時間：2023-04-06 18:36:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)校教師管理論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
身心健康，無疑是從身體健康和心理健康兩個方面來對教師進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)。首先是身體健康，學(xué)校應(yīng)該定期關(guān)注每一位老師的身體狀況，尤其注意那些年紀(jì)比較年長，身體素質(zhì)比較弱的老師。學(xué)?？梢远ㄆ跒槔蠋焸兘M織體檢，進(jìn)行一些從事教師行業(yè)常見疾病的預(yù)防講座，例如:如何預(yù)防勁椎病、如何預(yù)防腰肌勞損，怎樣保護(hù)視力等，這些都是教師職業(yè)容易出現(xiàn)的癥狀；定期地組織學(xué)校老師進(jìn)行適量有效的運(yùn)動以及一些娛樂活動，例如：爬山、游泳、健身等，以提高教師身體素質(zhì)為主要目的，促進(jìn)教師之間的相互交流，提高大家的團(tuán)隊合作精神，讓所有教師融為一家，讓教師在身體上覺得富足健康；對于一些身體有疾病的老師，學(xué)校應(yīng)該特別關(guān)注，給予一些精神和經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償，讓他們覺得學(xué)校將老師們的事情都當(dāng)作大事來處理；對于那些生病休息的老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期去看望，讓他們感受到學(xué)校一直都在關(guān)心著他們，增加他們對學(xué)校的信任感和歸屬感。與此同時，學(xué)校還應(yīng)重視教師的心理素質(zhì)，例如：可以組織教師開展心理咨詢方面的培訓(xùn)，讓教師在面對一些心理亞健康的學(xué)生時，能夠擺正心態(tài)，進(jìn)行正確的處理；可以組織培養(yǎng)老師參加一些修身養(yǎng)性的活動，例如：練習(xí)瑜伽或者是集體參加一些有益處的課外活動，例如：做陶瓷、唱歌跳舞等，讓教師在工作之余可以完全忘卻煩惱，進(jìn)行娛樂休閑；更重要的是可以經(jīng)過一些娛樂活動，讓教師學(xué)會更好更平和地去處理一些工作中的麻煩；學(xué)校還可以通過一些競賽來激勵教師，例如：舉行教職工籃球比賽、羽毛球賽等；開展激發(fā)心理素質(zhì)成長的比賽，例如：攝影比賽、繪畫比賽等，讓教師們在競賽中得到一些心理上的滿足，以此提升教師心理素質(zhì)。
二、設(shè)定獎勵制度，定期開展評比
學(xué)?？梢栽O(shè)立先進(jìn)個人和集體，定期地選出教學(xué)達(dá)人等，例如：獎勵那些不斷開發(fā)新式教學(xué)方法的教師，對他們獨(dú)特新穎的教學(xué)方式進(jìn)行推廣和獎勵，獎勵可以分為薪酬獎勵和晉升等；對待不同個人的需求可以稍有不同的改變，學(xué)校可以為這些老師提供一些晉級學(xué)習(xí)的機(jī)會，例如：為教師們提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，推薦參加調(diào)研會議等；學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀老師的評比，讓老師們知道他們平時的努力不僅能在學(xué)生的課業(yè)和考試成績上來體現(xiàn)，在學(xué)生的心目中他們的努力也是有回報的。這樣不僅可以激勵老師更好地工作，還可以滿足他們對教學(xué)還有對自己培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
三、改善教師的工作環(huán)境，讓他們的工作更加舒心
一個好的工作環(huán)境，可以讓很多人心甘情愿地埋首工作，學(xué)校也是如此。老師面對優(yōu)秀的工作環(huán)境所激發(fā)出的工作激情是不可限量的。對于教師這種強(qiáng)度大且身心都需要巨大付出的職業(yè)來說，教學(xué)環(huán)境更是重中之重。學(xué)校應(yīng)該定期地對教師的教學(xué)環(huán)境和辦公環(huán)境進(jìn)行清查，有設(shè)備損壞或是遺漏的應(yīng)該及時進(jìn)行休整和添加，同時，還應(yīng)該注意教師在教學(xué)過程中需要哪些支援。例如：冬天學(xué)?？梢越o每個辦公室配微波爐，定期地更換辦公室的熱水瓶，每年寒暑假過后，請專業(yè)人員對空調(diào)進(jìn)行打掃和臟物清除等，保持教室教學(xué)環(huán)境和辦公環(huán)境的整潔。學(xué)校還應(yīng)該時常給每個辦公室備好所需用品，冬天可以為每個老師準(zhǔn)備暖寶寶或者暖手袋、可以給每位老師的辦公椅上配上坐墊及靠背墊等等。學(xué)校還可以對辦公室保持清潔的老師們進(jìn)行獎勵，為辦公室每周評定衛(wèi)生流動紅旗，對長期保持辦公室清潔的老師們進(jìn)行物質(zhì)嘉獎。時常關(guān)心老師的教學(xué)環(huán)境，為他們排憂解難打造完全無擾的辦公環(huán)境，不僅會讓老師覺得學(xué)校就像自己家一樣的溫暖，增加他們的歸屬感，更加可以讓他們心無旁騖地來進(jìn)行教學(xué)工作。
中專學(xué)校的生源主要是已經(jīng)完成了九年義務(wù)教育的學(xué)生。在這些學(xué)生當(dāng)中，大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，自身素質(zhì)偏低。這一問題的存在使得目前的中專學(xué)校普遍存在著“教師難教、學(xué)生難學(xué)、學(xué)校難管和就業(yè)困難”的“四難”現(xiàn)象，這給班級管理工作帶來較大困難。
（一）學(xué)生缺乏積極性
中專生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期和驟變期。他們的自我意識增強(qiáng)，有比較強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價值的需求。大部分學(xué)生，在學(xué)期初參與班級管理的積極性比較高，但隨時間推移，逐漸減弱，遇到挫折和失敗，就會對學(xué)校生活失去興趣。其行為習(xí)慣和思想意識的局限性直接影響了班級管理過程中學(xué)生的積極性和管理效率。
（二）班級管理過程復(fù)雜
中專學(xué)校不同于普通的中小學(xué)教育，具有特殊性，最突出的表現(xiàn)就是專業(yè)性強(qiáng)。不同專業(yè)的學(xué)生因?yàn)橹R構(gòu)成和社會體驗(yàn)程度的不同，使得班主任在實(shí)施班級管理工作時往往面臨著更為復(fù)雜的情況。班主任需要充分認(rèn)識到本班級專業(yè)的差異性，并且根據(jù)社會對專業(yè)人才的要求，采取不同的班級管理理念。這就要求教師在管理過程中具體問題具體分析，增大了班級管理的難度和工作量。
