時間：2023-04-20 17:59:14
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇農(nóng)村初中語文論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
當(dāng)前，農(nóng)村初中學(xué)校的教師普遍感覺到：現(xiàn)在的學(xué)生真難管！不知道現(xiàn)在的學(xué)生究竟想什么？發(fā)自肺腑的說教根本無濟(jì)于事，更有甚者，無論對學(xué)生多好，只要批評他、教育他，學(xué)生就把以前的一切拋到九霄云外了。現(xiàn)在的德育工作中，確實存在著教育方法過于簡單、傳統(tǒng)教育的濤聲依舊、只注重講道理的說教、對學(xué)生新時期生身新變化的不知、學(xué)生家庭的變化等等諸多原因。其結(jié)果是教育工作者或苦口婆心、或暴跳如雷、或壓制恐嚇，被教育者則是或充耳不聞、或內(nèi)心抵觸、或心驚膽戰(zhàn)，教育效果不佳。一句話學(xué)校的德育工作和學(xué)生的實際情況相脫節(jié)。基于以上認(rèn)識，農(nóng)村農(nóng)村初中學(xué)校德育工作的改進(jìn)是非常艱難的，但是必須改：加強(qiáng)教師德育隊伍建設(shè)，提高學(xué)校德育工作整體水平，用教師的敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作典型事例給學(xué)生以正面、直接的學(xué)習(xí)榜樣；定期培訓(xùn)德育工作者，組織他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、德育工作理論、學(xué)生心理理論等知識，提高學(xué)校德育工作者的理論工作能力；選拔德才兼?zhèn)?、事業(yè)心強(qiáng)的教師充實學(xué)校德育教師隊伍；制定學(xué)校德育工作的考評和獎勵機(jī)制，調(diào)動廣大教師的工作積極性；結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取豐富多彩的教育方式，拓寬教育途徑，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實效性。
二、關(guān)于德育工作的對象問題
當(dāng)前農(nóng)村初中德育工作面越來越嚴(yán)峻了,教育對象發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了幾類學(xué)生，獨(dú)生子女；父母常年外出的留守學(xué)生；單親離異家庭的學(xué)生；令很多學(xué)校倍感壓力的校內(nèi)外寄宿生。這些學(xué)生新形勢下學(xué)校德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。他們有的以我為中心、天老大他老二、有的孤獨(dú)失落、有的自備敏感、悲觀失望。這些特殊學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校是異常突出的，一方面農(nóng)村外出人員劇增，一些地方耕地少，勞力多，閑暇時間出外打工，這一教育對象是一個龐大的群體。一方面市場經(jīng)濟(jì)、新思潮、新觀念的沖擊，農(nóng)村出現(xiàn)了離婚群體，一些家庭根本不把離婚當(dāng)回事。另一方面初中學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時期，可塑性極大，德育教育更為艱難。作為德育工作者必須從內(nèi)心關(guān)愛這些學(xué)生，他們的一舉一動、一點(diǎn)一滴都要了如指掌；學(xué)校必須采取有效措施，建立特殊學(xué)生檔案，實施關(guān)愛貧困學(xué)生，經(jīng)常和他們談心、交心、暖心；組織豐富多彩的教育活動，讓這些孩子積極參與，并樂于參與，感受到班級、學(xué)校、集體的友愛、溫暖、溫馨，把自己的心融入到活動之中。這樣，既有利于學(xué)生健康幸福地成長，也有利于學(xué)校德育工作有效和諧地進(jìn)行。
三、關(guān)于德育工作的問題
我們只有對癥下藥，有的放矢，才能增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性和實效性。首先，要創(chuàng)新德育理念。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人，在教育教學(xué)過程中，教育的價值永遠(yuǎn)大于教學(xué)。教育必須先教做人，然后才訴諸成才。因此，必須把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，確立“以人為本”的德育理念。德育就是“傳道”，育人不能僅停留在“授業(yè)，解惑”的知識與技能層面。傳統(tǒng)的德育往往是見事不見人，或者是沒有充分考慮到人的獨(dú)立個性和內(nèi)在需求等因素，教育者居高臨下，進(jìn)行呆板的說教，缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷、平等交流和學(xué)生自我教育。這就把最復(fù)雜的育人工程，簡化成了考試的訓(xùn)練；把最應(yīng)充滿生命活力的課堂教學(xué)，異化成了核對標(biāo)準(zhǔn)答案。教育中失落了人，學(xué)生的靈性與創(chuàng)造性蕩然無存。新德育應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動性和積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善和自我教育。其次，要豐富德育內(nèi)涵。德育，從根本上說就是以德“育”人，以文“化”人；從過程來講就是春風(fēng)化雨，潤物無聲。要把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分認(rèn)識和把握人的本性，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，理解人、關(guān)心人、尊重人，讓學(xué)生感受到對他們的賞識與期待，最終取得學(xué)生的信任和教育的主動權(quán)，真正解決人的精神激勵、靈魂塑造和品格提升問題，真正達(dá)到傳授知識、啟迪思維、追求真理和完善人格的目的。第三，要拓展德育途徑。要緊扣時代脈搏，密切關(guān)注不斷變化著的教育環(huán)境，挖掘校內(nèi)外一切可以利用的思想教育資源，將學(xué)生置于德育主體地位和實踐活動的中心，尋找生命與成長的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在實踐路徑的設(shè)計上注重主題化、系列化和時效化。
二、改進(jìn)和加強(qiáng)農(nóng)村初中德育工作的實踐與思考
（一）立德樹人，扎根孝道教育
