時(shí)間：2023-06-07 09:01:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中英語網(wǎng)絡(luò)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：英語 網(wǎng)絡(luò)資源 興趣 自主學(xué)習(xí)
為了落實(shí)高中英語新課程改革的要求，我們應(yīng)反思傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)英語教學(xué)中的教學(xué)效果差、學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生打好扎實(shí)的語言能力基礎(chǔ)，具備基本的英語語言素養(yǎng)。
一、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有人說過，一切有效的學(xué)習(xí)需要以某種興趣為先決條件。目前學(xué)習(xí)英語的學(xué)生中只有很少的一部分人因?yàn)橄矚g而學(xué)習(xí)英語，還有一小部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語有用才去學(xué)的，大多數(shù)人僅僅因?yàn)楦呖疾艑W(xué)英語。在這樣一個(gè)現(xiàn)狀下，學(xué)生想要在英語方面取得不錯(cuò)的成績(jī)和受用終生的語言能力是很難的，因此，目前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是重中之重。
1.時(shí)常關(guān)注國(guó)際時(shí)事。讓學(xué)生盡可能地了解國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)生的各種新聞，讓學(xué)生在關(guān)注了解時(shí)事的過程中不自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握更多的詞匯，并且多看國(guó)外新聞可以幫助學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家的文化背景和生活方式，這有利于學(xué)生對(duì)外語的理解與掌握。為了使學(xué)生更多地接觸各種時(shí)事，在課堂上教師可以設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行分享最近所學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生體會(huì)到資源分享的樂趣。
2.輕松愉快的方式進(jìn)行授課。為了在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以想辦法改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂變得輕松活躍起來，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂上通過播放網(wǎng)絡(luò)英文歌曲，讓學(xué)生在欣賞美曲的同時(shí)聽懂歌詞，在聽懂歌詞的前提下注意其中的語法應(yīng)用，這樣，將死板嚴(yán)肅的單方灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的方式，是一種很好的教學(xué)方式。
3.盡可能地幫助學(xué)生拓寬視野。在每節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師可以提前讓學(xué)生自行在網(wǎng)站搜索相關(guān)的背景內(nèi)容，讓學(xué)生靠自己的能力探索了解一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，在了解的前提下學(xué)習(xí)自然就會(huì)有動(dòng)力探索。
二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提供給學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
在我國(guó)應(yīng)試教育的前提下，很多高中只注重做題能力的訓(xùn)練卻忽視學(xué)生的語言實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維。在這種情況下我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變教學(xué)重點(diǎn)，改善教學(xué)方式，盡可能用情景再現(xiàn)的方式吸引學(xué)生，加深學(xué)生記憶。給學(xué)生幾近真實(shí)的語言環(huán)境，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.師生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化探討。教師可以將幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)英語視頻以及聽力片段通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生共享，讓學(xué)生盡可能地?fù)碛懈哔|(zhì)量有深度的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)師生間的互動(dòng)限制因素較多，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生的疑問進(jìn)行一一作答，所以在如今網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生解答。教師也可以不時(shí)地在群里發(fā)出一個(gè)討論話題，讓大家參與進(jìn)來討論，然后教師逐步引導(dǎo)大家思考、討論，經(jīng)過一系列的探討做出結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅高效方便，學(xué)生參與度高而且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)面拓展、情景再現(xiàn)。一直以來在高考中或是在生活中，人們的討論話題永遠(yuǎn)離不開時(shí)事新聞的討論，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多涉獵一些國(guó)內(nèi)國(guó)外的新聞，讓學(xué)生了解各國(guó)文化各國(guó)生活，在拓寬知識(shí)面的同時(shí)也提高自身閱讀水平和詞匯量。再者，學(xué)生可以通過網(wǎng)上的小視頻實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，身臨其境地學(xué)習(xí)英語。比如，在講解M9 U1 Canada時(shí)，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解加拿大的地理、文化、歷史、人口等方面的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，了解更多國(guó)家的文化，知道許多國(guó)家都有自己特定的象征。
三、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
高中英語新課標(biāo)中提過，要通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。換句話說就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.根據(jù)課堂所學(xué)進(jìn)行課前演講。在課前教師可以讓學(xué)生搜索相關(guān)事例或者相關(guān)背景，制作成對(duì)應(yīng)的文稿或是PPT，在每節(jié)課的前幾分鐘進(jìn)行展示，用這種方式鍛煉學(xué)生的聽說理解能力并實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互之間的信息共享。除此之外，也可以讓學(xué)生對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行思考討論，分組進(jìn)行，把討論結(jié)果進(jìn)行組與組之間的交換，思考中帶有討論，討論中會(huì)有思想沖擊，同時(shí)又有分工與合作，在這種能夠鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式中，相信廣大學(xué)生也是能夠受益匪淺的。
2.借助網(wǎng)絡(luò)資源完成課后作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)字典和網(wǎng)絡(luò)搜索功能的盛行為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利，這些工具的使用能夠幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)字典不僅查閱起來極其方便快速，而且其詞義包含內(nèi)容及解釋都比較全面，所備注的例句也能夠幫助學(xué)生更好地理解詞義，并且教會(huì)學(xué)生如何使用。這些便利在一定程度上減輕了學(xué)生自學(xué)的困難。
四、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)論