（三）家長與班主任缺乏溝通
目前，大部分家長普遍存在溺愛子女的現(xiàn)象，平時與班主任聯(lián)系較少，對子女疏于管教，不能讓家校教育形成合力，共同加強(qiáng)對學(xué)生的教育。部分家長在班主任家訪時表現(xiàn)出不理解和不配合，替學(xué)生辯解或者編造謊言欺騙教師。還有的家長對班主任的做事風(fēng)格不認(rèn)同，甚至?xí)趯W(xué)生的面前表現(xiàn)出對班主任的不滿意。所謂“親其師則信其道”，家長對班主任的態(tài)度直接影響到學(xué)生對班主任的看法，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不服從班主任的管理。
二、體育教師負(fù)責(zé)班級管理工作的優(yōu)勢
在基礎(chǔ)教育中，體育教師擔(dān)任班主任工作的比例相對很小。但在中專學(xué)校中，體育教師做班主任的比例就大大增加。體育教師不僅能勝任班主任工作，而且與其他專業(yè)教師相比，有著更大的優(yōu)勢。
（一）對學(xué)生有更強(qiáng)的感召力
體育教師充滿活力，堅毅果敢，談吐幽默風(fēng)趣，加之超凡的體育運(yùn)動能力，對學(xué)生有更強(qiáng)的吸引力，無形中樹立起威信，為更好地完成教學(xué)任務(wù)提供了保障。同時，體育教師的專業(yè)練就了他們較強(qiáng)的組織能力，有助于形成班級凝聚力。體育教師在從事班主任工作中，組織、管理、教育學(xué)生都有較大的角色優(yōu)勢。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好
體育教師更加便于與學(xué)生打成一片，往往更受喜歡，并得到學(xué)生的充分信任。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而充分施展學(xué)生才能，培養(yǎng)其興趣愛好。同時，體育教師又是組織課余活動的能手，使得學(xué)生在無形中培養(yǎng)了興趣愛好，獲得了全面發(fā)展。
（三）能及時調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛，多方面挖掘人才
體育教師具有開朗活潑、外向的個性，善于與人交往，所以能很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，并能教導(dǎo)學(xué)生注意課余休息與放松。一張一弛有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于充分了解每一位學(xué)生的個性特征、興趣愛好，從而多方面發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才。
（四）能夠全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)
大多數(shù)班主任在班級管理過程中都會將“智育”放在第一位。體育教師擔(dān)任班主任，可根據(jù)教育指導(dǎo)方針擬定計劃指導(dǎo)和組織開展各項(xiàng)體育活動。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和集體主義精神，又可以配合其他學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、如何做好班級管理工作
廣大體育教師在日常工作中應(yīng)積極爭取并珍惜擔(dān)任班主任的機(jī)會，發(fā)揮自身優(yōu)勢，做好班級管理工作。
（一）針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行管理
中專學(xué)生大部分文化課基礎(chǔ)薄弱，自身素質(zhì)偏低，加之家庭教育的缺失，往往在做人做事的態(tài)度上存在較大的問題，如言行不文明、缺乏責(zé)任感、法律意識淡漠等。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍，自我控制力差。針對這些問題，體育教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，多溝通多引導(dǎo)，端正學(xué)生做人做事的態(tài)度。學(xué)生自身雖然存在較多問題，但他們內(nèi)心還是希望自己能夠成為好學(xué)生。他們也有理想，也渴望進(jìn)步，關(guān)鍵在于他們對根深蒂固的不良習(xí)慣無能為力。一味使用說教和批評的方式，有時反而會增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，而采取“肯定”學(xué)生的方法更加有效。因此，教師要多發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn),有一點(diǎn)好的跡象都應(yīng)充分肯定,一點(diǎn)點(diǎn)重樹他們的自尊心與自信心。
（二）班級管理制度化
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！币愫冒嗉壒芾?，一定要有章可循、違紀(jì)必究，所以制定合理的班規(guī)是非常必要的。但班規(guī)并不是越嚴(yán)越好，而是要確保大部分學(xué)生都能遵守。同時，制定班規(guī)不能是班主任或班干部說了算,應(yīng)該由全班學(xué)生討論決定并監(jiān)督實(shí)施。而教師則對學(xué)生的班級日常活動進(jìn)行考核，獎勵先進(jìn)，帶動中間，激勵后進(jìn)。
（三）與家長的聯(lián)系溝通應(yīng)建立于學(xué)生的進(jìn)步中
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)寄宿制
廣西北流市環(huán)城小學(xué)去年秋季期開始招收寄宿生，現(xiàn)有住校生173人，學(xué)校和管理教師既要承擔(dān)學(xué)校教育義務(wù)，又要承擔(dān)家庭教育責(zé)任。他們努力探索生活保育規(guī)律，積極進(jìn)行生活教育管理，始終把對學(xué)生的文明禮貌教育、健康教育、安全教育及自主體驗(yàn)活動等作為日常生活管理工作的重點(diǎn)，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在兄弟學(xué)校的幫助下和學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得了一定成績，深受學(xué)生、家長好評。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 落實(shí)責(zé)任
