緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇提升學(xué)生課堂參與度，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

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摘 要：現(xiàn)階段的初中生學(xué)習(xí)壓力大，歷史課堂枯燥的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，致使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度低。因此，如何提升學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的參與度成為現(xiàn)階段歷史教師亟待解決的教學(xué)難題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；歷史課堂；參與度

分層教學(xué)法是一種注重學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，其核心內(nèi)容是注重對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切，齊步走”的教學(xué)弊端，使全體學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到發(fā)展。廣大的歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極地采用分層教學(xué)的方法，提升學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的參與度。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層

學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的不同，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)出現(xiàn)很大的差異，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)產(chǎn)生兩種完全不相同的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)感到非常吃力，往往不能夠及時(shí)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的信心；學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生往往能夠及時(shí)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠做到學(xué)有余力，致使學(xué)生的成績(jī)得到很好的提升。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生的興趣特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生分為A層；將學(xué)習(xí)成績(jī)一般，學(xué)習(xí)積極性較好的學(xué)生分為B層；將學(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生分為C層，在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺(jué)得自己的目標(biāo)既不是遙不可及也不是唾手可得。例如：在“”的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大概的認(rèn)識(shí)后，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)于A層次的學(xué)生，他們能夠牢固地掌握教材中給出的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們思考對(duì)中國(guó)近代史的發(fā)展有何影響；對(duì)于B層次的學(xué)生，他們能夠熟練地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)要求他們能夠靈活運(yùn)用；對(duì)于C層次的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，讓學(xué)生掌握教師為其圈選的重難點(diǎn)就可以了。通過(guò)這種分層，學(xué)生能夠在自己的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都能夠積極參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行分層

課堂提問(wèn)包括教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)，同時(shí)課堂提問(wèn)是學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中的重要因素，教師有效的課堂提問(wèn)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，能夠積極進(jìn)行提問(wèn)的都是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生往往不能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂提問(wèn)，因此教師在教學(xué)中要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置一些符合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題。如“時(shí)期三大戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)、時(shí)間和作用”“為什么在中要和平解放北平”，對(duì)于提問(wèn)中較難的問(wèn)題可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題則可以指定一名成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行回答，這樣的分層次提問(wèn)，有很強(qiáng)的普遍性與針對(duì)性，使全體學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，能讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有回答的機(jī)會(huì)，提升了全體學(xué)生的參與度。

三、及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分層

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組后，應(yīng)當(dāng)時(shí)常根據(jù)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的變化進(jìn)行重新定位，對(duì)于有提高的學(xué)生進(jìn)行提升和鼓勵(lì)，對(duì)于倒退的學(xué)生進(jìn)行降級(jí)和批評(píng)。適時(shí)地調(diào)整學(xué)生的層次，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果教師對(duì)分層長(zhǎng)期保持不變，這樣只能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者在教學(xué)中曾經(jīng)遇到過(guò)這么一個(gè)學(xué)生，該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在教師采用了分層教學(xué)的教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了很大的提升，但是通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，該學(xué)生的成績(jī)又出現(xiàn)了停滯不前的狀況，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)下滑的主要原因是教師對(duì)學(xué)生的分層一直固定不變，長(zhǎng)此以往使學(xué)生產(chǎn)生教師對(duì)自己不認(rèn)可的心理，致使學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)學(xué)生的這種情況，筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化及時(shí)調(diào)整了學(xué)生的分層，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，該學(xué)生出現(xiàn)了可喜的變化。

總之，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，學(xué)生之間也是存在著很大差異性的，教師在教學(xué)中要看到學(xué)生之g存在的差異性，采用分層教學(xué)的教學(xué)方法，使全體學(xué)生都能夠積極參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。運(yùn)用分層教學(xué)法，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切，齊步走”的教學(xué)弊端，使全體學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 國(guó)防教育 軍事理論課教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.052

Research on College Military Theory Course Teaching Method

Based on the Promotion of Students' Participation in Class

――Take a college in Tianjin as an example

YANG Yi， YAO Jun， LI Yao

（Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204）

Abstract Defense education and teaching activities in Colleges and universities is an important part of higher education for college students， the current military theory class teaching exists the fetter of the shackles of the advanced theory and single education problems， leading to students' classroom participation low. How to make the military theory teaching to students "understand， learn and understand the deep" effect， teachers' innovative teaching methods to improve the quality of teaching. In this paper， a new method of national defense education is suitable for general colleges and universities through an example of the teaching work of military theory education in a certain university.

Key words defense education； Military Theory Course Teaching； teaching methods； innovation

根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》、《中華人民共和國(guó)兵役法》、《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》的相關(guān)規(guī)定，參考《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)內(nèi)容，高等院校要開(kāi)展36學(xué)時(shí)的軍事理論課教學(xué)和21天的軍事技能訓(xùn)練。高校通過(guò)必要的國(guó)防教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，培養(yǎng)和鍛造學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要理論課教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突破軍事院校的傳統(tǒng)課程教育模式，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)的課堂氛圍，讓普通地方院校的學(xué)生“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，理解深”。

1 天津某大學(xué)國(guó)防教育的基本情況介紹

我們重點(diǎn)考察了天津某文科院校的軍事理論課教學(xué)的實(shí)際情況。該校是一所以文科為主的地方高等院校，2010年由學(xué)院更名為大學(xué)。隨著學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整和完善，近年來(lái)該校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得知，該校文理科學(xué)生人數(shù)分布正在逐步趨于平衡，據(jù)了解該校2014級(jí)學(xué)生中男生402人，占17.95%，女生1837人，占82.05%；其中文科生1349人，占60.25%，理科生890人，占39.75%，但仍然表現(xiàn)為文科生人數(shù)占比高，女生人數(shù)占絕對(duì)多數(shù)的學(xué)生分布特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，該校以提升學(xué)生參與度為目標(biāo)，改進(jìn)軍事理論課的授課方式，被學(xué)生稱(chēng)作“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，理解深”的軍事理論課改變了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果明顯。

2 開(kāi)展國(guó)防教育的實(shí)踐探索

2.1 融會(huì)貫通 以文化為紐帶學(xué)習(xí)“軍事思想”提升民族自信

文科學(xué)生擁有較強(qiáng)的理解能力，但也相對(duì)缺乏縝密的邏輯思維能力，這就要求軍事理論課教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能多地將相應(yīng)的知識(shí)采用有效的途徑傳遞給學(xué)生，幫助他們理清思路、明確目標(biāo)，聽(tīng)得進(jìn)去、理解深刻還能學(xué)而致用。

