時間：2023-03-30 10:39:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇政治課堂論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，正確處理好教材要求與學(xué)生實際的關(guān)系
.要提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”。堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，扎扎實實地組織教學(xué)。實際上，也只有觀念正確了，才會去設(shè)計合理的教學(xué)，去組織課堂教學(xué)活動。
對課堂教學(xué)的認(rèn)識，不應(yīng)該只是滿足讓學(xué)生把握教材，更主要的是引導(dǎo)他們借助教材的學(xué)習(xí)來發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握理解與運(yùn)用政治理論的本領(lǐng)，提高認(rèn)識世界的水平。要達(dá)到這個目的，就必須要針對不同層次學(xué)生的實際情況來實施教學(xué)，只有這樣，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來。所以，正確地協(xié)調(diào)與處理好教材的要求與學(xué)生的實際情況來組織教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個關(guān)鍵之處。
教師在鉆研教材的同時，頭腦中要有學(xué)生，應(yīng)時時思考學(xué)生原有基礎(chǔ)如何？他們能接受嗎？他們對現(xiàn)實問題的認(rèn)識水平怎樣？等等，簡單說來，就是在頭腦中，帶著學(xué)生的實際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，才能真正的用好、用活教材。
二、追求和諧的課堂活動，在師生的思維碰撞中，發(fā)揮學(xué)生主體性
學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅，刻板沉寂的的氛圍。學(xué)生的課堂行為也就相應(yīng)地被規(guī)范為：正襟危坐，目不斜視，不得隨便亂動，不許私下討論，這樣的氛圍中學(xué)生的主體性如何能發(fā)揮出來呢？
要營造和諧的課堂活動氣氛，讓學(xué)生身體在課堂中有一定的活動空間，創(chuàng)造一個寬松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。和諧的課堂教學(xué)活動應(yīng)該是讓學(xué)生閱讀教材時，借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復(fù)地去體驗。在理解教材、領(lǐng)悟人生意義的同時，不斷地提高思維能力。
和諧的課堂是流動變化著的。教師在教學(xué)中還要有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速地捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，及時設(shè)疑，解疑。在學(xué)生緊張又興奮的學(xué)習(xí)過程中，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性是使課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵。而這種點(diǎn)撥不是即興發(fā)揮，也是精心設(shè)計的結(jié)果。可見，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，因材施教在師生的思維碰撞中，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。和諧的教學(xué)活動，師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。
三、努力把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它決定了教與學(xué)的方向。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)是向?qū)W生展示“理解……掌握……”等，學(xué)生雖然能掌握結(jié)論，但往往靠死記硬背，不能充分發(fā)揮主體性，其創(chuàng)造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生探索求知，最終掌握知識，并在這過程中，培養(yǎng)各種能力。
問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。問題還要具有一定梯度，能讓學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答，通過對問題的解答培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和運(yùn)用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。
具體方法一般有兩種：一是針對教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)計“提綱式”閱讀訓(xùn)練題，按識記、理解、分析的順序排列，課前發(fā)給大家。二是從實際生活事例，或?qū)W習(xí)中存在的問題，或從課本中典型內(nèi)容出發(fā)，提出若干思考題。政治教師必須精心研究教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出符合目標(biāo)要求、具有一定梯度的思考題。對較高要求的目標(biāo)，其思考題要有一定的思維含量，達(dá)到“跳一跳，摘果子”的效果。例如：我在講初二政治《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》時利用媒體展示10道選擇題，2道實例分析題（后附：多媒體教學(xué)軟件問題設(shè)計腳本）。這些題目既不同于傳統(tǒng)的名詞解釋或簡答題，也不同于一般的目標(biāo)展示，它既表明了識記、理解和運(yùn)用知識的三個層次的目標(biāo)，又具有啟發(fā)性。通過自讀思考，學(xué)生感知了課文內(nèi)容，既達(dá)了識記目標(biāo)，又培養(yǎng)了分析能力，取得了較好的教學(xué)效果。
四、努力促使結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)化，教會學(xué)生探索知識的程序和方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式實際上是知識結(jié)論的教學(xué)。教學(xué)活動是教師講結(jié)論，學(xué)生背結(jié)論，其結(jié)果是學(xué)生里掌握了知識，但缺乏解決問題的能力。對學(xué)生來說，最重要的不是掌握知識，而是知識的形成過程，因為知識的形成過程不僅包括了知識發(fā)現(xiàn)、形成及解決問題的途徑和手段，而且也包括了概念形成、問題發(fā)現(xiàn)、思路探求的科學(xué)程序和方法。因而必須把結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學(xué)，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。當(dāng)然要正確處理“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，重視教師的“導(dǎo)”，教師的“導(dǎo)”應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，獨(dú)立思考，自己得出結(jié)論，必要時還應(yīng)參與學(xué)生的討論，巧妙地把討論引向深入。
例如：我在講“環(huán)境問題直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展”時，播放了一段1998年抗洪錄像，展示了一幅“可持續(xù)發(fā)展”的漫畫（見圖），讓學(xué)生討論，許多學(xué)生認(rèn)為，漫畫提到的“可持續(xù)發(fā)展”實際上是野蠻的“持續(xù)開發(fā)”，它使人類失去的絕不僅僅是一片廣沃的森林資源，而是繼續(xù)生存與發(fā)展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態(tài)平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發(fā)展的終止。從而對我國推行的“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略有了正確的認(rèn)識。在這一活動中，學(xué)生能主動地參與到知識點(diǎn)的形成過程中，收到了很好的效果
