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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇職業(yè)素養(yǎng)的核心，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng) 個性化教育
職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。當今社會，個人如果缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績。作為職業(yè)院校，掌握學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，把握企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，分析職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的有效性、針對性和可操作性的程度，分析職業(yè)院校在制度、師資和文化在育人功能上的缺憾，研究實施以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個性化職業(yè)教育的基本方法和思路，就顯得尤為重要。
一、研究背景和意義
12月10日中午，我院《學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)評價體系研究》課題組的成員對來自各系的學(xué)生進行了問卷抽樣調(diào)查。問卷共發(fā)放211份，回收211份，課題組的全體成員以及學(xué)生處的相關(guān)老師參加了此次問卷調(diào)查。 我院《學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)評價體系研究》的課題研究的主旨是為及時了解學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)狀況，以便在教育教學(xué)管理上提出更好的策略，提高我院學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需要。
此次問卷調(diào)查作為課題研究的一部分，是課題組成員通過前期的資料查閱、模型構(gòu)建，設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷。問卷分為兩部分，一部分是學(xué)生對核心職業(yè)素養(yǎng)了解情況以及對我院職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的調(diào)研，一部分是學(xué)生對自身核心職業(yè)素養(yǎng)的測評。問卷從學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)能力等方面進行測評。目的是為核心職業(yè)素養(yǎng)評價體系的研究提供詳實的數(shù)據(jù)，通過分析與統(tǒng)計，找出我院學(xué)生在核心職業(yè)素養(yǎng)方面存在哪些問題，以便更好地確定未來教育教學(xué)管理工作的重點和方向，進一步提升我院素質(zhì)教育工作的整體水平。
二、研究思路和方法
1、挖掘職業(yè)態(tài)度內(nèi)涵，突出職業(yè)人格教育
職業(yè)態(tài)度是個體職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)把握學(xué)生職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀，根據(jù)企業(yè)對員工職業(yè)態(tài)度的要求，分析職業(yè)態(tài)度各因素對個體發(fā)展的影響程度，構(gòu)建包含這些因素的新的德育內(nèi)容和評價體系，以務(wù)實的態(tài)度開展職業(yè)人格教育，使職業(yè)態(tài)度發(fā)揮更大的附加值。
同時，在對學(xué)生進行思想品德、行為習(xí)慣和職業(yè)規(guī)范教育的同時，要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感、忠誠度、責任心和吃苦耐勞的作風，培養(yǎng)常新的觀念意識、積極進取的心態(tài)和求知創(chuàng)新的精神，以及合作精神、溝通能力和競爭意識。除開設(shè)德育必修課程外，有必要借鑒和引進企業(yè)員工培訓(xùn)課程，開設(shè)人際哲學(xué)、成功哲學(xué)、職商（CQ）訓(xùn)練、“三創(chuàng)”教育等選修課程，邀請職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)界人士傳講職業(yè)素養(yǎng)的意義，并在專業(yè)教學(xué)和文化課教學(xué)中滲透職業(yè)態(tài)度教育。
2、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)
做為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的大學(xué)生，在校期間應(yīng)該學(xué)會自我培養(yǎng)。
首先，要培養(yǎng)職業(yè)意識。很多學(xué)生在進入職校后就認為已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以盡情地“享受”了。這正是他們在就業(yè)時感到壓力的根源。因此，在校期間，每個學(xué)生都應(yīng)明確我是一個什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么？環(huán)境能支持我做什么？著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據(jù)此來確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符：對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，結(jié)合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標。
其次，有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等方面的隱性素養(yǎng)。如獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等。事實表明，很多大學(xué)生在這些方面存在不足。
3、立足校本實際，構(gòu)筑保障機制
提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，就學(xué)校而言，應(yīng)立足校本實際，優(yōu)化管理，實現(xiàn)資源效益的最大化；建設(shè)一支個體素質(zhì)較高、群體結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的師資隊伍；加強信息化建設(shè)，為個性化教育的實施提供技術(shù)支持和硬件保障；營造以開放、民主、和諧、進取為精神內(nèi)核的學(xué)校文化，同時學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校和學(xué)生本身，社會資源的支持也很重要。很多企業(yè)都想把畢業(yè)生直接投入“使用”，但是卻發(fā)現(xiàn)很困難。企業(yè)界也逐漸認識到，要想獲得較好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，企業(yè)也應(yīng)該參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來?？梢酝ㄟ^以下方式來進行：
>> 走進核心素養(yǎng)：職業(yè)教育培養(yǎng)目標系統(tǒng)的發(fā)展 職業(yè)教育培養(yǎng)目標新探 培養(yǎng)信息素養(yǎng)，走進信息技術(shù)教育的“核心” 職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng) 核心素養(yǎng)的“核心” 對中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的再認識 職業(yè)教育培養(yǎng)目標實現(xiàn)的途徑與方法 關(guān)于高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的探析 中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的研究 對職業(yè)教育培養(yǎng)目標若干問題的認識 走進VAIO的核心 發(fā)中旬教育研究緒論中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的定位與實施 對知識經(jīng)濟時代職業(yè)教育培養(yǎng)目標的思考 核心競爭力視角下的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系研究 各國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標基本特征 中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標淺探 發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 技校語文教學(xué)中實現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標的探析 依據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標和學(xué)生現(xiàn)狀提高對高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的重視程度 常見問題解答 當前所在位置：.
