時間：2023-03-25 10:44:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇項目管理本科論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
科技人員是公司最主要的資源之一，有效地激發(fā)其積極性和主觀能動性，將是公司最強勁的發(fā)展動力，是公司價值增值的源泉。所以“以人為本”文化，除了技術(shù)體系建設(shè)上實施內(nèi)部技術(shù)職務(wù)聘任、內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新評定等一系列機制外，在項目管理上，主要是以公平、公正、公開為原則展開良性競爭，打破平均主義，支持差異化待遇。
1.1項目等級
科技項目主要包括新產(chǎn)品、工藝革新、測試與完善等幾大項目類型，依據(jù)其創(chuàng)新性和先進性，分成如下等級，一般的訂單設(shè)計不屬于科技項目管理范疇。
1.2項目申報
針對不同類型的項目，原則上采用不同的申報機制。（1）立項競爭機制：針對戰(zhàn)略型項目、全新產(chǎn)品、重大工藝工裝項目等，實行內(nèi)部競爭招標(biāo)制。任何技術(shù)人員只要有完善的新思路新方案，就能夠組建團隊參與項目申報，在新項目面前人人平等，“不唯權(quán)、不唯上”，給任何員工以公平、公正的機會。在良性競爭中，更能實現(xiàn)理論上或技術(shù)上的突破。項目申報內(nèi)容一般需包括：前瞻性調(diào)研分析、行業(yè)動態(tài)、技術(shù)可行性、項目鏈資源、社會效益、項目內(nèi)容、項目時間、項目組成員等內(nèi)容，其團隊組建不受固有的部門隸屬關(guān)系制約，可靈活借用組合。項目全面系統(tǒng)的分析，為后續(xù)可行性論證奠定堅實基礎(chǔ)。（2）組織分配機制：系列化開發(fā)產(chǎn)品、復(fù)雜訂單設(shè)計等實行分配式立項，以確保對市場的快速響應(yīng)，也確保對原有項目整體性、系統(tǒng)性及經(jīng)濟技術(shù)條件的考慮，同時也是對原有研發(fā)團隊所做貢獻的肯定，有利于推動科技成果的產(chǎn)業(yè)化和規(guī)?；Ｉ陥蟮捻椖烤杉夹g(shù)委員會組織答辯，審議項目技術(shù)水平先進性、項目開發(fā)條件和工程價值、組織管理能力及預(yù)期經(jīng)濟效益和社會效益，盡可能降低投資風(fēng)險，同時評定項目等級、確定項目工資總額等。項目申報及評審情況均向整個技術(shù)體系公開。
1.3項目工資
為了激勵技術(shù)人員積極申報科技項目、積極參與新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)等方面的研發(fā)，以科技項目為導(dǎo)向，以待遇差異化為目標(biāo)，推動集團科研工作不斷發(fā)展，在基本工資、能力工資、部門績效、崗位津貼等之外設(shè)立專門的項目工資。T、A、B、C、D類單個項目對應(yīng)工資總額分別為：10萬元、8萬元、6萬元、4萬元、2萬元。由項目負(fù)責(zé)人根據(jù)項目組成員工作量、重要度預(yù)先確定項目工資分配比例，并報相應(yīng)技術(shù)主管批準(zhǔn)。在項目工資結(jié)算時，項目負(fù)責(zé)人可根據(jù)項目組成員實際工作量、重要度、貢獻、工作質(zhì)量等調(diào)整預(yù)定的項目工資分配比例，并報相應(yīng)技術(shù)主管批準(zhǔn)。項目工資按照設(shè)計完成、樣機完成等分階段結(jié)算，原則上設(shè)計完成可結(jié)算項目工資總額的70%。T、A、B類項目，試制完成后需要進行樣機評審，否則不予結(jié)算剩余項目工資；C、D類項目完成后應(yīng)編制項目總結(jié)。項目工資分配情況向項目組成員公開，相關(guān)業(yè)績與個人年終考核直接掛鉤，是技術(shù)人員年終考核的核心依據(jù)。
2成本管理：緊抓過程監(jiān)管，降低潛在風(fēng)險
2.1項目狀態(tài)
科技項目計劃與監(jiān)管是確保項目順利實施的重要環(huán)節(jié)。項目開發(fā)計劃主要分成：年初計劃、季度調(diào)整計劃。在已經(jīng)制定了研發(fā)計劃的基礎(chǔ)上，對項目在每個月中的運行狀態(tài)定義為：正常運行（細分為設(shè)計、加工、裝配、樣機完成）、延遲、暫停、取消。項目狀態(tài)用以對所有科技項目進行有效追蹤、評估，動態(tài)監(jiān)測項目執(zhí)行成效，作為季度項目工資發(fā)放依據(jù)；最終在年末考核項目達成率，作為年度項目獎金發(fā)放的主要依據(jù)。對項目實施全過程的監(jiān)督管理可以最大程度地促進項目成功，降低潛在風(fēng)險。
2.2項目季報制
在瞬息萬變的市場環(huán)境中，每個科技項目的價值都具有不確定性，每個項目投資也不可避免地充滿了高風(fēng)險性。為了有效應(yīng)對客觀存在的風(fēng)險，每季度對運行中的項目均實行評估與再確認(rèn)，主要內(nèi)容有：①項目本身是否按照計劃正常運行：設(shè)計、加工、裝配、樣機試制等各環(huán)節(jié)是否存在瓶頸，時間進度、成本預(yù)算以及質(zhì)量等是否可控。②市場需求是否有變：任何新產(chǎn)品研發(fā)均基于對市場需求的前瞻性判斷，市場策劃部門每月反饋的市場信息用以引導(dǎo)和調(diào)整研發(fā)方向，市場調(diào)研信息的跟進可以說是項目狀態(tài)變更的核心依據(jù)。③內(nèi)部條件是否有誤判：技術(shù)成熟度、加工制造能力、外購?fù)鈪f(xié)條件、成本預(yù)算等。④是否有設(shè)計初期未預(yù)料到的因素,影響項目的執(zhí)行質(zhì)量，需要變更處理。綜合上述評估結(jié)果，形成項目執(zhí)行狀態(tài)甘特圖（Ganttchart），是項目季報的核心內(nèi)容。
3資本管理：資本輸出側(cè)重遠期投入，知識積累推動又一輪創(chuàng)新
3.1側(cè)重遠期研發(fā)項目的投入
為了能保持長久的技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢，公司在技術(shù)項目上倡導(dǎo)“吃著碗里的，看著鍋里的”理念?，F(xiàn)有的技術(shù)及其完善，現(xiàn)有產(chǎn)品的批量制造和銷售，是公司資本自我積累的源泉；但是，資本的輸出則著眼于三、五年后的市場，對前瞻性新產(chǎn)品項目、基礎(chǔ)研究和測試、工藝工裝改善等予以重金支持，以取得在發(fā)展中鞏固的成效。由此，公司也積極參與申報工信部、經(jīng)信委及科技局等單位組織的政府科技項目，積極自籌經(jīng)費投入新技術(shù)研發(fā)，提升公司項目檔次，為未來發(fā)展做好充分的技術(shù)儲備，也為國家和行業(yè)的技術(shù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
3.2項目知識積累推動創(chuàng)新
技術(shù)知識和經(jīng)驗是公司最巨大的無形資產(chǎn)。在項目的結(jié)項管理中，不論采用總結(jié)報告方式還是驗收結(jié)項方式，均強調(diào)項目經(jīng)驗的整理和積累。包括項目所涉及的技術(shù)成果、知識產(chǎn)權(quán)、人員組織、資金結(jié)算，以及存在問題和經(jīng)驗教訓(xùn)等形成詳實的文檔，存入公司綜合檔案系統(tǒng)。為后續(xù)新項目的組織和研發(fā)提供借鑒和參照，為構(gòu)建研發(fā)體系項目鏈奠定堅實的基礎(chǔ)，不僅能降低重復(fù)研發(fā)和投入，更重要的是在項目經(jīng)驗的傳承中推陳出新，觸發(fā)更多新項目的誕生。
4結(jié)論
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（1）取得本職業(yè)項目管理師職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上，經(jīng)高級項目管理師正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書。
