時間：2023-05-15 16:12:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科技人才培養(yǎng)體系，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；卓越人才培養(yǎng)；課程群；校企合作協(xié)同育人；計算機軟件能力認(rèn)證
0引言
2010年6月，教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才［1-2］云南大學(xué)于1984年成立云南省內(nèi)高校第一個計算機科學(xué)系，經(jīng)過30多年建設(shè)，于2008年入選國家級特色專業(yè)建設(shè)項目，2016年入選云南省“重點產(chǎn)業(yè)”引領(lǐng)品牌專業(yè)，2017年入選云南省卓越工程師培養(yǎng)計劃，是云南省唯一的計算機類國家級特色專業(yè)和重點本科專業(yè)。目標(biāo)是把該專業(yè)建設(shè)成為云南省計算機技術(shù)高層次專門人才培養(yǎng)的重要基地，為云南省相關(guān)高校的類似專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。近年來，很多院校開始對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)開展改革實踐，主要包括：東華大學(xué)黃利利等［3］構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為目標(biāo)的計算機專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)體系；長春工業(yè)大學(xué)于超等［4］針對獨立學(xué)院計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實際需求存在差距的問題，提出圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺建設(shè)的計算機專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式；山東理工大學(xué)姜桂洪等［5］通過分析卓越計劃的特點與主要內(nèi)容，結(jié)合計算機專業(yè)近年來的卓越計劃試點教學(xué)實踐，對實施卓越計劃的培養(yǎng)模式進行了探討；淮陰工學(xué)院趙建洋等［6］結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)對計算機卓越人才需求，探索并實踐了拓展內(nèi)涵融合創(chuàng)業(yè)的計算機卓越人才培養(yǎng)新模式；山東理工大學(xué)趙光遠等［7］對計算機專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)方案、實踐基地建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、學(xué)生個性化培養(yǎng)機制等進行全面探索與實踐；桂林電子科技大學(xué)張凈等［8］以工程教育專業(yè)認(rèn)證為載體，構(gòu)建計算機卓越人才實踐教學(xué)管理體系；西安郵電大學(xué)王春梅等［9］通過優(yōu)化整合理論知識和課程，利用企業(yè)項目研發(fā)與管理經(jīng)驗等優(yōu)勢，將學(xué)生的理論與實踐充分結(jié)合起來，增強學(xué)生分析、解決工程實際問題的能力及創(chuàng)新意識；重慶理工大學(xué)劉小洋等［10］通過重構(gòu)教學(xué)體系、構(gòu)建STE協(xié)同創(chuàng)新團隊，深化校企合作、實施個性化定制培養(yǎng)等措施，著力提升學(xué)生的專業(yè)核心能力與工程實踐能力。但是，這些研究對計算機科學(xué)與技術(shù)卓越人才培養(yǎng)體系的建設(shè)還不太完善，改革還不夠系統(tǒng)，仍然有改進的空間。本文以培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)個性化、行業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)新化人才為目標(biāo)，通過引入課程群分類培養(yǎng)、校企合作協(xié)同育人、計算機職業(yè)資格認(rèn)證、校內(nèi)實習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)為手段，進行計算機科學(xué)與技術(shù)卓越人才培養(yǎng)的實踐與探索，經(jīng)過不懈努力，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)上取得了明顯成效。
1卓越人才培養(yǎng)體系構(gòu)建思路
卓越人才培養(yǎng)計劃具有3大特點：①行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；②學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；③強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力［1］。對照卓越人才培養(yǎng)的基本要求，傳統(tǒng)的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下需要解決的問題：①沒有實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。計算機專業(yè)知識體系繁多，畢業(yè)學(xué)生知識雜而不專，沒有給學(xué)生足夠的選擇權(quán)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏擅長的專業(yè)方向；②沒有緊密結(jié)合企業(yè)要求進行人才培養(yǎng)。由于計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，需要的知識日新月異，而高校所開課程較為陳舊，畢業(yè)學(xué)生不能滿足企業(yè)要求；③沒有實現(xiàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)。程序設(shè)計能力是計算機專業(yè)學(xué)生最重要的能力，但是培養(yǎng)中缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，部分畢業(yè)學(xué)生程序設(shè)計能力欠缺；④沒有更好地實施創(chuàng)新性培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在以教師為中心、以課堂講授為主的“聽中學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)極不利于創(chuàng)新性培養(yǎng)。采取以下思路對卓越人才培養(yǎng)進行改革：①通過課程群建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化分類培養(yǎng)；②通過校企合作協(xié)同育人項目，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，使學(xué)生成為行業(yè)認(rèn)可人才；③開展中國計算機學(xué)會計算機軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）工作，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，完善學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)；④通過實習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)，朝著以學(xué)生為中心、以學(xué)生主動實踐為主的“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。
2卓越人才培養(yǎng)改革實踐
2.1通過課程群建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生個性化分類培養(yǎng)
2.1.1課程群設(shè)置
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涵蓋的知識體系龐大，制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，針對不同學(xué)生采取不同方式：①不同的就業(yè)單位和研究生研究方向要求學(xué)生精通的知識不一樣；②直接就業(yè)的學(xué)生需要偏應(yīng)用性課程，考研學(xué)生需要偏理論性課程?；谝陨蟽牲c，在本科人才培養(yǎng)方案修訂時制定基于課程群分類的培養(yǎng)方案，專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系模塊。該培養(yǎng)方案課程體系模塊設(shè)置，以教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》和國際計算機教育的課程體系IEEE/ACM2005為指導(dǎo)［11］。在特色課程群設(shè)置上，貫徹以科研促教學(xué)、科研反哺教學(xué)的思想，以學(xué)科特色優(yōu)勢研究中的數(shù)據(jù)工程與智能信息處理、圖形圖像處理與虛擬現(xiàn)實和高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)3個學(xué)科方向，打造對應(yīng)的3個課程群。筆者學(xué)校計算機專業(yè)教師在數(shù)據(jù)工程與智能信息處理、高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)、圖形圖像處理與虛擬現(xiàn)實方面已具有一定實力，具有特色教學(xué)與科研隊伍。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將科研成果融入教學(xué)過程，將科研工作與教學(xué)工作進行有機結(jié)合，打造具有特色的課程群［12］。圍繞課程群開展以下工作：（1）課程內(nèi)容調(diào)整。結(jié)合科研和工程教育認(rèn)證，面向需求，調(diào)整課程內(nèi)容，進行適當(dāng)?shù)脑鰟h，把課程群作為一個整體進行建設(shè)，在內(nèi)容上合理組織，以培養(yǎng)目標(biāo)位驅(qū)動，讓學(xué)生廣泛積累專業(yè)方向上的知識和技能。（2）3組課程系列靈活交互強化，幫助學(xué)生構(gòu)建某一計算機領(lǐng)域的獨特技能。在課程學(xué)習(xí)上，允許學(xué)生靈活調(diào)整，要求學(xué)生完成至少3個特色課程群中的1個。（3）緊跟學(xué)科前沿，聘請國內(nèi)外專家和高新技術(shù)企業(yè)中的技術(shù)人才、項目經(jīng)理等為學(xué)生開設(shè)新技術(shù)方面講座，具體講授案例分析。該培養(yǎng)方案設(shè)置既注重學(xué)生基本理論和基本技能培養(yǎng)，又讓學(xué)生在專業(yè)方向上有一技之長，并設(shè)立科研型和應(yīng)用型兩類人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)個性化分類培養(yǎng)，體現(xiàn)了因材施教的教育理念。
2.1.2課程群個性化分類培養(yǎng)成效
經(jīng)過對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生個性化培養(yǎng)改革，取得以下成效：（1）就業(yè)率進一步提高，近3年就業(yè)率均達到98%以上。畢業(yè)后5年對畢業(yè)生就業(yè)單位回訪調(diào)查，滿意率達到85%以上。（2）報考研究生考研成功率超過70%，且研究生就讀學(xué)校檔次明顯提升，90%以上升學(xué)學(xué)生進入“985”高校就讀。
