時(shí)間：2023-06-16 09:27:39
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 知識(shí)結(jié)構(gòu)
一、素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是把所有的學(xué)生培養(yǎng)成為協(xié)調(diào)發(fā)展、基本素質(zhì)健全的人的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是人終身發(fā)展的需要。當(dāng)今世界，人類面臨的是信息萬變的時(shí)代。在這樣的時(shí)代里，“一勞永逸地獲取知識(shí)”已成為神話，一如既往地生活已經(jīng)不可能。這樣，教育需要做而且可能做的就是為學(xué)生的終身發(fā)展和做人奠定足夠的底蘊(yùn)。素質(zhì)教育不是對(duì)教育的分類，也不是一種教育模式，更不是一種教育制度 ，強(qiáng)調(diào)的是一種基礎(chǔ)、一種素養(yǎng)、一種做人的哲理、做事的能力和做學(xué)問的功底。實(shí)施素質(zhì)教育的前提就是要有教育思想的轉(zhuǎn)變。有什么樣的思想就有什么樣的教育行為和實(shí)踐。為了實(shí)施素質(zhì)教育則必須有以下觀念的轉(zhuǎn)變：從以教師講授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生主體參與為中心；從片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向?qū)θw學(xué)生的教育；從眼前教育轉(zhuǎn)向終生教育；從封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育；從學(xué)校教育轉(zhuǎn)向?qū)W校、家庭、社會(huì)的整體教育。
作為教師，首先，要具有良好的思想道德素質(zhì)。其次，要具有一定深度和廣度的專業(yè)理論知識(shí)，有較好的教學(xué)組織、科學(xué)研究、教學(xué)技巧等方面的能力。要調(diào)整教育內(nèi)容，教育內(nèi)容是由教育目標(biāo)確定的，而學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)又是由教育內(nèi)容來確定的。因此，調(diào)整教育內(nèi)容就成了開展素質(zhì)教育的基點(diǎn)。所謂調(diào)整，首先根據(jù)對(duì)人的基本素質(zhì)的需求補(bǔ)充和豐富教育內(nèi)容。其次，刪減重復(fù)、過時(shí)、無用的內(nèi)容。課程內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的同時(shí)，必須注意綜合性和實(shí)踐性。注意最新信息的采集和新科學(xué)、新技術(shù)的引入、強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手能力和手工操作能力的培養(yǎng)。
二、物理教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀
1.物理教學(xué)的特點(diǎn)
中學(xué)物理作為義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程，如果不突出物理學(xué)科的特點(diǎn)、不突出與物理特征相關(guān)的物理教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)物理教育的目標(biāo)只能是一句空話。下面就是從物理教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的中學(xué)物理教學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)：物理學(xué)知識(shí)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征；物理學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性特征；物理學(xué)知識(shí)的抽象思維性、科學(xué)美的特征；物理學(xué)方法嚴(yán)密的邏輯性特征；物理學(xué)知識(shí)和物理學(xué)史明晰哲理性特征。
2.當(dāng)前物理教學(xué)存在的問題
⑴思想陳舊。表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，從實(shí)際教學(xué)看，違背實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。重理論輕實(shí)踐，學(xué)生活動(dòng)除書面作業(yè)外，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)幾乎一片空白；第二是教學(xué)中教師主導(dǎo)有余，學(xué)生主體不足，不是因?qū)W論教，而是因教論學(xué)，教師獨(dú)霸講臺(tái)，很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，是缺乏教育學(xué)生學(xué)的全面觀念，只重書本知識(shí)，忽視學(xué)生道德水平的提高和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
⑵方法落后。反映在三個(gè)方面：注重教死書、念死書，形成學(xué)生念死書的習(xí)慣，不注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)；注重演譯忽視歸納，從理論到實(shí)踐，忽視物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)；滿堂灌彼彼皆是，啟發(fā)式鮮為人知，沒有在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上做文章。
⑶效果低下。表現(xiàn)也有三個(gè)方面：首先是達(dá)不到大綱要求，40%以上的學(xué)生獲得知識(shí)不系統(tǒng)、不深刻、不牢固；其次，教師對(duì)物理厭教使絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)物理感興趣；最后，是學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)觀念薄。
以上物理教學(xué)中的問題，和當(dāng)前大力提倡的全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高全體國民素質(zhì)相違背。這些問題的存在不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。為順利實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，必須對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行深化改革。
三、對(duì)中學(xué)物理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求
1.物理教師要有寬廣的基礎(chǔ)理論和較深的專業(yè)知識(shí)
作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。具體而言，新課程從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)情意等三個(gè)方面對(duì)中學(xué)物理教師提出了新的要求。
⑴物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)
豐富的物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)是物理教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)包括物理學(xué)科的體系框架、物理學(xué)科中各邏輯知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及物理學(xué)科所需要的技能知識(shí)等。面對(duì)新課程，中學(xué)物理教師對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的掌握應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)不同層面：首先要對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握物理學(xué)中的每個(gè)概念和原理；其次要了解和掌握與物理學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)和材料，以加深對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)的理解；還要了解物理學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)及其學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，以便教師可以從物理學(xué)科發(fā)展與人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
⑵物理教育學(xué)科知識(shí)
新課程十分重視物理知識(shí)的教育價(jià)值和育人功能，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。與傳統(tǒng)的物理教育理論重結(jié)果、輕過程的觀點(diǎn)相比較，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是一個(gè)發(fā)展過程。新課程要求中學(xué)物理教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應(yīng)明白為什么這樣教，能運(yùn)用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，完成對(duì)學(xué)生的合理教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程要求中學(xué)物理教師應(yīng)具備以下教育科學(xué)知識(shí)：普通教育學(xué)、物理教育學(xué)知識(shí)、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)、物理課程論知識(shí)、物理教學(xué)論知識(shí)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)知識(shí)、教育科研方法知識(shí)等。
⑶一般科學(xué)文化知識(shí)和工具性知識(shí)
物理新課程的實(shí)施需要教師具備雄厚的科學(xué)文化知識(shí)?？茖W(xué)文化知識(shí)是指具有當(dāng)代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識(shí)。人文發(fā)展的基本知識(shí)是指對(duì)人文學(xué)科即哲學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、歷史等方面的知識(shí)有必要的了解和把握。專家們一致認(rèn)為，工具性知識(shí)應(yīng)包括外語、計(jì)算機(jī)語言與操作、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，工具性知識(shí)已成為教師學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)的必要條件和重要手段。只有工具性知識(shí)掌握好了，應(yīng)用起來才能得心應(yīng)手，否則就寸步難行。
2.全方位的能力素質(zhì)
能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，作為一名教師，擁有較多的知識(shí)積累，并不意味著他就具有較高的執(zhí)教能力。面對(duì)新課程中學(xué)物理教師應(yīng)具有以下能力：
⑴教育教學(xué)基本能力
具備較強(qiáng)的教育教學(xué)基本能力，是教師順利完成教育教學(xué)的根本保證。教育教學(xué)基本能力是指運(yùn)用教育法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等基本理論，指導(dǎo)并創(chuàng)造性地從事教育與物理教學(xué)的基本能力。包括教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達(dá)能力、書寫能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力及對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。
⑵交往與合作能力
教師的交往與合作能力是順利實(shí)施新課程必不可少的條件，只有教師具備了一定交往與合作能力，才可能有效地指導(dǎo)學(xué)生之間的合作，否則，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)便是一句空話.
