時(shí)間：2023-06-09 10:02:04
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中職藥理學(xué)是藥學(xué)的一門主要課程，它聯(lián)系著基礎(chǔ)學(xué)科、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)藥理知識，可以有效地掌握和應(yīng)用知識，將知識使用在實(shí)際生活當(dāng)中。由于藥理學(xué)講述的是某種藥物針對的某種疾病，學(xué)生要在理解的前提下記憶，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就成了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
一 多媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
在中職教學(xué)過程中，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種有效的模式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以文字或者圖片的形式展現(xiàn)在黑板上，對于藥理學(xué)中藥物的作用機(jī)理并不能清楚展現(xiàn)，學(xué)生也無法理解；多媒體教學(xué)可以借助豐富多彩、生動直觀的文字、圖片、動畫、視頻、音樂等，將藥理學(xué)中藥物的作用機(jī)制以動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以清楚地看到藥物的作用機(jī)理，更有利于學(xué)生對知識的了解和掌握。多媒體教學(xué)不但可以將特別復(fù)雜的問題簡單化、形象化、整體過程局部化、靜態(tài)過程動態(tài)化，還可以擴(kuò)充課堂的信息量，拓展本文由收集整理課堂內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
二 豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在給中職院校的學(xué)生講述藥理學(xué)的知識時(shí)，就應(yīng)該采取一定的措施增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢越柚恍┨幏街R和藥事管理相關(guān)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。介紹一個(gè)病例，一個(gè)病人感覺心前區(qū)劇痛、并有壓榨、憋悶感，來到醫(yī)院觀察，醫(yī)生的檢查結(jié)果是心肌梗塞，醫(yī)生開的處方中配有硝酸甘油和哌替啶治療， 讓學(xué)生自己分析：硝酸甘油可減輕心絞痛，降低急性心肌梗塞的心肌氧損耗量，避免血小板聚集，減小梗塞區(qū)域。哌替啶可以降低血壓正常的心肌梗塞患者的疼痛，緩解患者的緊張情緒，減輕心臟的負(fù)荷。醫(yī)生的安排是合理的，但這張?zhí)幏胶侠砼c否，再給學(xué)生講述藥事管理和相關(guān)的處方管理方法，麻醉藥品處方、急診處方、兒科處方、普通處方分別用淡紅色、淡黃色、淡綠色、白色的紙來印刷。還要在處方右上角加上文字解釋。經(jīng)過講解，學(xué)生對藥理學(xué)知識有了完整的了解，并且可以合理使用，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以訓(xùn)練審核處方的技能訓(xùn)練，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了用藥護(hù)理的實(shí)踐技能的訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。
三 引導(dǎo)法教學(xué)，使抽象知識具體化
引導(dǎo)是教師在講述新章節(jié)之前，有目標(biāo)的設(shè)計(jì)和使用一些有效地方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講述治療高血壓的藥物時(shí)候，要先講述高血壓的病例，讓學(xué)生了解到高血壓是一種多發(fā)癥，分布范圍很寬的慢性病癥。我國一年死于高血壓的病人數(shù)量可高達(dá)150多萬，在世界上是最高的國家，讓學(xué)生意識到高血壓的嚴(yán)重性。在講解至于高血壓的藥物前，要先對病理學(xué)當(dāng)中高血壓的發(fā)病機(jī)理進(jìn)行回顧（神經(jīng)原學(xué)說）：因?yàn)榫褫^持久的刺激著y大腦皮層興奮與抑制作用，導(dǎo)致大腦皮層機(jī)制紊亂，無法抑制y對皮層下血管運(yùn)動中樞，使得y血管發(fā)揮不了舒縮作用，y出現(xiàn)穩(wěn)定以收縮為主的興奮，致使交感神經(jīng)興奮y作用于腎素血管緊張素醛固酮系統(tǒng)y使血壓升高。了解了高血壓的病發(fā)機(jī)制以后，就能夠有效的引入對不同地方有治療高血壓的藥物，就像血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑、腎上腺素受體阻斷藥、利尿藥、鈣拮抗劑、去甲腎上腺素能神經(jīng)末梢阻滯藥、交感神經(jīng)抑制藥等，這些藥物為何會有這樣的作用效果。就很容易被學(xué)生理解并且掌握。這樣就可以使得抽象的內(nèi)容形象化，難度大的知識具體化，學(xué)生也將轉(zhuǎn)變對藥理學(xué)知識枯燥乏味的看法，會覺得藥理學(xué)很有趣很好學(xué)。使得學(xué)生學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試，而是可以將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。
四 教與學(xué)的轉(zhuǎn)換，達(dá)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)
伴隨著教育目標(biāo)的改革，老師講課的理念也要隨之改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師為主導(dǎo)，而學(xué)生只是聽從，盲目的接受?，F(xiàn)在新的教學(xué)模式是要講學(xué)生轉(zhuǎn)換成課堂的主體，教師在課堂上只是學(xué)生的組織者、管理者、引導(dǎo)者。實(shí)際的教學(xué)行為是由學(xué)生來執(zhí)行的，現(xiàn)在讓學(xué)生上講臺，這個(gè)角色的調(diào)換有利于學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。在上課之前，讓學(xué)生閱讀課本，查閱文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動、自覺、積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，同時(shí)也達(dá)到了現(xiàn)在素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。例如在講述鎮(zhèn)咳藥這課的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生上講臺進(jìn)行講述學(xué)生所理解的鎮(zhèn)咳藥的知識，老師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。上課之前，老師可以設(shè)置一些問題，（1）劇烈干咳應(yīng)選用哪一種鎮(zhèn)咳藥？（2）胸膜炎干咳伴胸痛選藥的準(zhǔn)則？（3）痰多的咳嗽的用藥禁忌？（4）呼吸道炎癥引起的干咳應(yīng)選何種鎮(zhèn)咳藥。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前帶著這些問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，上課時(shí)候，老師選擇語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行講述，一方面完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也可以有效地帶動其他學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來。
Abstract： Improving teachers' capacity is great significance，with the reform of education and teaching， and the connotation development of the quality of teaching. This paper investigates the building of teachers' capacity from the significance， the connotation， present situation and the measure.
