緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1 總體情況

農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目啟動(dòng)后，大理市高度重視，搶抓機(jī)遇，在中央、省、州教育部門(mén)的大力支持下，2010—2013年，農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃教學(xué)裝備類項(xiàng)目，中央及地方配套資金共計(jì)投入2552.97萬(wàn)元，其中教學(xué)儀器、圖書(shū)、音體美器材及多媒體設(shè)備中央、省級(jí)資金1966.4萬(wàn)元，州級(jí)配套資金182.4萬(wàn)元，市級(jí)配套資金404.17萬(wàn)元。為全市71所小學(xué)配置了72套科學(xué)儀器、71套數(shù)學(xué)儀器、71套音樂(lè)設(shè)備、59套體育器材、69套美術(shù)設(shè)備、70套圖書(shū)；23所初級(jí)中學(xué)配置了22套理化生實(shí)驗(yàn)儀器、22套數(shù)學(xué)儀器、22套地理儀器，22套音樂(lè)器材、17套體育器材、20套美術(shù)器材、51套圖書(shū)；為71所中小學(xué)配備了265套多媒體設(shè)備、16套初中物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)成套設(shè)備、51套小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)成套設(shè)備。各種設(shè)施設(shè)備預(yù)計(jì)在年底全部安裝到位。

2 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，確保工作規(guī)范實(shí)施

為加強(qiáng)薄改裝備項(xiàng)目工作，將工作落到實(shí)處，抓出成效，大理市成立了由相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在市教育局電教室設(shè)立項(xiàng)目辦公室，負(fù)責(zé)項(xiàng)目工作的具體實(shí)施，并召開(kāi)工作會(huì)議，安排部署大理市項(xiàng)目實(shí)施工作，按時(shí)完成大理市項(xiàng)目匹配經(jīng)費(fèi)的籌集撥付，確保工程的落實(shí)，制訂出詳實(shí)具體的工作計(jì)劃，按時(shí)按步驟推進(jìn)；建立和完善項(xiàng)目工作的各種管理制度，以保證教學(xué)應(yīng)用；注重痕跡資料建設(shè)，抓實(shí)應(yīng)用過(guò)程的管理，以促進(jìn)教學(xué)效益的發(fā)揮。

3 科學(xué)部署，各負(fù)其責(zé)，順利完成各階段工作

大理市緊密結(jié)合學(xué)校布局調(diào)整工作，堅(jiān)持“建設(shè)一校、達(dá)標(biāo)一校、標(biāo)準(zhǔn)化一校”的原則，以突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，服務(wù)教育教學(xué)為宗旨，以對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，認(rèn)真做好項(xiàng)目學(xué)校的申報(bào)實(shí)施評(píng)估，最終確定項(xiàng)目學(xué)校，真正將好事做好、做實(shí)。

3.1 全面摸底科學(xué)配置

按照《云南省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》要求，本著高標(biāo)準(zhǔn)配備、充分滿足應(yīng)用需求，結(jié)合學(xué)校規(guī)模、軌制等實(shí)際情況，對(duì)全市中小學(xué)教學(xué)儀器、設(shè)施設(shè)備進(jìn)行全面摸底調(diào)研，對(duì)現(xiàn)有各學(xué)科教學(xué)儀器、器材、設(shè)備的種類、數(shù)量進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、匯總，摸清裝備儀器短缺數(shù)量及資金。從功能教室的布局和數(shù)量、內(nèi)部設(shè)施完善、儀器配備標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范管理、使用及教學(xué)教研幾方面推進(jìn)項(xiàng)目工作。

3.2 器材存放安全合理

領(lǐng)導(dǎo)組成員多次深入學(xué)校調(diào)研，綜合考慮交通、場(chǎng)地、安全等多方面因素，及時(shí)溝通協(xié)調(diào)，確定教育局后院倉(cāng)庫(kù)為設(shè)備收發(fā)點(diǎn)，新世紀(jì)中學(xué)為體育儀器器材接收點(diǎn)。對(duì)倉(cāng)庫(kù)的管理和安防工作都做了充分的準(zhǔn)備。確保接收的所有儀器設(shè)備按時(shí)規(guī)范存放，做到萬(wàn)無(wú)一失。

3.3 分發(fā)工作層層負(fù)責(zé)

制定各學(xué)校儀器設(shè)備的分配明細(xì)，合理均衡為各中小學(xué)進(jìn)行分配。分發(fā)工作中制作了詳實(shí)的各類分發(fā)表冊(cè)，分工明確、責(zé)任到人，對(duì)照各學(xué)校的分配明細(xì)，采取分發(fā)組點(diǎn)數(shù)、接收學(xué)校核對(duì)、清點(diǎn)、包裝等工作流程實(shí)施分發(fā)工作。建立了三級(jí)驗(yàn)收手續(xù)，市教育局與省教育廳簽章，各學(xué)校接貨人員與市教育局簽章，各學(xué)校儀器管理人員與學(xué)校接貨人員簽字，做到儀器數(shù)量準(zhǔn)確、質(zhì)量完好，破損儀器及時(shí)登記、上報(bào)，及時(shí)與中標(biāo)單位溝通更換。

3.4 入賬上架規(guī)范實(shí)施

對(duì)圖書(shū)、儀器、器材及設(shè)備的接收和分發(fā)要求學(xué)校分別造冊(cè)登記、簽字蓋章，做好各種接收單、驗(yàn)收手續(xù)及相關(guān)原始資料的收集整理。各中小學(xué)將配備的圖書(shū)、儀器、器材及時(shí)入賬，按標(biāo)準(zhǔn)上架、入柜，現(xiàn)已實(shí)施的項(xiàng)目學(xué)校已基本做到了設(shè)備儀器規(guī)范存放。

4 科學(xué)安排，合理布局，充分發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用

目前，薄改裝備項(xiàng)目實(shí)施范圍有限，還不能全面滿足所有學(xué)校的需求，加上大理市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育基礎(chǔ)設(shè)施比較滯后，功能室用房普遍緊張，只能分期、分批、分階段實(shí)施。為此，大理市在實(shí)施薄改項(xiàng)目過(guò)程中，始終堅(jiān)持科學(xué)安排，合理布點(diǎn)，把項(xiàng)目設(shè)置作為貫徹落實(shí)教育綱要的重要內(nèi)容和推進(jìn)義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的重要手段，大理市上關(guān)鎮(zhèn)探索出一條以東南西北中、以點(diǎn)帶面輻射周邊的方式安排項(xiàng)目學(xué)校方法。項(xiàng)目學(xué)校根據(jù)學(xué)校的規(guī)模，本著夠用、實(shí)用、達(dá)到即可的原則，把富余的各種儀器、設(shè)備按項(xiàng)目管理的相關(guān)要求分發(fā)到相應(yīng)的學(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，在一定范圍內(nèi)發(fā)揮了項(xiàng)目所帶來(lái)的規(guī)模效益，促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

