時(shí)間：2023-06-02 09:02:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電工實(shí)訓(xùn)的建議，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)
建構(gòu)主義起源于兒童認(rèn)知理論，皮亞杰在研究兒童思維方式和認(rèn)知發(fā)展階段的基礎(chǔ)上首先提出了知識(shí)建構(gòu)的觀點(diǎn)，此后在維果茨基、科爾伯格等研究者的探索和推動(dòng)下，至今已形成了相對完善的理論體系。建構(gòu)主義有著獨(dú)特的課程觀、知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀。
建構(gòu)主義認(rèn)為培訓(xùn)師不是課堂的中心和知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)是學(xué)員的引導(dǎo)者與“合伙人”；課程不應(yīng)是知識(shí)本位的，而應(yīng)是學(xué)員本位的；知識(shí)不是固定的、唯一的，而是基于經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，故建構(gòu)主義倡導(dǎo)學(xué)員通過自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對新知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，因此不同的個(gè)體對同一事物的理解可能是不一樣的；而對于教學(xué)而言，情境、協(xié)作、會(huì)話以及意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，在學(xué)習(xí)過程的應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，并引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行協(xié)作交流，最終在無形中轉(zhuǎn)移知識(shí)的“所有權(quán)”，進(jìn)而改變學(xué)員的生存狀態(tài)。
二、建構(gòu)主義視角下飯店培訓(xùn)的軟肋
雖然飯店企業(yè)的培訓(xùn)較其它許多行業(yè)來說已經(jīng)做得相對成熟完善，但隨著市場競爭的加劇以及新一代員工（90后，甚至95后）的到來，傳統(tǒng)形式的培訓(xùn)的軟肋已愈發(fā)凸顯，主要有以下幾點(diǎn)：
（一）培訓(xùn)師與學(xué)員角色定位不準(zhǔn)，忽視學(xué)員自身經(jīng)驗(yàn)與需求。
受傳統(tǒng)培訓(xùn)方式和培訓(xùn)思維的影響，不少飯店培訓(xùn)活動(dòng)（尤其是室內(nèi)進(jìn)行的知識(shí)性的、講授式的培訓(xùn)）中，培訓(xùn)師與學(xué)員之間的角色定位往往是“知識(shí)的輸出者”與“知識(shí)的接收者”，這種單純的角色定位不僅輕視了信息時(shí)代個(gè)人獲取知識(shí)的途徑和能力，也忽視了學(xué)員自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。學(xué)員不是空著腦袋前來參加培訓(xùn)的，有些學(xué)員甚至有著比培訓(xùn)師更豐富的行業(yè)知識(shí)、技能及經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，所以培訓(xùn)不應(yīng)忽視學(xué)員自身的經(jīng)驗(yàn)和需求。在結(jié)合飯店期望和員工需求的前提下，針對不同類型和不同知識(shí)水平的員工，培訓(xùn)師與學(xué)員的角色定位應(yīng)有所差異，培訓(xùn)師也應(yīng)靈活的利用互動(dòng)式、啟發(fā)式等各種教學(xué)方式，以促進(jìn)雙方良好的溝通與互動(dòng)，從而靈活的掌握“主導(dǎo)的力度”。
（二）技能培訓(xùn)占主流，較少涉及員工的態(tài)度培訓(xùn)。
由于飯店行業(yè)一直都是勞動(dòng)密集型的行業(yè)，對飯店員工的服務(wù)技能要求較高，因此飯店員工培訓(xùn)更多的是注重技能的培訓(xùn)，而對如何樹立正確的工作態(tài)度、對客態(tài)度；如何正確的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的工作及他人等態(tài)度的培訓(xùn)涉及較少。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人主動(dòng)的意義建構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要作用，學(xué)習(xí)者在對新知識(shí)、新事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和意義建構(gòu)的過程中，無法脫離個(gè)人原有認(rèn)知水平和思想態(tài)度的影響。因此，在行業(yè)競爭越來越激烈、員工要求越來越高、工作壓力越來越大的背景下，飯店員工培訓(xùn)也應(yīng)更多的考慮員工情感態(tài)度方面。態(tài)度培訓(xùn)之所以重要，是因?yàn)閱T工的態(tài)度涉及其工作及生活的方方面面，當(dāng)員工在工作中遇到情感沖突時(shí)，對工作、自身及他人的正確認(rèn)知和態(tài)度就顯得尤其重要，正確的態(tài)度便是化解情感沖突的良方，是員工內(nèi)在情感和外在表現(xiàn)的劑，是增強(qiáng)員工對企業(yè)的認(rèn)同感、對工作的責(zé)任感、對自己的成就感的重要因素。此外，飯店最有特色的、最具代表性的產(chǎn)品便是其服務(wù)，因此，態(tài)度培訓(xùn)不可忽視。
（三）培訓(xùn)過程學(xué)員缺乏體驗(yàn)，導(dǎo)致培訓(xùn)后學(xué)員的改變程度低。
所有的培訓(xùn)都是為了學(xué)員能夠有所“改變”。這種改變可以是學(xué)員個(gè)人知識(shí)的增長、技能的提升、態(tài)度的端正，也可以是飯店企業(yè)新技術(shù)的順利推廣、企業(yè)績效的提高，無論是何種改變，能夠比原來做的更好就是培訓(xùn)的初衷。而我們卻常發(fā)現(xiàn)員工在培訓(xùn)之后并沒有明顯的改變。比如，飯店為了讓員工更好的為客人介紹各種葡萄酒，組織餐飲部的員工進(jìn)行了一次關(guān)于葡萄酒知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，但事后卻發(fā)現(xiàn)員工在向客人介紹和推銷葡萄酒的水平依舊和以前一樣，依舊回答不出客人提出的類似“這幾種葡萄酒有什么差別、哪種比較適合我”的問題。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？這很大程度上是因?yàn)閱T工在培訓(xùn)過程中只是被動(dòng)的接收了很多關(guān)于葡萄酒的知識(shí)，但卻沒有仔細(xì)看一看、親自嘗一嘗這樣的體驗(yàn)，所以對學(xué)員而言，這些知識(shí)難以進(jìn)行內(nèi)化和形成自己獨(dú)特的理解，自然在行動(dòng)上也難以發(fā)生改變。
三、建構(gòu)主義指導(dǎo)下的飯店員工培訓(xùn)改進(jìn)之道
（一）樹立新的培訓(xùn)觀，提升內(nèi)訓(xùn)師素質(zhì)
信息時(shí)代知識(shí)更新日新月異，信息獲取也相當(dāng)便捷，當(dāng)新一批伴隨著信息科技長大的年輕員工走進(jìn)飯店行業(yè)時(shí)，就意味著飯店企業(yè)需要用新的眼光去對待這批年輕活躍又個(gè)性張揚(yáng)的年輕人，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式也許就無法再駕馭他們了，樹立新的培訓(xùn)觀、采用新的培訓(xùn)方式勢在必行。
關(guān)鍵詞：用電檢查；服務(wù)功能；意義；對策
1 新時(shí)期強(qiáng)化用電檢查服務(wù)功能的意義
1.1 能夠及時(shí)有效解決用戶用電中的各種問題
供電企業(yè)對用戶供電并不是簡單的提供電能，而是一個(gè)系統(tǒng)化過程。在供電企業(yè)營銷的過程中，用電檢查是最后的一個(gè)工作環(huán)節(jié)。用戶的電能使用過程通過采取用電檢查的方式就能夠了解，且針對用戶用電過程中所存在的問題能夠做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)采取技術(shù)措施加以解決，以制止違規(guī)用電，提高供電服務(wù)質(zhì)量。
