時(shí)間：2023-04-20 17:59:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
首先，要具備出色的決策能力。職業(yè)經(jīng)理人常常被大公司和新興高技術(shù)公司所聘用，這些公司面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境和紛繁復(fù)雜的問題，因此，職業(yè)經(jīng)理人只有具備出色的決策能力，才能做出正確的決策，領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)走向成功。導(dǎo)致企業(yè)毀滅性的失誤，不是某一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)上的失誤或管理上的不足，而是決策上的失誤。決策能力要通過綜合素質(zhì)的提高來(lái)培養(yǎng)，決策不是簡(jiǎn)單的事，要能做到傾聽大多數(shù)人的意見，特別是來(lái)自反面的意見，這是防止決策失誤的最有效方法。
其次，要有識(shí)別、選拔、任用、考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)人才的能力。無(wú)論職業(yè)經(jīng)理人多么出色，都不是全才，需要有一批杰出的人才在其周圍擔(dān)任高級(jí)經(jīng)營(yíng)和管理職位，這些人才是否具有與其配合做好工作的能力，則取決于職業(yè)經(jīng)理人的識(shí)別和選拔能力。如果人才選，不能知人善任，人盡其才，讓其在能力最大化發(fā)揮的位置上，既浪費(fèi)人才，又會(huì)造成工作的失誤。能夠識(shí)別、選拔、任用人才，而不會(huì)評(píng)價(jià)和激勵(lì)，也會(huì)造成人才流失，或使人才的積極性受到壓抑。人是有感情的，情緒高漲，有利于超水平發(fā)揮創(chuàng)造力；情緒低落，易造成工作的失誤，而人的情緒調(diào)動(dòng)是通過科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和適度激勵(lì)實(shí)現(xiàn)的。知人善任，心胸開闊，親和力強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)和挖掘人的潛質(zhì)并加以培養(yǎng)和使用，是提高這方面能力的主要途徑。
第三，要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施能力。企業(yè)戰(zhàn)略就是圍繞企業(yè)發(fā)展方向和所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，進(jìn)行優(yōu)化配置資源，以及與此相適應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理體制的設(shè)計(jì)。企業(yè)的戰(zhàn)略要通過戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)，職業(yè)經(jīng)理人要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的能力，這是確保企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的必備素質(zhì)之一。
戰(zhàn)略規(guī)劃能力要通過長(zhǎng)期的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)積累。職業(yè)經(jīng)理人要親自主持企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)而不是讓下屬越俎代庖，要準(zhǔn)確把握外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境現(xiàn)狀及對(duì)未來(lái)變化準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。組織實(shí)施能力實(shí)際上取決于職業(yè)經(jīng)理人的意志力，如果確認(rèn)所設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略是正確的，就要堅(jiān)定不移地去推進(jìn)，不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的挫折、一些人的不理解而影響戰(zhàn)略推進(jìn)和實(shí)施的速度。
第四，要有營(yíng)造和諧氣氛、創(chuàng)造蓬勃向上企業(yè)文化的能力。企業(yè)是一個(gè)組織，是由許多員工組成的團(tuán)隊(duì)。任何一個(gè)企業(yè)都有運(yùn)作規(guī)則和規(guī)章制度，這是共性的東西。共性的東西是企業(yè)成功的基礎(chǔ)要素，而不是決定因素。仔細(xì)研究那些成功的企業(yè)，往往是個(gè)性的東西起決定作用，這個(gè)個(gè)性化因素就是企業(yè)文化，團(tuán)隊(duì)精神。個(gè)性化的或者說(shuō)企業(yè)獨(dú)有的企業(yè)文化和團(tuán)隊(duì)精神的形成，又與職業(yè)經(jīng)理人的個(gè)人風(fēng)格有關(guān)。優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人，都有營(yíng)造和諧的企業(yè)內(nèi)部氛圍，創(chuàng)造蓬勃向上企業(yè)文化的能力。這種能力在四個(gè)方面有突出表現(xiàn)：首先是團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的形成；其次是團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)深入人心并成為團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的共同追求；再次是團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人追求的差異性與團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀和發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一；最后是有宣傳鼓動(dòng)能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)熱情。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)道德行為養(yǎng)成；培育期；定向期；就業(yè)實(shí)踐期
在21世紀(jì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是勞動(dòng)者素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)只有高素質(zhì)的勞動(dòng)者才能生產(chǎn)出高質(zhì)量高水平的產(chǎn)品，提供高質(zhì)量高層次的服務(wù)。那么，這一切取決于什么呢?我想莫過于職業(yè)道德行為的養(yǎng)成。職業(yè)道德行為的養(yǎng)成是職業(yè)道德素質(zhì)的表現(xiàn)，是從業(yè)者綜合素質(zhì)的重要組成部分。要想事業(yè)獲得成功，那么首先就要提高綜合素質(zhì)。人的綜合素質(zhì)是多角度、多側(cè)面、多層次、變動(dòng)性的整體，各個(gè)因素之間既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、密不可分。其中，任何一個(gè)因素的欠缺，都會(huì)造成人的整體素質(zhì)的降低。所以我們從小就要注重培養(yǎng)自己各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。只有這樣才能讓自己在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
一、高職大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1．供過于求。在沒有出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)候，大學(xué)生的就業(yè)問題也是比較突出的問題，從整個(gè)就業(yè)情況看，大學(xué)生的供給明顯大于實(shí)際需求。不是總量的供過于求，而是結(jié)構(gòu)性的供過于求，主要是培養(yǎng)的大學(xué)生的方向及大學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)的實(shí)際需求是脫節(jié)的。企業(yè)用人的時(shí)候，首選是相關(guān)專業(yè)，其次是高潛質(zhì)的人，因?yàn)槠髽I(yè)在發(fā)展期需要大量的人員補(bǔ)給，有些人是可以在工作過程中逐漸培養(yǎng)的，這也為一部分專業(yè)不對(duì)口的大學(xué)生解決了就業(yè)的問題。
當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來(lái)的時(shí)候，企業(yè)普遍實(shí)行的保守的發(fā)展戰(zhàn)略和緊縮的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，一方面人力資源的補(bǔ)給大幅減少，另一方面用于培養(yǎng)與培訓(xùn)的費(fèi)用也大幅減少，在招聘的時(shí)候會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生優(yōu)中選優(yōu)。經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的結(jié)果是，無(wú)論是從結(jié)構(gòu)看，還是從總量上看，大學(xué)生的數(shù)量都是供過于求。