⑶物理觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
為了全面推進(jìn)物理新課程的實(shí)施，特別是為了能開展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中學(xué)物理教師除了應(yīng)掌握必要的物理實(shí)驗(yàn)技能外，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義和作用有正確的理解，對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法與技巧有基本的了解。新課標(biāo)要求學(xué)生能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證某一個(gè)問題的正確性，因此，必須要求教師的實(shí)驗(yàn)知識(shí)豐富，實(shí)驗(yàn)操作熟練，靈活。在學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”之前，我先讓學(xué)生觀察鷹和其他各種鳥的翅膀的形狀，他們都和飛機(jī)的機(jī)翼有什么相同之處，這樣有了對(duì)比學(xué)生學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容就簡(jiǎn)單，容易多了。
⑷運(yùn)用物理思想方法解決問題的能力
物理學(xué)的思想方法是其他學(xué)科所不具備的，如物理學(xué)時(shí)空觀、物理學(xué)物質(zhì)觀、物理學(xué)方法論等。運(yùn)用物理學(xué)思想方法分析解決問題的能力是物理教師與其他學(xué)科教師區(qū)別的標(biāo)志之一。物理教學(xué)本身的改革要求我們?cè)诮虒W(xué)中滲透和融入新的物理學(xué)的方法論以與新課程、新教材的要求相適應(yīng)。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)具有較強(qiáng)的運(yùn)用物理學(xué)思想方法解決問題的能力。
⑸獲取和處理信息的能力
在新課程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)掌握篩選、吸收、利用各種信息的方法，如了解國內(nèi)外教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解本學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，從而把握學(xué)科發(fā)展、教育發(fā)展乃至社會(huì)發(fā)展的脈搏.在這個(gè)過程中，不斷更新、重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到更加勝任教育工作的要求，提高自己的信息素養(yǎng)，以便有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生多方面獲取信息的能力，適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)對(duì)人的要求。
教師只有勤奮好學(xué)、力求上進(jìn)、不斷追求新知識(shí)，才能不斷發(fā)展，才能教出勤奮好學(xué)的學(xué)生。唯有這樣，教師的教學(xué)水平才能更上一層樓，中國教育的明天才會(huì)更加輝煌。
【參考文獻(xiàn)】
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能養(yǎng)成為目的的創(chuàng)造性教育。因此，教師“豐富的知識(shí)含量”并不能完全滿足現(xiàn)代教育的要求，如何促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性教育功能的實(shí)現(xiàn)，即教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的“有機(jī)化”，成為了推動(dòng)高教發(fā)展的關(guān)鍵性問題。
一、教師“有機(jī)化知識(shí)結(jié)構(gòu)”的要素
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成要素是本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和背景知識(shí)。教師本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，即教師所教科目的內(nèi)容及其組織。也就是學(xué)科知識(shí)及其相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；條件性知識(shí)涉及教師 “如何教”的問題和如何使用教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律來思考學(xué)科知識(shí)的問題。教師的條件性知識(shí)由三部分組成：關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、關(guān)于教與學(xué)的知識(shí)和關(guān)于學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)是應(yīng)用化的知識(shí)體系?，F(xiàn)代教育中實(shí)踐性知識(shí)不再是教師教學(xué)水平提高的過程，或是將知識(shí)與教學(xué)情境相結(jié)合的過程，科研實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐能力也不再只是考察教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而其本身就是教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容的一部分，是教育、教學(xué)過程的一個(gè)主要環(huán)節(jié)；背景知識(shí)不同于以往研究成果中提到的文化性知識(shí)。背景性知識(shí)提供了教師一個(gè)廣闊而深邃的知識(shí)管道。知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成要素本身的確定是具有一定的時(shí)代性和動(dòng)態(tài)性的，根據(jù)不同的社會(huì)文化氛圍，其結(jié)構(gòu)要素的內(nèi)涵是不斷的變化的，但如何使之不斷變化豐富的內(nèi)涵發(fā)揮最大的、整體的、穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)性能――即教師有機(jī)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵研究，是面對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)組成要素研究以臻完善的情況下，而更有實(shí)踐價(jià)值和指導(dǎo)意義的研究工作。
二、教師“有機(jī)化知識(shí)結(jié)構(gòu)”的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵
1.“教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)化模型”的建立
教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本可以劃分為四個(gè)知識(shí)層面――基礎(chǔ)層、輔助層、中心層和實(shí)踐層。知識(shí)要素就是根據(jù)層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行固化建構(gòu)，以形成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同的知識(shí)層次的組成內(nèi)涵不同。教師有機(jī)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是將知識(shí)要素進(jìn)行結(jié)構(gòu)性整合，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性與組成要素之間的邏輯關(guān)系如下（見表1）。
2.“有機(jī)化知識(shí)結(jié)構(gòu)”的“相互作用論”
教師在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究的過程中形成基礎(chǔ)層的背景知識(shí)，它為教學(xué)、研究提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以隨時(shí)從其中汲取信息豐富條件性知識(shí)和本體性知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的實(shí)踐化。
輔助層的條件性知識(shí)是保障及優(yōu)化教學(xué)的原則和方法論的知識(shí)，同時(shí)也為解決教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供方向。
中心層的本體性知識(shí)是教育、教學(xué)的主要內(nèi)容，是獲得實(shí)踐性知識(shí)的理論依據(jù)，是背景知識(shí)、條件性知識(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)再生產(chǎn)過程的根本渠道。
實(shí)踐層知識(shí)是對(duì)所有知識(shí)的效驗(yàn)與轉(zhuǎn)化，也是實(shí)現(xiàn)智能的傳遞與再生產(chǎn)，并將產(chǎn)生的新知識(shí)補(bǔ)充入其他三個(gè)層面的過程。
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)化是知識(shí)層次間要素循環(huán)更新，相互促進(jìn)，不斷發(fā)展，形成的一個(gè)線形增長(zhǎng)，部分反饋，平面豐富的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)整體。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的固化、優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)雙方智能的雙向發(fā)展與流動(dòng)。
三、構(gòu)建教師專業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
1.正本清源，群策群力
