時(shí)間：2023-06-08 09:14:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會(huì)計(jì)人才教育培養(yǎng)的根本任務(wù)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化 人才 培養(yǎng)
一、信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的變革
當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)日益滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，為此給人類社會(huì)帶來(lái)巨大影響，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生了巨大的影響。信息化時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行重整，并據(jù)以建立開放的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；該系統(tǒng)的核心是集物流、信息流、資金流、管理決策和實(shí)時(shí)監(jiān)控為一體；企業(yè)會(huì)計(jì)職能的范圍應(yīng)予以轉(zhuǎn)變，其內(nèi)容不僅僅局限于會(huì)計(jì)的日常核算和監(jiān)督，而是更多地面向整個(gè)企業(yè)管理，從而對(duì)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高的要求，會(huì)計(jì)信息化的時(shí)代要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅要熟練掌握日常的會(huì)計(jì)核算工作體現(xiàn)會(huì)計(jì)的基本職能，更要具備財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等技能，真正地從業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)告的傳統(tǒng)工作中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略支持等高級(jí)管理活動(dòng)，為信息使用者提供決策有用的信息，反映受托責(zé)任履行情況?？梢?，會(huì)計(jì)信息化高質(zhì)量的開展與實(shí)施，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出更高的要求，它的發(fā)展需要熟練掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，熟悉信息技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才來(lái)推動(dòng)，人才是解決會(huì)計(jì)信息化推進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題的重要保證。
縱觀近年來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，雖然會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能不斷增強(qiáng)，應(yīng)用也越來(lái)越普及，尤其是大、中型企業(yè)目前不同程度地實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息化，應(yīng)用了核算型會(huì)計(jì)軟件，但從總體上，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化還處在發(fā)展過(guò)程中，存在著諸多問(wèn)題，其中最重要的是會(huì)計(jì)信息化復(fù)合型人才的缺失，更是亟待解決。高校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)高端人才的基地，因此，會(huì)計(jì)信息化人才應(yīng)具備何種素質(zhì)和技能要求、應(yīng)如何培養(yǎng)這類會(huì)計(jì)高端人才，成為了高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的方向之一。結(jié)合會(huì)計(jì)信息化實(shí)施的需求，本文認(rèn)為復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備以下方面的基本要求：
一是對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。會(huì)計(jì)信息化是一門涉及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、管理、信息技術(shù)等多方面知識(shí)的綜合性邊緣學(xué)科，也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)不僅需要熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還需掌握信息技術(shù)知識(shí)及了解相關(guān)常規(guī)知識(shí)。比如說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還必須掌握好外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政、稅收、金融、法律、營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)，以提高自身的綜合素質(zhì)。
二是對(duì)人才職業(yè)技能的要求。會(huì)計(jì)信息化要求其從業(yè)人員不僅具有熟練的實(shí)務(wù)操作能力，還應(yīng)具有一定的分析、判斷、控制、執(zhí)行能力，能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化而快速調(diào)整自身的思維方式和處理方法，以適應(yīng)環(huán)境要求，更好地開展會(huì)計(jì)工作。因此，在會(huì)計(jì)信息化背景下會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的解決能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)技能。
二、目前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，一定程度上滿足了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，但真正具備會(huì)計(jì)信息化所需專業(yè)知識(shí)與技能人才的仍然稀缺，也暴露出我國(guó)會(huì)計(jì)教育水平落后的問(wèn)題，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)在教學(xué)方式、內(nèi)容和方法等方面，還不能完全適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，專業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)能力較差，不能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的需要。突出的問(wèn)題主要有：
（一）教育系統(tǒng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化的重要性缺乏足夠的重視。目前設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校很多，但是設(shè)立會(huì)計(jì)信息化專業(yè)方向的并不多，這對(duì)信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)制約。從教育系統(tǒng)來(lái)看，有一部分人認(rèn)為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化的目的只是為了減輕會(huì)計(jì)人員的工作量，提高勞動(dòng)效率，提高信息輸出的速度，讓會(huì)計(jì)人員從復(fù)雜的手工勞動(dòng)中解放出來(lái)；還有人認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只要學(xué)一點(diǎn)財(cái)務(wù)軟件的操作，會(huì)電腦記賬這就是實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息化；殊不知正是這些偏頗的想法和對(duì)會(huì)計(jì)信息化認(rèn)識(shí)上的不足，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與社會(huì)需求嚴(yán)重脫離，甚至學(xué)不能有所用。
（二）課程設(shè)置不科學(xué)，只注重傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論研究，會(huì)計(jì)信息化理論研究嚴(yán)重滯后。目前，許多會(huì)計(jì)理論工作者只重視傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論的研究，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例嚴(yán)重失衡，教學(xué)過(guò)于偏向理論知識(shí)，缺乏系統(tǒng)全面的信息化實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)重背離了會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，背離實(shí)際需要，學(xué)生對(duì)其缺乏興趣，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需要，造成學(xué)生畢業(yè)后所掌握的技能與市場(chǎng)所需要的會(huì)計(jì)人才需求相差甚遠(yuǎn)。會(huì)計(jì)信息化是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要眾多的高尖端信息技術(shù)?？v觀國(guó)內(nèi)各高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，大多是在原有傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單地添加了幾門與計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，就認(rèn)為是在培養(yǎng)綜合性會(huì)計(jì)人才了，而對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)與信息化的結(jié)合卻很少涉及，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的要求。
（三）復(fù)合型專業(yè)師資的缺乏。目前大多數(shù)專業(yè)教師是專才背景下培養(yǎng)出來(lái)的，有著較好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但沒有在企事業(yè)從事過(guò)具體會(huì)計(jì)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。同時(shí)絕大多數(shù)教師不具備會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)的復(fù)合知識(shí)，尤其缺乏實(shí)際研發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和能力，不能完全實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式教學(xué)，無(wú)法將學(xué)生的學(xué)和練習(xí)結(jié)合起來(lái)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)際操作能力和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題的獨(dú)立處理能力。而學(xué)校又沒有相應(yīng)的培訓(xùn)教育經(jīng)費(fèi)對(duì)教師走出校門到企業(yè)實(shí)踐給予相關(guān)的政策支持和保障，教師得不到實(shí)際環(huán)境的鍛煉，無(wú)法形成一支既掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐技能，又熟悉信息技術(shù)、管理知識(shí)等的師資隊(duì)伍，致使教學(xué)師資質(zhì)量不高，制約著信息化條件下的會(huì)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展。
