時間：2023-06-25 09:21:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)能力；職業(yè)素質(zhì)
一、構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義
1.電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的基礎(chǔ)。隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，課程改革已成為職業(yè)教育發(fā)展中一個重要課題。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是電工基礎(chǔ)課程改革的重要切入點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)，是技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要素之一。對于豐富職業(yè)教育的課程理論和教學(xué)理論，具有理論上的創(chuàng)新性，是實(shí)現(xiàn)課程改革的基礎(chǔ)，直接影響到課程的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
2.電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是保證教學(xué)實(shí)施的需要。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)指導(dǎo)性文件。與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比，把課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)直接引向?qū)W生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，對教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。是編選教材、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)評價和教學(xué)考核的基本依據(jù)。對于制訂電工基礎(chǔ)課程實(shí)施方案，規(guī)范課程的教學(xué)過程，指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。
3.電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職教集團(tuán)為依托，圍繞學(xué)生就業(yè)崗位（崗位群）進(jìn)行充分調(diào)研，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，力求在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程功能，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分，是執(zhí)行電氣、機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
二、構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體思路
1.構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建要立足于當(dāng)前世界職業(yè)教育課程改革所依托的終身教育理念，貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，以提高電工基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新教學(xué)方式和改革教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，以職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能需求為主線，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)總體框架及教學(xué)目標(biāo)的確定。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)由課程性質(zhì)和任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、課程實(shí)施建議、考核與評價方法等構(gòu)成。評價服務(wù)課程，課程服務(wù)專業(yè)，專業(yè)服務(wù)就業(yè)。
通過調(diào)研了解企業(yè)對相關(guān)崗位能力和素質(zhì)要求，分析后續(xù)專業(yè)課教學(xué)中所需的電工基礎(chǔ)知識，結(jié)合維修電工（中級）職業(yè)技能鑒定對電工基礎(chǔ)理論與技能的要求，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)崗位，突出能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)其專業(yè)能力、方法與社會能力，確定課程教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具有分析和處理生產(chǎn)與生活中一般電工問題的基本能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，為獲得維修電工（中級）職業(yè)資格證書打下基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生適用職業(yè)變化的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則
1.知識、技能、素質(zhì)三位一體相協(xié)調(diào)的原則。通過對相關(guān)崗位群的充分調(diào)研和分析，結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程及維修電工（中級）職業(yè)資格鑒定的需求，以易學(xué)易懂、必需夠用為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容。其理論深度以必需、夠用為原則，加強(qiáng)基本概念的闡述，弱化復(fù)雜的理論推導(dǎo)、計(jì)算。
以職業(yè)崗位分析和典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以提升職業(yè)能力、崗位技能為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合維修電工（中級）職業(yè)資格鑒定的相關(guān)內(nèi)容以及后續(xù)專業(yè)技能訓(xùn)練的需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出技能培養(yǎng)。
在注重知識、技能培養(yǎng)的同時，把職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)紀(jì)律，工程意識、安全意識、質(zhì)量意識和效益意識等綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，并切實(shí)落實(shí)到課程教學(xué)實(shí)施之中。
2.以多媒體為載體，以案例教學(xué)為主導(dǎo)的可操作性原則。充分考慮學(xué)校即有教學(xué)設(shè)備狀況、學(xué)生的基本情況，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有可操作性。以多媒體技術(shù)為載體，應(yīng)用文字、圖像、色彩、動畫等使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性與生動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題；以案例教學(xué)為主導(dǎo)，貼近專業(yè)講理論，貼近生活講理論，消除學(xué)生對電工技術(shù)的神秘感；通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生逐步積累電工知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)分析問題與解決問題的技巧，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不斷提升實(shí)踐操作能力，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)及解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 專業(yè)教學(xué) 滲透 職業(yè)道德教育
市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對中職學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，新時期中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握所從事行業(yè)的知識、技能，還應(yīng)具備愛崗敬業(yè)、履職盡責(zé)及職業(yè)紀(jì)律、作風(fēng)等基本素質(zhì)。而中職學(xué)校的職業(yè)道德教育往往只局限于政治課，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中卻很少體現(xiàn)，很難使專業(yè)技能與職業(yè)道德更好地結(jié)合在一起，也很難達(dá)到培養(yǎng)德技雙馨的高素質(zhì)人才的要求。因此，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中有計(jì)劃、有目的、科學(xué)系統(tǒng)地滲透職業(yè)道德教育，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才會起到關(guān)鍵作用。下面，筆者以機(jī)電專業(yè)課程為案例，談?wù)勗趯I(yè)學(xué)科教學(xué)中如何滲透職業(yè)道德教育。
1 加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與德育教學(xué)間的整合
每一個教師在知識的傳授過程中，不管是有意或者是無意都會影響著學(xué)生世界觀的形成。因此，每個專業(yè)課教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，充分利用各個課程的特點(diǎn)，有機(jī)滲透職業(yè)道德教育。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的行業(yè)特點(diǎn)，突出不同的職業(yè)要求，不僅有利于專業(yè)知識的傳授、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且有利于塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)；反過來，良好的職業(yè)道德教育又會促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知、情感和意志的動力支持。因此，在專業(yè)課教學(xué)中有機(jī)地滲透職業(yè)道德教育，將二者有機(jī)地整合在一起，通過制訂并實(shí)施行之有效的教學(xué)計(jì)劃，可以發(fā)揮出職業(yè)道德教育的最佳效果。
2 專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)道德教育
職業(yè)道德教育可以滲透在整個教學(xué)過程中的任意一個環(huán)節(jié)，在操作實(shí)施中既不要占用專業(yè)課堂大量的時間刻意去做，也不要刻板地拘泥于形式，重點(diǎn)是在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，有選擇地在教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個適合于滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使學(xué)生在不知不覺中真正形成職業(yè)道德行為習(xí)慣。