孝道教育是“德之本”“教之始”，是培養(yǎng)道德意識和道德情感的天然基礎(chǔ)，只有將孩子們本身就有的善良天性與積極的情感因子激活，讓他們回歸到自然的心靈生活狀態(tài)，其潛能和創(chuàng)新能力才能得到最大限度的開發(fā)。目前我國已迅速進(jìn)入老齡化社會，農(nóng)村空巢老人大量出現(xiàn)，而現(xiàn)在成長起來的一代人，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，受外來文化的嚴(yán)重影響，他們對傳統(tǒng)文化認(rèn)同感不強(qiáng)，孝道觀念十分淡薄。在“應(yīng)試教育”大行其道的今天，“育分”遠(yuǎn)比“育人”更具誘惑力。其結(jié)果是孩子們的考試分?jǐn)?shù)上去了，但社會的道德水準(zhǔn)卻沒有同步上去，否則，扶起摔倒的老人還需要大討論么？近年來接連發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒案、李天一案、留學(xué)生機(jī)場弒母和青少年自殺自殘、傷害他人的案件可謂觸目驚心，發(fā)人深省。在一味注重知識技能教育，忽視傳統(tǒng)道德教育的今天，孝道淪落而結(jié)出的苦果、惡果一再告誡我們，要盡快跳出“應(yīng)試教育”的怪圈，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，要把孝道教育作為基礎(chǔ)工程來抓。
1.開設(shè)孝道課程，讓學(xué)生知孝行孝。
我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語》《孟子》《孝經(jīng)》等經(jīng)典著作，了解傳統(tǒng)孝道，汲取孝道精華。同時，把傳授孝道知識同陶冶道德情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，在實踐中使青少年最終形成現(xiàn)代孝道觀。我校圍繞“講孝道”這一主題，編寫了《中華傳統(tǒng)美德——孝心篇》《新二十四孝》等校本教材；開辦“道德講堂”，舉行孝道先進(jìn)事跡報告會；組織“我行我孝”——重陽節(jié)敬老侍老活動；舉辦“體驗親情，孝心伴我成長”主題班會以及推薦評選“最佳孝星”等，弘揚(yáng)了孝親敬老的傳統(tǒng)美德，取得了良好的德育效果。此外，通過“一封家書”“生日念親恩”“我的人生賬單”等青少年喜聞樂見的活動，讓每個學(xué)生體會到父母的含辛茹苦與養(yǎng)育之恩，并引導(dǎo)他們從點(diǎn)滴做起，回報親恩。
2.強(qiáng)化社會教育，營造孝道教育大環(huán)境。
學(xué)校充分運(yùn)用廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒工具宣傳孝親敬老、尊師重道的先進(jìn)典型；組織學(xué)生觀看山東電視臺《天下父母》欄目和中央電視臺“全國道德模范”評選直播等，這些敬老、愛老、助老教育的生動教材，讓青少年真正地感受到了榜樣的力量。同時，學(xué)校利用各種健康活潑的藝術(shù)形式，熱情謳歌尊敬父母、照顧老人的好人好事，鞭策和譴責(zé)“啃老”“虐老”的可恥行為，以生動形象的藝術(shù)魅力把新孝道觀念灌輸?shù)綄W(xué)生的生活之中，鼓勵和引導(dǎo)他們正確處理與父母長輩之間的關(guān)系，能夠孝親敬老，知恩圖報。孝道教育就是讓孩子們從小認(rèn)識到在生命的長河中，人類生命共同體的意義，感悟人生在世的道德責(zé)任和價值追求，讓學(xué)生學(xué)會由孝及悌，把自己的道德責(zé)任轉(zhuǎn)化為奮發(fā)努力、立志成才的動力，將對自己父母的“小孝”擴(kuò)充為對天下父母的“大孝”，建功立業(yè)，報親揚(yáng)名，使有限的生命變成無限奮斗的征程。
（二）讀經(jīng)典美文，強(qiáng)化道德意識
黨的十對進(jìn)一步完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育做出了戰(zhàn)略部署。主席指出，要切實把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活的方方面面；要從娃娃抓起，從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。同時強(qiáng)調(diào)，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這使我們進(jìn)一步明確了青少年教育在傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀中的地位與作用、使命與途徑。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想是德育的重要組成部分。學(xué)校作為為未來培養(yǎng)全面發(fā)展的社會公民的搖籃，她的魅力應(yīng)當(dāng)源于濃濃的書香氣息。有了經(jīng)典的浸潤，學(xué)校才有厚重的美、大氣的美。只有創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，營造書香校園，讓閱讀成為習(xí)慣，才能使經(jīng)典成為伴隨學(xué)生一生的財富。學(xué)校以“國學(xué)經(jīng)典與傳統(tǒng)美德”作為德育工作的首選切入點(diǎn)，開設(shè)了經(jīng)典誦讀校本文化研究課程，精選《弟子規(guī)》《論語》《大學(xué)》《道德經(jīng)》《孝經(jīng)》等內(nèi)容讓學(xué)生誦讀，形成了“教讀—領(lǐng)讀—齊讀—自由讀—競賽讀”五環(huán)節(jié)誦讀模式，讓學(xué)生在了解、感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，引起心靈的震撼，將中華傳統(tǒng)美德落實在日常行為上。實踐證明：大凡接受過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的人，常能以孝悌之心對待家人，以誠信對待朋友，以道義對待取舍，以仁愛對待社會，以厚德對待萬物，并以“慎獨(dú)”之心保持其質(zhì)樸的生活態(tài)度。從抓經(jīng)典誦讀入手，讓孩子們在中華優(yōu)秀經(jīng)典的熏陶下，將“德”字鐫刻在心頭，從而向往理想的道德人格，涵養(yǎng)美好的道德情操。
（三）提升學(xué)生道德主體地位，激發(fā)生命活力
農(nóng)村初中雖然處于經(jīng)濟(jì)底子薄、信息相對閉塞、優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的農(nóng)村地區(qū)，但對于進(jìn)入青春期的初中生來說，他們各方面的能力迅速發(fā)展，獨(dú)立人格逐漸形成；他們追求自我形象，渴望被人賞識，并且在他們身上蘊(yùn)藏著一種巨大的自我管理潛能，如能善于發(fā)現(xiàn)而加以因勢利導(dǎo)，學(xué)校的育人水平就會大大提升。我校實行全員參與式自主管理模式，成立了由值周教師、年級學(xué)生代表組成的學(xué)生自主管理委員會，下設(shè)校園禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全和文體活動等督查部，按年級輪流值勤。學(xué)生自愿報名參加并根據(jù)要求履行其職責(zé)，全校大約有20%的學(xué)生參與其中。值勤學(xué)生肩負(fù)著很多自主管理任務(wù)，諸如紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生督查，課外活動、出操質(zhì)量、放學(xué)及各項集體活動秩序的維持等，對內(nèi)進(jìn)行自主服務(wù)、對外樹立學(xué)校形象。雖然他們的工作很瑣碎，但正是在這些具體事情的處理過程中，學(xué)校管理才變得和諧有序，學(xué)生的言行才變得高雅文明。生命的活力源于人的自主性、能動性與創(chuàng)造性，因此，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，讓每個學(xué)生都成為管理的參與者、主持者和實施者，在工作中及時給予他們?nèi)缬H人般的關(guān)心和呵護(hù)，這樣的育人實踐如春風(fēng)化雨，學(xué)生的生命激情就會盡情地釋放，智慧的光芒就會不斷地閃耀。
