時間：2022-09-28 08:42:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇歷史八下總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、學(xué)科滲透：為學(xué)生參與學(xué)習(xí)營造良好氛圍
課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效，首先要考慮教什么？對文本和內(nèi)容要吃透并充分理解。教師要吃透教材，入乎其內(nèi)，出乎其外，“要把文本玩得像做燒餅師傅手上的面團(tuán)”。這不僅需要教師吃透本學(xué)科的教材，還要熟悉并利用不同教材對歷史與社會課進(jìn)行有效滲透，這樣，課堂教學(xué)才會更精彩，更有效。
比如，八下思想品德第三單元第六課第一框《知識助我成長》與七下歷史與社會第七單元第一課第二目《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》這兩課，主旨都是突出教育是個人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，能為人的幸福生活奠基，知識就是力量，學(xué)習(xí)能夠改變命運(yùn)。前者強(qiáng)調(diào)教育，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，如果從主體出發(fā)，都是學(xué)生。所以八下思想品德的教材資源可為七下歷史與社會所用。如八下思想品德教材中培根的“史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格?！本蛯Α爸R就是力量”做了很好的闡釋，便于學(xué)生理解。還有，笛福的孩子是否接受教育對他們命運(yùn)的影響也可運(yùn)用到《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》的教學(xué)中，學(xué)生會積極設(shè)想，因而教材資源更充足，課堂教學(xué)更豐滿。
運(yùn)用不同學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行滲透教學(xué)，還有許多例子。
如馬致遠(yuǎn)的散曲《天凈沙?秋思》，七上語文課對該曲意境的分析與描繪可運(yùn)用到八上歷史與社會的《文人的世界》的教學(xué)中，讓學(xué)生“了解并鑒賞中國古代史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的成就”；給學(xué)生廣泛的想象空間，品味其幽遠(yuǎn)滄桑蕭索的意境，便于學(xué)生理解“作品是作者所處社會的寫照”“從娛樂、信仰、禮俗和語言文字等方面，了解民眾的精神生活狀況及其變化”，理解作者產(chǎn)生這種心境與當(dāng)時社會背景密切相關(guān)，“一切景語皆情語”，文史不分家，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
美術(shù)課對《蒙娜麗莎》的欣賞也可運(yùn)用到八下歷史與社會第二課第一目《蒙娜麗莎的微笑》的教學(xué)中，使學(xué)生在體會達(dá)?芬奇睿智的同時，品味蒙娜麗莎的微笑美，從而理解文藝復(fù)興運(yùn)動蘊(yùn)涵的人文精神及其性質(zhì)和意義。
教師融合多門學(xué)科的內(nèi)容，沉淀并積累，上課做到胸有成竹，富有文化底蘊(yùn)，給學(xué)生展示的教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)造的教學(xué)意境，都會讓學(xué)生有一種新鮮感，在學(xué)習(xí)知識的過程中體會美，品味其中的味道，從而樂學(xué)、好學(xué)，快速成長。
二、情節(jié)假設(shè)：為學(xué)生主動學(xué)習(xí)插上隱形翅膀
上海毓秀中學(xué)在《課堂教學(xué)改革100條建議》中提到：“當(dāng)代各種先進(jìn)教學(xué)流派的共同特點是：以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心?！?/p>
想象是創(chuàng)造的翅膀。在課堂上，教師要讓學(xué)生借助已有的知識，通過情節(jié)假設(shè)、續(xù)寫故事等辦法給思想插上翅膀，在課堂里快樂地飛翔。
在《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》一課的教學(xué)中，我給學(xué)生講了放羊娃的故事，針對“放羊――掙錢――娶媳――生娃――放羊”的故事鏈，結(jié)合“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”這一主題，請學(xué)生假設(shè)其中某一環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，而后放羊娃的命運(yùn)也發(fā)生了變化。學(xué)生情緒高漲，思維活躍，發(fā)言熱烈。我綜合了一下，大致上有以下幾種思路：
思路1：放羊――掙錢――娶媳――生娃――讓孩子接受教育――孩子考入大學(xué)――找到好工作，獲得高收入――改變貧困狀態(tài)。
思路2：放羊――掙錢――娶媳――生娃――讓孩子接受教育――運(yùn)用高科技養(yǎng)羊，增加羊群數(shù)量、羊奶產(chǎn)量、羊毛質(zhì)量和產(chǎn)量。
思路3：放羊――掙錢――娶媳――生娃――讓孩子接受教育――孩子考入大學(xué)――到國外養(yǎng)羊（能賣好價錢）。
思路4：放羊――借書、買書、讀書――高產(chǎn)養(yǎng)羊――成為百萬富翁――投資，改行養(yǎng)豬（豬肉價更高）――虧了或更賺――打工或上市。
思路5：放羊――掙錢――買書――養(yǎng)羊?qū)I(yè)戶――繼續(xù)學(xué)習(xí)――辦多種養(yǎng)殖廠（雞、鴨、豬、牛等）。
教師借助情節(jié)假設(shè)，在課堂上讓學(xué)生自由發(fā)揮想象并闡述自己的想法，盡可能地解放學(xué)生的腦和嘴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。而學(xué)生通過情節(jié)假設(shè)，感受“學(xué)習(xí)”的重要性，體會“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟本文宗旨，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，教師在教學(xué)過程中不僅享受著學(xué)生想與說帶來的樂趣，而且輕而易舉地變枯燥的說教為學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
陶行知先生要給兒童“六解放”：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的時間，使他們多學(xué)一點感興趣的東西，多干一點高興干的事；解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會上去擴(kuò)大視野。我提倡再加上“一解放”：解放兒童的心靈，讓他們在自由想象中展翅翱翔！
三、拋磚引玉：為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)搭建精致平臺
充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。“興趣是最好的老師”，興趣可以變?yōu)橹救ぃ救た赊D(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的動力。成功的真正秘訣是興趣。
