時(shí)間：2023-04-11 17:16:23
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[關(guān)鍵詞]全媒體 新聞評(píng)論 人才 培養(yǎng)
從上個(gè)世紀(jì)90年代后期我國(guó)學(xué)術(shù)論文中出現(xiàn)“媒介融合”這個(gè)詞語(yǔ)至今，[1]“媒介融合”已經(jīng)提了十幾年。從傳統(tǒng)媒體觸網(wǎng)，到傳統(tǒng)媒體開通官方微博、官方微信;從單一形態(tài)的媒體到全媒體集團(tuán);從建構(gòu)全媒體新聞中心，到培養(yǎng)全媒體記者;傳媒界進(jìn)行了媒介融合的各種改革與嘗試?！叭襟w”的概念在媒介融合進(jìn)程中被提出并付諸實(shí)踐，為媒介的深度融合提供了實(shí)現(xiàn)的有效途徑。但是如何融合、怎樣融合依然是傳媒界和學(xué)者們探索的焦點(diǎn)。
“全媒體化，是指一種業(yè)務(wù)運(yùn)作的整體模式與策略，即運(yùn)用所有媒體手段和平臺(tái)來(lái)構(gòu)建大的報(bào)道體系?！瓘目傮w上看，報(bào)道便不再是單落點(diǎn)、單形態(tài)、臺(tái)的，而是在多平臺(tái)上進(jìn)行多落點(diǎn)、多形態(tài)的傳播。報(bào)紙、廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)是這個(gè)報(bào)道體系的共同組成部分。”[2]強(qiáng)調(diào)新聞報(bào)道在多個(gè)平臺(tái)上以多種形態(tài)的進(jìn)行傳播。有研究認(rèn)為這是最早對(duì)于“全媒體”的界定[3]?？梢?，全媒體實(shí)際上是媒介融合之后的結(jié)果，是目前各傳統(tǒng)媒體變革的方向。
全媒體概念的提出，本質(zhì)上是傳媒界面對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體興起而進(jìn)行的自我調(diào)整。在全媒體語(yǔ)境下，新聞評(píng)論本身發(fā)生了很大變化，也給新聞評(píng)論教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
一、全媒體語(yǔ)境下新聞評(píng)論的變化
全媒體化或說(shuō)打造全媒體的探索幾年以前就開始了，以推出數(shù)字化報(bào)紙為開端，逐漸向多平臺(tái)、多落點(diǎn)、多形態(tài)發(fā)展。2012年3月，南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)董事長(zhǎng)楊興鋒在接受《中國(guó)記者》雜志社訪談時(shí)鄭重宣稱：“全媒體是南方報(bào)業(yè)轉(zhuǎn)型的具體形式和載體?！辈⒃敿?xì)闡述了南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)在經(jīng)過(guò)兩年多的思考、探索之后，進(jìn)行全媒體轉(zhuǎn)型的具體做法和思路。[4]在傳統(tǒng)媒體進(jìn)行媒介融合、媒介變革的同時(shí)，所有與媒介相關(guān)的一切，無(wú)不被卷入，被改變，新聞評(píng)論領(lǐng)域也不例外。
全媒體語(yǔ)境下，新聞評(píng)論發(fā)生了如下變化：
1.新聞評(píng)論的邊界泛化。
在傳統(tǒng)媒體中，新聞評(píng)論有清晰的形態(tài)邊界：文字形態(tài)的新聞評(píng)論出現(xiàn)在報(bào)刊上，結(jié)構(gòu)完整，事理分明;聲音或視頻形態(tài)的新聞評(píng)論出現(xiàn)在廣播電視中，或是一段微型新聞評(píng)論文章的播音，或是一期評(píng)論節(jié)目的錄音/直播。
而在全媒體語(yǔ)境下，新聞評(píng)論的邊界變得模糊了，跟帖評(píng)論、微博評(píng)論、微信評(píng)論，這些只言片語(yǔ)的意見表達(dá)，還是新聞評(píng)論嗎？按照新聞評(píng)論的定義：所謂新聞評(píng)論是傳者借用大眾傳播工具或載體，對(duì)新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的新聞事實(shí)、問題、現(xiàn)象直接表達(dá)自己意愿的一種有理性、有思想、有知識(shí)的論說(shuō)形式。[5]而很多新興評(píng)論形態(tài)如微博微信評(píng)論、跟帖評(píng)論中，的確包含了意見、評(píng)價(jià)和態(tài)度的表達(dá)，有些見解還很精辟，所議論的事物也確實(shí)是熱門新聞事件，或者與現(xiàn)在有關(guān)，從新聞評(píng)論的定義來(lái)說(shuō)，仍屬于新聞評(píng)論，新聞評(píng)論的概念已經(jīng)泛化。
2.評(píng)論傳播渠道多樣化。
傳統(tǒng)新聞評(píng)論是在單個(gè)平臺(tái)，以單一形態(tài)、單一傳播方式進(jìn)行的。紙質(zhì)媒體上的新聞評(píng)論以文字形態(tài)存在，以紙張為載體;廣播新聞評(píng)論以音頻形態(tài)存在，以廣播為傳播媒介;電視新聞評(píng)論以視頻形態(tài)存在，以電視為傳播媒介;基本上互不干擾，各自為政。
但在全媒體語(yǔ)境下，這種單一的傳播、隔膜的狀態(tài)被打破。如《人民日?qǐng)?bào)》，既有報(bào)紙的評(píng)論版，也有人民網(wǎng)觀點(diǎn)頻道，還有微博@人民日?qǐng)?bào)評(píng)論部，以及微信公眾號(hào)俠客島等等。新聞評(píng)論顯然不再以單一形態(tài)進(jìn)行單一平臺(tái)傳播。在紙質(zhì)版、彩信手機(jī)版、廣播版、微博版等平臺(tái)上傳播同一新聞評(píng)論，顯然不可能全部用文字評(píng)論形式或全部用音視頻評(píng)論形式，而需要做成不同的、適合各傳播平臺(tái)的相應(yīng)形式。微博微信版的新聞評(píng)論會(huì)力求簡(jiǎn)潔、形態(tài)豐富，紙質(zhì)版的新聞評(píng)論會(huì)更注重文字表達(dá)和有理有據(jù)，廣播節(jié)目會(huì)更注重生動(dòng)活潑吸引聽眾……當(dāng)各個(gè)傳播平臺(tái)相互配合，發(fā)揮各自傳播優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)出對(duì)某一新聞事件的評(píng)價(jià)性信息時(shí)，就能更好引起受眾注意并形成輿論了。
3.評(píng)論比重進(jìn)一步增加。
在全媒體語(yǔ)境下，傳播渠道更多，獲取新聞信息更加便捷，然而也更容易迷失在海量的新聞信息海洋中，人們更需要意見性信息來(lái)幫助自己看清事實(shí)、對(duì)事物作出判斷，新聞評(píng)論的比重也因此迅速增加。如報(bào)紙?jiān)u論版興起，“從2002年起，報(bào)紙言論版進(jìn)入一個(gè)新的快速發(fā)展期，并從黨報(bào)、機(jī)關(guān)報(bào)向都市類報(bào)紙擴(kuò)展，全國(guó)上百家都市報(bào)先后開設(shè)了言論版?！盵6]
不僅傳統(tǒng)新聞評(píng)論體裁在傳播內(nèi)容中的比重增加，全媒體建設(shè)還促進(jìn)了新的新聞評(píng)論樣式產(chǎn)生。如“微評(píng)論”已經(jīng)成為新聞評(píng)論中非常受歡迎的新成分，無(wú)論是報(bào)紙、廣播、電視、電腦還是手機(jī)，都充分引入“微評(píng)論”。《新京報(bào)》開設(shè)“微博大義”專欄;南方電視臺(tái)的《馬后炮》中有個(gè)環(huán)節(jié)“你來(lái)我網(wǎng)”，就是引用各種網(wǎng)友的議論。
目前，各個(gè)傳統(tǒng)媒體開設(shè)官方微博、官方微信，力爭(zhēng)在新媒體平臺(tái)發(fā)揮輿論影響力，必然需要增加新聞評(píng)論的比重。如@人民日?qǐng)?bào)專門開設(shè)“你好，明天”等評(píng)論小版塊，為提升微博影響力發(fā)揮了重要作用。
二、全媒體語(yǔ)境對(duì)新聞評(píng)論教學(xué)提出的挑戰(zhàn)
全媒體的發(fā)展給新聞評(píng)論帶來(lái)的影響，也相應(yīng)對(duì)新聞評(píng)論教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
1.對(duì)傳統(tǒng)新聞評(píng)論教材的挑戰(zhàn)。
目前國(guó)內(nèi)廣泛使用的新聞評(píng)論教材大概有二十多種，但是可以這樣說(shuō)，沒有一本教材是專門針對(duì)全媒體語(yǔ)境下的新聞評(píng)論教學(xué)而編寫的。這種情況也可以理解，畢竟全媒體本身正在發(fā)展中，從實(shí)踐層面沉淀到理論層面形成教材，還需要一定的時(shí)間。但是教學(xué)上不能等待，即便缺乏教材指導(dǎo)，新聞評(píng)論教師也需要自己去收集掌握相關(guān)知識(shí)和材料，將最新的業(yè)界動(dòng)態(tài)加入到教學(xué)中。
2.對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。
全媒體建設(shè)對(duì)新聞評(píng)論教學(xué)中的學(xué)生能力培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)――從寫作能力到全面動(dòng)手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)新聞評(píng)論中，寫作教學(xué)是大頭，主要訓(xùn)練各種評(píng)論文體的寫作。這個(gè)慣性思維也體現(xiàn)在教材上，很多教材建立在新聞評(píng)論寫作的基礎(chǔ)上，圍繞構(gòu)思、表達(dá)等“如何寫”的主題來(lái)展開，對(duì)廣播電視新聞評(píng)論一筆帶過(guò)，更不提如何發(fā)揮廣播電視媒體特性去制作新聞評(píng)論節(jié)目。
在全媒體語(yǔ)境下，新聞評(píng)論教學(xué)需要轉(zhuǎn)變重心，從單純培養(yǎng)評(píng)論寫作能力，轉(zhuǎn)變到寫評(píng)論、說(shuō)評(píng)論、制作評(píng)論節(jié)目、策劃評(píng)論專題等全面動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如此方可培養(yǎng)出能適應(yīng)全媒體多平臺(tái)、多形態(tài)傳播的人才。說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)際上做起來(lái)很難，就以評(píng)論視頻制作來(lái)說(shuō)，需要培養(yǎng)策劃能力、口頭表達(dá)能力、出鏡能力、攝錄節(jié)目能力、編輯制作能力等。
3.對(duì)教學(xué)思路的挑戰(zhàn)。
全媒體語(yǔ)境下的新聞評(píng)論教學(xué)，也面臨打破單一、獨(dú)立、分頭講授的教學(xué)思路的挑戰(zhàn)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變到多種評(píng)論樣式融合運(yùn)用的教學(xué)思路。
全媒體的發(fā)展趨勢(shì)將是多種信息多種形態(tài)同時(shí)進(jìn)行有機(jī)融合、有效搭配的傳播，新聞評(píng)論將作為重要的影響輿論的因素穿插其中、無(wú)處不在。因此，不僅需要上述全面動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更需要能綜合運(yùn)用、有效搭配各評(píng)論樣式，以達(dá)到整體良好傳播效果的能力。針對(duì)不同的具體情境，靈活運(yùn)用。
三、全媒體語(yǔ)境下新聞評(píng)論教學(xué)的改革和探索
1.專業(yè)交叉與教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展。
在傳統(tǒng)新聞評(píng)論教學(xué)中，新聞學(xué)專業(yè)側(cè)重報(bào)刊新聞評(píng)論教學(xué)，廣電專業(yè)側(cè)重廣播電視新聞評(píng)論教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論教學(xué)，這樣的格局顯然不適應(yīng)全媒體的要求，應(yīng)該打破專業(yè)細(xì)分的藩籬，克服專業(yè)細(xì)分帶來(lái)的隔閡，進(jìn)行專業(yè)交叉，拓展教學(xué)內(nèi)容，而不再?gòu)?qiáng)調(diào)專業(yè)界限、專業(yè)特點(diǎn)。
作為新聞學(xué)專業(yè)的教師，筆者一直致力于探索融合各種傳播符號(hào)的新聞評(píng)論教學(xué)。借助報(bào)排實(shí)驗(yàn)室、電視演播廳、廣播電視編輯室，打破專業(yè)界限，要求學(xué)生在新聞評(píng)論課程中學(xué)習(xí)文字、音頻、視頻這三種傳播符號(hào)的新聞評(píng)論寫作或節(jié)目制作。將教學(xué)內(nèi)容從新聞評(píng)論寫作的局限中拓展開來(lái)。