2.2校企合作協(xié)同育人
由于“雙師型”師資短缺，大多數(shù)高校工科教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。卓越工程師培養(yǎng)計劃要求引入行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。本專業(yè)積極和著名IT企業(yè)合作，實施校企合作協(xié)同育人項目。選派年輕教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，獲得企業(yè)師資認(rèn)證，積極把校外企業(yè)師資引入，讓行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使之更好地符合企業(yè)要求。
2.2.1開展校企合作協(xié)同育人項目
鼓勵任課教師開展校企協(xié)同育人項目，先后獲準(zhǔn)開展多項教育部校企協(xié)同育人項目和谷歌精品課項目，與華為、Google、Microsoft、Cisco、中興、達內(nèi)等國內(nèi)外知名企業(yè)展開良好合作，這些項目的開展為專業(yè)的協(xié)同育人起了良好的促進作用。
2.2.2加入國家信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟
為獲得企業(yè)進一步支持，以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，申請獲批成為國家信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟成員；依托該聯(lián)盟，參與新工科研究與實踐項目申報，有關(guān)企業(yè)可參與本專業(yè)新工科研究與實踐項目，提供資源和支持，推進產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，拓展實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0版”。
2.2.3培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)證師資
近年來，本專業(yè)有5名教師獲得華為認(rèn)證師資證書；3名教師獲得GoogleAndroid認(rèn)證師資質(zhì)證書。這些通過認(rèn)證的教師開設(shè)了華為計算機網(wǎng)絡(luò)、信息安全、GoogleAndroid移動開發(fā)課程6門。2019年2月底，華為的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、路由交換等認(rèn)證課程已經(jīng)在本專業(yè)開設(shè)。經(jīng)過一周的持續(xù)學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生通過了華為相關(guān)課程認(rèn)證。另外，本專業(yè)聘請中國移動云南分公司、中國建設(shè)銀行云南省分行、云南日報報業(yè)集團等多家企事業(yè)單位計算機中心的企業(yè)兼職教師近20名，為學(xué)生開展實習(xí)實踐、企業(yè)前沿技術(shù)介紹等講座40余次，并邀請校外企業(yè)師資參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、部門課程教學(xué)大綱的修訂工作，引入企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強化培養(yǎng)學(xué)生工程能力。
2.3按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，實現(xiàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)
2.3.1計算機軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）
中國計算機學(xué)會是國內(nèi)最權(quán)威、影響力最大的計算機行業(yè)學(xué)會，其主辦的計算機軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）是一種權(quán)威的計算機職業(yè)資格認(rèn)證［13］。卓越工程師培養(yǎng)中，要求按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，而計算機專業(yè)學(xué)生最重要的能力是編程，計算機軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）能夠檢驗學(xué)生的實際編程能力。如果通過該認(rèn)證，表明該學(xué)生達到了本專業(yè)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，有能力成為行業(yè)認(rèn)可的工程師。云南大學(xué)與中國計算機學(xué)會在云南大學(xué)設(shè)立計算機軟件能力認(rèn)證考點。經(jīng)過多次認(rèn)證考試，認(rèn)證平均分不斷提高，反映學(xué)生的程序設(shè)計能力得到明顯提高。
2.3.2把CSP認(rèn)證嵌入人才培養(yǎng)方案
本專業(yè)在本科人才培養(yǎng)方案修訂中，已經(jīng)把計算機軟件能力認(rèn)證作為本科生畢業(yè)的條件之一。在本專業(yè)培養(yǎng)方案的綜合實踐模塊中，增加了“程序設(shè)計能力測試”課程。該課程2學(xué)分，為實訓(xùn)必修課程，要求學(xué)生的計算機軟件能力認(rèn)證成績達到一定分?jǐn)?shù)，或者通過全國計算機軟件水平任意一個級別的考試才能取得該學(xué)分。通過該舉措，可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定水準(zhǔn)的編程能力，能夠勝任軟件工程師工作，達到合格工程師標(biāo)準(zhǔn)。
2.3.3計算機軟件能力認(rèn)證實施成效
計算機軟件能力認(rèn)證實施后取得成效如下：（1）激發(fā)了學(xué)生編程興趣，各種程序設(shè)計競賽取得較好成績。認(rèn)證實施后，本專業(yè)程序設(shè)計課程的期末成績有明顯提高，學(xué)生參加各種程序設(shè)計競賽的熱情高漲，先后獲得各類程序設(shè)計競賽省部級以上獎50余項。（2）促進學(xué)生就業(yè)。根據(jù)學(xué)生報名時提交的專業(yè)實習(xí)和工作意愿，60余名認(rèn)證高分學(xué)生已經(jīng)收到百度、騰訊、阿里巴巴、滴滴出行等國內(nèi)著名IT企業(yè)的實習(xí)邀請，其中20余名學(xué)生已經(jīng)到這些公司參加實習(xí)。通過實習(xí)雙方相互了解，滿意后可與這些著名IT企業(yè)簽約。
2.4強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力
在長期的教學(xué)實踐中，普遍存在以教師為中心、以課堂講授為主、以理論考試成績?yōu)橹鞯摹奥犞袑W(xué)”現(xiàn)狀［14］。在卓越人才培養(yǎng)背景下，工程教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動實踐，進行理論與實踐一體的“做中學(xué)”。這就需要學(xué)生到企業(yè)、行業(yè)等部門進行實實在在的實踐，包括生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等形式。
2.4.1實習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)
學(xué)校與省內(nèi)大型國有企業(yè)和民營企業(yè)建立了7個校外實習(xí)實踐基地，引進社會資源，為學(xué)生實習(xí)實踐提供更多的平臺。本專業(yè)建設(shè)了大規(guī)模云桌面實驗室、創(chuàng)新基地、云計算實訓(xùn)實驗室，并采購200余萬元的戴爾網(wǎng)絡(luò)存儲、服務(wù)器、手持三維激光掃描儀、圖形工作站、三維動作捕捉系統(tǒng)等軟硬件設(shè)備，極大改進了學(xué)生的實驗條件。
2.4.2建立實習(xí)基地和創(chuàng)新基地成效
（1）云桌面實驗室每年接待各種考試和實驗人員約8000人次，涉及考試10余種；云桌面實驗室占地300余平米，擁有200臺云終端。計算機軟件能力認(rèn)證云南大學(xué)考點就設(shè)在新建的云桌面實驗室內(nèi)。另外，華為ICT大賽、實驗室安全知識考試、校紀(jì)校規(guī)考試、各種程序設(shè)計競賽等都在云桌面實驗室完成。（2）創(chuàng)新基地及校內(nèi)實習(xí)基地每年服務(wù)學(xué)生600余人次。創(chuàng)新基地及校內(nèi)實習(xí)基地占地200余平米，可同時容納80余人，企業(yè)到學(xué)校建立實習(xí)基地有了很好的條件。本專業(yè)50％以上的本科生建立了課題小組，共獲得國家級、省級、校級科研項目立項20余項，20余篇，獲得國家發(fā)明專利10余項，獲得各種科技競賽獎勵40余項。
錢學(xué)森所說的“按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式辦學(xué)”，就是解“錢學(xué)森之問”的技術(shù)層面的突破口。
眾所周知，每位學(xué)生都具有無限的創(chuàng)造力，而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)校教育，應(yīng)盡早做起。所以，培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式不僅要在大學(xué)里推行，中學(xué)、小學(xué)也要推行。就是說，我國應(yīng)該構(gòu)建一套科技創(chuàng)造人才培養(yǎng)體系。
培養(yǎng)科技創(chuàng)造人才模式作為我國學(xué)校教育普遍推行的模式，至少應(yīng)有以下要點：首先，應(yīng)是真正解放學(xué)生個性發(fā)展的模式。每位學(xué)生都有與生俱來的個性特點與優(yōu)勢，也不免會有相對應(yīng)的弱點，此模式應(yīng)是因人施教、因材施教的模式。其次，應(yīng)是充分激發(fā)學(xué)生智力潛能和開啟自性智慧的模式。科技創(chuàng)造人才的培養(yǎng)模式應(yīng)一改過去那種“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式，代之以啟發(fā)式、激勵式、點燃式教學(xué)方式，要著力開啟學(xué)生的自性智慧，激活學(xué)生的內(nèi)因動力，發(fā)掘出學(xué)生不竭的創(chuàng)新源泉。第三，應(yīng)是德、智、體、美各項素質(zhì)全面提升，協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，即全素質(zhì)、全人格的教育模式。第四，應(yīng)是充分運用現(xiàn)代多媒體信息化優(yōu)勢的模式。第五次產(chǎn)業(yè)革命和現(xiàn)代科學(xué)體系的形成，要求現(xiàn)代教育必須適應(yīng)這一時代變化，就是說，科技創(chuàng)造人才的培養(yǎng)必須緊跟時代步伐，適時形成人與計算機合為一體的學(xué)習(xí)機制，能用最快捷的方式開展有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從最優(yōu)質(zhì)的教育中汲取營養(yǎng)，能從最前沿的科學(xué)領(lǐng)域收集信息等等。可以說，運用自如地掌握這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)是科技創(chuàng)造人才必備的技能與素質(zhì)。