5 精細(xì)管理，強(qiáng)化培訓(xùn)，提升儀器設(shè)備使用效益

薄改裝備項(xiàng)目設(shè)施設(shè)備到位后，管理和使用成為關(guān)鍵。全市將薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目納入義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，作為提升學(xué)校辦學(xué)條件和提升品質(zhì)的有效途徑。

5.1 廣泛宣傳，注重實(shí)效

為使全市學(xué)校全面了解薄改項(xiàng)目工作的重要性及工作進(jìn)程，宣傳學(xué)校先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校高效管理和使用，大理市召開(kāi)了實(shí)施薄改項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，全方位介紹和宣傳學(xué)校薄改工作進(jìn)程和亮點(diǎn)，為學(xué)校提供周到服務(wù)，真正將薄改工作的每個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)工作落到實(shí)處。

5.2 分級(jí)培訓(xùn)，提高效益

做好省級(jí)、州級(jí)、市級(jí)和校級(jí)培訓(xùn)工作。首先選派專業(yè)教師，積極參加省級(jí)薄改項(xiàng)目相關(guān)培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)校校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)，儀器、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)室管理員，信息技術(shù)等教師開(kāi)展州市級(jí)培訓(xùn)工作。到目前為止，全市共組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、圖書(shū)管理、多媒體電子白板使用等大型專項(xiàng)培訓(xùn)6次，參訓(xùn)教師達(dá)到600余人次。在市級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，全市學(xué)校結(jié)合實(shí)際，積極開(kāi)展校級(jí)培訓(xùn)，確保了實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的高效使用。

5.3 精細(xì)管理，高效使用

為保證薄改配置設(shè)備的高效優(yōu)質(zhì)使用，全面完成項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)，大理市制定并下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃教學(xué)裝備類項(xiàng)目管理的通知》，要求各學(xué)校建立和完善各項(xiàng)管理制度，設(shè)備器材使用有記載、有賬冊(cè)，做到“賬、卡、柜、物”相符，日清月結(jié)。健全各種考核評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育技術(shù)裝備的“建、配、管、用、研”，努力提高教育技術(shù)裝備的管理和應(yīng)用水平，并將教育技術(shù)裝備建設(shè)管理應(yīng)用納入學(xué)校工作目標(biāo)考核，切實(shí)服務(wù)師生，服務(wù)教育教學(xué)。

5.4 創(chuàng)新載體，強(qiáng)化教研

篇2

一、游戲教學(xué)實(shí)施的基本原則

1. 游戲的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲，做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)，上面有七種顏色，我問(wèn)：What color is it? Can you guess？學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍(lán)色，最后我轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或者得星星。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。

2. 游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機(jī)上展示幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜: What's this in English？圓形的幾何圖形在學(xué)生眼里可以是各種實(shí)物，如一個(gè)球、一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)橘子、一座鐘等；方形可以是一本書(shū)、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握上。對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)自信心和參與意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要注意讓游戲有一定的難度。

3. 游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說(shuō)“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次后就沒(méi)有新鮮感了。這就要求教師能不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲的玩法，使同類游戲也能玩出新花樣。這對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。

4. 游戲的開(kāi)展應(yīng)注意適度。在課堂教學(xué)中要注意適時(shí)、適度開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整與把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，游戲的開(kāi)展應(yīng)為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)。

二、教師在游戲教學(xué)中的角色

1. 教師要了解學(xué)生特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)技能。游戲教學(xué)具有明確的目的性，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲一旦有了任何強(qiáng)迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學(xué)要使學(xué)生真正成為游戲的主體，使參加活動(dòng)成為他們內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，這就要求教師能將教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與游戲的內(nèi)容、規(guī)則巧妙地結(jié)合起來(lái)。

2. 教師要保證全體學(xué)生參與。既要保證學(xué)生的主體地位，又要使游戲能?chē)@教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須做到使全體學(xué)生都成為游戲的主體。這是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的標(biāo)志。

3. 教師要做好游戲前的材料和場(chǎng)地的準(zhǔn)備工作。游戲材料要事先準(zhǔn)備好，一般在游戲之前藏起道具不讓學(xué)生看到，開(kāi)始游戲時(shí)才拿出道具。根據(jù)教室的具體場(chǎng)地設(shè)計(jì)游戲。游戲準(zhǔn)備工作做得充分與否直接影響游戲的效果。

4. 教師要講清游戲規(guī)則。直接講授，適用于規(guī)則比較簡(jiǎn)單、易于表達(dá)，大部分學(xué)生都已熟悉掌握的游戲。演示，用于學(xué)生較陌生，單靠教師的口頭教授難以理解的較復(fù)雜的游戲。教師可以選幾個(gè)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時(shí)，讓其示范游戲。

篇3

一、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)認(rèn)清小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力能得到培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生只有相互團(tuán)結(jié)、相互信任，才能在共同的期望目標(biāo)激勵(lì)下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，最大限度地完成小組分給自己的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層面學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)進(jìn)行分組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。具體分組時(shí)，可以按照成績(jī)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績(jī)好的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。

排座位時(shí)可按照同組就近原則，這樣便于組長(zhǎng)管理和討論問(wèn)題。學(xué)要生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(zhǎng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長(zhǎng)簽字；寫(xiě)完作業(yè)后家長(zhǎng)核對(duì)每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長(zhǎng)簽字。通過(guò)學(xué)習(xí)小組，提高了監(jiān)管力度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。

三、推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，不斷賦予小組合作學(xué)習(xí)的新內(nèi)涵

篇4

[關(guān)鍵詞]教學(xué)理念 媒介 教育技術(shù)

大家都知道作為推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，教育和互聯(lián)網(wǎng)將深刻地改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變一個(gè)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)的教師如何運(yùn)用信息社會(huì)的先進(jìn)資源使我們的教育跟上經(jīng)濟(jì)時(shí)代的腳步尤顯重要，我十幾年鄉(xiāng)村教師的經(jīng)歷深刻的體會(huì)到了使信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不但可以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，而且還可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。所以我們必須優(yōu)化鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)，讓科學(xué)的手段為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新血液。

教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)媒體是中介，這三種要素缺一不可。所以我認(rèn)為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)應(yīng)該包括優(yōu)化教師的教學(xué)理念，優(yōu)化我們的教學(xué)媒介和優(yōu)化教育者的教育技術(shù)。

