緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇英語高效課堂的打造策略3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

英語高效課堂的打造篇1

一、推行英語高效課堂的必要性

1.高效課堂是英語新課標(biāo)的明確要求。新課標(biāo)明確指出：教學(xué)過程中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，這正是高效課堂的體現(xiàn)。

2.農(nóng)村生源狀況所需。農(nóng)村初中生源差已是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于接觸英語普遍較晚且基礎(chǔ)差，加上農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差、英語師資缺乏等原因，學(xué)生缺少興趣和動(dòng)力，課堂教學(xué)無效或低效現(xiàn)象十分嚴(yán)重，因此，提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的高效性是當(dāng)務(wù)之急。

3.是課程改革在當(dāng)前課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)。新課程實(shí)施以來，課堂教學(xué)改革正朝著素質(zhì)教育的方向穩(wěn)步推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。但由于對(duì)新課程理念理解領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。課堂低效問題成了課程改革在當(dāng)前課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)，提升課堂教學(xué)的高效性是課程改革亟待解決的問題。

二、英語高效課堂的特征

怎樣的英語課才是一堂高效的課？仁者見仁，智者見智。筆者認(rèn)為，英語高效課堂應(yīng)體現(xiàn)以下特征：

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生要有興趣，要積極參與，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，努力提高單位時(shí)間里的教學(xué)效率。

2.體現(xiàn)英語的價(jià)值性。要注重語言實(shí)踐，在英語課中學(xué)生有語言的積累。該記住的東西就要讓其記住，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就體驗(yàn)到成功，不要把這些任務(wù)留到課外，使英語教學(xué)走到高耗低效的老路上去。

3.體現(xiàn)方法的實(shí)用性。葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。因此，高效的英語課堂應(yīng)是原生態(tài)的，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教英語，扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”才是英語高效課堂的改革方向。

三、打造英語高效課堂的策略

1.教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。俗語說得好：“打鐵還需自身硬”。因此，筆者經(jīng)常利用校內(nèi)外培訓(xùn)、參加國(guó)培以及利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等各種形式不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身教學(xué)水平。在學(xué)習(xí)中，主要從準(zhǔn)確把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)和探索高效教學(xué)方法等幾方面著手。

2.精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)。要想達(dá)到英語課堂的高效性，就必須精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量做到“以人為本、符合實(shí)際及靈活安排”。因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)需求不同，在課堂上要努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供最大的可能性。同時(shí)，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)。（1）制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并充分考慮在具體實(shí)施過程中可能發(fā)生的變化，盡可能做好充分的預(yù)案。這樣才能做到心中有數(shù)，師生才會(huì)配合默契，課堂才會(huì)更加有效。（2）明確教學(xué)思路。思路清晰的教學(xué)，前后連貫、轉(zhuǎn)接自如，來龍去脈、清清楚楚，學(xué)生自然會(huì)獲得一個(gè)整體印象，學(xué)生的思路就得到一個(gè)清晰、連貫、由淺入深的良好訓(xùn)練，這樣的英語課堂教學(xué)，效果是不言而喻的。（3）選擇教學(xué)重點(diǎn)。在一節(jié)英語課內(nèi)，要教的內(nèi)容是不少的，因此必須學(xué)會(huì)選擇重點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方法和手段設(shè)計(jì)有梯度、適宜容量的課堂訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識(shí)，提高應(yīng)用能力。（4）設(shè)計(jì)流暢的教學(xué)流程。設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣、銜接自如，同時(shí)把生活要素引入課堂，貼近學(xué)生生活，使英語課堂具有真實(shí)的言語交際性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用英語的能力。