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我國教育類型多樣，不同類型教育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)不盡相同。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分畢業(yè)后直接就業(yè)進入社會，從學(xué)校到職場、從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”、從校園到社會、從學(xué)生到員工，角色跨度變化較大。因此，職業(yè)教育要從面向未來社會變化的趨勢去構(gòu)建學(xué)生適應(yīng)社會變遷的核心素養(yǎng)，賦予具有職業(yè)教育特點的內(nèi)涵。筆者認為職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)應(yīng)當以核心思維、核心能力、核心行為為主體，從這三個方面構(gòu)成一個走向職場的人立足社會的最重要素養(yǎng)。
核心思維。思維是人類特有的高級認識活動，是對新輸入信息與大腦儲存知識經(jīng)驗進行一系列復(fù)雜心智操作的過程。職業(yè)學(xué)校學(xué)生離開學(xué)校進入社會，需要面對和處理與自然、社會、他人、自身的關(guān)系，這就必須具備科學(xué)的思維方式。要具有理性思維，學(xué)生進入職場，面對全新的領(lǐng)域、全新的職業(yè)崗位和不斷涌現(xiàn)的新工藝、新方法、新技術(shù)、新設(shè)備，需要學(xué)生崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法，理解和掌握職業(yè)崗位的知識和技能，有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度，能運用科學(xué)的思維方式，認識問題、解決問題、指導(dǎo)行為。要具有批判思維，現(xiàn)代化社會變化萬千，信息量大且獲得途徑多，如何獲取、梳理、選擇、傳播、使用信息，這就需要學(xué)生具有問題意識，能獨立思考、獨立判斷，做到思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，作出正確選擇和決定。要具有創(chuàng)新思維，世界是永恒變化發(fā)展的，人們對客觀世界的認識是永無止境的，這就需要學(xué)生具有好奇心和想象力，能不畏艱難，有堅持不懈的探究精神，勇于實踐、不懼失敗、積極尋求有效的問題解決方法。要具有合作性思維，學(xué)生進入社會、走人職場，就要與人打交道，現(xiàn)代社會合作是主流，在人與人、人與組織、組織與組織的復(fù)雜的關(guān)系之中，要善于與各種人開展合作，主動融入集體之中，具有團隊精神，而不是選擇對抗與傷害。要具有可持續(xù)發(fā)展思維，學(xué)生進入社會也要與自然打交道，需要正確對待自然，構(gòu)建人與自然和諧相處，在職業(yè)活動過程中要有節(jié)能減排、勤儉節(jié)約意識，倡導(dǎo)綠色環(huán)保。要有自我管控思維，人在生活中，要不斷地與自身打交道，要形成自我管控的思維，管控自己的目標、言行、心理、情緒，不斷與自身對話，具有健康積極的心態(tài)。而這些恰恰是大多數(shù)職校學(xué)生所缺乏的，因此，需要強化核心思維培養(yǎng)。
核心能力。從心理學(xué)角度看，能力是指順利地完成某種活動所具備的穩(wěn)定的個性心理特征。能力是評價一個人的重要標準，它直接影響人們工作和學(xué)習(xí)的效率，直接影響著一個人的職業(yè)生涯發(fā)展。目前職校學(xué)生大多綜合能力不強，制約影響著他們的學(xué)習(xí)、生活、工作，因此要加強核心能力培養(yǎng)。人的能力具有多樣性，表現(xiàn)在不同的方面，但其中最核心的是學(xué)習(xí)能力、生存能力、職業(yè)能力。學(xué)習(xí)能力是為了使學(xué)生更好適應(yīng)社會進步、技術(shù)變化、企業(yè)轉(zhuǎn)型、崗位轉(zhuǎn)換的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生從事新工作和掌握新技術(shù)的意識和能力，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，正確認識和理解學(xué)習(xí)的價值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強烈的自主學(xué)習(xí)意識;勤于反思，對自己的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣，認真審視，善于總結(jié)經(jīng)驗，適時選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法;信息意識，能自覺有效地獲取、評價、鑒別、使用信息，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識。生存能力是為了使學(xué)生珍愛生命，謀求良好的生存、發(fā)展，擁有幸福人生，要教育學(xué)生珍愛生命，正確理解生命意義和人生價值，具有安全意識和自我保護能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式;健全人格，具有優(yōu)良的心理品質(zhì)，自信、自愛、自尊、自強，堅韌樂觀，能調(diào)節(jié)管理自己的情緒，具有良好的抗挫能力;自我管理，能正確認識和評估自我，依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合自己的發(fā)展方向，合理分配時間與精力，具有達成目標的持續(xù)行動動力;具有勞動意識，能尊重勞動，有積極的勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣，掌握一定的勞動技能，不斷改進和創(chuàng)新勞動方式，提高勞動效率，通過誠實勞動、合法經(jīng)營為社會創(chuàng)造財富，為自己創(chuàng)造成功生活。職業(yè)能力是學(xué)生在未來職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的、能動地改造自然和改造社會的實踐能力，它主要包括對從事職業(yè)活動所需專業(yè)知識、專業(yè)技能掌握和運用的專業(yè)能力;對于從事職業(yè)活動所需的工作方法、學(xué)習(xí)方法的掌握、選擇和運用的方法能力;對從事職業(yè)活動時適應(yīng)社會和融入社會的社會能力。
核心行為。行為方式主要表現(xiàn)為行為主體在實現(xiàn)行為目標過程中所采取的方法或所通過的途徑。大部分職校學(xué)生畢業(yè)后直接走向社會，進入職場，面臨著工作、學(xué)習(xí)、生活的問題，面臨著個人、集體、國家利益關(guān)系問題，如何處理好這些關(guān)系，是職校學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，職業(yè)教育要讓學(xué)生理解正確處理國家、集體、個人利益關(guān)系的原則和意義，讓學(xué)生理解工作、學(xué)習(xí)、生活的意義、價值和相互關(guān)系，教育和培養(yǎng)學(xué)生的國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴和利益;具有規(guī)矩和法律意識，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利，崇尚自由平等，維護社會公平公正，筑牢法律、紀律、規(guī)矩底線，依法辦事，遠離違法犯罪，勇于和善于同一切違法亂紀行為作斗爭;具有責任意識，能愛崗敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，主動作為，敢于擔當，履職盡責，對國家和社會負責，對自我和他人負責;具有道德意識，自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，孝親敬長，熱心公益，志愿服務(wù)，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德;具有廉潔意識，善于明是非，知榮辱，辨美丑，有較高的免疫能力，廉潔從職，遠離各種不良誘惑，經(jīng)得起各種考驗。
總之，職業(yè)教育只有注重培養(yǎng)學(xué)生以核心思維、核心能力、核心行為為主體的核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生成為高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，成為社會主義事業(yè)可靠的建設(shè)者和接班人。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)準備