2．缺乏勝任力。現(xiàn)在高校培養(yǎng)的大學(xué)生都是掌握了一定的理論，實(shí)踐非常缺乏，即便是對(duì)實(shí)踐要求極高的技工類，很多學(xué)校因?yàn)榉N種原因取消和減少了實(shí)踐的課程。大量理論的課程讓學(xué)生在專業(yè)方向上的收益是有限的，缺乏實(shí)踐能力的大學(xué)生成了紙上談兵的高手。企業(yè)是非常現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來(lái)績(jī)效的人，而紙上談兵的大學(xué)生并不能馬上給企業(yè)帶來(lái)績(jī)效，還要搭上老員工給為其輔導(dǎo)，從而影響了企業(yè)的整體績(jī)效?，F(xiàn)在很多企業(yè)都停止了招聘新員工，尤其是大學(xué)生，即便招聘也是有實(shí)力的公司進(jìn)行的優(yōu)中選優(yōu)的戰(zhàn)略性人才儲(chǔ)備；而有些有實(shí)力的公司，在進(jìn)行人才的戰(zhàn)略性調(diào)整，希望通過現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的變化，招募和儲(chǔ)備一批中高端人才和優(yōu)秀的技術(shù)骨干，從而迎接經(jīng)濟(jì)危機(jī)過去后的新的發(fā)展。而大學(xué)生沒能在這一轉(zhuǎn)機(jī)中受到青睞，其根本原因是大學(xué)生畢業(yè)后，不具備相關(guān)工作的勝任力。
大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題，對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的反思也愈發(fā)深刻。學(xué)校也在積極尋找教育改革途徑，雖然每個(gè)學(xué)校每年都在做著就業(yè)率統(tǒng)計(jì)和報(bào)告，但是有些學(xué)校有些院系的教育探索已經(jīng)在好幾年前就開始了，比如在湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械工程系、電氣工程系等好幾年前就成立了實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，并建立有自己的實(shí)習(xí)工廠，現(xiàn)在又在積極探討本身引進(jìn)企業(yè)的教育產(chǎn)品和模式。企業(yè)首要考慮的不是職業(yè)道德行為教育問題，卻間接地促進(jìn)了職業(yè)道德行為教育的改革和對(duì)教育本身的思考和探索，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)開始思考教育本身的問題、解決途徑和自身的價(jià)值了。企業(yè)一開始考慮的是如何能獲取更多更好的能快速勝任工作的人，于是一些企業(yè)在相關(guān)的高校建立了定制培養(yǎng)班，按照自己企業(yè)的要求和實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生，然后招募其到本企業(yè)工作，比如機(jī)械工程系的遠(yuǎn)大班、中聯(lián)班、博世班等。這是解決目前問題的途徑之一，解決問題的根本辦法還是職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育本身的探索和實(shí)踐。問題的產(chǎn)生不是一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會(huì)是一蹴而就的。需要從各個(gè)角度，不同的時(shí)間段有不同的側(cè)重點(diǎn)，逐步來(lái)解決這一問題。
二、高職學(xué)校教育中不同階段的職業(yè)道德行為養(yǎng)成
1．打好基礎(chǔ)。為職業(yè)道德行為養(yǎng)成做準(zhǔn)備
順利就業(yè)不是一蹴而就的事情，需要做長(zhǎng)期規(guī)劃。要想找到一份理想的工作，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，需要大學(xué)生們?cè)诖笠粚W(xué)期間就做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大一是“培育期”，學(xué)生應(yīng)多與學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行交流，初步了解自己未來(lái)想從事職業(yè)的情況，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。
在各類招聘會(huì)上我們可以看到，對(duì)于高職高專類畢業(yè)生企業(yè)普遍表示更欣賞他們過硬的專業(yè)技能和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度據(jù)了解，參加招聘的企業(yè)以民營(yíng)企業(yè)為主，包括著名的房地產(chǎn)集團(tuán)、酒店、IT行業(yè)等等，顯示出民營(yíng)企業(yè)對(duì)人才需求的渴切。而且在今年，企業(yè)“人才高消費(fèi)”的觀念有所改變，有不少企業(yè)就表示：“能用大專生，就不用本科生甚至研究生?！边@說(shuō)明，學(xué)得一技傍身的高職高專畢業(yè)生正逐漸以過硬的專業(yè)技能贏得用人單位的青睞，企業(yè)也開始轉(zhuǎn)變用人觀念，不再一味追求高學(xué)歷，而更加推崇“實(shí)用的才是最好的”擇才理念。
因此，大一時(shí)期最重要也是最實(shí)際的事就是要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要以為進(jìn)了大學(xué)就進(jìn)了保險(xiǎn)箱，每學(xué)期為了考試而學(xué)習(xí)要知道我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)是為了今后就業(yè)打基礎(chǔ)要注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。大一正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，要在職場(chǎng)上擁有過人的實(shí)力，必須擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為最終的職業(yè)道德行為養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。
2．扎實(shí)專業(yè)知識(shí)基本功，培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)是形成良好職業(yè)道德行為養(yǎng)成的基石。
大二為“定向期”，學(xué)生應(yīng)考慮未來(lái)是繼續(xù)深造還是就業(yè)開始嘗試兼職和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我院推行一張文憑多種證書相結(jié)合的培養(yǎng)模式，希望學(xué)生積極通過英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)相關(guān)證書考試，在畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的綜合能力。
挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)。在招聘會(huì)上，參加應(yīng)聘的人成千上萬(wàn)，用人單位憑什么選擇你呢?在同等學(xué)歷下，你怎樣才能脫穎而出呢?那就要懂得展示自己的優(yōu)勢(shì)，展示別人沒有而你擁有的東西。作為大二的學(xué)生，不妨利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)自己對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃，根據(jù)自己的興趣培養(yǎng)一項(xiàng)專長(zhǎng)。它會(huì)為你今后就業(yè)增加一項(xiàng)砝碼。
3．要注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)．特別是動(dòng)手能力培養(yǎng)是養(yǎng)成職業(yè)道德行為養(yǎng)成的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；能力培養(yǎng)；人文思想
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0057-01
中職語(yǔ)文課程的任務(wù)是加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)專業(yè)特色，與專業(yè)教育相結(jié)合，強(qiáng)化就業(yè)功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、形成全面的職業(yè)能力打好基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要主動(dòng)地和專業(yè)相聯(lián)系，以達(dá)到語(yǔ)文能力和專業(yè)知識(shí)的融合。中職語(yǔ)文教師要緊扣提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，從而提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
一、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
隨著高等院校的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量不如以前，其語(yǔ)文水平也是令人堪憂。相比普通高中學(xué)生，部分中職學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒有過高的要求；同時(shí)，缺乏明確的人生目標(biāo)，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，人際交往能力也相對(duì)較弱。這些，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有著不利的影響，嚴(yán)重阻礙中職學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展。就當(dāng)前中職學(xué)生而言，問題主要在于行為習(xí)慣、吃苦耐勞、與他人協(xié)作等方面。語(yǔ)文教學(xué)要針對(duì)這些問題進(jìn)行研究，在幫助中職學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，端正中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為中職學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、語(yǔ)文教學(xué)與中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了幫助中職學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用語(yǔ)文教材潛在的資源。根據(jù)中職教材的特點(diǎn)，教師要從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的滲透，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用性、工具性及人文性。