培養(yǎng)科技創(chuàng)造人才，應(yīng)以杰出的科技創(chuàng)造人才的共性特質(zhì)為重點培養(yǎng)目標(biāo)，此基本目標(biāo)至少應(yīng)包含以下五項：培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀并掌握科學(xué)方法論;培養(yǎng)學(xué)生強有力的自學(xué)、探究能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和獨立思考的主動性;培養(yǎng)學(xué)生兼收并蓄的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 會計模擬實驗 課程體系
近些年來,社會經(jīng)濟體制的改革,不僅從根本上改變了我國的會計理論和會計實務(wù),也對傳統(tǒng)的會計教育模式產(chǎn)生了強烈的沖擊:它撕裂了傳統(tǒng)經(jīng)濟體制下會計教育和職業(yè)界的固有聯(lián)系,但二者之間新的聯(lián)系通道卻未能及時開通,這導(dǎo)致了會計專業(yè)教育與會計職業(yè)界的脫節(jié)。往往出現(xiàn)這樣一種矛盾的局面,一方面是大學(xué)畢業(yè)生找不到工作,另一方面是用人單位招不到合適的會計人才。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的一個重要原因就是傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育重理論輕實踐,而用人單位需要能盡快直接上崗的人才,他們不愿意花費培訓(xùn)成本和時間來進行培訓(xùn),所以從學(xué)校畢業(yè)剛走上崗位的學(xué)生必須在學(xué)校里就要培養(yǎng)實踐需要的動手能力,而要培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才就必須對現(xiàn)有的課程體系重新進行設(shè)計,以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
為社會培養(yǎng)應(yīng)用型中高級專業(yè)人才,是獨立學(xué)院本科專業(yè)教育的一項基本任務(wù)。會計學(xué)作為一門發(fā)展中的管理科學(xué),它具有極強的理論性又具有極強的實踐性,會計學(xué)本科專業(yè)教育要實現(xiàn)培養(yǎng)中高級應(yīng)用型會計專業(yè)人才的目標(biāo),必須充分重視實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。同時,會計學(xué)作為一個有著極強技術(shù)性的經(jīng)濟管理專業(yè),它對實踐性教學(xué)更是有著特別的要求,實踐性教學(xué)不僅應(yīng)貫穿于其四年本科教育的始終、貫穿于其各主干專業(yè)課的教學(xué)之中,而且各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)與理論教學(xué)密切配合,并由淺入深、環(huán)環(huán)銜接,構(gòu)成一個科學(xué)、完整的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體系,才能實現(xiàn)其預(yù)期的教學(xué)目的,較好的完成培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才的任務(wù)。下面我主要從三個方面來論述會計學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置。
一、會計學(xué)專業(yè)各主干課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)
1.會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)主要由會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分所構(gòu)成。會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會計學(xué)專業(yè)理論框架、提供會計學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法等;會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程。主要包括:會計學(xué)原理、財務(wù)會計(中、高級財務(wù)會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學(xué)、財務(wù)管理、稅法、財務(wù)會計法規(guī)等;會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會計、商業(yè)企業(yè)會計、施工企業(yè)會計、預(yù)算會計、稅務(wù)會計等。這三部分的課程在整個大學(xué)階段要進行科學(xué)的設(shè)置和安排,做到讓學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)掌握知識,又不相沖突或是知識銜接不上。
2.會計學(xué)專業(yè)各主干課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)。一個好的財務(wù)人員不僅只是簡單的做賬、記賬,他還應(yīng)該站在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的角度審視和理解會計,所以會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程。一般來講,專業(yè)基礎(chǔ)課在前面開設(shè),大一上一般是開設(shè)通識課程,從大一下開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程加專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程的安排順序非常重要,因為專業(yè)核心課程是由淺入深,環(huán)環(huán)相扣的,如果基礎(chǔ)沒有學(xué)好,后面的知識學(xué)起來就會很吃力。首先開設(shè)的是會計學(xué)原理,會計學(xué)原理是講會計假設(shè)、會計原則、會計賬戶、記賬方法、會計憑證、會計賬簿、會計報表及核算程序等內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生對會計有一個感性的認(rèn)識,全面了解會計學(xué)所包括的主要內(nèi)容和主要方法;其次就是財務(wù)會計,財務(wù)會計的重點在于會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實務(wù)處理,是全面闡釋財務(wù)會計原理、原則和方法,并力求理論與實踐相結(jié)合,使學(xué)生全面掌握企業(yè)會計的核算內(nèi)容與方法,并能夠應(yīng)用到實踐中去的課程。財務(wù)會計分為中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計,中級財務(wù)會計對于企業(yè)的日常業(yè)務(wù)內(nèi)容核算基本上都包括了,而高級財務(wù)會計則主要是針對大型企業(yè)以及上市公司的特殊業(yè)務(wù),它比中級財務(wù)會計的內(nèi)容更深;第三是成本會計的開設(shè),掌握了財務(wù)會計的內(nèi)容之外,還應(yīng)該掌握工業(yè)企業(yè)的成本費用核算,成本會計是財務(wù)會計和管理會計這兩門學(xué)科的重要中介;第四是管理會計及財務(wù)管理課程的開設(shè),一個好的財務(wù)人員不僅是只會做賬,還應(yīng)該會進行財務(wù)分析及資金管理,為企業(yè)經(jīng)營管理者提供決策的依據(jù),因此在掌握財務(wù)核算的基礎(chǔ)上還必須學(xué)習(xí)管理會計及財務(wù)管理知識,財務(wù)會計和管理會計是現(xiàn)代會計的兩大分支;最后開設(shè)的是審計學(xué),審計學(xué)是為社會培養(yǎng)經(jīng)濟監(jiān)督人才開設(shè)的課程,同時作為一名會計也應(yīng)該自覺把關(guān),嚴(yán)格遵循企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計制度;除此之外,作為一名財務(wù)人員,必須熟悉國家的財經(jīng)法規(guī)及稅收法律制度,只有懂法,才會守法,企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)與稅法知識緊密相連,因此,還應(yīng)該開設(shè)財經(jīng)法規(guī)及稅法課程,以上這些專業(yè)核心課程的內(nèi)容都是一環(huán)扣一環(huán)的,只有將前面課程的知識學(xué)好了,那么學(xué)習(xí)下一門專業(yè)課才有基礎(chǔ),才會更容易理解。而專業(yè)選修課程則基本上都是些行業(yè)會計,里面有與核心課程交叉的一些知識,但又有各個行業(yè)的特殊業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容,這些課程可以安排在大三下到大四上開設(shè),這樣就避免了與專業(yè)主干課程的沖突,課時可以安排少一些,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修。
二、會計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)
既然各會計理論課之間有著某種必然的聯(lián)系,那么對于會計實驗課程的安排也毫不例外。會計實驗課程內(nèi)容的設(shè)計要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進行設(shè)計,使會計實驗教學(xué)真正起到會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化的作用。
1.會計實驗教學(xué)的作用。會計實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程,包括會計模擬實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計課程。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說,會計模擬實驗課程是最重要也是最主要的一種實踐形式,它是學(xué)生在掌握一定的會計理論和方法的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,通過全仿真的模擬實訓(xùn),讓學(xué)生將理論運用于實際的會計教學(xué)活動。它的作用表現(xiàn)在以下幾點:一是通過會計模擬實驗可以將所學(xué)理論知識與實際操作相結(jié)合,鞏固課堂所學(xué)理論知識;二是可以讓學(xué)生畢業(yè)一走上會計崗位就能投入到工作中;三是可以提高學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程的興趣;四是對抽象的會計理論知識有了更具體的體會,為今后學(xué)習(xí)更深層次的理論知識指明了方向。
2.會計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。會計實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置非常重要,要注意與理論課程之間的協(xié)調(diào),他們之間不能相互沖突,如果有的理論知識還沒有學(xué)習(xí),就在實驗中出現(xiàn)這些內(nèi)容,那么就達不到實驗課所需要的效果。有的實驗課需要專門進行單獨實驗,而有的則既可以單獨進行,也可以隨堂進行。
