緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科技和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

摘要近年來，國家對(duì)高新技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目的資金扶持力度加強(qiáng)，符合條件的企業(yè)多能取得匹配的科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。但隨著國家對(duì)企業(yè)科技經(jīng)費(fèi)投入的逐年增加，在實(shí)際研發(fā)工作中此類經(jīng)費(fèi)的管理和會(huì)計(jì)核算常出現(xiàn)這樣那樣的問題。本文就科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理提出了幾點(diǎn)建議，并對(duì)會(huì)計(jì)核算方法進(jìn)行具體的闡述。

關(guān)鍵詞科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)核算

企業(yè)要生存要發(fā)展必須靠創(chuàng)新，這對(duì)科技型企業(yè)尤為重要?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，企業(yè)是科技創(chuàng)新的主體，也是科技成果轉(zhuǎn)化的載體，因此針對(duì)不同企業(yè)科技項(xiàng)目的特點(diǎn)，國家通過項(xiàng)目貸款貼息、獎(jiǎng)勵(lì)、撥付配套資金、稅收優(yōu)惠等各種方式進(jìn)行扶持，其中以撥付配套經(jīng)費(fèi)方式較為為普遍?？萍冀?jīng)費(fèi)的投入提高了企業(yè)自主開發(fā)能力，企業(yè)的科技研發(fā)實(shí)力明顯增強(qiáng)，在生產(chǎn)領(lǐng)域科技開發(fā)的積極性也增強(qiáng)，從而促進(jìn)了我國高新技術(shù)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，然而企業(yè)在科技經(jīng)費(fèi)的管理和使用過程中往往存在種種問題，亟待解決。

一、企業(yè)科技經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)核算的現(xiàn)狀

（一）企業(yè)科技經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀

從目前科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理情況看，大部分單位財(cái)務(wù)制度比較完善，管理比較嚴(yán)格，使用開支比較合理，有獨(dú)立的科技經(jīng)費(fèi)收支臺(tái)賬，對(duì)科技經(jīng)費(fèi)的撥入款項(xiàng)均能做到單獨(dú)立賬，明細(xì)分類清晰合理，經(jīng)費(fèi)使用審批手續(xù)齊全，財(cái)務(wù)的相關(guān)合同協(xié)議等資料完整。但也有不少問題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為:

1.重項(xiàng)目立項(xiàng)，輕項(xiàng)目管理

項(xiàng)目申報(bào)企業(yè)對(duì)立項(xiàng)時(shí)的工作非常重視，集中本企業(yè)力量，甚至尋求外部機(jī)構(gòu)援助，力爭獲得國家扶持和享受優(yōu)惠政策。但由于匆匆上馬，導(dǎo)致在批復(fù)后的項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)分工不明確，工作計(jì)劃變動(dòng)頻繁，造成項(xiàng)目啟動(dòng)遲緩，技術(shù)人員不足等問題。

2.經(jīng)費(fèi)支出分配不夠合理

有些企業(yè)在收到匹配扶持資金后，認(rèn)為經(jīng)費(fèi)管理就只是財(cái)務(wù)部門的事，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門人員不再重視，常常出現(xiàn)支出超使用范疇，列支不規(guī)范不合理，甚至出現(xiàn)擠占挪用等問題。

（二）企業(yè)會(huì)計(jì)經(jīng)費(fèi)會(huì)計(jì)核算現(xiàn)狀

盡管《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》中對(duì)國家撥入專項(xiàng)資金的賬務(wù)處理都做了明確規(guī)定，但實(shí)際工作中有些企業(yè)的財(cái)務(wù)人員由于對(duì)科技經(jīng)費(fèi)管理辦法不了解、不熟悉，會(huì)計(jì)科目設(shè)置混亂，例如有的企業(yè)在收到經(jīng)費(fèi)時(shí)列入預(yù)收賬款、其他應(yīng)付款、補(bǔ)貼收入、其他收入等科目；有的雖入賬正確卻沒有按項(xiàng)目不同分別核算；有的相關(guān)支出無明細(xì)科目歸集，從而無法從會(huì)計(jì)資料中獲悉經(jīng)費(fèi)的實(shí)際使用方向和支出情況，有的甚至在項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)束時(shí)經(jīng)費(fèi)專戶還分文未動(dòng)。

二、企業(yè)加強(qiáng)科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理的建議

1.財(cái)務(wù)管理應(yīng)加入到立項(xiàng)前的論證，完善經(jīng)費(fèi)管理的制度體系

編制項(xiàng)目申報(bào)材料的同時(shí)編制項(xiàng)目概算，財(cái)務(wù)人員也參與其中，對(duì)項(xiàng)目的投資回收期、凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算分析，以從財(cái)務(wù)角度結(jié)合本企業(yè)財(cái)務(wù)情況為項(xiàng)目的可行性提供依據(jù)。

2.創(chuàng)新預(yù)算編制方法

科技活動(dòng)具有創(chuàng)造性和不確定性，科研的需求也是復(fù)雜的，而且不同領(lǐng)域、同一領(lǐng)域不同研究方向的課題，其經(jīng)費(fèi)預(yù)算需求都會(huì)不同，因此除明確管理費(fèi)的提取比例外，其他預(yù)算科目不作固定數(shù)值或比例的限定，而是根據(jù)課題的性質(zhì)靈活分配。

3.建立經(jīng)費(fèi)支出自查監(jiān)督機(jī)制，提高全員管理意識(shí)及經(jīng)費(fèi)使用透明度

經(jīng)費(fèi)的支出與各個(gè)部門都密切聯(lián)系，科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用管理應(yīng)全員參與。既要結(jié)合政府項(xiàng)目管理中心的跟蹤監(jiān)督工作建立自查機(jī)制，貫徹合理支出、分工明確、控制進(jìn)度及相關(guān)資料要完備的思想意識(shí)，又要充分利用媒體和互聯(lián)網(wǎng)的作用，構(gòu)建信息共享平臺(tái)，提高科技經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理的公開性和透明度，防止擠占挪用等科技失信行為的發(fā)生。

三、規(guī)范企業(yè)科技經(jīng)費(fèi)會(huì)計(jì)核算的建議

根據(jù)規(guī)定，企業(yè)收到國家撥入具有專門用途的資金，執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的企業(yè)通過“專項(xiàng)應(yīng)付款”科目核算，執(zhí)行《新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的企業(yè)，對(duì)于符合《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則16號(hào)――政府補(bǔ)助》確認(rèn)條件的則通過“遞延收益”、“營業(yè)外收入”等科目核算。具體會(huì)計(jì)核算方法總結(jié)如下：

（一）執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的會(huì)計(jì)核算

1.企業(yè)收到科研項(xiàng)目各級(jí)財(cái)政科技撥款時(shí)的核算

借：銀行存款

貸：專項(xiàng)應(yīng)付款―××項(xiàng)目―省科技廳撥款

專項(xiàng)應(yīng)付款―××項(xiàng)目―××市、縣配套

2.企業(yè)發(fā)生科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出時(shí)的核算

（1）購置科研設(shè)備等固定資產(chǎn)或購置科研所需無形資產(chǎn)時(shí)的核算

借：固定資產(chǎn)―××項(xiàng)目

無形資產(chǎn)―××項(xiàng)目

貸：銀行存款等相關(guān)科目

借：專項(xiàng)應(yīng)付款―××項(xiàng)目―省科技廳撥款

專項(xiàng)應(yīng)付款―××項(xiàng)目―××市、縣配套

貸：資本公積―撥款轉(zhuǎn)入―××項(xiàng)目

（2）其他研發(fā)費(fèi)用核算

發(fā)生其他研發(fā)費(fèi)用按合同預(yù)算開支科目設(shè)置明細(xì)賬,并按實(shí)際發(fā)生額核算。

借：專項(xiàng)應(yīng)付款―××項(xiàng)目―省科技廳撥款―××費(fèi)

專項(xiàng)應(yīng)付款―××項(xiàng)目―××市、縣配套―××費(fèi)

貸：銀行存款等相關(guān)科目

3.項(xiàng)目實(shí)施過程中因故終止、撤消或項(xiàng)目未通過驗(yàn)收而收回部分或全部各級(jí)財(cái)政科技撥款的情形

借：專項(xiàng)應(yīng)付款―××項(xiàng)目―省科技廳撥款

專項(xiàng)應(yīng)付款―××項(xiàng)目―××市、縣配套

資本公積―撥款轉(zhuǎn)入―××項(xiàng)目

管理費(fèi)用―研發(fā)支出―××項(xiàng)目―××費(fèi)

貸：銀行存款

4.項(xiàng)目完成驗(yàn)收后結(jié)余資金的處理

（1） 經(jīng)省科技行政管理部門批準(zhǔn)留單位繼續(xù)使用的情形

借：專項(xiàng)應(yīng)付款―××項(xiàng)目―省科技廳撥款

專項(xiàng)應(yīng)付款―××項(xiàng)目―××市、縣配套

貸：資本公積―撥款轉(zhuǎn)入―××項(xiàng)目

（2）按規(guī)定上交部分的核算

借：專項(xiàng)應(yīng)付款―××項(xiàng)目―省科技廳撥款

專項(xiàng)應(yīng)付款―××項(xiàng)目―××市、縣配套

貸：銀行存款

5.項(xiàng)目承擔(dān)單位在項(xiàng)目實(shí)施期間出售、轉(zhuǎn)讓用財(cái)政科技撥款經(jīng)費(fèi)購置的設(shè)備、無形資產(chǎn)，應(yīng)報(bào)省科技和財(cái)政管理部門批準(zhǔn)，處理所得資金按規(guī)定上交

借：資本公積―撥款轉(zhuǎn)入―××項(xiàng)目

貸：銀行存款

（二）執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的會(huì)計(jì)核算

企業(yè)在收到政府非貨幣性資產(chǎn)或貨幣性資產(chǎn)且符合《準(zhǔn)則》中的政府補(bǔ)助的確認(rèn)原則時(shí)，分別按以下情況核算:

1.企業(yè)收到科研項(xiàng)目各級(jí)財(cái)政科技撥款時(shí)的核算

借：銀行存款

貸：遞延收益―××項(xiàng)目―省科技廳撥款

遞延收益―××項(xiàng)目―××市、縣配套

2.企業(yè)發(fā)生科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出時(shí)

（1）購置、攤銷科研設(shè)備等固定資產(chǎn)或科研所需無形資產(chǎn)的核算

借：固定資產(chǎn)―××項(xiàng)目

無形資產(chǎn)―××項(xiàng)目

貸：銀行存款等相關(guān)科目

該固定資產(chǎn)計(jì)提折舊或無形資產(chǎn)攤銷的會(huì)計(jì)處理:

借：研發(fā)支出―××項(xiàng)目

貸：累計(jì)折舊

無形資產(chǎn)攤銷

年末或項(xiàng)目完成時(shí)按照折舊或攤銷額轉(zhuǎn)銷遞延收益。

借：遞延收益―××項(xiàng)目―省科技廳撥款

遞延收益―××項(xiàng)目―××市、縣配套

貸：營業(yè)外收入

（2）發(fā)生其他研發(fā)費(fèi)用核算

按合同預(yù)算開支科目設(shè)置明細(xì)賬,并按實(shí)際發(fā)生額核算。

借：研發(fā)支出―××項(xiàng)目―××費(fèi)

貸：銀行存款等相關(guān)科目

針對(duì)研發(fā)項(xiàng)目是否形成無形資產(chǎn)，分別結(jié)轉(zhuǎn)。

未形成無形資產(chǎn)：

借：管理費(fèi)用―研發(fā)支出―××項(xiàng)目

貸：研發(fā)支出―××項(xiàng)目―××費(fèi)

年末或項(xiàng)目完成時(shí)按照折舊或攤銷額轉(zhuǎn)銷遞延收益。

借：遞延收益―××項(xiàng)目―省科技廳撥款

遞延收益―××項(xiàng)目―××市、縣配套

貸：營業(yè)外收入―××項(xiàng)目

形成無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)處理：

借：無形資產(chǎn)―××資產(chǎn)