例如，在講解“軍事思想”這一章節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是照本宣科，按照教學(xué)計(jì)劃將相應(yīng)章節(jié)逐次介紹，該校學(xué)生普遍感覺(jué)課程內(nèi)容與實(shí)際有距離，集中學(xué)量灌輸也不好理解接受。該校新的教學(xué)安排中進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整，利用該校的辦學(xué)特色，以文化為紐帶，在跨文化學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)談到西方軍事思想的時(shí)候，克勞塞維茨和他的《戰(zhàn)爭(zhēng)論》以及著作中涉及到的法國(guó)大革命和拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)都是避不開(kāi)的話題。但是學(xué)生們卻反映歷史時(shí)代距離現(xiàn)在已經(jīng)有段時(shí)間了，無(wú)論是歷史人物還是歷史事件都不好理解，更談不上理解其中的軍事思想了。因而該校將學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化現(xiàn)象和文化符號(hào)作為紐帶，避免過(guò)早與學(xué)生早已習(xí)得的知識(shí)遭遇，從而降低了學(xué)生的厭煩情緒。一段法國(guó)人文景觀的視頻，一些法語(yǔ)原音電影，都可以引入到學(xué)習(xí)的氛圍，法國(guó)人語(yǔ)言表達(dá)具有隨意性、多雙關(guān)語(yǔ)等特點(diǎn)，商務(wù)談判中注重從整體到局部的過(guò)程（From the whole to the partial），崇尚個(gè)人力量而非集體決策（individual power）等特點(diǎn)，這些內(nèi)容非常有助于學(xué)生了解不同文化國(guó)家的文化特質(zhì)，有助于理解拿破侖?波拿巴（Napolon Bonaparte）“我比阿爾卑斯山還要高”的思想文化土壤，有助于理解在那個(gè)特定的歷史時(shí)代，即使法國(guó)沒(méi)有拿破侖的出現(xiàn)，也會(huì)有其他英雄人物的出現(xiàn)，這是法國(guó)文化和歷史進(jìn)程造就的必然性。

最了解你的人往往是你的敵人，總結(jié)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的主要內(nèi)容，克勞塞維茨的《戰(zhàn)爭(zhēng)論》被譽(yù)為西方兵學(xué)圣經(jīng)。而理解這部書(shū)并不是孤立的，將它與我國(guó)的《孫子兵法》進(jìn)行比較可以看到，《孫子兵法》要比《戰(zhàn)爭(zhēng)論》早一千多年，據(jù)說(shuō)拿破侖去世前讀到了《孫子兵法》，他感慨道如果能有幸早年讀到此書(shū)何以至今日。而拿破侖讀到的《孫子兵法》是經(jīng)由日本翻譯傳播的，再次應(yīng)用文化符號(hào)作為興趣植入點(diǎn)，可以看到日語(yǔ)的語(yǔ)法特色是動(dòng)詞在句子的最后。長(zhǎng)蛑り、己を知れば、百槲￥Δらず。（如果既了解敵人也了解自己，那么打仗就沒(méi)有失敗的危險(xiǎn)了）長(zhǎng)蛑らず、己を知れば，いっしょういっぱいす。（如果不了解敵人但了解自己，那么勝負(fù)就一半一半了）長(zhǎng)蛑らず、己をしらざれば、槨Δ搐趣吮丐氦浹證?。（染J不了解敵人也不了解自己，那么就每戰(zhàn)必?cái)×耍┊?dāng)然，這種知己知彼的軍事思想不單是《孫子兵法》、《戰(zhàn)爭(zhēng)論》中的重要論述，更是蘊(yùn)含在軍事思想當(dāng)中。認(rèn)為，在作戰(zhàn)中要做到“知己知彼”，這是正確解決主觀和客觀之間的矛盾，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律和應(yīng)用這些規(guī)律于作戰(zhàn)行動(dòng)的必要前提。于是在對(duì)比中，學(xué)生對(duì)西方軍事思想有了一些了解，對(duì)于中國(guó)的軍事思想更是產(chǎn)生了無(wú)比的自豪和極大興趣。

通過(guò)文化為紐帶的授課方式，以學(xué)生已有的少量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，采用“吊胃口”的方式，極大吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)中西文化、戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例與中西軍事思想的比較串聯(lián)，揭示出科學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀決定了戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，讓學(xué)生更好地理解“人”是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素。學(xué)生的思想觀念與學(xué)習(xí)內(nèi)容接軌，“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，理解深”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，增強(qiáng)了軍事理論教育教學(xué)的效果。

2.2 引人發(fā)聵 以時(shí)事為背景理解“中國(guó)國(guó)防” 增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)

女同學(xué)安靜、聽(tīng)話是普遍的共識(shí)，但讓女同學(xué)主動(dòng)參與到國(guó)防教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就要求在從事軍事理論教學(xué)工作中，充分了解女學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用更為人性化的方式，讓她們成為課程學(xué)習(xí)的主體，與時(shí)代接軌，談“新聞”、講“故事”就是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

國(guó)防大學(xué)的教授曾說(shuō)，“國(guó)防是一個(gè)大籮筐，啥都能往里面裝?！钡?，紛繁復(fù)雜的信息怎么能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？該校采用談“新聞”、講“故事”的方式，利用身邊的事情讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，利用一段段故事讓學(xué)生深度思考，得出結(jié)論。例如，埃博拉病毒（Ebola virus）在非洲肆虐是時(shí)下最新的資訊，足以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，因?yàn)椴涣私庾匀缓芨信d趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹關(guān)于埃博拉病毒的最新資訊，讓學(xué)生了解病毒傳播途徑和防范措施，本身就是很好的命題，我國(guó)已經(jīng)建立了完整的醫(yī)療體系，有強(qiáng)大的國(guó)家做后盾，有了“非典”作為經(jīng)驗(yàn)，所以埃博拉病毒對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不可怕。