1.2 推動(dòng)供電企業(yè)的穩(wěn)定有序發(fā)展
對于供電企業(yè)而言，實(shí)施用電檢查對促進(jìn)供電企業(yè)健康而持續(xù)地發(fā)展非常有利。用電檢查可以對供電中所存在的電網(wǎng)故障問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并具有針對性的采取措施加以解決。確保了電網(wǎng)運(yùn)行的安全性，電能用戶的用電更為安全。用電檢查事實(shí)上是供電企業(yè)為用戶提供的服務(wù)項(xiàng)目，不僅維護(hù)了電網(wǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行，還降低了竊電現(xiàn)象的發(fā)生率。
2 當(dāng)下用電檢查工作中存在的問題分析
2.1 用電檢查中存在的問題
日益增長的用電需求量對供電部門的用電檢查工作帶來了很大的壓力和問題，從目前用電檢查的工作人員的管理層次和技術(shù)層次來看，尚不能將管理與技術(shù)很好的結(jié)合起來，以至還不能很好地滿足實(shí)際工作需求。往往在發(fā)現(xiàn)竊電行為的時(shí)候又不能取得確鑿的證據(jù)。另外用在用電檢查工作程序中也缺乏一定的規(guī)范性。等等這些都對用電檢查工作帶來很大的困難。
2.2 反竊電的困難
一些用電管理部門和供電企業(yè)在宣傳力度上做得不夠，對有效打擊竊電行為的宣傳還不到位，導(dǎo)致了供電區(qū)域內(nèi)的用電群體在思想上沒有得到很高的重視。對竊電行為構(gòu)成的法律責(zé)任問題認(rèn)識(shí)不清楚；有些供電企業(yè)的管理和用電監(jiān)管方面不夠完善，如人員素質(zhì)問題、設(shè)備缺陷問題等；一些用電群體采用高科技竊電手段進(jìn)行竊電，而供電企業(yè)和用電管理部門依靠技術(shù)措施（如依靠計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件）進(jìn)行監(jiān)察跟不上來；當(dāng)前我國的法律法規(guī)所規(guī)定的竊電行為沒有非常高的可操作性，甚至有些法規(guī)出臺(tái)顯得滯后，管理部門很難有效掌握證據(jù)進(jìn)行遏制和打擊。
2.3 用電檢查工作的專業(yè)技能培訓(xùn)沒有落實(shí)到位
供電企業(yè)運(yùn)行中所涉及到的各方面專業(yè)技術(shù)都在不斷升級(jí)，供電企業(yè)會(huì)定期地開展培訓(xùn)，以提高工作人員的職業(yè)操作水平。但是，在培訓(xùn)工作中，并沒有將用電檢查相關(guān)內(nèi)容納人到培訓(xùn)計(jì)劃中，即便是第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受供電企業(yè)之邀對企業(yè)工作人員實(shí)施培訓(xùn)，也沒有從企業(yè)工作實(shí)際出發(fā)展開用電檢查技能培訓(xùn)。在供電企業(yè)中，從事用電檢查工作的工作人員普遍年齡較大，自動(dòng)化設(shè)備的操作水平不夠，在檢查工作中，往往憑借經(jīng)驗(yàn)而缺乏科學(xué)性，使得各種檢查問題存在。此外，供電企業(yè)的檢查工作人員還存在沒有按照規(guī)范的檢查程序展開檢查工作，缺乏責(zé)任感、缺乏法律意識(shí)、沒有采用信息技術(shù)全面檢查等問題，導(dǎo)致用電檢查工作中的各種問題是有出現(xiàn)。
3 強(qiáng)化用電檢查服務(wù)功能的實(shí)踐對策
3.1 在實(shí)際中落實(shí)電檢查
電力企業(yè)一定要按照用電檢查的實(shí)際情況以及相關(guān)法規(guī)，制定合理、科學(xué)且具有規(guī)范化的用電檢查流程，然后在按照該流程認(rèn)真、嚴(yán)格的做好用電檢查工作。有關(guān)工作人員必須要嚴(yán)格遵守相應(yīng)規(guī)范、流程，進(jìn)而完成用電檢查工作，確保相應(yīng)問題能夠被及時(shí)且有效地處理，保證各企業(yè)用電的安全性以及穩(wěn)定性。首先，在進(jìn)行用電檢查工作時(shí)，工作人員一定要保證自身和帶電設(shè)備之間預(yù)留出相應(yīng)的安全距離，禁止離帶電設(shè)備過近。其次，要禁止對企業(yè)用電設(shè)備進(jìn)行隨意操作。再次，在用電檢查過程中，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患的存在，就一定要通知企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的整改，進(jìn)而將安全隱患消除。第四，要做好用電檢查的各項(xiàng)記錄，對整改時(shí)間和情況等進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注，進(jìn)而為后續(xù)的用電完善提供參考。第五，要對用電檢查等相關(guān)資料進(jìn)行存檔以及妥善保管，同時(shí)還要對其中的相關(guān)記錄進(jìn)行更新，一旦企業(yè)出現(xiàn)用電類別的改變，就一定要與其進(jìn)行溝通，進(jìn)而確保在供需雙方達(dá)成一致后，再重新簽訂供電以及用電的合同。
3.2 與用電企業(yè)共同解決用電事故
想要強(qiáng)化用電檢查的服務(wù)功能，就需要供電企業(yè)主動(dòng)融入并參與解決相關(guān)企業(yè)的用電事故中去，進(jìn)而保證服務(wù)功能水平得到提升。而一旦用電企業(yè)自身發(fā)生用電事故，就要求在第一時(shí)間內(nèi)將事故情況告知相應(yīng)的供電企業(yè)，而供電企業(yè)在獲得事故報(bào)告以后就要及時(shí)委派相關(guān)人員進(jìn)入事故現(xiàn)場，始終秉持查清事故原因、完善整改措施的原則來對用電事故進(jìn)行解決，配合用電企業(yè)做好引發(fā)安全事故原因的分析工作，然后對受損設(shè)備進(jìn)行修理和復(fù)原工作，將不能夠修復(fù)的用電設(shè)備進(jìn)行拆除，避免因?yàn)橛秒娫O(shè)備的短路而導(dǎo)致其他用電設(shè)備不能進(jìn)行正常工作，確保在處理工作完成以后有效恢復(fù)企業(yè)用電。此外，用電檢查人員還要協(xié)助企業(yè)完成事故原因分析以及處理方式的總結(jié)工作，進(jìn)而為后續(xù)可能會(huì)發(fā)生的用電事故提供相應(yīng)的參考。
3.3 嚴(yán)厲打擊竊電和違規(guī)用電行為，確保用戶安全使用電能
供電企業(yè)每年都會(huì)因竊電和違規(guī)用電行為而經(jīng)濟(jì)損失巨大，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致供電市場秩序紊亂，嚴(yán)重影響其他電能用戶的安全用電。中國在相關(guān)法律法規(guī)中就已經(jīng)明確，要嚴(yán)厲打擊竊電和違規(guī)用電行為。為了確保正常供電，用戶能夠安全用電，相關(guān)部門已經(jīng)加大了安全用電宣傳力度，要求將竊電和違規(guī)用電行為嚴(yán)厲排除。這就需要供電企業(yè)重視并做好用電檢查工作，認(rèn)真指導(dǎo)電能用戶安全使用各種設(shè)備。同時(shí)，還要以宣傳作為重要途徑，加大群眾監(jiān)督的力量，培養(yǎng)電能用戶的安全用電意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大的電能用戶對竊電和違規(guī)用電行為予以監(jiān)督，以規(guī)范用戶正確使用電能。
3.4 加大反竊的宣傳和普及
利用廣播等傳統(tǒng)新聞媒體、自媒體等各種形式，加大宣傳《電力法》及相關(guān)的法律法規(guī)，做好宣傳工作。告誡群眾竊電的罪責(zé)程度，擺脫錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不要認(rèn)為竊電事小，加強(qiáng)社會(huì)人的依法用電的觀念，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
結(jié)束語
綜上所述，供電企業(yè)實(shí)施用電檢查工作，對于供電企業(yè)而言，可以確保供電質(zhì)量，避免出現(xiàn)違約用電或者竊電的現(xiàn)象；對于電能用戶而言，可以確保正確用電，避免用電過程中出現(xiàn)不安全問題。
參考文獻(xiàn)
[1]王宏韜.基于采集系統(tǒng)的反竊電技術(shù)分析及防范措施[J].電測與儀表，2016（7）：87-89.