教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)化不但是教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題，而是教育決策部門和執(zhí)行部門都應(yīng)當(dāng)充分重視的問題。教育決策部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的研究，建立量化的培養(yǎng)和測(cè)評(píng)機(jī)制；教育決策部門應(yīng)當(dāng)注重在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)化的監(jiān)察和培養(yǎng)；促使教師主動(dòng)的合理化整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的均衡、有機(jī)的發(fā)展。
2.多管齊下，師生互動(dòng)
教師良好的授課也不是為了取得良好的測(cè)評(píng)成績(jī)，而是要構(gòu)建學(xué)生良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以教師在課堂之外，應(yīng)當(dāng)在積極主動(dòng)建構(gòu)過程中注重知識(shí)的有機(jī)化整合，使自身的智能系統(tǒng)能夠發(fā)揮整體性的教育功能。
教師應(yīng)當(dāng)注重他學(xué)科的知識(shí)積累，就是要在豐富本體性知識(shí)（即專業(yè)知識(shí)）的基礎(chǔ)知識(shí)之上，也要豐富背景知識(shí)，并且升華條件性知識(shí)。只有良好的背景知識(shí)才能使本體性知識(shí)有更好和更加合理的優(yōu)化空間，同時(shí)借助條件性知識(shí)（即教育專業(yè)知識(shí)）發(fā)揮良好的教育功能。因此教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同要素的各自豐富為其整體性的豐富和整合提供了依據(jù)和動(dòng)力。
同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育中不斷的豐富和拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就是發(fā)揮其知識(shí)結(jié)構(gòu)的教育功能，其本身就是知識(shí)加工和有機(jī)化的過程。所以優(yōu)質(zhì)的完成教育教學(xué)任務(wù)是促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)化的根本途徑。
3.注重應(yīng)用，不斷創(chuàng)新
教育是傳遞的過程也是創(chuàng)造的過程，在教育的過程中知識(shí)不斷的提煉升華，在知識(shí)的濃縮中靈感的不斷碰撞又產(chǎn)生新的知識(shí)，所以教育不但是知識(shí)的組合過程也是知識(shí)的創(chuàng)造過程。根據(jù)心理學(xué)的定義：“創(chuàng)造是指最終產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的成品的活動(dòng)或過程，是解決問題的最高形式?！笔侨祟愒谥R(shí)積累的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的改造自然的最高級(jí)社會(huì)活動(dòng)。因此創(chuàng)造是知識(shí)體系有機(jī)化的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步整合的必要途徑。
因此高等教師的研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)其必要性是不容置疑的，但是無論從教育的決策者和執(zhí)行者都應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到，高校雖然已經(jīng)成為了我國科學(xué)研究的中堅(jiān)力量，但是教育才是學(xué)校的首要職責(zé)，所以教育決策部門和校方必須清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且進(jìn)行正確合理的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，切不可本末倒置，顧此失彼。
4.合理測(cè)評(píng)，優(yōu)化考核
知識(shí)經(jīng)濟(jì)，亦稱智能經(jīng)濟(jì)，是指建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。它是和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是促進(jìn)人與自然協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，其指導(dǎo)思想是科學(xué)、合理、綜合、高效地利用現(xiàn)有資源，同時(shí)開發(fā)尚未利用的資源來取代已經(jīng)耗盡的稀缺自然資源；知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以無形資產(chǎn)投入為主的經(jīng)濟(jì)，知識(shí)、智力、無形資產(chǎn)的投入起決定作用。在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)中，知識(shí)已成為生產(chǎn)要素中一個(gè)最重要的組成部分，以此為標(biāo)志的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為21世紀(jì)的主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在這種大的環(huán)境下就要求教育工作者們培養(yǎng)出一批有創(chuàng)新精神的人才，而這是應(yīng)試教育所不能給予的。推行新的教育理念是呼之欲出的――素質(zhì)教育。但推行素質(zhì)教育首先必須提高教師自身的素質(zhì)，然后才可能提高學(xué)生的素質(zhì)。而作為語文學(xué)科的教師，又要從學(xué)科自身出發(fā)，提高適于自身的素養(yǎng)。作為在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下語文教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，至少有以下幾點(diǎn)：
一、高尚的人格素養(yǎng)
俄國教育家烏申斯基說過：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格”?？梢姡鳛槿祟愳`魂的工程師，其言行品德對(duì)學(xué)生具有深刻的影響?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從。”中國的大教育家孔子在其漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐中，就不僅重視言教，而且尤重身教。他最早倡導(dǎo)以身作則，以教師自身的人格感化學(xué)生。他認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)首先自立，才能立人，首先下正已，才能正人。因此，教師要想示范學(xué)生，必須先擁有完善的人格。如何做到具有高尚的人格呢？首先作為教師必須對(duì)自己的本職工作懷有強(qiáng)烈的激情和熱情。一位教師只有對(duì)自己的事業(yè)有著真誠的熱情，才會(huì)把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫無保留地把自己的智慧傳給下一代，才能幾十年如一日地守在教育的園地里，才能對(duì)自己的職業(yè)、對(duì)學(xué)生充滿著強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感，因?yàn)椤皭劢逃?，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)”。其次是必須熱愛與尊重學(xué)生。教師對(duì)教育的熱愛，最終都會(huì)歸結(jié)到對(duì)學(xué)生的熱愛上。因?yàn)椤盁釔蹖W(xué)生是教育工作的情感基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。沒有愛，就沒有教育”。教師只有真正愛學(xué)生才會(huì)得到學(xué)生的信任，也才能真正地理解學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛能，并使這種潛能得到最大程度的發(fā)揮。熱愛學(xué)生便要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格自尊心。只有教師真正地尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，而這種相互的尊重與信任，又為建立良好的師生關(guān)系、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍提供了重要的前提條件。最后是要具有社會(huì)責(zé)任感，教育不光是給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。教育本身就是生活。
二、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和過硬的語文能力
所有師范畢業(yè)的學(xué)生都聽過這句話：“學(xué)高為師，身正為范。”在整個(gè)社會(huì)上，每一個(gè)人的眼中，也都覺得教師應(yīng)該是學(xué)生的榜樣。既然要做榜樣，當(dāng)然要有值得學(xué)生信服的地方，而人與人之間相處，第一印象又是最為重要的，教師給學(xué)生的第一印象當(dāng)然體現(xiàn)在他所具備的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)上。技術(shù)素養(yǎng)是教師的門面，雖然細(xì)小卻很重要。如：普通話、書法、儀容儀態(tài)等。語文教師要訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫，而自己更要有這方面的能力。另外教師的勞動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜又極富創(chuàng)造性的勞動(dòng)，要成功地完成教學(xué)任務(wù)，首先要精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，對(duì)自己所教學(xué)科的全部?jī)?nèi)容有深入的了解。“資之深，則左右逢源”。在和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的接觸過程中，淵博的知識(shí)才能為你換得學(xué)生長(zhǎng)期的信任票。
