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篇1

［關(guān)鍵詞］游戲教學(xué)法;高校公共體育;田徑教學(xué)

加強(qiáng)學(xué)校體育活動(dòng)是推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要內(nèi)容，將游戲教學(xué)法和田徑教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。高校田徑課程的教學(xué)工作，可以嘗試將游戲教學(xué)法和實(shí)際發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行有效的結(jié)合，最大限度地提高田徑課的教學(xué)質(zhì)量。

1游戲教學(xué)法的內(nèi)涵與意義

1．1游戲教學(xué)法的內(nèi)涵。游戲教學(xué)法，是通過(guò)游戲的形式教學(xué)，利用游戲的趣味性使學(xué)生在或輕松、或歡快、或激烈的的活動(dòng)氛圍中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，不知不覺(jué)的將教材規(guī)定的內(nèi)容學(xué)會(huì)，并通過(guò)不斷的、多方位的刺激學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)者掌握更多的技巧，最終促成技能的形成。簡(jiǎn)單的講，游戲教學(xué)法就是將“游戲”和“教學(xué)”兩者巧妙的結(jié)合在一起，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的連鎖反應(yīng)的教學(xué)方法。1．2游戲教學(xué)法的意義。田徑項(xiàng)目是所有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，也是最普遍被人們所接受的體育項(xiàng)目。大學(xué)生群體學(xué)習(xí)者在年齡上還處于青少年時(shí)期，有著蓬勃的朝氣，活潑好動(dòng)。在心理上，他們對(duì)于新鮮的事物比較感興趣，會(huì)積極主動(dòng)參加，但是正是由于青少年的心理特點(diǎn)，往往他們對(duì)事物不能懷有持之以恒的耐心。研究發(fā)現(xiàn)，青少年更喜歡歡快和諧的群體活動(dòng)氛圍，但是田徑項(xiàng)目由于其體育特征的限制更趨向于個(gè)體行為的張揚(yáng)。為了能夠上好田徑課，推進(jìn)學(xué)習(xí)者的身心健康發(fā)展，就要適時(shí)地采用他們感興趣的游戲，將枯燥的個(gè)體項(xiàng)目和趣味盎然的群體游戲相結(jié)合，滿足學(xué)習(xí)者的心理需求，實(shí)現(xiàn)“邊玩邊學(xué)”的教育理念。

2高校田徑教學(xué)中采用游戲教學(xué)法的可行性

2．1與大學(xué)生的生理和心理發(fā)育相符。高等院校是人類思維和精神發(fā)展的搖籃，不但要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)技能，更要為國(guó)家培養(yǎng)一批身強(qiáng)體健的棟梁。傳統(tǒng)的體育教學(xué)單一無(wú)趣，教學(xué)方式程序化，學(xué)生在周而復(fù)始的重復(fù)操作過(guò)程中，往往不能持之以恒，在量的積累上無(wú)法達(dá)到掌握技能所需的質(zhì)變要求，無(wú)法牢固掌握相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)。游戲教學(xué)法的介入，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)比找到差異，因興趣產(chǎn)生思維的連鎖反應(yīng)，進(jìn)而更好地處理各項(xiàng)技巧，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅可以緩解學(xué)生緊張的情緒，而且能夠更好地幫助學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。以往的高校體育課程的田徑教學(xué)，較多地受到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維的影響，要求學(xué)生必須嚴(yán)格地遵守課堂紀(jì)律，按部就班地學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的厭倦情緒。體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能的養(yǎng)成，不是光靠認(rèn)真聽(tīng)講就可以掌握的，人體動(dòng)作技能的養(yǎng)成是需要不斷地操作，不斷地摸索，不斷地改進(jìn)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的說(shuō)教模式的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，對(duì)技術(shù)的認(rèn)知模棱兩可，知其然不知其所以然，有的學(xué)生甚至由于個(gè)人的心理內(nèi)因造成對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的恐懼，不懂裝懂，主觀擬造知識(shí)結(jié)構(gòu)，造成對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，從而改變學(xué)習(xí)軌跡，吸收和學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤的技術(shù)技能。游戲教學(xué)法的應(yīng)用，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生更好、更快地接收自己感興趣的事物。體育心理學(xué)的觀點(diǎn)亦認(rèn)為，如果人們懷著愉悅的心情去接受某種觀念，會(huì)更易于掌握［1］。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學(xué)，就要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的生理和心理潛能，游戲教學(xué)法由于其群體性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，恰好滿足了這個(gè)要求。2．2與田徑項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)相一致。體育運(yùn)動(dòng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能形成的過(guò)程，每一個(gè)動(dòng)作、每一項(xiàng)技能都需要付出大量的練習(xí)，不斷修正錯(cuò)誤的動(dòng)作，完善正確的動(dòng)作，這樣才能熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到技能的成熟。田徑的運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求較高，從事田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)由于項(xiàng)目本身特點(diǎn)，傷病是無(wú)法避免的，即便是非專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的參與者，雖然進(jìn)行的是動(dòng)作比較簡(jiǎn)單、強(qiáng)度較低、難度較小、技術(shù)要求不是很高的技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，但是也很容易產(chǎn)生拉傷、疲勞、意外損傷等事故，為了減少學(xué)習(xí)者損傷的發(fā)生，讓參與人群更主動(dòng)、樂(lè)觀地學(xué)習(xí)田徑技術(shù)，需要從教學(xué)方式上加以琢磨。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的方法多為講解、示范和練習(xí)，雖然在很大程度上可以對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和學(xué)習(xí)加以強(qiáng)化，但是課堂的教學(xué)效果卻不佳。雖然能保證課堂秩序，但是每一堂課都相當(dāng)無(wú)趣。原因主要為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使體育教師在課程講授時(shí)為了便于知識(shí)的表達(dá)，習(xí)慣分解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，結(jié)果不但導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中教師特別辛苦，同時(shí)學(xué)習(xí)者也很吃力，不僅如此，由于經(jīng)常性的意外損傷也造成學(xué)生對(duì)田徑技能學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)生提不起來(lái)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)新的技術(shù)產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率非常低。但是游戲教學(xué)法的引入，由簡(jiǎn)單游戲到復(fù)雜游戲，由單一技巧游戲到復(fù)雜技能協(xié)調(diào)游戲，由個(gè)體游戲到群體性游戲，改變了學(xué)生對(duì)以往枯燥乏味的田徑項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)者能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，在玩樂(lè)中完成教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)壓力也大大減輕了。