該校住校學(xué)生均來自農(nóng)村，絕大部分是父母在外打工的留守兒童，他們年齡小，學(xué)習(xí)能力、生活能力、自我保護(hù)意識都比較差。學(xué)校成立了以校長為組長的寄宿制管理領(lǐng)導(dǎo)小組，專門安排了專職寢室管理人員、值班教師和值周領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織培訓(xùn)，明確各自的工作責(zé)任，使寄宿制管理工作落到實(shí)處。 二、完善制度 加強(qiáng)管理
學(xué)校為了加強(qiáng)住校生管理，豐富住校生課余文化生活，制定了一套完整的管理制度。學(xué)校制定了《值班教師職責(zé)》、《守班教師職責(zé)》、《晚間活動安排》、《住校生檢查情況記錄》、《住校生管理考核細(xì)則》、《文明宿舍評分細(xì)則》、《寄宿生日常生活要求》、《學(xué)生宿舍管理制度》等一系列制度，堅持寢室室長培訓(xùn)，充分調(diào)動寢室管理人員、值班教師、值周領(lǐng)導(dǎo)和室長的工作積極性，加強(qiáng)住校生內(nèi)務(wù)管理，提高住校生生活自理能力。
三、豐富生活 提高能力
學(xué)校根據(jù)上級關(guān)于《寄宿制管理工作的相關(guān)規(guī)定》，為了豐富住校生課余文化生活教育管理論文教育管理論文，提高住校生生活自理能力，學(xué)校注重對住校生學(xué)習(xí)能力、生活能力的培養(yǎng)怎么寫論文論文下載。學(xué)校嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定制定住校生作息時間，保證學(xué)生有充足的睡眠。學(xué)校專門制定了《住校生晚間活動安排》，給住校生安排了看電視、做游戲、講故事、寫字比賽、書畫比賽、語數(shù)知識競賽、詩文朗讀比賽、乒乓球比賽、定點(diǎn)投籃比賽、“我洽校長一封信”等豐富多彩的課余文化活動，讓學(xué)生在校過得快樂，并從活動中使自己的綜合素質(zhì)得到全面提高。
四、注重安全 嚴(yán)格督查
學(xué)校千方百計把住校生安全放在首位，把保證師生安全作為頭等大事。學(xué)校充分利用廣播站、住校生會、教師會等場合教育師生增強(qiáng)安全意識。學(xué)校管理人員切實(shí)負(fù)起責(zé)任，完善制度，制定流行病、傳染病的防控預(yù)案，進(jìn)行安全應(yīng)急演練，加強(qiáng)對校舍、師生伙食、小賣部等場所的督查，確?；顒影踩嬍嘲踩?、交通安全、上下樓道安全。
五、后勤保障 優(yōu)化環(huán)境
為了讓住校生有一個美好舒適的生活環(huán)境，學(xué)校認(rèn)真規(guī)劃，抓緊安排，專門為住校生安裝了電風(fēng)扇，并定期對廚房、飲具、餐具、寢室進(jìn)行消毒，每天菜譜不同，做到飯熱菜香，確保住校生在校吃得好、住得舒心，過得安心。此外還安排了老師、領(lǐng)導(dǎo)值班，定期對宿舍進(jìn)行消毒和安全設(shè)施檢查，每天早上生活教師對學(xué)生的床鋪及物品擺放進(jìn)行檢查，學(xué)生在洗浴時，生活老師進(jìn)行守護(hù)，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，值班人同認(rèn)真填寫宿舍日志。
該校領(lǐng)導(dǎo)表示今后他們將更加踏實(shí)地抓好寄宿制工作，使學(xué)生在校生活開心、家長放心。
我們在開展高校管理的時候要有計劃的組織學(xué)生直接從事實(shí)際的操作，現(xiàn)在目前很多的高校都在討論和開展實(shí)踐的教學(xué)工作，但是從實(shí)踐教學(xué)的效果來看我們國家的教學(xué)整體水平不是很高，還是處在起步的階段，通過分析我們能夠知道教學(xué)發(fā)展緩慢的原因有幾個原因。
（一）慣性思維的影響
在傳統(tǒng)的教學(xué)思維觀念當(dāng)中還是比較傾向于老師的說教，對于實(shí)踐教學(xué)方式不是很重視，通過對我國的高等教育教學(xué)進(jìn)行研究來看，很多高校都是忽略實(shí)踐教學(xué)，老師重視知識的傳授但是卻輕視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多老師的這些想法還是沒有改變，在進(jìn)行辦學(xué)的時候?qū)W者的觀念非常的陳舊，沒有看到外面形式的變化，還有很重視理論教學(xué)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)成為了理論教學(xué)的輔助，開展的實(shí)踐教學(xué)也不是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析能力，只是把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成了一種加深有關(guān)理論課程理解以及進(jìn)行掌握的工具，沒有起到真正的實(shí)踐作用。
（二）開展實(shí)踐教學(xué)體系不完整
現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置是不是很到位。很多高校在新的形勢下面能充分的認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對于大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要性，還有就是在制定教學(xué)計劃的時候增加一些實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的課程，但是對于課程的設(shè)置很隨意沒有科學(xué)性和合理性，這是因?yàn)楹芏嗟慕逃ぷ髡呖偸钦J(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是我們開展理論教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)、一個補(bǔ)充。尤其文科類的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的重要性被弱化，在開展教學(xué)的時候總是存在者注重理論、輕視實(shí)踐的情況，對于知識很重視，但是輕視能力的培養(yǎng)；對學(xué)生開展能力培養(yǎng)的時候忽視了學(xué)生的動手能力培養(yǎng)和分析問題的能力。
（三）教學(xué)方法落后
學(xué)習(xí)要有方法，老師是“傳道授業(yè)解惑”，所以老師要運(yùn)用方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們在開展教學(xué)的時候還是以灌輸式的教學(xué)方法為主，一些外國比較推崇的教學(xué)方法比如說討論法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目課題研究法等，在高校教學(xué)中運(yùn)用的不是很廣泛。一般來說老師在進(jìn)行實(shí)踐活動開始的時候，都是把實(shí)踐教學(xué)的步驟給學(xué)生介紹，學(xué)生在進(jìn)行活動的時候完全是按照老師給的套路學(xué)習(xí)，只是機(jī)械性的完成一些大綱學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生基本上沒有真正地開展過主動思考。當(dāng)學(xué)生離開了老師就會感覺不知所措，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性會被日漸消蝕。