2.1 在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)職業(yè)道德教育
德育目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)和社會對人才的需求，制定合適的德育目標(biāo)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確目標(biāo)，激勵學(xué)生向既定的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望，從而使得職業(yè)道德教育起到引領(lǐng)教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的作用。
例如：我曾任教的機(jī)電2011級5班的大部分學(xué)生喜歡動手操作，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，爭強(qiáng)好勝，但缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識。在進(jìn)行“三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路安裝與調(diào)試”實(shí)訓(xùn)時，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我將本次實(shí)訓(xùn)的德育目標(biāo)確定為“團(tuán)結(jié)協(xié)作、榮辱與共”，讓學(xué)生以團(tuán)結(jié)協(xié)作為榮，以損人利己為恥，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極向上的精神。實(shí)訓(xùn)過程中，我將全班同學(xué)分成12組，3人一組，首先讓學(xué)生明確德育目標(biāo)，告訴學(xué)生哪一組做得最快、做的最好即為優(yōu)秀，評出兩組“最佳協(xié)作獎”。最終，學(xué)生在這次實(shí)訓(xùn)中，不但知識、技能掌握得好，任務(wù)達(dá)成率高，而且組內(nèi)成員分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生的操作熱情高漲，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
2.2 在教學(xué)過程中鞏固職業(yè)道德教育
在教學(xué)過程中掌握知識是形成學(xué)生職業(yè)道德的基礎(chǔ)。19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特提出了“教學(xué)的教育性”這一命題，他說：“我想不到有任何‘無教學(xué)的教育’，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)’?！敝新殞W(xué)生職業(yè)道德的發(fā)展依存于對知識的傳授，所以，在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)定不移地執(zhí)行既定的德育目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使職業(yè)道德教育在教學(xué)過程中得到鞏固。
在《電力拖動》科目的教學(xué)過程中，我積極創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的職業(yè)情境，以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)作為課程“主題”來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程，養(yǎng)成愛護(hù)工具和設(shè)備、保證安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣，并引進(jìn)企業(yè)的6S管理模式――整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，把6S管理列入考核標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生在工作學(xué)習(xí)的過程中形成良好的工作作風(fēng)，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
2.3 使職業(yè)道德在社會實(shí)踐中得到提升
我們的德育教育往往是空洞的說教，而我們的學(xué)生也只是機(jī)械的聽者，真正能聽進(jìn)去的不多，收效甚微。職業(yè)道德教育不是空中樓閣，生活必然是其基石。高德勝在《生活德育簡論》一文中指出：“生活與德育是一體的，生活是道德得以生長的土壤，離開了生活，道德是無法進(jìn)行的‘無土栽培’”。我們在職業(yè)道德教育中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)、感受生活，適時地組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，讓學(xué)會正確辨別生活中的真假、美丑、善惡，在生活中體驗(yàn)職業(yè)道德的內(nèi)涵。
我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了一次暑期社會實(shí)踐活動――推銷電子產(chǎn)品。在活動中，我以正確的職業(yè)道德觀念指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，要求學(xué)生親自聯(lián)系一些銷售家用電器的商家，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識、結(jié)合產(chǎn)品特點(diǎn)制定推銷計(jì)劃，設(shè)計(jì)推銷方案，努力做到對產(chǎn)品的宣傳要實(shí)事求是、童叟無欺，并教會學(xué)生一些推銷的基本技巧，要求學(xué)生在銷售過程中，一言一行要達(dá)到職業(yè)禮儀的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的服務(wù)意識，使學(xué)生把學(xué)到的職業(yè)道德知識和規(guī)范運(yùn)用到實(shí)踐中去。可見，社會實(shí)踐會給學(xué)生一個在活動中鍛煉自己、展現(xiàn)才華的舞臺，讓學(xué)生通過親自實(shí)踐、親身體驗(yàn)來接受真理、增強(qiáng)體驗(yàn)、磨煉意志、規(guī)范行為，從而提升他們的職業(yè)道德素質(zhì)。
總之，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛，時時刻刻洞悉學(xué)生的心靈，善于捕捉教育的時機(jī)，在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，把知識、技能與職業(yè)道德的培養(yǎng)融入豐富的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在潛移默化中做到內(nèi)化于心、外化為行。相信在我們的共同努力下，一定會為國家培養(yǎng)出更多愛崗敬業(yè)、履職盡責(zé)的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
在專業(yè)課程教學(xué)中，要注重發(fā)揮專業(yè)教師的示范帶動作用，教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生心理活動和行為習(xí)慣的形成至關(guān)重要，因此有必要建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、責(zé)任心重、創(chuàng)新進(jìn)取、德藝雙馨的優(yōu)秀“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)，以教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神教育學(xué)生，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生，以親情和愛心來關(guān)心學(xué)生，以高尚的道德修養(yǎng)、文明的行為舉止、科學(xué)規(guī)范的職業(yè)操守去影響學(xué)生。在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上，要將學(xué)校文化和企業(yè)文化相結(jié)合，要將道德教育與能力教育相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的終身職業(yè)能力發(fā)展，將現(xiàn)代企業(yè)對員工的職業(yè)道德的要求通過展板、標(biāo)語、制度、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)等不同形式不同途徑地展現(xiàn)出來，耳濡目染地影響學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。
2創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容
高職教育的培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域行業(yè)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和初步能力，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才。因此創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容，保證在職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)過程中不斷線，促使學(xué)生在職業(yè)道德修養(yǎng)上在畢業(yè)時能夠達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工的要求顯得尤為重要。本文以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專業(yè)為例來進(jìn)行闡述。
2.1依據(jù)職業(yè)崗位群任職要求，明確職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)
在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，成立由專任教師、企業(yè)實(shí)踐專家、職業(yè)道德專家、德育教師、輔導(dǎo)員等人員組成的“職業(yè)道德研究會”，在對大型、中型、小型不同規(guī)格各層次各性質(zhì)眾多企業(yè)進(jìn)行廣泛需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析不同年級學(xué)生心理及智力特點(diǎn)，參照與專業(yè)對應(yīng)的國家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化專業(yè)崗位群任職要求，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求進(jìn)行提取優(yōu)化，進(jìn)一步明確各專業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)，對專業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究。以機(jī)械制造及自動化專業(yè)為例，專業(yè)的任職崗位群主要為機(jī)械設(shè)備裝配工、機(jī)械設(shè)備操作人員、機(jī)械設(shè)備操作工、安裝調(diào)試工以及設(shè)備管理與銷售人員。對制造企業(yè)工作人員、工作環(huán)境、工作崗位等進(jìn)行大量的調(diào)研，依據(jù)崗位群的任職要求以及國家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于職業(yè)道德方面的內(nèi)容，確定了該專業(yè)在職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)：具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神；具有良好的人際交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神；具有良好的心理素質(zhì)及批評與自我批評的精神；具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力；具有認(rèn)真、細(xì)心、誠實(shí)、可靠等基本素養(yǎng)；具備主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。