三、健康的心理素質(zhì)
教師具備良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)孩子具有良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵。教師應(yīng)認(rèn)清自己所處的位置，引導(dǎo)學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)事物，思想不宜偏激，以免對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響。作為教師本身，又是一份情感投資的職業(yè)，人非草木，孰能無情，無論面對(duì)什么樣的學(xué)生，只要你能放下身段，真正地關(guān)心愛護(hù)他們，總會(huì)有所回報(bào)。作為教師，愛心、耐心、寬容心都是必不可少的。而作為語文教師，還要掌握一定的心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征，采取合適的教學(xué)策略，能寓心理學(xué)理論于文學(xué)作品的欣賞中、課堂的研討中、寫作的訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師要始終以積極、飽滿的態(tài)度為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、教研與創(chuàng)新能力
作為語文教師能通曉語文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學(xué)科的研究成果，更要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂以及理科的一般知識(shí)。諳習(xí)諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。同時(shí)語文老師還需有一定的語文教科研能力。教師還應(yīng)是研究者，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師更加注重教法的研究，這要求教師由憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學(xué)，才能完成由“教師匠”、“語文師傅”向“學(xué)者型教師”、“專家型教師”的轉(zhuǎn)變，才能不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
最后，教師應(yīng)有發(fā)現(xiàn)人才的能力。如今的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必須充分發(fā)揮人的特長(zhǎng)，無特長(zhǎng)之人就是庸才。而個(gè)人專長(zhǎng)是要家長(zhǎng)和教師去發(fā)現(xiàn)并加以培養(yǎng)?！扒Ю锺R常有而伯樂不常有”，教師更應(yīng)是新時(shí)代的伯樂。
關(guān)鍵詞：歷史課；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；歷史課教師
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-372-01
振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師，在歷史教學(xué)中對(duì)教師的素質(zhì)要求應(yīng)側(cè)重以下幾方面：
一、改革及創(chuàng)新的意識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展推動(dòng)著教育的發(fā)展，改革開放以來，我國的教育從理論觀念上、辦學(xué)體制上、考試評(píng)估上、課程教材上、教學(xué)方法手段上不斷推陳出新。歷史課堂教學(xué)的改革則出現(xiàn)了推理式、辯論式、程序、圖示等多種多樣的教學(xué)法。改革與創(chuàng)新意識(shí)已成為現(xiàn)代歷史教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。
改革教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式。激活學(xué)生思維現(xiàn)行歷史教材的部分內(nèi)容設(shè)置深?yuàn)W而缺乏趣味性；部分內(nèi)容設(shè)置過于枯燥；教學(xué)易受教材的束縛。因此，我們?cè)跉v史教學(xué)中首先應(yīng)抓住同學(xué)們的心理，運(yùn)用多種教學(xué)手段將更多更豐富的內(nèi)容引入課堂，不要將學(xué)生認(rèn)為“冗長(zhǎng)”和“缺乏生動(dòng)感”的結(jié)論、結(jié)果告訴他們，應(yīng)通過講故事、看圖片、史料介紹等方式給他們展示更多的歷史現(xiàn)象，把思維的空間留給學(xué)生，讓他們用自己的思維去思考，并得出結(jié)論。用聯(lián)系今天講述昨天的方式，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)將歷史課上的前衛(wèi)而具有現(xiàn)代氣息的觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，只有這樣，才會(huì)使學(xué)生充滿興趣和了解的欲望、才能使歷史課程符合時(shí)代的需求。教師對(duì)課堂訓(xùn)練進(jìn)行點(diǎn)撥講評(píng)時(shí)也要講究科學(xué)性和有效性。既不能面面俱到，每條題目都逐一講解，浪費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間，也不能僅僅是報(bào)答案，不做任何解釋。而應(yīng)當(dāng)對(duì)一些共性問題進(jìn)行集中講解，注意分析原因、點(diǎn)撥解題方法，做到舉一反三。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別性錯(cuò)誤，可以個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，也可讓學(xué)生自己分析，查找原因，培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)能力。只有這樣，才能從訓(xùn)練中捕捉信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)彌補(bǔ)，提高訓(xùn)練的有效性
二、應(yīng)具備再學(xué)習(xí)能力，提高多方面的文化素質(zhì)
要成為受學(xué)生尊敬、歡迎的歷史課教師，需要有過硬的本領(lǐng)、淵博的學(xué)識(shí)去征服學(xué)生。要做到這點(diǎn)就需要教師要有更高的目標(biāo)追求，要投入更大的精力，精通學(xué)科知識(shí)，充實(shí)和更新業(yè)務(wù)知識(shí)，做到教一知十或教一知百，從而加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。如今單是知識(shí)結(jié)構(gòu)就要求教師有意識(shí)地打破學(xué)科間的壁壘，關(guān)注本學(xué)科及相鄰的、交叉邊緣學(xué)科的最新進(jìn)展，以達(dá)到"一專多能、博學(xué)多才"的水平。終身教育已不是一種口號(hào)，教師必須用"一桶水"對(duì)付學(xué)生的"一碗水"。因此應(yīng)堅(jiān)持多渠道、多形式的再學(xué)習(xí)，努力跟上時(shí)代的步伐。
要想教好歷史課，，就要不斷學(xué)習(xí)教育理論，積極參加教改和教研活動(dòng)，研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬知識(shí)面。作為歷史課教師，應(yīng)多讀文史類書籍，還要多關(guān)注科技新發(fā)展和當(dāng)前國際形勢(shì)。為此要多讀書、勤看報(bào)，堅(jiān)持每天必看新聞聯(lián)播和手機(jī)報(bào)、勤寫讀書筆記、勤作資料卡片。這樣講起課來，才能左右逢源，得心應(yīng)手，巧譬善喻，發(fā)人深省，有利于誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探索的興趣。教師的知識(shí)越廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)所付出的時(shí)間和勞動(dòng)就越少，才能真正地把學(xué)生吸引到歷史課上來，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
歷史教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)具備其它社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)和自然科學(xué)方面的知識(shí)。并且要有敏銳的思維能力。教師思維能力的高低，將直接影響對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
歷史教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以外，要利用研究性學(xué)習(xí).提高歷史教學(xué)的有效性，研究性學(xué)習(xí)不同于真正的科學(xué)研究，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)研究過程的一種感受和體驗(yàn)。另外，由于學(xué)生受個(gè)人文化知識(shí)積累程度的制約，搜尋資料來源也有限，學(xué)生之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，將信息資源共享。
三、準(zhǔn)確、豐富的語言表達(dá)能力