（1）在聽說(shuō)訓(xùn)練中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際是除應(yīng)用文寫作之外，中職語(yǔ)文應(yīng)用性的重要體現(xiàn)。學(xué)會(huì)傾聽，不僅是對(duì)他人尊重的表現(xiàn)，更是一種能力的體現(xiàn)。在人與人的交往過程中善于傾聽，不僅能讓對(duì)方感覺到尊重和信任，同時(shí)也能及時(shí)分辨對(duì)方話語(yǔ)中的言外之意。良好的傾聽能力，也為隨之而來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)即“說(shuō)”打下良好的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師要充分重視口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用會(huì)話、復(fù)述、演講、辯論、舉薦等口語(yǔ)交際形式進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流與溝通。這樣，才能在未來(lái)的求職應(yīng)聘過程中口齒清晰、簡(jiǎn)潔明了、措辭恰當(dāng)?shù)赝癸@自身優(yōu)勢(shì)。
（2）注重閱讀，更好地理解教材中傳達(dá)的人文思想。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要認(rèn)真解讀課文主題，品味文章內(nèi)涵，理解教材中傳達(dá)的人文思想，幫助中職學(xué)生樹立積極健康的人生態(tài)度。中職語(yǔ)文教材入選的文章，多數(shù)是中華民族的文化精粹，語(yǔ)言千錘百煉，文采斐然可觀，章法匠心獨(dú)運(yùn)。同時(shí)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及人類生活的方方面面。例如，有些文章弘揚(yáng)積極的人生觀及價(jià)值觀，比如《好雪片片》，讓學(xué)生感受到人性的善良，以及人與人之間“明凈的善意”；《一碗清湯蕎麥面》教會(huì)學(xué)生不怕困難，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，艱苦創(chuàng)業(yè)。另外，語(yǔ)文教材中的名人故事，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要資源。比如《我與地壇》的作者史鐵生，大部分時(shí)間都在承受著病魔的折磨，卻依然頑強(qiáng)地走出一條屬于自己的光明之路；英國(guó)首相丘吉爾在《我的早年生活》中，坦承童年的種種挫折，卻依舊保持積極樂觀的人生態(tài)度。這些，都為中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過語(yǔ)文教學(xué)，能讓學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提升綜合職業(yè)能力。
（3）加強(qiáng)語(yǔ)文寫作教學(xué)，提高中職學(xué)生的寫作能力。中職學(xué)生寫作能力的高低，往往是求職成功與否的關(guān)鍵。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要充分重視寫作能力訓(xùn)練。除了掌握記敘文、議論文等的寫作技巧，還要重視應(yīng)用文寫作，因?yàn)閼?yīng)用文寫作是中職生在職場(chǎng)中必備的崗位能力之一。應(yīng)用文寫作要求中職學(xué)生以生活實(shí)際應(yīng)用為目的，如實(shí)地反映客觀事物與真實(shí)思想，并按照慣用格式書寫。當(dāng)前，部分學(xué)生的寫作意識(shí)越來(lái)越淡薄，微信、QQ等代替紙筆。運(yùn)用這些現(xiàn)代化手段，使許多學(xué)生意識(shí)不到會(huì)在將來(lái)的職場(chǎng)中遇到種種問題。事實(shí)上，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)部門的交流，仍需要落實(shí)在書面上，比如企業(yè)中的會(huì)議紀(jì)要、工作計(jì)劃。近幾年的企業(yè)調(diào)研也可以發(fā)現(xiàn)，具有較高寫作能力的職校學(xué)生，往往能夠獲得更為廣闊的發(fā)展空間。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面有著重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。比如在職業(yè)精神方面，用人單位希望學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，以德為本，誠(chéng)實(shí)守信。良好的語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)起到良好的促進(jìn)作用，有利于提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉衛(wèi)青.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（01）.
[2]蘇燕霞.中職語(yǔ)文專業(yè)化教學(xué)策略探討[J].職業(yè)技術(shù)，2009（04）.
1.專業(yè)教師必須是優(yōu)秀的“職業(yè)人”
高職院校的專業(yè)教師要想“為人師表”，就必須是一個(gè)優(yōu)秀的“職業(yè)人”，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高超的專業(yè)技能，更要有良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。有良好職業(yè)道德的專業(yè)教師，才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才。
2.專業(yè)教師要悉心研究本專業(yè)（行業(yè)）的行業(yè)規(guī)范和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不僅規(guī)定了各行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)和技能，更對(duì)每個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德提出了明確的要求。專業(yè)教師只有了解、掌握了本專業(yè)（行業(yè)）具體的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并恰到好處的融入到專業(yè)知技的學(xué)習(xí)過程中，才能逐漸地把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“職業(yè)人”。
3.專業(yè)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
專業(yè)教師要在“導(dǎo)”的過程中，巧妙、適時(shí)地融入素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。同時(shí)，專業(yè)教師還要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中通過平凡的細(xì)節(jié)優(yōu)化和持續(xù)的教導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣。比如，在專業(yè)活動(dòng)中教師始終堅(jiān)持督促學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)做好實(shí)施計(jì)劃（方案），提前到達(dá)場(chǎng)地（實(shí)訓(xùn)室、一體化教師）并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，實(shí)施中遵守操作規(guī)程、認(rèn)真觀察及時(shí)記錄、相互合作、有問題及時(shí)溝通，實(shí)施后清潔衛(wèi)生、及時(shí)總結(jié)等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了符合企業(yè)（社會(huì)）要求的職業(yè)習(xí)慣，良好的職業(yè)素養(yǎng)就會(huì)漸漸地表現(xiàn)出來(lái)了。
二、專業(yè)課堂并重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的困境
1.專業(yè)課堂教師缺乏全面育人的意識(shí)
南開大學(xué)校長(zhǎng)一語(yǔ)“很多教師缺乏職業(yè)意識(shí)，沒有育人觀念”道出了我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀。職業(yè)院校的專業(yè)教師更是孤注技能的提高，這是我國(guó)職業(yè)教育的普遍現(xiàn)象。
2.專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重
職業(yè)院校學(xué)生在校的時(shí)間比規(guī)定的學(xué)制要短，以高職院校為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年多一點(diǎn)，加之公共課不能有效壓縮，這樣留個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間就更少了。這種現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致每次專業(yè)課內(nèi)容多、時(shí)間緊迫，很多教師根本無(wú)暇顧及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。
3.部分專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力不夠全面
關(guān)鍵詞：高職生；人文素質(zhì)； 職業(yè)能力
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人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。而過去的教育就是主要教學(xué)生做事，卻不是很好地教學(xué)生做人。人文素質(zhì)教育可概括為人文社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)教育兩大類，前者又以文、史、哲為主。