（四）依托網(wǎng)絡(luò)資源，拓展德育實踐途徑
1.加強(qiáng)德育信息資源庫建設(shè)。
學(xué)校充分利用校園網(wǎng)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行德育資源的整合，形成了愛國主義、孝親尊師、文明禮儀、道德養(yǎng)成教育、環(huán)境保護(hù)等方面的素材庫。同時，教師自主開發(fā)課件，采集社會生活中的德育素材，對思想品德、勞動技術(shù)、音樂和美術(shù)等教材進(jìn)行二次開發(fā)，按照文字、圖片和音視頻資源科學(xué)分類，存入資源庫。如中國傳統(tǒng)道德故事集、新二十四孝、歷年十大感動中國人物、隴人驕子、愛國主義教育影片和名人勵志講座等極具崇高人生理想價值的教育資源，存貯在校園服務(wù)器上，向師生和家長開放。
2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體強(qiáng)化德育的學(xué)科滲透。
學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)貎?yōu)美的自然景觀和深厚的歷史文化背景開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)德育校本課程《中國西部歷史文化名城──臨洮》，通過多媒體生動直觀的表現(xiàn)方式，展現(xiàn)出家鄉(xiāng)的土地上，從馬家窯文化、辛店文化到秦長城西部起首之地；從老子文化、漢唐雄風(fēng)到絲綢之路南線重鎮(zhèn)；從燦若星河的歷史名人到永久定格的人文景觀；從全國文化縣的經(jīng)濟(jì)騰飛到臨洮人民勤勞樸實的新風(fēng)新貌。這一幅幅反映家鄉(xiāng)濃郁人文風(fēng)情的畫面，為學(xué)生打開了一扇了解臨洮、認(rèn)識家鄉(xiāng)的大門，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。卡通片《弟子規(guī)》《論語故事》等傳統(tǒng)文化媒體素材融情景與誦讀為一體，寓教于樂，全方位、多角度詮釋著“孝悌忠信，禮義廉恥”的傳統(tǒng)民族文化，避免了教師單一的說教和蒼白的描述。在視頻點(diǎn)播中安排“壯美河山”“家事國事”欄目，帶領(lǐng)同學(xué)們“讀萬卷書，行萬里路”，聚焦天下大事，傾注赤子情懷。
（五）多元評價，喚醒學(xué)生成長與發(fā)展的生命自覺
我校圍繞德育工作、學(xué)生管理、常規(guī)教學(xué)及校內(nèi)外活動等，以“人人能參與，個個有特長”為原則，設(shè)立了“校園十星”評選活動，這“十星”包括“學(xué)習(xí)、守紀(jì)、禮儀、進(jìn)步、勤勞、寫作、美術(shù)、書法、體育、文藝”等，“校園十星”的評選活動大大激發(fā)了全體學(xué)生追“星”達(dá)標(biāo)的積極性。同時要求教師以等級評價的方式呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績，多用欣賞的口吻肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，用溫柔的話語鼓勵他們改掉不良行為。教師蹲下來和學(xué)生平等交流，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；讓每一位學(xué)生都能提高，但不是同步的提高；讓每一位學(xué)生都合格，但不必是相同的合格。在評價中多放一把尺子，就會多一個成功者，多一份快樂。多元化的評價不僅激發(fā)了全體師生積極向上，渴望成功的熱情，也促進(jìn)了學(xué)生和諧、主動、全面的發(fā)展。
三、結(jié)語
很多農(nóng)村初中英語教師并不重視學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，加之自身的英語口語也有限，很多農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語非常不標(biāo)準(zhǔn)，對于拼讀規(guī)則和音標(biāo)都沒有進(jìn)行具體的掌握。農(nóng)村初中英語教師很少對進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)、語調(diào)、停頓方面的指導(dǎo)，學(xué)生的英語朗讀能力、口語能力都比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏開口說英語的信心，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。
2.如何提高我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性
2.1提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的全面性
針對當(dāng)前很多農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的重分?jǐn)?shù)、輕聽說能力的情況，農(nóng)村初中英語教師要能夠積極轉(zhuǎn)變觀念，打破應(yīng)試教育的桎梏，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的全面性[2]。農(nóng)村英語教師要充分意識到英語聽力能力、英語口語能力的重要性，在課堂中有意識的培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語聽力能力和英語口語能力，鼓勵學(xué)生開口說英語。
2.2重視英語課堂中的聽說實踐環(huán)節(jié)
農(nóng)村初中英語教師要采取各種方式，增加英語課堂中的聽說實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會進(jìn)行英語口語表達(dá)。教師可以采取英文歌唱比賽、英語知識競賽、英語演講、角色表演、英語朗誦等各種形式，鼓勵學(xué)生開口說英語，提高學(xué)生對于英語的興趣，使學(xué)生能夠更好的參與到英語課堂中來。例如人教版初中英語七年級上冊的第一單元教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行英語自我介紹。再讓每個小組派一名學(xué)生在全班進(jìn)行英語自我介紹。教師可以在每周組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)一首英文歌曲，并印發(fā)英文歌詞，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并通過傾聽、練唱等方式來提高學(xué)生的英語聽力能力和口語能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境