關(guān)鍵詞：維修電工專業(yè)；一體化；實(shí)訓(xùn)室模式；建設(shè)方案
一、概述
理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法正是順應(yīng)當(dāng)前技工院校技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)方式，解決了專業(yè)理論與專業(yè)技能重復(fù)教學(xué)的問題，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會(huì)的操作技能緊密結(jié)合在一起，以基本技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生理論興趣，促進(jìn)他們對理論的理解，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。
當(dāng)然，理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)踐教學(xué)的“一體化”場所。為了滿足理實(shí)一體化的教學(xué)的需要，各院校都在不斷探索研究，尋找適合職業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境。那么到底什么樣的環(huán)境更適合一體化教學(xué)呢，當(dāng)前得以認(rèn)同的觀點(diǎn)是建設(shè)一體化實(shí)驗(yàn)室，因此，一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改革已經(jīng)是大勢所趨。
以維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為研究對象，本文通過深入調(diào)研分析了維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀。現(xiàn)有模式存在時(shí)間、空間沖突和實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏真實(shí)性、先進(jìn)性等弊端，遠(yuǎn)不能滿足一體化教學(xué)對實(shí)訓(xùn)場地的需求。因此，本文以我院維修電工專業(yè)技師培養(yǎng)所需實(shí)訓(xùn)場地為藍(lán)本提出一種新的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思路，能夠改善原有的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案中存在的種種不足，以期節(jié)約經(jīng)費(fèi)，提高效率，改善教學(xué)效果。
二、現(xiàn)有維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室模式及存在的弊端
2.1現(xiàn)有維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室模式。
我院維修電工專業(yè)招收6年制初中起點(diǎn)技師班，每年兩個(gè)班。學(xué)生下廠實(shí)習(xí)一年，在校時(shí)間五年，在校班級(jí)數(shù)10個(gè)。每班配備一個(gè)“一體化”教室，使用帶有電源的“一體化”課桌，在教室中可以完成電子焊接實(shí)訓(xùn)，配電板安裝等基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)完成理論教學(xué)。另外，整個(gè)專業(yè)配有多個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，完成專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)課題?，F(xiàn)有維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室模式占用實(shí)訓(xùn)場地19間，一體化教室10間，共計(jì)29間，實(shí)際投資500萬左右，具體實(shí)訓(xùn)室配置情況及其功能見表1。
2.2現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室模式存在的弊端。
以往的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思路都是在設(shè)備上投入巨資，認(rèn)為設(shè)備的到位就能實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在對多個(gè)技工院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案和案例的研究、分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院的維修電工專業(yè)建設(shè)的研究，本文認(rèn)為實(shí)訓(xùn)室的大投入現(xiàn)狀并不樂觀。雖然現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室設(shè)備資金投入很多，但整個(gè)實(shí)訓(xùn)室的配置仍然存在著一些不合理性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.2.1存在時(shí)間沖突：不同的班級(jí)可能在相同的時(shí)間需要使用同一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，這就會(huì)造成使用沖突，需要通過編制場地安排表來解決，但并不能完全避免沖突，造成了實(shí)訓(xùn)室使用率低下的問題。
2.2.2存在空間沖突：很多專業(yè)課程的理論講解在教室進(jìn)行，而實(shí)操又要換到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。其原因是實(shí)訓(xùn)室不具備講課條件，教室不具備實(shí)訓(xùn)條件。這就造成教學(xué)過程被人為割裂，不能面對實(shí)物講解，也不能在實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)講評(píng)，無法實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)目標(biāo)。
鑒于現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室模式存在的種種弊端，本文針對維修電工專業(yè)提出一種新的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，力求在滿足一體化教學(xué)對實(shí)訓(xùn)場地更高要求的基礎(chǔ)上，合理配置資源，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，最大限度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的效率，改善實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。
三、維修電工專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案
3.1一體化實(shí)訓(xùn)室模式構(gòu)思。
實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是技師院校實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，我院維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)技工教育特色，以達(dá)到培養(yǎng)高技能技師人才的目標(biāo)。
一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案本著節(jié)約費(fèi)用的原則，其設(shè)計(jì)將在原有實(shí)驗(yàn)室和教室資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的重組和配置。為了解決原有實(shí)訓(xùn)室存在的問題，提高實(shí)訓(xùn)室利用率，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，我們將建立“一體化”實(shí)訓(xùn)教室，該實(shí)訓(xùn)教室既能夠完成理論教學(xué)，又能完成大部分的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。另外，我們將保留部分公用實(shí)訓(xùn)室和規(guī)模擴(kuò)大的倉庫。在新的模式中，一體化實(shí)訓(xùn)室配置情況及其功能見表2。
3.2一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)施。
在一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式中，整個(gè)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)需要10間實(shí)訓(xùn)教室、3間專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和2間倉庫，共計(jì)15間。其中，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和倉庫的建設(shè)是在原有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)，使之更好地服務(wù)于實(shí)訓(xùn)課程，以提高實(shí)訓(xùn)效果。該實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的重點(diǎn)是10間實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)，要求該實(shí)訓(xùn)教室滿足“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，能夠完成維修電工專業(yè)大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)課程。因此，該類實(shí)訓(xùn)教室需要更大的空間，我們考慮將原有的兩間教室打通，成為一個(gè)廠房式大教室。
要實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教室完成大多數(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目這一目標(biāo)，我們列出了實(shí)訓(xùn)教室的基本配置：
1、帶有電源的單人課桌：提供220V電源，放置各種儀表。單人課桌可以滿足理論教學(xué)，電子焊接實(shí)訓(xùn)，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，配電板安裝實(shí)訓(xùn)，變壓器制作等教學(xué)需要。
2、配電柜：提供三相四線電源，可通過導(dǎo)軌或者網(wǎng)孔板安裝電器元件，安裝以鉚釘板或者環(huán)氧樹脂板為基礎(chǔ)的電子線路板，如圖1(a)所示。
3、鋁合金導(dǎo)軌工作臺(tái)：可安裝仿真機(jī)械臂，兩維運(yùn)動(dòng)數(shù)控裝置，分揀裝置，氣動(dòng)裝置等通過導(dǎo)軌安裝的仿真自動(dòng)化裝置或?qū)嵨?，如圖1(b)所示。配電柜和鋁合金導(dǎo)軌工作臺(tái)相結(jié)合可以滿足PLC、變頻器、觸摸屏，RS-485通訊，CC_link通訊，機(jī)床安裝與排故，調(diào)速系統(tǒng)排故訓(xùn)練，自動(dòng)化設(shè)備安裝與調(diào)試，數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)，電機(jī)拆裝與維修等實(shí)訓(xùn)。
4、可移動(dòng)電腦桌：用于編寫程序，繪制電路圖，編寫說明書，幻燈片等，如圖3所示。
(a) 配電柜 (b) 鋁合金導(dǎo)軌工作臺(tái)
圖1 控實(shí)訓(xùn)教室基本配置
按照我們所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教室布局如圖2所示，左側(cè)為學(xué)習(xí)區(qū)，配置講臺(tái)、黑板、投影儀、一體化課桌，用于講課、電子線路焊接、控制板制作。中間為實(shí)訓(xùn)區(qū)，放置配電柜和鋁合金導(dǎo)軌工作臺(tái)組成的實(shí)訓(xùn)裝置（計(jì)算機(jī)根據(jù)需要調(diào)配）。配電柜通過金屬網(wǎng)孔板、環(huán)氧樹脂板或?qū)к壈惭b電氣設(shè)備；鋁合金導(dǎo)軌工作臺(tái)用于安裝執(zhí)行部件。右側(cè)為準(zhǔn)備區(qū)，放置一人一門的工具柜、臺(tái)虎鉗、臺(tái)鉆等輔助設(shè)備。