（2）取得博士學(xué)位，連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上，并擔(dān)任項目管理領(lǐng)導(dǎo)工作1年以上，負(fù)責(zé)過2～4項以上復(fù)雜項目管理工作，取得一定的工作成果（含研究成果、獎勵成果、論文著作），經(jīng)高級項目管理師正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書。
（3）具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，連續(xù)從事本職業(yè)工作8年以上，并擔(dān)任項目管理領(lǐng)導(dǎo)工作3年以上，負(fù)責(zé)過3～5項以上復(fù)雜項目管理工作，取得一定的工作成果（含研究成果、獎勵成果、論文著作），經(jīng)高級項目管理師正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書。
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（3）具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，連續(xù)從事本職業(yè)工作8年以上，并擔(dān)任項目管理領(lǐng)導(dǎo)工作3年以上，負(fù)責(zé)過3～5項以上復(fù)雜項目管理工作，取得一定的工作成果（含研究成果、獎勵成果、論文著作），經(jīng)高級項目管理師正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書。
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（1）創(chuàng)建藝工結(jié)合開放式實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理模式。以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以計算機網(wǎng)絡(luò)為支撐，自主研發(fā)實驗室與實踐教學(xué)綜合管理系統(tǒng)。系統(tǒng)包含三大模塊：包含實驗項目、實驗隊伍、實驗室數(shù)據(jù)上報和報表匯總、成果管理等 8 項內(nèi)容的實驗室綜合管理模塊；貫穿于畢業(yè)設(shè)計（論文）全部流程的管理子系統(tǒng)；包含本科生科研訓(xùn)練管理、實驗室開放項目管理、學(xué)科競賽項目管理 3 個子系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新計劃管理模塊。
（2）構(gòu)建“三層次、五模塊”的實踐教學(xué)體系。建立基于網(wǎng)絡(luò)管理的“基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練”“專業(yè)綜合能力訓(xùn)練”和“設(shè)計創(chuàng)新能力訓(xùn)練”三層次和“驗證性實驗設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗跨課程綜合性實驗藝術(shù)創(chuàng)作（工程設(shè)計）能力實訓(xùn)集成創(chuàng)新實踐（創(chuàng)作、研究開發(fā)）”五模塊的實踐教學(xué)體系。
（3）夯實基礎(chǔ)，強化創(chuàng)新，多方位拓展和豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，重塑學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)建本科生科研訓(xùn)練、實驗室開放和學(xué)科競賽項目，并將其作為實踐教學(xué)的重要內(nèi)容。積極開展項目教學(xué)，推進產(chǎn)學(xué)研合作。將三類項目與相關(guān)課程相結(jié)合，突破傳統(tǒng)內(nèi)容局限，實現(xiàn)理論與實踐的緊密融合。
（4）搭建貫穿人才培養(yǎng)全過程，多方協(xié)同、資源共享、產(chǎn)學(xué)研合作的“大實踐”平臺。將相關(guān)實驗室和工作室、大學(xué)生創(chuàng)意工廠、市級實驗教學(xué)示范中心、校級科研和學(xué)科競賽基地等校內(nèi)資源與校外人才培養(yǎng)基地等資源進行有機整合。
（5）建立實踐教學(xué)項目的評審、管理和獎勵等長效機制。制定各類項目管理辦法，建立教務(wù)處、各教學(xué)部門、項目負(fù)責(zé)人的三級項目管理制度。每年以網(wǎng)絡(luò)為平臺，開展項目的立項工作，并強化網(wǎng)上過程管理，定期進行項目驗收與總結(jié)。
[關(guān)鍵詞] 本科生科研管理辦法；權(quán)利義務(wù)；激勵機制；監(jiān)督機制
[中圖分類號] G526.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1671—6639（2012）03—0010—06
當(dāng)今世界的發(fā)展依靠的是核心競爭力，而提高核心競爭力的關(guān)鍵是培養(yǎng)全面的創(chuàng)新型人才。多年來，國內(nèi)外高校圍繞這一課題，一直在進行著理論和實踐的探索。如今，高校本科生參與科研訓(xùn)練已經(jīng)被普遍認(rèn)作一條有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑{1}，它起源于1969年美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)立的“本科生研究機會計劃”{2}，其后短時期內(nèi)在美國得到迅猛發(fā)展。我國《高等教育法》中也規(guī)定了本科教育的任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。故培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力是當(dāng)今我國高校本科教育中必須予以重視的環(huán)節(jié)。1995年，清華大學(xué)提出了“學(xué)生科技訓(xùn)練計劃”{3}，并于次年開始實施。其后本科生科研訓(xùn)練計劃被越來越多的國內(nèi)重點高校所效仿{4}，相關(guān)的本科生科研管理辦法也在逐步制定和完善。
進入21世紀(jì)，我國許多高校都已制定出了自己的本科生科研管理辦法，客觀上產(chǎn)生了一定的積極作用。然而，由于傳統(tǒng)教育思維和教育模式的影響，各高校的本科生科研管理辦法中仍然存在許多不足之處，無法完全滿足實踐中的需要。筆者通過對國內(nèi)九校一省{5}的本科生科研管理辦法進行評價、分析，發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題以及制度缺陷，并提出相關(guān)建議加以完善，為制定出科學(xué)合理的本科生科研管理辦法進行了有益嘗試。
一、我國高校本科生科研管理辦法具有的作用
高校本科生科研的開展不是一件簡單的事情，而是一項復(fù)雜的工程，因此一個規(guī)范科學(xué)的管理辦法是其保證，是其不可或缺的規(guī)章，必然具有多方面的作用，引導(dǎo)著本科生科研活動的順利開展。從筆者搜集到的九校一省的科研管理辦法中看，各高校的規(guī)定比較詳細，也都涉及到了科研管理中諸多方面的問題。歸納起來，我國高校本科生科研管理辦法主要具有以下幾項作用。
（一）引導(dǎo)作用