同時，知識經(jīng)濟(jì)的到來，使學(xué)習(xí)成為我們每個人的生存方式，學(xué)習(xí)的能力也將成為最重要的生存能力。以知識為載體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生探索知識的程序和方法，也將成為中學(xué)政治教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要設(shè)計好課堂探索路徑，逐步誘導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思維方法，一般程序為：設(shè)疑激思—展示材料—思考討論—得出結(jié)論—應(yīng)用。例如：我在講述“環(huán)境問題的嚴(yán)重危害”時，就首先用恩格斯一段話引出日益嚴(yán)重的環(huán)境污染與破壞給人類的生存和發(fā)展帶來了哪些嚴(yán)重的危害？然后讓學(xué)生觀察材料、漫畫，接下來讓學(xué)生展開討論，很自然地得出了結(jié)論，即環(huán)境污染和環(huán)境破壞威脅生態(tài)平衡，危害人類的健康直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展?！皩W(xué)”的主體地位等到突出，學(xué)生參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)了他們進(jìn)行科學(xué)研究的方法與能力。
五、有層次性、針對性地訓(xùn)練，提高學(xué)生分析綜合能力
訓(xùn)練是學(xué)生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過程。學(xué)生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)預(yù)習(xí)時設(shè)計的問題分層次、有針對性地進(jìn)行。對于基礎(chǔ)知識、基本概念要由點(diǎn)到面、由簡單到復(fù)雜循序扎實地練，做到全面性強(qiáng)；對于新舊知識易混淆點(diǎn)采用對比練，做到；對于知識與能力結(jié)合點(diǎn)采用創(chuàng)造練，做到舉一反三；對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識采用反復(fù)練，做到常練常新；對于同類知識采用典型練，做到觸類旁通。
訓(xùn)練題的設(shè)計要思維容量大、思維過程強(qiáng)，體現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、遷移的過程。（后附問題設(shè)計實例）訓(xùn)練的方式要從實效出發(fā)精心安排，多樣活潑，不要拘泥于尋找問題答案。本人在實踐中體會到訓(xùn)練一般來說，要具有四個環(huán)節(jié)：
①、精選實例示范。選擇最能體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練目標(biāo)的實例作課堂講析示范，范例應(yīng)由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體，逐層遞進(jìn)。
②、學(xué)生討論釋疑。學(xué)生是主角，一般問題只由學(xué)生討論解決，難點(diǎn)由教師示范后再討論，這一環(huán)節(jié)特別要發(fā)揮學(xué)生的主動性作用。
③、教師提示點(diǎn)撥。一是在出示問題時提示有關(guān)知識、參考內(nèi)容和資料、訓(xùn)練步驟等；二是在學(xué)生討論中點(diǎn)撥思路和方法，簡要評價與鼓勵，及時補(bǔ)充和糾正。
④、師生梳理歸納。學(xué)生在討論、教師釋疑的基礎(chǔ)上，師生共同梳理知識，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行歸納訓(xùn)練。
通過練習(xí)訓(xùn)練不僅使學(xué)生鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，而且教師可以獲取教學(xué)反饋信息，進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效益，因而意義重大。
六、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，掌握結(jié)構(gòu)化知識
知識是能力的載體。讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的知識，是培養(yǎng)學(xué)生技能、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提。在新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲取的往往是分散的、缺乏聯(lián)系的、無序的知識，這樣的知識就必須從結(jié)構(gòu)上把握并去解決。因而教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和搞清各知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)概括，連接知識鏈條，將知識重新編碼、排序，使之由點(diǎn)到線、由線到面、由面到網(wǎng)，由無序到系統(tǒng)。例如我在初二政治《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》教學(xué)時，就引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)概括了以下結(jié)構(gòu)圖表：
這樣，學(xué)生懂得了知識的基本結(jié)構(gòu)，不但能較容易理解整個內(nèi)容，而且有助于記憶、掌握，同時客觀上也有利于老師在有限的時間內(nèi)把本堂課最為核心的東西教給學(xué)生，以提高課堂教學(xué)效率。
1.時代性強(qiáng)
在初中的教學(xué)中，有些課程的教學(xué)內(nèi)容是幾乎不變的，如歷史課程、地理課程和生物課程等，這些課程的教育相對比較保守一些，但是與此不同的是政治課堂教學(xué)的時代性非常強(qiáng)，因為政治課堂教學(xué)不僅是弘揚(yáng)我國幾千年傳承下來的中華美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)，在教學(xué)中更重要的是對當(dāng)下國家的政策進(jìn)行解讀和普及。國家的政策不是一成不變的，而是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步而變化的，這樣一來國家才會根據(jù)不同時期、不同要求進(jìn)行政策改革，才能跟上社會和國際的步伐，國家才能發(fā)展。在政治課程的教學(xué)中，一定要與時代保持緊密的聯(lián)系，教育學(xué)生形成比較先進(jìn)的思想和認(rèn)識。
2.論性強(qiáng)
在初中的教育中，理科教學(xué)大多比較注重實踐的教育，需要動手和觀察等，而政治課程是一門文科類型的學(xué)科，這就決定了政治課程的學(xué)習(xí)中理論是大于實踐的。新的國家政策頒布時，政治課程就扮演了傳播政策思想的傳播者，在傳播的過程中，需要對國家政策進(jìn)行解讀和分析，使得國家政策更容易被人理解和接受，在這個過程中，大多都是一個理論的過程，并且在解讀的過程中必須注意思維方式和語言表述的規(guī)范性，所以說，初中政治課堂教學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的課程。
二、初中政治教學(xué)中的問題
1.教學(xué)思想落后
在初中政治課堂教學(xué)中，普遍存在教學(xué)思想落后的現(xiàn)象，一些老師在傳授政治知識時，并不考慮教學(xué)的效果，只是強(qiáng)調(diào)初中政治課本的重要作用，并且在教學(xué)中一味給學(xué)生灌輸內(nèi)容，并且只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背。教師這種封閉落后的教學(xué)思想，與當(dāng)下的新課改教學(xué)思路是相悖的，不僅不利于初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且容易使得學(xué)生對這門課程產(chǎn)生厭倦心理，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.重視程度不夠
由于政治課程在升學(xué)考試中所占的分?jǐn)?shù)不多，在落后的教學(xué)思想中，初中教育普遍注重語文、數(shù)學(xué)、英語課程的教育，而對于政治教育，則沒有給予基本的重視。在平常的教學(xué)中，老師只是對政治課程中的一些基本概念講述一遍，課堂效率非常低，而臨近考試的時候，又要求學(xué)生用死記硬背的方式來拿高分。在初中政治課堂的教學(xué)中，沒有足夠的重視去傳授政治課程內(nèi)容，即使學(xué)生拿到了高分，也沒有達(dá)到政治教學(xué)的根本目的。
3.教學(xué)方法存在問題
在當(dāng)今初中的政治教學(xué)質(zhì)量不高的最大原因就是政治課堂教學(xué)的方法存在問題，許多老師和學(xué)生對于政治課程都沒有足夠的重視，覺得政治課程不用太深理解，只是一些重點(diǎn)能夠記住就行。在政治教學(xué)的過程中，教師普遍使用灌輸?shù)姆绞胶投酱賹W(xué)生死記硬背的方式來教育學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不僅沒有達(dá)到政治教學(xué)的根本目的，不符合新課改的要求，而且還容易使得政治教學(xué)變得越來越乏味，課堂教學(xué)效率不升反降。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力越來越大，而政治課程又不是主干課程，因此在學(xué)習(xí)的時候，難免會出現(xiàn)重視主干課程，忽視其它課程的現(xiàn)象。但是在初中政治教學(xué)中，過于忽視政治課程就是學(xué)生的一種錯誤態(tài)度，學(xué)生給予政治課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時間是非常有限的，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度使得政治教學(xué)的質(zhì)量得不到提高，也不利于國家政策的普及和學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。