要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要充分利用課堂生成的教學(xué)資源，學(xué)會拋磚引玉，“磚”拋得好，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能得到真正的“玉”。那這“磚”是什么呢？就是問題。學(xué)生一來勁兒，就把問題變成了辯題。
如《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》這一課中，教師歸納學(xué)生對放羊娃命運(yùn)的設(shè)想，大體上是兩種思路，掙錢后先娶媳生娃還是先受教育？即讓孩子受教育來改變命運(yùn)還是自己學(xué)習(xí)來改變命運(yùn)？教師拋出這一問題，學(xué)生又炸開了鍋，對此進(jìn)行了爭辯。贊同前一觀點的學(xué)生認(rèn)為等放羊娃掙了錢再受教育，年齡偏大了，再等他致富后娶媳生娃太晚了，要四五十歲了。贊同后一觀點的學(xué)生認(rèn)為放羊娃還是娃，是接受教育的最佳年齡，可以借書，可以自學(xué)養(yǎng)羊知識，先致富，才能娶到好媳婦，才能有更好的條件培養(yǎng)娃，為祖國培養(yǎng)棟梁之才。聽聽，還真有見地！
在這一課的教材中還有一個關(guān)于“知識就是力量”的討論，教師直接設(shè)問：“書本知識和實踐知識哪個更重要？”
學(xué)生又辯論開了：
生1：實踐比書本重要，書本知識是從實踐中提煉出來，沒有實踐，哪來的書本知識？
生2：書本知識更重要，它可以讓我們少犯錯誤，比如學(xué)車，不學(xué)理論，光靠實踐，立馬就上車，撞壞10輛車可能還沒學(xué)會開車，學(xué)習(xí)理論知識后，再去練開車，損失就會小得多。
生3：實踐知識更重要，沒實踐過，怎么總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，怎么總結(jié)理論？
生4：書本知識更重要，有些事情是不能重復(fù)實踐的，比如轟炸某個地點，需要模擬，需要計算精確，才能實施轟炸。
生5：實踐更重要，有些技巧從書本上是學(xué)不到的，只有在實踐中反復(fù)摸索、鍛煉才能學(xué)會的，例如趙括只會紙上談兵，結(jié)果在戰(zhàn)場上就一敗涂地了。
生6：書本知識更重要，沒有書本知識，我們就不能學(xué)到古人的經(jīng)驗，我們不可能什么事都親自去嘗試，書本知識讓我們學(xué)得更快更多……
師小結(jié)：通過同學(xué)們的辯論，我們已經(jīng)知道，實踐知識和書本知識都很重要。實踐出真知，書本知識源于實踐，但反過來又指導(dǎo)實踐。CCTV-10有一欄《我愛發(fā)明》的節(jié)目，如果我們能把書本知識與實踐知識結(jié)合起來，多些發(fā)明，就能造福更多的人，知識的力量就更強(qiáng)大了！
教師拋出了“磚”，學(xué)生通過自己的思考，與同學(xué)交流思想，找出藏在其中的“玉”， 學(xué)得積極、主動、快樂！這比教師照本宣科唱獨角戲要有效，課堂也更生動有趣！
期末來臨，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作安排，為進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量的過程性監(jiān)控，做好各年級期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜和要求說明如下，請遵照執(zhí)行。
一、監(jiān)測時間
2016年1月15日——16日。
二、監(jiān)測科目及分值
七年級為思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物，共7科;
八年級為思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史，地理、生物，共8科;
九年級為思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史，共7科;
七、八、九年級的語、數(shù)、英均為120分鐘120分，其余學(xué)科均為60分鐘100分。
各年級綜合實踐、地方課程、校本課程為考查科目，由各學(xué)校根據(jù)自己的開設(shè)實際，自行確定考查方式。
四、監(jiān)測范圍及內(nèi)容
按學(xué)期初下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行，其中思想品德有10%左右的時政內(nèi)容;初二生物考八上和八下第七單元的全部內(nèi)容。
五、監(jiān)測要求
1、根據(jù)《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定(試行)》的要求，期末考試所有工作由各學(xué)校組織實施。
2、要進(jìn)一步明確考試的作用和意義，加強(qiáng)對師生的誠信教育，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確?？荚嚱Y(jié)果真實客觀。
3、要認(rèn)真籌備召開考務(wù)工作會，明確各類人員工作職責(zé)，按照考試工作流程，嚴(yán)格考試工作的各個環(huán)節(jié)，確?？荚嚫鳝h(huán)節(jié)不出任何紕漏。
4、要確保試題安全，專人負(fù)責(zé)，明確責(zé)任;在考試過程中，任何單位和個人不得私自調(diào)動考試科目的順序及時間。
5、考場安排同桌異題，有條件的單位可實行單人單桌。
6、學(xué)校內(nèi)部年級之間調(diào)換監(jiān)場、閱卷，監(jiān)考教師不得跨學(xué)校監(jiān)場。
7、要嚴(yán)格執(zhí)行省《規(guī)范》要求，不以任何方式公布學(xué)生考試成績及名次。
8、各單位要做好考試分析、總結(jié)工作。
關(guān)鍵詞：歷史與社會；承認(rèn)差異；作業(yè)形式
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深入，但現(xiàn)實中歷史與社會作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏開放性等，故無須回避，在當(dāng)前緊張的升學(xué)中歷史與社會作業(yè)已成為學(xué)生負(fù)擔(dān)的代名詞，忽視作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生感受的作業(yè)比比皆是，嚴(yán)重影響本學(xué)科的發(fā)展。本文結(jié)合實際教學(xué)，探究實現(xiàn)初中歷史與社會作業(yè)有效性的策略。
一、承認(rèn)差異，分層布置作業(yè)
蘇霍姆林斯基肯定一個事實：各學(xué)生的水平是不同的。老師也承認(rèn)學(xué)生間有差異。但歷史與社會作業(yè)都是要求所有學(xué)生按時完成作業(yè)本，忽視實際學(xué)情差異，這嚴(yán)重影響作業(yè)應(yīng)達(dá)到的作用。所以，要實現(xiàn)作業(yè)的功能，須承認(rèn)差異，分層布置作業(yè)。
例：八下“中華民族的覺醒”，針對不同層次的學(xué)生，可布置不同要求的作業(yè)：能力較好的學(xué)生，讓他們寫出中國近代學(xué)習(xí)西方的事件及異同；中等生，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合材料分析歸納中國學(xué)習(xí)西方的歷程及特點；學(xué)有困難的學(xué)生，布置基礎(chǔ)題目。這樣的分層布置，使不同層次的學(xué)生都能有不同的收獲和提高。
二、作業(yè)形式多樣化