關(guān)鍵詞： 高職院校；教學(xué)質(zhì)量；師資能力
Key words： higher vocational colleges；the quality of teaching；teachers' ability
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0284-02
1 高職院校師資能力建設(shè)的重要意義
教師是教育質(zhì)量的保證，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人本管理追求人力資源的充分開發(fā)和利用，把人的潛力發(fā)揮到最大。學(xué)校應(yīng)將師資隊(duì)伍視為學(xué)校的第一資源，注重對教職工潛在能力的開發(fā)，把師資看成是一種可以開發(fā)利用的資源，使教師的潛能得以發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高職院校師資能力的提高對全面提高高職教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校的持續(xù)發(fā)展都有著重要的意義。
2 高職院校師資能力的內(nèi)涵
高職院校師資能力是指教師具備現(xiàn)代的職業(yè)教育理念、掌握現(xiàn)代的教學(xué)方法及具備新時(shí)期的職業(yè)教育勝任能力，從而適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)升級的要求。
高職院校師資能力的建設(shè)，就是以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新和科研為動力，對教師的教研能力進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)和使用，持續(xù)不斷地增強(qiáng)教師的能力，并在教師群體中形成合理，提高師資整體素質(zhì)和水平。通過提高高職院校師資能力水平，提升學(xué)校的教育質(zhì)量和競爭優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
高職院校師資能力不僅包括教師的一般能力（注意力、觀察力、思維力、記憶力、想象力等），和教師的職業(yè)能力（教學(xué)能力、教育能力、班級管理能力等），還包括與高職教育相適應(yīng)的其他能力，主要表現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新和科研能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)的能力、自身可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃能力等方面，而這些往往是高職院校師資能力建設(shè)的方面。
3 高職院校師資能力的現(xiàn)狀
3.1 “理論型”教師多，實(shí)踐能力不足 教育部高教司于2000年對遼寧、四川、陜西、湖南、江蘇5省30余所高職高專院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查和浙江省于2007年對浙江39所高職高專院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查均顯示，高職高專教師來源仍以普通高校畢業(yè)生為主，分別占87%和78%，從企業(yè)調(diào)入的數(shù)量不多，僅13%和22%。而由于教學(xué)任務(wù)和工作原因，教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會很少，或進(jìn)入企業(yè)頂崗鍛煉的時(shí)間有限，教師實(shí)踐能力不足。
3.2 創(chuàng)新與科研能力不強(qiáng) 高職院校教師的科研意識不強(qiáng)，科研產(chǎn)出無論是數(shù)量和質(zhì)量兩個(gè)層面都待提高。目前高職院校教師對專業(yè)技術(shù)資格評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)論文、論著，以及省級、國家級研究課題與科研獎勵等存在一定的顧慮，認(rèn)為這種評價(jià)思路主要是體現(xiàn)學(xué)術(shù)性評價(jià)，對教師起著學(xué)術(shù)導(dǎo)向的作用，不能很好反映高職院校教師的業(yè)績特點(diǎn)，所以高職院校在技術(shù)應(yīng)用方面的成果也很少。但隨著社會對高職院校賦予更大的期望，要求高職院校在技術(shù)攻關(guān)與開發(fā)、技術(shù)推廣、工藝技術(shù)改進(jìn)等科研項(xiàng)目取得一定的成績，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)升級的需要。同時(shí)近年來高職院校吸收了不少博士、碩士研究生，他們對參與科研的愿望強(qiáng)烈，所以今后高職院校師資的科研能力將會有所提高，但目前高職院校師資整體的創(chuàng)新與科研能力不強(qiáng)還將持續(xù)一段時(shí)間。
3.3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力不強(qiáng) 近年來，我國的教育技術(shù)得到了飛速發(fā)展。高職院校要發(fā)展與普及現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一支具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的教師隊(duì)伍。由于高職院校一般是中專升格或合并，不少教師是中專學(xué)歷，特別是一些老教師，沒有接受過較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，對現(xiàn)代教育技術(shù)手段較單一。
3.4 自身可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃能力不強(qiáng) 高職院校教師目前主要的工作是教學(xué)，參與科研和工程實(shí)踐的時(shí)間比較少，長期以往，勢必就造成了教師安于現(xiàn)狀，與工程生產(chǎn)脫節(jié)，知識與技術(shù)得不到更新，教師的可持續(xù)發(fā)展受到限制。
4 提高高職院校師資能力的措施和建議
4.1 引進(jìn)教師注重實(shí)踐經(jīng)歷 高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)用型人才，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際專業(yè)操作和解決實(shí)際專業(yè)問題，是高職教師最主要的教學(xué)內(nèi)容。把好教師入口關(guān)就顯得十分重要了，引進(jìn)的教師必須具備一定的學(xué)歷，但應(yīng)該更注重教師的實(shí)踐經(jīng)歷。如新加坡南洋理工學(xué)院就要求引進(jìn)的教師具備企業(yè)工作經(jīng)歷3年以上。同時(shí)也可根據(jù)我國及學(xué)校的實(shí)際情況，對于引進(jìn)的缺乏企業(yè)經(jīng)歷的高層次、高學(xué)歷教師，可要求下企業(yè)頂崗一至兩年以上才能走上講臺。學(xué)校只有大量吸收來自企業(yè)一線的掌握實(shí)際專業(yè)操作能力的高端技術(shù)人才，才能使高職院校整體師資能力上一個(gè)臺階。
4.2 科研課題帶動師資能力提高 教育科研中的課題研究是促進(jìn)教師能力提高的重要途徑，課題研究能充分調(diào)動和挖掘教師潛能。鼓勵教師開展教育科研和學(xué)術(shù)交流活動，教師通過課題研究和學(xué)術(shù)交流加強(qiáng)新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。首先，要求名師、教授人人都要主持科研課題，要將課題研究成為責(zé)任與習(xí)慣，通過課題的研究帶領(lǐng)課題組全體教師扎實(shí)研究，共同提高。其次，高職院校要鼓勵和創(chuàng)造青年教師主持或參與科研工作，如學(xué)?？梢栽O(shè)立青年基金，鼓勵年輕教師申報(bào)。課題研究既提高了學(xué)校的教育質(zhì)量，也促進(jìn)了教師能力的提高。
4.3 建立和完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度 首先，根據(jù)學(xué)校情況，可在暑假間安排校內(nèi)教師培訓(xùn)，如利用暑假2個(gè)月深入企業(yè)頂崗鍛煉；新引進(jìn)教師也應(yīng)先由學(xué)校進(jìn)行一定時(shí)間的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可側(cè)重高職教育教學(xué)理念、教師基本素質(zhì)、學(xué)校教學(xué)管理及學(xué)生管理方面的規(guī)定、各教學(xué)環(huán)節(jié)的總體要求等。其次，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，安排老教師為新教師的“指導(dǎo)教師”，制訂“幫帶計(jì)劃”，使新進(jìn)教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，并成長為教學(xué)骨干。第三，學(xué)校對具有一定的教學(xué)水平、有培養(yǎng)前途的教師，可以分期、分批送出去進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)。第四，大力提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，鼓勵和支持教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
學(xué)校要把教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度化，要設(shè)立教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)資金，這些資金可以用于教學(xué)管理、職教測評、頂崗鍛煉、學(xué)術(shù)活動、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)。