二.開始實(shí)踐教學(xué)的對策分析
我們在進(jìn)行研究的時候了解了實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，富有針對性的開展相關(guān)的措施和培養(yǎng)計劃，有切實(shí)的措施開對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。
（一）提高實(shí)踐教學(xué)的思想意識
我們要從思想上對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行重視，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)的體系。因?yàn)樗枷氩拍軌驔Q定行動，開展教學(xué)的時候要注重理論教學(xué)。要重新對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)踐是我們進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以我們要改變傳統(tǒng)的教育模式，讓實(shí)踐教學(xué)不再是教育教學(xué)的從屬地位。我們擺在高校面前的一個比較重要的任務(wù)就是要給學(xué)生一個綜合性和設(shè)計性比較強(qiáng)的時間環(huán)境，這樣可以保證每一個學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)時間里面都能接受想的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候不僅僅能夠掌握扎實(shí)的理論課程還能夠培養(yǎng)他們的基本學(xué)習(xí)技能，這樣可有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要想在進(jìn)行實(shí)踐的時候制定出來比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系，就要進(jìn)一步的制定出來合理的教學(xué)計劃，要對教學(xué)計劃和教學(xué)實(shí)踐理論的比例進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在開展課程的時候要給學(xué)生講授更多的關(guān)于他們走向社會所要具備的能力，通過這些來設(shè)計學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在同湊安排中，運(yùn)用教學(xué)文件的形式進(jìn)行固定。
（二）加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)
我們能夠知道在進(jìn)行教學(xué)的時候，一支合理的實(shí)踐教學(xué)隊伍建設(shè)也是開展實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所有高校在開展開展老師引進(jìn)的時候要引進(jìn)一些高速高素質(zhì)的專業(yè)人才，不但在理論知識上面有所建樹，在實(shí)踐教學(xué)方面也能夠開展教學(xué)，要提高老師的工資收入和待遇，這樣可以留住一線比較優(yōu)秀的老師；可以對于那些素質(zhì)好實(shí)踐能力強(qiáng)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，把他們送到實(shí)踐基地或者相關(guān)的部門進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)，提高老師的整體隊伍建設(shè)。加大專家隊伍的建設(shè)，高校在進(jìn)行教學(xué)的時候可以聘請一些企事業(yè)單位的專業(yè)來到學(xué)校進(jìn)行理論實(shí)踐的講座，這樣通過多種渠道建設(shè)來加強(qiáng)師資隊伍。
三.結(jié)語
當(dāng)今教師與學(xué)生之間溝通的時間越來越少，溝通的難度也越來越大，這主要是由以下幾個方面的原因造成的。第一，迫于升學(xué)的壓力，教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而對學(xué)生生活的情況、心理的變化不聞不問；第二，時代在不停變化，但一些班主任的思維卻停滯不前，因而無法理解現(xiàn)在學(xué)生的所思所想所作所為，因此當(dāng)學(xué)生做了一些“不可思議”的事情時，他們不會從學(xué)生的角度去考慮問題，而只是一味指責(zé)；第三，教師在平時的教學(xué)中有嚴(yán)重的偏心心理，就算交流，他們也只是與學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行交流，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就很少會有交流。這些都將直接影響班級管理水平的提高，因此班主任要針對這些問題，對癥下藥采取相應(yīng)措施促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通。首先，教師要關(guān)心熱愛學(xué)生，建立與學(xué)生的平等對話機(jī)制，不僅要注重對學(xué)生知識的傳授，更要關(guān)心學(xué)生的生活，使學(xué)生能夠時刻保持一種舒暢的心情；其次，教師要注重在生活中對學(xué)生的觀察，這就要求教師首先要做好家訪工作，借此了解學(xué)生的成長環(huán)境，并從家長那兒對學(xué)生做一個相對全面的了解，從而了解學(xué)生的思想狀況，對癥下藥地對其進(jìn)行管理；再次，教師要在教學(xué)中注意觀察了解每位學(xué)生，教師既可以通過別的學(xué)生的評價來了解，也可以通過自己的觀察來了解，了解學(xué)生的思想動態(tài)及興趣愛好，從而更好地發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢來建立一個先進(jìn)的班集體，最后教師要達(dá)到一種一站到講臺上往下一看就知道哪個學(xué)生心里有事的狀態(tài)，并且一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的狀況時，就要及時采取措施進(jìn)行處理，防止事態(tài)嚴(yán)重化。
二、教師要研究學(xué)生的心理