傳統(tǒng)作業(yè)遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活，作業(yè)很大程度上是針對考試，
所以內(nèi)容、形式單一，缺乏趣味性、開放性等，要扭轉(zhuǎn)此現(xiàn)象須實現(xiàn)作業(yè)形式多樣化：
1.歸類型作業(yè)
歸納型作業(yè)，可讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。我們認(rèn)為，知識體系的構(gòu)建有多種途徑，教師幫助學(xué)生構(gòu)建會抹殺學(xué)生的主動性，
效果不佳，相反應(yīng)讓學(xué)生主動參與，積極探索，分享成果，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
例：八下整個單元結(jié)束后我們設(shè)置歸納型題目：近代中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的；近代中國是如何學(xué)習(xí)西方的……這樣的作業(yè)學(xué)生的參與度較高，作業(yè)質(zhì)量明顯改善。
2.實踐型作業(yè)
實踐是《歷史與社會》的出發(fā)點和落腳點。實踐型作業(yè)便于學(xué)生走出課堂、融入和適應(yīng)社會。故每個單元的探究課設(shè)置社會調(diào)查等實踐型作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生記錄實踐過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會、解決實際問題的實踐能力。這類作業(yè)需要的時間較長，建議一到兩周，發(fā)揮團(tuán)隊自主探究精神，將所學(xué)的知識運(yùn)用到實踐中，在實踐中錘煉能力。
例：七年級下，以“我的家鄉(xiāng)”為主題的調(diào)查活動：
（1）讓學(xué)生根據(jù)自身實際分組調(diào)查
各組有計劃進(jìn)行收集資料。具體方法包括：實地調(diào)查，去圖書館查閱有關(guān)資料，走訪相關(guān)人士，網(wǎng)上查找資料和調(diào)查等。
（2）根據(jù)收集到的資料，寫成調(diào)查報告，包括家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會環(huán)境。
（3）課堂展示成果。主要讓學(xué)生交流在調(diào)查過程中的表現(xiàn)及感受，再采取組內(nèi)互評、組際互評的形式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和探究能力。
3.反思型作業(yè)
每個單元作業(yè)完成后，要求學(xué)生完成一份“自我診斷和反思評價表”，包括項目應(yīng)得分與實得分、錯題對應(yīng)知識點、失誤原因。失誤原因主要有兩大類：一類是知識、能力上的問題，主要反映在基礎(chǔ)知識不扎實，概念不清、原理不明；讀圖析圖技能差等。另一類原因是非智力因素造成的失分，包括審題不清、條理不清、答案過于簡單等，學(xué)生根據(jù)錯誤原因以書面的形式確定應(yīng)采取的措施，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。
我們在作業(yè)管理上進(jìn)行一些實踐，讓學(xué)生的作業(yè)精彩起來，使每一次作業(yè)都能成為學(xué)生成長的生長點，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗幸福與快樂、成功與喜悅、苦惱與辛勞等。
三、關(guān)注作業(yè)批改，注重展示作業(yè)成果
傳統(tǒng)的作業(yè)評價只有簡單的對和錯，新課程關(guān)注三維目標(biāo)，因此，要把作業(yè)看成學(xué)生的勞動成果，教師應(yīng)充分肯定這些成果并展示，尊重、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生。
教師要注重作業(yè)的批改藝術(shù)，我批改作業(yè)都是對的打勾，錯的從來不打叉，而是用紅筆逐一圈出，從不根據(jù)對錯的數(shù)量來判斷優(yōu)良，而是根據(jù)學(xué)生作業(yè)透出的態(tài)度來褒獎，并運(yùn)用評語鼓勵學(xué)生。另在班級中強(qiáng)化表揚(yáng)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度，除口頭表揚(yáng)，只要每學(xué)生得到一個A就可在班級表揚(yáng)花名冊上加上一個“1”，每周會評優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)，會通過校訊通在全班家長面前表揚(yáng)，如
連續(xù)一個月優(yōu)秀者，單元考試還可以加2～3分不等，還可得到一定的獎品。相信每個學(xué)生都希望自己的勞動被肯定，只要真心用心對待孩子，他們就會感受到老師的用心，這將會給他們無形的巨大動力。
除此，我們還可通過其他形式展示學(xué)生的作業(yè)成果。如以中國傳統(tǒng)習(xí)俗為主題的手抄報貼在教室，學(xué)生都特愛護(hù)，互相評價學(xué)習(xí)；進(jìn)行班級間的競賽和相互展示；利用黑板報，班隊課等多種形式展示取得的成果。
無論采用何種形式來重視學(xué)生作業(yè)成果，重要的是要讓學(xué)
生充滿被認(rèn)可感，提高他們的主觀性，最大限度地實現(xiàn)作業(yè)的有
效性。
總之，新課程下歷史與社會的作業(yè)變成課堂一個延伸，這種延伸不是機(jī)械的記憶，而是對課程意義的重建與提升。對學(xué)生而言，新課程下社會作業(yè)將更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)形式的更加多樣化，尊重學(xué)生的感情需要，強(qiáng)調(diào)展示和評價，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作的能力搭建一個更為廣闊的舞臺，從而實現(xiàn)歷史與社會作業(yè)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；課程開發(fā)；兵法策略
鄉(xiāng)土資源，即指具有本土特色，能在教育中發(fā)揮重要作用的各種資源，鄉(xiāng)土資源與社會學(xué)科結(jié)合點多。如何挖掘鄉(xiāng)土課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程開發(fā)，為教學(xué)增效是我們關(guān)注的熱點課題。人們常說“課堂如戰(zhàn)場”，意指課堂教學(xué)與打仗有許多相似之處。那么能不能將在我國古代的兵法、計謀運(yùn)用于社會課鄉(xiāng)土資源的開發(fā)上呢？筆者做了一些嘗試。
一、始計篇
（一）明短：教材文本有局限
統(tǒng)編教材的內(nèi)容，注重全局的編排，部分素材相對我們學(xué)生的生活缺少共同點，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如人教版七上《生活在社區(qū)里》所舉例子講的是北京孩子的生活環(huán)境，生活在隔山隔水、千里之外的樂清的學(xué)生興趣不大。
（二）知長：鄉(xiāng)土資源可補(bǔ)短
對學(xué)生來說，離他們最近的、感覺最為親切的還是鄉(xiāng)土文化，如果能有效地開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，輔助教學(xué)，可使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，更具親和力，直觀性更強(qiáng)，則容易引起學(xué)生興趣，從而更好地落實教學(xué)目標(biāo)。