大一學(xué)生在學(xué)習(xí)了會計學(xué)原理以后,就可以在本學(xué)期末進行會計學(xué)原理模擬實驗,也可以在緊接的下一個學(xué)期開設(shè),這樣既可以學(xué)習(xí)實際的賬務(wù)處理流程,又可以對所學(xué)的理論知識有一個鞏固,同時為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程指明了方向,因為會計學(xué)原理是門很重要的專業(yè)理論課,建議進行專門的單獨手工實驗要好一些。大二學(xué)生在學(xué)習(xí)了中級財務(wù)會計后,就可以開設(shè)中級財務(wù)會計模擬實驗。中級財務(wù)會計模擬實驗較會計學(xué)原理實驗來說,要綜合一些,其中會涉及到稅法的一些知識,所以它應(yīng)是在學(xué)習(xí)了稅法之后開設(shè)要好一些,可以安排在大二下學(xué)期進行,建議單獨進行,既可以采用手工形式也可以采用電腦做賬。大三上可以安排會計電算化實驗,主要讓學(xué)生熟悉會計核算中使用的財務(wù)軟件,以適應(yīng)現(xiàn)代會計電算化發(fā)展的需要,這一實驗課程可以與會計信息系統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合。成本會計模擬實驗可以安排在大三下學(xué)習(xí)了成本會計理論課之后來開設(shè),也可以隨堂進行。稅務(wù)會計模擬實驗的開設(shè)也很有必要,因為學(xué)生在學(xué)習(xí)了稅法、稅務(wù)會計之后,對企業(yè)的稅務(wù)登記、各個稅種應(yīng)納稅額的計算及報稅表的填制要有一個具體的認(rèn)識,而理論知識對這些講得雖然很詳細(xì),但不很直觀,難以理解,而通過模擬實驗,會讓學(xué)生對企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)知識掌握得更深刻,并加深對實際工作的理解。大四上還可以安排一個大綜合模擬實驗,這一實驗是在學(xué)生學(xué)完財務(wù)會計、成本會計、稅法之后來進行。這一實驗應(yīng)是模擬一個較大規(guī)模工業(yè)企業(yè)12月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為內(nèi)容進行,既有財務(wù)會計的知識,又包括成本會計的知識,還涉及到稅務(wù)方面的處理,即從審核原始單據(jù)到編制記賬憑證,到登記賬簿,再到編制會計報表,最后報稅的整套賬務(wù)處理流程有一個全面的熟悉,而且它包括手工做賬和電算化處理兩部分,實驗時只提供原始憑證。經(jīng)過這幾個實驗基本上可以讓學(xué)生一走上崗位就能進入到工作狀態(tài)中去,達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。如果是為了培養(yǎng)更高級的會計應(yīng)用型人才及經(jīng)濟監(jiān)督人才,建議還應(yīng)該開設(shè)財務(wù)管理實驗以及審計課實驗,這兩門課程的實驗可以采用案例的形式進行。
而會計畢業(yè)實習(xí)則是安排在大四下學(xué)期進行,主要采取的是校外實習(xí)形式,完全讓學(xué)生進入到實習(xí)單位中去實習(xí)工作,可以讓學(xué)生真正的將在學(xué)校中學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際當(dāng)中,為即將走上工作崗位進行的一次鍛練。應(yīng)用性本科會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計可以畢業(yè)實習(xí)報告或畢業(yè)論文的形式,要求以調(diào)查報告或具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、管理、審計等的具體問題或者具體設(shè)計某企業(yè)的會計制度等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、會計學(xué)專業(yè)全部主干課程的各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排及其相互關(guān)系的協(xié)調(diào)
對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)來講,實踐課程的開設(shè)比較多,那么如何來安排各門實驗課的開設(shè)內(nèi)容及開設(shè)學(xué)期、學(xué)時就顯得很重要了。象會計學(xué)原理實驗主要是為了讓學(xué)生掌握會計的賬務(wù)處理流程,因此其實驗教材內(nèi)容模擬的應(yīng)該是一個中小型企業(yè)一個月全部的經(jīng)濟業(yè)務(wù),其分錄處理題可以稍微簡單一點,重點在于學(xué)習(xí)流程,可以安排在大二上進行,學(xué)時分配48個學(xué)時左右。中級財務(wù)會計實驗的內(nèi)容要豐富一些,因為財務(wù)會計理論課程的內(nèi)容很豐富,重點是教會學(xué)生如何處理各種業(yè)務(wù),因此其經(jīng)濟業(yè)務(wù)題的難度可以比會計學(xué)原理實驗有所加深,同時經(jīng)濟業(yè)務(wù)里面還可以加入一些涉稅內(nèi)容,可以安排在大二下進行,課時分配48個學(xué)時左右。成本會計的實驗也很有必要,主要是掌握工業(yè)企業(yè)的成本費用核算,可以安排在財務(wù)會計實驗后進行,實驗內(nèi)容主要包括生產(chǎn)費用的歸集分配,制造費用的分配、產(chǎn)品成本的核算及成本報表的編制方法等,可以安排在大三下進行,課時分配48個學(xué)時左右。稅務(wù)會計實驗主要是讓學(xué)生掌握各種涉稅處理事務(wù),因此實驗的內(nèi)容應(yīng)涵蓋經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的涉稅處理及納稅調(diào)整,稅務(wù)登記,納稅申報等知識,各個稅種均應(yīng)涉及到,可以安排在大三下進行,課時分配28個學(xué)時左右。會計綜合業(yè)務(wù)模擬實驗是會計學(xué)專業(yè)整個會計教學(xué)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié),也是一門必修課程。其主要目的是,借助會計實驗室環(huán)境的仿真性和實驗資料的真實性,完成從建賬、填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、編制會計報告到財務(wù)指標(biāo)計算與分析等全部會計工作的操作程序,涵蓋會計學(xué)原理、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計、會計電算化等課程內(nèi)容,進一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合實踐能力,為畢業(yè)后盡快適應(yīng)實際工作打下良好的基礎(chǔ),可以安排在大四上進行,課時分配56個學(xué)時左右。
總之,要培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才,就要加大實驗教學(xué)的比重,科學(xué)合理地安排會計理論課程和實驗課程,體現(xiàn)獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。
參考文獻:
[1]劉永祥,宋軼君.從會計人才供求矛盾論會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置改革.職業(yè)圈,2007,(2).
[2]周鳳.應(yīng)用型本科會計實踐課程設(shè)計.中國論文下載中心,2007-02-21.
【關(guān)鍵詞】計算機；科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)
一、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在問題分析
（一）計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才面臨的具體沖突。在當(dāng)前的計算機科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中往往僅僅注重理論知識的傳授，忽略了動手能力，大部分人才缺乏動手能力，屬于學(xué)術(shù)性、學(xué)科性的人才大量存在，這種情況導(dǎo)致計算機人才在實際的問題處理中缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，獨立解決問題的能力強缺少；并沒有形成對計算機開發(fā)管理工具的認(rèn)識。而當(dāng)前的信息化社會發(fā)展中，對人才的要求也提出了挑戰(zhàn)，職業(yè)化主要是要求學(xué)生在具備理論知識的基礎(chǔ)上，練就更強的動手能力。企業(yè)在具體的招聘啟事中，也提到了理論與實踐相結(jié)合人才的要求，但是大部分高校計算機專業(yè)學(xué)生并不能適應(yīng)當(dāng)前的社會，缺乏動手能力，雖然具備很好的專業(yè)基礎(chǔ)，但是在日常問題解決上還存在很多不足
（二）計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的形成原因。1.高校的專業(yè)定位缺少社會分析，專業(yè)基礎(chǔ)很強的學(xué)生沒有良好的應(yīng)用實踐能力，導(dǎo)致理論和知識豐富，卻不能解決實際的計算機問題，造成了人才培養(yǎng)上的缺陷，培養(yǎng)模式單一；2.教學(xué)內(nèi)容和方法一成不變，導(dǎo)致計算機專業(yè)課程遠遠落后于時代，計算機課程已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前更高層次的計算機科學(xué)與技術(shù)難題；3.很多計算機人才并沒有經(jīng)過具體的實踐，僅僅具備一些理論知識，畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計往往都是學(xué)科性的內(nèi)容，缺少實用性，不能夠跟企業(yè)全面的、系統(tǒng)的應(yīng)用聯(lián)系在一起；4.高校師資缺失。高校教師中大部分都是理論性教師，在日常的教學(xué)過程中并沒有從事相關(guān)的科研工作，教師缺少實踐，也就讓學(xué)生學(xué)習(xí)不到真正解決問題的能力。
二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性
在廣泛的計算機應(yīng)用人才分析中，能夠看到當(dāng)前計算機人才的能力的缺失表現(xiàn)在如下的方面；在應(yīng)用工具上并不成熟，談不上經(jīng)驗；沒有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，價值取向偏頗，將職業(yè)看成是謀生的手段；缺乏必備的外語知識；在實際問題的分析中，并沒有良好的歸結(jié)分析能力；在工作中承受壓力的能力缺失。所以，在當(dāng)前的計算機科學(xué)與人才培養(yǎng)中，應(yīng)該積極分析人才需求的規(guī)格，制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，基于長遠的社會發(fā)展進行縱向分析，從計算機專業(yè)入手，加強人才培養(yǎng)的針對性，這樣才能夠更好的切合時展。在計算機社會需求差異大、技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣的時代，應(yīng)該積極的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以社會的需求為培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能夠更好的促進人才培養(yǎng)。
三、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的建議