三、信息化環(huán)境下我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的策略
筆者認(rèn)為，正是由于上述認(rèn)識(shí)誤區(qū)等多重原因，使得會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)游離于社會(huì)需求之外，沒能滿足社會(huì)發(fā)展的需求從而沒有達(dá)到會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的真正目的。要克服這一現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整并進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。作為信息化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主力軍，要解決會(huì)計(jì)信息化人才供給斷層問(wèn)題，首先要確立企業(yè)會(huì)計(jì)信息化高端人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，要有一個(gè)清晰、準(zhǔn)確的定位。會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方向特殊，并有一定難度，因此，高校應(yīng)該確立企業(yè)會(huì)計(jì)信息化高端人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，正確指引學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
由于各高校的人才培養(yǎng)能力不同，應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。就目前會(huì)計(jì)信息化人才需求來(lái)看，大致分為會(huì)計(jì)信息化管理人才、會(huì)計(jì)信息化技術(shù)人才和會(huì)計(jì)信息化操作人才。各高校不妨先按照這三種層次來(lái)考量，量力而行，準(zhǔn)確定位，而不能不顧自身情況眉毛胡子一把抓，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒特色。要對(duì)信息化人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步調(diào)整和完善，針對(duì)不同層次的人才需求，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，還要突出特色，使培養(yǎng)出來(lái)的各類型的人才上崗就能靈活進(jìn)行相關(guān)軟件的操作，并具有一定的技術(shù)能力和管理能力。
（二）靈活設(shè)置課程體系。會(huì)計(jì)信息化人才是應(yīng)用型高端人才，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)和實(shí)踐技能為課程教學(xué)目標(biāo)，以信息化作為課程體系的靈魂，打破課程之間的傳統(tǒng)界限，重新進(jìn)行優(yōu)化組合和課程設(shè)計(jì)。建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)科體系，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和審計(jì)課程為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)管理、電算化、審計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃課程為主干，以各項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)為著眼點(diǎn)，分層次、由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生不同層次的能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
高校可以不僅僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)的全體學(xué)生，可以采取雙學(xué)位、雙專業(yè)的培養(yǎng)模式、跨學(xué)科跨專業(yè)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)能夠?qū)ζ髽I(yè)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)起到積極的引導(dǎo)作用，同時(shí)也優(yōu)化了高校有限的教育資源配置。目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生熱衷選修的課程主要是英語(yǔ)和外貿(mào)，涉及會(huì)計(jì)信息化理論的課程并不多，普遍缺乏計(jì)算機(jī)信息化知識(shí)，這一現(xiàn)狀不利于拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，應(yīng)適當(dāng)增加最新信息技術(shù)方面的課程比例， 提高學(xué)生對(duì)信息化課程的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置會(huì)計(jì)信息化選修課程可以為企業(yè)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)儲(chǔ)備大量后備人才。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍。人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，而教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。把握好信息技術(shù)對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的影響，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)是其關(guān)鍵的一環(huán)。首先，從自身角度講，高校教師應(yīng)有不斷學(xué)習(xí)、自覺更新知識(shí)的意識(shí)，只有自身知識(shí)的充實(shí)與新穎才能教出不落伍的學(xué)生。其次，從外部環(huán)境角度講，高校需要對(duì)教師加大培訓(xùn)力度，提高教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師帶著課題到企業(yè)第一線實(shí)踐，形成以“教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)”的良好氛圍，從而提高教師專業(yè)教學(xué)水平和科研能力。最后，可以組建一支由社會(huì)同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊(duì)伍，到學(xué)校舉辦案例講座和進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，或承擔(dān)一些課程的講授。這樣既可拓寬師生視野，又可促進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。
總之，信息化環(huán)境下高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)，不僅要求廣大的教育工作者辛苦努力，而且還要有企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的高度重視和廣大會(huì)計(jì)人員、政府的合作和互動(dòng)，共同努力積極思考并探索出一條適合我國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)之路。因此，只有發(fā)揮社會(huì)各界的力量才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化事業(yè)又好又快的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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2.馬廷奇.我國(guó)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革新進(jìn)展[J].高等教育研究，2009，（4）.
[關(guān)鍵詞] 社會(huì)主義榮辱觀誠(chéng)實(shí)守信誠(chéng)信會(huì)計(jì)人才
總書記關(guān)于“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”的重要論述，就是要人們固守誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德和社會(huì)公德，抵制金錢至上、見利忘義、重利輕德的不良道德和社會(huì)風(fēng)氣，它既是社會(huì)主義榮辱觀的重要內(nèi)容，又為今后開展誠(chéng)信教育指明了方向。誠(chéng)信危機(jī)已成為世界性的話題，高等會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育的新突破，培養(yǎng)誠(chéng)信人才，提高會(huì)計(jì)誠(chéng)信度和公信力。
一、弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀在會(huì)計(jì)教育中的意義
高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，是未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)的生力軍，大學(xué)期間是他們會(huì)計(jì)職業(yè)情感、職業(yè)道德觀念、誠(chéng)信意識(shí)的初步形成階段，樹立和弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，加強(qiáng)在校學(xué)生的誠(chéng)信教育，使其在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中，既有一流的專業(yè)知識(shí)和技能，更有一流的誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德水準(zhǔn)是很有必要的。
1.為高等會(huì)計(jì)教育“培養(yǎng)人”的根本任務(wù)指明方向
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題。社會(huì)主義榮辱觀，全面闡述了“培養(yǎng)什么人”的重要標(biāo)準(zhǔn)，指明了在“培養(yǎng)什么人”的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持什么、反對(duì)什么，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征和民族精神，是黨的教育方針的深化和具體化?！叭绾闻囵B(yǎng)人”涉及到教育教學(xué)的全過(guò)程，社會(huì)主義榮辱觀的重要論述抓住了最為關(guān)鍵的德育和思想政治教育環(huán)節(jié)，把思想信念與基本道德規(guī)范結(jié)合起來(lái)，提出了富有針對(duì)性和具體操作性的要求，為“如何培養(yǎng)人”提供解決問(wèn)題的銳利武器。
高等會(huì)計(jì)教育應(yīng)從“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，切實(shí)提高對(duì)弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀重要性的認(rèn)識(shí)，并在教育教學(xué)的全過(guò)程中積極實(shí)踐，認(rèn)真完成。