二、謀攻篇
（一）從所占課堂比重考慮
1.偷梁換柱。如果用鄉(xiāng)土課程資源完全可以替換教材所提供的素材來達(dá)成課標(biāo)的話，可以來個“偷梁換柱”——即替換教材。以八年級《保護(hù)我們身邊的古老文明》為例：課本選用北京人遺址等中外古跡作為典型個案，但是這些古跡離我們太遙遠(yuǎn)了，往年的教學(xué)實在難以激發(fā)學(xué)生的興趣。相反，如果用本地文物古跡及其保護(hù)則和《保護(hù)我們身邊的古老文明》主旨相符，而且學(xué)生會感到很親近、有興趣。教師提供有800年歷史的黃坦硐村歷史圖文資料讓學(xué)生了解后，結(jié)合新聞報道，及提供有關(guān)黃坦硐古民居現(xiàn)狀和古民居保護(hù)的三大困境等閱讀資料，要求學(xué)生小組合作討論思考：黃坦硐古民居保護(hù)中存在哪些問題？這樣做拋開教材提供的文本，通過師生共同開發(fā)鄉(xiāng)土資源，開拓了學(xué)生的思維，落實了課標(biāo)，同樣達(dá)到了有效教學(xué)的目標(biāo)。
2.你中有我。當(dāng)然，更多的時候在課堂上教材文本和鄉(xiāng)土資源，你中有我，相得益彰——即穿較。例如，七上《耕海牧漁》教材重點講述日本漁民深受“魚”影響的生產(chǎn)、生活、文化等。其實，樂清也是海邊小城，開發(fā)和利用樂清鄉(xiāng)土課程資源，將之與日本比較能更好地落實課標(biāo)。
和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了教材提供素材后，筆者當(dāng)堂布置一個任務(wù)：請討論樂清與“魚”相關(guān)的圖片文字資料仿寫教材。筆者鼓勵學(xué)生相互交流，繼而合作學(xué)習(xí)探討：日本/樂清為什么在生產(chǎn)、生活、文化等方面會深深打下魚的烙印呢？學(xué)生還模仿“日本漁民的煩惱”寫了“樂清漁民的煩惱”使學(xué)生懂得樂清漁業(yè)發(fā)展中存在的問題。就這樣“日本版”《耕海牧漁》穿插“樂清版”《耕海牧漁》，師生一起開發(fā)了鄉(xiāng)土資源落實課標(biāo)，又增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。
3.點到為止。如果教材文本已經(jīng)生動、完整，足以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，對鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用可“點到為止”，提及即可。例如八下《中華民族到了最危險的時候》一課，筆者在講細(xì)菌戰(zhàn)時出示當(dāng)時樂清人民被做細(xì)菌實驗致死的圖片，簡單說明情況，使學(xué)生知道“傾巢之下，焉有完卵”，祖國的命運(yùn)和我們息息相關(guān)，因教材對日本犯下的罪行描述已經(jīng)比較全面詳細(xì)，不進(jìn)行深入比較擴(kuò)充。
4.拋磚引玉。即課外拓展。講九年級《環(huán)境亮起“黃牌”》一課時，課堂上和學(xué)生討論環(huán)境問題的實質(zhì)是什么，及中國環(huán)境問題的總體現(xiàn)狀、原因、表現(xiàn)、影響后可問：“我們身邊的環(huán)境污染情況又如何呢？”布置學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，在課外以專題的形式調(diào)查本地的環(huán)境污染中的白色垃圾情況。如白色垃圾污染的情況、危害、處理方式的建議……如此操作，既可以通過本地生活中的例子加深學(xué)生對環(huán)境問題，尤其是污染問題的理解，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力。
（二）從教師資源選擇考慮
1.關(guān)注熱點。兵家歷來強(qiáng)調(diào)情報信息收集的重要。在媒體發(fā)達(dá)的今天，了解分析運(yùn)用好“透明信息”也是制勝之必要點。同樣，我們社會教師要更好地開發(fā)鄉(xiāng)土資源就應(yīng)關(guān)注本地新聞熱點。若有新聞熱點剛好和教學(xué)內(nèi)容相符時，以此為切入點，效果明顯：如上前面所述《保護(hù)我們身邊的古老文明》一課時是2007年，當(dāng)時樂清城北黃坦硐村剛被評為“浙江省2007美麗鄉(xiāng)村”。（后再被評為“中國景觀村落”）本地媒體競相報道，街頭巷尾都在討論，以此入手，學(xué)生更感興趣。
2.摸清學(xué)情。兵家歷來強(qiáng)調(diào)軍情的重要性。我們教師要重視學(xué)情，根據(jù)學(xué)情來決定哪些鄉(xiāng)土課程資源融入課堂。如八上《過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》一課，樂清作為一個千年古縣，傳統(tǒng)習(xí)俗很多，遠(yuǎn)不止幾個大節(jié)日；傳統(tǒng)習(xí)俗很廣，甚至很多村都有自己的傳統(tǒng)習(xí)俗。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點和來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活經(jīng)歷不同的特點，進(jìn)行挑選。
3.有的放矢。兵家強(qiáng)調(diào)“有的放矢”，認(rèn)為“集中優(yōu)勢兵力”可以增加勝算的券碼。社會教師在選擇鄉(xiāng)土課程資源方面，同樣要有的放矢，尤其是本課教學(xué)目標(biāo),如上面所述《耕海牧漁》一課，“日本版耕海牧漁”穿插“樂清版耕海牧漁”還是緊緊圍繞課標(biāo)“2-7通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點”進(jìn)行的。
（三）從學(xué)生參與方式考慮
1.同伴互助。孫子曰：“上下同欲者勝”。為什么同欲可勝？因為有共同的想法，軍隊內(nèi)部就會團(tuán)結(jié)互助，取長補(bǔ)短，共同提高，協(xié)同作戰(zhàn)。我們鄉(xiāng)土資源的開發(fā)也要鼓勵學(xué)生的同伴互助意識和行為，尤其是在課堂上。
2.問賢以道。士兵們除了同伴互助外，多渠道學(xué)習(xí)、了解情況來提高軍事能力也是制勝之必需。社會課鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，也需要學(xué)生走出課堂到社會中去，通過詢問長輩、查閱文獻(xiàn)等多渠道學(xué)習(xí)方式來達(dá)成目標(biāo)。
3.實地考察。劉基在所著《百戰(zhàn)奇略》中說：“凡行兵之法，斥堠（意：偵察）為先。”可見他認(rèn)為在開戰(zhàn)前，先派偵察兵實地考察很重要。我們開發(fā)鄉(xiāng)土資源不用學(xué)生去偵察，但課外的參觀實踐是一種行之有效的方法。上文所述《環(huán)境亮起“黃牌”》一課的課外拓展任務(wù)即是例子。
三、警示篇
(一)多樣性
鄉(xiāng)土歷史地理課程資源的收集和整理，應(yīng)多種多樣。在教學(xué)中，可以多配備一些直觀性圖片、問題設(shè)計具有人文性等，多設(shè)計活動性內(nèi)容，盡量用生動活潑的形式把鄉(xiāng)土史資源的內(nèi)容串聯(lián)起來，增加鄉(xiāng)土史內(nèi)容的趣味性和實用性。
（二）獨特性
鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用不求劃一，教師可以從實際出發(fā)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)地區(qū)特色，展示教師風(fēng)格，彰顯社會課堂魅力。