3.采用高效教學(xué)方法。（1）靈活運(yùn)用教材。英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的材料，但在現(xiàn)行的英語教材中，并非所有的內(nèi)容都適合農(nóng)村初中的學(xué)生。因此，筆者在教學(xué)中，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的狀況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)取舍和補(bǔ)充，使教材內(nèi)容更符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。（2）在必要時(shí)恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用多媒體教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體集音、形、圖為一體，經(jīng)過學(xué)生的思維想象，學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容。但筆者不過分推崇多媒體，如果過多使用多媒體教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生視覺、聽覺及思維的疲勞反而帶來負(fù)面影響，也勢(shì)必會(huì)走入為用而用、盲目“拿來”、以輔代主、忽視文本等種種誤區(qū)。（3）根據(jù)自身特長(zhǎng)采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)自身能力采取各種教學(xué)方法，如游戲激趣法，易激發(fā)學(xué)生的好奇心；簡(jiǎn)筆畫激趣法，寥寥數(shù)筆的簡(jiǎn)筆畫，直觀形象，把問題層層遞進(jìn)，令學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效率自然提高；情境激趣法，當(dāng)節(jié)日來臨，在教室創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生了解更多的節(jié)日和與節(jié)日有關(guān)的風(fēng)土人情、人文歷史知識(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。（4）多表揚(yáng)學(xué)生。給予學(xué)生成功的體驗(yàn)是高效教學(xué)的重要一環(huán)。因此，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)的點(diǎn)滴成功與進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得“我能行”。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)還以更大的熱情主動(dòng)參與到英語教學(xué)中來，形成一個(gè)不斷進(jìn)取的良性循環(huán)，這對(duì)教學(xué)效果無疑是極大的促進(jìn)。

4.精選練習(xí)題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。練習(xí)是檢查教學(xué)效果的一個(gè)方法，也是學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)的重要手段。針對(duì)浩如煙海的英語練習(xí)題，筆者是精心選題，針對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從基礎(chǔ)知識(shí)題到能力題，設(shè)計(jì)有一定梯度的練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)，讓所有學(xué)生都能較輕松、高效地完成練習(xí)任務(wù)。

5.課后即時(shí)反思，更有助于英語高效課堂教學(xué)。“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！边@句話深刻說明了反思與教師成長(zhǎng)的關(guān)系，也說明了反思對(duì)于任何一名教師來說都是促進(jìn)自身成長(zhǎng)的“助推器”。課后即時(shí)反思可以從以下幾方面進(jìn)行：（1）寫教學(xué)體會(huì)。寫下自己的成功之處，或者有哪些敗筆之處，以便今后吸取教訓(xùn)。（2）寫教學(xué)反饋。反思對(duì)自己的導(dǎo)入方式與設(shè)計(jì)的任務(wù)環(huán)節(jié)學(xué)生是否能接受，所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡。反思學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的知識(shí)和能力有沒有發(fā)展。（3）反思教材。教材是否適合學(xué)生，有哪些需要進(jìn)行取舍或補(bǔ)充完善。（4）反思學(xué)生的作業(yè)和試卷。好的教學(xué)效果只有通過課堂作業(yè)與測(cè)試才能體現(xiàn)出來。課后針對(duì)學(xué)生在作業(yè)和試卷中出現(xiàn)的問題，即時(shí)反思原因，并尋求改進(jìn)。

總之，追求英語高效課堂，歸根結(jié)底是在追求英語教學(xué)的效率、效益和效能，是以最小的“投入”取得最大的“效益”。雖然農(nóng)村初中有著許多影響英語高效課堂的因素，但只要精心設(shè)計(jì)教學(xué)、采取各種有效教學(xué)方法，就一定能達(dá)到英語高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