貸：研發(fā)支出―××項(xiàng)目―××費(fèi)

形成無形資產(chǎn)后攤銷的會(huì)計(jì)處理比照固定資產(chǎn)折舊。

3.項(xiàng)目實(shí)施過程中因故終止、撤消或項(xiàng)目未通過驗(yàn)收，收回部分或全部各級(jí)財(cái)政科技撥款的情形

借：遞延收益―××項(xiàng)目―省科技廳撥款

遞延收益―××項(xiàng)目―××市、縣配套

營業(yè)外收入

年初未分配利潤

貸：銀行存款

4.項(xiàng)目完成驗(yàn)收后結(jié)余資金的處理

（1）經(jīng)省科技行政管理部門批準(zhǔn)留單位繼續(xù)使用的核算

借：遞延收益―××項(xiàng)目―省科技廳撥款

遞延收益―××項(xiàng)目―××市、縣配套

貸：營業(yè)外收入―××項(xiàng)目

（2）按規(guī)定上交部分的核算

借：遞延收益―××項(xiàng)目―省科技廳撥款

遞延收益―××項(xiàng)目―××市、縣配套

貸：銀行存款

5.承擔(dān)單位在項(xiàng)目實(shí)施期間出售、轉(zhuǎn)讓用財(cái)政科技經(jīng)費(fèi)購置的設(shè)備、無形資產(chǎn)的核算

對(duì)于承擔(dān)單位在項(xiàng)目實(shí)施期間出售、轉(zhuǎn)讓用財(cái)政科技經(jīng)費(fèi)購置的設(shè)備、無形資產(chǎn)，應(yīng)報(bào)省科技和財(cái)政管理部門批準(zhǔn)，處理所得資金按規(guī)定上交

（1）處理所得資金大于資產(chǎn)凈值的核算

借：遞延收益―××項(xiàng)目―省科技廳撥款

遞延收益―××項(xiàng)目―××市、縣配套

固定資產(chǎn)清理（營業(yè)外收入）

其他業(yè)務(wù)收入

貸：銀行存款

（2）處理所得資金小于資產(chǎn)凈值的核算

借：遞延收益―××項(xiàng)目―省科技廳撥款

遞延收益―××項(xiàng)目―××市、縣配套

貸：銀行存款

固定資產(chǎn)清理（營業(yè)外支出）

其他業(yè)務(wù)支出

6.用于補(bǔ)償企業(yè)已經(jīng)發(fā)生的費(fèi)用或損失的，取得時(shí)直接計(jì)入當(dāng)期損益

借：銀行存款

貸：營業(yè)外收入-××項(xiàng)目―省科技廳撥款

營業(yè)外收入-××項(xiàng)目―××市、縣配套

企業(yè)科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理及會(huì)計(jì)核算是國家科技管理工作的重要組成部分，完善經(jīng)費(fèi)管理制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用中的會(huì)計(jì)核算，做到?？顚Ｓ?，使扶持資金與本企業(yè)配套資金統(tǒng)一口徑和標(biāo)準(zhǔn)，可避免科技經(jīng)費(fèi)投入的重復(fù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象，維護(hù)科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用的真實(shí)性，既能夠控制資金投向，又減少了投資風(fēng)險(xiǎn)，從而發(fā)揮科技經(jīng)費(fèi)的最大經(jīng)濟(jì)效益和政策引導(dǎo)效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張純.關(guān)于加強(qiáng)我國科技經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理工作的研究.中國市場.2011年第39期(總第650期).

[2]雷晴霞.淺談企業(yè)科技經(jīng)費(fèi)的使用管理現(xiàn)狀和會(huì)計(jì)核算.大眾科技.2008年第12期(總第112期).

[3]廖明軍.權(quán)責(zé)發(fā)生制下科技經(jīng)費(fèi)之會(huì)計(jì)核算.財(cái)會(huì)月刊.

篇2

[關(guān)鍵詞]景觀生態(tài)學(xué)；生態(tài)景觀；校園景觀

文章編號(hào)：2095-4085（2015）07-0041-02

生態(tài)景觀設(shè)計(jì)營造的是自然、文化、生命三者交融的環(huán)境，讓園林景觀不再是孤立的特定用地，而是對(duì)自然的重新感知、體驗(yàn)和關(guān)懷。校園景觀設(shè)計(jì)更要合理運(yùn)用生態(tài)景觀設(shè)計(jì)的原理，實(shí)現(xiàn)景觀美與綠地生態(tài)調(diào)節(jié)功能的全面融合。

1.景觀生態(tài)學(xué)理論

1.1景觀生態(tài)學(xué)的基本概念

景觀生態(tài)學(xué)是一門新興的多學(xué)科之間交叉的學(xué)科，它的主體是地理學(xué)與生態(tài)學(xué)之間的交叉。景觀生態(tài)學(xué)以整個(gè)景觀為對(duì)象，通過物質(zhì)流、能量流、信息流與價(jià)值流在地球表層的傳輸和交換，通過生物與非生物一級(jí)人類之間的相互作用與轉(zhuǎn)化，運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)原理和系統(tǒng)方法研究景觀結(jié)構(gòu)和功能、景觀動(dòng)態(tài)變化以及相互作用機(jī)理、研究景觀的美化格局、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理利用和保護(hù)。

1.2景觀結(jié)構(gòu)的基本模式

斑塊、廊道和基質(zhì)是景觀生態(tài)學(xué)用來解釋景觀結(jié)構(gòu)的基本模式，普遍擁有各類景觀，包括荒漠、森林、農(nóng)業(yè)、草原、郊區(qū)和建成景觀區(qū)，景觀中任意一點(diǎn)或是落在某一斑塊內(nèi)，或是落在廊道內(nèi)，或是在作為背景的基質(zhì)內(nèi)。斑塊一廊道一基質(zhì)的組合是最常見、最簡單的景觀空間格局構(gòu)型，是景觀功能、過程與格局隨時(shí)間發(fā)生變化的主要決定因素。這一模式為比較和判別景觀結(jié)構(gòu)、分析結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系和改變景觀提供了一種通俗、簡明和可操作性的語言。

斑塊是在外觀上不同于周圍環(huán)境的非線形地表區(qū)域，可能是自然的，也可能是人工的。廊道是指不同于兩側(cè)基質(zhì)的狹長地帶，它既可以呈隔離的條狀，如公路、河道，也可以是與周圍基質(zhì)呈過渡性連續(xù)分布，如某些更新過程中的帶狀采伐跡地?；|(zhì)是景觀中面積最大、連接性最好的景觀要素類型，如廣闊的草原、綠地，連片分布的森林等。

2.校園景觀生態(tài)模式分析

景觀生態(tài)多樣化有三個(gè)方面的表現(xiàn)：一是通過維持物種的多樣化達(dá)到生態(tài)化：二是根據(jù)不同物種的特點(diǎn)，形成多樣化的空間環(huán)境類型以滿足物種的需要；三是采用多樣化的方法靈活處理環(huán)境設(shè)計(jì)。

黃河科學(xué)院校園景觀設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了“滲透”與“延伸”的概念。首先，對(duì)于景觀環(huán)境，在保證各個(gè)斑塊完整性，避免斑塊破碎化的前提下，通過各個(gè)斑塊的穿插與延伸使各種環(huán)境類型形成多重組合，在各個(gè)斑塊的交界處增加環(huán)境類型的多樣性。其次，將中心斑塊通過綠色廊道及其水系向周邊的組團(tuán)滲透，增加自然與人文景觀的交匯，使人文環(huán)境類型多樣化。再次，在同類斑塊的景觀設(shè)計(jì)上，規(guī)劃根據(jù)具體情況進(jìn)行不同的處理，突出重點(diǎn)，混合運(yùn)用。

3.景觀生態(tài)學(xué)在黃河科技學(xué)院校園景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1景觀斑塊

斑塊是區(qū)域景觀體系構(gòu)成中最常見、形態(tài)最多樣化的景觀，是景觀構(gòu)成中極為重要的景觀類型。黃河科技學(xué)院景觀中的斑塊主要由規(guī)則和不規(guī)則綠地、單獨(dú)建筑或建筑群、人工硬質(zhì)地面和水面等組成。如荷花池這個(gè)水面的斑塊和信息樓之間的不規(guī)則的綠地斑塊，自然式的規(guī)劃，充分結(jié)合喬灌草，形成一個(gè)良好的生態(tài)小群落，直接影響著整個(gè)景觀的生態(tài)功能。斑塊的生態(tài)意義在于：可以形成異質(zhì)種群，并隨生境的破碎化促使種群在空間分布上趨于“孤島化”；斑塊化是與各種生命形式長期共同演化的結(jié)果，促進(jìn)生物的多樣性。

3.2景觀廊道

廊道是區(qū)域景觀整體中具有一定寬度并呈現(xiàn)線性形態(tài)特征的景觀實(shí)體。廊道的生態(tài)功能主要有棲息地或者生境功能；物質(zhì)傳輸功能；過濾或阻抑功能；物質(zhì)、能量和生物的供給源或匯功能。黃河科技學(xué)院校園景觀中的廊道主要有連通的水系、植被與道路系統(tǒng)構(gòu)成，一般來說，廊道景觀以自然的狀態(tài)伸展，可以分割空問，又可以聯(lián)系空問。

3.3景觀基質(zhì)

在區(qū)域景觀中，景觀基質(zhì)是面積最大、連通性最好的景觀要素類型，在景觀體系中具有重要的物質(zhì)流、能量流和物種流的生態(tài)作用。一般來說，基質(zhì)由凹形邊界將其他景觀要素包圍起來，在所包圍的斑塊密集區(qū)，基質(zhì)之間相連的區(qū)域很窄。在整體上基質(zhì)對(duì)景觀動(dòng)態(tài)具有控制作用。

3.4校園生態(tài)景觀三個(gè)要素之間的聯(lián)系

黃河科技學(xué)院校園景觀主要構(gòu)成是綠地、建筑物、道路和水體，各要素的結(jié)構(gòu)、平均斑塊面積、斑塊密度、平均斑塊最小距離、多樣性指數(shù)均勻度、破碎度、相鄰度與分維數(shù)等指標(biāo)均比較合理。校園綠色生態(tài)空間包括校園范圍內(nèi)一切人工的和半自然植被及水體，通過合理布局斑塊和廊道，使之成為有機(jī)的整體。

篇3

關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程　教學(xué)環(huán)節(jié)　綜合素質(zhì)　課程考核體系

中圖分類號(hào)：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2011)09-136-02

一、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程性質(zhì)與考核特點(diǎn)

1.《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，屬于社會(huì)科學(xué)課程?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》是一門研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)理論課程，是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，是最重要的統(tǒng)帥性專業(yè)基礎(chǔ)理論課。目前，我院的所有財(cái)經(jīng)類專業(yè)都開設(shè)了這門課程。作為財(cái)經(jīng)類的學(xué)生都需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本知識(shí)、基本理論，進(jìn)而能夠認(rèn)識(shí)、探討和研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題，把握經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的內(nèi)在機(jī)制和規(guī)律，為財(cái)經(jīng)各專業(yè)基本理論課程和業(yè)務(wù)技能課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！恼n程性質(zhì)來看，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》屬于社會(huì)科學(xué)課程。社會(huì)科學(xué)課程的考核很難像自然科學(xué)課程那樣通過精確的計(jì)算、嚴(yán)密的推導(dǎo)或?qū)嶋H操作技能的高低等來判斷學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。社會(huì)科學(xué)的“軟科學(xué)”屬性，既不能通過客觀的計(jì)算答案或直觀的技能標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績，也很難通過一次筆試來評(píng)定學(xué)生理論基礎(chǔ)的扎實(shí)程度和對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析判斷能力，因而大大增加了衡量教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難度。《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)性質(zhì)決定了教師必須充分重視課程考核。