三、提高初中政治課堂教學(xué)的途徑
1.提高教師的自身素質(zhì)
要想提高初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，先要保證教學(xué)的教師具有比較高的自身素質(zhì)，包括文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。在初中教育中，教師是傳道授業(yè)的重要傳播者和教育載體，教師的自身素質(zhì)是否合格是對學(xué)生的一個交代，也是對教育的負(fù)責(zé)。要想提高初中政治教學(xué)質(zhì)量，提高教師的自身素質(zhì)非常重要的，教師不僅要經(jīng)常進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，提高文化素質(zhì)，在教育中還要完善自身的修養(yǎng)，因為教師的一言一行對于學(xué)生來說都有著重要的影響。
2.提高學(xué)生對政治的興趣
在初中政治教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要提高學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生對政治課程有更多的理解和更多的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會覺得枯燥乏味。在政治課堂教學(xué)中，可以改變一些教學(xué)方式，或者是在宣傳一些政治思想時，可以列舉一些大家熟知的事件，使得學(xué)生更好地理解政治教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來更加容易一些。
3.改善教學(xué)方式
在政治課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，并且教學(xué)效果也不是很高，要想提高初中政治教學(xué)水平，務(wù)必要改善教學(xué)方式。在初中政治課堂的教學(xué)中，可以多采用一些生動的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，比如說可以在課堂上給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻等，還可以在學(xué)生之間舉行辯論賽和演講比賽，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，而且在教學(xué)的過程中還能收到顯著的教學(xué)效果，是提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
4.理論與實踐相結(jié)合
雖然初中政治教學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的科目，但是并不是說初中政治教學(xué)是可以完全脫離實踐的，在初中政治教學(xué)中，最好的方式就是理論與實踐相結(jié)合。因為，任何一種理論的得來都是由我們?nèi)粘Ｉ钪蓄I(lǐng)悟的，脫離實踐的理論是沒有價值的，而實踐又是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中政治的教學(xué)中，只有理論與實踐相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，反過來，實踐又可以鞏固課堂所學(xué)知識。
四、結(jié)語
論文摘要提高政治課堂教學(xué)的實效性,要重視改進(jìn)課堂教學(xué)模式,從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo),努力營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)既輕松愉快地掌握課堂知識,又潛移默化地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力.
如何提高政治課堂教學(xué)的有效性，是每個中學(xué)政治課教師非常關(guān)心和必須面對的問題。尤其在今天，中學(xué)生的價值觀念、道德面貌和心理素質(zhì)都發(fā)生了很大變化，更給思想政治課教學(xué)增加了難度。從學(xué)生成長方面來說，政治課確實起著其他學(xué)科不能替代的作用。而要提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的實效性，應(yīng)做好以下幾方面的工作。
一、恰當(dāng)引證，啟發(fā)學(xué)生積極思考
大家也許都有這樣的體會，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是激發(fā)不了學(xué)生興趣、激活不了學(xué)生思維的，當(dāng)然教學(xué)效果也就可想而知。而要激活學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，其中一個很重要的手段就是要“寓教于樂”。通過開展形式多樣的“寓教于樂”活動，使學(xué)生感到無比的樂趣，能夠在輕松愉快中增長知識，增長才干。如用學(xué)過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評、社會調(diào)查等。尤其是辯論會和哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與的積極性極高，一開展這樣的活動，笑聲此起彼伏，學(xué)生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會、人文各個領(lǐng)域，這就要求教師應(yīng)有多方面的知識素養(yǎng)，要廣識博覽，取精用宏，恰當(dāng)引證，才能達(dá)到“寓教于樂”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時，向?qū)W生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩：“要想當(dāng)美國總統(tǒng)/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會上假惺惺/如醉如狂募美金/火車旅行站站停/到處演說念選經(jīng)/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻(xiàn)殷勤?！蓖ㄟ^這首短詩，學(xué)生對資本主義國家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認(rèn)識，而報以一陣嘲笑。如果沒有這首短詩的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達(dá)到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)時，朗誦一首西方人的短詩《釘子》：“丟失一個釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰(zhàn)馬/折了一匹戰(zhàn)馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場戰(zhàn)斗/輸了一場戰(zhàn)斗/亡了一個國家?！睅缀醪毁M(fèi)口舌，就能使學(xué)生對這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時，也可以運(yùn)用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生一切視聽感覺，使抽象的知識盡可能地具體形象、生動，這樣可促進(jìn)學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的內(nèi)驅(qū)力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節(jié)時，教師可以先放《常回家看看》這首歌，在歌曲所營造的氣氛中開始本堂課。又如講初二《法律常識》時，教師可放一些案件審理的錄像，學(xué)生根據(jù)錄像的內(nèi)容用已學(xué)過的知識解開謎團(tuán)。同時通過對具體案件審判過程的觀看，使學(xué)生對法庭的環(huán)境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個審理過程有了一定的感性認(rèn)識，并在法庭審理錄像播放結(jié)束后，讓學(xué)生和教師、學(xué)生之間一起就開庭審理的案件進(jìn)行廣泛的討論，提出有關(guān)我國法律和法庭審理方面的疑問，這樣可以學(xué)到不少課本上學(xué)不到的知識，大大增加了課堂教學(xué)的實效性，既能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能對學(xué)生進(jìn)行生動的道德、法制方面教育。
二、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