各高校制定的本科生科研管理辦法作為一個規(guī)范的校級文件，其構(gòu)成必然包括總則、具體內(nèi)容、附則等部分。比如中國人民大學(xué)《大學(xué)生實驗創(chuàng)新計劃項目管理辦法（試行）》分為總則、組織機構(gòu)與管理體系、項目申報、項目評審、項目運行管理、項目結(jié)題管理、項目變更管理、項目經(jīng)費管理、相關(guān)政策支持和附則共十個部分。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)《大學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實施辦法》也分為七章內(nèi)容，主要是：總則、項目來源與資助方式、指導(dǎo)教師與學(xué)生、組織管理、經(jīng)費管理、相關(guān)政策、附則。這些規(guī)定中的很多內(nèi)容都對科研活動起著引導(dǎo)作用，如中國人民大學(xué)《大學(xué)生實驗創(chuàng)新計劃項目管理辦法（試行）》總則中的第3條強調(diào)倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新實踐的能力。這就告訴我們其管理辦法的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，引導(dǎo)著科研活動向著這一目標(biāo)進行。再如沈陽師范大學(xué)《大學(xué)生科研指導(dǎo)教師管理辦法》中的第二條規(guī)定了指導(dǎo)教師應(yīng)負(fù)的“指導(dǎo)學(xué)生選題論證、積極為大學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動創(chuàng)造條件、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神”等八項職責(zé)，這屬于指導(dǎo)教師的職責(zé)范圍，但無疑也具有鮮明的引導(dǎo)作用。其實一個完整的科研管理辦法在整體上就具有著一種引導(dǎo)作用，它以明文規(guī)定的形式指引著、要求著師生應(yīng)該怎樣開展科研活動。
（二）評價作用
通讀各高校科研管理辦法，不難發(fā)現(xiàn)其是具有評價作用的。比如中國人民大學(xué)《大學(xué)生實驗創(chuàng)新計劃項目管理辦法（試行）》中第六章第2條規(guī)定，“學(xué)校專家指導(dǎo)委員會審議項目論文或成果報告、實驗操作演示、輔助研究材料等，并舉行嚴(yán)格的結(jié)題答辯，對通過結(jié)題答辯的項目個人或項目團隊頒發(fā)結(jié)題證書，并對項目總結(jié)報告做出評價等級（優(yōu)秀、合格、不合格）”。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)《大學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實施辦法》第13條第3項規(guī)定，“各院（系）指導(dǎo)小組對申請項目進行質(zhì)疑、評審和遴選后上報學(xué)?！?。這些規(guī)定無疑是對科研立項和成果的評審、評價，它有利于克服科研進展的盲目性，對師生的工作也起著一種監(jiān)督作用，更為重要的是保證了科研學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。此外，西南交通大學(xué)《大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃實施辦法（試行）》第27條強調(diào)，每一期科研項目驗收結(jié)束后，教務(wù)處給通過驗收的項目完成人和指導(dǎo)教師頒發(fā)成績合格或優(yōu)秀的證書，并發(fā)文公布驗收的結(jié)果。還有重慶郵電大學(xué)《大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃實施辦法（試行）》第20條規(guī)定的對學(xué)生的激勵政策。雖然這些規(guī)定都是一些激勵和獎勵的政策，但同時也是對師生科研工作成績的一種認(rèn)可，它從側(cè)面以獎勵的形式評價了師生的工作。因此筆者認(rèn)為高校本科生科研管理辦法在實踐中也具有客觀上的評價作用，這對調(diào)動師生的科研熱情也有著積極的意義。
關(guān)鍵詞：項目管理；大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目；軟件工程
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0048-02
一、引言
大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，根據(jù)教育部高等教育司《大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃指南》，其實施目的：“旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實踐的能力。通過開展實施計劃，帶動廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動手能力不強的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進一步推動高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。”其實施原則有以下三點：（1）興趣驅(qū)動。（2）自主實驗。（3）重在過程。計劃指南還強調(diào)，學(xué)生是項目的主體，每個項目都要配備導(dǎo)師，但導(dǎo)師只是起輔導(dǎo)作用。
二、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目存在的問題
（一）項目缺乏自主性和創(chuàng)新性
大部分選題都是指導(dǎo)教師指定，指導(dǎo)教師的題目多數(shù)來自于自己的科研課題，與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)程度不大。學(xué)生對選題不熟悉，相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能還比較缺乏，最后造成指導(dǎo)教師幫助完成項目的局面。另外選題理論驗證偏多，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不足。由于創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新基地的建設(shè)相對滯后，大學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動往往是閉門造車，沒有對社會、對企業(yè)做深入的調(diào)研，與社會需要脫節(jié)，缺乏應(yīng)用性，不能形成研究成果向生產(chǎn)力和經(jīng)濟價值的轉(zhuǎn)化。
（二）項目缺乏可行性，項目計劃不夠翔實
由于大學(xué)生從事創(chuàng)新實踐活動時，還沒有打好專業(yè)基礎(chǔ)，知識層次和結(jié)構(gòu)不健全、不完善，還不具備扎實的基本技能和高超的創(chuàng)新能力，科技創(chuàng)新素質(zhì)相對低下。項目實施計劃不夠詳實，存在設(shè)計缺陷，可行性和可操作性差，常常出現(xiàn)項目延期、項目無法按時保質(zhì)完成的情況。
（三）不懂項目管理，項目缺乏有效的監(jiān)督和管理
由于大學(xué)生的主要精力是學(xué)習(xí)課堂知識，尤其是一些理科專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)四年中，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得他們沒有足夠的時間和精力參與課外創(chuàng)新實踐活動。大學(xué)生不懂項目管理，項目缺乏有效的監(jiān)督和管理，創(chuàng)新實驗成果不多。
三、用項目管理方法指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目
大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目中存在的問題，主要還是科技創(chuàng)新素質(zhì)低下，創(chuàng)新實踐能力沒有得到系統(tǒng)培養(yǎng)的問題。所以，指導(dǎo)教師對創(chuàng)新性實驗項目過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)就顯得尤為重要[1-4]。本文從大學(xué)生創(chuàng)新性實驗?zāi)康娜蝿?wù)和實施原則出發(fā)，總結(jié)具體實踐中出現(xiàn)的問題，用項目管理方法[5-7]指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗，如圖1所示。
