時間：2023-03-25 10:44:10
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關鍵詞：《世界經(jīng)濟概論》課；教學方法；教學目的
《世界經(jīng)濟概論》課程是國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的基礎課程，在其課程體系中居于重要地位。筆者經(jīng)過幾年的教學實踐，有了點滴體會。在此，對《世界經(jīng)濟概論》課教學方法進行初步探索，以此與學界同仁交流，試圖達到拋磚引玉的目的。
一、《世界經(jīng)濟概論》課的教學目的
在經(jīng)濟全球化、區(qū)域經(jīng)濟一體化迅速發(fā)展的今天，各國經(jīng)濟日益相互依存、相互影響，進入了“全球性大規(guī)模競爭的時代”，世界經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢引人注目?！妒澜缃?jīng)濟概論》課的教學目的就是使學生正確理解世界經(jīng)濟形成和發(fā)展的規(guī)律、運行機制及發(fā)展趨勢，世界主要國家或國家集團經(jīng)濟發(fā)展道路以及世界基本政治經(jīng)濟格局和當代世界主題；增強學生對世界經(jīng)濟的學術動態(tài)和前沿的了解，不斷吸收新的信息，更新自己的知識結構，為以后的學習和工作打下堅實的基礎，同時也為使中國在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地培養(yǎng)后續(xù)人才。
二、《世界經(jīng)濟概論》課的教學方法
（一）教學中要注重充實新內容
世界經(jīng)濟是發(fā)展中的學科，新的事物、現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，而教材的更新難以跟上實際的變化，所以在講授《世界經(jīng)濟概論》課時，如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學效果，而是要注重充實新內容、新數(shù)據(jù)資料，緊跟世界經(jīng)濟發(fā)展潮流。比如，在講授區(qū)域經(jīng)濟一體化一章時所采用的課本中并無東亞共同體的相關知識，而東亞共同體正隨著“10＋3”進程的推進在逐步構建中。中國是構建中的東亞共同體的一員，作為教師，應該補充這方面的知識。又如，講解當今世界經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀時，只是依照課本引用2004年的數(shù)據(jù)就沒有說服力，最好引用2007年的數(shù)據(jù)。必要的數(shù)據(jù)更新，需教師花費精力去尋找，應盡量使用各國官方、國際組織公布的數(shù)據(jù)，以保證新數(shù)據(jù)的來源準確、可靠。
（二）跳出“論點加數(shù)字”的傳統(tǒng)模式，加強理論分析，做到上下游課程的關聯(lián)
相當部分的《世界經(jīng)濟概論》教材，甚至不少論文，常常體現(xiàn)“論點加數(shù)字”的傳統(tǒng)格式——在陳述觀點之后，即以數(shù)據(jù)加以佐證，缺乏理論上的深入分析。在教學中，為了對論點進行展開分析，用數(shù)字來加以佐證，確有必要。但若一味重復“論點加數(shù)據(jù)”的模式，勢必使學生感到枯燥、乏味。應當用經(jīng)濟理論進行剖析，將理論與實際相結合，對教學進行理論升華，使世界經(jīng)濟的教學具有一定的理論性。
同時，還要注意上下游課程的關聯(lián)性，融進鄰近學科的知識。世界經(jīng)濟與國際貿易、國際金融等課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，若在教學中應用相關學科的知識來分析問題，則會使教學內容豐富，理論剖析達到一定的深度。這樣不僅有利于學生從理論上更好地理解和把握世界經(jīng)濟的知識點，而且有利于學生將學過的課程與《世界經(jīng)濟概論》的學習聯(lián)系起來，為今后其他專業(yè)課的學習打下基礎。
（三）采用案例教學，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力
案例教學法是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的、教學相長的教學方法。它要求根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的要求，以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發(fā)學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，藉以提高學生分析、解決問題的能力。
在《世界經(jīng)濟概論》課的學習中，教師應適當采用案例教學，讓學生身處特定的案例情境中，激發(fā)學生的學習興趣。如在講解世界能源的時候，可以給學生講三次世界石油危機，并讓學生去思考：為什么會爆發(fā)石油危機？現(xiàn)如今的石油價格猛漲，會不會爆發(fā)第四次世界性石油危機？
另外，案例的選擇要有針對性和實際性。因此，要求教師對搜集的資料進行合理加工，選出適用于教學的素材，進行修正和更新，使案例適合于世界經(jīng)濟教學的要求。這從另一方面使教師的教學、科研水平得到提高，起到教學相長的效果。
（四）課堂講授與討論并行，口頭練習和筆頭練習相結合
討論教學方法提倡教師與學生討論問題，啟發(fā)學生的思維，使學生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個課堂教學成為學生與學生、教師與學生互動的網(wǎng)絡結構。教師根據(jù)教學安排，可適當增加討論課的次數(shù)，提前將討論的題目布置給學生，讓學生課后查閱資料，撰寫發(fā)言提綱。在討論課上，讓學生陳述觀點，提出問題，與教師和其他同學進行討論，共同學習。
文科的基本功包括“口頭”與“筆頭”，即便一個人有許多創(chuàng)新的見解、縝密的邏輯思維、搜集了翔實且豐富的資料，但最終要通過“說”與“寫”表達出來。經(jīng)濟類專業(yè)嚴格地說應介于文理科之間，因此對于我們的學生來說要鍛煉“說”與“寫”的能力。課堂討論為學生提供了鍛煉“說”的能力，書面作業(yè)或者小論文則是鍛煉學生“寫”的能力。因此，在《世界經(jīng)濟概論》課的教學中，適當讓學生寫一些課程作業(yè)或小論文，不僅可以訓練學生查找、搜集資料的技能，而且可以培養(yǎng)學生書面表達的能力。
（五）適當運用多媒體教學，充分利用網(wǎng)絡輔助教學
在現(xiàn)在的教學中，多媒體教學似乎成為一種不可缺少的教學方式，甚至有的教師整堂課都不用粉筆，都在課件中體現(xiàn)出來。多媒體教學固然有諸多好處，如方便快捷，特別是針對一些煩瑣的表格可以直接展現(xiàn)在學生的眼前，便于教師的講解。但經(jīng)過這幾年的教學實踐，學生反映，用多媒體教學有時感覺像放電影，記不住。因此，在《世界經(jīng)濟概論》課的教學中應適當運用多媒體教學，制作的課件力求簡單美觀，充分體現(xiàn)教師的授課內容，而不可全盤用多媒體教學。