說(shuō)到“非典”的記憶，一段“故事”就可以適度展開(kāi)了。截止2003年7月11日，全球非典累計(jì)確診病人8437例，其中中國(guó)內(nèi)地、港澳臺(tái)以及新加坡等地合計(jì)7960例，占96%，累計(jì)死亡813人，其中華人762人，占96%以上。醫(yī)務(wù)工作者在一場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，做出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全博弈的嚴(yán)峻形勢(shì)，普遍感受到了醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的強(qiáng)大也是一個(gè)支撐國(guó)家國(guó)防安全的重要因素，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家意識(shí)的思考。用真實(shí)的“故事”喚醒學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，揭示每個(gè)中國(guó)人的國(guó)家觀念意識(shí)是中華民族長(zhǎng)久立于世界民族之林的根本。

這樣一種由談“新聞”到講“故事”教學(xué)方法，幫助學(xué)生分析事物發(fā)展變化的規(guī)律，進(jìn)而揭示隱藏在“故事”背后的深層因素，學(xué)生不但聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，還會(huì)不斷地進(jìn)行深度的思考，使國(guó)防教育形式不在單調(diào)乏味，內(nèi)容變得有血有肉。

3 思考與結(jié)論

3.1 軍事理論教學(xué)要既要重視“萬(wàn)變”又要“不離其宗”

軍事理論教學(xué)在內(nèi)容和方法要進(jìn)行深入研究，通過(guò)鮮實(shí)、生動(dòng)的故事、新聞等內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)有思想厚度的加工材料，進(jìn)而通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法從多角度、多層次、多側(cè)面進(jìn)行深度剖析，教師變“帶領(lǐng)者”為“引導(dǎo)者”，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地探尋、思考與總結(jié)，從而使國(guó)防軍事理論教育教學(xué)通過(guò)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，既要有外在的“萬(wàn)變”以博人眼球，又要因勢(shì)利導(dǎo)，保持其中真意“不離其宗”。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂參與；教學(xué)策略

當(dāng)前，素質(zhì)教育的呼聲與理念已經(jīng)得到了眾多師生的一致肯定與追捧，我們?cè)诜e極踐行各項(xiàng)新課標(biāo)所滲透的教學(xué)理念時(shí)，尤以確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位為甚。如何確立學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位呢？筆者以為，首先一點(diǎn)就是要努力提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。這種參與既不是傳統(tǒng)課堂中學(xué)生在教師滔滔不絕地講授中做一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接受者，也不是當(dāng)前某些課堂對(duì)于以學(xué)生為主體的曲意理解，即只是追求表面上的熱鬧，而無(wú)視學(xué)生內(nèi)心的澎湃。在新時(shí)代的背景下，學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與已具備了嶄新的時(shí)代意義與教改理念。

一、輕松愉悅的課堂氛圍

自從實(shí)施課改活動(dòng)以來(lái)，我認(rèn)真汲取課改精髓，聽(tīng)取了諸多專(zhuān)家的課改報(bào)告，也觀摩了很多優(yōu)秀教師的高效課堂。在如何提升學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂中的參與度方面，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍是關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍同提升學(xué)生在教學(xué)課堂的參與度一樣，也是一種藝術(shù)，需要我們教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中慢慢琢磨，細(xì)細(xì)總結(jié)。其中，有課上教師的親和力方面，包括教師的神態(tài)、語(yǔ)言，還有一些體態(tài)動(dòng)作；也有課下教師與學(xué)生的交流，包括對(duì)于生活中具體事件看法的交流，對(duì)于疑難問(wèn)題的互動(dòng)解決，以及數(shù)學(xué)課堂中多媒體電教設(shè)備的合理運(yùn)用等。當(dāng)然，在本文中，我更想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，就是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍更需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中的教育機(jī)智，更需要我們?cè)谡n堂上隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)資源與生成情況及時(shí)、聰明地調(diào)整教學(xué)策略與步驟，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而提升他們課堂活動(dòng)的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。譬如有一節(jié)課，我看到學(xué)生有些乏困的現(xiàn)象，精神不夠集中與活躍，于是及時(shí)調(diào)整了自己的提問(wèn)策略，問(wèn)全體學(xué)生：“哪位同學(xué)敢試試?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)能力，你們隨便提出一道關(guān)于任何一個(gè)數(shù)學(xué)乘以99，或者999的數(shù)學(xué)算式，老師都能夠在極短的時(shí)間內(nèi)口算得出具體的數(shù)值結(jié)果?！币谎约瘸?，學(xué)生的興趣馬上提了上來(lái)，簡(jiǎn)單質(zhì)疑了一段時(shí)間以后，便有學(xué)生舉起手來(lái)，開(kāi)始測(cè)試教師。當(dāng)然，他們會(huì)對(duì)教師的精彩表現(xiàn)表示欽佩，更有學(xué)生開(kāi)始琢磨教師是怎樣計(jì)算的。不時(shí)地，有學(xué)生提問(wèn)教師，也有學(xué)生在底下思考是怎樣計(jì)算的。很快，有學(xué)生表示自己也能做到。通過(guò)他的講述，學(xué)生知道了其中的奧妙，更有不同的學(xué)生說(shuō)出了不同的計(jì)算方法，但都能達(dá)到同樣的效果，可謂是殊途同歸。不得不承認(rèn)，當(dāng)初那一個(gè)細(xì)小的提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了課堂氛圍的輕松愉悅，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與度的提升，提升了課堂教學(xué)的效率與效果。

二、提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的均衡度

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意參與合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，個(gè)人的能力是有限的，只有與他人合作才能學(xué)到更多的知識(shí)，才能使每個(gè)人進(jìn)步得更快。其次，教師要使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)部成員都要有明確的分工，各司其職，且定期輪換，保證每位成員都有不同的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)思考、傾聽(tīng)、交流等形式來(lái)展開(kāi)的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考問(wèn)題，如何向同伴提問(wèn)，如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言，如何表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，如何等。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記錄別人發(fā)言的要點(diǎn)，等別人發(fā)言完畢后再做補(bǔ)充、修改。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓寬探究空間