處于小學(xué)階段學(xué)生的心理并沒有完全成熟，班主任要利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，在班級管理中創(chuàng)造條件給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，借此來加強(qiáng)班級的管理。例如在開學(xué)初就提出班干部會在一個月后通過學(xué)生選舉的形式產(chǎn)生，這樣就促進(jìn)學(xué)生在平時的生活中按時值日、不遲到早退、好好學(xué)習(xí)、與學(xué)生友好相處；如果每個學(xué)生都這樣做，那么就極其有利于班級管理的順利進(jìn)行。另外，教師要在贊揚(yáng)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，每個孩子都有虛榮心，因此，當(dāng)學(xué)生在某個方面取得一點(diǎn)成就時教師就要積極進(jìn)行表揚(yáng)，通過正強(qiáng)化作用促進(jìn)學(xué)生在以后的生活中不斷向正確的方向發(fā)展以加強(qiáng)班級的管理。例如對于一個月中每天都不遲到的學(xué)生給予小紅花的獎勵，一年下來以后看誰得到的小紅花最多，借此激勵作用來使學(xué)生不遲到。
三、小結(jié)
作為復(fù)雜的大系統(tǒng)，大學(xué)擁有諸多利益相關(guān)者。根據(jù)利益相關(guān)者所依存空間的不同，又有外部利益相關(guān)者和內(nèi)部利益相關(guān)者之分。大學(xué)的外部利益相關(guān)者。伴隨現(xiàn)代大學(xué)逐漸由社會邊緣走向社會中心，影響大學(xué)生存、發(fā)展的外部利益相關(guān)者主要有政府、社會和學(xué)生家長。首先，政府是大學(xué)外部首當(dāng)其沖的利益相關(guān)者。在我國，現(xiàn)代大學(xué)的產(chǎn)生具有鮮明的政府介入因素。近年來，雖然政府對高校的管理方式正逐漸由“傳統(tǒng)的壟斷式全能管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橘x予學(xué)校一定自的有限管理”。但政府作為利益相關(guān)者，對大學(xué)的生存發(fā)展發(fā)揮至關(guān)重要的作用，這始終是毋庸置疑的事實(shí)。其次，社會是大學(xué)外部十分重要的利益相關(guān)者。在當(dāng)代，大學(xué)與社會已日漸形成深刻的互相“嵌入式”關(guān)系。一方面，大學(xué)的發(fā)展離不開社會，企業(yè)、社會的參與和捐助是大學(xué)獲取資源的重要渠道;另一方面，社會的發(fā)展也離不開大學(xué)，社會需要大學(xué)源源不斷地為其提供政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展所需要的各類高級人才，需要大學(xué)直接為其提供知識、技術(shù)和咨詢等服務(wù)，以解決社會生產(chǎn)與社會生活中的重大現(xiàn)實(shí)問題。再次，學(xué)生家長是大學(xué)外部重要的利益相關(guān)者。學(xué)生能進(jìn)入大學(xué)就讀，家長是主要的“買單者”。作為高等教育產(chǎn)品的實(shí)際出資購買者，學(xué)生家長自然十分關(guān)心產(chǎn)品的性價比問題，即與自己所付出的學(xué)費(fèi)相比，子女在大學(xué)的求學(xué)能否“學(xué)有所值”。大學(xué)的內(nèi)部利益相關(guān)者。大學(xué)是學(xué)校管理者與廣大師生員工共同工作、生活的場所。在大學(xué)場域內(nèi)，管理者、教師和學(xué)生是最主要的三大利益群體。管理者是指在組織中通過協(xié)調(diào)其他人的活動，達(dá)到與別人一起或者通過別人實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的人員。大學(xué)的管理者主要包括學(xué)校機(jī)關(guān)及下屬二級學(xué)院的管理人員。教師是大學(xué)職能的踐行者，是影響大學(xué)生存與發(fā)展的首要因素。因此，教師理當(dāng)是大學(xué)內(nèi)部十分重要的利益相關(guān)者。學(xué)生是大學(xué)教育的對象，是大學(xué)賴以存在的根本。在我國，隨著所有高?；就瓿烧猩④壓蛯W(xué)生繳費(fèi)上學(xué)改革，成本回收制度逐漸全面推行，學(xué)生繳費(fèi)開始成為大學(xué)發(fā)展的重要的、可靠的資金來源。學(xué)生成為大學(xué)的買方市場，使其作為大學(xué)利益相關(guān)者的地位日趨凸顯。
二、大學(xué)利益相關(guān)者的實(shí)踐立場
大學(xué)組織的不同利益相關(guān)者由自身的利益訴求出發(fā)，往往具有不同的理念認(rèn)識和實(shí)踐取向。他們對大學(xué)為何存在、大學(xué)應(yīng)如何發(fā)展等一系列問題的回答，正是其實(shí)踐立場的具體表現(xiàn)。社會與政府立場。在我國，政府與社會的立場應(yīng)具有較高一致性。理由在于，政府內(nèi)生于社會，是代表統(tǒng)治階級實(shí)行政治統(tǒng)治和管理社會公共事務(wù)的機(jī)構(gòu)，而我國的國體又是人民民主。因此，從本質(zhì)上講，為社會服務(wù)是政府的根本宗旨，政府與社會的理念認(rèn)識、價值取向是一致的。眾所周知，自19世紀(jì)末以來，政治論哲學(xué)開始成為高等教育合法存在的重要根據(jù)。高等教育機(jī)構(gòu)在理解與解決社會現(xiàn)實(shí)問題中發(fā)揮的巨大作用，以及其隨著自身規(guī)模的膨脹而表現(xiàn)出的對資源的渴求，促使大學(xué)與政府、社會之間形成了前所未有的合作關(guān)系。在大學(xué)的辦學(xué)過程中，政府與社會以政策干預(yù)、資源投入等為手段，充分展示自己對大學(xué)為何存在的理解。就總體而言，政府和社會立場具有鮮明的社會本位特征。在他們看來，大學(xué)存在的根本依據(jù)是以社會需要為導(dǎo)向，為社會解決發(fā)展中遭遇的各種問題。從當(dāng)前來看，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是國家的第一要務(wù)。因此，政府與社會的高等教育立場更側(cè)重于大學(xué)必須為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的特性。學(xué)生及其家長立場。從利益視角來看，家長與學(xué)生理當(dāng)屬同一陣營。雖然從廣義來說，學(xué)生家長也是社會公眾的組成部分，學(xué)生家長與社會公眾存在角色重疊，但顯而易見，一切為了子女的心態(tài)，促使其作為學(xué)生家長的立場要遠(yuǎn)甚于其作為社會公眾的立場。學(xué)生及其家長對大學(xué)為何存在、如何發(fā)展等一系列問題的立場，主要源自他們對大學(xué)教育的期望。