如何才能加強(qiáng)人文素質(zhì)教育呢？我想可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、課程體系、課程內(nèi)容的建設(shè)
《大學(xué)語(yǔ)文》具有豐富的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，對(duì)于文化素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，有著極為重要的學(xué)科價(jià)值，是面向我院各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課和素質(zhì)教育課。《大學(xué)語(yǔ)文》教材中，包含許多古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，是傳播、繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升國(guó)民的文化素養(yǎng)和審美能力及鑒賞水平的重要載體。所以，了解和學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和健康的道德情操，接受愛國(guó)主義的熏陶和教育，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，是“大學(xué)語(yǔ)文”課義不容辭的責(zé)任。
其學(xué)科價(jià)值主要體現(xiàn)在：
1.基礎(chǔ)工具價(jià)值 “大學(xué)語(yǔ)文”在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，包括閱讀、寫作、口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)之上，能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的掌握；否則，學(xué)生既不易獲得新知識(shí)，也無(wú)法傳遞取得的科研成果，甚至于直接影響其將來(lái)工作和生活的質(zhì)量；
2.素質(zhì)教育價(jià)值 “大學(xué)語(yǔ)文”主要從古今中外的典范作品出發(fā)，從知識(shí)、藝術(shù)、情感、思想道德等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和熏陶。其教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐厚的文化積淀，可真正做到啟迪心智、陶冶情操、提高綜合素質(zhì)和精神境界。
3.德智教育價(jià)值 “大學(xué)語(yǔ)文”對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)欣賞的訓(xùn)練，有助于學(xué)生邏輯思維和形象思維的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的分析能力、感悟能力、鑒賞能力；文學(xué)作品的豐富的想象性、情感性、思辨性、發(fā)散思維性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有重要意義。同時(shí)，它還是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操和高尚人格的有力手段。教師可采用精講與泛讀、討論、觀摩、鑒賞等靈活多樣的教學(xué)法，適當(dāng)運(yùn)用錄音、錄像、課件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，普遍提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化品位。
二、校園文化建設(shè)
校園文化的參與對(duì)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)具有特殊意義，校園文化是時(shí)代精神在學(xué)校的反映。動(dòng)手能力的培養(yǎng)在高職院校培養(yǎng)人的定位中是一種專業(yè)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義，但是對(duì)于高等院校學(xué)生所應(yīng)具有的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)，畢竟還是顯得單薄。如果缺少了人文修養(yǎng)，無(wú)論你有多么過硬的能力，總是接受了一種不完全的高等教育。因此，“職業(yè)能力”的培養(yǎng)是核心，必須將其放在一切工作的首位，在此基礎(chǔ)上，將高等教育所必須的人文修養(yǎng)，作為提升“人”的品位的重要內(nèi)容，使職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為具有“職業(yè)能力”又具備與所學(xué)技能相對(duì)應(yīng)的人文修養(yǎng)的“全面”的人。
另一方面，許多高職院校都處于剛建立和整合時(shí)期，缺少必要的經(jīng)驗(yàn)和可行性操作程序，許多問題，包括“職業(yè)能力”培養(yǎng)的具體方案都在探索之中.因此，對(duì)短時(shí)間不易見效又沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的校園文化，往往就在緊張和忙碌中被忽略。而校園文化建設(shè)又是配合“職業(yè)能力”的培養(yǎng)，使學(xué)校進(jìn)入規(guī)范化、有序運(yùn)轉(zhuǎn)的重要方式和途徑。職業(yè)學(xué)校本身就存在歷史短暫且缺少文化底蘊(yùn)的問題。要想名副其實(shí)，學(xué)校的整合就必須以文化的提升作為基礎(chǔ)，必須通過校園文化建設(shè)以盡快提高學(xué)校的文化檔次。同時(shí)，高職院校從生源狀況來(lái)看，與其他高校相比，學(xué)生的文化程度普遍偏低，因此，校園文化建設(shè)是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育中，除動(dòng)手能力之外，人文修養(yǎng)也被提到了一個(gè)極高的地位。其次還必須通過豐富多彩的課余生活，多層次、多角度地開展校園文化活動(dòng)。而沒有文化氛圍的校園文化建設(shè)。要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，塑造人的豐富的精神內(nèi)涵是不可能的。這種情趣性的文化生活諸如詩(shī)歌朗誦會(huì)、作品評(píng)論活動(dòng)、寫作興趣活動(dòng)、歌舞演出活動(dòng)、文化沙龍活動(dòng)以及書畫展示活動(dòng)、各種體育競(jìng)賽活動(dòng)等，與課堂的理性文化構(gòu)成一種完整的校@文化氣象?？砷_展各種人文討論，各種社團(tuán)活動(dòng)，校園藝術(shù)節(jié)和文化節(jié)等，以及多種自然景觀、人文景觀的建設(shè)。它們相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同創(chuàng)造出校園的文化氛圍，從而完成對(duì)學(xué)生豐富人格的塑造。
三、 開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)
實(shí)踐證明，第二課堂活動(dòng)能夠營(yíng)造健康高雅、潤(rùn)物無(wú)聲的育人環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有獨(dú)特的教育作用。第二課堂活動(dòng)的形式豐富多彩，包括舉辦人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)等各類講座，舉辦藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)等，舉辦專業(yè)技能大賽、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)大賽、模擬競(jìng)聘會(huì)、學(xué)習(xí)成才素質(zhì)大賽等技能競(jìng)技活動(dòng)，舉辦音樂繪畫欣賞、聯(lián)歡會(huì)、故事會(huì)、書評(píng)會(huì)、演講賽、卡拉OK歌手大獎(jiǎng)賽等充分展示學(xué)生個(gè)性的競(jìng)技活動(dòng)。
我們的教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，淡化了對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)，使教育與社會(huì)對(duì)人的要求始終沒有達(dá)成統(tǒng)一。在校學(xué)習(xí)期間高分?jǐn)?shù)的優(yōu)秀學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)的工作，學(xué)得死、學(xué)得單調(diào)，成為他們適應(yīng)社會(huì)和在社會(huì)上求得進(jìn)一步發(fā)展的最大障礙。高分?jǐn)?shù)低素質(zhì)成為一種普遍的現(xiàn)象，因此，高職院校要以能力素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)崗位需要的實(shí)用型人才為目標(biāo)，要提倡“職業(yè)能力”和“人文修養(yǎng)”并重，兩者都是形成學(xué)校師生員工群體意識(shí)不可缺少的內(nèi)容，要兩手抓，相互協(xié)調(diào)，像鳥的雙翼，飛翔并進(jìn)，哪一翼出了問題，它都飛不遠(yuǎn)。總之，高職院校實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育是包含兩個(gè)方面內(nèi)容的，除了動(dòng)手能力之外，還需要有綜合的人文修養(yǎng)，只有讓人文素質(zhì)與職業(yè)能力成為高職學(xué)生飛翔的雙翼，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)的全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