2.《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考核的特點(diǎn)分析?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)理論課程，對(duì)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行的是整體性、框架性的原理闡述，很多現(xiàn)實(shí)中的問題都可以通過學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》尋找研究問題的入門鑰匙。因此，對(duì)這門課程的考核，既需要考核學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的掌握程度，又需要評(píng)判學(xué)生靈活運(yùn)用基本原理提出問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。筆者認(rèn)為，這門課程的教學(xué)過程始終需要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中應(yīng)該增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問題、分析思辨、解決問題的能力。與之相適應(yīng)，考核點(diǎn)的確定不僅在于對(duì)原理的掌握和運(yùn)用方面，還需要注重三個(gè)要點(diǎn)：以人為本，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)和理論修養(yǎng)方面的力度。能促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性，即教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給教師一定的教學(xué)自，以突出所教對(duì)象的專業(yè)特性并增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、前沿性和研討性；給學(xué)生從頭開始就有充分展示并交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)和思考探討的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

基于上述考慮，我們認(rèn)為，對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的考核需要運(yùn)用考試與考評(píng)相結(jié)合的復(fù)合考核模式，注重學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)狀況與掌握程度，采用多元化的考核方法，才能相對(duì)準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教與學(xué)的創(chuàng)新。

二、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程現(xiàn)行考核模式的局限性與改革必要性

1.現(xiàn)行考核模式的局限性和改革的必要性。課程考核既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的一種衡量。過去在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的考核上，普遍存在著考核方式單一，缺乏規(guī)范性的考核制度等問題。主要表現(xiàn)為以期末筆試考卷作為唯一的考核手段和評(píng)價(jià)尺度，不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績的考評(píng)，最多是將平時(shí)上課的考勤記錄納入考核成績當(dāng)中，具體做法主要有：曠課、遲到、旱退扣若干分：學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性很低，教師考前任意給學(xué)生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生互相復(fù)印筆記和所圈重點(diǎn)題的答案，突擊背上一兩周就可以過關(guān)，有的學(xué)生存在投機(jī)心理，借助于考場“賭一把”――舞弊，甚至取得好成績。而那些平時(shí)用功學(xué)習(xí)，基本理論、基本知識(shí)掌握比較扎實(shí)的同學(xué)，在考試成績上與平時(shí)不努力的學(xué)生的成績拉不開距離，甚至在考試時(shí)由于突發(fā)因素(如生病等)而導(dǎo)致成績不理想，在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、就業(yè)時(shí)的優(yōu)勢(shì)并不明顯；不同教師出的期末考卷在題型、題量、考核知識(shí)點(diǎn)及其分布、考題的難易程度等方面差異較大，容易出現(xiàn)“人情分”，考試結(jié)果難以客觀真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

2.新的高等教育教學(xué)環(huán)境要求有新的教學(xué)考核方法。進(jìn)入21世紀(jì)以來，高等教育與教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，突出表現(xiàn)為知識(shí)更新的周期大大縮短，學(xué)生獲取知識(shí)與信息的途徑不斷拓寬，大學(xué)課堂和教師傳遞知識(shí)和信息的主渠道優(yōu)勢(shì)明顯削弱，學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的要求不斷提高。作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)帥課程的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》，依靠傳統(tǒng)的“一本書、老師講、學(xué)生記、期末考”的教學(xué)與考核模式，既不能激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又不能使每個(gè)學(xué)生通過完整的學(xué)習(xí)過程全面深入地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，更難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達(dá)能力等綜合性的人文素養(yǎng)。因此，需要通過多元化和復(fù)合式的考核方式。對(duì)課程學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行考核。

三、建立“復(fù)合式一全程性一多元化”考核體系的設(shè)計(jì)

復(fù)合式：是指平時(shí)考評(píng)與期末考試相結(jié)合、量化指標(biāo)與非量化指標(biāo)相結(jié)合、口頭表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合、專業(yè)考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，使用多種考核方法綜合評(píng)定課程學(xué)習(xí)成績的考核模式，區(qū)別于以往通過一次期末筆試定成績的單一考核模式。

全程性：是指將考核貫穿于教學(xué)的全過程。結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方式，在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行連續(xù)性的考核。除期末考試外，經(jīng)過每一章或每一單元教學(xué)過程中布置的作業(yè)、測驗(yàn)、討論、調(diào)研和貫穿全過程的學(xué)風(fēng)考評(píng)，既督促每個(gè)學(xué)生通過完整的學(xué)習(xí)過程全面深入地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵與外延，又能夠給學(xué)生從頭開始就有充分展示學(xué)習(xí)狀況、心得體會(huì)和思考探討的機(jī)會(huì)，避免一次考試定成績的弊端，增強(qiáng)考核的合理性、公平性和真實(shí)性。

多元化：是指課程分值結(jié)構(gòu)多元化、考核方法多元化和考核內(nèi)容的多元化。

1.課程分值結(jié)構(gòu)多元化。課程分值由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成，基礎(chǔ)分值包括平時(shí)成績40--50分，期末考試成績60---50分；加分分值包括(學(xué)院學(xué)報(bào)開辟學(xué)生專欄，作為學(xué)生交流的窗口，論文的形式多樣化，可以是學(xué)習(xí)心得、調(diào)研報(bào)告等)，根據(jù)情況的不同可以加5～10分；減分分值主要是學(xué)風(fēng)(如曠課、遲到早退、抄襲、剽竊等)，除按學(xué)校有關(guān)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)條例規(guī)定的處罰外，扣減5～10分。

2.考核方法多元化。包括平時(shí)考評(píng)方法多樣化和期末考試題型多樣化。(1)平時(shí)考評(píng)方式主要有課后作業(yè)、討論發(fā)言、測驗(yàn)與考試等。課后作業(yè)包括寫小論文、思考問答題、調(diào)查報(bào)告等形式；討論發(fā)言包括課堂討論時(shí)學(xué)生之間問答、有組織自由討論、分組或分班討論、課堂主題討論發(fā)言與提問等形式；測驗(yàn)與考試包括書面答題、單元測驗(yàn)和期中考試等形式。對(duì)平時(shí)作業(yè)、課程論文、討論和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)盡量通過分解小項(xiàng)進(jìn)行量化處理，努力提高考評(píng)結(jié)果的真實(shí)性、公平性和合理性。(2)期末考試題型和組卷的多樣化。期末考試題型的多元化是指每套試卷至少要設(shè)計(jì)填空、單選、多選、判斷、簡答、材料分析、計(jì)算7種標(biāo)準(zhǔn)化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。組卷的多樣化是指期末筆試命題分為統(tǒng)一命題和機(jī)動(dòng)命題兩部分：統(tǒng)一命題是指本學(xué)期所有開課的班級(jí)考試的共同部分，從教研室建立的題庫中隨機(jī)抽取，主要用以考核各專業(yè)和班級(jí)統(tǒng)一界定的基礎(chǔ)性必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)狀況，分值占卷面分值60％～50％；機(jī)動(dòng)命題由任課教師根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)選擇的自主性教學(xué)內(nèi)容相機(jī)命題，考題應(yīng)能考察不同的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容與所教班級(jí)專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)及其學(xué)生在理論、知識(shí)和實(shí)際問題相結(jié)合方面的情況，分值一般占卷面的40％～50％。

篇4

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；現(xiàn)狀；問題；措施

作者簡介：陸秋娥（1975－），女，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院金融與保險(xiǎn)學(xué)院講師，廣西高新科技產(chǎn)業(yè)投融資研究中心、廣西投資研究院研究員，研究方向：投融資、保險(xiǎn)。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.09.58 文章編號(hào)：1672-3309（2011）09-139-03

產(chǎn)學(xué)研合作是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等本科院校發(fā)展的重要途徑，我國本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作一方面是指我國本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育，它是以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)及提高學(xué)生職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)；另一方面是指產(chǎn)學(xué)研合作的科學(xué)研究，它是以科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主要目的。由此看來，本科院校產(chǎn)學(xué)研合作是尤為重要的。產(chǎn)學(xué)研合作引起了我國教學(xué)界的高度重視，如何推進(jìn)我國本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育的深入發(fā)展，是我國教學(xué)界所致力研究的熱點(diǎn)課題。

一、廣西地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀

廣西壯族自治區(qū)特別重視產(chǎn)學(xué)研合作工作，以廣西市場為重要的導(dǎo)向，并以各大企業(yè)為主體來促進(jìn)廣西的現(xiàn)代化建設(shè)。在建設(shè)的過程當(dāng)中，產(chǎn)學(xué)研合作尤為重要，只有不斷將產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)向前，并且將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技研究密切結(jié)合起來，才能促進(jìn)廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而保證廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

近幾年來，廣西地區(qū)的本科院校經(jīng)管類專業(yè)與各個(gè)企業(yè)的合作取得了顯著成果，地區(qū)內(nèi)部的各大企業(yè)與高等院校的產(chǎn)學(xué)研合作有了進(jìn)一步的深化。通過對(duì)廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)的最新統(tǒng)計(jì)可以看出，廣西地區(qū)各本科院校試驗(yàn)以及研究發(fā)展的經(jīng)費(fèi)支出明顯增多，本科院校所發(fā)表的科學(xué)技術(shù)性質(zhì)的論文也明顯增加，其中有許多經(jīng)管方面的學(xué)術(shù)性論文申請(qǐng)并且獲得了國家專利。由于產(chǎn)學(xué)研合作取得了如此大的進(jìn)展，廣西地區(qū)的本科院校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作逐漸加大了重視程度，并且對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化及創(chuàng)新。

二、廣西地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作中存在的問題

1.產(chǎn)學(xué)研合作的思想不夠開闊

在普遍認(rèn)為實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才必要性的同時(shí)，無論是企業(yè)，還是學(xué)校，對(duì)其客觀性及其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到一致，突出表現(xiàn)為將產(chǎn)學(xué)研合作教育等同于常規(guī)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，只是單純的把產(chǎn)學(xué)研合作限定在技術(shù)這一狹小的范圍內(nèi)，把其作為一種教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育模式上的突破還沒有達(dá)成共識(shí)。在經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于地方學(xué)校來講，深化教育改革就是要求培養(yǎng)出具備扎實(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)面較廣、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新型人才，所以，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作并不只是單純的技術(shù)上的加強(qiáng)。但是有些高校在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)，因?yàn)樗枷氩粔蜷_闊，只是片面的強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，單純的重視某一崗位的技能操作，沒有真正地把培育學(xué)生能力和素質(zhì)放在重要的位置，從而忽視了教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，使得學(xué)生對(duì)于本專業(yè)所需要掌握的技能、價(jià)值觀嚴(yán)重的受到限制。

2.產(chǎn)學(xué)研教育運(yùn)行模式缺乏相應(yīng)的針對(duì)性

當(dāng)前，普遍認(rèn)為較為典型的發(fā)達(dá)國家成功的產(chǎn)學(xué)研合作模式有以下幾種：第一是“訂單式”人才培養(yǎng)模式，這是由企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行簽訂協(xié)議，雙方共同來培養(yǎng)對(duì)路的學(xué)生；第二是“X+Y”教學(xué)模式，前幾年在學(xué)校組織下進(jìn)行教學(xué)，主要是以完成理論為基礎(chǔ)，后幾年是在企業(yè)進(jìn)行，以實(shí)習(xí)為主，參加各種活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)的課題，并在學(xué)校老師的指導(dǎo)下共同來完成設(shè)計(jì)；第三是“學(xué)工交替”式的人才培養(yǎng)模式，是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為幾個(gè)階段，由基礎(chǔ)到專業(yè)循序漸進(jìn)，使得課堂教學(xué)與企業(yè)的工程實(shí)踐進(jìn)行交替的一種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。在實(shí)踐過程中，學(xué)校在確定產(chǎn)學(xué)研教育模式下，因?yàn)槭艿叫姓α康挠绊戄^大，很容易忽視本校的實(shí)際情況，盲目的去模仿國外的成功模式，使得選擇運(yùn)行模式失去了存活的土壤。