一、優(yōu)化我們教師的教學(xué)理念

我認(rèn)為當(dāng)前教育領(lǐng)域尤其是鄉(xiāng)村教學(xué)存在著在教學(xué)過(guò)程中，只重視知識(shí)的傳授，不重視能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，以教師為中心論，忽視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)受行為主義的影響，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知信息加工和意義建構(gòu)的指導(dǎo)等主要問(wèn)題。結(jié)合科學(xué)的教育發(fā)展觀和我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)優(yōu)化教學(xué)理念有以下基本幾點(diǎn)①在教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力建造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境。興趣是最好的老師，心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙W(xué)生正是好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)期，如果能抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)的新東西很好玩，對(duì)他們形成吸引力，那將大大的提升教學(xué)質(zhì)量。例如我以前在教《跳水》這篇課文的時(shí)候我讓一個(gè)很活潑的學(xué)生上來(lái)表演猴子惹得大家哈哈笑，學(xué)生們很快就被吸引進(jìn)來(lái)了，還有《烏鴉喝水》學(xué)完了我就跟他們說(shuō)還有哪些方法可以喝到水？誰(shuí)能想到比烏鴉更好的喝水方法？學(xué)生們就很感興趣圍繞故事情節(jié)、不局限于課文內(nèi)容漫無(wú)邊際的“討論”“發(fā)散”開(kāi)去了。②重視發(fā)展性教學(xué)，不僅傳授知識(shí)，更應(yīng)把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。在開(kāi)始學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》時(shí)，我了解到孩子對(duì)這個(gè)商店這個(gè)事物很熟悉，所以我就給孩子先看了自選商場(chǎng)的課件圖片，并問(wèn)：“這是什么地方?。俊焙⒆觽儺惪谕暤卣f(shuō)：“這是商店。”接著，我讓小孩和我一起表演“媽媽和孩子”一起去商店買(mǎi)東西的情景，并讓他們說(shuō)出自己在商店買(mǎi)東西的感受。表演一開(kāi)始，，孩子們都爭(zhēng)先恐后地表演著，通過(guò)模擬對(duì)話，大家都說(shuō)出了自己的感受，頓時(shí)課堂的學(xué)習(xí)氣氛高漲起來(lái)了，對(duì)話讓孩子把課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了這對(duì)他們的智力和素質(zhì)的提高就是很有用的③注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的看和聽(tīng)還有很多認(rèn)知的途徑，應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑獲取知識(shí)。

二、優(yōu)化我們的教學(xué)媒介。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體包括教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、模型、標(biāo)本、掛圖、演示、實(shí)驗(yàn)等。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)媒介已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在教學(xué)的需要了。所以我們必須優(yōu)化我們的教學(xué)媒介把可以應(yīng)用于教育和教學(xué)過(guò)程的信息技術(shù)不斷的發(fā)掘出來(lái)運(yùn)用于到我們教學(xué)中去。而現(xiàn)代化的電化教學(xué)媒體有很多比如錄音、幻燈、投影、錄象、電視、電影、計(jì)算機(jī)等，電教媒體以它直觀形象、生動(dòng)活潑、不受時(shí)間空間限制，便于觀察宏觀和微觀的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象等優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。電化教學(xué)經(jīng)其聲、像、色彩等特有的方式作用于學(xué)生的不同感官，以刺激學(xué)生的心理活動(dòng)，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣和記憶，激發(fā)學(xué)生思維。比如說(shuō)：視聽(tīng)結(jié)合的電教手段，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能起到烘托氣氛、調(diào)動(dòng)情感、開(kāi)拓思路、啟迪思維、深化認(rèn)識(shí)的作用。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，運(yùn)用一些電教媒體創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。同時(shí)由于電化教學(xué)需要教師在課前準(zhǔn)備好，因而增大了課堂教學(xué)的密度，使課堂教學(xué)節(jié)奏快，省時(shí)間，效率高?？傊\(yùn)用先進(jìn)的電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。當(dāng)然由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，鄉(xiāng)村地區(qū)在這方面可以利用的資源相對(duì)較少這就需要我們教師能有效地利用好有限的設(shè)備做出最好的效果。

三、優(yōu)化教育者的教育技術(shù)。

教育技術(shù)包含教育中懂得技術(shù)和教育的技術(shù)兩個(gè)方面的問(wèn)題，教育中的技術(shù)是指物化了的技術(shù)，是教育媒體本身所反映的技術(shù)，可分為硬件和軟件技術(shù)。如教育信息的傳播與發(fā)散的技術(shù)；存貯與檢索技術(shù)；加工與處理技術(shù)；顯示與拷貝技術(shù)。它是利用自然科學(xué)和工程技術(shù)成果，籍以提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。教育的技術(shù)是指非物化的技術(shù)。指如何選用教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，教學(xué)過(guò)程的控制、評(píng)價(jià)、管理方法等問(wèn)題，它是從教育的角度來(lái)研究教育技術(shù)問(wèn)題。包括教育系統(tǒng)技術(shù)；教育心理技術(shù)；教育計(jì)劃技術(shù)等。教育的技術(shù)是利用心理科學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)理論的成果，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，籍以提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

我認(rèn)為這是優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)的重點(diǎn)也是最難的一點(diǎn)，這需要我們老師自己結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活的體驗(yàn)不斷的改變和創(chuàng)新需要我們?cè)谌粘９ぷ髦胁粩嗟目偨Y(jié)和學(xué)習(xí)形成自己的風(fēng)格，針對(duì)不同的對(duì)象靈活運(yùn)用。

篇5

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)失真

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的，可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)?！癵ood”成為了人人適用的公式化的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時(shí)特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時(shí)，教師喜歡用開(kāi)火車(chē)的形式，即豎排或橫排為單位，學(xué)生依次讀出這個(gè)單詞。學(xué)生發(fā)音的同時(shí)教師也逐個(gè)地將“good”送給每個(gè)朗讀者，似乎每個(gè)學(xué)生的發(fā)音都很好，其實(shí)這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的“good”換成“good，great， excellent， wonderful”，但也是如出一轍。為了追求課堂的快節(jié)奏，教師往往等學(xué)生一念完就將“good，great， excellent， wonderful”等評(píng)價(jià)語(yǔ)不假思索地快速報(bào)出，甚至次序都沒(méi)有變化?！癵ood，great， excellent， wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

評(píng)價(jià)要具備真實(shí)性，而真實(shí)的價(jià)值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生進(jìn)步情況（Arnold，1999）。不真實(shí)評(píng)價(jià)的后果是：（1）評(píng)價(jià)語(yǔ)表面化，簡(jiǎn)單化。不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，缺乏真實(shí)性。（2）重復(fù)的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)語(yǔ)不能起到引導(dǎo)或激勵(lì)學(xué)生的作用，評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無(wú)法根據(jù)教師的評(píng)價(jià)正確評(píng)估自己。

如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)于檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音，我們也可嘗試總體評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生逐個(gè)發(fā)音后，由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎。被選中的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生被教師欣賞的成就感，從而更加喜愛(ài)這門(mén)課；而沒(méi)有被選中的學(xué)生出于對(duì)被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真。