（三）教育性
鄉(xiāng)土資源的選擇和利用，要以教育性為重。要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；要高度重視對學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德等方面的教育。
總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，歷史與社會教師，作為第一線的課程實施者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性。只要我們本著“有效教學(xué)”的理念，不被教科書和課堂捆綁手腳，充分利用校內(nèi)外的課程資源，那么，我們的教學(xué)一定能取得更大的成績，我們的學(xué)生一定能得到更好的成長。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)資料；歷史與社會教學(xué)；作用
文獻(xiàn)資料是研究歷史和從事歷史教學(xué)的前提。新課改后，歷史與社會教材中所含文獻(xiàn)資料的比重大為增加，近年來中考命題中文獻(xiàn)材料也大幅度增多，閱讀量和難度也相應(yīng)增大。教材中文獻(xiàn)資料的類型主要有制造情景型、知識補(bǔ)充型和知識歸納型三種類型，而且這些文獻(xiàn)資料具有典型性、精辟性、教育性、感染性、權(quán)威性的特點，這些圖文資料極大地豐富、充實了課本知識，并且拓展和深化了教材內(nèi)容。所以，如何發(fā)揮文獻(xiàn)資料在歷史與社會教學(xué)中的作用，合理運(yùn)用文獻(xiàn)資料，對不同的文獻(xiàn)資料做到物盡其用，越發(fā)顯得重要。但在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師為了吸引學(xué)生平時備課經(jīng)常舍近求遠(yuǎn)，脫離教材中的文獻(xiàn)資料，花費(fèi)大量時間去搜集課外資料，導(dǎo)致現(xiàn)成教材資源的閑置。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾纬浞职l(fā)揮教材中文獻(xiàn)資料在歷史與社會教學(xué)中的作用。
一、利用情景型文獻(xiàn)資料激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思考力生長起來
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是求知的前提，積極的興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力不可或缺的心理品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情景型文獻(xiàn)資料往往語言講究，帶有一定的文學(xué)色彩，富有感染力，某些還具有一定的情感啟迪作用，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時感到一種精神震撼。特別是圖片情景型文獻(xiàn)資料更直觀、更生動，更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以，教師可以利用這樣的文獻(xiàn)資料對學(xué)生進(jìn)行情感教育和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的手段。
二、利用知識補(bǔ)充型文獻(xiàn)資料開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的習(xí)慣
知識補(bǔ)充型文獻(xiàn)資料往往是學(xué)生已經(jīng)通過書本的學(xué)習(xí)了解到了一些有關(guān)的歷史知識，文獻(xiàn)資料的編入起到對課本知識補(bǔ)充說明作用，這種文獻(xiàn)資料一般出現(xiàn)在課文中間部分。歷史教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個方面，最終目的應(yīng)不在于讓學(xué)生熟知和牢記具體的史實，而在于引導(dǎo)他們利用歷史知識這個厚重的載體，去認(rèn)識和明曉社會變遷、發(fā)展的規(guī)律和趨勢，在認(rèn)識的過程中形成正確科學(xué)的世界觀和人生觀，發(fā)展他們作為一代新人的思維能力。所以，歷史教學(xué)中我們要注意發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的習(xí)慣。
例如：在講授“”這一課時，引用了下列教材中的知識補(bǔ)充型文獻(xiàn)資料來引導(dǎo)學(xué)生探究：在中中國清政府戰(zhàn)敗的因素有哪些？從中得出了哪些啟示？
清朝開國后與西方通商近二百年，始終不知地球為圓形，世界有幾大洲、幾大洋。統(tǒng)治者死抱著祖宗成法“騎射為先”，長期輕視槍炮。清軍入關(guān)200年后，半數(shù)士兵還使用著弓箭，刀矛?！?jié)選自八下《歷史與社會》教材P68頁
學(xué)生通過上述材料分析得出：清政府愚昧無知，思想保守，軍事技術(shù)落后，西方國家已使用槍炮等熱兵器，我們國家還停留在使用弓箭、刀矛等冷兵器的階段，最終導(dǎo)致英軍以少勝多，擊敗了清王朝幾十萬大軍，導(dǎo)致雙方簽訂了中國近代史上第一個不平等條約《》屈辱的歷史結(jié)果。通過上述材料的分析和學(xué)習(xí)得出了“落后就要挨打，弱國無外交”的深刻啟迪。
通過對這材料的分析和理解，學(xué)生對當(dāng)時背景和有關(guān)內(nèi)容的歷史知識有了更多了解，拓展了學(xué)生知識面，活躍了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力和論從史出的習(xí)慣。
三、利用知識歸納型文獻(xiàn)資料培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納問題的能力，拓展學(xué)生思維的廣度和深度
知識歸納型文獻(xiàn)資料也經(jīng)常在教材中出現(xiàn)，它把歷史事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性或者事物的前因后果都已總結(jié)歸納出來，一目了然，不用老師教學(xué)生一看就懂了，遇到這樣的文獻(xiàn)資料我們該怎樣處理？每一歷史現(xiàn)象都不是孤立存在的，它在時間上與前后史實有縱向關(guān)聯(lián)，在空間上與其它地區(qū)（或國家）的史實有橫向關(guān)聯(lián)，在性質(zhì)上與其它現(xiàn)象也有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。首先，在教學(xué)中要站在文綜的角度啟導(dǎo)學(xué)生的思維。歷史學(xué)科與政治地理等學(xué)科知識都有內(nèi)在的聯(lián)系，我們要全面地綜合思考，這就要求我們的思維要從點發(fā)展到線到面的立體思維，才能完整地掌握和記憶所學(xué)的歷史知識。第二，站在學(xué)科內(nèi)綜合的角度去訓(xùn)練學(xué)生的思維，分析歷史事件的原因和影響，在歷史教學(xué)中，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)最基本最核心的問題，揭示歷史事件內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系，認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要我們注重多視角、多層次對歷史知識進(jìn)行遷移、比較、歸類。把相似、相近的知識歸納在一起，從中找出規(guī)律性的一般認(rèn)識，加深對歷史事物本質(zhì)的理解，并應(yīng)用于此后歷史學(xué)習(xí)中同類事物的認(rèn)識，使歷史思維達(dá)到一個創(chuàng)新的高度。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史；初中數(shù)學(xué)；引出；模式；興趣