歷史教師的語言既要準(zhǔn)確無誤地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又要豐富生動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的心。歷史事件的發(fā)生常常具有一定的情節(jié)性，對(duì)于基本歷史史實(shí)的講述，可以拋開教材，融入教師的聲情語調(diào)，用趣味性的、幽默的語言像講故事那樣進(jìn)行繪聲繪色的描述，把學(xué)生帶入教師所設(shè)定的歷史時(shí)空中，而對(duì)于難以理解的部分，如歷史事件的橫向比較、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)等，則運(yùn)用簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言加以闡
教師的幽默能力分為語言幽默能力和形體幽默能力兩種，即能夠運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的具有幽默氣息的語言調(diào)控課堂，完成傳遞知識(shí)信息和釋疑解惑；能夠運(yùn)用表情舉止及具有象征意義的無聲語言傳遞知識(shí)信息，調(diào)控課堂，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，提高學(xué)生的道德素質(zhì)
摘要：教學(xué)語言是教師教書育人的重要工具，提高教學(xué)效果，要注重思想性、準(zhǔn)確規(guī)范性、啟發(fā)性、通俗易懂性、新穎多變性、時(shí)代性、表達(dá)的藝術(shù)性等基本要求。
教學(xué)語言是教師教書育人的重要工具，是教育行業(yè)的專門用語。教師教學(xué)效果的好壞，除了教師的知識(shí)水平以及工作責(zé)任心的差異以外，與其是否選擇并熟練地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言密切相關(guān)。教學(xué)語言既是一門科學(xué)，又是一項(xiàng)藝術(shù)。每位教師應(yīng)根據(jù)一定的要求和規(guī)范，正確地運(yùn)用它。
一、要注重思想性
思想性是教師的世界觀人生觀在教學(xué)語言中的反映，是教師教學(xué)語言的靈魂。廣大教師肩負(fù)著教書育人、為國家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的崇高職責(zé)和歷史使命，應(yīng)該具有學(xué)為人師、行為世范的崇高品格。教師在教學(xué)的過程中使用的教學(xué)語言，一定要注重思想性。即是說，教師的教學(xué)語言要有很強(qiáng)的思想品德教育功能，不僅僅要言之有物，而且要健康、文明，有利于學(xué)生形成積極向上的心態(tài)和品格，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。不能低俗，不能消極。關(guān)于這一點(diǎn)，過去我們重視得不夠，是一個(gè)缺陷和弱點(diǎn)。從素質(zhì)教育的思想來看，高質(zhì)量的人才應(yīng)是知識(shí)、能力、素質(zhì)的高度和諧和完美統(tǒng)一。從人才培養(yǎng)的角度而言，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，要更加注重素質(zhì)的提高。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力往往只解決如何做事，而提高素質(zhì)則更多地解決如何做人的問題，只有將做事與做人有機(jī)地結(jié)合，即既要使學(xué)生學(xué)會(huì)做事，又要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，才是理想的教育。這也正是素質(zhì)教育思想的關(guān)鍵所在。顯然，若教師仍像過去那樣，只滿足于向?qū)W生傳授知識(shí)，淡化思想教育功能，不把做人的教育和引導(dǎo)，滲透和體現(xiàn)于教學(xué)語言中，是與素質(zhì)教育背道而馳的。
二、要注重準(zhǔn)確規(guī)范性
教師的教學(xué)語言不僅是準(zhǔn)確傳遞信息的載體，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的示范。教師的教學(xué)語言和學(xué)生的思維也是密切聯(lián)系在一起的，教師的教學(xué)語言越準(zhǔn)確，學(xué)生的思維就越有系統(tǒng)性和邏輯性，因此教學(xué)語言表達(dá)必須準(zhǔn)確規(guī)范，不能含糊其辭和想當(dāng)然，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。準(zhǔn)確規(guī)范一是指教師的課堂教學(xué)語言，必須準(zhǔn)確反映科學(xué)概念、定義和定理，不能出現(xiàn)科學(xué)錯(cuò)誤、貽誤學(xué)生;如，重力的方向不應(yīng)說成“向下”，而應(yīng)是“豎直向下”，即是與當(dāng)?shù)厮矫娲怪毕蛳拢@樣會(huì)避免學(xué)生在分析重力方向時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。二是強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化?？茖W(xué)概念、公式、圖解、單位、名稱等的表達(dá)要規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，口頭語言要符合民族語言的特點(diǎn)和規(guī)律等。比如，北京在歷史上的叫法，有的年代叫“北平”，有的年代叫“北京”，一定要給學(xué)生表達(dá)清楚準(zhǔn)確;再如，講“犧牲”這個(gè)詞古今義不同時(shí)，有時(shí)同學(xué)把今義簡(jiǎn)單解釋為“死”，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了“犧牲”的今義是指“為正義事業(yè)而獻(xiàn)身”，而不能講成“為革命事業(yè)而戰(zhàn)死”，那樣講詞義不準(zhǔn)確。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，讓學(xué)生了解“死”的幾個(gè)同(近)義詞:年少人病死叫“夭亡”，因公而死叫“殉職”，有聲望的人死為“逝世”。即使學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)論的，也應(yīng)給學(xué)生講明白，我們?nèi)∧姆N說法，使學(xué)生心中徑渭分明。為了達(dá)到準(zhǔn)確規(guī)范，不論哪個(gè)學(xué)科的任課教師，都要在普通話上下功夫。有一個(gè)女教師，總是對(duì)“問”、“吻”的發(fā)音搞不準(zhǔn)。有一次講完課后，就問大家聽懂了沒有，不懂就站起來“吻”她，學(xué)生暗笑。老師又說，都這么大了，有啥不好意思。若不好意思，請(qǐng)下課后到辦公室“吻”她。
三、要注重啟發(fā)性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師更多是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師的教學(xué)語言應(yīng)該富于啟發(fā)性。啟發(fā)性在于把知識(shí)的傳授和智力的開發(fā)有機(jī)地揉合在一起，把各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律有機(jī)地統(tǒng)一在一起。教師在教學(xué)時(shí)，通過把抽象的書面語言轉(zhuǎn)化為富有生命力的可感知形象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。一個(gè)形象的比喻，一個(gè)有力的反問，一個(gè)巧妙的設(shè)問都是啟發(fā)性語言的具體形式。啟發(fā)性語言可以招人深思、引人人勝、感人以情。注重啟發(fā)性，就要盡量少用告知性的教學(xué)語言。告知性的教學(xué)語言是指教師不重問題分析過程，而直接以結(jié)論告知學(xué)生，讓結(jié)論性的語言充斥課堂。告知性的語言排斥師生對(duì)探索過程的共享，堵塞學(xué)生思路，不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練，也不易于感染學(xué)生，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
四、要注重通俗易懂性
教師不是教材的傳聲器，不能簡(jiǎn)單地用書面語言貫穿課堂教學(xué)的始終，教師必須遵循學(xué)生的思維和語言發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的理解能力把教學(xué)內(nèi)容用自己的語言，生動(dòng)形象、通俗地加以表述，要使學(xué)生能聽得懂，并循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生由形象思維向邏輯思維、由具體思維向抽象思維發(fā)展。像物理中電場(chǎng)強(qiáng)度的定義，文字表述為，放人電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受的電場(chǎng)力跟它的電荷量的比值，該說法雖然科學(xué)，但不便直接理解其物理意義。如說電場(chǎng)強(qiáng)度是單位電荷所受的電場(chǎng)力，雖不十分嚴(yán)密，但其含義就具體多了。
五、要注重新穎多變性
一位教師在剛步人教育行業(yè)時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)語言往往哆嗦，怕講不清。而一旦成熟，教學(xué)語言又容易變得風(fēng)格單一少變化。這里說的單一是指用單一的風(fēng)格貫徹課堂始終，比如始終是書面語演講式的激情語言、口語等。不論哪一種類型的語言，長(zhǎng)期運(yùn)用必然導(dǎo)致課堂氛圍呆板，不利于刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)。理想的教學(xué)語言應(yīng)該是新穎多變的，是多樣性的有機(jī)融合。精彩的書面語夾雜口語、方言、歇后語、笑話等，必然會(huì)使學(xué)生如坐春風(fēng)。因?yàn)槎鄻有偷慕虒W(xué)語言正符合青少年渴望開放多元的心理預(yù)期。當(dāng)然，多樣型的教學(xué)語言的獲得是不容易的。它是教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中長(zhǎng)期積累的結(jié)果。
六、要注重時(shí)代性