篇4

關(guān)鍵詞：初中體育；綜合素質(zhì)；自主參與

當(dāng)代教育賦予體育教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)不僅僅是單純地教授學(xué)生體育技巧，還有幫助提升綜合素質(zhì)的重要任務(wù)，這兩者相比較后者的實(shí)現(xiàn)難度更大，后者同時(shí)也是我們這些身處一線的體育教育工作者一直努力奮斗的工作目標(biāo)。與此同時(shí)，我們也必須承認(rèn)這個(gè)目標(biāo)不太容易實(shí)現(xiàn)，那么我們?cè)趺醋霾拍軐?shí)現(xiàn)它呢？筆者認(rèn)為要達(dá)到在初中體育課堂上借助體育活動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，就必須提高學(xué)生在體育課堂上的參與度。因?yàn)橹挥袑W(xué)生全身心地投入體育課堂，才能高質(zhì)量地完成初中體育教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)，筆者將對(duì)如何在體育課堂上提高學(xué)生的參與度提出幾點(diǎn)看法。

一、促使學(xué)生體會(huì)體育教學(xué)的意義

不少學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到初中體育課對(duì)他們發(fā)展的重要性，體育與其他文化科目相比一直處在一個(gè)不受人重視的地位，這直接導(dǎo)致在學(xué)生的潛意識(shí)里認(rèn)為體育是可有可無(wú)的課程，以至于他們經(jīng)常在上體育課時(shí)選擇敷衍了事，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)使體育教學(xué)無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在課堂上要與他們進(jìn)行認(rèn)真的溝通與交流，讓他們認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，明白認(rèn)真對(duì)待體育課將對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，要讓他們知道擁有一個(gè)健康的體魄是將來(lái)學(xué)習(xí)和工作的重要資本。如果沒(méi)有健康的身體，這將成為他們以后求學(xué)乃至工作的阻礙，會(huì)降低他們學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量及喪失平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兊纳眢w素質(zhì)低下。任課教師在讓學(xué)生意識(shí)到體育的重要性后，他們就會(huì)自發(fā)地參與到體育課堂中，這是達(dá)到初中體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、建立以學(xué)生為教學(xué)主體的體育課堂

在初中體育教學(xué)中要明確地樹(shù)立以學(xué)生為本的課程教育理念，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，體育老師則成為他們學(xué)習(xí)體育知識(shí)的引導(dǎo)者和答疑人。現(xiàn)如今，大量的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明了一個(gè)道理，即只有在倡導(dǎo)以學(xué)生為本的課堂上，初中體育教學(xué)才可以更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品格的教學(xué)目標(biāo)和完成初中體育的教學(xué)任務(wù)。這是因?yàn)閷W(xué)生成為每一節(jié)體育課堂的“主人翁”時(shí)，他們會(huì)成為推動(dòng)體育課程開(kāi)展的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地投入初中體育課堂教學(xué)中，主動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，提升初中體育課堂的教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)當(dāng)任課的體育教師把學(xué)生當(dāng)作體育課堂的主體時(shí)，對(duì)教學(xué)大有裨益，它能夠使體育教師更清晰地了解學(xué)生體育技能的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生需求對(duì)課堂教學(xué)的各部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)微改變，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂體育訓(xùn)練，逐步提升每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)以及把控好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，確保不會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)量的情況。

三、借助多種方式豐富課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的熱情

每個(gè)教師應(yīng)該不斷地豐富和完善自己的體育教學(xué)方法和模式，爭(zhēng)取每節(jié)課都有新鮮的知識(shí)和技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種體育技能和體育常識(shí)的熱情，讓學(xué)生由衷地喜歡上體育課，積極參與到體育課教學(xué)中。興趣是最好的老師，單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以運(yùn)用豐富的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生愛(ài)上體育課并且積極地參與到體育教學(xué)中，所以在初中體育課堂上教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

比如在體育課堂上使用游戲教學(xué)法，本人在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排球技巧時(shí)就使用了一種排球接力賽的游戲教學(xué)方法：把學(xué)生分成三個(gè)小組，每組進(jìn)行墊球接力，速度快的小組獲勝。通過(guò)這種競(jìng)賽的游戲方式，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的好勝心，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于青春期，他們年少氣盛并且有很強(qiáng)的求勝欲望。求勝心會(huì)促使他們?cè)隗w育課堂上專(zhuān)心學(xué)習(xí)墊球的技巧并積極地進(jìn)行墊球練習(xí)，以贏得這場(chǎng)排球接力比賽，顯而易見(jiàn)，體育教師可以通過(guò)這樣的游戲教學(xué)方式使全班的學(xué)生都積極并且快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)。

四、強(qiáng)化教師自身的教學(xué)本領(lǐng)

為了增強(qiáng)體育課對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生積極地參與到體育課堂中，體育教師應(yīng)該努力提高自身的體育教學(xué)水平和體育專(zhuān)業(yè)水平。一個(gè)教師有著很高的體育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，他的課堂定會(huì)充滿魅力，使學(xué)生不自覺(jué)地跟著教師的指導(dǎo)投入課堂學(xué)習(xí)中。所以教師應(yīng)該為自己有寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)而高興，不斷地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的體育教學(xué)中，在每節(jié)課進(jìn)行體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而逐步摸索出屬于自己的一套行之有效的教學(xué)方法，以提高初中學(xué)生的體育課堂參與度，達(dá)到通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

可以這么說(shuō)，學(xué)生在初中體育課堂教學(xué)中的課堂參與度，對(duì)能否有效提高體育課堂的教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以我們要從幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念、靈活采用合適的教學(xué)方式等多個(gè)方面著手激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自發(fā)并且積極地參與到課堂教學(xué)中，變成初中體育課堂真正的主人。

參考文獻(xiàn)：

篇5

要］　以生為本，要真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，就必須注重學(xué)生在課堂中的參與度，學(xué)生參與課堂的深度和廣度卻離不開(kāi)教師科學(xué)巧妙的引導(dǎo)，所以本文就如何提高學(xué)生的課堂參與度談了幾點(diǎn)體會(huì).

［關(guān)鍵詞］　情景；興趣；活動(dòng)；平臺(tái)；快樂(lè)

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們廣大教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，是我們教師在實(shí)踐中的不斷追求，更是對(duì)我們的嚴(yán)峻挑戰(zhàn).　教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生的某種學(xué)習(xí)狀態(tài)作為基礎(chǔ)的，學(xué)生以什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生十分重要的影響.　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)從教師的復(fù)習(xí)舊知識(shí)、引入新課、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)等幾個(gè)方面入手，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，偶有探究與合作，仍是浮于表面，顯得生機(jī)不足，缺少活力.　新課程理念認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)中的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，這就要求我們教師要能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，以及生存和發(fā)展的能力等良好的個(gè)性品質(zhì).　所以在教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效.　下面就如何提高學(xué)生的課堂參與度談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì).