2.為實(shí)施“以德治國(guó)”樹立道德標(biāo)桿
社會(huì)主義榮辱觀體現(xiàn)了依法制國(guó)與以德治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一，集中反映了社會(huì)主義基本道德規(guī)范的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既是法制經(jīng)濟(jì)，也是誠(chéng)信經(jīng)濟(jì)，道德經(jīng)濟(jì)。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，如果道德喪失，信用遭破壞，勢(shì)必導(dǎo)致市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序混亂。會(huì)計(jì)誠(chéng)信是社會(huì)信用體系的重要組成部分，是會(huì)計(jì)人員最基本的職業(yè)道德和行為規(guī)范。社會(huì)主義榮辱觀教育，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀需要，也是以德治國(guó)方略的重要內(nèi)容。
3.為治理“會(huì)計(jì)信息失真”提供保障
“會(huì)計(jì)信息失真”問(wèn)題不僅是具有中國(guó)“特色”的問(wèn)題，也是一個(gè)國(guó)際通弊，是一個(gè)全球性的社會(huì)問(wèn)題，成為嚴(yán)重危害市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的“毒瘤”。弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，教育學(xué)生要視誠(chéng)信為生命，恪盡職守，堅(jiān)持原則，杜絕造假，使他們真正地從思想上樹立誠(chéng)信觀念,確保會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性。
二、高校會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，會(huì)計(jì)行業(yè)“不誠(chéng)信”已成為全球關(guān)注的熱門話題。從美國(guó)的世界能源巨頭安然公司破產(chǎn)到中國(guó)的鄭百文、銀廣廈，無(wú)不反映了會(huì)計(jì)誠(chéng)信的喪失。反思會(huì)計(jì)行業(yè)為何不“誠(chéng)信”，要“做假賬”呢？盡管有其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多原因，但作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的高校，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
1.輕視職業(yè)道德教育
我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育重視知識(shí)和技能的培養(yǎng),而忽視職業(yè)道德及相關(guān)法律法規(guī)的教育。在會(huì)計(jì)教學(xué)中,開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的學(xué)校很少,有的雖然開設(shè)了德育課程,但大多屬于公德方面的。學(xué)校不重視給學(xué)生灌輸會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念、誠(chéng)信意識(shí),使學(xué)生在實(shí)際工作中一旦面臨道德沖突時(shí)就無(wú)所適從，我國(guó)逐漸形成了會(huì)計(jì)犯罪高學(xué)歷、年輕化的趨勢(shì),歸根結(jié)底源于會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育不到位。
2.缺乏誠(chéng)信教育成果的測(cè)試和評(píng)價(jià)機(jī)制
在專業(yè)的考核、教育過(guò)程的監(jiān)控、教育成果的測(cè)評(píng)等方面，強(qiáng)化專業(yè)能力的定性和定量的評(píng)價(jià)，缺乏誠(chéng)信教育成果的計(jì)量，使誠(chéng)信教育處于失控狀態(tài)。
三、培養(yǎng)誠(chéng)信會(huì)計(jì)人才的思路
誠(chéng)信建設(shè)的根基在于教育，尤其是培養(yǎng)大量會(huì)計(jì)專業(yè)人才的高等院校。結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)特色，構(gòu)建誠(chéng)信教育實(shí)施體系，通過(guò)六個(gè)環(huán)節(jié)――校園文化教育、課堂教育、常規(guī)教育、專題教育、開放教育和建立誠(chéng)信懲罰與約束監(jiān)督機(jī)制，采取六種方式――開展各種活動(dòng)、開設(shè)誠(chéng)信教育課程、日常生活活動(dòng)、入學(xué)和考試教育、實(shí)踐鍛煉、建立個(gè)人信用檔案，實(shí)現(xiàn)六個(gè)目標(biāo)――營(yíng)造校園誠(chéng)信氛圍、提高誠(chéng)信意識(shí)、培養(yǎng)誠(chéng)信素質(zhì)、養(yǎng)成誠(chéng)信習(xí)慣、鍛煉誠(chéng)信意志、使誠(chéng)信教育制度化，培養(yǎng)誠(chéng)信會(huì)計(jì)人才。
1.校園文化教育
校園是文明的搖籃，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)守信品質(zhì)的形成起著巨大的作用。高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，通過(guò)以誠(chéng)信為主體的學(xué)術(shù)、科技、藝術(shù)等文化活動(dòng)，開展廣泛的宣傳。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)組織、班集體的積極性，舉辦簽訂“誠(chéng)信承諾書”活動(dòng)，評(píng)選“誠(chéng)信團(tuán)支部”、“誠(chéng)信班級(jí)”、“誠(chéng)信之星”，舉行“助學(xué)貸款還款承諾”簽字儀式，積極營(yíng)造校園誠(chéng)信的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)誠(chéng)信情感。
2.課堂教育
充分發(fā)揮課堂教育的主導(dǎo)作用，(1)開設(shè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的有關(guān)課程。開設(shè)《會(huì)計(jì)誠(chéng)信學(xué)》、《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)誠(chéng)信案例缺失》等課程，有針對(duì)性地結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象予以講述，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。(2)革新教學(xué)方法。應(yīng)采用案例教學(xué)法，一方面可以改善我國(guó)目前會(huì)計(jì)教學(xué)枯燥、抽象的現(xiàn)狀，另一方面能夠解決會(huì)計(jì)教育中存在的理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育課堂化向社會(huì)化的轉(zhuǎn)變。使會(huì)計(jì)誠(chéng)信原則和規(guī)范真正深入到每個(gè)人的血液中、骨子里，成為他們的性格特征，從課堂教育中提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。
3.常規(guī)教育
結(jié)合日常生活事例，引導(dǎo)學(xué)生開展以宿舍為單位的第二課堂的自我教育活動(dòng)，以“八榮八恥”作為標(biāo)尺，去衡量自身的日常言行，引導(dǎo)學(xué)生制定以誠(chéng)信為核心的宿舍文明準(zhǔn)則，以誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度處理日?，嵤?，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信素質(zhì)。
4.專題教育
新生入學(xué)，聘請(qǐng)知名專家，以國(guó)內(nèi)外知名大公司，大企業(yè)“不誠(chéng)信”的典型事例為素材，告訴學(xué)生會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，會(huì)計(jì)行業(yè)“不誠(chéng)信”給世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的危害，教育學(xué)生不僅要做專業(yè)會(huì)計(jì)，而且要做誠(chéng)實(shí)會(huì)計(jì)。考試前，開展“無(wú)人監(jiān)考、誠(chéng)信考試”活動(dòng)，使學(xué)生在考風(fēng)考紀(jì)上主動(dòng)做出誠(chéng)信承諾。就業(yè)前，進(jìn)行會(huì)計(jì)誠(chéng)信專題教育，使學(xué)生能自覺得如實(shí)填寫自薦書，履行就業(yè)合同，養(yǎng)成學(xué)生的誠(chéng)信習(xí)慣。
5.開放教育
通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)基地，聘請(qǐng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員、稅務(wù)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)例講解，用他們親身經(jīng)歷的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育，規(guī)范學(xué)生的會(huì)計(jì)誠(chéng)信行為，使他們能夠在未來(lái)的會(huì)計(jì)工作中，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，做出正確的職業(yè)判斷，面對(duì)金錢利益的誘惑，正確地把握自己，鍛煉誠(chéng)信意志。
6.建立誠(chéng)信懲罰與約束監(jiān)督機(jī)制
誠(chéng)信來(lái)自于嚴(yán)格的制度監(jiān)督。高等院校應(yīng)建立在校學(xué)生的個(gè)人信用檔案，從學(xué)生入校到畢業(yè)前，詳細(xì)記錄和考核其在校期間的誠(chéng)信情況，既可作為約束、激勵(lì)的手段，又可作為今后就業(yè)的評(píng)價(jià)依據(jù)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；人文素養(yǎng)；理實(shí)一體；綜合實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0197-02
教高[2006]16號(hào)中明確指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。
職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。職業(yè)素養(yǎng)量化而成“職商”（career quotient 簡(jiǎn)稱CQ），即職業(yè)商數(shù)，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。會(huì)計(jì)職業(yè)要求從業(yè)者具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，包括良好的職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)態(tài)度等，具體表現(xiàn)為具有誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，遵紀(jì)守法、廉潔自律，堅(jiān)持公平、公正的工作原則，保守職業(yè)秘密，具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)，求新追優(yōu)的工作精神，具備正確的擇業(yè)方法、工作取向、獨(dú)立決策能力的職業(yè)態(tài)度。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性