從理性視角分析，學(xué)生的需求是多方面的，其對學(xué)校教育的期望也是多方面的。對于學(xué)生而言，接受教育的最完美結(jié)果，無疑是成為百科全書式的人物，不但上知天文下知地理，而且最好琴棋書畫無所不能。當(dāng)然，這只是一種理想層面的人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于學(xué)校教育以及個人智能結(jié)構(gòu)的局限性，真正的百科全書式人物實(shí)在屈指可數(shù)。因此，對于大多數(shù)學(xué)生家長或?qū)W生來說，接受教育還有更現(xiàn)實(shí)的立場，那就是為未來的生活做準(zhǔn)備。從實(shí)踐層面審視，較完美的未來生活首先取決于獲得較理想的職業(yè)，而大學(xué)教育本身就帶有明確的職前教育性質(zhì)。換言之，借助于大學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展職業(yè)技能，以在未來獲取理想職業(yè)，是學(xué)生及其家長的主流認(rèn)識和基本實(shí)踐立場。大學(xué)管理者立場。大學(xué)管理者肩負(fù)著大學(xué)生存、發(fā)展的重任。在計劃經(jīng)濟(jì)時代，政府對高等教育的壟斷式全能管理，致使大學(xué)成為行政部門的附屬機(jī)構(gòu)，政府直接主導(dǎo)著學(xué)校的運(yùn)營。管理者在事實(shí)上扮演著政府代言人和指令執(zhí)行者的角色，政府立場與大學(xué)管理者的立場具有高度一致性。這也就意味著，政府有關(guān)大學(xué)為何存在、大學(xué)如何發(fā)展的立場，事實(shí)上也就是大學(xué)管理者的立場。
自20世紀(jì)80年代中期，我國推行高等教育管理體制改革以來，政府對大學(xué)的管理逐步由傳統(tǒng)的事務(wù)管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^管理，大學(xué)開始成為具有相對自的辦學(xué)主體。大學(xué)自主辦學(xué)地位的增強(qiáng)，意味著大學(xué)管理者立場的部分調(diào)整。大學(xué)管理者無須再緊跟政府指令亦步亦趨，可以在一定范圍內(nèi)有權(quán)決定大學(xué)的發(fā)展方向。然而，即便在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的時代背景下，學(xué)校教育的公益性和公共性，依然決定了政府的高等教育投入是大學(xué)最重要的資源保障。因此，出于組織生存發(fā)展的需要，大學(xué)管理者往往會基于理性最大化的視角，對政府的高等教育投入政策做出一種有利于自己的解讀。即以如何實(shí)現(xiàn)自己所在組織的資源最大化為出發(fā)點(diǎn)，來確定自己的實(shí)踐立場，進(jìn)而安排自己的行動。由此可見，大學(xué)管理者的立場并不完全代表政府的立場，而是一種相對功利主義的，帶有一定“投機(jī)行為”的立場。教師立場。從學(xué)理上講，大學(xué)教師應(yīng)與政府和社會持相同立場，因?yàn)樵谙嚓P(guān)教育理論中，教師往往被視為社會的代言人，教育活動據(jù)此經(jīng)常被解析為“社會通過學(xué)校對學(xué)生所施加的有目的、有計劃、有組織的活動”。然而，從實(shí)然層面看，受傳統(tǒng)教育理念和教師個人主義利益視角的影響，教師對于“大學(xué)為何存在”的認(rèn)識和行動，并不與政府和社會相一致。具體說來，教師立場，尤其是關(guān)于大學(xué)人才培養(yǎng)的立場，通常呈現(xiàn)兩大鮮明特征。第一，認(rèn)識上的素質(zhì)取向。近年來，在提倡素質(zhì)教育的時代背景之下，大學(xué)教師對培養(yǎng)什么樣的人的認(rèn)識，經(jīng)歷了從知識取向到能力取向，再到素質(zhì)取向的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前，大多數(shù)教師已充分認(rèn)識到大學(xué)所培養(yǎng)的人才，應(yīng)注重智力因素與非智力因素，知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀的均衡發(fā)展。第二，行動中的知識取向。作為傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來的人才，多數(shù)大學(xué)教師習(xí)慣于把知識的獲取作為他們學(xué)習(xí)的根本任務(wù)。大學(xué)教師的這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，深刻地影響到他們的教育行為。由此，在教育過程中，多數(shù)教師依然堅守“知識至上”的實(shí)踐立場。
三、利益相關(guān)者理論視角下的高校教師教學(xué)評價
高校教師的教學(xué)評價活動是大學(xué)的重要事務(wù)，必然會引發(fā)眾多利益相關(guān)者的關(guān)注。為提高評價活動的效能，進(jìn)而有效地推動大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，教師教學(xué)評價的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者必須考慮眾多利益相關(guān)者的利益或接受他們的約束。從利益相關(guān)者理論觀之，合理的高校教師教學(xué)評價應(yīng)秉承以下一些思路。確立并保障所有利益相關(guān)者的利益。在利益相關(guān)者視角看來，社會組織的發(fā)展有賴于各種利益相關(guān)者的投入或參與，任何利益相關(guān)者的消極和抗拒都可能給組織發(fā)展帶來負(fù)面影響。因此，高校應(yīng)把利益相關(guān)者的整體利益作為追求目標(biāo)，而不僅僅是個別或某些主體的利益。在高校內(nèi)部，各項(xiàng)管理活動不是單純的高校管理者的管理事務(wù)，而是高校內(nèi)外部的各種利益相關(guān)者的共同職責(zé)，高校的運(yùn)行和發(fā)展，最終取決于不同利益相關(guān)者所集聚的“合力”?；谏鲜稣J(rèn)識，作為指引高校教師發(fā)展與改進(jìn)教師教學(xué)活動的教學(xué)評價，同樣不能只追求部分人的局部利益，而應(yīng)該確立整體利益觀，保障所有利益相關(guān)者的利益。同時，力求通過教師教學(xué)評價的實(shí)施或調(diào)整，促使高校所有利益相關(guān)者的利益得到維護(hù)或進(jìn)一步的滿足。唯有這樣，教學(xué)評價活動才可能獲得最為廣泛的認(rèn)同和支持。創(chuàng)設(shè)不同利益相關(guān)者參與評價的平臺?，F(xiàn)代大學(xué)已不是純粹的象牙之塔，而是更多被人們認(rèn)為是僅次于政府的社會服務(wù)站和社會變革的工具。換言之，現(xiàn)代大學(xué)已非社會的孤島，它正在走進(jìn)社會的中心。鑒于大學(xué)與社會的關(guān)系如此密切，有關(guān)大學(xué)的改革活動絕不是社會的孤立事件。人才培養(yǎng)是大學(xué)的中心工作，而教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要路徑和手段。因此，教師教學(xué)評價改革理應(yīng)是大學(xué)改革活動的重大事件。