在實(shí)訓(xùn)教室附近應(yīng)準(zhǔn)備一間較小的教室，放置砂輪機(jī)、烤漆箱、熱轉(zhuǎn)印機(jī)等教學(xué)需要的公用設(shè)備。圖2 實(shí)訓(xùn)教室意圖
四、小結(jié)
經(jīng)過多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐和深入的調(diào)研分析，本文提出的維修電工專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案不僅滿足維修專業(yè)技師培養(yǎng)模式對實(shí)訓(xùn)場地的需求，而且大大節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，提高了效率，改善了教學(xué)效果。當(dāng)然，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，維修電工高技能人才需求不斷增加，什么樣的實(shí)訓(xùn)室模式更適合高技能人才的培養(yǎng)，還有待進(jìn)一步探索研究。因此，在未來的教學(xué)過程中，我們將投入更多的經(jīng)歷進(jìn)一步探索研究，不斷完善一體化實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)和建設(shè)，力爭把我院維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成一個(gè)高水平，具有我院特色的實(shí)訓(xùn)中心，以期最大限度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的效率，給學(xué)生提供更廣、更深的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)我院提出以“工學(xué)結(jié)合”為核心的人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)。
表1 現(xiàn)有維修電工實(shí)訓(xùn)室配置及其功能
序號(hào) 主要場地名稱 用途
1 機(jī)床室 機(jī)床排故
2 半實(shí)物機(jī)床室 機(jī)床排故
3 模電/數(shù)電實(shí)訓(xùn)室 電子技術(shù)、模電、數(shù)電實(shí)驗(yàn)
4 可編程控制器實(shí)訓(xùn)室 可編程控制器編程及模擬通車
5 可編程控制器實(shí)訓(xùn)室（簡化） 可編程控制器編程及仿真
6 技師高級(jí)技師實(shí)訓(xùn)室（柜式） PLC、變頻器、觸摸屏實(shí)訓(xùn)
7 技師高級(jí)技師實(shí)驗(yàn)室（臺(tái)式） PLC、變頻器、觸摸屏、通訊實(shí)驗(yàn)
8 電機(jī)實(shí)訓(xùn)室 電機(jī)拆裝和維修
9 電力電子實(shí)驗(yàn)室 電力電子實(shí)驗(yàn)，電機(jī)實(shí)驗(yàn)
10 直流調(diào)速排故實(shí)訓(xùn)室 直流調(diào)速系統(tǒng)排故實(shí)訓(xùn)
11 高配、低配實(shí)訓(xùn)室 倒閘操作實(shí)訓(xùn)
12 柔性制造系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室 機(jī)械手，下料盤，加溫罐等自動(dòng)化設(shè)備
13 數(shù)控設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室 數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)
14 鉗工實(shí)訓(xùn)室（借用機(jī)械專業(yè)） 鉗工實(shí)訓(xùn)
15 氣動(dòng)、液壓實(shí)訓(xùn)室 氣動(dòng)、液壓實(shí)訓(xùn)
16 網(wǎng)孔板實(shí)訓(xùn)室 多用途
17 單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室 單片機(jī)實(shí)驗(yàn)
18 儀器儀表倉庫 存放儀器儀表
19 材料倉庫 存放電工電子器件
20 一體化教室（10間） 理論課和部分基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
表2 一體化實(shí)訓(xùn)室配置及其功能
序號(hào) 場地名稱 用途
1 實(shí)訓(xùn)教室（10間） 完成理論教學(xué)和大部分實(shí)訓(xùn)
2 半實(shí)物機(jī)床室 機(jī)床排故
3 儀器儀表倉庫 存放儀器儀表
4 材料倉庫 存放電工電子器件
5 高配、低配實(shí)訓(xùn)室 道閘操作實(shí)訓(xùn)
6 鉗工實(shí)訓(xùn)室（借用機(jī)械專業(yè)） 鉗工實(shí)訓(xùn)
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：供電；培訓(xùn)；內(nèi)生動(dòng)力
2011年是廣州供電局（以下簡稱“廣州局”）“十二五”開局之年，也是貫徹落實(shí)南方電網(wǎng)公司中長期發(fā)展戰(zhàn)略的第一年。為了適應(yīng)廣州局發(fā)展和管理的轉(zhuǎn)型需要，增強(qiáng)教育培訓(xùn)對企業(yè)發(fā)展的支持能力，廣州局從分析員工隊(duì)伍現(xiàn)狀和教育培訓(xùn)現(xiàn)狀入手，剖析教育培訓(xùn)存在的主要問題及原因，并提出探索和實(shí)踐以聯(lián)合化激勵(lì)為載體的培訓(xùn)激勵(lì)新機(jī)制，激發(fā)了員工培訓(xùn)的內(nèi)生動(dòng)力，有效破解現(xiàn)有培訓(xùn)難題。
一、現(xiàn)狀分析
廣州局員工年齡構(gòu)成比較合理，總體態(tài)勢是“中間大、兩端小”。30-39歲人員比例占全體員工總數(shù)的38.01%，40-49歲人員比例占全體員工總數(shù)的31.84%，有利于維持員工隊(duì)伍穩(wěn)定、發(fā)揮局人力資源優(yōu)勢。同時(shí)，50歲及以上人員占全體員工總數(shù)比例比較高，為12.15%。員工整體學(xué)歷水平不高，高學(xué)歷人才缺乏。高中、中技、中專及以下學(xué)歷人員占全體員工總數(shù)的50.71%，而大學(xué)本科及以上學(xué)歷人員占全體員工總數(shù)的23.33%，高層次、高素質(zhì)人才總量與我局作為南方電網(wǎng)創(chuàng)建國際先進(jìn)水平供電局試點(diǎn)單位的地位不相匹配。專業(yè)技術(shù)人才結(jié)構(gòu)不夠合理，高級(jí)技術(shù)人才短缺。高級(jí)及以上技術(shù)職稱人員占總數(shù)比例偏低，僅為2.35%，無職稱人員占有總數(shù)比例偏高，為77.59%，不能滿足局對技術(shù)人才的需求。專業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)不夠合理，高級(jí)工及以上技能人才短缺。高級(jí)工、技師和高級(jí)技師人數(shù)占有技能資格人員總數(shù)的比例偏低，分別為35.32%、4.14%和0.88%，初、中級(jí)工的人數(shù)占有技能資格人員總數(shù)比例偏高，為59.65%，高、中、初級(jí)技能人才比例嚴(yán)重失衡，尤其是高級(jí)工及以上技能人才的儲(chǔ)備與局發(fā)展所需高級(jí)技能人才的數(shù)量相比，存在較大的差距。
廣州局高度重視教育培訓(xùn)基礎(chǔ)投入，有序構(gòu)建多層次、多渠道的教育培訓(xùn)體系。編制2010～2015年教育培訓(xùn)規(guī)劃和教育培訓(xùn)目標(biāo)考核管理辦法等5項(xiàng)配套制度；建成1個(gè)綜合培訓(xùn)基地和6個(gè)專業(yè)技能培訓(xùn)基地，10千伏帶電作業(yè)是目前廣東省內(nèi)規(guī)模最大、設(shè)施最齊全的帶電作業(yè)培訓(xùn)基地；開發(fā)完成17個(gè)主要生產(chǎn)工種、超過5.2萬道題目的培訓(xùn)考核題庫、25類共205個(gè)崗位課程教材及基于班組長能力素質(zhì)模型的課程體系；組建覆蓋通用管理崗位和主要生產(chǎn)崗位共188人組成的內(nèi)訓(xùn)師師資庫；建立常態(tài)化網(wǎng)上培訓(xùn)及考核機(jī)制。面向企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用需求，按照“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么”以及適度超前的原則，實(shí)施分類分層的培訓(xùn)，2007-2010年，局共舉辦培訓(xùn)班4339個(gè)，培訓(xùn)員工21.9萬人次，全員培訓(xùn)率達(dá)到100％，全員培訓(xùn)積分達(dá)標(biāo)率達(dá)到99.5%以上，逐步解決員工適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的短板問題。然而，與國際先進(jìn)水平供電企業(yè)相比，在員工培訓(xùn)意識(shí)、人才密度、高級(jí)技能人員數(shù)量、人才培養(yǎng)速度等方面尚存在較大的差距，一線員工的技能水平總體還不高，員工培訓(xùn)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，人性化、差異化的培訓(xùn)工作仍需繼續(xù)加強(qiáng)。
二、存在問題及原因分析
教育培訓(xùn)工作的全員參與度需進(jìn)一步提高。近年來的教育培訓(xùn)工作以培訓(xùn)職能部門組織的居多；各級(jí)管理人員在培養(yǎng)、訓(xùn)練下屬方面的意識(shí)有待增強(qiáng)；教育培訓(xùn)與其他管理體系的銜接還不夠緊密；業(yè)務(wù)部門和各級(jí)員工對參與教育培訓(xùn)設(shè)計(jì)和實(shí)施的積極性有待提高。
培訓(xùn)對執(zhí)行戰(zhàn)略調(diào)整的響應(yīng)速度需進(jìn)一步加快。各層、各類崗位課程體系及內(nèi)容設(shè)計(jì)不能夠完全適應(yīng)戰(zhàn)略及業(yè)務(wù)的需要；在培訓(xùn)實(shí)施上，對各級(jí)管理人員的定位、職責(zé)特性、工作經(jīng)驗(yàn)的差異設(shè)計(jì)課程做得相對不足；課程體系及內(nèi)容調(diào)整與業(yè)務(wù)要求和執(zhí)行戰(zhàn)略的變化相比，存在一定的滯后；各級(jí)管理人員的培訓(xùn)課程針對性不足；開展的培訓(xùn)項(xiàng)目尚不能完全滿足全局創(chuàng)先工作需要。
教育培訓(xùn)部門與業(yè)務(wù)部門之間互動(dòng)機(jī)制需進(jìn)一步完善。部分培訓(xùn)課程的安排缺少充分的前期調(diào)研和分析，被培訓(xùn)人員的參與程度需要提高；現(xiàn)有制度對引導(dǎo)、糾正或優(yōu)化業(yè)務(wù)部門的自主培訓(xùn)需求的有效性需要增強(qiáng)。
培訓(xùn)課程實(shí)施的差異化、人性化需要加強(qiáng)。管理人員管理技能培訓(xùn)過于通用，不能更好地切合管理人員的特點(diǎn)和需求；中高層管理人員的持續(xù)提升培訓(xùn)“知識(shí)化有余、能力化不足”，需要在內(nèi)容和形式上進(jìn)一步豐富。
究其原因，主要有：廣州局一定程度存在“教育培訓(xùn)是人力資源部門的責(zé)任”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；教育培訓(xùn)沒有完全做到“因需而變”和“因材施教”；尚未建立關(guān)鍵崗位的能力素質(zhì)模型體系；課程體系與企業(yè)執(zhí)行戰(zhàn)略之間缺乏有效的連接，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)依靠經(jīng)驗(yàn)和管理，沒有共同和統(tǒng)一的分析框架和分析方法，課程實(shí)施效果評(píng)估需要加強(qiáng)；技能培訓(xùn)、知識(shí)培訓(xùn)的系統(tǒng)性需要增強(qiáng)；各專業(yè)組開展的培訓(xùn)項(xiàng)目在數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上差異較大，有待優(yōu)化、調(diào)整和提高；教育培訓(xùn)工作沒有嚴(yán)格按照“PDCA”的閉環(huán)管理進(jìn)行運(yùn)作；培訓(xùn)管理部門不能有效掌控教育培訓(xùn)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；業(yè)務(wù)部門在專業(yè)培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮；培訓(xùn)資源的支持體系不夠健全，等等。其中，根本原因是員工參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力不足。 轉(zhuǎn)貼于