2.全面設(shè)計(jì)新聞評(píng)論實(shí)踐教學(xué)。
為了培養(yǎng)全媒體語(yǔ)境下的新聞評(píng)論能力，教學(xué)中需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)。對(duì)一門新聞實(shí)務(wù)課程來(lái)說(shuō)，無(wú)論課堂教學(xué)內(nèi)容有多豐富有多詳盡，也離不開科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)。目前新聞評(píng)論教學(xué)中，一般都會(huì)含有實(shí)踐學(xué)時(shí)，但學(xué)時(shí)較少，難以達(dá)到有效的培養(yǎng)能力的目的。
因此，筆者在實(shí)踐學(xué)時(shí)中注重訓(xùn)練學(xué)生較為全面的評(píng)論傳播能力，讓學(xué)生經(jīng)歷“三個(gè)一”：出品一份原創(chuàng)性的新聞評(píng)論特刊、策劃制作一則廣播新聞評(píng)論節(jié)目和一期電視新聞評(píng)論節(jié)目，使學(xué)生能以多種形態(tài)、多種樣式、在多種傳播通道進(jìn)行新聞評(píng)論信息的有效傳播，以適應(yīng)全媒體時(shí)代的人才需求。同時(shí)借助“五個(gè)一”工程，即承擔(dān)著湖北省新聞傳播重點(diǎn)（培育）學(xué)科平臺(tái)的一報(bào)一刊一臺(tái)一網(wǎng)一中心，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極參與實(shí)踐。尤其是其中的“一中心”，也就是新成立的“融媒體傳播實(shí)驗(yàn)中心”，可開展專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生成為全能型評(píng)論人才。這種探索還僅在初級(jí)階段，需要認(rèn)真、深入地研究實(shí)踐教學(xué)的比例和方式方法，科學(xué)地進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。既要避免與業(yè)界脫節(jié)，又要真正發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。
3.提升教師自身全媒體評(píng)論運(yùn)作能力。
既然要培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)?bào)紙、廣播、電視評(píng)論方面的動(dòng)手能力，教師自己也必須熟悉這些評(píng)論內(nèi)容的制作，還應(yīng)該在這些方面有親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累，才能教好這門實(shí)務(wù)課程。筆者曾經(jīng)前往湖北人民廣播電臺(tái)調(diào)研，并參與其評(píng)論節(jié)目制作，因而親身體驗(yàn)到與報(bào)刊評(píng)論完全不同的感覺。在廣播新聞評(píng)論節(jié)目中，選題具有決定成敗的關(guān)鍵作用，主持人對(duì)節(jié)目的掌控、對(duì)節(jié)目進(jìn)程的安排影響到節(jié)目的整體風(fēng)貌，而談話嘉賓的善談與否、普通話標(biāo)準(zhǔn)與否、聲音是否適合廣播等因素都能影響到傳播效果……很多細(xì)微的體驗(yàn)，如果沒有親身經(jīng)歷，是無(wú)從體會(huì)的。而如果教師沒有這些方面的能力提升，就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生來(lái)培養(yǎng)全面動(dòng)手能力。筆者因而非常贊同中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院在新聞評(píng)論教學(xué)中“教學(xué)型+科研型+實(shí)踐型”的教師隊(duì)伍建設(shè)。
注釋：
[1]徐立軍：《淺論人際傳播在大眾傳播中的運(yùn)用》，《聲屏世界》1996年第12期
[2]彭蘭：《媒介融合方向下的四個(gè)變革》，《青年記者》2009年第2期
[3] 戴仲輝，付玉輝：《2008-2011年中國(guó)全媒體研究綜述》，中國(guó)傳媒科技2012版，第1-2頁(yè)
[4]周燕群，王武彬：《南方報(bào)業(yè)全媒體轉(zhuǎn)型的思路與做法》，《中國(guó)記者》2012年第3期
[5] 趙振宇：《現(xiàn)代新聞評(píng)論》，武漢大學(xué)出版社2005年版，第43頁(yè)
關(guān)鍵詞:煤礦；井下；采煤技術(shù)；問題
中圖分類號(hào)：X752文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
井下采煤多種多樣，各種技術(shù)都具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于采煤技術(shù)的選取，要根據(jù)采煤工作的地質(zhì)情況及煤質(zhì)狀態(tài)，順利開展施工，選取合適的采煤技術(shù)。本文重點(diǎn)闡述了目前我國(guó)采煤技術(shù)的發(fā)展概括和當(dāng)前我國(guó)運(yùn)用的采煤技術(shù)，并根據(jù)當(dāng)前我國(guó)采煤技術(shù)存在的問題及選擇科學(xué)合理的采煤技術(shù)的原則深入探討了我國(guó)井下采煤技術(shù)的選擇方法，并順利開展施工作業(yè)，從而有效提高我國(guó)采煤的安全性，提高煤礦資源利用。
一、井下采煤技術(shù)的特點(diǎn)
（一）開采的技術(shù)難度高、過(guò)程復(fù)雜
目前，我國(guó)的采煤途徑主要包括露天采煤和井下采煤兩種，然而與井下的煤碳儲(chǔ)存量相比，露天煤礦井下開采中的煤炭?jī)?chǔ)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于井下的煤礦儲(chǔ)備量，因此加強(qiáng)井下煤礦開采技術(shù)的研究，對(duì)于提高煤礦采量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。井下采煤一般位于地下很深處，需要相應(yīng)的勘探爆破等一系列工作，其地質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，煤層分布走勢(shì)曲折，受開采環(huán)境的限制較大，開采起來(lái)非常困難。在井下煤礦開采過(guò)程中，需要全面的分析開采地區(qū)的煤層分布狀況，以此為準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的開采方案，對(duì)容易威脅工作人員的人身安全的因素進(jìn)行詳細(xì)考慮。
（二）開采方式不同，效益有很大差異
開采方法的選擇受到煤礦類型，分布的影響，井下采煤方式的選擇也會(huì)有所差異，其采收率也存在著很大的差異性。目前從我國(guó)井下采煤技術(shù)的發(fā)展來(lái)看通常采用放頂煤開采和長(zhǎng)壁式開采等技術(shù)。隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷提高，井下采煤技術(shù)也會(huì)隨之得到改進(jìn)和創(chuàng)新，在開采過(guò)程中，采用定向鉆探技術(shù)，實(shí)時(shí)檢測(cè)鉆具位置并且調(diào)整方位，防止偏離預(yù)定方向，導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，對(duì)煤礦資源的分布進(jìn)一步勘察明確，隨時(shí)修正開采的具置，從而提高煤礦開采的效率。
二、井下采煤方式的技術(shù)研究
（一）硬厚頂煤的控制技術(shù)
硬厚頂煤的控制技術(shù)主要應(yīng)用于開發(fā)埋深淺、支撐壓力小的硬厚頂煤生產(chǎn)環(huán)境，原因在于這種控制技術(shù)處理速度比較快，能夠及時(shí)解決該環(huán)境中影響采煤的因素。該技術(shù)可以說(shuō)是頂煤深孔預(yù)先爆破技術(shù)與高壓注水裂縫技術(shù)兩者的結(jié)合體，在硬厚頂煤生產(chǎn)環(huán)境應(yīng)用該技術(shù)能夠隨采隨冒，提高了煤礦資源的回收率，對(duì)采煤企業(yè)具有一定的積極作用。
（二）放頂煤開采技術(shù)
放頂煤開采屬于回采工藝中的一種，它在煤礦井下開采中起輔助作用，可以對(duì)煤礦井下開采工作的進(jìn)度有一個(gè)良好的定位，并且合理利用該技術(shù)還能夠優(yōu)化煤礦井下開采施工工序，大大提高了煤礦開采速度及質(zhì)量，是煤礦井下開采的重要技術(shù)之一。但存在如煤層平均厚度小于4m、采放比大于1∶3、采區(qū)或工作面回采率達(dá)不到礦井設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定、煤層有煤（巖）和瓦斯（二氧化碳）突出危險(xiǎn)、礦井水文地質(zhì)條件復(fù)雜，采放后有可能與地表水、老窯積水和強(qiáng)含水層導(dǎo)通等因素時(shí)，嚴(yán)禁采用放頂煤開采。
（三）爆破采煤技術(shù)
爆破采煤技術(shù)，具體分打眼和落煤兩個(gè)步驟，具體指用爆破方法破煤、裝煤、輸送機(jī)運(yùn)煤、單體支柱支護(hù)和人工裝煤的采煤工藝。它會(huì)根據(jù)各地方煤礦的特點(diǎn)來(lái)選擇炸藥及雷管，同時(shí)在爆破前精確的計(jì)算出相關(guān)數(shù)據(jù)，以保證滿足落煤的要求。為了避免爆破采煤技術(shù)對(duì)礦井的穩(wěn)定性造成破壞，需要采取防護(hù)措施，另外在利用人力進(jìn)行裝煤時(shí)，一般采用可彎曲刮板輸送煤炭，但是輸送機(jī)需要裝上擋煤板和鏟煤板，這樣有利于爆破裝煤與運(yùn)煤的工序，同時(shí)人力勞動(dòng)也可以得到減輕。
（四）綜采技術(shù)
所謂的綜采技術(shù)，是對(duì)綜合性機(jī)械采煤技術(shù)的簡(jiǎn)稱，指在井下采煤過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)開采過(guò)程的系統(tǒng)化和機(jī)械化、連續(xù)化，從而提高開采效率，降低勞動(dòng)力成本和勞動(dòng)強(qiáng)度，切實(shí)保障工作人員的人身安全。綜采技術(shù)需要大量技術(shù)設(shè)備的支持，如刨煤式采煤機(jī)、刮扳輸送機(jī)、橋式轉(zhuǎn)載機(jī)、液壓支護(hù)設(shè)備等。這種方法雖然對(duì)于技術(shù)和設(shè)備的要求較高，但是由于其自身極高的工作效率和生產(chǎn)量，使得其相對(duì)成本較低，而且操作簡(jiǎn)單，安全性強(qiáng)，是我國(guó)煤礦井下采煤技術(shù)的重要發(fā)展方向。不過(guò)由于其自身較大的局限性，只適用于技術(shù)條件和管理水平較高的大中型煤礦企業(yè)，針對(duì)煤層儲(chǔ)備豐富、開采條件好的情況進(jìn)行。
（五）水力采煤技術(shù)
指使用相應(yīng)的設(shè)備，對(duì)水進(jìn)行加壓處理，使用水流進(jìn)行落煤和運(yùn)煤。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于無(wú)視地形，工作人員不需要進(jìn)入工作面，也就不需要對(duì)工作面進(jìn)行支護(hù)和處理，使得采煤的流程大大簡(jiǎn)化，生產(chǎn)的安全性也有了十足的保證。但是相對(duì)而言，開采效率低下，一般只能開采煤層儲(chǔ)量的60%作用，而且能源消耗較大，整體機(jī)械化程度低。在當(dāng)前的技術(shù)條件下，水力采煤技術(shù)適用于煤層厚度1~8m，傾角超過(guò)70頂?shù)装遢^好的軟或中硬煤層，也可以用于煤層分布不規(guī)則的情況。
（六）傾斜長(zhǎng)壁采煤技術(shù)
若煤層的傾角是120時(shí)，則需要采用傾斜長(zhǎng)壁采煤技術(shù)。由于處于傾斜的作業(yè)界面，并受到傾角的影響，會(huì)出現(xiàn)朝向空區(qū)的分力，煤層會(huì)向空區(qū)的方向運(yùn)動(dòng)，因此在這樣的環(huán)境下，若運(yùn)用一般的采煤技術(shù)，其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益不佳。傾斜長(zhǎng)壁采煤技術(shù)，可以較好地削弱采煤時(shí)對(duì)空區(qū)方向的作用力，從而促進(jìn)采煤系統(tǒng)產(chǎn)生更多的經(jīng)濟(jì)效益。
四、解決采煤技術(shù)問題的有效措施
（一）強(qiáng)化安全技術(shù)管理