3.缺乏完善的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)本科院校、地方企業(yè)、科學(xué)研究部門、政府部門都有著不同程度的涉足，每一方都置身于不同的工作系統(tǒng)當(dāng)中，并且都具備著自身的管理機(jī)構(gòu)。這些管理機(jī)構(gòu)不僅希望維護(hù)自身的利益，而且還希望促進(jìn)各方的產(chǎn)學(xué)研合作，但是往往這兩個(gè)方面會(huì)發(fā)生不必要的沖突，比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題以及成果所有權(quán)的問題等，產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)中對(duì)知識(shí)流動(dòng)產(chǎn)生較大影響的就是各方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的矛盾。本科院校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的根本就在于利益，本科院校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作投入的主要是知識(shí)，因此，地方企業(yè)和各所本科院校都想控制知識(shí)產(chǎn)權(quán)，產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的所有權(quán)一般都是通過學(xué)校與企業(yè)所簽訂的合約來安排的，這就必然會(huì)影響到產(chǎn)學(xué)研合作雙方關(guān)系的和諧。

4.本科院校經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作體系不夠健全

廣西地方本科院校不斷的致力于推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的合作，但是仍然缺乏健全的協(xié)調(diào)及領(lǐng)導(dǎo)體系。各所本科院校所頒布的相關(guān)政策絕大多數(shù)都是根據(jù)國家有關(guān)科技條例所制定的，沒有確切的貫徹落實(shí)其中，針對(duì)性和具體性的政策太少，而相關(guān)性以及概括性的政策過多，并且大部分政策并沒有推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，僅僅是流于形式，這就導(dǎo)致了本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作不能有效的發(fā)揮指導(dǎo)思想的具體作用。此外，廣西地區(qū)各本科院校沒有對(duì)自身進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，造成了本科院校的科學(xué)研究方向與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所迫切需要的技術(shù)不一致，最終導(dǎo)致了理論知識(shí)與實(shí)踐達(dá)不到良好的結(jié)合效果。

5.本科院校與企業(yè)資源不協(xié)調(diào)

廣西地區(qū)本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作過程當(dāng)中，本科院校和企業(yè)資源缺乏協(xié)調(diào)。本科院校的資源主要有教學(xué)資源、教師資源以及科學(xué)研究條件等，資源優(yōu)勢(shì)就是對(duì)人才的培養(yǎng)以及對(duì)人才的培訓(xùn)；企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源主要是具有精湛技術(shù)的工人、先進(jìn)的技術(shù)以及先進(jìn)的工作設(shè)施，以及應(yīng)對(duì)市場變動(dòng)、技術(shù)人才需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。本科院校的資源與企業(yè)的資源是互相補(bǔ)充的，但是嚴(yán)重的缺乏協(xié)調(diào)。近幾年來，由于本科院校沒有足夠的科學(xué)研究資金和設(shè)備，而且缺乏積極投身于產(chǎn)學(xué)研合作的主動(dòng)性，導(dǎo)致本科院校的科學(xué)研究水平偏低，不能有效的解決企業(yè)發(fā)展中存在的問題。與此同時(shí)，由于本科院校培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力較低，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，無法完成企業(yè)所分配的生產(chǎn)任務(wù)以及工作任務(wù)。

6.企業(yè)缺乏參與產(chǎn)學(xué)研合作的積極性

提高高等教育的水平就必須要以企業(yè)為重要的依托，促進(jìn)企業(yè)參與到本科院校教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)生就業(yè)分配的整個(gè)過程當(dāng)中來，只有這樣才可以提高本科院校的辦學(xué)水平。但是在實(shí)際當(dāng)中，許多企業(yè)并沒有積極的參與到本科院校的教育教學(xué)工作中，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的管理部門也沒有發(fā)揮真正的作用，而且由于產(chǎn)學(xué)研合作是由國家政府部門提出的，并非企業(yè)本身所決定的，這就導(dǎo)致企業(yè)缺乏參與產(chǎn)學(xué)研合作的積極性。

三、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的有力措施

1.轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)持“全人教育”觀念

當(dāng)代產(chǎn)學(xué)研合作教育的目的及其人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生改變，不再是將合作教育限制在應(yīng)用技術(shù)學(xué)科這一狹小的范圍內(nèi)，未來的趨勢(shì)應(yīng)該是“全人教育”。所以，我們應(yīng)該借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變我國的產(chǎn)學(xué)研合作教育思想，充分圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和應(yīng)用型人才的需要，開展各種技術(shù)、知識(shí)、人才、信息、資產(chǎn)、管理的合作教育模式。需要確定“全人教育”的思想，培養(yǎng)能夠積極面對(duì)各種復(fù)雜變化的復(fù)合型人才，提供學(xué)生各種機(jī)會(huì)和環(huán)境，多個(gè)領(lǐng)域和部門，而不僅僅是完成理論指導(dǎo)，或者最多只給予一個(gè)方面的實(shí)踐教育。同時(shí)，應(yīng)該注意宣傳合作教育在發(fā)展學(xué)生愛好、興趣、能力、專長和人格方面的價(jià)值，及其在學(xué)習(xí)期間人的工作經(jīng)歷對(duì)人的一生發(fā)展的影響，逐步建立起適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)競爭力。

2.加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的調(diào)節(jié)以及組織

一方面，應(yīng)該充分發(fā)揮廣西政府部門的調(diào)節(jié)和組織作用，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)設(shè)施的改造，創(chuàng)建良好的產(chǎn)學(xué)研合作條件，這樣能夠吸引更多的本科院校以及科學(xué)研究部門積極投入到產(chǎn)學(xué)研合作的工作中。另一方面，借助新聞媒介的大力宣傳的作用，積極營造廣西地區(qū)的產(chǎn)學(xué)研合作氛圍。還有就是要促進(jìn)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，并將中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)范化，將產(chǎn)學(xué)研合作的交流溝通的平臺(tái)不斷的拓寬并且不斷的完善。加強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)力來推動(dòng)科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化；促進(jìn)中介服務(wù)的建設(shè)發(fā)展；將廣西政府部門的一些社會(huì)服務(wù)作用與中介服務(wù)相統(tǒng)一，通過一系列這樣的方法來促進(jìn)廣西地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。

3.創(chuàng)建本科院校內(nèi)部組織管理機(jī)構(gòu)

廣西地區(qū)本科院校應(yīng)該切實(shí)把產(chǎn)學(xué)研合作放在高校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)當(dāng)中，必須在本科院校的內(nèi)部創(chuàng)建專門的組織管理機(jī)構(gòu)，來加強(qiáng)學(xué)校與外界企業(yè)的聯(lián)系。組織管理機(jī)構(gòu)應(yīng)積極的為本科院校尋找能夠進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)，并參與到產(chǎn)學(xué)研合作的整個(gè)過程當(dāng)中，將產(chǎn)學(xué)研合作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行解決，確保產(chǎn)學(xué)研合作的順利進(jìn)行。除此之外，本科院校還應(yīng)該建立能夠推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的體系，并制定出有利于產(chǎn)學(xué)研合作的制度，全面的促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。

4.多方面多渠道的籌集資金

我國經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展取得了良好的效果，為了保證產(chǎn)學(xué)研合作的進(jìn)一步發(fā)展，本科院校及企業(yè)應(yīng)該借鑒我國經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，形成多元化的投資方式，多方面、多渠道的籌集資金。政府部門對(duì)本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作起著非常重要的作用，而且在本科院校產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展當(dāng)中存在著很大的主導(dǎo)性，政府部門不僅是產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的資金規(guī)劃的決策方，而且也是產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)章制度的制定方，在產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)中扮演著非常重要的角色。

隨著我國經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的迅速發(fā)展，廣西地區(qū)各企業(yè)已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了企業(yè)與高校教育合作的重要性，主動(dòng)的開始尋找與本科院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)會(huì)，并為本科院校提供先進(jìn)的設(shè)備以及大量的資金，協(xié)助本科院校培養(yǎng)人才。本科院校也為所合作的企業(yè)單位提供相應(yīng)的技術(shù)和專業(yè)人才，企業(yè)與本科院校之間互相促進(jìn)，互相發(fā)展。在籌集的資金當(dāng)中，社會(huì)團(tuán)體為高等院校所提供的資金也是非常重要的，這些資金在本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作工作中發(fā)揮著不可或缺的作用。

5.本科院校應(yīng)提高自身的實(shí)力

本科院校本著為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)的理念，將產(chǎn)學(xué)研合作策略切實(shí)的貫徹實(shí)施，只有在實(shí)質(zhì)上為企業(yè)服務(wù)，才能加強(qiáng)本科院校與企業(yè)之間的合作。本科院校經(jīng)管類專業(yè)若想打響專業(yè)的名號(hào)，就必須不斷的提高自身的專業(yè)實(shí)力，利用理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的機(jī)會(huì)，鍛煉專業(yè)學(xué)生的能力，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的自信心。此外，本科院校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，不僅能夠培養(yǎng)出企業(yè)所缺乏的專業(yè)人才，而且推進(jìn)了本科院校實(shí)踐教學(xué)的改革，最重要的是通過產(chǎn)學(xué)研合作，本科院校擁有了穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)找到了強(qiáng)大的后盾。

四、結(jié)束語

廣西地區(qū)本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)該審視自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長避短，在產(chǎn)學(xué)研合作中對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從根本上去發(fā)揮學(xué)生的潛力，為廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，并且為國家各個(gè)工作領(lǐng)域培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力的人才。

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篇5

近年來，圍繞《互換性和測量技術(shù)》課程內(nèi)容和體系的改革，不少高校已將《互換性和測量技術(shù)》課程改為《幾何精度設(shè)計(jì)和檢測》，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力?；谶@一思路，不少教材壓縮和淡化了互換性標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，力圖改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中以貫徹標(biāo)準(zhǔn)為主線的灌輸式教學(xué)方式。筆者認(rèn)為這種思路應(yīng)充分肯定，但對(duì)如何處理好互換性標(biāo)準(zhǔn)貫徹和提高學(xué)生精度設(shè)計(jì)能力的關(guān)系，筆者想就此談一些自己的看法。

一、有關(guān)互換性和精度設(shè)計(jì)在課程中的定位新問題

互換性和精度設(shè)計(jì)確實(shí)是兩個(gè)完全不同的概念?；Q性是指同一規(guī)格的零部件按規(guī)定的技術(shù)要求制造，不需經(jīng)過任何挑選或修配就能夠互相替換使用，而且替換后能達(dá)到規(guī)定的功能要求。精度設(shè)計(jì)則要求經(jīng)濟(jì)地滿足零件的功能要求，無論零件是否要求互換，必須規(guī)定一定的公差。公差大，精度低，則加工輕易，公差小，精度高，則加工難度大。

互換性是對(duì)重復(fù)生產(chǎn)零件的要求，只要按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)生產(chǎn)，就可實(shí)現(xiàn)互換性，互換性要靠公差來保證。互換性給定公差強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，精度設(shè)計(jì)給定公差強(qiáng)調(diào)的則是合理。由于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)具有互換性高的特征，公差必須標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化是互換性生產(chǎn)的基礎(chǔ)。而精度設(shè)計(jì)不論從設(shè)計(jì)還是制造角度也都需要遵循標(biāo)準(zhǔn)化的原則。所以，以標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)的互換性和精度設(shè)計(jì)是很難分開的。