2.2突出教育的實(shí)效性，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容
以實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)為要求，突出職業(yè)道德教育的實(shí)效性，將職業(yè)道德教育不斷滲透到大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程以及第二課堂中，充分保證職業(yè)道德教育的不斷線。開設(shè)《形勢政策教育》《入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《心理健康教育》等大類基礎(chǔ)課程，以幫助學(xué)生樹立正確的人生價值教育為主線，通過課堂學(xué)習(xí)、職業(yè)道德專題講座、社會實(shí)踐、社會調(diào)研和環(huán)境熏陶等多條渠道，圍繞愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生從思想上進(jìn)一步樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實(shí)踐教育準(zhǔn)備條件，提供必要前提。針對專業(yè)課程中不同工作任務(wù)的內(nèi)容和特點(diǎn)，按照職業(yè)道德要求不斷提升和學(xué)生職業(yè)成長的規(guī)律，將愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、實(shí)事求是、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、安全規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)道德方面的內(nèi)容加入項(xiàng)目教學(xué)，使之成為項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一部分，使得課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合實(shí)踐時，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中熟悉企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位工作要求，按照真實(shí)企業(yè)職業(yè)道德的要求，通過不斷的實(shí)踐活動，深化職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，重依托學(xué)院素質(zhì)發(fā)展平臺，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢資源，通過開展心理素質(zhì)教育、心理咨詢活動、道德講堂、道德名人專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講足、愛心互助、以職業(yè)道德為主題演講比賽、希望工程、專業(yè)技能比賽、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、英雄模范電影展播等豐富多彩的職業(yè)道德教育第二課程活動，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。
2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拓寬職業(yè)道德教育培養(yǎng)的途徑
根據(jù)職業(yè)道德教育職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性的要求，將理論知識與學(xué)生的職業(yè)活動相聯(lián)系，體現(xiàn)創(chuàng)新、合作、敬業(yè)等職業(yè)道德修養(yǎng)和品格要求，體現(xiàn)“知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的課程價值觀。在課堂教學(xué)中采取任務(wù)式、啟發(fā)式、參與式、案例式、合作式等靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)更貼近實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。理論教學(xué)與人文講座、職業(yè)道德講座、名師講堂、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新小組、創(chuàng)業(yè)工作組、社會實(shí)踐等密切結(jié)合，文理交融，不斷提升學(xué)生的職業(yè)道德。在進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)活動中，通過小組合作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案制定、任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目評價等途徑，將職業(yè)道德教育內(nèi)容細(xì)化到各個教學(xué)流程中，通過角色扮演法、小組合作法、現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等先進(jìn)教學(xué)方法促使學(xué)生主動參與職業(yè)道德實(shí)踐活動，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，重點(diǎn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息處理、心理調(diào)適、創(chuàng)新思維、與人交流、與人合作、解決問題等能力；通過規(guī)范作業(yè)、文明生產(chǎn)、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，將職業(yè)道德教育貫穿在專業(yè)課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、能吃苦耐勞的工作態(tài)度、精益求精的質(zhì)量意識，促進(jìn)其職業(yè)能力的全面提升。
2.4通過職業(yè)實(shí)踐活動，促進(jìn)職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成
充分利用《金工實(shí)習(xí)》《機(jī)械設(shè)備裝調(diào)》《維修電工實(shí)訓(xùn)》《頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯》等實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從實(shí)踐的角度對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。整個的實(shí)踐活動中的職業(yè)道德教育要體現(xiàn)科學(xué)合理、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、管理到位，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、分工明確、精心設(shè)計(jì)、實(shí)施認(rèn)真，對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通常采用“雙師”授課形式，企業(yè)兼職教師多為來自企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)骨干和實(shí)踐專家，具有豐富的實(shí)踐技能和高尚的職業(yè)操守，可以結(jié)合自身的行業(yè)企業(yè)背景和職業(yè)成長的軌跡從專業(yè)角度深入解析職業(yè)道德的內(nèi)涵和從業(yè)的精神。另一方面在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)，作為一個準(zhǔn)員工，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度和職業(yè)道德要求，在車間師傅的指導(dǎo)下在企業(yè)任職崗位上進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)，使企業(yè)職業(yè)道德文化的氛圍感染頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，由企業(yè)職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)評價和規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中領(lǐng)悟職業(yè)道德對于職業(yè)發(fā)展的重要性。
3結(jié)束語
學(xué)生在學(xué)校不僅是專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，而且還是職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面的學(xué)習(xí)，以爭取畢業(yè)時達(dá)到“德技雙修”“德能并舉”。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)局可以仿照生產(chǎn)環(huán)境布置。高職院校依托院校內(nèi)各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)生產(chǎn)流程來布局，為學(xué)生提供切實(shí)提高其就業(yè)素質(zhì)和技能的專業(yè)環(huán)境。例如，不少學(xué)校都開設(shè)有模擬電子技術(shù)這門課，那么實(shí)訓(xùn)場所可以借鑒電子廠商里的生產(chǎn)線建造。一人一座，座位旁邊貼有崗位職責(zé)、工作制度和工作程序等，讓每一個實(shí)訓(xùn)就像在一個小型的生產(chǎn)車間里，充滿真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化。實(shí)訓(xùn)前制訂出標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃指示圖表并且在學(xué)生當(dāng)中選出技能好的擔(dān)當(dāng)質(zhì)檢員，組織能力好的擔(dān)當(dāng)線長。質(zhì)檢員負(fù)責(zé)檢查工藝水平、質(zhì)量。線長負(fù)責(zé)到考勤、布置任務(wù)和總結(jié)。每一道都有特定的學(xué)生來完成，每個人做一個特定的工作，操作前佩帶好規(guī)定防護(hù)用品。這樣的教育環(huán)境同工作環(huán)境統(tǒng)一，使得學(xué)生在學(xué)校時就已經(jīng)接觸到可能會遇到的生產(chǎn)環(huán)境，感同身受，即使將來到了真正的生產(chǎn)線上也不會覺得生疏，也能夠盡快適應(yīng)。