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0211-03
隨著京廣高鐵的開通運營，中國高速鐵路進入了一個全盛時期，它的再次繁榮將增強中國經(jīng)濟的動力，促進社會多方面的活躍。與此同時，這對鐵路職工的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能要求也相應(yīng)的提高，每年大量的高校畢業(yè)生涌進鐵路，成為鐵路的建設(shè)者、管理者和服務(wù)者，他們的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為了社會關(guān)注的焦點。那么認識和提高職業(yè)素養(yǎng)，做好職業(yè)準備也就成為了進入工作崗位的必修課。
一、職業(yè)素養(yǎng)概述
1.什么是職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)始人叫SanFrancisco，他認為職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商（CQ），體現(xiàn)一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)及智慧?？梢钥闯?，職業(yè)素養(yǎng)是很大的一個概念，首先專業(yè)是第一位的，其次就是我們的各種能力，還有我們的品德，這種素質(zhì)和能力體現(xiàn)在職場上就是職業(yè)素養(yǎng)。簡而言之，職業(yè)素養(yǎng)就是指我們在工作中能夠盡自己最大的努力把工作做好的這種素質(zhì)和能力，所以對于新進大學(xué)生來說，應(yīng)該具備職業(yè)素養(yǎng)。
2.職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四項內(nèi)容。前三項是職業(yè)素養(yǎng)中的根基部分，屬于世界觀、價值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容，是通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)獲得的。企業(yè)更多的會把職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣作為一個人的內(nèi)化素養(yǎng)，那么職業(yè)技能就作為外化素養(yǎng)。就這兩種的比例來說，內(nèi)化素養(yǎng)要占到65%，它是最重要的，外化素養(yǎng)占到35%。對于新進大學(xué)生來說一定要樹立種意識，雖然技能是我們的立身之本，但是技能僅僅是職業(yè)素養(yǎng)里面的一部分，職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣反而是最重要的。如果把職業(yè)素養(yǎng)比做成一個大樹，道德、意識、行為習(xí)慣是根系部分，一個大樹要長成枝繁葉茂，那么根系發(fā)達是最基本的。
3.職商。全稱職業(yè)智商，是工作時智商與情商的綜合體現(xiàn)，是職業(yè)勝任力的量化標準。職商代表著個體在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、從業(yè)等職業(yè)活動中各種勝任素質(zhì)的綜合水平與同類群體相比較而言所處的位置。
大家普遍知道的是智商，它是一種智力商數(shù)，是指我們的智慧智能；情商，更多的是指我們的情緒控制能力和管理能力。在有些時候情商比智商更重要，但是在職場中職商最重要，可以說智商+情商=職商。所以每一個畢業(yè)大學(xué)生，步入到社會，一定要問問自己，我的職商水平有多高，有哪些方法可以提高我們的職商。現(xiàn)在的企業(yè)越來越關(guān)注人的職商，因為職商才能把你個人的命運和企業(yè)的命運捆綁在一起，你才能更好地在企業(yè)里面實現(xiàn)雙贏。
4.職業(yè)人。就是具備比較強的專業(yè)素質(zhì)和能力，能夠用自己的勞動，創(chuàng)造社會財富和物質(zhì)財富，獲得合理的報酬，能夠在實現(xiàn)自身的物質(zhì)需求和精神需求的基礎(chǔ)之上一個最大的自我實現(xiàn)，通俗的說可以稱為專業(yè)人士，做什么像什么。職業(yè)人有七種習(xí)慣，一是積極主動；二是一開始心中就有最終目標；三是把最重要的事情放在第一位；四是考慮贏；五是首先尋求理解，然后尋求被理解；六是協(xié)作；七是準備好了嗎？做任何事情，都要保持一種在準備好的狀態(tài)里面。
對于剛進入工作崗位的大學(xué)生來說，要學(xué)會把自己從一個學(xué)生向一個社會人的轉(zhuǎn)變，然后繼續(xù)向一個職業(yè)人轉(zhuǎn)變。那么什么又叫社會人，社會人就是要取得社會成員資格，能夠適應(yīng)社會，職業(yè)人是在社會人的基礎(chǔ)之上，他可能更規(guī)范要求更高。對于大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，我們用冰山理論來說明，假若有一座冰山在水里面，我們可以看到的冰山的部分，它是很小的一部分，它只占到整座冰山的八分之一，一般來說，我們把可以看到的這部分，比作你學(xué)的知識，掌握的技能或者是通過考試取得的一些成績，包含你所獲得的一些證書獎勵，這都是外顯的，大家都是可以看見的，我們把它叫做顯性的職業(yè)素養(yǎng)。那么剩下的八分之七在水面以下，更多的是你的動機，你的特質(zhì)以及你的態(tài)度，你的信念，這就是一種隱性的職業(yè)素養(yǎng)，雖然它是看不見的，但是隱性職業(yè)素養(yǎng)是最重要的。隱性職業(yè)素養(yǎng)要通過顯性職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)出來，所以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要立足于顯性職業(yè)素養(yǎng)，然后著力于隱性職業(yè)素養(yǎng)的提升，觀念，態(tài)度，價值觀，這就是我們大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。
職業(yè)素質(zhì)教育就是一種養(yǎng)成教育，職業(yè)素質(zhì)教育并不是在課堂中就能夠全部獲得的，有的需要我們在課外實踐中去獲得，職業(yè)素養(yǎng)的修煉要經(jīng)歷七道關(guān)：①印象關(guān)——出入職場形象管理，如何給別人留下你的職業(yè)形象，這也不是剛進入職場就能培養(yǎng)的，要循序漸進，找到最適合自己的風格，找到最能夠體現(xiàn)自己氣場的這種方式；②心態(tài)關(guān)——學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)變；③道德觀——職場立命之本，你進到了企業(yè)，就要把個人命運跟企業(yè)的命運聯(lián)系在一起；④溝通關(guān)——打造職場“人氣王”，每一個到職場都要跟別人發(fā)生聯(lián)系，如何有效溝通，如何完成任務(wù)，都很至關(guān)重要；⑤專業(yè)關(guān)——“菜鳥”變“大蝦”，每一個從初入職場，都要從菜鳥開始，經(jīng)歷過各種磨煉，才有可能成為大蝦；⑥誠信關(guān)——取得職場長期居住證；⑦忠誠關(guān)——走進高層核心圈。每一個大學(xué)生，要做一個合格的職業(yè)人就要必須經(jīng)歷這七道關(guān)。
二、對職業(yè)化的認知
職業(yè)化就是訓(xùn)練有素、行為規(guī)范，職業(yè)化就是盡量用理性的態(tài)度對待工作，職業(yè)化就是細微之處能體現(xiàn)專業(yè)，職業(yè)化就是思想要奔放、行為要約束、意識要超前，職業(yè)化就是個性的發(fā)展要適應(yīng)共性的條件，職業(yè)化就是合適的時間、合適的地點、做合適的事情，職業(yè)化就是職業(yè)技能的標準化、規(guī)范化、制度化。
職業(yè)化主要由三部分組成，職業(yè)化的素養(yǎng)、職業(yè)化的行為規(guī)范、職業(yè)化的技能。其中職業(yè)化素養(yǎng)的核心是職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心態(tài)。
1.職業(yè)道德。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，我們經(jīng)常說要遵守職業(yè)道德，那么職業(yè)道德到底是指什么呢？職業(yè)道德的基本規(guī)范，體現(xiàn)在三個方面，第一個團結(jié)協(xié)作，顧全大局；第二個奉獻社會，注重效益；第三個服務(wù)客戶，愛崗敬業(yè)，這就是各行各業(yè)都要遵守的道德基本規(guī)范。我們要如何去培養(yǎng)職業(yè)道德，如何加強這種職業(yè)道德意識，這是我們在初入職場需要關(guān)注的。第一個就是多學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)的過程中，才會不斷的提升；第二個就是加強實踐，尤其是跟別人打交道，跟職場人士打交道；第三個要學(xué)會慎獨，因為只有在這時候你才可以考慮到別人的一些感受，更多的反思自己。