1.1學(xué)校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)全面性認(rèn)識(shí)不夠職業(yè)素養(yǎng)包括五個(gè)方面的內(nèi)容，職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的基石，職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。本課題組通過對(duì)《企業(yè)高職人才職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)查》問卷分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最看重的是前三項(xiàng)的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)認(rèn)為，一名員工的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能可以通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式輕易地獲得。我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此各高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培育都十分重視，把大部分的教育資源用于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)上，無(wú)論是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，還是校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)教學(xué)比重都高達(dá)50%或者更多，忽視了隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育。
1.2學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)缺失高等職業(yè)院校將培養(yǎng)的學(xué)生輸送到社會(huì)各個(gè)崗位，無(wú)論從事哪個(gè)行業(yè)的工作，良好的職業(yè)素養(yǎng)都是安身立命之本。但在現(xiàn)實(shí)中，高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)情況不容樂觀。特別是職業(yè)院校的生源質(zhì)量一年不如一年。職業(yè)院校錄取在普通本科院校之后，錄取分?jǐn)?shù)線低，考上職業(yè)院校的學(xué)生要么高考失利，要么本來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差。一般以后者居多。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在校不思進(jìn)取，經(jīng)常遲到、曠課，每天的生活就是電腦、手機(jī)，自由散漫。90后的大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，在進(jìn)入大學(xué)后仍不改唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，凡事首先考慮個(gè)人利益最大化，不顧及他人和集體利益，合作意識(shí)較差。當(dāng)他們畢業(yè)走上工作崗位之后，根本無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，不能遵守嚴(yán)格的工作紀(jì)律，不知道如何與人溝通，缺乏吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神，更缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作、積極進(jìn)取和創(chuàng)新開拓精神。
1.3職業(yè)素養(yǎng)培育留于形式所有高職院校的人才培養(yǎng)方案中都有和本職業(yè)相關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，但對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)要求并沒有課程或活動(dòng)來(lái)做具體的支撐，更沒有像職業(yè)技能那樣有各種硬性的考核指標(biāo)，多半停留在計(jì)劃之中。有些學(xué)校用就業(yè)指導(dǎo)課代替職業(yè)素養(yǎng)培育，只是傳授一些企業(yè)招聘應(yīng)聘的技巧，并沒有解決職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等內(nèi)在問題；有些學(xué)校片面追求學(xué)生的就業(yè)率，為了迎合企業(yè)需求，不斷地調(diào)整專業(yè)方向，加大專業(yè)設(shè)備投入，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培訓(xùn)，但對(duì)本專業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)研究甚少，更談不上在整個(gè)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。特別是忽視了德育課、專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。
2以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心的高職生德育新模式
2.1充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主渠道作用首先，充分發(fā)揮“兩課”的主渠道作用?！皟烧n”教學(xué)是高職德育的主渠道，是學(xué)生思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培育的重要陣地?！皟烧n”教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，遵循道德教育以情感體驗(yàn)法為主的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出引導(dǎo)和啟發(fā)，利用案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主動(dòng)性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，突出職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)觀和擇業(yè)觀培養(yǎng)，做到“要精要管用”。其次,發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的德育功能。專業(yè)課教學(xué)中也具有豐富的德育教育資源，加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的主動(dòng)性和責(zé)任心，在課堂教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生在掌握職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)社會(huì)和未來(lái)職業(yè)的價(jià)值體驗(yàn)、情感培養(yǎng)和人格熏陶，從而在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以聘請(qǐng)企業(yè)人士到學(xué)校的課堂上現(xiàn)身說(shuō)法，從職場(chǎng)人的角度講述企業(yè)需要的人才應(yīng)具備的素養(yǎng)，把職業(yè)理念和企業(yè)精神傳遞給在校學(xué)生，使學(xué)生明確自己的努力方向，增強(qiáng)思想政治教育中道德教育的實(shí)效性。
2.2在企業(yè)實(shí)習(xí)中融入德育工作企業(yè)有著豐富的德育資源，比如優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師不僅在專業(yè)技術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生，更能通過言傳身教將職業(yè)道德傳遞給學(xué)生，從而發(fā)揮榜樣作用影響學(xué)生。因而，高職院?？梢院推髽I(yè)加強(qiáng)合作，在企業(yè)實(shí)習(xí)中融入德育工作，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間不僅提高實(shí)踐技能，而且提高思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。思想政治理論課教師也可以在條件允許的情況下，和專業(yè)課教師一起參與學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合企業(yè)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。此外，思想政治理論課教師也可以在這個(gè)環(huán)節(jié)積累到豐富的教學(xué)案例，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和鮮活性。
2.3建設(shè)融合企業(yè)文化的校園文化企業(yè)文化是高職院校德育的有效載體。建設(shè)融合企業(yè)文化的校園文化，可以通過開展多種形式的活動(dòng)，如在校園舉辦優(yōu)秀合作企業(yè)推介會(huì)、勞動(dòng)模范報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)等，邀請(qǐng)社會(huì)精英或?qū)I(yè)人士走進(jìn)校園，宣傳企業(yè)文化，用優(yōu)秀的企業(yè)文化教育學(xué)生立志成才；也可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)參觀；親身感受企業(yè)文化；也可以通過校企聯(lián)合開展多種形式的文化實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)校和企業(yè)文化。企業(yè)文化進(jìn)校園，不僅加強(qiáng)了校園文化與企業(yè)文化的融合，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著重要的意義。
2.4完善德育評(píng)價(jià)體系首先，德育評(píng)價(jià)形式多樣化。改變單純以學(xué)習(xí)成績(jī)作為德育評(píng)價(jià)的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以多樣化的考核形式與考核方法評(píng)估學(xué)生。其次，德育評(píng)價(jià)主體多元化。除了思想政治理論課教師外，其他任課教師、班主任、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、同學(xué)以及學(xué)生自己都可以成為德育評(píng)價(jià)的主體。最后，德育評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。應(yīng)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，突出其實(shí)踐性。