■　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生參與

的興趣

新課程的基本理念“以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問(wèn)題意識(shí).　美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，因此教師在課堂上如何提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教師最需要重視與研究的問(wèn)題.　古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生探求知識(shí)的愿望，往往是從問(wèn)題開(kāi)始的.　一個(gè)恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，一些精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行回憶、判斷、想象、推理等一系列思維活動(dòng)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意志和興趣，也有利于教師掌握學(xué)生的情況.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以激發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).　在教學(xué)勾股定理第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境：人類(lèi)一直想要弄清楚其他星球上是否存在著“人”，并試圖與“他們”取得聯(lián)系.　那么怎樣才能與“外星人”溝通呢？不同的學(xué)者有著不同的建議：音樂(lè)家建議用世界名曲與“外星人”聯(lián)系，生物學(xué)家建議用自然聲響與“外星人”聯(lián)系，數(shù)學(xué)家則建議用某個(gè)定理的圖形來(lái)作為與“外星人”聯(lián)系的信號(hào).　數(shù)學(xué)家為什么選擇這個(gè)圖形呢？這個(gè)圖形表達(dá)了什么？外星人讀得懂嗎？今天就讓我們做一回外星人，來(lái)領(lǐng)略人類(lèi)想向我們表達(dá)的意思吧！

多媒體展示人造航天器向外星球發(fā)射圖形的畫(huà)面.

“外星人”的問(wèn)題一直是中學(xué)生感興趣的話題，再配合多媒體展示人造航天器向外星球發(fā)射圖形的畫(huà)面，必將激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，置學(xué)生于問(wèn)題之中，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)渲染氣氛的同時(shí)提高學(xué)生的參與興趣！

又如在教學(xué)《直線、射線、線段》時(shí)，教師首先拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：圣誕節(jié)即將到來(lái)，希望每一位同學(xué)都為其他同學(xué)準(zhǔn)備一份禮物，請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下吧！這下子學(xué)生們七嘴八舌地嚷開(kāi)了……

教師挑選了四位同學(xué)，要他們演示互相送禮物，讓大家討論每一位同學(xué)要準(zhǔn)備幾份禮物，他們送出禮物的總數(shù)是多少.

很快地，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：每位同學(xué)要準(zhǔn)備的禮物數(shù)比人數(shù)少1，如果有n個(gè)學(xué)生的話，禮物的總數(shù)可歸納為n（n-1）　.

教師接著問(wèn)學(xué)生：如果將互相送禮物改為互相握手，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？學(xué)生展開(kāi)討論，沒(méi)多久，答案也出來(lái)了，即■.

由此進(jìn)入新的問(wèn)題討論：平面上有n個(gè)點(diǎn)（不存在三點(diǎn)在同一直線上的情況），那么，每?jī)牲c(diǎn)連成一條直線，共有多少條？有n條直線相交，最多有幾個(gè)交點(diǎn)？由于有了前面的基礎(chǔ)，且經(jīng)過(guò)這樣層層深入的問(wèn)題，提高了學(xué)生的參與度，因而新問(wèn)題的探究會(huì)比較順利.

■　設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建參

與平臺(tái)

前蘇聯(lián)著名教育家斯托利亞爾在他所著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書(shū)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué).　”在數(shù)學(xué)教育改革的今天，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)非常必要.？搖數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等形式掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng).　新的教學(xué)理念呼喚數(shù)學(xué)教學(xué)要由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)為“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，教師的作用要由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”.

如教學(xué)《測(cè)量建筑物的高度》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生分小組討論測(cè)量方案，同學(xué)們熱火朝天地討論后，不但會(huì)討論出方法，還會(huì)討論：（1）自己小組選的方法要用到哪些工具；（2）應(yīng)測(cè)量哪些有關(guān)的數(shù)據(jù)；（3）如何計(jì)算最后的結(jié)果.　當(dāng)看到同學(xué)們討論得差不多時(shí)，每個(gè)小組都確定了自己的測(cè)量方案，教師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，來(lái)到校園，讓學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的方案開(kāi)始測(cè)量．　經(jīng)過(guò)20多分鐘的測(cè)量，全部小組測(cè)量完畢，回到教室，每個(gè)小組將自己的方法和結(jié)果進(jìn)行了介紹.

方法一：（如圖1所示）　我們測(cè)得同學(xué)的身高為1.60米，用DE來(lái)表示，同學(xué)的影長(zhǎng)為2.0米，用EF表示，并量得旗桿的影長(zhǎng)為14.1米，用BC表示，則可以算出旗桿的高度AB為11.28米．

■

方法二：（如圖2所示）旗桿前放一竹竿，來(lái)回移動(dòng)竹竿，直到看到竹竿的影子與旗桿的影子頂端重合．量出DE=2.0米，EC=2.4米，BC=17.3米，計(jì)算出旗桿的高度為14.42米．

■

方法三：（如圖3所示）在地上放一面鏡子，然后人前后移動(dòng)，直到在鏡子里看到旗桿頂端．量出BC=16.1米，CE=2.2米，DE=1.3米，算出旗桿的高度為9.51米．

■

方法四：（如圖4所示）在旗桿和一位同學(xué)之間放一標(biāo)桿，人前后移動(dòng)，使眼睛、標(biāo)桿頂端和旗桿頂端三點(diǎn)共線，量出DE=0.8米，GE=2.0米，GC=29.5米，人的眼睛到地面的高度GH=1.2米，算出旗桿的高度為13米．

■

師：同學(xué)們的方法非常精彩，但是大家發(fā)現(xiàn)測(cè)出的旗桿高度有什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生：每一組的測(cè)量結(jié)果有較大的誤差．

師：怎樣減小誤差呢？

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出減小誤差的方法：（1）觀察認(rèn)真、仔細(xì)，減小目測(cè)誤差．（2）多次測(cè)量求平均值．

師：同學(xué)們不但用不同的方法測(cè)出旗桿的高度，而且還學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析測(cè)量結(jié)果，老師也從中感受到了你們豐富的想象力和敏捷的思維．

通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)小組合作的意識(shí)，可讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中思”，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，使他們既掌握了知識(shí)，形成了技能，又增長(zhǎng)了智慧.