二、對(duì)話操練失真

為了在操練對(duì)話時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大量地說(shuō)和練，教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計(jì)已經(jīng)走進(jìn)了練習(xí)說(shuō)話的誤區(qū)，學(xué)生只是為了練習(xí)而說(shuō)，并不是在為實(shí)際運(yùn)用而說(shuō)。這樣做的后果是：（1）重詞組輕句型，重心放在練詞組，偏離了練對(duì)話的原始目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。（2）只追求表面熱鬧的課堂氛圍，過(guò)分注重形式而不注重對(duì)話操練的實(shí)效。（3）沒(méi)有提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)對(duì)話的情境，學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實(shí)際中去。我們應(yīng)當(dāng)使對(duì)話操練活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，即對(duì)話“生活化”，提供學(xué)生一個(gè)真實(shí)表達(dá)自己的平臺(tái)。這樣，學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進(jìn)行交流，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。在請(qǐng)學(xué)生表達(dá)時(shí)，如果始終以歡迎的態(tài)度來(lái)迎接學(xué)生的自由表達(dá)，教師將很容易聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法和交流，當(dāng)教師聽(tīng)到好句或有新意的句子時(shí)，可由全班齊讀一遍，這樣做肯定和鼓勵(lì)了那位同學(xué)，對(duì)其他學(xué)生也是莫大的鼓舞，會(huì)有更多的學(xué)生希望說(shuō)出好的句子，這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子。

三、師生交流失真

在師生對(duì)話交流中，教師單方的意愿有時(shí)被強(qiáng)加于學(xué)生的身上，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被迫服從。學(xué)生的話語(yǔ)并非真實(shí)想法，出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象。

當(dāng)教師將著眼點(diǎn)放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時(shí)，教師往往不自覺(jué)地將自己置于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是：（1）教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，長(zhǎng)久下去教師將無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）如果學(xué)生總是在教師追問(wèn)下回答，會(huì)造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理。（3）師生互動(dòng)困難，學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)缺乏信心。

如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮，并形成一種恒定心理，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響（Arnold，1999）。外語(yǔ)教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累有限，對(duì)于小學(xué)生更是如此，學(xué)生普遍存在膽怯心理，此時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵(lì)和安全感（劉霞，2009）。師生交流應(yīng)平等坦然，使學(xué)生愿意開(kāi)口，不怕開(kāi)口。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問(wèn)，以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒。

篇6

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué) ；寫(xiě)字；習(xí)慣；興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固知識(shí)的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)?！币虼?，從一年級(jí)開(kāi)始就要根據(jù)學(xué)生的具體情況培養(yǎng)興趣、嚴(yán)格要求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)只有這樣，才能提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際破解改革難題，給寫(xiě)字教學(xué)定位

隨著科技的進(jìn)步，電腦、多媒體等不斷在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的逐漸普及，寫(xiě)字的功能正不斷地弱化，但如果從“語(yǔ)文基本功”的角度看寫(xiě)字教學(xué)，其功能是任何現(xiàn)代科技所無(wú)法替代的。我縣自2002年實(shí)施新課程改革以來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)老師忽略了寫(xiě)字教學(xué)，也導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)字不感興趣。特別是有些人不理解 “語(yǔ)文課標(biāo)”提倡“多識(shí)少寫(xiě)”，是針對(duì)重復(fù)機(jī)械地布置學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)而提出，目的是減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并不是等同于取消語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的寫(xiě)字練習(xí)。欣幸的是我校從尚干鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的具體情況出發(fā)，開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)改革活動(dòng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，給足他們一定的寫(xiě)字練習(xí)時(shí)間，給新課程改革寫(xiě)字教學(xué)一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

二、根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生實(shí)際，抓好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生教師書(shū)法素質(zhì)不很高，我們對(duì)寫(xiě)字缺乏有效、有趣地指導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生家長(zhǎng)大多忙于工作、做生意，爺爺奶奶大多文化水平低，因此，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的實(shí)際，我非常注重非智力因素在寫(xiě)字教學(xué)的特殊作用，處理好寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成的教與學(xué)的關(guān)系、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系。

首先，良好的寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事。但是寫(xiě)字認(rèn)真，學(xué)習(xí)、做事也會(huì)認(rèn)真，因此，我非常注重非智力因素在寫(xiě)字教學(xué)的特殊作用，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，每一次板書(shū)、每一次作業(yè)批語(yǔ)、都要求自己一筆一畫(huà)，工工整整地書(shū)寫(xiě)，特別是課堂板書(shū)，學(xué)生通過(guò)觀察老師的動(dòng)作，親眼看老師如何起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，注重“身教重于言教”做學(xué)生認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣。

其次，從一進(jìn)小學(xué)開(kāi)始我就要根據(jù)學(xué)生的具體情況嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。先把寫(xiě)字要求編成歌謠傳，讓每位同學(xué)都能唱出歌訣：“學(xué)寫(xiě)字，要記牢，頭正腰直腿放好，五指執(zhí)筆筆桿正，一尺一拳一寸高”然后按歌訣嚴(yán)格要求坐姿和執(zhí)筆。學(xué)生坐得不正、本子放歪了、字寫(xiě)歪了，我會(huì)經(jīng)常在課堂或課下有意或無(wú)意的提醒學(xué)生；有時(shí)過(guò)去扶正學(xué)生的頭，有時(shí)輕輕地捅直學(xué)生的腰。

三、根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)寫(xiě)字興趣

尚干鎮(zhèn)離福州商業(yè)區(qū)臺(tái)江很近，地處福州商區(qū)，濟(jì)濟(jì)發(fā)達(dá)，家長(zhǎng)比較注重以口頭語(yǔ)言為主的交際能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字，大多聽(tīng)之任之。多媒體教學(xué)的普遍使用，家庭電腦的普及更是對(duì)寫(xiě)字訓(xùn)練造成很大的沖擊。但小學(xué)階段是寫(xiě)字能力培養(yǎng)的“黃金時(shí)期”，特別是寫(xiě)字習(xí)慣尚在養(yǎng)成的低年級(jí)學(xué)生。因此，在積極謀求學(xué)校、家長(zhǎng)支持的外在學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，我很注重激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，改變學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）調(diào)動(dòng)課內(nèi)外因素養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，良好的寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)不能成光靠語(yǔ)文課，光靠語(yǔ)文老師，還要配合各科教師滲透良好寫(xiě)字習(xí)慣教育，還需要依靠家長(zhǎng)的力量。例如，我在語(yǔ)文課、寫(xiě)字課時(shí)不時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)等，但班上有很多同學(xué)的在上其它課時(shí)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)仍然不大對(duì)，我就請(qǐng)上其它課的老師經(jīng)常提醒他們，一學(xué)期下來(lái)，他們的寫(xiě)字姿勢(shì)都很不錯(cuò)。又如班里有一位女生，各方面都很不錯(cuò)，就是字寫(xiě)得大大小小，上下不齊。于是，我把這一情況鄭重地告訴了她的家長(zhǎng)，她的爸媽也十分重視，在我和其家長(zhǎng)的共同努力下，她寫(xiě)字突飛猛進(jìn)，每一次作業(yè)都很端正，好幾次受到了老師們的夸獎(jiǎng)。可見(jiàn)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣既要滲透于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)之中，也要滲透于各門(mén)學(xué)科教學(xué)之中，還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持和幫助。