三、以聯(lián)合化激勵(lì)為載體的培訓(xùn)激勵(lì)新機(jī)制的探索和實(shí)踐
廣州局為了彌補(bǔ)教育培訓(xùn)管理的差距與不足，采取了多種措施：從支持企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施的角度考慮整個(gè)教育培訓(xùn)工作的計(jì)劃、組織、實(shí)施和評(píng)估；將教育培訓(xùn)工作重點(diǎn)集中于關(guān)鍵性環(huán)節(jié)；形成人力資源部門歸口管理、業(yè)務(wù)部門分工負(fù)責(zé)、培訓(xùn)與評(píng)價(jià)中心具體實(shí)施的教育培訓(xùn)格局；不僅注重傳授特定技能、標(biāo)準(zhǔn)、流程，而且注重培養(yǎng)員工自我學(xué)習(xí)、知識(shí)共享及創(chuàng)造性；重視個(gè)體項(xiàng)目培訓(xùn)的同時(shí)，特別重視組織績效的提升；幫助員工提升綜合素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的需要。其中，最為根本的是構(gòu)建培訓(xùn)激勵(lì)新機(jī)制，激發(fā)員工培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。
廣州局培訓(xùn)激勵(lì)打破了傳統(tǒng)的企業(yè)分散激勵(lì)、單兵作戰(zhàn)，實(shí)施聯(lián)合化激勵(lì)，協(xié)同作戰(zhàn)，將已有的各種培訓(xùn)激勵(lì)加以系統(tǒng)規(guī)劃和整合，強(qiáng)調(diào)各種培訓(xùn)激勵(lì)的內(nèi)部互動(dòng)，建立各種培訓(xùn)激勵(lì)之間的聯(lián)合，通過多個(gè)方面對基于分層分類的目標(biāo)群體進(jìn)行激勵(lì)，形成整體的激勵(lì)效果。
1.明確了生產(chǎn)人員和管理人員的取證要求和時(shí)限
對于生產(chǎn)人員，應(yīng)按照崗位規(guī)范要求，經(jīng)培訓(xùn)考核合格，取得相應(yīng)的資格證書。持初級(jí)工資格證上崗，工作滿3年應(yīng)取得中級(jí)工資格，工作滿12年應(yīng)取得高級(jí)工資格。持崗位規(guī)范規(guī)定的學(xué)歷上崗，在生產(chǎn)崗位工作滿5年應(yīng)取得中專（中技）及以上學(xué)歷。對于管理人員，要求管理人員應(yīng)持崗位規(guī)范規(guī)定的專業(yè)技術(shù)（技能）資格上崗，在管理崗位工作滿8年應(yīng)取得中級(jí)專業(yè)技術(shù)（技能）資格，新上管理崗位人員應(yīng)在4年內(nèi)取得中級(jí)專業(yè)技術(shù)（技能）資格。持崗位規(guī)范規(guī)定的學(xué)歷上崗，在管理崗位工作滿8年應(yīng)取得大學(xué)本科學(xué)歷，新上管理崗位人員應(yīng)在6年內(nèi)取得大學(xué)本科學(xué)歷。
2.有效激勵(lì)員工參加學(xué)歷(學(xué)位)進(jìn)修
經(jīng)局審批同意推薦外派進(jìn)修或者經(jīng)局人事部審核備案的員工參加業(yè)余學(xué)歷（學(xué)位）的，每學(xué)期所學(xué)科目成績?nèi)亢细竦模瑢W(xué)雜費(fèi)及書本費(fèi)給予報(bào)銷或者按50%給予報(bào)銷。同時(shí)，對員工業(yè)余進(jìn)修取得學(xué)歷（學(xué)位）者給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)，取得大專學(xué)歷者，獎(jiǎng)勵(lì)1000元，取得本科學(xué)歷（或?qū)W士學(xué)位）者，獎(jiǎng)勵(lì)1500元，取得碩士研究生學(xué)歷（或碩士學(xué)位）及以上者，獎(jiǎng)勵(lì)2000元。
3.充分激發(fā)員工參加更高等級(jí)技能鑒定和職稱評(píng)審工作的熱情
員工申報(bào)或報(bào)考各系列（專業(yè)）各級(jí)別專業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格的報(bào)名費(fèi)，由局教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)員工在普考（調(diào)考）考出優(yōu)異成績，局對專業(yè)普考和競賽成績顯著的單位和個(gè)人，除工會(huì)給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)外，同時(shí)給予以下表彰和獎(jiǎng)勵(lì)：對局級(jí)專業(yè)技能競賽一、二、三等獎(jiǎng)獲得者和各專業(yè)普考第一名，由局按程序向省公司申報(bào)授予高級(jí)工職業(yè)資格，并給予在原有工資崗級(jí)基礎(chǔ)上提高一個(gè)薪級(jí)的待遇，下一次競賽或普考未能獲獎(jiǎng)?wù)呷∠黾拥男郊?jí)。上級(jí)組織的普考視同我局的普考，同樣進(jìn)行排名，參照上述進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。參加上級(jí)組織競賽取得優(yōu)異成績者，經(jīng)請示局領(lǐng)導(dǎo)同意，另行獎(jiǎng)勵(lì)。并且，在局教育培訓(xùn)目標(biāo)考核中設(shè)置普考（調(diào)考）排名指標(biāo)，排名的靠前會(huì)有相應(yīng)的加分。
4.進(jìn)一步拓寬專業(yè)技術(shù)技能人員職系發(fā)展通道
常態(tài)化開展助理技術(shù)專家選聘工作，選聘變電運(yùn)行等10個(gè)專業(yè)20位助理技術(shù)專家，其中2人為15級(jí)助理技術(shù)專家，18人為14級(jí)助理技術(shù)專家。作為省公司試點(diǎn)，開展助理技能專家選聘工作，選聘11位助理技能專家，全面了拓寬專業(yè)技術(shù)、技能人員的職業(yè)發(fā)展通道。這對鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)、技能人員勤奮鉆研、愛崗敬業(yè)發(fā)揮出良好的示范效應(yīng)和引導(dǎo)作用。
論文摘要:開發(fā)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包是“雙證書制”教學(xué)的新途徑之一。加強(qiáng)“雙證書制”教學(xué)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念，提高教師責(zé)任心及專業(yè)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)培訓(xùn)包實(shí)施的必要措施。
作為學(xué)校的教研項(xiàng)目，筆者于2005年起開發(fā)出電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包并對之進(jìn)行實(shí)施，取得了良好效果，現(xiàn)談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
一、開發(fā)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包的必要性及其目標(biāo)
把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書認(rèn)證體系銜接起來;加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的結(jié)合，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的資格證書，即“雙證書制”。從2003年起，我校在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，開展了多項(xiàng)工種的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)與考試，即進(jìn)行“雙證書制”教學(xué)。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)是各類高等院校有關(guān)電力專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是電力行業(yè)的一項(xiàng)主要技術(shù)工種。近年來，隨著我?！半p證書制”教學(xué)的深入，參加繼電保護(hù)中級(jí)工職業(yè)技能鑒定考試的學(xué)生占畢業(yè)生人數(shù)的比例逐年快速增長。為更好地落實(shí)“雙證書制”教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，必須開發(fā)出一套電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包，使其以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格評(píng)定為核心，將《國家職業(yè)技能鑒定大綱(繼電保護(hù))》中對繼電保護(hù)中級(jí)工應(yīng)熟悉、掌握和具備的理論知識(shí)和專業(yè)技能按模塊分布在學(xué)歷教育的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師在每個(gè)教學(xué)過程中心中有數(shù)，重點(diǎn)突出;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確，學(xué)以致用。在保證學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生職業(yè)技能考核的通過率，即提高學(xué)生的職業(yè)技能，保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足用人單位的需求。
二、開發(fā)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包的途徑
1、開發(fā)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包需解決的主要問題
(1)將用人單位對繼電保護(hù)中級(jí)工理論知識(shí)及實(shí)踐技能的需求與《國家職業(yè)技能鑒定大綱(繼電保護(hù))》有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包的總體框架，創(chuàng)建培訓(xùn)包的各個(gè)教學(xué)培訓(xùn)模塊及其任務(wù)書。
(2)將構(gòu)建的繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包與學(xué)校的學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合起來，探索各個(gè)教學(xué)培訓(xùn)模塊任務(wù)書的實(shí)施方式和方法。
2、開發(fā)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包的流程
(1)原始數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)。即采集繼電保護(hù)中級(jí)工崗位的工作性質(zhì)和特點(diǎn)、應(yīng)具備的有關(guān)理論知識(shí)及專業(yè)技能等。
(2)分類統(tǒng)計(jì)、構(gòu)建總體方案環(huán)節(jié)。分類統(tǒng)計(jì)、構(gòu)建總體方案環(huán)節(jié)主要是對采集的原始數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)、分析整理，結(jié)合《國家職業(yè)技能鑒定大綱(繼電保護(hù)))，構(gòu)建出電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包的總體框架，編寫總體方案，制定各個(gè)教學(xué)培訓(xùn)模塊。