安全生產(chǎn)是煤礦生產(chǎn)必須重視的首要問題，只有確保安全生產(chǎn)，才能保障井下作業(yè)人員的人身安全，避免安全事故造成不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失和社會(huì)影響。煤礦生產(chǎn)要積極引入國(guó)外同行業(yè)的先進(jìn)管理技術(shù)，根據(jù)煤礦自身的開采條件合理選擇采煤方法，加大安全管理力度，構(gòu)建安全管理體系。首先，煤礦生產(chǎn)要落實(shí)好“一通三防”的相關(guān)措施，建設(shè)各種防災(zāi)系統(tǒng)，如自救系統(tǒng)、避災(zāi)系統(tǒng)、重大災(zāi)害預(yù)測(cè)系統(tǒng)等，利用先進(jìn)的安全防范系統(tǒng)，降低安全事故發(fā)生率，為井下采煤創(chuàng)建安全的作業(yè)環(huán)境。其次，嚴(yán)格執(zhí)行《煤礦安全規(guī)程》，認(rèn)真檢查煤礦生產(chǎn)過(guò)程中的每一道工藝流程，消除安全隱患。合理布置巷道，使巷道能夠保障采掘接替作業(yè)的順利進(jìn)行。同時(shí)，加強(qiáng)通風(fēng)、防火、防瓦斯的通道建設(shè)，以滿足煤礦安全生產(chǎn)的需求。再次，重視井下作業(yè)人員的培訓(xùn)，提高作業(yè)人員的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，確保其嚴(yán)格執(zhí)行安全規(guī)章制度。
（二）連續(xù)采煤工藝選擇
連續(xù)采煤工藝對(duì)井下煤層的構(gòu)造要求十分嚴(yán)格，要合理使用連續(xù)采煤工藝，那么煤層的傾斜角應(yīng)不大于15°，煤質(zhì)應(yīng)在硬或中硬之間，不宜過(guò)軟。它在煤礦井下開采的廣泛應(yīng)用是由其本身的功能性決定的，連續(xù)采煤工藝技術(shù)具有投入成本低、開采安全性高等特點(diǎn)，而這些正是實(shí)施煤礦井下開采工作的關(guān)鍵。然而事物往往都存在兩面性，連續(xù)采煤工藝也是如此，雖然它給煤礦井下開采帶來(lái)了一定的利益，但同時(shí)也伴隨著弊端。利用該工藝所開采的煤礦資源回收率偏低，并且通風(fēng)條件困難、安全性差，不利于煤礦的安全管理。
（三）減少矸石排放，優(yōu)化巷道布置的開采工藝
應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的開采布置和采煤方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)效益最大化。結(jié)合我國(guó)煤礦井下開采特點(diǎn)，進(jìn)行開采巷道的合理布置，從而實(shí)現(xiàn)煤層地質(zhì)條件、開采布置和開采方法的最佳匹配。運(yùn)用綜合布置來(lái)進(jìn)行單一煤層的開采，基本上不將矸石運(yùn)出地面，簡(jiǎn)化生產(chǎn)系統(tǒng)。同步發(fā)展綜掘與綜采，大幅度提高生產(chǎn)效率。
（四）提高煤炭采出率原則
盡管我國(guó)煤炭資源較多，但作為不可再生資源，都要面臨枯竭的時(shí)候。在井下采煤的實(shí)際過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)各種煤炭浪費(fèi)的現(xiàn)象，例如煤炭自燃、安全事故、塌方等狀況時(shí)常發(fā)生，這樣就會(huì)出現(xiàn)煤礦資源損失的情況。所以，在選取井下采煤技術(shù)時(shí)，必須考慮如何避免上述情況的產(chǎn)生，從而避免煤礦浪費(fèi)的現(xiàn)象，使得煤礦資源充分運(yùn)用。
結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明，短期內(nèi)不可能出現(xiàn)新原理的采煤方法。因此，發(fā)展現(xiàn)代化采煤工藝是重點(diǎn)發(fā)展方向。在研究開發(fā)強(qiáng)力、高效、安全、可靠、耐用、智能化的采煤設(shè)備和監(jiān)控生產(chǎn)系統(tǒng)，提高單產(chǎn)和機(jī)械化水平的同時(shí)，要研究開發(fā)多層次、多樣化的采煤工藝，提高急傾斜、不穩(wěn)定地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜等難采煤層的單產(chǎn)和機(jī)械化水平。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：煤礦開采 環(huán)境問題 對(duì)策 影響
1、煤礦開采引起的主要環(huán)境問題
1.1煤礦開采對(duì)水資源的污染
我國(guó)雖然國(guó)土遼闊,但是做為人口大國(guó),人均的淡水資源占有量甚至不及世界人均淡水資源占有量的1/4,而在我國(guó)煤炭產(chǎn)業(yè)集中的西北地區(qū),水資源匱乏的問題尤為嚴(yán)重。煤礦開采地區(qū)本身水資源的儲(chǔ)備量就很不理想,加上煤礦開采導(dǎo)致的地下水流失和污染,僅僅山西省就因?yàn)殚_采煤礦至少導(dǎo)致30萬(wàn)人飲水困難。同時(shí),由于煤礦開采缺乏保護(hù)措施,礦區(qū)附近的水源污染嚴(yán)重。
1.2對(duì)土地資源的污染
由于對(duì)煤礦過(guò)度開采,據(jù)統(tǒng)計(jì),已經(jīng)導(dǎo)致600km2～1000km2的土地塌陷,在華北、東北平原地區(qū),每年塌陷的土地面積達(dá)到6600hm2,其中耕地面就多大4000hm2,這代表隨著我國(guó)煤礦的開采,每年將會(huì)有將近4萬(wàn)名以耕田務(wù)農(nóng)為收入的農(nóng)民因此失去自己賴以生存的耕地。同時(shí),煤礦的開采還會(huì)引起弟子結(jié)構(gòu)的變化,進(jìn)而引起地表下沉等地質(zhì)活動(dòng),不僅對(duì)煤礦開采地區(qū)的建筑安全造成了嚴(yán)重的隱患,更會(huì)造成農(nóng)田耕地高低不平,甚至?xí)霈F(xiàn)大面積的積水而無(wú)法進(jìn)行正常的耕種。
煤礦開采過(guò)程中除了開采行為會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生影響以外,產(chǎn)生的伴生物對(duì)于土地的影響也很嚴(yán)重,例如煤矸石。煤矸石是在煤礦開采和洗煤過(guò)程中產(chǎn)生的一種礦質(zhì)廢棄物,煤矸石的產(chǎn)量和煤礦的含煤資糧于開采工藝有著直接關(guān)系,在我國(guó)煤矸石通常為原煤產(chǎn)量的10%～20%左右。煤矸石對(duì)于環(huán)境的主要污染來(lái)自于煤矸石占用的土地面積大,影響生態(tài)環(huán)境,同時(shí),煤矸石在自燃的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳和二氧化硫等有害氣體,對(duì)空氣的污染也相當(dāng)嚴(yán)重。目前我國(guó)已經(jīng)形成的煤矸石堆積山體總量約為3Gt,按照年排放量,預(yù)計(jì)到2012年煤矸石的年新增占地面積約700hm2。全國(guó)正在自燃的煤矸石山大約有200座之多,自燃過(guò)程中排放的有害氣體總量可想而知,嚴(yán)重的危害人類的健康和安全。
1.3煤礦開采對(duì)于大氣環(huán)境的污染
除了上文提到的煤矸石自燃會(huì)產(chǎn)生污染氣體污染大氣以外,煤礦在開采過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生多種對(duì)大氣造成污染的情況,這包括:礦區(qū)運(yùn)行和生產(chǎn)過(guò)程中各種燃煤鍋爐和廠房燃燒產(chǎn)生的煤煙:煤礦居民和工人居住生活產(chǎn)生的煤煙排放:煤礦地區(qū)汽車往返運(yùn)輸產(chǎn)生的尾氣污染:煤矸石自燃的有害氣體排放。同時(shí),煤礦開采的同時(shí),地下會(huì)冒出大量的瓦斯,瓦斯氣體的存在不僅對(duì)煤礦的安全運(yùn)作造成了安全隱患,而且瓦斯對(duì)于臭氧層的破壞也相當(dāng)嚴(yán)重。
1.4煤礦開采產(chǎn)生的噪聲污染
由于煤礦的煤礦開采的工程周期長(zhǎng),而且開采設(shè)備的噪音嚴(yán)重,導(dǎo)致煤礦開采地區(qū)的環(huán)境受噪聲污染嚴(yán)重。礦工在開采工作中受到連續(xù)性的高強(qiáng)度噪聲污染不僅會(huì)產(chǎn)生聽力下降和耳鳴耳聾的聽覺問題,同時(shí)還會(huì)進(jìn)一步引發(fā)礦工心腦血管和神經(jīng)系統(tǒng)的衰弱。礦工身體健康的下降導(dǎo)致了礦工工作效率的下降、工作狀態(tài)不佳,加重了煤礦開采安全事故的發(fā)生幾率和安全隱患。在這基礎(chǔ)上,煤礦開采還對(duì)礦區(qū)附近居民的正常生活造成了嚴(yán)重的影響。因此,煤礦開采產(chǎn)生的噪聲已經(jīng)成為煤礦必須解決的一項(xiàng)重要問題。
2、針對(duì)煤礦開采的影響的相關(guān)對(duì)策
2.1井下廢氣和粉塵的處理
由于煤礦開采過(guò)程中井下還會(huì)產(chǎn)生大量的一氧化碳、瓦斯等有害氣體,這些有害氣體不僅嚴(yán)重后果危害了礦工的身體健康,并且在排放到地表以后,還會(huì)對(duì)大氣環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。如何解決粉塵的問題,可以在煤礦開采的過(guò)程中,對(duì)煤層進(jìn)行注水和使用集塵風(fēng)機(jī)等設(shè)備,對(duì)開采過(guò)程中的粉塵進(jìn)行控制和防范。同時(shí)在開采過(guò)程中對(duì)井下進(jìn)行注氮、灌漿等方式,可以有效的中和井下煤炭自燃時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w。
2.2井下污水的處理
為了安全生產(chǎn)的需要,煤礦在開采時(shí)需要對(duì)煤層進(jìn)行注水減少粉塵,同時(shí)煤礦的開采還會(huì)導(dǎo)致地下水的沉積,為此,及時(shí)將井下污水排出地表是開采過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),同時(shí),作業(yè)用水和地下水受到煤碳的污染嚴(yán)重,直接排放到環(huán)境中對(duì)于水資源會(huì)造成嚴(yán)重后果,采用新型的脫水和濾水設(shè)備,對(duì)井下排出的廢水進(jìn)行分成脫水和過(guò)濾,減少污水的排放,將高濃度的煤泥水回收至選煤廠從新加工和處理。
2.3地表坍塌的問題
由于煤炭的開采會(huì)導(dǎo)致地下結(jié)構(gòu)和承力的嚴(yán)重變化,常常會(huì)引起地表的坍塌,對(duì)于煤礦附近的建筑物安全造成了嚴(yán)重后果影響。為此,在開采過(guò)程中要注意礦洞的支護(hù)工作,增加礦洞的穩(wěn)定性。對(duì)于廢棄的礦洞要做好回填工作。
2.4控制噪聲污染
煤礦開采和生產(chǎn)過(guò)程中的噪聲問題由來(lái)已久,根據(jù)我國(guó)衛(wèi)生部對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中有關(guān)噪聲問題的相關(guān)條例和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),我國(guó)煤礦的開采過(guò)程中的噪聲嚴(yán)重超標(biāo),為此,煤礦開采時(shí),相關(guān)企業(yè)必須做好噪聲的消除和隔離工作,礦區(qū)必須配備噪聲消音設(shè)備,將煤炭的生產(chǎn)噪聲控制在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)。
2.5煤層氣的開發(fā)
所謂煤層氣的開發(fā)就是指針對(duì)煤礦開采過(guò)程中井下的瓦斯利用問題。煤層氣是一種隨煤礦形成而伴生的非常規(guī)天然氣,具有易燃易爆的性質(zhì),在煤礦的開采過(guò)程中會(huì)對(duì)開采工作造成嚴(yán)重安全隱患?，F(xiàn)有的處理方式是將煤層氣排放到地表燃燒處理,不僅僅在燃燒過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的有害物質(zhì)和氣體,同時(shí)也是一種資源上的浪費(fèi)。隨著能源的緊俏和科技的發(fā)展,煤層氣作為一種易得資源被人們所關(guān)注,如何安全合理的開采和收集煤層氣,將原本的安全隱患化為新型能源,不僅保護(hù)了環(huán)境,而且還提升了煤炭開采的經(jīng)濟(jì)效益。
3、結(jié)語(yǔ)
煤礦作為我國(guó)的傳統(tǒng)能源,煤礦的開采工作一直被廣泛關(guān)注,如何減少煤礦開采對(duì)于環(huán)境的污染,對(duì)于提升煤礦產(chǎn)業(yè)的及經(jīng)濟(jì)效益和實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)都有著非凡的意義。要徹底的解決煤礦開采對(duì)環(huán)境影響的問題,就必須從煤礦企業(yè)的管理上采取有效的措施,并研究和開發(fā)利用礦區(qū)環(huán)境保護(hù)的新技術(shù)和新工藝,監(jiān)督煤礦企業(yè)的行為,為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展道路做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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1側(cè)重生產(chǎn)領(lǐng)域，缺少解讀性報(bào)道