（二）依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)字興趣

興趣是最好的老師，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們良好的習(xí)慣起初大多是由于興趣的吸引，而寫(xiě)字教學(xué)在一、二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的重要時(shí)期。

1.用課內(nèi)外知識(shí)激發(fā)學(xué)生興趣

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，也愛(ài)講故事，我們可以利用語(yǔ)文課、寫(xiě)字課，由老師或?qū)W生講寫(xiě)字、練字，如講古代書(shū)法家“水池盡墨”從小刻苦練字的故事、《少年鄭板橋的故事》等；也可以推薦看寫(xiě)字、練字的故事書(shū)、動(dòng)畫(huà)片，如《一字千金的故事》；還可以在課堂上播放寫(xiě)字、練字故事的視頻，如《四個(gè)太陽(yáng)寫(xiě)字教學(xué)》。這樣就能利用課內(nèi)外知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生喜歡寫(xiě)字，培養(yǎng)興趣。

2.用直觀演示激發(fā)寫(xiě)字興趣

利用我校的教育、教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，注重直觀演示激發(fā)寫(xiě)字興趣，尚干中心小學(xué)條件較好，我們可以利用多媒體課件將課文里具有代表性的字、寫(xiě)字課本的范字投放到屏幕上，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)、觀察，及時(shí)矯正。使用這樣的分解組合漢字的結(jié)構(gòu)，手段新穎有趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同學(xué)習(xí)，更快、更準(zhǔn)確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。也能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)乏味，較為持久。

3.用作業(yè)、作品展示激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生學(xué)天性好勝，展示一些書(shū)寫(xiě)工整的作業(yè)或課外書(shū)法作品。既可以讓他們體會(huì)成功的喜悅，激起無(wú)窮的寫(xiě)字興趣；也可以對(duì)一些書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生有促進(jìn)作用，激發(fā)他們跟上來(lái)。我上每節(jié)寫(xiě)字課都有給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，這樣就可以激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，就能使寫(xiě)字教學(xué)收到事半功倍的效果。

總之，寫(xiě)字是是鞏固識(shí)字的手段，又是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)只要從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)寫(xiě)字興趣、嚴(yán)格要求，就能提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》1992年版

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“以史為鑒，以地為生”論斷，深刻說(shuō)明地理在學(xué)科教育中的重要地位。我從事大中小學(xué)地理教學(xué)40余年，看到中學(xué)理化課有實(shí)驗(yàn)室、生物課有植物園很羨慕。而中小學(xué)地理課有一個(gè)地球儀、幾張掛圖就已經(jīng)不錯(cuò)，教師上課多靠口頭講授，許多問(wèn)題往往一時(shí)說(shuō)不清楚。于是，萌生自己動(dòng)手、自力更生、艱苦奮斗，勤儉創(chuàng)建地理教學(xué)家務(wù)念頭。說(shuō)干就干，心里盤(pán)算、尋思著先從具有拉動(dòng)作用的地理模型入手。在地形教學(xué)立體化平臺(tái)上，進(jìn)行氣象、水文、土壤、植被乃至人口、城市、交通、經(jīng)濟(jì)等人文地理教學(xué)，易收事半功倍、提高地理教學(xué)質(zhì)量功效?？煞喸S多地形模型制作資料后，心里涼了半截。傳統(tǒng)制作地理模型的方法是幾個(gè)人圍在一整塊底板上作業(yè)，制作工藝復(fù)雜，投工量很大，但又無(wú)法同時(shí)大量投工，因而作品容易粗糙，科學(xué)性差，制作周期特別長(zhǎng)。一塊模型要幾個(gè)月、半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能完成。要實(shí)現(xiàn)中國(guó)、世界、鄉(xiāng)土地理地形教學(xué)立體化目標(biāo)，會(huì)耗時(shí)三五年、十年八年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。為盡快實(shí)現(xiàn)中、外、鄉(xiāng)土地理地形教學(xué)立體化目標(biāo)，必須開(kāi)動(dòng)腦筋、大刀闊斧，進(jìn)行地形模型制作工藝流程改革。在反復(fù)思考、精心設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，一套“化整為零、化零為整”的速成地形模型制作創(chuàng)新先進(jìn)工藝流程試驗(yàn)成功。經(jīng)過(guò)參展地區(qū)、省和全國(guó)展覽會(huì)以及專家鑒定、評(píng)估，認(rèn)為制作方法科學(xué)先進(jìn)，作品質(zhì)量高，是多快好省優(yōu)秀作品，曾拍過(guò)紀(jì)錄片在國(guó)內(nèi)外傳播，《中學(xué)地理教學(xué)參考》等期刊均作了詳細(xì)介紹。“化整為零”：購(gòu)買(mǎi)地圖出版社出版的分層設(shè)色等高線地形圖，用膠水貼在一塊大三合板上，根據(jù)全班人數(shù)確定小組數(shù)，用鋼絲鋸鋸成若干塊，一人或一組分作一小塊。然后集中拼合在一塊帶有邊框的大三合板上，即“化零為整”。因全班學(xué)生動(dòng)手，運(yùn)用速成先進(jìn)工藝制作模型，所以速度特別快，一般一周或10天左右即可完成。模型拼合著色后，用大絲編作政區(qū)界線、壓扁的鉛絲做鐵路，再擺上形象化的城市、物產(chǎn)符號(hào)、實(shí)物，使其成為科技、藝術(shù)綜合成果。因全班學(xué)生同時(shí)大量投工，可采用方格核對(duì)法，對(duì)照底圖等高線仔細(xì)校對(duì)，這既有效提高了模型的科學(xué)、準(zhǔn)確性，又能迅速成批培訓(xùn)制作模型的骨干，可謂一舉兩得。在地形模型圖例欄內(nèi)，寫(xiě)上指導(dǎo)教師和全班學(xué)生的名字，可提高士氣，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，繼續(xù)制作新模型。運(yùn)用這種創(chuàng)新、速成地形模型制作新工藝，一般可在兩三年內(nèi)完成中、外、鄉(xiāng)土地理全部地理模型制作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)地形教學(xué)立體化目標(biāo)。自力更生、自己動(dòng)手，創(chuàng)建地理教學(xué)家務(wù)首戰(zhàn)告捷，士氣大振，師生向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、組合創(chuàng)建地理教室及地理園