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-169-01
一、問題的提出
數(shù)學(xué)課沒有語文課的“天馬行空”，沒有優(yōu)美的文字；沒有英語課的生動有趣的對話表演；沒有物理課、化學(xué)課、生物課好玩的實驗操作，只有單調(diào)的數(shù)字和符號、重復(fù)而繁瑣的計算。學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就昏昏欲睡。這大大影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。能否在數(shù)學(xué)課中恰當(dāng)?shù)匾胍恍?shù)學(xué)史，讓數(shù)學(xué)課也變得有一些文化底蘊(yùn)？讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣呢？
二、原因分析
造成學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因很多，但主要原因恐怕是教材的編寫和教學(xué)方法的不當(dāng)。如今數(shù)學(xué)教科書中雖然有一些史料，但都是“閱讀材料式的數(shù)學(xué)史”。教材多數(shù)都是經(jīng)過千錘百煉，反復(fù)修改編寫的，是將歷史上的數(shù)學(xué)材料按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要求加以取舍編纂的知識體系。這樣就必然會舍棄許多數(shù)學(xué)概念和方法形成的實際背景。因此僅憑數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)，很難獲得數(shù)學(xué)的全貌，同時也會忽視一些有用的數(shù)學(xué)材料與方法。正如一位數(shù)學(xué)家所說：“過度形式化，把光彩照人的數(shù)學(xué)女王，用x光看成一副骨架?！?/p>
另外，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有意識到數(shù)學(xué)史的重要性，往往對“閱讀材料中的數(shù)學(xué)史”三言兩語，甚至根本就不講。數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常采用的就是不斷重復(fù)的大量的練習(xí)?，F(xiàn)實中要應(yīng)付中考，教師重視的是學(xué)生做題的準(zhǔn)確度和熟練程度，因此忽視了學(xué)生的興趣。
三、問題的解決
彌補(bǔ)這方面不足的最好途徑就是通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)。把數(shù)學(xué)作為一種文化傳播給學(xué)生。數(shù)學(xué)概念，方法，技巧，技能固然重要，但數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，演化，發(fā)展的歷史底蘊(yùn)，同樣不可缺少。我希望數(shù)學(xué)史內(nèi)容被請進(jìn)初中數(shù)學(xué)知識體系的核心殿堂，而不是邊緣化于教學(xué)內(nèi)容。
“數(shù)學(xué)史引出學(xué)習(xí)內(nèi)容”模式如果能在數(shù)學(xué)課堂中得以推廣，選擇學(xué)生必須了解的主題，在各個學(xué)段以適合學(xué)生的不同方式、系統(tǒng)的連貫的呈現(xiàn)。這樣，不僅可促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，而且還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)歷史發(fā)展觀。
我在教學(xué)七年級上的“一元一次方程”的引言時，采用了我國明代數(shù)學(xué)家吳敬所著《九章算法比類大全》中的一首算詩“巍巍寶塔高七層，點點紅燈倍加增。燈共三百八十一，請問頂層幾盞燈？”代替原來的一道單調(diào)的數(shù)學(xué)題。這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力非常集中，沒有人開小差，收到了意想不到的效果。
于是我經(jīng)常不失時機(jī)的給學(xué)生講數(shù)學(xué)小故事，也鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)史料，在課堂上讓學(xué)生講，學(xué)生樂此不疲。介紹“負(fù)數(shù)”時，學(xué)生通過查找史料，發(fā)現(xiàn)印度在公元7世紀(jì)就出現(xiàn)了負(fù)數(shù)概念，但只被理解為“負(fù)債”，歐洲數(shù)學(xué)家“遲遲不肯承認(rèn)負(fù)數(shù)”，認(rèn)為“不可思議”，歐洲最早承認(rèn)負(fù)數(shù)是7世紀(jì)的笛卡爾，不過他稱之為“假根”；直到19世紀(jì)，負(fù)數(shù)在歐洲才獲得普遍承認(rèn)。這一堂課上的熱熱鬧鬧，氣氛活躍。
在七下的“圖形與變換”習(xí)題中，我增加了對稱和對聯(lián)的關(guān)聯(lián)性?！扒屣L(fēng)”對“明月”，上聯(lián)變下聯(lián)，正如對稱圖形，變過去相互重合一樣，都是變換后的不變的性質(zhì)。八下“對稱圖形”介紹了中西方古代婦女織布中的對稱圖案，我國苗族服飾和侗族鼓樓中的對稱知識。在七下“簡單事件的概率”設(shè)置了具有探索性質(zhì)的數(shù)學(xué)游戲，像蒲豐投針實驗。
在教學(xué)八年級上“勾股定理”時，我把數(shù)學(xué)史中古希臘、中國、印度、日本、歐洲數(shù)學(xué)家各有的證明方法選取一種讓學(xué)生親自動手去操作演示。在教學(xué)函數(shù)時，講述李善蘭借用“函”字古意翻譯“function”為“函數(shù)”的故事。再講一次函數(shù)時，給學(xué)生介紹中國古代的老百姓是如何用水壺中的水來記錄時刻的“中國古代漏刻”，這其中就有函數(shù)思想的萌芽。
另外，一些數(shù)學(xué)史上的名題本身就很有趣，如湖上紅蓮、拿竹竿進(jìn)城等問題。
介紹此類題也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
介紹數(shù)學(xué)史還可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。例如介紹祖沖之時，可以這樣說：法國巴黎的「發(fā)現(xiàn)宮科學(xué)博物館中有祖沖之的大名與他所發(fā)現(xiàn)的圓周率值并列。他曾經(jīng)算出月球繞地球一周為時27.21223日，與現(xiàn)代公認(rèn)的27.21222日，在那個時代能有那么偉大的成就，實在讓人佩服，難怪西方科學(xué)家把月球上許多「火山口中的一個命名為「祖沖之。而即使在社會主義共產(chǎn)國家「老大哥蘇俄，在莫斯科國立大學(xué)禮堂廊壁上，用彩色大理石鑲嵌的世界各國著名的科學(xué)家肖像中，也有中國的祖沖之和李時珍，祖氏有那么杰出的表現(xiàn)，我們不能不對他稍有認(rèn)識。