在網(wǎng)絡時代，教學方法也可以網(wǎng)絡化。教師可以利用網(wǎng)絡向學生提供一些學習素材，如教師在講授后，可以向學生提供一些相關網(wǎng)站，讓學生去進一步了解相關內容。此外，教師還可以申請一個共享的信箱或者網(wǎng)絡U盤，將一些與教學內容有關的素材放上去，讓學生閱讀。這些為學生加深對課堂講授知識的理解，提供了一條新的途徑。
（六）適當聯(lián)系中國經(jīng)濟的實際
我們是中國人，因此在講《世界經(jīng)濟概論》課時，應適當聯(lián)系中國經(jīng)濟的實際，這樣聽者更愛聽，教學效果也好些。如談美國的GDP、失業(yè)率、通脹率等時，最好對比一下中國的相關情況。這樣更具說服力，也使學生看清中國在世界經(jīng)濟中所處的位置，也更好地體現(xiàn)出世界經(jīng)濟的教學、研究的目的在于中國經(jīng)濟騰飛。
（七）教學離不開科研，宜寓科研于教學之中
教學必須與科研相結合，教學不能脫離科研，科研可充實教學內容。筆者在講課過程中發(fā)現(xiàn)，一般自己感興趣的地方，研究過的問題，講起來不僅內容豐富、思路清晰，而且效果較佳；如本人缺乏研究的部分，講起課來總覺得十分別扭，費力并且教學效果不佳。因此，作為講授《世界經(jīng)濟概論》課的教師，要重視與該課程相關的科研，并將其科研成果充實到課堂教學中，可有效地提高教學質量。
三、小結
以上僅僅是本人從事《世界經(jīng)濟概論》課程教學工作的點滴體會。由于世界經(jīng)濟學科的自身特點，決定了教學方法與其他學科相比，有其特殊的要求。所以，教師在授課過程中，要根據(jù)學科特點、學生情況因材施教，通過合理的教學方法，使教學達到預期效果。
參考文獻：
[1]胡碧玉．“世界經(jīng)濟”教學改革探析[J]．四川師范學院學報，2001，（3）：63－65．
“參與式”教學是國際上普遍推崇、歐美等發(fā)達國家較常采用的教學方式之一，其主張在教學過程中把教師和學生都置于主體地位上，讓師生雙主體在教與學之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調、相互促進和相互統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師“教”和學生“學”兩個主體的作用，使師生在互動過程中順利完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的方法。
二、世界經(jīng)濟概論課程運用參與式教學法的必要性分析
(一)世界經(jīng)濟概論課程的特征
世界經(jīng)濟概論是一門綜合經(jīng)濟學課程，涉及面比較廣，不僅要研究各國的國別經(jīng)濟、國際經(jīng)濟的傳導機制，還要研究全球性的經(jīng)濟問題。而這些內容所涉及的理論又都非常豐富，所涉及的相關問題也錯綜復雜，需要學生深入地探討，這使課程學習難度較大。同時，隨著時代的發(fā)展，世界經(jīng)濟概論的教學內容也隨之不斷豐富，尤其是理論研究還處于不斷發(fā)展完善的階段，如國際貿易理論、國際投資理論、國際金融理論等紛紛由傳統(tǒng)的理論向新理論的方向發(fā)展。
(二)世界經(jīng)濟概論采用傳統(tǒng)教學模式存在的問題
1.學生往往依賴于教師灌輸理論，不利于自主性和創(chuàng)新性的提高。高等教育與初等教育的不同在于高等教育更注重培養(yǎng)學生學習的自主性和創(chuàng)新性。尤其是像世界經(jīng)濟概論這類的經(jīng)濟課程，其理論抽象、復雜以及邏輯性極強，更需要學生自己反復推敲，認真思考。這就要求學生要做好課前預習，收集相關的數(shù)據(jù)和資料，并對所收集的數(shù)據(jù)和資料展開分析。
2.師生之間交流與合作的渠道不暢，致使教師在教學過程中對學生學習的效果了解不足，教學整體效果較差。在世界經(jīng)濟概論的教學過程中，教師大多采取“填鴨式”方法盡可能地將世界經(jīng)濟概論的所有理論知識傳授給學生，但這種一廂情愿的做法未必被學生所認可，而單方面的講授方式也無法及時了解學生學習的動態(tài)，致使教學的整體效果不理想。
3.考核方式過于單一，不能準確判斷學生學習的真實能力。通常世界經(jīng)濟概論的考核是到學期末舉行一次性的考試，實踐證明這種考試是不科學的，它不能真實反映學生平時學習的情況，而“臨時抱佛腳”的作法也容易助長學生的惰性和應付心理。
(三)世界經(jīng)濟概論課程中運用參與式教學法的意義
與傳統(tǒng)教學方法相比，參與式教學法更加突出師生雙主體在教學活動中的作用，一方面鼓勵學生參與、討論，從而提高學生學習的自主性和創(chuàng)新性;另一方面強調師生之間的交流與合作，幫助教師了解學生學習的效果，從而提高教學的整體效果。同時，參與式教學法要求教師在教學過程中逐步建立科學的、立體多維的考核評價體系，打破傳統(tǒng)的“千人一卷”的考核模式，通過學生在參與教學過程中的回答問題、參與討論、撰寫小論文等多種渠道給予評定，從而更加科學地判斷學生的真實學習能力。
三、世界經(jīng)濟概論課程運用參與式教學法的模式選擇
(一)問題教學法
問題教學法是指教師把教材內容以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如在講解世界經(jīng)濟的形成過程時，可以先讓學生討論判斷世界經(jīng)濟形成的評判標準是什么，從而幫助學生進一步了解世界經(jīng)濟形成的基礎。而在講解經(jīng)濟全球化的負面影響時，也可以先讓學生了解反全球化運動，分析為什么反全球化運動在越來越多的國家展開，參加者涵蓋各行各業(yè)，不僅包括工人、農民、環(huán)保主義者、宗教人士、中小企業(yè)主、人權組織、工會組織，甚至還包括一些學者和政界人士，從而幫助學生更全面地了解經(jīng)濟全球化的負面影響。
(二)角色互換法
世界經(jīng)濟概論課程的理論性較強，知識點較多，如果采取傳統(tǒng)的講授模式可能不利于學生對知識點的掌握和理解。對此可以通過師生的角色互換，從“以教師為中心”轉到“以學生為中心”，讓學生成為學習的主動者，調動學生學習的熱情。以“區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展”一章為例，該章內容涉及面較廣，不僅包括純理論方面，如區(qū)域經(jīng)濟一體化的內涵、成因、作用等，還包括眾多的實踐案例，如歐盟、北美自由貿易區(qū)、亞太、東盟等區(qū)域經(jīng)濟一體化組織。其中的實踐案例可以要求學生以小組的形式事先選擇一個展開研究，分析其形成的原因、現(xiàn)狀、對成員國乃至非成員國的影響、現(xiàn)階段發(fā)展中存在的問題等，撰寫學習報告，并制作成精美的PPT，最后選擇完成較好的幾組上臺講解，講解完后允許其他小組提問，相互探討。
(三)專題講座法
世界經(jīng)濟概論課程的知識點較為分散，有些知識點需要補充大量的時事材料及背景資料等，對此，不妨采取專題講座法，從而使學生思維清晰連貫，形成較為系統(tǒng)的知識結構。如在分析國際貿易、國際金融和國際投資時，可以援引相關背景資料和時事材料幫助學生更好地了解國際貿易、國際金融和國際投資的理論與政策的演變。
(四)案例教學法