《互換性和測量技術(shù)》的主要內(nèi)容是尺寸公差、外形和位置公差、表面粗糙度。工程應(yīng)用的目標(biāo)是在機(jī)械圖上合理標(biāo)注。合理標(biāo)注的實(shí)質(zhì)是合理的精度設(shè)計(jì)，所以本課程的核心還是精度設(shè)計(jì)，新的教學(xué)體系應(yīng)該加強(qiáng)精度設(shè)計(jì)的概念，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。不過我們?cè)趶?qiáng)調(diào)精度設(shè)計(jì)的時(shí)候不能淡化互換性和標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。由于互換性在產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造和使用維修過程中的巨大功能，已成為現(xiàn)代制造業(yè)中一個(gè)普遍運(yùn)用的原則。精度設(shè)計(jì)在很大程度上是在滿足零件的功能要求的前提下對(duì)互換性標(biāo)準(zhǔn)的選擇和應(yīng)用，即使不要求互換的場合，在設(shè)計(jì)制造等各種環(huán)節(jié)，也需要遵循互換性和標(biāo)準(zhǔn)化的原則。

《互換性和測量技術(shù)》課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，尤其有關(guān)互換性和標(biāo)準(zhǔn)化方面的內(nèi)容，在生產(chǎn)實(shí)際中有著大量的運(yùn)用，但在其他課程中鮮有介紹，學(xué)生普遍缺乏這方面知識(shí)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，我國各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)逐步和國際接軌，把握標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)已成為時(shí)代的需要。這有利于開闊學(xué)生的眼界和知識(shí)面，對(duì)將來從事工程技術(shù)和管理工作非常有益，符合企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。所以筆者認(rèn)為摘要：在本課程的教學(xué)中，不應(yīng)將互換性和精度設(shè)計(jì)人為地分割開來，應(yīng)讓學(xué)生在充分了解互換性原則和各項(xiàng)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的前提下合理地進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。當(dāng)然筆者并不贊同把《互換性和測量技術(shù)》課程變成純粹的標(biāo)準(zhǔn)宣講課，而應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用能力，對(duì)原來的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。

二、有關(guān)新的教學(xué)模式

目前《互換性和測量技術(shù)》課程的教學(xué)改革有幾種不同的模式摘要：一是在原課程內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展提高、組合后仍單獨(dú)設(shè)課；二是將課程提高到機(jī)械精度設(shè)計(jì)的高度組合、拓展設(shè)置成一門課程；三是把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機(jī)械制圖》、《金工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)[1。在這個(gè)新問題上筆者以為摘要：

第一種模式基本保持了原《互換性和測量技術(shù)》課程體系主要內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了互換性和測量技術(shù)的基本知識(shí)，分析介紹了我國極限和配合的新標(biāo)準(zhǔn)、工程應(yīng)用以及測量技術(shù)的基本原理。這種課程體系把標(biāo)準(zhǔn)化和計(jì)量學(xué)領(lǐng)域有關(guān)知識(shí)緊密結(jié)合在一起，具有學(xué)科化特征，形成了自身的系統(tǒng)性和完整性[2。但隨著新的教學(xué)要求的提出及課程教學(xué)學(xué)時(shí)的減少，原來模式中認(rèn)知性內(nèi)容多、創(chuàng)造性內(nèi)容少、以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系已不能完全適應(yīng)發(fā)展要求，應(yīng)該進(jìn)行改革和創(chuàng)新。目前本課程一般只有30多學(xué)時(shí)，其中還包括幾次實(shí)驗(yàn)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要想獲得良好的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)方面的內(nèi)容可主要從應(yīng)用的角度去講，其構(gòu)成原理可適當(dāng)簡略，重點(diǎn)還是互換性和精度設(shè)計(jì)的基本概念和方法，其中又以尺寸公差、形位公差、表面粗糙度為主。有了這些基礎(chǔ)，其它章節(jié)均可略講，學(xué)生可通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高精度設(shè)計(jì)能力。

第二種模式是針對(duì)《互換性和測量技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革而重新拓展設(shè)置成一門課程《幾何精度設(shè)計(jì)和檢測》。該課程已有多種版本的教材，從筆者了解到的一些版本來看，大多在緒論中已強(qiáng)化了幾何精度設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，并增加一些典型零件幾何精度設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用實(shí)例，但大部分章節(jié)和原教材體系沒有實(shí)質(zhì)變化。也有的版本對(duì)原教材體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，基本擺脫了以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系，但這種形式目前無論從教學(xué)還是學(xué)生自學(xué)角度看都還有些難度，幾何精度設(shè)計(jì)離不開公差標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，脫離互換性標(biāo)準(zhǔn)講授幾何精度設(shè)計(jì)，不利于標(biāo)準(zhǔn)化的貫徹和應(yīng)用。

第三種模式把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機(jī)械制圖》、《金工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)。筆者感覺這種模式雖然避免了原來模式中各相關(guān)課程之間的交叉和重復(fù)，但打破了本學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)也增加了各相關(guān)課程之間的協(xié)調(diào)和配合難度，較難保證分塊教學(xué)后的內(nèi)容銜接和教學(xué)質(zhì)量。 三、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革

《互換性和測量技術(shù)》課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，機(jī)械類圖紙中大部分符號(hào)都和本課程有關(guān)，對(duì)學(xué)生今后從事機(jī)械設(shè)計(jì)和制造尤為重要。本課程必須很好地把握理論和實(shí)際的關(guān)系，在講清基本概念的前提下，應(yīng)非凡注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

從本課程的教學(xué)效果看，學(xué)生對(duì)精度設(shè)計(jì)和互換性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用能力普遍較弱。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不知道怎樣正確地運(yùn)用國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計(jì)；圖樣標(biāo)注五花八門、漏洞百出，或者照葫蘆畫瓢，知其然不知其所以然。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是摘要：課程教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有通過相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)消化、鞏固。受學(xué)時(shí)數(shù)限制，課堂教學(xué)只能講一些精度設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的基本原則，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的鍛煉，主要靠課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)課程。而后續(xù)課程隨著教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，無論后續(xù)課程教師還是學(xué)生都難以對(duì)先開課程給予非凡關(guān)注。

針對(duì)這一新問題，已有高校探索本課程專門增設(shè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)——精度設(shè)計(jì)檢測一條龍課程設(shè)計(jì)[3，但上述方案存在時(shí)間布置和課時(shí)的矛盾。因此筆者贊同把機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)和幾何精度設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合起來，作為一個(gè)綜合性的課程設(shè)計(jì)。機(jī)械零件的課程設(shè)計(jì)題目一般是減速器設(shè)計(jì)，這類課題包含了很多典型零件精度設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是理想的精度設(shè)計(jì)課題。但在單純的零件課程設(shè)計(jì)中學(xué)生往往忽視這部分內(nèi)容，不求甚解。如作為綜合性的課程設(shè)計(jì)，明確提出精度設(shè)計(jì)的具體要求，學(xué)生可通過一個(gè)課題，得到完整的設(shè)計(jì)能力的鍛煉。

《互換性和測量技術(shù)》課程中，實(shí)驗(yàn)課占有較大的比重。目的是使學(xué)生進(jìn)一步把握和鞏固課堂上所學(xué)的公差理論，初步熟悉某些計(jì)量器具的正確使用方法。這些實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生較快獲得有關(guān)內(nèi)容的感性熟悉，加深對(duì)課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論的理解，并鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。不足的是，目前這些實(shí)驗(yàn)和精度設(shè)計(jì)的聯(lián)系還較少，主要是學(xué)生聽老師介紹儀器，閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作，從而獲得測量結(jié)果。這種驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，沒有很好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏設(shè)計(jì)能力的鍛煉。

為了適應(yīng)本課程的教學(xué)改革，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉。在原來實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察、裝拆、測繪、精度設(shè)計(jì)等，得到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力的綜合鍛煉。

以上是筆者對(duì)《互換性和測量技術(shù)》課程教學(xué)改革中有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹應(yīng)用和提高學(xué)生精度設(shè)計(jì)能力關(guān)系的一些看法。如何更好的處理兩者之間的關(guān)系，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

[1許菊若，沈愛紅.《幾何精度設(shè)計(jì)和檢測》新教學(xué)體系的探索和實(shí)踐[J.無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）摘要：85-86.

[2杜文華，鄭江.機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教改中機(jī)械精度設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)[J.華北工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）摘要：89-91.

篇6

內(nèi)容摘要：從“次貸危機(jī)”到全球性金融危機(jī)再演化成債務(wù)危機(jī)，已經(jīng)撼動(dòng)了以標(biāo)榜金融自由化的雄厚的西方資本基礎(chǔ)，失去政府有效監(jiān)管的自由放任―“新自由主義”使當(dāng)今的世界經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷著幾乎毀滅性的“災(zāi)難”。可見，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的和諧發(fā)展已經(jīng)成為各國政府重新審視經(jīng)濟(jì)增長路徑和切實(shí)貫徹可持續(xù)發(fā)展理念的不可動(dòng)搖的基石。本文從系統(tǒng)功能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系著眼，指出全面把握系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的深層關(guān)系是解決系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)矛盾的核心和關(guān)鍵；進(jìn)而闡釋了科學(xué)發(fā)展觀與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)演化和諧之間的相互統(tǒng)一，這揭示了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)自適應(yīng)與自組織的動(dòng)態(tài)演化，反映了科學(xué)發(fā)展觀在主觀世界和客觀世界有機(jī)協(xié)調(diào)方面的認(rèn)識(shí)飛躍；經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)優(yōu)化是科學(xué)發(fā)展觀在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的深化和拓展。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu) 功能 可持續(xù)發(fā)展 動(dòng)態(tài)優(yōu)化 演化和諧

2007年4月2日，美國第二大次級(jí)抵押貸款公司新世紀(jì)金融（New Century Financial Corp）申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)，而在此前的幾個(gè)月就已經(jīng)有超過30家美國次級(jí)抵押貸款公司倒閉，紅極一時(shí)的美國次級(jí)抵押貸款市場爆發(fā)了空前的危機(jī)。此后，次貸危機(jī)不斷蔓延至全球金融市場。自“次貸危機(jī)”爆發(fā)以來截至2008年9月8日，美國兩大住房抵押貸款融資機(jī)構(gòu)房利美（Fannie Mae）和房地美（Freddie Mac）的股價(jià)暴跌：與2007年年底相比，房利美的市值已從389億銳減至76億美元，房地美的市值則從220億美元降至33億美元，“兩房”擁有或擔(dān)保著近半數(shù)總額高達(dá)12萬億美元的美國房屋抵押貸款債務(wù)。成立于1850年、市值曾經(jīng)位列美國第四的投資銀行―雷曼兄弟控股公司（Lehman Brothers Holdings Inc），因投資次級(jí)抵押住房貸款產(chǎn)品不當(dāng)蒙受巨大損失于2008年9月14日宣布申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)，其股價(jià)由2007年的最高水平跌了近100%。這一場金融海嘯席卷和重創(chuàng)了世界各國經(jīng)濟(jì)，而且影響還在繼續(xù)深化。2009年底，希臘、愛爾蘭、迪拜、墨西哥相繼爆發(fā)債務(wù)危機(jī)，更給主流經(jīng)濟(jì)體的國家信用敲響了警鐘。

從“次貸危機(jī)”到全球性金融危機(jī)再演化成債務(wù)危機(jī)，已經(jīng)撼動(dòng)了以標(biāo)榜金融自由化的雄厚的西方資本基礎(chǔ)，銀行大批破產(chǎn)，金融性資產(chǎn)大幅縮水，進(jìn)而給實(shí)體經(jīng)濟(jì)也帶來了不可避免的沖擊?？梢姡フ行ПO(jiān)管的自由放任―“新自由主義”使當(dāng)今的世界經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷著幾乎毀滅性的“災(zāi)難”。可見，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的和諧發(fā)展已經(jīng)成為各國政府重新審視經(jīng)濟(jì)增長路徑和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展不可動(dòng)搖的基石。