教師向?qū)W生講授的知識(shí)多是人類在過去實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和智慧。但是人類進(jìn)人二十世紀(jì)以來，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各種新觀念、新叫法、新詞匯、新現(xiàn)象等層出不窮，如“黑金政治”、"M型社會(huì)”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“經(jīng)濟(jì)”、“人世”、“人工職能”、“肥皂劇”、“藍(lán)牙技術(shù)”、“意識(shí)流”、“克隆”,"AA制”以及眾多的網(wǎng)絡(luò)用語如“美眉”、“閃客”、“酷斃”、“菜鳥”等等。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)面，通過嶄新的體現(xiàn)時(shí)代性的語言向?qū)W生傳播新思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立新觀念，迎接新挑戰(zhàn)，進(jìn)行新探索，攀登新高峰。反之，若教師的語言缺乏時(shí)代感，如把瘋狂英語說成是病態(tài)英語，把前蘇聯(lián)等同于俄羅斯，就會(huì)使學(xué)生聽了乏味，對(duì)老師的信任感也就會(huì)大打折扣。各科教學(xué)都有貼近時(shí)代的特點(diǎn)。在教學(xué)中，除了教給學(xué)生基本的概念和原理，教師適時(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與一些新叫法、新現(xiàn)象、“新詞匯”聯(lián)系一下，也將為教學(xué)增添風(fēng)采。
七、要注重表達(dá)的藝術(shù)性
教學(xué)語言的藝術(shù)性表達(dá)，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育和德育的需要，更是實(shí)施美育所必需。因此，教師要用藝術(shù)性的語言表達(dá)來向?qū)W生傳授知識(shí)，這也是一項(xiàng)教學(xué)基本功。
1表達(dá)有序，條理分明。教師在教學(xué)過程中必須環(huán)環(huán)相扣、層層深人地來闡述事理，論證問題。這樣，既能把所學(xué)內(nèi)容講深講透，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。反之，教師語無倫次，很難完成教學(xué)任務(wù)，更不能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和習(xí)慣。
2.善于使用教學(xué)幽默語言。幽默是一種友好的溫和的刺激，是高層次語言美的一種表現(xiàn)，它具有很強(qiáng)的吸引力，沒有幽默，缺少趣味。當(dāng)然，幽默與滑稽、庸俗有著本質(zhì)的區(qū)別。前者有著深邃哲理的蘊(yùn)含，是多種智慧與修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。滑稽與庸俗是低層次的潛意識(shí)的，甚至是無聊的體現(xiàn)。教學(xué)幽默語言，能喚起學(xué)生廣泛的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使教學(xué)任務(wù)在充滿活力、輕松愉快的課堂氣氛中完成。教學(xué)語言幽默不同于日常生活中的幽默與藝術(shù)幽默，教學(xué)語言幽默使學(xué)生在得到藝術(shù)享受的同時(shí)，更得到了知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者說，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)得到了藝術(shù)的助推。
在教學(xué)中，幽默的主要手段是教師的語言本身。語言的新奇生動(dòng)、形象可感、詼諧風(fēng)趣、含蓄夸張等均是教學(xué)幽默的精靈。語言節(jié)奏的快慢急緩、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，無不是形成幽默的要素。諸如比喻、夸張、殊比、婉曲、頂真、反語、雙關(guān)、飛白、曲解、襯跌、歇后語等等，都可有助于教學(xué)表達(dá)的幽默詼諧。當(dāng)然，教學(xué)幽默要服從教學(xué)活動(dòng)的需要，也就是說教學(xué)幽默的“劑量”要適當(dāng)，不能過分。否則，會(huì)適得其反。
創(chuàng)新教育個(gè)性素質(zhì)21世紀(jì)是知識(shí)更新社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的世紀(jì)。創(chuàng)新教育是21世紀(jì)的教育。中學(xué)政治課教學(xué)，教師要充分針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育能夠最有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
創(chuàng)新教育的精髓在于對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力作為新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，需要教師打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，把教材知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力主要包括以下三個(gè)方面：
1.善于利用感官能力全方位地感知和發(fā)現(xiàn)問題的能力。世界是不斷發(fā)展和變化的，充滿了許多新奇和未知的東西需要我們?nèi)ふ液屯诰颉?chuàng)新能力要求我們具有敏銳的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的問題的能力和為之積極努力解決問題的能力。
2.善于利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理順多種事物之間相互關(guān)系的能力。世間萬物既存在差異又存在聯(lián)系。善于理順不同的事物之間的相互關(guān)系有利于認(rèn)識(shí)世界和改造世界。因此，必須具備淵博的知識(shí)，極強(qiáng)的邏輯分析和判斷能力。
3.善于利用新思想新思維解決問題的能力。任何新的思想和新的觀念必須應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)揮理論指導(dǎo)作用，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。
當(dāng)代中學(xué)生的突出特點(diǎn)是思想上的開放和追求人格的平等，他們的觀念、能力以及他們的性格都需要教師精心的指導(dǎo)和培養(yǎng)。他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界。他們能夠運(yùn)用已學(xué)的中學(xué)政治課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相對(duì)照提出自己的觀點(diǎn)和主張，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)教材里的某些知識(shí)產(chǎn)生懷疑，因而要求教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。
創(chuàng)新能力依賴于個(gè)性的發(fā)展。個(gè)性包括人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和信念，決定了人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、傾向和選擇；也包括人的能力、氣質(zhì)和性格，它決定了人的行為方式和個(gè)人特征。這兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，會(huì)造就優(yōu)秀的人才。因此，沒有個(gè)性發(fā)展就沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就無從談起創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育需要具有突出個(gè)性的教師，有突出個(gè)性的教師培養(yǎng)有突出個(gè)性的學(xué)生。在個(gè)性傾向性上，具有獨(dú)立個(gè)性的教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定執(zhí)著，有革新開拓精神，具有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在個(gè)性心理特征上，要善于獨(dú)立思考，對(duì)事物持有發(fā)展的態(tài)度，永不滿足現(xiàn)狀，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師要體現(xiàn)自身的優(yōu)秀的個(gè)性素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。做到教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，逐步形成自己獨(dú)特的充滿創(chuàng)造力想象力的教學(xué)風(fēng)格。沒有創(chuàng)新的教學(xué)，就無法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。
當(dāng)前的創(chuàng)新教育極力提倡重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，要求教育者從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而能更自覺更充分更主動(dòng)地全面提高學(xué)生自身的整體素質(zhì)。在中學(xué)政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，高度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，引導(dǎo)個(gè)性。教師必須改變高談闊論的空洞說教式的教學(xué)方法，深入細(xì)致地了解學(xué)生的思想和獨(dú)特的個(gè)性思維，給予學(xué)生申述，辯解和表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解和看法的自由。變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)，真正將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來。堅(jiān)持教學(xué)方法的個(gè)別化，多樣化，靈活化。因材施教發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為他們的真正成才提供有力條件。