案例教學法是指教師根據(jù)教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，讓學生現(xiàn)場進行案例分析，從而提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。如在講解當前國際分工的性質時，可以引入“國際分工陷阱”這一案例要求學生分析當前發(fā)展中國家在國際分工中地位不平等的現(xiàn)象。而在講解世界資源狀況時，也可援引“世界糧食危機”案例要求學生分析世界資源分配的不合理現(xiàn)象。
(五)實踐教學法
世界經(jīng)濟概論課程與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，教師可以從課程內容和現(xiàn)實問題的實際出發(fā)，設計實踐教學的具體任務，指導學生撰寫科研論文或進行暑期社會實踐，將所學的經(jīng)濟學理論和專業(yè)知識運用到社會實踐中去，提高學生的專業(yè)水平和能力。如在講解中國經(jīng)濟的改革與發(fā)展時，可以指導學生針對現(xiàn)階段中國經(jīng)濟的高速發(fā)展以及發(fā)展中所存在的某些問題撰寫科研論文。
四、世界經(jīng)濟概論課程運用參與式教學法應注意的問題
(一)注重參與式教學的整體安排
如何在有限的學時內充分利用參與式教學法是教師必須關注的問題。為此，課前教師需要對擬開展參與式教學的內容和方法進行合理的安排，并利用校內網(wǎng)或公共信箱事先公布自己的教學內容方案。此后，在參與式教學過程中，教師還應隨時掌握學生對教學內容與方法的意見和建議，根據(jù)反饋信息對教學內容與方案進行及時調整。
(二)注重提高教師業(yè)務水平和課堂組織能力
在參與式教學過程中，要求教師不但要充分掌握世界經(jīng)濟概論課程的教學內容和最新的研究動態(tài)，更要時刻掌握學生的學習情況，及時激發(fā)學生的參與意識，使整個教學活動與學生的思維有效融合，這就要求教師必須具備較高的業(yè)務水平和課堂組織能力。與傳統(tǒng)的教學方式相比，參與式教學中教師的主要工作并不在課堂，而在課前準備，課前充分的準備需要花更多的精力、時間。
(三)注重學生掌握知識的系統(tǒng)性
在參與式教學中，學生對世界經(jīng)濟概論知識的掌握可能是孤立的、跳躍式的，而整體和系統(tǒng)性較弱，因此，在運用參與式教學時，教師需要留有一定的時間幫助學生系統(tǒng)全面地理順知識體系。可以是課前先將世界經(jīng)濟概論課程的知識體系告知學生，也可以是課后對所學內容進行梳理和總結。
關鍵詞：《世界經(jīng)濟概論》 教學方法 案例教學
中圖分類號：F110 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）02-142-02
一、引言
在經(jīng)濟全球化、區(qū)域經(jīng)濟一體化迅速發(fā)展的今天，各國經(jīng)濟日益相互依存、相互影響，進入了“全球性大規(guī)模競爭的時代”，世界經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢引人注目?！妒澜缃?jīng)濟概論》的教學目的就是使學生掌握世界經(jīng)濟的基本理論，了解世界經(jīng)濟的形成、發(fā)展和變化的規(guī)律，特別要了解在經(jīng)濟全球化背景下世界經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況和新問題。還應結合中國的具體問題，從全球經(jīng)濟的角度出發(fā)，進行深入的思考和分析，更好地為發(fā)展中國經(jīng)濟服務。
為適應新形勢的發(fā)展要求，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，深化《世界經(jīng)濟概論》課程教學改革的重要性是毋庸置疑的。根據(jù)筆者多年教學工作的體會，總結出一套行之有效的教學方法，以此與學界同仁交流，試圖達到拋磚引玉的目的。
二、《世界經(jīng)濟概論》課程的教學方法
（一）與時俱進法
世界經(jīng)濟是發(fā)展中的學科, 新的事物、新的現(xiàn)象會不斷出現(xiàn)，而教材的更新難以跟上實際的變化。所以在講授《世界經(jīng)濟概論》課程時, 如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學效果，而是要注重充實新內容、新數(shù)據(jù)資料，緊跟世界經(jīng)濟發(fā)展潮流。比如，在講授世界貿易組織一章時所采用的課本中關于成員國家與地區(qū)數(shù)量的問題時，就應該采用最新的數(shù)據(jù)；又如，講到歐盟一體化進程這個問題的時候，歐洲債務危機是當前的熱點，作為教師,應該補充這方面的知識；再比如，在講到區(qū)域經(jīng)濟一體化時，教材中歐洲聯(lián)盟成員國的數(shù)據(jù)是2004年5的1日，只有25個成員國，而實際上保加利亞和羅馬尼亞在2007年1月1日零時正式加入歐盟，歐盟成員國已增加到27個。如果老師只是照本宣科，不注重新知識的傳授，學生會感到知識陳舊。
（二）案例教學法
案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析。通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的思維方法、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。采用案例教學，能激發(fā)學生學習興趣,提高學生分析和解決問題的能力；同時，能夠集思廣益，達到教學相長的目的。
在選擇案例時要注意兩點：一是案例要真實可靠，具有典型性，且應該與所對應的理論知識有直接的聯(lián)系。為此，要求教師對搜集的資料進行合理加工，選出適用于教學的素材進行修正和更新,使案例適合于世界經(jīng)濟教學的要求。這從另一方面使教師的教學、科研水平得到提高,起到教學相長的效果。二是案例要具備生動性，可激發(fā)學生對于這門課程的學習興趣和求知欲望。
世界經(jīng)濟概論是一門實踐性很強的理論學科。因此，教師應適當采用案例教學,讓學生身處特定的案例情境中,激發(fā)學生的學習興趣。如在講解世界能源的時候，可以給學生講三次世界石油危機，并讓學生去思考:為什么會爆發(fā)石油危機?現(xiàn)如今的石油價格猛漲，會不會爆發(fā)第四次世界性石油危機？等等。
（三）課堂討論法
課堂講授與討論并行,能啟發(fā)學生的思維，使學生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個課堂教學成為學生與學生、教師與學生互動的網(wǎng)絡結構。教師根據(jù)教學安排，選擇一些熱點問題作為討論的題目布置給學生進行分組討論，學生課后查閱資料，撰寫發(fā)言提綱，然后每個小組派一名代表在全班發(fā)言，最后教師進行點評和總結。通過討論發(fā)言,提高同學們的搜集資料、分析解決問題、門頭表達和組織能力。