全面把握系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的深層關(guān)系

結(jié)構(gòu)和功能是系統(tǒng)普遍存在的兩種既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的基本屬性。結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素之間的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系方式、組織秩序及其時(shí)空關(guān)系的內(nèi)在表現(xiàn)形式。任何系統(tǒng)總是具有一定的結(jié)構(gòu)的，無結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)是不存在的。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性并不意味著系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是靜止的、僵死不變的東西或者僅僅是一種平衡結(jié)構(gòu)，恰恰相反，這種穩(wěn)定性是在系統(tǒng)各個(gè)要素的運(yùn)動(dòng)變化之中表現(xiàn)出來的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性、是變化發(fā)展之中體現(xiàn)出來的不變性?，F(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)都處于變化發(fā)展之中，變化發(fā)展具有絕對(duì)性，所謂的穩(wěn)定性只是變化發(fā)展之中的穩(wěn)定性，是相對(duì)的；現(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)都是非均衡的開放系統(tǒng)，總是處于演化之中，可以發(fā)生系統(tǒng)的自組織。

功能是指系統(tǒng)與外部環(huán)境相互聯(lián)系和相互作用中所表現(xiàn)出來的性質(zhì)、能力和功效，是系統(tǒng)內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系方式、組織秩序及時(shí)空形式的外在表現(xiàn)形式。系統(tǒng)的功能是與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的范疇。沒有內(nèi)部的聯(lián)系就不會(huì)形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，而沒有外部的聯(lián)系就談不上系統(tǒng)的功能。一般地，與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有相對(duì)穩(wěn)定性比較而言，系統(tǒng)的功能則是靈活易變的。一個(gè)系統(tǒng)往往具有多種功能，一定環(huán)境下一個(gè)系統(tǒng)可以表現(xiàn)出多種功能，同一個(gè)系統(tǒng)因環(huán)境不同而可以表現(xiàn)出不同的功能（魏宏森、曾國屏，1995）。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性矛盾是從系統(tǒng)的整體性、結(jié)構(gòu)性、層次性、開放性和系統(tǒng)發(fā)展的過程中體現(xiàn)出來的。某一事物不僅有內(nèi)部肯定和否定方面的對(duì)立和統(tǒng)一的內(nèi)在矛盾，而且一事物內(nèi)部的各要素之間以及這一事物與其他事物之間相互聯(lián)系形成了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性矛盾。系統(tǒng)是諸多要素（不少于兩個(gè)）相互聯(lián)系的整體，結(jié)構(gòu)是表征事物各要素間一定的比例、秩序和組合方式或結(jié)合方式，是在系統(tǒng)聯(lián)系和發(fā)展過程中形成的。事物的結(jié)構(gòu)之間以及內(nèi)部都充滿著矛盾，結(jié)構(gòu)就是矛盾，是內(nèi)部矛盾和外部矛盾的有機(jī)結(jié)合。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性矛盾的解決是通過調(diào)節(jié)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間或系統(tǒng)之間的關(guān)系方式，優(yōu)化矛盾結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大結(jié)構(gòu)容量，使矛盾諸方趨向合理化；或者克服由差異發(fā)展起來的沖突和正常運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)性，使其相互適應(yīng)、相互協(xié)同，保持一種雖有差異但無重大沖突的系統(tǒng)性矛盾整合；或者通過諸方的相互脫離或相互結(jié)合的方式使其獲得最終解決。

解決系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性矛盾的最佳時(shí)機(jī)要求我們認(rèn)識(shí)和全面把握系統(tǒng)功能的地位和作用，這使得系統(tǒng)內(nèi)外各因素能夠有機(jī)結(jié)合而發(fā)揮自適應(yīng)、自組織的優(yōu)化演進(jìn)機(jī)能。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)制約著系統(tǒng)的功能，功能在適應(yīng)不斷變化的環(huán)境的同時(shí)又反作用于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的改變，改變了的結(jié)構(gòu)可以具有更佳的功能，使得功能得到更好地發(fā)揮。而且，耗散結(jié)構(gòu)理論又將漲落引入系統(tǒng)分析之中，揭示出隨機(jī)漲落總是可以引起局部功能的改變：當(dāng)漲落突破了系統(tǒng)內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制的作用范圍，漲落得到整體系統(tǒng)的響應(yīng)即得以放大時(shí)，就會(huì)引起整體結(jié)構(gòu)的改變，所形成的新的結(jié)構(gòu)又規(guī)定了新的漲落范圍，建立起新的對(duì)于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的調(diào)節(jié)機(jī)制。

科學(xué)發(fā)展觀與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)演化和諧的相互統(tǒng)一

20世紀(jì)90年代初東歐和前蘇聯(lián)推行的“休克療法”把穩(wěn)定放在第一位，其以為只要實(shí)現(xiàn)市場穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)就會(huì)增長并自動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源分配的最優(yōu)，結(jié)果經(jīng)歷了二戰(zhàn)后最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)蕭條（陳平，2000）。國際金融危機(jī)已經(jīng)并還在吞噬著西方龐大的資本，當(dāng)前的國際金融體系也亟需重建?？梢?，穩(wěn)定和發(fā)展是一個(gè)非常重要的問題，科學(xué)發(fā)展觀有助于我們理解和把握二者之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，有助于解釋經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)從簡單到復(fù)雜、從復(fù)雜到簡單的演化過程。

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)發(fā)展的協(xié)調(diào)和可持續(xù)性，其關(guān)鍵在于有效處理合作、沖突和協(xié)調(diào)之間的關(guān)系。一般的觀點(diǎn)認(rèn)為，協(xié)調(diào)是合作的基礎(chǔ)，合作是協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段的高級(jí)形式。其實(shí)，二者的演進(jìn)是不斷交錯(cuò)進(jìn)行的，簡單地用孰先孰后作出優(yōu)劣判斷顯得較為武斷，這是因?yàn)楹献髦杏袇f(xié)調(diào)、協(xié)調(diào)之中有合作，只有將二者統(tǒng)一起來看待，才能更好地發(fā)現(xiàn)和把握事物運(yùn)行的內(nèi)在規(guī)律，從而找到解決疑難問題的路徑和方法。有時(shí)候，不同的利益方在多重協(xié)調(diào)下達(dá)成了彼此之間的合作，這種合作總是基于某種相互妥協(xié)的制度安排作為約束，一旦其中任何一方單方面不遵守既定約束條件之下的相互合作，那么意味著原來的合作將面臨著新的利益沖突而無法在原有的框架內(nèi)加以彌合，于是原來的合作瓦解了；如果外在條件達(dá)到一定程度，新的有利的因素或信息不斷滲透給不同的利益方，那么新的相互協(xié)調(diào)又具備了基礎(chǔ)，這種新的多重利益協(xié)調(diào)最終導(dǎo)致新的合作的產(chǎn)生。可以看出，如此循環(huán)往復(fù)，合作和協(xié)調(diào)相互交錯(cuò)變化，使得經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)不斷從一種較為低級(jí)的均衡狀態(tài)向著更為高級(jí)的均衡狀態(tài)演進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的生態(tài)和諧。

系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)可以分為孤立系統(tǒng)、封閉系統(tǒng)和開放系統(tǒng)。而孤立系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)只是一種理論上的抽象，現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)都是開放的。系統(tǒng)如果要存在和發(fā)展，那么必須不斷地吐故納新，與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，不然系統(tǒng)就會(huì)趨于瓦解，因此，開放是系統(tǒng)維持自身不斷發(fā)展的必要條件。系統(tǒng)科學(xué)的一系列成果有力地說明，正是在與外界環(huán)境的物質(zhì)、能量、信息的相互交換過程中，系統(tǒng)通過引進(jìn)“負(fù)熵”（Negentropy）才能維持和更新自身的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從無序到有序的演化，否則系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)就不能維持和發(fā)展，并不可避免地要導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的解體和混亂無序。

開放系統(tǒng)必然是作為動(dòng)態(tài)過程而展開的，當(dāng)眾多要素構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)后，系統(tǒng)便開始了自己運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的過程。在系統(tǒng)內(nèi)諸要素相互作用以及系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用下，系統(tǒng)從低級(jí)無序狀態(tài)向高級(jí)有序狀態(tài)變化。系統(tǒng)過程的中斷，就是系統(tǒng)過程的自我否定、自我更新：當(dāng)新要素不再分化，系統(tǒng)就達(dá)到成熟；而當(dāng)系統(tǒng)的要素停止再生長的時(shí)候，系統(tǒng)就趨于滅亡，并轉(zhuǎn)入新的系統(tǒng)。因此，物質(zhì)世界的一切都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)變化之中，處在不斷的新陳代謝過程中。

需要注意的是，開放系統(tǒng)在趨向有序性和有組織性的同時(shí)，還伴隨著逐漸機(jī)械化這一事實(shí)：原始的系統(tǒng)往往具有全能性和無限的可能性，隨著過程的展開，這些特征逐漸喪失，代之而起的是功能的精確化和固定化，無限的可能性被有限的現(xiàn)實(shí)性所替代，最終結(jié)果是失去了整個(gè)系統(tǒng)中由于部分相互作用而產(chǎn)生的可能性，系統(tǒng)因之解體。所以，進(jìn)化與退化是同步進(jìn)行的，進(jìn)化在某方面的過分展開，同時(shí)也意味著退化的加劇。

顯而易見，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的發(fā)展演化是自組織過程和外界控制力共同作用的結(jié)果。當(dāng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)展臨近分叉點(diǎn)時(shí)，系統(tǒng)演化方向?qū)⒋嬖诙喾N可能性，或可持續(xù)發(fā)展的、或循環(huán)發(fā)展的、或停滯的、或倒退的。而經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)展的可持續(xù)是統(tǒng)一在周期內(nèi)的演化遞增和周期間的永續(xù)突變之中的，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于系統(tǒng)突破閥值限制來獲得更高層次的階段躍升，而突破系統(tǒng)發(fā)展的閥值限制則需要借助系統(tǒng) “外力”，即系統(tǒng)調(diào)控手段來實(shí)現(xiàn)。

基于演化視角的科學(xué)發(fā)展觀在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)

第一，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)自適應(yīng)與自組織的動(dòng)態(tài)演化反映了科學(xué)發(fā)展觀在主觀世界和客觀世界有機(jī)協(xié)調(diào)的認(rèn)識(shí)飛躍。

經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是自適應(yīng)系統(tǒng)，自適應(yīng)系統(tǒng)最為重要的屬性是系統(tǒng)的各部分具有選擇和改變它們之間相互聯(lián)系和作用的能力。在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的演化過程中，目標(biāo)并不是固定不變的，會(huì)隨著環(huán)境―社會(huì)系統(tǒng)的改變（即使輸入的物質(zhì)和能量不變，只要有信息的輸入）、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)自身發(fā)展?fàn)顩r的變化、結(jié)構(gòu)的改變而不斷地進(jìn)行調(diào)整（劉國平，2008）。適應(yīng)性學(xué)習(xí)是自適應(yīng)系統(tǒng)的演化特征。學(xué)習(xí)的個(gè)體在其學(xué)會(huì)以可導(dǎo)致滿意結(jié)果的方式行事的意義上典型地改善了自身的行為，這種認(rèn)知以一種或另一種方式把按照一種特定的方式行為與達(dá)到或者滿意或者不滿意的結(jié)果之間因果關(guān)系逐步得到強(qiáng)化（Jack J.Vromen著，李振明等譯，2003）。因此，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)在演化進(jìn)程中不僅產(chǎn)生了新的組織、結(jié)構(gòu)、層次，而且也產(chǎn)生了與這種復(fù)雜的系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的相互聯(lián)系、相互作用的方式―信息方式。經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)會(huì)主動(dòng)地尋找、收集信息能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行識(shí)別、處理、篩選和分析，并且根據(jù)信息通過適應(yīng)性學(xué)習(xí)來指導(dǎo)行為和調(diào)整組織運(yùn)行。

同時(shí)，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)還是自組織系統(tǒng)。自組織是在一定的條件下，由于系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)的相互作用，使系統(tǒng)形成具有一定功能、結(jié)構(gòu)的過程。自組織過程是一種動(dòng)態(tài)過程，它表現(xiàn)在自組織前后系統(tǒng)狀態(tài)的變化，表現(xiàn)為系統(tǒng)從一個(gè)均勻、簡單、平衡的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)有序、復(fù)雜、非平衡的穩(wěn)定狀態(tài)。