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在計算機技術(shù)不斷創(chuàng)新升級的過程中，計算機科學(xué)已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)人員應(yīng)該成為社會培養(yǎng)的主要目標(biāo)，高校應(yīng)該積極培養(yǎng)動手能力強，能夠適應(yīng)工作崗位的人才，積極提升畢業(yè)生的實踐能力。所以說，計算機人才培養(yǎng)應(yīng)該跟社會發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，以市場導(dǎo)向為培養(yǎng)目的，積極促進我國的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，并做好時代形式的分析。
（二）改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。在市場的分析中，高校應(yīng)該把握好教學(xué)的重點，將當(dāng)前的計算機課程做好科學(xué)的調(diào)整，比如注重數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)、嵌入式技術(shù)等；要以學(xué)校培養(yǎng)的方向設(shè)置課程內(nèi)容，將選修課和公共課分開，比如公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的課程劃分形式，能夠更好的實現(xiàn)人才的針對性培養(yǎng)，在具體的教學(xué)中要有精確的課程設(shè)計，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)效果，在理論學(xué)習(xí)中提高實踐能力，實現(xiàn)理論和實踐結(jié)合，從而鑄造更合理的學(xué)校課程。
（三）大力發(fā)展校企合作，在實際的項目中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。學(xué)生的動手能力決定了當(dāng)前人才培養(yǎng)的方向，學(xué)校應(yīng)該走出去，積極跟社會接軌，與企業(yè)開展深入工作，甚至建立密切的合作關(guān)系，在企業(yè)實際的項目中鍛煉學(xué)生的能力。校企合作應(yīng)該在學(xué)生走進企業(yè)中實現(xiàn)，學(xué)校定期安排學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并了解企業(yè)的具體生產(chǎn)過程，這樣以后學(xué)生就能夠在學(xué)校中了解以后從事的工作，學(xué)習(xí)也更具目標(biāo)性，學(xué)校應(yīng)該不斷強化課程的理論與實踐的學(xué)習(xí)，及時更新學(xué)生的計算機觀念，契合時代的發(fā)展，讓同學(xué)們在實踐中見真章。學(xué)生在學(xué)校的項目實踐中，能夠完成從開發(fā)、設(shè)計和測試的全過程，在系統(tǒng)的鍛煉中，培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才。
（四）構(gòu)建雙師型師資隊伍。學(xué)校隊伍建設(shè)至關(guān)重要，要積極的鼓勵企業(yè)的教師到高校任教，這樣就能夠擬補高校實踐不足的現(xiàn)狀，要積極鼓勵高校的教師走出去，為社會上的企業(yè)做科研，并積極的將學(xué)生帶出校門，提升自身實踐能力，爭取帶動院校綜合課程的建設(shè)。為了讓計算機人才能夠適應(yīng)當(dāng)下的社會，就要讓學(xué)生在校園中形成實踐能力。高校應(yīng)該改革當(dāng)前的教學(xué)模式，在市場導(dǎo)向的驅(qū)動中，實現(xiàn)跟社會的接軌，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的課程理論，并積極促進雙師型師資隊伍的建設(shè)。
四、結(jié)束語
在計算機技術(shù)不斷深入社會的過程中，學(xué)校應(yīng)該針對市場展開深入分析，并積極調(diào)整計算機專業(yè)培養(yǎng)模式，以市場為導(dǎo)向，建立符合當(dāng)下的人才培養(yǎng)模式，并積極促進我國的計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:計算機類專業(yè);課程體系;培養(yǎng)模式
中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B
隨著二級學(xué)院制的改革,2004年大連民族學(xué)院將原來的計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個專業(yè)以及計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心合并為計算機科學(xué)與工程學(xué)院(以下簡稱“計算機學(xué)院”)。5年來,計算機學(xué)院準(zhǔn)確定位大連民族學(xué)院作為一個本科教學(xué)型大學(xué)的辦學(xué)層次,充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的差異性,充分發(fā)揮各專業(yè)的人才優(yōu)勢,充分利用各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,積極探索如何建立一個三個專業(yè)既相互融合,又相互促進的課程體系。我們的基本思路是,打通這三個專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程,建立一個計算機學(xué)院專業(yè)類基礎(chǔ)教學(xué)大平臺,然后在這個基礎(chǔ)上根據(jù)就業(yè)方向設(shè)置專業(yè)方向課程模塊和多元化的培養(yǎng)模式課程模塊。在這一課程體系中,充分體現(xiàn)計算機學(xué)院“三階段三位一體”的人才培養(yǎng)模式,并逐步形成了“學(xué)院專業(yè)類平臺課程模塊+專業(yè)方向課程模塊+培養(yǎng)模式課程模塊”的分階段、多層次、模塊化的課程體系。經(jīng)過近5年的教學(xué)改革與實踐,計算機學(xué)院在計算機類專業(yè)本科課程體系的建設(shè)方面積累了一些經(jīng)驗,并取得了明顯的成績。
1計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式
為了進一步深化人才培養(yǎng)模式改革,計算機學(xué)院在全面開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大規(guī)模專項調(diào)研的基礎(chǔ)上,提出了“強化基礎(chǔ),分階段、分層次、模塊化”的課程體系設(shè)計思路,將課程體系分成三個階段安排,即一二年級、三年級和四年級三個階段。除了學(xué)校公共基礎(chǔ)必修課和選修課,把課程分成三個層次,即學(xué)院專業(yè)類平臺課程、專業(yè)方向課程和培養(yǎng)模式課程,并在每個層級設(shè)置了相應(yīng)的課程模塊,分三個階段實施“2+1+1”三段式培養(yǎng)模式,即前兩年按專業(yè)所屬專業(yè)大類、第三年按所在專業(yè)、第四年根據(jù)市場變化和就業(yè)需求柔性設(shè)置相應(yīng)的課程,達到“加強基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、適應(yīng)市場、拓寬面向”的要求。經(jīng)過近5年的教學(xué)改革與實踐,已經(jīng)形成了“前期強化基礎(chǔ)、中期融合專業(yè)、后期面向就業(yè)”的“三階段三位一體”的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式。其中,前期就是學(xué)校公共基礎(chǔ)和專業(yè)類基礎(chǔ)教育階段(一二年級),中期就是專業(yè)教育階段(三年級),后期就是面向就業(yè)的綜合實踐教育階段(四年級)。在學(xué)校公共基礎(chǔ)和專業(yè)類基礎(chǔ)教育階段,要力圖達到“基礎(chǔ)、系統(tǒng)和計算機編程”三位一體;在專業(yè)教育階段,要力圖達到“專業(yè)技能、系統(tǒng)和專業(yè)方向”三位一體;在綜合實踐教育階段,要力圖達到“培養(yǎng)模式、集中實踐和就業(yè)”三位一體。通過“三階段三位一體”的人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)計算機類專業(yè)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2計算機學(xué)院課程體系
在課程體系設(shè)計上,學(xué)院按照“強化基礎(chǔ),分階段、分層次、模塊化”的設(shè)計思路,不斷整合課程內(nèi)容,建立了有效的知識和能力體系。除了學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程,計算機學(xué)院課程體系主要包括學(xué)院專業(yè)類基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)方向課程和培養(yǎng)模式課程三個層次。
學(xué)院專業(yè)類基礎(chǔ)平臺課是所有計算機學(xué)院學(xué)生必修的課程,主要包括:自然科學(xué)基礎(chǔ)類、計算機類專業(yè)基礎(chǔ)等,并形成以計算機編程能力為核心的“基礎(chǔ)、系統(tǒng)、編程”三位一體的基礎(chǔ)教育課程體系。其中,除了學(xué)校公共的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)課,基礎(chǔ)類課程主要包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學(xué)等;系統(tǒng)類課程主要包括計算機組織與結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等;計算機編程類課程主要包括程序設(shè)計基礎(chǔ)(C語言)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(C++)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等。我們認(rèn)為:構(gòu)建和完善計算機學(xué)院專業(yè)類平臺課程的關(guān)鍵是如何根據(jù)“專業(yè)類基礎(chǔ)課程的深度要有一定的控制”的原則,整合計算機類專業(yè)基礎(chǔ)課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出計算機編程能力的培養(yǎng)。
專業(yè)方向課程是每個專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下選擇其中一個方向進行選修的課程模塊,主要包括:軟件工程方向課程模塊、網(wǎng)絡(luò)工程方向課程模塊、嵌入式系統(tǒng)方向模塊、數(shù)字媒體技術(shù)課程模、電子商務(wù)與信息系統(tǒng)課程模塊、軟件服務(wù)外包課程模塊等,并形成以專業(yè)方向為核心的“專業(yè)技能、系統(tǒng)和專業(yè)方向”三位一體的專業(yè)教育課程體系。其中,專業(yè)課程主要是根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點設(shè)置了相應(yīng)課程;專業(yè)方向課程主要是面向市場需求,設(shè)置若干的專業(yè)方向的課程模塊。我們認(rèn)為:構(gòu)建和完善專業(yè)方向課程模塊的關(guān)鍵是如何根據(jù)“重視基礎(chǔ),拓寬面向企業(yè)需求的專業(yè)方向”的原則,有效地設(shè)置專業(yè)方向課程模塊。