2.職業(yè)化意識與行為。職業(yè)意識主要體現(xiàn)在三個過程，第一個就是視而后見，見而后思，思而后識，就是你看到，你聽到，你就能想到，悟到。職業(yè)行為就是你了解它以后你就能用，用完之后能夠有些感悟，在悟后你就能夠有所創(chuàng)新，它更多的是一種表現(xiàn)，它是一種行為反應(yīng)模式，簡單而言就是指，我們能用到、做到、悟到。職業(yè)意識和職業(yè)行為它是可以互為轉(zhuǎn)化的，因為有這樣的意識，所以才有這樣的行為，因為有行動，又加強了意識，從而又有新的行為。
3.職業(yè)心態(tài)。對于大學(xué)生來說，職業(yè)心態(tài)我們要關(guān)注哪些，這有兩個圈，里圈是比較均衡的，它代表一個人是積極的，自省的，你的胸懷是比較坦蕩的，你有同理心，你是自信的，做任何事都是充滿勇氣的，那么這是內(nèi)圈，非常的陽光，非常的積極。那么外圈，霸道、自卑、懦弱、盲從、自負、愚勇，從總體上看，外圈它給人的感覺你是心理能量很弱的一個人。那么職業(yè)心態(tài)不是一天就能養(yǎng)成的，它更多的是我們需要從小開始有意識的去培養(yǎng)，所以我們大學(xué)生來說，我們在大學(xué)，在學(xué)業(yè)完成的同時，我們有個很重要的一定要提升我們的自信心，一定要提高我們的自我效能感。
從職業(yè)化來說，要讓自己進入職場以后能夠更加的職業(yè)化，更符合用人單位的要求，主要在四個方面努力提升自己：第一，職業(yè)化精神。也就是你的態(tài)度、你的信念、你的精神面貌，你的敬業(yè)你的進取，這是能夠從你的一言一行，舉止中能夠透露出來的；第二，職業(yè)化心態(tài)，這是必備的特質(zhì)，我們每個人都愿意跟一個陽光的積極的人在一起，那么對于不太陽光的，整天牢騷滿腹的人，怨聲載道的人，反而不愿意跟他在一起，因為他的負面情緒會影響到周圍的人；第三，職業(yè)化的習(xí)慣，它是成敗之本，也就是我們一定要形成一些良好的習(xí)慣，如果對一個穿著很隨意，然后做事情經(jīng)常丟三落四，領(lǐng)導(dǎo)絕對不敢把重要的任務(wù)交給他，在各個方面不會對這些人委以重任，所以從入職開始，注意自良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；第四，職業(yè)化形象。每個人都可以找到適合自己的這種風格。
那么社會對我們?nèi)瞬庞行┦裁匆螅饕形鍌€方面，第一，客戶服務(wù)意識要強；第二，具有完美解決問題的能力；第三個，能為企業(yè)創(chuàng)造價值；第四，能為企業(yè)節(jié)省成本；第五，能為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供建議。這五條要求是針對所有企業(yè)對員工的要求，有了這些要求，我們也知道了職業(yè)化的標準，也知道了職業(yè)素養(yǎng)都包括什么，那么對于大學(xué)生來說，我們從現(xiàn)在開始，可以做哪些職業(yè)準備？
三、做好職業(yè)準備
第一是更新觀念，第二是解決好學(xué)業(yè)問題，第三是提升能力和素質(zhì)。
1.更新觀念。首先，大學(xué)文化和企業(yè)文化不同，具體表現(xiàn)在以下方面，在大學(xué)時間安排是彈性的，你可以很自由自主，那么在企業(yè)是固定的時間安排，它有時間規(guī)定；在大學(xué)你可以選課，但是在企業(yè)你是不能夠曠工的；在大學(xué)有長假和自由的節(jié)假休息，在企業(yè)沒有很多的假期；在大學(xué)對所有的問題都有正確答案，但是在企業(yè)很少有問題的正確答案；在大學(xué)教學(xué)大綱可以提供清晰的任務(wù)，你要做什么，你要復(fù)習(xí)，非常的明確，但是在企業(yè)，工作任務(wù)是變化的，而且它模糊，不清晰，你經(jīng)常要應(yīng)對的這種變化；在大學(xué)更多的是分數(shù)上的個人競爭，在企業(yè)是對團隊的業(yè)績來進行評估；另外還有工作循環(huán)，在企業(yè)持續(xù)數(shù)月或數(shù)年更長時間的工作循環(huán)；在大學(xué)獎勵以客觀性的標準和有點為基礎(chǔ)，但是在企業(yè)更多的是以主觀性的標準和個人判斷為標準。所以我們要從學(xué)生向社會人，向職業(yè)化人轉(zhuǎn)化，就一定要拿企業(yè)的文化跟你來對應(yīng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程和工作的學(xué)習(xí)過程也是不同的。大學(xué)的學(xué)習(xí)是抽象性的理論性的，但是工作的學(xué)習(xí)更多是具體問題具體解決；在大學(xué)更多的是一種正規(guī)的、結(jié)構(gòu)性的和象征性的學(xué)習(xí)，但是在工作中是以工作中發(fā)生的臨時性事件和具體真實的生活為基礎(chǔ)的；大學(xué)的學(xué)習(xí)更多是個人化的學(xué)習(xí)，在工作中是社會性、分享性的學(xué)習(xí)。
更新學(xué)習(xí)觀念。一定要具備這八種學(xué)習(xí)觀念：終身學(xué)習(xí)觀念，活到老學(xué)到老；自主學(xué)習(xí)觀念，自己是自己學(xué)習(xí)的主體，始終以積極地態(tài)度來對待學(xué)習(xí)；素質(zhì)學(xué)習(xí)觀念，強調(diào)把做人做事聯(lián)系在一起；責任學(xué)習(xí)觀念，把自身的學(xué)習(xí)和社會的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起；學(xué)會學(xué)習(xí)觀念，強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)實踐中自覺去摸索和研究；社會學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)不只是個人的事情，也是集體的事情；實踐學(xué)習(xí)觀念，就是理論聯(lián)系實踐的觀念；創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，在于突出和強調(diào)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新品質(zhì)。這八種學(xué)習(xí)觀念并不是彼此孤立的，而是相輔相成的，要有意識的培養(yǎng)這八種學(xué)習(xí)觀念。
2.解決好學(xué)習(xí)問題。牢固掌握專業(yè)知識，過好“知識智力”關(guān)；掌握一套口頭表達模式，過好“口才”關(guān)；掌握一套文字表達模式，過好“文才”關(guān)。
3.要提升自己的能力和素質(zhì)。主要有六個方面，一是良好的思想道德和工作態(tài)度，雖然還是初入職場，但是在大學(xué)這個社會中參加過一些活動，擔任過一些工作，所以這些社會活動，這些工作，都會體現(xiàn)你們的工作態(tài)度。二是學(xué)習(xí)能力，三是信息能力，現(xiàn)在是信息爆炸的時代，如何去辨別有用的信息為你所用，四是創(chuàng)新精神；五是團隊合作精神；六是健康的身體素質(zhì)和健全的心理素質(zhì)，所以從現(xiàn)在開始，新入職的大學(xué)生要有意識的在這些方面加強。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】校企合作 職業(yè)素養(yǎng)課 職業(yè)感
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0169-01
一 校企合作提升課程職業(yè)感的途徑及策略
1.建立教師企業(yè)體驗制度
為探索核心職業(yè)素養(yǎng)課的改革方向和路徑，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)院教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，可建立教師企業(yè)體驗制度，鼓勵并組織教師積極到企業(yè)進行調(diào)研、體檢、交流等，加強與企業(yè)之間的合作與交流。一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，體驗企業(yè)生產(chǎn)氛圍；二是了解企業(yè)文化、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容；三是調(diào)查學(xué)生實習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生工作生活環(huán)境；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，切實加強技工院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.校企合作的有效途徑及實踐