【關(guān)鍵詞】中職 會(huì)計(jì) 教學(xué)模式 改革
職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)這些學(xué)生呢？在國務(wù)院召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)《決定》精神，要培養(yǎng)出具有一定的實(shí)際操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，要堅(jiān)持“手腦并用、做學(xué)合一”的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。要深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等，都要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)以致用，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。
一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的不足
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作，主要是對(duì)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行歸類、匯總、分析、記錄，也就是《會(huì)計(jì)法》中提出的核算和監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)記賬方法以及工作的合法性、合規(guī)性和真實(shí)性。反映在教學(xué)中，主要存在下列問題：
1.課程設(shè)置不科學(xué)。傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教育通過設(shè)置會(huì)計(jì)原理、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)課程，偏重于教授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。但從會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)課程體系分析，專業(yè)課比重較大，基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面不寬，主次不清，內(nèi)容重疊。因此，不適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，必須進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的趨勢(shì)。
2.教學(xué)方法和教學(xué)模式以教師為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，采取注入式、滿堂灌的做法，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)記。學(xué)生思維閉塞，被動(dòng)學(xué)習(xí)。導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象：教師“填鴨式的滿堂灌”，學(xué)生“上課抄筆記” “復(fù)習(xí)抄筆記” “考試背筆記”“考完扔筆記”。所以，這樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教材，以教師為主體，不符合現(xiàn)代教育理論。
二、改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式，適應(yīng)素質(zhì)教育
1.培養(yǎng)通用性會(huì)計(jì)人才，調(diào)整會(huì)計(jì)教育的學(xué)科體系。據(jù)對(duì)有關(guān)企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人調(diào)查所知，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者而言，除會(huì)計(jì)知識(shí)外，相關(guān)知識(shí)的重要性依次為稅收、金融、管理學(xué)、法律知識(shí)。一是構(gòu)建素質(zhì)教育體系，應(yīng)包括職業(yè)道德素質(zhì)教育，科學(xué)文化素質(zhì)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)素質(zhì)教育以及社會(huì)公共關(guān)系素質(zhì)教育等方面，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，包括數(shù)學(xué)、外語、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等，拓寬與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，包括稅收、證券投資、國際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營銷、金融等。二是優(yōu)化理論教學(xué)體系，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的原則，增加基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)的比重，便于學(xué)生從源頭上理解會(huì)計(jì)學(xué)，從而做到舉一反三。三是完善實(shí)踐教學(xué)體系，建立起在實(shí)驗(yàn)設(shè)施、手段、內(nèi)容、管理都現(xiàn)代化和規(guī)范化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)踐教學(xué)自始至終貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的全過程，同時(shí)建立與企業(yè)長(zhǎng)期的合作關(guān)系，以企業(yè)作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一。
2.更新會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段。首先，對(duì)會(huì)計(jì)課中的理論問題，可采用文章研討、小組討論等互動(dòng)式的教學(xué)方法。開課前，先由教師提前提出問題，要求學(xué)生通過閱讀教材、參考書、專業(yè)雜志等進(jìn)行研討，寫出書面小論文，課堂上組織小組討論，選出代表發(fā)言，最后由教師總結(jié)。其次，廣泛開展會(huì)計(jì)案例教學(xué)。會(huì)計(jì)案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注意實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它來源于會(huì)計(jì)與理財(cái)工作的典型素材，是會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際活動(dòng)的仿真和模擬，提供的是形象生動(dòng)和具體真實(shí)的感性知識(shí)，在課堂理論教學(xué)的啟示下，促使他們勤于思考，將所學(xué)的各門理論知識(shí)融會(huì)貫通于會(huì)計(jì)實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。再次，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助會(huì)計(jì)課的實(shí)務(wù)教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體教育技術(shù)將現(xiàn)代的音像技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，把許多諸如數(shù)據(jù)的、文字的、圖片的甚至是理論的、現(xiàn)象中的環(huán)境用形象的、直觀的畫面來表達(dá)，擴(kuò)大教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣，通過實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生清晰、靈活地掌握了錯(cuò)賬更正的教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生思維，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使理論與實(shí)踐融為一體。
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 高職體育教師 素質(zhì)
目前，實(shí)施素質(zhì)教育已成為全社會(huì)的一種共識(shí)。素質(zhì)教育作為一種全新的教育思想和教育模式，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征。這種全新的教育思想和教育模式，要求教師必須具有和素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育思想和素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要有政府的重視、社會(huì)的支持、完善的體制等良好的環(huán)境，還要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍這一必要的內(nèi)在條件。高校體育教師，作為體育教學(xué)中的主體的人，在實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和創(chuàng)造歷史的活動(dòng)中都貫穿著他的主體性、價(jià)值屬性，完成社會(huì)給予的高校體育教育工作任務(wù)。
高職體育教學(xué)，是為國家培養(yǎng)多層次、多類型、有創(chuàng)造力的、有個(gè)性魅力的人才，這就要求高職體育教師具有較高思想政治素質(zhì)、健全的人格、良好的情緒與人際關(guān)系、寬闊的視野、較強(qiáng)的能力及健康的身心，這樣才能對(duì)不同學(xué)生的教育類型和人才類型實(shí)施不同的教育過程和課程體育。