培養(yǎng)模式課程是提供給學(xué)生最多自由選擇的部分,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下選擇某一個培養(yǎng)模式課程,主要包括:企業(yè)實習(xí)、項目實訓(xùn)、工作室項目、升學(xué)考研類課程、實用外語課程等模塊,并形成了以就業(yè)為核心的“培養(yǎng)模式、集中實踐和就業(yè)”三位一體的綜合實踐教育課程體系。我們認(rèn)為:構(gòu)建和完善培養(yǎng)模式課程的關(guān)鍵是如何根據(jù)人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計,整和和優(yōu)化分散性實驗、集中性課程實踐、課外創(chuàng)新實踐、實習(xí)實訓(xùn)、工作室項目、畢業(yè)設(shè)計等課程模塊,使之相互間具有層次性、邏輯性、遞進性,從簡單到復(fù)雜,形成階梯式的能力鏈條,并通過多元化的培養(yǎng)模式課程以及集中實踐環(huán)節(jié)、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、模擬項目實訓(xùn)以及企業(yè)定制等,實現(xiàn)高校教育與市場需求的平滑過渡。
3實踐與能力培養(yǎng)
計算機學(xué)院通過借鑒CC2001、CC2004,特別是教育部計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦的《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系與規(guī)范》等指導(dǎo)性文件,學(xué)習(xí)研究國內(nèi)外兄弟院校的實踐教學(xué)體系,結(jié)合我院的辦學(xué)層次定位,人才培養(yǎng)規(guī)格定位和目標(biāo),并結(jié)合計算機類專業(yè)應(yīng)用性很強的特點和我院的實際情況,構(gòu)建了以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力為目標(biāo)的計算機類專業(yè)實踐教學(xué)體系,并從三個層面上為學(xué)生提供了實踐與能力培養(yǎng)的教育平臺,即校級平臺(主要包括各種學(xué)科競賽、大學(xué)生“太陽鳥”科研立項、大學(xué)生科研助手等)、學(xué)院級平臺(主要包括實驗和課程設(shè)計、模擬項目實訓(xùn)、工作室項目、畢業(yè)設(shè)計)、企業(yè)級平臺(主要包括企業(yè)見習(xí)、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、企業(yè)定制等)。通過學(xué)科競賽、科研平臺和實驗實踐教學(xué)平臺,學(xué)生能夠更好地吸收專業(yè)知識,創(chuàng)新精神和實踐能力也得到較大的提高;通過校企合作和培養(yǎng)模式課程,開闊了學(xué)生視野,學(xué)生的就業(yè)能力也得到了提高。
此外,在整個實踐教學(xué)體系中,對實驗課程內(nèi)容進行重新設(shè)計,達到與理論課程相輔相成,即:理論指導(dǎo)實驗學(xué)習(xí),實驗促進理論課程學(xué)習(xí)。在集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,保證每個課程設(shè)計的目標(biāo)明確,保證課程設(shè)計之間知識的銜接和連貫性。每個階段均有明確的階段目標(biāo),并有階段性成果,形成一個階梯狀、漸進式的實踐教學(xué)體系,使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到全面提高。最后,通過培養(yǎng)模式課程和畢業(yè)設(shè)計,實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的平滑過渡。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計算機課程；教學(xué)改革；合格人才
隨著計算機技術(shù)日新月異地迅猛發(fā)展，計算機的操作已經(jīng)成為人們工作、生活的重要組成部分。各企事業(yè)單位對職業(yè)院校不同類別專業(yè)畢業(yè)生的計算機操作能力方面所作出的要求，也隨著競爭的不斷加強而不斷提高。為了適應(yīng)越來越激烈的人才競爭，當(dāng)代學(xué)生除了要具備一些必要的專業(yè)知識之外，也需要掌握一些以計算機為代表的信息素質(zhì)和信息技術(shù)能力。市場的大環(huán)境和就業(yè)的新壓力，都對職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。根據(jù)調(diào)查了解，很多職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)課程僅開設(shè)一門“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”。教學(xué)內(nèi)容在整體上大致分為兩個部分，其一是以計算機的一些基本理論為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對計算機起源的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀有所了解，掌握計算機的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生對計算機整體的認(rèn)識，了解基本常識為基本目的的基礎(chǔ)教學(xué)活動。其二是側(cè)重于傳授計算機基本的常用軟件為主要目的的實際應(yīng)用教學(xué)。基于這兩種教學(xué)模式而展開的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生，無論是在理論知識的掌握上還是在實際的動手操作能力上，都越來越無法滿足當(dāng)下市場的人才需求。本文針對目前就業(yè)市場對畢業(yè)生計算機能力提出的要求，有針對性地對職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系進行比較深入的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上，有針對性地提出了相應(yīng)的改革方案。
一、職校在計算機課程教學(xué)中存在的較為普遍的問題
較之職高教育中的其他學(xué)科，計算機這門學(xué)科可以說無論在理論知識還是在實際教學(xué)操作上都是一門涉及范圍極為廣泛的學(xué)科。但長期以來，在有的學(xué)校，采用的卻是比較傳統(tǒng)和單一的課堂講授方法。學(xué)生在課堂上被動地接受教師傳遞過來的各種信息和知識，教師不知不覺成為傳授知識的機器。針對于此，在新課改的大環(huán)境之下，各方的教育組織者也針對性地對課堂教學(xué)進行了不同程度改革，如在課堂的組織形式及技術(shù)手段等方面進行不同程度地探索與研究實踐。除此之外，教師還比較注重對學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果等方面的激發(fā)與培養(yǎng)。從客觀的教學(xué)成果上來分析，上述的這些努力都從不同程度上產(chǎn)生了較為明顯的積極效果。但結(jié)合職高的教學(xué)目標(biāo)來說，此類的教學(xué)改革仍然存在著很多問題，教學(xué)質(zhì)量仍然沒有取得實質(zhì)性突破。具體來講，在專業(yè)課教學(xué)中的一些弊端表現(xiàn)在如下幾個方面。
（1）過分注重計算機理論知識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，最為常見的計算機課的教學(xué)課堂上，教師教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)計算機的各類基本理論和知識。教師組織的教學(xué)活動，更為看重的是注重學(xué)生在空間思維能力方面的培養(yǎng)，強調(diào)的是學(xué)生學(xué)會教師要傳授的知識，而不是傳授給學(xué)生會學(xué)習(xí)的方法。這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生雖然可以在教學(xué)理論上掌握較強的系統(tǒng)知識，但在實際的動手操作能力上卻極為不足甚至低下。這種理論和實踐相互脫離的教學(xué)模式，不利于鍛煉學(xué)生獨立思考能力、分析問題能力、創(chuàng)新思維的能力。
（2）教學(xué)形式缺乏有效革新性。很多教師，在實踐教學(xué)過程中，經(jīng)常會采用“照葫蘆畫瓢”的形式進行教學(xué)。在長期的教學(xué)活動中，很少進行教學(xué)活動經(jīng)驗的總結(jié)和教學(xué)方法的革新。
（3）學(xué)生自身的素質(zhì)有待提高。除了教師自身的因素外，學(xué)生素質(zhì)的提高，也是值得我們思考的一個問題。一般來說，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上一般都比較薄弱，除此之外，他們自身的認(rèn)知思維能力、接受能力、邏輯思維能力等都比較薄弱。這些不足，極易導(dǎo)致在接受新知識的時候，對學(xué)習(xí)喪失積極性，常?？克烙浻脖硜碚莆罩R，極易導(dǎo)致對知識的掌握不扎實。
（4）硬件設(shè)施資源匱乏。職業(yè)高中現(xiàn)在擁有的硬件設(shè)施，有一部分是由其他的職業(yè)學(xué)校拼湊來的。因而學(xué)校中的大多數(shù)實驗設(shè)備和教學(xué)儀器，也大多數(shù)是為中專教學(xué)服務(wù)的。在職業(yè)高中改制之后，受到教育經(jīng)費等實際問題的影響，大部分的教學(xué)硬件資源都很難做到緊跟時代腳步，及時地進行更新。
二、新課改下對計算機課堂進行有效改革的措施
（1）角色換位法。在計算機的課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)使用角色換位法。主要是指在課堂上教師要放下自己的架子，變課堂的主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于一些學(xué)生解決不了的問題，教師再適當(dāng)點撥指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。
（2）采用案例教學(xué)。在課程的講授中，教師可以適當(dāng)采用案例進行教學(xué)，從而可以更好地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。如在講授新課的過程中，教師可以針對不同的知識點結(jié)合具體的教學(xué)案例來給學(xué)生進行講授，這樣會使得原本枯燥的課堂變得活躍生動起來。
（3）采取現(xiàn)代化多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段。多媒體系統(tǒng)教學(xué)具有許多優(yōu)勢，如多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮認(rèn)知主體的主觀能動性；伴隨著多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，將多媒體引入課堂，有效適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，可以更好地為教學(xué)服務(wù)。
綜上所述，職校計算機課程是一門更為注重實踐的綜合課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨新的挑戰(zhàn)，逐漸暴露出越來越多的問題。要恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這些問題，需要包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長在內(nèi)的各方的共同努力。只有這樣，才可以有效合理地解決這些問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。
參考文獻：
[1]鄭光華.職業(yè)教育實踐[M].成都：西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2008.