應(yīng)該看到：創(chuàng)新能力不是抽象的，更不是憑空產(chǎn)生的，它是從“一般能力”中升華而來的。特別是對中學(xué)生而言，他們處在打基礎(chǔ)的階段，根深才能葉茂，務(wù)實才能出新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。真正想提高一節(jié)課45分鐘的效率，不僅是讓學(xué)生掌握知識，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。需要教師吃“透”教材，加深理解。政治課是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，來不得半點(diǎn)馬虎。在教學(xué)中一定要理清頭緒，深入理解，句句吃透，層層分清。如講“物質(zhì)”這個概念，可把它劃分為以下幾層：(1)哲學(xué)的“物質(zhì)”概念，不是其他學(xué)科對“物質(zhì)”的解釋。(2)“不依賴于人的意識”，說明物質(zhì)是第一性的，是客觀的。(3)“能為人的意識所反映”，說明意識對物質(zhì)具有反作用。這里“能為人的意識所反映”不等于“已為人的意識所反映”。它只表明意識能夠反映物質(zhì)，不是意識已反映了物質(zhì)。(4)“客觀實在”，是對實實在在的物質(zhì)的具體形態(tài)的抽象和概括。分層理解的目的，是讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會，這樣一個抽象難懂的概念就牢牢地烙印在學(xué)生的記憶深處了。再如有些學(xué)生在預(yù)習(xí)“整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系”時，“當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時，這會損害整體功能的發(fā)揮”大惑不解。為了解釋這個問題，可用電腦制作一個《拉力》的動畫，上課用多媒體播放。動畫的內(nèi)容就是兔子、大雁和魚兒同拉一輛車，兔子在地上往前拉，大雁起飛往空中拉，魚兒往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是車子沒有向前進(jìn)。如果讓三只兔子都往同一方向拉這輛車，也出力、流汗，車子一定會拉得飛快?？赐陝赢嬕院?，學(xué)生恍然大悟，都深深地被哲學(xué)的道理所折服。原來是當(dāng)部分無序、欠佳、方向不對、目標(biāo)各異的結(jié)構(gòu)形成整體時，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱，甚至相互抵消，就會損害整體功能的發(fā)揮。然后還可因勢利導(dǎo)，比如就我國的“神舟”五號飛船載人成功這類事例，可向?qū)W生提出“飛船是一個人生產(chǎn)出來的嗎”？學(xué)生都清楚，這是千千萬萬個人團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力、共同攻關(guān)的結(jié)果，由此，學(xué)生更能明白“人多力量大”、“團(tuán)結(jié)就是力量”的真正內(nèi)涵。同樣建設(shè)小康社會，也需要全國各族人民的共同努力。這樣就能把哲學(xué)的道理嵌在了學(xué)生的靈魂深處。
政治學(xué)科是一門綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，含有大量信息，而客觀世界中存在著更為紛繁復(fù)雜的信息，這就要求教師在課堂教學(xué)中，以“講、讀、練、動”為基本課型，在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，不斷整合知識，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生鑒別、選擇、獲取、處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，要善于聯(lián)系書本知識(即間接經(jīng)驗)和生活實踐(即直接經(jīng)驗)，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選信息的能力，面對豐富多彩的社會現(xiàn)實和五花八門的各種信息，能夠分清良與莠、是與非，從而辯證地關(guān)注時政，客觀地認(rèn)識生活，科學(xué)地預(yù)測未來。
關(guān)鍵詞：普通高中、政治、課堂教學(xué)、素質(zhì)教育
一、普通高中政治課堂教學(xué)的誤區(qū)：
1、只要重視能力，就是素質(zhì)教育。
一部分人認(rèn)為，應(yīng)試教育考知識，素質(zhì)教育考努力，所以只要重視能力的培養(yǎng)就是素質(zhì)教育。其實知識與能力，是三維目標(biāo)中的低級目標(biāo)之一，只有在知識與能力的基礎(chǔ)上，重視過程與方法，情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)才是素質(zhì)教育的目標(biāo)。
2、只要使用多媒體，就是素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育要求創(chuàng)新教育手段，大量使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、課件，但并不等于說只要使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，就是啟發(fā)式，就是素質(zhì)教育。有可能使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、課件，也只是僅多一種填鴨式的手段而已。
3、只要課堂熱鬧，就是素質(zhì)教育。
課堂教學(xué)畢竟是一種有目的的、講求效益的活動，教學(xué)就是要學(xué)生掌握知識、習(xí)得技能、發(fā)展智力、形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問和考慮的。而課堂表面的熱鬧和熱烈可能損害教學(xué)的內(nèi)在功能，學(xué)生不做深入的思考，隨心所欲，胡猜亂想，甚至固執(zhí)己見，失之偏頗，這樣的課堂上展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失卻的是教師價值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)，而要解決課堂有效性的問題關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。
素質(zhì)教育的課堂，必然熱鬧。但熱鬧的課堂，未必就是素質(zhì)教育的課堂。熱鬧分兩種：一種是流于表面的轟轟烈烈，一種是學(xué)生思維的波瀾起伏。如果是沒有思維參與，問題淺層次的有問有答，師生互動的表面熱烈，那是課堂造假。只有學(xué)生思維深度參與，既使沒有表面的問問答答，只要啟發(fā)了學(xué)生思維，推動了思維發(fā)展，同樣是素質(zhì)教育。
二、普通高中政治課堂教學(xué)的主要問題：
1.顛倒主體與主導(dǎo)的關(guān)系。
一方面把主導(dǎo)當(dāng)主體，把“學(xué)堂”當(dāng)成“教堂”。講多練少，以講代練，把課堂作為展示個人才華的舞臺。有這種傾向的人認(rèn)為，高中政治的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)、基本規(guī)律，比較抽象，難以理解。只有多講，才能把思維引向深入，加深理解。如果講不到位，必然流于表面，囫圇吞棗。這部分老師，忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低估了學(xué)生的智力水平、知識積累。所以，講的時候，面面俱到，精讀細(xì)研。這樣以來，學(xué)生只要用心聽講，就能理解所傳授的知識。但是，學(xué)生長期依賴于老師，喪失獨(dú)立思考的能力，影響了學(xué)生的智力開發(fā)。這種以講代練以教代學(xué)的方法，顛倒了主體與主導(dǎo)的關(guān)系，養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣，不會自主學(xué)習(xí)。一旦離開教師的引導(dǎo)，學(xué)生就一臉茫然，不知所措。高分低能的人就是這樣培養(yǎng)出來的。
另一方面變自主為自流，課堂失控，迷失主導(dǎo)。以練代講，題海戰(zhàn)術(shù)，把課堂拱手讓給學(xué)生，失去了實施教育教學(xué)的主渠道、主陣地。有這種傾向的人認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是誰也無法代替的。只有他們自己在自主探索中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正還課堂于學(xué)生。在這樣的課堂中，老師講題，學(xué)生劃書、背書、答題、讀題、練習(xí)。老師用題海戰(zhàn)術(shù)打拼，學(xué)生在題海撲騰。更有甚者，老師放手，學(xué)生“放羊”。在這種情況下，課上有做不完的題，課下有演不完的題。加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，使學(xué)生厭學(xué)，遏止了學(xué)生的發(fā)展。
2.扭曲理論聯(lián)系實際的原則。