（一）用項目管理方法指導(dǎo)學(xué)生選題
大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目選題應(yīng)注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，兼顧項目本身的實際應(yīng)用價值。因此，我們要注意選擇那些既能提高科研能力，又具有的一定實用價值的、與產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的課題。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目選題的主要來源：
1.指導(dǎo)教師的研究課題。一般，鼓勵優(yōu)秀的大學(xué)教師作為大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師都承擔(dān)著一項甚至多項國家、省部級科研項目。這些課題都是當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的趨勢和國家的需要，并體現(xiàn)教師所在院系的研究基礎(chǔ)及特色。因此，指導(dǎo)教師將自己研究課題中的子課題抽取出來，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和技能，與學(xué)生討論后，共同確定大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的選題。但要注意學(xué)生是項目的主體，指導(dǎo)教師只起輔導(dǎo)作用。這樣，師生共同努力，不僅能在短時間內(nèi)取得成果、完成大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目；同時，學(xué)生的科研能力方面也能迅速得到大幅度的提高。
2.學(xué)生的特長與專業(yè)培養(yǎng)方向相結(jié)合的課題。考慮學(xué)生的興趣和特長與專業(yè)培養(yǎng)方向相結(jié)合，有效地發(fā)揮二者的優(yōu)勢，產(chǎn)生新的課題。在這類選題中，學(xué)生需要對自己的專業(yè)特長有充分的認(rèn)識，和指導(dǎo)教師共同討論，共同確定課題。指導(dǎo)教師要對項目整體的可行性和創(chuàng)新性進行評估，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫項目申請書和項目任務(wù)書。提出課題后，要論證和確定課題。要對研究方案的可行性和創(chuàng)新性作充分的分析和驗證。
（二）創(chuàng)新性實驗項目計劃的編寫
編寫具體翔實、可操作性強的項目計劃是成功的關(guān)鍵。項目計劃是范圍、時間和成本的確定。指導(dǎo)教師要輔助學(xué)生確定項目范圍，要從需求入手，指導(dǎo)學(xué)生將項目分解成更小、更易操作、更易管理的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上估算成本、時間和資源，使工作變得更容易操作，責(zé)任更加明確。任務(wù)分解的結(jié)果是WBS（Work Breakdown Structure）。任務(wù)分解后，要根據(jù)任務(wù)的分解結(jié)果進一步分解詳細的項目活動，以便安排任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，得到任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖。從任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖中找到關(guān)鍵路徑，調(diào)整活動關(guān)系，最后得到項目計劃。學(xué)生將項目計劃存入項目管理軟件MS Project中。通過這個項目計劃，可以確定所有的任務(wù)、項目的時間進度、人力資源和物力資源。
以筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時通訊軟件設(shè)計與實現(xiàn)》項目為例，根據(jù)項目WBS的分解情況，服務(wù)器分為網(wǎng)絡(luò)通信模塊、數(shù)據(jù)庫模塊、圖形界面三大模塊。其主要任務(wù)分解如下：網(wǎng)絡(luò)通信模塊包含創(chuàng)建后臺守護進程，多線程的運行，網(wǎng)絡(luò)套接字編程任務(wù)。數(shù)據(jù)庫模塊包含數(shù)據(jù)庫的安裝和配置，MySQL數(shù)據(jù)庫編程任務(wù)。圖形界面模塊包含用戶界面設(shè)計，QT編程任務(wù)。
指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生編寫項目計劃書，對項目計劃書中的關(guān)鍵路徑進行分析，分析影響項目進度的關(guān)鍵步驟/環(huán)節(jié)、關(guān)鍵因素，并提出保障措施。指導(dǎo)教師和項目成員共同討論決定項目的里程碑計劃如圖2和表1所示。
（三）創(chuàng)新性實驗項目的監(jiān)督和管理
大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的監(jiān)督和管理要充分利用項目計劃，根據(jù)項目計劃中的進度計劃檢查項目有沒有延遲、階段性目標(biāo)的完成情況，遇到問題要及時協(xié)調(diào)和解決，這樣才能保證順利地完成項目。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的監(jiān)督和管理要注意以下幾個方面：
1.良好的設(shè)計是項目成功的關(guān)鍵。以筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時通訊軟件設(shè)計與實現(xiàn)》項目為例，在軟件開發(fā)之初的設(shè)計階段，就需要能夠預(yù)估出所有的問題，并加以提前解決；不能解決的，或者無法預(yù)料到的，也需要提前預(yù)留余地，保證不會被突況所打敗，這樣才能最大限度地保證項目能夠穩(wěn)步進行。憑經(jīng)驗來說，就是先設(shè)計和開發(fā)一個框架，在開發(fā)這套通訊軟件系統(tǒng)時遇到的各個問題，如有關(guān)軟件可擴展性的問題，能在該框架中得以良好的解決。項目為了解決高并況下網(wǎng)絡(luò)套接字編程的效率問題，采用pthread多線程模式，添加了epoll技術(shù)支持，這樣極大地提高了服務(wù)器端的效率。為降低軟件模塊間的耦合性，為軟件內(nèi)部提供良好的內(nèi)部通訊模塊，以及“熱插播”方式般靈活的組件特性，在設(shè)計中增加OPENMP所提供的多核支撐，更大地增加服務(wù)器端的效率。
2.保證項目基本功能的實現(xiàn)，再設(shè)計和完成創(chuàng)新性實驗部分。大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目要求實現(xiàn)項目的基本功能，還要體現(xiàn)項目的創(chuàng)新功能。實驗方案要考慮基本功能型實驗和創(chuàng)新功能型實驗的比重，這樣才能突出科學(xué)研究的重點，簡化研究對象。筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時通訊軟件設(shè)計與實現(xiàn)》中實現(xiàn)基于多線程技術(shù)的聊天功能是基本功能，實現(xiàn)視頻傳輸是創(chuàng)新功能。實現(xiàn)服務(wù)器普通資源對象的監(jiān)視功能是基本功能，實現(xiàn)特殊資源對象的監(jiān)視功能是創(chuàng)新功能。
3.項目的組織和運作方式、溝通方式要明確的規(guī)定。項目組成員要定期（每周或兩周）向指導(dǎo)教師匯報項目進展情況，就項目中遇到的問題進行討論和解決。
4.實驗過程出現(xiàn)問題時，能及時進行問題的定位，及時進行協(xié)調(diào)和解決。如果是軟件系統(tǒng)，就要求軟件系統(tǒng)有調(diào)試功能。