例如當講到反傾銷問題時，結合我國近年來頻繁遭遇反傾銷的案例，針對中國遭遇反傾銷的原因及對策組織大家展開討論；又比如在產(chǎn)品周期理論教學中，提供電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，學生通過個人分析和小組討論，探究發(fā)現(xiàn)袖珍計算機電子產(chǎn)品從研發(fā)到成長在到成熟，基本遵循從美歐日亞洲發(fā)達國家和地區(qū)中國內地和東盟的產(chǎn)業(yè)轉移途徑，產(chǎn)品的比較優(yōu)勢從技術優(yōu)勢資本優(yōu)勢勞動力優(yōu)勢轉移的過程，較好地理解和掌握了產(chǎn)品周期。
（四）多媒體教學法
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學因其直觀性，突破視覺的限制，有助于概念的理解和方法的掌握；同時多媒體教學圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；加上可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式，成為一種新型的教學模式。
另外，經(jīng)過這幾年的教學實踐，為了避免用多媒體教學感覺像放電影的現(xiàn)象，在《世界經(jīng)濟概論》課的教學中，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來?；蛘撸孪劝研枰獙W生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。
另外，在網(wǎng)絡時代,教學方法也可以網(wǎng)絡化。教師可以利用網(wǎng)絡向學生提供一些學習素材,如多媒體課件上傳到網(wǎng)上,便于學生自學和課后復習；教師在講授后,可以向學生提供一些相關網(wǎng)站,讓學生去進一步了解相關內容。此外，教師將有關的素材放上去,讓學生閱讀。這些都為學生加深對課堂講授知識的理解,提供了一條新的途徑。
（五）聯(lián)系實際法
“理論是灰色的，生活之樹常青”，這是千真萬確的真理。在講《世界經(jīng)濟概論》課程時,應適當聯(lián)系中國經(jīng)濟的實際,這樣聽者更愛聽,教學效果也更好。真正做到：要實學不要空學,要活學不要死學,要真學不要假學。例如講“對外貿易依存度”這一概念時，可以聯(lián)系實際談談中國過高的對外貿易依存度存在的原因以及影響；又如講美國的GDP、失業(yè)率、通脹率等時,最好對比一下中國的相關情況。這樣更具說服力，也使學生能看清中國在世界經(jīng)濟中所處的位置，也更好地體現(xiàn)出世界經(jīng)濟的教學、研究的目的在于中國經(jīng)濟騰飛。
（六）多元考核方式法
《世界經(jīng)濟概論》課程傳統(tǒng)的考試方法是采用“一卷定乾坤”方式，即到學期末舉行一次性的考試。它不能了解平時學生學習的情況，也容易助長學生的惰性，甚至到學期末由于考試的科目多而復習時間少，不得不請求老師劃考試范圍甚至考試期間抄襲作弊……如此種種使得學生向著高分低能而努力。因此，對本課程考核制度進行改革顯得十分必要。設置多種考核評價方式，在教學中重視學生的平時表現(xiàn)，建立從學習過程、作業(yè)練習到期末考試，定性評價與定量評價相結合，多視角、多元化的過程性評價體系。如：在一學期中，針對所學的每章課程內容布置作業(yè)并進行檢查；布置一次學習論文、平時的到課率、平時提問發(fā)言等都可以作為期末考試成績的一部分。這種考試方式使學生不處于被動狀態(tài)，而是積極主動地學習。既能多學知識，也能活躍課堂，使學生的口頭表達、寫作能力都得到提高。
三、小結
以上是筆者數(shù)年來從事《世界經(jīng)濟概論》課程教學工作的點滴體會。《世界經(jīng)濟概論》由于學科的自身特點,決定了教學方法與其他學科相比，有其特殊的要求。所以，教師在授課過程中，根據(jù)學科特點、學生情況因材施教，通過合理的教學方法，為學生創(chuàng)造一個多層次、多角度的立體學習空間，改善課堂教學結構，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識、開闊視野、活躍思維。這樣，更有利于學生素質的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
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國際經(jīng)濟與貿易是高校經(jīng)濟學專業(yè)當中的重要課程，中英雙語教學的開展是為了滿足當前社會對于該方面人才的需求。隨著經(jīng)濟全球化的進程日益加快，國際貿易往來越來越頻繁，而英語應用能力在國際貿易活動當中發(fā)揮著重要的作用。復合型、實務型人才是當前國際貿易領域的需要，進而在中英雙語教學當中，要將其作為教學的核心目標，能夠學以致用，將專業(yè)理論有效的應用于國際貿易活動當中，這就是國際貿易專業(yè)課程雙語課堂教學的目標，需要采取切實可行的教學方法予以實現(xiàn)。
二、開展國際貿易課程中英雙語教學的要點
(一)滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
國際貿易課程中英雙語教學的開展，要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。首先，學生要熟練掌握國際貿易的理論，對于國際貿易活動的內容和程序有著清晰的認識和了解。不僅能夠準確的分析當前國際貿易市場形勢，還能夠擁有自己獨到的見解和思路，具有創(chuàng)新意識。其次，在熟練掌握理論知識的基礎上，具備良好的實際應用能力，做到理論與實踐的有機結合，了解國家相關政策以及國際貿易的市場規(guī)則，以更好的參與到國際貿易的交流與合作當中去。第三，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高素質人才，能夠嚴格遵守國際貿易的規(guī)則，擁護國家政策，才能更好的勝任國際貿易的工作。
(二)圍繞學科專業(yè)建設。
從教育的角度來說，國際貿易課程中英雙語教學的有效開展，需要圍繞學科建設來進行。首先，構建國際貿易專業(yè)課程體系，將經(jīng)濟學、高等數(shù)學、管理學、投資學等一系列經(jīng)濟類學科作為國際貿易專業(yè)的基礎課程，圍繞圍繞學科專業(yè)建設來展開。其次，構建專業(yè)知識結構，將國際貿易基礎理論與國際貿易規(guī)則、國際經(jīng)濟法、對外貿易概論以及國際貿易市場形勢分析等內容作為輔助教學教學內容，納入到基礎課程教學當中。第三，在國際貿易理論教學的基礎上，增加技能訓練類課程，以更好的與教學實踐環(huán)節(jié)相適應，實現(xiàn)國際貿易理論與實踐的有效銜接。
三、國際貿易課程中英雙語教學的創(chuàng)新思路
(一)國際化的教育理念。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際貿易活動頻繁，英語應用能力在其中發(fā)揮著重要的作用。在國家貿易課程中英雙語教學當中，需要有效融入國際化的教育理念，根據(jù)世界經(jīng)濟形勢以及國際貿易的發(fā)展動向，合理的進行教學規(guī)劃。在北京化工大學經(jīng)濟管理學院在國際貿易課程雙語教學當中，教師對教學內容進行合理的設計、組織和協(xié)調。以增加課堂的互動性，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。融入國際化的教學理念，與當前的世界經(jīng)濟形勢和國家貿易發(fā)展趨勢相適應。構建國際貿易活動情景，模擬國際貿易活動情景，讓學生獲得深刻的體驗。開設專題進行討論，開展英語討論會和辯論會，專題論文、課題調研報告、案例分析研究報告等都需要通過英語來撰寫，以更加熟練的應用英語，鍛煉學生的實踐應用能力。