第一，成立專家委員會促進課程建設(shè)、促進教師教學(xué)能力提升。學(xué)校可成立由各行業(yè)專家領(lǐng)軍的專業(yè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)課程開發(fā)及實踐，對教師相關(guān)知識水平及實際授課能力進行評估。也可以召開核心職業(yè)素養(yǎng)課專家研討會的形式，針對課程開發(fā)中遇到的問題進行深入的談?wù)摵脱芯?，由專家從行業(yè)角度對課程的內(nèi)容和形式上提出指導(dǎo)性修改建議，進一步凸顯課程職業(yè)特色；同時在如何實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的課程化、模塊化等方面不斷探索實踐。
第二，深入企業(yè)，與用人單位親密接觸。主要有兩種途徑：一是開展“學(xué)生給我當老師”活動，教師到學(xué)生的實習(xí)單位見習(xí)，與學(xué)生同吃住，熟悉企業(yè)工作環(huán)境和工作流程，學(xué)習(xí)簡單的操作技術(shù)，親身體驗學(xué)生的實習(xí)生活，為新課程的開發(fā)、開闊視野積累素材。二是走訪各合作企業(yè)，了解企業(yè)的經(jīng)營理念、用人需求。通過與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工交流座談，可以針對企業(yè)的要求，了解目前學(xué)校教育的遺漏和缺失，以彌補特色項目教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和不足。
第三，與優(yōu)秀畢業(yè)生座談。想了解學(xué)生在企業(yè)的真實狀況與工作體會，可以舉辦畢業(yè)生座談會，邀請歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校暢談他們在工作中的收獲與體會。通過與學(xué)生的交流，學(xué)校進一步了解學(xué)生踏上工作崗位后的真情實感，認識到學(xué)校所學(xué)知識與實際工作的差異，明確學(xué)生在工作中的真正需求，避免課程開發(fā)的盲目性。學(xué)生的視角能幫助我們重新審視課程建設(shè)，發(fā)現(xiàn)潛在的問題和改善的空間。學(xué)生的反饋可以為我們提供非常有價值的第一手資料，他們所談及的形形的親身經(jīng)歷能為我們彌補課程內(nèi)容建設(shè)方面案例不足、職業(yè)氛圍不濃的遺憾。
第四，邀請企業(yè)人力資源主管來院授課。邀請用人單位的人力資源高級經(jīng)理給教師講解企業(yè)人力資源管理的相關(guān)條例和方法，可以幫助教師從專業(yè)的角度進一步了解企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)、企業(yè)對于畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的定位、企業(yè)如何甄選人才、如何做班組建設(shè)等，為課程建設(shè)指明方向。
3.激發(fā)教師在教學(xué)能力提高中的主動性及體會
第一，充分調(diào)動教師課程改革的主動性，須注重企業(yè)的作用。通過企業(yè)、行業(yè)專家的指導(dǎo)和建議，定期組織教師到企業(yè)參觀，與企業(yè)員工座談交流，讓教師充分了解自身的優(yōu)勢和不足，看到自身知識結(jié)構(gòu)與職場需求的能力的差距，促使其積極行動，改善教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)行為，使核心職業(yè)素養(yǎng)課的課堂教學(xué)更具靈活性和職業(yè)性，可操作性更強。
第二，開闊眼界，積極進取。學(xué)院通過合作辦學(xué)，選派教師到知名職業(yè)院校進行短期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，或聘請職場專業(yè)人員對教師進行培訓(xùn)，使教師具有廣闊視野，促使其在自身發(fā)展中不斷進取。
第三，建立學(xué)習(xí)教改新理念的機制。學(xué)院歷屆教師教學(xué)能力比賽，除了要求參賽教師的教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)“行動導(dǎo)向”“項目教學(xué)”“現(xiàn)場教學(xué)”等特色，還可增加企業(yè)專業(yè)人現(xiàn)場做評委的環(huán)節(jié)。以企業(yè)的眼光來評定教師的授課能力，評價教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為能否滿足企業(yè)的需要。
二 校企合作提升課程職業(yè)感的展望
首先，學(xué)校要立足自身建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)出更多、更好的人才，在企業(yè)中形成良好的品牌效應(yīng)，使企業(yè)樂于聘用技工院校的畢業(yè)生，使學(xué)校能有資本與企業(yè)合作，進而與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、密切的合作關(guān)系，實現(xiàn)教師培訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展等全方位的合作。校企合作，從最初的企業(yè)職工培訓(xùn)，到后來的訂單培養(yǎng)，再到現(xiàn)在的聯(lián)合項目開發(fā)及實訓(xùn)基地共建，會經(jīng)歷一個長期探索的過程。在活動中，基礎(chǔ)課教師的職業(yè)化授課能力將得到穩(wěn)步提高。
關(guān)鍵詞：核心競爭力 藥學(xué)專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng) 教育
中D分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0216-01
一、核心競爭力與高職高專學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性
高職高專學(xué)生的核心競爭力是圍繞個人專長的各種素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。核心競爭力是高職高專學(xué)生在校期間經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練所獲得的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)中最具突出、最具競爭力的部分[1]。這種核心競爭力的獲得使得高職高專畢業(yè)生能具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，并符合企業(yè)對高技能型人才的要求，也使得畢業(yè)生能在激勵的求職競爭中戰(zhàn)勝競爭對手。
職業(yè)素養(yǎng)是在工作崗位中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)以及滿足崗位的要求和規(guī)范。這些崗位主要表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)信念、責任意識、團隊協(xié)作精神、奉獻精神以及職業(yè)認同等等。一般情況下職業(yè)素養(yǎng)是和勞動者所創(chuàng)造的價值是成正比的。職業(yè)素養(yǎng)高的人，他所創(chuàng)造的價值才會越高，才會得到單位的認可。可見，職業(yè)素養(yǎng)在人的職業(yè)生涯中所占據(jù)的重要位置和重要作用。高職高專院校主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，職業(yè)素養(yǎng)的高低也是衡量職業(yè)教育質(zhì)量的一個重要標準。高職高專學(xué)生相對于本科生而言，他們的綜合素質(zhì)要差一些，職業(yè)素養(yǎng)教育就顯得尤為重要，只有加強職業(yè)素養(yǎng)教育，才能塑造良好的職業(yè)道德，才能培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)精神和團隊協(xié)作意識，才能幫助他們樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀。
1.核心競爭力是高職高專學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在特質(zhì)