5.重視實驗過程，記錄實驗數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在實驗過程中，認(rèn)真記錄實驗環(huán)境和條件，重視實驗過程，記錄實驗步驟和現(xiàn)象，排除偶然因素的影響。重視實驗結(jié)果的理論分析，辯證思考問題。
（四）創(chuàng)新性實驗項目的驗收
創(chuàng)新性實驗項目的驗收主要包括項目成果（軟件、硬件）、文檔、科研論文、總結(jié)報告?？蒲姓撐暮涂偨Y(jié)報告的撰寫需要指導(dǎo)教師專門指導(dǎo)。指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生寫出論文大綱，對大綱內(nèi)容確定后再要求學(xué)生進行論文的寫作。論文要體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實踐性。論文寫作中要注意以下幾個方面：
1.課題的提出和課題的意義。這部分內(nèi)容要對課題進行邏輯分析和原理闡述，說明創(chuàng)新實驗項目的科學(xué)性和可行性，反映了學(xué)生概括、抽象、分析、總結(jié)的能力。
2.實驗方案的設(shè)計與實現(xiàn)。這部分內(nèi)容包含實驗方案和實驗步驟，反映了學(xué)生方案的設(shè)計和實現(xiàn)能力、解決實際問題的能力。
3.實驗的實施和結(jié)果分析。這部分內(nèi)容包含實驗步驟和實驗結(jié)果分析，反映了學(xué)生邏輯分析和綜合判斷的能力。
四、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新性實驗是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為目的，在指導(dǎo)過程中一定要做到有抓有放，起到引導(dǎo)、提示、啟發(fā)、輔導(dǎo)的作用。筆者應(yīng)用項目管理方法論指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目取得了較好的效果。
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關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)項目 管理 高等教育 教育
中外合作辦學(xué)項目是中外合作辦學(xué)的形式之一，經(jīng)過二十多年的探索和發(fā)展，已經(jīng)日趨成熟。國家對中外合作辦學(xué)也極為重視，先后出臺《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》、《中外合作辦學(xué)條例》、《中外合作辦學(xué)條例實施辦法》等法律法規(guī)進行規(guī)范和管理，并在2004和2005年對所有中外合作辦學(xué)單位和項目進行審查和復(fù)核，整頓規(guī)范中外合作辦學(xué)秩序。筆者從2005年起擔(dān)任南京師范大學(xué)和美國馬里蘭大學(xué)合作的刑事司法學(xué)碩士項目秘書，深感中外合作辦學(xué)項目對于中國高等教育有著深遠影響，而其中合作辦學(xué)項目的管理對于提高辦學(xué)單位聲譽、維護受教育者利益更顯得尤為重要。中外合作辦學(xué)項目的管理有其自身特色，筆者試分析其特點和難點，并試圖探析中外合作項目管理的方法，以期更好地發(fā)揮合作辦學(xué)項目的優(yōu)勢，在吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時把握中方教育。
一、中外合作辦學(xué)項目管理的特點
1、管理對象的特殊性
以南京師范大學(xué)與美國馬里蘭大學(xué)合作舉辦的刑事司法學(xué)碩士項目(Master of Criminal Justice，以下簡稱中美MCJ項目)為例，其招生對象為具有學(xué)士學(xué)位及以上的本科畢業(yè)生，不限本科專業(yè)、不限是否在職、不限年齡大小，這就使得合作項目學(xué)生的生源具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。在管理中要注意各類學(xué)生需求的特殊性，及時地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題。既要引導(dǎo)應(yīng)屆本科畢業(yè)生逐漸進入碩士角色、參與科研。培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的主觀能動性和進行合作研究的團隊精神，又要兼顧在職人員學(xué)習(xí)時間的有限性，引導(dǎo)他們利用空閑時間自主學(xué)習(xí)和合作研究。
與普通全日制碩士研究生的管理不同，中外合作項目的學(xué)生管理特別強調(diào)對學(xué)生英語能力方面的教學(xué)與管理。中外合作項目的特殊性使得學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)時刻都離不開英語：入學(xué)需要參加英語水平測試，或參加托福、雅思的培訓(xùn)及測試；外方授課前需要預(yù)習(xí)專業(yè)英文著作或論文：外方授課過程中需要與授課教師課堂互動或參加隨堂測試：課程論文和畢業(yè)論文的撰寫需要英文；畢業(yè)論文的答辯需要英文。為此，在學(xué)生管理的過程中就要特別注重英語能力的培養(yǎng)，多為學(xué)生提供鍛煉英語能力的機會，鼓勵其多聽英文專業(yè)講座、開展英語沙龍、與留學(xué)生交流等，更好地體現(xiàn)中外合作辦學(xué)項目的特點和優(yōu)勢，為學(xué)生開拓更廣的視野和就業(yè)空間。
中外合作辦學(xué)項目的主要授課時間在中國，授課教師與學(xué)生的交流多通過網(wǎng)絡(luò)，這就要求在學(xué)生管理中注重計算機能力的培養(yǎng)和運用。從入學(xué)開始，就需要對學(xué)生進行制作幻燈片(PPT)能力的強化；需要培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找外文資料的能力；需要培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與授課教師進行交流提問和提交作業(yè)的能力；需要培養(yǎng)學(xué)生運用計算機進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的能力；需要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范地撰寫畢業(yè)論文的能力等等。當(dāng)然，對于普通的碩士研究生而言，也需要熟練掌握運用計算機的能力。中外合作項目對學(xué)生運用計算機進行研究的能力方面要求更高，力求使學(xué)生更加適應(yīng)信息時代。充分運用網(wǎng)絡(luò)和計算機工具進行交流和研究，學(xué)習(xí)外方先進的研究方法，從而終身受益。這就要求在項目的學(xué)生管理中必須針對中外合作辦學(xué)項目學(xué)生的特點和要求，更為嚴(yán)格地要求!學(xué)生掌握運用計算機和網(wǎng)絡(luò)的能力。
2、管理方式的特殊性
中外合作辦學(xué)項目是中國和外國高等教育領(lǐng)域的合作。是教育領(lǐng)域的國際化，隨之便帶來其管理方式的特殊性。
首先，項目管理方式具有涉外性。以中美MCJ項目為例，雖然是碩士層面的教育，但其中方的歸口管理單位并不是校研究生部，而是校國際交流處。相應(yīng)的，項目要接受的是教育部國際交流與合作司的評估與審查。此特殊性也體現(xiàn)在日常管理中，外方教授來中國授課中方要簽發(fā)邀請函，并向國際交流處提供教授簡歷、護照個人信息頁、來中國的行程安排等，以便省教育廳簽發(fā)簽證表。這就要求中方辦學(xué)單位尊重并按照外事程序和禮儀來進行項目的管理。
其次，項目管理方式具有合作性。中外合作辦學(xué)項目的特點決定了項目在管理方式上的合作性。以中美MCJ項目為例，美方在中國設(shè)國際教育項目辦公室，負(fù)責(zé)日常協(xié)調(diào)并與中方共同管理項目的相關(guān)事宜；學(xué)生在中國學(xué)習(xí)期間主要由中方進行日常管理，而在美國期間則由外方管理。這就要求中外雙方辦學(xué)單位及時溝通、信息共享，共同管理好項目。