[關(guān)鍵詞]高技能；跨境電商；人才培養(yǎng)；課程體系
[DOI]1013939/jcnkizgsc201720204
隨著現(xiàn)代社會上各個行業(yè)及領(lǐng)域發(fā)展越來越專業(yè)化，各個行業(yè)對于高技能人才也有著越來越大的需求。在當(dāng)前電商行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，跨境電商已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢及方向。在這種大形勢下，在高職院校教育教學(xué)過程中，高職院校及教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)高技能跨境電商人才，并且要積極通過有效措施構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，以更好培養(yǎng)高技能專業(yè)人才。
1高技能人才內(nèi)涵
“高技能人才”是近幾年在教育行業(yè)新提出的一種概念，通常情況下而言，高技能人才要具備必要專業(yè)理論基礎(chǔ)，能夠?qū)F(xiàn)代化操作技術(shù)及設(shè)備掌握，在實際生產(chǎn)及服務(wù)過程中能夠?qū)⒏鞣N高難度動作完成，并且應(yīng)當(dāng)具備一定創(chuàng)新能力，其屬于高級復(fù)合型人才，同時也是社會上各個領(lǐng)域內(nèi)急需的人才。對于高技能人才而言，其應(yīng)當(dāng)具備三個方面素質(zhì)，即基A素質(zhì)、知識素質(zhì)及能力素質(zhì)。
首先，高技能人才應(yīng)具備相關(guān)基本素質(zhì)。在當(dāng)前社會上各個行業(yè)及領(lǐng)域內(nèi)，高技能人才往往都從事于一線工作，就素質(zhì)方面要求而言，其表現(xiàn)形式主要包括以下幾個方面：其一，在思想品德方面要求其具備良好道德品質(zhì)；其二，要求其具備敬業(yè)精神，在實際工作中應(yīng)保持良好態(tài)度，要能夠積極認(rèn)真工作；其三，需科學(xué)合理處理相關(guān)人際關(guān)系，維持人際關(guān)系良好。
其次，高技能人才需具備一定技能素質(zhì)。在實際生產(chǎn)過程中，高技能人才屬于主要技術(shù)勞動者，因而必須要具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)技術(shù)，這一點屬于其專業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)體現(xiàn)，在具備這些相關(guān)知識及技術(shù)的基礎(chǔ)上，才能夠保證更好從事生產(chǎn)工作。另外，還應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)輔助知識，在實踐過程中能夠不斷學(xué)習(xí)及積累經(jīng)驗。
最后，高技能人才應(yīng)具備一定能力素質(zhì)。對于個人能力而言，其屬于個人素質(zhì)及知識的一種外在體現(xiàn)，通過不同能力也能夠體現(xiàn)出個人所具備的相關(guān)素質(zhì)及知識，同時個人能力也是各種工作能夠得以完成的基礎(chǔ)。對于高技能人才而言，其能力主要包括兩個方面內(nèi)容，即一般能力與專業(yè)能力，在具備這兩個方面能力的基礎(chǔ)上，才能夠保更好執(zhí)行相關(guān)工作，為工作更好開展提供良好保證。[1]
2高技能跨境電商人才培養(yǎng)模式
21培養(yǎng)高技能專業(yè)跨境電商人才
在當(dāng)前高技能跨境電商人才培養(yǎng)過程中，十分重要的一個方面就是培養(yǎng)高技能專業(yè)人才。在實際教育培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)對高技能專業(yè)人才加強重視，積極提升學(xué)生專業(yè)能力及專業(yè)水平，從而使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后能夠更好從事相關(guān)電商行業(yè)工作。作為專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)對高技能專業(yè)跨境電商人才所需專業(yè)知識及能力加強認(rèn)識及了解，并且應(yīng)當(dāng)以這些專業(yè)知識培養(yǎng)作為目的，從而使學(xué)生專業(yè)技術(shù)及專業(yè)水平能夠得以提升。
22培養(yǎng)復(fù)合型人才
對于當(dāng)前社會上的電商行業(yè)而言，其屬于綜合性比較強的一個行業(yè)領(lǐng)域，在實際運行過程中涉及很多專業(yè)知識及內(nèi)容，包括管理學(xué)知識、物流知識及電子商務(wù)相關(guān)知識，而對跨境電商而言，其還涉及商務(wù)英語知識及外貿(mào)知識。所以，在當(dāng)前人跨境電商人才培養(yǎng)過程中，為能夠更好實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，必要方面就是應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)復(fù)合型人才。高職院校及教師在培養(yǎng)人才過程中，除在電商運行專業(yè)知識方面進行培養(yǎng)之外，應(yīng)當(dāng)在管理知識、物流知識及商務(wù)英語與外貿(mào)英語等知識及技能方面作為入手點對學(xué)生進行培養(yǎng)，使學(xué)生提高各方面技術(shù)及能力掌握，最終可使復(fù)合型人才培養(yǎng)能夠真正得以實現(xiàn)，最終為電商行業(yè)發(fā)展提供更多高技能人才。
23培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
隨著當(dāng)前社會不斷發(fā)展，社會上各個行業(yè)及領(lǐng)域內(nèi)對創(chuàng)新人才也有著越來越大的需求，對于電商行業(yè)而言更是如此。就當(dāng)前電商行業(yè)發(fā)展而言，其仍處于不斷探索的階段，電商行業(yè)仍不是十分規(guī)范，仍存在一些問題，一些傳統(tǒng)理念及商業(yè)模式也會影響電商行業(yè)發(fā)展，特別是在跨境電商領(lǐng)域內(nèi)，因而積極實現(xiàn)行業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)成為一種必然需要，也是一種必然發(fā)展趨勢。所以，在當(dāng)前跨境電商人才培養(yǎng)過程中，為能夠真正實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)跨境電商發(fā)展需求，必須要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在實際教育教學(xué)過程中，高職院校及教師應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)加強重視，使學(xué)生能夠形成創(chuàng)新意識，并且要通過各種方式及相關(guān)途徑培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及水平，能夠具有一定創(chuàng)造力，從而保證其今后在電商行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)積極拓展，從而為跨境電商發(fā)展提供更好人才支持。[2][3]
3高技能跨境電商人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建策略
31合理設(shè)計人才培養(yǎng)課程內(nèi)容
在高技能跨境電商人才培養(yǎng)過程中，為能夠較好實現(xiàn)課程體系構(gòu)建。在對課程內(nèi)容進行設(shè)計過程中，高職院校及教師應(yīng)當(dāng)進行市場需求調(diào)查，對跨境電商行業(yè)發(fā)展過程中的對于人才實際需求及要求充分了解，在此基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生實際情況合理設(shè)計課程內(nèi)容，從而使課程內(nèi)容更加具備科學(xué)性及合理性，在此基礎(chǔ)上才能夠更好培養(yǎng)高技能人才。另外，在實際課程設(shè)計過程中，對于理論課程比例與實踐課程比例應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計，使理論課程內(nèi)容及實踐課程內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)有效結(jié)合，最終使學(xué)生理論能力及實踐能力均能夠得以提升，促進其更好發(fā)展。
32創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法
在當(dāng)前高技能跨境電商人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建過程中，人才培養(yǎng)方法屬于十分重要的一項內(nèi)容，同時也是關(guān)鍵內(nèi)容，對于人才培養(yǎng)效果及質(zhì)量會產(chǎn)生直接影響。在實際教育教學(xué)過程中，高中院校教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式及方法中存在的不足之處，并且要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，對現(xiàn)代化教學(xué)方法進行運用，可選擇探究式教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法及實踐教學(xué)法等各種教學(xué)方法，從而使學(xué)生各個方面的能力能夠得以提升，使其技能水平得以提高，最終保證其綜合素質(zhì)及能力提高。
33實行校企合作辦學(xué)
在當(dāng)前高職院校教育教學(xué)過程中，校企合作辦學(xué)已經(jīng)成為應(yīng)用十分廣泛的人才培養(yǎng)模式，并且發(fā)揮著十分重要的作用。在當(dāng)前高技能跨境電商人才培養(yǎng)過程中，通過加強校企合作不但能夠為電商行業(yè)培養(yǎng)更多高技能人才，并且對于學(xué)校教育發(fā)展也有很好的促進作用，可使學(xué)校及企業(yè)之間實現(xiàn)雙贏。在實際教育教學(xué)及人才培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)與社會上的電商企業(yè)加強溝通交流，使學(xué)生更好進行開展校內(nèi)實習(xí)，同時學(xué)校也可安排學(xué)生到電商企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)，使其能夠盡早了解今后實際工作，在此基礎(chǔ)上才能夠使自身提升更加具有針對性，并且也能夠獲得一定經(jīng)驗，對學(xué)生自身及企業(yè)發(fā)展均十分有利。[3][4]
4結(jié)論
在當(dāng)前社會快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，電商行業(yè)也得到快速發(fā)展，因而對于電商行業(yè)內(nèi)高技能人才也就有著越來越大的需求。在這種大背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識當(dāng)前形勢，對高技能人才培養(yǎng)加強重視，積極選擇科學(xué)合理培養(yǎng)模式對跨境電商高技能人才進行培養(yǎng)，同時應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，以便為更好進行人才培養(yǎng)奠定理想的基礎(chǔ)，促進高職院校及電商行業(yè)共同發(fā)展。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；課程體系；案例教學(xué)
1.引言
課程建設(shè)是實施人才培養(yǎng)方案的中心環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院自2000年開始便在進行人才培養(yǎng)模式的探索、課程體系的研究與實驗，經(jīng)過了幾屆學(xué)生的實踐，逐漸形成了具有獨立學(xué)院特色的基于應(yīng)用型人才的課程體系結(jié)構(gòu)。
2.課程體系研究目標(biāo)(以計算機系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例)
該校與國內(nèi)著名高校合作，匯聚和開發(fā)優(yōu)秀的教育資源，通過全面培育、重點突破的舉措，至2015年，使該專業(yè)必修課中的85%達到重點課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；繼續(xù)增設(shè)拓展學(xué)生能力與素質(zhì)、以學(xué)科發(fā)展前沿和新興交叉學(xué)科介紹為主要教學(xué)內(nèi)容的選修課程；通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的改革，形成在同類院校中具有優(yōu)勢和特色的課程體系。
3.課程體系研究內(nèi)容
3.1 制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想與原則
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電信網(wǎng)技術(shù)、廣播電視網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)理論和專業(yè)技能，具備現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運營、管理等方面的知識、素質(zhì)和能力，具有較寬的系統(tǒng)專業(yè)知識，較強的計算機、外語能力和相關(guān)工程技術(shù)能力，具有在國民經(jīng)濟各部門從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)規(guī)劃﹑設(shè)計﹑及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)、安裝、維護、管理、應(yīng)用、開發(fā)、銷售和售后服務(wù)等實際工作能力的工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才。