2016年3月，“工匠精神”首次被寫入政府工作報告， “工匠精神”是追求極致的精神，其核心內(nèi)涵是對職業(yè)的敬畏、對工作的執(zhí)著、對產(chǎn)品負責的態(tài)度，是不斷追求完美和極致的敬業(yè)精神[2]。“工匠精神”就是一種核心競爭力，當然這種核心競爭力的背后是工匠們長期形成的較高的甚至一流的職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，核心競爭力是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在特質(zhì)。高職高專學(xué)生要想在未來的就業(yè)競爭中立于不敗之地，必須提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，打造與眾不同的核心競爭力。
2.職業(yè)素養(yǎng)是高職高專學(xué)生核心競爭力的外在表現(xiàn)
高職高專學(xué)生的核心競爭力主要由思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力等五種能力構(gòu)成。思維力考量的是高職高專學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。意志力考量學(xué)生是否具備鍥而不舍、不斷進取精神。凝聚力則考量學(xué)生是否具有一定的人格魅力，能否有效的組織大家實現(xiàn)既定的目標。適應(yīng)力則是考量高職高專學(xué)生能否適應(yīng)外在環(huán)境變化和內(nèi)在心理變化等的能力。而創(chuàng)造力在當前“雙創(chuàng)”背景下顯得尤為重要，直接影響著高職高專學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展能力。結(jié)合高職高專學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成，我們不難看出職業(yè)素養(yǎng)正是核心競爭力的外在表現(xiàn)和具體化。
二、以核心競爭力培養(yǎng)為目標，加強藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育
1.通過開設(shè)以思政課為核心的人文素質(zhì)課程，提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)發(fā)展能力
相比本科院校學(xué)生而言，高職高專學(xué)生的理論知識、道德修養(yǎng)等方面都有一定的差距。而且如果疏于人文素養(yǎng)教育、缺失人文精神，將會對高職高專學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)大打折扣。2011年印度曝光的醫(yī)務(wù)人員擅自用兒童做藥理實驗的事件，以及齊二藥亮菌甲事件等反映出當前醫(yī)藥工作者職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的缺失[3]。由此，高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識和技能的同時，需要借助學(xué)校開設(shè)的人文素養(yǎng)課程了解職業(yè)理念、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)，更需要培養(yǎng)自己的合作意識、創(chuàng)新能力和責任意識等等核心競爭力，從而順利完成向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。
2.通過藥學(xué)專業(yè)知識傳授和實訓(xùn)操作，提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認知和職業(yè)技能
藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程的職業(yè)素養(yǎng)教育資源，更要發(fā)揮自身的人格魅力和學(xué)識魅力，真正讓學(xué)生因教師的“言傳身教”而熱愛藥學(xué)專業(yè)。在教學(xué)過程中，教師可以引入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，將專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和目的與藥學(xué)生未來從事的職業(yè)結(jié)合起來，把職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度與學(xué)生感興趣的專業(yè)課程結(jié)合起來，從而潛移默化影響學(xué)生的職業(yè)認知。如在《藥事法規(guī)》教學(xué)中結(jié)合案例對學(xué)生進行“醫(yī)藥無小事”教育，促使其樹立高尚的職業(yè)道德。在藥學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師在進行示范操作的過程中也可以強化學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。在仿真實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以通過模擬場景來充分營造仿真環(huán)境，使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)的切身體驗。
3.通過構(gòu)建深度融合的校企合作模式，提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力
校企合作模式是對高職高專學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育的重要途徑。在這一模式中，高職高專院?？梢愿鶕?jù)醫(yī)藥行業(yè)的需求，精心設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，把技能要求和職業(yè)精神有機融合。也可以通過建立的實踐教學(xué)基地開展旨在增強藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)能力的實訓(xùn)項目，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分了解醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨勢，提升職業(yè)技能，進而根據(jù)未來崗位要求，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。總之，通過深度融合的校企合作模式，不僅可以提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力，而且可以通過培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力提升優(yōu)勢。
參考文獻
[1]梁雪，牛靜，王曼：核心競爭力視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊，2016（18）：245.
1.忽視隱性素質(zhì)的培養(yǎng)
醫(yī)院都比較重視新護士的顯性素質(zhì)培訓(xùn)，往往忽視護士隱性素質(zhì)的培訓(xùn)，對工作中必備的責任意識、協(xié)作能力及奉獻精神等方面缺乏有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使得新護士對職業(yè)培養(yǎng)的理解產(chǎn)生偏頗。
2.缺乏明確的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計劃
醫(yī)院沒有明確的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，這就失去或者弱化了新護士培訓(xùn)的特色和生命力，新護士也就無法獲得勝任崗位所需要的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等素質(zhì)。
3.缺乏有效的評價手段
無法準確地反映新護士職業(yè)素養(yǎng)情況。因此，不少新護士在顯性職業(yè)素養(yǎng)方面能表現(xiàn)出很高的水平，但在隱性職業(yè)素養(yǎng)方面沒有得到過有效的培訓(xùn)與考核，這就使醫(yī)院的人才培養(yǎng)目標與實際要求有較大的差距。
4.未能全面考慮新護士年齡及身心特點
新護士年齡小，世界觀、人生觀都沒有形成，職業(yè)意識淡薄模糊、職業(yè)敏感度低。而醫(yī)院在對這些新護士進行職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中，沒有考慮到新護士的年齡和身心特點，指導(dǎo)方法大多沿用培訓(xùn)高年資護士的做法，應(yīng)用性較差。
5.高年資帶教老師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能力有待提高