通過近幾年對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，結(jié)合國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用實(shí)例，以下從三方面得出結(jié)論。
1.從學(xué)生角度來講，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能手機(jī)在現(xiàn)代高中生中的普及，學(xué)生更容易也更有興趣接受來自互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語資源教學(xué)，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)“填鴨式教學(xué)”改變?yōu)樾路f的“互動(dòng)式教學(xué)”，還能讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，而且能夠及時(shí)快速地進(jìn)行教學(xué)知識(shí)更新，使學(xué)生接受最新穎的語言環(huán)境訓(xùn)練，大大提升了高中學(xué)生英語的應(yīng)用能力，讓他們不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥的考試內(nèi)容，而是實(shí)用的應(yīng)用技能，提高了其自主學(xué)習(xí)能力。
2.從教師角度來講，互聯(lián)網(wǎng)資源的引進(jìn)也為教師提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)與動(dòng)力，一方面在傳統(tǒng)資源基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富了其教學(xué)資源，另一方面也促進(jìn)其進(jìn)行新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。形成“教師-學(xué)生”互動(dòng)式的高中英語教學(xué)課堂，教師通過合理利用社會(huì)熱點(diǎn)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，更好地掌握課堂節(jié)奏。但是，在引入網(wǎng)絡(luò)資源到高中課堂時(shí)，作為教師，一定要合理選用資源，避免敏感話題與錯(cuò)誤思想，同時(shí)應(yīng)在考點(diǎn)講解與應(yīng)用知識(shí)教授的時(shí)間分配上做到合理分配。
3.從學(xué)校方面來講，網(wǎng)絡(luò)資源在高中教學(xué)中的應(yīng)用，也是學(xué)校教學(xué)模式從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的一種突破與改良。英語課堂作為學(xué)科中具有社會(huì)性的學(xué)科之一，很適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，在新的技術(shù)發(fā)展與社會(huì)潮流下，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于高中課堂已逐步成為一種趨勢(shì)，而應(yīng)用于英語教學(xué)是最合適也是最恰當(dāng)?shù)?，通過應(yīng)用于英語課堂可以先一步分析新的教學(xué)模式的利與弊，進(jìn)一步改進(jìn)并運(yùn)用于其他課堂，帶動(dòng)所有學(xué)科信息化以適應(yīng)信息化的潮流。
關(guān)鍵詞：英語教育；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
一、應(yīng) 用網(wǎng)絡(luò)信息資源，廣泛的進(jìn)行閱讀欣賞教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語閱讀教學(xué)中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從各班選拔出英語成績(jī)較好的同 學(xué)在教師的指導(dǎo)下自辦了一份適合高一學(xué)生的英文周報(bào)，名字叫做English Pioneering Paper（英語先鋒報(bào)），報(bào)紙的欄目主要有：聽歌學(xué)英文、學(xué)習(xí)方法輔 導(dǎo)、英語名著連載、經(jīng)典電影對(duì)白賞析等。例如本周四我們做了一個(gè)感恩節(jié)主題的一期報(bào)紙，給學(xué)生介紹了與感恩節(jié)有關(guān)的文化背景知識(shí)并利用這次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩教育，學(xué)生獲得了很大的收獲。一般而言，我們每周選擇一節(jié)課外活動(dòng)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行欣賞性的閱讀，這樣便拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
閱讀選擇網(wǎng)上閱讀材料時(shí)，大體遵循以下五個(gè)原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展，延伸，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。二是時(shí)效性，即所選的材料內(nèi)容要新，有時(shí)代感或關(guān)于一些熱點(diǎn)問題。三是趣味性，即所選材料要符合學(xué)生特點(diǎn)，能引起他們的興趣。四是科 學(xué)性，即所選材料要真實(shí)，如實(shí)地反映客觀實(shí)際。這一點(diǎn)要特別注意，因?yàn)榫W(wǎng)上虛擬的東西數(shù)不勝數(shù)。五是藝術(shù)性，即所選擇材料要難易適中，適合學(xué)生閱讀水平，對(duì)一些文章可進(jìn)行適當(dāng)改編。
另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強(qiáng)， 讓學(xué)生有選擇地閱讀，并且對(duì)于閱讀結(jié)果不劃分等級(jí)，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時(shí)調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)能力、欣賞水平，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?！芭d趣是最好的老師”，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)“ 樂此不疲”。
A.聽簡(jiǎn)單的實(shí)事新聞。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生收聽一些簡(jiǎn)單的英語實(shí)事新聞，如，“VOA慢速英語網(wǎng)”上的“VOA慢速英語”，我打開一些簡(jiǎn)單的新聞，讓學(xué)生聽，同時(shí)有字幕顯示，聽起來不是太困難，聽到的又是純真地道的英語，學(xué)生非常感興趣。我叫學(xué)生記下網(wǎng)址，自己有條件有時(shí)間時(shí)可以打開網(wǎng)絡(luò)收聽。通過一段時(shí)間的收聽，許多學(xué)生的聽力和口語有了很大的提高。
B. 學(xué)唱英文歌曲?，F(xiàn)在許多學(xué)生都喜歡聽英文歌曲，有的還能哼唱幾首。教學(xué)生學(xué)唱英文歌曲也是激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣的好方式。我從網(wǎng)上下載一些經(jīng)典英文歌曲，如，《Yesterday once more》（昨日重現(xiàn)）、《My heart will go on》（我心永恒）、每個(gè)月教他們3到4首，《Right here waiting》（此情可待）、《Big big world》（大大世界）、《Raindrops Keep Falling On My Head》（雨點(diǎn)不斷落在我頭上）等等膾炙人口，久唱不衰的歌曲。學(xué)生課前唱，課后唱，充滿了歡樂，學(xué)習(xí)英語的氣氛變濃了。
C.延伸課堂。學(xué)習(xí)英語課本時(shí)，不防延伸一下課堂，讓學(xué)生把知識(shí)的觸覺延伸到課后去，讓他們獲取更多與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的其它知識(shí)，來增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如，當(dāng)學(xué)習(xí)到Growing Pains時(shí)，我叫學(xué)生雙休時(shí)在網(wǎng)上看看美國(guó)電影《Home Alone》（小鬼當(dāng)家）。當(dāng)學(xué)習(xí)Looking Good，F(xiàn)eeling Good時(shí)，叫學(xué)生在網(wǎng)上查找一些“飲食、鍛煉與健康”相關(guān)的資料，讓學(xué)生獲得更多關(guān)于“保持健康”的知識(shí)，也明白學(xué)習(xí)英語不僅僅只是獲得英語知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)一些其它有益的東西。