速成地形模型制作成功后，在發(fā)散思維驅(qū)動(dòng)下，用速成法建立地理教學(xué)家務(wù)連連奏效。例如，在開(kāi)展實(shí)物地理教學(xué)過(guò)程中，抓住野外實(shí)習(xí)、參觀旅游、探親訪友等一切機(jī)會(huì)收集地理教學(xué)實(shí)物標(biāo)本；用天南海北、沿海、內(nèi)地寫(xiě)信聯(lián)系方式，郵寄交換各地特有物產(chǎn)；托華僑、華人、留學(xué)人員等海外親友帶回異國(guó)他鄉(xiāng)特有物產(chǎn)，千方百計(jì)收集地理教學(xué)實(shí)物、標(biāo)本。同時(shí)，運(yùn)用速成法研制教具、學(xué)具和地理教學(xué)儀器設(shè)備，積少成多，然后歸類分流兩處：地理教室、地理園。

1.地理教室或地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室組合（圖1）

地理教室或地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)因校制宜、因陋就簡(jiǎn)、可大可小。一些地理教學(xué)實(shí)物、標(biāo)本及自制教學(xué)儀器等，置于具有防塵、防潮功能的櫥柜里。講臺(tái)后墻有黑板、白板、銀幕，講臺(tái)前置沙盤(pán)，兩側(cè)靠墻安放圖架，課桌區(qū)上方正中天花板下吊天穹，天穹周?chē)惭b天體系統(tǒng)如太陽(yáng)系、地月系等，窗戶備雙層遮光布簾。為使用方便和延長(zhǎng)掛圖使用壽命，運(yùn)用速成裱圖法將各種教學(xué)掛圖裱糊起來(lái)，安插在圖架上。講臺(tái)前沙盤(pán)供教學(xué)中堆塑各種地形地物，表示野外實(shí)習(xí)、旅游途徑點(diǎn)線。天花板正中置直徑1.5～3米白色傘狀天穹，對(duì)應(yīng)下方擺放自制簡(jiǎn)易速成天象放映儀，主要部件是一個(gè)光源，光源上一組透鏡，透鏡上方安裝一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的一組天象投影盤(pán)。伴隨著錄音講解天象投影盤(pán)旋轉(zhuǎn)配合，進(jìn)行天文知識(shí)的教學(xué)或普及。可在課外活動(dòng)時(shí)間向全校學(xué)生開(kāi)放，也可于假日、周末向校外開(kāi)放，普及天文知識(shí)。例如，進(jìn)行太空星際旅行節(jié)目表演，窗簾落下、燈光關(guān)閉、笛聲響起，錄音播放：“請(qǐng)大家坐好，我們的飛船就要起飛，奔向太空?！卑殡S著錄音講解，天穹中出現(xiàn)太陽(yáng)系、地月系、行星和月球等，流星疾馳，不斷劃過(guò)夜空，地平線上出現(xiàn)學(xué)校附近的海岸、島嶼、漁船帆影，北斗七星擺成勺子狀，指極星直指紫微，明亮的教學(xué)指示箭頭配合錄音講解準(zhǔn)確指點(diǎn)?！巴瑢W(xué)們：天空是個(gè)巨大的鐘面，星星是一座座海上的燈塔。當(dāng)您的父兄從海上捕魚(yú)歸來(lái)時(shí)，常常找北極星定方向，返航、進(jìn)港?！蓖蝗灰魂囆盘?hào)聲響起，“同學(xué)們，我們的星空旅行就要結(jié)束，飛船正在返航中。”這時(shí)東方呈現(xiàn)魚(yú)肚之白，天空出現(xiàn)瑰麗曙光?！巴瑢W(xué)們！新的一天就要開(kāi)始，祝大家身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步、天天向上?！薄昂?jiǎn)易天象儀的制作與應(yīng)用”一文已在中國(guó)科學(xué)院地理研究所主辦期刊《地理》發(fā)表。

2.地理園創(chuàng)建（封底圖⑥）

地理園應(yīng)因地、因校制宜，面積可大可小，形狀不必統(tǒng)一，可根據(jù)各校自身?xiàng)l件進(jìn)行各種式樣建造設(shè)計(jì)。這里介紹一種具有氣象、天象、地質(zhì)地貌以及水文、土壤、植被等多功能地理教學(xué)園的設(shè)計(jì)。全園分兩區(qū)八角，即天象、氣象觀測(cè)區(qū)，包括天象觀測(cè)角，氣溫、地溫觀測(cè)角，風(fēng)向風(fēng)力、云量等天氣狀況觀測(cè)角，降水、蒸發(fā)、日照觀測(cè)角。各種自制天象、氣象觀測(cè)儀器分別置于四角。天文觀測(cè)角置放自制測(cè)角器?？衫脺y(cè)角器覘筒找北極星測(cè)定地理園的緯度位置，或者在覘筒中觀測(cè)星云的移動(dòng)規(guī)律，證明地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)。觀測(cè)區(qū)四角的中心置日晷，利用日晷中心竿影測(cè)定地方時(shí)，用地方時(shí)與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)差換算，測(cè)定地理園中心的經(jīng)度數(shù)。日晷下方用磚塊圍成1平方米面積模型，穿過(guò)其中心東西南北交叉線，即地理園中心兩條經(jīng)緯線。整個(gè)觀測(cè)區(qū)用磚塊砌成100平方米面積模塊，用以隨時(shí)訓(xùn)練學(xué)生面積空間觀察想象力。氣溫、地溫、濕度觀測(cè)角設(shè)百葉箱，內(nèi)置自制毛發(fā)濕度計(jì)等儀器，地面置放不同深度的地溫計(jì)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供各種播種等數(shù)據(jù)。在風(fēng)力、風(fēng)向、云量觀測(cè)角，設(shè)自制環(huán)形測(cè)云器，可測(cè)知1/4、1/2、3/4和全陰云量天氣。自制電接風(fēng)向風(fēng)速儀可準(zhǔn)確、方便測(cè)知風(fēng)向風(fēng)力（圖2）。10米高的風(fēng)向風(fēng)力器高竿，以1米距離間或涂以紅白色，成為一根醒目的測(cè)高桿，用以隨時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的目測(cè)能力。在降水、蒸發(fā)角安裝雨量筒、自制測(cè)雷桿和自制杠桿示度蒸發(fā)器（圖3）。所得降水、蒸發(fā)數(shù)據(jù)對(duì)照估算，可測(cè)知田間土壤持水量，為農(nóng)田灌溉提供參數(shù)。地理園門(mén)外有小黑板，每天進(jìn)行單站補(bǔ)充天氣預(yù)報(bào)。在環(huán)形測(cè)云器中央，豎立高桿，晴天掛紅旗，風(fēng)天掛黃旗，雨天掛黑棋，從而將天氣狀況變化信息傳出校外，為當(dāng)?shù)厝罕娚a(chǎn)、生活服務(wù)。