醫(yī)院大部分帶教護師都是從普通護士轉(zhuǎn)變到帶教護師的，未經(jīng)過專門的培訓(xùn)，帶教護師水平與能力有限，對新護士的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量也差強人意。
二、新護士職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法
1.加強隱性素質(zhì)培養(yǎng)
新護士年齡較小，好的行為習(xí)慣還沒養(yǎng)成，因此，要讓新護士明確學(xué)習(xí)目標、目的，完善對自我的再認識，把提高個人綜合素質(zhì)與護理職業(yè)成敗聯(lián)系起來。新護士素質(zhì)的“水上部分”，即顯性素質(zhì)是人力資源管理中比較重視的方面，它們相對來說比較容易改變和發(fā)展，培訓(xùn)起來也比較容易見成效，能夠立竿見影地凸現(xiàn)出來，但很難從根本上解決新護士綜合素質(zhì)問題；新護士素質(zhì)的“水下部分”是隱性的，如果不加以激發(fā)，它只能潛意識地起作用。這方面處于冰山的最下層，是人力資源管理中經(jīng)常被忽視的，也經(jīng)常被新護士所忽視。因此也就很難從根本上提升醫(yī)院的核心競爭力。然而，如果新護士的隱性素質(zhì)能夠得到足夠的培訓(xùn)，那么對新護士的提升將是非常巨大的，同時對醫(yī)院的影響也將更加深遠。全方位職業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)的作用就是要“破冰”，要將新護士頭腦中潛藏的意識和態(tài)度挖掘出來，將冰山水面上和水面下的部分完全結(jié)合起來，更大程度地發(fā)揮7/8水下部分的核心作用。只有重視新護士隱性素質(zhì)的培訓(xùn)，才能夠更大地提高新護士的顯性素質(zhì)培訓(xùn)的效果。護士的培養(yǎng)是一個前后銜接、有始有終的系統(tǒng)工程，啟蒙于醫(yī)學(xué)院校，貫穿于職業(yè)生涯全過程。是否具備職業(yè)化的意識、道德、態(tài)度和職業(yè)化的技能、知識與行為，直接決定了醫(yī)院和護士自身發(fā)展的潛力和成功的可能。醫(yī)院要提供更多接觸社會和臨床一線的機會，提倡新護士旁聽醫(yī)患糾紛的法庭審理等形式，增加社會實踐和閱歷，從而提高分析判斷問題的能力。
2.規(guī)劃職業(yè)生涯完善新護士職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)計劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是指雇員根據(jù)自身的主觀因素和對客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取特定的行動實施職業(yè)生涯目標的過程。作為新護士，在面對所從事的護理工作時，是把它視為謀生的職業(yè)，還是終生發(fā)展的事業(yè)，這對其在職業(yè)生涯中的發(fā)展是至關(guān)重要的。職業(yè)生涯的規(guī)劃，能夠給護士指明一個有成就感的職業(yè)生涯途徑，增強其對臨床工作壓力情景的適應(yīng)，促進人格的成熟和平穩(wěn)，增強自身潛能的發(fā)揮。建立一套新護士規(guī)范化培訓(xùn)計劃，是護理管理的任務(wù)之一。本院制定了新護士規(guī)范化培訓(xùn)標準，通過5年多的實施，取得了預(yù)期的效果。計劃中詳細列出輪崗期須了解、掌握的人文知識。列出自學(xué)部分集中培訓(xùn)內(nèi)容、授課時間、考核方式。
3.開展醫(yī)德醫(yī)風教育，培養(yǎng)新護士正確的職業(yè)意識
對新護士進行“救死扶傷、愛崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精、刻苦鉆研”等職業(yè)道德規(guī)范的教育；組織學(xué)習(xí)《護士條例》、《侵權(quán)責任法》及醫(yī)院規(guī)章制度等法律法規(guī)，使新護士樹立“遵紀守法、廉潔自律”的法律意識；良好的護患溝通是好護士的必備條件，定期培訓(xùn)溝通技巧，將職業(yè)道德教育貫穿于培訓(xùn)全過程，通過高年資護師的言傳身教、角色體驗、案例分析等對新護士進行潛移默化的職業(yè)道德教育，樹立起“以病人為中心”的服務(wù)理念，學(xué)會在醫(yī)療實踐中做到“有時，去治愈；常常，去幫助；總是，去安慰”；注重職業(yè)道德的自我教育，引導(dǎo)新護士不斷地進行自我反省和領(lǐng)悟，促進他們將獻身醫(yī)學(xué)、維護民眾的健康利益內(nèi)化為自己的道德責任和職業(yè)責任。
4.建立新護士的職業(yè)素質(zhì)評估體系
職業(yè)素質(zhì)評估體系的建立有助于引導(dǎo)新護士確立成長成才的目標。針對新護士的特點，評價因子應(yīng)包括專業(yè)知識、臨床技能、人文素質(zhì)、醫(yī)德修養(yǎng)等一級指標。一級指標下設(shè)二級指標，其中專業(yè)知識指標包括業(yè)務(wù)成績、自學(xué)能力、科研能力等二級指標；臨床技能指標包括書寫病歷的能力、護理技能、臨床思維能力等二級指標；人文素質(zhì)包括人文知識水平、溝通能力、表達能力、團隊協(xié)作能力、同情心等二級指標；醫(yī)德修養(yǎng)包括職業(yè)價值觀、紀律法規(guī)意識、責任感、誠信意識等二級指標。根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對護士的要求，確定各項評價因子的系數(shù)和權(quán)重。評價方法應(yīng)遵循主觀和客觀、定性與定量、結(jié)果和過程相統(tǒng)一的原則，以保證評估體系的合理性、客觀性和可行性。
5.圍繞人文素質(zhì)舉行豐富多彩的教育活動
開展禮儀展示，每月公告欄公布好人好事、星級護士名單和照片等，發(fā)揮榜樣的示范作用；推廣全員營銷服務(wù)理念，通過各種活動的開展，氛圍感染，使護士心領(lǐng)神會，培養(yǎng)新護士的職業(yè)素養(yǎng)；本院還開展新護士崗前培訓(xùn)，安排每一位新護士都到導(dǎo)診輪崗3個月，進行護士職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、考核、鑒定合格才能到臨床科室，進行禮儀培訓(xùn)，接受服務(wù)規(guī)范方面的系統(tǒng)訓(xùn)練；護士定期到客服輪訓(xùn)，在服務(wù)最前沿切身感受患者的真實需求，將優(yōu)質(zhì)服務(wù)形成習(xí)慣并帶到此后的臨床護理工作中。另外，創(chuàng)設(shè)良好的醫(yī)院文化氛圍，通過優(yōu)美的環(huán)境，培養(yǎng)新護士美好的情感，逐步使新護士人文素質(zhì)豐厚起來，在潛移默化中提高新護士的綜合素養(yǎng)。通過加強新護士管理、規(guī)范新護士日常行為，逐步在工作生活的磨練中提高個人修養(yǎng)和道德水平。
6.發(fā)揮好高年資護師的引領(lǐng)作用
高年資護師的素質(zhì)對新護士具有很大的感染力，她們的言行對新護士起潛移默化的作用。因此這就要求高年資護師要有更高的素質(zhì)修養(yǎng)，通過各種方式不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)形式的發(fā)展。為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的護理人才，這也是提高新護士職業(yè)素養(yǎng)的重要保障。目前本院的方法是，確定臨床導(dǎo)師，實行目標管理。臨床導(dǎo)師選拔護師以上職稱，富有臨床經(jīng)驗的護理骨干，并具有良好的護士素質(zhì)和高超的護理技能，有扎實的理論知識和一定的教學(xué)能力及管理能力。選拔的導(dǎo)師對新護士進行培訓(xùn)，實行一對一帶教。護理部制訂有效的獎懲措施，把帶教老師成績記入業(yè)務(wù)檔案，作為考核定級，晉升職稱，評先評優(yōu)等的重要依據(jù)，從而調(diào)動其積極性和主動性，使上崗前培訓(xùn)計劃按要求按時完成。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞: 高職院校 人文素質(zhì)教育 職業(yè)核心能力 培養(yǎng)
隨著我國對外開放的進一步發(fā)展,經(jīng)濟、科技實力進一步增強。面對著全球化,大學(xué)生的價值觀、人生觀和社會意識呈多元化趨勢,給我們教育和引導(dǎo)學(xué)生的正確人生、價值觀、社會責任感悟等帶來了新的挑戰(zhàn)。同時,高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的缺失,也進一步影響了他們的社會競爭力。如何把高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高結(jié)合起來,增強他們的職業(yè)競爭力和社會責任感,使之成為合格的新型的應(yīng)用型人才,是我們的一項艱巨任務(wù)。