2、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)語言思維
我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常用英語組織課堂教學(xué)、Class Reporting、Acting Activities等來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，這是做得非常不錯(cuò)的?，F(xiàn)在我們也可以借用多媒體技術(shù)來進(jìn)一步優(yōu)化我們的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在這種語言環(huán)境中用英語進(jìn)行思維。在課堂導(dǎo)入時(shí)，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將課文背景、文字描述的抽象 情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種場(chǎng)景。多媒體能形象地展現(xiàn)事件的時(shí)間順序，空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征；能提供生動(dòng)形象的圖片，優(yōu)美的音樂，清晰的文字；能把遠(yuǎn)的拉近，把虛的變實(shí)，把抽象的變成具體的，把要講授的知識(shí)用圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，集文本、符號(hào)、動(dòng)畫和圖像等為一體，為教師提供了新穎有效的教學(xué)環(huán)境，從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，刺激他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們的觀察、思維和 表達(dá)都進(jìn)入最佳狀態(tài)。
3、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；高職英語；自學(xué)；教師
中圖分類號(hào)：C40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）40-0241-01
引言
二十幾年前，西方學(xué)者將自主學(xué)習(xí)概念引入語言教學(xué)領(lǐng)域。目前，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高職英語教學(xué)的熱點(diǎn)話題。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，引起了語言教學(xué)模式的巨大變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高職英語教學(xué)改革的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能夠滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，甚至不同性格的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
一、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在高職英語的必要性
公共英語教學(xué)是高職教育的必要組成部分，英語學(xué)習(xí)在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中至關(guān)重要。然而，由于多方面的原因，高職英語教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。近些年來高職英語教育與人才要求的矛盾日益突顯，許多高職英語教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的迫切性，開始積極研究和探索適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)要求和高職現(xiàn)狀的新型高職英語教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語教學(xué)，符合高職教學(xué)“以應(yīng)用為目的”的宗旨，受到高職英語教育者們的關(guān)注。本文分析了利用網(wǎng)絡(luò)提高英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性，回顧了國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究成果，探討了英語自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)、理論基礎(chǔ)，并在調(diào)查問卷和訪談的基礎(chǔ)上分析了導(dǎo)致大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力較低的可能因素，闡明了在網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生各自的角色，最后，作者提出引入多媒體網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式來提高英語自主學(xué)習(xí)能力，力圖為大學(xué)英語教學(xué)改革提供參考性的建議和思路。
二、利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生自學(xué)能力
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，直接對(duì)人們的認(rèn)知方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的強(qiáng)大支撐，全新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。然而，任何網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效應(yīng)用均離不開優(yōu)質(zhì)的資源，如何充分有效地應(yīng)用資源己成為目前遇到的最大瓶頸之一。對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)中資源的深層次加工，必將是學(xué)習(xí)方式變革的最重要環(huán)節(jié)之一。眾所周知，英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于聽說；而聽說培養(yǎng)，貴在交際。從一線的課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)的英語教學(xué)常存在“啞巴英語”的現(xiàn)象，學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語起，就死記單詞語法，導(dǎo)致許多學(xué)生從小就喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，僅僅學(xué)會(huì)了如何應(yīng)付考試，而丟掉了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)――運(yùn)用英語進(jìn)行交流。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，開發(fā)一款英語學(xué)習(xí)工具以支持學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)，是目前一線教學(xué)實(shí)實(shí)在在的需求。
例如最新的英語聽說學(xué)習(xí)支持工具，簡(jiǎn)稱EASY（EASY And Simple tool for You），具備如下功能：
教師端：摘錄好詞好句、鍵入詞庫(kù)、創(chuàng)設(shè)情景、搜索情景、搜索詞匯、添加教學(xué)重難點(diǎn)、查看教學(xué)重難點(diǎn)、添加學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略。
學(xué)生端：摘錄好詞好句、鍵入詞庫(kù)、詞匯和情景重現(xiàn)、查看教學(xué)重難點(diǎn)、發(fā)音小能手、翻譯小助手、查看學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)建議。
EASY工具教師端有效支持教師電子備課，尤其是“創(chuàng)設(shè)情景”、“添加學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略”為情景教學(xué)、課堂自主聽說學(xué)習(xí)提供充分的支架；EASY工具學(xué)生端的“發(fā)音小能手”、“翻譯小助手”幫助學(xué)生解決聽讀過程中的障礙，“詞匯和情景重現(xiàn)”有效支持學(xué)生之間的交際，大大提高了課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的發(fā)展。
三、重新認(rèn)識(shí)教師在高職英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的角色