3.2 優(yōu)化課程體系
根據(jù)新世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，吸收教學(xué)改革成果，重視對學(xué)生實踐能力、雙語能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)人才的能力需求為線索，根據(jù)社會需求和技術(shù)發(fā)展變化，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的內(nèi)容，實現(xiàn)有機銜接，建成與信息通信領(lǐng)域緊密結(jié)合，以專業(yè)核心課程為主，專業(yè)方向明確，專業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)相結(jié)合的多層次模塊化的課程體系。
3.3 將前沿技術(shù)和實用案例融入教學(xué)內(nèi)容，深入推進課程改革
按照基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程不同的應(yīng)用特點，將主要基礎(chǔ)課、主干課的改革注重在課程體系、結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的前提下，進行課程體系的重組、合并、調(diào)整，逐步形成一批特色明顯的本校優(yōu)質(zhì)課程，提高授課質(zhì)量。
該專業(yè)將計算機的前沿技術(shù)，如“云計算”，與當(dāng)前學(xué)生所學(xué)課程進行了聯(lián)系。云計算的技術(shù)架構(gòu)及商業(yè)模式非常符合三網(wǎng)融合的發(fā)展特點，“云計算”平臺可以有多種部署方式，對于廣電媒體而言，最常見的是“私有云”和“公有云”兩種方式，“私有云”即廣電媒體自行建設(shè)和擁有的“云計算”平臺，用戶使用臺內(nèi)的局域網(wǎng)即可訪問，而“公有云”則是由相關(guān)廠商提供的“云計算”服務(wù)，通常需要通過廣域網(wǎng)訪問。不論使用“公有云”還是“私有云”，都需要通過虛擬化技術(shù)將應(yīng)用部署在“云”中，這也是其他行業(yè)使用“云計算”技術(shù)的通用做法。而該專業(yè)同學(xué)在整個大學(xué)期間所接觸到的如下方面的知識(高密度的數(shù)據(jù)計算應(yīng)用，如轉(zhuǎn)碼、流媒體服務(wù)等；高頻度信息處理應(yīng)用，如數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用服務(wù)器等；海量數(shù)據(jù)存儲應(yīng)用，如基于“云架構(gòu)”的存儲)等均可以部署在“云”的應(yīng)用中。
3.3.1 突出系統(tǒng)觀點，開展基于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)改革。
一般教材對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容組織是按照ISO／OSI參考模型，從網(wǎng)絡(luò)的最底層(物理層)一直到最高層(應(yīng)用層)，依次介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。這樣組織教學(xué)內(nèi)容，邏輯性較強，概念與理論性較強，但是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)和功能實現(xiàn)缺乏了解，不便于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在教學(xué)中該專業(yè)教師把計算機網(wǎng)絡(luò)提升到計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高度來組織教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)依次講授完網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、各層協(xié)議的功能、特性、組成、報文格式、協(xié)議工作過程以及實現(xiàn)該層功能的主要技術(shù)后，最后以總結(jié)的形式將不同層協(xié)議串起來，并通過校園網(wǎng)這個典型應(yīng)用案例將計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作原理以及不同層協(xié)議之間的交互過程展示出來，使學(xué)生不僅只掌握網(wǎng)絡(luò)某層協(xié)議的功能、特性和工作過程，還要能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)作為一個完整系統(tǒng)來看待。
3.3.2 任務(wù)驅(qū)動與討論式教學(xué)改革為培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
在教師講解的基礎(chǔ)上，將一些基本內(nèi)容和實踐性較強的內(nèi)容如計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、計算機網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Internet的發(fā)展過程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備等結(jié)合起來，安排學(xué)生3～5人一組查閱資料、討論并寫出專題報告。然后由學(xué)生在課堂上向同學(xué)講述，大家再一起討論、分析和評價，這樣使每個學(xué)生都有興趣積極參與，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的能力，進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深了他們對基本概念和基本知識的理解，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和協(xié)作精神。
3.3.3 案例分析與實物教學(xué)的改革在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中。
以重慶市教育城域網(wǎng)為例，講解各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備(OH網(wǎng)橋、以太網(wǎng)交換機、路由器、防火墻等)的工作原理及配置[3]。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，教師還經(jīng)常將雙絞線、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上，對照實物現(xiàn)場進行講解，同時在課堂上現(xiàn)場給學(xué)生演示如何配置路由器和交換機，幫助學(xué)生更直觀、更有效地了解和掌握交換機和路由器配置的原理和技術(shù)。
3.3.4 全面推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進教學(xué)方法改革。
教師課堂教學(xué)目的明確，以課程教學(xué)大綱和學(xué)期教學(xué)進度計劃表(教學(xué)日歷)為依據(jù)組織教學(xué)，進行教學(xué)方法改革，主干課使用的教材質(zhì)量有保證，內(nèi)容處理得當(dāng)。本專業(yè)校內(nèi)實習(xí)基地包括：釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地(含創(chuàng)業(yè)企業(yè)1家、微型企業(yè)3家，創(chuàng)意包裝工作室1個、校園廣告?zhèn)髅焦ぷ魇?個)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)教育培訓(xùn)園、微型企業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化園、雙體系卓越人才教育基地、素質(zhì)拓展基地等，這些實習(xí)基地為本專業(yè)學(xué)生提供了豐富多彩的實習(xí)內(nèi)容，滿足了實踐教學(xué)的需要，效果良好。
4.基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系建設(shè)初見成效
該校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)經(jīng)過幾年課程體系的研究和建設(shè)，現(xiàn)已略有成果：
4.1 “三創(chuàng)”教育凸顯成效
本專業(yè)全程貫徹實施“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育理念，大力推進學(xué)生的“三創(chuàng)”意識，逐步建立了“三創(chuàng)”教育體系，把創(chuàng)業(yè)教育課納入教學(xué)計劃，作為任選課，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)家精神；廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。2010年學(xué)院共舉辦了2次校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽重慶賽選決賽中取得了一銀兩銅的優(yōu)異成績；學(xué)院依托重慶市市級創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地—釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司3家，其中微型企業(yè)2家；選派創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師參加教育部“創(chuàng)業(yè)高峰論壇”、“第十四屆廈門國際貿(mào)易洽談會”以及吉林大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”終審決賽，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。在建設(shè)期間，達到95%以上的學(xué)生能夠獲得畢業(yè)文憑，80%以上的學(xué)生能夠獲得各類計算機中高級技能證書，80%以上的學(xué)生專業(yè)特長明顯、優(yōu)勢突出，另外有15%以上的學(xué)生能夠考取碩士研究生。使學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘中能夠充分展現(xiàn)自己的專業(yè)技能與特長。
4.2 校企優(yōu)秀人力資源互相利用，提高師生實踐動手能力
以校企合作為基礎(chǔ)，利用學(xué)校師資與企業(yè)技術(shù)人才互補優(yōu)勢，加強對教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)項目開發(fā)訓(xùn)練。請進來——聘請了全國幾大計算機專業(yè)實訓(xùn)機構(gòu)來校承擔(dān)課程設(shè)計的教學(xué)工作，共承擔(dān)了本專業(yè)多門課程的課程設(shè)計教學(xué)任務(wù)，取得了較好的實踐效果。
走出去——該系派送了教師全脫產(chǎn)到實訓(xùn)機構(gòu)進行專業(yè)技能與項目開發(fā)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時間從1周到1個學(xué)期。
4.3 科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)體系設(shè)置，保證了該校課程體系的建設(shè)
多層次的實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要保證。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置了系統(tǒng)而科學(xué)的實踐教學(xué)體系，包括實驗教學(xué)、開放性實驗室、參加老師課題組、校外實習(xí)以及畢業(yè)論文與設(shè)計。實踐教學(xué)以“強化實踐能力”為重點[5]，以創(chuàng)新品格的塑造為核心，面向國家與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，統(tǒng)籌教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)需要，依托校內(nèi)外實驗、實踐教學(xué)基地和科技園區(qū)，大力推進學(xué)生進實驗室、進項目組、進科技園區(qū)、進實習(xí)基地，進產(chǎn)學(xué)研合作基地，真刀真槍實踐，提高動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)全體師生員工積極探索產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)形式及管理辦法，與多個學(xué)科相關(guān)企業(yè)開展科研合作，聯(lián)合建設(shè)技術(shù)中心，共同推動學(xué)校產(chǎn)學(xué)研活動的進行。
綜上所述，目前對于全國所有的獨立學(xué)院來講，人才培養(yǎng)模式與課程體系改革都還處于摸索與研究階段，本學(xué)院的對于人才的培養(yǎng)和課程體系的建設(shè)也還需要繼續(xù)努力，爭取在未來的時間里為社會培養(yǎng)更多的有用的棟梁之才。
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