自組織包含三類演化過程：一是從混亂的無序狀態(tài)到有序狀態(tài)的演化；二是由組織程度低到組織程度高的層次躍升的過程演化；三是在相同組織層次上由簡單到復(fù)雜的過程演化。由比利時(shí)著名的科學(xué)家Prigogine創(chuàng)立的耗散結(jié)構(gòu)理論證明：一個(gè)遠(yuǎn)離平衡的開放系統(tǒng)，通過不斷地與外界交換物質(zhì)與能量，在外界條件的變化達(dá)到一定的閾值時(shí)，可能從原有的混沌無序的混亂狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N在時(shí)間上、空間上或功能上的有序狀態(tài)，從而在遠(yuǎn)離平衡的情況下形成一種新的有序結(jié)構(gòu)。在系統(tǒng)能量容量的范圍內(nèi)，一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的有序化是能量的擠壓，需要輸入能量來完成，而無序是能量擴(kuò)散形成的；有序化是在能量的擴(kuò)散與擠壓的更替過程中完成的，系統(tǒng)為了降低系統(tǒng)能壓、吸收和儲(chǔ)備更多的能量，會(huì)采用“自組織”手段，對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新排列或組合，最終結(jié)果是一個(gè)能量不斷增加的凝結(jié)過程?？梢姡越M織過程反映了系統(tǒng)的構(gòu)建及演化現(xiàn)象，系統(tǒng)能夠依靠自己內(nèi)部能壓，在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下將物質(zhì)、能量和信息不斷向結(jié)構(gòu)化、有序化、多功能方向發(fā)展，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能隨著變化也將產(chǎn)生自我的改變。

第二，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)優(yōu)化是科學(xué)發(fā)展觀在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的深化和拓展。

科學(xué)發(fā)展觀所強(qiáng)調(diào)的“以人為本”、“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”，都蘊(yùn)含著可持續(xù)發(fā)展的理論思想。自1980年在國際自然和自然資源保護(hù)聯(lián)盟（IUCN）的文件《世界自然保護(hù)戰(zhàn)略》中首次提出“可持續(xù)發(fā)展”概念以來，它的研究已從最初的生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域擴(kuò)展到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)。由于地球資源的承載力是有限的，這就使人類無限發(fā)展的需求與自然資源的有限性存在著尖銳的矛盾，使人口的過度增長一方面對(duì)自然資源構(gòu)成了威脅，造成限量資源的過度開發(fā)和枯竭，可再生資源失去再生能力，從而形成對(duì)環(huán)境系統(tǒng)的破壞，使其失去平衡；另一方面人口密度的增加，生產(chǎn)消費(fèi)規(guī)模的擴(kuò)大，又會(huì)使人類所產(chǎn)生的廢物量不斷增加，當(dāng)其超過環(huán)境容量時(shí)，就會(huì)造成環(huán)境污染，破壞環(huán)境質(zhì)量。從整個(gè)社會(huì)角度看，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能逾越人口、資源、環(huán)境等自然系統(tǒng)方面的承載力，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需要與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須在由人口、資源、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)各要素的優(yōu)化組合協(xié)調(diào)發(fā)展和良性互動(dòng)。

德國經(jīng)濟(jì)學(xué)家赫爾曼•海因里希•戈森（Hermann Heinrich Gossen，1889）指出，“一方面，人們要經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間，有許多生活享受人們暫時(shí)可以得到，但它們的結(jié)果卻給人們帶來匱乏，這是與他們以前曾有的享受完全不相稱的。另一方面，只有在人們首先培養(yǎng)了自己對(duì)最高級(jí)和最純粹的享受的理解能力時(shí)，這些享受才能為其所理解。如果人們?cè)谌魏螘r(shí)候都想獲得似乎對(duì)他們暫時(shí)是最大的享受而不顧其后果，他們自以為最充分地達(dá)到了自己的生活目的，其實(shí)卻犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。為了獲得某種真正的享受量，不僅必須看到暫時(shí)享受的量，而且必須從所有這些享受中進(jìn)行節(jié)儉，其結(jié)果便給人們?cè)谡麄€(gè)未來時(shí)期帶來真正的享受”。

可以看出，文明的起源和進(jìn)步始于人類的實(shí)踐活動(dòng)，是與人對(duì)自然界的改造相聯(lián)系的。在這個(gè)過程中，人對(duì)自然界采取何種態(tài)度、以何種方式去處理人與自然的關(guān)系以及人與人自身的關(guān)系是社會(huì)文明程度的標(biāo)志?？沙掷m(xù)發(fā)展作為人類對(duì)自身發(fā)展目標(biāo)理性化的選擇，體現(xiàn)著一種嶄新的社會(huì)文明發(fā)展趨向。這就要求人既要關(guān)注和追求自身的生存、發(fā)展權(quán)利，也要尊重他人的生存、發(fā)展權(quán)利，主張人類生存發(fā)展權(quán)力要與自然界的生存發(fā)展權(quán)力相統(tǒng)一。系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互關(guān)聯(lián)、相互作用、相互影響推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與生存環(huán)境的協(xié)同發(fā)展演化，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)正是基于可持續(xù)發(fā)展理念按照清潔生產(chǎn)的方式， 對(duì)資源及其廢棄物實(shí)行綜合利用的生產(chǎn)活動(dòng)過程。也就是說，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿照自然生態(tài)系統(tǒng)的模式，組織成一個(gè)“資源―產(chǎn)品―再生資源”的物質(zhì)反復(fù)循環(huán)流動(dòng)的過程，使得整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)以及生產(chǎn)和消費(fèi)的過程基本上不產(chǎn)生或者只產(chǎn)生很少的廢棄物，達(dá)到整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化和和諧可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論，在復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的非線性相互作用能形成作用對(duì)象之間的支配與從屬、催化與被催化、控制與反饋等復(fù)雜的多維關(guān)系，推進(jìn)系統(tǒng)由混亂無序演變?yōu)閯?dòng)態(tài)有序狀態(tài)。

復(fù)雜的自組織現(xiàn)象就是多個(gè)子系統(tǒng)之間非線性作用產(chǎn)生的整體現(xiàn)象和整體效應(yīng)。一方面，可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)元素之間相互制約、耦合而產(chǎn)生的整體效應(yīng)，既增強(qiáng)了區(qū)域之間可持續(xù)發(fā)展和區(qū)域內(nèi)可持續(xù)發(fā)展各子系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系，而且也使得區(qū)域之間可持續(xù)發(fā)展和區(qū)域內(nèi)可持續(xù)發(fā)展各子系統(tǒng)的獨(dú)立性消失、線性疊加失效并進(jìn)而產(chǎn)生了自組織結(jié)構(gòu)及自我完善。另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)展到一定程度而造成的因區(qū)域可持續(xù)發(fā)展到達(dá)某一臨界點(diǎn)而出現(xiàn)失穩(wěn)狀態(tài)時(shí)，在開放條件下系統(tǒng)自身內(nèi)部會(huì)及時(shí)與外界發(fā)生資源環(huán)境的交流與交換，也就是說系統(tǒng)發(fā)生分支與分叉演化，并按一個(gè)分支以上即多分支演化為新的系統(tǒng)，最終形成新的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

結(jié)論

人類幾千年的文明歷史積聚了巨大的財(cái)富，這些財(cái)富的絕大部分集中于發(fā)達(dá)資本主義國家，財(cái)富分布地域不均、社會(huì)不平等現(xiàn)象非常普遍。如果說不同歷史、文化背景影響了不同國家的發(fā)展水平，那么很多具有相似歷史文化環(huán)境的國家也表現(xiàn)出不同的發(fā)展趨向，而且有些幾十年前經(jīng)濟(jì)水平相當(dāng)?shù)膰胰缃駞s有極大的差距。最新的研究表明，系統(tǒng)內(nèi)生的不確定性是經(jīng)濟(jì)增長不確定性的重要源泉，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性特征決定了它具有內(nèi)生的不確定性：首先，即使具有相同技術(shù)和偏好的不同國家也可能因初始條件不同而收斂到不同的平衡增長路徑；其次，在同一條平衡路徑上，從非均衡收斂到均衡的路徑是不確定的。因此，在錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)演化過程中，科學(xué)發(fā)展觀有助于探尋不同特征或不同初始條件的經(jīng)濟(jì)主體所具有相對(duì)不同的運(yùn)行規(guī)律，以便更好地指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。

世界是由精神（包括文化）和物質(zhì)、自然環(huán)境等因素多層次相互作用下的一個(gè)歷史演化過程，在某個(gè)階段上，環(huán)境對(duì)文化具有決定性影響，而在另一個(gè)階段上，人類的創(chuàng)造性（科學(xué)和宗教意識(shí)）反過來對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重要影響，這種影響一旦產(chǎn)生就成為不可逆過程，留下歷史烙印，進(jìn)入社會(huì)的文化遺傳密碼，使現(xiàn)在的世界較前人更豐富和多樣化。生態(tài)環(huán)境、技術(shù)和文化、制度之間相互作用更多地通過群體而非個(gè)體來產(chǎn)生影響。演化是一個(gè)雙向過程，既可能由簡單到復(fù)雜（進(jìn)化），也可能由復(fù)雜到簡單（退化）。簡單系統(tǒng)對(duì)抗災(zāi)害的生存能力強(qiáng)，而復(fù)雜系統(tǒng)學(xué)習(xí)新的事物快，復(fù)雜性與穩(wěn)定性存在著此消彼長的補(bǔ)償關(guān)系（陳平，2000）。對(duì)于一個(gè)國家或者民族來說，付出的代價(jià)就是犧牲一定程度的穩(wěn)定；要追求穩(wěn)定，就要犧牲一定程度的發(fā)展可能性。因此，科學(xué)發(fā)展觀能夠在戰(zhàn)略高度厘清經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)演進(jìn)過程，循序漸進(jìn)，不能夠盲目躁進(jìn)而脫離經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)自身的承載能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

篇7

【關(guān)鍵詞】：工學(xué)結(jié)合課程；學(xué)習(xí)情境；態(tài)度

在工學(xué)結(jié)合課程改革中，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定后，如何做好學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是課程改革成敗的關(guān)鍵。 “學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，一系列好的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的一體化。使學(xué)生通過對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

一、學(xué)習(xí)情境構(gòu)成的反思

什么是學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計(jì)用于學(xué)習(xí)的‘情形’和‘環(huán)境’，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行‘教學(xué)化’處理的結(jié)果。學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中的一個(gè)教學(xué)單元，它常常是通過一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來表現(xiàn)的。學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)情境說明了典型工作任務(wù)：在哪些不同的工作環(huán)境或崗位中進(jìn)行；工作情境或服務(wù)對(duì)象；工作任務(wù)；工作成果或產(chǎn)品類型；采用的工具、工藝流程、系統(tǒng)或設(shè)備；勞動(dòng)組織方式。

實(shí)際上，學(xué)習(xí)情境就是把一個(gè)典型工作中的主要工作，遵照上述幾個(gè)方面進(jìn)行了進(jìn)一步的細(xì)致劃分，以便進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在《機(jī)床電氣設(shè)備故障診斷與維修》學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，車床檢修、銑床檢修、鉆床檢修等工作任務(wù)都可以設(shè)計(jì)為一個(gè)學(xué)習(xí)情境。它們每種設(shè)備的電路都不同，每種設(shè)備的電路故障現(xiàn)象和處理方式都有不同，即：其“環(huán)境”和“情形”各不相同。

學(xué)習(xí)情境中應(yīng)該包括：為學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；確認(rèn)其與其他學(xué)習(xí)情境的界限；詳細(xì)描述學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)條件和環(huán)境要求；設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