第七頻道主要推出的幾檔經(jīng)濟(jì)節(jié)目過(guò)分側(cè)重于生產(chǎn)領(lǐng)域，欄目設(shè)置的著眼點(diǎn)應(yīng)該跳出，轉(zhuǎn)向流通領(lǐng)域、消費(fèi)領(lǐng)域，擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，而在這方面第七頻道還有很大缺陷。例如：《經(jīng)濟(jì)正前方》在播報(bào)本省經(jīng)濟(jì)信息時(shí)，都將本省對(duì)外貿(mào)易、本省與其他省份跨省交流等放于報(bào)道重心，而這些大都是比較宏觀的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)廣大電視受眾的經(jīng)濟(jì)生活影響不大。《話龍點(diǎn)睛》節(jié)目立意雖然不錯(cuò)，但是主持人與嘉賓在節(jié)目中并沒有站在觀眾或者投資者、消費(fèi)者的角度，例如5月28日《話龍點(diǎn)睛》的探討話題是自駕游興起，為我省旅游業(yè)帶來(lái)新增長(zhǎng)極，節(jié)目中主持人與嘉賓將這會(huì)對(duì)我省經(jīng)濟(jì)如何如何掛在嘴邊，而不是站在廣大投資者的角度挖掘商機(jī)。
2節(jié)目形式單一
目前，第七頻道的節(jié)目形式相對(duì)比較單一，主要是演播室談話或者資訊節(jié)目，與其他時(shí)政類、新聞?lì)惖墓?jié)目很難相互區(qū)分，而且節(jié)目中的主持人與嘉賓的表現(xiàn)也相對(duì)刻板，更無(wú)法做到與受眾相貼近。作為省級(jí)電視臺(tái)的經(jīng)濟(jì)節(jié)目，在新聞來(lái)源本土化的背景下，必須尋找適應(yīng)本土觀眾收看的特質(zhì)，一切與本土生活有關(guān)的內(nèi)在表征下，來(lái)完成新聞化、常態(tài)化和具有相當(dāng)收視的目標(biāo)。電視節(jié)目向來(lái)是以內(nèi)容為王，一個(gè)頻道或一個(gè)欄目有無(wú)生命力，最根本的還是靠節(jié)目?jī)?nèi)容和質(zhì)量說(shuō)話。[2]
3從業(yè)人員缺少經(jīng)濟(jì)專業(yè)背景
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高等財(cái)經(jīng)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)體系
“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”是我國(guó)于2007年1月25日正式啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的六大建設(shè)內(nèi)容之一。我國(guó)教育部啟動(dòng)的“2003―2007教育振興計(jì)劃”，旨在通過(guò)教育信息化與精品課程建設(shè)以提高本科教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)今的信息時(shí)代，高校的教育工作者有責(zé)任思考如何將信息及信息技術(shù)融入于實(shí)踐教學(xué)中，以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，富于自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。本文擬就信息技術(shù)環(huán)境下高等財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。
一、信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
一般認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)就是教師鼓勵(lì)和組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，借助于一定的技術(shù)手段驗(yàn)證理論和解決實(shí)際生活中的問題，并在驗(yàn)證理論和解決實(shí)際問題的過(guò)程中豐富和發(fā)展理論，從而使學(xué)生分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力得到提高的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，按功能的不同分為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），按內(nèi)容綜合程度及層次遞進(jìn)性差異，分為基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)、綜合性實(shí)踐教學(xué)；按實(shí)踐主體的不同，分為個(gè)體式實(shí)踐教學(xué)和團(tuán)隊(duì)式實(shí)踐教學(xué)；按空間范圍的不同，分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。［1］
由此，我認(rèn)為信息技術(shù)環(huán)境下高等院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該是將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行有效整合后所形成的系統(tǒng)的、立體化的新體系，包括基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐三個(gè)層次，以及這三個(gè)層次下的課堂實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、開放實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)，即利用多媒體技術(shù)的課堂專題討論、課堂案例教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的課程實(shí)驗(yàn)及專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、利用數(shù)字圖書館、教學(xué)資源管理平臺(tái)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)(Internet)的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及利用因特網(wǎng)、教學(xué)資源管理平臺(tái)的校外實(shí)地實(shí)習(xí)、科研、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。該實(shí)踐教學(xué)體系將實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力人才的目的。
二、創(chuàng)新思路，確立信息技術(shù)環(huán)境下符合實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的教學(xué)理念
構(gòu)建并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，首先必須不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的理解和把握，擺正理論知識(shí)與實(shí)踐能力的位置，推進(jìn)教學(xué)改革的深度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)整體優(yōu)化的目標(biāo)。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以“建構(gòu)主義”理論為指導(dǎo)的信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)理念。
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用和高校教學(xué)改革的實(shí)施，教師的教學(xué)方式已逐漸由傳統(tǒng)的“口授、板書、演示”為特征的傳遞授受方式轉(zhuǎn)向以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥”為特征的啟迪誘導(dǎo)方式，教師不再是教學(xué)過(guò)程的主宰，不再是知識(shí)的灌輸者，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者。教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以現(xiàn)代建構(gòu)主義教育思想為指導(dǎo)，成為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行自主建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。
2.改變教學(xué)方式，確立“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)理念。
網(wǎng)絡(luò)中有豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)有很強(qiáng)的交互性，便于自主學(xué)習(xí)、自主探究，所以，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在建構(gòu)主義的支持下，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”。只有確立了“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)理念，才不會(huì)將實(shí)踐教學(xué)演變成傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，剝奪學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而是會(huì)努力激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
3.確立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重發(fā)展的理念。
作為大學(xué)教育的一部分，實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)意義不容忽視。在人才培養(yǎng)中，理論教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力，并把知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為能力；實(shí)踐教學(xué)的目的則是讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，提升素質(zhì)，逐步增強(qiáng)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固和固化理論教學(xué)的內(nèi)容。
三、銳意改革，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下高等財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)均有自身的實(shí)踐能力要求，為保證其教學(xué)質(zhì)量，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)遵循符合實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)性教學(xué)理念，充分了解高?，F(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境，將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建擁有不同層次，各層次相互聯(lián)系、相互作用的完整的、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
我構(gòu)建的高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)體系，由三個(gè)層次、四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐層次逐次遞進(jìn)，將所有的實(shí)踐內(nèi)容歸并到課堂實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、課外開放實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)踐實(shí)習(xí)四個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的信息技術(shù)與之相匹配。該系統(tǒng)如圖1所示。