3在高校田徑教學(xué)中采用游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

3．1激發(fā)學(xué)生的參與興趣。高校的田徑教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，大學(xué)生所處的生理階段是活潑好動(dòng)、興趣廣泛的時(shí)期，往往不能長(zhǎng)時(shí)間地把精力放在一個(gè)項(xiàng)目或者技能認(rèn)知上面。從田徑教學(xué)的歷史來(lái)說(shuō)，不論是小學(xué)還是初中高中，田徑教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有太大的變化，大學(xué)生在經(jīng)歷了從小學(xué)到高中的重復(fù)教學(xué)后，不管其對(duì)田徑技能掌握的熟練與否，但是周而復(fù)始的操練會(huì)磨滅了他們大部分的學(xué)習(xí)激情。要想讓大學(xué)重新獲得對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就需要激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，教師通過(guò)游戲教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行田徑教學(xué)，使得學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們更深層次的好奇心。但是需要注意的是，應(yīng)控制好引入游戲教學(xué)法的時(shí)間，在游戲教學(xué)過(guò)程中對(duì)田徑專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解和分析，使得學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。3．2增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。游戲教學(xué)法一個(gè)最為突出的特點(diǎn)就是群體性，需要團(tuán)隊(duì)的合作。在培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神，也要培養(yǎng)學(xué)生榮辱與共的團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后一個(gè)最重要的能力就是團(tuán)體合作的能力，只有學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)合作共贏才能充分發(fā)揮自己的人格價(jià)值，只有這樣才能更快地融入到社會(huì)中去。因此，利用游戲教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。好的教學(xué)方法應(yīng)該是既能使學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)技術(shù)規(guī)范，還可以促成其技能的形成，同時(shí)激發(fā)學(xué)生人生觀和世界觀的成熟。3．3增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神。競(jìng)爭(zhēng)是游戲教學(xué)法的另外一個(gè)特點(diǎn)，所謂文無(wú)第一，武無(wú)第二，任何的體育活動(dòng)勢(shì)必要產(chǎn)生名次，名次的形成必將會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)。學(xué)生走入社會(huì)之后也會(huì)遇到各種競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該具有不服輸、勇于拼搏的精神。所以，在培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)勇于爭(zhēng)先、面對(duì)失敗敢于面對(duì)的不屈不撓的意志品質(zhì)。在田徑課堂教學(xué)中可以通過(guò)游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。例如跨欄跑的游戲教學(xué)法，既可以豐富田徑教學(xué)課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的精神使學(xué)生克服跨欄失敗甚至受傷的恐懼，增強(qiáng)自信心，不輕言放棄，勇于拼搏。

4在田徑教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的注意事項(xiàng)

4．1場(chǎng)地的安全因素。學(xué)校體育不同于競(jìng)技體育，競(jìng)技體育往往具備相應(yīng)的設(shè)備場(chǎng)地條件。學(xué)校體育只能應(yīng)地制宜，在現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)上結(jié)合項(xiàng)目的特點(diǎn)加以教學(xué)練習(xí)，由于條件所限，勢(shì)必會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中有一定的安全隱患，尤其是在田徑課程的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，激烈的跑動(dòng)、跳躍等動(dòng)作比較頻繁，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)首先考慮學(xué)生的安全，盡可能地保證學(xué)生在安全的環(huán)境下開(kāi)展高質(zhì)量的體育活動(dòng)，消除學(xué)生的不穩(wěn)定心理因素，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。4．2對(duì)學(xué)生心理因素的影響。游戲教學(xué)法的根本在于通過(guò)游戲的介入，讓學(xué)生在群體性的激烈競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是由于體育項(xiàng)目和游戲客觀存在的不可預(yù)測(cè)性，難免會(huì)有意外傷害的產(chǎn)生，如果游戲課程在設(shè)計(jì)上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易造成學(xué)生傷害事故的產(chǎn)生，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的積極性，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。作為體育活動(dòng)主導(dǎo)者的教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，制定嚴(yán)格的操作規(guī)范，在保證安全的前提下發(fā)揮集體合作的精神。例如，春季、夏季和秋季是發(fā)展游戲教學(xué)最好的時(shí)間，冬季天氣較為寒冷，冰凍、積水現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生活動(dòng)時(shí)很容易骨折，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地提醒學(xué)生注意安全。青少年處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì)，在比賽過(guò)程中很容易起沖突，教師要給學(xué)生帶來(lái)“友誼第一，比賽第二”的正能量思想。很多游戲教學(xué)發(fā)生率需要用到器械，在使用之前一定要及時(shí)檢查，有效保證學(xué)生的安全。只有將可能引發(fā)的安全事故降到最低，多做防患于未然的準(zhǔn)備，避免學(xué)生因?yàn)閭‘a(chǎn)生的負(fù)面心理映射，才能更好地讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而將游戲教學(xué)法的作用發(fā)揮到最大限度。