(二)信息化教學。
當前的國際貿易雙語教學，不能局限于課堂教學，需要進一步的補充和拓展，以適應當前的國際貿易發(fā)展形勢。利用信息技術，建立雙語教學網(wǎng)絡信息平臺，借助豐富網(wǎng)絡信息資源，進行雙語教學的有效拓展和延伸，對課堂教學來說是很好的補充。由于世界經(jīng)濟形勢不斷的發(fā)生著變化，國際貿易理論也隨著做出適應性的轉變，需要及時的更新與完善。在國際貿易雙語教學體系當中，借助網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，適時更新國際貿易課程相關的教材，有效的開展信息化教學，以獲得良好的教學效果。
(三)建立完善的雙語教學體系。
構建完善的雙語教學體系，優(yōu)化教學資源，有效協(xié)調中英雙語教學。將雙語教學與經(jīng)濟學、高等數(shù)學、管理學、投資學等一系列經(jīng)濟類基礎學科有效的聯(lián)系在一起，形成完善的雙語教學體系。其中的每一部分、每一個環(huán)節(jié)都是服務于國際貿易雙語教學，有效促進雙語教學的良性發(fā)展。協(xié)調好理論與實踐之間的關系，保證專業(yè)理論分析能力和實際應用能力培養(yǎng)能夠同步進行，充分發(fā)揮雙語教學體系的重要作用，有效提升雙語教學的質量。
四、結論
通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在在寫參考文獻的時候出現(xiàn)了很多問題，參考文獻的類型也是非常單一的，文獻的數(shù)量也不多，引用的文獻價值也不高更沒有真實性，格式也不是很準確，來看看學術參考網(wǎng)的小編整理的關于期貨論文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。
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關鍵詞：經(jīng)濟全球化；文化；影響
一、經(jīng)濟全球化及文化概念
（一）經(jīng)濟全球化
所謂經(jīng)濟全球化是指在生產(chǎn)不斷發(fā)展、科技加速進步、社會分工和國際分工不斷深化。生產(chǎn)的社會化和國家化程度不斷提高的情況下，世界各國、各地區(qū)的經(jīng)濟活動越來越超出已過和地區(qū)的范圍而相互聯(lián)系、相互依賴的一體化過程。①作為當今世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢，經(jīng)濟全球化以其勢不可擋的獨特力量沖進各個國家的視線之中。經(jīng)濟全球化具有明顯的特征，主要表現(xiàn)為：第一，科技全球化為先導；第二，金融國際化為核心；第三，跨國公司為載體；第四，自由主義理論為指導；第五，為發(fā)展中國家所參與而又為發(fā)展中國家所抗拒。這五方面特征共同構成經(jīng)濟全球化的獨特力量，向世界蔓延開來。
（二）文化
文化（culture），作為人類社會特有的現(xiàn)象，從來都是一個眾說紛紜的多義性概念。就文化觀的本質而言，文化是“人化的自然界”，是“人的本質力量的對象化”。文化作為人的實踐活動及其對象化結果，是一定社會的經(jīng)濟和政治在觀念形態(tài)上的反映，影響并反作用于經(jīng)濟和政治。②經(jīng)濟全球化背景下的文化，正向著多元化的方向發(fā)展。文化多元化作為文化發(fā)展的新趨勢，需要從多方面認真探析和思考。文化，是一個民族的靈魂和象征，所以自從人類文化產(chǎn)生的那一天起，其呈現(xiàn)出的一直是以地域特點或民族特色為代表的多元化發(fā)展局面，如華夏文化、希臘文化等。所有的這些文化，對各自國家的經(jīng)濟、政治和社會的發(fā)展或多或少地發(fā)生影響。
二、外來文化與本土文化的融合
文化多元化的表現(xiàn)之一就是外來文化與本土文化的融合。隨著我國與世界其它國家之間經(jīng)濟交往日益密切，外來文化與我國本土文化的融合現(xiàn)象應運而生。經(jīng)濟全球化的背景下，西方文化與我國文化的融合表現(xiàn)極為明顯，文化融合通過不同類型的本土文化繁衍和發(fā)展。例如：一些洋快餐來到中國，為了迎合中國消費者的口味，將原本西方的飲食文化與中國飲食文化相融合，形成具有中國特色的洋快餐，以滿足消費者的餐飲需求。然而，這樣的文化融合一方面能夠促進一國本土文化的發(fā)展，另一方面帶來的是嚴重的文化沖擊。例如，動漫業(yè)是我國的新興文化產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展存在諸多需要改進的地方，這樣一來，其它國家的動漫進入我國，極大地沖擊我國本土動漫文化發(fā)展，另外，一些不利于青少年成長的動漫導致青少年的身心發(fā)展出現(xiàn)畸形和扭曲。我國雖然是一個文化大國，但不是文化強國，正面臨著西方強勢文化的壓力和沖擊，特別是以美國為代表的文化霸權，再加上國內文化的庸俗化傾向導致文化安全面臨種種挑戰(zhàn)，文化安全形勢不容樂觀，我們不能把文化的不安全歸結為一種原因，要全面的辯證的看待引起文化不安全的因素③。所以，在經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，保護我國本土文化不遭受破壞和負面沖擊變得十分重要。
三、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的碰撞
傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的碰撞，是文化多元化的另一個側面反映。經(jīng)濟發(fā)展的全球化，勢必導致文化發(fā)展的現(xiàn)代化。我國是一個擁有五千年歷史的大國，傳統(tǒng)文化更具有悠久的歷史，當傳統(tǒng)文化遇到現(xiàn)代文化之時，二者產(chǎn)生的是火花還是摩擦，需要辯證地分析。但是，不可否認的是，經(jīng)濟全球化背景下，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化碰撞的結果對我國文化發(fā)展或多或少會產(chǎn)生不利影響，這其中最嚴重的當屬價值觀的沖突。例如，我國傳統(tǒng)價值觀提倡節(jié)儉、厭惡驕奢，而現(xiàn)代文化發(fā)展的過程中，卻出現(xiàn)了“拜金主義”、“享樂主義”等不正確的價值觀。這些非科學的價值觀傳入我國，對青年人的毒害甚深。有一點可以確定的是，在當代中國，面對價值觀這個問題上，我們應該堅定理想信念，堅持社會主義核心價值體系的指導作用。