在日常教育工作中滲透職業(yè)素養(yǎng)。首先在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以根據(jù)實(shí)際工作中典型生產(chǎn)性作業(yè)的工作流程或經(jīng)營性作業(yè)的業(yè)務(wù)流程，融入職業(yè)道德、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)對崗位勝任能力的基本要求，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，將行動領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。與高職職業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢相一致，內(nèi)容來源于生產(chǎn)現(xiàn)場，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。其次是教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過項(xiàng)目、案例分析、工作過程、情景模擬、工作任務(wù)分析、管理實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，大家團(tuán)隊(duì)協(xié)作一起思考問題、分析問題、查找資料、解決問題并總結(jié)歸納，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和綜合執(zhí)行能力。再次是在教學(xué)實(shí)施的過程中提倡規(guī)范化管理，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和管理性，按照企業(yè)的制度來約束、規(guī)范學(xué)生的行為。企業(yè)要求準(zhǔn)時上下班，嚴(yán)格按要求出勤，那么在學(xué)校時也要注重紀(jì)律、講究操作規(guī)范。只在在教學(xué)過程中潛移默化加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。
企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育重要的場所，校企合作是提升職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量的理想途徑。研究德國的雙元制、美國的社區(qū)學(xué)院、加拿大的CBE(Compe-tencybasededucation，即以能力為基礎(chǔ)的教育)、澳大利亞的TAFE(Techni-calAdultFurtherEducation，即成人技術(shù)繼續(xù)教育)等職業(yè)教育模式等的共同點(diǎn)是采取校企合作辦學(xué)的方法。校企合作辦學(xué)的主要途徑有:共同創(chuàng)辦專業(yè)訂單培養(yǎng)、共同實(shí)施人才培養(yǎng)、共同組建師資隊(duì)伍、共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和共同創(chuàng)辦專業(yè)建設(shè)理事分會等。借助校企合作的優(yōu)勢，校企人才才能實(shí)現(xiàn)無縫對接。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、甚至實(shí)踐課堂都可以放到生產(chǎn)一線，利用校企合作企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織教學(xué)和培訓(xùn)。企業(yè)與學(xué)校配合聯(lián)合培養(yǎng)不僅使學(xué)生有利于掌握實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備操作和維護(hù)等相關(guān)技能，還能了解到相關(guān)工作崗位、感受到企業(yè)文化，提高職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能更好更快的適應(yīng)工作崗位。我校對校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐之一是創(chuàng)辦“潤建班”，這是與廣西潤建通信發(fā)展有限公司一起聯(lián)合進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。由于公司實(shí)行軍事化管理，使得參加的學(xué)生能在短暫的培訓(xùn)中迅速實(shí)現(xiàn)從一名普通大學(xué)生到一名公司準(zhǔn)新員工的角色的轉(zhuǎn)變，并從中深刻體會到團(tuán)隊(duì)精神和公司戰(zhàn)斗力。值得一提的是，成立專業(yè)理事會是校企合作的新形式。學(xué)校聯(lián)系到的理事企業(yè)單位都是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的明星企業(yè)。通過專業(yè)理事會，學(xué)校與各理事企業(yè)單位緊密聯(lián)系，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。理事企業(yè)單位積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面與學(xué)校進(jìn)行深度合作，為學(xué)校各專業(yè)的理論教學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、調(diào)研、社會實(shí)踐等教學(xué)工作提供必要的便利條件，將學(xué)生成培養(yǎng)行業(yè)、地方及理事單位需要的高素質(zhì)技能型人才。這種人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)的校企合作辦學(xué)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者共贏、共同發(fā)展。
以賽促學(xué)，各種豐富多樣的技能大賽給學(xué)生提供了一個技術(shù)比武的平臺。一方面，技能競賽往往與企業(yè)的結(jié)合，參加比賽就有機(jī)會接觸到企業(yè)的資源和設(shè)備。另一方面，通過比賽和交流，學(xué)生可以尋找差距，明確了崗位成才的方向。而且在短短的競賽時間里完成技能大賽要求的任務(wù)相當(dāng)不容易，對所有的選手的體力、技能和意志力是非常大的挑戰(zhàn)，參加一場有強(qiáng)度、有難度的比賽，學(xué)生大大促進(jìn)了自身技能和素質(zhì)的發(fā)展。不少學(xué)校參加技能競賽大賽比賽都是以老帶新的方式，讓一年級的學(xué)生和高年級的學(xué)長一起參加。新生在參與和體驗(yàn)的過程，也提高對技能工作、不同職業(yè)的認(rèn)識。除了技能競賽可以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，考證也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的好形式之一。鼓勵學(xué)生參加各種職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步全面提高職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就可以考取電工上崗證、家用電子產(chǎn)品維修工(中級)、國家工程職稱系列電子技術(shù)員、維修電工(中級/高級)、Protel繪圖員(中級)，也可以根據(jù)興趣考一些相關(guān)的證書:AutoCAD繪圖員(中級/高級)、通信終端設(shè)備維修工(中級)和ISO9000內(nèi)部審核員?？既÷殬I(yè)技能鑒定證為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)；檔案管理；信息化
隨著高等教育畢業(yè)生人數(shù)的增加，高職院校必須注重人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的緊密銜接，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能在社會人才激烈的競爭中獲勝，才能真正適應(yīng)市場的需求。
遼河石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年的探索，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)實(shí)際需求制訂培養(yǎng)方案，設(shè)置專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求之間的零距離對接，節(jié)約了用人單位的培養(yǎng)成本和時間，為企業(yè)儲備和培養(yǎng)了大批有一定基礎(chǔ)理論、動手能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的應(yīng)用型高技能人才。
一、分析企業(yè)需求
了解企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格，增進(jìn)與企業(yè)之間的相互了解，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、校企合作的基礎(chǔ)。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)遼河油田缺乏大量的具備一定專業(yè)知識和掌握較高操作技能的電氣工程安裝、調(diào)試運(yùn)行、維護(hù)檢修、供配電系統(tǒng)運(yùn)行與檢修、自動化生產(chǎn)線維修與管理等工作領(lǐng)域方面的高技能型人才。為此，學(xué)院為滿足遼河油田生產(chǎn)發(fā)展的需要，致力于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開辦了電氣自動化技術(shù)專業(yè)。
二、確定培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)企業(yè)需求分析，培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握有一定電氣理論基礎(chǔ)知識，有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神的電氣自動化方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，面向電氣控制和電器維修領(lǐng)域第一線，從事石油工業(yè)電氣設(shè)備自動控制、企業(yè)供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)管理等工作；培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，提高人才的綜合素質(zhì)，工作需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能人才。落實(shí)到具體的人才培養(yǎng)上，主要包括：（1）維修電工（2）電工（3）變電所值班員（4）電氣安裝工（5）變電所檢修工。
三、明確學(xué)生能力和要求
圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院確定了學(xué)生所具有的能力，主要包括：學(xué)習(xí)能力，能夠不斷獲取新知識；工作能力，電氣自動控制系統(tǒng)的操作與維修，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決工作中的實(shí)際問題；創(chuàng)新思維能力，能夠提出多種解決實(shí)際問題的方法。根據(jù)這些能力，學(xué)院對學(xué)生提出了任務(wù)要求：了解電氣防爆防火的基本知識，理解工廠供電與高壓設(shè)備操作得基本內(nèi)容，掌握電工儀表正確使用與安裝，掌握電控機(jī)械零件安裝與調(diào)試維修，掌握供配電設(shè)備的安裝維護(hù)與保養(yǎng)。從而培養(yǎng)出了適合遼河油田需求的電氣自動化專業(yè)的應(yīng)用型高技能人才。
四、實(shí)施人才培養(yǎng)