誤解理論與實際聯(lián)系的原則，局限于理論對實際的聯(lián)系，不注意理論的生成過程。僅做到用理論的東西，去闡釋世界。很少從生活世界、現(xiàn)實世界中啟發(fā)討論、歸納總結(jié)、形成理論。用理論來闡釋世界、闡釋生活，用實際來印證理論，都反映了教學(xué)中的理論本位思想，反映了理性主義在教學(xué)中的主導(dǎo)態(tài)勢。有部分教師認(rèn)為：理論與實際聯(lián)系的原則就是理論在先，理論是本位的，實際是可有可無的；理論成果是重點(diǎn)，理論生成過程是可有可無的。在這種思想指導(dǎo)下，教學(xué)過程中重理論，輕實踐；重結(jié)果，輕過程；重認(rèn)識，輕體驗就成為必然。在實際工作中，教師教理論，學(xué)生學(xué)理論，考試考理論。理論成為缺少學(xué)生感情體驗的身外之物。造成學(xué)生說一套，做一套，形成雙重人格，口是心非。
3.因材施教原則，課堂沒能有效貫徹。
班級授課制，強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一性的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)又是個體的內(nèi)化遷移感悟過程，他要求必須從學(xué)生的個性出發(fā)，貫徹因材施教原則，落實素質(zhì)教育。但是班級授課制與因材施教原則的尖銳對立，又使因材施教原則形同虛設(shè)，難以落實。
4.情感溝通機(jī)械化、簡單化、單向化。
凸顯情感、態(tài)度、價值觀教育是素質(zhì)教育的一種基本理念和基本特征。然而，一些教師對到底如何處理知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)有些困惑。首先，出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情景，孤立地、人為地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。實際上，情感、態(tài)度、價值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的，而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。其次是鼓勵與夸獎的濫用。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，但并不意味著對學(xué)生要一味表揚(yáng)。在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚(yáng)，也有的教師對新型師生關(guān)系到底是什么樣還沒有理解，正如一味懲罰不可取一樣，一味表揚(yáng)也是不可取的。對學(xué)生而言，過多的夸獎會導(dǎo)致上癮，同時，過多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。第三，單向化就是情感溝通時，缺乏互動，不是進(jìn)行感情的建構(gòu)，而是進(jìn)行感情的游戲、感情的表演。
5.課堂資源閑置，沒有得到優(yōu)化合理配置。
課堂教學(xué)是教與學(xué)的矛盾統(tǒng)一體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的合作過程，是主導(dǎo)與主體的互動過程。課堂上教師一人唱獨(dú)角戲，使主導(dǎo)成為主演，效率低下，主體缺位，課堂沉悶，喪失活力。如果沒有學(xué)生的激情參與，心靈互動，沒有引起裂變反應(yīng)，就達(dá)不到一石激起千重浪的效果。不善于優(yōu)化課堂資源，老師就很累。真所謂老師是“蠟燭”，燃燒自己，照亮別人，但是給別人的是微弱之光，照亮的極其有限。老師累的難受，學(xué)生閑的著急；主導(dǎo)與主體斷裂，雙主關(guān)系僵化。蘊(yùn)藏于學(xué)生中的無窮智慧，沒有機(jī)會迸發(fā)出來。教師出力不討好，學(xué)生著急不領(lǐng)情。課堂資源處于內(nèi)耗狀態(tài)，難以發(fā)揮最大效益。
三政治課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的構(gòu)想
（一）總體思路：
在承認(rèn)學(xué)生差異、尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，以自主、討論、探究、發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教、先學(xué)后教（交）、精講點(diǎn)撥、反饋深化為主要課堂形式，以思維的參與程度，作為評價課堂教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)，以知識的整合為著力點(diǎn)，以優(yōu)化課堂資源為增強(qiáng)課堂活力的發(fā)動機(jī)，以培養(yǎng)健全發(fā)展的人為目的，完成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
（二）具體設(shè)想：
1.承認(rèn)差異、尊重個性。
把培養(yǎng)自主意識，作為政治課教育的首要目標(biāo)，作為素質(zhì)教育的靈魂。尊重學(xué)生個性，承認(rèn)個體差異，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的分水嶺。應(yīng)試教育中一切摧殘學(xué)生主體的思想、原則、方法、方式、措施，無不是建立在對學(xué)生個性藐視的基礎(chǔ)上。實施素質(zhì)教育，推動新課改，就要切實尊重學(xué)生個性，承認(rèn)個體差異，把因材施教原則貫徹到底，特別是在課堂教學(xué)中千方百計地貫徹這一原則。
2.以學(xué)定教，先學(xué)后教（交），精講點(diǎn)撥，反饋深化
從整體上說，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要是接受性學(xué)習(xí)，而不是發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。但是，這僅僅是主要而不是唯一。特別是高中階段，是從接受性學(xué)習(xí)為主向自主性、探究性、研究性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變的階段。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就成為高中政治課堂急需解決的主要矛盾。
作為政治課堂教學(xué)的主要形式的以學(xué)定教，先學(xué)后教（交），精講點(diǎn)撥，反饋深化，能夠?qū)崿F(xiàn)主體回歸、激情參與、心靈互動，達(dá)到最佳雙贏。這是貫徹學(xué)生主體、以學(xué)為主、因材施教原則的核心和關(guān)鍵；是素質(zhì)教育的最高本質(zhì)；是解決高中政治課堂的主要矛盾的需要。所謂以學(xué)定教，就是在課堂上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中疑難問題為載體，確定教的具體內(nèi)容和方式方法。所謂先學(xué)后教（交），就是在課堂上讓學(xué)生先自學(xué)，在掌握主干的、核心的知識前提下，在教師的組織下交流心得，質(zhì)疑解難，合作幫助；對于難度較大的問題，在全體學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計，精辟點(diǎn)撥，啟迪思維。所謂精講點(diǎn)撥，就是言簡意賅，講在點(diǎn)子上，講在該講處。點(diǎn)在興趣點(diǎn)，點(diǎn)在疑難點(diǎn)，點(diǎn)在思維的最近發(fā)展區(qū)，點(diǎn)在知識的生長點(diǎn)。所謂反饋深化，就是當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋，加深理解，深化知識，促使遷移，學(xué)以致用，培養(yǎng)能力，力爭當(dāng)堂完成，不留課外作業(yè)。
3.理論闡釋建立在理論生成的基礎(chǔ)上，真正貫徹理論聯(lián)系實際原則。
理論聯(lián)系實際的方法，是思想政治課的根本方法。在實際工作中，一部分人把理論的學(xué)習(xí)，異化為唯一目的。聯(lián)系實際僅僅是為了理解知識、印正觀點(diǎn)，這樣就形成了重理論、輕實踐的傾向。把理論的闡釋作為教學(xué)活動中的重中之重，導(dǎo)致了教學(xué)重心的偏移，造成了教學(xué)目標(biāo)的殘缺。
課堂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)是有層次的，最低目標(biāo)是理解掌握知識的內(nèi)在含義。最高目標(biāo)有兩個方面：一方面這些知識是怎樣來得，是怎樣生成的；另一方面，這些知識是有什么用，怎樣用，即學(xué)以致用。體驗理論的生成過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、了解知識的來龍去脈，破除研究的神秘感的必然，是新課標(biāo)的要求；也是激發(fā)學(xué)生興趣，感悟內(nèi)化升華知識的必經(jīng)階段。從生活中總結(jié)概括理論，體現(xiàn)了理論源于實踐，遵循了認(rèn)識規(guī)律，更重要的是學(xué)生獲得了知識生成的體驗，享受了發(fā)現(xiàn)的樂趣，品味了成功的喜悅。
4.把學(xué)科知識的整合，作為理論闡釋的著力點(diǎn)
過去在知識的處理上，教師講條條，學(xué)生記條條，考試考條條，答題答條條，把知識割裂的支離破碎，許多學(xué)生上課聽懂了，但作業(yè)出漏洞，就是因為不能從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)，形不成知識網(wǎng)絡(luò)，不注意知識的關(guān)聯(lián)，即不會知識的整合所致。一般來說，作為整塊知識（核心的主干的知識）學(xué)生基本上都會?？荚嚂r不會的、頂不真的、大多是知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。所以，在知識的處理上，應(yīng)把注意力放在知識的連接上，知識的邏輯聯(lián)系上，知識交叉點(diǎn)上，知識的生成點(diǎn)上；應(yīng)把注意力放在同類知識的不同點(diǎn)上，不同知識的相同點(diǎn)上，易混易錯知識的澄清上。這樣就逼近思維最近發(fā)展區(qū)的前沿?fù)?jù)點(diǎn)，在這些地方著力，就點(diǎn)擊了學(xué)生的困惑，點(diǎn)燃了智慧的火把。