1.實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育是適應(yīng)企業(yè)人才選拔的需要。調(diào)查表明，現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇人才時(shí)，看中的不僅僅是學(xué)歷和證書，更看重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除必要的專業(yè)知識(shí)和技能之外，企業(yè)還希望學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)，認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠(chéng)實(shí)守信的誠(chéng)信精神，與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，無(wú)私無(wú)畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。
2.實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。這一目標(biāo)決定了高職學(xué)生應(yīng)具有適度的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。因此，高職生不僅要有一定的專業(yè)技能，而且應(yīng)是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。
3.實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育的畢業(yè)生質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度都有待于進(jìn)一步提高。如何在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是高職教育亟待解決問(wèn)題之一。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)的提高成為其個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。必須改變目前高職專業(yè)教學(xué)中重技能、輕素質(zhì)的現(xiàn)狀，將職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能教育有機(jī)融合，貫穿專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。
二、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)要求的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)代企業(yè)要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，具備熟練的會(huì)計(jì)基本技能，熟悉國(guó)家的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)。用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)品格、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)、學(xué)歷、基本技能等幾個(gè)方面比較重視，綜合職業(yè)能力成為首選。實(shí)踐證明要想成為一名合格的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該具備如下幾個(gè)方面的能力和素質(zhì)。
1.優(yōu)良的職業(yè)道德意識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是誠(chéng)信經(jīng)濟(jì)，會(huì)計(jì)是誠(chéng)信職業(yè)。會(huì)計(jì)人員具備誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)，才能提供出誠(chéng)信的信息產(chǎn)品。如果會(huì)計(jì)失去誠(chéng)信，弄虛作假，欺詐舞弊，則必然擾亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，給國(guó)家、企業(yè)和投資者等帶來(lái)?yè)p失。近年來(lái)，會(huì)計(jì)公信力受到了挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)面臨“誠(chéng)信危機(jī)”，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，重塑會(huì)計(jì)公信力，越來(lái)越受到人們的重視。因此，職業(yè)道德意識(shí)是新時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)人才不可缺少的職業(yè)素養(yǎng)。
2.良好的協(xié)調(diào)溝通能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)工作要求會(huì)計(jì)人員不僅要善于取得他人的支持，更要以良好的心態(tài)去與他人協(xié)作，共同完成工作任務(wù)；對(duì)內(nèi)要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力，對(duì)外要具有談判、聯(lián)絡(luò)、交際的能力，能為所從事的會(huì)計(jì)工作創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍。會(huì)計(jì)專業(yè)人才只有具備良好的交流與協(xié)調(diào)能力，才能了解對(duì)方并進(jìn)行良好的溝通，才能做好會(huì)計(jì)工作，這也是會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的良好體現(xiàn)。
3.完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的法律意識(shí)。隨著我國(guó)法制化進(jìn)程的加快，通過(guò)法律手段來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)行為已成為法制化國(guó)家的重要特征。會(huì)計(jì)如何面臨逐步健全的法制化社會(huì)，已成為會(huì)計(jì)所面臨的一個(gè)新問(wèn)題。新時(shí)期要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才不但要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還要熟知國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策，熟悉財(cái)政、金融、投資、國(guó)際貿(mào)易、稅務(wù)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷和外語(yǔ)等相關(guān)知識(shí)和技能，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，才能不被市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。
4.超前的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和良好的心理素質(zhì)。會(huì)計(jì)工作中不可避免地會(huì)遇到各種各樣的困難、挫折和疑惑。作為會(huì)計(jì)人員，如果沒有良好的心理素質(zhì)，沒有銳意進(jìn)取的精神，沒有高度的敬業(yè)精神及務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，就會(huì)得過(guò)且過(guò)，產(chǎn)生一系列的問(wèn)題和矛盾，給企業(yè)和國(guó)家?guī)?lái)?yè)p失。因此，新型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須要具有一定的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和良好的心理素質(zhì)。
5.敏銳的職業(yè)判斷力和一定的創(chuàng)新能力。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的不斷深入，會(huì)計(jì)工作對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷力的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。敏銳的職業(yè)判斷力是新時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須具備的一項(xiàng)能力，是專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。
會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐步趨同的大背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅要有廣博的知識(shí)，同時(shí)還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力，并在會(huì)計(jì)實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷地充實(shí)和完善自己，才能做好新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)工作，適應(yīng)新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求。
三、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐
1.構(gòu)建融職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能教育為一體的課程體系。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?，按照社?huì)需求及學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，整合課程資源，構(gòu)建以技能遞進(jìn)為順序、以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的人文素養(yǎng)課程、職業(yè)能力課程、職業(yè)拓展的融職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能教育為一體的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。按照學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)置職業(yè)能力課程。這些課程包括會(huì)計(jì)基本技能、經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)會(huì)法規(guī)與道德、出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、納稅實(shí)務(wù)、統(tǒng)計(jì)原理與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、成本核算實(shí)務(wù)、企業(yè)理財(cái)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析理實(shí)一體化課程。為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，建立了模擬企業(yè)、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)職業(yè)能力課程培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì)。在課程教學(xué)中融會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育為一體，在理論與實(shí)踐一體化課程和綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)中注重學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，引進(jìn)企業(yè)文化等形式實(shí)施全方位的職業(yè)素質(zhì)教育。為拓展學(xué)生就業(yè)渠道，開設(shè)職業(yè)拓展課程。在職業(yè)拓展課程中設(shè)計(jì)了ERP應(yīng)用、EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用、行業(yè)會(huì)計(jì)比較、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、專業(yè)選修課，學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)可以使職業(yè)素養(yǎng)和能力得到更深一步的提高和升華。