人文的作用在于通過教育提高素質(zhì),促進人更加和諧持續(xù)全面地發(fā)展。素質(zhì)是指人在先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境教育等影響,通過自身努力養(yǎng)成的穩(wěn)定的、長期起作用的基本品質(zhì)和素養(yǎng)。素質(zhì)教育是以育人為根本、全面發(fā)展為宗旨、提高人的全面素質(zhì)為目的的教育。人文素質(zhì)就是人文科學(xué)、人文知識在教育對象身上所體現(xiàn)的內(nèi)在品格。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果,將人文科學(xué)通過知識傳授、環(huán)境熏陶,使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格,也就是傳授人文知識、培育人文精神、提升人文素質(zhì)的教育。人文素質(zhì)教育的目標就是提高青年的文化水平、理論修養(yǎng)、道德情操,就是教會青年學(xué)生如何做人。從這個意義上來說,加強人文素質(zhì)教育是學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,也是促進學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。
一、當前加強高職學(xué)生人文素質(zhì)的必要性
首先,人文素質(zhì)教育有德育功能。這一功能包括情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。其中情感培養(yǎng)包括愛國情、友善心、正義感等因素;態(tài)度培養(yǎng)包括積極、科學(xué)、合作等因素;價值觀的培養(yǎng)包括真善美判斷標準等因素。
其次,人文素質(zhì)教育有智育功能。這一功能我們可以分解為知識積累功能、能力增加功能、智力提高功能。知識積累是指相應(yīng)的人文知識在量上的增加;能力增加是指通過顯在和潛在課程對學(xué)生讀寫說、交際等能力的提高;智力提高是指通過人文課程的學(xué)習(xí),在心理層面上提高學(xué)生認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力,包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力等。
最后,人文素質(zhì)教育還有美育功能。人文素質(zhì)課程本身蘊含著豐富的美育因素,通過人文課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以培養(yǎng)對美的感受能力、理解能力和創(chuàng)造能力。
只有經(jīng)過一定的改造,將其中最為基本的能力要素分離出來,才能打造出適合高職教育的人文素質(zhì)教育平臺。
這種平臺應(yīng)該符合高職教育的總體目標,即以能力培養(yǎng)為主,將普通高校人文素質(zhì)教育中的能力要素提高到首要的地位進行分解后重新整合。
通過對上述三種功能的初步分解,我們可以得到七種基本的人文能力:合作能力、聽說讀寫能力、交際能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力。其中后四種能力是一種潛在的能力,往往蘊含在其他能力的養(yǎng)成與訓(xùn)練之中。前三種外顯的、與應(yīng)用型職業(yè)活動密切相關(guān)且在教育上有較強可操作性和可測性的三種基本能力,就是我們分解綜合后的高職人文素質(zhì)教育所應(yīng)實現(xiàn)的功能。
二、職業(yè)核心能力
能力多種多樣,人的生命有限,我們最需要獲得的能力是什么?選準方向,事半功倍;選錯道路,一無所得。過去很長一段時間內(nèi),社會上先是學(xué)歷文憑熱,后是資格證書熱。但現(xiàn)在人們發(fā)現(xiàn),文憑和證書固然重要,但在職場上獲得最大成功的人,竟然不是那些文憑和證書最高最多的人。還有比它們更重要的東西,那就是人的核心能力。
職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力,它適用于各種職業(yè),能適應(yīng)崗位不斷變換,是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。德國、澳大利亞、新加坡稱為“關(guān)鍵能力”,在我國大陸和臺灣地區(qū),也有人稱它為“關(guān)鍵能力”;美國稱為“基本能力”,在全美測評協(xié)會的技能測評體系中稱為“軟技能”;我國香港地區(qū)稱為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”,等等。1998年,我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項,稱為“8項核心能力”,包括:與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。
培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)是增強就業(yè)競爭力的根本。職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)核心能力等構(gòu)成職業(yè)的基本素質(zhì)。培養(yǎng)、培訓(xùn)職業(yè)核心能力就是為就業(yè)服務(wù),為企業(yè)發(fā)展服務(wù),為勞動者終身教育、全面發(fā)展服務(wù)。
核心能力的培養(yǎng)是人一生的課程,每個人都有其先天的基礎(chǔ),不同的人有不同的潛質(zhì)。事實上,從小開始,每個人都在學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自己的核心能力,學(xué)校、家庭、社會都是每個人學(xué)習(xí)的場所。但不同的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷,不同的學(xué)習(xí)方式和歷練過程,不同的人對核心能力的認識與所獲得的職業(yè)核心能力存在著較大的差別。職業(yè)核心能力培訓(xùn)的目的就在于著力提升學(xué)習(xí)者已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的核心能力的水平,使學(xué)習(xí)者系統(tǒng)了解發(fā)展自己職業(yè)核心能力的方法,全面提高適應(yīng)職業(yè)工作所需要的綜合能力。
職業(yè)核心能力培訓(xùn)的教學(xué)宗旨是:以職業(yè)活動為導(dǎo)向,以職業(yè)能力為本位。必須通過職業(yè)活動(或模擬職業(yè)活動)過程的教學(xué),通過以任務(wù)驅(qū)動型的學(xué)習(xí)為主的實踐過程,在一定的知識和理論的指導(dǎo)下,獲得現(xiàn)實職業(yè)工作場所需要的實踐能力。
職業(yè)核心能力的培訓(xùn)不同于一般的知識或理論系統(tǒng)的教學(xué),其教學(xué)目標不在于掌握核心能力的知識和理論系統(tǒng),而在于培養(yǎng)能力。
實施職業(yè)核心能力培養(yǎng),可以采取滲透性的教學(xué)方式,即在各專業(yè)課程的課堂教學(xué)中,重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng),把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透在專業(yè)的教學(xué)過程之中;同時,在第二課堂,在學(xué)生的社團活動和社會實踐活動中,也強化職業(yè)核心能力的培養(yǎng),把它作為隱性的課程,以實現(xiàn)其養(yǎng)成教育。
實施職業(yè)核心能力的培養(yǎng),也可以采取專題性的培訓(xùn),即開設(shè)職業(yè)核心能力的課程,通過必修或選修,集中培訓(xùn),系統(tǒng)點撥和啟發(fā);還可以利用幾個周末的時間,或者在學(xué)生就業(yè)前集中一段時間專題強化培訓(xùn),幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地提高自己的職業(yè)核心能力,以增強就業(yè)的適應(yīng)性和競爭力。
三、核心能力培訓(xùn)課程的教學(xué)要體現(xiàn)的原則
1.教學(xué)目標反映能力本位的主導(dǎo)性。要強調(diào)培訓(xùn)課程以培養(yǎng)完成任務(wù)和解決問題的實際能力為目標,整個課程要突出以工作現(xiàn)場為條件,以實際任務(wù)驅(qū)動,或采取項目貫穿始終的動手能力訓(xùn)練,以能力點為重點,不追求理論和知識的系統(tǒng)與完整。
2.教學(xué)形式的拓展性。要能在各種工作場景或環(huán)境中開展教學(xué)。除專題講授外,核心能力培訓(xùn)還應(yīng)貫穿在各種課程模塊之中,貫穿在各種課外活動、生產(chǎn)實習(xí)和各種社會實踐活動之中。
3.教學(xué)組織的多樣性。要實現(xiàn)專題性教學(xué)和滲透性教學(xué)相結(jié)合,多渠道、多形式地進行培訓(xùn)。