作者:沈秋引 單位:廣西富川瑤族自治縣富陽鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

英語高效課堂的打造篇2

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息時(shí)代和全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，大家都意識(shí)到英語在當(dāng)今社會(huì)的作用越來越大。從國(guó)家到社會(huì)，從城市到農(nóng)村，英語這門學(xué)科受到了高度的重視。近幾年無論在師資，還是在教學(xué)輔助設(shè)備上農(nóng)村英語教學(xué)均有較大的提高和改進(jìn)。但是現(xiàn)狀仍不容樂觀：現(xiàn)狀1、英語教學(xué)起點(diǎn)低。農(nóng)村初中的學(xué)生95%來自農(nóng)村，部分學(xué)生上初中前沒有學(xué)過英語，有的小學(xué)即便開設(shè)了英語課，也不正規(guī)，甚至有的把英語當(dāng)成副課，沒有引起重視。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心僅限于要會(huì)讀今天所學(xué)的單詞，社會(huì)對(duì)于小學(xué)英語的評(píng)價(jià)尚未完全建立。中小學(xué)英語就有了脫節(jié)現(xiàn)象，出現(xiàn)了一些銜接問題。現(xiàn)狀2、教學(xué)底子薄，教學(xué)觀念滯后。農(nóng)村初中教學(xué)條件差，雖然現(xiàn)在有所改進(jìn)，但教師教學(xué)觀念陳舊，很少有互相學(xué)習(xí)、集體備課研究等；教師一個(gè)人把持著課堂，教師講授的時(shí)間占課堂教學(xué)時(shí)間的90%；學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在聽不懂、說不出，即“聾啞英語”的現(xiàn)象?，F(xiàn)狀3、教師隊(duì)伍年輕化。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，越來越多的年輕人充實(shí)到英語教師的行列中。農(nóng)村學(xué)校也分配了不少師范學(xué)校畢業(yè)的英語教師，他們不僅具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且精力旺盛，善于學(xué)習(xí)，善于鉆研，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足?，F(xiàn)狀4、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法存在著問題。由于農(nóng)村小學(xué)生上英語課不正規(guī)，學(xué)生步入中學(xué)后，普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、作業(yè)粗心馬虎、拼寫錯(cuò)誤多、書寫不規(guī)范、語法概念不清、英語不會(huì)讀就用漢語來注音等現(xiàn)象。部分學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)自分析問題和解決問題的能力，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課沒有記筆記的習(xí)慣，更談不上課前預(yù)習(xí)了。

二、農(nóng)村初中高效英語課堂教學(xué)策略

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，如何提高英語教學(xué)的質(zhì)量，是擺在我們英語教師面前的難題。針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際情況，在借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中提倡“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”對(duì)于提高學(xué)生的自信心、提高教學(xué)質(zhì)量很有意義。下面筆者就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)談?wù)剬?duì)“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）“低起點(diǎn)”是提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在

“低起點(diǎn)”，就是要摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)基礎(chǔ)和能力的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上。由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，如何為學(xué)生量體裁衣，研究學(xué)生可接受的達(dá)成過程，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此筆者認(rèn)為教學(xué)的起點(diǎn)必須低，從整體安排上，在英語教學(xué)中我們應(yīng)以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解作為起點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)要求、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和刪減。例如：Goforit!七年級(jí)上冊(cè)Unit2Isthisyourpencil?的第一課時(shí)安排，筆者在授課時(shí)就跳過3，把4a和4b接在1a—2c后放入第一課時(shí)，因?yàn)?a是呈現(xiàn)新單詞（學(xué)生的文具）到2c學(xué)生通過學(xué)習(xí)詞到會(huì)運(yùn)用句型Isthisyour/my/his/her...?Yes,itis/No,itisn't.聽與寫步驟完成之后，還要會(huì)運(yùn)用。4a、4b是猜一猜的游戲，剛好要運(yùn)用到Isthis/thatyour/his/her...句型。這一安排既增強(qiáng)了本堂課的趣味性，使課堂氣氛熱烈，又學(xué)會(huì)和鞏固了知識(shí)。我們都知道，Goforit!七年級(jí)上冊(cè)這套教材中沒有長(zhǎng)對(duì)話，所以我們通常把聽力中的對(duì)話作為對(duì)話教學(xué)的一部分。但在Unit4中的SectionB2a—2b中的聽力過難，其中還有很多生詞，學(xué)生不要說聽，就連看著讀也很難，于是筆者就把聽力內(nèi)容作了刪減，把要求過高的部分刪去了。這樣，經(jīng)過刪減和改編的對(duì)話難度適中，學(xué)生很容易接受，使學(xué)生順利完成了又一項(xiàng)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心?？梢?，在平時(shí)教學(xué)中，我們一方面要通過預(yù)測(cè)性考查（即診斷練習(xí)）了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，另一方面更要花大力氣處理教材，將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)。