2.職業(yè)素養(yǎng)教育融入人文素養(yǎng)課程的實(shí)施途徑與方法。按照會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在會(huì)計(jì)職業(yè)人文素養(yǎng)課程具體實(shí)施過(guò)程中，將會(huì)計(jì)職業(yè)教育思想貫穿于整個(gè)課程之中，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信的良好會(huì)計(jì)品格，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。（1）職業(yè)道德教育，德育教育貫穿始終。以德育工作為主導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)職業(yè)精神。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常品行規(guī)范教育的同時(shí)，多渠道、多形式地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)品德、情操方面的教育。通過(guò)每年的文化藝術(shù)節(jié)，把德育工作寓于活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)中得到教育，培養(yǎng)他們良好的品行習(xí)慣，提高他們的實(shí)際操作技能。通過(guò)辯論比賽、青年志愿者等各種形式的比賽和活動(dòng)，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到理想、情操、道德、信仰在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用和意義，鍛煉和提高能力。（2）開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)指導(dǎo)貫穿始終。將職業(yè)指導(dǎo)劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四個(gè)模塊，并貫穿始終。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃模塊，使大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念和基本思路，意識(shí)到確立自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，逐步確立長(zhǎng)遠(yuǎn)而穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)模塊，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)與政策，指導(dǎo)畢業(yè)生及時(shí)、有效地獲取就業(yè)信息，掌握求職技巧，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，提高面試技能。通過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模塊，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，掌握開創(chuàng)一個(gè)小型企業(yè)的基本流程和必需的相關(guān)政策法規(guī)。
3.職業(yè)素養(yǎng)融入理實(shí)一體化課程的實(shí)施途徑與方法。職業(yè)能力課程采取理實(shí)一體化教學(xué)，注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，并把專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)，使學(xué)有所用，理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)理論。在課程設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，設(shè)有專門的職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容，分別就誠(chéng)信教育、廉潔教育、技能訓(xùn)練、環(huán)境育人、有效溝通等內(nèi)容。確定課程目標(biāo)及其基本內(nèi)容，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)的需要，通過(guò)課程改革，提高同學(xué)們的動(dòng)手能力。把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到每門課程，提升學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)道德。在每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中都加入了職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑與途徑，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中注重職業(yè)素養(yǎng)教育的凝練和升華。
4.職業(yè)素養(yǎng)融入實(shí)踐課程的實(shí)施途徑與方法。制訂以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能為目的的實(shí)踐教學(xué)組織、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及考核方法。在教學(xué)中積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，形成了“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，即“模擬企業(yè)”—“會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)”—“ERP”實(shí)訓(xùn)”—“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”—“頂崗實(shí)習(xí)”的三年實(shí)踐教學(xué)不斷線，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)出各種職業(yè)場(chǎng)景，實(shí)施“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿其中，學(xué)生畢業(yè)前就能順利實(shí)現(xiàn)“職業(yè)化”。
加強(qiáng)校企合作、引入現(xiàn)代企業(yè)文化和管理制度，建立多個(gè)校外職業(yè)素養(yǎng)教育基地。通過(guò)校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化，讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來(lái)制訂培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)針對(duì)性和靈活性；可以根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整相應(yīng)的人才培養(yǎng)方式和方法，使企業(yè)急需的人才能讓學(xué)校盡早進(jìn)行教學(xué)、儲(chǔ)備，達(dá)到一畢業(yè)就能上好崗的目的，學(xué)生一方面可以讓他們提前接受企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的特色，另一方面又可以讓他們有機(jī)會(huì)到企業(yè)車間中接受有針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高他們的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的三贏。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；模塊化；課程體系
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）20－0250－02
一、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及其不足
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷向各傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)部延伸，要求高職、高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。由于崗位的不固定性和職業(yè)化交叉，使高職、高專會(huì)計(jì)電算化課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)?，F(xiàn)代企業(yè)員工崗位流動(dòng)較為頻繁，職業(yè)更替周期越來(lái)越短，要求高職、高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)和能力。為此，高職、高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中，要求課程設(shè)置的專業(yè)覆蓋面寬、結(jié)構(gòu)優(yōu)化。這使得高職、高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系。
而現(xiàn)今，在各開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的高職高專院校中，課程設(shè)體系建設(shè)及其架構(gòu)與社會(huì)需求存在諸多的不適應(yīng)，主要體現(xiàn)為：課程設(shè)置偏于理論，缺乏技能性課程，學(xué)生缺乏必要的技能訓(xùn)練，最終導(dǎo)致就業(yè)時(shí)的崗位技能缺失。
受前蘇聯(lián)課程設(shè)置的影響，我國(guó)大學(xué)以往課程設(shè)置多以“學(xué)科型”專業(yè)人才培養(yǎng)模式為主，導(dǎo)致目前的高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性及學(xué)術(shù)性，片面追求知識(shí)的廣度、深度，輕視對(duì)學(xué)生操作能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)多所院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職高專院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置和會(huì)計(jì)本科院校設(shè)置一樣，均遵循“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)――財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)――成本會(huì)計(jì)――預(yù)算會(huì)計(jì)――管理會(huì)計(jì)――財(cái)務(wù)管理――會(huì)計(jì)電算化――審計(jì)――會(huì)計(jì)綜合模擬操作”的程序[1]。我們知道，高職高專教育培養(yǎng)的是社會(huì)需要的中、高級(jí)技能型人才，他們需要在會(huì)計(jì)工作的一線就業(yè)。但各高職高專院校卻在課程設(shè)置上按大學(xué)本科模式去套，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了很多會(huì)計(jì)知識(shí)，但沒有掌握多少，一提到就業(yè)，學(xué)生感到害怕。因此，針對(duì)高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)設(shè)置“培養(yǎng)從事一線工作的中高級(jí)會(huì)計(jì)電算化操作人員、技術(shù)人員所需知識(shí)、技能、態(tài)度的模塊化課程，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。”[2]
