：即以交互的方式監(jiān)視 和干預(yù)計算過程，通過實時的可視化處理將計算結(jié)果圖像提供給用戶， 用戶通過判斷可隨時更改計算參數(shù)，從而干預(yù)整個計算過程。 （2）虛擬現(xiàn)實技術(shù)：通過虛擬現(xiàn)實軟件及設(shè)備將計算結(jié)果轉(zhuǎn)換成3D 立體圖像，使用戶更加直觀地了解發(fā)展過程。 （3）并行計算：由于基于微觀、細(xì)觀、宏觀的多尺度計算方法的不 斷發(fā)展，對計算能力提出了更高的要求，由此，多CPU 的分布式網(wǎng)絡(luò)系 統(tǒng)將逐漸成為主流。 在數(shù)值方法方面，近年來，一些新的計算方法不斷涌現(xiàn)，主要概括 如下： （1）高精度算法：上世紀(jì)80 年代以來，以TVD、ENO、WENO 為代表的高分辨率方法占據(jù)了計算流體力學(xué)發(fā)展的主流。近年來，數(shù)值 方法研究又有新的突破，一些新型算法已經(jīng)出現(xiàn)，其中有代表性的算法 有美國學(xué)者S.C.Chang 提出的時空守恒元解元（CE/SE）方法、日本學(xué)者

提出的約束插值剖面算法（CIP 算法）、香港學(xué)者徐昆發(fā)展的動力差分算

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——評任遂虎、孫曉玲《畢業(yè)論文寫作方法精要》

羅立桂 （西北師范大學(xué)中文系副教授、文藝學(xué)博士）l

一直以來，寫作指導(dǎo)教材的編寫者都要面對悖論和兩難選擇：如果編寫的教材，理論化程度太高，就會脫離寫作實踐，不能很好地指導(dǎo)寫作行為，沒有實用價值，結(jié)果只能被人束之高閣；如果過于注重操作性和寫作的具體經(jīng)驗介紹，理論性不強(qiáng)，又會被人指責(zé)為術(shù)科，沒有學(xué)術(shù)價值。因此對于寫作指導(dǎo)教材的編寫者來說，學(xué)理性與實踐性之間的尺度很難把握。就實際情況來看，有關(guān)指導(dǎo)寫作的教材數(shù)量繁多，種類不少，但是很多指導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)生在寫作實踐中存在的許多問題，寫作教材無力解決。目前特別需要既有實踐性又有一定的理論性，能夠切實解決學(xué)生寫作實際問題的著作出現(xiàn)。大海撈針，沙灘拾貝，西北師范大學(xué)學(xué)報編輯部孫曉玲副編審、文學(xué)院任遂虎教授編著、由蘭州大學(xué)出版社出版的《畢業(yè)論文寫作方法精要》（下稱《精要》）一書，就是一個難得的指導(dǎo)學(xué)生寫作的好教材。本書作者孫曉玲同志從事學(xué)報編輯工作多年，精通學(xué)術(shù)論文的規(guī)范、格式等相關(guān)知識，任遂虎教授一直從事漢語寫作教學(xué)工作，有非常豐富的寫作教學(xué)經(jīng)驗，他們經(jīng)過數(shù)年努力完成的《精要》一書，對畢業(yè)論文寫作中的相關(guān)問題與事項作了全面、細(xì)致的論述和介紹，內(nèi)容涉及論文概念與文體特征，選定論題與收集材料，調(diào)查研究與擬定提綱，構(gòu)成要素與

文本格式，論證方法與說明方法，初稿草擬與文稿修改，文字校對與文面布局，成績評定與舉行答辯等相關(guān)常識及相關(guān)的方法和程序等等。該書直面寫作現(xiàn)實，很好地把握了學(xué)理性與實踐性之間的尺度，解決了學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中存在的一些令人困惑而又多年未解決的問題，使該著呈現(xiàn)出不同于其它同類畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)教材的鮮明特色。