（二）“小步子”使提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量具有可操作性

“低起點(diǎn)”教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)低處著眼，我們可以從學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀出發(fā)，而“小步子”教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)細(xì)分學(xué)業(yè)任務(wù)和對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)微小進(jìn)步和成功的發(fā)現(xiàn)和肯定，開創(chuàng)小負(fù)擔(dān)、多肯定的激勵(lì)式教學(xué)方法，使提高教學(xué)質(zhì)量具有可操作性?！靶〔阶印本褪菑膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)，教學(xué)的步子要小，把教學(xué)要求按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，把產(chǎn)生挫折感的頻率減至最低程度。使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，時(shí)時(shí)處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，初中階段英語教學(xué)過程可按三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步：對(duì)即將講授的單元化整為零，進(jìn)行語言性講解，給學(xué)生以清晰正確的語言概念，同時(shí)圍繞要涉及的功能項(xiàng)目組織語言性練習(xí)。練習(xí)形式可采用問答、造句、連句、翻譯、填空等；還可以訓(xùn)練學(xué)生某一單項(xiàng)語言能力為主，以語音、語調(diào)、詞形、句型、詞匯等基本語言單位為重點(diǎn)，這同以往傳統(tǒng)的教學(xué)基本相同。第二步，在語言練習(xí)的基礎(chǔ)上增加交際化言語練習(xí)，如圍繞某一話題，乃至某一詞匯、語法項(xiàng)目、口語句型等進(jìn)行交際性對(duì)話；還可設(shè)置情景對(duì)話、自由對(duì)話、聽、說的閱讀復(fù)述等，使學(xué)生在語言教學(xué)過程中學(xué)到的語言知識(shí)能夠在連貫言語中得到鞏固和深化。第三步，教師可將文中所授的內(nèi)容歸納為某種特定的交際功能情景，如問候、告別、道歉、寒暄、介紹、談?wù)撊掌?，談?wù)摻】怠⑦\(yùn)動(dòng)……讓學(xué)生扮演不同的角色，選擇得體、合適的語言形式進(jìn)行交際功能言語能力的操作。通過類似反復(fù)的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的連貫言語能力進(jìn)一步上升為交際能力，為將來繼續(xù)深造打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為我們要舍得在基本點(diǎn)上下功夫，由于教學(xué)的步子小了，效果也就好了。

（三）“多活動(dòng)”讓英語薄弱的學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂教學(xué)中的有意注意時(shí)間相當(dāng)短。因此，單調(diào)不變的教學(xué)模式極容易引起這些原來有意注意時(shí)間就很短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意的抑制?！岸嗷顒?dòng)”即針對(duì)學(xué)生有意注意時(shí)間短、記憶容量小、概括能力差的特點(diǎn)，改變教師大段講解的傾向，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使薄弱學(xué)生的能力發(fā)展通過逐步積累而得以實(shí)現(xiàn)。我們建議實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)間達(dá)到1/3到1/2，教師一次持續(xù)性講課時(shí)間均控制在十分鐘之內(nèi)。多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于保持學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以Goforit!七年級(jí)上冊(cè)Unit10Canyouplaytheguitar?為例。此單元的教學(xué)內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞can的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構(gòu)成和用法。此單元的話題是“加入俱樂部，談?wù)撟约旱哪芰Α?。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：（1）個(gè)人才藝表演，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法；（2）成立“個(gè)人俱樂部”，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）復(fù)習(xí)并鞏固談?wù)搻酆煤吞亻L(zhǎng)的表達(dá)法。通過學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己在某一方面的才能；能談?wù)撟约旱南埠煤鸵庠?；能為擬成立的樂隊(duì)制作海報(bào)，并編寫招聘廣告。通過談?wù)摫舜说奶亻L(zhǎng)和愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，展示了學(xué)生的個(gè)性。最后，筆者設(shè)置了如下情景：學(xué)校將舉行音樂會(huì)，我們班要組建一支樂隊(duì)，請(qǐng)介紹一下樂隊(duì)的號(hào)手、鼓手、小提琴手、鋼琴手、吉他手和小歌手的情況。在這一活動(dòng)中，筆者將全班學(xué)生分成8個(gè)組，其中4個(gè)組是應(yīng)試組，其他4個(gè)組是招聘組。每個(gè)招聘組負(fù)責(zé)樂隊(duì)成員的招聘工作，如撰寫宣傳語、制作招聘海報(bào)和設(shè)計(jì)表格等。面試完成后，4個(gè)招聘組的代表根據(jù)表格內(nèi)容分別匯報(bào)本組的招聘情況。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在活動(dòng)中興致盎然，取得了理想的教學(xué)效果。