綜合地理區(qū)包括中國(guó)地理角，土壤、沙盤(pán)角，地質(zhì)地貌、植被角和水文角。在中國(guó)地理角，用水泥、花崗巖塊建造起離地面0.5米高的1/1 000 000的大型中國(guó)地形模型，在長(zhǎng)江、黃河源頭預(yù)埋自來(lái)水管，全開(kāi)演示噴泉，半開(kāi)演示長(zhǎng)江、黃河向東奔流注入大海。將采集的巖礦標(biāo)本置于相應(yīng)位置，再安裝些重要的工程小巧模型，將地形模型變成自然與人文地理多功能綜合性教學(xué)模型。上課時(shí)學(xué)生圍著大模型，師生指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字、生動(dòng)活潑，教學(xué)效果特別好。地質(zhì)地貌角山丘有地層剖面，有頂坡、麓、谷，山上一面光禿，一面修梯田，植樹(shù)種草，用以觀察水土流失和水土保持效果。泉水沿山谷流動(dòng)，注入水文角的人造湖（海），沿岸有平直、有曲折，形成沙岸、巖岸、半島、島嶼。水中植蓮藕，養(yǎng)魚(yú)鱉蝦蝌，讓平靜的水體熱鬧起來(lái)。園中種植花草、矮稈作物，任其成為一塊環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)平衡、生氣勃勃，深受學(xué)生喜愛(ài)的室外地理教學(xué)園地?！敖榻B我校地理園”一文已在中國(guó)科學(xué)院地理研究所主辦的期刊《地理》發(fā)表。

三、“簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖、板畫(huà)、板書(shū)基本功”的形成與發(fā)展

地理課堂教學(xué)實(shí)踐表明，主要靠口頭講授，許多問(wèn)題往往不清楚，而且容易使教師感到勞累，學(xué)生感到乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。而邊講邊畫(huà)教法，生動(dòng)形象、活潑有趣，很受學(xué)生歡迎。但因講話速度快，畫(huà)圖速度慢，而且作圖技法難度大、要求高，講畫(huà)速度不同步，影響教學(xué)進(jìn)度，作圖技法讓許多教師望而生畏，故致邊講邊畫(huà)教法難以推廣應(yīng)用。為破解這一歷史難題，頭腦中萌生改革創(chuàng)新念頭，決心先從工具改革著手。在課堂教學(xué)中手捏兩支粉筆，一筆雙行，畫(huà)出兩條河岸，生動(dòng)成趣，學(xué)生愿看。繼續(xù)試探，手捏紅白兩支粉筆一筆畫(huà)雙色政區(qū)界線，手握三支綠色粉筆，掃描林區(qū)、草場(chǎng)，轉(zhuǎn)眼就是一片，手抓一把黃色粉頭點(diǎn)繪，落筆就是一片沙漠，功效提高數(shù)倍。發(fā)散思維繼續(xù)發(fā)揮，索性用竹簽、木板、塑料片、金屬片，以皮筋或螺絲釘、元寶、螺絲等固定，組合成排筆、梅筆、板筆、磚筆、鏤筆和綜筆等，功效可提高幾倍甚至十幾倍，而且線條光潔、整齊、優(yōu)美，圖像質(zhì)量高（封底圖①）。新工具派生運(yùn)筆新技法，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和應(yīng)用，一套運(yùn)筆新技法逐漸形成：一筆法、掃描法、線暈法、扭轉(zhuǎn)法、起伏法、點(diǎn)繪法、旋轉(zhuǎn)法、直線法、翻掌畫(huà)圓法、雙臂畫(huà)圓法等，教師上課落筆出神入化，可不以規(guī)矩成方圓（圖4）。這套“簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖、板畫(huà)、板書(shū)基本功”經(jīng)過(guò)幾十年的專著傳播、辦班培訓(xùn)、講學(xué)傳功、國(guó)際會(huì)議交流（封底圖②）等活動(dòng)，如今從天南到地北，從沿海到內(nèi)地甚至青藏高原，許多教師仍在繼續(xù)使用、發(fā)展這套新功法（封底圖⑤）。衷心感謝教師們?yōu)榇怂冻龅男燎趧趧?dòng)?！昂?jiǎn)易地理教學(xué)板圖、板畫(huà)、板書(shū)基本功”攝制成13集電視教學(xué)錄像片，經(jīng)中國(guó)電視臺(tái)向國(guó)內(nèi)外連續(xù)播出，受到普遍歡迎。曾榮獲國(guó)家教委、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)獎(jiǎng)。1997年，“簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖、板畫(huà)、板書(shū)基本功”入選中國(guó)師范教育百年紀(jì)念錄像專輯，在中央電視臺(tái)一號(hào)播放廳作為教學(xué)技能絕活作現(xiàn)場(chǎng)演示，榮獲國(guó)家教委和中央電視臺(tái)“教學(xué)技能表演獎(jiǎng)”。為擴(kuò)大普及“簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖、板畫(huà)、板書(shū)基本功”，受?chē)?guó)家教委等單位委托，面向全國(guó)和省、市、區(qū)舉辦簡(jiǎn)易地理“三板”教學(xué)基本功培訓(xùn)班40余期，應(yīng)邀到北京、上海、重慶、北戴河、石家莊、大連、西安、深圳以及黑龍江、吉林、遼寧、河北、河南、安徽、廣西、四川等省、市、區(qū)和北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、福建師范大學(xué)等高校講學(xué)傳功30余次，培訓(xùn)教師成千上萬(wàn)人次。曾先后被授予浙江省優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀教師和國(guó)務(wù)院突出貢獻(xiàn)教師稱號(hào)。

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四、特效、高效、速效

1.“簡(jiǎn)易地理‘三板’教學(xué)基本功”用于應(yīng)試教育――特效

杭州市一所中學(xué)因地理科高考分?jǐn)?shù)太低，文科班連續(xù)幾年無(wú)一考中者，地理任課教師因經(jīng)受不住學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨，于第三年高復(fù)班開(kāi)課前告病回家。該班因一時(shí)找不到高復(fù)班地理教師只好停課。該校找到浙江教育學(xué)院求援。經(jīng)打聽(tīng)得知該校生源是各名校挑剩的，認(rèn)為這對(duì)教師不公平，予以拒絕。后來(lái)院領(lǐng)導(dǎo)第二次相助，決定派地理教育專業(yè)的學(xué)生，用“簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖、板畫(huà)、板書(shū)基本功”，聯(lián)系實(shí)際，圖像、趣味教學(xué)并舉，以降低難度、加深理解、增強(qiáng)記憶，變強(qiáng)制、枯燥、被動(dòng)復(fù)習(xí)為自覺(jué)、愉悅、主動(dòng)復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月地理復(fù)習(xí)之后，5月份在杭州市統(tǒng)一模擬高考測(cè)驗(yàn)中傳來(lái)喜訊，該校地理成績(jī)由上一年倒數(shù)落后名次，大幅度前移，師生信心倍增。結(jié)果這一年地理高考成績(jī)由上年的平均42分提高到76分。由于該校文科班考生地理成績(jī)大幅度提高，部分考生考上大學(xué)，有的被名牌大學(xué)錄取。對(duì)此，該校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生敲鑼打鼓到浙江教育學(xué)院報(bào)喜感謝。大家贊嘆“簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖、板畫(huà)、板書(shū)基本功”用于應(yīng)試教育的奇特功效。