二、中外合作辦學(xué)項目管理的難點
1、教育問題
《中外合作辦學(xué)條例》第三條規(guī)定：國家鼓勵引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)。第四條規(guī)定：中外合作辦學(xué)應(yīng)當(dāng)符合中國教育事業(yè)發(fā)展的需要，保證教育教學(xué)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)中國社會主義建設(shè)事業(yè)的各類人才。由此可見，國家鼓勵中外合作辦學(xué)的原則是“以我為主，為我所用”。當(dāng)然，這一原則也應(yīng)貫徹在中外合作辦學(xué)項目的管理中，時刻銘記引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源的目的是為我國培養(yǎng)優(yōu)秀建設(shè)人才。
要達到《中外合作辦學(xué)條例》中的要求就必須緊抓教育，但在中外合作辦學(xué)項目實際的運行管理中，存在著諸多難點。以中美MCJ項目為例，因為學(xué)生的錄取權(quán)在美方，學(xué)籍在美方，頒發(fā)學(xué)位證的權(quán)力亦在美方，這就導(dǎo)致中方在項目管理中的權(quán)限極為有限。中方合作進行招生宣傳但卻沒有錄取權(quán)，日常管理學(xué)生卻沒有中方學(xué)籍且不頒發(fā)任何中方證書。由此可見，中方在項目的許多管理上并沒有實權(quán)，直接導(dǎo)致中方在項目管理中處于弱勢。這就使得“以我為主，為我所用”的原則在某種程度上難以得到實施。
2、學(xué)生意識問題
學(xué)生在中方校園學(xué)習(xí)，但因其學(xué)籍不在中方且其歸口管理單位也不是校研究生處，中方不發(fā)給合作項目學(xué)生研究生證，這使得學(xué)生在中方校園的身份比較尷尬，由此帶來學(xué)生在意識上對中方管理的忽視。以中美MCJ項目為例。雖然是中外合作辦學(xué)項目，但學(xué)生的學(xué)籍不在南京師范大學(xué)而在馬里蘭大學(xué)，所以學(xué)生對美方的課程學(xué)習(xí)態(tài)度上均比較認(rèn)真，但對中方開設(shè)的課程態(tài)度上卻相差甚遠。作為中方合作辦學(xué)單位，我們應(yīng)反思中方開設(shè)課程與引進專業(yè)的切合度及授課教師的授課態(tài)度與授課方法。當(dāng)然，教學(xué)是個互動的過程，如果沒有學(xué)生意識上的重視與配合，做再多的努力可能也收效甚微。
三、中外合作辦學(xué)項目管理的方法
1、緊抓教育
管理是教育中不可忽視的組成部分，維護著辦學(xué)單位的形象和聲譽及學(xué)生的利益等等。各辦學(xué)單位應(yīng)在國家對中外合作辦學(xué)項目的監(jiān)督與管理下緊抓教育，把“以我為主，
為我所用”的中外合作辦學(xué)原則貫徹在項目的管理中。
對中外合作辦學(xué)項目的管理，首先要維護中方辦學(xué)單位的主動權(quán)。中方應(yīng)是辦學(xué)的主體單位，而不是外方的附屬。合作辦學(xué)的目的是引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，這決定了在選擇合作單位及專業(yè)上必須根據(jù)中方辦學(xué)單位的需求，把握選擇的主動權(quán)，寧缺毋濫。以中美MCJ項目為例，南京師范大學(xué)選擇的合作單位是同樣具有百年歷史和良好聲譽的美國馬里蘭大學(xué)。根據(jù)USNEWS上的統(tǒng)計，2005年馬里蘭大學(xué)的學(xué)術(shù)聲望在美國的250所大學(xué)排名中名列第45名。馬里蘭大學(xué)的刑事司法系更是堪稱該領(lǐng)域的泰斗。這樣首先從資源上決定了該項目的優(yōu)勢性。
其次，在教學(xué)的管理中，中方辦學(xué)單位也應(yīng)緊抓教育，維護中國學(xué)生利益、確保教學(xué)質(zhì)量。以中美MCJ項目為例。雖然錄取權(quán)、發(fā)證權(quán)在美方，但其主要的教學(xué)活動在中國進行。中方監(jiān)督美方的錄取，確保公平公正；監(jiān)督美方教師的教學(xué)，確保課程質(zhì)量；聽取學(xué)生反饋意見，維護學(xué)生權(quán)益。中外合作辦學(xué)項目相對于國內(nèi)普通碩士而言，其收費一般較高，中方要保證學(xué)生能夠?qū)W有所值，學(xué)到更先進的理念和研究方法。畢業(yè)后能服務(wù)于中國的社會建設(shè)。
再次，在學(xué)生管理工作中，中方也應(yīng)緊抓教育。糾正學(xué)生偏頗意識。以中美MCJ項目為例，雖然學(xué)生的學(xué)籍不在中方，但學(xué)生的日常管理卻離不開中方。中方為該項目在中國的實行提供了教學(xué)場所、為學(xué)生提供了后勤保障。該項目的學(xué)生雖然沒有南京師范大學(xué)的研究生證，但他們享受的是南師大研究生的同等待遇，切實生活在校園中。我們要消除學(xué)生的孤立感，讓他們感受到南師大大家庭的溫暖；鼓勵他們聽取相關(guān)學(xué)術(shù)講座，共享法學(xué)院資源；鼓勵他們和普通碩士一起參加活動，增進友誼和情感。
2、注重中外特性
中外合作辦學(xué)項目是隨著中國加入世貿(mào)組織、開放教育市場而逐漸發(fā)展起來的產(chǎn)物，是教育領(lǐng)域的國際合作與交流，這就注定了在項目的管理上必須注重中外特性。
首先，中外合作辦學(xué)項目在管理上需注重中國特點。中外合作辦學(xué)項目是中國對國外開放教育市場，讓更多的中國學(xué)生可以不出國門留學(xué)，是中國吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源的一種方式。這種方式下學(xué)生的教學(xué)與日常生活多在國內(nèi)辦學(xué)單位，相應(yīng)的項目及學(xué)生的管理也多數(shù)依附于中方辦學(xué)單位，對項目進行指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的也是中國的教育行政部門。這就要求中方辦學(xué)單位在具體的管理中要根據(jù)教育行政部門的要求開展各項工作、接受檢查和評估、做好匯報和備案等等。在學(xué)生的日常管理上也要根據(jù)中國校園管理的方式為其提供后勤保障等。因此，在合作項目的管理工作上注重中國特點必不可少。
其次，中外合作辦學(xué)項目在管理上亦需尊重外國特點。中外合作辦學(xué)項目離不開外方向中國派出教師進行主要核心科目的授課、外方與中方辦學(xué)單位進行交流與商討、外方向中國學(xué)生傳授教育理念和研究方法等等，這就要求在項目的管理中需尊重外國特點，注重涉外禮儀并尊重外國的行為習(xí)慣，把合作辦學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，吸收國外先進的研究方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、獨立思維能力以及團隊合作精神。