農(nóng)村初中英語教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，還要采取各種各樣的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生敢于說英語、喜歡說英語。農(nóng)村初中英語教師要切實提高自己的英語口語能力，堅持用英語授課。要為學(xué)生制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，例如課前輪流演講制度、每個小組輪流表演英語對話等制度，創(chuàng)造各種機(jī)會督促農(nóng)村初中學(xué)生開口說英語。教師還可以給自己和每個學(xué)生都起一個英文名字，并在班級中設(shè)置英語角，讓學(xué)生能夠在濃厚的英語語言氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的信心，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性，扭轉(zhuǎn)重視分?jǐn)?shù)而輕視能力的現(xiàn)象。
2.4規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，提高學(xué)生英語口語的規(guī)范性
為了提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性，農(nóng)村英語教師就必須讓農(nóng)村學(xué)生也擁有規(guī)范的英語發(fā)音，從而提高學(xué)生開口說英語的信心，使學(xué)生愿意參與到英語課堂的實踐環(huán)節(jié)中來，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來。英語語音教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，農(nóng)村英語教師可以充分利用錄音來幫助學(xué)生提高英語聽力能力，練習(xí)規(guī)范的發(fā)音。由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源分布的不均衡，農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，很大一部分農(nóng)村學(xué)生在升入初中以前都沒有接受過系統(tǒng)的英語發(fā)音訓(xùn)練。此時教師可以讓學(xué)生認(rèn)真聽英語標(biāo)準(zhǔn)錄音，再進(jìn)行跟讀。教師要對學(xué)生的跟讀進(jìn)行評價，對學(xué)生的朗讀節(jié)奏、語調(diào)、重音、音長、停頓等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使農(nóng)村學(xué)生能夠掌握規(guī)范的英語口語發(fā)音。
2.5善用教學(xué)方法，抓住詞匯特點(diǎn)
英語單詞的學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生入學(xué)伊始，教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，以提高單詞學(xué)習(xí)的有效性。要讓學(xué)生掌握一定的讀音規(guī)則，將單詞的義、行、音結(jié)合起來，使學(xué)生掌握理解記憶的方法。例如人教版初中英語七年級第八單元的單詞“birthday”的教學(xué)中，由于單詞較長，機(jī)械背誦的效果往往不理想，如果學(xué)生能夠按照音標(biāo)[b:θde]來進(jìn)行記憶拼讀，將會降低學(xué)生的記憶難度，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的效率。這樣一來教師就可以縮短單詞、詞匯教學(xué)的時間，為英語聽力、英語口語的練習(xí)和實踐留出必要的課堂時間。
3.結(jié)語
困惑一：
當(dāng)前科技迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及，語文教學(xué)隨著時代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。語文反映了時展的需要，與時代緊密結(jié)合。但在農(nóng)村中學(xué)，信息還是相對落后，雖然現(xiàn)在學(xué)校配 有電教設(shè)備，但擁有率及普及率還比較低，再加上圖書資源和相
應(yīng)的教學(xué)參考書籍的缺乏，造成教師和學(xué)生的知識層面無法適應(yīng)時代需求。這使得很多教師發(fā)出感嘆，我們何時擁有跟城市中學(xué)相匹配的教學(xué)資源。
困惑二：
教師的期許值與學(xué)生的現(xiàn)實存在較大差距。“素質(zhì)教育"是為了全面提高學(xué)生的能力，但在農(nóng)村的小學(xué)教育階段中，一些學(xué)?；蚪處煂λ刭|(zhì)教育的理解也產(chǎn)生了偏頗，比如：成績不好的學(xué)生就讓他去打球、繪畫、跳舞等等，還美其名曰：“讓每一個孩子都得到發(fā)展”，從而忽視了對語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。一些學(xué)生升入初中后，甚至不知道聲韻母、聲調(diào)是怎么回事。
而九年義務(wù)教育的實行，把原來對小學(xué)的壓力轉(zhuǎn)向了初中，而初中語文的教學(xué)由于受中考的影響而受到了限制。教師不由得感慨，我們何時能有城市中學(xué)這樣的生源。
困惑三：
農(nóng)村語文教材相對單一和受限制。我認(rèn)為農(nóng)村的語文教學(xué)要和城市里的學(xué)生的語文教學(xué)有所區(qū)別，要體現(xiàn)農(nóng)村的特定環(huán)境。因此，語文教學(xué)的創(chuàng)新要體現(xiàn)在教材的創(chuàng)新上。教材的內(nèi)容要讓農(nóng)村學(xué)生所喜聞樂見，更要切合學(xué)生的實際。而當(dāng)前我們農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)行的語文教材，是教育主管部門根據(jù)自己本省的情況從中選定的版本。這套教材成了命題的唯一依據(jù)，因而沒有人敢越雷池一一步。事實上，單一的教材無法與農(nóng)村這種特定的環(huán)境相融洽，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。因而，它需要一套與之相配套的鄉(xiāng)土教材，可何時才會有這樣的教材呢?