4.4 實(shí)施在職教師學(xué)歷提升計(jì)劃，鼓勵教師在職進(jìn)修及終身學(xué)習(xí) 高職教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平是反映高職師資能力的一個(gè)重要指標(biāo)。高職院校要盡可能地通過外聘、進(jìn)修、內(nèi)培等途徑和措施，大力提高教師的學(xué)歷層次。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，設(shè)定具體要求，制定在職進(jìn)修并提供優(yōu)惠政策。教師在進(jìn)行進(jìn)修之后，晉升職稱時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮，課時(shí)津貼可適當(dāng)提高檔次。在原規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有達(dá)到規(guī)定學(xué)歷的教師，學(xué)校應(yīng)有相應(yīng)的制度，可以將其調(diào)離教學(xué)隊(duì)伍，安排其他工作，待學(xué)歷達(dá)標(biāo)后重新上崗。
教師的進(jìn)修不光在學(xué)歷方面，還表現(xiàn)在深入企業(yè)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，提高專業(yè)實(shí)際操作能力。而新知識、新技術(shù)在不斷的更新，就要求教師具有終身學(xué)習(xí)的能力，教師才能在競爭中可持續(xù)發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]學(xué)校；組織文化建設(shè)；管理；重要性
隨著素質(zhì)教育的全面開展以及新課程改革的逐漸推進(jìn)，我國高等院校也受到一些影響，這些影響不僅體現(xiàn)在高等教育的課程設(shè)置和實(shí)際的教學(xué)過程中，也體現(xiàn)在我國高等院校的校園學(xué)生管理工作中。我國高等院校的管理工作，除了一些基本的財(cái)政行政事務(wù)，實(shí)際上是以學(xué)生管理工作為主，高校的管理工作尤其是學(xué)生管理工作受到多種因素的影響，其中，文化因素占有十分重要的地位。尤其是在當(dāng)下社會各種文化相互碰撞并且逐漸交融的大前提下，我國高等院校管理工作中的文化因素不容忽視。隨著文化因素的逐漸顯現(xiàn)，文化也逐漸與我國高等院校的學(xué)校組織相融合。在這種情況下，對于高校管理來說，加強(qiáng)學(xué)校組織文化建設(shè)不僅是我國高等院校穩(wěn)定長期發(fā)展的需要，實(shí)際上也是高校緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新的需要。
1 高校組織文化建設(shè)概述
一般來說，在一定條件下，通過組織所形成的固定的核心價(jià)值觀以及道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則等約定俗成的規(guī)定就是組織文化。而對于一個(gè)組織來說，組織文化是將組織成員緊緊結(jié)合在一切的黏合劑，是組織和組織成員發(fā)展和進(jìn)步大方向制定的依據(jù)?？梢赃@么說，組織文化是組織的核心，不僅對于組織成員來講，對于整個(gè)組織的發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。而對于高校來講，組織文化則具有了更加具體的含義。通常來說，高校中的組織文化是指受到高校大部分成員認(rèn)可，并對高校全部成員具有教育、管理作用的文化，高校的組織文化往往是高校的領(lǐng)導(dǎo)者和有關(guān)部門有意識創(chuàng)造，是具有一定目的性和傾向性的文化。
大學(xué)實(shí)際上是一個(gè)文化組織，它既是對社會主流文化進(jìn)行選擇、學(xué)習(xí)和傳承的地方，也是進(jìn)行文化創(chuàng)新和創(chuàng)造的場所。作為我國教育體系中最高的一環(huán)，高等院校的文化應(yīng)該具有前沿性、創(chuàng)造性和引導(dǎo)性，其文化必須是包容的、創(chuàng)新的、發(fā)展的。而高校的文化發(fā)展需要通過學(xué)校的組織文化建設(shè)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)校組織文化建設(shè)的重要性也就不言而喻。
高校的文化建設(shè)與學(xué)校的管理工作息息相關(guān)，高校管理者和有關(guān)部門必須對于學(xué)校組織文化建設(shè)在高校管理中的重要性有所了解，才能夠?qū)Ω咝＝M織文化建設(shè)的具體實(shí)施有一個(gè)全面合理的規(guī)劃，才能促進(jìn)學(xué)校組織文化建設(shè)的順利實(shí)施，以及高校管理工作的不斷提高和長期發(fā)展。
2 學(xué)校組織文化建設(shè)在高校管理中的重要性
首先應(yīng)該明確，高校的管理工作不僅僅是指一些財(cái)政和行政上的事務(wù)，文化、教育、教學(xué)及學(xué)生等方面的管理也是高校管理中的重要組成部分。而高校的組織文化事實(shí)上是高校管理工作中的一種軟性因素，其對高校管理工作的幫助和促進(jìn)作用也許不能立即顯現(xiàn)，但卻是一種潛移默化的更為深遠(yuǎn)的影響。
2.1 學(xué)校的組織文化建設(shè)有利于高校和諧校園文氛圍的營造
實(shí)際上，比起依靠資金等物質(zhì)條件來建設(shè)的高校硬環(huán)境，例如：教學(xué)樓的建造、教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)等，高校校園文化氛圍這一軟環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及高校的整體發(fā)展有著更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
高校硬環(huán)境所涵蓋的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料，畢竟只是物質(zhì)基礎(chǔ)，其價(jià)值需要通過教師和學(xué)生的使用來實(shí)現(xiàn)。而如何更好地利用其價(jià)值，則需要一定文化原則和價(jià)值觀的指導(dǎo)，而這些思想、精神方面的準(zhǔn)則則是包含在高校校園文化氛圍這一大環(huán)境之下。
從大的方面來講，一所高校的校園文化氛圍實(shí)際上代表了這所高校的核心價(jià)值取向和教育教學(xué)大的發(fā)展發(fā)現(xiàn)，而這種價(jià)值取向和教育教學(xué)發(fā)展方向?qū)τ诟咝５墓芾砉ぷ骶哂惺种匾闹笇?dǎo)意義。換句話說，高校的管理工作，不論是哪個(gè)方面，學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的管理、行政事務(wù)的管理甚至是財(cái)務(wù)方面的管理事實(shí)上都是為了高校的教育教學(xué)工作所服務(wù)，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展和成長，是為了使高等院校在社會上能夠更好地發(fā)揮其在文化方面的導(dǎo)向作用。具體到細(xì)節(jié)方面，良好和諧的校園文化氛圍有助于學(xué)生保持愉悅的心情，有利于學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間友好關(guān)系的保持，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在高校管理工作實(shí)際上與學(xué)生息息相關(guān)的情況下，也有助于高校管理各項(xiàng)工作的順利開展。此外，一所高校的校園文化氛圍在一定程度上也代表了高校的形象，這是一種軟形象，卻在潛移默化中影響社會對一所高校的看法。
和諧的高校校園文化氛圍建設(shè)需要通過學(xué)校組織文化的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)，而通過和諧的高校校園文化氛圍來促進(jìn)高校管理工作的開展更需要學(xué)習(xí)組織文化建設(shè)的幫助。
2.2 學(xué)校組織文化建設(shè)有利于高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高
教學(xué)是高校各項(xiàng)管理工作中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也可以說是最為核心的內(nèi)容，高校的建設(shè)宗旨是教書育人，為社會培養(yǎng)各種類型的優(yōu)秀人才，而人才的培養(yǎng)是通過高效合理的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校的組織文化建設(shè)有利于我國高等院校教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有利于高校學(xué)術(shù)水平的提高。