（四）“快反饋”可以有效地提高英語課堂教學(xué)的效率

學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生由于長(zhǎng)期以來受各種消極因素的影響，他們的英語學(xué)習(xí)不可能一次就達(dá)標(biāo)，而需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。因此快反饋、及時(shí)矯正、及時(shí)強(qiáng)化有著特別的意義。“快反饋”就是在每個(gè)層次的教學(xué)過程中，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還有教師的查。這種快速的反饋既可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵(lì)，樂于接受下一個(gè)任務(wù)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正乃至調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度，從而有效地提高英語課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，我們可以選編好每一節(jié)課、每一層次的反饋練習(xí)題，供學(xué)生校正強(qiáng)化。這些反饋練習(xí)可以出現(xiàn)在課前，對(duì)上一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回顧；也可以出現(xiàn)在上課中，對(duì)上課時(shí)所學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鞏固，成功強(qiáng)化；當(dāng)然也可以在下課前幾分鐘呈現(xiàn)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。反饋練習(xí)不在于多，而在精，但反饋練習(xí)的形式必須多樣，如文字、圖表、文字與圖表結(jié)合遞進(jìn)呈現(xiàn)等。對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問題，則采取集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還根據(jù)反饋得到的信息，隨時(shí)調(diào)整英語教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)的反饋，避免了課后大面積的補(bǔ)課，提高了英語課堂教學(xué)的效率。反饋中，過去可能我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤往往是簡(jiǎn)單地打個(gè)“×”。實(shí)際上有的學(xué)生雖然做錯(cuò)了題，其中也會(huì)存在著不少正確的地方。如果不分青紅皂白，一概否定，會(huì)影響基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我們不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡管有些解題結(jié)果錯(cuò)了，但我們應(yīng)充分地肯定他們解題過程中正確的地方，對(duì)這些知識(shí)的掌握給予表揚(yáng)。這樣做就可以在每一層次的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、意志力、成功動(dòng)機(jī)等成功心理。

“快反饋”還體現(xiàn)在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中。我們現(xiàn)在考試試卷命題均要求事先做好雙向細(xì)目表，并進(jìn)行預(yù)估難度和實(shí)測(cè)難度的對(duì)比，這就要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，切實(shí)把握其學(xué)習(xí)薄弱處，而不是通過提升試題的難度達(dá)到逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。命題時(shí)，每份試卷一般常規(guī)題占60%、稍難題占20%、容易題占20%，所得分?jǐn)?shù)計(jì)入總分。這樣一來，不同層次的學(xué)生的積極性均大大提高。保證必須做得出的，鼓勵(lì)可能做得出的，放棄肯定做不出的。學(xué)生起點(diǎn)各異，但均能量力而行。因?yàn)殡y度的降低，使大部分學(xué)生都看到了成功的希望。這種舉措非常適合基礎(chǔ)普遍薄弱的農(nóng)村初中的學(xué)生，可謂量身定制。每次測(cè)試后進(jìn)行難度分析，對(duì)學(xué)生達(dá)不到要求的題目深入分析，總結(jié)規(guī)律，并迅速形成解決方案。我們的快速反饋使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，而不是始終處在失分后的茫然與焦慮的情緒中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的教學(xué)策略讓學(xué)生時(shí)時(shí)覺得獲得成功并不艱難，從而在愉悅中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心，容易培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，以及努力爭(zhēng)取成功、善于獲取成功所必須具備的自信力、意志力和創(chuàng)造力。我們?cè)凇暗推瘘c(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的探索中也取得了一定的效果，使我校的英語教學(xué)質(zhì)量有了不少的提升。因此，將“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”教育寓于農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，符合目前我們追求的“輕負(fù)、高質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。

作者:陳泱紅 單位:浙江省臺(tái)州市天臺(tái)縣坦頭中學(xué)