我國現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會的工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見到各類學(xué)校的教學(xué)計劃中，都強調(diào)工程管理教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導(dǎo)委員會給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見，但各校在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：1.實踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求下，根據(jù)各個學(xué)校的師資情況來設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，但實踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)校，造成實踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。2.實踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)這樣的實踐環(huán)節(jié)，實習(xí)場所一般安排在施工企業(yè)的在建項目工地，這樣的綜合實習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗建設(shè)項目施工的實踐過程，但也存在一定的問題：一是實習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對項目建設(shè)的施工現(xiàn)場管理，沒有體現(xiàn)項目建設(shè)全過程的狀況；二是實習(xí)時間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實習(xí)單位對口安排上也存在一定的困難，因為安全管理的需要，許多施工現(xiàn)場已不接收實習(xí)。目前學(xué)生實習(xí)，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計等實踐活動，但并沒有系統(tǒng)地將這些實踐活動強制性地納入教育培養(yǎng)計劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實施，甚至于將實踐時間變成為假期。
二、建立貫穿教學(xué)全過程的具有較強針對性的、互動的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式
針對現(xiàn)行教學(xué)體系中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該強化實踐環(huán)節(jié)、從根本上認(rèn)識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對應(yīng)的資源支持，切實地搞好實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1.實踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計劃實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項重要內(nèi)容，一定要把這種實踐環(huán)節(jié)作為強制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計劃。一方面把實踐環(huán)節(jié)作為獨立的課程寫入教學(xué)計劃，另一方面，有明確的實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書，有實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實習(xí)成果形式。
2.實踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學(xué)過程的某一個階段在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時間進行理論知識的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實處，避免理論與實際相脫離。
3.整個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實踐能力的差異，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段。大學(xué)本科一年級的實踐活動是屬于參觀性實踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級的實踐活動應(yīng)屬于課程實踐階段，以對應(yīng)的市場調(diào)查和課程設(shè)計為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級屬于綜合實踐階段，主要以畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場進行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項目管理的相關(guān)知識與技能。三個階段的實踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實踐是課程實踐的基礎(chǔ)，課程實踐是參觀實踐目標(biāo)，課程設(shè)計是局部的知識應(yīng)用，綜和實習(xí)是系統(tǒng)的知識應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。
4.實踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動的應(yīng)該針對不同的專業(yè)理論知識設(shè)計相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實踐場所。實現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進，實現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的互相推動，實現(xiàn)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)與社會生產(chǎn)活動互相結(jié)合。這種全面、動態(tài)的實踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會，了解項目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實踐模式。實踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，還要讓他們親自動手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問題與要求。
三、工程管理專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容
在工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，我們針對不同階段學(xué)生的不同特點和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計如下教學(xué)實踐環(huán)節(jié)：
1.大學(xué)一年級學(xué)生的實踐內(nèi)容及形式
大一學(xué)生的實踐屬于感性實踐階段。該階段實踐的目的在于樹立學(xué)生的項目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實踐應(yīng)著重于如下形式：（1）安排參觀活動，用一周的時間組織學(xué)生參觀大型樓盤項目、公用設(shè)施項目。（2）組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。（3）組織學(xué)生召開一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認(rèn)識懇談會，使其正確認(rèn)識專業(yè)和樹立信心。（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會公益活動，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。
2.大學(xué)二年級學(xué)生的實踐內(nèi)容及形式