（一）進(jìn)行課程開發(fā)，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃
課程開發(fā)是以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，以行動導(dǎo)向教學(xué)為實(shí)施手段。依據(jù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)崗位群應(yīng)具備的崗位能力，引入國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與合作企業(yè)，共同構(gòu)建基于工作過程的課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，注重應(yīng)用性、實(shí)用性和職業(yè)性，并將其貫穿于教學(xué)全過程。
1、職業(yè)崗位分析
在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解電氣自動化專業(yè)崗位群工作情況，依靠行業(yè)技術(shù)專家和企業(yè)能工巧匠，分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，論證人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格，明確就業(yè)崗位方向。分析崗位工作任務(wù)，工作中的要素和工作中所需的知識、技能、態(tài)度形成崗位群分析表。在分析崗位群的基礎(chǔ)上，確定核心工作崗位：（1）維修電工（2）電工（3）變電所值班員（4）電氣安裝工（5）變電所檢修工。
2、典型工作任務(wù)
典型工作任務(wù)描述一項(xiàng)完整的工作行為，包括計(jì)劃、實(shí)施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式 ，以及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。
電氣自動化技術(shù)典型工作任務(wù)有觸電急救、操作票填寫、電氣防爆防火操作、電氣圖識讀及測繪、機(jī)械零件識圖、電工典型計(jì)算、基本測量、電工材料識別、電工儀表正確使用與安裝、電子產(chǎn)品維修、電控機(jī)械零件安裝調(diào)試、電動機(jī)維修、電機(jī)控制電路安裝調(diào)試、電力電子電路安裝、變頻器裝調(diào)試、PLC編程設(shè)計(jì)與安裝、供配電設(shè)備的安裝維修與保養(yǎng)、高壓設(shè)備操作、保護(hù)整定、工廠供電設(shè)計(jì)、線路鋪設(shè)、外線作業(yè)、組態(tài)技術(shù)應(yīng)用、觸摸屏技術(shù)等。
3、課程體系構(gòu)建
基于上述分析，參照石油行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)對學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建基于工作過程的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，如下圖所示
（二）充分利用校企雙方資源，共同培養(yǎng)人才
由于遼河石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院為遼河油田公司的二級單位，本身為企業(yè)辦學(xué)，這就為校企合作提供了保證。學(xué)院為人才培養(yǎng)基地，企業(yè)為實(shí)習(xí)基地，。校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是一種合作、互利的雙贏關(guān)系。學(xué)校和企業(yè)充分整合各方面的資源，投入相應(yīng)的人力、財(cái)力、物力，提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施以及相應(yīng)的實(shí)習(xí)場地，全方位、深層次地合作，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)。
2007年由遼河油田投資興建了機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，購置新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校的電氣自動化專業(yè)有了自己的實(shí)訓(xùn)教室：電工、電子技術(shù)、PLC技術(shù)、單片機(jī)、電機(jī)變壓器實(shí)訓(xùn)教室等，變電運(yùn)行、電力拖動、傳感器實(shí)訓(xùn)教室在建。學(xué)院充分利用一體化專業(yè)教室，模擬崗位場景。師生雙方通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成整個教學(xué)過程。這樣做，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)院與曙光采油廠、電力集團(tuán)達(dá)成協(xié)議，建立自動化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解，并能解決一些實(shí)際問題，真正做到了理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，頂崗實(shí)激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的的職業(yè)能力，縮短了學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位的差距，增強(qiáng)了學(xué)生在人才市場上的就業(yè)競爭能力。從企業(yè)反饋信息看，他們的知識、技能都得到了企業(yè)的肯定。通過與企業(yè)座談和畢業(yè)學(xué)生追蹤調(diào)查，畢業(yè)生多數(shù)分布在生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)管理等工作。他們以較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、實(shí)用的技術(shù)技能和較好的綜合素質(zhì)，深受企業(yè)的好評。有相當(dāng)一部分人，已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)和管理的骨干，并在校企結(jié)合中發(fā)揮著重要作用。
（三）引入企業(yè)文化，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)
將企業(yè)文化與學(xué)校文化、職業(yè)理想和職業(yè)道德有機(jī)結(jié)合，能幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。引入企業(yè)文化，能引導(dǎo)學(xué)生嘗試對不同文化和多元化價值觀的認(rèn)識、理解和認(rèn)同，逐步培養(yǎng)高職學(xué)生求生存、謀發(fā)展的職業(yè)意識，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科學(xué)高效的職業(yè)能力，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德，使學(xué)生能更快地適應(yīng)社會需要，更好地服務(wù)企業(yè)。同時，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，將使高職學(xué)生在職場中立于不敗、終身受益。實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生雙贏。
遼河石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院，把遼河油田“繼承、融合、創(chuàng)新”的現(xiàn)代企業(yè)文化融入辦學(xué)思想中，立足遼河油區(qū)，著眼石油行業(yè)，深入實(shí)施以用市場鏈接學(xué)院、用知識經(jīng)營學(xué)院、用機(jī)制管理學(xué)院、用改革發(fā)展學(xué)院、用創(chuàng)新完善學(xué)院的辦學(xué)理念，在職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)中，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
作者簡介
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 培育
筆者認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)可以分為兩個方面：一個是精神層面的職業(yè)情感，如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)道德，另一個是技術(shù)層面的職業(yè)技能，如職業(yè)技術(shù)、職業(yè)行為習(xí)慣。
這兩塊內(nèi)容就其在現(xiàn)代社會就業(yè)中的重要性而言，職業(yè)情感素養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)大于職業(yè)技能素養(yǎng)。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，目前我們的職業(yè)教育，是根據(jù)市場和崗位需求，以取得上崗資格為目的的教育，對精神層面的職業(yè)素養(yǎng)相對薄弱，造成中職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)較差。主要有以下表現(xiàn)：愛崗敬業(yè)精神不夠，缺乏主人翁精神；遵章守紀(jì)方面有待提高，遲到早退現(xiàn)象比較多；對企業(yè)忠誠度不足，很多學(xué)生會經(jīng)常跳槽；工作以自我為中心，不能尊重體諒他人；安全意識不夠。
一、造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低下的原因
1.學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)教育途徑單一、缺乏活力
目前各類職業(yè)學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育主要有兩種途徑。一是通過政治思想課來實(shí)現(xiàn)?！督?jīng)濟(jì)政治與社會》《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》《職業(yè)道德與法律》等德育課程關(guān)于怎樣樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀的內(nèi)容，可比較全面、系統(tǒng)地使學(xué)生了解和掌握職業(yè)活動對從業(yè)人員的規(guī)定和要求，對學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)教育奠定基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)中這些課程脫離真實(shí)的職業(yè)情境，沒有與真實(shí)的職業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生需要的是身邊的事例，最好看得見、聽到過，需求和現(xiàn)實(shí)的落差，導(dǎo)致學(xué)生上課的課堂效果不理想。因而培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最好環(huán)境應(yīng)該是專業(yè)課堂。二是通過班會課實(shí)現(xiàn)。但班會課的教育往往是就事論事，不成系統(tǒng)，職業(yè)性不高，而且有許多班主任老師多是文化課教師，對專業(yè)了解不夠，在職業(yè)素養(yǎng)教育中有很大的局限性。
2.社會環(huán)境的不良影響大于學(xué)校教育的作用