調(diào)查結(jié)果表明，教師和學(xué)生對(duì)教師在基于計(jì)算機(jī)的英語自主學(xué)習(xí)中的角色的看法基本一致，只是對(duì)于教師作為輔導(dǎo)員的角色，教師比學(xué)生持更為肯定的態(tài)度：幫助學(xué)生做好基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；監(jiān)督和評(píng)估學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)；激勵(lì)學(xué)生克服消極的情感因素；幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題。此外，研究中還發(fā)現(xiàn)四級(jí)學(xué)生比三級(jí)學(xué)生更不贊成教師在他們自主學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用的角色。調(diào)查結(jié)果還表明教師的實(shí)際行為與教師自己的看法及學(xué)生的期望并不太一致。這些不一致主要表現(xiàn)在：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和計(jì)劃的制定的指導(dǎo)不足；教師未能提供更多的補(bǔ)充英語學(xué)習(xí)材料；教師講授英語學(xué)習(xí)策略和提供練習(xí)英語學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)不多；教師監(jiān)督和評(píng)估學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工作不夠；教師未能積極鼓勵(lì)學(xué)生、與學(xué)生交流了解他們?cè)谟⒄Z自主學(xué)習(xí)中的困難和問題。
在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起輔導(dǎo)的角色，并努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生應(yīng)樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力提高自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 王芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[J].職業(yè)時(shí)空. 2011（03）.
關(guān)鍵詞：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；智能手機(jī)；高職院校教育；教學(xué)管理；應(yīng)用
在短短幾年內(nèi)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在飛速的發(fā)展中，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已逐漸的覆蓋全國(guó)范圍，并且，智能手機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展更是為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展填上了雙翼。在數(shù)十年內(nèi)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)由2g網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到3g網(wǎng)絡(luò)，再由3g網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到4g網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和進(jìn)步同時(shí)也帶動(dòng)了智能手機(jī)的發(fā)展。現(xiàn)階段智能手機(jī)已被逐漸應(yīng)用于高職院校教育教學(xué)管理中，但如何去發(fā)揮移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)在高職院校教育教學(xué)管理中還是目前急需解決的問題，本文就是針對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其優(yōu)勢(shì)，使其更好的服務(wù)于高職院校教育教學(xué)管理。
1相關(guān)概念概述
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)包括了2、3、4g網(wǎng)絡(luò)，是一種通信技術(shù)，能在全球范圍內(nèi)傳送音頻、視頻及文件信息，它能聽提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電子商務(wù)、電子信息等方面的信息服務(wù)，是目前覆蓋范圍最廣的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。智能手機(jī)指的是具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)的，類似于個(gè)人電腦的手機(jī)，用戶可以自行安裝各種軟件，游戲等應(yīng)用程序。智能手機(jī)能同各種軟件的安裝實(shí)現(xiàn)對(duì)手機(jī)功能的擴(kuò)充，并運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信接入互聯(lián)網(wǎng)。智能手機(jī)具備了電腦的很多功能，但其攜帶方便，運(yùn)用靈活的優(yōu)勢(shì)又是電腦所無法媲美的?，F(xiàn)今社會(huì)，智能手機(jī)有多種操作系統(tǒng)，其中最常見的就是傳統(tǒng)的塞班系統(tǒng)、Windows系統(tǒng)、Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)，現(xiàn)階段，最常見的兩種智能手機(jī)操作系統(tǒng)是Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)。
2移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用綜述
2.1移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校學(xué)生中的使用情況
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展即為迅速，而使用的主要人群就是學(xué)生，尤其是在校大學(xué)生，國(guó)內(nèi)的幾大運(yùn)營(yíng)商也針對(duì)在校大學(xué)生制定了多種多樣的營(yíng)銷手段，通過對(duì)大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職高院校的學(xué)生最主要的上網(wǎng)內(nèi)容有聊天、網(wǎng)頁瀏覽、微博瀏覽和玩游戲等。并且，擁有智能手機(jī)的學(xué)生已占據(jù)了全部學(xué)生的百分之九十左右。基于這樣的一個(gè)使用的狀況，高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建成為了可能。
2.2在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的基礎(chǔ)上高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)具有方便快捷的特點(diǎn)，不受地域的限制就能隨時(shí)接入互聯(lián)網(wǎng)，這是當(dāng)今學(xué)生最重視的特點(diǎn)。高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)包括了兩大模塊學(xué)校的網(wǎng)站論壇建設(shè)和教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)。在進(jìn)行高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)中，要牢牢把握住移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)對(duì)高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建。首先，學(xué)校網(wǎng)站論壇平臺(tái)使高職院校學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)，這樣一個(gè)平臺(tái)能起到很好的溝通和消息的作用，現(xiàn)階段，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，各個(gè)院校包括高職院校的網(wǎng)站和論壇的建設(shè)已相對(duì)較為成熟，尤其是手機(jī)平臺(tái)，經(jīng)過各種優(yōu)化后，更為方便快捷。高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建是高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)建中的最重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)管理系統(tǒng)是僅僅圍繞學(xué)生在校的課程進(jìn)行構(gòu)建的，主要分為兩個(gè)內(nèi)容，選課系統(tǒng)和成績(jī)管理系統(tǒng)。