1.基礎(chǔ)實(shí)踐層次
基礎(chǔ)性實(shí)踐包括軍訓(xùn)、勞動(dòng)技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)應(yīng)用技能，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)，該層次實(shí)踐主要通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。主要借助多媒體教學(xué)手段，在多媒體教室對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程中的理論及方法通過(guò)觀看視頻、課件講授，進(jìn)行專題討論、案例分析教學(xué)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)演示，以強(qiáng)化單一課程理論知識(shí)、方法的應(yīng)用，為高層次實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
2.專業(yè)實(shí)踐層次
包括單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、課程論文等，通過(guò)課內(nèi)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。主要借助多媒體助學(xué)系統(tǒng)及校園網(wǎng)等信息技術(shù)，在多媒體機(jī)房，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的專題單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這是建立在課堂案例實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)之上的技能訓(xùn)練，它強(qiáng)調(diào)課程的綜合性。
3.綜合實(shí)踐層次
包括社會(huì)調(diào)研、三下鄉(xiāng)活動(dòng)、課外認(rèn)證與競(jìng)賽、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“SRP”項(xiàng)目）、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、素質(zhì)拓展、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，該層次實(shí)踐通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)及升碩做準(zhǔn)備。
基礎(chǔ)實(shí)踐層次是實(shí)踐教學(xué)體系中的最低層次，隨著學(xué)生掌握的知識(shí)體系的逐步完整，實(shí)踐教學(xué)體系也隨之逐步提升到專業(yè)實(shí)踐層次和綜合實(shí)踐層次，學(xué)生可以將在綜合實(shí)踐層次中開放實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課題，進(jìn)一步提升研究的深度，帶到校外實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)去解決，形成畢業(yè)論文或更高層次的科研成果。教師可以與學(xué)生一起，將實(shí)踐教學(xué)基地獲取的素材經(jīng)過(guò)加工、提煉，形成教學(xué)案例，再反饋到模擬實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，形成一個(gè)良性的實(shí)踐教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)。
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文學(xué)形象應(yīng)該是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)展開想象，財(cái)經(jīng)專業(yè)是培養(yǎng)財(cái)會(huì)人員為目標(biāo)的專業(yè)。新時(shí)期財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備知識(shí)更新能力、分析判斷能力、創(chuàng)新管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力等等，而這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)離不開語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的重要性不言而喻。
在教學(xué)目標(biāo)的制定上，把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)；在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)專業(yè)、未來(lái)職業(yè)要求的不同做彈性安排，同時(shí)，借助語(yǔ)文學(xué)科自周密財(cái)經(jīng)專業(yè)職教語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策高教創(chuàng)新身的優(yōu)勢(shì)，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，喚醒、激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；在教學(xué)方法上，把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)教育要求結(jié)合起來(lái)處理，可以由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，結(jié)合專題講座、討論研究、情境化教學(xué)等培養(yǎng)學(xué)生自主思維、跨越思維，聯(lián)想思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)手段上，要使用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情境化教學(xué)，使教師的講授更具目的性，使學(xué)生的聯(lián)系更具實(shí)踐性，學(xué)到的知識(shí)和技能更具可操作性；在考試方面，筆試、口試、實(shí)踐操作、調(diào)查、參與課題研究等相互結(jié)合，綜合考核。比如在講授蘇軾其人其文時(shí)，可以聯(lián)系宋朝當(dāng)時(shí)的中央財(cái)政政策，聯(lián)系王安石變法時(shí)期各勢(shì)力在經(jīng)濟(jì)政策上的矛盾焦點(diǎn)，這樣將專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育緊密聯(lián)系起來(lái)去理解蘇軾作品中體現(xiàn)的曠達(dá)樂觀精神，就將實(shí)用性和審美性統(tǒng)一起來(lái)，做到了人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)能力提高“兩不誤”，從而收到較好的教學(xué)效果。斟酌教材內(nèi)容，突出財(cái)經(jīng)專業(yè)特色編寫新的財(cái)經(jīng)專業(yè)職教語(yǔ)文教材，應(yīng)從三個(gè)方面著手：首先，教材必須體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)增長(zhǎng)和語(yǔ)文能力提高的規(guī)律，構(gòu)建與職教學(xué)生學(xué)習(xí)心理和文化水平相適應(yīng)的科學(xué)體系；其次，教材要選入財(cái)經(jīng)專業(yè)內(nèi)容，把財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，與語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)工作和經(jīng)濟(jì)管理工作所需要的語(yǔ)文能力；第三，在寫作和口語(yǔ)訓(xùn)練方面，教材可以把經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文體寫作和商務(wù)實(shí)用口才作為重點(diǎn)來(lái)介紹，因?yàn)檫@是財(cái)經(jīng)專業(yè)職教學(xué)生今后工作中的必要素質(zhì)，學(xué)生切實(shí)掌握多種經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫作方法及寫作技能，將來(lái)處理經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)時(shí)才能下筆成文，舉一反三。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生商務(wù)談判、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)洽談、經(jīng)濟(jì)公關(guān)交際、邏輯論辯能力的訓(xùn)練，則能養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣和駕馭語(yǔ)言的本領(lǐng)，培養(yǎng)敏銳靈活、穩(wěn)重周密的工作氣質(zhì)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行能力訓(xùn)練職業(yè)學(xué)校秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與就業(yè)能力放在首位。
語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)“為就業(yè)”的導(dǎo)向作用，在教學(xué)中必須考慮專業(yè)特點(diǎn)，注重實(shí)用性。（1）聽說(shuō)訓(xùn)練在教學(xué)中開展口語(yǔ)訓(xùn)練，可穿插在授課內(nèi)容中，或安排在課前5分鐘。聽說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)根據(jù)單元要求與財(cái)經(jīng)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合。例如，說(shuō)明文單元的聽說(shuō)訓(xùn)練可以安排學(xué)生有條理的介紹一種股票、基金、理財(cái)產(chǎn)品，或者介紹一項(xiàng)銀行業(yè)務(wù)等。記敘文單元的聽說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生每人事先準(zhǔn)備一則反映財(cái)會(huì)人員誠(chéng)信的小故事，或者談?wù)勛约涸阢y行的見聞等，在課堂上以講故事的形式講述。議論文單元的聽說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生分析目前財(cái)會(huì)行業(yè)存在的一些問題。這些訓(xùn)練內(nèi)容針對(duì)性比較強(qiáng)，和專業(yè)結(jié)合密切。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更有利于提高其思想境界。（2）寫作訓(xùn)練教師在教會(huì)學(xué)生各類文體的寫作要領(lǐng)和技巧之后，要緊扣專業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容交給學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能起到事半功倍的效果。在記敘文寫作中，指導(dǎo)學(xué)生就以在銀行辦理業(yè)務(wù)過(guò)程耳聞目睹的某個(gè)小事確立中心寫成文章，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力，也可以讓學(xué)生在寫作過(guò)程中通過(guò)故事的敘述進(jìn)行自我教育，增強(qiáng)明辨是非的能力。在說(shuō)明文的寫作課上，讓學(xué)生運(yùn)用寫作說(shuō)明文的方法把某種股票、基金、理財(cái)產(chǎn)品或某項(xiàng)銀行業(yè)務(wù)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向讀者娓娓道來(lái)。這不僅培養(yǎng)學(xué)生有序說(shuō)明的能力，同時(shí)使學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，更牢固地掌握專業(yè)知識(shí)。在議論文寫作課上，讓學(xué)生談?wù)勛鳛樨?cái)會(huì)人員的誠(chéng)信問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，也可以讓學(xué)生在寫作該過(guò)程中提高專業(yè)道德水平。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，假設(shè)學(xué)生是銀行的職員，在工作中碰到問題，讓他們寫一則應(yīng)用文。這種訓(xùn)練內(nèi)容和專業(yè)聯(lián)系密切，學(xué)生認(rèn)為學(xué)了有用，興趣提高了，思想上也重視了，改變了以往被動(dòng)寫作文的局面。此外，還可以通過(guò)開展語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高，為學(xué)生以后適應(yīng)工作單位文化建設(shè)的需求奠定基礎(chǔ)。在新的形勢(shì)下，我們必須正視財(cái)經(jīng)專業(yè)職教語(yǔ)文教育中存在的問題，以積極的心態(tài)不斷探索，不斷創(chuàng)新，尋找行之有效的對(duì)策，主動(dòng)迎接財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，使語(yǔ)文教育為職業(yè)教育的健康發(fā)展以及高素質(zhì)、高技能財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：周密