人的學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知過程，而教科書不能讓學(xué)生了解知識發(fā)展過程，使學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)家獲得知識很輕松。這會嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這時教師就要給予正確的引導(dǎo)：昆蟲學(xué)家法布爾可以精通代數(shù)學(xué)，美國總統(tǒng)林肯可以精通幾何學(xué)，拿破侖和加菲爾德可以做數(shù)學(xué)。告訴學(xué)生數(shù)學(xué)大師華羅庚，出身貧寒，卻憑著頑強(qiáng)的毅力登上數(shù)學(xué)的高峰等等。
因為我這人比較喜歡游山玩水，想到哪兒玩就到哪兒玩，無拘無束。可就是覺得外出時交通不便，尤其是擠公交車，我這個老頭子真是有點吃不消。有一次我隨便在兒子面前嘆起苦經(jīng)，說者無意，聽者有心。兒子極其認(rèn)真地對我說：“爸，這樣好了，我給你買輛車 ，你下鄉(xiāng)釣魚，或到我們這兒來，不就方便了嗎？”
“我這把年紀(jì)，能學(xué)會開車嗎？”我用懷疑的口吻問?！鞍?，你準(zhǔn)行。”兒子堅信。
翌日，在兒子和兒媳的陪同下，我去了一家駕駛員培訓(xùn)中心報了名。但我畢竟是60有2的人了，學(xué)起來還是較吃力，一個動作要重復(fù)學(xué)幾遍，有時搞得教練很不耐煩。而且考試時，由于技術(shù)不過關(guān)，也沒拿到駕照。女兒知道此事后，來電話安慰我，讓我別灰心，她相信我一定能夠過關(guān)，并邀請我到加拿大去學(xué)車，她說那里的學(xué)車環(huán)境更適合我。
兩個月后，我搭上了飛往加拿大多倫多市的航班。到那幾天后，女兒帶我去報名學(xué)車。
到了多倫多一所駕校一瞧，嗬，“銀發(fā)學(xué)車”者還真不少。想我在國內(nèi)學(xué)車時，一所駕校僅見兩位銀發(fā)族，這里的環(huán)境一下子就給了我信心和勇氣。更何況學(xué)校在培訓(xùn)老年人時，都采用無級變速的車子。這從設(shè)備上就等于為老人們考慮了許多，而我國采用的則是比較復(fù)雜的換擋車，年紀(jì)大的人學(xué)起來自然困難。
多倫多駕校教授交通規(guī)則的方法，與我國駕校也不同：我國是統(tǒng)一時間上大課，然后書面考試。多倫多的做法是看錄像，然后講解。這種考試不需要過多的死記硬背，很適合像我這樣的老年人。我在規(guī)定期限內(nèi)，隨意通過了理論考試。
接下來進(jìn)行的是路試。國內(nèi)路考一般比較注重個人駕駛技術(shù)，而這邊更注重司機(jī)對交通規(guī)則的遵守和安全意識。在這里，駕駛技術(shù)不一定非得達(dá)到出神入化的程度才能通過路考，原因可能在于國內(nèi)行人很多，而這邊行人雖少且很遵守交通規(guī)則的緣故吧。多倫多的車速非常快，你稍微慢一點，后面的車就會緊咬著你的車尾，逼你加速或讓道。年紀(jì)大的人，眼、手、腳的動作總是要遲緩些，被人緊逼，自然感到緊張。中間有幾次我都想打退堂鼓，又一想“為山九仞，功虧一簣”，太不值得。于是，下定決心，堅持到底。俗話說勤能補(bǔ)拙，年輕人練上十幾二十小時便可以路試了，我是老來學(xué)吹打，只能加倍努力。學(xué)了半年時間，又跟著女婿練了四十多小時之后才去參加路試。
第一次路試的考官是一位三十多歲的華裔女性，態(tài)度和藹。她一手拿著評分表，一手拿著筆，口里發(fā)出指令，車子在路上一會兒左轉(zhuǎn)，一會兒右轉(zhuǎn)，一會兒換線……當(dāng)轉(zhuǎn)進(jìn)一條小街時，她要求靠邊停下，然后直線倒車，她耐心地讓我連倒三次，但都未達(dá)到要求，自然沒通過。
第二次路試的考官是一位四十多歲的墨西哥裔男士，一上車二話沒說便指示我啟動上路，口令干脆急促。在駛?cè)胍粭l快速路時，他指令我連續(xù)兩次向左換線，弄得我手忙腳亂，當(dāng)換線完成時竟忘了關(guān)信號燈，當(dāng)然又砸了鍋。
經(jīng)過兩次挫折，只剩下最后一次機(jī)會了。我認(rèn)真總結(jié)了前兩次的經(jīng)驗教訓(xùn)，隔了半個月，再次應(yīng)試。這一次的考官是車管處的女主管，四十開外，白白胖胖，文質(zhì)彬彬，她下達(dá)指令時輕聲細(xì)語，好像跟你談話一般，氣氛非常輕松。在路上轉(zhuǎn)了約二十分鐘后，回到車管處，我心里七上八下，不知是否又要重蹈前兩次的覆轍？當(dāng)車停穩(wěn)之后，她微笑著說：“你通過了。”頓時，我喜出望外，心里的高興勁就甭提了。等在停車場的女兒與女婿也高興地舉起雙手，歡慶勝利。
第一次月考還是來了，它真的是一面鏡子把這段時間的學(xué)習(xí)都照得清清楚楚，下面是小編為大家整理的關(guān)于第一次月考的總結(jié)范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
第一次月考的總結(jié)范文1剛升入初中的我，對一切新事物都很好奇。而初中的學(xué)習(xí)也改變了很多。政治地理以及小學(xué)從未接觸過的生物歷史，也變成了主要的科目。
還記得上學(xué)大概一個多月了，我們要進(jìn)行一次月考，老師一周前就對我們說了，可我的“讀書”方法，只是大概的瀏覽一邊，作業(yè)寫完了就睡覺了。
上課的時候，老師講的一切重點知識，我只記在了一個本子上，大概意思不是很明白。地理課，我是一點也不明白，老師留作業(yè)，我都是照同學(xué)抄的，除了地理外，別的課都還行。
一周的時間，很快就過去了。在月考的前一晚，我先看了看語文書，看了古文部分，每篇文章的作者朝代都是沒什么問題的。例如《木蘭詩》選自《樂府詩集》作者是宋代郭茂倩等等，這些文學(xué)常識我都會背。所以，由只會文學(xué)常識的語文有轉(zhuǎn)向了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)可以說是我的強(qiáng)項，因為我是數(shù)學(xué)課代表，所以數(shù)學(xué)我沒總復(fù)習(xí)，只是翻了幾頁。該到英語了，英語我是一點也不會，可以這么說，英語認(rèn)識我，我不認(rèn)識英語，在這種情況下，我只背了單詞。之后的時間我看了看小說等。月考的前一天我是這么度過的。
到了月考這一天，我有一些緊張。有什么我會的題也答錯了，可能因為緊張的關(guān)系，也可能因為我沒復(fù)習(xí)好埃數(shù)學(xué)題我太過自信，而算錯很多題。成績下來后我真的很失望。
月考讓我明白了，考試之前要好好復(fù)習(xí)。
第一次月考的總結(jié)范文21.失去信心
“不知道怎么回事，一上數(shù)學(xué)課就覺得沒勁，但又覺得自己應(yīng)該認(rèn)真聽講，所以有些懼怕。上數(shù)學(xué)課感覺心里很煩躁，上課效率也減半了?！?/p>
“多次以來，數(shù)學(xué)考試成績都很不如意，我對數(shù)學(xué)失去信心了。甚至開始害怕數(shù)學(xué)，有時也對老師產(chǎn)生一種莫名的害怕?！?/p>
2.不努力，不認(rèn)真
“上課沒有好好抓進(jìn)課堂四十分鐘的'時間，課后沒有好好復(fù)習(xí)，做作業(yè)馬馬虎虎，課外輔導(dǎo)書更是沒有認(rèn)真做過，純屬應(yīng)付。”
3.知識點梳理不夠
“我固然做到了學(xué)，但沒有做到想，甚至從來不思考?！?/p>
“我現(xiàn)在終于發(fā)現(xiàn)思路、思維比解題更重要?！?/p>
4.時間不夠
“當(dāng)我決定中午問老師問題時，可不巧，英語老師來了!而且整整三節(jié)晚自修家作都來不及做，更何況解決疑難呢?”