選課系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生來說，是非常重要，傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)在選課的幾天內(nèi)，登錄的用戶巨大，往往會(huì)造成由于服務(wù)器過于擁擠而出現(xiàn)服務(wù)器崩潰的現(xiàn)象，而且傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)要求在短短的幾天內(nèi)要完成，還必須要到指定的地點(diǎn)進(jìn)行選課，因此，很多的學(xué)生學(xué)生最終都無法選到自己的喜歡的課程。針對(duì)這樣的選課壓力，開發(fā)出相應(yīng)的選課系統(tǒng)的手機(jī)軟件運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，可以從根本上解決學(xué)生選課困難的難題，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地選課。成績(jī)管理系統(tǒng)是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行成績(jī)管理的系統(tǒng)，由于職高院校學(xué)生較多，而學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)量巨大，收集的時(shí)間又比較緊迫，因此往往會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)遺漏等現(xiàn)象。如果根據(jù)成績(jī)數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)軟件的開發(fā)，給每個(gè)用戶設(shè)立賬號(hào)，為每個(gè)教師設(shè)立一個(gè)有部分權(quán)限的管理賬號(hào)，由教師直接向成績(jī)管理系統(tǒng)上傳成績(jī)單，這樣可以減少由于數(shù)據(jù)量大而造成的錯(cuò)誤。這樣，相當(dāng)于把上傳任務(wù)分布到教師的手里，不僅僅能降低出錯(cuò)的概率，也能讓學(xué)生能快速的查詢到自己的成績(jī)。
3移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的優(yōu)勢(shì)總結(jié)
前文已述及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，從中不難看出，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的在高職院校教育管理系統(tǒng)中的運(yùn)用，大大的提高了高職院校教學(xué)管理的效率，達(dá)到了方便快捷的目的，最大限度的發(fā)揮了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)。4結(jié)語移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及促使信息時(shí)代的來臨，信息時(shí)代的特點(diǎn)就是方便快捷，其在影響人類生活的同時(shí)，也對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的方便。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的運(yùn)用，最大限度的發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)，方便了學(xué)生的選課和教務(wù)處的管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高等教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
一、我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代，客觀上要求資源共享
高等教育的普及程度，是衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。20世紀(jì) 70年代初，美國(guó)著名教育社會(huì)家馬丁特羅教授在《從大眾向普及高等教育的轉(zhuǎn)變》和《高等教育的擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化》提出了高等教育發(fā)展中，階段的理論:當(dāng)一個(gè)國(guó)家大學(xué)適齡青年中接受高等教育者的比率(通常稱為毛入學(xué)率)在15%以下時(shí)，屬英才教育階段，15% - 50%為大眾化教育階段，50%以上為普及化教育階段。這一劃分標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在通常被作為國(guó)際通行指標(biāo)，用來衡量一個(gè)國(guó)家的高等教育發(fā)展水平。根據(jù)2008年的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)毛入學(xué)率已達(dá)到23.3%，我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代。
同時(shí)，我國(guó)高校在校人數(shù)突破2700萬人，是世界上高校在校生人數(shù)最多的國(guó)家，預(yù)計(jì)到2010年，我國(guó)高校在校生人數(shù)將達(dá)到3000萬人。改革開放以來，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校在校生人數(shù)快速增長(zhǎng)，相當(dāng)一部分原因是見年來的高校擴(kuò)招，還有鼓勵(lì)民辦高校發(fā)展等的政策措施。高校人數(shù)的增加也帶來一些社會(huì)問題，如高校畢業(yè)生就業(yè)問題、教育質(zhì)量問題。造成這些問題的一個(gè)重要原因是，高校在校生成倍增長(zhǎng)的同時(shí)，高校教師并沒有同樣成倍增長(zhǎng)，特別是教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平高的教師不可能一夜之間培養(yǎng)出來。另外，近年來我國(guó)高校教育發(fā)展并不平衡，地區(qū)差異較大。部分地區(qū)高考錄取率接近90%，而部分地區(qū)錄取率尚未過半。
這些發(fā)展中產(chǎn)生的問題，客觀上要求信息共享，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息共享的要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢(shì)所在。世界各國(guó)，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家把中小學(xué)的教育信息化列為政府的重大改革項(xiàng)目予以推動(dòng)和落實(shí)，美國(guó)從1996年開始全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化以來，至2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。歐盟國(guó)家和日本、新加坡等國(guó)在2003年前后也完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。韓國(guó)早在95年就制訂了為《建立主導(dǎo)世界化、信息化時(shí)代的新教育體制》教育改革方案，該方案要求“果斷勇敢地剖析今天的教育，使我們的教育脫胎換骨”，并且認(rèn)為這是“到達(dá)聳立在世界中心的新韓國(guó)的最佳之路”。因此我們不難看出Internet的教育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念產(chǎn)生的巨大的沖擊。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長(zhǎng)處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，是取之不盡、用之不竭的信息資源，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪。神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
3.多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。
4.教學(xué)方式的先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也應(yīng)是自由的。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。
5.教學(xué)目標(biāo)的多樣性。學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，帶來了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。
6.教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。
三、因特網(wǎng)的飛速發(fā)展為大力開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了技術(shù)保障