關(guān)鍵詞：動畫實(shí)驗(yàn)室；項(xiàng)目式教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；管理體系
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)偏重技術(shù)性，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而該行業(yè)在就業(yè)中，則對綜合能力的要求很高，目前我國的這種以教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)弄弱，致使動畫實(shí)驗(yàn)室沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，根本不足以滿足專業(yè)需要。項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)將項(xiàng)目引入到影視動畫的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，按照項(xiàng)目來安排教學(xué)步驟，模擬企業(yè)運(yùn)行情境，讓學(xué)生切實(shí)感受動畫企業(yè)的市場需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這種將所學(xué)知識融入到項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)方式可以有效的避免學(xué)校與社會標(biāo)準(zhǔn)間的脫軌，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，縮短了學(xué)生與社會之間適應(yīng)的茶具。本文擬將項(xiàng)目式教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和項(xiàng)目式教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展。
一、存在的問題
將項(xiàng)目引入到學(xué)生的日常教學(xué)之中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中提高自我能力，更好的適應(yīng)社會，這種項(xiàng)目式教學(xué)模式在實(shí)行當(dāng)中也存在一些問題，若是沒有一個科學(xué)、完善的管理系統(tǒng)，其效果將會大打折扣。首先，在項(xiàng)目的選擇上，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、隨意性大，在教學(xué)中，連貫性大、缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)，種種現(xiàn)象都會導(dǎo)致學(xué)生不能堅持、項(xiàng)目夭折等后果；其次，這種教學(xué)方式，學(xué)生參與系自愿，大都是個體項(xiàng)目，學(xué)生受益者較少，團(tuán)體合作機(jī)會更少，并且，參與項(xiàng)目沒有固定場所，使學(xué)生缺乏歸屬感，都會導(dǎo)致動畫實(shí)驗(yàn)室沒有發(fā)揮真正的作用。沒有明確的工作方向和可遵循的項(xiàng)目操作流程，這些情況都給項(xiàng)目式教學(xué)和動畫實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來了阻力和困難。
二、解決方法
以實(shí)驗(yàn)室為依托，建立動畫實(shí)驗(yàn)管理項(xiàng)目組，有優(yōu)秀專業(yè)教師帶領(lǐng)，根據(jù)年級和專業(yè)分布項(xiàng)目，并將項(xiàng)目分成各子模塊，分發(fā)給個人，實(shí)行項(xiàng)目考核來檢查學(xué)生的項(xiàng)目制作完成情況。建設(shè)并累計項(xiàng)目資源庫，及時更新數(shù)據(jù)，與時代接軌，并創(chuàng)立項(xiàng)目指導(dǎo)教師工作組，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。1.以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，根據(jù)動畫專業(yè)的特點(diǎn)，成立專門的項(xiàng)目管理組項(xiàng)目的選擇和師資匱乏是實(shí)踐改教學(xué)方式的基礎(chǔ)。以專職、兼職等形式將一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人員納入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中以充實(shí)教師隊伍，項(xiàng)目按年級和經(jīng)歷的不同由易到難安排，并由有經(jīng)驗(yàn)的教師針對項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行設(shè)計、拆分，決定具體的實(shí)施過程。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時也培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)體合作意識。2.制定動畫實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐項(xiàng)目運(yùn)行計劃學(xué)生在大學(xué)二年級開始根據(jù)專業(yè)水平和特點(diǎn)安排一些初級項(xiàng)目，如劇本創(chuàng)作、場景設(shè)計等，在大學(xué)三年級進(jìn)行動畫片的分鏡實(shí)驗(yàn)這一類的中級項(xiàng)目，往后可以安排一些暗度更大的項(xiàng)目，項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)生的不同，具體安排，并根據(jù)項(xiàng)目來源的變化適時調(diào)整實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行計劃。