3結(jié)語(yǔ)
護(hù)理學(xué)是自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)相互滲透的一門有關(guān)人的學(xué)科，護(hù)理專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，護(hù)理服務(wù)更是對(duì)人的集科學(xué)、藝術(shù)、愛心于一體的工作，護(hù)理——布滿著鮮明的人文色彩。當(dāng)代的護(hù)理教育以科學(xué)教育為核心，但是伴隨著護(hù)理工作人性化、人文化特征的日趨明顯，護(hù)理人文教育也應(yīng)該成為現(xiàn)代護(hù)理教育中不可或缺的重要組成部分[1。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育思想和教育觀念的影響，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教育只重視科學(xué)教育和技術(shù)層面的練習(xí)，相對(duì)忽視學(xué)生關(guān)愛病人、關(guān)愛生命等的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，越來(lái)越不能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足人民的需要。如何增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，應(yīng)該成為我們每一位護(hù)理教育工作者積極思索的新問題，也是高等護(hù)理教育的光榮使命。本文試就護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)缺失的目前狀況及培養(yǎng)的必要性和辦法進(jìn)行分析，以期為推進(jìn)護(hù)a事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄力量。
1護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)缺失的目前狀況
眾所周知，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生理科生居多，他們?cè)诟咧须A段受應(yīng)試教育的影響，造成了人文知識(shí)、人文素質(zhì)的先天不足，進(jìn)入大學(xué)后，由于繁重的課業(yè)壓力，以及在“實(shí)用哲學(xué)”考試風(fēng)的帶動(dòng)下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高熟悉不足，對(duì)博大精深的人文知識(shí)或偶然問津甚或無(wú)暇顧及。雖然很多院校都意識(shí)到了良好的人文素質(zhì)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生將來(lái)更好地從業(yè)的重要性，并為此做了一些有益的嘗試，但部分護(hù)士生的“人文-社會(huì)科學(xué)缺乏癥”仍然清楚可見，總結(jié)起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾方面摘要：
1.1價(jià)值觀迷失，出現(xiàn)信仰危機(jī)
人文精神和德育是沃土和莊稼的關(guān)系，土壤不行是種不好莊稼的[2。在繁重、單一的課業(yè)壓力下，加之缺少人文精神的熏陶和引導(dǎo)，部分護(hù)士生出現(xiàn)了信仰危機(jī)，精神家園迷失，沒有遠(yuǎn)大的理想，對(duì)未來(lái)感到迷茫困惑，缺乏社會(huì)責(zé)任感和救死扶傷的人道主義精神；為人民服務(wù)的思想極其淡薄。
1.2缺乏奉獻(xiàn)精神，專業(yè)思想不牢
部分學(xué)生實(shí)用主義、個(gè)人主義嚴(yán)重，只因護(hù)理專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)寬松，便出于功利目的而選擇了護(hù)理，卻缺乏專業(yè)所需的吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；再者，認(rèn)為護(hù)理工作屬于技術(shù)含量低、重復(fù)、繁重、瑣碎的體力勞動(dòng)，這個(gè)職業(yè)不被人尊重甚至被人瞧不起，因而專業(yè)思想不穩(wěn)定，專業(yè)觀念不牢固的學(xué)生大有人在。
1.3知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，綜合能力較差
有的護(hù)士生專業(yè)知識(shí)、書本知識(shí)把握很好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但是對(duì)于專業(yè)以外的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)和文化藝術(shù)修養(yǎng)把握較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面狹窄單一。各方面能力比如口頭、書面表達(dá)能力，人際交往溝通能力，心理承受、抗挫折能力等比較匱乏，難以適應(yīng)社會(huì)的需要，難以擔(dān)當(dāng)跨世紀(jì)的重托。
2培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的必要性
古人云“醫(yī)乃仁術(shù)”，自古就有醫(yī)學(xué)、人文和諧統(tǒng)一的思想，而對(duì)從醫(yī)者人文素質(zhì)的提高，則是在本世紀(jì)中葉以來(lái)才開始為醫(yī)學(xué)界所廣泛關(guān)注。時(shí)代的發(fā)展、醫(yī)學(xué)的進(jìn)步、職業(yè)的性質(zhì)等要求護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)更加注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.1現(xiàn)代教育的雙向需求
科學(xué)教育和人文教育是現(xiàn)代教育的兩個(gè)羽翼，沒有科學(xué)教育，人類將永遠(yuǎn)落后；沒有人文教育，人類將墜入科技進(jìn)步帶來(lái)的文化黑暗及全社會(huì)滅亡之中，二者是辯證統(tǒng)一的結(jié)合體。科學(xué)精神是人文精神的基礎(chǔ)，人文精神是科學(xué)精神的靈魂，二者相互支撐，缺一不可。在科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，物質(zhì)文明極速發(fā)展的今天，更應(yīng)該高度重視承載著未來(lái)和希望的大學(xué)生的人文教育。
2.2醫(yī)學(xué)發(fā)展的時(shí)代需求
如今，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)向現(xiàn)代的生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，和此同時(shí)，護(hù)理模式也發(fā)展到今天的以病人為中心的整體護(hù)理模式，人們對(duì)于醫(yī)療護(hù)理的需求越來(lái)越傾向于人性化、個(gè)性化，對(duì)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越多的涵蓋了人文理念、人文情感，這是醫(yī)學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨，可以說(shuō)，重視提高護(hù)士生的人文素質(zhì)是時(shí)代的呼喚、人民的要求，勢(shì)在必行。
2.3就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)需求
新形勢(shì)下，護(hù)理專業(yè)的就業(yè)前景有機(jī)遇更面臨著挑戰(zhàn)，許多用人單位對(duì)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生要求越來(lái)越高，除了要把握扎實(shí)的護(hù)理理論和規(guī)范的操作技術(shù)之外，還要擁有良好的溝通表達(dá)能力、應(yīng)變合作意識(shí)、吃苦耐勞精神、強(qiáng)烈的同情心責(zé)任感以及舉止高雅的氣質(zhì)儀態(tài)等，這些就業(yè)素質(zhì)的要求恰好和人文素質(zhì)的內(nèi)容相吻合，在就業(yè)市場(chǎng)日益嚴(yán)重的今天，培養(yǎng)護(hù)士生的人文素質(zhì)無(wú)疑會(huì)提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素質(zhì)。
2.4護(hù)理工作的內(nèi)涵需求
護(hù)理工作是以母性的慈愛為基礎(chǔ)，以對(duì)人的關(guān)心照顧為目的來(lái)維護(hù)人的生命和健康。護(hù)理職業(yè)不但要求會(huì)理解人、尊重人更要心甘情愿地為人服務(wù)，這種以關(guān)愛、尊重、奉獻(xiàn)為核心的人文精神體現(xiàn)了護(hù)理工作的本質(zhì)，假如去除了人文精神這一信念，人文關(guān)懷這一行動(dòng)，任何嫻熟的技術(shù)、先進(jìn)的設(shè)備都可能在實(shí)踐中流于冰冷的形式和機(jī)械的程序[3。作為護(hù)士生，提升人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神是做好本職工作的基礎(chǔ)。
3探索護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑
人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。伴隨醫(yī)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的日漸融合，摸索出一系列行之有效的途徑提高人文素質(zhì)教育的力度，形成立體多維的人文素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的人文回歸尤為重要。
3.1更新教育思想理念