困惑四：
（一）家庭因素
在農(nóng)村中學(xué)，部分家長由于自身因素?zé)o法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任。不少家長的英語知識幾乎是一片空白，使得不少學(xué)生缺少良好的家庭環(huán)境。還有不少家長對孩子的英語學(xué)習(xí)不聞不問，任其自然。再加上部分學(xué)生受到不正常的社會現(xiàn)象和不成熟思潮的影響，錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有什么用處，學(xué)壞學(xué)好都一樣，使得他們不努力學(xué)習(xí)英語。
（二）缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生就不能自主、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)了。初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動的“跟著教師學(xué)”。尤其是在小學(xué)英語就不好的學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面的增大，大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題。隨著日積月累，他們學(xué)習(xí)英語就更加困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐步下降，失去學(xué)習(xí)信心，形成了自卑心理。另外，農(nóng)村多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)輔助條件也跟不上。他們大多數(shù)人沒有復(fù)讀機(jī)、磁帶和英語學(xué)習(xí)碟片，只能依靠早讀課或課堂上教師有限的幾次錄音機(jī)播音來模仿學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
（三）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣差
英語學(xué)科與其他學(xué)科不同，英語是一門語言，是交際工具，學(xué)英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力。但是，很多學(xué)生不了解這門學(xué)科的特點(diǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)英語的方法，只滿足于聽懂教師講的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在實踐學(xué)習(xí)上，所以就會出現(xiàn)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊的情況。此外，后進(jìn)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。還有不少后進(jìn)生不會制定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，上課只聽不記，有問題不問，課后作業(yè)抄襲應(yīng)付，對批改過的練習(xí)或作業(yè)置之不理，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)越來越差的情況。另外，后進(jìn)生普遍有自卑感，在思想與學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們學(xué)英語有很大的盲目性和隨從性，沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣，最終只得放棄對英語的學(xué)習(xí)。
二、轉(zhuǎn)化措施
（一）轉(zhuǎn)化家長態(tài)度
眾所周知，學(xué)校教育與家庭教育是密不可分的。而英語又是一門語言，要進(jìn)行聽說讀寫四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進(jìn)生很難完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，絕大多數(shù)父母平時根本無暇管教他們。面對這種情況，教師可以通過開家長會、打電話或邀請家長參與英語課堂觀摩等辦法，與家長進(jìn)行溝通。此外，教師要常與后進(jìn)生家長保持聯(lián)系，向家長了解孩子在家里的情況，時刻關(guān)注孩子的變化，并爭取和家長合作,督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背課文、默寫等，共同關(guān)心孩子的進(jìn)步，這樣對后進(jìn)生成績的提高有很大的幫助。
（二）幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣
農(nóng)村學(xué)生膽子比較小，羞于說英語。后進(jìn)生更是如此。對此，英語教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。在教學(xué)中，教師要讓后進(jìn)生明白“學(xué)習(xí)是一種勞動，而且是并不輕松的勞動”。此外，教師還要讓后進(jìn)生明白“學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是要在日常勞動中、在克服困難中逐步培養(yǎng)出來的一種品質(zhì)”。因此，教師在課堂上盡可能多地給后進(jìn)生創(chuàng)造參與的機(jī)會和條件，讓他們體驗到成功，從而提高他們的自信心、自尊心，從而使他們自強(qiáng)、奮進(jìn)，對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。新課程理念提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而且，新課改特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學(xué)習(xí)障礙的動力。因此，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師就應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最大限度地為他們創(chuàng)設(shè)情境。例如，我經(jīng)常會在教學(xué)中設(shè)計一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，誘使他們投入到整個教學(xué)過程中來，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。
（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”正確的學(xué)習(xí)方法是成功的重要因素。所以，教師在教學(xué)和輔導(dǎo)中應(yīng)著重對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，防止后進(jìn)生因“不會學(xué)”而“不愿學(xué)”或“學(xué)不好”。如在日常教學(xué)中，我經(jīng)常把積累下來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、記憶小竅門、解題技巧以及報刊雜志上的學(xué)習(xí)英語的好方法等，積極介紹給學(xué)生，并幫助他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，教師還應(yīng)幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課堂上大膽參加實踐活動、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。課前預(yù)習(xí)是上好新課、取得有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣可以使聽課更有針對性。教師還可以對后進(jìn)生進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)提出明確、具體的要求，然后在課堂上通過提問檢查預(yù)習(xí)效果。英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地。學(xué)生只有在課堂上參與的越多，才能學(xué)到更多的知識。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)眼到、耳到、心到、手到和口到。不僅如此，教師還要抓好后進(jìn)生的復(fù)習(xí)工作，如可以通過聽寫、背誦、練習(xí)等方式來檢查他們對所學(xué)知識的掌握情況，并且及時處理他們存在的問題，爭取做到當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天掌握。這樣才能使學(xué)生進(jìn)入良好的循環(huán)狀態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)成績。