首先，高校良好有效組織文化建設(shè)的開展，可以促進(jìn)高校和諧人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的形成，而一所高校和諧的人際關(guān)系網(wǎng)有助于留住教學(xué)人才、吸引教學(xué)人才，而作為具備較高文化知識素養(yǎng)的高素質(zhì)教學(xué)人才，其對一所高校的文化建設(shè)工作也必定是十分重視的，這也是教學(xué)人才在進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)通常會考慮的一個(gè)因素。而優(yōu)秀的教學(xué)人才是一所高校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在，因此學(xué)校組織文化建設(shè)的重要性顯而易見。并且，良好有效的學(xué)習(xí)文化組織建設(shè)可以營造一種積極向上的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，在這種環(huán)境中，各種前沿教學(xué)理念的引進(jìn)，教師和教師之間經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識的交流，學(xué)校各部門之間的交流，以及校際間的友好交流都有利于高校教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。此外，學(xué)校組織文化建設(shè)這種軟性文化環(huán)境的建設(shè)在一定程度上也有利于高校教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)價(jià)值的充分發(fā)揮，例如：在良好有效學(xué)校文化組織建設(shè)下，引進(jìn)了新的教學(xué)設(shè)備，并且這些教學(xué)設(shè)備是由一整套合理的使用理念來輔助教師的實(shí)際操作過程的。也就是說，這些新型教學(xué)設(shè)備的價(jià)值和有效性能夠得到真正的發(fā)揮，有益于豐富教師的實(shí)際課堂教學(xué)，有助于高校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過學(xué)習(xí)組織文化建設(shè)提高高校的教學(xué)水平在一定程度上可以促進(jìn)高校學(xué)術(shù)水平的提高。高校教師的學(xué)術(shù)研究在某種程度上是要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的，教師教學(xué)質(zhì)量的提高可以為教師的學(xué)術(shù)研究提供大量且豐富的研究材料，從而促進(jìn)教師學(xué)術(shù)研究的開展。而高校整體教學(xué)質(zhì)量的提高也意味著高校教師整體素質(zhì)的提升，也無疑有益于教師學(xué)術(shù)研究的進(jìn)行。而且，高校良好的教學(xué)環(huán)境和和諧的文化氛圍以及友好的人際關(guān)系能夠使教師安心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，不被不必要的事情所打擾，從而提高高校整體的學(xué)術(shù)水平。
從大的方面來看，學(xué)校的良好組織文化建設(shè)實(shí)際上可以為高校的教學(xué)和發(fā)展奠定一個(gè)大的基調(diào)：是更加重視教學(xué)和學(xué)術(shù)還是更加關(guān)注其他方面的建設(shè)。而學(xué)校組織文化建設(shè)的開展顯而易見，是將高校的發(fā)展重點(diǎn)放在了前兩個(gè)方面，這是正確的也是目前我國各高等院校發(fā)展必需的關(guān)注點(diǎn)。
2.3 學(xué)校組織文化建設(shè)有利于高校民主化管理的實(shí)現(xiàn)
在現(xiàn)代的管理制度和體系中，以往以強(qiáng)權(quán)壓迫為主的僵硬化模式已經(jīng)漸漸被管理者所拋棄，現(xiàn)在更為重視的是以人為本的管理制度和體系。尤其是對于高校管理而言，人文關(guān)懷的因素是高校管理極其重要的一部分，而學(xué)校的組織文化其本身就帶有人文關(guān)懷的內(nèi)涵，因此學(xué)校組織文化建設(shè)對于高校管理的重要性也就不言而喻。
具體來說，高校管理中的人文關(guān)懷因素，強(qiáng)調(diào)以人為本，實(shí)際上就是要求高校應(yīng)該實(shí)行民主化管理。在良好有效學(xué)校組織文化建設(shè)的開展下，高校的管理者不是一個(gè)強(qiáng)權(quán)者，反而更像是一個(gè)服務(wù)者，對于其服務(wù)對象教師和學(xué)生來講，高校管理者所起的是一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，而不是像以往的高校管理模式，是使用自身的權(quán)威對被管理者進(jìn)行限制。并且，高校真正的服務(wù)和管理對象其實(shí)是學(xué)生，教師雖然也受高校的管理，但教師事實(shí)上是高校的二級管理者，并且是直接面對學(xué)生，其對學(xué)生的影響是即時(shí)的，也是深遠(yuǎn)且難以磨滅的。因此，一所高校良好有效的組織文化建設(shè)，對于高校管理者所起的是一種引導(dǎo)、指導(dǎo)和督促作用。高校管理者在組織文化的建設(shè)過程中了解一些重要的人文知識，意識到以學(xué)生為本這一重要的管理理念，是有利于高校民主化管理的實(shí)現(xiàn)的。
2.4 學(xué)校組織文化建設(shè)有利于高校學(xué)生正確價(jià)值取向的培養(yǎng)
上文已經(jīng)提到，高校管理工作不僅僅是對于財(cái)務(wù)、行政等事務(wù)的安排和管理，還應(yīng)該包括一些軟性方面，而對于學(xué)生正確價(jià)值取向的培養(yǎng)就是其中十分重要的一部分。換句話來講，高校各項(xiàng)管理工作的最終目的實(shí)際上就是為了給學(xué)生營造一個(gè)和諧良好的學(xué)習(xí)和成長氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及各個(gè)方面的發(fā)展，而其價(jià)值取向也就是思想道德方面的培養(yǎng)。
良好有效的學(xué)校組織文化建設(shè)，其目的之一就是在高校形成一種正確的文化走向，為教師和學(xué)生樹立良好的榜樣，為其提供正確的價(jià)值培養(yǎng)方向。學(xué)校組織建設(shè)對于學(xué)生正確價(jià)值觀培養(yǎng)的影響，一是可以通過一系列活動和高校校園氛圍的營造對學(xué)生直接起作用，二是通過對教師的影響間接地影響學(xué)生。前一種方式是潛移默化起作用，而后一種方式的效果則更為直接。
總之，學(xué)校組織文化建設(shè)對于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)是十分重要的，必須引起高校管理者和有關(guān)部門的重視。
3 結(jié) 語
學(xué)校組織文化建設(shè)不僅高校管理工作發(fā)揮著重要作用，對于高校的整體發(fā)展也有著重要的促進(jìn)作用，理應(yīng)受到高校管理者和相關(guān)部門的重視。
主要參考文獻(xiàn)
[1]劉峰，白強(qiáng)強(qiáng).學(xué)校組織文化建設(shè)在高校管理中的重要性[J].科教導(dǎo)刊，2010（19）.
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【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);理論知識;重要性
中圖分類號：J604 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0139-01
音樂理論知識是學(xué)習(xí)音樂知識和技能的基礎(chǔ)。在目前高校音樂教學(xué)中，普遍存在對音樂理論認(rèn)識不夠、重視程度也不夠的現(xiàn)象，甚至有人錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂就是會唱歌。正是由于這種錯(cuò)誤觀念的存在，使得音樂教育的發(fā)展受到了阻礙。本文針對高校音樂教學(xué)的這一現(xiàn)狀，分析了高校音樂教學(xué)中音樂理論知識的重要性，從而使學(xué)生真正認(rèn)識音樂這門學(xué)科，并在音樂道路上獲得更好的發(fā)展。
一、當(dāng)前高校音樂理論知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
高校音樂教學(xué)中的理論知識內(nèi)容廣泛，涉及到音樂歷史、創(chuàng)作理論、音樂理論基礎(chǔ)和音樂美學(xué)等等，這些都屬于音樂理論范疇。音樂理論知識內(nèi)容是學(xué)好音樂學(xué)科的根基，只有穩(wěn)固扎實(shí)根基才能更好地將其應(yīng)用到音樂藝術(shù)的實(shí)踐中。在音樂教育中，錯(cuò)誤觀念的存在嚴(yán)重阻礙了音樂發(fā)展，例如片面地認(rèn)為學(xué)好某項(xiàng)音樂技能就是學(xué)好音樂了，這種觀念的存在使得越來越多的人開始不重視音樂樂理的學(xué)習(xí)，這種趨勢逐漸蔓延到各個(gè)高校，同時(shí)當(dāng)下很多高校開始弱化音樂理論知識的教學(xué)。我們從學(xué)生的角度出發(fā)，即使拋開學(xué)生個(gè)人對音樂的興趣和喜愛，也必須承認(rèn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中都會有一個(gè)明確的方向和目標(biāo)，比如希望自己在音樂的道路上有所作為并突破自己，或是希望未來成為一名優(yōu)秀的音樂教育工作者等等。無論是哪一種情況，都需要學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而扎實(shí)穩(wěn)固的音樂理論知識更是必不可少的。但是，從目前的音樂教學(xué)來看，學(xué)生們無論是受到周圍環(huán)境影響還是自身觀念影響，都在無意識間偏離了自己的目標(biāo)。學(xué)生僅會唱歌或某種技法和樂器，在音樂的學(xué)習(xí)中缺乏扎實(shí)的音樂理論知識作為基礎(chǔ)，這樣一來，學(xué)生無法在音樂的道路上超越自己并走得更遠(yuǎn)。學(xué)生忽視音樂理論知識的學(xué)習(xí)不但影響了學(xué)生對音樂領(lǐng)悟，同時(shí)更嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生自身能力的提升。
二、加強(qiáng)高校音樂理論知識學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議
（一）合理規(guī)劃音樂理論知識學(xué)習(xí)。在高校音樂理論教學(xué)中，科學(xué)合理地規(guī)劃音樂理論教學(xué)的時(shí)間，是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到更深層次的音樂理論知識，感受到藝術(shù)的熏陶，為學(xué)生以后對音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，在音樂學(xué)習(xí)中重視音樂實(shí)踐而忽視音樂理論知識是不行的，俗話說磨刀不誤砍柴工，音樂理論知識的學(xué)習(xí)就好比砍柴磨刀的時(shí)間，不但不會耽誤音樂技巧的學(xué)習(xí)，而且還會對音樂技巧的訓(xùn)練和音樂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。所以在音樂理論教學(xué)中要合理安排，同時(shí)還要與實(shí)踐相結(jié)合，合理分配理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐課堂的時(shí)間，這需要校方積極配合，適當(dāng)?shù)貙σ魳氛n堂進(jìn)行調(diào)整，將那些不必要的內(nèi)容從音樂課中剔除，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識提供一個(gè)有利的平臺。