轉(zhuǎn)變大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教育觀念是實(shí)施護(hù)士生人文素質(zhì)教育的先導(dǎo)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)今天的醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)護(hù)理模式的不足已越來(lái)越受到人們的注重，以人為本的現(xiàn)代整體護(hù)理模式逐漸為人們所接受，這就要求高校的教育者、管理者高瞻遠(yuǎn)矚，順應(yīng)時(shí)勢(shì)變化，樹立綜合教育思想，熟悉到素質(zhì)教育的戰(zhàn)略性地位，確立人文學(xué)科在大學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)地位，把握住護(hù)士生人文素質(zhì)教育的獨(dú)特內(nèi)涵，培養(yǎng)由“專才”向“通才”轉(zhuǎn)化的護(hù)士生。
3.2改革課程結(jié)構(gòu)設(shè)置
有關(guān)探究表明，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的人文社會(huì)科學(xué)課程學(xué)時(shí)大約占總學(xué)時(shí)的8%左右，許多護(hù)理院校在課程的編排上都存在著“重專業(yè)輕人文”的傾向。為了提升護(hù)士生的人文素質(zhì)，高校一方面要重視人文學(xué)科的發(fā)展，在資源的配制、經(jīng)費(fèi)的投入等方面加大力度，保證人文學(xué)科的教學(xué)需要，同時(shí)對(duì)護(hù)士生人文素質(zhì)培養(yǎng)依然要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道、主陣地功能，大膽進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革，大幅度增加一些社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的必修課、選修課和講座，尤其是文學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文學(xué)科課程，采取學(xué)分制的形式、強(qiáng)制和自由選擇相結(jié)合的辦法，使護(hù)理專業(yè)課程的設(shè)置逐漸脫離舊有模式，既體現(xiàn)出專業(yè)特色，又滲透著人文教育。
3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，教師要深刻熟悉人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)人文素質(zhì)教育意識(shí)，并通過各種宣教方式使全體教職員工熟悉時(shí)展對(duì)護(hù)理教育的內(nèi)涵和護(hù)生素質(zhì)的要求，使之樹立新的護(hù)理專業(yè)教育觀念；其次要整合人文師資力量，抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)摘要：一方面通過經(jīng)常性的師資培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)專門從事人文素質(zhì)教學(xué)教師的培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和教學(xué)效果，另一方面還要轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育是社科教師、學(xué)生思想教育工作者的職責(zé)的觀念，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)教師的人文學(xué)科知識(shí)的灌輸，使護(hù)理專業(yè)教師能有意識(shí)地把人文素質(zhì)要求和專業(yè)課教學(xué)融會(huì)貫通起來(lái)，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，講授專業(yè)同時(shí)，潤(rùn)物無(wú)聲地提高護(hù)士生的人文修養(yǎng)。另外，教師的敬業(yè)精神、人格魅力、儀態(tài)風(fēng)貌等都會(huì)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的形成、人文精神的塑造有著不可忽視的影響。
3.4彰顯校園文化功能
校園文化通過感染、暗示、激勵(lì)和心理調(diào)適等多種功能，改變著學(xué)生的情緒、情感、行為規(guī)范和生活方式。加強(qiáng)校園文化建設(shè)、凸顯校園文化功用是實(shí)現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。首先，在校園的規(guī)劃、綠化，校園的建筑設(shè)計(jì)，以及人文景觀建設(shè)上都力求賦予一定的文化內(nèi)涵，比如在校園中設(shè)立南丁格爾的塑像，布置南丁格爾的名言等，能給護(hù)士生以美的熏陶，對(duì)學(xué)生有積極的導(dǎo)向和激勵(lì)功能[4。其次，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的人文氛圍。比如通過“生命關(guān)懷教育”“護(hù)士禮儀大賽”“護(hù)士形象設(shè)計(jì)”等活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了鍛煉能力的舞臺(tái)，更使學(xué)生的知識(shí)、人格、精神在活動(dòng)中得到升華。再次，引導(dǎo)護(hù)士生積極參和到實(shí)踐中來(lái)。讓學(xué)生在臨床實(shí)踐的親歷親為中感知患者所需的人文關(guān)懷，從而熟悉到加強(qiáng)自身人文素質(zhì)的緊迫性、必要性；組織學(xué)生深入到社區(qū)、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)送醫(yī)送藥，訪貧問苦，進(jìn)行志愿者活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、奉獻(xiàn)意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中提高人文素養(yǎng)。
3.5發(fā)揮文學(xué)鑒賞功效
源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文學(xué)經(jīng)過歷史長(zhǎng)河的洗刷，沉淀下來(lái)的都是經(jīng)典的文學(xué)作品，它們運(yùn)用高雅美麗的語(yǔ)言，傳達(dá)著濃郁博大的情感，滲透著意蘊(yùn)深刻的哲理，飽含著對(duì)人生社會(huì)的思索，給讀者以強(qiáng)烈的審美愉悅和莫大的感染力量，對(duì)豐富護(hù)士生的人文知識(shí)，培養(yǎng)高尚的人文精神會(huì)起到巨大的推動(dòng)功能。教育者可以引導(dǎo)學(xué)生以自己的喜好喜好為出發(fā)點(diǎn)成立各種文學(xué)社團(tuán)，象詩(shī)社、戲劇社、小說(shuō)協(xié)會(huì)等，或者把對(duì)文學(xué)作品的欣賞和音樂、美術(shù)、書法和舞蹈等藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，還可以經(jīng)常舉辦一些吟唱、朗誦和創(chuàng)作展覽活動(dòng)，多渠道多形式地接觸經(jīng)典文學(xué)作品，并教會(huì)學(xué)生如何去分析、鑒賞、創(chuàng)造作品，這個(gè)過程必然會(huì)提升大學(xué)生的健康情緒、審美能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言能力等人文素養(yǎng)。
3.6構(gòu)建科學(xué)評(píng)估體系
培養(yǎng)是目的，評(píng)估是手段。建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)護(hù)理人文教育的有效辦法。護(hù)理院系應(yīng)按知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入護(hù)士生培養(yǎng)的整體規(guī)劃中，完善護(hù)生人才素質(zhì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，形成綜合評(píng)估體系。比如將學(xué)生在校期間參加各種社團(tuán)、文體活動(dòng)、藝術(shù)競(jìng)賽、演講比賽以及人文社科類知識(shí)競(jìng)賽時(shí)所取得的成績(jī)和表現(xiàn)，和學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定、各項(xiàng)評(píng)優(yōu)掛鉤；把學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)期間所表現(xiàn)出來(lái)的人文修養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)習(xí)點(diǎn)分配、就業(yè)推薦、學(xué)位授予掛鉤，逐步完善護(hù)士生人文素質(zhì)評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估手段。