二、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)
高等職業(yè)培訓(xùn)教育與普通高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)上是完全不同的，高等職業(yè)教育也與中等職業(yè)教育有所區(qū)別。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與其他專業(yè)也不盡相同。這一切決定了高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)有以下方面。
（一）強(qiáng)技能性訓(xùn)練
會(huì)計(jì)電算化屬于會(huì)計(jì)專業(yè)中突出技能實(shí)訓(xùn)的專業(yè)，但它又是一項(xiàng)智力技能，有別于其他會(huì)計(jì)專業(yè)的動(dòng)作技能。作為高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的重要內(nèi)容的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程目標(biāo)，應(yīng)該體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)智力技能的需要。電算化會(huì)計(jì)又是一項(xiàng)再生性技能，與財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等產(chǎn)生性技能不同。高職高專教育就其目標(biāo)定位上來(lái)說(shuō)，其承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)中高級(jí)技能應(yīng)用型人才的任務(wù)。因此，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以再生性技能培養(yǎng)為主，同時(shí)兼顧產(chǎn)生性技能的培養(yǎng)，這也是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)高職高專教育與中職教育的區(qū)別之一[3]。
（二）具有較強(qiáng)的職業(yè)道德
在會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)，缺乏相應(yīng)職業(yè)道德的應(yīng)用技能或離開了知識(shí)的技能沒有發(fā)展性。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)道德的內(nèi)涵也在不斷發(fā)展。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)在發(fā)展，會(huì)計(jì)人員掌握的技能也必須發(fā)展。如果沒有職業(yè)道德作支撐，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員的技能發(fā)展必然受到限制。因此，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程目標(biāo)還應(yīng)該突出體現(xiàn)職業(yè)道德性?？梢哉f(shuō)，在某種情況下，職業(yè)道德與對(duì)待崗位的態(tài)度比能力更為重要。有相應(yīng)的理論知識(shí)，加以高尚的職業(yè)道德，再輔以高水平的職業(yè)技能，會(huì)使會(huì)計(jì)工作成效大大提升，所提供的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量較高。所以，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)道德和工作態(tài)度。
（三）課程模塊化
會(huì)計(jì)電算化課程的模塊化是指一個(gè)模塊就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而完整的學(xué)習(xí)單元。每一個(gè)模塊課程均具有相對(duì)獨(dú)立性，它或體現(xiàn)一種知識(shí)、一種技能、一種態(tài)度，或與相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的其他模塊發(fā)生聯(lián)系，組合成更大培養(yǎng)目標(biāo)的綜合模塊課程。模塊課程包括學(xué)生必修模塊和選修模塊[4]。
三、會(huì)計(jì)電算化工作崗位的職業(yè)分析
在現(xiàn)代企業(yè)中，會(huì)計(jì)工作崗位具有了新的內(nèi)涵。為此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)以崗位需求的職業(yè)能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，按崗位能力需求序化、整合課程內(nèi)容。按照企業(yè)的崗位設(shè)置，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生在從事會(huì)計(jì)工作崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力如下列表中所示：
四、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建基本思路
（一）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的建設(shè)所遵循的原則
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)有自己明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)能力要求。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)以職業(yè)道德建設(shè)為核心，以職業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為本位，并在課程模塊化建設(shè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，構(gòu)建高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)突出職業(yè)道德建設(shè)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的本位性，從職業(yè)分析入手，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，形成以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為核心、理論與實(shí)踐相結(jié)合的“一體化”課程體系。
（二）高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的基本構(gòu)想
1.以職業(yè)就業(yè)崗位為導(dǎo)向
按照企業(yè)會(huì)計(jì)電算化崗位能力要求和基于會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路，在充分對(duì)會(huì)計(jì)工作中各個(gè)崗位進(jìn)行職業(yè)分析的前提下，對(duì)高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程應(yīng)進(jìn)行重新解構(gòu)。在課程設(shè)置過(guò)程中遵循理論與實(shí)踐“教學(xué)做一體化”的模式，具體模塊包含計(jì)算機(jī)課程模塊、會(huì)計(jì)實(shí)踐操作模塊、會(huì)計(jì)電算化操作模塊和其他輔助課程模塊。
2.以職業(yè)資格證書為平臺(tái)
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，職業(yè)生涯的基本發(fā)展流程大致是：出納員――會(huì)計(jì)員――初級(jí)會(huì)計(jì)師――會(huì)計(jì)師――高級(jí)會(huì)計(jì)師。在不同階段，所需要的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)不盡相同，為此，應(yīng)按照學(xué)生對(duì)職業(yè)接受的不同程度，分別將每一階段所需要的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)融入到各門課程之中，并以輔修模塊的方式，以選修課的形式延伸與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生今后更高層次的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
為此，結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的工作崗位及學(xué)生的就業(yè)去向，筆者認(rèn)為，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以職業(yè)就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)資格證書為平臺(tái)，以會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力為核心的模塊化課程體系。
參考文獻(xiàn)：
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但從實(shí)際情況來(lái)看，高職教育的職業(yè)教育屬性未得到充分的體現(xiàn)，變成了高等教育的壓縮型或中職的擴(kuò)展型，成為一種可有可無(wú)的中間層次，而忽視實(shí)踐教學(xué)，缺乏實(shí)際操作是造成高職教育處于如此尷尬境地的主要原因，培養(yǎng)出的學(xué)生既沒有掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又沒有練就過(guò)硬的實(shí)際操作技能，在社會(huì)上沒有立足之地，在專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中也是如此。而實(shí)踐證明實(shí)踐教學(xué)對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生理解、鞏固和掌握知識(shí)等具有特別重要的意義。
由會(huì)計(jì)學(xué)本身的特點(diǎn)所決定，會(huì)計(jì)是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和，性和操作性很強(qiáng)。因此會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識(shí)，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣和思維方式；另一方面還要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)技能，培養(yǎng)其較高的操作能力，、解決問(wèn)題的能力。只有兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后才能學(xué)有所用，獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作，成為一名合格的會(huì)計(jì)人員。