（二）重視音樂交流和借鑒。高校的音樂教學(xué)其實(shí)與其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)有很多的共同點(diǎn)，在文化課學(xué)習(xí)中重視文學(xué)借鑒和經(jīng)驗(yàn)交流，這在音樂課程學(xué)習(xí)中也是適用的。在音樂學(xué)習(xí)中借鑒他人良好的學(xué)習(xí)方法和與他人交流經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，由于自身理論功底和理論知識都相對薄弱，加之缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)和總結(jié)音樂規(guī)律上有一定的困難。所以應(yīng)仔細(xì)的研究和思考音樂前輩們的成功經(jīng)驗(yàn)，并可以將其應(yīng)用到自身的學(xué)習(xí)中，在音樂知識的學(xué)習(xí)道路上找到一條捷徑前行。但還有一點(diǎn)需要學(xué)生注意：借鑒前輩的成功經(jīng)驗(yàn)并不代表抄襲和照搬，同一種成功方法不可能適用于所用人，學(xué)生要結(jié)合自身的實(shí)際情況深入思考，選擇適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，這樣在音樂學(xué)習(xí)中才能夠達(dá)到良好的效果。
（三）音樂理論與實(shí)踐相結(jié)合。音樂是人們內(nèi)在修養(yǎng)的表現(xiàn)形式，是提升人們審美能力的有效途徑，所以音樂必須與實(shí)踐相結(jié)合才能夠真正地表現(xiàn)出來。根據(jù)表現(xiàn)環(huán)境和方式的不同，其音樂的表現(xiàn)效果也不同，從上文中我們了解到，音樂理論對音樂實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用，音樂理論知識是實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，音樂實(shí)踐又是對音樂理論知識的檢驗(yàn)和印證，在音樂實(shí)踐中會產(chǎn)生新的理論知識，兩者是相互促進(jìn)、不可分割的關(guān)系，形成了一個(gè)良性的循環(huán)。
三、結(jié)語
綜上所述，在高校音樂教學(xué)中，音樂理論知識學(xué)習(xí)作為音樂課程的重要組成部分，對音樂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大意義，在教學(xué)過程中應(yīng)積極地探索教學(xué)規(guī)律，開展教學(xué)活動，并深刻認(rèn)識到音樂理論知識的重要性，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段。學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的音樂理論知識，才能夠提高自身的音樂素養(yǎng)，在音樂的道路上走得更遠(yuǎn)，同時(shí)確保高校音樂教學(xué)不斷地取得突破，從而促進(jìn)我國藝術(shù)教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高職，英語教學(xué)，應(yīng)用能力
一、前言。
隨著當(dāng)今國際化教育水平的不斷提高，我國高等教育中高職高專教育真有非常重要的位置，筆者站在高職高專院校的角度來看英語教學(xué)的目標(biāo)及其培養(yǎng)目標(biāo)，分析了當(dāng)下高職高專院校英語教學(xué)中所存在的問題及大學(xué)生培養(yǎng)策略，從而從今加快高職英語教學(xué)的效應(yīng)。
二、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀以及重要性。
就目前來看，國內(nèi)高職高專院校英語教學(xué)模式重點(diǎn)普遍集中在語法上，而對于學(xué)生聽力、演講能力的培養(yǎng)相對注重點(diǎn)比較低，這種現(xiàn)象往往會使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中對英語交流產(chǎn)生一種障礙感，為此，聽力、演講、寫作、講讀這幾方面去著手培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
中國加入到WTO以來，隨之迎來的就是各行各業(yè)面臨的各種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新時(shí)代的步伐也隨著一步步加大。英語適用于各行各業(yè)中，延生到各個(gè)領(lǐng)域的合作與交流，各式各樣的交流都離不開語言的交流與溝通，語言學(xué)也就成了一門藝術(shù)。為了滿足未來就業(yè)的需求高職高專院校的大學(xué)生就需要重點(diǎn)從培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力、熟悉各過度不同花色的語言交流，特別是英語，越來越感覺到英語的普及性和廣泛性，所以高專高專院校學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還要熟悉應(yīng)用與英語交流，培養(yǎng)自己具備較強(qiáng)的外語交際能力來滿足于國際化的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這樣才能不被社會所淘汰，滿足于形式多需，社會所要。
隨著我國民族文化、政治完善、社會經(jīng)濟(jì)等方面的全方位發(fā)展，國內(nèi)的高職、高專、成交、職業(yè)教育隨之也發(fā)生一些這樣或那樣新的變化，也是由于這一點(diǎn)，辦學(xué)需求，我國國內(nèi)大多數(shù)的高職高專院校已由之前的中專、職教中心的省紀(jì)委各形各色的高等職業(yè)教育院校，相應(yīng)的招生專業(yè)也越來越加豐富、完善，招生規(guī)模一之前相比較而言也有了大的突破、大幅度的擴(kuò)大其招生規(guī)模。面向于高職高專院校我們的招生來源基本可以歸納為兩種渠道；一種是通過招收每年的應(yīng)屆普通高校的畢業(yè)生。此渠道也正是面向于全國重點(diǎn)高校以及一般的本科院校刷下來的偉大分?jǐn)?shù)線的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，這類學(xué)生的共同特點(diǎn)就是他們的綜合考試成績都相對要落后些，雖然他們的整體學(xué)習(xí)成績不是很優(yōu)秀，但是他們都一樣具有著一定的英語基礎(chǔ)知識。另外一種渠道就是指應(yīng)屆技工、職業(yè)學(xué)校、中等專業(yè)的學(xué)校以及一些初中職業(yè)學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生中面對于參加高考，學(xué)習(xí)成績相對不錯(cuò)的學(xué)生們。而他們的共同點(diǎn)就是沒有過嚴(yán)格的系統(tǒng)性讀、寫、聽、說訓(xùn)練，大腦中能夠掌握的詞語量就會相對較要少得多，所以大多數(shù)的學(xué)生就會有對英語課學(xué)習(xí)感覺吃力、乏味的更或者興趣都沒有。他們這類學(xué)生所集中英語基礎(chǔ)都相對較差、日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動機(jī)偏差等。
三、高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略。
我國高職院校的傳統(tǒng)型教學(xué)模式已漸漸滿足不了現(xiàn)代化社會對全方面復(fù)合型人才的需求，我們應(yīng)該慢慢脫離掉古板式的教學(xué)。引導(dǎo)性的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以“能力為本，重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)。簡單與大家探討一下幾點(diǎn)策略。
1、培養(yǎng)學(xué)生對英語的熱愛
（1）多媒體式教學(xué)。教師可以根據(jù)自己的授課內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，我們可以從網(wǎng)上邊下載或制作一些外文電影、外國文學(xué)作品、各色文化選材、最受關(guān)注的新聞報(bào)道或是學(xué)生感興趣的話題、娛樂等，來豐富我們的課堂講授內(nèi)容，使其豐富真實(shí)、通俗易懂、更容積被接受。
（2）從全方位角度入手不同專業(yè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。盡量用我們手頭和身邊現(xiàn)有的環(huán)境和設(shè)備來營造一個(gè)仿真的外語教學(xué)氛圍，比如根據(jù)課堂內(nèi)容、知識點(diǎn)分布以及相關(guān)聯(lián)的文化背景，適時(shí)適量的穿插一些外文的故事情節(jié)進(jìn)來、關(guān)聯(lián)性的民族風(fēng)土人情、場景等等，也可以運(yùn)用我們的多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將我們的課堂內(nèi)容生動、形象化。
（3）課余時(shí)間可以為學(xué)生安排一些積極性的英語交際活動。我們可以在學(xué)校舉辦詩歌英語誦讀會、英語話劇大賽、外語演講大賽、外文故事大賽、英語墻報(bào)擂臺賽、英語論壇、節(jié)日英語式晚會等等類似豐富而靈活性的活動。我們可以通過各種不同形式的活動和演出來培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和信心。