作者:張曉鵬 單位:太原學(xué)院

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篇2

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；田徑；教學(xué)能力

新形勢(shì)下，隨著社會(huì)需求的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求，也對(duì)師資培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)。高等體育院校作為培養(yǎng)基層教師的重要基地，不僅要重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高，突出自身專業(yè)的特色，更要加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，田徑教學(xué)作為體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，田徑教學(xué)能力是高校體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)體育教師必須掌握的最基本的教學(xué)能力。

1.體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的田徑教學(xué)能力

教學(xué)能力是指教師在一定的條件下，有效地把知識(shí)、技術(shù)、技能傳授給學(xué)生的本領(lǐng)。

1.1田徑教學(xué)設(shè)計(jì)能力。包括掌握現(xiàn)代田徑教學(xué)與訓(xùn)練理論的能力、掌握田徑教學(xué)目的和原則的能力、挑選教材的能力、制定田徑教學(xué)計(jì)劃的能力、編寫田徑教案的能力等。

1.2田徑教學(xué)實(shí)踐能力。包括選擇最佳教學(xué)方法的能力、講解與示范的能力、組織教學(xué)的能力、突遇問(wèn)題解決能力、合理安排負(fù)荷能力、糾錯(cuò)與指導(dǎo)能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息手段輔助教學(xué)的能力等

1.3田徑教學(xué)評(píng)價(jià)能力。包括學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定能力、裁判能力、構(gòu)建教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的能力等

2.培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的必要性

2.1符合高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。田徑教學(xué)能力是體育師資必須掌握的最基本的教學(xué)能力。在現(xiàn)今的考試中，我們?nèi)源嬖谥鲆晫?duì)學(xué)生能力的考評(píng)。學(xué)生的教學(xué)能力也只有在不斷的實(shí)踐和研究中才能得以提高。在對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定中，要合理確定實(shí)踐操作能力和科研能力的比重。轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)的指導(dǎo)思想，要培養(yǎng)大學(xué)生成為身心全面發(fā)展，而體育課程是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本形式之一。因此，把提高教學(xué)能力作為學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)是很重要的。

2.2適應(yīng)社會(huì)的必然需要?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和知識(shí)更新的速度加快，現(xiàn)代人要適應(yīng)社會(huì)必須不斷提高自己，使自己適應(yīng)社會(huì)，否則，必然會(huì)落后，而被逐漸加快發(fā)展的社會(huì)淘汰。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善和發(fā)展，田徑教學(xué)力求適應(yīng)體育大市場(chǎng)，發(fā)揮其鍛煉、健身、教學(xué)和競(jìng)賽的作用，立足基礎(chǔ)教育，豐富其運(yùn)動(dòng)內(nèi)容形式，把民族的、本土的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入到田徑課堂中，為養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3提高自身能力的必要途徑。體育教育專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)決定了學(xué)生在未來(lái)工作中面臨的工作對(duì)象復(fù)雜且富于變化，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移和實(shí)踐能力。而教學(xué)能力則是體育教育專業(yè)學(xué)生最基礎(chǔ)也是最重要的實(shí)踐能力，是其綜合素質(zhì)全面提高的必然途徑。提高自身教學(xué)能力是學(xué)生在校期間的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前最重要的是堅(jiān)持“以人為本”，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，從而使大學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。未來(lái)體育教師的崗位也要求具有健康的體魄和充沛的經(jīng)歷，所以，完善田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)是很重要的。

3.高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)的建議與對(duì)策

3.1改變傳統(tǒng)教育觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)能力的培養(yǎng)。只有教師全面更新教育觀念，才能充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性。

3.2豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定比較寬松，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量多設(shè)計(jì)幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，供教師和大學(xué)生根據(jù)課堂情況進(jìn)行選擇，以滿足實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。在田徑課內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生能夠運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)各種手段進(jìn)行健身的能力，加入新型的田徑項(xiàng)目如：戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野、野外生存等課程，才能增加大學(xué)生的參與熱情，更好的促進(jìn)體育教育事業(yè)得繁榮發(fā)展。]更新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。普通體育院校體育育專業(yè)是培養(yǎng)合格標(biāo)準(zhǔn)，面向現(xiàn)代化的全面、系統(tǒng)、新型的體育教師和體育工作者。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。在田徑普修課中，教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識(shí)的基礎(chǔ)上同時(shí)給學(xué)生時(shí)間，讓他們有實(shí)戰(zhàn)的空間去發(fā)揮和探索，并發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和緊迫感，促使學(xué)生在課前要去翻閱大量的資料，不斷地提高理論水平、技術(shù)水平和自學(xué)能力。同時(shí)，提高了學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性。