以我校動畫實(shí)踐項(xiàng)目為例，項(xiàng)目的設(shè)置主要由三方面構(gòu)成，一是以教師申報的各級科研課題，二是學(xué)生申報的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，三是企業(yè)項(xiàng)目，按由易到難的方式給學(xué)生分配項(xiàng)目，保證每位學(xué)生的參與。對于難度較高的企業(yè)項(xiàng)目，這一類一般有時限，應(yīng)挑選一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行，交付并可從中盈利，讓學(xué)生體驗(yàn)職場的艱辛和歡樂。3.學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目完成情況填寫項(xiàng)目實(shí)踐報告學(xué)生按照項(xiàng)目的進(jìn)度寫項(xiàng)目實(shí)踐報告，教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐報告來指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)報告、項(xiàng)目難易程度和效果來進(jìn)行成績考核。項(xiàng)目實(shí)踐報告可采取電子檔形式，用以進(jìn)行成果展示。4.建立項(xiàng)目資源成果庫，為以后的項(xiàng)目實(shí)踐提供資源保障。根據(jù)歷年學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)踐情況，逐步建立學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目初級、中級和高級庫，不斷的豐富項(xiàng)目資源，為動畫專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐課程提供資源保障。
作者:李春杰 單位:西南民族大學(xué)
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學(xué)院重視教學(xué)信息收集與反饋。學(xué)院建立了教學(xué)信息收集制度，教務(wù)科研處、質(zhì)量監(jiān)控辦公室等職能部門和各院部定期召開學(xué)生調(diào)查會、教師座談會，依照《教學(xué)檢查制度》進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，收集和了解有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的信息，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺向院部及教師反饋。學(xué)院深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了管理重心的下移，教學(xué)院部有充分的人事選擇權(quán)、調(diào)配權(quán)，教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生經(jīng)費(fèi)直接包干到院部管理使用，院部直接組織教學(xué)工作和學(xué)生工作，充分發(fā)揮了院部的自主作用和教研室的學(xué)術(shù)團(tuán)隊作用，調(diào)動了院部的積極性。
二、形成了整體和諧的教學(xué)管理目標(biāo)體系
根據(jù)管理大師德魯克的觀點(diǎn)，目標(biāo)管理的核心目的一是激勵，二是控制。要通過設(shè)定目標(biāo)對整個組織的行為進(jìn)行控制，使整個組織把各種資源調(diào)動起來，圍繞目標(biāo)往前走；要通過建立良好的競爭環(huán)境和激勵機(jī)制，充分發(fā)揮組織的宏觀調(diào)控作用，保證組織發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在院長的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院教學(xué)管理工作形成了整體和諧的目標(biāo)系統(tǒng)：一是遵循學(xué)院建設(shè)總體目標(biāo)。學(xué)院建設(shè)的總體目標(biāo)是：建設(shè)區(qū)域性的高職教育和研究中心、推廣新技術(shù)的生產(chǎn)力促進(jìn)中心，建設(shè)全國示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院；二是規(guī)劃教學(xué)建設(shè)和改革的總體框架，制定了《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于實(shí)施課程改造深化教學(xué)改革的意見》，計劃用三年時間，調(diào)動一切積極因素，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位的指導(dǎo)方針，按照“突出重點(diǎn)專業(yè)，帶動相關(guān)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的思路，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，初步完成所有專業(yè)課程體系的改造；三是確定了學(xué)院各級教學(xué)管理目標(biāo)，推行教學(xué)工作目標(biāo)考核。
三、制訂了貫穿教學(xué)工作全過程的教學(xué)管理制度體系
學(xué)院依法治教、依法治學(xué)，從健全規(guī)章制度入手，規(guī)范教學(xué)管理。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院已形成了覆蓋教學(xué)管理全過程、教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理規(guī)章制度，包括建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)建設(shè)、師資隊伍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控7大類。從教學(xué)計劃的制訂到教學(xué)質(zhì)量的評價，從課堂教學(xué)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從教材選擇供應(yīng)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理，從教師管理到教學(xué)建設(shè)管理，從優(yōu)秀評選表彰到事故認(rèn)定處理，在教學(xué)工作的全過程各環(huán)節(jié)都做到了有章可循。
四、建立健全了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系