■　調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生體驗(yàn)參

與的快樂(lè)

心理學(xué)指出：人的心理是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，包括認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程和意志過(guò)程.　而認(rèn)知過(guò)程又是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象等，即通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸摸覺(jué)等不同感官對(duì)事物形成表象，加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí).　因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與的快樂(lè).

篇6

一、熱愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)建協(xié)調(diào)的師生關(guān)系

在現(xiàn)代化社會(huì)中，學(xué)校教育倡導(dǎo)的師生關(guān)系是建立在尊重學(xué)生人格、熱愛(ài)學(xué)生和平等的基礎(chǔ)之上，與此同時(shí)，還需要了解和掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和細(xì)心的指導(dǎo)，從而建立課堂教學(xué)中新型的師生民主關(guān)系.輕松、愉悅的課堂氛圍和民主的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)高中生參與課堂教學(xué).在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要真正做到熱愛(ài)學(xué)生，從而獲得學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同，與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，努力創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量言語(yǔ)溫和、態(tài)度親切，使用有效的教學(xué)方法并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力打造出輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步營(yíng)造出愉悅、和諧的教學(xué)心理氛圍.真正形成一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的進(jìn)步和自信.另外，教師還需要在課堂上充分發(fā)展民主精神，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到來(lái)自教師的支持、關(guān)懷以及鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生充滿無(wú)窮的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲.而對(duì)于學(xué)困生，教師要采取特定的教學(xué)方法，因材施教，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳淮芜M(jìn)步都要作出適當(dāng)?shù)目隙肮膭?lì)，從而獲得對(duì)方心理和情感上的交流和認(rèn)同，最終充分激發(fā)他們參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性.

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在所有教學(xué)中，興趣始終還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最大的動(dòng)力.因?yàn)榕d趣能夠讓學(xué)生保持一個(gè)愉悅的心情，從而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣不僅可以保證并提高自身的學(xué)習(xí)效率，而且能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲.而學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與教師自身的教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能有很大關(guān)系.

1.利用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以占用幾分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行一定的生活實(shí)際聯(lián)系，或者有意思的動(dòng)態(tài)事件，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正進(jìn)入特定的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中，快樂(lè)地學(xué)習(xí).

2.利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

具有啟發(fā)性、新穎，并且與學(xué)生的實(shí)際生活有一定聯(lián)系的問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

3. 利用史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程在某種意義上來(lái)說(shuō)也是對(duì)數(shù)學(xué)濃縮式的一種展現(xiàn).所以，教師應(yīng)該掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和史實(shí)，并充分結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)?shù)學(xué)方法和思想進(jìn)行深入的講解，進(jìn)而喚起學(xué)生心中的高尚情感.

4. 利用數(shù)學(xué)的實(shí)用性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生往往容易忽視數(shù)學(xué)的實(shí)用性，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重并加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系.例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，教師需要對(duì)計(jì)程車(chē)的車(chē)費(fèi)與路程、時(shí)間之間的關(guān)系進(jìn)行換算，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，并且能夠從中找出更多的應(yīng)用問(wèn)題和場(chǎng)景.這樣就可以讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的了解，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值.

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重對(duì)有關(guān)概念、公式定理的建立及知識(shí)運(yùn)用，所以教師需要有效結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)生親自參加數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的課堂參與度，開(kāi)拓自身的創(chuàng)造性思維，提升思維創(chuàng)造力.在進(jìn)行概念的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與到概念形成的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，因?yàn)榻滩闹械母拍钔÷粤烁拍钚纬傻倪^(guò)程，只是用于教學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的需要.所以，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生加深印象，對(duì)數(shù)學(xué)概念及定理有本質(zhì)的理解，并懂得如何運(yùn)用.另外，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)定理公式的發(fā)展過(guò)程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生用多種方法對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行解答和探索，進(jìn)一步加強(qiáng)自身思維的靈活性.

四、促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

教師可以采用有效的教學(xué)對(duì)策和方法來(lái)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與程度.例如，可以開(kāi)展小組形式的學(xué)習(xí)合作策略，這樣的學(xué)習(xí)就是以小組為活動(dòng)的主體開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的，并且小組內(nèi)的學(xué)生能夠更加平等地參加到課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)中來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮.從某種意義上來(lái)看，教師也可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有效引入到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來(lái)，這樣一來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)不僅能夠很好地滿足高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不認(rèn)輸?shù)男睦戆l(fā)展特點(diǎn)，并且能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與，充分顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展.

篇7

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與度

興趣是成功的關(guān)鍵，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一名句：“如果你只指望靠表面的看得見(jiàn)的刺激激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課堂的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出來(lái)學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。沒(méi)有積極的腦力勞動(dòng)，學(xué)生的任何興趣、任何注意力都是不可思議的?！?/p>

在《二氧化碳》一節(jié)課中，傳授二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我先從一個(gè)叫《死狗洞》的故事開(kāi)始：在意大利，有一個(gè)奇怪的山洞，狗、貓等動(dòng)物一走進(jìn)去，掙扎幾分鐘就死了，人卻可以安然無(wú)恙的通過(guò)這個(gè)洞，人們叫它“死狗洞”。迷信的人因此說(shuō)，洞里面有“屠狗妖”。為什么會(huì)有如此奇異的現(xiàn)象呢？有一天大偵探牽著他的愛(ài)犬追壞蛋正好來(lái)到人們傳說(shuō)的“死狗洞”，進(jìn)入不久，他的愛(ài)犬突然倒下死了，大偵探驚訝，但他很快恢復(fù)鎮(zhèn)靜，忙掏出打火機(jī)準(zhǔn)備點(diǎn)火，但是他怎么也點(diǎn)不著火，后來(lái)他明白了，……這時(shí)候可以問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)可以幫助老師來(lái)分析一下這個(gè)奇異的現(xiàn)象呢？大家急不可待的想知道“愛(ài)犬死亡之謎”。強(qiáng)烈的求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生參與度，這樣學(xué)生很容易地知道二氧化碳的性質(zhì)。

二、享受情趣，提高學(xué)生參與度

“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情感高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”教師的情感，能對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，積極的情感是形成良好課堂氣氛的前提條件。