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金工實(shí)習(xí)過程中傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、數(shù)控車等金屬加工工藝，使學(xué)生熟悉工程材料主要成形方法，機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)，掌握工具、夾具、量具的使用，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。與課堂灌輸?shù)睦碚撜n不同，學(xué)生在金工實(shí)習(xí)中是通過自己的親身實(shí)踐獲取知識(shí)，是一系列非常具體生動(dòng)而實(shí)際的過程，這對(duì)于工科類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程乃至未來(lái)的工作，都是十分必要的基礎(chǔ)。金工實(shí)習(xí)在工廠里進(jìn)行，實(shí)習(xí)學(xué)生首先必須學(xué)習(xí)安全制度，接受安全教育，嚴(yán)格遵守廠規(guī)廠紀(jì)，做到不遲到、不早退、安全實(shí)習(xí)、文明實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)于律己的好習(xí)慣，通過隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，特別是違章操作和事故隱患，初步建立起安全、環(huán)保的工程意識(shí)，既提高學(xué)生責(zé)任感和自覺性，也培養(yǎng)了大學(xué)生敬崗愛業(yè)的精神，有益于將來(lái)走向工作崗位。實(shí)習(xí)操作過程中，會(huì)碰到各種工藝技術(shù)問題，需要自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技術(shù)技能獨(dú)立分析，進(jìn)行工藝方案的比較，解決問題，分析錯(cuò)誤，提煉方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)。人們?cè)谶M(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中有具有一定的好奇心，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握。對(duì)于求知欲強(qiáng)烈的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過實(shí)踐操作能掌握更多的知識(shí)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)致力于用工程的方法解決環(huán)境問題，研究對(duì)廢氣、廢水、固體廢物、噪聲，以及對(duì)造成污染的放射性物質(zhì)、熱、電磁波等的防治技術(shù)。建設(shè)項(xiàng)目有關(guān)的各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)設(shè)施，包括為防治污染和保護(hù)環(huán)境所建成或配備的工程、設(shè)備、裝置和監(jiān)測(cè)手段，各項(xiàng)生態(tài)保護(hù)設(shè)施等，系統(tǒng)學(xué)習(xí)工程制圖與工程設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)手操作機(jī)械、加工設(shè)備等實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)工藝、先進(jìn)方法及現(xiàn)代企業(yè)事業(yè)單位的生產(chǎn)組織與管理模式，樹立工科概念，培養(yǎng)工程意識(shí)，達(dá)到理論基礎(chǔ)和實(shí)際知識(shí)的融會(huì)貫通。
二、了解行業(yè)污染特征，細(xì)化工程防護(hù)理念
清潔生產(chǎn)是指不斷采取改進(jìn)設(shè)計(jì)、使用清潔的能源和原料、采用先進(jìn)的工藝技術(shù)與設(shè)備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或避免生產(chǎn)、服務(wù)和產(chǎn)品使用過程中污染物的產(chǎn)生和排放，以減輕或者消除對(duì)人類健康和環(huán)境的危害。通過污染源調(diào)查，可準(zhǔn)備獲取企業(yè)污染物產(chǎn)生總量、回用、削減量，并篩選出企業(yè)的主要污染源和污染物，為從源頭消減污染，從產(chǎn)品的整個(gè)生命周期控制減少污染提供依據(jù)。但行業(yè)不同其生產(chǎn)流程、產(chǎn)品及污染物都各不相同，學(xué)生通過生產(chǎn)一線的工業(yè)見習(xí)與參觀，了解不同行業(yè)污染特征及防護(hù)對(duì)策，初步培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決工程實(shí)際問題的能力，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)境類人才要具備專業(yè)意識(shí)，能夠用專業(yè)知識(shí)和方法，找出與環(huán)境現(xiàn)象、環(huán)境問題及人類環(huán)境行為相關(guān)的理論原型或依據(jù)，分析出其中存在的問題和癥結(jié)。這種專業(yè)知識(shí)是普通公眾或非環(huán)境類專業(yè)人士所不具備的，必須經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
三、培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)意識(shí)，激發(fā)專業(yè)使命感
專業(yè)人才的培養(yǎng)首先是專業(yè)意識(shí)的滲透，專業(yè)責(zé)任心的強(qiáng)化，通過生產(chǎn)一線的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解社會(huì)的現(xiàn)狀與需求，感受環(huán)保的迫切性，必要性，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，建立品質(zhì)意識(shí)、培養(yǎng)一絲不茍的科學(xué)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在專業(yè)意識(shí)的激發(fā)下，通過專業(yè)知識(shí)的分析，進(jìn)一步提出解決環(huán)境問題及相關(guān)人類環(huán)境行為的思路方案和優(yōu)化建議。這種專業(yè)能力是通過高水平的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)所形成的、環(huán)境類人才所特有的優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)，提高金工實(shí)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能初步樹立學(xué)生環(huán)境專業(yè)意識(shí)。
四、了解專業(yè)現(xiàn)狀，校準(zhǔn)職業(yè)定位
在社會(huì)急劇變革的今天，多元思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突、社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活不協(xié)調(diào)、激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)等，無(wú)不沖擊著學(xué)生的心靈，引起部分學(xué)生認(rèn)知失調(diào)和心理失衡。目前，大學(xué)生畢業(yè)不愿進(jìn)企業(yè)，不愿進(jìn)基層，服務(wù)企業(yè)的意識(shí)尤其淡薄，就業(yè)事實(shí)與期望值相差甚遠(yuǎn)，使得環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加金工實(shí)習(xí)是他們第一次走進(jìn)工廠，拜勞動(dòng)者為師，向工人師傅學(xué)，并以普通勞動(dòng)者的身份參加創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的勞動(dòng)，同時(shí)接受社會(huì)化生產(chǎn)的熏陶和組織性、紀(jì)律性的教育。他們將親身感受到勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。通過在生產(chǎn)車間的實(shí)地實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生為企業(yè)服務(wù)的理念，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)相關(guān)環(huán)保崗位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作的無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并很好地為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。對(duì)于大學(xué)生形成堅(jiān)定正確的政治方向、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、勤奮創(chuàng)新的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，必將起到重要的作用。理工科的金工實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1-2周，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新工藝新技術(shù)層出不窮，高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)日益重要，金工實(shí)習(xí)內(nèi)容也迄待改革：首先工業(yè)技術(shù)的發(fā)展日新月異，數(shù)控加工、激光加工、超聲加工、塑料成形、電極氧化等新工藝已在生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求，應(yīng)該在基本操作技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上，增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和先進(jìn)技能訓(xùn)練。即有利于學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)代機(jī)械制造過程及水平的完整認(rèn)識(shí)，也有利于提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)面過窄，學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)工程實(shí)踐過程中相關(guān)環(huán)境要素及環(huán)境污染來(lái)源缺乏深刻印象，應(yīng)擴(kuò)大認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的比例，積極拓展機(jī)會(huì)組織學(xué)生到先進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同行業(yè)部門工廠的生產(chǎn)流程和管理有更多理性認(rèn)識(shí)。另外，實(shí)習(xí)中的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