目前我國處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，但是思想建設(shè)、法治建設(shè)并沒有同步跟進(jìn)，這些都導(dǎo)致了社會思想、價值觀的多元發(fā)展，特別是信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的到來，大大拓寬了學(xué)生的視野，但同時也給部分學(xué)生帶來了迷茫，如果不加以引導(dǎo)，他們就不能認(rèn)清市場經(jīng)濟(jì)的積極作用，片面夸大消極作用，扭曲價值觀，造成理想信念的空虛。學(xué)生往往先于教育者接受到社會各界良莠不齊的信息，所以容易形成在校生職業(yè)素養(yǎng)教育滯后的局面。
3.學(xué)生自身的素質(zhì)良莠不齊
受中國傳統(tǒng)思想的影響，目前就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍是義務(wù)教育中偏下的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣相對較差，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，不思進(jìn)取。另外在義務(wù)段教育中并沒有涉及職業(yè)啟蒙教育，造成學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)知較差，許多學(xué)生在填寫入學(xué)志愿時，對職業(yè)一無所知，對所謂的職業(yè)規(guī)劃更是無從說起，造成部分學(xué)生的職業(yè)興趣差。另外現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女較多，一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神。
二、如何加強(qiáng)中職生職業(yè)素養(yǎng)教育
新課程將課程（學(xué)教）目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，其中情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是掌握相應(yīng)的知識與技能、逐步形成科學(xué)的過程與方法的動力，它對前兩個目標(biāo)具有明顯的調(diào)控作用。對于中職學(xué)校而言，情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的落腳點(diǎn)就應(yīng)該是職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀。
1.提倡大專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)興趣
現(xiàn)在的學(xué)生在高一入學(xué)之前，對所學(xué)專業(yè)并不了解，所謂志愿完全是聽從家長意見，或者是隨其他同學(xué)的想法，對專業(yè)沒有清晰的認(rèn)識。因此，每一位專業(yè)課教師都要有大專業(yè)意識，要充分認(rèn)識到自己所教的不僅僅是一門專業(yè)課，更是一個大專業(yè)，上課首先要從大專業(yè)的角度出發(fā)，努力營造專業(yè)氛圍，讓學(xué)生樹立職業(yè)意識。例如數(shù)控專業(yè)學(xué)生在一年級時首先接觸的專業(yè)課是機(jī)械制圖，但作為一個機(jī)械制圖老師，不能局限于機(jī)械制圖專業(yè)課，而應(yīng)從整個機(jī)械數(shù)控專業(yè)角度出發(fā)，可以通過圖片、視頻、實(shí)物等多種形式，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際情況，介紹本專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢，明確本專業(yè)在校期間需要完成的課程以及需要達(dá)到的技能要求。從而讓每一位學(xué)生都意識到自己是在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，能充分認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)，都能清晰勾畫自己的職業(yè)藍(lán)圖。
2.適當(dāng)引入企業(yè)文化，提升學(xué)生的職業(yè)價值觀
老師在上課的時候，不能把學(xué)生定位在一個農(nóng)民工，而是一個技術(shù)工人，所以必須讓學(xué)生更多地了解企業(yè)，通過了解企業(yè)讓學(xué)生樹立職業(yè)信心。企業(yè)文化是一個很熱的詞。但企業(yè)文化到底是什么？企業(yè)文化是指企業(yè)在經(jīng)營實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。作為一名職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，平時要注意了解相應(yīng)的企業(yè)情況，尤其是本行業(yè)知名企業(yè)以及當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)情況，平時在課堂上穿插一些企業(yè)文化知識，如企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、企業(yè)的用工情況、企業(yè)職業(yè)的工資水平、企業(yè)的管理模式等等。雖然這些知識不能完全稱之為企業(yè)文化，但比現(xiàn)在所謂的企業(yè)文化進(jìn)校園，貼幾句標(biāo)語、掛幾張企業(yè)的照片或者幾幢冠有企業(yè)名稱的教學(xué)樓，要豐滿許多。這些實(shí)實(shí)在在的企業(yè)相關(guān)的知識不僅讓學(xué)生了解企業(yè)，從而了解自己的職業(yè)，還能了解自己的定位。例如目前所有的中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)室管理都開始運(yùn)用7S管理模式，但是并沒有多少老師真正向?qū)W生說明7S管理模式的歷史以及它真正的作用，只是把它當(dāng)做大掃除，筆者曾經(jīng)在自己的課堂上花了整整一節(jié)課時間來向?qū)W生闡述日本豐田公司以及它的7S管理。另外筆者有意識地在課堂上講企業(yè)勞動管理的基礎(chǔ)知識，讓中職學(xué)校的學(xué)生意識到自己與農(nóng)民工的區(qū)別。
3.創(chuàng)造職業(yè)情境，提升學(xué)生的職業(yè)意識
職業(yè)意識說簡單點(diǎn)，就是從職業(yè)的角度去考慮做任何一件事情。有一個故事：一個屠夫無論看到什么動物，總是盯著它的脖子，朋友問他為什么，他說我在想從哪里下刀最好。這就是一個職業(yè)意識。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動中，職業(yè)意識主要有質(zhì)量意識、顧客意識、成本意識、服務(wù)意識以及交貨期意識等等。
專業(yè)課教師在上課時，要有意識地創(chuàng)造一些職業(yè)情境和職業(yè)場景，提升學(xué)生的職業(yè)意識。例如機(jī)械專業(yè)車工老師在實(shí)訓(xùn)操作課，通常都是單人單件，學(xué)生自己做自己的工件，這在流水線作業(yè)中行不通。因此教師要換位思考，模擬企業(yè)生產(chǎn)，讓一個小組做一批工件，每人做一道工序，最后對整個小組進(jìn)行評價，以此增加學(xué)生的成本意識、合作意識和質(zhì)量意識。服務(wù)專業(yè)的學(xué)生更是要通過情境教學(xué)加強(qiáng)顧客意識和服務(wù)意識的訓(xùn)練。如老師可以讓學(xué)生實(shí)地考察當(dāng)?shù)啬陈糜尉包c(diǎn)，然后在把景點(diǎn)做成PPT，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游工作，一個學(xué)生做導(dǎo)游，一批學(xué)生做游客，通過模擬導(dǎo)游訓(xùn)練，培養(yǎng)導(dǎo)游的顧客意識和服務(wù)意識。教師所要做的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，比如在導(dǎo)游課，教師在評價學(xué)生時不僅要評價做導(dǎo)游的學(xué)生，更要評價做游客的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考真正一個游客會有怎樣的想法，怎樣的要求，以此訓(xùn)練學(xué)生如何從顧客角度考慮做好服務(wù)工作。
4.嚴(yán)格要求規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣
筆者曾在課堂上看到一個汽修專業(yè)的學(xué)生在擰一個螺母時，擰不動就把腳踩到扳手上用力蹬，也曾看到過機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，把卡盤鑰匙插在卡盤上就離開機(jī)床。這些行為都是不良的職業(yè)行為習(xí)慣，這些行為細(xì)節(jié)會讓我們的學(xué)生顯得不夠?qū)I(yè)，從而影響學(xué)生的就業(yè)形象。專業(yè)課教師上課時，要嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作；如電工專業(yè)教師就該明確學(xué)生在剝線時的保留長度，電工工具擺放位置，工作臺整理規(guī)范，服務(wù)專業(yè)學(xué)生托盤手勢應(yīng)該怎樣、餐具距離是多少、餐具擺放的秩序是怎樣的，甚至是一個眼神都要在教學(xué)中體現(xiàn)。只有長期的嚴(yán)格要求，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。
5.加強(qiáng)契約精神教育，促進(jìn)職業(yè)道德生成
契約精神即為反映契約關(guān)系及其內(nèi)在原則的自由、平等、守信的精神，是一種重視規(guī)則和尊重規(guī)則的意識。契約精神是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想文化基礎(chǔ)，也是職業(yè)道德的思想文化基礎(chǔ)。契約精神其實(shí)是對契約的一種敬畏，其作用甚至是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了道德對于人們的影響力和約束力。但不得不承認(rèn)，受傳統(tǒng)文化的影響，我國人民的思想意識中確實(shí)缺少契約精神。作為一名職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，要注意正面教育學(xué)生契約精神的形成，注意收集一些正面的故事，并想方設(shè)法把這種契約精神融入到專業(yè)課堂中，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生生成正確的職業(yè)觀和職業(yè)道德。
總而言之，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是說教就能完成的，更多的是依靠教師的言傳身教。很難想象，一個不尊重職業(yè)、沒有職業(yè)道德、沒有良好的職業(yè)行為規(guī)范、缺乏職業(yè)意識和職業(yè)信仰的老師能教出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。落實(shí)“學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀”最重要的是提升教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度及人格魅力。教師要用自己健康的情感人生態(tài)度與價值選擇去影響學(xué)習(xí)主體，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在嘗試的實(shí)踐行動中形成正確的職業(yè)情感態(tài)度與價值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]張德友.建設(shè)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)室文化環(huán)境，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.