英語高效課堂的打造篇3

在農(nóng)村，初中英語教學(xué)中存在著硬件設(shè)施建設(shè)不齊全、師資力量不夠強(qiáng)大、對(duì)于英語學(xué)科不夠充分重視、教學(xué)時(shí)間安排不合理、學(xué)生基礎(chǔ)較差、缺少語言環(huán)境等諸多問題，這些問題長(zhǎng)期困擾著農(nóng)村教育，不利于農(nóng)村初中英語教學(xué)的發(fā)展。我希望能總結(jié)出一套行之有效的方法，讓英語課堂發(fā)揮最大的效益。結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于怎樣提高農(nóng)村英語課堂的效率，提幾點(diǎn)粗淺的意見。

一、合理安排教學(xué)

1.課前預(yù)習(xí)。由于農(nóng)村初中英語教學(xué)的諸多弊端，僅僅靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此課堂預(yù)習(xí)就顯得尤為重要了。我會(huì)要求學(xué)生在早自習(xí)的過程中，利用字典等工具書自行預(yù)習(xí)，查出不會(huì)的生詞，同時(shí)將自己不理解的地方做出標(biāo)記。在這一過程中，學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)習(xí)起來更加輕松，有利于在整體上提高課堂效率。

2.課堂教學(xué)。課堂45分鐘的重要性不言而喻。我一般把課堂分成導(dǎo)入、教學(xué)、練習(xí)三個(gè)板塊。每節(jié)課開頭利用奇聞?shì)W事等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后抓住知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生總結(jié)出一定的規(guī)律方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整節(jié)課內(nèi)容。

3.課后鞏固。英語教學(xué)的成功與否在于學(xué)生是否能將所學(xué)內(nèi)容充分理解，運(yùn)用到解題當(dāng)中去，為此，可針對(duì)課堂重點(diǎn)和中考要求設(shè)計(jì)一些課后題，讓學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)解決問題，從而達(dá)到鞏固效果。

二、豐富的教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師。為了提高課堂效率，要使學(xué)生在英語課堂有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如何將枯燥的課本知識(shí)以有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前是每個(gè)初中英語教育者應(yīng)該掌握的技巧。例如，我會(huì)將與這一課有關(guān)的英文歌曲找出來讓學(xué)生學(xué)唱，英文歌有助于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生掌握英語節(jié)奏，利于學(xué)生口語的提高。另外，我將音標(biāo)編成歌謠、畫成圖畫方便學(xué)生理解記憶，這些豐富的教學(xué)內(nèi)容都有助于提高學(xué)生的聽課效率。

三、多樣的教學(xué)形式

在現(xiàn)代的英語教學(xué)中，老師說、學(xué)生聽已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求了。我們要改變這種單一的教學(xué)形式，將教學(xué)方式多樣化。例如，在課堂上讓學(xué)生自己編英語對(duì)話，組織學(xué)生出演英語話劇，讓學(xué)生扮演小老師為大家講課。我在上課時(shí)常常將學(xué)生分成小組，一個(gè)優(yōu)等生帶兩個(gè)中等生和一個(gè)后進(jìn)生，做一些單詞游戲，讓學(xué)生在玩的過程中掌握詞匯，同時(shí)小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生間的互幫互助，同時(shí)也能提高成績(jī)。同時(shí)我也在班級(jí)設(shè)立英語角，讓學(xué)生只用英語交流，創(chuàng)造英語語境，提高學(xué)生的口語水平。總而言之，如何在不利于英語學(xué)習(xí)的農(nóng)村環(huán)境下打造農(nóng)村初中英語高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每一個(gè)英語教育工作者一生的事業(yè)。當(dāng)代，課堂的主體學(xué)生替代了傳統(tǒng)的教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，但仍然發(fā)揮著教師的重要作用。我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)稱職的優(yōu)秀的農(nóng)村初中英語教師，必須不斷充實(shí)自己，做到與時(shí)俱進(jìn)。其次，要了解學(xué)生的興趣愛好，才能投其所好，做好農(nóng)村初中英語的教學(xué)工作，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

朱琰.農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)策略［J］.新課程，2013（11）.

作者:張國(guó)芬 單位:吉林省延邊朝鮮族自治區(qū)琿春市哈達(dá)門鄉(xiāng)馬滴達(dá)學(xué)校