經(jīng)過(guò)多年的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為在會(huì)計(jì)教學(xué)中，尤其是高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中必須以學(xué)生掌握就業(yè)技能為導(dǎo)向加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，才能實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)才會(huì)有出路，并且有更大的。
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的
會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置一般分為三部分，一是專業(yè)基礎(chǔ)課，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》，《財(cái)政與》等；二是核心專業(yè)課，如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，《成本會(huì)計(jì)》，《電算會(huì)計(jì)》，《財(cái)務(wù)管理》，《審計(jì)》等；三是其他相關(guān)課程，如《管理》，《市場(chǎng)營(yíng)銷》，《稅收基礎(chǔ)》等。在高職院校中各門課程都有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，尤其是會(huì)計(jì)課程，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的比例相對(duì)還比較大，但效果并不理想，究其原因，筆者認(rèn)為主要是在教學(xué)中各自為政，課程相互脫節(jié)，會(huì)計(jì)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)最后也只能表現(xiàn)為“為會(huì)計(jì)而會(huì)計(jì)”。為改變這種狀況，筆者認(rèn)為在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)由兩部分組成，一部分是校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一部分是校外實(shí)踐活動(dòng)。其中校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般采用模擬實(shí)習(xí)的方式，在內(nèi)容上可分為三個(gè)層次。各層次教學(xué)和實(shí)習(xí)各有其特點(diǎn)，在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃根據(jù)每個(gè)層次的特點(diǎn)和目標(biāo)開展。
第一層次是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程重點(diǎn)主要是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，基本操作方法等。對(duì)于這門課程，理論方面要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)要素的概念和分類，復(fù)式記帳原理，借貸記帳法的原理和記帳規(guī)則；實(shí)際操作方面要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算程序的概念和運(yùn)用，以及記帳憑證的填制方法、帳簿的登記方法和資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制方法等。因?yàn)槭菚?huì)計(jì)入門課程，教學(xué)主要著重證、賬、表基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)、基本業(yè)務(wù)有初步的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我們一般采用的方法都是課堂講解基本理論，同時(shí)配合課堂練習(xí)和課外作業(yè)，這部分屬于課程實(shí)踐性教學(xué)，即與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行集中模擬實(shí)習(xí)。在我校是在大約一周的時(shí)間內(nèi)集中完成憑證填制、帳簿登記，試算平衡和報(bào)表編制這一系列的工作，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行考評(píng)。
這一層次教學(xué)和實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是：學(xué)生初次接觸會(huì)計(jì)課程，對(duì)于會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)恒等式等較抽象的理論問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，所以要加大課堂講述的時(shí)間，并通過(guò)舉實(shí)例、做練習(xí)等方式加以鞏固；期末集中實(shí)習(xí)時(shí)，主要讓學(xué)生填憑證、登帳、編報(bào)表，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的是要求學(xué)生掌握復(fù)式記帳原理以及最基本的會(huì)計(jì)核算程序（記帳憑證會(huì)計(jì)核算程序）。
因?yàn)槭浅醮谓佑|真實(shí)的憑證，帳簿、報(bào)表等，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生能夠體會(huì)到作為一個(gè)財(cái)會(huì)人員的感覺和工作氛圍，學(xué)生既感到十分緊張，又覺得充實(shí)有趣。實(shí)習(xí)中學(xué)生可以做到手腦并用，學(xué)用合一，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生原來(lái)感到抽象、呆板、枯燥的理論也變得具體、直觀了，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，教學(xué)效果隨之得到很大改善，并為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
第二層次是核心專業(yè)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這一層次主要包括《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《電算會(huì)計(jì)》等，這部分課程課時(shí)相對(duì)較多，理論教學(xué)與練習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要達(dá)到對(duì)半開，即總課時(shí)的一半用于課堂講授，另一半用于練習(xí)，輔導(dǎo)。期間或期末一般還有一周的集中實(shí)習(xí)，與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)不同的是，這一階段的實(shí)習(xí)采用的是真實(shí)的原始憑證，要求學(xué)生對(duì)于原始憑證進(jìn)行判斷，確定業(yè)務(wù)類型和內(nèi)容，進(jìn)一步作出帳務(wù)處理，而且業(yè)務(wù)量和難度比《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的要大得多。因?yàn)檫@一層次教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的是在學(xué)生基本掌握復(fù)式記帳原理的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步要求學(xué)生掌握企業(yè)基本業(yè)務(wù)的帳務(wù)處理方法。具體實(shí)施時(shí)是利用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備大量的原始憑證，特別是各種外來(lái)的普通發(fā)票，增值稅發(fā)票，銀行的各種傳票、收據(jù)等，按照財(cái)政部會(huì)計(jì)核算的規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種憑證的填制方法，審核方法以及憑證的保管及傳遞方法和程序，進(jìn)一步按照確定的會(huì)計(jì)核算程序（一般采用科目匯總表會(huì)計(jì)核算程序）建帳、登帳，編報(bào)表，完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作。在實(shí)習(xí)時(shí)組成實(shí)行小組，按人員分工，模擬企業(yè)真實(shí)的操作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生體會(huì)到工作的真實(shí)感覺和氛圍。另外電算會(huì)計(jì)還有集中輔導(dǎo)練習(xí)，以便學(xué)生通過(guò)電算會(huì)計(jì)證。
第三層次是在最后一學(xué)期進(jìn)行的綜合模擬實(shí)習(xí)。在我校時(shí)間一般是一個(gè)月，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成手工操作和電算操作兩部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。一般也是采用模擬實(shí)習(xí)的形式。與上一層次相比，實(shí)習(xí)材料的容量大，難度高，更加真實(shí)。經(jīng)過(guò)這一層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的理論知識(shí)更加扎實(shí)，實(shí)際操作技能更加熟練，畢業(yè)后基本能夠從事最基本的會(huì)計(jì)工作。
總之目前我們所開展的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力為訓(xùn)練目標(biāo)，以財(cái)會(huì)技能為訓(xùn)練核心，學(xué)生能夠親手操作，大大縮短了理論和實(shí)際工作之間的距離，學(xué)生學(xué)到了許多課堂上和書本里無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，寫、算、報(bào)、用的連續(xù)性、準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性等實(shí)際工作能力得到了很大提高。因此，在高職院校經(jīng)費(fèi)困難和企業(yè)不愿指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作的情況下，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是一種非常有效的實(shí)踐教學(xué)形式，它非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能，使理論與實(shí)踐得到有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、ERP企業(yè)管理信息系統(tǒng)模擬試驗(yàn)的應(yīng)用
經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)上述傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法雖然有其不可替代的優(yōu)越性，但也存在著一些問(wèn)題。因?yàn)橹话瑫?huì)計(jì)科程的內(nèi)容，一方面學(xué)生經(jīng)過(guò)多次重復(fù)的實(shí)習(xí)，已沒有了初次實(shí)習(xí)時(shí)的新鮮感，積極性已大大降低，而且其形式也太過(guò)單一；另一方面忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，畢業(yè)的學(xué)生即便是從事會(huì)計(jì)工作，也表現(xiàn)為不能很好地適應(yīng)和開展工作，導(dǎo)致其實(shí)際效果與理想效果相差較大。