我國(guó)自上世紀(jì)九十年代正式接入因特網(wǎng)以來，網(wǎng)絡(luò)的軟硬件設(shè)施已取得飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已滲透到生活的方方面面?？梢哉f，上網(wǎng)已經(jīng)變成人們特別是青年學(xué)生生活中不可缺少的一部分。這種條件下發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以獲得廣大青年學(xué)生的支持。。
但是，當(dāng)前也存在對(duì)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不利的因素，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不夠凈化，虛假內(nèi)容廣泛存在，存在著相當(dāng)多的可能對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生不利影響的內(nèi)容，這些有待更進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，特別是軟件的建設(shè)。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在一些制度障礙，如教學(xué)質(zhì)量保證問題、學(xué)歷問題，這些有待進(jìn)一步完善考核體系和相關(guān)制度。
總之，在當(dāng)前高等教育大眾化的時(shí)代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢(shì)所趨，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠很好地彌補(bǔ)當(dāng)前高等教育發(fā)展中的一些問題。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源；英語教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）10-0013-02
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)
1.1 共享性
對(duì)于普通高中學(xué)校來說，英語教師與學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失衡。師資隊(duì)伍十分緊缺，教師平時(shí)都忙于備課、上課、批閱學(xué)生作業(yè)、記錄學(xué)生檔案袋等。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可共享傳遞多媒體信息，如圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等，這些資源能豐富英語課程教學(xué)資源，能讓教師從大量重復(fù)的工作中解脫出來，把精力用于有效的教學(xué)工作中，如輔導(dǎo)差生，培養(yǎng)優(yōu)等生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高自己業(yè)務(wù)水平能力，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，等等。
1.2 同步性
網(wǎng)絡(luò)課程資源非常豐富，課程信息資源緊扣課程的發(fā)展，有很多資源是借鑒和利用國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)的最新成果。并且網(wǎng)絡(luò)上的英語文化與實(shí)際社會(huì)發(fā)展同步，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)，理解并能在社會(huì)生活中得到應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能完美地解決高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)問題。
1.3 系統(tǒng)性
網(wǎng)絡(luò)課程資源能針對(duì)不同層次學(xué)生，真正實(shí)行因材施教，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。教師對(duì)聽、說、讀、寫、譯等資源都能進(jìn)行具體化的有針對(duì)性的選取，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；也便于教師在教學(xué)中有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、小結(jié)、測(cè)驗(yàn)等。
1.4 交互性
教師可以針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的反饋情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，因?yàn)榉答佇畔⒁彩呛芎玫木W(wǎng)絡(luò)資源，可以對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析小結(jié)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上的這種交互形式克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上都有自己信息交流的空間。
1.5 靈活性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生置于相同的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，聽一樣的課，都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“灌輸式”教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受環(huán)境和設(shè)施的影響，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加討論甚至獲得在線幫助。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，能滿足英語教學(xué)的基本需求。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性
2.1 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性
英語教學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段占有很重要的地位，但是英語教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要，學(xué)生不能學(xué)以致用。其中最為突出的問題表現(xiàn)在英語授課以教師為中心，以高考為目的，學(xué)生缺乏練習(xí)和應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽、說和寫的能力普遍較低。英語的教學(xué)現(xiàn)狀就形成教師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面記的尷尬局面。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間根本沒有交互，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越低。
在長(zhǎng)期的英語教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師和研究人員曾不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，力圖創(chuàng)造開放性強(qiáng)、適應(yīng)面廣而又成效顯著的教學(xué)模式，然而，迄今為止的種種努力仍然不盡如人意。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高中英語教師提供了新的教學(xué)思考，高中英語教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，以尊重學(xué)生個(gè)體差異為前提，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性
1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能基本改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一的不足，也能彌補(bǔ)書本內(nèi)容相對(duì)滯后、相對(duì)理論化而不易于理解的不足。網(wǎng)絡(luò)中的課程信息資源很豐富，閱讀材料中的背景知識(shí)在網(wǎng)上可以搜索到。網(wǎng)絡(luò)中的課程資源具有共享性強(qiáng)、更新快等特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境提供的教學(xué)資源，也可以利用因特網(wǎng)上提供的更多的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，書本中有些知識(shí)比較抽象、比較難于理解，教師就可以通過課程教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，用圖片、視頻、動(dòng)畫等形式形象化展示出來，來幫助學(xué)生理解記憶教學(xué)內(nèi)容。