3.4修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)性。教學(xué)大綱是指導(dǎo)一線教學(xué)的重要文件，體育院校本科生教學(xué)能力的形成也同樣需要從教時(shí)間達(dá)到一定程度以實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力形成的。鑒于體育專業(yè)的特殊性，對(duì)教育實(shí)踐課可采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，采用實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等多種教學(xué)模式，適當(dāng)調(diào)整田徑課教學(xué)計(jì)劃，在技術(shù)課教學(xué)前安排基本理論課講解，進(jìn)一步加強(qiáng)理論課同技術(shù)課的緊密結(jié)合。將教育實(shí)踐課貫穿于整個(gè)大學(xué)本科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)所學(xué)理論知識(shí)的鞏固及個(gè)性能力的發(fā)展。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的轉(zhuǎn)型，人們健康理念的更新，體育教師人才需求標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，體育教育專業(yè)畢業(yè)生人才質(zhì)量與社會(huì)的不相適應(yīng)性，體育院校要提高體育教育專業(yè)本科生的教學(xué)能力，為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)，具有社會(huì)適應(yīng)能力”的優(yōu)秀體育教師做好一切工作。

參考文獻(xiàn)

1.曲飛.論大學(xué)生田徑教學(xué)能力培養(yǎng)及教學(xué)改革對(duì)策，湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2008

篇3

1.1我院體育教育專業(yè)田徑學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)方法現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)田徑改變以前單純的只重視基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)掌握，現(xiàn)在更加重視對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。我院對(duì)體育教育專業(yè)田徑學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的方法如下：在每節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，抽出30分鐘給予學(xué)生獨(dú)立從事田徑專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)，一堂課（90分鐘）后60分鐘再由教師進(jìn)行的技術(shù)教學(xué)。在學(xué)生所自主進(jìn)行的體驗(yàn)中，由學(xué)生獨(dú)自完成體育教學(xué)的30分鐘的內(nèi)容設(shè)計(jì)（每次由1名同學(xué)擔(dān)任教師的角色，其余同學(xué)為學(xué)生角色),首先由教師提前一課次讓試教的學(xué)生了解下次課教學(xué)的任務(wù)與要求。擔(dān)任主持教學(xué)的學(xué)生，根據(jù)教師所給出的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、要求，并根據(jù)中學(xué)體育課教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真做好課案設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括準(zhǔn)備部分、基本部分教學(xué)內(nèi)容、手段、方法運(yùn)用，以及教學(xué)組織要求等。同時(shí)要求針對(duì)中學(xué)體育素質(zhì)教育娛樂(lè)性、趣味性的需要，設(shè)計(jì)安排一些與課堂田徑技術(shù)有關(guān)的游戲內(nèi)容，并按照規(guī)定寫好詳細(xì)的教案。30分鐘體驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，要求其余同學(xué)對(duì)其課的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師根據(jù)各方意見(jiàn)和自己的看法進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。通過(guò)30分鐘體驗(yàn)教學(xué)情況活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中體育教學(xué)情境，通過(guò)體驗(yàn)當(dāng)教師角色來(lái)獲得對(duì)未來(lái)當(dāng)教師的真實(shí)感受，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)多輪的體驗(yàn)教學(xué)，也提高了學(xué)生從事體育教學(xué)的能力。

1.2教案的編寫能力

教案又稱教學(xué)計(jì)劃，是教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是體育教學(xué)中最基本的教學(xué)文件，也是每位教師的授課的教學(xué)依據(jù)。在調(diào)查中體育教育專業(yè)田徑學(xué)生在教案編排上內(nèi)容完整格式準(zhǔn)確，在內(nèi)容的創(chuàng)新、每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排和環(huán)節(jié)銜接的合理性上都非常優(yōu)秀。但值得提出的是大多數(shù)同學(xué)所用的教案都是電子版。電子版的略勢(shì)就是格式確定直接填寫內(nèi)容就可以，這樣時(shí)間長(zhǎng)了久而久之就會(huì)遺忘格式的細(xì)節(jié)。應(yīng)更改為手寫版，這樣使學(xué)生不單對(duì)課程的編排有合理創(chuàng)新的能力，并且對(duì)教案標(biāo)準(zhǔn)合理的格式的完全掌握和對(duì)格式的創(chuàng)新創(chuàng)造了前提。

1.3技術(shù)動(dòng)作表現(xiàn)能力和技術(shù)動(dòng)作表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)程度

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)技術(shù)動(dòng)作的表現(xiàn)能力和示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度對(duì)于一名體育教師來(lái)說(shuō)是尤為重要的。教師的技術(shù)動(dòng)作的示范可以讓學(xué)生直觀的感受、了解和體會(huì)到動(dòng)作的做法，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作。標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范和優(yōu)秀的動(dòng)作表現(xiàn)能力是一名教師必須具備的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的本體感受（例：雙臂側(cè)平舉時(shí)，會(huì)出現(xiàn)雙臂略向上的情況。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雙臂平舉的本體感受），及時(shí)的糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作?，F(xiàn)在大四田徑專修的學(xué)生技術(shù)表現(xiàn)能力及技術(shù)動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)，有教學(xué)示范的能力。也就是說(shuō)我院體育教育專業(yè)田徑對(duì)學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是成功的。