(3)構(gòu)建各個(gè)模塊任務(wù)書環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包總體方案，將各個(gè)教學(xué)培訓(xùn)模塊與學(xué)歷教育的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，擬定各教學(xué)培訓(xùn)模塊的任務(wù)書。明確各個(gè)教學(xué)培訓(xùn)模塊的目標(biāo)、內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間及相關(guān)課程、實(shí)施的方式、方法和實(shí)施效果的檢測等內(nèi)容，然后咨詢有關(guān)專家，對構(gòu)建的總體框架及擬定的各模塊任務(wù)書進(jìn)行論證，確立電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包的總體方案及詳細(xì)的各模塊培訓(xùn)任務(wù)書。
(4)確定學(xué)生，實(shí)施教學(xué)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)根據(jù)已創(chuàng)建的卑力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包各模塊任務(wù)書，按照優(yōu)、良、中、及格的學(xué)習(xí)成績選取學(xué)生，并實(shí)施教學(xué)培訓(xùn)。
(5)考評(píng)、完善環(huán)節(jié)。主要是通過河南省電力系統(tǒng)職業(yè)技能鑒定考試，對選取培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行繼電保護(hù)中級(jí)工技能鑒定考核，并對其考核成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)。
三、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包實(shí)施效果與開發(fā)體會(huì)
利用電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包實(shí)施教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生，在通過我校學(xué)歷教育各項(xiàng)考試獲取畢業(yè)證書的同時(shí)，參加河南省電力系統(tǒng)的繼電保護(hù)中級(jí)工技能鑒定考試，全部合格并獲繼電保護(hù)中級(jí)工證書。 轉(zhuǎn)貼于
通過對繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包的開發(fā)，筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì)。
(1)理解國家《職業(yè)技能鑒定大綱》中對有關(guān)工種的要求，了解生產(chǎn)現(xiàn)場對有關(guān)工種的需求，熟悉有關(guān)工種學(xué)歷教育的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是開發(fā)出教學(xué)培訓(xùn)包的基本保證。
一、牢牢把握住指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實(shí)中央新疆工作座談會(huì)、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和自治區(qū)黨委七屆九次全委（擴(kuò)大）會(huì)議精神，抓住全國對口支援新疆的歷史機(jī)遇，著眼于提高少數(shù)民族教育質(zhì)量和國家通用語言文字普及水平，同時(shí)做好少數(shù)民族語言文字的教學(xué)工作，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的人才；著眼于新疆長治久安，加強(qiáng)“四個(gè)認(rèn)同”的教育，提高各民族群眾的交流溝通能力，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)；著眼于適應(yīng)自治區(qū)新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，滿足廣大群眾期盼接受民漢兼通教育的需要，提供智力和人才支撐。
二、明確工作目標(biāo)與任務(wù)
第一，堅(jiān)持因地制宜、量力而行、盡力而為、分步實(shí)施、保證質(zhì)量，整體推進(jìn)。第二堅(jiān)持積極進(jìn)取與實(shí)事求是相統(tǒng)一，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)雙語教育工作。第三，堅(jiān)持以提高少數(shù)民族教師的漢語授課能力為重點(diǎn)，不斷提升雙語教育質(zhì)量。第四，堅(jiān)持按照民漢兼通的要求，在推進(jìn)國家通用語言文字教學(xué)的同時(shí)，切實(shí)抓好民族語文課程教學(xué)質(zhì)量。第五，堅(jiān)持國家支持、內(nèi)地支援和自身努力相結(jié)合，形成推動(dòng)雙語教育工作的合力。第六堅(jiān)持集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，以加強(qiáng)少數(shù)民族教師雙語教學(xué)基本功為抓手，以提高師德水平、強(qiáng)化漢語水平和課堂教學(xué)技能為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，突出針對性、實(shí)效性和前瞻性，努力建設(shè)一支具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的能勝任雙語教學(xué)的少數(shù)民族教師隊(duì)伍。為溫泉縣少數(shù)民族教育發(fā)展和穩(wěn)步推進(jìn)雙語教學(xué)提供師資保障。
三、雙語教學(xué)管理工作
（一）科學(xué)推進(jìn)，提高質(zhì)量，不斷提高學(xué)前雙語教育水平
1、按照《溫泉縣十二五雙語教育規(guī)劃綱要》要求，堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、有序的原則，注重學(xué)段銜接，確保教育質(zhì)量，科學(xué)推進(jìn)雙語教育。加強(qiáng)雙語教育研究，逐步擴(kuò)大雙語教育的覆蓋面。改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，積極探索建立雙語教育標(biāo)準(zhǔn)體系、課程體系、考核評(píng)價(jià)體系和督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)校積極開展雙語教育的改革試驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、 加大雙語幼兒園，特別是農(nóng)牧區(qū)幼兒園教育教學(xué)督導(dǎo)和管理工作力度，鞏固和提高學(xué)前雙語教育普及率。做好學(xué)前5-6歲幼兒入學(xué)工作，對于牧區(qū)不能按時(shí)入園的幼兒，做好家長工作，保證幼兒按時(shí)入學(xué)入學(xué)率每年均有所提高；認(rèn)真落實(shí)學(xué)前雙語幼兒園建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)管理，提高辦園質(zhì)量。加快學(xué)前雙語教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配備。
（二）加快雙語教師隊(duì)伍建設(shè)工作。
1、積極為教師的培養(yǎng)培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件，提供必要的政策和經(jīng)費(fèi)支持。繼續(xù)開展以校為本的少數(shù)民族教師漢語培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，提高培訓(xùn)工作的實(shí)效，不斷提高雙語教師的專業(yè)素質(zhì)和漢語教學(xué)水平。盡可能的鼓勵(lì)和吸引內(nèi)高大學(xué)畢業(yè)生和民考漢大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入到雙語教學(xué)第一線，緩解雙語師資緊缺的壓力。分學(xué)段、分學(xué)科選派少數(shù)民族骨干教師到漢語類學(xué)校進(jìn)行一年或兩年的跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、充分發(fā)揮城鎮(zhèn)雙語學(xué)校（幼兒園）的示范引領(lǐng)作用，做到農(nóng)村、城鎮(zhèn)民族教師同步提高、均衡發(fā)展。積極爭取項(xiàng)目資金，不斷加大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)設(shè)備的配備力度，做到遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)學(xué)校、多媒體教學(xué)進(jìn)教室。把少數(shù)民族教師全面掌握信息化教學(xué)能力納入到教師考核當(dāng)中。
4、創(chuàng)新體制，實(shí)施強(qiáng)弱結(jié)盟、“捆綁式發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)教育資源的互補(bǔ)和互助，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。建立“聯(lián)合體”辦學(xué)模式，將一所雙語教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校與對應(yīng)學(xué)段的兩所薄弱學(xué)校捆綁成相互對應(yīng)、相對固定、緊密聯(lián)系的聯(lián)合校，建立專門考評(píng)機(jī)制，對優(yōu)質(zhì)學(xué)校幫帶薄弱學(xué)校的成效納入目標(biāo)管理責(zé)任書，實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)，以此不斷縮小學(xué)校間的辦學(xué)差距，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
（三）嚴(yán)格執(zhí)行自治區(qū)教學(xué)模式，加強(qiáng)少數(shù)民族母語教學(xué)工作
按照自治區(qū)《義務(wù)教育階段學(xué)校雙語教育階段雙語教育課程設(shè)置方案》要求，雙語班課程設(shè)置還主要采用模式二。并且高度重視民族語文課程教學(xué)，把民族語文課程作為重要的基礎(chǔ)課程，嚴(yán)格執(zhí)行自治區(qū)制訂的民族語文課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)民考漢學(xué)生從三年級(jí)加授母語課，要納入教學(xué)常規(guī)管理，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測與分析。初中學(xué)校結(jié)合本校民考漢學(xué)生實(shí)際主要以校本課程的形式開設(shè)母語課教學(xué)。
（四）做好教研引領(lǐng)作用
1、配齊主要學(xué)科雙語教研員，加強(qiáng)對教研員的管理力年初與教研員簽訂目標(biāo)管理考核責(zé)任書，獎(jiǎng)懲分明，提高教研員對蹲點(diǎn)學(xué)校雙語教育工作的責(zé)任感。引入教研員聽課當(dāng)堂檢測機(jī)制、分學(xué)期學(xué)年進(jìn)行雙語教育教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測機(jī)制。重視教研員專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高教研員指導(dǎo)課堂的能力和水平。
2、開展好雙語課題的開發(fā)研究工作。加強(qiáng)對被自治區(qū)、州和縣級(jí)立項(xiàng)課題的管理和指導(dǎo)，引導(dǎo)廣大教師走教科研之路，解決課堂教學(xué)中的困惑，達(dá)到以課題促進(jìn)教學(xué)研究工作的目的。
四、開展形式多樣的少數(shù)民族教師漢語培訓(xùn)工作