二年級開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計實踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實踐是有針對性的、局部的實踐范圍，和大一的實踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：（1）針對技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨立的課程設(shè)計。（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實例，增加教學(xué)的信息量。（3）邀請房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學(xué)生事先進行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進行講座。
3.大學(xué)三年級的實踐活動
大三學(xué)生的實踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計這樣的針對性較強的實踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進入一個新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計等實踐活動，已能夠?qū)⒉煌n程知識之間的關(guān)聯(lián)性進行一定融合，用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。但這個階段的實踐活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動實踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對這一特點，我們設(shè)計了大三學(xué)生的實踐模式：
（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項目管理案例，可以增強理論與實踐的對照，使理論教學(xué)不再是純理論，強化課程理論聯(lián)系實際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達到以下目的：一、通過討論提高學(xué)生查閱資料和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對不同意見的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實及項目管理的問題，讓學(xué)生相對獨立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對項目的了解設(shè)計自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見并編寫討論報告。模擬案例討論，是一個綜合實踐活動，即要注意對管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項目管理理論和合同條文引用問題，同時還體現(xiàn)了不同角色的語言表達方式，現(xiàn)場應(yīng)對的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。
（2）提供一些專題讓學(xué)生自主地進行調(diào)查，編寫調(diào)查報告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進行調(diào)查，了解目前項目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。
（3）鼓勵大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計活動。在三年級學(xué)生中公開畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)信息，鼓勵三年級學(xué)生積極參與。
4.大四學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容與形式
大四學(xué)生是本科的最后一年，此時學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均已完成，學(xué)生的實習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實踐活動的最后一個階段，屬于綜和性實踐階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過三年的實踐活動，其能力大大提高。大四學(xué)生的實踐活動，應(yīng)集中于運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。大四學(xué)生的實踐形式應(yīng)在如下幾個方面：
（1）切實搞好畢業(yè)實四的畢業(yè)實習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實踐活動，也是畢業(yè)前的最后一個實踐活動，時間較長，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實踐。為了使實習(xí)不流于形式：一是選好實習(xí)場所，有些學(xué)生錯誤地選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實習(xí)，與專業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是學(xué)生實習(xí)前應(yīng)有實習(xí)指導(dǎo)書，實習(xí)中要有實習(xí)工作內(nèi)容、實習(xí)感想、實習(xí)收獲的記錄，實習(xí)后要有實結(jié)。三是做好實習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實習(xí)中會遇到許多問題，需要教師及時給予指導(dǎo)。在實習(xí)開始前，召開實習(xí)動員會，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實習(xí)注意事項，實習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實習(xí)指導(dǎo)書；實習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實習(xí)報告三個環(huán)節(jié)進行評分。
（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對專業(yè)知識的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動的初步實踐。我們要求畢業(yè)論文要有實踐價值，要針對實踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計中，我們往往向?qū)W生提供一些與實踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實驗樓為設(shè)計背景，向?qū)W生提供了以造價管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計題目，供學(xué)生選擇。
四、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難
1.實踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個難題
由于在教學(xué)管理中沒有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實踐環(huán)節(jié)的控制成為一個難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、責(zé)任心和社會公共關(guān)系。部分實踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒有明確的指導(dǎo)書，不知道實踐教學(xué)的要求與目標(biāo)，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。