1.4對(duì)見(jiàn)習(xí)生的要求

見(jiàn)習(xí)生一般都是生病或者受傷的學(xué)生，無(wú)法正常的參與上課，坐在一旁觀看學(xué)習(xí)的同學(xué)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)在對(duì)見(jiàn)習(xí)生的任務(wù)安排上不夠明確嚴(yán)格，只要求學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)體驗(yàn)和上課的流程做下記錄，有的甚至沒(méi)有要求并沒(méi)有要求見(jiàn)習(xí)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)記錄后提出自己的見(jiàn)解和做課后總結(jié)。只通過(guò)觀察而不進(jìn)行總結(jié)，是不能提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力和對(duì)整個(gè)上課過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵性的認(rèn)識(shí)。

1.5對(duì)完整技術(shù)的講解能力

田徑運(yùn)動(dòng)中項(xiàng)目的完整技術(shù)的講解能力和教學(xué)能力是田徑學(xué)生必須掌握的“手藝”。在調(diào)查中田徑學(xué)生通過(guò)教學(xué)體驗(yàn)中的徒手操講解和對(duì)專門性練習(xí)的安排中對(duì)專門性練習(xí)的講解，已經(jīng)不斷的提高了對(duì)動(dòng)作的講解能力，可以說(shuō)現(xiàn)在學(xué)生的對(duì)動(dòng)作的講解清晰、準(zhǔn)確，可以說(shuō)對(duì)動(dòng)作的講解能力非常優(yōu)秀。

2.結(jié)論

篇4

我國(guó)頒發(fā)的高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出體育教學(xué)的根本目標(biāo)是切實(shí)提高學(xué)生參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力。具體說(shuō)來(lái)，在高中教育階段，體育課的重點(diǎn)是田徑，田徑教學(xué)可以在讓學(xué)生掌握田徑基本知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)上增強(qiáng)耐力和敏捷性。除田徑教學(xué)之外，教師還可以教授體操、武術(shù)等項(xiàng)目。這些內(nèi)容有助于提高高中生的反應(yīng)能力、靈活性等。按照高中體育教學(xué)的要求，在充分考慮學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，教師可以對(duì)體育課程進(jìn)行階段性的分工。在高一年級(jí)的體育課上，應(yīng)該是田徑為主，讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)短跑、跳遠(yuǎn)、跳高的基本訓(xùn)練，并適當(dāng)增加跑跳運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，從根本上改變學(xué)生身體素質(zhì)低下的情況。高二、高三年級(jí)，學(xué)生可以體操、武術(shù)等學(xué)習(xí)為主，在團(tuán)體的訓(xùn)練中提高學(xué)生對(duì)于參加體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。

二、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育課沒(méi)有引起足夠的重視

雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊了很多年，但在社會(huì)壓力之下，無(wú)論是從家長(zhǎng)還是學(xué)校重視的還是學(xué)生的成績(jī)，而體育課又不是高考科目，所以在很多學(xué)?？磥?lái)，體育課成了浪費(fèi)時(shí)間的雞肋。從學(xué)生的角度來(lái)講，他們從小沒(méi)有養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，在體育課上，他們關(guān)心的是能否出去玩一會(huì)兒，而具體到動(dòng)作的要領(lǐng)和技巧，以及訓(xùn)練所需要的耐力和體力則是他們不關(guān)心和不想付出的。

（二）授課時(shí)間受到限制

從上文的論述中我們可以知道，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)講，高中都被認(rèn)定為學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要階段，因而忽視了體育鍛煉。這種對(duì)于體育課的忽視表現(xiàn)出來(lái)就是體育課的時(shí)間不能夠得到保證。因?yàn)橛衅站膨?yàn)收及上級(jí)部門的督促，高中的體育設(shè)施基本齊備，但在利用率上還有些欠缺。高中生受升學(xué)壓力的影響，課業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)非常繁重，體育課的授課時(shí)間受到了限制，教師不能展開(kāi)系統(tǒng)的體育教學(xué)，往往是帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上跑一圈，一旦自由活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生不是去散步聊天，就是回到教室學(xué)習(xí)。

三、提高體育教學(xué)水平的幾點(diǎn)策略

高中體育教學(xué)在如此尷尬的教學(xué)環(huán)境中如何才能做出一點(diǎn)成績(jī)，幫助學(xué)生有健康的身體來(lái)應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

（一）要展開(kāi)思想教育

學(xué)生不想動(dòng)，不僅僅是因?yàn)閼校€因?yàn)樗麄儧](méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性。作為體育教師，我們應(yīng)該善于宣傳和攻心戰(zhàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，讓他們懂得體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高中階段是人一生中最重要的階段，也是長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能在這一時(shí)期鍛煉好身體，就不能為以后的人生之路鋪設(shè)良好的地基；從眼前來(lái)看的話，身體動(dòng)作的靈敏性和頭腦的敏捷性是互為表里的，一個(gè)人身體動(dòng)作越靈敏，他的反應(yīng)能力也會(huì)越靈敏，動(dòng)作越緩慢、笨拙，他的思維也會(huì)遲緩，適時(shí)的身體鍛煉是必須的，可以幫助學(xué)生提高頭腦的反應(yīng)能力。所以，身體鍛煉不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，還會(huì)幫助學(xué)生提升大腦的反應(yīng)能力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力。此外，體育鍛煉是調(diào)節(jié)情緒的最好方式，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以幫助學(xué)生改變郁悶的心情，提升他們的快樂(lè)指數(shù)，還可以幫助學(xué)生走出情緒低落的深谷，讓他們充滿朝氣和活力。學(xué)習(xí)不是一就而就的是一件需要堅(jiān)持的事情，需要堅(jiān)韌的品質(zhì)，學(xué)生可以通過(guò)身體鍛煉來(lái)增強(qiáng)意志力，發(fā)揮拼搏奮進(jìn)的精神。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)體育課程