2.“簡(jiǎn)易地理‘三板’教學(xué)基本功”用于素質(zhì)教育――高效

20世紀(jì)末，高考取消歷史、地理、生物等學(xué)科考試。失去高考指揮棒的地理課一落千丈，滑入谷底。時(shí)值國(guó)家教委下文委托浙江教育學(xué)院地理教育專業(yè)在杭州舉辦全國(guó)性“簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖、板畫(huà)、板書(shū)基本功”培訓(xùn)班，河南省教委教研室地理教研員帶人來(lái)杭州參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。新奇的“簡(jiǎn)易地理‘三板’教學(xué)基本功”深深地打動(dòng)了河南教師。回河南不久，河南省教委教研室大量訂購(gòu)專著《簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖、板畫(huà)、板書(shū)基本功系列》作教材，繼而先后三次聘請(qǐng)浙江教育學(xué)院地理教育專業(yè)《簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖、板畫(huà)、板書(shū)基本功》著者、主講教師到河南洛陽(yáng)、鄭州、開(kāi)封、南陽(yáng)、唐河等地巡回辦班、講學(xué)、傳功，培訓(xùn)骨干教師。他們創(chuàng)造性地連續(xù)多年舉辦縣、地市、省“簡(jiǎn)易地理‘三板’教學(xué)基本功”優(yōu)質(zhì)課大賽，“三板”教學(xué)能手大量涌現(xiàn)，優(yōu)秀論文成批產(chǎn)生，還編寫(xiě)出版了幾十萬(wàn)字的擴(kuò)廣普及“簡(jiǎn)易地理‘三板’教學(xué)基本功”專著。在全國(guó)地理優(yōu)質(zhì)課大賽中奇冠，奪魁教師被教育部聘為學(xué)科專家，省地理教研員晉升為特級(jí)教師，全省地理素質(zhì)教育迎來(lái)春天。

3.“簡(jiǎn)易地理‘三板’教學(xué)基本功”用于應(yīng)急示范課――速效

篇8

高職院校物流仿真項(xiàng)目制教學(xué)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的突出問(wèn)題就是人才的培養(yǎng)無(wú)法滿足需求：表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中缺乏大量的技能型和高端技能型專門(mén)人才。而且在整個(gè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，技能型人才所占的比例較低。因此必須將培養(yǎng)更大規(guī)模和更高質(zhì)量的技能型人才、高端技能型人才作為建立現(xiàn)代高職教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代物流技術(shù)和物流操作基本技能的“高端技能型”人才，但如何在課程體系和課程教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升？本文以flexsim物流仿真實(shí)訓(xùn)為例，分析并研究項(xiàng)目制教學(xué)對(duì)學(xué)生物流技能的培養(yǎng)，以具體項(xiàng)目為操作載體，通過(guò)立體形象展示、小組討論方案、方案建模和模型優(yōu)化，在實(shí)踐中提升學(xué)生的思考能力、問(wèn)題解決能力和項(xiàng)目?jī)?yōu)化能力。綜合運(yùn)用物流相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用、提升物流綜合技能的目的。

一、物流仿真實(shí)訓(xùn)軟件簡(jiǎn)介

本實(shí)訓(xùn)課程是物流管理專業(yè)的一門(mén)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)核心課程，主要講授物流過(guò)程中仿真技術(shù)的應(yīng)用和使用仿真軟件建立工序流、創(chuàng)建模型、輸入數(shù)據(jù)、查看動(dòng)畫(huà)、以及分析輸出結(jié)果的各個(gè)步驟的一門(mén)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程。該實(shí)訓(xùn)以flexsim物流仿真軟件為操作平臺(tái)，F(xiàn)lexsim 仿真軟件是一個(gè)面向?qū)ο蟮哪M仿真軟件。

Flexsim采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并具有三維顯示功能。建?？旖莘奖愫惋@示能力強(qiáng)大是該軟件的重要特點(diǎn)。該軟件體供了原始數(shù)據(jù)擬合、輸入建模、圖形化的模型構(gòu)建、虛擬現(xiàn)實(shí)顯示、運(yùn)行模型進(jìn)行仿真試驗(yàn)、對(duì)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化、生成3D動(dòng)畫(huà)影像文件等功能，也提供了與其他工具軟件的接口。

應(yīng)用flexsim軟件建模步驟為：（1）構(gòu)建模型布局，即將方案中所需要的實(shí)體從實(shí)體庫(kù)中拖至3D視圖的適合位置；（2）定義對(duì)象流程；（3）編輯對(duì)象參數(shù)；（4）運(yùn)行仿真模型；（5）分析仿真結(jié)果。Flexsim軟件鮮明的3D界面和數(shù)據(jù)分析圖形非常直觀的呈現(xiàn)模型及運(yùn)行數(shù)據(jù)分析，可以不斷改善。圖1是Flexsim軟件及其構(gòu)成模塊的結(jié)構(gòu)圖。

二、項(xiàng)目制教學(xué)

為了提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，突出運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、共享知識(shí)、總結(jié)知識(shí)與傳播知識(shí)能力的培養(yǎng)，物流管理專業(yè)推行項(xiàng)目制教學(xué)改革，實(shí)施“做中學(xué)”的教學(xué)方法改革。筆者嘗試在物流仿真實(shí)訓(xùn)課程中導(dǎo)入實(shí)際項(xiàng)目，在教學(xué)中按4～6名學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目小組，自行選舉組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目分工。以第四學(xué)期物流仿真技術(shù)課程為例闡述下項(xiàng)目制教學(xué)的過(guò)程。

1.項(xiàng)目導(dǎo)入

每小組建立一個(gè)學(xué)院倉(cāng)儲(chǔ)中心模型，面積為10M*50M，庫(kù)內(nèi)分區(qū)為：貨物6個(gè)區(qū)、辦公區(qū)1個(gè)、設(shè)備暫存區(qū)1個(gè)、驗(yàn)收區(qū)1個(gè)，部分使用堆垛機(jī)作業(yè)，并模擬出出入庫(kù)作業(yè)流程?！}(cāng)儲(chǔ)中心平面圖如圖2所示。

2.項(xiàng)目運(yùn)行

每小組學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論，使用flexsim仿真軟件進(jìn)行模型建立并改善。通過(guò)小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力，設(shè)計(jì)該項(xiàng)目能夠充分調(diào)用所學(xué)專業(yè)課程，綜合物流相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐項(xiàng)目操作中提升物流規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。兩個(gè)小組設(shè)計(jì)出的模型如圖3所示。

3.項(xiàng)目匯報(bào)

在小組項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，通過(guò)PPT匯報(bào)項(xiàng)目構(gòu)思、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目改善、項(xiàng)目總結(jié)等方面的內(nèi)容。指導(dǎo)老師予以評(píng)價(jià)和打分。

三、總結(jié)