5.把學(xué)生思維的參與程度，作為評價課堂教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。把啟迪思維，逼近思維的最近發(fā)展區(qū)，推動學(xué)生思維的發(fā)展，養(yǎng)練學(xué)生思維習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)作為課堂教學(xué)的主線?？朔A而不實，嘩眾取寵的惡習(xí)。堅決反對表面轟轟烈烈、熱熱鬧鬧但是缺乏思維參與的一問一答；堅決反對機(jī)械的重復(fù)、簡單的知識訓(xùn)練；堅決反對矯揉造作、情感交流單向化、簡單化；堅決反對過于頻繁的造境與造勢。
6.把充分利用課堂資源，作為課堂活力的發(fā)動機(jī)
一堂好課，一堂符合教育規(guī)律的好課，一定是課堂效率比較高的課，教師的投入與產(chǎn)出的比率最高。所謂“一石激起千重浪”，就是這個道理。課堂資源很多，有課本、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、考試大綱、網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)生，真可謂是豐富多彩的。教師若能把這些資源從整體著眼，優(yōu)化目標(biāo)尋求最大效益，改變教師講，學(xué)生聽的單向傳輸方式，讓師生互動、生生互動，師生交流、生生交流，在課堂產(chǎn)生共振和共鳴。這樣課堂上一切可以利用的資源都能充分參與，課堂就會達(dá)到主體回歸、激情參與、心靈互動、最佳雙贏的效果。教師才能獲得精神上的享受和解放，成為“善駕于物”的君子。正如荀子所說：“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)。順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里。假舟輯者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！币粋€好的教師，“四兩撥千斤”，利用學(xué)生教學(xué)生，就發(fā)揮了最大的效能，就能給課堂注入活力，提高課堂效率。
注意的問題：
關(guān)鍵詞：高中思想政治課；同課異構(gòu)；課程改革
同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，我們開展了高中思想政治課同課異構(gòu)的教研活動。教研組統(tǒng)一確定一個高中思想政治課教學(xué)課題，任課教師根據(jù)新課程的要求，發(fā)揮自己的特點(diǎn)從不同角度理解課程，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)。同時教研組組織政治教師觀摩聽課，課后組織大家說課和評課，提出改進(jìn)意見，然后在觀摩的基礎(chǔ)上推出一節(jié)優(yōu)課，再二次上課，再次研討，集聚集體智慧，形成對新課程背景下的高效課堂的理解和認(rèn)識，從而不斷推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過觀摩異彩紛呈的課堂教學(xué)，通過兩次教研交流活動，我們對于進(jìn)行中的新課程改革中的高中思想政治課堂教學(xué)有了一些更深入的認(rèn)識。
一、高中思想政治課教學(xué)要切實貫徹新課程理念，課程和教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生成長的需要
隨著時代的迅速發(fā)展，我們所處的社會生活發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的生活體驗也發(fā)生了變化，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？怎么去學(xué)習(xí)？成為新課程設(shè)計和開發(fā)的起點(diǎn)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們的課程也只能在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建，因此，思想政治課教學(xué)要貫徹好“三貼近”原則。在教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，今后我們思想政治課教學(xué)更應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生實際，從學(xué)生發(fā)展需要的角度出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，更要注重學(xué)生的成長。在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生聽著無味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機(jī)和活力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而通過創(chuàng)新和認(rèn)真研摩的課，優(yōu)化了教學(xué)策略，讓人耳目一新。這類課堂教學(xué)設(shè)計從學(xué)生生活體驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景或案例教學(xué)，以問題為引導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和交流中生成課程。在整個課堂活動中學(xué)生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現(xiàn)出生動的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學(xué)生學(xué)得津津有味，教師有參與、有點(diǎn)撥、有鼓勵，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂無窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個性的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)更具有藝術(shù)魅力。這些都啟發(fā)我們今后教改教研要進(jìn)課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設(shè)有生命力的課程，不斷適應(yīng)新時期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。
二、高中思想政治課教學(xué)要整合好課程資源，優(yōu)化問題設(shè)計和教學(xué)手段
在聽課過程中我們觀察到，同一節(jié)課在建構(gòu)過程中，教師對課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運(yùn)用教材，也有一部分教師補(bǔ)充了課程資源，同時對課程資源的利用和呈現(xiàn)方式也有區(qū)別，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果存在明顯差別。我們研究認(rèn)為課程資源的使用要從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應(yīng)合理利用校本資源和鄉(xiāng)土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，恰當(dāng)呈現(xiàn)和運(yùn)用好這些資源。例如，在情景創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)和新課導(dǎo)入時，我們發(fā)現(xiàn)，使用的課程資源越是直觀的、生動的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的動力，而且它們能誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學(xué)生在開展主題活動時學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。例如，在學(xué)選舉這一課時，任課教師指導(dǎo)學(xué)生組織選舉活動，選擇恰當(dāng)選舉方式。學(xué)生自主探究，合作完成任務(wù)，匯報成果生動有趣，從而實現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。
三、高中思想政治課教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重課堂的人文關(guān)懷