2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是教師設(shè)置好任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地去網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，讓學(xué)生在查找課程中知識(shí)的過程中，在自主學(xué)習(xí)的過程中，在網(wǎng)絡(luò)中檢索課程相關(guān)知識(shí)的能力也得到鍛煉，并逐漸學(xué)會(huì)如何篩選信息、小結(jié)整理自己想要學(xué)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。
3 網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，在聽、說、讀、寫等方面的教學(xué)都有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)高中英語有效教學(xué)很有促進(jìn)作用。
3.1 利用網(wǎng)絡(luò)中的聽力資源，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于受教學(xué)設(shè)施等客觀條件的限制，聽力課基本上都是采用教師播放聽力磁帶，學(xué)生在下面聽的方式。由于學(xué)生之間的差異，學(xué)生的聽力水平也參差不齊，再加上聽力材料內(nèi)容的單一陳舊，導(dǎo)致聽力水平較好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生不能得到很好的訓(xùn)練。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多網(wǎng)站提供了在線收聽服務(wù)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置教學(xué)活動(dòng)任務(wù)并主導(dǎo)課堂，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師還可以根據(jù)學(xué)生上線訓(xùn)練情況及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。
3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源中的即時(shí)通訊功能，訓(xùn)練學(xué)生的口語
口語學(xué)習(xí)往往是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最弱的一個(gè)方面。因?yàn)楦咧杏⒄Z課程中沒有專門設(shè)置口語訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上很少有訓(xùn)練口語的機(jī)會(huì)。但是網(wǎng)絡(luò)給高中學(xué)生提供了很多口語交際的機(jī)會(huì)，教師可以事先將一些英語交際的網(wǎng)站提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生先用錄入的方法與教師或網(wǎng)友交流，一段時(shí)間后就可以在網(wǎng)絡(luò)上嘗試用語音方式進(jìn)行交流對(duì)話。這種張口的交際聊天方式，既能消除學(xué)生在課堂上說英語的畏懼、害羞和擔(dān)心犯錯(cuò)的心理，還可以讓學(xué)生通過這種交際對(duì)話了解許多以英語為母語的國(guó)家的文化背景，學(xué)到很多潛在的英語文化。
3.3 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高學(xué)生的閱讀水平
在日常的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于閱讀的技巧沒有十分清晰的認(rèn)識(shí)，教師也習(xí)慣于將書本中的課文閱讀材料看作是對(duì)所教授單詞和短語的復(fù)習(xí)與鞏固，而忽視語篇的分析，因而從某種程度上制約了學(xué)生閱讀水平的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以直接閱讀到大量的英文閱讀材料，如《讀者文摘》網(wǎng)（）、滬江英語網(wǎng)（）等都存在潛在的信息資源，這些信息資源可以拓展學(xué)生接觸英語的視野，也可以豐富教材的內(nèi)容，使英語語言的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、更加豐富多彩。教師要應(yīng)本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行選擇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這種在教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以最大限度地解決因教材、師資等不足而遇到的難以解決的諸多現(xiàn)實(shí)問題。
3.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生英語寫作水平
英語寫作也是學(xué)生比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者曾數(shù)次參加學(xué)生的高考模擬測(cè)試閱卷工作，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生試卷中的寫作部分的作答很少甚至有部分是一片空白，可見好多學(xué)生的寫作水平很弱，需要加強(qiáng)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)秀的寫作資源，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀別人的習(xí)作，也可以通過與網(wǎng)友交際或發(fā)送英文E-mail的方式來提高寫作水平。
一、高中歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用存在的主要問題
在歷史教學(xué)中，有的教師對(duì)材料的搜集過于注重，關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練太少，并沒有真正把網(wǎng)絡(luò)資源同歷史教材內(nèi)容有效整合起來，網(wǎng)絡(luò)資源的利用大都停留在搜索歷史資料、呈現(xiàn)大量史料圖片、設(shè)計(jì)較多的思考題上，結(jié)果是一節(jié)歷史課的課堂容量非常大，教學(xué)效果卻很差。
有的老師在制作課件或網(wǎng)頁時(shí)過于追求“花哨”，制作的課件和界面外表華麗，大量視頻、音頻、圖片被引進(jìn)課堂，給學(xué)生帶來了巨大的視覺沖擊力的同時(shí)，卻偏離了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，缺乏理性的分析和判斷。這樣的教學(xué)必然使得學(xué)生的課堂注意力停留在走馬觀花的層面，不但會(huì)讓學(xué)生忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也無法生成精彩的思維“碰撞”，完不成課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)。
很多老師帶著自己辛苦制作的課件走進(jìn)課堂，用一張張幻燈片代替了傳統(tǒng)的板書，課后用“微博”、QQ、郵箱取代了傳統(tǒng)的作業(yè)和師生面對(duì)面的交流討論，網(wǎng)絡(luò)資源成了歷史課堂教學(xué)的唯一。誠(chéng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的缺陷很多，但是也有靈活互動(dòng)、教與學(xué)同步等優(yōu)勢(shì)。無論教學(xué)條件如何變化，網(wǎng)絡(luò)資源僅僅是教學(xué)的輔助手段，不可能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)形式。
二、高中歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用應(yīng)采用的對(duì)策
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為多媒體和信息傳遞的重要形式，具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是其作為教學(xué)“輔助手段”的地位是不可能改變的，更不可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為解決這樣的問題，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)進(jìn)行了深入思考。
1.不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的明確導(dǎo)向，是課堂教學(xué)的根本。因此，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中歷史教學(xué)需要教師緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教材開展歷史課堂教學(xué)活動(dòng)。歷史教師的備課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，在體現(xiàn)課標(biāo)理念的前提下細(xì)致合理地安排教學(xué)任務(wù)。