[2]葉振忠.ISO9000思想在電子工藝實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010（12）.
[3]余祖光.把先進(jìn)工業(yè)文化引進(jìn)職業(yè)院校的校園[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（22）.
［關(guān)鍵詞］五年制高職教育；電工電子專業(yè)；教學(xué)改革
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢下，我國的科學(xué)技術(shù)得到了飛快的發(fā)展，實(shí)行五年制高職教育模式改革應(yīng)運(yùn)而生。在新的形勢下，我們認(rèn)為高職院?？梢员小耙跃蜆I(yè)為目標(biāo)”“以能力為本位”和“爭取多證書”這三項(xiàng)原則，只有這樣五年制高職教學(xué)改革才會取得應(yīng)有的效能。下面以五年制高職電工電子專業(yè)教學(xué)改革為例進(jìn)行簡要探析。
一、專業(yè)的培養(yǎng)和就業(yè)的方向
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
五年制高職電工電子專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康，熱愛國家，擁護(hù)黨的路線，具備該專業(yè)的水平文化和良好道德，擁有實(shí)際的動手能力，了解相關(guān)的管理制度，能夠快速學(xué)習(xí)新知識與新技能并且有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)型技術(shù)人才。電工電子專業(yè)培養(yǎng)人才的特色主要在于態(tài)度、技術(shù)和知識。分別表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.對相關(guān)的電器知識有一定的了解并且能夠看懂電氣圖樣，同時掌握安全用電的知識以及觸電急救和電器故障處理的能力。
2.對于常用的電器材料能夠有一定的了解，并且可以很好地對電子材料、元件質(zhì)量以及電機(jī)進(jìn)行選擇。
3.掌握好電器測量常用儀器的知識基礎(chǔ)，了解如何正確使用測量的工具，能夠熟練掌握電器的控制技術(shù)，并且能夠根據(jù)圖表對電器設(shè)備進(jìn)行安裝。
4.會保養(yǎng)和維護(hù)電器設(shè)備，掌握電工維修或者高級無線電操作方面的技能，并且擁有高級工技能等級的證書。
5.了解電器的最新技術(shù)，擁有自主學(xué)習(xí)的意識并且對企業(yè)質(zhì)量管理和控制有一定的了解。
6.具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)、良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及交際的能力。
7.能夠獨(dú)自進(jìn)行信息的獲取和分析，有效地處理信息，并且合理地規(guī)劃好自己的職業(yè)目標(biāo)，適應(yīng)職場的變化。
（二）就業(yè)的方向
該專業(yè)畢業(yè)之后可以從事企業(yè)電器產(chǎn)品的生產(chǎn)、低電氣的維修、電子產(chǎn)品生產(chǎn)一線的管理以及經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)后從事電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和營銷工作。
二、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置
（一）公共基礎(chǔ)課程
包括必修課程和選修課程，必修課程應(yīng)包括德育課程和文化課程，選修課程應(yīng)包括任選課程和限選課程等。德育課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生。文化課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）。任選課程由各學(xué)校自行選擇而定，限選課程包含心理健康、職業(yè)健康與安全、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，歷史、地理。為了凸顯高職公共基礎(chǔ)課程為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的功能，因此這一部分既需要滿足“必要”又要考慮“夠用”，在內(nèi)容的規(guī)劃上需要進(jìn)行精簡，并且可以運(yùn)用報(bào)告或者調(diào)研的方式完成教學(xué)的目標(biāo)。
（二）專業(yè)技能課程
1.必修課程必修課程應(yīng)包括方向課程和平臺課程。專業(yè)技能必修課程一定要凸顯實(shí)用的特點(diǎn)，要緊貼專業(yè)特點(diǎn)，凝聚目標(biāo)主要內(nèi)容要求，有機(jī)地結(jié)合次要內(nèi)容要求，將課程進(jìn)行整合，形成新的教學(xué)體系。將電工電子專業(yè)、電子技術(shù)知識、電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、電器設(shè)備維修和企業(yè)供電系統(tǒng)與安全用電技術(shù)的理論和實(shí)際教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
2.選修課程選修課程由學(xué)校自行選擇。（1）人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)包括中國歷史、中國地理、新聞、名著、職業(yè)生涯、應(yīng)用寫作、心理教育和普通話口語交際等。（2）知識拓展。電氣自動化技術(shù)、電子CAD軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)工業(yè)、現(xiàn)代物流、管理心理學(xué)、多媒體與圖像處理等。
三、課程內(nèi)容的調(diào)整
在確定好課程以后，就需要開始進(jìn)行篩選內(nèi)容的工作，這是確保新課程體系順利執(zhí)行的關(guān)鍵所在。一般課程內(nèi)容需要具有四種特性：針對性———課程的內(nèi)容需要和職業(yè)崗位需求相對應(yīng)，它嚴(yán)格地在職業(yè)崗位基礎(chǔ)上對內(nèi)容進(jìn)行分析和篩選，這是提高效率的關(guān)鍵；實(shí)用性———課程專業(yè)與實(shí)訓(xùn)課程中的流程、特點(diǎn)以及情形需要進(jìn)行高度的整合，這樣才能夠體現(xiàn)出職業(yè)教育的原則和理念，展現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的互動聯(lián)系，能夠讓學(xué)生快速適應(yīng)職場；綜合性———在進(jìn)行課程的開發(fā)時，需要將原有的課程內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，分析出其中的精髓，通過壓縮的方式，使得理論內(nèi)容精簡，高新技術(shù)得到擴(kuò)充，使得職業(yè)更加有針對性和實(shí)用性；時代性———課程內(nèi)容一定要與時代相結(jié)合，能夠跟隨社會技術(shù)的腳步，體現(xiàn)出學(xué)生在未來職業(yè)中的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展水平，不能十年如一日地設(shè)置課程，要進(jìn)行不斷的調(diào)整。
四、結(jié)束語
綜上所述，當(dāng)前社會在不斷的發(fā)展，技術(shù)在不斷的更新，我們必須根據(jù)社會的新需求研究出新的方法，這樣我們才能更加清晰地認(rèn)識到新時代的需求，使得我國電子技術(shù)專業(yè)課程能夠得到健康、科學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］葉學(xué)群.以職業(yè)能力為本位開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)：談五年制高職制冷專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)應(yīng)注意的問題［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（1）：55-56.