在聽課和教研活動中我們發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的態(tài)度，以及課堂中的師生關(guān)系也會影響學(xué)習(xí)效果。一部分任課教師只關(guān)注學(xué)生對知識或技能的習(xí)得，熱衷于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，久而久之大部分學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果實際上大打折扣。我們反思，學(xué)習(xí)者都是有生命的個體，知識傳遞和能力培養(yǎng)都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學(xué)生不是容器和木偶，而是需要我們點(diǎn)燃的火把。所以課堂內(nèi)的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實現(xiàn)要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，而且我能學(xué)，我會學(xué)的轉(zhuǎn)變。一個微笑，一個眼神，一句鼓勵，甚至一點(diǎn)風(fēng)趣或幽默都會使學(xué)生感到教師更親切、更真實、更值得信任，課堂生活也會更生動，更有吸引力。因為這里讓學(xué)生感受到了成功，看到了希望，而最本質(zhì)的則是民主、尊重和愛，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點(diǎn)?？傊ㄟ^這種同課異構(gòu)的校本教研活動，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，都開始反思自己的教學(xué)，開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率的提高，努力構(gòu)建高效課堂。多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的交相輝映無不滲透著教師的創(chuàng)新和努力，一部分教師已經(jīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂生活魅力無窮。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)的差異在不斷擴(kuò)大，不同的教學(xué)理念也在激烈的碰撞。而同課異構(gòu)的教研方式剛好提供了一個真實的交流平臺，通過實踐和比較，得到一些共性的認(rèn)識，能夠不斷提高我們的教學(xué)水平。通過這種探索，任課教師既能學(xué)習(xí)別人的長處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學(xué)改革的方向，有助于教師的專業(yè)成長。今后我們更需要不斷完善這種教研方式“，同課”要加強(qiáng)集體備課“，異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，切實把它建設(shè)為集體教研的平臺，教師專業(yè)成長的重要途徑，從而切實提高我們整個教研團(tuán)隊的課堂教學(xué)水平，不斷推動新課程改革。
作者:王學(xué)軍 單位:甘肅省張掖市第二中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
一、學(xué)高為師，身正為范
師者，傳道授業(yè)解惑也。作為高中政治教師，一定要按照新課改和素質(zhì)教育的要求，在教書育人的同時，做到教學(xué)相長，注意自身素養(yǎng)的提升，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自我、發(fā)展自我和挑戰(zhàn)自我，做到所謂的“學(xué)高為師，身正為范”。榜樣的力量是無窮的，教師作為人類的楷模和人類靈魂的工程師，不但要“教書”，更要“育人”。高中生情緒波動比較大，叛逆心理比較強(qiáng)，在面對問題的時候很難做到坦然面對，不驕不躁，往往都會夾雜著各種情緒。但是他們敬畏老師，老師的言行可以說直接影響到他們的舉止行為，所謂耳濡目染。為此，教師一定要突出師德師風(fēng)的建設(shè)，不斷提升自身的涵養(yǎng)，做到言傳身教。在做人上講究誠信、友善、和藹可親；在做事上講究寬厚、公正、兢兢業(yè)業(yè)?，F(xiàn)在的社會，有一些功利化的思想，也顯得有些浮躁，在高中政治的教學(xué)內(nèi)容中，牽扯到理想、愛國、誠信、交友、尊重等相關(guān)內(nèi)容的時候，學(xué)生都會感到虛假，帶著有色眼鏡去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，這是很不恰當(dāng)?shù)?，如果教師不能很好引?dǎo)的話，就會適得其反。言傳不如身教，所以教師在講授這些內(nèi)容的時候，能從學(xué)生身邊的事情談起，能結(jié)合師生實際生活來探究，比如教師對學(xué)生的尊重和關(guān)系，教師對學(xué)生的無私教育等，都可以是很好的德育素材，這些恰恰要求老師就是這樣正直、率真和高尚。
二、剖析教材中的材料，提升情感德育質(zhì)量
現(xiàn)在的高中政治教材在編寫上已經(jīng)非常的貼近生活，對學(xué)生的三觀教育具有極強(qiáng)的影響力，在高一年級，教材中主要講授的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，其中牽扯到的很多內(nèi)容都可以深入的開展德育教育。比如合理消費(fèi)、公平與效率、支持國家發(fā)展、誠信品質(zhì)等；哲學(xué)知識知識牽扯的德育內(nèi)容也較為廣泛，比如價值觀的培養(yǎng)，正確世界觀的樹立等；政治學(xué)常識中涉及的因素比如愛國主義、集體主義等都是直接典型的德育素材。
三、不斷探究新的教學(xué)模式，革新德育教育的路徑
1．提問要由淺入深，步步遞進(jìn)
學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個循序漸進(jìn)的過程，如果教師一開始就把過難的問題留給學(xué)生，勢必會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，政治課堂提問要由淺入深，層層深入。如在教學(xué)《磨礪堅強(qiáng)意志》一課時，為了使學(xué)生明確意志是個人一切行動的巨大的推動力，是自我克服各種困難、取得成功的必要條件，筆者是這樣提問的：①在平時生活中，你在做哪些事的時候可以獨(dú)立堅持下來？②哪些事情自己明明知道非常重要，可就是控制不住自己，堅持不下來？③想一想你堅持不到底的主要原因是什么。④如果時光可以倒流，對于同樣的一件事你認(rèn)為自己能夠堅持下來嗎？在這個過程中，你認(rèn)為讓自己堅持下來的決定性原因是什么？教師通過提出由淺入深的問題，使學(xué)生找到了解決問題的突破口，為提高學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。
2．提問要由此及彼，橫向拓展
在課堂提問過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生思維的縱向延伸，還要關(guān)注學(xué)生思維的橫向拓展，注意問題的廣度。如在教學(xué)《學(xué)習(xí)，成才的階梯》一課時，為了使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對成長、成才起到的重要作用，筆者設(shè)計了以下問題：①你認(rèn)為學(xué)習(xí)有用還是無用？②學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)在哪些方面？在這些問題的指引下，學(xué)生經(jīng)過思考、探究，明白了學(xué)習(xí)可以充實個人的精神生活，它不僅可以使人成才，而且可以提高人們的生活質(zhì)量，提升人們的精神追求。由此可見，在政治課堂中，層層提問可以把學(xué)生的思維由簡單引向深入。
二、課堂提問要具有探究性
1．在思維懸念處提問
在課堂，教師要找準(zhǔn)提問時機(jī)，通過懸念設(shè)計把學(xué)生引入深層思考的境地。如在教學(xué)《對自己的行為負(fù)責(zé)》一課時，為了使學(xué)生認(rèn)識到每一種行為和行為背后之間的關(guān)系，懂得每個人都要為自己的行為負(fù)責(zé)，筆者首先展示課件“一個小數(shù)點(diǎn)釀成的悲劇”。播放完課件，為了加深學(xué)生對個人行為與后果的認(rèn)識，筆者提問：在剛才的課件播放中，你認(rèn)為作為一個人，什么最重要？試想一下，一個人如果沒有責(zé)任感想干什么就干什么，結(jié)果會怎樣？看到“小數(shù)點(diǎn)釀成的悲劇”以后，你受到了什么啟發(fā)？在這里，教師充分利用了學(xué)生觀看短片之后的“憤悱”設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，起到了良好的教學(xué)效果。
2．在思維拓展處提問
1.營造溫和的課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與意識
在初中政治教學(xué)過程中，如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，是政治教師首先要解決的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重營造和諧、自主的課堂氣氛，潛移默化地影響學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生共同體驗學(xué)習(xí)知識的樂趣，鼓勵學(xué)生大膽思考、大膽提問。另外，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。尤其是對不善于提問的學(xué)生，當(dāng)其提出問題時，教師應(yīng)當(dāng)稱贊、表揚(yáng)其勇氣，然后再讓學(xué)生們共同探討、分析問題，減輕學(xué)生的精神束縛感與心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的課堂參與意識。