如何處理好經(jīng)濟全球化視野下文化多元化發(fā)展的問題，是我國文化發(fā)展過程中必須面對的問題和不能回避的挑戰(zhàn)。堅決抵制文化霸權主義，盡可能的加強彼此之間的交流與溝通，化解不同文化之間的張力和沖突。同時應充分利用文化全球化的契機，在維護文化安全的前提下，大力發(fā)展我國的文化，不斷壯大我國的文化實力，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，使中國文化深入人心，使文化在安全的氛圍中不斷的發(fā)展壯大④。只有充分發(fā)揮我國本土文化及傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，發(fā)揮其精華作用，才能將文化多元化背景下的文化沖擊和價值觀沖突降低到最小范圍。（作者單位：大連海事大學）
注釋：
①本書編寫組《基本原理概論》[M]2010年6月 第194頁
②崔越《文化多元化視閾下大眾化及其路徑選擇》[D]河南大學研究生碩士學位論文 2010年5月
③④顧良艷《文化全球化背景下我國文化安全問題研究》[D]南京師范大學碩士學位論文
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論文關鍵詞：創(chuàng)新能力；國際貿易；應用型；課程體系
在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今天，外資企業(yè)、跨國公司以及我國各類企業(yè)對涉外經(jīng)濟人才的需求不斷增長，同時，對外貿人才的要求也不斷提高。培養(yǎng)既具有扎實的專業(yè)知識，又具備綜合的實踐能力的復合型人才已成為高校的人才培養(yǎng)目標。在實現(xiàn)這個目標的過程中，課程體系的建設就顯得尤為突出。新的經(jīng)濟形勢要求高校在構建國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的課程體系時，必須要堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高的原則，注重知識結構和能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，這樣，才能培養(yǎng)出符合時代和社會要求的實用型、復合型外貿人才。
一、國際經(jīng)濟貿易人才的能力要求
在競爭日趨激烈的今天，社會對外貿人才的要求也日益提高，外貿工作者不但要有扎實的專業(yè)知識，還要具備綜合的實踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務外語溝通能力和計算機應用能力；第二，具有扎實的專業(yè)知識。國際貿易專業(yè)人才必須掌握國際貿易專業(yè)基本理論知識和基本技能，要通曉我國外貿政策和理論、國際貿易規(guī)則與慣例、進出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國際經(jīng)濟金融、政治法律、社會文化等情況；第三，具有良好的綜合素質。國際市場競爭激烈，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須具有不斷創(chuàng)新的能力。要時時注意外貿工作的動態(tài)、情況、問題，及時捕捉國際貿易信息和良好商機。要敢于創(chuàng)造新思維、探索新路子、開創(chuàng)新局面，從而在商戰(zhàn)中出奇制勝。
二、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程體系建設中存在的問題
(一)課程設置貪多求全，結構不盡合理
由于許多高校要求學生修滿一定的學分，因此設置了很多通識選修課和專業(yè)選修。學生學習負擔很重，疲于應付，難有時間和精力滿足不同學生的個性發(fā)展需要。在理論課與實踐課方面，許多高校過分重視理論課而輕視實踐課，甚至取消實踐課或任意縮短實踐教學的課時。導致學生動手能力差，學不能以致用，走向社會時，不能適應工作崗位的要求。
(二)課程內容交叉、嚴重重復
由于課程設置貪多求全，使許多課程的內容有所交叉。學生重復學習的積極性不高，上課不注意聽講，教師也難組織教學。除此，部分課程教學內容陳舊老化、更新慢，跟不上國際經(jīng)濟發(fā)展的形勢，而在課時分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄。
(三)工程體系和教學內容的過分理論化
目前，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對較大，在“以就業(yè)為中心設置課程”，“培養(yǎng)寬口徑復合人才”的指導思想上，部分高校依舊過分強調對學生基礎知識的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實用技能的培養(yǎng)。
三、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程體系的設計原則
課程體系構建的主導思想是以通識教育為目的，培養(yǎng)多元化和動態(tài)應用的復合型人才，強調所有課程模塊之間、教和學之間的有機聯(lián)系。在這種課程體系下，所有的知識都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關課程的結合點，通過各課程模塊相互的結合點展開對各門課程的學習和研究。因此，在構建國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的課程體系時，應遵循以下原則：第一，以培養(yǎng)專業(yè)復合型人才為目標的原則；第二，堅持理論和實踐相結合的原則；第三，堅持以“就業(yè)主體”為主，兼顧個體發(fā)展的原則，國際貿易專業(yè)要以就業(yè)為導向，加強專業(yè)能力和專業(yè)素質培養(yǎng)，增強人才培養(yǎng)的針對性和適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的接軌，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。
四、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程體系的設計方案
在“以學生為本”的現(xiàn)代教育、教學理念基礎上，從知識、素質和能力三個方面，建立一切為了學生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的課程新體系。新體系要把掌握專業(yè)理論知識能力的培養(yǎng)，操作能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質教育、知識傳授與能力培養(yǎng)有機融合起來，以提升人才培養(yǎng)質量。
(一)課程的設置類型
1．公共基礎課
公共基礎課主要培養(yǎng)學生的基本素質，包括政治素質、道德品質和身心素質，計算機應用能力，語言表達、應用寫作能力和外語應用能力。在基礎課設置上主要有：政治、計算機應用基礎、數(shù)學、外語、大學語文等。
2．學科基礎課程