【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)院校；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；模式
培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是地方財(cái)經(jīng)類本科院校貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和全國(guó)教育工作會(huì)議精神的需要，是遵循教育內(nèi)、外部發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)大眾教育階段以及發(fā)揮自身比較優(yōu)勢(shì)的理性選擇。自2007年以來(lái)，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院結(jié)合西部地方財(cái)經(jīng)院校的實(shí)際，探索并提出了“明確一個(gè)目標(biāo)、創(chuàng)新兩個(gè)體系、聯(lián)動(dòng)三個(gè)課堂、突出四個(gè)能力”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)多年人才培養(yǎng)模式改革的綜合實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用創(chuàng)新能力不斷提高。
一、明確一個(gè)目標(biāo)：應(yīng)用型創(chuàng)新人才
明確、清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校人才培養(yǎng)模式改革的前提和基礎(chǔ)。近年來(lái)，學(xué)校遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)教育部有關(guān)文件精神，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件及發(fā)展?jié)摿?，不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，逐漸明晰了“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
西安財(cái)經(jīng)學(xué)院2007年組織召開了“實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量”為主題的教育教學(xué)工作會(huì)議；2008年組織召開了以“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量”為主題的教育教學(xué)工作會(huì)議；2010年召開了“加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量”為主題的教育教學(xué)工作會(huì)議，將學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。2011年《西安財(cái)經(jīng)學(xué)院“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中將學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
二、創(chuàng)新兩個(gè)體系
1、理論教學(xué)體系
學(xué)校按照應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和特征，2009年對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的理論體系，更新整合了課程教學(xué)內(nèi)容。第一，構(gòu)建了“四個(gè)平臺(tái)、五個(gè)模塊”的以能力培養(yǎng)為主線的課程體系。四個(gè)平臺(tái)包括公共課平臺(tái)、學(xué)科共同課平臺(tái)、專業(yè)課平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；五個(gè)模塊包括公共必修課模塊、任意選修課模塊、學(xué)科共同課模塊、專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊。第二，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，打通大類平臺(tái)課，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。2009年起在經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類、公共管理類、數(shù)學(xué)類四個(gè)大類的14個(gè)專業(yè)，實(shí)施了大類培養(yǎng)教學(xué)改革。第三，各專業(yè)加大應(yīng)用性課程的建設(shè)力度，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。第四，依據(jù)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，設(shè)置系列課程強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)理分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)校根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神作為實(shí)踐教學(xué)的重要目的。基礎(chǔ)實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和技能，主要內(nèi)容包括：公共課實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、愛心服務(wù)；專業(yè)實(shí)踐旨在拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提高，主要內(nèi)容包括：學(xué)科共同課實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、課程論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）。綜合實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，主要內(nèi)容包括：畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科技競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、第二課堂等。各專業(yè)修訂培養(yǎng)方案時(shí)，充分體現(xiàn)實(shí)踐在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的地位，逐步提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分。目前，列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），文科類專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工類專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%，形成了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
學(xué)校制定了一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等方面的實(shí)踐教學(xué)管理制度，以引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量開展。對(duì)超過(guò)18課時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課均獨(dú)立設(shè)課；在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中每學(xué)年設(shè)置兩周的實(shí)踐教學(xué)周。針對(duì)財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)特點(diǎn)，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)、管理和投入，編制實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)的考核辦法，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
三、聯(lián)動(dòng)三個(gè)課堂
1、第一課堂（課堂教學(xué)）
學(xué)校要求教師在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等實(shí)施過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力融入教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校要求課程所屬系（教研室）定期進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)方法的研討，在課堂教學(xué)中最大限度的以案例式、呈現(xiàn)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式和創(chuàng)造式的開放教學(xué)方式為主，引導(dǎo)學(xué)生積極地獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。學(xué)校每年開展課堂教學(xué)觀摩、青年教師講課比賽、實(shí)驗(yàn)室（實(shí)訓(xùn)中心）評(píng)估、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀多媒體課件評(píng)比等活動(dòng)。
各二級(jí)學(xué)院（教學(xué)部）根據(jù)不同專業(yè)、課程特點(diǎn)，積極探索教學(xué)方法和手段改革。如：經(jīng)濟(jì)學(xué)院與管理學(xué)院推行“啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)”，信息學(xué)院倡導(dǎo)“教學(xué)互動(dòng)，重在實(shí)踐”，文法學(xué)院開展“模擬教學(xué)”，《高等數(shù)學(xué)》課實(shí)行“分類分層教學(xué)”，《大學(xué)英語(yǔ)》課推行“聽說(shuō)領(lǐng)先，綜合訓(xùn)練”等，形成了具有各自特色的教學(xué)方法。
2、第二課堂（課外科技文化活動(dòng)）