學(xué)風(fēng)成績分合格與不合格兩種，實(shí)行一票否決制度。以下三部分內(nèi)容中其中一項(xiàng)不符合規(guī)定者學(xué)風(fēng)成績?yōu)椴缓细?，具體評定方法如下:學(xué)生出勤《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)生出勤認(rèn)定如下:上課后10分鐘內(nèi)到是作為遲到，10分鐘后到或不到視作為曠課;提早10分鐘內(nèi)退場視作為早退，10分鐘以上為曠課;三次遲到、早退視作為一次曠課。曠課學(xué)時數(shù)超過本門課程總學(xué)時數(shù)的30%直接認(rèn)定學(xué)生學(xué)風(fēng)不合格，未超過本門課程總學(xué)時數(shù)的30%認(rèn)定為學(xué)風(fēng)合格。作業(yè)完成《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)生作業(yè)應(yīng)根據(jù)教師布置情況按要求完成，未完成應(yīng)寫情況說明讓教師認(rèn)可，未得到認(rèn)可視作未完成作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)次數(shù)超過70%和以上者視作為學(xué)風(fēng)合格，30%以上作業(yè)未完成者視作為學(xué)風(fēng)不合格。上課紀(jì)律《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程上課期間應(yīng)按教師要求完成教學(xué)內(nèi)容，凡屬上課期間不服從教師管理，造成重大安全事故者，均視作為學(xué)風(fēng)不合格處理。
二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)科成績的具體評定方法
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)科成績以滿分100分制。總評成績60分以下者視作為學(xué)科成績不及格，需要重修。具體分值評定如下:
1．理論部分
理論部分占學(xué)科成績滿分100分的20%，即20分。其中理論試卷考核部分占理論部分的75%，即15分;課堂提問回答部分占理論部分的25%，即5分。(1)試卷考核:教師根據(jù)所要求掌握的知識點(diǎn)編制成不同類型的題目，制作出《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程試題庫。理論試卷考試前，隨機(jī)抽取試題庫中任一套理論試卷，讓學(xué)生通過做試卷的方式進(jìn)行理論部分試卷考核。試卷中各項(xiàng)目題目所占分值分布如下:簡單直流電路設(shè)計(jì)與安裝占20%，簡單交流電路設(shè)計(jì)與安裝占25%，簡單綜合電路設(shè)計(jì)與安裝占30%，復(fù)雜交流電路設(shè)計(jì)與安裝占25%。(2)課堂提問部分:教師通過平時上課提問的方式，隨機(jī)抽取學(xué)生解答所提問題。教師所提問題應(yīng)是每個項(xiàng)目內(nèi)容里涉及到的知識點(diǎn)，是提出要學(xué)生查詢的相關(guān)內(nèi)容，在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程每個項(xiàng)目咨詢欄中的問題。學(xué)生答錯問題不扣分，答對作加分處理。根據(jù)學(xué)生回答問題的多少，給出此部分成績。本部分教師應(yīng)注意抽取學(xué)生次數(shù)的均衡。
2．實(shí)驗(yàn)部分
實(shí)驗(yàn)部分占學(xué)科成績滿分100分的30%，即30分。其中實(shí)驗(yàn)平時成績占實(shí)驗(yàn)部分的30%，即9分;實(shí)驗(yàn)考試成績占實(shí)驗(yàn)部分的70%，即21分。(1)實(shí)驗(yàn)平時成績，根據(jù)平時課堂實(shí)驗(yàn)過程中動手能力、解決問題能力及提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況進(jìn)行評定，每個實(shí)驗(yàn)任務(wù)一個成績。本成績由每個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證內(nèi)容后的附表中的填寫情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況及數(shù)據(jù)的正確性來決定。實(shí)驗(yàn)附表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)填寫在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材上均有，直接填寫統(tǒng)計(jì)即可。(2)實(shí)驗(yàn)考試成績，根據(jù)在規(guī)定進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中隨機(jī)抽查的方式完成。學(xué)生隨機(jī)抽取曾經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)附表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)填寫。指導(dǎo)、評分教師記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中各項(xiàng)要求達(dá)到的水平，然后根據(jù)各項(xiàng)要求進(jìn)行評分所得。實(shí)驗(yàn)考核工作單在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)材中有附錄。實(shí)驗(yàn)考核評分設(shè)計(jì)分值分布如下:1)線路連接正確性占實(shí)驗(yàn)考核分30%2)根據(jù)測量正確性占實(shí)驗(yàn)考核分25%3)數(shù)據(jù)分析處理正確性占實(shí)驗(yàn)考核分20%4)是否符合安全操作規(guī)范占實(shí)驗(yàn)考核分15%5)報(bào)告內(nèi)容處理是否完整占實(shí)驗(yàn)考核分10%。
3．實(shí)訓(xùn)部分
實(shí)訓(xùn)部分占學(xué)科成績滿分100分的30%，即30分。主要依據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生對電路的識別、電工工具的正確使用、儀器儀表的正確使用;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、檢測等多個方面是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)來考核。每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)材中有工作任務(wù)單，根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作任務(wù)單的填寫，評出每個單項(xiàng)的分值，將各個項(xiàng)目成績總和即是實(shí)訓(xùn)部分分值。各項(xiàng)目所占比重為:簡單直流電路設(shè)計(jì)與安裝占15%。簡單交流電路設(shè)計(jì)與安裝占25%，簡單綜合電路設(shè)計(jì)與安裝占30%，復(fù)雜交流電路設(shè)計(jì)與安裝占30%。
4．職業(yè)素養(yǎng)及其它部分