2、挖掘更完善的英語教學(xué)模式并與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合結(jié)合
（1）自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)是指有目的地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和探索性學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，給學(xué)生更多的機(jī)會練習(xí)語言，充分提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。 通過圍繞一個(gè)主題，學(xué)生個(gè)體自主、獨(dú)立地探索性地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行調(diào)查、信息搜集與處理等探索活動。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)更是提高自身能力的一種重要學(xué)習(xí)方式。 探索可行的實(shí)現(xiàn)方法。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況鼓勵培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互請教的習(xí)慣，根據(jù)該學(xué)校大綱規(guī)定來確認(rèn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案。
（2）實(shí)踐教學(xué)模式。高職高專院院校主要是以適應(yīng)社會所需為目標(biāo)，已培養(yǎng)出高技能水平全方位發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才為最根本任務(wù)，在其培養(yǎng)目標(biāo)上也是更急明顯的突出其時(shí)間性與職業(yè)性。當(dāng)下面對與高職院校英語教學(xué)的重點(diǎn)是要多元化的營造一個(gè)良好的氛圍和課堂交際環(huán)境。應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式。通過學(xué)習(xí)任務(wù)的合理安排，產(chǎn)生課堂導(dǎo)學(xué)與課外自學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)效應(yīng)。
四、結(jié)束語。
總而言之，學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是一件簡單的事情，是一個(gè)機(jī)械化的過程，我們需要與廣泛的日常生活相結(jié)合，這不單單是課堂上注重對學(xué)生閱讀、寫作、聽力、交流的培養(yǎng)，我們還需要在平時(shí)對學(xué)生給與鼓勵和支持，讓他們在平時(shí)能夠靈活的運(yùn)用英語，支持他們平時(shí)用英語交流、溝通，形成良好的生活習(xí)慣，慢慢融入到英語的世界中去，習(xí)慣自己于英語，達(dá)到自由學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
摘 要 針對我國政府執(zhí)行力而言，由于部門權(quán)力過大、執(zhí)行主體無績效意識、責(zé)任缺位、財(cái)政預(yù)算不科學(xué)等原因，導(dǎo)致我國政府執(zhí)行力不高，反映了政府績效管理的整體水平較低，財(cái)政績效管理作為政府執(zhí)行力的重要抓手，是我國提高政府執(zhí)行力的重要途徑。
關(guān)鍵詞 財(cái)政績效管理 政府執(zhí)行力 重要途徑
現(xiàn)代國家有效運(yùn)行的重要條件之一，就是國家的財(cái)政公共資金得到最有效的使用。為保證公共資金的公共利用，需要從兩個(gè)端口扼制公共資金的不當(dāng)使用：一是以公權(quán)公用的制度設(shè)計(jì)保證公共資金的公共使用，并最大限度地保障這種公共使用的績效；二是有效防止甚至杜絕公權(quán)私用導(dǎo)致的公共資金的私人化濫用，將公共資金用于謀私性的用途。
一、財(cái)政績效管理與提高政府執(zhí)行力的關(guān)系
根據(jù)績效理論要求，財(cái)政績效管理是對財(cái)政資金實(shí)施事前績效預(yù)算、事中過程管理、事后績效問責(zé)的過程，建立績效實(shí)現(xiàn)制度，預(yù)算單位是使用財(cái)政資金的主要承擔(dān)主體，是我國政府實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金自我約束的管理機(jī)制。目前，我國各區(qū)域的財(cái)政存在重分配與輕管理、重收入與輕支出的問題，許多精力、時(shí)間都用在爭取項(xiàng)目上，而不重視財(cái)政資金的使用效果。財(cái)政環(huán)境處于一種人為分配資金，而不是一種制度分配資金的狀況，某些部門單位使用財(cái)政資金時(shí)，使資金使用績效明顯下降，未能合理支配公共財(cái)政資源，不能有效為人民服務(wù)，導(dǎo)致政府執(zhí)行力普遍不高。
財(cái)政績效管理以財(cái)政部門、預(yù)算單位作為管理、作為對象，財(cái)政部門承擔(dān)分配資金的職責(zé)，預(yù)算單位承擔(dān)使用資金的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)用錢單位以工作績效進(jìn)而決定財(cái)政資金使用績效。財(cái)政績效管理，則是通過管理方法，建立起一種用錢單位自負(fù)責(zé)任，并自我承諾的管理制度，從而更好落實(shí)政府的各項(xiàng)財(cái)政政策，提高政府的執(zhí)行力?？梢哉f，財(cái)政績效管理是為約束和提高相關(guān)部門的財(cái)政資金預(yù)算，從而合理科學(xué)、公平、公正分配國家財(cái)政資金。
二、我國政府執(zhí)行力較弱的原因
首先，部門的權(quán)力過大，出現(xiàn)責(zé)任缺位問題。由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制原因，遺留的部門分權(quán)導(dǎo)致了部門權(quán)力過大，部門重視申請財(cái)政資金擴(kuò)大的規(guī)模，以獲取更多資金與利益，達(dá)到行使權(quán)力欲望，缺乏責(zé)任感，進(jìn)而逃避責(zé)任。
其次，財(cái)政分配權(quán)力下放較為過分。我國的“中央與地方分稅制度”實(shí)施以來，使地方自主性得到充分調(diào)動、發(fā)揮，同時(shí)也由于財(cái)政資金的過分下放，使得上下級政府部門容易出現(xiàn)各種利益矛盾，出現(xiàn)許多諸如轉(zhuǎn)移和截留資金、重復(fù)建設(shè)的問題，對政府執(zhí)行力造成嚴(yán)重影響。
第三，執(zhí)行主體的財(cái)政績效觀念缺乏。項(xiàng)目方案的執(zhí)行人員，是否具有良好的綜合素質(zhì)，對執(zhí)行力具有最為直接的影響。部門申報(bào)預(yù)算時(shí)，通常是先獲取資金，再想怎么使用資金。在申請之前，沒有具體的工作計(jì)劃、資金使用效果等全盤方案，摸著石頭過河。往往出現(xiàn)專款沒有專用，沒有達(dá)到預(yù)期使用效果，甚至出現(xiàn)許多公款私用的問題，極大損害了政府形象。
第四，缺乏財(cái)政績效的問責(zé)機(jī)制。財(cái)政績效管理的改革進(jìn)程中，建立相應(yīng)的問責(zé)機(jī)制不可或缺?，F(xiàn)階段，我國尚未建立一個(gè)完善的問責(zé)機(jī)制，缺乏事后責(zé)任追究機(jī)制，導(dǎo)致政府執(zhí)行部門逃避責(zé)任，無法自我約束，出現(xiàn)了許多扭曲、中斷、錯(cuò)誤、延緩執(zhí)行的問題，嚴(yán)重降低了政府財(cái)政資金執(zhí)行力。
第五，財(cái)政預(yù)算缺乏公開、合理、科學(xué)性。公共財(cái)政預(yù)算一直是國家重要研究熱點(diǎn)，從多年實(shí)踐表明，我國政府預(yù)算的合理性、公開度、科學(xué)性均有待進(jìn)一步提高。
三、財(cái)政績效管理是提高政府執(zhí)行力的重要途徑
1、對部門權(quán)力進(jìn)行適度限制，實(shí)現(xiàn)責(zé)任歸位。
利用財(cái)政績效管理機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)按需分配，向績效分配轉(zhuǎn)變，對部門權(quán)力進(jìn)行適度限制，實(shí)現(xiàn)機(jī)制分配資金，使預(yù)算部門成為承擔(dān)責(zé)任的主體。相關(guān)部門在申報(bào)預(yù)算過程中，必須滿足預(yù)算目標(biāo)明確，方案科學(xué)合理，論證充分，申請資金的同時(shí)作出自我承諾，重視做事方案科學(xué)合理，強(qiáng)調(diào)做事科學(xué)性和目的性，實(shí)現(xiàn)責(zé)任歸位，有效提高政府財(cái)政執(zhí)行力。
2、適度下放財(cái)政資金分配權(quán)力。
加快財(cái)政管理制度的改革，清晰事權(quán)同財(cái)權(quán)關(guān)系，以事權(quán)劃分為基礎(chǔ)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)、就業(yè)和教育等與國計(jì)民生相關(guān)的資金分配力度，提高制定方案主動性、積極性，降低執(zhí)行阻力。通過財(cái)政資金分配，達(dá)到“少花錢、多辦事”的目的，建立正向激勵制度，重視財(cái)政績效管理，提高部門的辦事效率與執(zhí)行力。合理確定考核評價(jià)方式方法，堅(jiān)持定性考評與定量考評、內(nèi)部考評與外部考評、傳統(tǒng)考評方法與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，確實(shí)適度下方財(cái)政資金的分配權(quán)力，建立合理、科學(xué)的考核機(jī)制。
3、強(qiáng)化執(zhí)行主體的財(cái)政績效意識。