學(xué)校以學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)術(shù)講座為載體，推動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。近三年來(lái)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽、高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽等科技創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生達(dá)8000余人次；邀請(qǐng)校內(nèi)外著名專家、學(xué)者、教授作高水平的學(xué)術(shù)講座600余場(chǎng)，參加學(xué)生10萬(wàn)余人次；學(xué)校積極組織學(xué)生參加歷屆陜西省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，舉辦了5屆“博學(xué)杯”西安財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽； 2010年學(xué)校成立了西安財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地；學(xué)?，F(xiàn)有人文類、體育藝術(shù)類、科技類、理論學(xué)習(xí)類、社會(huì)實(shí)踐公益類學(xué)生社團(tuán)組織共56個(gè)，參加人數(shù)達(dá)8000余人；創(chuàng)辦了《區(qū)域財(cái)經(jīng)論壇》、《管理論叢》、《經(jīng)濟(jì)新視野》、《藍(lán)風(fēng)鈴文學(xué)報(bào)》等10余種學(xué)生刊物；定期舉辦書畫大賽、英語(yǔ)演講賽、辯論賽、攝影作品比賽、“校園之星”風(fēng)采大賽等一系列健康向上的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造了濃郁的校園文化氛圍，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。
3、第三課堂（社會(huì)實(shí)踐）
多年來(lái)，學(xué)校利用寒暑假及節(jié)假日組織社會(huì)實(shí)踐團(tuán)，分赴全省各地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，開展社會(huì)調(diào)查、環(huán)境保護(hù)、支教掃盲、法制宣傳、社區(qū)援助等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成了制度化、規(guī)模化、社會(huì)化、品牌化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)特色格局。近三年參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)達(dá)1.5萬(wàn)余人次，廣大學(xué)生結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技文化發(fā)展?fàn)顩r，因地制宜地開展了內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中使學(xué)生開闊了視野眼界，錘煉了思想品質(zhì)，提高了實(shí)踐能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新精神，積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
四、突出四個(gè)能力
1、知識(shí)應(yīng)用能力
在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口性；制定和完善教學(xué)大綱、明確實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、組織方法，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，提高實(shí)踐教學(xué)效果；在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，以改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段為重點(diǎn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，逐步建立開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
學(xué)校實(shí)施“2+2”大類培養(yǎng)教學(xué)改革，給學(xué)生提供更多的專業(yè)選擇空間。學(xué)校按照“以人為本”的理念，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)、興趣和未來(lái)就業(yè)取向，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，在專業(yè)大類內(nèi)采取分流培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求的適應(yīng)能力。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，在人、財(cái)、物上支持學(xué)生參加參與各類社團(tuán)活動(dòng)、科技競(jìng)賽活動(dòng)及教師科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展深化對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容理解的實(shí)踐性活動(dòng)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3、數(shù)理分析能力
學(xué)校按照應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，著力提高學(xué)生的專業(yè)基本理論和基本技能，尤其在經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)加大《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《運(yùn)籌學(xué)》等相關(guān)課程的開設(shè)力度。通過(guò)強(qiáng)化量化分析課程教學(xué)，提高學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)和模型進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)分析的能力。另外引導(dǎo)與鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展量化分析教學(xué)方法研究，并將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
關(guān)鍵詞：信息安全；教學(xué)體系；財(cái)經(jīng)管理
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0087-02
財(cái)經(jīng)應(yīng)用領(lǐng)域的一個(gè)重要特征是實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)電子化，信息的獲取、傳遞、處理等經(jīng)濟(jì)管理行為通過(guò)信息系統(tǒng)來(lái)完成。信息系統(tǒng)如同國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的大腦和神經(jīng)中樞，財(cái)經(jīng)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)越來(lái)越依賴，其信息安全保障工作的難度也不斷加大，信用風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)、法律風(fēng)險(xiǎn)等傳統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)在信息化過(guò)程中發(fā)生了重要變化。因此信息安全教育對(duì)財(cái)經(jīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)尤為重要，提高財(cái)經(jīng)管理專業(yè)人才的信息安全能力和意識(shí)迫在眉睫。
國(guó)內(nèi)公開發(fā)表的文獻(xiàn)涵蓋信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)、信息安全課程改革、信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)等方向，但鮮見面向財(cái)經(jīng)管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的信息安全教學(xué)體系研究。
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)從2004年起開設(shè)信息安全相關(guān)課程，是國(guó)內(nèi)最早為財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)開設(shè)信息安全課程的高校。十余年來(lái)，先后為電子商務(wù)、信息管理等專業(yè)本科生開設(shè)《電子商務(wù)安全》、《信息系統(tǒng)安全》課程（包括雙語(yǔ)教學(xué)），為全校本科生開設(shè)大學(xué)生文化素質(zhì)課《信息安全概論》，為經(jīng)濟(jì)類碩士研究生開設(shè)《信息安全》課程。學(xué)校從教學(xué)內(nèi)容選擇、講授方法凝練、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、評(píng)價(jià)體系完善、師資力量培養(yǎng)等方面不斷研究探索，逐步形成了面向財(cái)經(jīng)管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的信息安全教學(xué)體系，取得了良好的教學(xué)效果。
一、4-3-3多維教學(xué)體系
面向財(cái)經(jīng)管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的信息安全4-3-3多維教學(xué)體系包括：四維教學(xué)內(nèi)容（密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)安全、財(cái)經(jīng)應(yīng)用安全）、三種教學(xué)手段（課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)）、三類自主學(xué)習(xí)方案（金融信息安全案例分析、科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)術(shù)論文研究），很好地解決了在基礎(chǔ)不夠（不具備數(shù)學(xué)、密碼學(xué)基礎(chǔ)）、技術(shù)不強(qiáng)（沒有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、時(shí)間不多（只開一門課）的情況下，開展信息安全教育的問題。在教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互印證，相輔相成；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)手段有機(jī)銜接，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的考核方式。
二、教學(xué)改革方面
采用多媒體教學(xué)，制作了包含音視頻的課件，建立了完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程可以獲得更多的信息，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程復(fù)習(xí)、討論成為不少學(xué)生課后輔助學(xué)習(xí)的有效手段。
1.修訂和完善了信息安全教學(xué)體系的教學(xué)大綱。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和國(guó)家培養(yǎng)面向新世紀(jì)人才的要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)參照教育部擬定的普通高等學(xué)校有關(guān)課程的教學(xué)大綱，并結(jié)合我校特色，根據(jù)本科生和研究生的不同層次，分別組織編寫了詳細(xì)的教學(xué)大綱，每年根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)大綱，制訂教學(xué)計(jì)劃，使之符合信息安全教學(xué)體系的課程特點(diǎn)。同時(shí)，進(jìn)一步完善教學(xué)總結(jié)及教學(xué)輔助材料。