5.不能、不會問問題
“還是和以前一樣，有問題沒有問老師，因為我怕我問的問題太簡單，可能由于這樣想，使我的困難越積越厚，可我就是不敢問。有這心，沒這膽?！?/p>
6.“失誤”不斷
“每次考試我都很緊張。又是一個很簡單的題目或式子我也看很多遍，如12 + 36 = 48我都要算兩遍，就怕算錯。”
事情過了好久了，好在我這次期末又扳了回來，耶!我要做到勝不驕，敗不餒!
第一次月考的總結(jié)范文3一陣揪心的鈴聲響過，我的心也變得忐忑不安起來，“咚咚，咚咚……”老師的腳步聲越來越近了，這時老師走進(jìn)了教室。喧鬧的教室里馬上變得鴉雀無聲，連自己的呼吸聲都聽得一清二楚。突然，月考試卷就如雪花一般飛來。這是自從我轉(zhuǎn)學(xué)以來的第一次月考，也是人生中的第一次。
考試時，我心中就如有一只活蹦亂跳的小兔子，在不停地奔跑著、跳著，使我的心砰砰的跳，心里七上八下，如激蕩的湖水一樣不平靜。我一次又一次的警告自己：一定要認(rèn)真，不能馬虎。正當(dāng)我寫完基礎(chǔ)題和閱讀題要開始寫作文時，筆突然沒墨了，我的心慌了：怎么辦。我該怎么辦呢?我停了下來。猛然間，我才發(fā)覺我應(yīng)該還有一只備用的，我忙打開鉛筆袋，將那只備用的筆拿了出來。我慌慌忙忙地寫著，生怕馬上要收卷了，不一會兒就收了筆。望著前面的字跡，這才發(fā)覺我寫的字太過于潦草、太小，又用了修正帶，這肯定又會扣個一分兩分的。心中充滿內(nèi)疚，后悔得不得了。
考試時的教室里，同學(xué)們正全神貫注的寫著試卷，教室里沒有聲音，只有沙沙寫字聲，人人都“埋頭苦干”，有的咬著筆頭思考問題，有的正文思如泉，把想好的答案寫在試卷上，有的因為想不出答案而雙眉緊鎖，有的為大功告成而欣喜若狂。
“收卷?！蓖蝗唬蠋熞宦暳钕拢翌澏兜媒涣司?，坐在位子上回憶著考試試卷上內(nèi)容和題目。我的耳朵中灌滿同學(xué)們議論考試試卷答案的聲音，我聽不下去，也不想去同他們一起討論。生怕我會提前知道我要考砸了的消息。
第一次月考的總結(jié)范文4初中的第一次月考成績已經(jīng)出爐，語文92分全班第一，數(shù)學(xué)98分居次席，英語100，綜合91，第一次月考的反思。這看似良好的成績，其中還藏著小小的遺憾，這些遺憾都是由疏忽大意造成的。
先說語文，除去作文扣的四分，其余的四分丟的真不就應(yīng)，兩道題回答不完整各扣一分，一道沒加引號扣一分，一道“畫蛇添足”扣掉一分。我如果能一絲不茍的去完成它們，語文成績豈不是一個多么可觀的數(shù)字?
數(shù)學(xué)的馬虎更不就應(yīng)，一失手成千古恨，把x的絕對值當(dāng)成了x，雖說一個是對的，但把絕對值弄成個負(fù)數(shù)，簡直心里后悔地像老鼠在撓。唉，只能怪自我太大意了吧。
歷史部分更是大傷元氣，司母戊鼎的歷史地位如何一題，標(biāo)準(zhǔn)答案是世界上現(xiàn)存最大的青銅器，可我粗劣加工寫成了世界上最大的鼎，這還不算，我在后面加上了四個字——用于祭祀，本該扣一分，因為它們四個又扣掉一分。
生物別提，43分，要不是歷史的的頑強(qiáng)抵抗，綜合否則失守90分，生物課代表沒戲了。
月考的一系列失誤，由于馬虎失分的多，把自我會做的做錯，不后悔才怪呢!以后類似的錯誤不要再犯，無論做什么馬虎總會耽誤大局。第二“畫蛇添足”讓我吃虧不少，復(fù)習(xí)資料的時候，要把每個知識點弄清、搞明白，每一天學(xué)過的知識要及時溫習(xí)。溫故而知新，能夠為師矣。
月考，其實并不是多么難，認(rèn)真、細(xì)心的態(tài)度會造就一切。
第一次月考的總結(jié)范文5光陰似箭，日月如梭，第一次月考落下帷幕。排名和不理想的成績，不由得引起我的深思。
在楓楊的第一個月里，完全可以說我在學(xué)習(xí)上一點沒有用心!教師布置的作業(yè)，我僅僅按照最低標(biāo)準(zhǔn)完成。我沒有做到預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，課堂上也沒有專心致志，一絲不茍地聽講，大腦死氣沉沉。這樣的聽課狀態(tài)，我的學(xué)習(xí)效率能高嗎?對于平日的練習(xí)，我絲毫沒放在心上，總會有一兩個小錯誤。所以到月考時，我與那些認(rèn)真的同學(xué)的差距就很明顯。在空余的時間里，我不是跟同學(xué)說話，就是想著該怎么玩。于是，我又浪費(fèi)掉不少時間。就連月考前的國慶長假里，我依舊沉迷于歡樂之中，書本沒有碰過一下。我這樣做的結(jié)果只有一個——我的成績?nèi)缱莅阒本€下滑，我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了第40名!
語文是我這次月考最不理想的一門。79分，讓我明顯感到自己的差距。我必須端正我的學(xué)習(xí)態(tài)度!課內(nèi)知識一定要記牢，下次絕對不能再錯。閱讀理解失掉13分!教師講的做題方法要用心記，用心體會。93分的數(shù)學(xué)卷子完全沒考出我的水平。我還有很大提分的空間。要復(fù)習(xí)錯題，重視平時練習(xí)。英語，我認(rèn)為是最不該錯的，下次考試要考100分。學(xué)習(xí)時要注意力集中，提高效率。對于“史地政生”4門課，我以為只要感興趣，就可以學(xué)好。這4門課的學(xué)習(xí)方法是把知識背下來，記牢。