篇5

本文作者：張燕作者單位：廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院中文系

搭建其交流平臺(tái)，增強(qiáng)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的活力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)比較奇怪的現(xiàn)象：在教學(xué)中耗時(shí)最多，表面上也適合用“量”來(lái)評(píng)價(jià)的閱讀教學(xué)，教師卻死死守著每?jī)?cè)教課書的二三十篇課文，對(duì)課外閱讀教材及閱讀篇目或點(diǎn)“目”為止，或置之不理。為什么呢？一是不少小學(xué)語(yǔ)文教師把閱讀僅僅地理解為“讀”，所以閱讀變成了朗讀，變成了堂上百花齊放的誦讀與點(diǎn)評(píng)；二是對(duì)通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生閱讀能力的理論，迫于急功近利的“分?jǐn)?shù)考評(píng)”壓力不敢實(shí)施，而是采用堂上過(guò)量分析、講解的方式來(lái)“提升”學(xué)生閱讀答題的套用能力。其實(shí)，在當(dāng)下師生都無(wú)法掙脫分?jǐn)?shù)羈絆的前提下，通過(guò)搭建豐富的兒童文學(xué)作品的交流平臺(tái)，可以讓教師慢慢由前臺(tái)轉(zhuǎn)到后臺(tái)，從而自然而然地變革教學(xué)方式，使閱讀由“讀”回歸閱讀。譬如，兒歌適合朗誦與游戲：現(xiàn)在課堂教學(xué)常用的方式是誦讀乃至背誦與講解相結(jié)合的方法，讓學(xué)生感知漢語(yǔ)的節(jié)奏與韻律美及積累應(yīng)試所需的語(yǔ)言材料。如，將教師講解兒歌內(nèi)容的時(shí)間縮短，加入設(shè)計(jì)的兒歌游戲，這樣兒歌的學(xué)習(xí)可自然延展到學(xué)童的課外娛樂(lè)生活中了。堂上游戲平臺(tái)的搭建，在增強(qiáng)趣味性的同時(shí)，不僅加強(qiáng)了學(xué)童對(duì)語(yǔ)言材料的識(shí)記，而且也加深了學(xué)童對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，更重要的是使語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展為語(yǔ)文生活。這樣做雖然會(huì)增加教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)的工作量，但課堂教學(xué)的效果、效率及課程的活力都可得到提升。又如，學(xué)生們非常喜歡的童話、故事等兒童文學(xué)作品適合講述與表演：當(dāng)下已有不少教師在單篇作品中運(yùn)用學(xué)生講述與表演的方式來(lái)調(diào)節(jié)講析為主單調(diào)的閱讀教學(xué)方式，雖效果不錯(cuò)，卻比較費(fèi)時(shí)且受益面有限。其實(shí)童話與故事可用全冊(cè)集中分組交流教學(xué)的方式，來(lái)解決時(shí)間與受益面的問(wèn)題。堂上講述與表演平臺(tái)的搭建，不僅僅是訓(xùn)練了學(xué)童的口頭表達(dá)能力，而且還可以在活動(dòng)中檢測(cè)學(xué)童的閱讀水平與矯正學(xué)童的閱讀誤區(qū)，更重要的是可以激發(fā)學(xué)童課外自主閱讀的積極性，增加閱讀量，提高閱讀能力。散文適合自主閱讀與體悟：當(dāng)下常用的方式是講讀結(jié)合。其實(shí)，兒童散文一般比較清新、淺近，教師只需點(diǎn)撥一下，可留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀體悟與交流讀后感。堂上閱讀體悟與交流平臺(tái)的搭建，不僅可節(jié)省大量的堂上時(shí)間，而且有助培養(yǎng)學(xué)童專注閱讀的習(xí)慣，更重要的是有助于學(xué)童自主學(xué)習(xí)與交流、探究能力的形成。搭建各種兒童文學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可促使教師更多地從臺(tái)前走向幕后，花更多的時(shí)間與精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上、根本上動(dòng)搖以教師為主的閱讀教學(xué)方式的傳統(tǒng)，把時(shí)間與空間交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，搭建起語(yǔ)文課與學(xué)生的“語(yǔ)文生活”之間的通道，[6]從而解決困擾各層次教育者的“學(xué)生讀書少及不愛(ài)讀書”的問(wèn)題。