二、學(xué)習(xí)情境的劃分與排序

在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分時(shí)，我們首先要進(jìn)行的是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)的全稱是“工作和學(xué)習(xí)任務(wù)”，即“用來學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作和通過工作完成學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)”，又稱作“學(xué)習(xí)性任務(wù)”，他是學(xué)習(xí)情境的具體化表現(xiàn)。即，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)也就劃分出了學(xué)習(xí)情境。

學(xué)習(xí)任務(wù)是結(jié)合學(xué)習(xí)資源、工作環(huán)境、工作對(duì)象等元素對(duì)典型工作任務(wù)的進(jìn)一步劃分與細(xì)化。設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮如下問題：在專業(yè)上具有一定的典型性，能將某一教學(xué)問題的理論和實(shí)踐結(jié)合到一起；能夠反應(yīng)真實(shí)的職業(yè)工作情境，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)有直接的聯(lián)系；具有清晰的任務(wù)輪廓和明確具體的成果，有可見的產(chǎn)品或可歸納的服務(wù)內(nèi)容；完成任務(wù)能夠經(jīng)歷完整的工作過程。

學(xué)習(xí)情境需要按照職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行排序。一般采取在難度上逐漸加深，成果上由“封閉半封閉開放”的順序進(jìn)行排列，使學(xué)生的綜合能力不斷提高。

學(xué)習(xí)情境的學(xué)時(shí)安排，一般按學(xué)時(shí)逐漸遞減的原則。

初始時(shí)難度低、工作量較少，而其所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容多、能力較弱，所以應(yīng)安排更多的學(xué)時(shí)；隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生各方面能力逐漸提高，雖然學(xué)習(xí)任務(wù)的難度不斷加大，但學(xué)時(shí)安排上卻可逐漸減少。如：由車床、銑床到鉆床，電路由簡單到復(fù)雜，難度不斷提高，但隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生的能力不斷提高，后面學(xué)習(xí)情境的學(xué)時(shí)安排反而可以較少。

當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)較大、內(nèi)容又較多時(shí)，可劃分為若干個(gè)子任務(wù)，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)子情境。

三、學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是可觀察到的行為變化，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)的基本要求是可觀察和可測量。在工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是綜合職業(yè)能力目標(biāo)。在目標(biāo)的描述上應(yīng)考慮知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)方面。具體描述時(shí)，即可采取綜合職業(yè)能力的一體化描述，如：根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，以小組合作的方式完成機(jī)床電路的安裝和調(diào)試。也可以采取知識(shí)、技能和態(tài)度分別描述，如：知識(shí)目標(biāo)：1、能夠識(shí)別電路中的各器件。2、??。技能目標(biāo)：1、按電路圖設(shè)計(jì)要求完成電路連接；2、??。態(tài)度目標(biāo)：1、能夠按照“4S”管理的要求完成工作任務(wù)；2、??。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，應(yīng)盡量避免空洞和不可測量的描述。

學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是先按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定，再根據(jù)學(xué)校的實(shí)踐條件和學(xué)生的具體情況加以調(diào)整和補(bǔ)充。

四、教學(xué)任務(wù)的實(shí)施

工學(xué)結(jié)合的課程是基于工作過程的課程。工作過程是工作人員在工作場所利用工作資源完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果的一系列活動(dòng)。它不是一個(gè)產(chǎn)品的工藝流程。現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合課程學(xué)習(xí)中大家普遍采用的是6階段模型，即：資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、反饋。這是我們不論做什么工作或事情一般都必然經(jīng)歷的幾個(gè)階段。我們必須通過在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中不斷進(jìn)行強(qiáng)化6階段的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生形成這種工作能力。在學(xué)習(xí)中還應(yīng)注意采取小組學(xué)習(xí)的方式，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、被管理能力和管理能力等，實(shí)現(xiàn)態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)。

五、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

在學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)上，我們采取“工作成果＋態(tài)度”的小組評(píng)價(jià)方法。如在“往返運(yùn)料小車電路安裝與調(diào)試”的學(xué)習(xí)情境中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目有：1、PLC控制小車硬件和軟件程序的設(shè)計(jì)；2、PLC控制小車的硬件安裝接線；3、??；4、安全文明操作（態(tài)度評(píng)價(jià)）。

在安全文明操作的具體考核中，有：（1）必須穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品；（2）保持工位文明整潔，符合安全文明生產(chǎn)等內(nèi)容。小組為評(píng)價(jià)打分單元，學(xué)習(xí)小組間相互打分，教師給學(xué)習(xí)小組打分。根據(jù)學(xué)生小組和教師的評(píng)價(jià)打分值，學(xué)習(xí)小組成員內(nèi)部按工作表現(xiàn)進(jìn)行分值的分配，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與競爭。

總之，在工學(xué)結(jié)合課程中，學(xué)習(xí)情境是其關(guān)鍵的一環(huán)。其設(shè)計(jì)水平直接關(guān)系到教學(xué)效果與質(zhì)量。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，要有“情”有“境”，情境難度逐級(jí)上升。態(tài)度培養(yǎng)必須溶于工作（學(xué)習(xí)）中，而非說教，情境的實(shí)施方案必須要融入態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：科學(xué)化 精細(xì)化 事業(yè)單位 財(cái)務(wù)管理

在以市場經(jīng)濟(jì)為主體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，我國的市場經(jīng)濟(jì)制度不斷完善，這也使得在事業(yè)單位中對(duì)財(cái)務(wù)管理工作以及相關(guān)工作人員的要求越來越高。但是在事業(yè)單位中，傳統(tǒng)的粗放式的財(cái)務(wù)管理仍然存在，導(dǎo)致單位原有的財(cái)務(wù)管理模式的不適應(yīng)性和滯后性越來越突出。改革和完善事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理制度，使其達(dá)到科學(xué)化、精細(xì)化已亟不可待。

一、事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的基本概念

科學(xué)化是指在企業(yè)原有的管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合事業(yè)單位自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，引進(jìn)先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念及模式，建立科學(xué)化、現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)管理體系；精細(xì)化是指精益求精、精確定位、明確職責(zé)、求真務(wù)實(shí)，完善的財(cái)務(wù)管理制度和考核評(píng)價(jià)機(jī)制必須通過專業(yè)化、系統(tǒng)化、信息化的管理模式來建立，改變傳統(tǒng)的粗放式的管理模式?？偟膩碚f，財(cái)務(wù)管理精細(xì)化是科學(xué)化實(shí)現(xiàn)的手段，財(cái)務(wù)管理科學(xué)化是精細(xì)化的目的。

財(cái)務(wù)管理有三個(gè)特征是比較明顯的，一是專業(yè)化，專業(yè)化的管理人員和管理體制是財(cái)務(wù)管理精細(xì)化所需要的，只有專業(yè)了，才能夠減小事業(yè)單位在管理工作中的阻力，才能夠隨機(jī)應(yīng)變，讓單位的利益盡量不受損；二是系統(tǒng)化，財(cái)務(wù)管理精細(xì)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽扯眾多內(nèi)容并且環(huán)環(huán)相扣，任一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，都會(huì)是整個(gè)管理工作出現(xiàn)偏頗，系統(tǒng)化的管理模式可以將整個(gè)的工作分為一個(gè)個(gè)小的環(huán)節(jié)，提高整個(gè)管理工作的效率；三是信息化，它是財(cái)務(wù)管理精細(xì)化的重要手段，只有將大量的數(shù)據(jù)管理量化，才能保證其科學(xué)性，避免經(jīng)驗(yàn)主義。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)管理的的高效化、實(shí)時(shí)化和條理化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以做到，因?yàn)樗梢詫⒑Ａ康臄?shù)據(jù)管理量化，提高管理要求，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)管理向信息化的轉(zhuǎn)變。

二、加強(qiáng)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的措施

（一）提高財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的意識(shí)

觀念很大程度上影響著人對(duì)事物的看法以及做法，因此要對(duì)事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)及其財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行洗腦，消除他們政府大樹下好乘涼的依賴心理，加強(qiáng)對(duì)他們灌輸財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的想法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的粗放式和經(jīng)驗(yàn)式的管理觀念，讓財(cái)務(wù)管理真正的發(fā)揮作用。領(lǐng)導(dǎo)要在財(cái)務(wù)管理中以身作則并對(duì)員工灌輸財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的觀念。對(duì)于那些沒有把這些觀念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中、甚至破壞阻礙了科學(xué)化、精細(xì)化管理的員工，要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而對(duì)于那些促進(jìn)了財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，要提高財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，向他們灌輸主人翁意識(shí)，自發(fā)的維護(hù)單位利益，做好監(jiān)督工作，真正的提高財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化。

（二）建立完善的內(nèi)部控制機(jī)制

在事業(yè)單位中，完善的內(nèi)部控制機(jī)制對(duì)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化有巨大的幫助。具體問題具體分析，結(jié)合事業(yè)單位的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń?nèi)部控制體系，改善財(cái)務(wù)行為，使得每筆帳都清清楚楚。而且要讓專門的部門對(duì)內(nèi)部控制制度進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，并加以改進(jìn)和完善。

實(shí)行業(yè)務(wù)流程精細(xì)化，對(duì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把控，尤其對(duì)于資金使用，更要嚴(yán)格按照規(guī)定來。明確各個(gè)工作環(huán)節(jié)的任務(wù)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)管理，從而讓各個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)作 ，提高精細(xì)化管理。

（三）完善預(yù)算管理，提高預(yù)算精細(xì)化

預(yù)算管理在事業(yè)單位中是財(cái)務(wù)管理精細(xì)化非常重要的一環(huán)。事業(yè)單位在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行投資建設(shè)時(shí)，一定要做好準(zhǔn)備工作，讓了解市場動(dòng)態(tài)、調(diào)研市場、勘測施工場地等這樣的變化因素都能在掌握之中，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。以此為依據(jù)進(jìn)行成本預(yù)算并讓專門的單位對(duì)預(yù)算結(jié)果進(jìn)行審核，以確保得到一個(gè)精細(xì)、準(zhǔn)確、科學(xué)的預(yù)算結(jié)果。

盡量讓全員根據(jù)下年度的工作計(jì)劃，結(jié)合業(yè)務(wù)的工作開展情況參與并共同討論預(yù)算的編制，讓預(yù)算深入基層，使預(yù)算體系能真正的反映各個(gè)部門的實(shí)際情況。對(duì)日常公用費(fèi)用按人員測算人均定額，確保預(yù)算與實(shí)際情況相符。嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定來執(zhí)行預(yù)算過程，讓預(yù)算真正的發(fā)揮作用。還要制定相關(guān)的預(yù)算執(zhí)行考核制度并讓預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與部門年度考核掛鉤，使預(yù)算能真正的貫徹落實(shí)。

（四）讓信息技術(shù)來提高財(cái)務(wù)管理現(xiàn)代化程度

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以更好的提高財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化。如果事業(yè)單位利用信息技術(shù)手段對(duì)預(yù)算的執(zhí)行進(jìn)行事后記錄，更能增加預(yù)算的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。還要想辦法讓單位的財(cái)務(wù)狀況全程處于一種監(jiān)督狀態(tài)下，可以更高效合理的讓單位財(cái)務(wù)運(yùn)行。同時(shí)提高財(cái)務(wù)人員使用現(xiàn)代化技術(shù)手段的能力，讓他們及時(shí)的掌握經(jīng)濟(jì)方面的信息，使財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的水平更上一層樓。

三、結(jié)束語

總之，在市場經(jīng)濟(jì)制度越來越為完善的形勢(shì)下，讓財(cái)務(wù)管理達(dá)到科學(xué)化、精細(xì)化是事業(yè)單位體制改革必走的軌道。只有科學(xué)化、精細(xì)化了，事業(yè)單位的資金才能被高效的利用，才能發(fā)揮其最大的作用，才能提高財(cái)務(wù)管理工作的效率。只有這樣，事業(yè)單位才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]胡云.淺談事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的科學(xué)化、精細(xì)化[J].國際商務(wù)財(cái)會(huì)，2013