確立“自修為主，面授為輔，以校為本，校長負(fù)責(zé)，持之以恒，學(xué)以致用”的漢語強(qiáng)化培訓(xùn)工作原則，并對培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容明確要求，要確保漢語強(qiáng)化培訓(xùn)工作順利開展。
1、學(xué)校積極開展“校?；?dòng)”教研活動(dòng)，校與校之間結(jié)對子，結(jié)對子的學(xué)校之間互相聽課，及時(shí)進(jìn)行聽課交流、教學(xué)研討等活動(dòng)?；顒?dòng)要體現(xiàn)實(shí)效性，不能流于形式。
2、每學(xué)期開展三次以上全校性雙語觀摩課，并進(jìn)行一次雙語公開課比賽。
3、學(xué)校要開展“一幫一”結(jié)對子學(xué)習(xí)雙語活動(dòng)，民漢合并的學(xué)校，要掀起“一幫一”學(xué)習(xí)雙語的活動(dòng)熱潮。學(xué)校要成立雙語聽課小組，由主管雙語教學(xué)的副校長擔(dān)任組長、成員包括漢語言教務(wù)主任、教研組長及雙語教研主任。學(xué)期初制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，聽課小組每星期至少聽2節(jié)課，每星期至少要檢查一次幫教情況，并做好檢查記錄，每位漢族教師與同學(xué)科一名或多名民族教師結(jié)對子，民族教師要堅(jiān)持每天聽一節(jié)幫教老師的課，漢語言教師也要聽雙語教師的課，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并做好聽課記錄。課下進(jìn)行個(gè)別交流，互幫互學(xué)，共同學(xué)習(xí)雙語。充分發(fā)揮漢語言教師的“傳、幫、帶”作用，對于完成較好，學(xué)習(xí)效果顯著的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。年終考核時(shí)將幫教成績納入漢語言教師與民語言教師的考核內(nèi)容。
4、初中要求非雙語班民族教師嘗試用漢語備課。每學(xué)期每位教師至少上1節(jié)雙語公開課。
5、利用現(xiàn)代化教育手段提高雙語教師的教學(xué)水平，積極參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，每學(xué)期每位教師至少利用多媒體上課10節(jié)，在自己所任學(xué)科范圍內(nèi)制作一個(gè)漢語課件。學(xué)校要訂購一些對雙語教學(xué)有幫助的教學(xué)參考資料，為了加強(qiáng)教師的多媒體教學(xué)能力，學(xué)校要組織雙語教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)，提高教師們的電子備課能力。
6、要求民語班主任每周在班級(jí)中必須用漢語開班會(huì)，學(xué)校每學(xué)期組織2-3次的漢語班會(huì)觀摩課，要求所有民語教師觀摩學(xué)習(xí)。
7、學(xué)校每學(xué)期要在全校范圍內(nèi)開展3-4次朗誦比賽、演講比賽、講故事大賽、教學(xué)基本功大賽等各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高雙語教師的口語表達(dá)能力。
8、 學(xué)校要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，每天保證教師一小時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)雙語，同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師自學(xué)，要求教師制定自學(xué)計(jì)劃，做好自學(xué)筆記，學(xué)校要定期檢查、檢測學(xué)習(xí)效果，并建立教師個(gè)人成長檔案；要加強(qiáng)教師的鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等教學(xué)基本功的訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平，盡快掌握教育教學(xué)工作所必備的各項(xiàng)技能。學(xué)校要對學(xué)習(xí)進(jìn)步快，成績優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰，營造學(xué)習(xí)雙語的濃厚氛圍。
關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)
自改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時(shí)，對于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會(huì)各階層也對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級(jí)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級(jí)化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。
1相關(guān)理論基礎(chǔ)
1.1非電類電工電子技術(shù)
非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個(gè)層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。
1.2分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)分中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)，三個(gè)重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個(gè)更好的循環(huán)，從而帶動(dòng)中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。
2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中存在的問題
2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳
就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實(shí)訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬別。對于這種現(xiàn)象，國內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果不佳。
2.2無法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大
日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會(huì)因?yàn)椴糠纸虒W(xué)細(xì)節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來看，中職對于實(shí)訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)心態(tài)。這種做法只會(huì)讓實(shí)訓(xùn)過程形成松懈心理，使得實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對性并不是很強(qiáng)，校園實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常是長年以往都是那幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說學(xué)生實(shí)訓(xùn)中掌握到的只是長期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國中職電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術(shù)實(shí)訓(xùn)里，校實(shí)訓(xùn)方?jīng)]有針對企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實(shí)訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后無法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。
2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高
相較于專業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們在實(shí)際電類實(shí)訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)方式單一，模塊簡單，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊(duì)合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。
2.4實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制落后
現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其評(píng)分機(jī)制是平時(shí)分加考試分，其中的平時(shí)分是可調(diào)控的，即依靠老師對學(xué)生認(rèn)可度。非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中存在很大的弊端，首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；其次就是實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，以最終結(jié)果來評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實(shí)訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實(shí)訓(xùn)，甚至連實(shí)訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實(shí)訓(xùn)場地的落后，實(shí)訓(xùn)場地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評(píng)分成績階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢，這種評(píng)分其實(shí)是不公平的，特別對于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，他們本來就是專業(yè)的弱勢群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績評(píng)分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3促進(jìn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的具體對策