有效提高財(cái)政資金使用主體的整體素質(zhì)，樹立正確的績效觀。財(cái)政績效管理時(shí)，執(zhí)行主體只有提升財(cái)政績效意識，糾正執(zhí)行不到位、責(zé)任心不強(qiáng)等缺陷，進(jìn)而提高政府公信力，全面提升公務(wù)員的整體素質(zhì)，打造一支作風(fēng)優(yōu)良、政治堅(jiān)定與清正廉潔的執(zhí)行隊(duì)伍。同時(shí)，建立科學(xué)的財(cái)政績效問責(zé)機(jī)制。通過高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行財(cái)政任務(wù)，按照責(zé)任追究原則，科學(xué)制定并嚴(yán)格執(zhí)行績效問責(zé)制度，賞罰分明，公開透明考核資金使用效果，使政府公信力、執(zhí)行力得到切實(shí)提高。
4、提升財(cái)政預(yù)算的合理性與科學(xué)性。
針對政府部門而言，績效預(yù)算能夠全面反映政府施政績效，客觀反映政府對社會公眾的服務(wù)水平，財(cái)政預(yù)算實(shí)現(xiàn)合理性、科學(xué)性，使預(yù)算清單細(xì)化，使政府財(cái)政預(yù)算建立陽光預(yù)算工程，利用績效預(yù)算改進(jìn)財(cái)政績效，進(jìn)而提高政府的執(zhí)行力。切實(shí)加大專項(xiàng)績效管理力度，協(xié)調(diào)有關(guān)部門對涉及重大公共政策、政府投資項(xiàng)目、財(cái)政資金和各類專項(xiàng)工作開展績效考評。需要強(qiáng)調(diào)的是，政府績效管理是一項(xiàng)全新的工作，各部門要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、部門協(xié)調(diào)和督查指導(dǎo)，確保試點(diǎn)工作取得重要進(jìn)展，為又好又快推進(jìn)“兩個(gè)率先”提供制度和作風(fēng)保障。
四、結(jié)束語
綜上所述，在我國財(cái)政績效管理中，存在部門的權(quán)力過大，出現(xiàn)責(zé)任缺位問題、財(cái)政分配權(quán)力下放較為過分、執(zhí)行主體的財(cái)政績效觀念缺乏、缺乏財(cái)政績效的問責(zé)機(jī)制、財(cái)政預(yù)算缺乏公開、合理、科學(xué)等問題，要求政府對部門權(quán)力進(jìn)行適度限制，實(shí)現(xiàn)責(zé)任歸位，適度下放財(cái)政分配權(quán)力，強(qiáng)化執(zhí)行主體的財(cái)政績效意識，建立科學(xué)的財(cái)政績效問責(zé)機(jī)制，提升財(cái)政預(yù)算的合理性與科學(xué)性，進(jìn)而提高政府的執(zhí)行力。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]高職生；職業(yè)素養(yǎng)；自我修養(yǎng)
當(dāng)前，每年從高職院校護(hù)理畢業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)慢慢成為大學(xué)生就業(yè)大軍中一支重要的隊(duì)伍。高職學(xué)生普遍具有較高的職業(yè)技能水平，自我要求也能比較貼近企業(yè)的實(shí)際要求，因此被廣大用人單位所接受。從2008 年開始，教育部啟動以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，目的就是為了培養(yǎng)適合勞務(wù)市場所急需的應(yīng)用型人才。時(shí)過八年，如今應(yīng)該可以說這項(xiàng)改革已經(jīng)收到了不錯(cuò)的效果。但是，大多數(shù)高職院校延續(xù)以往的教育模式，在學(xué)校里主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，卻忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。走出校門進(jìn)入職場要成為職業(yè)人的高職學(xué)生，較高水平的專業(yè)技能與較低水平的職業(yè)素養(yǎng)卻不相匹配。所以，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，打破以往的教育模式，即在辦學(xué)過程中不僅僅強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行職場認(rèn)識教育和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
1、職業(yè)的內(nèi)涵
職業(yè)是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質(zhì)報(bào)酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的、在社會分工中具有專門技能的工作。從目前高職學(xué)生就業(yè)的情況分析，職業(yè)崗位的要求和勞動方式逐步由簡單向復(fù)雜方面轉(zhuǎn)化，過去單一技能就能勝任的工作，現(xiàn)在往往需要相關(guān)專業(yè)的許多知識和技能。隨著中國改革開放的進(jìn)一步深入，人們相互之間的交往和協(xié)作大大加強(qiáng)，增加了一些以人與人之間聯(lián)絡(luò)、溝通為表現(xiàn)形式的內(nèi)容，職業(yè)的內(nèi)涵也由此擴(kuò)大了。
2、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事某種職業(yè)時(shí)所必須具備的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣。職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的。由于從事某種特定職業(yè)的人，有著共同的工作內(nèi)容和方式，受到共同的職業(yè)訓(xùn)練，因而往往具有共同的職業(yè)理想、興趣、愛好、習(xí)慣和心理特征。職業(yè)情感是人體對某種特定職業(yè)是否滿足自身需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，職業(yè)人只有對自己所從事的職業(yè)有濃厚的興趣，才能自覺地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，不斷提高自己的技能水平，引發(fā)強(qiáng)烈的職業(yè)熱情，形成對職業(yè)的長久注意力，時(shí)刻關(guān)注與自己職業(yè)有關(guān)的新信息和新技術(shù)。
二、實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育的措施
1、按行業(yè)、組織特點(diǎn)確定職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
在職業(yè)素養(yǎng)的培育過程中，職業(yè)素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)要明確，什么標(biāo)準(zhǔn)才算是有素養(yǎng)，在很多國家是有標(biāo)準(zhǔn)的，把標(biāo)準(zhǔn)定下來后，就按此培養(yǎng)。
確定標(biāo)準(zhǔn)，讓職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于學(xué)生所做的每一件事。在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之前，規(guī)定在完成專業(yè)教育計(jì)劃以取得畢業(yè)證書的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得的職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)習(xí)慣。
參照標(biāo)準(zhǔn)，明確所承擔(dān)的任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生可根據(jù)即將從事的職業(yè)所承擔(dān)的任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)，參照所確定的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等能力要求，評價(jià)自身職業(yè)能力的優(yōu)勢與缺陷，平衡其職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣的發(fā)展，同時(shí)可通過確定的職業(yè)能力框架為學(xué)生制定即將從事的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供指南。
按照標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在評估學(xué)生的職業(yè)勝任能力時(shí)，集中衡量通過學(xué)習(xí)之后職業(yè)素養(yǎng)的獲得與保持情況，比衡量已完成的各種學(xué)習(xí)活動更優(yōu)越。也就是說，在評估學(xué)生的職業(yè)勝任能力時(shí)，應(yīng)評價(jià)學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后職業(yè)素養(yǎng)能力是否得到提高，而不是評價(jià)其是否完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、結(jié)合專業(yè)開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)教育課程
根據(jù)各專業(yè)的不同，因地制宜，可開發(fā)相應(yīng)的選修課程，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育。通過這些課程的開設(shè)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀的了解，又可以使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生對本專業(yè)的熱愛之情，進(jìn)而加深對專業(yè)的研究。
3、在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育