首先班主任要根據(jù)學(xué)校有關(guān)制度，從農(nóng)村初中班級管理實際出發(fā)，出臺一些學(xué)生認(rèn)可并適合本班級管理的制度，并隨著新情況的出現(xiàn)，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在班級管理過程中對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，獎罰分明，做事做到公平，做到“一碗水端平”；其次是在班級工作中，每月對每一個學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)，其中包括學(xué)習(xí)情況、道德紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣等具體情況，有針對性的在以后的工作過程中進(jìn)行及時地引導(dǎo)；再次，對平時表現(xiàn)良好的學(xué)生要進(jìn)行適宜的鼓勵，樹立榜樣，激起他們的上進(jìn)心，逐步強(qiáng)化他們的團(tuán)隊觀念，使學(xué)生自覺地遵守班級管理制度。
二、班風(fēng)建設(shè)是班級管理工作的重點(diǎn)
優(yōu)良的班風(fēng)以潤物細(xì)無聲的方式構(gòu)筑具備高尚道德情操的人文環(huán)境及濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。其中通過思想組織建設(shè)來加強(qiáng)學(xué)生的集體精神和人文素養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。一個班集體思想建設(shè)風(fēng)貌的好壞直接由這個班級班風(fēng)所決定，班風(fēng)具有與散文同樣的特點(diǎn)，那就是“形散而神不散”。優(yōu)良的班風(fēng)可以對學(xué)生個體產(chǎn)生環(huán)境造就人才的良好循環(huán)效應(yīng)。但其優(yōu)良的班風(fēng)的形成是需要教育者花費(fèi)多數(shù)時間，進(jìn)行大量艱苦工作實踐和與學(xué)生的密切合作才能形成。
（一）班風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)從教室學(xué)習(xí)環(huán)境抓起，“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育需要良好的環(huán)境，優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和形成文明班風(fēng)的重要手段。
（二）其次每個學(xué)生都特別注重他人對自己的看法，希望得到老師和同伴們的正視和肯定。教師要對學(xué)生做到“賞罰分明，恩威并施”，做到在制度面前人人平等，這對學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的關(guān)系有著重要促進(jìn)作用，對形成良好班風(fēng)能起到事半功倍的效果。
（三）最后就是進(jìn)行嚴(yán)格管理，嚴(yán)格管理對班風(fēng)建設(shè)起著重要作用。只有嚴(yán)格管理，才能提高學(xué)生的自我意識，進(jìn)而去養(yǎng)成良好習(xí)慣，比如自我反思、自我控制等，為班風(fēng)建設(shè)提供有利條件。
三、愛心是班級管理工作開展的前提
對學(xué)生的親密關(guān)愛是做好班級工作的前提和起點(diǎn)，班主任對學(xué)生的關(guān)愛度是學(xué)生與教師合作優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn)，是走進(jìn)學(xué)生心靈的有效手段，是連接師生情感的紐帶。因此班主任在班級工作的過程中，首先要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生在校的一切情況。比如課堂中與學(xué)生多交流，課后從科任教師、家長那里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能地與學(xué)生多交流、多溝通，讓學(xué)生知道并認(rèn)可教師對他的關(guān)愛，為以后班主任管理班級工作的順利開展減少交流阻礙因素。要想融入學(xué)生當(dāng)中，就得與學(xué)生平等對話，跟他們做朋友，了解他們的身心狀況。在這個過程中，我們應(yīng)當(dāng)用心去感受學(xué)生的想法，拉近與他們之間的距離。通過對學(xué)生的交流，可以發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從合適的角度去開展班主任管理工作。抽時間去學(xué)生家里，進(jìn)行家訪，與家長做好溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，并與家長做好反饋工作。
“桃李不語，下自成蹊”，在教育工作中，對學(xué)習(xí)、生活有困難的學(xué)生要以教師的多重角色實施管理，比如因為農(nóng)村地區(qū)條件有限，教師要隨時身上準(zhǔn)備一定數(shù)量的現(xiàn)金，方便幫助生活上有困難的學(xué)生。班主任要以自己的人格魅力來影響學(xué)生。在親近與研究學(xué)生的過程中，要努力展現(xiàn)自身文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友相待。同時，班級管理過程中對同學(xué)們管理也會輕松起來。
四、尊重學(xué)生是班級管理工作的原則
初中學(xué)生處于青春叛逆時期，渴望被教師和同學(xué)正視和認(rèn)同。教師在開展班級管理工作中就應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生為工作原則，只有教師懷著一個平等、引路人的心態(tài)去管理工作，是可以在無形之中感染到自己的學(xué)生，學(xué)生會覺得老師是親切的。班級管理工作就會取得事半功倍的效果。
教師管理班級，要“以德服人”。主要體現(xiàn)在一個前提下開展管理工作，就是要讓學(xué)生信服，用人格魅力去征服學(xué)生。如，可通過著裝、發(fā)型、儀態(tài)以及熱情洋溢的開場白去展現(xiàn)自身的才學(xué)，，讓學(xué)生對你有一個仰慕的感覺，也就有了初步信服的開始。最后，用激勵人心的總結(jié)性語言：沒有做不到，只有想不到。最終，以人格魅力征服學(xué)生，使師生間關(guān)系相處越來越融洽。
教師更要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，比如興趣、愛好、特長等方面，因為班集體生氣與活力來自一個以許多人構(gòu)成的戰(zhàn)斗團(tuán)隊的許多興趣、愛好和特長，這就要求教師在工作中注意這些方面的工作。一個班里的學(xué)生如果都是些缺少個性的孩子，那么現(xiàn)代社會所需要的獨(dú)立思考、自主探究、開拓進(jìn)取的精神和民主意識將失去存在的基礎(chǔ)。所以，在班級創(chuàng)新管理中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時，也要尊重個性發(fā)展，為每個學(xué)生的興趣、愛好、特長的形成和發(fā)展提供平臺，讓每個學(xué)生充分展示才能和個性，享受成功和喜悅。譬如，舉行“我愛班集體”的演講比賽、“心理交流會”等溝通強(qiáng)的活動，達(dá)到有效整合；像接力比賽、拔河等團(tuán)隊協(xié)作的體育比賽來激發(fā)集體榮譽(yù)感和認(rèn)可感，提高團(tuán)隊凝聚力。
五、有效激勵是班級管理工作的重要手段