如何解決高職專業(yè)學(xué)生知識(shí)面狹窄、、解決問(wèn)題的能力弱、適應(yīng)性差等這些問(wèn)題，一直是困擾會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)考察，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在在許多高校的ERP管理信息系統(tǒng)模擬試驗(yàn)，即ERP沙盤訓(xùn)練是一種較好的形式。
ERP企業(yè)管理信息系統(tǒng)模擬試驗(yàn)，是一種綜合模擬訓(xùn)練。它以沙盤的形式模擬一個(gè)真實(shí)的企業(yè)，沙盤包括有一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所需的各種資源，如現(xiàn)金、廠房、機(jī)器等，人員設(shè)置有企業(yè)總管，財(cái)務(wù)總管，生產(chǎn)總管，銷售總管，由企業(yè)總管總攬全局，協(xié)調(diào)各部門的工作并作出重大決定，財(cái)務(wù)總管主管籌資、融資等財(cái)務(wù)事項(xiàng)，下設(shè)出納一名，進(jìn)行日常業(yè)務(wù)核算和編制報(bào)表；銷售總管主管市場(chǎng)調(diào)查，確定生產(chǎn)方向和產(chǎn)品銷售，下設(shè)一名市場(chǎng)調(diào)查員輔助其工作；生產(chǎn)總管主管材料采購(gòu)，產(chǎn)能設(shè)計(jì)和組織生產(chǎn)，下設(shè)一名采購(gòu)員。在整個(gè)組織中，以銷售和生產(chǎn)為主，以財(cái)務(wù)工作為核心，以出納提供的會(huì)計(jì)信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行現(xiàn)金預(yù)測(cè)、采購(gòu)預(yù)測(cè)、產(chǎn)能預(yù)測(cè)，進(jìn)而進(jìn)行籌資決策、采購(gòu)決策、生產(chǎn)決策等，因?yàn)樗泄ぷ鞯拈_展都需要資金的配合，財(cái)務(wù)工作在其中顯得尤為重要。
實(shí)習(xí)時(shí)，一個(gè)班可根據(jù)人數(shù)分為幾組，一個(gè)小組即為一個(gè)企業(yè)，每個(gè)小組的現(xiàn)有資源是相同的，以此為基礎(chǔ)開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以企業(yè)接到的訂單作為起始點(diǎn)，而在接訂單時(shí)，以預(yù)測(cè)的廣告費(fèi)用的大小來(lái)決定訂單的多少，訂單多則需要的原料和生產(chǎn)設(shè)備也多，由此所需的資金也多，企業(yè)是否有足夠的資金支持生產(chǎn)，若沒有應(yīng)怎樣籌集資金是企業(yè)需要解決的問(wèn)題；若接的訂單少，則現(xiàn)有產(chǎn)能會(huì)被閑置下來(lái)造成浪費(fèi)，企業(yè)面臨的問(wèn)題是是否生產(chǎn)，怎樣銷售以及下一年應(yīng)投入多大的資金去爭(zhēng)取較多的訂單等。試驗(yàn)的生產(chǎn)活動(dòng)以年為單位，每年年終時(shí)，各企業(yè)的會(huì)計(jì)帳簿和報(bào)表要交給管理中心，管理中心將資料數(shù)據(jù)輸入機(jī)，運(yùn)用專門的財(cái)務(wù)分析程序進(jìn)行分析和比較，最后作出評(píng)價(jià)。通過(guò)年終分析和考評(píng)可以使每個(gè)企業(yè)明了自己的問(wèn)題，了解別人的情況，以此為基礎(chǔ)，下一年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)就可做到心中有數(shù)。
總之每個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)中會(huì)面臨各種決策，而且各小組之間會(huì)發(fā)生各種各樣的往來(lái)活動(dòng)，以此展開競(jìng)爭(zhēng)，小組中的每個(gè)人必須堅(jiān)守崗位，不僅要做好自己的工作，還要為企業(yè)生產(chǎn)和出謀劃策，并且在競(jìng)爭(zhēng)中小組成員必須緊密團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮自己的能力。實(shí)習(xí)時(shí)的氣氛非常緊張，也非?；钴S，每個(gè)人都不會(huì)閑下來(lái)，由此調(diào)動(dòng)了所有人的積極性，過(guò)去所學(xué)的有關(guān)的知識(shí)都會(huì)被用上，想到了但不會(huì)用的知識(shí)學(xué)生會(huì)自己查找資料來(lái)運(yùn)用，這樣使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，打破了他們以往認(rèn)為的所學(xué)知識(shí)無(wú)用的思想，還可以使高職學(xué)生眼高手低的致命缺陷得以改觀。
這種綜合模擬試驗(yàn)，不僅涉及到會(huì)計(jì)知識(shí)，而且涉及到財(cái)務(wù)管理與分析、、稅收、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)、公共關(guān)系等方面的，小組成員可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇工作崗位，因此可充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，最大限度地發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)。從而可以較好的解決過(guò)去會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)只管會(huì)計(jì)的問(wèn)題。
筆者認(rèn)為在高職院校運(yùn)用時(shí)可安排在校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，代替原有的綜合模擬實(shí)習(xí)，將經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生放在一起，打破專業(yè)界限，由各專業(yè)的學(xué)生在一起組成實(shí)習(xí)小組，在實(shí)習(xí)小組成員互相不熟悉的情況下作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)開展工作，可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，友好相處的能力，由此將能更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能。這樣不僅可以解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)重復(fù)的問(wèn)題，也可以使其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前得到一次很好的鍛煉。
當(dāng)然這種實(shí)習(xí)并不能完全代替校外實(shí)習(xí)，它仍然只是一種模擬試驗(yàn)。另外它的一次性投資較高，還得進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)經(jīng)費(fèi)本身就非常緊張的高職院校來(lái)說(shuō)購(gòu)置和使用有一定的困難。因此ERP沙盤模擬試驗(yàn)在應(yīng)用中仍然面臨許多問(wèn)題，但隨著其技術(shù)的日益完善，操作及分析軟件制作成本的降低，其應(yīng)用前景將非常之好。
三、開展和加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議
綜上所述，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中不可缺少的部分，我們不僅要開展，而且要按照既定的目的開展，以達(dá)到良好的效果。因此在實(shí)踐教學(xué)中，要較好的貫徹教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，還要注意以下一些問(wèn)題：
1.學(xué)校方面要大力支持，否則實(shí)踐教學(xué)很可能流于形式。一方面要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，目前鑒于條件限制，實(shí)踐教學(xué)仍然以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為主，所以學(xué)校和教師應(yīng)在這方面多下些功夫，要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備專職實(shí)驗(yàn)員，保管和收集實(shí)習(xí)所需資料，尤其是各種各樣的原始憑證和會(huì)計(jì)案例，還需要建立電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備會(huì)計(jì)電算化軟件，技能考核軟件以及其它一些輔助教學(xué)軟件，以滿足教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。另一方面還要開展校外的實(shí)踐活動(dòng)，目前開展這方面的活動(dòng)有一定的難度，但學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，如建立校企合作關(guān)系，讓學(xué)生可以到企業(yè)去參觀，還可進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。
2.制定教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。首先要嚴(yán)格按照部關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求制定教學(xué)計(jì)劃，不能任意壓縮實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，不能只做表面文章；其次在計(jì)劃制定好以后，要嚴(yán)格執(zhí)行，并以技能抽查等形式進(jìn)行考核，保證質(zhì)量。
3.在會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)增加新的核算內(nèi)容。一方面會(huì)計(jì)的處理是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策密切相關(guān)的，因此在教學(xué)內(nèi)容上要適應(yīng)企業(yè)制度和會(huì)計(jì)改革的需要，結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的新動(dòng)向，必須增加新的知識(shí)，如新頒布實(shí)施的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，使學(xué)生能夠了解最新的內(nèi)容；另一方面，可以增加《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，作為選修課，不要求學(xué)生完全掌握其處理方法，而是使學(xué)生了解其原理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，如所得稅會(huì)計(jì)處理方法，外幣會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)外投資及合并會(huì)計(jì)報(bào)表等，并在實(shí)習(xí)時(shí)適當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等特殊業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以增補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的知識(shí)量，促使學(xué)生對(duì)企業(yè)管理、政策法規(guī)、會(huì)計(jì)處理等知識(shí)的融匯貫通，使學(xué)生對(duì)一些具體問(wèn)題，能夠靈活處理，提高其辯別和應(yīng)變能力。這樣可以使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容顯得既突出重點(diǎn)，又豐富多彩，有利于增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣，避免實(shí)踐內(nèi)容的單調(diào)和枯燥。