創(chuàng)設(shè)職業(yè)問題情境，加強(qiáng)職業(yè)道德訓(xùn)練。如通過模擬學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生扮演職業(yè)人角色，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，模擬各種真實(shí)情境。有意識地了解行業(yè)的歷史，激發(fā)對職業(yè)的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)從事該行業(yè)的自豪感和意志力，由對職業(yè)的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷β殬I(yè)的興趣，由此產(chǎn)生對從事該工作的強(qiáng)烈職業(yè)情感。
在專業(yè)教學(xué)中，有些行業(yè)崗位有其特殊性，無法為學(xué)生提供崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會，因此學(xué)生無法獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成因缺乏恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境而無從談起。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)校提供的仿真環(huán)境，讓學(xué)生扮演職業(yè)人角色，這樣也可使學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)角色，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
隨著社會的發(fā)展和研究力度的加大以及文化的蓬勃發(fā)展，許多的專家學(xué)者已經(jīng)系統(tǒng)化清晰地對情感教育的內(nèi)容和方法進(jìn)行了概括。教學(xué)行為是一項(xiàng)復(fù)雜的融合各方面綜合因素的行為，在教學(xué)活動中情感教育是一個(gè)不可或缺的重要的因素。我們應(yīng)當(dāng)依靠這些既成的理論結(jié)合自身的實(shí)踐，將情感教育在教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)光大。在高職院校里，學(xué)生正處于學(xué)校和社會的之間的橋梁紐帶，教師必須深入了解認(rèn)識學(xué)生的內(nèi)心活動和心理變化，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深老師和學(xué)生之間的感情溝通，教學(xué)相長，互助互利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念
高職院校作為我國高等教育體系的重要部分，在我國教育體系中占據(jù)重要的地位。高職院校擔(dān)任著為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)專業(yè)人才的重任，由于高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì)等方面與普通大學(xué)有一定的差距，為此，高職院校必須加強(qiáng)思想政治教育，并采取情感教育方式進(jìn)行，減輕教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會文化知識的更新和新的教學(xué)方法的推行，時(shí)代要求我們在思想政治教學(xué)中，運(yùn)用情感教育的方法，深刻挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。新課改以人為本的教學(xué)理念，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、情感的教育教學(xué)。高職教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生的內(nèi)心活動，把握學(xué)生的情感變化，這既推進(jìn)了新課改的實(shí)施，也加強(qiáng)了教學(xué)活動中學(xué)生的主觀接受意識。
學(xué)生的生活態(tài)度、認(rèn)識事物的能力和價(jià)值觀人生觀的建設(shè)是當(dāng)今思想教育的重中之重。以人為本即是以學(xué)生為本，把學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長當(dāng)做教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展每個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性。但是，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師向?qū)W生僵硬的灌輸課本內(nèi)容為主，限制了學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展，束縛了學(xué)生的自由，不利于學(xué)生天馬行空的想象力的豐富。因此，在當(dāng)今社會發(fā)展的迫切形勢之下，高職院校和教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)運(yùn)用情感教育的本質(zhì)，并將情感教育切實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生日常生活的心理變化，善于張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，使學(xué)生的情感得到適當(dāng)?shù)尼尫?，更好的發(fā)揮學(xué)生作為主體的能力。既加強(qiáng)了教學(xué)效果，更落實(shí)了以人為本的新時(shí)代的教學(xué)理念。
二、有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀
思想政治理論課的教學(xué)在于通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主思考，使學(xué)生了解掌握基本的道德規(guī)范和價(jià)值取向，將學(xué)習(xí)內(nèi)容化作自身所具備的一種本能，規(guī)范學(xué)生的自身行為，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，建設(shè)起學(xué)生自身的正確的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的情感道德體驗(yàn)。學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀對其將來的社會發(fā)展和身心成長顯得尤為重要，對高職學(xué)生的思想政治理論教學(xué)就是本著建設(shè)學(xué)生三觀的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。情感教育的加入，對于學(xué)生思考能力和想象力的拓展，使學(xué)生的價(jià)值觀建設(shè)更加有利。
我們都知道，一個(gè)人的世界觀是他人生道路的理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)著人生的方向，解決在人生旅途中遇到的各種問題。人生觀和價(jià)值觀是建立在世界觀基礎(chǔ)上的，因此必須建設(shè)一個(gè)正確的世界觀，才能建立科學(xué)有效的價(jià)值觀和人生觀。處在高職院校里的學(xué)生都是即將踏入社會的新時(shí)代的社會主義的接班人，只有依靠正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在以后行走于世才能做出有利于社會，有利于國家，有利于人民的事業(yè)，為社會的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的有生力量。
高職院校的學(xué)生大部分都是即將踏出校門，走向社會的青年才俊，這是最后理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治理論的機(jī)會，也是一個(gè)非常重要的時(shí)期。高職學(xué)生的生理和心理方面都已趨向于成熟，有一定的社會經(jīng)驗(yàn)，理論知識水平較高，都想要到社會上小試牛刀或者懼怕走向社會，這是一個(gè)矛盾糾結(jié)的時(shí)期，必須處理好這一時(shí)間段的心理狀態(tài)，調(diào)整一個(gè)良好的身心狀態(tài)，準(zhǔn)備邁向社會。因此，這一階段因材施教。調(diào)動學(xué)生的積極參與能力，讓學(xué)生自行分析思考問題的思想政治理論學(xué)習(xí)的重要性不可替代。正是因?yàn)檫@一階段學(xué)生的心理變化幅度較大，情感波動范圍較廣，而情感教育也是必不可少。
三、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
情感體驗(yàn)是一種獨(dú)特的人生體驗(yàn)。通過思想政治理論課教學(xué)中情感的教育教學(xué)，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)得到豐富，感受到不同的情感經(jīng)歷，就是情感教育的成功表現(xiàn)。
在高職院校的思想政治教育中，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心豐富多彩的感情，通過學(xué)生的感性認(rèn)識，帶來濃烈的情緒體驗(yàn)。我們的政治教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷向前發(fā)展，吸收不同的有利元素，走出一條全新的更加有效的道路，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，使他們的情感體驗(yàn)進(jìn)一步得到加強(qiáng)，開發(fā)學(xué)生的大腦潛力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、樂于想象的能力