1.體育教師要具備較高的思想政治素質(zhì)
提高教師的政治思想素質(zhì)具有動(dòng)力和導(dǎo)向的作用，只有教師的政治思想水平和道德水準(zhǔn)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來。體育教師的職責(zé)不只是傳授給學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能，更重要的是教育學(xué)生怎樣做人、身體力行，用自己的高尚情操來感染學(xué)生?！吧斫讨赜谘越獭保處煹囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生具有感染、陶冶、引導(dǎo)和教育作用，并通過體育教學(xué)，把熱情洋溢、樂觀無畏的進(jìn)取精神，把好學(xué)善思、公平競(jìng)爭(zhēng)的工作作風(fēng)，把正直誠實(shí)、吃苦耐勞的高貴品質(zhì)傳授給學(xué)生。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須把教師的政治思想提高到現(xiàn)代化水平的高度，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。
2.體育教師要解放思想、更新觀念
全新的教育觀念是人高層次心理需要的反映，能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)教師全身心地投入自己的教學(xué)追求。在學(xué)校體育發(fā)展的新形勢(shì)下，高校體育教師必須具備全體教育觀、全面教育觀、主動(dòng)教育觀和高效教育觀。具體來講，體育教師應(yīng)為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展條件，無論成績(jī)好壞，對(duì)學(xué)生都要一視同仁，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不能感情用事，更不能摻雜個(gè)人好惡。體育教師必須從學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、心理、個(gè)性等方面關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生，不僅要教學(xué)生掌握知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，更要教學(xué)生做人的道理，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)；體育教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，真正提高學(xué)生的自學(xué)、自練能力，喚起學(xué)生的自覺、自主意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)發(fā)展提供廣闊的空間。
3.多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)
體育教師自身的文化水平對(duì)培養(yǎng)學(xué)生至關(guān)重要，而當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展更是要求教師自身要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。體育教師必須不斷地了解新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次。
（1）扎實(shí)的體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)
體育教師必須精通所教專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，達(dá)到熟練運(yùn)用的水平。另外，應(yīng)具備一個(gè)現(xiàn)代化的知識(shí)體系――具有解剖、生理及運(yùn)動(dòng)生理，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、急救和應(yīng)急處理、評(píng)價(jià)技術(shù)等一系列知識(shí)體系。并且對(duì)教材所涉及的問題都能舉一反三，為教學(xué)打下牢固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，要站在科學(xué)發(fā)展的前沿，及時(shí)將本專業(yè)最新的信息、知識(shí)成果介紹給學(xué)生，開闊他們的視野，激發(fā)他們的求知欲。
（2）必備的教育科學(xué)知識(shí)
教育科學(xué)知識(shí)是教師知識(shí)體系的重要組成部分。體育教師要把體育科學(xué)知識(shí)最有效、最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要取得最佳的教學(xué)效果，就必須深入學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論方面的知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、教學(xué)論等，并且深入研究和掌握教育規(guī)律，知識(shí)本身的內(nèi)在規(guī)律。只有掌握了這些規(guī)律，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，達(dá)到最佳教育效果和教學(xué)過程最優(yōu)化。
（3）寬厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)
素質(zhì)教育要全面提高人們的素質(zhì)，這就要求體育教師具有寬厚的文化知識(shí)。當(dāng)今的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)已不局限于書本，對(duì)于整個(gè)世界，凡是未知的東西，他們都有著濃厚的興趣。而這種濃厚的興趣正是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，體育教師必須做好各方面的準(zhǔn)備，以幫助學(xué)生解決所遇到的各種問題。而要成為知識(shí)面寬闊的人，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己的科學(xué)文化水平。只有這樣才能成為順應(yīng)素質(zhì)教育的合格體育教師。
4.體育教師要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在體育教學(xué)中，必須讓學(xué)生成為教學(xué)的核心。學(xué)生在體育教學(xué)中的一切活動(dòng)絕不能由別人代替，也無法代替。新的課程理念要求，教師的“教”不能代替學(xué)生的“學(xué)”，教師教學(xué)的方法及策略都是為了將學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感與行為各方面都積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中來，參與預(yù)習(xí)、提高、觀察、演示、討論、質(zhì)疑、練習(xí)、總結(jié)、評(píng)論等，使課堂教學(xué)變成師生間、學(xué)生間的多向交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。也就是通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在體育教學(xué)中真正享有發(fā)揮自己的才能、思想感情和判斷想象的自由，以促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。這樣學(xué)生不僅僅是身體在活動(dòng)，思維也在積極地活動(dòng)。學(xué)生通過自己的觀察、思考、想象、設(shè)計(jì)，從實(shí)踐中獲得成功的喜說，從而激發(fā)起自信心，誘發(fā)出智慧的火花。
5.體育教師要有教學(xué)和科研能力
體育科學(xué)是一門橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)、縱覽一切相關(guān)學(xué)科和相關(guān)技術(shù)的高度綜合性科學(xué)，所以體育教師不僅是體育技術(shù)的傳授者，更是體育科學(xué)知識(shí)的傳播者。素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)在于課的改革，體育教師的科研能力對(duì)深化教學(xué)改革可以起到一定的推動(dòng)作用。提高體育教師的科研能力，一方面要強(qiáng)化科研意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)“經(jīng)驗(yàn)型”的體育教師已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，素質(zhì)教育需要的是“科研型”的體育教師。另一方面體育教師在系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，探討教學(xué)思想和方法的同時(shí)，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)投入到教學(xué)科研中去，善于借鑒國內(nèi)外成功的教育經(jīng)驗(yàn)，探索和發(fā)現(xiàn)新的教育模式來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，隨著體育新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，對(duì)體育教師綜合素質(zhì)的要求也賦予了新的內(nèi)涵。新的教育體制是對(duì)傳統(tǒng)教育體制的改革和完善，這就要求體育教師要主動(dòng)適應(yīng)這種變革，要有超前意識(shí)，豐富的文化知識(shí)，嫻熟的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，開拓創(chuàng)新的新觀念，強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，為造就和培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］樊臨虎.21世紀(jì)體育教師基本素質(zhì)構(gòu)成要素的研究［J］.體育學(xué)刊，2000，（6）：98-101.