2.對(duì)網(wǎng)絡(luò)材料做好過濾篩選
在利用網(wǎng)上的有關(guān)教學(xué)資源時(shí)，一定要注意做好篩選。教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇相關(guān)題材和開展教學(xué)活動(dòng)，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過程資源充足和優(yōu)質(zhì)高效。有的老師很注意把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)課件上很注意幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)資源，尤其是通過醒目的顏色將需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和把握的內(nèi)容標(biāo)示出來，從而確保學(xué)生的瀏覽效率。
3.處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與歷史新課程的整合是必然的趨勢(shì)，但是要注意避免教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用誤區(qū)。第一，要努力避免新技術(shù)、老理念的花哨課。課堂教學(xué)的內(nèi)容關(guān)鍵在于精，而不在于多，實(shí)現(xiàn)的方式也多種多樣。第二，要把握好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用節(jié)奏和頻率，尤其不能把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為尚方寶劍，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以代替一切。因此，處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系很重要，做到這一點(diǎn)并不難，只要教師時(shí)刻明確網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的輔助手段，無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，而且網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動(dòng)性要求教師要有整合意識(shí)，多進(jìn)行“問題探究型”教學(xué)，避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”，一講到底。
4.加強(qiáng)應(yīng)用指導(dǎo)，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)
關(guān)鍵詞：高中英語 多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 應(yīng)用
在當(dāng)前，傳統(tǒng)的教育模式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。隨著通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的極其重要的內(nèi)容之一就是多媒體教育的應(yīng)用和普及。近幾年的實(shí)踐教學(xué)表明，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起著相當(dāng)重要的作用。在英語教學(xué)中能夠合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境和情景，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也能夠做到因材施教，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。英語課是一門語言性很強(qiáng)的課，那么在英語教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)呢？本文擬就多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的具體整合作一些探討。
一、多媒體教學(xué)存在的問題
1.教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。多媒體教學(xué)是根據(jù)課程編制教學(xué)課件，是指在教學(xué)過程中使用多媒體手段和方法，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，而不只是在多媒體教室里進(jìn)行單純的演示教學(xué)，更不是將學(xué)生帶到多媒體教室就叫多媒體教學(xué)。因此，在教材分析和素材準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，制作內(nèi)容豐富、質(zhì)量高的多媒體課件，開展多媒體教學(xué)。
2.教師對(duì)多媒體教學(xué)依賴性過強(qiáng)。在英語教學(xué)過程中，有的教師刻意地追求現(xiàn)代化，把顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問題和答案甚至整個(gè)教案都輸入計(jì)算機(jī)，在課上逐一展示。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際成了老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量會(huì)相當(dāng)有限。恰當(dāng)借用多媒體課件會(huì)獲得好的效果，但過于依賴，后果就嚴(yán)重了。
3.多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量不高。要實(shí)施多媒體教學(xué)，制作一個(gè)好的課件是關(guān)鍵，而目前要制作一個(gè)課件，素材的確難以尋找。多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，我感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求我們平時(shí)要注意積累各種素材。除此之外，還要實(shí)現(xiàn)素材的共享。否則，每次都要臨時(shí)找素材，課件制作就相當(dāng)?shù)睦щy。只有平時(shí)多積累，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質(zhì)量。
4.教師技術(shù)生疏，多媒體優(yōu)勢(shì)受到限制。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是近年來提倡和推廣的一門新興技術(shù)，只有學(xué)會(huì)、掌握了它的基本操作技能，才能體現(xiàn)出它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使之更好地為教學(xué)工作服務(wù)。可是目前有一部分教師，由于沒有正規(guī)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，因此使用起來就顯得力不從心；有的教師課件制作緩慢，課堂應(yīng)用也時(shí)常因錯(cuò)誤操作而導(dǎo)致失敗，有時(shí)因操作問題而頗顯尷尬，影響了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行；還有少數(shù)教師，則把多媒體教學(xué)視為一種壓力和負(fù)擔(dān)，不愿意甚至害怕使用多媒體技術(shù)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也就難以發(fā)揮出來 轉(zhuǎn)貼于
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)， 為學(xué)生建造自主、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是讓學(xué)生漫無目的地上網(wǎng)， 教師應(yīng)提出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交流和獲取信息。
2.利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為英語學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和豐富的資源，高中英語學(xué)習(xí)者應(yīng)充分利用課外網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)需要， 隨時(shí)上網(wǎng)查詢有關(guān)資料: 從網(wǎng)絡(luò)上下載最流行的英語歌曲和最新的原版電影、最優(yōu)秀的閱讀材料; 通過E-mail 或聊天室與外國(guó)網(wǎng)友進(jìn)行跨文化交際， 增強(qiáng)他們跨文化交際的意識(shí)和能力。