回歸其審美特質(zhì)，促進(jìn)作文教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的解決

學(xué)生怕寫老師難教，因而寫作教學(xué)不僅枯燥而且低效。學(xué)生為什么“怕”呢？一是寫不出來(lái)；二是“寫不好”。其實(shí)兒童文學(xué)可以幫師長(zhǎng)們找出原因與方法：“寫”不為心聲，不是自然而為的，所以寫不出；“好的評(píng)價(jià)”來(lái)自成人標(biāo)準(zhǔn)，不是孩子能理解的，所以寫不好。要解決寫不出的問(wèn)題，其實(shí)教師們首先要像兒童文學(xué)作品一樣回歸兒童的世界，了解他們的心智與情感特點(diǎn)，提出合理的寫作要求：寫心聲，語(yǔ)言自然（稚拙）。對(duì)于還“寫”不出心聲的第一學(xué)段的學(xué)生“說(shuō)”出心聲，其實(shí)已是“寫”了。這其實(shí)就體現(xiàn)了李吉林老師所說(shuō)的“提前起步”的作文教學(xué)理念的“提前”了，這種“提前”是教師對(duì)作文教學(xué)的意識(shí)提前，為第二學(xué)段的作文教學(xué)做好鋪墊，并不是簡(jiǎn)單地將三年級(jí)的作文寫作要求提到二年級(jí)甚至一年級(jí)下學(xué)期，使不少學(xué)生在這種要求的壓抑下寫不出作文來(lái)。隨著年齡的增長(zhǎng)，書寫困難的解決，學(xué)生或急中生智或背水一戰(zhàn)，“寫不出”的問(wèn)題會(huì)得到緩解，但隨之而來(lái)的“寫不好”的問(wèn)題卻更為普遍、更難解決。真的有那么多的孩子寫不好嗎？其實(shí)，其中不少的作品我們用兒童文學(xué)的審美特質(zhì)去評(píng)判，則充滿童真之趣。比如，有一個(gè)孩子寫自己學(xué)琴時(shí)等待老師時(shí)的無(wú)聊心情，他不斷地如實(shí)重復(fù)敘述他看到一個(gè)又一個(gè)學(xué)生來(lái)了，爬上樓梯，老師還沒(méi)來(lái)，只好在走廊等，這樣重復(fù)敘述了三四次。當(dāng)然老師的評(píng)語(yǔ)是“重復(fù)啰嗦，應(yīng)寫出每個(gè)同學(xué)不同的細(xì)節(jié)。”這樣的要求其實(shí)等同于福樓拜對(duì)莫泊桑的要求。站在非語(yǔ)文教師角色讀這段文字：第一次敘述覺(jué)得“平”；第二次感覺(jué)“煩”；第三次有點(diǎn)想笑；第四次忍俊不住?；匚墩麄€(gè)片段很有荒誕派小說(shuō)關(guān)于“無(wú)聊”情緒表現(xiàn)的藝術(shù)效果。教師們重溫一下兒童文學(xué)的審美特質(zhì)“純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素”，[7]就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少孩子的習(xí)作是寫得很不錯(cuò)的。由是作文的問(wèn)題，還不不僅是“分”的問(wèn)題，還來(lái)自于成人對(duì)兒童的了解與尊重的問(wèn)題———以適合孩子的標(biāo)準(zhǔn)判斷他們的行為，包括寫作活動(dòng)，這樣才能較好地解決作文教學(xué)的問(wèn)題。對(duì)于孩子們來(lái)講，有趣的語(yǔ)文課堂才會(huì)有效。兒童文學(xué)是孩子們的文學(xué)，他們喜歡它。教師有責(zé)任與義務(wù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讓孩子們讀自己喜歡的書，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己能寫的語(yǔ)言。

篇6

論文摘要：田徑普修課程是首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)的主要課程，課程目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)決定著課程的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系，課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是田徑課程制定教學(xué)實(shí)施的主體，決定著課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配和考評(píng)體系，本文對(duì)首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課課程目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)狀做出分析，旨在為更科學(xué)的制定課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)提供參考。

1、首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課課程目標(biāo)分析

1.1培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀與分析

體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不僅是體育師資培養(yǎng)過(guò)程中根本問(wèn)題，而且也是教育目的在體育師資培養(yǎng)過(guò)程中得以應(yīng)用的中介。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，綜合國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)的教育正在進(jìn)行不斷地改革，過(guò)去確定的體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，日漸暴露出它的局限性和落后性。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)人才素質(zhì)和能力提出的要求發(fā)生了很大的變化。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教育專業(yè)主要以培養(yǎng)中等學(xué)校體育師資為主。2005年的課程方案的培養(yǎng)目標(biāo)定位在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的擴(kuò)展。但綜觀我國(guó)高等院校體育教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論知識(shí)和技術(shù)技能，卻忽視了學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)道德觀的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且這種情況已漸漸成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)中供需矛盾集中的反映，從這個(gè)意義上講，依照原有的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中加入對(duì)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的要求，并且對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提出要求，培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型體育專門人才。與我國(guó)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相近，同時(shí)提出了對(duì)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求，注重了對(duì)體育教育專業(yè)能力應(yīng)用的培養(yǎng)。符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性很強(qiáng)。

培養(yǎng)目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，并不涉及具體的學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)學(xué)校所設(shè)置的課程而達(dá)成的。為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在編制具體課程時(shí)就必須將培養(yǎng)目標(biāo)具體化為課程目標(biāo)。從而既有助于學(xué)科邏輯體系的建立，也有助于更貼切地反映出課程內(nèi)容與社會(huì)需求間的關(guān)系。