為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注入電類實(shí)訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量。而對于非電類專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項(xiàng)目中，在保證基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實(shí)訓(xùn)時(shí)間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。二者，為改善理論課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實(shí)訓(xùn)室控制電路項(xiàng)目，很多班級(jí)在實(shí)訓(xùn)前沒有相關(guān)的理論鋪墊，長時(shí)間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中難度增加，檢查線路時(shí)大量燒壞保險(xiǎn)絲，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐挫折感。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實(shí)訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過前期仿真過程，學(xué)生更加理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理與注意事項(xiàng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)過程中的元件損耗，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教改過程中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個(gè)性化實(shí)踐型三個(gè)層次，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實(shí)訓(xùn)過程時(shí)間較長，評(píng)分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，我們可以讓實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對學(xué)生考勤以及平時(shí)分的記錄采取一對一的方式去評(píng)平時(shí)分。再者，根據(jù)國內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)持續(xù)性成長與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評(píng)價(jià)成為今后教育評(píng)價(jià)變革的方向之一。實(shí)訓(xùn)過程的表現(xiàn)應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)成績中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評(píng)分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)的評(píng)分上加大過程性評(píng)定的權(quán)重，更注重對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分客觀性與公平性的質(zhì)疑?？傊陨先N對策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對策，而面對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實(shí)訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實(shí)訓(xùn)模式。
4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建
4.1中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個(gè)模塊分別是對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對性。其中電路基礎(chǔ)是磁場及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運(yùn)算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是對于理論知識(shí)的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識(shí)圖的能力。接著是對照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。最后對基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，并通過電路圖任務(wù)單”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。
4.2實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
針對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)?；炯寄軐?shí)訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括嵌入式實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)包括電子綜合實(shí)訓(xùn)、綜合布線實(shí)訓(xùn)、智能交通綜合實(shí)訓(xùn)、船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等。其中的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊可針對實(shí)訓(xùn)學(xué)生來選擇，但實(shí)訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。
4.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式是針對生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)途徑；三是開放性教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，評(píng)分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實(shí)訓(xùn)建議，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實(shí)訓(xùn)任務(wù)單”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
5結(jié)語
非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學(xué)模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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本培訓(xùn)計(jì)劃依據(jù)《汽車維修漆工》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制，適用于汽車維修漆工(四級(jí))職業(yè)技能培訓(xùn)。
各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可根據(jù)本培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)實(shí)際情況，在不少于總課時(shí)的前提下編寫具體實(shí)施的計(jì)劃大綱和課程安排表。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)具體情況布置一定的課外作業(yè)時(shí)間和課外實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)間。推薦教材僅供參考，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可根據(jù)培訓(xùn)實(shí)際情況選擇。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過本級(jí)別專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練，使學(xué)員熟悉汽車維修漆工相關(guān)電工、有機(jī)化學(xué)、涂裝工藝常識(shí)，熟練使用噴涂設(shè)備、噴涂方法與涂料檢測方法。
三、培訓(xùn)建議課時(shí)
本職業(yè)等級(jí)的建議培訓(xùn)課時(shí)：300課時(shí)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以在不低于建議課時(shí)的前提下，根據(jù)培訓(xùn)對象的實(shí)際做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。汽車維修工工作總結(jié)四、培訓(xùn)要求與培訓(xùn)內(nèi)容
模塊1電工基礎(chǔ)
1、培訓(xùn)基本要求
通過本級(jí)別技術(shù)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象能夠：
(1)掌握直流電的基本概念及電路的常用連接方式;
(2)熟悉交流電產(chǎn)生和使用方法;
(3)掌握用電的各種安全措施。
2、培訓(xùn)內(nèi)容
(1)理論教學(xué)內(nèi)容
1.1直流電路
1.2交流電路
1.3安全用電
3、培訓(xùn)方式建議
(1)理論教學(xué)：培訓(xùn)方式采用課堂授課的形式。
模塊2有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
1、培訓(xùn)基本要求
通過本級(jí)別技術(shù)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象能夠：
(1)熟悉有機(jī)化合物的特點(diǎn);
(2)區(qū)分開鏈化合物和閉鏈化合物;
(3)掌握芳香烴性質(zhì)，了解鏈烴的各種衍生物;
(4)掌握高分子化合物的特點(diǎn)和合成方法。
2、培訓(xùn)內(nèi)容
(1)理論教學(xué)內(nèi)容
1.1有機(jī)化合物
1.2鏈烴
1.3鏈烴絎生物的化學(xué)性質(zhì)
1.4環(huán)烴及其絎生物
1.5高分子化合物
3、培訓(xùn)方式建議
(1)理論教學(xué)：培訓(xùn)方式采用課堂授課的形式。
模塊3汽車涂料認(rèn)知
1、培訓(xùn)基本要求
通過本級(jí)別技術(shù)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象能夠：
(1)熟悉涂料的組成;
(2)識(shí)別常用汽車涂料品種，安全使用涂料。
2、培訓(xùn)內(nèi)容
(1)理論教學(xué)內(nèi)容
1.1涂料組成
1.2樹脂顏料的分類與特點(diǎn)
1.3溶劑的種類與功能
1.4汽車修補(bǔ)涂料的種類與特征
1.5修補(bǔ)涂料的種類和安全環(huán)保
3、培訓(xùn)方式建設(shè)
(1)理論教學(xué)：培訓(xùn)方式采用課堂授課的形式。
模塊4噴涂設(shè)備的使用和維護(hù)
1、培訓(xùn)基本要求
通過本級(jí)別技術(shù)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象能夠：
(1)熟悉和了解涂裝設(shè)備的特點(diǎn)和使用方法;
(2)熟悉和了解噴涂設(shè)備和工具的特點(diǎn)和使用方法。
2、培訓(xùn)內(nèi)容
(1)理論教學(xué)內(nèi)容
1.1烘烤設(shè)備的分類及原理
1.2空氣噴槍分類及原理、常見故障的排除
1.3空氣壓縮機(jī)分類及維護(hù)、空氣分配系統(tǒng)
1.4打磨設(shè)備
(2)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
2.1噴烘房設(shè)備的使用與維護(hù)
2.2噴涂與打磨設(shè)備工具的使用和維護(hù)
3、培訓(xùn)方式建議
(1)理論教學(xué)：理論知識(shí)采用課堂講授法。
(2)技能實(shí)訓(xùn)：本模塊建議可開展噴烘房設(shè)備的使用和維護(hù)、打磨設(shè)備的使用和維護(hù)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每位教師帶10名學(xué)員。
模塊5涂裝工藝及檢測技術(shù)
1、培訓(xùn)基本要求
通過本級(jí)別技術(shù)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象能夠掌握：
(1)不同底材的涂裝方法;
(2)各種不同涂料的施工工藝;
(3)汽車整車噴涂、板塊修補(bǔ)、局部修補(bǔ)的方法和技巧;
(4)汽車顏色的特點(diǎn)和調(diào)色方法;
(5)涂層質(zhì)量檢測方法;
(6)涂膜病態(tài)產(chǎn)生的原因及防止方法。
2、培訓(xùn)內(nèi)容
(1)理論教學(xué)內(nèi)容
1.1金屬底材涂裝
1.2非金屬底材涂裝
1.3噴涂技巧
1.4調(diào)色基礎(chǔ)
1.5車身圖案和原廠涂裝工藝
1.6涂膜病態(tài)及檢測
(2)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
2.1噴涂技巧
2.2調(diào)色方法
2.3圖案制作
3、培訓(xùn)方式建議