學科基礎課程是經(jīng)濟類學生必修的基礎課，它主要包括四個方面的知識：一是經(jīng)濟學基礎課程。是向學生講授經(jīng)濟學的基本知識原理與理論。具體課程包括微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、經(jīng)濟法學、經(jīng)貿應用寫作、會計學原理、統(tǒng)計學原理、管理學原理、農業(yè)經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學。二是經(jīng)濟類公共課程。包括金融學、國際貿易原理、風險管理概論、財政學等。三是經(jīng)濟類基本專業(yè)課。讓學生掌握市場營銷原理與實務；掌握市場經(jīng)濟與宏觀管理的基本理論知識及國際金融學理論知識。其課程主要包括市場營銷學、市場經(jīng)濟與宏觀管理、國際金融學、計量經(jīng)濟學。四是經(jīng)濟類基本技能課。目的是讓學生掌握財務、企業(yè)、金融、電子商務等外貿業(yè)務中所涉及到的相關的理論知識。課程包括財務管理、國際企業(yè)管理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系學、現(xiàn)代企業(yè)制度、電子商務、CI策劃與企業(yè)文化、證券投資與期貨、企業(yè)戰(zhàn)略管理、消費經(jīng)濟學。
3．專業(yè)課
在專業(yè)課設置上，應拓寬專業(yè)口徑，使學生在學習專業(yè)課時可以自由選擇。在重視理論知識傳授與學生具體技能培養(yǎng)的同時，重視培養(yǎng)學生的興趣愛好和社會適應能力。專業(yè)課要與國際接軌，要注重實尉陛。通過專業(yè)課的學習，使學生具備較強的分析問題、解決問題的能力。具體來講，專業(yè)課可設置為四大類：專業(yè)基礎課、專業(yè)實務課、專業(yè)知識課和相關專業(yè)課。
(1)專業(yè)基礎課。讓學生掌握中國國際貿易的發(fā)展歷程及國際貿易基礎知識、國際商法基礎知識、商品相關理論知識。課程包括中國對外貿易概論、國際商法、商品學等。
(2)專業(yè)實務課。使學生掌握國際貿易實務、相關單據(jù)、結算的實務知識。課程包括國際貿易實務、外貿單證實務、國際運輸與物流、國際結算、外貿函電。(3)專業(yè)知識課。使學生掌握與國際貿易實務相關的知識。課程包括國際經(jīng)貿地理、海關報關實務、世貿組織規(guī)則、外貿談判口語。
(4)相關專業(yè)課。目的是讓學生掌握生物技術企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識、法律法規(guī)、經(jīng)濟合同的簽訂執(zhí)行原則及注意事項；具備生物技術產(chǎn)品市場調研、市場開發(fā)與營銷能力；掌握不同的貿易方式的理論及實物知識。課程包括經(jīng)濟合同管理、國際投資與管理國際服務貿易、國際市場營銷、國際經(jīng)濟合作等。
4．實驗與實踐教學
實驗與實踐教學主要培養(yǎng)學生的學習能力、適應能力和創(chuàng)新能力的綜合素質，使學生具備掌握學習方法，理解掌握和固化新知識的能力，社會交往能力，組織管理和協(xié)調能力，決策能力，接受挫折能力，競爭能力，團結共事能力，最后達到具備跨學科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國際貿易實務課程實習、ERP實戰(zhàn)模擬實習、海關報關實務課程實習，公益勞動、軍事訓練，畢業(yè)實習。
實驗與實踐教學環(huán)節(jié)是大多數(shù)高校教學中的薄弱環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)國際貿易畢業(yè)生的實踐能力，可建立國際貿易網(wǎng)絡模擬實驗室與國際貿易場景模擬實驗室，將整個國際貿易流程中所涉及的內容全部設計在內。實習形式包括商貿實習、行業(yè)見習、專業(yè)講座和建立穩(wěn)固的校外實習、實訓基地，加強學生的技能訓練。在國際貿易應用型人才應具備的知識與能力中，有相當部分只能在實際工作中獲得，因此應拓展教學空間，與行業(yè)、企業(yè)密切合作，建立互利互惠機制，共同建設與國際貿易專業(yè)相匹配的校外實習實訓基地，培養(yǎng)實用型人才。
論文關鍵詞：創(chuàng)新能力；國際貿易；應用型；課程體系
在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今天，外資企業(yè)、跨國公司以及我國各類企業(yè)對涉外經(jīng)濟人才的需求不斷增長，同時，對外貿人才的要求也不斷提高。培養(yǎng)既具有扎實的專業(yè)知識，又具備綜合的實踐能力的復合型人才已成為高校的人才培養(yǎng)目標。在實現(xiàn)這個目標的過程中，課程體系的建設就顯得尤為突出。新的經(jīng)濟形勢要求高校在構建國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的課程體系時，必須要堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高的原則，注重知識結構和能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，這樣，才能培養(yǎng)出符合時代和社會要求的實用型、復合型外貿人才。
一、國際經(jīng)濟貿易人才的能力要求
在競爭日趨激烈的今天，社會對外貿人才的要求也日益提高，外貿工作者不但要有扎實的專業(yè)知識，還要具備綜合的實踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務外語溝通能力和計算機應用能力；第二，具有扎實的專業(yè)知識。國際貿易專業(yè)人才必須掌握國際貿易專業(yè)基本理論知識和基本技能，要通曉我國外貿政策和理論、國際貿易規(guī)則與慣例、進出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國際經(jīng)濟金融、政治法律、社會文化等情況；第三，具有良好的綜合素質。國際市場競爭激烈，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須具有不斷創(chuàng)新的能力。要時時注意外貿工作的動態(tài)、情況、問題，及時捕捉國際貿易信息和良好商機。要敢于創(chuàng)造新思維、探索新路子、開創(chuàng)新局面，從而在商戰(zhàn)中出奇制勝。
二、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程體系建設中存在的問題
(一)課程設置貪多求全，結構不盡合理
由于許多高校要求學生修滿一定的學分，因此設置了很多通識選修課和專業(yè)選修。學生學習負擔很重，疲于應付，難有時間和精力滿足不同學生的個性發(fā)展需要。在理論課與實踐課方面，許多高校過分重視理論課而輕視實踐課，甚至取消實踐課或任意縮短實踐教學的課時。導致學生動手能力差，學不能以致用，走向社會時，不能適應工作崗位的要求。
(二)課程內容交叉、嚴重重復
由于課程設置貪多求全，使許多課程的內容有所交叉。學生重復學習的積極性不高，上課不注意聽講，教師也難組織教學。除此，部分課程教學內容陳舊老化、更新慢，跟不上國際經(jīng)濟發(fā)展的形勢，而在課時分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄。