2.科學(xué)合理選擇高水平的教材。課程選用了國(guó)內(nèi)知名專家編寫的中文教材，在雙語(yǔ)課程開設(shè)之后，選擇相對(duì)權(quán)威的國(guó)外主流信息安全教材，積極引進(jìn)原著和原版書目；后期，在完善教學(xué)內(nèi)容及方法的同時(shí)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)外尚無(wú)完善的針對(duì)財(cái)經(jīng)信息安全的高等教育教材。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織編寫并出版了適用于財(cái)經(jīng)類院校的《電子商務(wù)安全》教材，著眼于信息安全在電子商務(wù)中的實(shí)際應(yīng)用，突出案例豐富的特色，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足、適宜的參考資料。
3.積極推進(jìn)案例教學(xué)。信息安全是一門發(fā)展的學(xué)科，也是一門致用之學(xué)。如何使該門課程在實(shí)現(xiàn)它基礎(chǔ)性作用的同時(shí)，還能夠體現(xiàn)先進(jìn)性和可操作性，已成為這門課程的方向。對(duì)于信息安全算法協(xié)議的描述，采用業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的信息安全模擬軟件CrypTool實(shí)現(xiàn)具體案例的演示，將重要的密碼體制逐一展示成直觀形象、易于理解的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，加深學(xué)生的理解程度。此外，信息安全密碼機(jī)制的創(chuàng)立以及應(yīng)用場(chǎng)景問題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較陌生，在知識(shí)點(diǎn)講解中適當(dāng)引入視頻來(lái)縮短與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的距離，可以更好地啟發(fā)學(xué)生思考及動(dòng)手操作能力。
4.創(chuàng)新教學(xué)方法。把傳統(tǒng)的課堂講授作為教學(xué)方法的基礎(chǔ)，積極開展啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、論壇式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)術(shù)講座等多種教學(xué)形式，注重學(xué)生思維方式和實(shí)踐能力的提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常定期開展教研活動(dòng)，集體備課，商討教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，改善教學(xué)方式或教學(xué)手段；積極參加國(guó)內(nèi)高水平的學(xué)術(shù)交流，并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名教授開辦教學(xué)手段和教學(xué)方法的講座。
5.完善考試制度。規(guī)范信息安全教學(xué)體系的教考分離制度，完善試題庫(kù)的建設(shè)。本課程采取平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合的方式，即平時(shí)通過(guò)課堂提問、開卷小論文、測(cè)驗(yàn)等多種途徑了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重在考察學(xué)生分析、研究問題的能力；期末考試采取教考分離的方式，重在考察學(xué)生對(duì)基本理論、基本概念、基本觀點(diǎn)的把握。試題覆蓋面占講授內(nèi)容的90%以上，難易程度比較適宜，客觀評(píng)卷，學(xué)生成績(jī)公正，考試后有試卷分析及總結(jié)。
6.建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)室、金融網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)室為信息安全教學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)環(huán)境。SimpleISES新一代信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)將行業(yè)內(nèi)主流的安全軟件移植和轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，該系統(tǒng)由一系列軟、硬件設(shè)備構(gòu)成，其最大的優(yōu)勢(shì)在于可隨時(shí)根據(jù)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新實(shí)驗(yàn)?zāi)K，并且具備較高的知識(shí)系統(tǒng)性。該系統(tǒng)是基于真實(shí)網(wǎng)絡(luò)、信息安全及安全設(shè)備等環(huán)境下搭建的一套信息安全綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立操作或者分組合作，進(jìn)行信息安全各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和配套實(shí)驗(yàn)操作，這與未來(lái)實(shí)際工作中所用到的基本一致。
金融網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)室集成了多家銀行的核心信息系統(tǒng)，通過(guò)具體的金融信息安全案例實(shí)現(xiàn)對(duì)金融信息安全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室的“銀行網(wǎng)絡(luò)與信息化研究試驗(yàn)平臺(tái)”被評(píng)為教育部首批“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新開放平臺(tái)示范基地”。
三、教學(xué)創(chuàng)新方面
堅(jiān)持信息安全經(jīng)典理論與學(xué)術(shù)前沿并重，強(qiáng)調(diào)方法論與實(shí)際案例分析相結(jié)合，注重研究型人才、應(yīng)用型人才與復(fù)合型人才等多類型培養(yǎng)模式，教學(xué)改革與創(chuàng)新富有特色，成效顯著。
1.采用啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論的教學(xué)方法。為了改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財(cái)經(jīng)信息安全實(shí)際應(yīng)用參與討論，不僅加深學(xué)生對(duì)信息安全理論的理解，而且大大地提高了學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了老師和學(xué)生之間的平等交流，收到了良好的教學(xué)效果。這種啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法促使一線教學(xué)教師理論聯(lián)系實(shí)際，迫使老師在備課過(guò)程中不斷地思考問題、提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，在課堂上注意把握學(xué)生討論的范圍和對(duì)學(xué)生討論的總結(jié)和評(píng)述，起到了以教學(xué)帶動(dòng)科研、科研促進(jìn)教學(xué)的作用，大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。
2.采取案例教學(xué)的教學(xué)方式。為了使學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)的信息安全理論來(lái)分析和解釋現(xiàn)實(shí)電子商務(wù)活動(dòng)中的安全風(fēng)險(xiǎn)及保護(hù)手段，鼓勵(lì)任課教師在教學(xué)過(guò)程中選擇與信息安全原理密切相關(guān)的案例，組織案例教學(xué)，要求在案例教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)系信息安全理論對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行理論層面的分析與探討，并寫出案例分析報(bào)告，并以此作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。
3.開設(shè)同步在線課程網(wǎng)站。2010年開設(shè)了“信息安全課程體系”網(wǎng)站，網(wǎng)站包含了教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件、課程習(xí)題及答案、課外參考材料等資源。學(xué)生既可以通過(guò)網(wǎng)站預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，又可以以網(wǎng)站提供的課外參考材料作為向?qū)?，自主?dú)立開展學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新活動(dòng)。本課程網(wǎng)站在借鑒同類站點(diǎn)特色的基礎(chǔ)上，特別增設(shè)了BBS論壇一項(xiàng)，以供師生之間積極互動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。師生間的討論交流記錄均可以以帖子的形式保存在BBS論壇中，以供其他同學(xué)或者后面即將學(xué)習(xí)該課程的低年級(jí)同學(xué)查看。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也可以從學(xué)生發(fā)帖的內(nèi)容來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以對(duì)課程的難度和進(jìn)度及時(shí)做出調(diào)整。
四、實(shí)踐教學(xué)方面
1.學(xué)生科研環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息安全的風(fēng)險(xiǎn)，找到成因，提出解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表一定水平的科研論文，積極參加大學(xué)生科技類比賽項(xiàng)目。
2.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。一是組織和引導(dǎo)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，并撰寫調(diào)研報(bào)告，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中信息安全問題和現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)而增進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)信息安全理論的進(jìn)一步理解。二是支持學(xué)生組成學(xué)術(shù)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生自覺開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。三是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外信息安全領(lǐng)域的著名專家學(xué)者到我校講學(xué)，介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)外最新科研成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，使學(xué)術(shù)氛圍更加濃厚。
五、結(jié)語(yǔ)
面向財(cái)經(jīng)管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的信息安全4-3-3多維教學(xué)體系，探索出了一條財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)的有效途徑，促進(jìn)了財(cái)經(jīng)管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，取得了良好的教學(xué)效果和成果。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，及MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等的出現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上仍需不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