在新授傳染病的特點(diǎn)、流行的環(huán)節(jié)以及預(yù)防這節(jié)課時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的提問(wèn)：“大家今天想知道傳染病哪些方面的問(wèn)題？”這時(shí)，學(xué)生提出了20多個(gè)問(wèn)題：動(dòng)物會(huì)得傳染病嗎？腫瘤是傳染病嗎？得了傳染病是不是不能治療？老師你得過(guò)傳染病嗎？得了傳染病有哪些癥狀？傳染病是怎樣傳播的？傳染病有哪些特點(diǎn)？哪些病是傳染??？可以預(yù)防傳染病嗎？H7N9是什么？……這些問(wèn)題中有許多與本節(jié)課的內(nèi)容無(wú)關(guān)，有些問(wèn)題在語(yǔ)言表達(dá)上還存在問(wèn)題，若在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生頭腦里的這些問(wèn)號(hào)可能被視為“給老師添麻煩”，而且花這么長(zhǎng)時(shí)間給學(xué)生發(fā)問(wèn)，似乎“不合算”。但這正是引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對(duì)來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題，教師要充分給予關(guān)注和肯定，表示出“對(duì)，這個(gè)問(wèn)題值得研究”“好，我可以一起來(lái)研究研究！”等積極性的支持語(yǔ)言，在班級(jí)里營(yíng)造出一種活躍的、自由的、發(fā)散的探究氛圍，學(xué)生內(nèi)心激起了科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生課堂參與度。

三、欣賞美趣，提高學(xué)生參與度

著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兊目茖W(xué)課本中也蘊(yùn)涵著很多美，認(rèn)為科學(xué)枯燥乏味就是因?yàn)槿鄙侔l(fā)現(xiàn)美的慧眼。

在學(xué)生邁入初中生活的第一堂科學(xué)課上，我沒(méi)有及時(shí)要求大家打開(kāi)書(shū)本，而是問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題：“大家認(rèn)識(shí)大自然嗎？”學(xué)生開(kāi)始想象大自然，這時(shí)候我利用多媒體向大家展示：耀眼的星空、植物繁盛的熱帶雨林、浩瀚的海洋、白雪皚皚的南極、碧綠的草原、成群的羊群、淅淅瀝瀝的雨、天空的彩虹、種子萌發(fā)、花開(kāi)的過(guò)程……讓學(xué)生看到大自然的美麗，使學(xué)生直接感知畫(huà)面，配上音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的美趣，使整堂課都沉浸在一種賞心悅目的美景之中，通過(guò)在教學(xué)中展示美的對(duì)象，讓學(xué)生從中體驗(yàn)自然美，并積極的發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生的潛能得到更好的開(kāi)發(fā)，更好地參與課堂。

四、維持知趣，提高學(xué)生參與度

教師要竭盡所能盤(pán)活學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生以高亢的激情投入學(xué)生，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生生命的滋生和延續(xù)，獲得知識(shí)的提升和人格的升華。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體的改變后，布置學(xué)生探究任務(wù)：檢測(cè)18種物體（已發(fā)）和自找7種物體，進(jìn)行區(qū)分，這些物體哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？

師：請(qǐng)同學(xué)們分成小組測(cè)量，測(cè)量過(guò)程中有什么困難和問(wèn)題可以來(lái)找老師。

學(xué)生小組活動(dòng)。

師：“這位同學(xué)剛剛你在教室里找什么？”

生：“我想找一杯水?！?/p>

師：“你是想知道水是導(dǎo)體還是絕緣體是嗎？”

生：“是的，老師我還想知道絕緣體碰到水后是不是還是不能導(dǎo)電？”

……

通過(guò)活動(dòng)，留一些“空白”給學(xué)生，有效利用學(xué)生的好奇心和探知欲望，提高學(xué)生課堂參與度。

五、促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成，提高學(xué)生參與度

富有“動(dòng)態(tài)生成”的課堂是課堂教學(xué)改革要努力達(dá)到的境界。一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生積極有效互動(dòng)、充滿活力、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

譬如，在進(jìn)行《是什么將蝴蝶吸引到花上去的呢？》教學(xué)時(shí)，我用唐伯虎的故事引入“據(jù)說(shuō)唐伯虎的畫(huà)畫(huà)技巧很高，有一次，一個(gè)畫(huà)家不服氣，向他提出了挑戰(zhàn)，兩個(gè)人在相同的時(shí)間里面，都完成了兩幅非常好看的畫(huà)，栩栩如生，正當(dāng)大家爭(zhēng)執(zhí)不下誰(shuí)畫(huà)得好的時(shí)候，兩只蝴蝶飛了過(guò)來(lái)，都圍著唐伯虎的百花爭(zhēng)艷圖飛，還時(shí)不時(shí)的停上去，這時(shí)候，比賽的結(jié)果就出來(lái)了，唐伯虎的畫(huà)騙過(guò)了蝴蝶的眼睛而當(dāng)之無(wú)愧的成為了贏家?！比缓筇岢鰡?wèn)題：“你知道是什么將蝴蝶吸引到花上去的嗎？”

生（1）：是畫(huà)的顏色，唐伯虎的畫(huà)畫(huà)得太漂亮了?。ê芏鄬W(xué)生都支持這個(gè)觀點(diǎn)）

生（2）：可能是唐伯虎的墨水質(zhì)量好，很香，吸引了蝴蝶！對(duì)對(duì)，也可能是唐伯虎的墨水里面加入了一些香料來(lái)故意吸引蝴蝶！

生（3）：可能是蝴蝶是近視眼，看走眼撞上去的。（全班大笑，該生也是一臉難堪）

……

篇8

一、前言

目前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高職教育也逐漸發(fā)展，高職旅管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)情況越來(lái)越受到大眾的重視。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度情況直接反映出老師的教學(xué)情況以及學(xué)生自身的對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

高職旅管類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有一定的區(qū)別，旅管專(zhuān)業(yè)本身就存在著自我管理的部分，但是在課堂教學(xué)中許多學(xué)生并不能真正的管理和控制自己，融入課堂之中。隨著這種現(xiàn)象越來(lái)越普遍，探究學(xué)生課堂教學(xué)參與度就顯得尤為重要。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況越來(lái)越關(guān)注，對(duì)高職旅管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)參與度的研究逐漸增多，本文主要對(duì)高職旅管專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度現(xiàn)狀作一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度的影響因素。其次，了解高職旅游管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)參與度提升的重要意義，探析提高學(xué)生課堂參與度的主要措施和方法。