2.創(chuàng)建趣味性課堂氛圍
趣味性的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生對政治課堂的興趣。而巧妙的課堂導(dǎo)語可以在課堂的開始階段便吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，教師應(yīng)當(dāng)著力設(shè)計適宜的課堂導(dǎo)語，力求新穎、巧妙、幽默，以便起到引發(fā)學(xué)生好奇心、興趣的效果，從而促使課程教學(xué)順利的開展。也結(jié)合一些有趣的政治故事，營造出趣味性的課堂氛圍。因此，課堂上，教師要對學(xué)生動之以情，曉之以理，以飽滿的熱情將政治中可歌可泣的政治人物、感人肺腑的政治故事講給學(xué)生們聽，使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，從中感知政治。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣
要想提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，就必須激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣。這可以促使學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)政治，促使課堂教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)當(dāng)前新的政治學(xué)科教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)，政治教師應(yīng)當(dāng)拋棄以往呆板的填鴨式教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)為主動參與的探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，教師必須精通業(yè)務(wù)、博覽群書。但這種興趣的激發(fā)不能僅靠一兩個時政材料做“包袱”，更要有技巧，要挖掘材料與政治知識和原理的契合點(diǎn)，并且要貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。政治教師只有具有較廣的知識面,才能采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,把課上得生動活潑。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，活躍政治課堂
1.豐富政治課堂教學(xué)活動
初中生正處于活潑好動的年齡。教師在政治教學(xué)過程中，適當(dāng)穿插一些教學(xué)活動，將有助于增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)注意選擇富有創(chuàng)意，與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的活動，培養(yǎng)學(xué)生對政治課程學(xué)習(xí)的興趣和愛好。另外，要確?；顒有问蕉鄻踊Ｔ谡n堂上，常用的活動形式，如閱讀、討論、探究、編演政治短劇、講政治故事等，要盡可能多樣，切忌只有一種活動形式、沒有層次、不考慮學(xué)生各自不同的特點(diǎn)。教師應(yīng)該不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷提高自己的理論和教育教學(xué)水平，進(jìn)行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，充分挖掘和利用各種資源，善于捕捉政治與現(xiàn)實的結(jié)合點(diǎn)，善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，善于利用課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的“機(jī)遇”。
2.豐富課堂教學(xué)手段
運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目的。中學(xué)政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、思想教育、能力培養(yǎng)的任務(wù)。如何根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和政治學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，是中學(xué)政治課教學(xué)改革的重大課題。當(dāng)前計算機(jī)多媒體在政治課堂中的應(yīng)用范圍愈來愈廣?？梢圆捎娩浵窠虒W(xué)模式、電影教學(xué)模式、幻燈片教學(xué)模式等，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂的趣味性，為構(gòu)建高效政治課堂奠定基礎(chǔ)。采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)政治場面，激發(fā)興趣，陶冶學(xué)生情操，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生整體素質(zhì)提高。
3.合理設(shè)計、組織課堂教學(xué)
（1）設(shè)計高效性的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前使用的教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編著的，課文內(nèi)容的選擇是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展需要的，并且從不同的角度和層面反映了教學(xué)總目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但又不能拘泥于教材，要根據(jù)本地區(qū)、本校、本班的實際情況，適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充一些內(nèi)容。（2）創(chuàng)新教學(xué)問題設(shè)計。教學(xué)問題設(shè)計包括課堂提問和課堂訓(xùn)練兩方面。老師設(shè)計的問題的效度，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。有效的問題是不可能只用“是”或“否”就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題。這些問題能讓學(xué)生體會到思考的快樂、享受思考的成功感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是大有益處的。
三、提高學(xué)生課堂參與程度
要想開展高效性的課堂教學(xué)活動，就必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的發(fā)展能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.教師在課余時間應(yīng)多了解學(xué)生
根據(jù)學(xué)生不同時期的思想政治狀況，對學(xué)生進(jìn)行深度教育反思。真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生真正的需要，滿足學(xué)生的需要。這就要求在日常管理學(xué)生的工作活動中，教師要做到用心、用愛，去關(guān)懷、理解學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上的最新動態(tài)。從人性化的角度出發(fā)，做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，掌握學(xué)生的具體情況。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，而不是盲目地懲罰、壓制、批評學(xué)生。針對現(xiàn)階段學(xué)生體現(xiàn)出來的成長特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及思想狀況，及時對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。同時，對學(xué)生普遍存在的問題，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)分析、討論、研究，提出對策，做到及時、全面、完善的處理。
2.組織學(xué)生參與主題教育活動
通過設(shè)置各種主題教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，通過豐富多彩的文化教育形式，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。并且要注重對學(xué)生的主動權(quán)和選擇權(quán)的尊重，時時刻刻做到真正以人為本的互動式教育。使學(xué)生真正成為教育活動的主體，發(fā)揮積極作用。