1.2課程目標(biāo)現(xiàn)狀與分析

確立課程目標(biāo)，有助于明確課程與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的銜接關(guān)系，明確課程編制工作的總體方向，有助于課程內(nèi)容的選擇。首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課分別在2005、2008年設(shè)立了兩套課程目標(biāo)，表述內(nèi)容是不同的。2008年比2005年課程目標(biāo)明確了教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)重點(diǎn)。課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力應(yīng)用上，并且適應(yīng)中小學(xué)校田徑教學(xué)與訓(xùn)練的要求。2008年田徑普修課課程目標(biāo)與體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)高校體育院系體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)逐步發(fā)生了變化，各階段的培養(yǎng)目標(biāo)因與當(dāng)時(shí)的形勢(shì)、社會(huì)需求不同而不同，2005年以來(lái)，首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在從事學(xué)校體育工作，進(jìn)行體育科研和體育管理的應(yīng)用型體育專門人才培養(yǎng)上，體現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)置的時(shí)代性。田徑課程的目標(biāo)也和體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一樣發(fā)生了變化,向著培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的方向發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并適應(yīng)北京市中小學(xué)校田徑教學(xué)與訓(xùn)練工作要求。

2、首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)任務(wù)分析

在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，通常首先描述為學(xué)生設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，然后用逆推的方式將目標(biāo)逐步分解，直到列出必需的先行條件。任務(wù)分析有三步：1.確定先行技能：即學(xué)生在上課前已經(jīng)知道什么；2.確定子技能：在完成終點(diǎn)的目標(biāo)前，學(xué)生應(yīng)習(xí)得哪些子技能；3.對(duì)子技能如何形成終點(diǎn)技能作出計(jì)劃和安排。進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師應(yīng)考慮下述問(wèn)題：1需要什么樣的先行知識(shí)和技能；2完成任務(wù)需要什么樣的步驟；3.完成步驟時(shí)應(yīng)遵循什么樣的順序。教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)分析大致可以分為以下幾個(gè)步驟：

（1）確定教學(xué)目標(biāo)。

（2）對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類；

（3）根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)確定需要的先行知識(shí)的技能，及遵循的順序；確定學(xué)生的起點(diǎn)技能。教學(xué)任務(wù)分析主要指對(duì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者起始技能、學(xué)習(xí)結(jié)果分類的分析。有助于教師確定學(xué)生的起始能力；有助于教師分析教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵；有助于教師分析教學(xué)所需的必要條件，確定教學(xué)順序；有助于幫助教師選擇教學(xué)策略，合理地安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

針對(duì)教學(xué)任務(wù)分析的主要內(nèi)容，對(duì)首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑大綱中的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析。教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容包括思想品德、理論知識(shí)、基本技戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)訓(xùn)練和競(jìng)賽裁判技能四個(gè)方面。主要是圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行籠統(tǒng)分類的。

3、結(jié)論

篇7

1、校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學(xué)分層次，抓特色，努力探索教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并能從有限的資金中撥出一定的經(jīng)費(fèi)，投入到學(xué)校的體育設(shè)施中，添置了一大批業(yè)訓(xùn)器材。

2、學(xué)校每學(xué)期都有工作計(jì)劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實(shí)實(shí)施。有效地組織了校第十屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，每月一 次的小型體育活動(dòng)開(kāi)展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強(qiáng)的事業(yè)性，現(xiàn)有三位專職體育教師，都具有良好的職業(yè)道德，上進(jìn)性強(qiáng)，工作踏實(shí)務(wù)實(shí)，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展，編寫的教案清楚、完整，上課規(guī)范、認(rèn)真，嚴(yán)格執(zhí)行教育常規(guī)。

4、認(rèn)真帶好學(xué)校的三支訓(xùn)練隊(duì)——田徑隊(duì)、柔道隊(duì)和拳擊隊(duì)，訓(xùn)練刻苦，開(kāi)拓進(jìn)取，訓(xùn)練時(shí)間、質(zhì)量保證。同時(shí)積極備戰(zhàn)各級(jí)比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績(jī)。

5、三位體育教師積極撰寫各類教學(xué)論文，兩人兩篇在本市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

篇8

1、校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學(xué)分層次，抓特色，努力探索教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并能從有限的資金中撥出一定的經(jīng)費(fèi)，投入到學(xué)校的體育設(shè)施中，添置了一大批業(yè)訓(xùn)器材。

2、學(xué)校每學(xué)期都有工作計(jì)劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實(shí)實(shí)施。有效地組織了校第十屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，每月一 次的小型體育活動(dòng)開(kāi)展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強(qiáng)的事業(yè)性，現(xiàn)有三位專職體育教師，都具有良好的職業(yè)道德，上進(jìn)性強(qiáng)，工作踏實(shí)務(wù)實(shí)，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展，編寫的教案清楚、完整，上課規(guī)范、認(rèn)真，嚴(yán)格執(zhí)行教育常規(guī)。

4、認(rèn)真帶好學(xué)校的三支訓(xùn)練隊(duì)——田徑隊(duì)、柔道隊(duì)和拳擊隊(duì)，訓(xùn)練刻苦，開(kāi)拓進(jìn)取，訓(xùn)練時(shí)間、質(zhì)量保證。同時(shí)積極備戰(zhàn)各級(jí)比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績(jī)。

5、三位體育教師積極撰寫各類教學(xué)論文，兩人兩篇在本市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。