每個學(xué)生都是具有十分巨大的發(fā)展?jié)摿Φ?，只有我們這些“伯樂”去鼓勵他們，他們才有可能表現(xiàn)出“千里馬”的能力。另外根據(jù)心理學(xué)研究表明，得到激勵是每個學(xué)生內(nèi)心深處十分渴望的事情。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行激勵，激勵學(xué)生配合教師參與班級管理工作，使班級管理工作效益得到最大發(fā)揮。教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”這足以證明，通過激勵可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，促使學(xué)生主動探索，自我發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語兩極分化成因改善措施
兩極分化現(xiàn)象在很多學(xué)科中都存在。只是在英語一科，特別是農(nóng)村初中的英語教學(xué)中顯得尤為突出。英語成了很多農(nóng)村初中中考升學(xué)的瓶頸學(xué)科。本人在農(nóng)村初中從事英語教學(xué)有10多年的時間，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剝蓸O分化形成的原因以及應(yīng)對措施。
首先我們探究一下分化的成因。經(jīng)過調(diào)查，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、小學(xué)英語教學(xué)參差不齊，初中學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同
目前許多農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語課。但是，鑒于各校的師資和辦學(xué)條件的差異，有的小學(xué)的英語課上得有聲有色，而有的學(xué)校的英語課教學(xué)只是走形式?！傲己玫拈_端是成功的一半”，前者的學(xué)生在英語啟蒙學(xué)習(xí)階段對英語就會有較濃厚的興趣，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；后者會導(dǎo)致其學(xué)生一開始就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠的認(rèn)識，更不要談什么積極的學(xué)習(xí)了。另外，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件差異大。經(jīng)濟(jì)條件好的家庭很重視對孩子英語學(xué)習(xí)的投入。家長會想辦法在周末把孩子送到各種英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)這些學(xué)生一起進(jìn)入七年級時，有的學(xué)生連26個字母都認(rèn)不全，而有的學(xué)生已經(jīng)會識音標(biāo)拼單詞了，甚至能流利地進(jìn)行簡單的口語交際?？梢哉f，小學(xué)教學(xué)的差異是兩極分化產(chǎn)生的基石。
2、先入為主的誤導(dǎo)和“愛屋及烏”效應(yīng)
在農(nóng)村初中，英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象存在已久。有的七年級新生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前，就聽親戚朋友們說英語難學(xué)，他們首先在心理上就產(chǎn)生了畏懼的情緒，在態(tài)度上對英語學(xué)習(xí)就不夠積極主動。一旦他們在學(xué)習(xí)上遇到困難、阻力，就會打退堂鼓。
其次，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的情感傾向性。如果和英語老師的關(guān)系沒處理好，會對英語學(xué)習(xí)不感興趣甚至放棄學(xué)習(xí)。正所謂“厭其師，惡其道”。
3、教學(xué)班級大，個體差異大
在農(nóng)村初中，班級的人數(shù)都在七十左右。學(xué)生人數(shù)多，直接導(dǎo)致一個教學(xué)班內(nèi)的個體差異變大。課堂上，有機(jī)會與老師進(jìn)行課堂交流的，一般情況下，是那些學(xué)習(xí)積極、能力較強(qiáng)的學(xué)生。而課堂是農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要陣地。這就讓那些學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)又不積極主動的學(xué)生成了老師眼中經(jīng)常被遺忘的角落。久而久之，他們就會喪失英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，甚至放棄學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)沒有面向全體學(xué)生
“面向全體學(xué)生，尊重個體差異”是《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。但是，在實際教學(xué)中，要實現(xiàn)這點(diǎn)有一定的難度。主要原因是農(nóng)村初中的生源面臨著城里中學(xué)的挑戰(zhàn)。目前，在許多地方，城鄉(xiāng)交通便利，城里學(xué)校的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)環(huán)境較之農(nóng)村好。很多家長把孩子送到城里的學(xué)校去就讀。農(nóng)村初中要想求生存，留住學(xué)生，就得在升學(xué)率上動腦筋。如此一來，教師在實際教學(xué)中，就不可能面向全體學(xué)生。而這又在無形中就拉大了兩極分化的差距。
面對現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何解決呢？我覺得不妨從以下幾個方面著手：
1、培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇辛藢W(xué)習(xí)的興趣，更重要的是要將這份興趣保持下去，進(jìn)行到底。在七年級的起始學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，壓力小，活動豐富，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動起來。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)（如單詞的記憶），有的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開始回落。如果不及時的調(diào)節(jié)或扭轉(zhuǎn)，接下來他們就會開始消極地對待學(xué)習(xí)。這樣一來，勢必會導(dǎo)致進(jìn)一步的失敗，形成惡性循環(huán)。
那么，怎樣才能不讓學(xué)生過早的失去學(xué)習(xí)的興趣呢？
（1）分解難點(diǎn)，各個擊破。
有些知識，學(xué)生學(xué)起來比較吃力。此時，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來考慮他們在學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題，然后把它分解為若干個環(huán)節(jié)，化繁為簡，逐個拿下。這樣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會學(xué)得更輕松，而對后進(jìn)生而言，學(xué)起來也不是很費(fèi)勁，掌握的效果就不會很差。當(dāng)然就不會“輸”在起點(diǎn)上，影響其后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
(2)落實學(xué)習(xí)任務(wù)，主動出擊。
單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要落實。教師不要為了趕教學(xué)進(jìn)度而無視學(xué)生對知識的掌握情況，不要因為各種原因草草完成任務(wù)。我們都知道結(jié)構(gòu)松散的房子，是經(jīng)不住時間的考驗的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)很多的知識漏洞，他就會覺得學(xué)習(xí)是越來越吃力，老有弄不明白的地方。漸漸的，就會對英語學(xué)習(xí)會失去信心，在學(xué)習(xí)上越掉越遠(yuǎn)。
(3)多鼓勵，少指責(zé)。
“鼓勵是最美的語言?！焙筮M(jìn)生們本來對英語學(xué)習(xí)就心存畏懼興趣不高，因此他們在課堂上是難得積極回答問題或參與活動的，因為怕說不好，被同學(xué)笑話。而任何一門語言，不開口說是無法提高的。因此，多給他們一些機(jī)會參與那些不是很難的教學(xué)活動，鼓勵他們開口，即使說錯了，先肯定他說得好的地方，再指出他出錯的地方，還要告訴他為什么會出錯。從各個方面幫助他們克服畏難心理，保持興趣。