(三)工程體系和教學內容的過分理論化
目前，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對較大，在“以就業(yè)為中心設置課程”，“培養(yǎng)寬口徑復合人才”的指導思想上，部分高校依舊過分強調對學生基礎知識的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實用技能的培養(yǎng)。
三、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程體系的設計原則
課程體系構建的主導思想是以通識教育為目的，培養(yǎng)多元化和動態(tài)應用的復合型人才，強調所有課程模塊之間、教和學之間的有機聯(lián)系。在這種課程體系下，所有的知識都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關課程的結合點，通過各課程模塊相互的結合點展開對各門課程的學習和研究。因此，在構建國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的課程體系時，應遵循以下原則：第一，以培養(yǎng)專業(yè)復合型人才為目標的原則；第二，堅持理論和實踐相結合的原則；第三，堅持以“就業(yè)主體”為主，兼顧個體發(fā)展的原則，國際貿易專業(yè)要以就業(yè)為導向，加強專業(yè)能力和專業(yè)素質培養(yǎng)，增強人才培養(yǎng)的針對性和適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的接軌，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。
四、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程體系的設計方案
在“以學生為本”的現(xiàn)代教育、教學理念基礎上，從知識、素質和能力三個方面，建立一切為了學生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的課程新體系。新體系要把掌握專業(yè)理論知識能力的培養(yǎng)，操作能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質教育、知識傳授與能力培養(yǎng)有機融合起來，以提升人才培養(yǎng)質量。
(一)課程的設置類型
1．公共基礎課
公共基礎課主要培養(yǎng)學生的基本素質，包括政治素質、道德品質和身心素質，計算機應用能力，語言表達、應用寫作能力和外語應用能力。在基礎課設置上主要有：政治、計算機應用基礎、數(shù)學、外語、大學語文等。
2．學科基礎課程
學科基礎課程是經(jīng)濟類學生必修的基礎課，它主要包括四個方面的知識：一是經(jīng)濟學基礎課程。是向學生講授經(jīng)濟學的基本知識原理與理論。具體課程包括微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、經(jīng)濟法學、經(jīng)貿應用寫作、會計學原理、統(tǒng)計學原理、管理學原理、農業(yè)經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學。二是經(jīng)濟類公共課程。包括金融學、國際貿易原理、風險管理概論、財政學等。三是經(jīng)濟類基本專業(yè)課。讓學生掌握市場營銷原理與實務；掌握市場經(jīng)濟與宏觀管理的基本理論知識及國際金融學理論知識。其課程主要包括市場營銷學、市場經(jīng)濟與宏觀管理、國際金融學、計量經(jīng)濟學。四是經(jīng)濟類基本技能課。目的是讓學生掌握財務、企業(yè)、金融、電子商務等外貿業(yè)務中所涉及到的相關的理論知識。課程包括財務管理、國際企業(yè)管理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系學、現(xiàn)代企業(yè)制度、電子商務、CI策劃與企業(yè)文化、證券投資與期貨、企業(yè)戰(zhàn)略管理、消費經(jīng)濟學。
3．專業(yè)課
在專業(yè)課設置上，應拓寬專業(yè)口徑，使學生在學習專業(yè)課時可以自由選擇。在重視理論知識傳授與學生具體技能培養(yǎng)的同時，重視培養(yǎng)學生的興趣愛好和社會適應能力。專業(yè)課要與國際接軌，要注重實尉陛。通過專業(yè)課的學習，使學生具備較強的分析問題、解決問題的能力。具體來講，專業(yè)課可設置為四大類：專業(yè)基礎課、專業(yè)實務課、專業(yè)知識課和相關專業(yè)課。
(1)專業(yè)基礎課。讓學生掌握中國國際貿易的發(fā)展歷程及國際貿易基礎知識、國際商法基礎知識、商品相關理論知識。課程包括中國對外貿易概論、國際商法、商品學等。
(2)專業(yè)實務課。使學生掌握國際貿易實務、相關單據(jù)、結算的實務知識。課程包括國際貿易實務、外貿單證實務、國際運輸與物流、國際結算、外貿函電。
(3)專業(yè)知識課。使學生掌握與國際貿易實務相關的知識。課程包括國際經(jīng)貿地理、海關報關實務、世貿組織規(guī)則、外貿談判口語。
(4)相關專業(yè)課。目的是讓學生掌握生物技術企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識、法律法規(guī)、經(jīng)濟合同的簽訂執(zhí)行原則及注意事項；具備生物技術產(chǎn)品市場調研、市場開發(fā)與營銷能力；掌握不同的貿易方式的理論及實物知識。課程包括經(jīng)濟合同管理、國際投資與管理國際服務貿易、國際市場營銷、國際經(jīng)濟合作等。
4．實驗與實踐教學
實驗與實踐教學主要培養(yǎng)學生的學習能力、適應能力和創(chuàng)新能力的綜合素質，使學生具備掌握學習方法，理解掌握和固化新知識的能力，社會交往能力，組織管理和協(xié)調能力，決策能力，接受挫折能力，競爭能力，團結共事能力，最后達到具備跨學科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國際貿易實務課程實習、ERP實戰(zhàn)模擬實習、海關報關實務課程實習，公益勞動、軍事訓練，畢業(yè)實習。
實驗與實踐教學環(huán)節(jié)是大多數(shù)高校教學中的薄弱環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)國際貿易畢業(yè)生的實踐能力，可建立國際貿易網(wǎng)絡模擬實驗室與國際貿易場景模擬實驗室，將整個國際貿易流程中所涉及的內容全部設計在內。實習形式包括商貿實習、行業(yè)見習、專業(yè)講座和建立穩(wěn)固的校外實習、實訓基地，加強學生的技能訓練。在國際貿易應用型人才應具備的知識與能力中，有相當部分只能在實際工作中獲得，因此應拓展教學空間，與行業(yè)、企業(yè)密切合作，建立互利互惠機制，共同建設與國際貿易專業(yè)相匹配的校外實習實訓基地，培養(yǎng)實用型人才。