二、高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)參與度現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即要培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下旅游企業(yè)所需要的一線的服務(wù)與管理類(lèi)的專(zhuān)門(mén)人才，在具備旅游管理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還需要有良好的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。一般而言，學(xué)生參與度是指測(cè)量學(xué)生在課堂內(nèi)外的有效教育活動(dòng)中所投入的時(shí)間和精力以及吸引學(xué)生參與到有效教育活動(dòng)中的程度。目前，國(guó)家對(duì)高職院校的發(fā)展非常重視，高職院校的課堂教學(xué)方式在不斷的進(jìn)行改革，學(xué)生的課堂教學(xué)參與度有了一定的提升，但是總的來(lái)說(shuō)，高職院校與全日制本科院校相比，在學(xué)生的課堂參與度方面還存在一定的差距。當(dāng)前影響高職旅管專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的因素主要有一下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生自身因素

高職旅管專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的影響因素之一是學(xué)生自身的因素，首先，學(xué)生就讀于高職院校，與其他就讀本科院校的學(xué)生相比較心理上會(huì)有一定的落差感，自我評(píng)價(jià)感比較低，在上課的過(guò)程中對(duì)本專(zhuān)業(yè)沒(méi)有一定的認(rèn)同感，因而會(huì)導(dǎo)致上課注意力不集中，不積極參與課堂活動(dòng)的現(xiàn)象；其次，學(xué)生在進(jìn)入高職院校以后，與高中時(shí)期的生活完全不同，有充分的時(shí)間進(jìn)行課余活動(dòng)，而且考試也不像以前全日制中高中那樣難，老師一般考試還會(huì)劃重點(diǎn)，這就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性，不花時(shí)間聽(tīng)課甚至完全不來(lái)上課，且受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程常常比較被動(dòng)，學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性比較強(qiáng)，自主意識(shí)比較薄弱，從而不會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)互動(dòng)；再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)影響學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之分。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)生渴望進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了未來(lái)得到好的工作崗位并獲取物質(zhì)財(cái)富以及得到老師和父母的肯定。而內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則指獲得自身的知識(shí)的充實(shí)，完善自己的精神世界。一般來(lái)說(shuō)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者只具有外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)出很隨性的態(tài)度，不聽(tīng)老師講課，自己做自己的事情，對(duì)課堂的滿意度也比較低；最后，學(xué)生和老師之間缺乏交流也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生課堂教學(xué)參與度。高職旅管專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，老師普通的教課有時(shí)并不能滿足學(xué)生的所有需求，這時(shí)就需要學(xué)生主動(dòng)與老師進(jìn)行交流以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的滿意度。

（二）教師因素

教師的因素也會(huì)影響學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，首先，在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上，在教學(xué)目標(biāo)上沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特性和具體情況進(jìn)行設(shè)置，會(huì)影響學(xué)生的思維獲取、教學(xué)內(nèi)容獲取等，讓學(xué)生在課堂上感到力不從心，無(wú)法接受教師所教的知識(shí)。同時(shí)，課堂教學(xué)的氛圍也會(huì)影響學(xué)生上課的參與度，一個(gè)和諧、平等、民主的課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生更快的融入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題；其次，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教育理念以及執(zhí)教能力也會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂參與度產(chǎn)生一定的影響，一個(gè)具有魅力和能力的老師，更能獲得學(xué)生的喜愛(ài)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)；最后，教學(xué)內(nèi)容的難度、創(chuàng)新度和理論知識(shí)應(yīng)用程度也會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生影響。

三、高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)參與度提升的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

提高高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)參與度，讓學(xué)生融入老師的課堂之中，與老師一起在書(shū)海中遨游有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行思考和解決問(wèn)題的能力，這個(gè)思考的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)與老師進(jìn)行交流的過(guò)程，是學(xué)生自我提高的過(guò)程。只有不斷提升學(xué)生的課堂參與度，才能讓課堂活躍起來(lái)，充滿創(chuàng)新和趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)。

（二）有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓課堂更具活力

學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極參與的主要方式有在思維上跟隨老師的腳步和主動(dòng)回答或詢(xún)問(wèn)老師問(wèn)題。在回答老師問(wèn)題或者與同學(xué)和老師進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程也是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。有些學(xué)生性格內(nèi)向，難以在人數(shù)眾多的課堂上積極表達(dá)自我，提升高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，有利于學(xué)生積極的展現(xiàn)自我，讓課堂更具活力，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更高質(zhì)的旅管專(zhuān)業(yè)人才。

四、提升高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的方法

（一）改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在提高高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)的參與度方面，教師的課堂教學(xué)也非常重要，因此要對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的來(lái)說(shuō)，教師可以采用開(kāi)放式項(xiàng)目教學(xué)法、微課教學(xué)法的等創(chuàng)新型的教學(xué)方法，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)與教相結(jié)合，讓學(xué)生和老師之間實(shí)現(xiàn)良性溝通。以開(kāi)放式項(xiàng)目教學(xué)法為例，可以用一個(gè)項(xiàng)目將老師和學(xué)生聯(lián)系在一起，在項(xiàng)目的籌備、策劃和實(shí)施的過(guò)程中，讓學(xué)生更好的參與進(jìn)去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

一個(gè)好的課程教學(xué)ppt，一個(gè)講課有魅力的老師，在無(wú)形之中會(huì)帶動(dòng)整個(gè)課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在枯燥的理論知識(shí)講授的過(guò)程中也可以設(shè)置一些教學(xué)小情境。比如高職旅游管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，就可以模擬導(dǎo)游情境來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容更加深刻。其次，教學(xué)課程的主要目的都是為了以后學(xué)生就業(yè)，為企業(yè)輸送人才，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，教師可以將課堂搬到教室之外，可以是寬闊的草地上，也可以是相關(guān)企業(yè)內(nèi)部。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，感受自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)的價(jià)值和意義，從而提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，參與與同學(xué)和老師之間的交流討論中去。

（三）改善教育理念，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

高職學(xué)生還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，常常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理，這時(shí)，教師擁有一個(gè)良好的教育理念就顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的每一次主動(dòng)參與和自我表達(dá)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要積極主動(dòng)的與其溝通，循循善誘，對(duì)學(xué)生有耐心，告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參與課堂討論的信心。

五、總結(jié)