2、關(guān)注學(xué)生的情感，融洽師生關(guān)系
學(xué)生只有對自己，對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成效。消極的情感不僅會影響現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果，還會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。
一般情況下，教師關(guān)注得更多的是那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的情感。其實，有調(diào)查表明，學(xué)生對老師的“偏心”行為是最反感的。要想縮小兩極分化，整體提高教學(xué)效果，教師就應(yīng)在后進(jìn)生身上多花精力和時間，找他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學(xué)習(xí)上的障礙，找到有效的學(xué)習(xí)策略。
所謂“親其師，信其道”。和諧融洽的師生關(guān)系，帶給學(xué)生的是輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如此，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，當(dāng)然就能提高學(xué)習(xí)效率。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。而后進(jìn)生身上有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，缺乏主動性，遇難就退，不求甚解等等。因此，教師在平時的教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)他們大聲讀，大膽說的習(xí)慣外，還要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(1)把好音標(biāo)關(guān)。在七年級學(xué)習(xí)26個字母的同時，一定要不遺余力的讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，并結(jié)合單詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握常見的字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。音標(biāo)學(xué)習(xí)到位，對學(xué)生今后記憶單詞有莫大的幫助，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼或放棄始于單詞的記憶。而結(jié)合發(fā)音記單詞是最有效的方式。掌握了音標(biāo)，學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上可以先行一步。
(2)學(xué)會記筆記。后進(jìn)生們一般都不太會記筆記。具體表現(xiàn)為：其一，他們上課時習(xí)慣于只出一雙眼睛和一雙耳朵。老師講到哪兒是哪兒。黑板一擦，他的知識也還給老師了；其二，記的筆記是“光桿司令”，沒有具體的例句可以輔以理解；其三，照搬老師的板書。結(jié)果到處寫滿了筆記，要找某個筆記實在費(fèi)勁。所以，教師在上課的過程中，首先要求學(xué)生聽懂知識，然后給他們時間來整理筆記，消化知識，提出疑惑。
(3)把好作業(yè)反饋關(guān)，杜絕抄襲現(xiàn)象。我們要教育學(xué)生作業(yè)中不會做的，寧可空著不做，也不要抄襲。只有這樣，教師才可以從學(xué)生的作業(yè)中，真實地了解學(xué)生對知識的掌握情況。另外，作業(yè)的評講要及時，方式可多樣化――可以讓課代表或表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生講解，也可以讓學(xué)生們一個接一個的依次講解。學(xué)生沒講清楚的地方，就是他們在學(xué)習(xí)上存在的漏洞之處。老師再補(bǔ)充講解，予以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的重視。
4、分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法
如前所說，農(nóng)村初中的大班教學(xué)使得同一教學(xué)班內(nèi)的個體差異大。如果不進(jìn)行分層教學(xué)，就會使得“一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不消”。因此，對“吃不飽”的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)他們擴(kuò)大知識面，創(chuàng)造性的使用所學(xué)知識，提高綜合能力。對“吃不消”的學(xué)生，教師要幫助他們找到學(xué)習(xí)上的缺陷及其補(bǔ)救辦法，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
眾所周知，每幅作品背后都賦予了作者的思想感情，就好比寫作文一樣，我們用繪畫來表達(dá)心中的喜怒哀樂，用作品中的每一個元素來向人們講述著作品背后的故事。所以，我們說作品能夠展現(xiàn)學(xué)生的心理，能夠詮釋作者感情。因此，作為教師的我們要從學(xué)生的作品中來感受和揣摩學(xué)生的作品告訴了我們什么，并組織其他學(xué)生一起去感悟，這樣不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，而且還能給學(xué)生的作品賦予生機(jī)，讓其活起來。反之，我們也可以通過繪畫來表達(dá)自己的心理?？梢?，學(xué)生的心理決定了繪畫作品的情趣，作品展現(xiàn)了學(xué)生賦予的內(nèi)涵，兩者之間有著密切的聯(lián)系，也對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。
二、學(xué)生健康的心理對美術(shù)教學(xué)的意義
1.學(xué)生健康的心理能夠提高課堂參與度
美術(shù)是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。所以，在課堂上我會用寬松的氛圍讓學(xué)生自己挑選主題和素材，讓他們從自己喜歡和感興趣的東西入手，例如，他們喜歡的卡通漫畫、剪紙手工、身邊的各種花草等，通過變形、添加、組合等各種方式創(chuàng)作，尋找每幅作品的特色展示和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和鼓勵學(xué)生大膽想象。實踐證明，積極的心理學(xué)習(xí)態(tài)度能夠推動學(xué)生主動地參與到美術(shù)課堂活動之中去創(chuàng)作，去用作品展現(xiàn)自己的情感態(tài)度，這樣不僅能夠確保美術(shù)課程價值最大化實現(xiàn)，而且對學(xué)生的表達(dá)和表現(xiàn)能力的提高也起著非常重要的作用。
2.學(xué)生健康的心理能夠給作品賦予意義
繪畫作為一個能夠展現(xiàn)學(xué)生心理的平臺，不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生的心情，表達(dá)學(xué)生的思想情感，還能傳遞親情。例如，一次以“星空”為主題的創(chuàng)作課上，一個平時比較內(nèi)向的女孩畫了滿滿的星星，下面是空空的草坪，然后在那里發(fā)呆。我就跟她聊天，她告訴我她喜歡星星，她說看到星星就想媽媽，可是媽媽在好遠(yuǎn)的地方打工，好久不見媽媽，好像不太記得媽媽的樣子了。我問她還記得媽媽的背影嗎，這么美好的夜晚，你和媽媽都坐在草坪看星星，和星星聊天好嗎？等暑假的時候給媽媽看，告訴她你跟星星說了什么，問媽媽想跟星星說什么好嗎？她頓時眼睛放光，高興地說老師我試試，后來她在畫面上畫出了一對相依的母女看星星的場景，感動了整個班級。所以，學(xué)生的心理直接決定了作品中所要表達(dá)的內(nèi)容，所要傳遞的情感。如果作品中表達(dá)的是愛，那么，愛就會隨著作品的鑒賞而被傳遞下去。因此，學(xué)生的作品體現(xiàn)了學(xué)生的心理，同時，學(xué)生的心理給作品賦予了情感和意義，作為教師的我們就要走進(jìn)學(xué)生心理，幫助和引導(dǎo)學(xué)生用作品傳遞正能量，同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。
三、結(jié)語