注重概念的辨審，從認(rèn)識論的高度解決問題是《精要》的第一個特色。編著者敏銳地發(fā)現(xiàn)了，長期以來在畢業(yè)論文寫作實踐中存在的一些思想認(rèn)識上混亂不清，從而影響學(xué)生寫作和教師指導(dǎo)的概念，進(jìn)行了深入細(xì)致的辨審，廓清了思想認(rèn)識上的迷霧。首先由于畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)論文在文體屬性上是一致的，所以人們常常認(rèn)為寫畢業(yè)論文就是寫學(xué)術(shù)論文，沒有認(rèn)識到畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)論文的區(qū)別。一些學(xué)者寫的有關(guān)畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)書，就把畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)論文混為一談，在書中一味暢談自己撰寫學(xué)術(shù)論文的經(jīng)驗，內(nèi)容過于專業(yè)化，沒有普及性，指導(dǎo)很難落到實處。用學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)去要求初學(xué)者，顯然不合適，往往會使初學(xué)者感到?無從下手?。本書開篇明義，第一章就對畢業(yè)論文的含義進(jìn)行了辨審，既指出了聯(lián)系，又看出了區(qū)別。概括了畢業(yè)論文不同于學(xué)術(shù)論文的特征：受導(dǎo)性、習(xí)作性和考核性。并且恰如其分地比喻了兩者的關(guān)系，?學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表的論文是正式的‘演出’，那么，畢業(yè)論文則是為‘演出’而進(jìn)行的‘彩排’?！逝拧菫椤莩觥龅谋匾倬殻吘惯€不是‘演出’。?清楚明白地闡釋畢業(yè)論文的概念，準(zhǔn)確地定位畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)，以防學(xué)生寫作和教

師指導(dǎo)時，由于在思想認(rèn)識上對畢業(yè)論文定位不準(zhǔn)，從而影響畢業(yè)論文的順利完成等問題的發(fā)生。其次，調(diào)查報告能否作為畢業(yè)論文看待，人們的認(rèn)識存在著分歧，有一種意見認(rèn)為調(diào)查報告的寫作，有利于學(xué)生認(rèn)識、研究現(xiàn)實問題，可以作為畢業(yè)論文的一種形式。而另一種意見則認(rèn)為，調(diào)查報告只是一種實用性文體，沒有學(xué)術(shù)意義，不能作為學(xué)術(shù)論文看待?！毒穼１僖徽绿接戇@一問題，分門別類地考查調(diào)查報告，從概念上辨析了不同類型的調(diào)查報告，最后明確指出，?研討性的調(diào)查報告，可以作為畢業(yè)論文的一種形式?。將研討性的調(diào)查報告歸入畢業(yè)論文形式，并對其寫法做了具體闡述。這一概念的辨析，具有創(chuàng)見性，符合實際情況，拓寬了畢業(yè)論文文體選擇的范圍。

《精要》的第二個特點(diǎn)是過程論和要素論的結(jié)合。已有的寫作教材、專著中，存在著兩種不同的體例安排：一種是靜態(tài)的塊狀的結(jié)構(gòu)布局，主要論述文章的構(gòu)成要素；一種是動態(tài)的箭狀的結(jié)構(gòu)布局，即描述整個寫作行為的前后過程?！毒芬粫肀脔鑿?，注重動靜互補(bǔ)，即把畢業(yè)論文的寫作過程和文本構(gòu)成要素結(jié)合起來加以討論，既考慮到文章制作的動態(tài)性，又考慮到文章靜態(tài)的結(jié)構(gòu)性，從而有利于初學(xué)者通過?經(jīng)?、?緯?兩線編織文章框架。首先從靜態(tài)角度看，畢業(yè)論文是一種文本形式，學(xué)習(xí)寫作者應(yīng)該掌握其構(gòu)成要素才能去寫，本書第四章詳細(xì)闡述了構(gòu)成畢業(yè)論文文本的主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言四要素及各項的作用和寫作要求。從動態(tài)方面來看，畢業(yè)論文寫作又是一項系統(tǒng)工程，是由一系列環(huán)節(jié)和程序構(gòu)成的。本書指出畢業(yè)論文的寫作，一定得按照?選題—集材—研究—寫提綱—修改—定稿?這

樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行，形成有序的工作流程，每一個環(huán)節(jié)都需要教師的具體引領(lǐng)和指導(dǎo)。不論哪一個環(huán)節(jié)完成得不好，都會影響畢業(yè)論文的順利完成，難以形成符合要求的文本。因此書別看重寫作者在論文寫作整個過程中的作用，提出了?三心，四嚴(yán)，五勤?的行為要求，?三心?即細(xì)心集材，熱心研究，虛心求教；?四嚴(yán)?寫作者要有嚴(yán)實的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、嚴(yán)格的程序、嚴(yán)密的方法。五勤，即在畢業(yè)論文寫作過程中寫作者要眼勤以觀察，耳勤以聽取，筆勤以記寫，腿勤以訪查，腦勤以思考。對寫作過程的重視和具體環(huán)節(jié)安排，既符合學(xué)校規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，又可以使學(xué)寫畢業(yè)論文者有章可循，按照既定的階梯走，熟悉寫作論文的具體步驟，加強(qiáng)了論文寫作的受導(dǎo)性。本書重視過程論還表現(xiàn)在對畢業(yè)論文評價、答辨環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排上。論文評價、答辨環(huán)節(jié)雖不屬于寫作過程，但卻是不可缺少的環(huán)節(jié)。評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生論文寫作有導(dǎo)向作用，答辨環(huán)節(jié)又是學(xué)生必須參與完成的，只有答辨通過，畢業(yè)論文工作才算正式結(jié)束。本書第十章提出了?六度?：即適度、新度、信度、效度、標(biāo)度、達(dá)度作為畢業(yè)論文的評價標(biāo)準(zhǔn)。為了便于操作，還把評價項目具體劃分為選題評價、內(nèi)容評價、形式評價、過程評價四項，并且提供了詳細(xì)的論文評價表格，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實操作性，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在評定學(xué)生成績時也可以作為參考。

現(xiàn)在該談《精要》的第三個特點(diǎn)了，即在指導(dǎo)方法上注意正面引導(dǎo)與反面警示相結(jié)合?！毒肥且罁?jù)從高校普通學(xué)生和成人學(xué)生畢業(yè)論文中收集而來的現(xiàn)實材料撰寫的，編寫者最了解對象需要什么，了解在寫作中存在哪些問題，為了能使本書真正起到畢業(yè)論文寫

作的導(dǎo)向作用，在體例安排上既象一般寫作指導(dǎo)教材一樣，用大量篇幅從正面引導(dǎo)學(xué)生，依次詳盡而細(xì)致地介紹了畢業(yè)論文的相關(guān)概念與文體特征，選題與收集，調(diào)查研究與擬定提綱，構(gòu)成要素與文本格式，論證方法與說明方法，初稿擬定與文稿修改，文字校對與文面布局等基本知識，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣寫。更為重要的是本書的第二章分析了學(xué)生畢業(yè)論文中容易出現(xiàn)的問題，從選題、思想認(rèn)識局限與文本格式三方面總結(jié)歸納，例舉了常見的具體問題，告訴學(xué)生不應(yīng)該怎樣寫。這些問題具有普遍性和現(xiàn)實針對性，在畢業(yè)論文寫作之前，可以對初學(xué)者起到一種提示、警戒和預(yù)防的作用，防患于未然。

《精要》還有一個突出的特點(diǎn)就是文理兼顧，分類介紹?，F(xiàn)行的許多畢業(yè)論文指導(dǎo)教材都偏重于文科畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)，或者是文、理科論文分別論述。文科畢業(yè)論文和理科畢業(yè)論文分屬不同學(xué)科，統(tǒng)而論之，往往不能兼顧文、理科論文的特殊性，指導(dǎo)性不強(qiáng)；分而論之，往往會遺失畢業(yè)論文作為一種文體的統(tǒng)一屬性。本書前四章介紹了畢業(yè)論文作為一種文體的統(tǒng)一屬性，分別闡述了畢業(yè)論文的含義、特征，選題與集材，構(gòu)成要素及相關(guān)要求，例舉了畢業(yè)論文寫作中常見的問題。第五章把理科論文分為實驗型論文、理論型論文、科研綜述論文、科學(xué)調(diào)查報告四種，第六章把文科論文分為論述型、評價型、介紹型、詮釋型五種，并且分別介紹了各類論文的文本格式與寫作要求，第十一、十二章，又分別提供了理科、文科論文寫作案例。在章節(jié)安排上兼顧文理，既介紹了畢業(yè)論文的統(tǒng)一屬性，又對文、理科論文進(jìn)行了細(xì)致分類，使學(xué)生在寫作中能夠?對號入座?，有章可